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Actas de Diseo
Facultad de Diseo y Comunicacin.
Universidad de Palermo.
Mario Bravo 1050.
C1175ABT. Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
centrodedocumentacion@palermo.edu
actasdc@palermo.edu
Director
Oscar Echevarra
Actas de Diseo N6. Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano
de Diseo 2008.
Comit Editorial
Gonzalo Javier Alarcn Vital. Universidad Autnoma Metropolitana,
Cuajimalpa. Mxico
Fernando Alberto lvarez Romero. Universidad de Bogot Jorge
Tadeo Lozano. Colombia.
Gonzalo Aranda Toro. Universidad Santo Toms, Sede Santiago de
Chile. Chile
Alberto Beckers Argomedo. Universidad Santo Toms, Sede
Antofagasta. Chile
Re-nato Antonio Bertao. UNICENP Centro Universitario Positivo. Brasil
Jimena Mariana Garca Ascolani. Universidad Comunera. Paraguay
Haenz Gutirrez Quintana. Universidad Federal de Santa Catarina. Brasil
Jos Korn Bruzzone. INACAP - Universidad Tecnolgica de Chile. Chile
Mauren Leni de Roque. Universidade Catlica de Santos. Brasil
Denisse Morales. Universidad Iberoamericana UNIBE. Repblica
Dominicana
Candelaria Moreno de las Casas. Instituto Toulouse Lautrec. Per
Julio Javier Ochoa. Instituto Superior de Diseo Aguas de la Caada.
Argentina
Guido Olivares Salinas. Universidad de Playa Ancha, Valparaso. Chile
Mara Ins Palazzi. Universidad del Norte Santo Toms de Aquino. Argentina
Ana Beatriz Pereira de Andrade. Instituto Politcnico / Universidade
Estcio de S. Brasil
Jacinto Salcedo. Prodiseo, Escuela de Comunicacin Visual y Diseo.
Venezuela

Rector
Ricardo Popovsky
Facultad de Diseo y Comunicacin
Decano
Oscar Echevarra
Secretario Acadmico
Jorge Gaitto
Consejo Asesor de la Facultad de Diseo y Comunicacin
Dbora Belmes
Jos Mara Doldan
Claudia Preci
Fernando Rolando
Gustavo Valds de Len

Comit de Arbitraje
Luis Ahumada Hinostroza. Universidad Santo Toms, Sede Santiago
de Chile. Chile
Re-nato Antonio Bertao. UNICENP Centro Universitario Positivo. Brasil
Pablo Fontana. Instituto Superior de Diseo Aguas de La Caada. Argentina
Sandra Virginia Gmez Man. Universidad Iberoamericana UNIBE.
Repblica Dominicana
Mauren Leni de Roque. Universidade Catlica de Santos. Brasil
Candelaria Moreno de las Casas. Instituto Toulouse Lautrec. Per
Eduardo Naranjo Castillo. Universidad Nacional de Colombia. Director
del Programa ACUNAR. Centro de Extensin Acadmica. Colombia
Carlos Ramrez Righi. Universidad Federal de Santa Catarina. Brasil
Oscar Rivadeneira Herrera. INACAP - Universidad Tecnolgica de Chile.
Chile
Julio Rojas Arriaza. Universidad de Playa Ancha, Valparaso. Chile
Carlos Torres de la Torre. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
Ecuador
Denise Jorge Trindade. Instituto Politcnico / Universidade Estcio de
S. Brasil
Ignacio Urbina Polo. Prodiseo Escuela de Comunicacin Visual y
Diseo. Venezuela

Diseo
Francisca Simonetti
1 Edicin.
Cantidad de ejemplares: 1000
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
Marzo 2009.
Impresin: Imprenta Kurz.
Australia 2320. (C1296ABB) Ciudad Autnoma de Buenos Aires,
Argentina.
ISSN 1850-2032
Universidad de Palermo

Se deja constancia que el contenido de los artculos es de


absoluta responsabilidad de sus autores, quedando la Universidad de Palermo exenta de toda responsabilidad.

Fecha de recepcin: julio 2008


Fecha de aceptacin: agosto 2008
Versin final: noviembre 2008

Resumen / Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo. Diseo en Palermo.


Este volumen rene comunicaciones enviadas especialmente para Diseo en Palermo, Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo
Argentina, realizado en Buenos Aires durante julio y agosto 2008.
El corpus est integrado por contribuciones que describen la experimentacin, la innovacin y la creacin y analizan
estrategias, estados del arte especficos, modelos de aplicacin y aportes cientficos relevantes sobre la Disciplina del
Diseo en el contexto argentino y latinoamericano.
Desde mltiples perspectivas diagnsticas e interpretativas, los aportes enfatizan la reflexin sobre los objetos
disciplinares, las representaciones y expectativas del Diseo como disciplina en sus diferentes especifidades.
A su vez, las producciones reflexionan sobre la vinculacin del Diseo con la enseanza y los procesos de creacin
produccin e investigacin como experiencia integrada a las dinmicas de la prctica profesional real.
Palabras clave
Curriculum por proyectos - diseo - diseo grfico - diseo industrial - diseo de interiores - diseo de indumentaria
- didctica - educacin superior - medios de comunicacin - mtodos de enseanza - motivacin - nuevas tecnologas
- pedagoga -publicidad - tecnologa educativa.
Summary / Third Latin-American Meeting of Design. Design in Palermo.
This volume gathers communications and summaries specially written for Design in Palermo, Third Latin-American
Meeting of Design, organized by the Faculty of Design and Communication of the Palermo University-Argentina,
that was held in Buenos Aires in july and august 2008.
The publication is integrated by professional contributions that describe experimentation, innovation, creation and
analyze strategies, specifics art states, application models and outstanding scientific contributions about Design in
the argentinian and Latin-American context.
From multiple diagnostic and interpretative perspectives, contributions emphasize reflection about disciplinarian
subjects, design representations and its expectations as a discipline in their different specifications. At the same time,
productions reflect the linkage between design and teaching, the creation, production and investigation processes as
an experience integrated to dynamics of the real professional practice.
Key words
Fashion design - project based curriculum - design - didactic - educational technology - graphic design industrial design
- interior design - media - new technologies - pedagogy - advertising - superior education - teaching method.
Resumo / Terceiro encontro latino-americano do Design. Design em Palermo.
O volume rene comunicaes enviadas especialmente para Design em Palermo: Terceiro Encontro Latinoamericano
do Design organizado por a Faculdade de Design e Comunicao da Universidade de Palermo-Argentina, realizado
em Buenos Aires em julho e agosto 2008.
O corpus est integrado por contribuies que descrevem a experimentao, a inovao e a criao e analisam as
diferentes estratgias, estados de arte especficos, modelos de aplicao e aportes cientficos relevantes sobre a
Disciplina do Design no contexto argentino e latinoamericano.
Desde mltiplas perspectivas diagnosticveis e interpretativas, os aportes destacam a reflexo sobre os objetos
disciplinares, as representaes e expectativas do Design como disciplina em suas diferentes especificidades.
Ao mesmo tempo, as produes reflexionam sobre a vinculao do Design com o ensino e os processos de criao,
produo e pesquisa como experincia integrada s dinmicas da prtica profissional real.
Palavras - chave
Curriculum por projetos - comunicao - design - desenho grfico - desenho industrial - desenho de interiores desenho de modas - ensino superior - meios de comunicaao - mtodos de ensino - motivaao - novas tecnologias
- pedagogia - pedagogia de projetos - didtico - publicidade - tecnologia educacional.

Actas de Diseo es una publicacin semestral de la Facultad de Diseo y Comunicacin, que rene ponencias
realizadas por acadmicos y profesionales nacionales y extranjeros. La publicacin se organiza cada ao en torno a
la temtica convocante del Encuentro Latinoamericano de Diseo, cuya primer edicin se realiz en Agosto 2006.
Las ponencias, papers, artculos, comunicaciones y resmenes analizan experiencias y realizan propuestas tericometodolgicas sobre la experiencia de la educacin superior, la articulacin del proceso de aprendizaje con la
produccin, creacin e investigacin, los perfiles de transferencia a la comunidad, las problemticas de la prctica
profesional y el campo laboral, y sobre la actualizacin terica y curricular de las disciplinas del diseo en sus
diferentes vertientes disciplinares.

Actas de Diseo N 6
III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008
Diseo en Palermo
Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo "Diseo en
Palermo". Tercer Plenario del Foro de Escuelas de Diseo.
ISSN 1850-2032
Facultad de Diseo y Comunicacin.
Universidad de Palermo.
Buenos Aires, Argentina.
Marzo 2009.

Actas de Diseo 6
Con este sexto nmero ininterrumpido la presente publicacin Actas de Diseo cierra su tercer ao de vida presentando la Tercera Edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo organizado por la Facultad de Diseo y
Comunicacin de la Universidad de Palermo entre el 29 de julio y el 1 de agosto 2008.
Actas de Diseo 6 contina su frecuencia semestral y refuerza su lugar como nica publicacin acadmica, de
carcter peridico, en el campo del diseo, de alcance latinoamericano.
Se editan dos nmeros al ao correspondiente a cada Encuentro de Diseo. As para el Primer Encuentro se editaron los nmeros 1 (Agsoto 2006) y 2 (Marzo 2007), para el Segundo Encuentro se editaron los nmeros 3 (Agosto
2007) y 4 (Marzo 2008) y para el Tercer Encuentro se editaron los nmeros 5 (Julio 2008) y 6 (Marzo 2009).
En esta edicin se incluye la presentacin del III Encuentro Latinoamericano de Diseo y todo el respaldo institucional que lo acompaa al cierre de la edicin (pp. 11-21). As 90 instituciones oficiales y asociaciones otorgaron
su auspicio (ver imgenes en pp. 11-13 y listado en pg. 19). Las universidades e instituciones educativas que auspician son 199 (ver imgenes en pp. 13-17 y listado organizado por pas en pp. 20-21). Las Embajadas en Argentina
que auspician formalmente el Encuentro son 27 (ver imgenes en pg. 18 y listado en pg. 21).
Tambin se incluyen la Carta de adhesin al Foro de Escuelas de Diseo (ver Carta en p. 23) y los adherentes al
mismo (ver listado organizado por pases en pp. 24-28).
Se transcribe la Carta de Diseo 2008 (ver Carta en p. 29), documento firmado por 206 miembros de instituciones
adheridas al Foro de Escuelas de Diseo (ver listado organizado por pas en pp. 30-33).
Se resea el intenso trabajo realizado en ocasin del Tercer Plenario del Foro de Escuelas de Diseo (pp. 35-96) que
sesion en el marco del Encuentro. Se transcriben comentarios enviados por los miembros del Foro (pp. 35-41),
propuestas previas al Tercer Plenario (pp. 43-56), conclusiones por Comisiones (pp. 56-63) y apuntes por Comisiones (pp. 64-96).
El ncleo de contenidos est integrado por 89 resmenes elaborados por los conferencistas del Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008 (pp. 97-188).
Se incluye el programa completo de las 330 actividades del Encuentro (pp. 189-226) con el ndice de sus (359) expositores (pp. 225-226). De muchas conferencias y seminarios se incluyen los resmenes enviados por sus autores
(pp. 97-188).
Mas adelante se transcribe el detalle de los autores ganadores y participantes en el concurso de afiches "Amrica se
expresa diseando" y en el concurso de sillas "La nueva silla latina" (pp. 227-229).
Por ltimo se presentan 71 escritos rpidos sobre el Diseo y el Encuentro, redactados por asistentes durante el
Encuentro (pp. 231-250). Finalmente se incluyen los ndices de los trabajos incluidos en esta edicin por ttulo (pp.
251-255) y por autor (pp. 256-258).

Sumario
Instituciones Oficiales que auspiciaron Diseo en Palermo 2008.........................................................................p. 11
Asociaciones que auspiciaron Diseo en Palermo 2008.................................................................................pp. 11-13
Universidades e Instituciones Educativas que auspiciaron Diseo en Palermo 2008..................................pp. 13-17
Embajadas en Argentina que auspiciaron Diseo en Palermo 2008.....................................................................p. 18
Contina >>

Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Universidades, Instituciones Educativas


y Embajadas que auspiciaron Diseo en Palermo 2008.................................................................................pp. 19-21
Carta de adhesin al Foro de Escuelas de Diseo..................................................................................................p. 23
Foro de Escuelas de Diseo. Adherentes por pases.......................................................................................pp. 24-28
Carta de Diseo 2008. Foro de Escuelas de Diseo................................................................................................p. 29
Listado de firmantes. Carta de Diseo 2008..................................................................................................pp. 30-33
Comentarios y opiniones enviados especialmente para Actas de Diseo 6
por miembros del Foro de Escuelas de Diseo................................................................................................pp. 35-41
Propuestas previas al Tercer Plenario del Foro de Escuelas de Diseo...........................................................p. 43-56
Conclusiones por Comisiones. Tercer Plenario Foro de Escuelas de Diseo 2008.......................................pp. 56-63
Apuntes por Comisiones. Tercer Plenario Foro de Escuelas de Diseo 2008................................................pp. 64-96
Resmenes de conferencias. Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008.....................................pp. 97-188
Actividades del Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008........................................................pp. 189-226
Participantes. Concurso de Afiches y Sillas 2008........................................................................................pp. 227-229
Escritos rpidos sobre el Diseo y sobre el Encuentro...............................................................................pp. 231-250
ndice alfabtico por ttulo...........................................................................................................................pp. 251-255
ndice alfabtico por autor...........................................................................................................................pp. 257-259
Sntesis de las instrucciones para autores............................................................................................................p. 261

Facultad de Diseo y Comunicacin


Universidad de Palermo

Julio y Agosto 2008, Buenos Aires, Argentina

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Instituciones Oficiales que auspiciaron


Diseo en Palermo 2008

Asociaciones que auspiciaron


Diseo en Palermo 2008

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

11

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

12

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Universidades e Instituciones Educativas


que auspiciaron Diseo en Palermo 2008

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

13

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

14

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

15

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

16

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

17

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Embajadas en Argentina que auspician


Diseo en Palermo 2008

18

Embajada de la Repblica
Federal de Alemania

Embajada de la Repblica
de Bolivia

Embajada de la Repblica Federativa


del Brasil

Embajada de Canad en Buenos


Aires (Argentina y Paraguay)

Embajada de la Repblica
de Chile

Embajada de la Repblica
de Colombia

Embajada de la Repblica
de Costa Rica

Embajada de Repblica
Dominicana

Embajada de la Repblica
de Ecuador

Embajada de la Repblica
de El Salvador

Embajada del Reino


de Espaa

Embajada de la Repblica
de Finlandia

Embajada de la Repblica
de Guatemala

Embajada de la Repblica
de Hait

Embajada del Reino de los


Pases Bajos

Embajada de la Repblica
de Honduras

Embajada de la Repblica
de Irlanda

Embajada de la Repblica Italiana


- Istituto Italiano di Cultura

Embajada de los Estados


Unidos de Mxico

Embajada de la Repblica
de Nicaragua

Embajada de la Repblica
de Panam

Embajada de la Repblica
del Paraguay

Embajada de la Repblica
del Per

Embajada de la Repblica
de Polonia

Embaixada de Portugal en
Buenos Aires

Embajada de la Federacin
Rusa

Embajada de la Repblica Oriental


del Uruguay

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Universidades


y Embajadas que auspiciaron Diseo en Palermo 2008

Instituciones Oficiales que auspiciaron Diseo


en Palermo 2008

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UNESCO - Organizacin de las Naciones Unidas para la


Educacin, la Ciencia y la Cultura - Sector de la Cultura
Ministerio de Educacin de la Nacin
Secretara
de Cultura, Presidencia de La Nacin
Ministerio de
Relaciones Exteriores, Comercio Internacional y Culto
de la Nacin - Direccin General de Asuntos Culturales
Secretara de Turismo de la Nacin
Secretara de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva (SeCyT)
Comisin Nacional Argentina de Cooperacin con
la UNESCO (CO.N.A.PLU) - Ministerio de Educacin
Ministerio de Cultura - Gobierno de la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires Subsecretara de Turismo - Destino
BUE - Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos
Aires Centro Metropolitano de Diseo - Gobierno de
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (CMD)
Portal
EducAr Fondo Nacional de las Artes Gobierno de
la Provincia de Buenos Aires - Subsecretara de Imagen,
Tecnologa y Relaciones Institucionales
Fundacin
Export-Ar Instituto Nacional de Tecnologa Industrial
(I.N.T.I)
Instituto Nacional de Tecnologa Industrial
(I.N.T.I.) - Programa de Diseo Plan Nacional de Diseo
MAMBA - Museo de Arte Moderno de Buenos Aires
ddi - Sociedad Estatal para el Desarrollo del Diseo y
la Innovacin (Espaa) Centro Cultural de Espaa en
Buenos Aires (CCEBA) Portal DesignBrasil - Programa
Brasileiro do Design; Ministrio do Desenvolvimento da
Indstria e Comrcio Exterior (MDIC) (Brasil) SENA Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia.

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Asociaciones que auspiciaron Diseo en


Palermo 2008

ADOPRODI - Asociacin Dominicana de Profesionales


del Diseo y la Decoracin de Interiores (Repblica Dominicana) Asociacin Argentina de Editores de Revistas
- AAER (Argentina) Asociacin Argentina de Empresas
de Publicidad Exterior - APE (Argentina) Asociacin de
Organizadores de Fiestas, Reuniones Empresariales y Proveedores - AOFREP (Argentina) Asociacin de Profesionales del Ceremonial de la Repblica Argentina - APCRA
(Argentina)
Asociacin Guas de Turismo de Buenos
Aires - AGuiTBA (Argentina)
Asociacin Latinoamericana de Diseo - ALADI (Argentina) BCD Barcelona
Centre de Disseny (Barcelona Centro de Diseo) (Espaa)
Centro Promotor del Diseo - CEPRODI (Argentina)
Mesa Nacional de Diseo - Foro Colombiano de Diseo
(Colombia) Museo del Diseo y de la Industria HECHO
EN ARGENTINA (Argentina) Museo Xul Solar - Fundacin Pan Club (Argentina) Fundacin Cultural Argentino
Japonesa (Argentina) Jardn Japons de Buenos Aires
(Argentina)
Crculo de Creativos Argentinos - CCA
(Argentina) apDesign - Associao Dos Profissionais em
Design do Rio Grande do Sul (Brasil) Universia Argen-

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tina Portal Educativo (Argentina) ATypI - Association


Typographique Internationale (USA) Cmara Industrial
Argentina de la Indumentaria - CIAI (Argentina) Garage
Flash - Adobe User Group Per - AUGP (Per) ADCV
BA - Asociacin de Diseadores en Comunicacin Visual
de la provincia de Buenos Aires (Argentina) Consejo Profesional de Relaciones Pblicas de la Provincia de Buenos
Aires (Argentina) ADA - Asociacin de Dibujantes de
Argentina (Argentina) Quorum - Consejo de Diseadores
de Mxico A.C. (Mxico) AAD - Asociacin Andaluza de
Diseo (Espaa) Diseo para el Mundo - Design for the
World (Espaa) Daros-Latinamerica AG (Suiza) CDAN
Centro de Arte y Naturaleza - Fundacin Beulas, Huesca
(Espaa) CDR-FCCR - Centro de Design do Recife, Fundacao de Cultura Cidade do Recife, Preifetura (Brasil)
AAAP - Asociacin Argentina de Agencias de Publicidad
(Argentina) Decoradores Argentinos Asociados - Dara
(Argentina) Federacin Latinoamericana de Facultades
de Comunicacin Social - FELAFACS (Per) Museo de
La Caricatura Severo Vaccaro (Argentina) Vitruvio - Red
de Bibliotecas de Arquitectura, Arte, Diseo y Urbanismo
(Argentina) Red Latinoamericana de Diseo (Colombia)
RedArgenta Ediciones - Argentina Genera Talento (Argentina) Editorial CommTOOLS (Argentina) SND-R
- Society for News Design para el Ro de la Plata (Argentina)
Sociedad Central de Arquitectos SCA (Argentina)
Asociacin de Ilustradores Argentinos - AIA (Argentina)
Unin de Diseadores Grficos de Buenos Aires - UDGBA (Argentina) Fundacin Comunicacin Grfica FCG
Barcelona (Espaa) Asociacin Peruana de Arquitectura
del Paisaje - APAP (Per) ADG Brasil - Associao dos
Designers Graficos (Brasil) Icograda - International Council of Graphics Design Associations (Canad) Instituto
Argentino del Envase - IAE (Argentina) ULaDE - Unin
Latinoamericana de Embalaje (Argentina) ADCV Jujuy
- Asociacin de Diseadores en Comunicacin Visual de
Jujuy (Argentina) AEPD Espaa - Asociacin Espaola
de Profesionales del Diseo (Espaa) Centro Portugus
Design (Portugal) ADDIP - Asociacin de Decoradores
y Diseadores de Interiores Profesionales del Uruguay
(Uruguay) Cultura Abasto Asociacin Civil (Argentina)
CDP - Colegio de Diseadores Profesionales de Chile A.G.
(Chile) Asociacin de Diseadores Grficos de Venezuela
- ADGV (Venezuela) MUA - Mujeres en las Artes (Honduras) AMEE - Asociacin Mexicana de Envase y Embalaje
A.C. (Mxico) CAA - Cmara Argentina de Anunciantes
(Argentina) AAM - Asociacin Argentina de Marketing
(Argentina) AMDIA - Asociacin de Marketing Directo
e Interactivo de Argentina (Argentina) CAIL - Cmara
Argentina de la Industria del Letrero y Afines (Argentina)
IAB - Internet Advertising Bureau (Argentina) IMA
- Instituto del Mueble Argentino (Argentina) AACA Asociacin Argentina de Cine de Animacin (Argentina)
SCDesign - Associao Catarinense de Design (Brasil)
Fundacin Hbitat Patagnico (Argentina)

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Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Universidades e Instituciones Educativas que


auspiciaron Diseo en Palermo 2008

ral de Santa Catarina Universidade Federal Do Paran


Universidade Federal Do Rio Grande Do Sul UFRGS /
Curso de Design Universidade Positivo

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Argentina
Centro Argentino de Estudio de Modas CAEM Centro
de Estudios e Investigacin en Comunicacin Social
Centro Pampa / Escuela de Arte y Diseo CETIC Centro
de Estudios Tcnicos para la Industria de la Confeccin
COE Centro de Organizadores de Eventos Colegio
Universitario IES Siglo 21 El Taller de Diseo y Oficios
Escuela Argentina de la Moda Escuela de Arte
Xul Solar Escuela de Diseo en el Hbitat Escuela
de Diseo y Moda Donato Delego Escuela Provincial
de Educacin Tcnica No. 2 EPET
Escuela Superior
de Creativos Publicitarios
ESP Escuela Superior de
Publicidad y Artes Visuales Espacio Buenos Aires
Fundacin Walter Benjamn / Instituto de Comunicacin y Cultura Contempornea
Gutenberg Instituto
Argentino de Artes Grficas
ICES Instituto Catlico
de Enseanza Superior I.M.A.G.E. Instituto de Medios
Avanzados, Grficos y Electrnicos Instituto Argentino de la Empresa Instituto Profesorado de Arte N 4
de Tandil
Instituto Superior de Ciencias
Instituto
Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata Instituto
Superior de la Baha Instituto Superior Santo Toms de
Aquino Integral Taller de Arquitectura ISFG Instituto
Superior de Formacin Gerencial La Metro. Escuela de
Comunicacin Audiovisual Pontificia Universidad Catlica Argentina Santa Mara de los Buenos Aires TEA
Imagen Universidad Abierta Interamericana Universidad Adventista del Plata Universidad Argentina John
F. Kennedy Universidad Austral Universidad Blas
Pascal Universidad Catlica de Crdoba Universidad
Catlica de la Plata UCALP Universidad Champagnat
Universidad de Congreso Universidad de la Cuenca
del Plata Universidad de Mendoza Universidad de
Morn Universidad del Aconcagua Universidad del
Cine Universidad FASTA Sede Mar del Plata Universidad Maimnides Universidad Nacional de la Rioja
UNLAR Universidad Nacional de Misiones, Facultad
de Artes Universidad Nacional de Rosario Universidad Nacional de Villa Maria Universidad Nacional
del Litoral Universidad Nacional del Nordeste
Bolivia
Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno Universidad Catlica Boliviana San Pablo
Universidad
de Nuestra Seora de la Paz Universidad Privada de
Santa Cruz de la Sierra - UPSA Universidad Tcnica
de Oruro Universidad Tecnolgica Privada de Santa
Cruz - UTEPSA

Brasil
Centro Federal de Educao Tecnolgica de Campos
Escola Superior de Propaganda e Marketing. ESPM
Faculdade Catlica do Cear Faculdade Dos Imigrantes
FAI Instituto Abelardo Da Hora Instituto de Ensino
Superior FUCAPI UDESC Universidade do Estado de
Santa Catarina UNICAMP - Universidade Estadual de
Campinas
UniRitter Centro Universitario Ritter Dos
Reis Universidade Do Extremo Sul Catarinense UNESC
Universidade Federal de Pelotas Universidade Fede-

20

Chile
Centro de Formacin Tcnica ESUCOMEX DuocUC
- Fundacin Duoc de la Pontificia Universidad Catlica
de Chile INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile
Instituto Profesional Arcos Instituto Profesional de
Chile UNAB Universidad Andrs Bello Universidad
de Antofagasta Universidad de Chile Universidad
de Playa Ancha, Valparaso
Universidad de Talca
Universidad del Bio-Bio
Universidad del Pacifico
Universidad Diego Portales Universidad Mayor Universidad San Sebastin Universidad UNIACC
Colombia
Academia Superior de Artes
Arturo Tejada Cano
Asociacin Colombiana Red Acadmica de Diseo
CESDE Formacin Tcnica Colegiatura Colombiana - Institucin Universitaria Corporacin Educativa
ITAE / Universidad Manuela Beltrn
Corporacin
Educativa Taller Cinco Centro de Diseo Corporacin
Universitaria UNITEC ECCI - Escuela Colombiana de
Carreras Industriales Fundacin Academia de Dibujo
Profesional
Fundacin de Educacin Superior San
Jos
Fundacin Universidad Central
Fundacin
Universitaria Bellas Artes
Fundacin Universitaria
del rea Andina
Fundacin Universitaria del rea
Andina / Seccional Pereira IDEARTES Politcnico
Grancolombiano - Institucin Universitaria Universidad Autnoma de Colombia Universidad Autnoma
de Occidente
Universidad del Cauca
Universidad
Catlica Popular de Risaralda UCPR Universidad de
Bogot Jorge Tadeo Lozano Universidad de Caldas
Universidad de Medelln
Universidad de Nario
Universidad de Pamplona
Universidad del Norte
Universidad Pontificia Bolivariana
Costa Rica
Universidad Americana
Universidad Veritas

Universidad del Diseo

Ecuador
Instituto Tecnolgico Sudamericano Instituto Tecnolgico Superior ITCA Pontificia Universidad Catlica del
Ecuador Tecnolgico Espritu Santo Universidad Catlica de Santiago de Guayaquil Universidad del Azuay
Espaa
BAU Escola Superior de Disseny EASD Escola D'art
I Superior de Disseny de Valncia Elisava Escola Superior de Disseny Escola Universitria D`Hoteleria I
Turisme / Universitat de Barcelona Escuela Superior de
Arte del Principado de Asturias IDEP Institut Superior
de Disseny / Universitat Abat Oliba Ceu Instituto de
Artes Visuales
TRACOR - The Communication Arts
Institute Universidad Camilo Jos Cela Universidad
de Mlaga Universidad de Zaragoza

Guatemala
Universidad del ISTMO

Universidad Rafael Landvar

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Mxico
Centro de Estudios Gestalt Escuela Gestalt de Diseo
Instituto Tecnolgico de Sonora UANL Universidad
Autnoma de Nuevo Len
Universidad Anhuac Mxico Norte Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
Universidad Autnoma de Quertaro Universidad
Autnoma de Zacatecas Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa Universidad Cristbal Coln
Universidad de Guanajuato Universidad de Monterrey
UDEM Universidad La Salle Universidad Latina de
Amrica UNLA Universidad Motolinia del Pedregal
Universidad Vasco de Quiroga

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Nicaragua
Universidad Centroamericana (UCA)
del Valle

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Universidad

Panam
Universidad del Arte Ganexa

Paraguay
Servicio Nacional de Promocin Profesional SNPP
Universidad Columbia del Paraguay
Universidad
Comunera Universidad Nacional de Asuncin Universidad Politcnica y Artstica del Paraguay. UPAP

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Per
Instituto de Profesiones Empresariales INTECI Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca
Instituto Peruano de Arte y Diseo - IPAD Instituto San
Ignacio Loyola - ISIL Instituto Toulouse - Lautrec ORVAL Escuela Superior Privada Pontificia Universidad
Catlica del Per Universidad de Lima Universidad
de San Martn de Porres
Universidad Femenina del
Sagrado Corazn UNIF Universidad Nacional Mayor
de San Marcos Universidad Privada Antenor Orrego
Universidad San Ignacio de Loyola

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Portugal
Universidade do Algarve
Reino Unido
University of Cambridge

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Repblica Dominicana
Universidad Iberoamericana UNIBE

Uruguay
Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay Centro Latinoamericano de Economa Humana
CLAEH Instituto Strasser Fashion Center Instituto
Universitario BIOS Peter Hamers Design School UDE
Universidad de la Empresa Universidad Catlica del
Uruguay Universidad de la Repblica Universidad
ORT Universitario de Punta del Este

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Venezuela
Instituto de Diseo Darias
PRODISEO - Escuela
de Comunicacin Visual y Diseo
Universidad de
los Andes Universidad del Zulia Universidad Jos
Mara Vargas Universidad Nacional Experimental del
Tchira

Embajadas en Argentina que auspiciaron


Diseo en Palermo 2008

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Embajada de la Repblica Federal de Alemania


Embajada de la Repblica de Bolivia Embajada de la
Repblica Federativa del Brasil Embajada de Canad
en Buenos Aires (Argentina y Paraguay) Embajada de
la Repblica de Chile
Embajada de la Repblica de
Colombia Embajada de la Repblica de Costa Rica
Embajada de Repblica Dominicana
Embajada de la
Repblica de Ecuador Embajada de la Repblica de El
Salvador Embajada del Reino de Espaa Embajada
de la Repblica de Finlandia Embajada de la Repblica de Guatemala Embajada de la Repblica de Hait
Embajada del Reino de los Pases Bajos Embajada de
la Repblica de Honduras Embajada de la Repblica
de Irlanda Embajada de la Repblica Italiana - Istituto
Italiano di Cultura
Embajada de los Estados Unidos
de Mxico Embajada de la Repblica de Nicaragua
Embajada de la Repblica de Panam Embajada de la
Repblica del Paraguay Embajada de la Repblica del
Per Embajada de la Repblica de Polonia Embaixada
de Portugal en Buenos Aires Embajada de la Federacin
Rusa Embajada de la Repblica Oriental del Uruguay

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Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Carta de adhesin al
Foro de Escuelas de Diseo

La institucin abajo firmante en su deseo de contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las relaciones culturales
entre y la Repblica Argentina, considerando los tratados de cooperacin bilaterales adoptados
entre ambos estados, acuerda firmar la presente Carta de Adhesin al Foro de Escuelas de Diseo en los siguientes
trminos:
PRIMERO: El Foro de Escuelas de Diseo es un espacio acadmico creado por la Facultad de Diseo y Comunicacin
de la Universidad de Palermo, para estrechar vnculos entre las instituciones educativas latinoamericanas que actan
en el campo del Diseo.
SEGUNDO: El objetivo central del Foro es contribuir al acercamiento, desarrollo y fortalecimiento de las relaciones
acadmicas entre las instituciones participantes.
TERCERO: El Foro se propone como una instancia formal de vinculacin, entre instituciones educativas, autoridades acadmicas y docentes de Amrica Latina interesadas en compartir experiencias pedaggicas, reflexionar y
comunicarse entre pares para intercambiar opiniones, producciones y material acadmico, para generar proyectos
comunes y para ampliar las perspectivas del Diseo como profesin y como disciplina.
CUARTO: Pueden participar como miembros del Foro todas las instituciones educativas que actan en el campo
del Diseo de Amrica que adhieran formalmente al mismo.
QUINTO: Las instituciones firmantes pueden hacerlo en el/los niveles institucionales que deseen hacerlo (Universidad,
Facultad, Carrera, Escuela, Instituto, Centro u otro). Se requiere la adhesin formal de/la mxima autoridad del nivel
que adhiere. Las instituciones pueden tener ms de un rea o nivel institucional adheridos al Foro.
SEXTO: Cada institucin y/o nivel institucional adherido al Foro designar un responsable del vnculo entre dicha
institucin y el Foro. La mxima autoridad del nivel institucional adherido puede autodesignarse. La institucin
puede cambiar esta designacin las veces que considere necesario.
SPTIMO: La adhesin al Foro no obliga, compromete o condiciona a dinmicas concretas, a incurrir en gastos o
en compromisos ms all de las acciones voluntarias que asume cada institucin en el marco conceptual de creacin del Foro.
OCTAVO: El Foro, en sus publicaciones grficas y digitales incluir la imagen y el nombre de las instituciones
adheridas y cuando corresponda, el nombre y cargo del responsable de la misma. Cada institucin podr utilizar,
si lo desea, la leyenda Miembro del Foro de Escuelas de Diseo.
NOVENO: La coordinacin del Foro ser responsabilidad de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad
de Palermo que asume, si las condiciones econmicas y de produccin lo permiten, la organizacin del Encuentro
Latinoamericano de Diseo, la edicin y la publicacin de las Actas de Diseo, del newsletter digital y otras acciones
de comunicacin y gestin del mismo.
DCIMO: Los responsables de cada institucin adherente constituyen el Plenario del Foro, podrn comunicarse
entre s y con la coordinacin a efectos de proponer e impulsar acciones entre todos o algunos de los miembros
respetando el marco conceptual de creacin del Foro (punto 3 de este documento).

