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Programa de

Educacin
Logros de
Aprendizaje

Plan Anual del Equipo Tcnico


Local
del Programa de Educacin-

REGIN
: Pasco.
UGEL
: Daniel
A. Carrin
NIVEL DE EDUCACIN: Inicial y
Primaria

Yanahuanca, marzo de

COORDINADOR:
Equipo Tcnico Local PELA.

2012
Ugel Daniel Alcides Carrin
Regin Pasco

INDICE
Indice
Plan Anual del Equipo Tcnico Local de los Programas de Educacin- Logro
de Aprendizajes :
I. Datos Generales de la Institucin
II.
Fese Filosofica
2.1. Visin
2.2. Misin
III.
IV.
V.

VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.

Descripcin general
Marco Legal
Fase Programtica
5.1. Objetivo general
5.2. Objetivos Especficos
5.3. Metas Educativas
5.4. Propositos del Programa de Educacin Logros de Aprendizaje
5.5. Principios Educativos
5.6. Principios Axiolgicos
5.7. Integracin de las dos agendas educativas
5.8. Tareas educativas
Fase Operativa
Metas de Atencin
Acompaantes
Estrategias.
Cronograma de Actividades
Planificacin Pedaggica
Cronograma de Presupuesto
Matriz de Indicadores de Evaluacin
Plan de Monitoreo al acompaamiento
Cronograma de actividades
Presupiesto
Matriz de indicadores del sistema de monitoreo
Anexos del Plan de monitoreo

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PLAN DE ACOMPAAMIENTO

PLAN ANUAL DE TRABAJO


Programa de educacin logros de aprendizajes
( PELA) de instituciones pblicas de la Educacin
Bsica Regular.

I.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN


1.1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PASCO
1.2 INSTITUCIN
: Unidad de Gestin Educativa Local Daniel
Alcides Carrin
1.3 UBICACIN
: Jr. Las Flores s/n
1.4 PROVINCIA
: Daniel Alcides Carrin
1.5 DIRECTOR
: Prof. Jorge SOLIS CONDOR
1.6 DIRECTOR DE GESTIN PEDAGGICA
: Lic. Eduardo Benjamn ESPINOZA ROJAS
1.7 AMBITO DE ATENCIN
:Provincia Daniel Alcides Carrin
1.8 DURACIN DEL PLAN
:
INICIO
: 01 de marzo de 2012
TRMINO: 31 de diciembre
del 2012
1.9

EQUIPO TCNICO LOCAL


Presidente del Comit del ETL
: Mg. Jorge SOLIS CONDOR
Coordinador Tcnico del ETL Jefe de AGP
: Lic. Eduardo Benjamn ESPINOZA
ROJAS
Jefe del rea de Gestin Institucional
: Lic. Adm. Hugo AYALA VILLANUEVA
Jefe del rea de Gestin Administrativa
:
Econ.
Wilbor
FERRUZO FERNANDEZ
Especialista en Planificacin y Presupuesto
: Lic. Adm. Lourdes CORDOVA
SANTIAGO
Especialista en Educacin Primaria
e Intercultural Bilinge
: Lic. Gregorio HURTADO ALANIA
Especialista en Educacin Inicial
: Lic. Ofelia HUATUCO TITO

1.10 EQUIPO DE ACOMPAANTES


1.10.1 Educacin Inicial
Lic. Victoria DAVILA AURELIO
Lic. Gloria Amparo RUIZ CHAMORRO
1.10.2 Educacin Primaria
Lic. Edwin Pablo CORNELIO ESPINOZA
Lic. Feliciana VALLE CRISTOBAL
Lic. Carlos CHACON TUCTO
Lic. Madileni Rocio VALLE VIVAR
Lic. Elizabeth HUANCA ALBINO
Lic. Darwin Gaitan TARAZONA TRUJILLO
1.10.3 PRONOEI
Lic. Liz MATOS CRISTOBAL
Lic. Pamela MALAGA SALAS
1.10.4 Responsable del Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)
Lic. Flix LPEZ SANCHEZ
1.11 BENEFICIARIOS
Directores, Docentes y estudiantes de Educacin Inicial III ciclo de Educacin
Primaria
Personal Administrativo de las Instituciones Educativas
Estudiantes de la Provincia Daniel Alcides Carrin
Padres de Familia y Comunidad Educativa de las Instituciones Educativas
Focalizadas de la Provincia Daniel Alcides Carrin.
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PLAN DE ACOMPAAMIENTO

II.

FASE FILOSFICA
II.1.

VISIN Y MISIN

Al finalizar el 2012 el Programa estratgico Logros de Aprendizaje con el


enfoque Intercultural bilinge e inclusivo en las Instituciones Educativas
focalizadas, al concluir el II y III ciclo de EBR de la Unidad de Gestin
Educativa Local Daniel Alcides Carrin, los estudiantes demuestran niveles
suficientes de desempeo en
Comunicacin, Matemtica, Ciudadana,
Ciencia y Tcnico Productivo, con docentes crticos - reflexivos en su prctica
pedaggica, con padres de familia y la comunidad educativa comprometida
en el aprendizaje integral de sus hijos; para promover la organizacin y
participacin democrtica, integradora, generadora del proceso de cambio
para mejorar la calidad de vida sostenible rescatando la sabidura y
tecnologa local articulando la familia y comunidad

Docentes acompaantes y acompaados comprometidos y capaces de


generar actitudes reflexivas-crticas en nuestra Provincia, brindando una
educacin inclusiva con el enfoque intercultural bilinge en el mbito rural y
mejorar la calidad de vida sostenible.

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PLAN DE ACOMPAAMIENTO

TAREAS
Desarrollo
Humano
(Fundamentos
filosficos)

Educacin por
procesos
(Fundamentos
psicolgicos)

Adquisicin del
conocimiento
(Fundamentos
Epistemolgic
os)

Transformaci
n Sociocultural
(Fundamentos
Sociolgicos)

Innovacin
Educativa y
Pedaggica
(Fundamentos
Pedaggicos)

III.

DIMENSIONES
Antropolgica; desarrollar la creatividad, autonoma, apertura y
trascendencia del educando
Axiolgica; promover la prctica de valores y la construccin de
una cultura de paz
Formativa; desarrollar en el alumno su ser, su pensar, su sentir, su
quehacer, y su forma de expresar quienes son, qu piensan, que
sienten y que saben hacer.
Bio-psico-social; Promover el desarrollo biolgico psicolgico y
social del alumno, aportando a la formacin de su personalidad y sus
niveles psquicos.
Espiritual; Generar espacios para la reflexin y vivencia de valores
espirituales.
Cognitiva; desarrollar las estructuras cognitivas, afectivas y
volitivas. del educando
Esttica; promover la buena apreciacin y expresin artstica.
Cientfica; desarrollarlo teniendo en cuenta el diseo curricular
bsico y los estndares curriculares y de evaluacin.
Epistemolgica; Definimos los enfoques y paradigmas que
fundamentan tericamente la adquisicin de conocimientos en cada
una de las reas.
Metodolgica; Generar en el educando hbitos investigativos y la
adquisicin de conocimientos mediante la misma.
Tecnolgica; facilitar los recursos para poder acceder a la
tecnologa de punta y aplicarlo en los procesos educativos y
pedaggicos.
Sociolgica; Desarrollar, acciones y estrategias en el entorno sociocultural, en el marco del respeto de las costumbres, tradiciones e
idiosincrasia de la comunidad.
Interactiva; Formar verdaderos lideres
Ecolgica; Desarrollar la conciencia ecolgica, valorando y
respetando la vida y los recursos renovables y no renovables.
Investigativa; Promover la investigacin que permitan identificar
problemas a las cuales deben darse solucin a fin de garantizar el
adecuado desarrollo humano de los educandos.
Pedaggica; Estructurar el modelo pedaggico que inspire la accin
educativa al interior de la institucin educativa.
Didctica; Investigar e identificar las mejores formas de realizar el
trabajo en el aula en las distintas reas del conocimiento.
Curricular; Contextualizar el diseo curricular bsico emitida por el
Ministerio de Educacin
Administrativa; Velar por la pertinencia del PEI, por la definicin de
la Visin, fines y objetivos, organizando el marco legal institucional y
el marco operativo.
Evaluativo; identificar los criterios, indicadores, tcnicas,
instrumentos, reactivos e tems para recoger informacin,
procesarla, analizarla, hacer el seguimiento y control a todo los
espacios.

Descripcin general

El acompaamiento pedaggico consiste en dar asesora planificada,


continua, pertinente, contextualizada y respetuosa a los docentes con el fin
de contribuir a mejorar su prctica pedaggica y de gestin, con el propsito
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PLAN DE ACOMPAAMIENTO

de elevar la calidad de aprendizaje de los estudiantes. En el marco del PELA,


nos referimos especficamente a estudiantes de Educacin Inicial de 3, 4 y 5
aos y Educacin Primaria 1ro y 2do grados.
El acompaamiento provee a los docentes y promotoras de respaldo
pedaggico, les brinda retroalimentacin y soporte tcnico y promueve su
reflexin continua para la mejora de sus desempeos, incorporando nuevas
estrategias y procedimientos. En este proceso se construyen vnculos
afectivos de cooperacin mutua, apoyo solidario y se establecen relaciones
amistosas, de respeto y confianza entre acompaante y acompaado. El
acompaamiento es realizado por el acompaante pedaggico en el caso de
las instituciones educativas de Inicial y Primaria. En el caso de los PRONOEI,
son las profesoras coordinadoras quienes brindan dicho acompaamiento
pedaggico a las promotoras educativas comunitarias a su cargo.
La implementacin del acompaamiento en el marco del PELA involucra
diversos actores y niveles de gestin educativa desde el Ministerio de
Educacin a travs de la Direccin General de Educacin Bsica con sus
direcciones de Educacin Inicial y Primaria, La DRE Pasco con su Equipo
Tcnico Regional - ETR, y la Unidad de Gestin Educativa Local UGEL y el
Equipo Tcnico Local - ETL, las instituciones educativas de Educacin Inicial y
Primaria, y los Programas No Escolarizados del nivel inicial.
La finalidad de la accin de acompaar y asistir tcnicamente de manera
constante a los maestros en su propio centro educativo, es en esencia la de
contribuir a mejorar la calidad de los aprendizajes escolares, mediante la
profesionalizacin del rol de docentes y directores, as como de la
transformacin cualitativa de las prcticas pedaggicas y de gestin.
En el mbito del sistema educativo (Ugel) , la finalidad de constituir un
programa de acompaamiento pedaggico es dotar al sistema de gestin
local de un mecanismo diseado ex profeso para cumplir con funciones
pedaggicas importantes sealadas en la ley, pero que no ejerce por falta de
personal, de especializacin y de presupuesto.
Es por ello que el Programa Estratgico de Logros de Aprendizaje en la Ugel
Daniel Alcides Carrin se plantea:
Asesorar pedaggicamente a los docentes a cargo del II y III ciclo de EBR.
El enfoque del acompaamiento se centra en el desarrollo de las
competencias pedaggicas y no didcticas. El acompaamiento pedaggico
no tiene como propsito el ejercicio de una funcin genrica e intemporal,
como apoyar a los docentes a mejorar, sino ms bien apoyarlos a la
renovacin de sus prcticas.
El marco del programa est constituido por los desafos de cambio que
vienen del Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional de
Pasco y sobre todo el Proyecto Educativo Local de Daniel Alcides Carrin de
la regin Pasco, as como de la propia Ley General de Educacin.
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IV.

