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ESPAO

BLOQUE 3
Proyecto 1

TIPO DE
TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL


Organizar informacin en textos
LENGUAJE 7
expositivos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Establece criterios de Comprensin e interpretacin
clasificacin
al
organizar Informacin que se presenta en cuadros sinpticos
informacin
de
diversas y mapas conceptuales.
fuentes.
Bsqueda y manejo de informacin
Elabora cuadros sinpticos Criterios de clasificacin de un conjunto de
y mapas conceptuales para informaciones.
resumir informacin.
Organizacin de textos que implican clasificacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y
mapas conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos cmo es que recabaron informacin cuando hicieron el
boletn en el bimestre pasado?, qu tipo de fuentes nos pueden dar
informacin?, cmo se identifica la informacin importante?, de qu manera
se organiza?. Comentar lo anterior de manera grupal.
Leer el texto expositivo Un problema que requiere acciones comprometidas,
pg. 77 y 78 acerca del oxgeno, su importancia y los contaminantes que lo
afectan.
Observar y leer en la pg. 79 el mapa conceptual acerca de los altos ndices de
contaminacin atmosfrica, as como sus efectos y causas.
Leer el cuadro sinptico de la pg. 80 sobre las soluciones para el problema de
la contaminacin del aire.
Diferentes maneras de ordenar.
Al haber observado las tres anteriores maneras de presentar una informacin,
comentar acerca de su forma y preguntar a los alumnos, cul fue ms clara?.
Concluir que las tres maneras sirven para organizar la informacin y hacerla
ms comprensible.
Escribir las caractersticas del mapa conceptual y el cuadro sinptico en la
tabla de la pg. 81.
Reunir en equipo e investigar cules son las problemas ambientales que

afectan al lugar donde viven. Elegir uno y con los datos que se encontraron,
elaborar entre todos los del equipo un cuadro sinptico o un mapa conceptual
segn se adapte la informacin.
Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su revisin y para
saber si la informacin se entiende, se pueden sugerir mejoras y agregar o
quitar informacin.
Presentar el trabajo en una cartulina o en hojas blancas segn sea el caso y la
disponibilidad de material.
Revisar el siguiente enlace acerca de la Procudara Federal de la Proteccin al
Medio Ambiente, para cerrar el tema.
http://profepa.gob.mx
Realizar autoevaluacin pg. 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 76 a la 83
Textos de ecologa.
Textos expositivos.
Grficas, tablas y cuadros sinpticos.
Libros de la biblioteca del saln.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias
Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en
mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos.
Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen
las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas:
--Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin.
--Informacin relevante y clara.
--Disposicin grfica adecuada.
Producto final.
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL
Leer poemas.
LENGUAJE 8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica algunos de los Comprensin e interpretacin
recursos literarios de la poesa. Sentido literal y figurado de las palabras o frases
Distingue entre el significado en un poema.
literal y figurado en palabras o Sentimientos que provoca la poesa.
frases de un poema.
Relacin entre los sentimientos propios y los que
Identifica los temas de un provoca un poema.
poema
y
reconoce
los Propiedades y tipos de textos
sentimientos involucrados.
Recursos literarios empleados en la escritura de
Muestra inters y sensibilidad poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin
al leer y escribir poemas.
y metfora).
Organizacin grfica y estructura de los poemas
(distribucin en versos y estrofas).
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico
(rima, mtrica, adjetivos y adverbios).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Comentar entre compaeros si algn da han ledo poemas, de qu trataban y
cul ha sido su favorito.
Explicar cmo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamar algn poema o rima que sepan a sus compaeros.
Observar las portadas de los libros que se encuentran en la pg. 85 y comentar
al respecto.
Tambin pueden encontrar libros en sitios electrnicos como los siguientes:
http://www.descargacultura.unam.mx
http://www.fundacionletrasmexicanas.org
http://www.conaculta.gob.mx
Leer el texto de la pg. 86 el cual es un fragmento del prlogo que hizo Julio
Trujillo para el libro de Jos Emiliano Pacheco, Gota de lluvia y otros poemas
para nios y jvenes, donde nos dice qu es la poesa.
Investigar un poco sobre: la vida del escritor cubano Jos Mart, la vida de Jos

ESPAOL

Emilio Pacheco, la vida del poeta Rafael Lpez.


