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CONTRIBUCIN DE LA EDUCACIN MSICAL

A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA LINGSTICA

(Vocabulario, ritmo, palabras en ingls, entonacin, )


La Educacin Musical contribuye a la adquisicin de la competencia lingstica desde la
incorporacin al vocabulario del alumno de una serie de trminos relacionados directamente con la
disciplina musical. Lo que conocemos como vocabulario especfico. Trminos como negra,
corchea, blanca, plica, tempo, terminologa de dinmica y aggica, (ms todo aquel que se os
ocurra);
La msica genera un ritmo equiparable al que utilizamos en el empleo de la comunicacin oral. Ese
ritmo se puede trabajar desde la disciplina musical a travs de la prosodia (Kodaly), que consiste en
atribuir sonidos a slabas respetando los acentos gramaticales y musicales.
El hecho de realizar actividades de prctica de expresin vocal en diferentes idiomas, ayuda al nio
en la asimilacin y la adquisicin de idiomas, tanto el nativo como extranjeros, si recurrimos a
canciones en otros idiomas.
La entonacin correcta, forma parte de los contenidos de la Educacin Musical. En el lenguaje oral
la entonacin es imprescindible para formar mensajes comprensible y dotar de naturalidad a esos
intercambios orales. Es lo que conocemos como la musicalidad del lenguaje oral.
(seguiremos completando el punto)

COMPETENCIA MATEMTICA

(doble y mitad, sumas y restas, nocin espacial, tablas de doble entrada,...)


A travs de la Msica y la enseanza del lenguaje musical, el nio aprender las relaciones entre las
distintas figuras musicales y sus duraciones. La relacin de doble y mitad se asimila de una forma
natural, al usar de forma cotidiana distintas figuras musicales para formar pequeas melodas.
Estas melodas, pueden requerir de ser completadas. Este procedimiento de completar compases
est ntimamente unido al proceso de adquisicin del clculo mental, ya que los alumnos deben
realizar operaciones matemticas simples de sumas y restas para completar dichos compases.
A travs de distintos juegos, podemos utilizar sistemas de tablas de doble entrada, o representacin
de diagramas para que los chicos interioricen conceptos musicales ligados ntimamente con
contenidos propios de las matemticas.
Otra de las contribuciones de la Educacin Musical a esta competencia, tiene que ver con la
distribucin espacial, bsica para lograr interpretar correctamente diagramas.
En toda danza tenemos que tener en cuenta el nmero de compases, la serie de movimientos. Esto
es de una ayuda muy til cuando en matemticas hablamos de series y su continuacin.
(seguiremos completando el punto)

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MEDIO


FSICO Y SOCIAL

(fsica, sonido, paisajes sonoros, )


La docencia musical busca capacitar a las personas en su relacin con el entorno a travs del
conocimiento de los sonidos caractersticos de cada paisaje. (Schafer) Lo que conocemos como
paisajes sonoros no son sino una forma de que tengamos las herramientas necesarias de
discriminacin acstica (Willems) para desenvolvernos con plenitud de garantas en cualquier
medio. Desde la escucha activa ponemos a nuestros alumnos en contacto con una diversidad
sonora y paisajstica y una conciencia sonora de los mismos.
Adems, no podemos olvidar el fenmeno sonoro, o lo que es lo mismo, cmo se produce el
sonido, desde un punto de vista fsico. A travs de diversos softwares, como Audacity (Guadalinex),

podemos analizar dicho fenmeno y realizar modificaciones de la onda sonora. Este programa
aparece en los ultraporttiles del Proyecto Escuela TIC 2.0 y son de una utilidad didctica enorme,
as como un factor motivacional importantsimo.
(seguiremos completando el punto)

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

(Msica, arte, msicos, lenguaje musical,...)


La msica es una disciplina artstica, con sus reglas y normas. Dichas reglas y normas forman lo
que conocemos como Lenguaje Musical. El aprendizaje de este Lenguaje Musical es en s mismo
una contribucin a la adquisicin de la competencia que estamos tratando .
Este Arte tiene sus propios ejecutores, los msicos. Por lo que conocer detalles y datos de sus
biografas formar parte de ese enriquecimiento cultural que se busca a travs de cualquier medio
de enseanza.
No podemos olvidar que cada cultura tiene sus manifestaciones artsticas propias. Estas
manifestaciones, junto con sus costumbres y tradiciones, forman el folclore y el estudio y
conocimiento contribuir, inexorablemente, a adquirir esta competencia.
(continuaremos completando el punto)

COMPETENCIA DIGITAL

(software, TIC 2.0, NoteEdit,...)