Marco Legal

Ley N 28411, Ley General del Sistema Nacional del Presupuesto.


Ley N 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
Ley N 27806, Ley de Transparencia y de Acceso a la Informacin
Pblica.
Constitucin Poltica del Per.
Ley N 28044, Ley General de Educacin. Modificatorias Leyes N
28123 y 28302.
Ley N 24029, Ley del Profesorado y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo N 019-90-ED.
Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales modificado
por Leyes N 27902 y N 28013.
Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin.
Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica
Regular.
Decreto Supremo N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del
Sistema Educativo.
Decreto Supremo N 006 2006, Reglamento de Organizacin y
Funciones del Ministerio de Educacin.
Resolucin Ministerial N 0341-2009- ED, Normas y Orientaciones
Nacionales para la Gestin en las
Instituciones Educativas de
Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva 2010.
Cap. IV Ley N 28927. Implementacin de Presupuesto por
Resultados.
Directiva N 010-2007-EF para la Programacin y Formulacin del
presupuesto.
Marco Lgico del Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al
Finalizar el III Ciclo de la EBR, Presupuesto por Resultados.
Ley N 29812, Ley del Presupuesto del Sector Pblico para el Ao
Fiscal 2012.
Ley N 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
Ley N 27806, Ley de Transparencia y de Acceso a la Informacin
Pblica.
Resolucin Ministerial N 0662-2011- ED, Directiva para el
desarrollo para el ao escolar 2012 en las Instituciones Educativas
de Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva.

V. FASE PROGRAMTICA
HACIA DONDE QUEREMOS IR JUNTOS?
V.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el desarrollo de las capacidades personales, afectivas, sociales y
profesionales de los docentes de aula en el marco del proceso de enseanza y
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aprendizaje en Comunicacin, Matemtica, ciudadana, interculturalidad e


investigacin actuando de manera crtica y reflexiva desde las acciones de
acompaamiento pedaggico que responda a la inclusin social, diversidad
educativa y cultural.
V.2. OBJETIVOS ESTRATGICOS
V.2.1. Promover aulas acogedoras para lograr aprendizajes esperados
V.2.2. Propiciar un clima favorable dentro y fuera del aula
V.2.3. Orientar en la mejora de la construccin curricular partiendo de la
interculturalidad bilinge de su entorno
V.2.4. Orientar la construccin curricular partiendo de sus saberes
previos de su prctica pedaggica
V.2.5. Lograr aprendizajes esperados en las reas de comunicacin,
matemtica, ciencia y ciudadana con enfoque interculturalcrtico
reflexivo e inclusivo
V.2.6. Aplicar las estrategias pertinentes considerando los procesos
pedaggicos y cognitivos
V.2.7. Disear y aplicar los instrumentos y tcnicas de evaluacin
V.2.8. Propiciar proyectos productivos en las instituciones educativas
V.2.9. Replantear estrategias para desarrollar capacidades
comunicativas en Quechua
V.2.10. Participar en las jornadas pedaggicas, intercambio de
experiencias, micro talleres, talleres de actualizacin y pasantas
internas y externas
V.2.11. Reconceptualizar los saberes locales y tecnolgicos de cada
comunidad, para desarrollar la identidad
V.2.12. Sistematizar y difundir las experiencias exitosas en el marco del
PELA 2012
V.3. LAS METAS EDUCATIVAS
V.3.1. OBJETIVOS DEL MILENIO Y DECLARACIN MUNDIAL DE EDUCACIN PARA
TODOS
1. Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera
infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos.
2. Velar para que antes del 2015 todos los nios y nias, sobre todo aquellos
que se encuentran en situaciones difciles as como los que pertenecen a
minoras tnicas, tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y
obligatoria de buena calidad y la terminen.
3. Velar para que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos
los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje
adecuado y a programas de preparacin para la vida activa.
4. Aumentar hasta el ao 2015 el nmero de jvenes y adultos alfabetizados
en un 50% con especial hincapi en las mujeres y facilitar a todos los
adultos el acceso equitativo a la educacin bsica y a la educacin
permanente.
5. Suprimir las disparidades entre gneros en la Educacin Primaria y
Secundaria antes de 2005 y lograr antes de 2015 la igualdad entre los
gneros en relacin a la educacin, con especial cuidado a los progresos
educativos de las nias.
6. Mejorar los aspectos cualitativos de la educacin para lograr mejores
resultados de aprendizaje, especialmente en lecto-escritura, aritmtica y
competencias prcticas bsicas.
V.3.2. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
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1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos


La primera infancia es prioridad nacional
Trece aos de buena educacin sin exclusiones
2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de
calidad.
Todos logran competencias para su desarrollo personal y el progreso e
integracin nacional
Instituciones acogedoras e integradoras, ensean bien y lo hacen con xito
3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia
Sistema integral de formacin docente
Carrera Pblica Magisterial renovada
4. Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con
equidad
Gestin educativa eficaz, tica, descentralizada y con participacin de
la ciudadana.
Educacin financiada y administrada con eficiencia y eficacia.
Renovado sistema de educacin superior articulado al desarrollo.
5. Educacin Superior de calidad se convierte en factor favorable al desarrollo
y la competitividad nacional.
1. Centros universitarios y tcnicos forman profesionales ticos,
competentes y productivos
2. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo
6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad.
Gobiernos locales democrticos y familias promueven ciudadana.
Empresas, organizaciones y lderes comprometidas con la educacin.
Medios de comunicacin asumen con iniciativa su rol educador.
V.3.3. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
1. Promover y lograr atencin integral a nios menores de 4 aos con
nfasis en los que se encuentran en las reas urbanas marginales y
rurales.
2. Promover y elevar la autoestima y prctica de valores en la comunidad
educativa y la sociedad en su conjunto, especialmente en los
adolescentes y jvenes.
3. Disminuir el maltrato fsico y psicolgico de los nios de nios y
adolescentes y la poblacin especialmente a los que se encuentran en
mayor grado de vulnerabilidad familiar, social y poltico e inaccesibilidad
a la educacin.
4. Promover, potenciar y mejorar el compromiso y participacin de los
padres de familia y la comunidad en la educacin de la poblacin.
5. Elevar el nivel acadmico y profesional del docente en temas
relacionadas con su carrera y formacin.
V.3.4. PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
1.
2.
3.
4.
5.

Promover una Educacin Inclusiva y equitativa.


Afirmar la Identidad en un contexto intercultural bilinge.
Articular la poltica educativa y la calidad de la gestin.
Impulsar el desarrollo de una Educacin que contribuya a superar la
pobreza y lograr el desarrollo social.
Fortalecer en las Instituciones Educativas los espacios de unidad y un
adecuado clima Institucional.

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PLAN DE ACOMPAAMIENTO

Promover la descentralizacin y la autonoma de la Gestin en las


Instituciones Educativas
7. Mejorar la calidad del servicio Educativo en funcin a las demandas,
necesidades, intereses y expectativas de las Instituciones Educativas.
8. Desarrollar en los docentes; las capacidades y conocimientos en las
dimensiones personal, social y profesional a travs de procesos de
actualizacin, investigacin e innovacin.
9. Planificar, instrumentar, organizar, desarrollar, evaluar, monitorear y
acompaar las diferentes acciones estratgicas de los docentes, en
funcin a las necesidades y demandas.
10. Propiciar la intervencin de los docentes como agentes dinamizadores del
desarrollo humano de las comunidades en la que se ubican las
Instituciones Educativas.
6.

V.4. PROPSITOS DEL PROGRAMA ESTRATGICO DE LOGROS DE APRENDIZAJE


El Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al finalizar el III ciclo de la
EBR (PELA) tiene alcance nacional que concreta una de las polticas
educativas, la de equidad mediante la provisin de un servicio de educacin
de calidad,
especialmente en las zonas de menor desarrollo humano.
Concentra su atencin en los nios y nias de Educacin Inicial de 3 a 5 aos y
de los dos primeros grados de la Educacin Primaria. Su propsito el 2012 es
lograr que al finalizar el segundo grado, los estudiantes debern obtener
logros de aprendizaje esperados en comunicacin en por lo menos un 20% y
un 15 % en matemtica.
En el presente ao 2012 se denomina Programa de Educacin Logros de
Aprendizaje del II Ciclo de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin
Secundaria de la Educacin Bsica Regular. Y las metas a lograr son:
40% de los estudiantes del segundo grado de primaria con niveles
suficientes de desempeo en Comunicacin.
19% de los estudiantes del segundo grado de primaria con niveles
suficientes de desempeo en Matemtica.
En el contexto rural:
15% de los estudiantes del segundo grado de primaria con niveles
suficientes de desempeo en Comunicacin.
10% de los estudiantes del segundo grado de primaria con niveles
suficientes de desempeo en Matemtica.
V.5. PRINCIPIOS EDUCATIVOS (Ley N 28044 Art. 8)
La Calidad
La equidad
La interculturalidad
La democracia
La tica
La inclusin
La conciencia ambiental
La creatividad y la innovacin
V.6. PRINCIPIOS AXIOLGICOS
V.6.1. VALORES TICOS
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PLAN DE ACOMPAAMIENTO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Justicia
Responsabilidad
Solidaridad
Libertad
Democracia
Honestidad
Paz
Respeto
Verdad
Autonoma

V.6.2. VALORES EN EL ORDEN IDTICO


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Religioso; Reconocer a Dios


Ednico; Amor a si mismo
Epifnico; Valor al xito
Poltico; Sana administracin
Teortico; conocimiento
Social; Aprecio de la convivencia
Esttico; Saber apreciar
Econmico; Hacer lo mejor
tico Moral; Aprecio a lo ajeno
Ertico Sexual; Genitalidad & ertico

V.7. LA INTEGRACIN DE LAS DOS AGENDAS EDUCATIVAS PARA RECUPERAR EL


TIEMPO PASADO Y AVANZAR
En un sugerente texto publicado a comienzos de siglo, Brunner (2001) subray
que la educacin latinoamericana se enfrenta a dos desafos de enorme
magnitud.
Por un lado, debe recuperar el retraso acumulado en el siglo XX para
responder a los retos futuros: universalizar la oferta de educacin inicial,
primaria y secundaria, llegar a toda la poblacin sin exclusiones,
especialmente a las minoras tnicas, mejorar la calidad educativa y el
rendimiento acadmico de los alumnos, fortalecer la educacin tcnico
profesional y reducir de forma radical la insuficiente formacin de gran parte
de la poblacin joven y adulta.
Por otro lado, ha de enfrentarse a los retos del siglo XXI para que de la mano
de una educacin sensible a los cambios tecnolgicos, a los sistemas de
informacin y de acceso al conocimiento, a las formas de desarrollo cientfico y
de innovacin y a los nuevos significados de la cultura, pueda lograr un
desarrollo econmico equilibrado que asegure la reduccin de la pobreza, de
las desigualdades y de la falta de cohesin social.
Cmo enfrentarse a ambos desafos con ciertas garantas de alcanzar el
xito? No parece previsible que si mantiene un ritmo de progreso de la
educacin y unos modelos de reformas similares a las vividas en las ltimas
dcadas, pueda lograrse un salto cualitativo que acorte de forma significativa
la distancia con los pases ms desarrollados. Hacen falta diferentes
aproximaciones a los desfases existentes, nuevos actores e instituciones, y
estrategias renovadas sobre el cambio educativo que permitan avanzar en el
logro de ambas agendas de forma integrada pero innovadora.
V.7.1. ALTERNATIVAS
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PLAN DE ACOMPAAMIENTO

Si se pretende recuperar el tiempo pasado y ganar el futuro, hay tres


estrategias que no deben perderse de vista:
a) Utilizar los conocimientos y las herramientas de la sociedad de la
informacin para conseguir con ms rapidez y eficiencia los objetivos
pendientes;
b) Implicar al conjunto de la sociedad y no slo al sistema educativo en los
procesos de cambio;
c) Adaptar a la realidad desigual, plurilinge y multicultural de la provincia
los avances tecnolgicos y cientficos que se estn desarrollando en el
mundo.
La presente propuesta se formula con estas orientaciones
V.7.1.1. UNA SOCIEDAD EDUCADORA
Las polticas educativas y las propuestas de transformacin y mejora de la
educacin escolar no pueden reducirse a iniciativas centradas en el sistema
escolar, sino que han de incorporar al conjunto de las instituciones en las
que el ciudadano se desenvuelve a lo largo de su vida. Las polticas
educativas sern eficaces en la medida en que tengan el carcter
intersectorial que aqu se defiende y en la medida en que se orienten no
slo hacia los nios y jvenes en edad escolar sino hacia las personas a lo
largo de su vida.
V.7.1.2. EDUCAR EN LA DIVERSIDAD
Es necesario que se promuevan iniciativas que den visibilidad a todas las
culturales y colectivos presentes en el entorno escolar, que permitan a las
Instituciones Educativas dar una respuesta diferenciada a aquellos que son
diferentes, que abran cauces para que los estudiantes se encuentren con
adultos que les sirvan de referencia y que fomenten el acceso de las
minoras a la funcin docente. De esta forma se avanzar en un sistema
educativo que acepta la diversidad en sus participantes para progresar en la
diversidad de sus alternativas.
V.7.1.3. UN CURRCULO SIGNIFICATIVO
Un currculo significativo es aquel que conecta con los intereses de los
alumnos y con sus formas de vida, que se adapta a sus ritmos de
aprendizaje, que establece de forma permanente la relacin entre lo
aprendido y las experiencias que los alumnos viven fuera de la escuela, que
permite la participacin del alumnado y el trabajo en grupo, que incorpora
de forma habitual la utilizacin de las tecnologas de la informacin, que
incluye de forma relevante y equilibrada el desarrollo de la educacin
artstica y deportiva, y que se orienta cuida que todos sus alumnos se
encuentren bien en la Institucin Educativa y que puedan aprender.
Al mismo tiempo, se pone en marcha iniciativas que fortalezcan una
evaluacin adaptada a los estudiantes, programas de refuerzo para aquellos
que estn ms retrasados y apoyo a las familias, ser posible enfrentarse
con xito a uno de los graves problemas que afectan a varios distritos de la
Provincia de Pasco: en la que muchos estudiantes desaprueban en las reas
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curriculares y la sobre-edad. Para ello, es preciso poner en primer plano


nuevas estrategias pedaggicas de atencin a la diversidad de los alumnos
que permitan superar tanto la cultura de la repeticin como la alternativa de
la promocin automtica que oscurece el bajo rendimiento en los primeros
grados de la educacin primaria. Baste recordar, adems, que el coste anual
estimado de la repeticin en la provincia se cifra en miles de nuevos soles.
V.7.1.4. FACTORES RESPONSABLES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Hay que reconocer, que las Instituciones educativas sobresalientes
dependen mayoritariamente de la combinacin de cuatro tipos de factores:
a) Familias con cierto nivel cultural o al menos con voluntad de que sus
hijos accedan a la cultura;
b) Gestores pblicos capaces de responder a la situacin de las escuelas y
de sus alumnos;
c) Escuelas bien organizadas, abiertas y participativas; y
d) Profesores comprometidos con la tarea de ensear y con el aprendizaje
de todos sus alumnos.
V.7.2. DESAFIOS PENDIENTES Y NUEVAS ESTRATEGIAS
En las polticas orientadas a la mejora del profesorado es preciso no olvidar la
agenda pendiente del siglo XX: retribuciones, tiempo de enseanza y
dedicacin; y abordar al mismo tiempo la que exige el tiempo presente:
nuevas competencias y formas de ensear, cambios en la formacin y el
acceso a la profesin, desarrollo profesional, incentivacin y evaluacin. En
este contexto de reformas inacabadas y de exigencias crecientes e
imparables, es preciso enfrentarse a los desafos pendientes con nuevas
estrategias. Sin negar la importancia de muchos de los cambios iniciados en
la formacin inicial y en el desarrollo profesional de los docentes e incluso su
mayor capacidad transformadora.
La primera de ellas, ofrecer a los equipos docentes, sobre todo si han
formado redes de trabajo entre diferentes escuelas, apoyo a sus proyectos
innovadores. Se trata de reforzar la importancia de las redes educativas que
rene a profesores e Instituciones Educativas, la necesidad de innovar en el
campo educativo y de mantener por esa va la ilusin y el esfuerzo
compartido.
La segunda estrategia se orienta a facilitar a los docentes la expresin de sus
competencias personales: msica, dibujo, tecnologas, investigacin, poesa,
novela o cualquiera de las manifestaciones creativas de las personas a travs
de concursos, premios, certmenes, publicaciones etc. El objetivo es
reconocer la vala de muchos docentes en diferentes campos, abrir cauces de
expresin personal y pblica y reforzar el reconocimiento social de la
profesin docente.
Finalmente, se impone un esfuerzo especial para la preparacin e
incorporacin al sistema educativo de los nuevos profesores con condiciones,
perspectivas y exigencias que adelanten el futuro deseado para el conjunto
de la profesin y sean el germen de las transformaciones generales.
V.7.3. METAS: EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA E INNOVACIN
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PLAN DE ACOMPAAMIENTO

La construccin de la identidad Pasquea ha de basarse en las races


culturales, lingsticas e histricas comunes, pero tambin en proyectos
colectivos que se proyecten en el futuro y que manifiesten la fuerza y la
solidaridad Pasquea.
En este contexto han de interpretarse las once metas que constituyen el
ncleo fundamental de la educacin que queremos para Pasco:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Comprometer a la sociedad con la educacin


Educar en la diversidad
Extender la educacin temprana
Universalizar la educacin bsica y mejorar su calidad
Asegurar que todos los alumnos alcancen las competencias bsicas
Incrementar el acceso de los jvenes a la enseanza postobligatoria
Conectar educacin y empleo a travs de la Educacin Tcnico Profesional
Educar a lo largo de toda la vida
Cuidar el desarrollo profesional de los docentes
Contribuir a la configuracin del espacio iberoamericano del conocimiento
y a la investigacin cientfica
11. Conseguir ms recursos para la educacin e invertir mejor
V.8. TAREAS EDUCATIVAS
a) Las teoras abiertas: Del concepto de doctrina cerrada hemos pasado al
concepto de teora incierta.
b) El nfasis en los contenidos: Del nfasis de la informacin hemos pasado
al nfasis de los contenidos.
c) La conciencia intuitiva: De la acumulacin de experiencias hemos pasado
a la revitalizacin del concepto de conciencia intuitiva.
d) La visin pluralista: De la visin unidimensional hemos pasado al
multidimensionalismo.
e) La crisis como oportunidad: Del concepto de crisis como evasin hemos
pasado al concepto de crisis como oportunidad.
f) La redimensin del presente: De la relacin horizontal con el tiempo
hemos pasado al privilegio de la relacin vertical con el instante.
g) La tica asertiva: Del concepto de la tica como prohibicin pasamos al
concepto de la tica como exhortacin.
h) La reivindicacin de lo marginal: Del privilegio en lo normativo hemos
pasado a la reivindicacin de lo marginal, que promueve libertad y
creatividad.
i) El acento en los procesos: Del nfasis en los resultados hemos pasado al
acento en los procesos.
j) La fuerza de la anticipacin: Hemos pasado de un ver para creer a un
creer para ver.

VI.

FASE OPERATIVA
VI.1. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

Elevar la calidad
de aprendizaje de
los estudiantes

Asesora/servicio

PAP UGEL DAC

Planificada, continua, pertinente,


Pgina 14 de
53
PLAN DE ACOMPAAMIENTO
contextualizada
y respetuosa

para mejorar
La prctica pedaggica de los
docentes de Inicial y Primaria
a travs de

Reflexin
continua

Construccin
de vnculos

Relaciones
amistosas

de

de

Retroalimenta
cin

Cooperacin
mutua

Apoyo
solidario

Respeto

Confianza

Soporte
tcnico

VI.2. ESTRATEGIAS

Conformacin de Redes
Programa de capacitacin y formacin docente con talleres y microtalleres
Festival, concursos y olimpiadas
Supervisin y monitoreo
Encuentros
Firma de convenios
Conformacin de Equipos de Trabajo
Movilizacin y Campaas

PAP UGEL DAC

Pgina 15 de 53

PLAN DE ACOMPAAMIENTO

VII.

Metas de atencin

Equipo Tcnico Local PELA.

Ugel Daniel Alcides Carrin


Regin Pasco

PAP UGEL DAC

Pgina 17 de 53

PLAN DE ACOMPAAMIENTO

VIII.

ACOMPAANTES

ACOMPAANTE

1 Carlos Alberto CHACON TUCTO

DNI

Cdigo
Modular

40542424

1040542424

04222702

1004222702

PRIMARIA

04202877

1004202877

PRIMARIA

04071735

1004071735

PRIMARIA

04222157

1004222157

PRIMARIA

04203688

1004203688

INICIAL

04222227

1004222227

INICIAL

2 Edwin Pablo CORNELIO ESPINOZA


4 Feliciana VALLE CRISTOBAL
5 Elizabeth Esperanza HUANCA ALBINO
6 Darwin Gaitn TARAZONA TRUJILLO
7 Gloria Amparo RUIZ CHAMORRO
8 Victoria DAVILA AURELIO
9 PAMELA MALAGA SALAS - PROMOTORA DE PROGRAMA
10 LIZ MATOS CRISTOBAL - PROMOTOR DE PROGRAMA

Pgina 18 de 53

PRIMARIA
PRIMARIA

3 Madeline Roco VALLE VIVAR

PAP UGEL DAC

NIVEL

PLAN DE ACOMPAAMIENTO

INICIAL-PRONOEI
INICIAL-PRONOEI

IX.

Estrategias

Se definir claramente las capacidades a promover en los docentes y en


funcin de las cuales se hara la evaluacin permanente de su desempeo,
traducindola en indicadores observables.
Las herramientas permitirn evaluar aspectos crticos de la prctica de
docentes y directores, lo que implica identificar aptitudes, percepciones y
juicios de valor de los actores (pruebas de habilidad, encuestas, fichas de
autoevaluacin), tanto como caractersticas bsicas del desempeo de su rol
(guas de observacin).
a. Aplicacin de instrumentos :
b. Brindar herramientas pedaggicas de ayuda
c. Organizacin de Actividades Comunales
d.
e.
f.
g.
h.
i. Control y formacin de acompaantes. Los acompaantes sern
formados para fortalecer:
o

Dominio de los procesos de aprendizaje de manera integral.


Que tenga la capacidad de ayudar tanto en los aspectos
pedaggicos como de gestin. Debe ayudar a hacer visible los
eslabones en la transicin pedaggica de los estudiantes de inicial
a primaria y de ah a secundaria.

Asertivo y a la vez respetuoso. Que diga lo que es necesario, de


manera clara y oportuna, pero cuidando no desmotivar al docente
ni centrarse slo en la crtica. La asistencia tcnica es considerada
una estrategia de formacin a docentes en servicio.

Motivador. Debe saber despertar el inters en los docentes para


perseverar en sus esfuerzos y no abandonar sus metas. Para eso
debe saber generar confianza tanto en ellos como en la comunidad
educativa, a fin de ser percibido como un apoyo y no como un
fiscalizador.

j. Organizar a los acompaantes para acompaamiento planificado.


A travs de reuniones quincenales se capacitar a los acompaantes en
lo siguiente
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Apoyar tcnicamente a los centros educativos en sus procesos y


metas de cambio institucional.
Asesorar a docentes y directores para el cambio de sus prcticas
pedaggicas y de gestin.
Identificar fortalezas y debilidades en la enseanza y la gestin de
los centros educativos.
Propiciar la reflexin crtica y el enriquecimiento de la prctica de
los docentes.
Brindar y/o canalizar apoyo tcnico a los centros educativos hasta
resolver sus dificultades.
Visitar los centros educativos de su red regularmente.
Invertir en sus visitas el tiempo que requiera el apoyo tcnico a los
docentes.
Planificar mensualmente la ruta, objetivos y contenidos del
acompaamiento.
Presentar informes con evidencia emprica de los avances y logros
de los maestros.
Canalizar necesidades y requerimientos a las instancias de gestin
local y regional.
Conoce, utiliza y mantiene actualizada su caja de herramientas.
Procesa e incorpora las conclusiones y recomendaciones de los
reportes de las visitas.
Realiza evaluaciones sobre el avance de los docentes bajo su
asesora
Elabora material para el proceso de formacin de los docentes en
el acompaamiento y para el trabajo con los nios.
Conduce y organiza los crculos de interaprendizaje.
Propone experiencias complementarias para lograr sus objetivos
con su grupo, como pasantas, elaboracin de materiales
pertinentes a la zona, acceso a cursos por Internet, oportunidades
de asistencia a seminarios, presentacin de las experiencias, etc.

k. Crculos de Interaprendizaje. Son grupos de docentes de escuelas


prximas que se renen regularmente para intercambiar experiencias de
trabajo pedaggico y retroalimentarse. Estos son espacios donde el
acompaante podr recoger informacin acerca de los problemas y las
respuestas de los maestros en el aula. Tambin son espacios donde puede
ofrecer asesoramiento en relacin a cuestiones de inters colectivos.
Algunas herramientas que estos grupos podra producir y utilizar ser las
siguientes:
o Banco de errores y soluciones comunes en el aprendizaje de los
alumnos
o Lista de preguntas con las dudas e inquietudes recogidas de los
docentes
o Cartillas con pautas y criterios prcticos sobre diversos temas
crticos identificados

o Proyectos sencillos de investigacin o sistematizacin


o Documentacin narrativa de las experiencias pedaggicas de los
docentes
o Inventario de fortalezas y debilidades pedaggicas de los centros de
la red

l. Jornadas pedaggicas. Identificadas necesidades comunes, el


acompaante puede pactar con todos los docentes de una red o con un
sector de ellos segn nivel educativo o tipo de problemtica- la
realizacin de jornadas pedaggicas de diverso tipo, segn lo que
convenga en cada caso, sea con fines de informacin y/o de formacin en
determinados aspectos: talleres, seminarios, sistematizaciones, autoevaluaciones, etc.
m.Pasantas. La visita de docentes a otros centros a observar el
desempeo de sus colegas en sus reas ms fuertes ha sido una
experiencia de mucho impacto.
n. Centro de recursos. Se implementar un sistema de control de
materiales y datos del acompaamiento con un personal permanente. Las
tareas a cumplir es el siguiente:
o Procesar en un software indicadores de buen desempeo docente, de
buena gestin y de aprendizajes de calidad
o Organizar y administrar los materiales dirigidos a los acompaantes,
docentes y estudiantes, mediante un software de almacn y kardex.

X.

Cronograma de actividades
ACTIVIDADES

RESP

CRONOGRAMA
E F M A

1.1.

1.2.

1.3.
1.4.

1.5.
1.6.
1.7.

1.8.

1.9.

Reestructuracin de la
focalizacin de
Instituciones Educativas

UGEL
DAC

Relanzamiento del
programa de Educacin
Logros de Aprendizaje
PELA 2012
Difusin del PELA a la
comunidad.
Conformacin del Comit
Ejecutivo Local(CEL) y
Equipo Tcnico
Local(ETL)
Proceso de seleccin de
acompaantes

CEL ETL

Conformacin del Equipo


Local de Monitoreo.
Levantamiento de lnea
de bases.(Elaboracin y
aplicacin de
instrumentos).
Aplicacin de la prueba
de medicin de calidad
del PELA 2012: de Inicio,
proceso y final.
Sistematizacin Lnea
de base

1.10. Taller de rplica,


fortalecimiento y
actualizacin, sobre
gestin, implementacin
y los contenidos del
acompaamiento
dirigido a los
acompaantes.
1.11. Aprobacin de
documentos tcnico
pedaggicos
presentados por los
consultores de ETR.
1.12. Visitas de asesoramiento
o asistencia tcnica del
ETL para el
fortalecimiento del
trabajo en el aula.
1.13. Monitoreo a las acciones
de acompaamiento.
1.14. Jornadas de
fortalecimiento al ETL
1.15. Jornadas Pedaggicas
con Talleres de
capacitacin a docentes
Acompaados. UGEL.
DAC
1.16. Visitas
de
acompaamiento
a
docentes
por
los
acompaantes

X X X X X X X X

ETL
Especi
alistas
UGEL
DAC
CEL
UGEL
DAC
CEL Especi
alistas
ETL
ACOM
PAAN
TES
ETL
ACOM
PAAN
TES

OBSERVACI
ONES

X
X

ETL
ACOM
PAAN
TES
MED
ETR
ETL

X X X

X X

ETR
ETL
X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X X X

ETR
ETL

ETR
ETL
CEN MED

ETL

ETL
ESPECI
ALISTA
S

pedaggicos.

1.17.

Elaboracin del plan


mensual de
acompaamiento
Pedaggico.

1.18.

Reuniones peridicas
informativas con los
comprometidos (CEL y
ETL).

1.19. Ejecucin de Jornadas


Pedaggicas y reuniones
de interaprendizaje a nivel
de RED y/o Institucin
Educativa.
1.20. Talleres con Padres de
Familia de las I.E.
intervenidas.
1.21. Pasantas
Interregionales.

1.22.

Evaluacin semestral
del impacto pedaggico
del PELA a la comunidad.
(Provincial)

1.23.

Evaluacin anual del


impacto pedaggico del
PELA en cada zona
focalizada.
1.24. Informe trimestral de las
labores cumplidas en el
PELA - ETL.

1.25. Exposicin de materiales


educativos elaborados
por los nios y nias,
padres de familia y
docentes (a nivel de
zonas y Provincial).

1.26.

Desarrollo de talentos:
Inter zonas y Provincial.
(nios y nias).

1.27. Taller semestral de


evaluacin y Memoria de
gestin anual PELA
2012.
1.28. Participacin al
congreso Nacional del
PELA 2012.