Responder en grupo: qu les pareci la lectura?, por qu el autor dice que la
poesa es como la msica y la pintura?, estn de acuerdo con el autor?, las
palabras cobran vida?, qu es la poesa?, etc. Socializar todas las respuestas.
Todos leemos poesa.
Revisar libros con ms poemas. Se puede visitar el siguiente enlace para ver
poemas.
http://www.poemas-del-alma.com/
Observar los poemas de las pg. 87 a la 89 y comentar.
Seleccionar un poema y reunirse con dos compaeros leyendo en voz alta.
Contestar individualmente las preguntas referentes al poema: qu tema se
aborda en l?, qu pensaba el poeta al escribirlo?, qu estado de nimo
tendra?, etc.
Comentar a los compaeros qu palabras ayudaron a reconocer el sentimiento
que evoca el poema.
Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado.
Explicar los sentimientos experimentados e imgenes que vieron mientras se
lea.
Identifico el tema de los poemas.
Conocimiento de poemas no slo de amor, sino poemas sociales y naturales.
Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un
cuadro como el siguiente aumentando las filas que sean necesarias.
Poema
Tema del poema
Sentimiento que evoca
Dos milagros
Leccin de estilo
La higuera
Canto a la bandera
Agrupar con base al cuadro la temtica que contienen.
Elegir los motivos que llaman la atencin.
Identificar y marcar en los poemas las frases poticas y que ms hayan
gustado.
De manera individual leer los poemas de la pg. 92 y contestar las preguntas.
Fichero del saber.
Escribir frases en el cuaderno donde comparen diversas cosas como la poesa y
los sentimientos con otras: el amor es como un durazno en flor pg. 91
Literal o figurado?
Conocer qu es el sentido literal y cul es el metafrico, sus caractersticas y su
utilizacin dentro de las poesas.
Comentar el lenguaje metafrico que se utiliza en los haikai de Jos Juan
Tablada. Pg. 93.
Fichero del saber.
Elaborar una ficha de lo que es el sentido literal y lo que es el sentido
metafrico.
De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros,
revistas e internet para describirlo utilizando el lenguaje literal y el metafrico.
Tratar de escribir un pequeo poema en el que describan al personaje,
utilizando las metforas del cuadro de la pg. 94.

Localizar en los poemas ledos las frases o palabras utilizadas en sentido


metafrico.
Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande.
Fichero del saber.
Escribir qu es una rima asonante: china-prima (slo las vocales se parecen). Y
una rima consonante: peso-beso (se parecen en consonantes y vocales).

La rima en los poemas.


Identificar la rima en el poema metamorfosis.
Conocer qu es una rima, cules son los versos y qu es una estrofa en los
poemas.
Realizar actividades con poemas sobre versos y estrofas as como identificar
sus rimas.
Revisar los poemas ledos anteriormente e identificar cules tienen rima y
cules no.
La aliteracin de los poemas.
Conocer, utilizar y trabajar con la aliteracin (es cuando se repite muchas veces
una vocal o una consonante en un poema). Realiza algunos ejemplos en el
cuaderno.
Identificar la consonante o vocal que se repite. Pg. 96
Todo en un apunte.
Con apoyo de todas las fichas elaboradas y lluvia de idea de todo el grupo,
mencionar y explicar todos los recursos literarios con los que se han trabajado.
Escribir informacin en el pizarrn y con base en esto, redactar un apunte que
integre todo lo anterior.
Escribir la versin final del apunte en el cuaderno.
El producto final.
Leer un poema en voz alta de manera grupal. Realizando el ritmo adecuado al
texto y modulando la voz cuando sea necesario.
Comentar finalmente cul de todos los poemas que leyeron les gust ms?.
Autoevaluacin. Pg. 99