La sociedad actual, la sociedad de la informacin, requiere un continuo esfuerzo por renovar los
conocimientos y actualizar los saberes. La enseanza musical posee sus programas informticos
especficos o destinados a facilitar la labor y el acceso, tanto a la composicin como a la ejecucin
musical.
Dentro del proyecto anteriormente citado, Escuela TIC 2.0, disponemos de varios software.
Audacity para la grabacin y modificacin de sonidos y NoteEdit para la edicin de partituras. El
dominio en el uso, tanto de estos como de otros programas, facilitar la adquisicin de la
competencia que nos ocupa.
As mismo, la creacin de textos de investigacin, de estudio, de resumen... con herramientas como
la creacin de tablas de doble entrada, hipervnculos, etc nos permite seguir contribuyendo a esta
adquisicin. Igualmente, la participacin en Sites o Blogs, sern una herramienta fundamental, as
como la creacin de WebQuest.
(continuaremos completando)

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

(creacin, completar, )
Aprender a aprender est ntimamente ligado a la creatividad. Una disciplina artstica como la
msica permite esa libertad creativa que cada da, debido a la organizacin milimtrica de nuestras
vidas, est ms limitada.
Debemos ofrecer las herramientas para fomentar la creatividad. Cmo? Pues a travs de
actividades abiertas, por ejemplo con ejercicios de pregunta y respuesta, donde el alumno debe crear
un ritmo que por sus acentos, simule ese intercambio oral de informacin.
Tambin, en ejercicios de completar compases con notas musicales, permitimos a nuestro alumnado
expresarse y crear sus propias melodas.
Cuando les ofrecemos la posibilidad de inventar melodas para poesas o textos ya hechos, estamos
fomentando la creatividad de los chicos y chicas. Y el proceso contrario, inventar letras para
melodas dadas.
Igualmente, cuando se crean textos sobre un tema propuesto, donde el alumno tiene que investigar
para crear, permitimos la diversidad y que el alumno se salga del guin establecido.

COMPETENCIA DE AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

(improvisacin, toma de decisiones, trabajo en grupo...)


Esta competencia tiene su reflejo en la msica a travs de la improvisacin. La capacidad de
improvisar, es decir, de crear algo sbitamente, es una posibilidad que no todas las disciplinas lo
permiten. En ejercicios como los anteriormente citados, de pregunta- respuesta, esa creatividad
junto con la improvisacin, permitir el xito en la realizacin de la misma.
Cuando trabajamos en grupo, permitimos el juego de roles. Cada uno ocupar un rol y debemos
potenciar el intercambio de roles para que todos puedan desarrollar su iniciativa y puedan ser
capaces de proponer ideas.
El trabajo en grupo, un recurso que utilizamos con asiduidad en nuestras clases, fomenta la toma de
decisiones en grupo, permitiendo a cada individuo proponer, opinar, etc.
Anteriormente, hemos hablado de la creacin de textos. Esta creacin permite al alumno una
independencia, una autonoma en la adquisicin de sus aprendizajes que son, en definitiva, las
herramientas o competencias que pretendemos dotar a nuestros alumnos.
(seguiremos completando)

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

(valores, actitudes, sociedad, )


Multitud de informes, anlisis y conclusiones de especialistas en sociologa determinan la prdida
de valores de nuestra sociedad. La docencia de la Msica no puede obviar esta realidad y debe
luchar en recuperar nuestra esencia.
En toda interpretacin musical clsica, entendiendo msica clsica como msica culta, el silencio
como muestra de respeto hacia los msicos est instaurada y es una muestra de educacin. Debemos
inculcar el valores del respeto por las producciones musicales, tanto ajenas como propias.
Este valor de respeto, en todo actividad que requiera agrupamientos, es imprescindible. Y desde la
enseanza musical tenemos la opcin de poder trabajarlo da a da.
La cooperacin en las interpretaciones musicales es otro de los valores que permite ser interiorizado
a travs de la enseanza musical. Hacer partcipes a todos los miembros de un grupo del xito o
fracaso del mismo, es una labor primordial para lograr desarrollar valores de cooperacin.
(continuaremos trabajando en el punto)