ACOM
PAAN
TES

X X X X X X X X

CEL
ETL
X

ACOM
PAAN
TES

ACOM
PAAN
TES
CEL ETL
CEL ETL

X X X X X X X

X X X X X X X

CEL ETL

COOR
DINAD
OR
ESPECI
ALISTA
S
CEL
-ETL

ACOM
PAAN
TES
ETL
ETL
ESPECI
ALISTA
S
ACOM
PAAN
TES

X X

MAYO

COMPONENTES
PEDAGGICOS A
DESARROLLARSE

AULAS
ACOGEDORAS Y
SALUDABLES

Ciudadana

AULAS
ACOGEDORAS Y
SALUDABLES

culturalIdentidad personal y

Implementa y ambienta su aula acogedora y


saludable con los estudiantes y padres de familia.
Interacta en confianza en el aula demostrando
hbitos saludables y aprendizajes significativos.
El docente aplica instrumentos de evaluacin, para
diagnosticar el nivel real de aprendizaje en comunicacin y
matemtica.
Desarrolla procesos pedaggicos activando los procesos
cognitivos en sus sesiones de aprendizajes.
Incorpora en su construccin curricular el enfoque
intercultural, bilinge e inclusivo.
Desarrolla el proceso de comprensin lectora en sus
estudiantes de manera (literal, inferencial y crtico). En L1 y
L2.
Aplica estrategias para la produccin de diversos tipos de
textos. En L1 y L2.
Desarrolla procesos pedaggicos activando los procesos
cognitivos en sus sesiones de aprendizajes.
Desarrolla estrategias del pensamiento lgico,
para
facilitar el razonamiento y resolucin de problemas
matemticos en los estudiantes empleando las TICs.

GUAS
PEDAGGICAS

Investigacin cientfica

INDICADORES

TEMAS
RELEVANTES
PARA
DESARROLLA
R EN EL AULA

Capacidades comunicativas

PLANIFICACIN PEDAGGICO ANUAL


curricularPlanificacin y ejecucin

ABRIL

MARZO

MES

XI.

PRODUCTOS

AULAS
ACOGEDORAS
Y SALUDABLES

X
ESTRATEGIAS
DE
COMPRENSIN
Y PRODUCCIN
DE TEXTOS

PAKAYLAPA
WILAKOQKUNA
EXPRESIN
DETRS DE
CMARA

CANCIONERO
POEMARIO
NARRACIONES

X
X
X

MTODO
CIENTFICO

INVESTIGANDO
APRENDO

EXPERIENCIAS
CIENTFICAS

X
X

JUNIO
JULIO
AGOSTO Y SET.

Promueve en sus estudiantes el desarrollo del pensamiento


cientfico empleando las TICs.
Desarrolla procesos pedaggicos activando los procesos
cognitivos en sus sesiones de aprendizajes.
Genera relaciones afectivas en su aula, para formar una
buena ciudada-na.
Revalora los saberes de su cultura local a travs de su
(folklore, platos tpicos, religin, tradiciones orales)
Aplica estrategias para la produccin de diversos tipos de
textos. En L1 y L2.
Desarrolla procesos pedaggicos activando los procesos
cognitivos en sus sesiones de aprendizajes.
Fomenta estimulaciones afectivas por sus logros y
dificultades que realizan los estudiantes.
Impulsa la prctica de la democracia, para desarrollar
ciudadana en sus estudiantes.
Aplica estrategias para facilitar la expresin oral. En L1 y
L2.
Desarrolla estrategias del pensamiento lgico,
para
facilitar el razonamiento y resolucin de problemas
matemticos en los estudiantes empleando las TICs.
Aplica los instrumentos y tcnicas de evaluacin teniendo
en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje.
Desarrolla procesos pedaggicos activando los procesos
cognitivos en sus sesiones de aprendizajes.

Promueve la preservacin de los recursos


naturales
de
su
comunidad
para
vivir
armoniosamente.
Promueve en sus estudiantes el desarrollo del
pensamiento cientfico empleando las TICs.
Promueve actitudes de identidad personal.
Aplica estrategias para facilitar la expresin oral.
En L1 y L2.
Desarrolla procesos pedaggicos activando los procesos
cognitivos en sus sesiones de aprendizajes.
Revalora los saberes de su cultura local a travs de su
(folklore, platos tpicos, religin, tradiciones orales)

X
X
IDENTIDAD
PERSONAL Y
SOCIAL

LA RIQUEZA DE
MI PUEBLO

EXPRESIONES
ARTSTICAS
(TEJIDO,
PLATOS,
DANZA)

X
X
X
X
DEMOCRACIA
RIMANAKUY

CONSTRUYEND
O DEMOCRACIA

WAMLAPA
RIMANAKUYNI
N
PARLAMENTO
DE NIOS

X
X

PRESERVACIN
DE NUESTROS
RECURSOS
NATURALES

SABERES Y
TECNOLOGAS
LOCALES

COMUNIDAD EN
ARMONA CON
LA
NATURALEZA

MI TERRUO
QUERIDO

PROYECTO
SOSTENIBLE

JUEGOS
ANCESTRALES

X
X

OCTUBRE
NOVIEMBRE
DIC.

Desarrolla estrategias del pensamiento lgico,


para
facilitar el razonamiento y resolucin de problemas
matemticos en los estudiantes empleando las TIC.
Desarrolla respeto y tolerancia al relacionarse en su
contexto social.
Desarrolla procesos pedaggicos activando los procesos
cognitivos en sus sesiones de aprendizajes.
Aplica estrategias para facilitar la expresin oral. En L1 y
L2.
Aplica estrategias para la produccin de diversos tipos de
textos. En L1 y L2.
Facilita el trabajo en equipo respetando su rol para crear el
desarrollo socioemocional del nio(a) espacios de
convivencia y valoracin personal.
Aplica los instrumentos y tcnicas de evaluacin teniendo
en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje.
Consolidacin y sistematizacin de los trabajos en PELA
2012.
Memoria anual.
Clausura

X
X
X
X
DANIEL
CARRIN UN
PEDACITO DE
MI PAS

HOMENAJE A MI
PROVINCIA

PRODUCTOS
DEL PELA 2012

EXPERIENCIAS
EXITOSAS

FESTIVAL
LITERARIA
X

PROPUESTAS
REDES MARCA
PER 2013

XII.

MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DEL PLAN

OBJETIVOS
ESPECFICO
ASPECTOS
VARIABLES
S
Implementa Conformacin Proceso de
cin
del del equipo de seleccin.
programa
acompaamie Tiempo.
nto regional.
Calidad del
equipo
seleccionado.

Seleccin de
acompaante
s.

Desempeo
de los
acompaante
s.

Focalizacin
de los
mbitos de
intervencin.

Condicin laboral.
Tiempo.
Tiempo de
acompaamiento
al docente en
aula.
Actitud del
acompaamiento.
Nivel de dominio
de contenidos de
Comunicacin y
Matemtica por
parte de los
Acompaantes
pedaggicos.
Nivel de manejo
de las estrategias
en Comunicacin
y Matemtica por
parte de los
Acompaantes
pedaggicos.
Zonas
focalizadas.

Tiempo

Metas de
atencin a
II.EE. y
Programas.

Instituciones
acompaadas.

INDICADORES

PUNTOS DE
VERIFICACIN

Seleccin de acompaantes
de acuerdo a criterios
establecidos.
Proceso de seleccin con
tiempo de duracin de un
mes.
Proceso de evaluacin
aplicado a los acompaantes
considerando el protocolo.
Condicin laboral:
N de Contratados.
N de Nombrados.
Tiempo de permanencia de
los acompaantes.
N de Retirados.
Una jornada (5 horas) una
vez por mes.
N de docentes que manejan
estrategias de comunicacin.
N de docentes que manejan
estrategias de matemtica.
% de docentes que manejan
estrategias de comunicacin
del total de docentes
acompaados.
% de docentes que manejan
estrategias de matemtica
del total de docentes
acompaados.

Acta.
Resolucin.
Ficha de evaluacin.

La zona est dentro del


quintil 1 del mapa de
pobreza.
Poblacin estudiantil.
Las IIEE y programas con
bajo desempeo
Cercana de IIEE de inicial y
primaria
Duracin para la priorizacin
(un mes).
N de II.EE y Programas en
las regiones.
% de Instituciones
acompaadas del total de
IIEE de la regin.

Relacin nominal
de UGEL, Redes
educativas,
distritos o cuencas.

Consolidado de
acompaantes.

Ficha de observacin.
Registro de
asistencia.
Fichas de seguimiento
de participacin en
talleres.
Ficha de observacin
al acompaante.
Instrumentos de
monitoreo.
Informe de
monitoreo.

Relacin nominal,
por UGEL, de IIEE o
programas
focalizados.

OBJETIVOS
ESPECFICO
S

ASPECTOS

VARIABLES

Meta de
Docentes
acompaamie acompaadas.
nto a
docentes,
promotoras
educativas
comunitarias.
Poblacin de
Nios atendidos.
nios
beneficiados
en la regin.

Desarrollo
Talleres de
de
capacitacin
capacidade docente.
s
de
los
docentes

N de horas
ejecutadas en los
talleres.

Participantes
Logro de
objetivos.

Aplicacin de
estrategias:
Visitas al
aula

Docentes
Promotoras
Logros

Reuniones de
nter
aprendizaje o
microtalleres

N de reuniones

Pasantas

Participacin

Manejo de
estrategias
en
Comunicacin
.

Nivel de manejo
de las estrategias
en Comunicacin
por parte de los
docentes
acompaados.

Actitud del
acompaado

INDICADORES

PUNTOS DE
VERIFICACIN

N de docentes por
acompaante.
% de docentes acompaados
del total de IIEE de la regin
por nivel.

Relacin nominal,
por UGEL de
docentes y
promotoras
educativas
comunitarias.

% de nios y nias
beneficiados por el
acompaamiento pedaggico
a los docentes en IIEE y
Programas del total de nios
y nias de la regin.
N de horas ejecutadas para
el rea de comunicacin (20
horas).
N de horas ejecutadas para
el rea de matemtica (20
horas).
N de horas ejecutadas para
programacin curricular (10
horas).
N de docentes que
participan al 100%.
% de docentes que han
logrado los objetivos del
taller segn la evaluacin de
entrada y salida.
Promedio de visitas recibidas
por docente en un mes entre
total de docentes.
% de docentes que reciben
como mnimo 8 visitas al ao
del total de docentes
acompaados.
% de docentes que aplican
estrategias de Comunicacin
y Matemtica implementadas
en el taller.
N de horas ejecutadas para
las reuniones de
interaprendizaje (30 horas).
% de docentes que asistieron
por lo menos a 8 reuniones
de inter aprendizaje o
microtalleres al ao del total
de docentes acompaados.
N de docentes que se
benefician semestralmente
en sus pasantas (2 veces al
ao) por UGEL

Relacin nominal
por UGEL, de IIEE y
estudiantes
beneficiarios.

N de docentes que manejan


estrategias de comunicacin.
% de docentes que manejan
estrategias de comunicacin
del total de docentes
acompaados.

Plan de talleres.
Evaluacin de
entrada.
Fichas de asistencia.
Evaluacin de salida.
Fichas de seguimiento
al participante
Ficha de calidad de la
informacin.

Reporte mensual.
Instrumentos de
acompaamiento.
Instrumentos de
monitoreo.

Pistas o rutas
Asistencia.
Acta de compromiso.
Reporte mensual.
Instrumentos de
monitoreo.
Plan de pasanta.
Instrumentos de
monitoreo.
Reporte mensual.
Instrumentos para la
identificacin de las
necesidades de
aprendizaje.
Informe tcnico al
inicio y trmino del
ao.
Informe de
monitoreo.

OBJETIVOS
ESPECFICO
S

XIII.

ASPECTOS

VARIABLES

INDICADORES

Manejo de
estrategias
en
Comunicacin
y Matemtica.

Nivel de manejo
de las estrategias
en Matemtica
por parte de los
docentes
acompaados.

N de docentes que manejan


estrategias de matemtica.
% de docentes que manejan
estrategias de matemtica
del total de docentes
acompaados.

PUNTOS DE
VERIFICACIN
Instrumentos para la
identificacin de las
necesidades de
aprendizaje.
Informe tcnico al
inicio y trmino del
ao.
Informe de
monitoreo.

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO PELA 2012

RESUMEN DE PRESUPUESTO
1. EQUIPO TECNICO LOCAL
2. PERSONAL DEL CENTRO DE RECURSOS:
3. MATERIALES PARA EL CRA FOTOCOPIAS DE DOCUMENTOS
PEDAGGICOS, FICHAS Y GUIAS PEDAGGICAS
INICIAL
1. COSTO DOCENTES ACOMPAANTES NIVEL INICIAL
2. VIATICOS PASAJES DE ACOMPAANTES NIVEL INICIAL
3. MICRO TALLERES
4. TALLERES DE DOCENTES ACOMPAANTES Y ESPECIALISTAS:
5 DESARROLLO DE TALLERES A DOCENTES ACOMPAADOS.
6. PASANTAS: INICIAL
PRIMARIA
1. COSTO DOCENTES ACOMPAANTES NIVEL PRIMARIA
2. VIATICOS PASAJES DE ACOMPAANTES NIVEL PRIMARIA
3. MICRO TALLERES
4. TALLERES DE DOCENTES ACOMPAANTES Y ESPECIALISTAS:
5. DESARROLLO DE TALLERES A DOCENTES ACOMPAADOS.
6. PASANTAS: PRIMARIA

TOTAL

8.600,00
19.620,00
1.986,00
55.956,24
10.920,00
1.000,00
30.000,00
39.000,00
2500,00
167.868,72
32.760,00
1.000,00
30.000,00
39.600,00
2500,00

443.310,

96

PRESUPUESTO NIVEL INICIAL

valor

ARCHIVADOR

33

262

295

5.00

BORRADOR

33

262

295

0.50

CARTULINA DUPLEX

33

262

1475

1.00

CARTULINA SIMPLE

33

262

1180

1.00

CARTULINA PLASTIFICADA

33

262

885

1.00

CINTA DE EMBALAJE

33

262

590

3.00

CINTA MASKEN TAPE

33

262

1475

1.00

COROSPUN

33

262

590

6.00

CORRECTOR

33

262

295

4.00

10 CRAYOLAS

33

262

295

3.00

11 CUADERNO A 4 CUADRICULADO

33

262

590

4.00

12 FOLDER

33

262

590

3.50

13 LPIZ DE COLORES

33

262

295

7.00

14 LIMPIA TIPO

33

262

590

2.00

15 MICROPOROSOS

33

262

590

6.10

16 PINTURA AL OLEO

33

262

295

4.50

50

33

262

0.03

33

262

10

33

262

33

262

50

33

262

22 PINCEL

33

262

14750
1180
2950
1180
14750
295

23 PLUMONES GRUESOS

33

262

1180

2.00

17 PAPEL BOND TAMAO A4 DE 80 G.


18 PAPEL LUSTRE
19 PAPEL 8 OFICIOS CUADRICULADOS
20 PAPEL CREP
21 PAPEL DE COLORES

0.30
0.30
0.60
0.03
1.00

COSTO TOTAL

295

P.U.

262

INICIAL

DETALLE

PRONOEI

CANTIDAD X ALUMNO

33

TOTAL
ALUMN
OS

TOTAL MATERIAL

MATERIALES FUNGIBLES NIVEL INICIAL


ALUMNO
S POR
NIVEL

S/.
1,475.00
S/. 147.50
S/.
1,475.00
S/.
1,180.00
S/. 885.00
S/.
1,770.00
S/.
1,475.00
S/.
3,540.00
S/.
1,180.00
S/. 885.00
S/.
2,360.00
S/.
2,065.00
S/.
2,065.00
S/.
1,180.00
S/.
3,599.00
S/.
1,327.50
S/. 413.00
S/. 354.00
S/. 885.00
S/. 708.00
S/. 442.50
S/. 295.00
S/.
2,360.00

1.00

262

295
295

33

262

295

5.50

33

262

295

2.50

33

262

295

8.00

24 REGLA

33

262

25 TAJADOR

33

26 TMPERA

27 TIJERAS
28 VINIFAN

TOTAL

0.80

S/. 295.00
S/. 236.00
S/.
1,622.50
S/. 737.50
S/.
2,360.00
S/.
37,427.50

PRESUPUESTO NIVEL PRIMARIA

MATERIALES DE ENSEANZA ACOMPAANTES


UNIDA
COST
COSTO
N
D
BENEFECIA CANTID
O
DETALLE
UNITAR

MEDID
RIOS
AD
TOTA
IO
A
L
1

LAPICEROS AZUL

UNIDAD

14

250

0.50

2
3
4
5

LAPICEROS ROJO
LAPICEROS NEGRO
BORRADOR
CARTULINA DUPLEX

UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD

14
14
14
4

100
100
10
25

0.50
0.50
0.50
2.00

CDs,

CONO

14

40.00

7
8

CINTA DE EMBALAJE
CINTA MASKEN TAPE

14
14

50
50

0.50
0.50

CORRECTOR

UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
S
UNIDAD

14

20

5.00

14

10

5.00

CONO

14

40.00

12 FOLDER MANILA
13 GRAPAS
14 GOMA

UNIDAD
CAJAS
UNIDAD

14
14
14

100
10
10

0.50
4.00
2.50

15 LAPIZ

UNIDAD

14

200

0.50

16 LIBRODE ACTAS 100 HOJAS


17 LIMPIA TIPO
PAPEL BOND TAMAO A4 DE 80
18
GRAMOS
19 PLUMN PARA PIZARRA BLANCA
PLUMONES GRUESOS DE
20
COLORES
21 REGLA 30 CM
22 RESALTADOR
23 SILICONA BARRAS

UNIDAD
UNIDAD

14
14

2
5

14.00
2.00

MILLAR

14

50

28.00

UNIDAD

14

25

3.00

125.0
0
50.00
50.00
5.00
50.00
200.0
0
25.00
25.00
100.0
0
50.00
200.0
0
50.00
40.00
25.00
100.0
0
28.00
10.00
1400.
00
75.00

UNIDAD

14

15

1.00

15.00

UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD

14
14
14

5
20
100

2.50
2.50
0.50

12.50
50.00
50.00

24 SOBRE MANILA

UNIDAD

14

100

0.70

70.00

25 TIJERAS

UNIDAD

14

2.00

12.00

26 TONNER PARA FOTOCOPIADORA

UNIDAD

14

280.00

27 TONNER PARA IMPRESORA HP

UNIDAD

14

280.00

10 CUADERNO CUADRICULADO A4
11 DVDs EN BLANCO X50

TOTAL

1
2
3
4

BENEFICIARIOS
Coordinador
Especialistas
Acompaantes
Centro de Recursos

Total

1
2
10
1
14

560.0
0
560.0
0
3281.
00

MATERIALES FUNGIBLES DE PRIMARIA


TOTAL ALUMNOS

valor

5.00

503

503
503
2515
2012
1509
503
503

503

2515

6.00

11 CRAYOLAS

503

3.00

14 FOLDER

503

16 LPIZ DE COLORES

503

17 LIMPIA TIPO

503

503
1006
503
503

18 MICROPOROSOS

503

2515

6.10

503
25150
1509
2515
2515
1509
25150
503
503
503
503
1006
1509
503
503
503
503
503
503

4.50

1 ARCHIVADOR

503

2 BORRADOR

503

3 CARTULINA DUPLEX

503

4 CARTULINA SIMPLE

503

5 CARTULINA PLASTIFICADA

503

7 CINTA DE EMBALAJE

503

8 CINTA MASKEN TAPE


9 COROSPUN

19 PINTURA AL OLEO

503

50

503

21 PAPEL LUSTRE

503

22 PAPEL 8 OFICIOS CUADRICULADOS

503

23 PAPEL 8 OFICIOS RAYADOS

503

24 PAPEL CREP

503

50

503

27 PINCEL

503

29 PINTURA APU

503

31 PLUMN INDELEBLE N 8

503

32 PLUMN INDELEBLE N 12

503

33 PLUMN PARA PIZARRA BLANCA

503

34 PLUMONES GRUESOS

503

35 REGLA

503

37 SILICONA LIQUIDA X 500ml

503

38 TAJADOR

503

39 TMPERA

503

40 TIJERAS

503

42 YUTE

503

20 PAPEL BOND TAMAO A4 DE 80 G.

25 PAPEL DE COLORES

0.50
1.00
1.00
1.00
3.00
1.00

3.50
7.00
2.00

0.03
0.30
0.30
0.30
0.60
0.03
1.00
7.00
2.00
2.00
2.50
2.00
1.00
8.00
0.80
5.50
2.50
2.00

COSTO
TOTAL

P.U.

TOTAL
MATERIAL

DETALLE

PRIMARIA

CANTIDAD
X ALUMNO

503

S/. 2,515.00
S/. 251.50
S/. 2,515.00
S/. 2,012.00
S/. 1,509.00
S/. 1,509.00
S/. 503.00
S/.
15,090.00
S/. 1,509.00
S/. 3,521.00
S/. 3,521.00
S/. 1,006.00
S/.
15,341.50
S/. 2,263.50
S/. 704.20
S/. 452.70
S/. 754.50
S/. 754.50
S/. 905.40
S/. 754.50
S/. 503.00
S/. 3,521.00
S/. 1,006.00
S/. 1,006.00
S/. 2,515.00
S/. 3,018.00
S/. 503.00
S/. 4,024.00
S/. 402.40
S/. 2,766.50
S/. 1,257.50
S/. 1,006.00

TOTAL

XIV.

S/.
55,441.00

PLAN ANUAL DE MONITOREO AL ACOMPAAMIENTO


PEDAGGICO

DATOS GENERALES.
GOBIERNO REGIONAL
: Pasco
DIRECCIN
REGIONAL
DE : Pasco
EDUCACIN
: Regin Pasco
AMBITO DE EJECUCIN
: Daniel Alcides Carrin
UNIDAD
DE
GESTIN : Mg. Jorge SOLIS CONDOR
EDUCATIVA LOCAL
: Lic. Eduardo Benjamn ESPINOZA
PRESIDENTE DEL COMIT DEL ROJAS
ETL
: Lic. Gregorio HURTADO ALANIA
COORDINADOR TCNICO - ETL : 10 meses.
ESPECIALISTA
EN
Inicio
: 01 de marzo de 2012
MONITOREO
Trmino: 31 de diciembre del 2012
DURACIN DEL PLAN
BENEFICIARIOS
:
Acompaantes pedaggicos del Nivel de Educacin Inicial y Primaria y
docentes coordinadoras de la Provincia Daniel Carrin.
Directores y docentes del Nivel de Educacin Inicial y Primaria de II.EE.
focalizadas de la Provincia Daniel Carrin
Estudiantes de Educacin Inicial y Primaria de II.EE. focalizadas de la
Provincia Daniel Carrin
Padres de familia y comunidad de las II.EE. focalizadas de la Provincia
Daniel Carrin.
OBJETIVOS.
Objetivo general.
Implementar el sistema de monitoreo y evaluacin al servicio de
acompaamiento pedaggico de la Provincia Daniel Carrin.
Objetivos especficos.
Brindar asistencia tcnica al equipo tcnico local para el monitoreo al
servicio de Acompaamiento Pedaggico.
Monitorear a la estrategia del acompaamiento pedaggico.
Realizar acciones de seguimiento al Sistema Integrado de Gestin y
Monitoreo al acompaamiento Pedaggico.
METAS DE ATENCIN.
Acompaante a monitorear (metas por UGEL)
Se monitorear a un 100% de acompaantes pedaggicos a nivel de la
Provincia Daniel Carrin , el recojo de informacin se realizar
semestralmente durante el ao escolar 2012, en coordinacin con los

especialistas de las UGEL respectivamente, aplicando los siguientes


instrumentos:
Instrumento de observacin al desempeo del acompaante durante la
visita en aula.
Instrumento de observacin al desempeo del acompaante durante el
micro taller.
UGEL

INICIAL
N
de
acompaa
ntes
A. 2

PRIMARIA
N
de N
coordinado acompaantes
ra
2
6

Tota
de l

DANIEL
10
CARRIN
TOTAL
10
Docentes a monitorear, metas por UGEL y por caracterstica de IE.

UGEL

DANIEL
A.
CARRIN

INICIAL
N
Promotoras
educativas
comunitarias
N
de N
de
programa mdulos
s
02

N de docentes
de aula

PRIMARIA
N
de
de aula

Unidocen
te

Unidoc
ente

Multigr
ado

Polidoc
ente

03

08

12

Polidoc
ente

06

docentes

TOTAL

Se monitorear a un 30% de la poblacin docente en cada una de las


UGEL. Se seleccionarn por sorteo a los docentes que sern monitoreados
(muestra). El recojo de informacin se realizar semestralmente durante
el ao escolar 2012, en coordinacin con los especialistas de las UGEL
respectivamente, aplicando los siguientes instrumentos:
Instrumento de percepcin del docente sobre el acompaamiento
pedaggico.
Instrumentos de percepcin del docente sobre las pasantas (falta
aprobar).

31

TOTAL

31

INSTANCIA

Daniel
A.
Carrin - ETL
TOTAL

PRESI
DENT
E DEL
COMI
T

COOR
DINA
DOR
TCNI
CO

COORDINA
DOR
DE
FORMADO
RES
Y/O
ACOMPA
ANTES

ESP.
EN
MO
NIT
ORE
O

FORMADO
R

Pri
mar
ia

ESP
.
INI
CIA
L

ESP.
PRI
MAR
IA

Ini
cia
l

E
S
P.
EI
B

TOTAL

Metas de ocupacin (profesionales que ejecutarn la tarea)

04
04

EQUIPO TCNICO DE MONITOREO DEL ETL DE LA UNIDAD DE


GESTIN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIN:
Presidente del Comit del ETL
: Mg. Jorge SOLIS
CONDOR

Coordinador Tcnico del ETL Jefe de AGP


ESPINOZA ROJAS
Jefe del rea de Gestin Institucional
VILLANUEVA
Jefe del rea de Gestin Administrativa
FERRUZO FERNANDEZ
Especialista en Planificacin y Presupuesto
Lourdes CORDOVA SANTIAGO
Especialista en Educacin Primaria
HURTADO ALANIA
Especialista en Educacin Inicia
TITO

: Lic. Eduardo Benjamn


: Lic. Hugo AYALA
: Econ. Wilbor
: Econ.
: Lic. Gregorio
: Lic. Ofelia ANTUCO

REFERENCIAS CONCEPTUALES.
Enfoque de monitoreo orientado hacia los impactos .
El enfoque de monitoreo orientado hacia los impactos cambia el nfasis en
la gestin de un proyecto o programa poniendo como centro del monitoreo
los cambios que se busca generar en las poblaciones objetivo y deja de
lado el enfoque tradicional en donde el monitoreo est centrado en el
seguimiento a la ejecucin de actividades y la obtencin de productos o
servicios segn lo planificado.
Una herramienta para este tipo de gestin, es el uso de la Cadena de
Impactos. En esta cadena tenemos como primer eslabn las actividades
del proyecto realizadas por el MED en donde se observa el diseo de la
propuesta de Acompaamiento Pedaggico (AP) y la estrategia de
implementacin en los GR. Luego est el segundo eslabn de servicios o
productos en donde los GR, a travs de ETR y ETL, desarrollan su plan
regional y local del AP y crean las condiciones para su ejecucin. El tercer
eslabn de nuestra cadena es el uso del servicio que es la ejecucin de
los planes regionales y locales. Luego, el cuarto eslabn, es el
beneficiario directo que en este caso son los docentes que reciben el
servicio de AP y mejoran sus desempeos en el manejo de las reas de
Comunicacin y Matemtica. Luego de una brecha de atribucin tenemos
el siguiente eslabn que es el beneficiario indirecto en este caso los
estudiantes de II y III ciclo. Por ltimo el beneficiario agregado que se
refleja en el incremento de las necesidades de aprendizaje y el nivel de
desarrollo humano.
CAMBIOS
NIVELES DE LA CADENA
ESPERADOS
6to
eslabn

BENEFICIO AGREGADO
A qu inducir el beneficio indirecto?
finalidades de desarrollo persiguen?

Qu

Se incrementa las oportunidades


de aprendizaje y del nivel de
desarrollo humano.

5to
Eslabn

BENEFICIO INDIRECTO
Qu cambios provocar el beneficio directo? Qu
impacto tendrn los cambios de conducta de los
usuarios?

Los y las estudiantes del de II y III


ciclo de EBR obtienen logros de
aprendizaje
esperados
en
Comunicacin y Pensamiento
Matemtico.

BRECHA DE ATRIBUCIN
4to
eslabn

BENEFICIO DIRECTO
Qu cambiar a travs del uso del servicio o
producto? De qu ser responsable el proyecto?

Docentes que han recibido el AP,


mejoran sus desempeos en
Comunicacin y Matemtica.

3er
eslabn

USO DE SERVICIOS
Quin usar los servicios o productos y como se
usarn?

GR, a travs del ETR y ETL,


ejecutan sus planes regionales y
locales de AP.

2do
eslabn

SERVICIOS O PRODUCTOS
Efectos directos de las actividades terminadas.

1er
eslabn

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

GR, a travs de ETR y ETL,


desarrollan su plan regional y
local de AP y crean las
condiciones para su ejecucin.
MED disea la propuesta de AP,
incluyendo una estrategia para
su
implementacin
descentralizada en los GR.

NIVELES DE MONITOREO:
Contamos con dos niveles de monitoreo:
Monitoreo del conjunto del proceso (nacional) que implica el
seguimiento a los cambios de cada uno de los eslabones. Por la naturaleza
del Acompaamiento Pedaggico - que es un componente del PELA,
programa de alcance nacional el monitoreo del conjunto del proceso est
a cargo del Ministerio de Educacin.
Monitoreo en los niveles regionales, implica el seguimiento de los
niveles del uso del servicio y beneficiario directo (docentes que reciben el
servicio de Acompaamiento Pedaggico) de manera especfica en cada
uno de los gobiernos regionales. Este monitoreo est a cargo de cada uno
de los gobiernos regionales
a travs de sus respectivas DRE,
monitoreando la implementacin del Acompaamiento Pedaggico en las
UGEL, y las UGEL, monitoreando el trabajo de los Acompaantes
Pedaggicos.

FUNCIONES DEL EQUIPO RESPONSABLE DEL MONITOREO (ETLUGEL)


Disear conjuntamente con el Director de Gestin Pedaggica y los
especialistas de la UGEL el plan de monitoreo y evaluacin del programa.
Implementar acciones de monitoreo y evaluacin al proceso de
acompaamiento pedaggico, conjuntamente con los especialistas de la
DRE.
Habilitar al equipo de acompaantes con instrumentos tcnicos para las
actividades de campo.
Analizar y evaluar informacin del monitoreo generada por el SIGMA y
reportar los hallazgos y resultados al Area de Gestin Pedaggica
Apoyar al proceso de formacin de los acompaantes pedaggicos en
temas relacionados al monitoreo y evaluacin.
Aplicar, instrumentos tcnicos a beneficiarios del programa, analizarlos e
interpretarlos.
METODOLOGA.