Ver Adherentes por pases en pp. 24-28


Para consultas y adhesin al Foro de Escuelas de Diseo: foro@palermo.edu / www.palermo.edu/dyc

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

23

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Foro de Escuelas de Diseo


Adherentes por pases

Durante el Primer Encuentro Latinoamericano de Diseo


2006 se cre el Foro de Escuelas de Diseo que rene a
instituciones educativas que actan en este campo.
A continuacin se detallan las instituciones y autoridades acadmicas que firmaron la carta de adhesin al
Foro hasta la actualidad. Las instituciones interesadas en
adherirse comunicarse a foro@palermo.edu

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Argentina
Roxana Cristina Becerra. Directora, Instituto Argentino
de la Empresa
Vanesa Binsztok. Gestin Acadmica, I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos
Mara Cecilia Bondone. Jefa de Carrera Diseador Grfico, ICES Instituto Catlico de Enseanza Superior
Roberto Candiano. Rector, Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas
Juan Patricio Coll. Director de la Carrera Licenciatura
en Diseo de la Comunicacin Visual, Universidad
Nacional del Litoral
Anibal Manoel de Menezes Neto. Rector, I.M.A.G.E.
Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos
Carla de Stefano. Coordinadora Diseo y Produccin
de Indumentaria, Instituto Superior de Diseo Palladio, Mar del Plata
Flavia Delego. Directora General, Escuela de Diseo
y Moda Donato Delego
Patricia Ruth Dillon. Coordinadora Carrera de Diseo
de Indumentaria, Instituto de Educacin Superior
Manuel Belgrano
Susana Dueas. Directora Licenciatura en Diseo,
Universidad Champagnat
Claudio Ariel Enrquez. Docente, Instituto Superior
del Sudeste
Claudia Margarita Fila. Coordinadora de la Licenciatura en Diseo Grfico, Universidad Catlica de la
Plata UCALP
Mara de las Mercedes Filpe. Vicedecana Departamen
to de Diseo, Universidad Argentina John F. Kennedy
Rubn Arturo Gastaldo. Decano, Universidad Nacional
de Misiones, Facultad de Artes
Andrea Gergich. Directora Estudios de Nivel Superior,
Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas
Hctor Ren Gonzlez. Director, Universidad Tecnolgica Nacional / Instituto Nacional Superior del
Profesorado Tcnico
Marina Gonzlez Carrera. Coordinadora Carrera de
Diseo Grfico. Gutenberg Instituto Argentino de
Artes Grficas
Marcelo Oscar Gorga. Director, Instituto Superior de
Diseo Palladio, Mar del Plata
Mara Rosana Guardia. Directora rea Diseo Grfico,
Escuela de Arte Xul Solar

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Mariel Carolina Gutirrez. Docente / Prensa, La Fbrica


de Diseo
Carlos Ceferino Kunz. Director, Instituto Superior
Pedro Goyena
Carlos Kunz. Representante Legal, Instituto Superior
de La Baha
Alejandra Marinaro. Directora Escuela de Comunicacin Multimedial, Universidad Maimnides
Roberto Mattio. Decano Facultad de Ingeniera, Universidad Austral
Marcelo Andrs Moreno. Coordinador de Carrera de
Diseo Interactivo, La Metro. Escuela de Comunicacin Audiovisual
Marcela Mosquera. Rectora, ESP Escuela Superior de
Publicidad Comunicacin y Artes Visuales
Myriam Noem Nuez. Directora General Diseo de
Indumentaria/ Moda, Escuela Argentina de Moda
Laura Ochoa. Directora Acadmica, Instituto Superior
de Diseo Aguas de la Caada, Crdoba
Julio Ochoa. Director general y Fundador, Instituto
Superior de Diseo Aguas de la Caada, Crdoba
Mara Ins Palazzi. Directora de la Carrera de Lic. En
Diseo Grfico, Universidad del Norte Santo Toms
de Aquino
Manuel Hugo Pazos. Director General, La Fbrica de
Diseo
Eduardo Gabriel Pepe. Coordinador Carrera de Diseo
Grfico y Publicitario, Instituto de Educacin Superior
Manuel Belgrano
Graciela Ins Prez Pombo. Profesora, Instituto del
Profesorado de Arte N 4 de Tandil
Jorge Porcellana. Director de Estudios, I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos
Sergio Andrs Ricupero. Profesor, Instituto del Profesorado de Arte N 4 de Tandil
Mara Salatino. Secretaria Facultad de Ingeniera,
Universidad Austral
Liliana Salvo de Mendoza. Coordinadora Institucional,
Escuela de Diseo en el Hbitat
Jos Lucas Sanchez Mera. Decano de la Facultad,
Universidad Nacional de Jujuy
Guillermo Schelotto. Coordinador y Director Alterno
del CIDIC, Universidad Nacional de Crdoba
Norberto Siciliani. Representante Legal, Escuela Argentina de Moda
Victoria Sols. Directora Licenciatura en Diseo Grfico, Universidad Blas Pascal, Crdoba
Mariana Lia Taverna. Coordinadora Carrera Diseo de
Indumentaria, Integral Taller de Arquitectura
Delia Raquel Tejerina. Jefa Dto. Industria de la Indumentaria, Escuela Provincial de Educacin Tcnica
No. 2 EPET

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Bolivia
Beatriz Carrasco. Coordinadora de la Carrera de Modas - Docente, Universidad Privada de Santa Cruz de
La Sierra UPSA
Guillermo A. Sierra Gimenez. Director Carrera Diseo
Integral, Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno

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Brasil
Lucia Acar. Design Grfico e Design de Moda. Coordenadora da Ps-Graduacao em Artes Visuais, Universidade Estcio de S
Ana Magda Alencar Correia. Coordinadora del Curso
de Licenciatura en Diseo, Universidad Federal de
Pernambuco
Everton Amaral Da Silva. Coordinador del Curso de
Diseo, Centro Universitario Feevale
Jos lcio Batista. Asesor de Relaciones Institucionales
e Internacionales, Faculdade Catlica do Cear
Re-nato Antonio Berto. Coordinador Curso de Diseo
Industrial, Universidade Positivo
Eliane Betazzi Bizerril Seleme. Chefe Departamento
Acadmico de Dibujo Industrial, Universidade Tecnologica Federal Do Paran UTFPR
Carolina Bustos. Directora del Curso de Design, Escola
Superior de Propaganda e Marketing - ESPM
Jlio Csar Caetano da Silva. Faculdade de Design
Coordenador Curso de Bacharelato em Design, UniRitter Centro Universitario Ritter Dos Reis
Isac Chedid Saud Filho. Coordenador Curso de Design
de Interiores, Faculdade dos Imigrantes FAI
Anselmo Fbio de Moraes. Rector, UDESC Universidade Do Estado de Santa Catarina
Mauren Leni De Roque. Coordinadora Pedaggica,
Universidade Catlica de Santos
Syomara Do Santos Duarte Pinto. Docente Curso de
Estilismo y Moda, Universidade Federal do Cear
Luiz Claudio Gonalves Gomes. Coordinador del
Curso de Diseo Grfico, Centro Federal de Educao
Tecnolgica de Campos
Walkiria Guedes de Souza. Coordenadora Curso de
Estilismo e Moda, Universidade Federal Do Cear
Haenz Gutierrez Quintana. Coordinador del Ncleo de
Diseo Social, Universidade Federal de Santa Catarina
Eden Janurio Netto. Rector Departamento Acadmico
de Diseo Industrial, Universidade Tecnologica Federal Do Paran UTFPR
Wilson Kindlein Jnior. Coordinador Laboratorio de
Design e Seleo de Materiais. Docente, Universidade
Federal do Rio Grande do Sul
Evandro Jos Lemos da Cunha. Diretor Escola de Belas
Artes, Universidade Federal de Minas Gerais UFMG
Nara Slvia Marcondes Martins. Coordinadora Curso
Desenho Industrial, Universidade Presbiteriana
Mackenzie
Lauer Alves Nunes dos Santos. Diretor do Instituto de
Artes e Design, Universidade Federal de Pelotas
Carlos Ramiro Padilha Fensterseifer. Coordenador do
curso de Design de Moda, Centro Universitrio Metodista IPA
Maria da Conceicao Pereira Bicalho. Professora Escola
de Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais
UFMG

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Ana Beatriz Pereira de Andrade. Coordinadora del


Curso de Diseo Grfico, Instituto Politcnico. Universidade Estcio de S
Anna Maria Py Daniel Busko. Presidente da Comisso
de Graduao do Curso de Design, Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Leila Maria Reinert do Nacimento. Docente Curso Desenho Industrial, Universidade Presbiteriana Mackenzie
Reginaldo Schiavini. Coordinador Graduao em Design Grfico e de Produto, UCS Universidade de
Caixas do Sul
Zuleica Schincariol. Docente Curso Desenho Industrial, Universidade Presbiteriana Mackenzie
Narle Silva Teixeira. Coordinador de Design de Interface Digital, Instituto de Ensino Superior FUCAPI
Mauro Trojan. Curso de Bacharelado em Design. Presidente da Associacao Mantenedora, Faculdade Dos
Imigrantes FAI

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Chile
Gino lvarez Castillo. Director Escuela de Diseo
Grfico, Universidad del BIO-BIO
Gonzalo Antonio Aranda Toro. Director Escuela de
Diseo, Universidad Santo Toms
Alberto Beckers Argomedo. Director Escuela de Diseo, Universidad Santo Toms, Antofagasta
Daniela Paz Caro Krebs. Docente Departamento de
Arquitectura y Diseo, Universidad de los Lagos
Pablo Mauricio Escobar Escobar. Coordinador Acadmico Carrera de Diseo, Universidad San Sebastin
Mara Soledad Espinosa Oyarzn. Directora Escuela
de Diseo Grfico, Universidad del Pacifico
Juan Luis Fernndez. Coordinador Acadmico, Universidad UNIACC
Mara del Rosario Gutirrez. Coordinadora Bachillerato Escuela de Diseo, Universidad Mayor
Gabriel Hernndez Martrou. Director Escuela de Diseo Industrial, Universidad del BIO-BIO
lvaro Nicols Huirimilla Thiznau. Coordinador Centro de Estudios de los Nuevos Medios, Universidad
de Valparaso
Jos Korn Bruzzone. Asesor Ingeniera y Diseo,
INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile
lvaro Magaa. Docente Facultad de Humanidades
y Tecnologas de la Comunicacin Social, Universidad
Tecnolgica Metropolitana
Carolina Montt. Directora Escuela Diseo de Interiores,
Universidad del Pacifico
Luis Sebastin Moro W. Director Carrera de Diseo en
Ambientes, Universidad Mayor
Luz Eugenia Nez Loyola, Directora Escuela de Diseo, Universidad de Valparaso
Paulina Pacheco Grandn. Jefe de carrera de Diseo
Grfico, Universidad de Playa Ancha, Valparaso
Mara Irene Pardow Rojas. Directora Carrera de Diseo
Grfico, Universidad Mayor
Mara Victoria Polanco. Directora Escuela de Decoracin
y Dibujo, Centro de Formacin Tcnica ESUCOMEX
Exequiel Ramrez T. Rector, Universidad Santo Toms,
Antofagasta
Oscar Rivadeneira Herrera. Director de Carrera,
INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Alejandro Rojas Tllez. Director Escuela de Diseo,


Universidad Mayor
Federico Snchez Villaseca. Director Escuela de Diseo, Universidad Diego Portales
Patricia Ziga. Jefe Carrera Diseo, Universidad de
los Lagos

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Colombia
Mirtha Jeannette Altahona Quijano. Directora del
Programa Diseo de Modas, Corporacin Educativa
ITAE. Universidad Manuela Beltrn
Fernando Alberto lvarez Romero. Coordinador Acadmico Diseo Industrial, Universidad de Bogot
Jorge Tadeo Lozano
Jeanette Bergsneider Serrano. Directora del Programa
de Diseo y Decoracin de Espacios Arquitectnicos,
Corporacin Educativa ITAE. Universidad Manuela
Beltrn
Mara Isabel Crdenas. Directora Facultad de Diseo
de Modas, Fundacin de Educacin Superior San Jos
Irma Cristina Cardona Bustos. Coordinadora Agencia
de Publicidad, Politcnico Grancolombiano, Institucin Universitaria
Flix Augusto Cardona Olaya. Facultad de Artes. Director Programa de Diseo Industrial, Universidad
Catlica Popular de Risaralda UCPR
Fredy Chaparro. Presidente, Asociacin Colombiana
Red Acadmica de Diseo RAD
Juan Daniel Cubides Mendoza. Coordinador Programa
Diseo Industrial, Universidad Antonio Nario
Jorge del Castillo Delgado. Director de Especializacin
en Gerencia de Diseo, Universidad de Bogot Jorge
Tadeo Lozano
Ral Alberto Duarte Gmez. Coordinador Programa
Diseo de Modas, ECCI Escuela Colombiana de Carreras Industriales
Francisco Gallego Restrepo. Rector, CESDE Formacin
Tcnica
Egda Ruby Garca Valencia. Decana Facultad de Artes
Visuales, Fundacin Universitaria Bellas Artes
Gonzalo Gmez. Profesor Facultad de Arquitectura y
Diseo, Pontificia Universidad Javeriana
Yaffa Nahir I. Gmez Barrera. Docente del Programa
de Diseo Industrial, Universidad Catlica Popular
de Risaralda UCPR
Roco Piedad Gmez Castillo. Directora del Programa
de Diseo Grafico, Fundacin Universitaria del rea
Andina
lvaro Gonzalez Joves. Rector, Universidad de Pamplona
Carlos Mario Gonzlez Osorio. Director Diseo de
Espacios y Mercadeo Visual, Arturo Tejada Cano
Mara de los ngeles Gonzlez Prez. Profesora, Universidad de los Andes
Juan Carlos Gonzlez Tobn. Director Diseo Grfico,
Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional
Pereira
Edgar Eduardo Gualteros Rincn. Director de Movilidad Estudiantil Internacional, Politcnico Grancolombiano, Institucin Universitaria
Nstor Hincapi Vargas. Rector, Universidad de Medelln

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Martha Ins Jaramillo Leiva. Rectora, Fundacin Academia de Dibujo Profesional


Lus Alberto Lesmes. Docente Facultad de Ingeniera,
Universidad Autnoma de Colombia
Felipe Csar Londoo Lpez. Decano Facultad de
Artes y Humanidades, Universidad de Caldas
Claudia Cecilia Medina Torres. Directora Escuela de
Diseo Industrial, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Mara del Pilar Meja Vallejo. Rectora, IDEARTES
Edgar Andrs Moreno Villamizar. Coordinador del
pregrado de Diseo Industrial, Universidad del Norte
de Barranquilla
Alberto Murciego. Director, Corporacin Educativa
Taller Cinco Centro de Diseo
Jos Eduardo Naranjo Castillo. Profesor Escuela de
Diseo Industrial, Universidad Nacional de Colombia
Julin Antonio Ossa Castao. Director del Programa de
Diseo industrial, Universidad Pontificia Bolivariana
Alejandro Otalora Castillo. Director Departamento
Diseo Industrial, Universidad Autnoma de Colombia
Juan Carlos Pacheco Contreras. Profesor de planta,
Pontificia Universidad Javeriana
Leonardo Pez Vanegas. Director Departamento Acadmico de Artes, Politcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria
Guillermo Pramo Rocha. Representante Legal - Rector, Fundacin Universidad Central
Carmen Adriana Prez Cardona. Docente Programa
de Diseo Industrial, Universidad Catlica Popular
de Risaralda UCPR
Catalina Prez Montoya. Directora Programa de Diseo
Grfico, Universidad Pontificia Bolivariana
Guillermo Andrs Prez Rodrguez. Profesor Facultad
de Arquitectura y Diseo, Pontificia Universidad
Javeriana
Carlos Alberto Pinilla. Director Carrera de Diseo
Grfico, Corporacin Educativa Taller Cinco Centro
de Diseo
Cielo Quiones Aguilar. Directora del Departamento
de Diseo, Pontificia Universidad Javeriana
Miguel ngel Ruiz. Profesor Programa Diseo Industrial, Universidad del Norte
Luz Mercedes Senz Zapata. Docente Facultad de
Diseo, Escuela de Arquitectura y Diseo, Universidad
Pontificia Bolivariana
Martha Helena Saravia Pinilla. Docente del Departamento de Diseo, Pontificia Universidad Javeriana
Fernando Soler Lpez. Rector, ECCI - Escuela Colombiana de Carreras Industriales
Carlos Roberto Soto Mancipe. Jefe de Programa, Corporacin Universitaria UNITEC
Luis Arturo Tejada Tejada. Director General, Arturo
Tejada Cano
Mario Fernando Uribe O. Jefe Departamento de Publicidad y Diseo, Universidad Autnoma de Occidente
Alba Nelly Vsquez Bustamante. Rectora - Representante Legal, Corporacin Academia Superior de Artes
Amparo Velsquez Lpez. Directora Diseo de Vestuario, Universidad Pontificia Bolivariana
Amparo Velsquez. Miembro, Asociacin, Colombiana
Red Acadmica de Diseo

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Juan Carlos Villamizar. Asistente Departamento de Publicaciones, Corporacin Educativa Taller Cinco
Centro de Diseo
Mara Cecilia Vivas de Velasco. Rectora Facultad de
Arte y Diseo, Colegio Mayor del Cauca
Lina Mara Zapata Prez. Coordinadora - Profesora,
Universidad de Medelln
Freddy Zapata Vanegas. Miembro de la RAD, Asociacin Colombiana Red Acadmica de Diseo

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Costa Rica
Adrin Gutirrez Varela. Director Acadmico de la
Facultad de Comunicacin, Universidad Americana
Aurelio Horta Mesa. Vicepresidente de Asuntos Acadmicos, Universidad Veritas
Gabriela Villalobos de la Pea. Directora Escuela de
Diseo Publicitario, Universidad Veritas

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Ecuador
Tatiana Alexandra Cabrera Silva. Directora Escuela de
Diseo, Instituto Tecnolgico Sudamericano
Silvia Elena Malo Martnez. Directora Escuela de Investigacin de Arte y Diseo, Universidad Tcnica
Particular de Loja
Patricia Nez de Solrzano. Directora de la Carrera de
Diseo Grfico Multimedia, Tecnolgico Espritu
Santo
Alexander Pulido Marn. Docente, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador
Carlos Torres de la Torre. Docente - Coordinacin de
Diseo, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador
Esteban Torres Daz. Profesor Facultad de Diseo,
Universidad del Azuay

El Salvador
Mario Antonio Ruiz Ramrez. Rector, Universidad
Francisco Gavidia

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Espaa
Luis Berges Muro. Director Departamento de Ingeniera de Diseo y Fabricacin, Universidad de Zaragoza
Xavier Costa. Director, Elisava Escola Superior de
Disseny
Sebastin Garca Garrido. Coordinador Programa de
Doctorado Bellas Artes, Diseo y Nuevas Tecnologas,
Universidad de Mlaga
Christian Giribets Lefrevre. Responsable Departamento
de Marketing y Comunicacin, BAU Escola Superior
de Disseny
Matias Kalwill. Investigador - Docente, Istituto Europeo di Design
Miguel Macas Macas. Director Centro Ingeniera
Tcnica de Diseo Industrial, Centro Universitario de
Mrida / Universidad de Extremadura
Riccardo Marzullo. Director, Istituto Europeo di Design
Isabel Nvoa Martn. Gestin y Comunicacin, Instituto de Artes Visuales
Jos Manuel Santa Cruz Chao. Director Instituto de Innovacin y Cultura Arquitectnica, Universidad
Camilo Jos Cela
Bartolom Segu Mir. Director, Blau Escuela de Diseo, Mallorca

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Carlos Surez Fernndez. Jefe de Estudios, Escuela


Superior de Arte del Principado de Asturias
Vctor Via. Relaciones Internacionales, Elisava Escola
Superior de Disseny

Guatemala
Mara Virginia Luna Sagastume. Directora Escuela de
Diseo Grfico, Universidad del ISTMO

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Mxico
Miguel ngel Aguayo Lpez. Rector, Universidad de
Colima
Gonzalo Javier Alarcn Vital. Coordinador Licenciatura en Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana,
Cuajimalpa
Carmen Dolores Barroso Garca. Coordinadora de
Relaciones Internacionales e Interinstitucionales,
Universidad de Guanajuato
Fabin Bautista Saucedo. Coordinador Ingeniera
en Diseo Grfico Digital, CETYS Centro de Enseanza
Tcnica y Superior
Felipe Crdenas Garca. Coordinador Acadmico,
UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada
Arnaud Chevallier. Director de Postgrado, Universidad
de Monterrey UDEM
Carmina Crespo Hernndez. Directora de la Licenciatura en Diseo Grfico, Centro de Estudios Gestalt
Marla Estrada Hernndez. Rectora, UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada
Mara Magdalena Flores Castro. Coordinadora Licenciatura en Diseo Grfico, Universidad Cristbal Coln
Mara Enriqueta Garca Abraham. Directora Escuela
de Diseo Grfico, Universidad Vasco de Quiroga
Guadalupe Gaytn Aguirre. Coordinadora de la Licenciatura en Diseo Grfico, Universidad Autnoma
de Ciudad Jurez
Sara Margarita Guadarrama Luyando. Directora Licenciatura en Diseo de la Comunicacin Grfica,
Universidad Latina de Amrica, UNLA
Vctor Guijosa Fragoso. Coordinador Acadmico rea
de Gestin y Administracin Escuela de Diseo, Universidad Anhuac - Mxico Norte
Vctor Hugo Hermosillo Gmez. Escuela de Diseo.
Director, Universidad de La Salle Bajo
Jorge Manuel Iturbe Bermejo. Director de la Escuela
Mexicana de Arquitectura, Diseo y Comunicacin
(EMADYC), Universidad de la Salle
Oswaldo Madrid Moreno. Docente - Investigador Programa educativo de Licenciado en diseo grafico,
Instituto Tecnolgico de Sonora
Nayra Mendoza Enrquez. Directora de la Carrera
de Diseo Industrial, Instituto Tecnolgico de Estudios
Superiores de Monterrey, ITESM
Jorge Alberto Meraz Sauceda. Coordinador Programa
Diseo Industrial, Universidad Autnoma de Ciudad
Jurez
Joel Olivares Ruiz. Director. Escuela Gestalt de Diseo
Jorge Pirsch Mier. Director Administrativo, UNICA
Universidad de Comunicacin Avanzada
Manuel Guillermo Snchez Contreras. Rector, Universidad Latina de Amrica, UNLA

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Jorge Zambrano Garza. Director Acadmico, UNICA


Universidad de Comunicacin Avanzada
Israel Tapia Zavala. Coordinador de la Licenciatura en
Diseo Grfico, UANL Universidad Autnoma de
Nuevo Len

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Puerto Rico

Panam
Oscar I. Barrios Barrios. Director de la Escuela de
Diseo de Modas, Universidad del Arte Ganexa
Ricaurte Antonio Martnez Robles. Rector, Universidad del Arte Ganexa
Luz Eliana Tabares Pelez. Directora de Carrera
Licenciatura en Artes Plsticas, Universidad del Arte
Ganexa

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Paraguay
Javier Santiago Cosp. Decano Facultad de Informtica
y Diseo, Universidad Comunera
Jimena Mariana Garca Ascolani. Docente Departamento de Artes Visuales, Universidad Comunera
Jimena Garca Ascolani. Servicio Nacional de Promocin Profesional SNPP, Departamento de Artes Visuales. Docente - Diseadora Grfica
Gustavo Glavinich. Coordinador de la carrera de
Arquitectura y Diseo, Universidad Columbia del
Paraguay
Vernica Viedma Paoli. Coordinadora Acadmica
Facultad de Arte y Tecnologa, Universidad Politcnica y Artstica del Paraguay UPAP

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Per
Jos Felipe Barrios Ipenza. Director Gerente Escuela de
Diseo y Comunicacin, Instituto Superior Tecnolgico Continental
Mercedes Berdejo Alvarado. Directora de Artes Grficas y Publicitar, ORVAL Escuela Superior Privada
Luis Alberto Cumpa Gonzlez. Docente Facultad de
Letras y Ciencias Humanas, Universidad Nacional
Mayor de San Marcos
Mariela Leticia Dextre Chacn. Directora General Escuela de Moda & Diseo MAD, Instituto de Profesiones
Empresariales INTECI
Carmen Garca Rotger. Coordinadora Especialidad
de Diseo Grfico, Pontificia Universidad Catlica
del Per
Vctor Oscar Guevara Flores. Director General, Instituto Peruano de Arte y Diseo, IPAD
Roco Lecca. Presidenta, Escuela Chio Lecca Fashion
Candelaria Moreno de las Casas. Directora Acadmica,
Instituto Toulouse Lautrec
Gabriela Urmeneta de Bernardi. Decana Facultad de
Diseo y Comunicacin, Instituto San Ignacio de
Loyola
Rita Vidal Chavarri. Decana Facultad de Arte y Diseo
Empresarial, Universidad San Ignacio de Loyola
Rafael Vivanco. Profesor Facultad de Arte y Diseo
Grafico Empresarial, Universidad San Ignacio de Loyola

Joana Lessa. Docente Design de Comunicao, Universidade do Algarve

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Ilia Lpez Jimnez. Directora Departamento de Comunicacin Empresarial. Universidad de Puerto Rico,
Recinto de Ro Piedras

Repblica Dominicana

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Sandra Virginia Gmez Man. Directora Escuela de


Diseo. Universidad Iberoamericana UNIBE
Denisse Morales Billini. Directora Docente Acadmica,
Universidad Iberoamericana UNIBE

Uruguay

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Mnica Arzuaga Williams. Directora Licenciatura en


Comunicacin Social, Universidad Catlica del Uruguay
Maria Cecilia Barragn Messere. Docente Escuela deDiseo y Moda, Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay
Gabriel Cordal. Docente Escuela de Diseo y Moda,
Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay
Fernando de Sierra. Director Instituto de Diseo,
Universidad de la Repblica
Juan Manuel Daz. Docente Escuela de Diseo y Moda, Academias Pitman / Instituto de Enseanza del
Uruguay
Cesar Dieguez. Docente Escuela de Diseo y Moda,
Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay
Sandra Giribaldi. Direccin General Escuela de Diseo
y Moda, Academias Pitman / Instituto de Enseanza
del Uruguay
Adriana Giribaldi. Direccin General Escuela de Diseo y Moda, Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay
Peter Hamers, Director. Peter Hamers Design School
Eduardo Hipogrosso. Decano Facultad de Comunicacin y Diseo, Universidad ORT Uruguay
Nelly Peniza. Jefe Programa de Comunicacin Visual,
Universidad de la Repblica
Franca Rosi. Decana Facultad de Diseo y Comunicacin, UDE Universidad de la Empresa
Mauricio Sterla. Docente Escuela de diseo de interiores, Academias Pitman / Instituto de Enseanza del
Uruguay

Venezuela
Juan Carlos Darias. Director Acadmico, Instituto de
Diseo Darias
Amarilis Elas. Profesora Facultad de Arquitectura y
Diseo, Universidad del Zulia
Ignacio Urbina Polo. Director General, PRODISEO
Escuela de Comunicacin Visual y Diseo
Domingo Villalba. Coordinador, Instituto de Diseo
Darias

Portugal
Antnio Lacerda. Curso de Design-Comunicao,
Universidade do Algarve

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Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Carta de Diseo 2008


Foro de Escuelas de Diseo

Los miembros del Foro de Escuelas de Diseo, reunidos en la ciudad de Buenos Aires, en ocasin de la realizacin
del III Plenario acuerdan avanzar en lo expresado en la Carta de Diseo 2007, y agregar, en forma complementaria,
las siguientes recomendaciones, focalizadas en la Enseanza del Diseo, ncleo del quehacer de las instituciones
y de los acadmicos que lo integran:
1. Incorporar, reflexiva y crticamente, en carreras, asignaturas y otras acciones curriculares y extracurriculares,
nuevas temticas emergentes (ambientales, tecnolgicas, sociales, econmicas y otras) destinadas a actualizar la
formacin en Diseo.
2. Proponer la creacin de observatorios temticos que permitan detectar nuevas necesidades locales y regionales;
monitorear procesos econmicos, mediticos, culturales y anticipar tendencias para actualizar los contenidos curriculares y los alcances de los perfiles profesionales de los egresados.
3. Estimular la creacin de Programas y/o Ctedras de Estudios Latinoamericanos que contribuyan a enriquecer el
conocimiento recproco, al rescate de la memoria y la consolidacin de la identidad del Diseo en el continente.
4. Avanzar en el relevamiento de publicaciones, editoriales y autores para constituir un Directorio del Diseo Latinoamericano.
5. Estimular las acciones bilaterales o multilaterales de intercambio de producciones acadmicas y proyectuales
entre carreras, ctedras, docentes y estudiantes. Estudiar la creacin y posible implementacin de los captulos
profesionales y estudiantiles del Foro de Escuelas de Diseo.
6. Avanzar en la elaboracin de un cdigo de tica y de responsabilidades de los profesionales y docentes del Diseo
en el continente.
7. Respaldar la realizacin del Primer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo en el marco del IV Plenario de Foro de Escuelas de Diseo a realizarse en Buenos Aires en Julio - Agosto 2009.
8. Proponer acciones, de diversa modalidad, de capacitacin de los egresados de las carreras de Diseo desde una
estrategia de formacin continua que contribuya al enriquecimiento del ejercicio profesional y a la expansin de la
influencia institucional de las Escuelas de Diseo.
9. Estimular la promocin y/o incorporacin de proyectos y acciones de investigacin en los procesos curriculares
de grado y postgrado de Diseo. Crear una agenda latinoamericana de investigacin en Diseo que releve y vincule
temas, publicaciones, eventos e investigadores en forma constante para difundir sus producciones.
10. Promover y diversificar los programas y las acciones de capacitacin y formacin docente que contribuyan a
enriquecer, consolidar y profesionalizar una pedagoga del Diseo que exprese las necesidades, especificas y compartidas, de las instituciones educativas del continente.