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pginas 84 a la 99
Libros de poemas de la biblioteca de la escuela o del saln.
Pliegos de papel.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas.
Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el
lenguaje literal y figurado.
Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en los poemas,
ejemplificando cada uno.
Producto final
Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO
Descriptivo.
Proyecto 3
PRACTICA SOCIAL DEL
Expresar su opinin fundamentada en un
LENGUAJE 9
debate.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica el punto de vista del Comprensin e interpretacin
autor en un texto.
Puntos de vista del autor en un texto.
Comprende el significado de Fundamentacin de los argumentos a partir de
palabras desconocidas mediante datos.
el contexto en el que se emplean. Significado de palabras desconocidas a travs

Conoce
la
funcin
y del contexto.
organizacin del debate.
Propiedades y tipos de textos
Fundamenta sus opiniones al Funcin de los textos argumentativos.
participar en un debate.
Caractersticas y funcin del debate.
Emplea oraciones complejas al Aspectos sintcticos y semnticos
escribir, e identifica la funcin de Prefijos y sufijos usados en la construccin de
los
nexos
en
textos las palabras.
argumentativos.

Oraciones
complejas
y
nexos
de
subordinacin.
Conectivos causales, temporales y lgicos
ACTIVIDADES

ESPAOL

Lo que conocen los alumnos.


Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas.
Lectura y conocimiento sobre los transgnicos u organismos genticamente
modificados, su consumo y opiniones diversas. Pg. 102
En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto.
Comparar lo que subray cada uno.
Realizar nuevamente la lectura para identificar con ayuda del texto, las
palabras subrayadas.
Mi diccionario.
Escribir en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar
de darles significado de acuerdo al contexto y despus buscarlas en el
diccionario para contrastarla. Pg. 103
Toma notas.
En parejas nuevamente leer el texto de transgnicos y contestar en el
cuaderno las preguntas de la pg. 104.
Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre
dos oraciones (ya que, porque, despus de, etc.) CONECTIVOS.
Mencionar las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave.
Con las ideas clave, escribir enunciados cortos que resuman las ideas
principales.
Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Pg. 104
Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Opiniones diferentes.
Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema
pero con opiniones diferentes pg. 105 y 106
Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y
elaborar un cuadro sinptico con palabras clave.
Y t,

qu opinas?
Discutir en equipo cules son las ideas principales del texto que se ley.
A partir de las ideas principales escribir notas.
Nuevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.

Mi diccionario.
Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el
diccionario y el nuevo concepto que van a crear.
Revisar este enlace para ampliar el tema sobre los transgnicos:
https://www.youtube.com/watch?v=y_77lGgNI5I
Cul es tu punto de vista?
Una vez que hayan ledo el texto, redactar notas de ideas principales a partir
de las palabras claves.
Identificar el punto de vista del autor del texto (favor o en contra).
Intercambiar las notas con la de otros compaeros.
Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas.

A preparar el debate!
Organizar al grupo en dos equipos, los que estn a favor de los productos
transgnicos y los que estn en contra. Pg. 109.
Revisar la nota de los textos que leyeron.
Elegir las que servirn para defender su posicin.
Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarn de identificar las ideas
centrales del debate y anotarlas.
El moderador dar la palabra a ambos equipos de manera alterna y har
preguntas para alentar la discusin.
Pedir turno para hablar respetando a los compaeros
Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.
El moderador guiar la discusin para al final llegar a algunas conclusiones.
Una vez terminado el debate, participar en la redaccin de los argumentos y
las conclusiones que se obtuvieron.

Producto final.
Realizar el debate, utilizando lo que escribieron.
Al final escribir en el pizarrn un texto sobre las ventajas y desventajas de los
alimentos transgnicos y de los orgnicos a manera de conclusin del debate.
Alimentos transgnicos
Ventajas
Desventajas

Alimentos orgnicos
Ventajas

Desventajas

Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen.


Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y
algunas conclusiones.
Utilizar maysculas en nombres propios e inicio de oraciones.
Usar conectivos cuando sea necesario.
Redactar la versin final con todas las correcciones.
Hacer la autoevaluacin. Pg. 111
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 100 a la 111.
Libros de la biblioteca del saln.
Textos informativos.
Fichas de trabajo.
Enlaces sugeridos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de
vista.
Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el
debate, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con informacin suficiente.
--Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin.
Producto final
Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas
previamente.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES