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Situación didáctica 3: Proceso histórico evolutivo de la

segregación a la inclusión.
“El caso de José”
1. ¿Cómo se ha tratado a las personas con discapacidad a lo largo de la historia?
1935.- No eran atendidos, pues en el nacimiento eran recibidos por una
partera, por lo que no recibían atención temprana y los dejaban morir.
1955.- Se tratan prácticamente como un estorbo un desecho, pues al darse
cuenta que tiene algún tipo de discapacidad, se sugiere a los padres que lo
abandonen y lo dejen a su suerte.
1975.- Se buscan alternativas como la terapia física para ayudar al
desarrollo del niño, de tal manera que se intenta buscar la integración de
los niños a la sociedad a través de diferentes organizaciones sociales.
1995.- Aquí José ya tiene más oportunidades tanto en el aspecto social
como en el educativo, pues recibe más atención desde su nacimiento, lo
que hace que su discapacidad sea menos severa y con ello asistir a
instituciones públicas desde el inicio de su formación.
2. ¿Qué papel ha jugado la sociedad y cuál la educación en los diferentes
momentos históricos?
Año
1935

1955

1975

1995

Aspecto social
Cuando eran bebés
prematuros no eran
atendidos, se dejaban morir y
los padres seguían su vida
normal.
Crea tabús en las personas,
de tal manera que son vistos
como seres “inservibles”, por
lo que es “mejor dejarlos
morir.”
Aquí la sociedad ya empieza
a mostrar una postura distinta
en cuanto a las personas con
discapacidad, pues se busca
su desarrollo físico y social y
la integración en la sociedad.
José es visto como un niño

Aspecto educativo
No tenían oportunidad de asistir.

Solo son excluidos de la
sociedad, donde esperan su
muerte.

Se crean escuelas
especializadas para tratar a
niños con discapacidad.

Es integrado a un grupo de
preescolar público, donde recibe

común y corriente, aunque
aún recibe atención
personalizada para salir
adelante y desarrollarse de
manera más rápida.

atención por parte del CAPEP y
distas terapias físicas y
ocupacionales que le permitirán
ingresar a la primaria junto con
sus hermanos. 

3. ¿Qué se pensaba de las posibilidades de educabilidad de José en cada
momento histórico?
1935.- No llegaban a ser criados y educados.
1955.- En realidad ninguna, pues son abandonados a su suerte.
1975.- Que los alumnos en discapacidad están en pleno derecho de recibir
educación, siempre y cuando fuera en escuelas especializadas donde se
trataran las discapacidades severas y profundas.
1995.- Aquí ya se encuentra más incrementada la “posibilidad de
educabilidad”, pues José es atendido a temprana edad para que su
discapacidad no sea tan severa y logre desarrollarse como un niño normal
en escuelas públicas, de tal manera que concluya sus estudios con éxito y
con ello una mejor calidad de vida.
4. ¿Qué sentimientos tienen los siguientes personajes en cada una de las etapas
planteadas en el caso: José, los padres, los médicos, los profesores, las
escuelas y los miembros de la comunidad?
1935.- Los padres y los médicos lo tomaban como algo normal si los niños
prematuros no lograban sobrevivir, al igual que la comunidad, en cuanto la
escuela, no tenían oportunidad de tratar con ellos.
1955.- Aparentemente se observa insensibilidad, pues el medico
recomienda a los padres abandonar al niño y estos acceden sin poner
trabas ni buscar alternativas para el desarrollo de José.
1975.- Los padres aman y cuidan de su pequeño, además buscan apoyo de
diferentes instituciones para tratar su discapacidad. Los médicos atienden
de inmediato al recién nacido para que los daños no sean demasiado
colaterales. En cuanto a la escuela, en un principio solo son aceptados en
las que son de educación especial, pero poco a poco se empieza a buscar
la manera de ingresarlos a la escuela pública y con esto a la sociedad.
1995.- Los médicos atienden a José de manera responsable y hacen lo
posible por ayudarlo y sacarlo adelante. Los padres de José lo adoran
desde el momento de su nacimiento, pues lo vistan en la incubadora para
hablarle y que él sienta su amor, además de preocuparse por buscar
terapias tempranas para que se desarrolle como un niño normal en la
escuela y en la sociedad. De igual manera los docentes se ven interesados

por sacar adelante a José y que este desarrolle sus máximas capacidades
como estudiante y más tarde como un ser constructor de la sociedad.
5. ¿Qué oportunidades de vida futura tiene José después de su nacimiento en
cada caso?
1935.- En realidad ninguna, pues al no recibir atención falleció al nacer.
1955.- Ninguna, pues al estar propenso a miles de enfermedades e
infecciones sin ningún cuidado provoca su muerte, por lo que su esperanza
de vida fue de 4 años.
1975.- Aun se ve un poco limitada por el aspecto social, pues aunque se
empiezan a formar leyes, existen muchas trabas para que estos jóvenes se
desarrollen por completo y en plenitud.
1995.- Demasiadas, pues aquí ya se pretende insertarlo en la sociedad
para que él se desarrolle como un ser libre e independiente, dejando muy
de lado su discapacidad, pues esta no será impedimento para él logre
triunfar, así como realizar distintas actividades que le permitan expresarse y
divertirse.
6. ¿Consideras que las diferentes perspectivas que se aplican a las personas con
discapacidad se generalizan a otros grupos o individuos excluidos y/o en
situación de vulnerabilidad?
Si, sobre todo en el caso de personas con VIH y otras preferencias
sexuales (padres de familia en el caso de la escuela), pues pese a que la
sociedad se ha encargado de tratar de borrar estos tabúes, siguen
existiendo trabas y discriminación a este cierto tipo de personas, así como a
las personas con pocos recursos o de otras culturas, ya que el ser humano
empieza a tomar más valor por lo material y no por lo moral, lo que provoca
su exclusión de ciertos grupos sociales. Pero sentimos que todo esto sigue
empeorando a causa de las nuevas tecnologías, pues en lugar de crear
conciencia, está comenzando a trasformar a las personas de tal modo que
si bien no están en contacto con el mundo real, empiezan a formar más y
más estereotipos sobre el amigo o la pareja “perfecta”, lo que provoca la
discriminación y la desigualdad.

Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza.

Atención a la diversidad
Situación didáctica 3: Proceso histórico evolutivo
de la segregación a la inclusión.

Licenciatura en Educación Primaria
Lariza M. Molina Rodríguez
José Alejandro Saavedra Hernández
3°I
Profesora Sandra María del Carmen Flores Castillo