Ver Listado de firmantes Carta de Diseo 2008 en pp. 30-33

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Listado de firmantes
Carta de Diseo 2008

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Argentina





Dardo Arbide
Instituto Superior de Ciencias
Mara Cristina Arredondo de Blanc
Universidad Champagnat
Roxana Cristina Becerra
Instituto Argentino de la Empresa
Mara Isabel Bergmann
Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET
Flavio Bevilacqua
Instituto Superior de la Baha
Vanesa Binsztok
I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y
Electrnicos
Mara Ins Boffi
Instituto Superior de Ciencias
Graciela Carta
Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales UCES
Patricio Coll
Universidad Nacional del Litoral
Anibal Manoel de Menezes Neto
I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y
Electrnicos
Carla de Stefano
Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata
Flavia Delego
Escuela de Diseo y Moda Donato Delego
Ral Carlos Drelichman
Universidad Maimonides
Mara de las Mercedes Filpe
Universidad Argentina John F. Kennedy
Andrea Gergich
Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas
Elena Gnecco
Instituto Superior de Ciencias
Enrique Alejandro Goldes
Universidad Nacional de Crdoba - FAUD
Marina Gonzlez Carrera
Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas
Marcelo Oscar Gorga
Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata
Alejandro Grasso
Escuela de Arte Xul Solar
Mara Rosana Guardia
Escuela de Arte Xul Solar
Mariel Carolina Gutirrez
La Fbrica de Diseo
Silvina Italiano
Escuela de Arte Xul Solar
Carlos Kunz
Instituto Superior Pedro Goyena. Instituto Superior
de la Baha
Liliana del Carmen Lescano
Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET

30

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Ral Martnez
CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Industria
de la Confeccin
Claudio Ral Martini
Instituto Superior de la Baha
Romina Massari
Escuela de Arte Xul Solar
Alejandra Massimino
CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Industria
de la Confeccin
Roberto Mattio
Universidad Austral
Marcela Mosquera
ESP Escuela Superior de Publicidad, Comunicacin
y Artes Visuales
Myriam Noem Nuez
Escuela Argentina de Moda
Mara Ins Palazzi
Universidad del Norte Santo Toms de Aquino
Claudia Patio
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
FLACSO
Eduardo Gabriel Pepe
Instituto de Educacin Superior Manuel Belgrano
Graciela Ins Prez Pombo
Instituto del Profesorado de Arte N4 de Tandil
Jorge Porcellana
I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y
Electrnicos
Sergio Andrs Ricupero
Instituto del Profesorado de Arte N4 de Tandil
Liliana Salvo de Mendoza
Escuela de Diseo en el Hbitat
Norberto Siciliani
Escuela Argentina de Moda
Mariana Lia Taverna
Integral Taller de Arquitectura
Delia Raquel Tejerina
Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET
Cynthia Vera
Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata

Bolivia

Rolando Pal Guzman Porres


Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno

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Brasil
Lucia Acar
Universidade Estcio De S
Re-nato Antonio Berto
Universidade Positivo
Eliane Betazzi Bizerril Seleme
Universidade Tecnologica Federal do Paran UTFPR
Carolina Bustos
Escola Superior de Propaganda e Marketing - ESPM

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Jlio Csar Caetano da Silva


UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis
Vera Damazio
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
Jose Lena De Almeida Teixeira
Universidade Tecnologica Federal do Paran UTFPR
Jos Loureno Degani
UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis
Germana Maria Fontenelle Bezerra
Faculdade Catlica do Cear
Luiz Claudio Gonalves Gomes
Centro Federal de Educao Tecnolgica de Campos
Wilson Kindlein Jnior
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Maria da Conceicao Pereira Bicalho
Universidade Federal de Minas Gerais UFMG
Ana Beatriz Pereira de Andrade
Instituto Politcnico - Universidade Estcio de S
Anna Maria Py Daniel Busko
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Curso de
Design
Paula Viviane Ramos
UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis
Leila Maria Reinert do Nacimento
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Luis Andr Ribas Werlang
Centro Universitario Feevale
Reginaldo Schiavini
UCS Universidade de Caxias do Sul
Zuleica Schincariol
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Maria Lucia Siebenrok. Universidade Tecnologica
Federal do Paran UTFPR
Ludmilla Skrepchuk Soares. UNI-BH Centro Universitrio de Belo Horizonte
Fabiane Wolff
UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis

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Chile

Santiago Arnguiz Snchez


Universidad del Pacfico
Rodrigo Alejandro Bastas Cea
INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile
Carmen Diez
Universidad San Sebastin
Cecilia Durn Egle
Universidad del Pacfico
Pablo Mauricio Escobar Escobar
Universidad San Sebastin
Mara Soledad Espinosa Oyarzn
Universidad del Pacfico
Mara del Rosario Gutierrez
Universidad Mayor
Miguel Hernndez
Universidad San Sebastin
Carolina Montt
Universidad del Pacfico
Mara Irene Pardow Rojas
Universidad Mayor
Luz Seplveda
Universidad del Pacfico

Patricia Ziga
Universidad de los Lagos

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Colombia































Mirtha Jeannette Altahona Quijano


Corporacin educativa ITAE / Universidad Manuela
Beltrn
Diego Fernando Barajas Seplveda
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Sonia Bejarano
Corporacin Universitaria UNITEC
Jeanette Bergsneider Serrano
Corporacin Educativa ITAE / Universidad Manuela
Beltrn
Fernando Camelo Prez
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Mara Isabel Crdenas
Fundacin de Educacin Superior San Jos
Flix Augusto Cardona Olaya
Universidad Catlica Popular de Risaralda UCPR
Oscar Cardozo
Universidad Autnoma de Colombia
Juan Guillermo Carvajal Correa
Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia, SENA
Walter Castaeda
Universidad de Caldas
Fredy Chaparro
Asociacin Colombiana Red Acadmica de Diseo
Fanny Carolina Consuegra Rincn
Universidad Nacional de Colombia
Julio Cuervo
CESDE Formacin Tcnica
Ral Alberto Duarte Gmez
ECCI - Escuela Colombiana de Carreras Industriales
Nelson Javier Espejo Mojica
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Carlos Fajardo Tejada
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Martha Fernndez Samac
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Elizabeth Garca Osorio
CESDE Formacin Tcnica
Egda Ruby Garca Valencia
Fundacin Universitaria Bellas Artes
Mariana Gmez Londoo
Escuela de Diseo ESDITEC
Luz Gmez M.
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Carlos Mario Gonzalez Osorio
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Juan Carlos Gonzlez Tobn
Fundacin Universitaria del rea Andina / Seccional
Pereira
Mara del Pilar Granados
Universidad del Cauca
German Jacobo Angel Guerrero
Academia Superior de Artes
Carlos Ernesto Guzmn Rivera
Corporacin Universitaria UNITEC

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Luis Fernando Henao Mesa


CESDE Formacin Tcnica
Luis Alberto Lesmes
Universidad Autnoma de Colombia
Felipe Csar Londoo Lpez
Universidad de Caldas
Mauricio Martinez
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Claudia Cecilia Medina Torres
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Juan Molina Del Valle
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Claudia Luz Montoya Rojas
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Edgar Andrs Moreno Villamizar
Universidad del Norte de Barranquilla
Alberto Murciego
Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo
Julin Antonio Ossa Castao
Universidad Pontificia Bolivariana
Leonardo Pez Vanegas
Politcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria
Catalina Prez Montoya
Universidad Pontificia Bolivariana
Carlos Alberto Pinilla
Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo
Harvey Pinzn
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Martha Sofia Prada Molina. Universidad Pontificia
Bolivariana
Cielo Quiones Aguilar
Pontificia Universidad Javeriana
Carlos Revelo
Fundacin Academia de Dibujo Profesional
Miguel Angel Ruiz
Universidad del Norte
Edgar Saavedra Torres
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Luz Mercedes Senz Zapata
Docente del Programa de Diseo industrial. Universidad Pontificia Bolivariana
Carlos Soto
Corporacin Universitaria UNITEC
Luis Arturo Tejada Tejada
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Fabin Tobon
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda
Mario Fernando Uribe O.
Universidad Autnoma de Occidente
Jos Miguel Vargas
Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo
Carlos Vargas Cuesta
Corporacin Universitaria UNITEC
Amparo Velsquez Lpez
Universidad Pontificia Bolivariana

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Andres Velez Cossio


Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda

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Costa Rica
Carmen Aguilar A.
Universidad de Costa Rica
Eugenia Vega A.
Universidad de Costa Rica

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Ecuador
Lourdes Montao
Pontificia Universidad Catlica del Ecuador
Mara Fernanda Noboa
Pontificia Universidad Catlica del Ecuador
Alexander Pulido Marin
Pontificia Universidad Catlica del Ecuador
Carlos Torres de la Torre
Pontificia Universidad Catlica del Ecuador

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Espaa





Cayetano Cruz
Centro Universitario de Mrida
Lus Espada Carranza
Centro Universitario de Mrida
Antonio Fermin Martin Navarro
Universidad de Sevilla
Sebastin Garca Garrido
Universidad de Mlaga
Bartolom Segu Mir
Blau Escuela de Diseo - Mallorca
Carlos Surez Fernndez
Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias

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Guatemala
Antonio Gaitn
Universidad Del Istmo
Mara Virginia Luna Sagastume
Universidad del Istmo

Italia

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Massimo Ferosi
Istituto Tecnico Vittorio Emanuele

Mxico







Carmen Dolores Barroso Garca


Universidad de Guanajuato
Fabin Bautista Saucedo
CETYS Centro de Enseanza Tcnica y Superior
Felipe Crdenas Garca
UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada
Bruno Cruz Petit
Universidad Motolinia del Pedregal
Marta Sylvia del Ro
Universidad de Monterrey UDEM
Marla Estrada
UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada
Martha Isabel Flores Avalos
Universidad Autnoma Metropolitana
Olivia Fragoso Susunaga
Universidad La Salle

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Guadalupe Gaytn Aguirre


Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
Sara Margarita Guadarrama Luyando
Universidad Latina de Amrica (UNLA)
Victor Guijosa Fragoso
Universidad Anhuac - Mxico Norte
Cynthia Lizette Hurtado Espinosa
Universidad de Guadalajara
Jorge Manuel Iturbe Bermejo
Universidad La Salle
Blanca Lpez Prez
Universidad Autnoma Metropolitana
Oswaldo Madrid Moreno
Instituto Tecnolgico de Sonora
Juan Manuel Madrid Solorzano
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
Jorge Alberto Meraz Sauceda
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
Jorge Pirsch Mier
UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada
Israel Tapia Zavala
UANL Universidad Autnoma de Nuevo Len
Jorge Zambrano Garza
UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada

Panam
Luz Eliana Tabares Pelez
Universidad del Arte Ganexa

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Paraguay
Javier Cosp
Universidad Comunera
Jimena Mariana Garca Ascolani
Servicio Nacional de Promocin Profesional SNPP.
Universidad Comunera
Alban Martnez Gueyraud
Universidad Columbia del Paraguay

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Per
Roco Lecca
Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca
Oscar Guevara Flores
Instituto Peruano de Arte y Diseo - IPAD
Candelaria Moreno de las Casas
Instituto Toulouse Lautrec
Menca Olivera
Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca
Mihaela Radulescu
Pontificia Universidad Catlica del Per
Edward Venero
Pontificia Universidad Catlica del Per
Rafael Vivanco
Universidad San Ignacio de Loyola

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Portugal
Antnio Lacerda
Universidade do Algarve
Joana Lessa
Universidade do Algarve

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Repblica Dominicana
Sandra Gomez
Universidad Iberoamericana UNIBE
Denisse Morales Billini
Universidad Iberoamericana UNIBE

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Uruguay
Mnica Arzuaga Williams
Universidad Catlica del Uruguay
Maria Cecilia Barragn Messere
Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay
Gustavo Carrier
Universidad de la Repblica
Marcelo Castagnola
Peter Hamers Design School
Adriana Giribaldi
Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay
Sandra Giribaldi
Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay
Peter Hamers
Peter Hamers Design School
Eduardo Hipogrosso
Universidad ORT - Uruguay
Genoveva Malcuori
Universidad Catlica del Uruguay
Fernando Martnez
Instituto Universitario Bios
Paola Papa
Universidad Catlica del Uruguay
Nelly Peniza
Universidad de la Repblica
Franca Rosi
UDE Universidad de la Empresa
Andrs Rubilar. Instituto Universitario Bios
Mauricio Sterla Lacoste
Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay
Patricia Varela
Universidad Catlica del Uruguay

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Venezuela




Juan Carlos Darias


Instituto de Diseo Darias
Amarilis Elas
Universidad del Zulia
Carmen Grisola
Universidad de los Andes
Hermes Jimnez
UNEY Universidad Nacional Experimental del Yaracuy
Mara Vernica Prez Gimnez
Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de
Sucre IUTAJS
Hilda Sanchez
Universidad Nacional Experimental Simn Rodriguez
Domingo Villalba
Instituto de Diseo Darias
Samuel Villazana
Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de
Sucre

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Comentarios y opiniones enviados especialmente para Actas de


Diseo 6 por miembros del Foro de Escuelas de Diseo

Compartir e intercambiar
Carmen Aguilar Aguilar

manejan los sistemas de calidad y por ende los profesionales que estamos formando.

Coordinadora. Diseo Grfico. Universidad de Costa Rica

Este evento es una actividad de gran importancia para la


Universidad de Costa Rica, ya que compartir un espacio de
conocimiento con otros docentes, nos permite intercambiar los diferentes ngulos de la enseanza y la proyeccin
de Diseo Grfico, carrera de punta en nuestro pas.
Es de vital importancia la continuidad de las relaciones
interuniversitarias ya que aunque las distancias fsicas
nos separan , las comunicaciones nos acercan. En nuestro
caso mirar al sur nos enriquece como latinoamericanos y
nos ayuda a proyectarnos en un espacio que deberamos
compartir en aras de una mejor interelacin, e interintercambio de, tcnicas, metodologas, bibliografa, etc., as
como la colaboracin entre docentes y alumnos de las
diversas escuelas. Del seguimiento de este intercambio
depende el xito.
Con la fe y esperanza de fortalecer lazos me despido de
Usted. Calurosos saludos.

La importancia de la investigacin
Mirtha Jeannethe Altahona Quijano

Un constante intercambio acadmico


Fabin Bautista Saucedo
Coordinador de la Ingeniera en Diseo Grfico Digital. CETYS Universidad Campus Tijuana

Antes que nada quiero reconocer los esfuerzos que han


hecho para hacer posible el Foro de Escuelas; la experiencia fue enriquecedora y productiva.
Atendiendo a su comunicado para recibir sugerencias,
me permito hacer la siguiente propuesta.
Dada la rica interaccin que se dio en la comisin de
Investigacin y Teora del Diseo del Foro de Escuelas,
creo que sera interesante poder establecer una red de
constante intercambio acadmico entre los adherentes. De
manera concreta, considero que sera muy til crear un
blog que recoja las distintas visiones y aportes tericos de
cada miembro, de modo que el Foro tenga una plataforma
virtual de comunicacin y reflexin permanente.
De antemano agradezco su atencin y quedo pendiente
ante futuros comunicados.
Saludos cordiales desde Mxico.

Directora del Programa Diseo de Modas y Aplicaciones Textiles.


UMB - ITAE

El compromiso mismo de las instituciones en la formacin del profesional de la moda hace necesaria la bsqueda de nuevas formas en las enseanza - aprendizaje
para este mbito, trabajo que se debe desarrollar mancomunadamente entre directivos, docentes, estudiantes,
egresados y el mismo sector empresarial.
De hecho, la investigacin tema fundamental en la enseanza, se debe implementar desde el primer semestre,
creando en nuestros estudiantes ese espritu investigativo con herramientas que le permitan interpretar,
conceptualizar, argumentar entre otros, sobre las teoras
del diseo de modas. La investigacin en el aula y los
proyectos integradores enriquecen especialmente porque
el estudiante debe sustentar ante un grupo evaluador,
compaeros y dems personas participantes, permitiendo
su crecimiento no solo como profesional de la moda sino
como persona capaz de escuchar, de recibir crticas, de
transmitir sus ideas, de convencer por su seguridad y la
forma de vender su producto.
Cabe anotar que el docente, principal eslabn en nuestra
cadena formadora, debe ser una persona de mente abierta
al cambio, sensible a su entorno, con espritu investigador, amante de la tecnologa, con sentido de pertenencia
y responsabilidad social.
Realmente cada tema discutido en este foro lleva a una
sensibilizacin y reflexin sobre el momento que viven
nuestras instituciones, sus programas, la forma como se

Actualizacin permanente de contenidos


Mara Isabel Bergmann
Profesor. EPET N2. Argentina

En las Jornadas de Actualizacin e intercambio de ideas,


proyectos, son el lugar propicio en el cual se ponen de
manifiesto las diferentes actividades, contenidos, maneras de trabajar que tenemos los docentes de Latinoamrica
en los diferentes niveles de la educacin. En el cual se ve
reflejado el compromiso y el mayor grado de responsabilidad que demuestran en los temas a tratar. La actualizacin
permanente de contenidos es enriquecedora.
Es de destacar y felicitar a la Universidad de Palermo
por el poder de convocatoria. La responsabilidad y el
compromiso para con los docentes en dicho evento.
Me voy cargada de nuevas experiencias, conocimientos,
y un sin fin de vivencias compartidas en estos das.

Rede de institues da Amrica Latina


Re-nato Berto
Coordinador de la Carrera de Diseo Grfico. Universidad Positivo.
Brasil

Este o terceiro ano que participo do Foro e me parece


que desta vez as concluses dos grupos de trabalho so
mais consistentes. O grupo Didtica do Design foi bastante produtivo. Como nos anos anteriores, gostaria de

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

sugerir que o Foro organizasse aes ao longo do ano,


nem que seja via Internet, de modo a integrar mais as
institues da Amrica Latina. Uma idia seria constituir
uma rede com uma escola / universidade sede em cada
pas que articule, amplie e alimente as aes do Foro nos
respectivos pases.
Considero que antes de pensar num congresso de ensino
de design preciso articular mais as escolas / universidades da Amrica Latina. A idia de criar sedes do
Foro nos pases ajudaria a consolidar o Foro e trazer a
discusso quesotes relevantes no ensino de design.
Finalmente agradeo a toda equipe da UP / Diseo y
Comunicacin pelo brilhante trabalho de organizaao
deste evento! Muito obrigado!

En lo personal me he enriquecido con los aportes de


los compaeros de mi comisin y se me han encendido
muchos interrogantes o temas para analizar y proponer
en mi institucin.
Propongo para los prximos encuentros un pequeo
espacio de encuentro entre profesionales docentes de la
misma especialidad (en mi caso Diseo de Interiores).
Agradezco en especial a Fernanda Pacheco el hacer
posible mi participacin en este Foro y en general a la
institucin.

El enriquecimiento es incomensurable
Graciela Carta
Docente. Universidad. Argentina

Estamos caminhando no mesmo sentido


Eliane Betazzi Bizerril Seleme
Universidade Tecnolgica Federal do Paran - Brasil

O encontro latinoamericano um evento muito importante que deve ter continuidade, pois muitos assuntos
podemos ainda discutir e dessa forma ajudar para ampliarmos nossas relaes e intercmbios. Apesar de nosso
grupo (UTFPR) no ter conseguido chegar em tempo para
participarmos das discusses no primeiro dia, podemos
afirmar que o frum foi de muito valor, bem como todo
o evento, (palestras e concurso e a organizao) nos deu
um parmetro muito importante, pois nossa instituio
est iniciando o curso de Design generalista, que at ento
tnhamos apenas os cursos de Design Grfico e Design
de Mveis, portanto esta uma experincia nova, aliar
grfico e produto em um nico curso. As discusses
com docentes de instituies de diversos pases latinos,
contriburam muito para ampliar nossa viso com relao
ao ensino e as metodologias aplicadas, pudemos desfrutar de experincias correlatas, e verificar que estamos
caminhando no mesmo sentido. Foi muito rico tambm
a troca de informaes que conseguimos em conversas
com outros docentes.
Creio que devemos fortalecer estes laos, trocar parcerias
e em prximos fruns poderamos estar trabalhando em
cima de currculos de cursos, pois se existir uma homogeneidade na parte bsica, poderemos estar enviando nossos
discentes para intercmbio e da mesma forma estaramos
receptivos a receber outros. Temas como: tecnologias
aplicadas ao desenvolvimento do ensino, laboratrios
de materiais e prototipagem, laboratrios de mdias,
aplicao do computador como ferramenta de trabalho
so outros assuntos que tambm nos despertam interesse
e que poderamos estar abordando em futuros fruns.
Atenciosamente

Intercambio, reflexin y propuestas


Mara Ins Boffi
Coordinadora Carrera Diseo Interiores. Docente. ISCI. Argentina

Felicitaciones para la Universidad de Palermo por brindar


este espacio de intercambio, reflexin y propuestas.
Excelente la organizacin y la amabilidad de todo el
personal abocado al evento. Impecable.

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La apertura que logr la Universidad de Palermo es casi


imposible de comparar en el mbito formacional en nuestro pas, por ello el enriquecimiento que esto posibilita
a todos los crculos que participan de este encuentro es
inconmensurable.
El trabajo en el Foro fue complejo y satisfactorio, adems
de conducente a buscar y encontrar enlaces y soluciones
en el evolucionado mundo del diseo.
Gracias por esa apertura con la que inici mi comentario.

Se dio un debate con altura


Juan Guillermo Carvajal Correa
Centro de Formacin en Diseo, Confeccin y Moda SENA. Mesa
Nacional de Diseo

Buenas noches amigos de la Universidad de Palermo.


En primera instancia, agradezco la invitacin que ustedes
oficialmente cursaron al SENA para que dos funcionarios pudiramos asistir en calidad de representantes
institucionales.
Particip en la comisin N 6: Nuevos perfiles, nuevos
programas, en la cual a mi manera de ver se dio un debate
con altura dada la calidad y experiencia de los participantes; as como el inters puesto en cada uno de los tems
trazados para orientar las conversaciones.
El intercambio entre docentes de diferentes instituciones y pases se convierten en una especie de 'palenque'
en el que se ponen en comn diversos enfoques que en
ciertos momentos parecen no encontrarse, ese ambiente
generado en la dinmica del Foro, enriquece no solo la
discusin sino que permite a los participantes iluminar
nuevos rumbos y enfoques en la enseanza del Diseo.
En ciertos momentos creo que las conclusiones se convierten en acuerdos de unin donde se converge para los
mismos fines, pero con esas definiciones o declaraciones
acordadas, se esconde o enquista la riqueza de la diferencia que momentos antes se haba puesto en escena.
Que bueno sera establecer algn mecanismo en el foro
donde se pueda extraer y poner en pblico la diversidad
de intervenciones logradas.
Tambin considero que los acuerdos a los que hemos
llegado, son la consolidacin en un solo cuerpo y que
en un lenguaje superior los participantes no solo se han
puesto de acuerdo sino que, allanan caminos para el
desarrollo posterior de sus acciones educativas.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Ocurrido lo anterior, vale la pena pensar en el desarrollo


de estrategias que trasciendan la comunicacin entre los
participantes de manera que las declaraciones superen el
mismo acuerdo y generen desarrollos posteriores. Para
esto podra pensarse entonces en establecer de alguna
manera ciertas metas entre participantes. Como por
ejemplo, presentacin de las mejores prcticas logradas
en convenios interinstitucionales, sistemas de comunicacin desarrollado entre estudiantes y docentes, desarrollo
de otros eventos nacionales promovidos desde este foro
y otras ideas.
Con sentimientos de gratitud y admiracin por la capacidad en la organizacin y nivel del Encuentro y Foro de
Escuelas, hasta pronto.

Consolidar un pensamiento latinoamericano


Freddy Chaparro
Presidente / Docente. Red Acadmica Diseo RAD. Universidad
Nacional Colombia. Colombia

El evento se consolida sin duda y logra congregar un real


pensamiento latinoamericano alrededor del diseo. La
oportunidad de intercambio es rica y muy activa.
El sistema organizativo, la logstica, la comunicacin es
muy eficiente y oportuna. El material impreso, la produccin editorial en impreso, en web, es destacado y muy
importante y aporta significativamente a consolidar un
pensamiento latinoamericano.
El evento evidentemente ha crecido y comienza a requerir
seguramente, espacios mas amplios y adecuados para la
recepcin de un pblico mayor.
La mesa de trabajo requerira la moderacin de un docente
diseador (nuevas tendencias, nuevos programas) pues al
estar asignada a un docente del rea de finanzas sta se dispers y no abord esencialmente la temtica propuesta.
Felicitaciones por el evento.

Es difcil aportar mejoras


Cayetano Jos Cruz Garca
Profesor. Centro Universitario de Mrida. Espaa

Ha sido un Foro cordial, que marc los tiempos de manera


amena. De todos modos, no estara mal que las acciones
del Foro tuvieran una sola sede.
Es difcil aportar mejoras e ideas ya que el orden establecido es bastante idneo.
Podra ser interesante implementar dinmicas de casos
reales de aplicacin del diseo en diferentes mbitos.
Ha sido un placer venir y compartir este tiempo.

e traar metas para serem atingidas e apresentadas no


prximo Encontro, foram atitudes que demonstraram a
seriedade e responsabilidade que envolvem um evento
como este.
Os temas discutidos nos diversos e diferentes grupos de
trabalho comprovaram a necessidade de se estabelecer
contato e parceria entre as instituies de ensino em
design da Amrica Latina, Portugal, Espanha e Itlia.
Desta forma, gostaramos de fazer uma sugesto, que
talvez, aps a sua apreciao, possa ser de interesse de
incluso para o programa do prximo Encontro a ser
realizado em 2009.
Sugerimos, pois, que se acrescente mais um grupo de
trabalho ao Foro de Escuelas, cujo objetivo seria estudar a
possibilidade de se estabelecer parcerias de intercmbio,
tanto de alunos como de professores, entre as escolas de
design que compem o referido Foro.
Acreditamos que a discusso sobre esse tema ser muito
valorizada em um ambiente como o que presenciamos em
Buenos Aires, neste ano de 2008. O Encontro congregou
um corpo docente de design em nmero significativo. As
escolas poderiam ser avisadas antecipadamente sobre a
formulao deste grupo para poderem apresentar as suas
reais possibilidades de adeso ao projeto de intercmbio
entre as escolas de design da Amrica Latina. Assim,
os representantes responsveis de cada escolas, alm
de apresentarem suas ofertas para os intercambistas,
poderiam traar juntos os critrios e os objetivos do dito
Programa de Intercmbio de Docentes e Discentes das
Escolas de Design da Amrica Latina.
Atenciosamente,

Excelente oportunidad de interaccin


Anbal M. de Menezes Neto
Rector. I.M.A.G.E. Argentina

Encontr en el Foro una excelente oportunidad de interaccin e intercambio de ideas con otros pares en Amrica
Latina. Me parece fundamental la comprensin de las
problemticas que afectan a la calidad educativa en el
rea del Diseo para lograr la construccin de una visin
lo ms sensuada posible, sin dejar de tener en cuenta las
particularidades de cada pas. Como latino americanos,
debemos trabajar en forma conjunta, unificando criterios
y defendiendo la autenticidad del diseo latinoamericano
como un marco singular de nuestra cultura.

Un espacio para el intercambio


Ral Carlos Drelichman
Coordinador Educativo. Universidad Maimnides. Argentina

Se estabelecer contato e parceria


Joselena de Almeida Teixeira
Professora Departamento Acadmico de Desenho Industrial - DADIN.
Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR. Curitiba,
Paran, Brasil

Participar do Foro de Escuelas de Diseo foi para ns uma


oportunidade muito gratificante. Poder compartilhar com
colegas de ensino nossas experincias como docentes

Excelente organizacin y convocatoria. Un espacio muy


importante para el intercambio de experiencias y opiniones de educadores de los diferentes pases.
Sugerencia: Se que es muy difcil poder ampliar el
Foro y el Encuentro pero sera interesante contar con
otros profesionales de la comunicacin que estn muy
interrelacionados con el Diseo, tales como Publicidad,
Periodismo o Marketing.
Nuevamente muchas gracias por permitirnos participar.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

El evento es interesante y estimulante


Ral Alberto Duarte Gmez
Coordinador de Programa. ECCI. Colombia

Es importante que la decantura de facultad y la direccin


del Encuentro consideren la opcin de crear secretaras
del Encuentro por pases para que coordinen, motiven e
informen sobre la gestin del evento. De igual forma es
importante crear un espacio de encuentro entre las diversas universidades e instituciones en donde se conozcan y
compartan un poco ms, proponer sus convenios. Asimismo disponer de un rea en donde se pueda ubicar publicidad y/o informacin de las instituciones asistentes.
El evento es interesante y estimulante para traer ms
participantes ya que existen multiplicidad de eventos
de mltiples temas. Se debe reiterar qu es el Foro como
tal y programar un ejecutivo de las conferencias para
quienes venimos con doble propsito ser activo en el
Foro y presentar ponencias.
Gracias por la amabilidad, gestin y ambiente de trabajo.

Un encuentro para la crtica y la reflexin


Amarilis Elias
Profesor. Universidad del Zulia. Venezuela

El Foro es un punto de encuentro ideal para la crtica y la


reflexin del Diseo en Latinoamrica, en el cual se discutieron varias ideas que nos permiten conocer las diferentes
situaciones y problemticas que se estn presentando en
torno a tan importante rea. Lo importante de todo este
compartir e intercambio es las acciones que de all se proclamen, concretarlas en cada pas y luego realizar fusiones
entre pases e instituciones y las universidades, debemos
aunar esfuerzos para hacer que la docencia de diseo contribuya a formar los diseadores que las sociedades de cada
pas requieren, capaces de asumir con responsabilidad
tica y social las diversas situaciones que en el quehacer
diario pueda afrontar, y as ayudar a producir una sociedad
ms humana y que goce de mayor bienestar.