Cmo se va a recoger la informacin, procesar, analizar e


informar?
ACTIVIDA
D

ESTRATEGIAS

Presentacin formal ante el Director de la I.E. para informar


sobre el trabajo que se va ha de realizar durante la
permanencia en el lugar.
Aplicacin de los instrumentos de monitoreo (consulta a
MONITOR docentes de aula y monitoreo a docentes acompaantes
EO
AL pedaggicos)
ACOMPA Reunin de salida con docentes de aula, director y
AMIENTO acompaante pedaggico despus de cada monitoreo.
PEDAGGI Verificacin de los datos de los instrumentos aplicados
CO
Ingreso de datos del monitoreo al SIGMA (Procesamiento y
anlisis de la informacin)
Anlisis y evaluacin de la informacin generada por el SIGMA.
Consolidado de la informacin estadstica.
Elaboracin de informes y difusin (parcial y final)
INSTRUMENTOS.
Instrumentos de monitoreo al acompaante.
Instrumento de observacin al desempeo del acompaante durante la
visita en aula.
Instrumento de observacin al desempeo del acompaante durante el
micro taller.
Instrumentos de monitoreo a docentes de aula.
Instrumento de percepcin del docente sobre el acompaamiento
pedaggico.
Instrumentos de percepcin del docente sobre las pasantas (falta
aprobar).
Instrumento de percepcin del docente sobre los talleres de actualizacin.
Instrumento de diagnstico del desempeo docente en aula.
Instrumento de percepcin del docente sobre el micro talleres.

XV.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
RESPONSA
BLE

N ACTIVIDADES

Elaboracin del plan

Actualizacin de lnea de base


Conformacin del Equipo Local
de Monitoreo.
Elaboracin
de
los
instrumentos de campo para el
acompaamiento pedaggico
Anlisis de los instrumentos
de monitoreo elaborados por el
MED
Elaboracin
de
muestra
(metas)
Asistencia
tcnica
acompaantes pedaggicos

UGEL/CT.
Esp.
ETL/Especiali
sta
UGEL/CT.
Esp. Acomp.
ETL/Especiali
sta.
ETL-UGEL
ETL
Especialista

PRESU
PUEST
O
s/.
18

0
0

ETL/Especiali
sta

ETL/Especiali
sta

a ETR/Especiali
sta

1,184

Aplicacin de instrumentos al
ETL/Especiali
acompaante
y al docente
stas
acompaado
(levantamiento
de informacin)

8,230

Digitacin de instrumentos en
la BD SIGMA
Elaboracin
de
informes
(anlisis y evaluacin de
informacin generada por el
SIGMA.)
Acciones de seguimiento al
SIGMA
Informe y difusin de los
resultados (semestral)
Informe de gestin anual
TOTAL

Esp. ETL/CT.

ETL/Especiali
sta

52

ETL/Especiali
sta
ETL/Especiali
sta
ETL/Especiali
stas

0
492
0
S/
9,884.
0

CRONOGRAMA

E F MA MJ J A S O N D

XVI.

PRESUPUESTO DE MONITOREO.
RESUMEN DE PRESUPUESTO ANUAL

PRESUPUESTO DETALLADO DE PASAJES Y VIATICOS.

PRESUPUESTO DE MATERIALES:

REPORTES A ENTREGAR:
RESPONSA
CONTENIDO
BLE
Acompaant Cumplimiento de actividades
(visitas en aula y
e
microtalleres)
Cumplimiento de acciones de monitoreo (aplicacin de
ETL
instrumentos y digitacin y elaboracin de informe y
difusin de resultados).
Cumplimiento de acciones de monitoreo (aplicacin de
ETR
instrumentos, digitacin y elaboracin de informe y
difusin de resultados).

PERIODICI
DAD

REMISI
N

Mensual

UGEL

Semestral

DRE

Semestral

CER
MED

XVII.
Resultado /
Actividades
R.1.
Implementac
in
del
Sistema de
monitoreo y
evaluacin
al servicio de
acompaami
ento
pedaggico
implementad
o.

MATRIZ DE INDICADORES DEL SISTEMA DE MONITOREO

Indicador

Definicin del Indicador

- 01
Plan
de
Monitoreo
de
nivel de Ugel al
Servicio
de
Acompaamiento
Pedaggico
ejecutado.

Un plan de Monitoreo es documento


que detalla el proceso mediante el
cual se define y programa, en forma
ordenada
y
secuencial,
los
procedimientos,
mecanismos,
y
recursos para ejecutar el Sistema de
Monitoreo y Evaluacin.
El plan de Monitoreo y evaluacin
debe contener:
- Antecedentes y conceptos
clave
- Teora de cambio /Marco
lgico
- Actores y usuarios
- Objetivos del sistema PSE
- Subsistemas
- Planificacin
- Seguimiento
- Evaluacin
- Sistematizacin

-%
de
UGEL
ejecuta el Plan de
Monitoreo
al
Servicio
de
Acompaamiento
Pedaggico.
-%
de
UGEL
reciben
asistencia tcnica
de la DREP para
el monitoreo.

Fuente de
verificacin
Consolidado de
los
informes
semestrales de
monitoreo
al
proceso
de
acompaamien
to pedaggico

Frecuenc
ia o
periodici
dad
Inicio del
Programa

Inicio del
Programa

Preguntas que se
originan de cada
indicador

Instrumento

tem:
Se cuenta con un plan
de monitoreo?

Plan
Monitoreo
Matriz
indicadores
monitoreo

de

La UGEL realiza y
ejecuta su plan de
monitoreo?

Plan
de
Monitoreo UGEL

de
de

Informe DREP

Semestral

tem:

Ficha de registro

Cantidad de asistencias
tcnicas

Informe DREP

- Evaluacin
de
medio trmino y
final
de
la
estrategia
del
acompaamiento
pedaggico.

Comunicacin y uso de
resultados.
- Presupuesto
Monitoreo es un proceso metdico
(secuencia planificada y peridica)
de recoleccin y anlisis de datos
realizado con regularidad para
proporcionar informacin sobre las
dificultades y progresos del plan de
trabajo de un proyecto o programa,
las cuales servirn para la toma de
decisiones.
La
evaluacin
es
el
proceso
sistemtico (recopila, analiza y/o
sintetiza los datos e informacin de
un proyecto) que busca determinar
los
efectos
y
los
impactos
(esperados
e
inesperados)
del
proyecto, con relacin a las metas
definidas a nivel de Propsito y
Resultados.

Intermedi
o y final
del
Programa

Se
realizan
las
evaluaciones de medio
trmino y final?

Informe final de
Evaluacin
intermedia y final

A.1.01
Asistencia
tcnica
al
equipo
tcnico local
(ETL)
y
especialista
para
el
monitoreo al
servicio
de
Acompaami
ento
Pedaggico
por la DREP

%
participantes
(Equipo
tcnico
local)
que
han
recibido
talleres
de capacitacin en
monitoreo.

Denominamos que un especialista


del ETL es asistido tcnicamente en
monitoreo cuando:
- Ha participado en 2 talleres de
asistencia tcnica dirigidos
a
especialistas de DRE y UGEL.
- Conoce y aplica los contenidos
brindados en el taller.

N de visitas de
asistencia tcnica
a la UGEL.

N
de
participantes
en
los
foros
de
asesora virtual.

- Nmero de docentes
A.1.02
Monitoreo a que reciben visitas
la estrategia de monitoreo segn
lo programado
del
- Numero
de
acompaami acompaantes que
ento
reciben visitas de
pedaggico monitoreo segn lo
programado
- Nmero de visitas
de
monitoreo
realizadas
- Numero
de
propuestas
de
mejoramiento
presentadas por el
ETL a la DREP y
Regin respecto al
acompaamiento

Consolidado de
informe
semestral
de
monitoreo

Ha participado en 2 visitas de
asistencia tcnica por parte de
los especialistas dela DREP.

Semestral

Semestral

Ha participado cuatro veces en


los foros de la asesora en lnea.

Mensual

Durante estas visitas se tiene como


objetivo el recojo de la informacin
del desempeo tanto del docente
como
del
acompaante.
Esta
informacin es recogida a travs de
los instrumentos (estos evidencian
cdigos que van del 0 al 3, haciendo
referencia cada uno a diferentes
niveles
de
desempeo
o
cumplimiento).

Informe
del
consolidado de
las visitas de
monitoreo.

Esta informacin es analizada y


sistematizada, generando como uno
de sus productos propuestas para la
toma de decisiones en cuanto al
acompaamiento pedaggico en
Regin

Documento
trabajo
publicado.

Propuesta
generada por el
ETL para ser
dirigidas a la
Regin.
de

Semestral

tem:
Cantidad
participantes

de

tem:
Cantidad de asistencias
tcnicas
tem:
Cantidad
de
participaciones en foros
virtuales

Plan y ruta de
cada taller
Fichas de registro
Base de Datos
Lista
de
asistencia
Ficha
de
evaluacin
Instrumento
de
percepcin
del
servicio
Informe DREP monitoreo
Ficha de registro
Base de datos
Informe DREP monitoreo
Ficha de registro.
Base de datos.
Informe DREP monitoreo
Instrumentos de
monitoreo
Base de datos
del monitoreo al
acompaamiento
pedaggico

pedaggico

Yanahuanca, marzo de 2012.

ANEXOS DEL
PLAN
Instrumentos de monitoreo.
Instrumentos de monitoreo al acompaante.
Instrumento de observacin al desempeo del acompaante durante la visita en
aula.
Instrumento de observacin al desempeo del acompaante durante el micro
taller.
Instrumentos de monitoreo a docentes de aula.
Instrumento de percepcin del docente sobre el acompaamiento pedaggico.
Instrumentos de percepcin del docente sobre las pasantas (falta aprobar).
Instrumento de percepcin del docente sobre los talleres de actualizacin.
Instrumento de diagnstico del desempeo docente en aula.
Instrumento de percepcin del docente sobre el micro talleres.

Instrumentos de campo del acompaamiento


pedaggico.
Ficha de datos de la Institucin Educativa.
Ficha de datos del docente.
Cuaderno de campo.
Asesora al docente.
Control de asistencia.
Hoja de ruta del acompaamiento pedaggico.