Son ms las similitudes que las diferencias


Mara Soledad Espinosa
Directora Diseo Grfico. Universidad del Pacfico. Chile

Interesante encuentro; el intercambio con profesionales


que ocupan cargos similares en instituciones latinoamericanas permite conformar un panorama de la educacin
superior y sus problemticas en nuestro continente; son
muchas ms las similitudes que las diferencias y esto
permite un interesante intercambio de informacin.
Ojal el contacto interescuelas se mantuviera en el tiempo
para el enriquecimiento de la disciplina. Sugerencia: concentrar las comisiones de trabajo en la maana, de modo
de poder asistir a las conferencias de la tarde.

El Foro nos uni


Jimena Garca Ascolani
Coordinadora. SNPP / UCDM

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Como siempre fue un gusto y un placer encontrar este espacio de debate, tan rico en opciones y conocimiento.
El Foro nuevamente nos uni en un maravilloso momento
de reflexin que ahora habr que poner en accin.
nica sugerencia, ms tiempo para las comisiones.
Muchas gracias por todo.

Expresar los lmites geogrficos


Sebastin Garca Garrido
Estoy de acuerdo en lneas generales con la Carta de Diseo 2008. En cambio, me resulta extrao que el mbito
Latinoamericano al que se refiere se especifica como 'el
continente', algo que an es menos real que la realidad
de una misma cultura que compartimos Portugal, Italia y
Espaa que, por otra parte siempre estn consideradas en
los Encuentros y plenarios celebrados hasta ahora. En ese
sentido, creo que sera ms exacto hacer referencia a ese
mbito sin expresar los lmites geogrficos o indicando
expresamente, si es que as se entiende, que incluye a
los pases europeos de la misma cultura.
Por otra parte, soy consciente que cada da es mayor la
presencia de diseadores y profesores universitarios
procedentes de nuestra cultura en norteamrica, lo que
supone que el mbito del continente sea una realidad
que evidentemente debe considerarse parte de ese mbito Latino.
Con mis mejores deseos para que esa carta tenga los
mayores efectos en un futuro prximo les agradezco
vuestro contacto e informaciones y espero estar presente
en la prxima cita.
Un saludo,

El Foro ha sido muy enriquecedor


Enrique Goldes
Profesor Asistente. Universidad Nacional de Crdoba

El Foro y Plenario ha sido siempre muy bueno y enriquecedor. Es interesante ver cmo ao tras ao hay continuidad, profundizamiento y actualizacin de las temticas.
Si bien es difcil en dos das llegar a profundizar tanto,
me gustara que se llegara a comparar planes de estudio,
herramientas didcticas y metodolgicas. Quizs con
otros medios? (Blog - e-mail) Quizs con trabajo de
intercambio previo?

Pasar de la reflexin a la accin


Mariana Gmez Londoo
Directora. Escuela de Diseo "ESDITEC". Medelln-Colombia

El encuentro en Argentina fue una experiencia muy


enriquecedora, a nivel humano y acadmico. Tuve la
oportunidad de participar en la plenaria de Investigacin
y Teora del Diseo, como gran conclusin se tuvo en
cuenta "pasar de la reflexin a la accin".
Pudimos compartir las experiencias que se viven con los
estudiantes en los diferentes pases y centros de formacin, sto nos llev a reconsiderar si el diseo es: Arte?,
Arquitectura? De igual manera el diseo como forma de

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

comunicacin nos lleva a las ciencias sociales desde: lo


filosfico? lo humanista? lo social?
El diseo desde su aprendizaje y aplicacin se fundamenta en: teora reflexiva y controlada y necesita: razn,
pasin y ingeniera
La teora ayuda a visualizar el diseo como proceso, es
una forma de disciplinar el acto creativo.
Sera importante conformar equipos interdisciplinarios
y hacer aportes desde lo local hacia lo global, orientados
a proyectar en sus procesos transmisin del conocimiento, experiencia investigativa y pasar de la teora a
la prctica.
Pensar el diseo como una praxis amalgamada: teora y
prctica juntas. Exigen trabajo y disciplina.
En este encuentro se propuesto:
1. Motivar a la implementacin en la formacin de una
ctedra de historia latinoamericana.
2. Conformar redes que nos mantengan unidos.
3. Construir una propuesta de trabajo: objetos de estudio,
complejidad del hombre, ensamblar teora y prctica,
crear una teora del diseo
Diseo como latinoamericanos, que problemas nos afligen: la pobreza, la crisis energticas, la corrupcin y los
accidentes de trnsito.
Nuestro compromiso es trabajar juntos a travs de la redes
que nos permitan en el prximo encuentro la presentacin de resultados concretos.
Agradezco la invitacin y la atencin que tuvieron para
con nosotros, esperamos poder seguir compartiendo experiencias que cualifiquen el diseo y hagan de nuestras
instituciones, emporios del saber.
Atentamente.

Formar las Comisiones con anterioridad


Carlos E. Guzmn R.
Corporacin Universitaria UNITEC

Gracias por la comunicacin enviada, apenas estoy de


regreso en mi pas, con respecto a la solicitud que nos
hacen en este comunicado creo que el comentario que
realizara es que al ser convocados para el Foro de Escuelas de Diseo se debera formar las Comisiones con
anterioridad de acuerdo a los temas preestablecidos y los
que la conforman conocer los borradores de las posturas o
comentarios al respecto para agilizar el trabajo y darle el
peso y rigor acadmico que se necesita. Cordialmente.

Agradezco al Decano por la invitacin a estar en este cierre del Foro y muchas felicidades pues tengo entendido
que el nmero de participantes va en aumento. En Mxico
no se ha hecho mucha difusin al evento pero esperamos
el prximo ao tener una mayor participacin.
Es de notar el nivel de diseo que tiene su pas y tambin
en cuanto a la docencia. Estoy muy contenta del acercamiento con su Universidad y con el Diseo de su pas.
Gracias y felicitaciones!

Salimos fortalecidos en cruzar informacin


Ral Ricardo Martnez
Secretario de Educacin. CETIC. Argentina

Como Centro de Estudios de mucha trayectoria, nos


agrad y nos enaltece haber participado a este interesante
Foro (lo hicimos por primera vez). Salimos fortalecidos
en cruzar informacin con directores, decanos y docentes
de otros pases.
Felicito a la organizacin y esperamos encontrarnos en
los prximos eventos.

Un futuro lleno de participacin


Alberto Murciego
Director Oficina Extensin Cultural. Taller 5 Centro de Diseo.
Colombia

Estimados colegas, primero felicitarlos por tan profusa


divulgacin, por la logstica perfecta en cuanto a organizacin y dedicacin para sus pares acadmicos.
Alto nivel de convocatoria, buena seleccin de temas,
proyectos a corto y mediano plazo muy interesantes, y un
futuro lleno de participacin entre pases hermanos.
En cuanto al Foro, destacar la excelente coordinacin y
manejo temtico de Vanesa Hojenberg y Daniel Wolf, acompaados por el eficiente colaborador Martn Bolaos.
Considero que el nivel de discusin y la mecnica de
trabajo decay comparado con la del 2 Foro.
Creo desde mi humilde visin, revisar este aspecto para
que el prximo Foro (4) retoma el liderazgo regional que
vena demostrando.
Gracias por todo.

Tenemos en comn realidades y problemas


Mencia Olivera A.
Docente. Diseadora. Instituto de Moda Chio Lecca. Per

La interrelacin y opinin es importante


Cynthia Lizette Hurtado Espinosa
Coordinadora Licenciatura en Diseo para la Comunicacin Grfica.
Universidad de Guadalajara. Mxico (Guadalajara)

Es muy bueno que se realicen este tipo de foros, que


aunque ahora estoy como espectador, la prxima vez
espero poder participar por completo.
La interrelacin y opinin de los actores que intervenimos en el desarrollo del Diseo es importante y gracias
a estos espacios de discusin se logra un consenso o al
menos conocer lo que sucede en otros pases.

Me siento muy complacida por participar del Foro, pues


he compartido ideas, preocupaciones y experiencias con
docentes de toda Latinoamrica. As he podido darme
cuenta que adems del idioma, tenemos en comn inquietudes, realidades y problemas, a las que hemos tratado
de buscar soluciones. As, de manera conjunta hemos
planteado estrategias de trabajo en cada uno de nuestros
pases, comprometindonos en aplicarlas y empezar a
generar el cambio hacia el xito educativo.
Muchas gracias por su invitacin, espero y har todo lo
posible por participar cada ao.
Gracias.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Foro de Escuelas de Diseo / UP / 2008


Mara Ins Palazzi
Arq. Directora Lic. en Diseo Grfico. Universidad del Norte Santo
Toms de Aquino. Tucumn, Argentina

En este tercer Foro de Escuelas de Diseo ha sido para mi


un privilegio haber podido participar y compartir esos
das con tantos colegas interesado en encontrar caminos
de encuentro y de consolidacin de la enseanza del
diseo en sus diversos campos.
La UP ha ofrecido generosamente su casa para permitirnos trabajar, debatir y regalarnos un tiempo de reflexin
comprometida. Un alto en el camino que nos distanci de
nuestras realidades cotidianas para poder tener una mejor
perspectiva de nuestro propio hacer y poder entender otras
tantas y diversas miradas sobre idnticas problemticas.
Las temticas planteadas para el debate fueron todas
de gran inters y si bien solo pudimos esbozar algunas
cuestiones fundamentales, qued el camino abierto y
dispuesto para seguir profundizando y encontrando
caminos superadores que cada cual contextualizar de
acuerdo a su propia realidad local.
Es el Foro, evidentemente, un mbito de encuentro prometedor al que nos deberemos sentir comprometidos en
sostenerlo para alcanzar sus objetivos tan claramente expresados en la carta de compromiso que todos firmamos.
Los cambios en las condiciones de la comunicacin social
han brindado un importante impulso a la consolidacin
de la profesin en las ltimas dcadas.
En casi todos los sectores sociales la demanda del Diseo es un insumo regular, y esta exigencia, plantea a
las universidades en tanto formadoras de profesionales,
alcanzar una mayor excelencia educativa
En este sentido la universidad asume un rol importante
en el afianzamiento de la disciplina y en la necesidad de
formar profesionales capaces de insertarse en un mundo
laboral competitivo y cambiante, que exige prepararse
con idoneidad para el trabajo en cada especialidad, que
surge de las necesidades del mercado, pero que tambin
requiere inducirlos a abrir la mente hasta donde lo determine el horizonte disciplinario ms amplio.
El compromiso es capacitarlos para el mercado que es la
realidad, pero tambin para el campo de accin que es la
posibilidad y que se orienta hacia el futuro.
Es entender al Diseo como oficio y como disciplina
constructora de una esttica social, y partcipe activo
en la formacin del imaginario colectivo y de la cultura
contempornea. En efecto, el Diseo, cumple con la tarea
de entrelazar mltiples factores, que genera un hecho
potico y se realiza como constituyente de su mundo.
Esto es lo que aspiramos alcanzar y somos conscientes
que estamos solo en los comienzos, pero nos anima
pensar que somos un grupo de docentes que sabemos
que la capacidad de aprender puede ser nuestra mejor
ventaja competitiva.

nfase da UP unindo a Amrica Latina


Maria da Conceio Pereira Bicalho
Docente do Departamento de Desenho da Escola de Belas Artes da
UFMG - Universidade Federal de Belo Horizonte, Minas Gerais/Brasil

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Aproveito a oportunidade para agradecer o aceite da


adeso de nossa Instituio UFMG/BR junto ao Frum
de Ensino do Desenho, no Encontro Latinoamericano de
Desenho em Palermo 2008, quando tivemos a oportunidade de participar das frentes de discusso e encaminhamento ao plenrio de questes relativas ao futuro do
ensino do Desenho.
Cientes da importncia de tais iniciativas sobre a didtica e o devir do Desenho como instrumento e meio de
conhecimento do mundo face s mudanas estabelecidas
pelas tecnologias digitais na atualidade, reconhecemos
a nfase das investidas da UP unindo a Amrica Latina,
Portugal, Itlia e Espanha na valorizao das manifestaes culturais universalizantes e atribuies intrnsecas
desta arte e atividade a-histrica para o fortalecimento
das manifestaes artsticas e apuro das inteligncias
na pesquisa das novas questes que se colocam para o
ensino da Arte na atualidade mundial.
Diante das snteses das diversas e pertinentes abordagens
e questionamentos levantados durante os trs dias de encontro no Frum de Palermo, colocamo-nos desde ento,
disponveis trocas e encaminhamentos dos Concursos
e divulgao dos resultados das discusses ocorridas nas
sedes da UP em Buenos Aires, junto a nossos colegas e
corpo docente.
Acatamos vrias das resolues dos GTs como forma
de estmulo s atividades de pesquisa e investigao do
Desenho, antes e favor do Design, enquanto prtica reflexiva do conhecimento; estabelecimento de seu ensino
na investida e elaborao de teorias sobre o percepto; e
levantamento bibliogrfico atualizado na sua priorizao
como manifestao especfica e cultural, sem abrir mo
dos aspectos interdisciplinares e abrangncias transdisciplinares.
Reconhecendo o envolvimento e o olhar antecipado de
sua instituio, registro nossas saudaes s iniciativas
da Universidade de Palermo, no destrinchamento dos
novos ditames e levantamento de Teorias e Conceitos
que embasem nossas prticas nas Universidades atravs
deste trabalho coletivo de investigaes.
Expresso finalmente, nossos elogios qualidade de suas
publicaes e ao grande empreendimento da Universidade de Palermo, no conjunto de seus eventos agradecendo
em nome do diretor da EBA/UFMG prof Dr. Evandro
Jos Lemos da Cunha, pelo envio para nossa biblioteca,
das suas publicaes sobre Ensino, Pesquisa e Mercado
na divulgao de suas produes nas reas do Design em
suas vrias modalidades. Atenciosamente,

Foi um aprendizado nico


Lus Andre Ribas Werlang
Coordenador Curo Design. Feevale. Brasil

Excelente oportunidade para a troca de experincias entre


cursos e institues distintas. Foi um aprendizado nico.
Para as prximas edies os grupos de trabalho poderiam
ter um horrio diferenciado, para que os docentes possam
participar das demais atividades do encontro.
Meus parabns a UP pela organizao do encontro e,
principalmente, pelo carinho con que fomos recebidos.
Abraos e at 2009!

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Ha sido un excelente Encuentro


Miguel ngel Ruiz
Docente Catedrtico. Universidad del Norte. Colombia

Esta es la primera vez que asisto al encuentro y me ha


parecido una iniciativa que vale la pena.
El Foro me ha permitido conocer de primera mano la
situacin en academias de otros pases de la regin.
Sera interesante poder participar en la eleccin de los
temas para las comisiones del prximo plenario con
mayor anticipacin.
En trminos generales ha sido un excelente encuentro.
Gracias.

La importancia de la integracin
Arturo Tejada Tejada
Director General. Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda Arturo
Tejada Cano. Bogot - Colombia

En primer lugar, deseo expresar mis ms sinceras congratulaciones por el enorme y exitoso esfuerzo de la
Universidad de Palermo por neutralizar un mal que nos
aqueja a los latinoamericanos: el escepticismo en el poder
del trabajo colectivo. El Encuentro y, particularmente, el
Foro de Escuelas de Diseo, son ejemplos de una clara
visin sobre la importancia de la integracin.
Queremos desde la Escuela, a nombre del nutrido grupo
de docentes que participamos en esta tercera edicin,
aportar dos reflexiones:
1. El Foro est maduro para plantear la ejecucin de
Proyectos concretos, con metas equilibradas entre
lo deseable y lo realizable. Esta es una de las pocas
formas de garantizar que el Foro de la UP no se agote
como instancia verdadera de integracin.
A travs de la coordinacin de la universidad, podemos extenderlo y hacer posible la identificacin,
clasificacin, valoracin, seleccin y puesta en marcha de trabajos conjuntos, provechosos para nuestras
comunidades acadmicas y para las empresas que
adoptan el Diseo como estrategia de crecimiento.
2. Insistir en la realizacin de Foros Nacionales, como
otra estrategia de remozar permanentemente el foro
madre de Palermo. Colombia cumpli con ese compromiso, formulado en la Carta de Diseo 2007, al
Realizar con xito el primer Foro Colombiano de
Diseo en mayo de 2008.
Muchas gracias a todos.

Un medio propicio para el debate y anlisis


Raquel Tejerina
Jefe Taller Carrera Industria Indumentaria. EPET N2. Argentina,
Misiones

Indudablemente el Foro 2008 ha sido un medio propicio


para el debate y anlisis de nuestra prctica como docente

de Diseo. Muchas gracias, sigan adelante! Que sin duda


estn aportando al cambio en Latinoamrica en el campo
del Diseo. Cambios que se estn notando poco a poco
pero lo importante es hacerlo y ustedes lo han logrado.
Gracias. Felicitaciones por el xito.

Maravillosa organizacin
Jos Miguel Vargas A.
Director Oficina Gestin. Taller Cinco. Colombia

Considero la logstica del evento impecable as como el


manejo dado por los coordinadores Vanesa y Daniel. En
cuanto al fondo de los contenidos considero prudente
brindar previamente un temario que permita desde un
principio profundizar un poco mas. Mi perspectiva personal es que fue poco el tiempo brindado al desarrollo de
los temas vs. el esfuerzo que implica el desplazamiento al
Foro desde el exterior as como la preparacin. Propongo
que en prximas ocasiones se de valor a la asistencia de
los inscriptos y finalmente felicitarlos por toda la maravillosa organizacin y ciudad.

Proporciona espacios de intercambio


Mara Eugenia Vega Aguilar
Coordinadora ciclo bsico y Diseo. Universidad de Costa Rica.
Escuela de Artes Plsticas. Costa Rica

Es una actividad muy interesante, que proporciona espacios de intercambio entre diversas latitudes y los temas
son verdaderamente importantes.
Creo que podra ser ms relevante si se enviara informacin antes sobre los temas a tratar, as se podra hacer
una participacin ms efectiva.
Por otro lado, la coincidencia en tiempos entre el Foro y
las conferencias a veces es un poco frustrante, dado que
no es posible participar en ambas actividades.

Gracias por permitir este espacio


Adriana Villafae
Docente. Fundacin Academia de Dibujo Profesional. Colombia

El Plenario ha estado excelente. Esta oportunidad de


convergencia de Escuelas de Diseo sobre todo latinoamericanas.
Las observaciones que sugiero para fortalecer la parte
operativa:
- Control de categoras (cuando estudiantes ingresan a
conferencias para docentes, se ha presentado comportamiento inadecuado).
- El cruce de horarios excluyen oportunidades.
- La capacidad de las aulas es pequea.
Gracias por permitir este espacio, por la construccin de
la intercomunicacin de discursos y saberes.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Propuestas previas al
Tercer Plenario del Foro de Escuelas de Diseo

Voces y acciones del diseo latinoamericano


Presentacin
El presente documento es una propuesta que se difunde
entre los miembros del Foro de Escuelas de Diseo a los
efectos de avanzar en la organizacin del III Plenario
que se realiza en el marco del III Encuentro Latinoamericano de Escuelas de Diseo a realizarse entre el 29 de
julio y el 1 de agosto de 2008 en la Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
El Foro de Escuelas es de hecho una asociacin de instituciones educativas de Latinoamrica dedicadas a la
enseanza del Diseo, que evidencian un significativo
proceso de madurez, crecimiento y consolidacin al comienzo de su tercer ao de vida.
El proyecto Foro de Escuelas de Diseo comienza a
principios de 2006 cuando la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo invita a las
instituciones latinoamericanas dedicadas a la enseanza del Diseo a un Primer Encuentro que se realiza en
agosto de aquel ao. En ese Primer Encuentro se crea
formalmente el Foro con 75 autoridades acadmicas
presentes que firmaron la Carta de Adhesin al mismo
constituyndose como miembros fundadores del Foro.
A partir de su creacin se fueron adhiriendo numerosas
instituciones y autoridades acadmicas hasta alcanzar a
la fecha con 157 firmantes de ms de 110 instituciones
que integran en la actualidad el Foro de Escuelas.
Es importante sealar que el Foro ocupa un espacio de
conocimiento, vinculacin, intercambio y respeto interinstitucional, inexistente hasta su creacin en el campo del Diseo en Latinoamrica.
En agosto de 2007 se realiz el II Plenario en el cual las
instituciones y acadmicos participantes sesionaron en
Comisiones de trabajo en las que se reflexion intensamente sobre las principales cuestiones del Diseo como
disciplina y como profesin.
La consolidacin del Foro como espacio acadmico institucional y su aporte al enriquecimiento de la disciplina en el continente ha quedado documentada en Actas
de Diseo (ISSN-1850-2032) que con su cuarta edicin
(marzo 2008) se posicion como la nica publicacin
peridica latinoamericana de carcter acadmico dedicada al Diseo.
Se editan dos nmeros de Actas de Diseo, con 300 pginas cada uno y una tirada de 1000 ejemplares, por cada
Plenario del Foro. As, para el I Plenario se editaron Actas
I (agosto 2006) y Actas II (marzo 2007). Para el II Plenario
Actas III (agosto 2007) y Actas IV (marzo 2008). Actualmente se est preparando Actas V para el III Plenario.
Simultneamente la Facultad de Diseo y Comunicacin edita la Hoja de Diseo en Palermo que informa
sobre el Encuentro Latinoamericano y las acciones del
Foro en tres ediciones anuales con una tirada de 10.000
ejemplares y de distribucin gratuita.

A travs de estas dos publicaciones, una centrada en los


aspectos acadmicos y la otra en las cuestiones informativas y organizativas, se difunde el quehacer del Foro, lo
que es reforzado por el espacio permanente que tiene en
el sitio Web del Encuentro, en el cual pueden consultarse tanto las versiones digitales de ambas publicaciones
como la nmina de adherentes y en el newsletter digital
que, con frecuencia quincenal, es enviado a todos los
interesados con las novedades mas recientes.
Este es el momento, finales de abril, en que desde la
Coordinacin se discuten ideas y se organizan las propuestas de los miembros del Foro, tanto organizativas
como metodolgicas, para planificar la dinmica del
prximo Plenario.
El horizonte del III Plenario encuentra al Foro en un
momento de consolidacin, tanto numrica como conceptual. Sin duda, gran parte de la comunidad acadmica latinoamericana del Diseo conoce de su existencia y
ha tenido la oportunidad de acceder a alguna de sus publicaciones, grficas o digitales. Por lo tanto es necesario
avanzar en la elaboracin de propuestas compartidas y
consensuadas sobre la organizacin, funcionamiento y
alcances del prximo III Plenario.
Reflexiones y recomendaciones. Propuestas y
proyectos
En este momento es importante poder reflexionar entre
todos los miembros acerca del perfil que el Foro, como
asociacin de instituciones y como red de vinculacin de
escuelas y acadmicos, debe ir construyendo tanto para
satisfacer las urgencias del presente como para anticiparse y contribuir a la resolucin de los prximos desafos.
Surgen, entonces, preguntas que al mismo tiempo son
opciones de desarrollo a futuro que requieren ser incorporadas al temario del debate interno antes y durante el
III Plenario.
1. El Foro debera orientarse hacia su futura conformacin como un espacio acadmico nico en su tipo, que
se ocupa de las cuestiones pedaggicas, epistemolgicas, culturales, econmicas y, en general, sociales, del
Diseo en Latinoamrica.
Su xito, entonces, deber ser medido por la profundidad y riqueza de sus debates, por la calidad de sus
reflexiones y la oportunidad de sus recomendaciones y,
al mismo tiempo, por su influencia en la jerarquizacin
del Diseo y por su contribucin, desde un marco terico de alcance continental, en el perfeccionamiento permanente de los procesos de Enseanza, en las polticas
pblicas, en las cuestiones empresariales y econmicas,
en la constitucin de colegios profesionales, en el armado de marcos legales y en su participacin, cada vez
ms activa, en la discusin de las grandes cuestiones
regionales, nacionales y locales.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Siguiendo esta lnea de pensamiento, la actividad del


Foro debera concentrarse en la problemtica pedaggica, disciplinar y profesional pero sin generar acciones
en forma directa, limitndose a producir recomendaciones que cada institucin aplicara de acuerdo a sus posibilidades e intereses en el rea disciplinar, geogrfica,
poltica de su incumbencia.
Las recomendaciones del Foro tendran el respaldo de
la autoridad, el respeto y la trayectoria acadmica de su
propia historia y de las ms de 100 instituciones educativas y autoridades acadmicas que lo integran.
En esta lnea el objetivo es que las recomendaciones del
Foro, con sus debates y documentos, vayan confluyendo y constituyendo una agenda compartida del Diseo
a nivel continental.
2. La otra pregunta, en orden a la actividad futura del
Foro, es si ste debera asumirse como una entidad habilitada para producir diagnsticos y planificar, gestionar y concretar acciones interinstitucionales.
En esta opcin el xito debera ser medido por las acciones realizadas y por los proyectos planificados y concretados a partir de necesidades detectadas y de diagnsticos compartidos.
A diferencia de la primera opcin, en este caso interesan los logros, los objetivos pragmticos alcanzados, las
acciones bilaterales o multilaterales concretadas. Para
que estos propsitos puedan alcanzarse resulta indispensable el establecimiento de compromisos formales
que las instituciones asumiran a travs de sus autoridades y la disponibilidad de recursos econmicos y
humanos cada institucin debera invertir para poder
concretar los objetivos comprometidos.
Analizando en detalle las recomendaciones y notas producidas durante el II Plenario del Foro publicadas en
Actas de Diseo IV, pp. 35 a 64 se observa la convivencia de ambas lneas en las sesiones de las Comisiones
de trabajo.
Por eso es necesario analizar en conjunto si el Foro se
expresa constituyendo e integrando las voces del Diseo Latinoamericano o si se instala como un espacio
generador de acciones. Estas opciones pueden ser excluyentes o complementarias: el III Plenario adoptar
las decisiones que considere ms aconsejables.
De la interrelacin disciplinar a la focalizacin temtica.
Organizacin del III Plenario
El Foro de Escuelas de Diseo se ha consolidado como
un encuentro acadmico que rene a las principales Escuelas de Diseo de Latinoamrica en un espacio para la
reflexin sobre el Diseo y su enseanza y en un centro
con capacidad de generar iniciativas sustentables para
el desarrollo de las disciplinas del Diseo en nuestros
pases y promover su reconocimiento social. El Foro,
lugar donde se debaten las variadas formas de pensar y
hacer Diseo en Latinoamrica, se encamina ahora hacia su definitiva institucionalizacin.
En el II Plenario del Foro (2007) las Comisiones trabajaron reflexionando sobre la vinculacin del Diseo con
otras grandes reas de la actividad humana.
Fue una dinmica expansiva, de interrelacin, de instalacin del Diseo en la agenda de las preocupaciones de

44

nuestra poca y de nuestro continente. En esa ocasin


cada Comisin se organiz en torno a un tema especfico
(Enseanza/Aprendizaje, Sociedad, Tecnologa, Epistemologa, Economa e Identidad) generando ricas y profundas conclusiones.
La propuesta para este III Plenario es que todas las Comisiones se concentren en un gran tema organizador:
Diseo y Enseanza, que hace al ncleo del quehacer de
las Escuelas que lo integran. De este modo las reflexiones de las diferentes Comisiones de trabajo establecern
entre s vasos comunicantes ms fluidos a la hora de los
intercambios, los debates y las conclusiones finales
A partir de la experiencia del Foro 2007 y de las recomendaciones producidas por sus Comisiones de trabajo,
proponemos que la prxima edicin del Foro de Escuelas
se desarrolle en dos instancias sucesivas y complementarias, una de Reflexin y recomendaciones y otra de Propuestas y proyectos a concretar en el futuro inmediato.
A continuacin se presenta un Programa tentativo con
algunas de las temticas posibles, que queda abierto a
las sugerencias y aportes de las instituciones participantes.
La madurez alcanzada por las disciplinas del Diseo
en nuestros pases, as como la experiencia acumulada
en los Encuentros anteriores, configuran el escenario
propicio para que el Foro, desde un escaln mas alto
en su corta pero fructfera existencia, asuma un rol de
liderazgo en orden al desarrollo histrico del Diseo en
Latinoamrica.

Propuesta preliminar
Programa de actividades acadmicas del Foro de Escuelas de Diseo 2008
1. Primera Jornada del III Plenario: Reflexiones y recomendaciones.
Para la Primera Jornada de trabajo (martes 29 de julio,
2008) se propone la siguiente temtica comn a todas
las comisiones, vinculada a la reflexin compartida y a
la generacin de recomendaciones acadmicas, curriculares y pedaggicas.
1.1. Pedagoga del Diseo.
1.2. El nuevo rol docente.
1.3. El impacto de las tecnologas digitales en la Enseanza/Aprendizaje del Diseo.
1.4. Diseo y experimentacin.
1.5. Legitimidad y necesidad de fundamentos tericos:
el Diseo como praxis.
1.5.1. Epistemologa del Diseo.
1.5.2. Relacin del Diseo con las artes y otras disciplinas.
1.5.3. El Diseo entre lo local/nacional y la Globalizacin.
1.6. Diseo y Cultura en Latinoamrica.
1.7. Responsabilidad social del Diseo y de los diseadores.
1.7.1. Diseo, Mercado y Sociedad.
1.7.2. Cdigo Latinoamericano de tica.
1.7.3. Diseo Universal, Diseo Inclusivo, Diseo
sustentable o simplemente Diseo?

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

2. Segunda Jornada del III Plenario: Propuestas y Proyectos.


Para la Segunda Jornada (mircoles 30 de julio, 2008)
se propone la siguiente temtica comn a todas las comisiones, vinculada al diagnstico, planificacin, generacin e institucionalizacin de propuestas y proyectos
factibles de ser instrumentados bilateral y/o multilateralmente entre las Escuelas integrantes del Foro.
2.1. Centro Latinoamericano de Documentacin de Diseo.
2.2. Ctedra de Estudios Latinoamericanos.
2.3. Memoria del Diseo: Programa de rescate de los
diseos nacionales.
2.4. Exposiciones Nacionales de Diseo.
2.5. Bienal Latinoamericana de Diseo.
2.6. Programa de relevamiento de publicaciones especializadas. Actualizacin bibliogrfica permanente
2.7. Programas Educativos Institucionales. La problemtica de la estandarizacin.
2.8. Concurso Anual de Ensayos de Diseo.
Desarrollo Temtica Comisiones de Trabajo
1. Pedagoga del Diseo
La demanda por formacin pedaggica fue recurrente en
las intervenciones de los asistentes al Foro 2007. An
en aquellas instituciones que imparten regularmente
Cursos de Capacitacin los reclamos se relacionan con
el carcter general de dichos cursos que son dictados
en la mayora de los casos por docentes que desconocen
la problemtica especfica de la Enseanza/Aprendizaje
de las disciplinas proyectuales. De las intervenciones
se desprende que no se dispone de una Didctica del
Diseo especializada ni del personal idneo para producirla; en la prctica los problemas metodolgicos son
solventados segn la mayor o menos experiencia de los
profesores involucrados.
Se sugieren los siguientes ejes temticos de trabajo de
la misma:
- Existe y se practica en las Escuelas de Diseo una
didctica especfica para la Enseanza/Aprendizaje de
las disciplinas proyectuales?
- Se dispone de personal especializado en Didctica
del Diseo?
- Se dictan regularmente en las instituciones educativas cursos bsicos de Introduccin a la Didctica, de
carcter gratuito y obligatorio para el cuerpo docente?
- Se realizan de manera peridica Encuentros de Reflexin Docente en los cuales los profesores con mayor
experiencia tengan oportunidad de transferir al conjunto de los docentes y, en particular, a los ms jvenes, los
recursos tericos y metodolgicos que implementan en
su prctica?
- Se dispone de los recursos materiales y humanos para
poder proyectar en el mediano plazo la realizacin de
Cursos de capacitacin docente que anen la formacin
pedaggica especializada con los requerimientos propios de las disciplinas proyectuales?
- Intercambio y relevamiento de experiencias significativas y de propuestas superadoras

2. El nuevo rol docente en Diseo


Este trmino fue mencionado en varias oportunidades a
lo largo del Foro 2007 sin que se explicitara su alcance
con precisin, por lo que se sugiere discutirlo a partir de
los siguientes interrogantes:
- En que consiste, concretamente, el nuevo rol docente en Diseo?
- La caracterizacin del profesor como facilitador del
proceso de Enseanza/Aprendizaje
- No pone en cuestin la legtima autoridad que el docente debe ejercer en el aula, en funcin del carcter
inevitablemente asimtrico de dicho proceso?
- Ha entrado definitivamente en crisis el viejo modelo
de Taller de Diseo con sus reminiscencias medievalistas y la instauracin del docente como maestro omnisapiente, sujeto supuesto saber que se ofrece a sus
alumnos-aprendices como modelo a imitar?
- La tradicional concepcin del profesor como aquel
que detenta el saber y lo transmite a sus alumnos no
debera ser sustituida por otra concepcin que posicione al profesor como aquel que, junto con sus alumnos,
construye saberes nuevos?
3. El impacto de las tecnologas digitales en la Enseanza/Aprendizaje del Diseo
En este campo, de rigurosa actualidad en virtud de la
radicalidad y velocidad de los desarrollos tecnolgicos,
se sugieren las siguientes cuestiones a debatir:
- Cmo neutralizar las tendencias tecnocntricas
vigentes que han instalado a las tecnologas digitales
como la base de la formacin del diseador, con lo cual
aquellas tecnologas, de simples herramientas o medios
de expresin, han pasado a convertirse en un fin en s
mismo?
- Cmo capitalizar positivamente la tecnodependencia que aqueja a la mayora de los estudiantes universitarios, en muchos de los cuales el ejercicio del pensamiento reflexivo y la imaginacin creativa es sustituido
por el empleo masivo e indiscriminado de programas
digitales de diseo?
- No habr llegado el momento de recuperar el concepto clsico de dibujo, estimulando el tradicional
dibujo manual para integrarlo productivamente a las
tcnicas digitales?
- En los trabajos de investigacin cmo evitar y llegado el caso cmo sancionar- la prctica bastante habitual
por parte de algunos estudiantes de resolver dichos
proyectos mediante la trascripcin literal de textos ajenos bajados de la Web?
- Resultan pedaggicamente vlidas las prcticas de
correccin on line de proyectos de diseo?
- Se cuenta con los recursos materiales y humanos para
desarrollar eficazmente, en el futuro inmediato, sistemas de aula virtual en la enseanza del Diseo?
- Es previsible que en un futuro prximo la presencia
fsica del profesor en el aula resulte innecesaria y pueda
ser sustituida, con ventaja, por artificios tecnolgicos?
- Es deseable que esto ocurra o es inevitable?
4. Diseo y experimentacin
La problemtica del Diseo experimental no se plante
en las intervenciones del Foro 2007. No se argumenta-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

r aqu acerca de la importancia de la experimentacin


en la formacin de los futuros diseadores al facilitar
la intrusin del azar en el interior de la estricta racionalidad del mtodo proyectual, ni sobre la coyuntura
particularmente propicia -por no decir, nica- que la
etapa formativa ofrece a dichas prcticas argumentacin oportunamente publicada por la UP.
- Estn las instituciones de enseanza en condiciones
de abrir espacios para la prctica de Diseo experimental en sus diferentes carreras de grado?
- En qu consiste, concretamente, la experimentacin?
Experimentar con materiales, con procesos, con mtodos, con objetos? Qu nuevos conocimientos se espera
obtener?
- Deberan implementarse Talleres Experimentales como
asignaturas regulares o limitarlos a la condicin de asignaturas optativas o electivas?
- Han realizado las Escuelas de Diseo proyectos experimentales que puedan ser presentados en el Foro 2008?
- Podran los profesores de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la UP que han participado en proyectos
experimentales exponer en el Foro 2008 los resultados,
tericos y prcticos, de su experiencia?
5. Legitimidad y necesidad de fundamentos tericos: el
Diseo como praxis
Resulta llamativo el escaso inters manifestado por los
asistentes al Foro 2007 por las cuestiones vinculadas
con la teora del Diseo que fueron desplazadas por
cuestiones ms urgentes, como lo evidenci la exigua
cantidad de participantes que tuvo la Comisin Diseo y Epistemologa, no obstante lo cual dicha Comisin
present uno de los informes ms interesantes y productivos de dicho Foro.
Al respecto surgen los siguientes interrogantes:
- Desde una perspectiva estratgica y en funcin del futuro de la disciplina no deviene prioritario promover
investigaciones acerca de la teora del Diseo?
- Es posible pensar una teora del Diseo de alcance
universal o existen condicionamientos locales o nacionales que tornaran impracticable tal pretensin?
- Cules seran los fundamentos epistemolgicos que
permitiran legitimar una teora autnoma del Diseo?
- Qu efectos prcticos produce en los estudiantes de Diseo el desinters o el desconocimiento que manifiestan
algunos docentes respecto de las cuestiones tericas?
- Cules son las causas, estructurales o coyunturales,
que explican el atraso terico que se observa en el campo del Diseo?
- Se manifiesta en las Escuelas de Diseo una tendencia a privilegiar en la formacin acadmica los aspectos
empricos en detrimento de las cuestiones tericas
considerantes poco relevantes en la prctica?
Las siguientes seran algunas de las posibles reas de
reflexin:
5.1. Epistemologa del Diseo
- Es posible y deseable intentar delimitar rigurosamente el objeto de estudio, caracterizado como una
compleja integracin de saberes y habilidades, tcnicos,
artsticos, histricos, semiticos, sociales, etc., que exigen un abordaje transdisciplinar?

46

- Es posible y deseable poder pensar el Diseo no


como una estructura cristalizada algo que es sino
como un proceso dinmico que se va construyendo en
la prctica cotidiana de los diseadores y los usuarios
algo que est siendo?
5.2. Relaciones del Diseo con las artes y otras disciplinas
- Es posible analizar las complejas y no siempre cmodas ni productivas relaciones que el Diseo ha mantenido histricamente con las artes, en especial con las
artes visuales, que contribuya a despejar la confusin
an reinante entre Diseo y Arte?
- Cmo se relaciona el Diseo con las disciplinas humansticas y sociales tales como Filosofa, Antropologa,
Comunicacin, Semiologa, Hermenutica, entre otras?
Es posible delimitar incumbencias y solapamientos recprocos? Resultara fructfero tal entrecruzamiento?
5.3. El Diseo entre lo local/nacional y la Globalizacin
- No ha llegado el momento de situar contextualmente
la prctica social del Diseo en un escenario poltico,
econmico, cultural tensionado por la emergencia de
factores y contenidos locales y nacionales y las presiones homogeneizantes de la Globalizacin asimtrica?
6. Diseo y Cultura Latinoamericana
Si bien nadie discute la relacin orgnica que vincula
estos trminos, quedan todava diversas cuestiones por
discutir. Se sugieren algunas de tales cuestiones:
- Cul es la incidencia real del Diseo en sus mltiples
manifestaciones empricas con la produccin, circulacin y reproduccin de la cultura en Latinoamrica?
- Qu se entiende en la actualidad por Cultura en
relacin con los procesos mediticos de la cultura de
masas? Qu rol juegan en este proceso los medios masivos de comunicacin y las industrias culturales?
- Tiene todava vigencia en Latinoamrica la categora
de cultura nacional referida a unidades polticas discretas o, por el contrario, se asiste a la emergencia de
culturas de carcter regional que desbordan las fronteras polticas y geogrficas?
- La diversidad cultural que caracteriza a Latinoamrica
atenta contra la supuesta unidad y homogeneidad de
las culturas nacionales en particular en aquellos pases
con fuerte presencia de descendientes de los pueblos
originarios?
- Se manifiesta en la prctica del Diseo dicha diversidad?
- Los conceptos multiculturalismo y pluriculturalismo, que no son equivalentes resultan aptos para dar
cuenta de nuestra diversidad cultural?
- Existen en la prctica rasgos comunes suficientes
como para postular la existencia efectiva de una cultura
propiamente latinoamericana? Diseo latinoamericano
o Diseo en Latinoamrica?
- De qu manera sera posible superar la situacin general de mutuo desconocimiento que nos caracteriza?
7. Responsabilidad social del Diseo y de los diseadores
Como toda profesin la del Diseo implica una responsabilidad social por parte de sus practicantes.

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Ahora bien, tal responsabilidad estriba bsicamente en


mejorar la calidad de vida de la sociedad en su conjunto por medio de la prctica profesional misma en
tanto proveedora de artefactos cada vez ms adecuados
a las necesidades de los usuarios o, por el contrario
o simultneamente en colaborar activamente desde
la profesin en mejorar las condiciones de vida de los
sectores marginados por el Mercado, asumiendo el liderazgo en los procesos de cambio social?
7.1. Diseo, Mercado y Sociedad
- El Diseo, en tanto prctica social especializada, est
necesariamente situado en el contexto econmico, poltico y cultural de una poca histrica, a cuya reproduccin contribuye desde su ejercicio cotidiano. En este
marco cmo se posicionan las escuelas de Diseo frente a la demanda de personal especializado formuladas
por el Mercado?
- Adems de estas legtimas demandas atienden las
instituciones de enseanza las demandas de orden no
comercial que plantea la sociedad civil?
- Desarrollan las instituciones educativas programas
regulares de Extensin universitaria?
- Cules han sido los resultados prcticos de dichos
programas?
- Tienen las instituciones educativas alguna responsabilidad en orden a la insercin laboral de sus graduados? De ser as mediante qu mecanismos se implementa en la prctica tal insercin?
7.2. Cdigo Latinoamericano de tica
- En el curso del Foro 2007 se plante la cuestin de la
formulacin de un Cdigo de tica para los diseadores
de la regin. Es deseable y necesario dicho Cdigo?
- Cules seran sus fundamentos doctrinarios y jurdicos?
- Cmo se implementara en la prctica? Quines y
cmo designaran a los miembros de los Tribunales
de Conducta pertinentes? Qu grado de aplicabilidad
prctica tendra dicho Cdigo?
- Cmo se definira la categora tica en la prctica
profesional?
7.3. Diseo Universal, Diseo inclusivo, Diseo sustentable o simplemente Diseo?
El concepto Diseo Universal, surgido en la Conferencia de Ro de Janeiro (2004), juntamente con el de
Diseo Inclusivo aquel destinado a minoras con
algn grado de discapacidad, o con capacidades diferentes aparecen cada vez con mayor frecuencia en los
medios y en el discurso acadmico.
- Ahora bien, el Diseo, entendido en su sentido ms
omnicomprensivo no parte precisamente del compromiso tico de satisfacer las demandas generales de la
sociedad?
- No posee, entonces, el Diseo, una insita e irrenunciable vocacin de universalidad?
- El llamado Diseo Inclusivo no termina siendo exclusivo para aquellas minoras cuyas demandas pretende
atender con lo que perdera la condicin de universal?
- Por otra parte, esta vocacin universalista del Diseo
no entra en colisin con las prcticas habituales del

Mercado de segmentar el universo de consumidores


segn su ubicacin en la estructura de clases?
- El ejercicio responsable del Diseo no lleva implcito
la preocupacin por la preservacin del medioambiente, tanto en el sentido fsico del trmino como en su ms
amplio sentido cultural?
- Es ms que probable que la discusin de estas cuestiones realimente los temas organizativos y de gestin que
se trabajarn en la Segunda Jornada del Foro 2008.

Jornada de Propuestas y Proyectos de


Investigacin
Hacia la institucionalizacin del Foro de Escuelas de
Diseo de Latinoamrica
Los eventos internacionales de las caractersticas del
Foro de Escuelas de Diseo tienen la virtud de generar
en sus participantes, por el slo hecho de los contactos
personales que se establecen, un clima de entusiasmo
que dura lo que dura el evento mismo. Concluido ste,
aquellos entusiasmos se diluyen, las redes establecidas se van agotando y a lo sumo sobreviven relaciones
interpersonales por correo electrnico. Los generosos
ideales de intercambio y trabajo cooperativo se mantienen pero no siempre pueden ser llevados a la prctica
ante la carencia de instancias organizativas eficaces que
vehiculicen operativamente aquellos impulsos.
Descartadas, por prematuras, instancias burocrticas del
tipo Comisin Permanente y descartadas tambin comisiones de trabajo ad hoc que, en general, terminan
siendo solventadas precariamente merced a esfuerzos
individuales, creemos que es posible, como punto de
partida de un futuro proceso de institucionalizacin, la
formalizacin de compromisos institucionales sustentables sobre cuestiones puntuales que puedan ser concretados efectivamente en el corto o en el mediano plazo.
1. Centro Latinoamericano de Documentacin de Diseo
Se propone a las instituciones participantes del Foro
2008 la creacin de un Centro Latinoamericano de Documentacin de Diseo, cuyo corpus se conformara
con este material:
- Publicaciones oficiales de las Escuelas de Diseo de
la regin.
- Publicaciones de los Departamentos o de las Ctedras
de Diseo de dichas Escuelas.
- Documentos producidos por profesores y equipos de
trabajo, avalados por las respectivas instituciones.
- Publicaciones relevantes de investigadores y profesionales del Diseo, no vinculados orgnicamente a las
instituciones universitarias.
- Proyectos de Diseo producidos en los cursos regulares de las Escuelas y que a juicio de stas tengan relevancia acadmica o pedaggica.
- Proyectos de diseadores no vinculados a las instituciones universitarias que manifiesten inters en participar en este Programa.
- Informes peridicos de las instituciones acerca de los
Proyectos de investigacin y Programas de trabajo a cuya
realizacin se hubiesen comprometido en el Foro 2008.

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

La funcin principal del Centro sera reunir, digitalizar, sistematizar y poner a disposicin de los usuarios
toda la informacin obtenida. Cumplira, adems, la
funcin de centralizar y editar la informacin obtenida
acerca del progreso de los proyectos en ejecucin, as
como acopiar las novedades significativas que se produzcan en el mbito de las instituciones participantes
del Foro.
Ahora bien estn las instituciones participantes del
Foro en condiciones de solventar la creacin del Centro Latinoamericano de Documentacin de Diseo que
posea la capacidad operativa de reunir y digitalizar de
manera ordenada y sistemtica la produccin terica y
prctica de las Escuelas de Diseo de la regin?
Alguna, o algunas, de las instituciones participantes
estn en condiciones de proveer el software y el personal idneo que garantice el correcto ordenamiento y
clasificacin del material reunido y que pueda sostenerlo en el futuro?
Qu institucin, o grupo de instituciones, puede tomar
a su cargo la responsabilidad de estandarizar la informacin reunida para que resulte accesible a los usuarios?
Qu caractersticas debera tener el Centro de Documentacin para que pueda funcionar como vnculo orgnico,
gil, eficaz y operativo entre las Escuelas participantes
del Foro y, a la vez, como vehculo hbil para el seguimiento de los compromisos institucionales asumidos?
2. Ctedra de Estudios Latinoamericanos.
En los debates del Foro 2007 se plante la necesaria
creacin, dentro de la currcula de las carreras proyectuales, de una Ctedra de Estudios Latinoamericanos
que contribuya a un mayor conocimiento de nuestra
compleja realidad y de nuestra comn identidad.
Cules deberan ser los contenidos programticos de
dicha Ctedra?
Se abordara como una Historia Social General de Latinoamrica?
En tal caso, qu perodo histrico comprendera?
Se encarara, en cambio, como la Historia Poltica de
Latinoamrica del siglo XX o como un examen general
del estado de situacin actual?
Se concentrara en el estudio crtico de la Cultura latinoamericana, con nfasis en las artes y la literatura, o
como una Ctedra del Pensamiento Latinoamericano?
En cualquiera de estas alternativas qu perodo histrico se estudiara?
Sera conveniente limitar los contenidos de la Ctedra
a la investigacin de las Vanguardias artsticas originales de Latinoamrica en siglo XX?
Qu carga acadmica se asignara a la Ctedra en cuestin? Formara parte de la cursada regular o sera una
asignatura optativa?
Se trabajara con un Programa comn de contenidos
elaborado colectivamente o cada institucin diseara
su propio Programa?
Cul debera ser el perfil acadmico de los docentes a
cargo de la Ctedra?
Qu lugar ocupara el Diseo en esta Ctedra?
3. Memoria del Diseo: Programa de rescate de los diseos nacionales

48

Se propone que las Escuelas promuevan la realizacin


en cada pas de un inventario del Diseo local estableciendo criterios de pertinencia para diferenciar tal produccin de los objetos artsticos o artesanales.
Estn las instituciones participantes en condiciones de
organizar y liderar el relevamiento de un conjunto representativo de la produccin nacional de Diseo, con
lmites temporales definidos?
Cules seran los criterios de periodizacion? Cules
seran los criterios que permitiran diferenciar a tales
productos de los objetos artesanales y artsticos?
Cules seran los criterios de agrupacin: lneas de productos, tendencias estilsticas, perodos determinados,
estudios de Diseo, movimientos locales?
Se prestara especial inters a aquellas producciones
que han integrado en el proceso de Diseo las tradiciones locales con las tecnologas y tendencias internacionales de la Modernidad o a aquellas que privilegian la
herencia cultural nativa?
Qu lugar ocupara en este relevamiento las practicas
del Diseo annimo y popular: graffitis, pintadas, murales, stencils?
La base documental obtenida con este Programa permitira establecer cursos de Historia de los diseos nacionales dentro del rea de Historia General del Diseo de
las carreras respectivas?
4. Exposiciones Nacionales de Diseo
Como una manera de revertir la imagen banalizada y
frvola que se tiene acerca del Diseo como disciplina y
como profesin en amplios sectores de la sociedad, se
propone la realizacin peridica de Exposiciones de Diseo a nivel local o nacional. Estas Exposiciones seran
la necesaria contraparte de las Ferias o Festivales
de Diseo, de carcter netamente comercial, que tanto
han contribuido a la instalacin de aquella imagen.
Estn las Escuelas en condiciones de proponer y organizar la realizacin peridica y sostenida de Muestras o
Exposiciones de Diseo a nivel local o nacional?
Se dispone de las instalaciones adecuadas que permitan que junto con la Exposicin se realicen mesas redondas y debates pblicos que promuevan el contacto
entre estudiantes, docentes, profesionales, comitentes,
usuarios y pblico en general y contribuyan a la creacin de una nueva imagen del Diseo, mas acorde con
su relevancia social ?
Cuentan las instituciones educativas con la capacidad
de convocar a sponsors, pblicos y privados, para poder solventar los costos infraestructura, publicidad,
impresin de catlogos, etc. que demandan este tipo
de emprendimientos?
Se cuenta, en los diferentes mbitos nacionales, con
asociaciones representativas de profesionales del Diseo que puedan colaborar en la organizacin de estas
Exposiciones adems de participar activamente en las
mismas?
5. Bienal Latinoamericana de Diseo
La experiencia obtenida, evaluada en prximos Foros,
permitira encarar la realizacin en el trmino de 2 o
3 aos de la Primera Muestra Latinoamericana de Diseo, sobre la base de las exposiciones nacionales, que

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

asumira el formato de Bienal de Diseo y posicionara


al Diseo Latinoamericano y al Foro de Escuelas en un
nivel cualitativamente superior.
La organizacin de un evento de esta magnitud requerira establecer acuerdos formales con gobiernos nacionales y locales, universidades pblicas y privadas,
estudios de diseo, empresas, embajadas, asociaciones
profesionales, medios de comunicacin, organizaciones
no gubernamentales, etc. para garantizar su xito.
Estn dispuestas las Escuelas del Foro a asumir los
compromisos institucionales necesarios para la realizacin de esta iniciativa?
6. Programa de relevamiento de publicaciones especializadas. Actualizacin bibliogrfica permanente.
Disponen en la actualidad las Escuelas del personal
idneo para realizar un relevamiento sistemtico de las
publicaciones peridicas relacionadas con el Diseo
existentes en su rea de accin?
Dicho relevamiento se limitara a los medios actualmente en circulacin o se extendera tambin a las publicaciones histricas? Existen archivos, hemerotecas o colecciones privadas que puedan ser consultadas
y, eventualmente, digitalizadas, con vistas a la conformacin de una hemeroteca virtual, accesible a los investigadores de la regin?
Estn interesadas las Escuelas del Foro en realizar el
relevamiento peridico de los libros que aborden las temticas del Diseo y la Comunicacin editados en cada
pas?
Es conveniente que esta informacin distinga las traducciones de textos de autores extranjeros de los textos
originales de autores propios? Por qu medios se hara
circular esta informacin en el conjunto de Escuelas del
Foro?
Sera conveniente que las Escuelas de Diseo difundieran la bibliografa utilizada en las diferentes asignaturas
de las carreras de grado?
7. Programas de Estudio Institucionales. La problemtica de la estandarizacin
Las cuestiones relacionadas con los procesos de Enseanza/Aprendizaje ocuparon un lugar preponderante
en las intervenciones del Foro 2007: Qu se ensea
en las escuelas superiores de Diseo de Latinoamrica? Cmo se ensea y cmo se aprende la disciplina
del Diseo? Cules son los objetivos pedaggicos de
las currculas, los contenidos de los programas, los criterios de evaluacin? Cmo es el perfil del egresado?
Se estimula la investigacin y la produccin de nuevos
conocimientos?
La formacin acadmica de los futuros diseadores
debe atender a las demandas puntuales del Mercado o a
las ms generales de la Sociedad? Es posible compatibilizar tales demandas?
En la enseanza se debera privilegiar la produccin
prctica de proyectos de diseo o la formacin humanstica en reas tales como Historia, Filosofa, Sociologa,
Antropologa y dems ciencias sociales? Especializacin o Generalidad? Es posible articular productivamente ambas tendencias?

En los debates del Foro 2007 se observ la existencia


de tensiones entre los aspectos tcnicos y los artsticos
en la formacin acadmica, as como entre estructuras
institucionales de Ctedras verticales y estructuras por
asignaturas articuladas modularmente y entre diferentes modelos organizativos Departamentos, cursos intermedios y de grado, especializaciones, postgrados y
maestras.
Los debates oscilaron entre el reconocimiento de que
no basta ser un buen profesional para ser un buen docente hasta proposiciones de imposible cumplimiento
tales como sostener que la funcin docente consistira
en ensear a pensar al estudiante y al tiempo que se
demandaba la formacin pedaggica como una suerte de
panacea se la desacreditaba por formalista y ajena a la
problemtica especfica de las disciplinas proyectuales.
En ese contexto de crisis y demanda se propuso avanzar
en la estandarizacin de la currcula y de los programas.
Las currculas, los programas de estudio, los trabajos
prcticos y los criterios de evaluacin son la expresin
institucional de:
- El concepto que cada Escuela en particular tiene del
Diseo;
- El perfil del egresado que se propone disear;
- El nivel cultural y profesional de su cuerpo docente y
- El contexto histrico-social en que dada institucin ha
ido desenvolviendo su accionar. Estas condiciones son
propias de cada institucin, forman parte de su imagen
pblica y de su oferta educativa y no son intercambiables.
El desarrollo responsable de un Programa de estandarizacin implicara, como mnimo, las siguientes instancias:
- La compilacin de las currculas y los programas analticos de cada una de las asignaturas de las carreras de
grado.
- Un equipo constituido a estos efectos debera analizar
el material reunido en orden a los siguientes aspectos
significativos: Objetivos pedaggicos, contenidos programticos, metodologas implementadas en el proceso
de Enseanza/Aprendizaje, repertorio de trabajos prcticos requeridos, criterios de evaluacin utilizados y bibliografa especializada y general.
Como se ve, se trata de una tarea compleja y de largo
aliento existe en las Escuelas del Foro, o en algunas de
ellas, el inters y la voluntad de formalizar convenios
bilaterales o multilaterales de intercambio de informacin acadmica tendientes a la progresiva estandarizacin de reas o Departamentos o de asignaturas especficas, con miras a desarrollar programas y metodologas
comunes?
Cuentan las instituciones con el personal calificado
para acometer esta tarea, de carcter netamente transdisciplinar?
Estiman las Escuelas del Foro que la progresiva estandarizacin de currculas y programas contribuira a elevar el nivel de la enseanza, adems de facilitar el intercambio de alumnos y profesores entre ellas, as como
la tramitacin de equivalencias y validacin de ttulos
acadmicos en la regin?
Es posible, y deseable, establecer mediante acuerdos
institucionales un ncleo duro curricular y progra-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

mtico comn que conduzca, en el mediano plazo, al


diseo de una currcula tipo, con perfiles propios, de las
Escuelas de Diseo latinoamericanas sin que ello implique impedimento alguno para que cada institucin,
en funcin de las condicionantes y demandas locales,
contine sosteniendo su particular oferta educativa?
8. Concurso Anual de Ensayos de Diseo
Como una manera de estimular el inters por las cuestiones estratgicas acerca del Diseo cuestiones que
no siempre se consideran relevantes se propone que el
Foro establezca un Concurso Anual de Ensayos.
Existe consenso en las Escuelas del Foro para convocar
y organizar un Concurso Anual de Ensayos a los efectos
de promover la produccin de textos sobre teora del
Diseo en la regin?
Estn las escuelas del Foro en condiciones de organizar dicho concurso?
Cul sera la temtica del Concurso?
Qu instancia se hara cargo de la redaccin de las bases del Concurso?
Cmo se constituira el Jurado que juzgara los trabajos
presentados?
Qu institucin asumira la responsabilidad de recibir
y distribuir el material presentado al Concurso?
En qu consistiran los premios para los trabajos que
resulten ganadores? Su publicacin? El reconocimiento honorfico o recompensas en metlico? En esta
ltima alternativa quin, o quines, proveeran los fondos necesarios?
Hasta aqu se han desarrollado sistemticamente las
cuestiones que ms preocuparon y ocuparon a los participantes del Foro 2007, formulando las propuestas
tanto en la vertiente de la reflexin como en la de organizacin y gestin que mejor contribuyan al diseo de
una Agenda de trabajo para que el Foro 2008, superada
la etapa declaratoria, pueda producir programas de trabajo realistas y sustentables.

cuado pero debe basarse en dar continuidad a la integracin entorno ala enseanza a partir de las conclusiones de las dos mesas de la comisin de enseanza
- aprendizaje del diseo. El tema de apertura de este
tema seria la relectura de cada conclusin de esas dos
mesas. Y finalmente, seguir esforzndose por que en el
foro se promueva la movilidad e intercambio docente y
estudiantil, sugiero, generando una base de datos compartida de los currculos de los participantes, para que
todas las instituciones de Diseo las tengan y hagan uso
de estas.
Sobre la Carta de Diseo 2008:
Que todas las instituciones de diseo se comprometan
con la enseanza, cuidado, proteccin y gestin del medio ambiente y la racionalizacin de la cultura artificial.
Que se geste una cultura ecolgica del Diseo y que
toda accin contemple la prioridad del ambiente sobre
cualquier otro factor (econmico, poltico, etc.).
Consecuente con lo anterior comprometerse a generar
una comisin latinoamericana de control ambiental respecto al Diseo y toda produccin terica y fctica que
lleve a pronunciarse acerca de la produccin y el consumo teniendo en cuenta lo ambiental (sostenibilidad y
sustentabilidad) como prioridad.
Fernando A. lvarez R. (Coordinador Acadmico. Universidad de
Bogot Jorge Tadeo Lozano. Colombia)

Es importante centrarnos en la primera opcin. Generar metodologas de enseanza, compartir experiencias


pedaggicas, culturales, econmicas, etc.
En Mxico estamos trabajando con la Asociacin de Escuelas de Diseo Grfico "ENCUADRE" y ha sido interesante el trabajo colegiado fuera de la institucin.
Mara Enriqueta Garca Abraham (Directora de la Facultad de Diseo
Grfico. Universidad Vasco de Quiroga. Mxico)

Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo

Opiniones sobre la propuesta previa enviadas


por Miembros del Foro de Escuelas de Diseo
En cuanto al primer punto de las reflexiones y recomendaciones, hace falta ser enfticos en lo ambiental y
la identidad y un mercado latino unido de Diseo como
medula de la temtica de lo pedaggico, pues esta relacin pedagoga-ambiente permite estructurar un enfoque adecuado para las otras discusiones (marco terico
pedaggico-ambiental continental)
En cuanto la segunda pregunta, estoy de acuerdo, pero
adems desarrollar y hacer seguimiento a las 6 comisiones de trabajo, que no queden estancadas, pues del foro
2007 a la fecha no ha pasado algo relevante intercontinental. Esto es, trabajar a partir de las conclusiones que
se sacaron del anterior foro como acciones producto de
esos consensos de las universidades.
En cuanto a la propuesta de que todas las comisiones
trabajen en torno al tema de Enseanza me parece ade-

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Observamos en las reflexiones y recomendaciones de


la Primera Jornada del III Plenario, hay una propuesta
relacionada con las tecnologas digitales en las carreras,
concepto que de cara al siglo XXI nos pareced vital, el
conocimiento, aplicacin y desarrollo de las herramientas de diseo, 3d ms studio, Autocad, y otras similares,
se hace no solamente necesario sino imprescindible en
todas las reas de diseo, as como conseguir que este
software este disponible a precios razonables para instituciones y alumnos, con continuas actualizaciones y
cursos de reciclaje.
Proponemos que el tiempo que se dedique a este tema en
el Foro sea lo suficiente extenso dada su importancia.
Jos Antonio Escribano Lpez (Docente. Instituto de Innovacin y
Cultura Arquitectnica. Universidad Camilo Jos Cela. Espaa)

No hay duda que estos Foros le pueden entregar a


cada uno de los representantes una visin importante
del como se imparte la disciplina en otros pases latinos, ideas, sugerencias interesante y que anima a poder

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

quizs aportar o aprender acerca de estas realidades, sin


embargo el mayor problema que se produce, tienen que
ver con la continuidad del contacto entre las escuelas,
personalmente lo he intentado en dos ocasiones y simplemente no resulta, por lo tanto dentro de esta tercer
reunin podramos organizar algn medio efectivo por
Internet para mantener el contacto ya que de o contrario
todo esfuerzo se pierde.
Estoy muy de acuerdo con la temtica en esta oportunidad, sinceramente hay que profundizar en los temas pedaggicos de la disciplina y quizs empezar a proyectar
el estado de madurez que puede alcanzar la disciplina
en el tiempo. Podemos tener ms de una sorpresa positiva si nos proyectamos como un continente inquieto en
el tema del diseo.
Oscar Rivadeneira (Director de carrera Diseo & educacin. INACAP
/ Universidad Tecnolgica de Chile. Chile)

Realmente son muy interesantes los temas a tratar en


estas plenarias ya que se ajusta a las necesidades acadmicas que se tienen en las diferentes instituciones acadmicas que forman en el rea, se comparten experiencias y se habla en un mismo idioma respecto al diseo.
Sera interesante armar un banco de datos con informacin til de las experiencias de docentes y las academias sobre las diferentes reas del diseo y crear una
maleta didctica para docentes de diseo que recopile
resultados, estrategias metodolgicas, recursos, temticas, bibliografas, etc. que se pudieran compartir con los
diferentes pases.
Mirtha Jeannethe Altahona Quijano (Directora del Programa Diseo
de Modas y Aplicaciones Textiles. Corporacin Educativa ITAE /
Universidad Manuela Beltrn. Colombia)

Creo que para la formacin de un futuro profesional


del diseo se debe plantear un aprendizaje deductivo e
inductivo a la vez, tratando de esta manera de mantener
el movimiento pendular entre ambos extremos, tericamente opuestos, pero cuya combinacin contribuyen a
un pensamiento flexible y, por sobremanera, a respetar
el estilo cognitivo de cada alumno.
En segundo lugar se deber tener en cuenta que el
alumno puede relacionarse con lo que sabe, o sea que
se puede incorporar a estructuras del conocimiento que
el sujeto posee y adquiere significacin en funcin de
conocimientos anteriores.
A su vez, que la enseanza este centralizada en el alumno
y sus necesidades y en este contexto el docente a cargo
del curso deber cumplir un rol de generador de aprendizajes significativos, y de facilitador de conocimientos.
El Foro es el lugar indicado para fortalecer nuestro campo y que este contribuya con el mejoramiento de nuestro medio social, cultural y econmico utilizando los
aportes del diseo.
Sergio Ricupero (Instituto Profesorado de Arte Tandil. Argentina)

Los dos planteamientos son igualmente vlidos: las recomendaciones, los lineamientos que cada institucin
puede asimilar de acuerdo a sus caractersticas y al mismo tiempo, acciones puntuales para no quedarnos en lo
discursivo y terico sino que las acciones nos ayuden
en la construccin Continental de la disciplina.
- Formacin bsica unificada (dentro de procesos globalizados, la formacin bsica en color, diseo bsico,
dibujo artstico, tiene los mismos componentes en cualquier parte del planeta, por o menos para el grfico)
- Formacin docente con intercambios internacionales
- Realizacin de una especializacin para Docentes, con
carcter virtual en reas disciplinares con validez internacional
- Realizacin de la ctedra internacional, videoconferencia, envo y evaluacin de trabajos y validez internacional (certificacin con junta de las notas)
- Grupos de Investigacin interinstitucional
- Propuesta para Estndares internacionales de calidad
- Trabajo de concientizacin gubernamental y empresarial sobre la importancia de contratacin de profesionales del diseo para combatir tanto diseador emprico.
Toma de esta forma, una accin lgica y coherente entre
el pensar y el hacer, teniendo en cuenta el rompimiento
de las fronteras gracias a las nuevas tecnologas, para el
intercambio de material de las ctedras, la formacin
docente, la movilidad docente.
Acciones muy parecidas al Proyecto Tunning en Europa
con las competencias para lograr homologaciones en los
pases de la Unin Europea, convalidaciones y movilidad de docentes y estudiantes.
Apoyamos las acciones tendientes a convertir el Foro en
una Entidad que aglutine una gran cantidad de inquietudes que se viven diariamente en la construccin de
nuestra disciplina, como asociacin con participacin
mltiple. Las dos jornadas propuestas y sus temas, se
deben convertir en el inicio de esta actividad que le de
al Diseo su verdadero sitial en el accionar de la comunicacin en el Continente.
Carlos Roberto Soto Mancipe (Jefe de Programa. Diseo y Produccin
Grfica. Corporacin Universitaria UNITEC. Colombia)

Las propuestas reflejan la preocupacin que inquieta a


todos los que estamos en la educacin del Diseo.
Candelaria Moreno (Directora Acadmica de Diseo. Instituto Toulouse Lautrec. Per)

Considerando, como lo hemos manifestado en diferentes ocasiones que nuestra mayor preocupacin es
tender a la excelencia en nuestra Escuela de Diseo en
el Hbitat en lo referido a las cuestiones acadmicas,
curriculares y pedaggicas.
De acuerdo con la programacin propuesta para el Tercer Plenario del Foro considero que la temtica de ambas
jornadas responde implcitamente a vuestra solicitud de
definir cual rumbo debe tomar el Foro. Creo que las opciones no son excluyentes sino complementarias y que
en la organizacin est la respuesta. Primero ir debatien-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

do las grandes cuestiones pedaggicas, epistemolgicas,


culturales, econmicas, sociales etc., del diseo en Amrica Latina, o sea ir definiendo invariables para abordar,
en un segundo paso, la accin. Dentro del espacio del
Tercer Plenario se irn dando naturalmente las articulaciones y asociaciones interinstitucionales de acuerdo a
las variables que se presenten ya sea por las caractersticas de su localizacin, tanto geogrficas, ambientales,
culturales, de desarrollo tecnolgico etc.; como por las
caractersticas afines de los diversos y valiosos Proyectos Educativos de las Instituciones Acadmicas.
Nuestro Proyecto Institucional, primero en la regin patagnica argentina, fue creado a partir de las necesidades locales y regionales y debe formar diseadores que
tiendan a no emigrar y que absorban la problemtica
local. Pero por otra parte estos diseadores no pueden
estar ausentes de lo que sucede en las grandes capitales
del mundo y los centros latinoamericanas tecnolgicamente mas desarrolladas. Debemos formar un diseador
con una fuerte impronta contextualista, interpretador
del medio geogrfico, cultural, tecnolgico y social. Que
pueda articular las Tecnologas de punta con las Tecnologas regionales.
pinta tu aldea y pintaras el mundo. Len Tolstoi
Para nosotros es fundamental que desde el Foro se definan las constantes de un modelo democrtico de enseanza-aprendizaje que incluya no slo a las grandes
universidades y centros de investigacin sino que articule los Institutos Superiores de Nivel Terciario que tienen un fuerte e inmediato compromiso con la regin .
Por lo que es prioritario tener consenso general para definir los objetivos del Nivel Terciario, Pregrado, Grado,
Postgrado Universitario, Especializacin, Doctorado etc.
Definir, adems, las ventajas y desventajas de un tramo
comn nivelador y orientativo, como marco cultural integral del diseo, en el inicio de todas las carreras de
Diseo de Nivel Superior.
Definir en que etapa o nivel se produce la vinculacin
con la prctica profesional. Trabajos de Vinculacin Productiva con comitente real o por el contrario si se definen
trabajos de Tesis, como investigacin pura o aplicada.
Trabajar en la definicin de las reas disciplinares invariables en que se organiza la malla curricular de las
diferentes carreras de diseo en las diferentes instituciones. Por ejemplo: rea Proyectual, Morfolgica, Comunicacional, Ciencias y Tcnicas aplicadas al Diseo,
Cultural, Profesional etc. Definir objetivos y contenidos
de cada una de ellas
Se propone como introduccin a la etapa de accin reconocerse, identificarse y agruparse por instituciones
afines, por ejemplo:
- de acuerdo al nivel de complejidad: Nivel Terciario,
Pregrado, Grado, Postgrado Universitario etc.
- por contexto geogrfico (patagonia, caribe, pampa, selva, etc.)
- por el desarrollo tecnolgico que presenten sus localizaciones. Etc
Quiero comunicarle por otra parte algunas acciones implementadas y/ o reforzadas por la EDH desde su participacin en el 2006 en los dos Encuentros Latinoamericanos:

52

- Relaciones con Pymes con el objeto de que los alumnos del ltimo taller de diseo desarrollen Trabajos de
Vinculacin Productiva. Integrando lo acadmico a la
vida profesional, vinculando, a veces, las tecnologas
tradicionales de la regin con tecnologas de punta.
- Relaciones con artesanos con el objeto de rescatar los
aspectos simblicos y significativos de la herencia cultural de la regin.
- Seminario Diseo y Prejuicio dictado en Agosto
2007 por el Diseador Felipe Taborda.
- Tender a generar una Ctedra Latinoamericana. Por
lo que se realizaron charlas sobre Diseo Latinoamericano. Se est organizando para segundo semestre 2008
el seminario Proa-Patagonia poniendo en valor el suelo
pisado rescatando la identidad patagnica.
- Establecer contactos con instituciones educativas de la
Regin Patagnica entre pases hermanos.
- Exposicin en la EDH, abierto a la comunidad, de los
Cuarenta Afiches preseleccionados en el Segundo Encuentro Latinoamericano Una mirada de Nosotros, Latinoamrica Hoy. Marzo 2008
- Actualizacin de contenidos de los programas de las
diferentes carreras.
- Trabajos extracurriculares en la carrera Diseo Grfico,
Tercero y Quinto Cuatrimestre, de afiche Amrica se
expresa diseando. 2008
- Trabajos extracurriculares en la carrera Diseo Industrial, Quinto y Sptimo Cuatrimestre de la Nueva Silla
Latina. 2008
Liliana Salvo de Mendoza (Presidente. Fundacin Hbitat Patagnico. Coordinadora Institucional. Escuela de Diseo en el Hbitat.
Argentina)

Sin dudas creo que lo ms importante es que el Foro


sea un espacio Acadmico, que se ocupe de las cuestiones pedaggicas, epistemolgicas, culturales, econmicas y sociales del diseo en Amrica Latina.
Es fundamental que en el Foro se elaboren conclusiones acerca de cmo ingresar el diseo en cada mbito
en particular, desde los lugares mas chicos hasta las
grandes urbes, planteando y debatiendo sobre distintas
ideas de cmo hacerlo.
Es importante conocer que no es lo mismo instalar el
diseo en una gran urbe donde ya es reconocido socialmente que en ciudades, como es el caso de Baha Blanca, donde las escuelas de diseo son muy jvenes y este
trabajo de instalar y jerarquizar el diseo socialmente
esta recin comenzando. Generar los espacios para el reconocimiento social es un objetivo, compartir y debatir
ste ser muy enriquecedor.
Me parece realmente importante que, con otros profesionales del diseo podamos compartir y analizar las
experiencias de cada uno, en docencia y en las alternativas que cada uno encontr, junto a las instituciones,
para instalar la idea del diseo como una necesidad y
un hacedor de soluciones a nivel social.
Aprender el diseo y ensearlo es un gran desafo, que
conlleva mucha responsabilidad de parte de los docentes, seria bueno por consiguiente ahondar sobre algunos
temas especficos en la enseanza del diseo, a saber:

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Distintas alternativas para guiar al alumno en el proceso de diseo.


Definir diferentes ejercicios y trabajos que lleven al
alumno a seguir un mtodo en cada uno de los trabajos
de diseo.
Aplicar la teora del diseo en cada uno de los trabajos.
Definir acciones que vinculen al diseo con la sociedad,
debatir y definir alternativas para que este sea parte importante en las resoluciones de la vida cotidiana.
Debatir sobre acciones que se puedan implementar con
las empresas e instituciones para trabajar en conjunto
y de esta manera el diseo pondra un pie firme en la
estructura social.
La idea de que el foro se convierta en una asociacin de
diagnstico, planificacin, gestin y concrecin de acciones interinstitucionales, nos lleva a pasar del debate
a la accin, y de esta manera generar espacios comunes
en donde podamos analizar como se ensea el diseo y
que resultados se obtienen y as poder mejorarlos.
Danna Gallego (Coordinadora. Tecnicatura Superior en Diseo Industrial. Instituto Superior de la Baha. Argentina)

Viendo la situacin de evaluacin actual que se realiza en las Escuelas de Diseo en Mxico (a travs de
comits de pares y de algunos organismos particulares,
y que cada vez ms se ha convertido en un requisito
de calidad para las Universidades de nuestro pas), me
parecera importante que se formara un organismo evaluador a nivel latinoamericano que permitiera tener un
parmetro ms amplio sobre los conocimientos que se
imparten en nuestras Instituciones.
Actualmente organismos como el ICOGRADA realizan
acciones al respecto, pero Latinoamrica no siempre es
considerado (basta decir que en Mxico solo dos asociaciones estn afiliadas a ICOGRADA, y ninguna de ellas
es una Institucin de educacin superior).
Con esto no pretendo que se norme la educacin en el
diseo, pero si fortalecerla en base a la experiencia que
tenemos en nuestros pases, adems de fomentar un intercambio de alumnos y profesores que sera de mucha
utilidad para nuestras escuelas.
Carmina Barroso (Coordinadora de Relaciones Internacionales e
Interinstitucionales. Universidad de Guanajuato. Mxico)

Del dilogo a la accin: el Foro como espacio de encuentro


El objetivo del mismo es crear un espacio para la formacin, la vinculacin y el intercambio de experiencias
entre profesionales, acadmicos, estudiantes y empresas. Partiendo de dicho objetivo se concreta la visin
del Foro como un punto de encuentro. Dicho concepto
queda recogido en el diccionario Plaza donde se trataban en Roma los negocios pblicos. Las reflexiones
van dirigidas hacia qu lugar ocuparemos en el espacio
que provee el Foro. Deseara, en la medida de lo posible,
delimitar el espacio desde el punto de vista disciplinario, aunque no excluyente y partir desde la Comunicacin Empresarial.

La primera reflexin va dirigida hacia su conformacin


como un espacio acadmico, nico en su tipo que se
preocupe por las grandes cuestiones pedaggicas, epistemolgicas y culturales. La segunda reflexin va dirigida hacia la gestin y concrecin de acciones interinstitucionales. Considero que ambas reflexiones son
necesarias y complementarias, ya que la reflexin conduce a la accin.
Es imprescindible abordar las cuestiones pedaggicas
del espacio acadmico Latinoamericano.
He seguido de cerca los diversos informes producidos
por el Instituto de Educacin Superior de Amrica Latina y el Caribe (IESALC) que forma parte de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO). Cabe destacar los datos
recogidos en la publicacin Tendencias de la Educacin
Superior en Amrica Latina, entre ellos, mencionar
los siguientes: el impacto tremendo que tienen las
tecnologas que redefinen los espacios de aprendizaje,
el desarrollo de nuevas reas de conocimiento de base
interdisciplinaria que empiezan a verse como sustitutivas de las tradicionales conformaciones curriculares y
de la oferta de carreras actual; la contraccin severa de
los recursos financieros provistos por los gobiernos, con
una mezcla de mecanismos de evaluacin, rendicin de
cuentas, aparatos de acreditacin que valoran el desempeo de las instituciones, programas y personas; la importancia que est adquiriendo la internacionalizacin
de los procesos de aprendizaje y conocimiento, la aparicin de redes y asociaciones acadmicas, la movilidad
de estudiantes y los nuevos procesos de transferencia
de conocimientos y tecnologas.
Se menciona tambin en el Informe las estrategias seguidas en la Unin Europea con el fin de lograr homogeneidad en materia de diseo y organizacin de carreras
de grado, en la organizacin de postgrados y en la acreditacin de instituciones. Prueba de ello es la siguiente
cita recogida en el documento University Responsability for European Cooperation and Mobility (recuperado
en agosto, 2006) publicado por la Comisin Europea:
institutions were encouraged to develop a comprehensive understanding of the tools available to them for increased European visibility, not only in terms of student
mobility but also in terms of curriculum development,
recognition issues, new communication Technologies
or thematic networks.
Considero imprescindible que las instituciones latinoamericanas comencemos a establecer puntos de referencia y buscar estndares de calidad educativa. Organizaciones tales como la IESALC nos indican: Lo que
sentimos como ampliamente necesario es que la evaluacin se vuelva continental, o mejor an, que cubra
a Amrica Latina y el Caribe, como forma de: (1) asegurar la calidad de nuestros cursos, (2) aumentar nuestra
cooperacin, (3) protegernos contra el creciente avance
de la mercantilizacin de la enseanza, ofrecida por
proveedores internacionales que no toman en cuentan
nuestras caractersticas nacionales, culturales, econmicas y sociales, (4) ampliar de manera ms intensa la
movilidad estudiantil y docente dentro de un cuadro de
calidad educativa y cientfica.

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

La bsqueda de un marco comn en la calidad educativa y el diseo de las distintas estrategias se consolidaron en la Unin Europea mediante una poltica educativa recogida en el Programa Scrates a travs de las
acciones siguientes:
- Comenius: educacin primaria y secundaria
- Erasmus: educacin superior
- Grundtvig: educacin para adultos
- Lingua: aprendizaje de idiomas
- Minerva: tecnologas de informacin y comunicacin
En la actualidad, 31 pases forman parte del programa
Scrates. El fruto de los esfuerzos logrados se recoge ya
en los indicadores de excelencia educativa. Desafortunadamente, dichos indicadores muestran la ausencia
completa de Latinoamrica y apuntan hacia una disminucin del flujo de estudiantes.
A base de lo anteriormente expuesto, creo que el dilogo podra concretarse en acciones tales como:
- Crear lneas de vinculacin e intercambio entre los
distintos departamentos y facultades de Comunicacin
Empresarial.
- Crear vas que agilicen el intercambio de docentes y
de estudiantes
- Establecer lneas de vinculacin empresariales para
ofrecer a los estudiantes la posibilidad de llevar a cabo
internados en Comunicacin Empresarial
- Establecer procesos encaminados hacia la acreditacin
de programas en Comunicacin Empresarial. La organizacin International Association of Business Communicators acredita individuos, pero no programas acadmicos.
- Crear espacios virtuales (Blogs, revistas electrnicas)
dirigidos a fomentar la publicacin en la disciplina de
Comunicacin Empresarial.
- Recoger, mediante la publicacin de las Memorias del
Foro, las conferencias presentadas en el mismo.
- Es a travs del dilogo que iremos conformando el Foro
como espacio acadmico institucional en el continente
Latinoamericano.
Amarilis Elas (Escuela de Diseo Grfico. Universidad del Zulia.
Venezuela)

Los docentes de Diseo Grfico de la Escuela de Arte


Xul Solar queremos consolidar la idea que el Diseo
Grfico es principalmente comunicacin humana. Desde este paradigma el futuro Diseador Grfico egresado de la Escuela de Arte Xul Solar ser un profesional
capacitado en el campo de la comunicacin visual en
sentido amplio; de naturaleza interdisciplinaria su funcin principal es la creacin, desarrollo y produccin
de comunicaciones en soporte grfico y multimedial.
El cuerpo docente de la Carrera de Diseo de la Escuela
de Arte Xul Solar analiz, en una serie de reuniones, las
propuestas para ser tratadas en el Foro del mes de julio
de 2008 en la Universidad de Palermo. A partir de lo
establecido en ellas se acuerda:
Que la funcin del Foro debe establecerse como un espacio acadmico que se preocupa por cuestiones pedaggicas, epistemolgicas, culturales, econmicas, etc.

54

Y que tiene por fin brindar recomendaciones desde un


marco terico de alcance continental.
En este sentido proponemos una especial atencin a la
Formacin Docente en las carreras de Diseo, donde
se puedan desarrollar metodologas y estrategias pedaggicas con el rigor propio de la disciplina pedaggica
y que es una problemtica compartida por mbitos de
Formacin universitarios y no universitarios. Nuestra
institucin cuenta tambin con la carrera Profesorado
de Arte en Diseo Grfico, que tiene pocos egresados y
que entendemos que esto es una caracterstica comn
en los espacios de formacin dado la presencia de Diseadores a cargo de las ctedras.
Tambin que la funcin del Foro debe ser una asociacin de diagnstico, planificacin, gestin y concrecin
de acciones interinstitucionales de propuestas y proyectos factibles de instrumentar bilateral y/o multilateralmente entre las instituciones integrantes del Foro.
En este sentido proponemos una especial atencin a los
centros de Formacin del interior del pas, que no se
encuentran en ciudades capitales (como Mendoza, Crdoba, etc.) o en distritos de importancia nacional (como
Rosario). Fundamentalmente por el acceso discontinuo
a los recursos tanto de comunicacin, como tecnolgicos y/o econmicos. Creemos que la conformacin de
un diagnstico compartido es un dato clave para tener
en cuenta las diferencias de los miembros participantes.
La posibilidad de crear redes de participacin a travs
de distintas actividades como eventos, conformacin de
bibliografa compartida, de grupo de trabajos comunes,
etc. es una oportunidad que las nuevas tecnologas nos
acercan y que debemos aprovechar.
Proponemos trabajar en varias estrategias para consolidar el Foro de Escuelas de Diseo:
- Desarrollar en las Escuelas participantes del Foro centros de investigacin que desarrollen problemticas del
campo de la produccin del diseo y del campo terico-crtico. Donde se puedan realizar producciones de
carcter experimental y se puedan establecer mbitos
de reflexin crtica. La vinculacin entre los diferentes
centros es primordial para un inter-desarrollo sostenido
y una retroalimentacin constante.
- Establecer una red de informacin, de comunicacin y
de produccin a travs de los centros de investigacin.
- Fortalecer la Identidad Regional de los Centros de Formacin a travs de proyectos interinstitucionales que
pongan en escena esta problemtica.
As mismo los docentes acuerdan participar activamente del III Foro de Escuelas de Diseo en el mes de julio
de 2008 con la presencia de distintos representantes de
la Escuela de Arte Xul Solar de Junn.
Rosana Guardia (Directora. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina)

Creo que el ideal de Foro de Escuelas sera seguir el camino plantado en la segunda propuesta, ..."debera convertirse en una asociacin de diagnstico, planificacin,
gestin y concrecin de acciones interinstitucionales",
ya que a mi parecer esta opcin abarca las dems cuestiones planteadas en la primera pregunta, si creamos
una forma eficiente y planificada de generar acciones

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

concretas, cada pas y cada institucin desde su lugar,


pero como parte de un todo que es el "Foro", todo lo dems est incluido o debera estarlo en dichas acciones.
Es decir las acciones a ser realizadas deben dirigirse a
lograr, ..."un espacio acadmico, nico en su tipo, que
se preocupe sobre las grandes cuestiones pedaggicas,
epistemolgicas, culturales, econmicas y, entre otras,
sociales del diseo en Amrica Latina".
Jimena Mariana Garca Ascolani (Departamento de Artes Visuales.
Servicio Nacional de Promocin Profesional SNPP. Paraguay)

Luego de haber ledo atentamente el documento Voces y Acciones, llego a la conclusin de que ante tantas
aperturas o posibilidades temticas relacionadas con el
diseo, sera conveniente establecer un plan estratgico
de gestin, a partir de lo que considero primordial: la
enseanza del diseo.
Creo que no tiene sentido establecer una dicotoma entre lo acadmico y las acciones institucionales tal como
se lo plantea, sino ms bien debemos pensar en generar
acciones interinstitucionales orientadas fundamentalmente a abordar la enseanza y aplicabilidad del diseo en el actual contexto evolutivo social, econmico
y cultural, en el cual impacta profundamente la evolucin de la tecnologa como componente transversal a
nuestro desarrollo.
No obstante, esto no deja de lado la posibilidad de trabajar paralelamente sobre los aspectos integrativos institucionales, o aglutinantes corporativistas, tanto de ndole pblica o privada que se puedan desarrollar, sobre
los cuales, un concepto de diseo evolucionado y consolidado tendra mejor cabida o anclaje, en un marco
institucionalizado o hasta si se quiere, sindicalizado.
El diseo evoluciona (junto con nosotros) permanentemente, por lo cual creo que debemos tener en cuenta
una tarea permanente que establezca y trabaje sobre
esta perspectiva evolutiva, adecuando y retransmitiendo esta evolucin a quienes puedan asimilar estos cambios y aplicarlos en su tarea habitual relacionada con
el diseo.
En sntesis, considero ms valioso para este Foro trabajar
en la evolucin del concepto de diseo y su aplicabilidad, lo cual perfectamente puede materializarse mediante acciones interinstitucionales apuntadas a acompaar
la evolucin del concepto de diseo, pudiendo crear o
desarrollar herramientas de diagnstico o incluso estndares aggiornados a la realidad latinoamericana.
Marcelo Moreno (Coordinador Carrera Diseo Interactivo. La Metro
- Escuela de Comunicacin Audiovisual. Argentina)

El Foro debera orientarse hacia su conformacin futura como un espacio acadmico, nico en su tipo, que
se preocupe sobre las grandes cuestiones pedaggicas,
epistemolgicas, culturales, econmicas y, entre otras,
sociales del diseo en Amrica Latina?
Este punto que a mi parecer tiene mxima relevancia
dentro del perfil del foro, al menos como soporte intelectual que lo valide para futuras acciones ms concretas.

La constitucin de colegios profesionales y la creacin


de marcos legales con reconocimiento a nivel regional
es a mi juicio un elemento de vital importancia para el
fortalecimiento de la disciplina; constituye un requerimiento fundamental para ser un interlocutor vlido con
relevancia pblica. Las acciones directas podran ser un
paso posterior.
La otra gran pregunta, que encierra otra gran lnea de
opciones de desarrollo de la actividad futura del Foro
es, si debera convertirse en una asociacin de diagnstico, planificacin, gestin y concrecin de acciones
interinstitucionales?
Este punto me parece complejo y no ajeno a dificultades
prcticas de tipo contractual; quin adquiere los compromisos, exige, evala y sanciona? La gestin involucra recursos financieros y humanos importantes que deben estar asegurados para el xito de cualquier proyecto
interinstitucional.
Por el momento me parece excluyente. La generacin de
acciones que compromete a las instituciones requiere de
una plataforma que garantice el xito en las acciones emprendidas que an no existe, por lo que me parece algo
prematuro incursionar en esta rea. Creo que el consenso requerido para la accin concreta reclama previamente contar con un espacio de reflexin consolidado, en el
que las instituciones comprometidas sepan claramente
quin es quin y conozcan su nivel de compromiso.
Todos los temas propuestos me parecen de gran inters;
sin embargo considero algo excesiva la cantidad para
que todos puedan ser abordados con la suficiente profundidad.
Elaboracin de cdigo de tica. Colegios profesionales.
Memoria del diseo (rescate de los diseos locales y
regionales). Reconocimiento de estudios (o comisin
programa de acreditacin). Programa de capacitacin
docente. Son los puntos que me parecen de mayor urgencia abordar.
Mara Soledad Espinosa O. (Directora Escuela Diseo Grfico. Universidad del Pacfico. Chile)

No se puede soslayar la labor que ha venido realizando el Foro de Escuelas de Diseo de Latinoamrica. La
importancia de este tipo de eventos, realzan la importancia acadmica de las Instituciones de Educacin superior en nuestro continente. Los dos Foros anteriores
han servido para marcar el camino del futuro del diseo
grfico.
Despus de leer el comunicado? Propuestas para el III
Plenario del Foro de Escuelas de Diseo?, me permito
realizar el siguiente anlisis:
El tercer foro latinoamericano a realizarse prximamente en la Universidad de Palermo no debe, por ningn
concepto, ser la excepcin respecto de la altura del
debate y el nivel acadmico de sus participantes, definitivamente, el marco terico-conceptual apoyado por
las cuestiones pedaggicas, epistemolgicas, culturales,
econmicas y sociales siempre ser la base para que las
Escuelas de Diseo, mejoren en su primaria actividad,
que es la de preparar futuros profesionales capaces y
sobre todo emprendedores.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

55

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Sin embargo, considero que nuestra tarea de educadores


no debe, tan solo orientarse al rea acadmica, tambin
debemos ser participes y protagonistas en la tarea de impulsar convenios y proyectos reales entre los diferentes
actores sociales de la regin. Esto implica acercamientos con otras instituciones para desarrollar proyectos
reales que ayuden a promocionar a nuestros estudiantes

y nos ayude a nosotros a mostrar la calidad del producto


que estamos formando. Bajo esta perspectiva me inclino
a sugerir que las dos opciones puestas a consideracin
deben ser complementarias.
Patricia Nez (Directora de la Carrera de Diseo Grfico. Tecnolgico
Espritu Santo. Ecuador)

Conclusiones por Comisiones.


Tercer Plenario Foro de Escuelas de Diseo 2008

Comisin de Trabajo: Didctica del Diseo


[Profesores de Diseo]
La Comisin de Didctica del Diseo acord una metodologa de trabajo que consisti en la propuesta de dos
grandes problemticas de la pedagoga como son: las estrategias de enseanza y la evaluacin de los aprendizajes con especial nfasis en los procesos metacognitivos
de los estudiantes.
Debido a que los asistentes focalizaron claramente sus
intereses en una de las dos temticas la comisin se subdividi en dos y luego las conclusiones se redactaron en
la comisin completa mediante una puesta en comn.
La subcomisin de evaluacin extrajo las siguientes
conclusiones:
Se encontraron problemticas compartidas entre los
asistentes con un diagnstico en comn, los estudiantes
manifiestan una fuerte motivacin por la acreditacin
con la nota y una tendencia a discutir y negociar en esta
instancia.
A su vez hallaron los siguientes puntos de confluencia:
1. Se deben evaluar los procesos y no slo los resultados.
2. Se deben objetivar y evidenciar los criterios de evaluacin
3. Hay que cambiar la visin de la evaluacin. De tribunal que juzga a proceso o etapa de evaluacin y autoevaluacin.
4. La evaluacin debe ser continua y participativa, integral e interdisciplinaria, y tanto individual, grupal y
colectiva.
5. El proceso de evaluacin participativa nos acerca a
los procesos metacognitivos
6. De igual modo, la evaluacin docente se debe tomar
como proceso de construccin y no de juicio. Es intermedio y permite la retroalimentacin. Asimismo confrontar objetivos y resultados, y evaluar el proceso de
docencia.
7. Es importante la participacin de la empresa (el contexto y entorno) en la evaluacin de los estudiantes.
8. La metacogniscin es un debate an abierto. No estamos muy familiarizados con el argumento an. Los pro-

56

cesos y herramientas de metacogniscin no se pueden


evaluar todava.
9. Hay ms metacogniscin en el trabajo de los docentes, nosotros, que en los estudiantes.
10. Los procesos metacognitivos deben llevar a propuestas y metodologas innovadoras.
11. La sistematizacin de la metacogniscin es muy importante, es la primera tarea que debemos afrontar. Y
creemos que debe focalizarse en las disciplinas especficas del diseo.
12. Los objetivos metacognitivos dependen de cada
institucin. Los modelos deben ser lo suficientemente
flexibles.
13. Tenemos la necesidad de disear elementos objetivos de evaluacin de procesos de diseo, que sean consensuados e interdisciplinarios.
La subcomisin que se centr en estrategias de enseanza acord las siguientes recomendaciones:
1. Elaborar objetivos que enmarquen la formacin del
diseador y su expresin socio-cultural y estratgica.
2. Aprender a desaprender. Liberar la mente.
3. Sensibilizar sobre la interaccin con nuestro entorno
y el ser humano.
4. Enfocar la educacin a travs del proceso ldico, pero
estableciendo reglas o normativas metodolgicas.
5. Fortalecer la educacin del diseo mediante: el hacer
en el aula, conociendo cules son los fines de la formacin. Vincular el aprendizaje con lo social, cultural y
empresarial. Y potenciar la inter-disciplinariedad.
6. Potenciar la implicacin en el trabajo, marcando retos
y exigencias.
7. La motivacin de los aprendizajes debe implicar al
profesor y al estudiante travs de la generosidad y del
enriquecimiento comn.
8. Guiar la formacin hacia la metodologa proyectual y
el aprendizaje en escenarios contextualizados.
9. En definitiva formar un creativo - gestor de recursos.

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Comisin de Trabajo: Investigacin y Teora


del Diseo
En esta comisin el primer aspecto que surgi, a travs
de las distintas intervenciones, es la presencia de diferentes enfoques, perspectivas o miradas desde las cuales
se abordan, en la prctica concreta, las investigaciones
en diseo. Lejos de intentar encontrar un enfoque unificado se hizo hincapi en que esta multiplicidad debe
ser explicitada para posibilitar el dilogo.
De todos modos, se puso de manifiesto la imperiosa necesidad de establecer un abordaje del diseo desde el
diseo mismo. Esta afirmacin reconoce la indiscutible
complejidad de nuestro objeto que necesita una visin
transdisciplinaria e interdisciplinaria en donde los diferentes aportes se enriquecen dialcticamente.
Otro de los temas que se evidenci es la debilidad en
los diferentes planes de estudio con respecto a la teora
del diseo. Luego de ser sometido a intenso debate, esta
cuestin de la teora del diseo no se ha visualizado an
en su total complejidad.
En cuanto a la investigacin del diseo puede pensarse
bsicamente desde tres ngulos, no excluyentes entre s:
- Un enfoque que indague al diseo desde su contexto
histrico, social, cultural, esttico, semiolgico, epistemolgico, etc.
- Un enfoque que profundice los aspectos inherentes a
los procesos del diseo.
- Un enfoque que puntualice en la aplicabilidad del diseo.
Se observaron en estos dos das de trabajo que las realidades en el rea son bien diferentes en las distintas
instituciones de los pases participantes. Surge as la
necesidad de establecer un estado de la cuestin que
ofrezca como resultado un mapeo de las investigaciones
que se estn llevando a cabo en la regin. Para ello se
han comprometido representantes de distintos pases
con la intencin de acopiar informacin para luego convertirla en un objeto de circulacin.
La modalidad en que en los diferentes sitios se resuelva
este compromiso ser propia de cada institucin.
Uno de los acuerdos generalizados de esta comisin
enfatiza la ineludible toma de conciencia por parte de
las instituciones de la importancia del impulso y del
apoyo concreto a la investigacin. Tanto desde el punto
de vista de formar y jerarquizar la labor de docentes/
investigadores como, al mismo tiempo, incluir en los
diferentes planes de estudios el aprendizaje de mtodos
de investigacin. Aqu aparecieron diferentes realidades, tales como el caso de Brasil, en donde la actividad
docente supone en s misma la investigacin.
Por su parte, en Colombia se estn fortaleciendo los grupos de investigacin a travs del impulso de semilleros de investigacin.
En los casos en que la investigacin est institucionalizada, los fondos provienen de diversas fuentes principalmente estatales y/o de las propias casas de estudio.
En los dos das de debate, se reiter la preocupacin por
contribuir a desentraar, desde diferentes abordajes de
investigacin, la especificidad de la problemtica latinoamericana.
Otro de los aspectos que surgi, y que se reitera, encuentro tras encuentro, es la necesidad del intercambio entre

pares, tanto de estas experiencias arriba mencionadas


como as tambin de la circulacin de los materiales bibliogrficos especficos del rea. Para ello en principio,
un integrante de Ecuador se ofreci a centralizar la informacin y luego distribuirla por correo electrnico.
Se ha llegado a la conclusin que es preciso avanzar sobre estas temticas y vislumbrando la posibilidad de un
prximo congreso sobre la enseanza del diseo, resultara deseable la inclusin de esta temtica como uno de
los ejes centrales a ser debatido acadmicamente. Para
ello se sugiere la realizacin de una mesa temtica que
contenga diferentes ponencias, que luego puedan ser
debatidas por sus pares y por el pblico presente.
Asimismo, y como una medida que fomente la investigacin, se propuso la constitucin para el siguiente encuentro o dentro del posible congreso, de un concurso
de artculos acadmicos sobre la temtica.
En coincidencia con las conclusiones a las que se arrib
en el segundo encuentro, el diseo no puede dejar de pensarse como lo que es, una actividad humana donde la teora y la prctica se encuentran unidas indisolublemente.

Comisin de Trabajo: La Sociedad y el


Mercado en la Enseanza
Durante las intervenciones de cada uno de los integrantes de nuestra mesa de trabajo se fueron recopilando
varios aportes de carcter acadmico y empresarial que
permitieron definir dos grandes cuestionamientos o
preguntas que podrn ayudar a enfocar el rol del diseo y as mismo del diseador, en lo que es el tema de
nuestra comisin de trabajo denominada La Sociedad y
el Mercado en la Enseanza.
Las preguntas totalizadoras que ayudan a definir el tema
son las siguientes:
1. Cual es el cometido de las instituciones universitarias en el marco de la investigacin, extensin y docencia, inherentes al campo especfico del diseo?
2. Cmo la enseanza del diseo puede insertarse en el
sistema de formacin profesional universitario y mejorarla, o estar al mismo nivel de las dems disciplinas de
educacin superior?
Como conclusiones a las anteriores inquietudes formuladas se presentan a continuacin:
1. Se deben desarrollar investigaciones ordenadas y disciplinadas a partir de un mtodo cientfico que soporte
el trabajo del diseador.
2. Los procesos de capacitacin docente se deben realizar a partir de una situacin ordenada y sistemtica que
fundamente el conocimiento previo del docente brindado perspectivas de afianzamiento cognitivo.
3. Formular las situaciones del diseo a partir de hechos
tangibles y no imaginarios que de una u otra manera no
aporten al aprendizaje.
4. Es fundamental acceder a fondos para la investigacin por parte de estudiantes, profesionales, docentes e
incluso la misma academia.
5. Crear centros para la investigacin y no quedarnos
solamente en la parte artesanal.
6. Presencia de una generacin transitoria del diseo y del
mismo diseador, ante la cual se requiere urgentemente
una base slida que determine un sistema terico.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

57

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

7. Es de gran importancia atender a los aspectos regionales para que el diseo busque nuevas maneras de interpretar nuevos medios de intervencin y aprovecharlos al mximo.
8. La Universidad como estamento creador y formador
de conocimiento debe ayudar al estudiante a concebir
la contextualizacin de soluciones de diseo para diversos mbitos.
9. Aprovechar los recursos que brindan las regiones
para los diseadores que hablan de identidad considerando la teora previa existente.
10. Debe existir una relacin fundamental entre Herencia - medio - identidad - cultura.
11. Reconocer las limitaciones propias requiere un trabajo interdisciplinario y ver que tiene que ver con los
diseadores para salir de la fase de inocencia.
12. Surge el cuestionamiento de por qu debera ser
una disciplina universitaria? Y as mimo aparecen como
parte de las respuestas a esto, la teora aplicada al contexto de cada pas, y la teora como compilacin donde
se deben dar respuesta a los diferentes puntos de vista.
13. Profundizar la teora de diseo acerca de dos aspectos importantes: la Teora metodolgica y la teora
ontolgica.
14. Hacer participe a la tica dentro de la teora ontolgica, la cual debe ayudar a entender dicho enfoque
desde un punto de vista mas humanista y real de las
situaciones apremiantes para el diseo.
15. Surge un nuevo cuestionamiento: es necesario generar necesidades donde no las hay?
16. El diseo actual debe mantener y proyectar el enfoque social como pilar de las soluciones proyectuales.
17. Es fundamental involucrar al estudiante de diseo
dentro del negocio otorgndole responsabilidades reales con respuestas reales.
18. Crear un plan pedaggico y didctico especficos
que permitan llevar lo desarrollado en estas mesas de
trabajo hacia una realidad visible y que den respuesta a
las necesidades del mercado y la enseanza.

Comisin de Trabajo: Nuevas Tendencias.


Nuevas Carreras. Nuevos Perfiles
Profesionales [A]
Insercin del diseo en la sociedad. Se pude tomar en
cuenta estos tres aspectos fundamentales:
- Educacional
- Social
- Gubernamental
Estos tres aspectos son los demandantes del diseo actualmente.
Importancia del laboratorio de experimentacin (taller).
Focalizado en la interdisciplinareidad: diseo de objetos y diseo de ideas.
- Diseo como filosofa de vida, praxis vital, como un
sistema de pensamiento, de sentido.
- Como oficio: debe responder a la realidad circundante.
Bsqueda de un centro de desarrollo del diseo. Vinculo estudiante empresa en proyectos sociales.
Diseador como un receptor de problemticas socioculturales a ser resueltos por medio del diseo.

58

Bsqueda de una identidad cultural y regional del diseo.


Ruptura de los paradigmas: diferencia entre competencias tcnicas y tecnolgicas, y competencias profesionales.
Individualizacin del diseador y sus temticas, como
marca autoral dentro de la organizacin.
Problema de la copia, espionaje y piratera, falsificacin:
problemtica de convivencia, permanencia y fomento
de estas prcticas; consecuencia del sector corporativo.
Formacin de un consejo profesional de diseo que avale y proteja la prctica de lo profesional a travs de la
constatacin de una matrcula.
Diseo tangencial como vinculacin interdisciplinaria
para la resolucin de problemas de diferentes reas.
Formacin de competencias que vayan de lo cuantitativo a lo cualitativo.
El rol diseador como una actividad que marca un indicador o un referente.
mbito de competencia e incumbencia profesionales,
laborales y de interaccin con otros profesionales.
Diseo como un constante valor agregado, que supera
las expectativas del usuario.
Y como valor potenciado que se proyectar hacia las futuras necesidades.
La existencia de una gran segmentacin del mercado
habilita a una mayor especializacin. Por lo tanto hay
un desborde en la demanda especializada.
Bsqueda de un redefinicin del concepto de diseo
que comunique y abarque la diversidad de las disciplinas involucradas dentro de esta definicin.
Delimitacin del valor profesional del diseador (construccin de un valor de identidad)
Necesidad de un equilibrio entre saber hacer y saber
ser.
Definicin del proyecto como punto de partida del diseo.
Nuevas carreras
Dentro de la dinmica actual en el campo del diseo,
exige cambios y modificaciones de los contenidos y de
las carreras existentes como el emergente de nuevas carreras que vienen a responder las nuevas necesidades
de la sociedad.
Las mismas deben crear un entorno conceptual y un
aporte social incluyente.
Carreras que incluyan la formacin de un profesional
capaz de ser constructor de lenguajes simblicos que
den cuenta de la realidad y su contexto.
Entre ellas:
- Diseo de productos especficos
- Diseo de juegos (con identidad cultural)
- Diseo ambiental (por causas de problemticas ecolgicas y la biodiversidad)
Perfil del profesional en diseo
- Partir del diseo del propio perfil que brinde la imagen
que lo caracterice.
- Responsabilidad social, compromiso tico.
- Sensibilidad del profesional universitario.
- Humanizacin de la profesin.
- Capacidad para decir NO.

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

- Diseador como vinculante. Capaz de pensar y desarrollar realidades simultneas.


- Trabajo multidisciplinar que tiene que ver con la proyeccin humana con respecto al medio.
- Inclusin social del diseo.
- Profesional especializado.
- Asumir el conflicto como parte del proceso de aprendizaje y desarrollo de experiencia profesional (obstculo epistemolgico). Plantea la emergencia o necesidad
de tomar una decisin ante un punto dilemtico. Esta
eleccin va a ser determinante a la hora de formar un
criterio.
Esto implica que el diseador tiene necesariamente que
abordar el camino de la investigacin para la resolucin
del conflicto.

Comisin de Trabajo: Nuevas Tendencias.


Nuevas Carreras. Nuevos Perfiles
Profesionales [B]
1. La enseanza del diseo debera contemplar tres
grandes ejes:
- Tecnologa
- Humanismo
- tica
En Tecnologa aparece como conflicto la coexistencia
del avance tecnolgico acelerado y la conexin con tcnicas anteriores o viejas, de modo tal que ambas compongan el entramado de la formacin en tecnologas.
En el plano humanista se considera atender a la formacin conceptual, el rol del diseador como comunicador social y la formacin del diseador como futuro
profesional independiente o empresario. En lo referido
a lo conceptual es importante atender, no solo a conocimientos tcnicos sino tambin al conocimiento de las
tradiciones artsticas.
Por ltimo, en el nivel tico se considera la formacin
en valores, la responsabilidad social en el cuidado del
medio ambiente y el respeto y la consideracin por el
legado cultural de la regin.
2. Hay una tendencia a construir una identidad local
con proyeccin global. Recuperar los valores culturales
locales.
3. Plantear un cambio en el desarrollo curricular que
tenga en cuenta el trabajo con tecnologas limpias, la
transdisciplinariedad y la consideracin del nuevo perfil del alumno en cuanto a sus conocimientos previos,
necesidades, expectativas, compromiso, etc.
Dentro del plan curricular, desarrollar herramientas
transversales de formacin apoyndose en la tica (encaminado al bien pblico y el sentido social) y las humanidades.
La metodologa en la enseanza del diseo esta llamada
a modificarse con especial nfasis en la creatividad, el
trabajo en equipo atendiendo al fenmeno de interdisciplinariedad. Formando un profesional holstico.
Establecer diferentes planes de accin en funcin del
nivel de formacin acadmica:
- En cuanto al nivel de tecnicatura, promover nuevas ca-

rreras con mayor nivel de especializacin que se adapten


a la diversidad de demandas que exige nuestra sociedad
globalizada. Como por ejemplo: produccin de eventos,
artes grficas aplicadas de otras reas de diseo.
- En cuanto al nivel de licenciatura, proponer una revisin continua de los planes de estudio, actualizndolos
con la incorporacin de nuevas tecnologas, la reivindicacin del diseo sustentable, en busca de una formacin integral que permita el profesional la visin global de los proyectos y facilite su posterior trabajo inter,
trans y multidisciplinario con los especialistas.
- En cuanto al nivel de postgrados de especializacin,
integrar disciplinas que tradicionalmente se encuentran
compartimentadas para generar nuevos perfiles profesionales: periodismo con diseo de modas, turismo con
marketing, etc. Contribuyendo as a ocupar intersticios
que generalmente no estn debidamente atendidos.
4. Dentro de las nuevas carreras destacamos:
- Carreras ms especializadas, a la luz de nuevas tecnologas
- Diseo de video juegos
- Diseo de dibujos animados
- Diseo Web y dispositivos mviles
- Marketing interactivo
5. Proponemos privilegiar las bases metodolgicas para
facilitar el acceso al conocimiento.
Darles a los alumnos la capacidad de buscar y aplicar el
conocimiento, basados en sus competencias. Proponemos universidades conectadas con la realidad durante
todo el proceso formativo. Promover la investigacin
como estrategia. Fomentar la formacin de profesionales inmersos en proyectos reales dando solucin a problemas afincados en muchos ncleos sociales o empresariales, prcticas profesionales.
6. Los docentes deben estar en capacidad de relacionarse con el mercado, tienen que tener la capacidad de
lectura de la realidad y deben tener actuacin en el mercado de su especialidad. El perfeccionamiento docente
no solo debe direccionarse a lo formal sino a la profundizacin en el rea. Existe la necesidad de actualizarse
en forma continua dentro del mbito de la universidad.
Ampliar las alianzas del sector productivo con el sector
acadmico. Vnculos con colegios profesionales.
7. Existe una tensin entre el mbito acadmico, el mercado y las polticas pblicas. Hasta el momento esta tensin parece resolverse a favor del mercado restndole
peso e iniciativa a las propuestas realizadas en mbitos
de discusin como el de este foro.
Que las Universidades asuman y ejerzan el liderazgo
proactivamente respecto a las necesidades sociales y demandas del mercado y que por este medio promuevan
alianzas, nuevos desarrollos y nuevos profesionales.
8. Creaciones de concursos con premiaciones que involucren a la industria para ganar visibilidad
9. Replantear la significacin del trmino nuevas tendencias, orientndola ms hacia una amplia rea del

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

conocimiento de los nuevos medios del mundo contemporneo que hacia una cuestin de moda.
10 Incentivar y promocionar las reas de diseo de investigacin en toda Latinoamrica:
- tecnologa (tanto en las reas de punta como en procedimientos populares),
- morfolgica y
- cultural, para poder alcanzar nuevos usos, nuevos materiales y nuevas formas.

Comisin de Trabajo: Planes de Estudio


Dentro del marco del III Encuentro Latinoamericano de
Diseo, la comisin Planes de Estudio abord y reflexion tanto las generalidades como las especificidades que sobre ste tema caracterizan a las instituciones
que representamos.
La riqueza del trabajo de esta comisin radic tal vez
en la diversidad de programas acadmicos involucrados, tanto de nivel terciario como universitario, y la
reflexin generada en torno al Diseo y sus diferentes
vertientes (Diseo Grfico, de Interiores, de Modas y de
Indumentaria) en los pases aqu representados (Argentina, Chile, Colombia, Per Uruguay, Mxico).
Cabe aclarar que en las conclusiones aqu presentadas
tratamos de incluir todos los temas discutidos en la
mesa, pero es evidente que el trabajo realizado por sta
comisin va mucho ms all de lo que se pueda reflejar en ste documento dada la enorme riqueza y respeto
con el que se abordan los temas planteados.
Conclusiones:
- No existe un plan de estudios perfecto, ya que ste est
sujeto en gran medida a las gestiones que las diferentes
instancias realizan para que tenga efecto (Universidad,
Gobierno).
- Existen diferencias en el planteamiento de los programas de estudio, en donde encontramos la existencia de
formato tradicional del Plan de Estudios como una secuencia de contenido a cubrirse en un tiempo determinado, y el Diseo Curricular como un planteamiento estratgico que la institucin hace a futuro y que va desde
la trama de decisiones hasta al obtencin de resultados.
- Es necesario tener claridad en el perfil que buscamos
en el egresado.
- El Diseo curricular de nuestras instituciones presenta
una fuerte dependencia, ya sea por parte de las mismas
Universidades o del Gobierno de nuestros pases. Este
debera responder a las necesidades del entorno, pero
atendi a un proyecto comn.
- Existen enormes diferencias entre los programas de estudio en Latinoamrica, aunque tambin muchos puntos de coincidencia.
- Centralizacin o descentralizacin de la educacin?
- La Primera resulta muy rgida y tiene muy poca capacidad de adaptacin a los cambios, por lo que la descentralizacin con un mecanismo de control de calidad
resulta ms viable.
- La existencia de una formacin tcnica o tecnolgica que apunta a la satisfaccin de las demandas del
mercado laboral, y otra cientfico universitaria que

60

apunta a un nivel de reflexin ms amplio en el profesional que se desenvuelve en el campo empresarial, social, etc. Y que le permite compartir con otros egresados
a nivel mundial.
- Se busca en el Diseo curricular un equilibrio entre
teora y praxis, sin dejar de lado las nuevas tecnologas.
- Se debe dar nfasis a la funcin social del Diseo, que
resulta prioritaria para Amrica latina dado el problema
de desequilibrio social que existe y en el que los programas acadmicos a travs de proyectos especficos, permitiran al alumno acercarse a nuestra realidad.
- Existe una pobre transferencia del conocimiento generado en la Universidad hacia la sociedad.
- La importancia de considerar el Diseo curricular
como la idea rectora de la lgica del Diseo, y que debe
considerar: a) la instancia del proyecto curricular; b) la
implementacin del mismo en la institucin; y c) la evaluacin del currculo a travs de los egresados.
- En cuanto a la acreditacin que permite garantizar calidad de las carreras existen diferentes criterios y modalidades en cada uno de nuestros pases, que van desde:
el discurso pblico y acadmico del Diseo frente a la
sociedad debe tener la fuerza necesaria que lo haga presente en nuestras comunidades.
Se considera la importancia de la acreditacin de las
carreras que permite garantizar su calidad, y que puede
realizarse a travs de organismos interinstitucionales,
nacionales o internacionales, o incluso por empresas
especializadas.

Comisin de Trabajo: Tecnologas Digitales


Las nuevas tendencias de la sociedad: la globalizacin,
los diferentes cambios culturales, las diferentes filosofas de la educacin y las nuevas tecnologas de la informacin estn abrindonos las puertas a un mundo
simulado, pero til y necesario; la virtualidad invade
nuestras mentes y nos brinda distintas alternativas de
comunicacin, de educacin, de relacin, de conocimiento, un universo de deseos compartidos.
Comenzamos a meternos en una nueva burbuja social,
donde tenemos la posibilidad de volver a empezar y a
la vez cambiar las reglas del sistema. Este foro es una alternativa de ese mundo cambiante. Si tomramos como
base los distintos resultados anteriores y discutidos,
podramos vislumbrar una manera distinta de aprender a aprender, dentro de la disciplina del diseo; para
esto es necesario tener unos medios eficaces y llamativos que hagan ms ameno el aprender; por tanto, es
necesario generar cambios en los protagonistas de este
proceso: el docente, el estudiante y la institucin. Es indudable que procesos que nos llevaron a estos cambios,
fueron necesarios y seguirn siendo necesarios para poder comprender las nuevas generaciones y estar a la par
con ellas. Bajo las nuevas alternativas de educacin.
Las herramientas virtuales se vuelven interminables,
pero los conceptos, las ideas, le creatividad seguirn
dominando sobre ellas, por que el ansia de conocer es
tan grande que estarn superando su poder; son tiles
en la medida que se establezca su uso y son intiles en
la medida que los conceptos las superen.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Llevamos 2500 aos pensando de igual manera. Nuestro pensamiento siempre lo direccionamos hacia un fin,
detrs de el existe una serie de pasos predeterminados
y con esto hemos solucionado el problema; la clave est
en conformar un planeamiento paralelo, diferente que
provea otras alternativas. Debemos ser proponentes y
exploradores antes que solucionadotes instantneos.
En este orden de idea, proponemos:
1. Extraer los aspectos conceptales que contienen, las
tcnicas tradicionales de enseanza, para reformarlos y
mantenerlos, independientemente de una tecnologa.
2. El uso de las nuevas tecnologas, debe integrarse con
el compromiso y responsabilidad de los docentes, para
asumir proyectos en conjunto, donde el software se use
en cada etapa del proceso, de manera adecuada.
3. Lo digital siempre deber tener como base previa a su
antecesor anlogo.
4. Todo proceso creativo se independice de la herramienta utilizada y se base en una profunda reflexin
conceptual primero.
5. Desarrollar diferentes estrategias y programas, conjuntos, con otras instituciones y docentes especializados, estudiantes y empresas interesadas, con el fin de
actualizar permanentemente al estudiante de diseo.
6. Corregir excesos de efectos y recursos amaados de
las herramientas digitales, buscando salir del contexto
plano y facilista.
7. Incluir un curso introductorio dentro de los programas de diseo, como mecanismo de ubicacin, en cuanto al adeudado uso de la tecnologa.

Listado completo, alfabticamente ordenado,


de los asistentes a las comisiones de trabajo
del Tercer Plenario del Foro de Escuelas

..
.
..
.
.
.
.
.
.
.
.

Lucia Acar. Universidade Estcio de S. Brasil


Carmen Aguilar A. Universidad de Costa Rica. Costa
Rica
Santiago Arnguiz Snchez. Universidad del Pacfico. Chile
Dardo Arbide. Instituto Superior de Ciencias. Argentina
Mara Cristina Arredondo de Blanc. Universidad Champagnat. Argentina
Diego Fernando Barajas Seplveda. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Colombia
Maria Cecilia Barragn Messere. Academias Pitman /
Instituto de Enseanza del Uruguay. Uruguay
Carmen Dolores Barroso Garca. Universidad de Guanajuato. Mxico
Rodrigo Alejandro Bastas Cea. INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile. Chile
Fabin Bautista Saucedo. CETYS Centro de Enseanza Tcnica y Superior. Mxico
Sonia Bejarano. Corporacin Universitaria UNITEC.
Colombia
Mara Isabel Bergmann. Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET. Argentina
Re-nato Antonio Berto. Universidade Positivo. Brasil

8. Dar mayor importancia al concepto en el proceso


creativo, antes de la intermediacin y aplicacin de herramientas tecnolgicas.
9. Generar en el estudiante autonoma y un pensamiento reflexivo, que lo lleve a una autoevaluacin y pueda
construir su conocimiento mas fortalecido en el diseo.
10. Se desarrollen planes de estudio, bien estructurados
en donde se de mayor importancia al trabajo manual
antes que a la herramienta tecnolgica.
11. Buscar estrategias que minimicen los recursos de
costos para las tecnologas en uso a los estudiantes y a
su vez concienciar sobre la necesidad inmediata de su
aprendizaje.
12. Promover una actitud sensible, ante los aspectos del
conocimiento, aplicando mtodos pertinentes al desarrollo del proceso creativo.
13. Se debe tener en cuenta la tensin dramtica en la
experiencia de aprendizaje, en cursos a distancia, hoy
en da; como consecuencia el estudiante pierde el entusiasmo y abandona.
14. Hoy ya existe toda una generacin con lectura fragmentada y no lineal (cultura de la interactividad y de
los videojuegos). Por lo tanto, hace falta presentar contenidos fragmentados que permitan una enseanza que
tenga en cuenta esta caracterstica y concluya en una
experiencia exitosa y valida para el estudiante.
15. El problema no es la tecnologa. Una clase cuando es
aburrida, lo es sin o con tecnologa. Lo importante es el
desempeo adecuado del rol y la misin docente en pro
de una experiencia de aprendizaje exitosa.

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Flavio Bevilacqua. Instituto Superior de La Baha.


Argentina
Vanesa Binsztok. I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos. Argentina
Eliane Betazzi Bizerril Seleme. Universidade Tecnologica Federal Do Paran UTFPR. Brasil
Mara Ins Boffi. Instituto Superior de Ciencias. Argentina
Carolina Bustos. Escola Superior de Propaganda e
Marketing - ESPM. Brasil
Jlio Csar Caetano da Silva. UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis. Brasil
Fernando Camelo Prez. Universidad Pedaggica y
Tecnolgica de Colombia. Colombia
Oscar Cardozo. Universidad Autnoma de Colombia.
Colombia
Gustavo Carrier. Universidad de la Repblica. Uruguay
Graciela Carta. Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales - UCES. Argentina
Juan Guillermo Carvajal Correa. Servicio Nacional de
Aprendizaje de Colombia, Sena. Colombia
Marcelo Castagnola. Peter Hamers Design School.
Uruguay
Walter Castaeda. Universidad de Caldas. Colombia
Fredy Chaparro. Asociacin Colombiana Red Acadmica de Diseo. Colombia

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Fanny Carolina Consuegra Rincn. Universidad Nacional de Colombia. Colombia


Cayetano Cruz. Centro Universitario de Mrida. Espaa
Bruno Cruz Petit. Universidad Motolinia del Pedregal. Mxico
Julio Cuervo. CESDE Formacin Tcnica. Colombia
Vera Damazio. Pontifcia Universidade Catlica do
Rio de Janeiro. Brasil
Jose Lena de Almeida Teixeira. Universidade Tecnologica Federal do Paran UTFPR. Brasil
Anibal Manoel de Menezes Neto. I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos.
Argentina
Jos Loureno Degani. UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis. Brasil
Marta Sylvia del Ro. Universidad de Monterrey
UDEM. Mxico
Flavia Delego. Escuela de Diseo y Moda Donato Delego. Argentina
Carmen Diez. Universidad San Sebastin. Chile
Ral Carlos Drelichman. Universidad Maimonides.
Argentina
Ral Alberto Duarte Gmez. ECCI - Escuela Colombiana de Carreras Industriales. Colombia
Cecilia Durn Egle. Universidad del Pacifico. Chile
Amarilis Elas. Universidad del Zulia. Venezuela
Pablo Mauricio Escobar Escobar. Universidad San
Sebastin. Chile
Lus Espada Carranza. Centro Universitario de Mrida. Espaa
Nelson Javier Espejo Mojica. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Colombia
Mara Soledad Espinosa Oyarzn. Universidad del
Pacifico. Chile
Carlos Fajardo Tejada. Arturo Tejada Cano - Escuela
de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Martha Fernndez Samac. Universidad Pedaggica
y Tecnolgica de Colombia. Colombia
Massimo Ferosi. Istituto Tecnico Vittorio Emanuele.
Italia
Mara de las Mercedes Filpe. Universidad Argentina
John F. Kennedy. Argentina
Martha Isabel Flores Avalos. Universidad Autnoma
Metropolitana. Mxico
Germana Maria Fontenelle Bezerra. Faculdade Catlica do Cear. Brasil
Olivia Fragoso Susunaga. Universidad La Salle. Mxico
Antonio Gaitn. Universidad del Istmo. Guatemala
Jimena Mariana Garca Ascolani. Servicio Nacional
de Promocin Profesional SNPP. Universidad Comunera. Paraguay
Liliana Garcia Ferre. Universidad Catlica de La Plata UCALP. Argentina
Elizabeth Garca Osorio. CESDE Formacin Tcnica.
Colombia
Egda Ruby Garca Valencia. Fundacin Universitaria
Bellas Artes. Colombia
Andrea Gergich. Gutenberg Instituto Argentino de
Artes Grficas. Argentina

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Elena Gnecco. Instituto Superior de Ciencias. Argentina


Enrique Alejandro Goldes. Universidad Nacional de
Crdoba - FAUD. Argentina
Mariana Gmez Londoo. Escuela de Diseo ESDITEC.
Colombia
Luz Gmez M. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Marina Gonzlez Carrera. Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas. Argentina
Carlos Mario Gonzalez Osorio. Arturo Tejada Cano Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Juan Carlos Gonzlez Tobn. Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional Pereira. Colombia
Marcelo Oscar Gorga. Instituto Superior de Diseo
Palladio - Mar del Plata. Argentina
Mara del Pilar Granados. Universidad del Cauca. Colombia
Alejandro Grasso. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina
Carmen Grisola. Universidad de Los Andes. Venezuela
Mara Rosana Guardia. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina
German Jacobo Angel Guerrero. Academia Superior
de Artes. Colombia
Victor Guijosa Fragoso. Universidad Anhuac - Mxico Norte. Mxico
Mara del Rosario Gutierrez. Universidad Mayor. Chile
Mariel Carolina Gutierrez. La Fbrica de Diseo. Argentina
Rolando Pal Guzman Porres. Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno. Bolivia
Carlos Ernesto Guzmn Rivera. Corporacin Universitaria UNITEC. Colombia
Peter Hamers. Peter Hamers Design School. Uruguay
Luis Fernando Henao Mesa. CESDE Formacin Tcnica. Colombia
Miguel Hernndez. Universidad San Sebastin. Chile
Cynthia Lizette Hurtado Espinosa. Universidad de Guadalajara. Mxico
Silvina Italiano. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina
Hermes Jimnez. UNEY Universidad Nacional Experimental del Yaracuy. Venezuela
Wilson Kindlein Jnior. Universidade Federal do Rio
Grande do Sul. Brasil
Antnio Lacerda. Universidade do Algarve. Portugal
Liliana del Carmen Lescano. Escuela Provincial de
Educacin Tcnica No. 2 EPET. Argentina
Luis Alberto Lesmes. Universidad Autnoma de Colombia. Colombia
Joana Lessa. Universidade do Algarve. Portugal
Blanca Lpez Prez. Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico
Juan Manuel Madrid Solorzano. Universidad Autnoma de Ciudad Jurez. Mxico
Genoveva Malcuori. Universidad Catlica del Uruguay. Uruguay
Antonio Fermin Martin Navarro. Universidad de Sevilla. Espaa
Mauricio Martinez. Arturo Tejada Cano - Escuela de
Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

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Fernando Martnez. Instituto Universitario Bios. Uruguay


Ral Martnez. CETIC Centro de Estudios Tcnicos
para la Industria de la Confeccin. Argentina
Alban Martnez Gueyraud. Universidad Columbia
del Paraguay. Paraguay
Romina Massari. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina
Alejandra Massimino. CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Industria de la Confeccin. Argentina
Juan Molina Del Valle. Arturo Tejada Cano - Escuela
de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Lourdes Montao. Pontificia Universidad Catlica
del Ecuador. Ecuador
Claudia Luz Montoya Rojas. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Carolina Montt. Universidad del Pacifico. Chile
Edgar Andrs Moreno Villamizar. Universidad del
Norte de Barranquilla. Colombia
Marcela Mosquera. ESP Escuela Superior de Publicidad Comunicacin y Artes Visuales. Argentina
Alberto Murciego. Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo. Colombia
Mara Fernanda Noboa. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Ecuador
Menca Olivera. Instituto Internacional de Diseo de
Modas Chio Lecca. Per
Leonardo Pez Vanegas. Politcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria. Colombia
Mara Ins Palazzi. Universidad del Norte Santo Toms de Aquino. Argentina
Paola Papa. Universidad Catlica del Uruguay. Uruguay
Mara Irene Pardow Rojas. Universidad Mayor. Chile
Claudia Patio. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO. Argentina
Nelly Peniza. Universidad de La Repblica. Uruguay
Eduardo Gabriel Pepe. Instituto de Educacin Superior Manuel Belgrano. Argentina
Maria da Conceicao Pereira Bicalho. Universidade
Federal de Minas Gerais UFMG. Brasil
Ana Beatriz Pereira de Andrade. Instituto Politcnico - Universidade Estcio de S. Brasil
Mara Vernica Prez Gimnez. Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre IUTAJS.
Venezuela
Graciela Ins Prez Pombo. Instituto del Profesorado
de Arte N4 de Tandil. Argentina
Harvey Pinzn. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Jorge Porcellana. I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos. Argentina
Martha Sofia Prada Molina. Universidad Pontificia
Bolivariana. Colombia
Alexander Pulido Marin. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Ecuador
Anna Maria Py Daniel Busko. Universidade Federal
do Rio Grande do Sul | Curso de Design. Brasil
Mihaela Radulescu. Pontificia Universidad Catlica
del Per. Per
Paula Viviane Ramos. UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis. Brasil

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Leila Maria Reinert do Nacimento. Universidade Presbiteriana Mackenzie. Brasil


Carlos Revelo. Fundacin Academia de Dibujo Profesional. Colombia
Luis Andr Ribas Werlang. Centro Universitario Feevale. Brasil
Sergio Andrs Ricupero. Instituto del Profesorado de
Arte N4 de Tandil. Argentina
Andrs Rubilar. Instituto Universitario Bios. Uruguay
Miguel Angel Ruiz. Universidad del Norte. Colombia
Edgar Saavedra Torres. Universidad Pedaggica y
Tecnolgica de Colombia. Colombia
Liliana Salvo de Mendoza. Escuela de Diseo en el
Hbitat. Argentina
Hilda Sanchez. Universidad Nacional Experimental
Simn Rodriguez. Venezuela
Reginaldo Schiavini. UCS Universidade de Caxias
do Sul. Brasil
Zuleica Schincariol. Universidade Presbiteriana Mackenzie. Brasil
Luz Seplveda. Universidad del Pacifico. Chile
Maria Lucia Siebenrok. Universidade Tecnologica
Federal do Paran UTFPR. Brasil
Ludmilla Skrepchuk Soares. Uni-BH Centro Universitrio de Belo Horizonte. Brasil
Mauricio Sterla Lacoste. Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay. Uruguay
Luz Eliana Tabares Pelez. Universidad del Arte Ganexa. Panam
Mariana Lia Taverna. Integral Taller de Arquitectura.
Argentina
Luis Arturo Tejada Tejada. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Delia Raquel Tejerina. Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET. Argentina
Fabin Tobon. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Carlos Torres de la Torre. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Ecuador
Patricia Varela. Universidad Catlica del Uruguay.
Uruguay
Jos Miguel Vargas. Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo. Colombia
Carlos Vargas Cuesta. Corporacin Universitaria
UNITEC. Colombia
Eugenia Vega A. Universidad de Costa Rica. Costa
Rica
Andres Velez Cossio. Arturo Tejada Cano - Escuela
de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Edward Venero. Pontificia Universidad Catlica del
Per. Per
Cynthia Vera. Instituto Superior de Diseo Palladio Mar del Plata. Argentina
Samuel Villazana. Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre. Venezuela
Rafael Vivanco. Universidad San Ignacio de Loyola.
Per
Fabiane Wolff. UNIRITTER Centro Universitario Ritter
dos Reis. Brasil
Patricia Ziga. Universidad de los Lagos. Chile

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Apuntes por Comisiones.


Tercer Plenario Foro de Escuelas de Diseo 2008

Comision de Trabajo: Didctica del Diseo


[Profesores de Diseo]
Equipo Coordinador:
Responsable: Cecilia Noriega
Enrique Gastlum Tapia y Mercedes Pombo
Aclaracin: Este texto no pretende ser dichos textual sino acercar a
los lectores una visin general de lo trabajado en la comisin durante
los das en los que sesion. Est elaborado con los apuntes tomados
por los coordinadores y aportes de los asistentes.

La comisin sesion en el Tercer Plenario y se subdividi en dos subcomisiones: 1) Estrategias de la enseanza / Motivacin y 2) Evaluacin y Metacognicin.
Antes de llegar a estas dos subcomisiones se reflexion
sobre varios temas disparadores de ideas.
Temas disparadores de ideas:
Planes de estudio y articulacin
Estrategias de flexibilizacin de programas
Capacitacin y actualizacin docente en lo pedaggico
Mecanismos para tratar la desigualdad social
Dilemas de cada carrera
Desconocimiento generalizado del diseo
Llegando a determinar 4 lneas generales de inters mutuo:
1. Diagnstico de la enseanza
2. Estrategias de la enseanza
3. Evaluacin de estrategias y aprendizaje
4. Cmo hacer llegar al alumno a la metacognicin?
Unificando estas 4 lneas se lleg a la subdivisin de
la comisin; a continuacin se describe lo trabajado en
cada subcomisin, que al final trabajo llegando a las
conclusiones generales de la comisin.

Subcomisin: Estrategias de la enseanza / Motivacin

Da 29 julio
El encuentro comienza con una pregunta por parte de
uno de los participantes, Peter Hamers [Uruguay], quin
cuestiona la motivacin del estudiante, aduciendo que
siempre es baja, preguntndose si esto ser debido a una
incorrecta eleccin de la carrera.
Esto despierta diferentes puntos de vista. Cayetano Cruz
[Espaa], se refiere a que los estudiantes estn muy empapados de la forma por la forma misma. Los alumnos
estn muy contaminados por la forma, no quieren pensar ni estudiar, solo quieren quedarse con la forma.

64

Al sacar la materia dibujo de la escuela secundaria, todo


pasa ahora por la computacin. Al respecto Reginaldo
Schiavini [Brasil], proclama que el tema de la computadora en diseo resulta un problema, ya que coarta el
dibujo a mano alzada. Y lo importante no es el dibujo
en el papel sino su capacidad mental.
Con respecto a la motivacin dice que la metodologa
educativa debe incentivar la sensibilidad del alumno,
por ejemplo en su universidad, los alumnos de los ltimos aos les muestran sus trabajos a los de los primeros
aos, y esto brinda una gran conexin entre ellos, enriquecindolos y motivndolos.
Patricia Varela [Uruguay], toma la palabra para referirse
a la motivacin como un aspecto que se relaciona directamente con la dinmica de la clase y la currcula.
No podemos seguir enseando con los viejos mtodos,
no podemos seguir repitiendo los mismos modelos que
antao. Las clases, dice, deben ser dinmicas para enganchar al alumno. La enseanza del dibujo no es una
materia veloz y por eso no es la mejor va. Lo que hay
que hacer, afirma, es retomar los propios saberes de los
estudiantes. Aprovechar sus experiencias y saberes. Si
nos centramos en cmo vemos nosotros a la tecnologa,
vamos a percibir el desfasaje entre los usos de esta tecnologa por la universidad con los procesos rpidos y tecnolgicos que traen los alumnos. Esto, a la hora de vincularse en el aula, puede resultar un gran problema.
Jacobo ngel Guerrero [Colombia], por su parte, considera que la forma de motivar a los alumnos radica en
la manera de transmitir los conocimientos. Se queja
acerca del tema de la investigacin, aludiendo a que los
alumnos estn muy perezosos y que bajan de Internet la
informacin, sin siquiera detenerse a pensar o discernir
sobre esos datos.
Gustavo Carrier [Uruguay], se pregunta cul es nuestra
rea de conocimiento. El tema es que la mayora de los
docentes en diseo grfico vienen de distintas disciplinas, y lo importante sera descubrir cul es el rea de
conocimiento propio del diseo. Se lo pregunta y se lo
responde l mismo, considerando a lo proyectual como
la base del diseo (no es la arquitectura, no es lo artstico). Lo ms importante para Gustavo es el proceso de
ensear un proyecto.
Retoma la palabra Patricia Varela [Uruguay], quien se
refiere a que una carrera tiene que tener clara su metodologa y sus propios conceptos y posturas frente a
la sociedad. La metodologa del taller debe permitir al
alumno traer sus saberes, sus experiencias y de ah debe
partir el docente. Se debe trabajar en objetos concretos
ya que eso es motivador para el alumno y el docente.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Su compaera Genoveva Malcuori [Uruguay], afirma que


el estudiante deber ser motivado por el docente, dejando que Internet ayude como disparador. Es importante
que la tecnologa ayude al aprendizaje, ya que el alumno
viene con todo ese bagaje: Ya que el alumno viene con
celular, hagamos que haga una pelcula con ese celular.
Cayetano Cruz [Espaa], comenta que el profesor tiene
que saber dnde est impartiendo una clase. No est
mal que el docente se haya formado en otra disciplina,
pero lo importante es que entienda qu y cmo debe
ensearle a un alumno especfico de diseo.
Peter Hamers [Uruguay] se pregunta Podemos hablar
de docentes o somos guas? Lo que tenemos nosotros
es ms conocimientos que los alumnos, o solo ms experiencia? Contina diciendo que es importante equivocarse (como docentes) y a travs de esto uno puede
aprender. Con respecto a los estudiantes dice que es
fundamental que entiendan que no son genios y que deben equivocarse, y as aprender.
Patricia Varela [Uruguay] resume sus ideas: Se debe integrar, ordenar, dar metodologa. Lo que hace el docente
es darle una orientacin al estudiante
Jacobo ngel [Colombia], cuenta que en Colombia la
promocin es automtica. Ese sistema de que se aprueba
s o s en algn momento no ayuda. Cuando el alumno
llega a la calle a buscar trabajo, este dficit de la universidad queda expuesto.
Para ir cerrando el encuentro Peter Hamers [Uruguay]
hace una pequea sntesis que resume as:
Las estrategias para el aprendizaje del diseo son despertar la sensibilidad del alumno, poner las manos en la
masa (el hacer, practicar), la motivacin a travs de lo
ldico, y por ltimo la exigencia.

diseo, por lo menos esto es lo que vivimos en Uruguay.


Reginaldo Schiavini [Brasil], le responde que en Brasil una coherencia entre todas las escuelas de diseo es
posible. Quizs en un pas chico como Uruguay puede
resultar, pero para nosotros eso es casi imposible.
Cecilia Noriega [Argentina] cuenta que en Argentina la
Universidad Nacional de Diseo sali de Arquitectura y
esto en algn punto le determin su futuro. En cambio
en la Universidad de Palermo, el diseo se encuentra en
relacin directa con el rea de Comunicacin.
Cecilia Noriega [Argentina] retoma el tema de la motivacin y dice que sta es el punto de partida y punto de
llegada dentro de un aula-taller. Reconoce que la motivacin es difcil, al igual que su abordaje. Para esto
propone que cada integrante cuente la experiencia de su
motivacin y enseanza dentro de cada institucin.
Comienza Mara Vernica Prez Jimnez [Venezuela],
que da clases en una escuela Tecnolgica, con un rea
de diseo y publicidad. Cuenta que la escuela es pequea y queda a cuatro horas de Caracas. Su experiencia
en el aula es con veinte o treinta alumnos. Cuenta que
el venezolano es exigente y la motivacin debe ser muy
alta. Se trabaja con muchos materiales, en grupo y con
mucho dilogo. La docente brinda un tema disparador
para producir objetos artsticos. Se habla sobre el tema
entre todos y despus se arma algo. Los alumnos entran sin saber lo que es el diseo grfico en s, lo que
quieren es transmitir lo que sienten. Uno los gua para
llegar a alguna conclusin. Por ltimo agrega que los
venezolanos son muy difciles de conducir ya que se
sienten frustrados si no les sale lo que quieren hacer.

Gustavo Carrier. [Uruguay] se present como Licenciado en Comunicacin Visual, cuenta que su instituto
hace siete aos que est, pero que recin hace un ao
revisaron la currcula para armar y perfeccionar un plan
ms acorde con los alumnos. La carrera especfica de
comunicacin visual recin arranca como tal el ao que
viene. Cuenta que en arquitectura se trabajan con distintos materiales que se usan para entender los espacios,
teniendo en cuenta tambin otras variables tales como
las socioeconmicas y otras. Estas experiencias las elaboran para futuras resoluciones. Vuelve a recalcar que
todava no est afinado todo el tema de la planificacin
para la nueva carrera de comunicacin.

Al referirse al trabajo en el aula Gustavo Carrier [Uruguay], dice que es importante definir una metodologa
por ejemplo el taller para diseo, pero lo que considera
ms importante y que est faltando, es definir un rea
especfica del estudio del diseo. Tal vez, dice, esto tenga
que ver con que nosotros venimos de distintas disciplinas. Es importante terminar de definir bien el rea del

Mara Eugenia Vega A. [Costa Rica], cuenta que estn


experimentando un nuevo enfoque. Pasaron de ser una
escuela de arte muy centrada en la parte tcnica, a un
planteo en donde todas las carreras pasan a transformarse en diseos.
Tienen dos aos comunes en donde se fomenta la exploracin de los materiales: sus utilidades y sus limitaciones. Son ocho talleres de distintos materiales, y cada
estudiante toma todos los cursos en estos primeros dos
aos. Elaboran registros de la experimentacin (que les
servir para cuando entren en la especializacin) Tambin en estos primeros aos tienen una columna de
diseo: en donde estudian lenguaje, metodologa pro-

A esto Mara Eugenia Vega [Costa Rica], agrega el reforzar la estrategia del juego para una mayor motivacin
como un aspecto fundamental de la enseanza, y tambin siempre adaptar las tcnicas de la enseanza para
cada estudiante: Cada persona es particular. Hay que
identificar las diferencias para poder adaptarse

Da 30 julio
El encuentro comienza con Peter Hamers [Uruguay] que
vuelve a contar el resumen del da anterior, a esto Cayetano Cruz [Espaa], agrega la importancia de construir
pensamientos divergentes. Esto es lo que va a diferenciar a los distintos diseadores, no es lo mismo un diseador industrial que uno ms integral.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

yectual, basado en el desarrollo de la historia del arte y


teniendo en cuenta la metodologa de un proyecto.
Otra columna bsica es el dibujo. Tienen cuatro semestres de ocho horas semanales. El primer ao es dibujo
de objetos y paisaje (a mano alzada), y el segundo ao es
dibujo de figura humana y anatoma.
Por ltimo fortalecen la teora estudiando materias
como historia del arte, semiologa y antropologa. Estas
ltimas materias son especialmente importantes para
enfrentar las especialidades.
En estos aos finales lo que se busca es que el alumno
sea consciente del concepto que quiere expresar y tenga herramientas para concretarlo. Esta es la idea fundamental de esta etapa de la carrera
Dnde es ms difcil de sostener la motivacin? En dibujo, los alumnos se frustran mucho y quieren abandonar.
La institucin tiene un cupo de cien alumnos, y para el
examen de ingreso se presentan 600. El problema tambin es que los que entran se creen maravillosos, y sutilmente hay que bajarlos a tierra.
Renato Berto [Brasil], cuenta que dentro de la institucin a la que pertenece hay dos programas de diseo:
por un lado grfico y otro de productos. La base para
la motivacin de los alumnos es el hecho de exponer
sus trabajos para que otros lo vean. Se hacen muestras
internas ya que consideran muy didctico que otros
alumnos evalen sus trabajos. Tambin hacen presentaciones verbales, que consisten en que cuando el alumno
termina un trabajo lo cierra haciendo una presentacin.
Por otro lado fomentan las investigaciones que motivan
a los alumnos. Los docentes plantean temas para que investiguen y los van guiando. Estas investigaciones estn
ligadas a concursos.
Otra actividad complementaria que les resulta son las
ponencias cada dos meses, invitan a personas de distintas reas de conocimiento para hablar de temas tiles
que les abran la cabeza y las ideas a los alumnos.
Renato Berto [Brasil], trabaja en el Instituto Tecnolgico Federal de Paran (Curitiba), cuenta que la espina
dorsal de la carrera es el proyecto final. Van experimentando con productos, cinco o seis proyectos rpidos en
la cursada conducen hacia el proyecto final, definido
por un grupo de colaboradores.
Qu materiales escogen? Eso es distinto para cada docente.
Reginaldo Schiavini [Brasil], cuenta que se trata de dos
carreras, por un lado diseo de producto y por otro lado
diseo grfico (este es ms nuevo) Cuenta que ellos estimulan a participar en concursos y a exponer sus trabajos como principal motor de estimulacin. Captan empresas e industrias y durante un semestre, los alumnos
trabajan un proyecto para una empresa (dirigido por un
docente).
Una cuestin novedosa y que les resulta muy til es
acercar al alumno al proceso del producto final en la
imprenta. Cuenta que frente a muchas dificultades de
los estudiantes en entender y manejar esta instancia, los
docentes los estn acercando para que entiendan este
mecanismo. No es la idea que se especialicen como ope-

66

rarios de estas mquinas, pero s que las entiendan para


no tener conflictos en esta etapa.
Otra ltima cuestin es que publican sus trabajos en
distintas publicaciones (internas o no).
Toma la palabra Peter Hamers [Uruguay], que cuenta
como es el proceso de creacin en el aula. Toma como
ejemplo una coleccin de vestimenta, una tendencia
nueva del mercado. El docente busca material y define
el punto de partida. Se explica en pocas palabras los
conceptos y se empieza a actuar. Primero se elige una
ambientacin para la modelo, buscando imgenes de revistas viejas. Preparan ese fondo y alguna foto de modelo que est vestida muy neutra, y se arma un collage. En
esta etapa no hay reglas, lo que se intenta es captar una
esencia que nazca en el alumno. Tanto la eleccin de los
materiales como el armado del collage lo que hacen es ir
definiendo al estudiante hacia su producto. Se empieza
con un material solo y con este se disea. Aparecen muchas propuestas para despus volver a interpretar. En
una segunda instancia volvemos a pensar. No se define
nada a priori, solo la atmsfera que ayudar a ir definiendo el camino hacia donde se dirige el diseo.
Una vez que se termina este proceso, se eligen los mejores trabajos y se arma una ficha tcnica. En cuatro clases (aproximadamente diez horas) tiene que hacer una
coleccin.
A partir de la gestualidad innata de la persona se crea
un diseo.
El factor casualidad es muy importante en el diseo.
Peter Hamers [Uruguay], le presta mucha atencin a la
intuicin, considera que no hay que perderla de vista
ni un solo minuto en el proceso de creacin. Considera
que esta etapa del collage ayuda a aquello alumnos que
no tienen buena mano para el dibujo Esto hace al diseo mucho ms democrtico. Hay alumnos con mucho
gusto para el diseo pero que no saben dibujar Peter,
afirma que el diseo es para todos, y que la metodologa del diseo es muy cambiante. Hay que rescatar la
calidad entre la mxima produccin de los alumnos.
Algunos conceptos fundamentales que se repiten en su
discurso son:
No incluir a priori el pensamiento.
Prestarle ms atencin a la intuicin.
Recatar la frescura de la creatividad.
Cayetano Cruz [Espaa], empieza contando que la institucin a la que pertenece est ubicada en una regin
con muchas dificultades, bastante aislada de los centros
ms importantes de diseo espaoles, y con una mirada muy conservadora y poco innovadora en cuanto a la
currcula. La carrera de diseo nace dentro de una politcnica en donde el arte no est bien valorado.
Desde un principio tres profesores (uno es l) actuaron
como coordinadores de la carrera. Se propusieron hacer
que otras instituciones los conozcan, conseguir financiaciones para colaborar a ampliar y darle un marco ms
general a la carrera. Otro tem fundamental fue conseguir vincularse con empresas de la zona para lograr insertar laboralmente a los alumnos al terminar la carrera.
Cuenta que desde el segundo ao ya hay algunos alum-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

nos que trabajan en empresas. Y esto es una principal


motivacin, incluso para los alumnos de primer ao
que ven como sus pares se insertan en el mundo real.
Tambin invitan a alumnos egresados de la universidad
a dar charlas para contar dnde trabajan y de qu modos
pudieron insertarse laboralmente.
Luis Espada Carranza [Espaa], compaero de Cayetano,
acota con respecto a la motivacin, que tambin es importante que los estudiantes vean a los propios docentes
creando ya que a travs de ellos proyectan su propio futuro: Es importante para la motivacin que los alumnos
vivan la elaboracin de cualquier proyecto ldico, junto
a sus docentes, desde su comienzo hasta el final.
Por ltimo, al referirse a la motivacin propia de la clase, Cayetano acota que lo fundamental es crear objetos
y no copiar. Es importante que sepan dibujar objetos,
pero mi objetivo es que en la medida que puedan no copien sino que inventen; y as fomentar su creatividad.
Nuestros alumnos tienen un 100% de integracin laboral gracias a la universidad.
Cecilia Noriega [Argentina], cuenta que la estrategia fundamental para la motivacin del estudiante es
cambiar de actividad cada treinta minutos, ya que sus
alumnos son hiperelctricos. El docente intenta oscilar
entre la teora y la prctica, buscando la atencin del
estudiante. A nivel institucional se realizan muestras y
foros de preexamen, como defensa de su produccin.
Tambin se realizan festivales, por ejemplo el de moda,
en donde todas las ctedras hacen su muestra al final
del cuatrimestre, y esto resulta una motivacin mxima
para el estudiante.
Por otro lado tambin existe en la UP un programa de
capacitacin al profesor, y una constante incorporacin
de docentes nuevos.
Con respecto a la evaluacin al docente Jacobo ngel
[Colombia], cuenta que para ellos esto es un problema,
ya que si el docente es muy exigente los alumnos lo califican como malo.
Cecilia cuenta que la poltica de la universidad frente a
la evaluacin docente es a travs de la observacin de la
produccin de los alumnos, que fueron guiados por el
docente. Cuenta que para ellos es muy importante dejar
que el docente experimente y vaya consolidando su rol
frente al aula. Los profesores que tienen metodologas
muy rgidas son los cuestionados por la institucin.
Otro tema es la incorporacin de docentes de distintas
disciplinas, ya que esto da riqueza provee a los alumnos
de mltiples puntos de vista.
Frente al inminente cierre del encuentro Jacobo vuelve a retomar el tema de la motivacin en el estudiante
y expone su mtodo cercano al concepto de las siete
inteligencias. Considera que cada alumno debe darse
cuenta de sus propias posibilidades. Lo importante es
desestructurarlos mentalmente. Abrirles la mente, despertar esa parte del cerebro dormido. Lo mejor es llevar
al estudiante por un camino ms ldico.

Julio Csar Cuervo [Colombia], termina hablando de la


metodologa del aula, en su experiencia en diseo de
modas. Se refiere a que lo primero es que exploren, poner al alumno a pensar, a desarrollar ideas es fundamental que trabajen con materiales para explorar.
En el segundo semestre empiezan con el proceso de la
marca, empiezan a manejar una prenda desde un universo. Por ltimo, en el cuarto semestre se relacionan
con la industria, para llegar en el quinto semestre a su
propia coleccin. Se les ensea ms desde el hacer.

Subcomisin: Evaluacin y Metacognicin

Da 29 julio
Inicia el abordaje del tema, Jos Loureno Degani [Brasil], Cmo pasar al alumno?, l hizo un Postgrado en
pedagoga. Su mtodo es como en la vida, esto es efectivo?, como aprendi l en la vida es su mtodo de enseanza. La vida prctica de su experiencia como diseador, es lo correcto para l. Esto genera un debate con
otros profesores.
Cecilia Noriega [Argentina], hay un proceso de todos
los docentes por analizar cmo aprendieron y cmo dan
clase - objetivarse?
Egda Garca [Colombia], es importante que el maestro
entienda su metacognicin, pero hay que entender que
ese no es el modelo ideal. No es mi modelo, debe haber un modelo claro.
Lourdes Montao [Ecuador], Cmo est estructurado
el plan de estudio?, esto debe cambiar y ser flexible. La
persona tiene gustos, subjetividades; si hay 3 talleres,
debe haber resultados distintos.
Aporta al tema [Uruguay], ayuda la practica; ser artista
y profesional tambin aporta. Qu pasa con el cliente?
Hay que tratar al cliente.
Cecilia Noriega [Argentina], Resultados buenos implica que los alumnos aprendieron?
Se debe tener en cuenta: Evaluacin de proceso; y Evaluacin de producto.
La zona pantanosa en los procesos del aula slo se ven
cuando la escuela se mete en el aula, sin solo se ve al
producto lineal.
Enrique Goldes [Argentina], para que el alumno ajuste
su mtodo, necesitan un proceso.
Sergio Ricupero [Argentina], tiene que ver el proceso, la
nota y la acreditacin.
Alejandro Grasso [Argentina], el alumno se ve como el
futuro docente o profesional. El docente que hizo pensar nunca se olvida. Hay que jerarquizar el crecimiento
del alumno ms que el producto. Seria bueno coordinar
una especie de laboratorio. Se pregunta. Para que sirve
la evaluacin?

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

67

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Si sirve para premiar, alimentar, incentivar; si cumple


su objetivo. Que el alumno piense.
Cecilia Noriega [Argentina], pensar en el aula como laboratorio.
Dos puntos interesantes, para dejarlos en la mesa, son:
la evaluacin y la acreditacin.
Cmo lo manejan sus instituciones?
Mariana Taverna [Argentina], el eje son las disciplinas
proyectuales; esto implica un proceso. Varias evaluaciones, trabajamos con el alumno. Se adquieren contenidos
a medida que se realiza el proceso. La evaluacin est
en el proceso, en cada momento de la clase.
Cecilia Noriega [Argentina], la estrategia clara de aulataller; los docentes deben aprenderlo, sta es una tendencia del mundo. La evaluacin dentro del aula-taller
todos los das de clase.
Elena Gnecco [Argentina], se debe dar correcciones
grupales como individuales. Un asistente impuso, muy
bien, distribuir los trabajos en las paredes del aula.
Hay que ensear a pensar. Hay que optar, hay que elegir. Cuando se llega a la nota final, ya se sabe la nota de
cada chico. Trabajamos con grupos chicos, esto facilita
el aprendizaje, se conoce al alumno; si son muchos los
alumnos, las matrices son ms complejas. Cuando uno
no ve el proceso es ms difcil.
Egda Garca [Colombia], la evaluacin tiene que ser una
estrategia de aprendizaje. La investigacin-creacin en
el aula de clase. La negociacin del alumno de esos procesos. Plantear un mtodo que le permita al alumno ver
ese proceso y la evaluacin.
Rolando Guzmn [Bolivia], profesores de Bolivia que
estudiaron en Argentina, en los aos 50 y que repiten
lo que aprendieron.
Algunos profesores trabajan con la msica, nuevas formas de aprendizaje en el aula, la poesa The Wall. Los
profesores antiguos no los ven bien. Es interesante, es
un sistema de taller, hay procesos y etapas.
Carmen Aguilar [Costa Rica], con los nuevos programas
unimos. El diseo surgi de las artes plsticas. Se necesita 2 aos para diseo y plsticas que son comunes;
hay una reevaluacin.
Existen dos lineamientos esenciales:
- Individualidad del estudiante
- Ubicacin del profesor
Aqu es fundamental la metacognicin. Darle una capacitacin a los docentes es fundamental.
Arturo Tejada [Colombia], las soluciones en diseo son:
la creatividad como algo individual, el profesor debe estar abierto. Cada institucin tiene una orientacin, pero
deben ser abiertos.
Las universidades e instituciones deben abrirse; debe
haber un plan modelo. La construccin de la flexibilidad es una tendencia mundial. Trabajamos en la institu-

68

cin sobre proyectos, relacin estrecha del alumno con


el problema, trabajo en equipo. Varios enfoques financieros, tecnolgicos y comunicacin.
Hay que proyectarlo a la organizacin, los alumnos ya
tienen su propio emprendimiento.
Dentro de la evaluacin, un diseador debe trabajar con
varias personas que tienen distintas disciplinas.
El enfoque meta cognitivo, es relativo, pero enriquecedor, debe trabajarse en equipo.
Lourdes Montao [Ecuador], el problema debe resolverse desde el diseo, con las disciplinas que interactan.
Que el alumno pueda resolver problemas sociales, pero
todo depende del enfoque de la universidad.
Vctor Guijosa Fragoso [Mxico], en el diseo la evaluacin es muy polmica por el componente artstico y
creativo. La evaluacin depende de los objetivos de la
institucin, por ejemplo en Mxico es diferente la evaluacin en la Universidad Anhuac y la UNAM. En las
acreditaciones en Mxico, hay un organismo que acredita programas de diseo, enfocndose ms a lo literal.
La evaluacin del docente, es subjetivo; los instrumentos de evaluacin son subjetivos. El enfoque trabaja para
la evaluacin y estratgicamente no es bueno. Cmo se
evala la Creatividad? La disposicin del alumno?
Las exposiciones de trabajos finales, son Instrumentos
de evaluacin.
Alejandro Grasso [Argentina], ser creativo a veces es
una mochila de plomo para el alumno. Hay una hipocresa del sistema educativo en algunas instituciones.
Dentro del tema evaluaciones a los docentes, Cmo hacer creativos a los alumnos? Es interesante el ejemplo del
foco es el mismo, pero mostrarlo de forma distinta.
Lourdes Montao [Ecuador], Qu es creacin? Responde a un proceso como maestros y que el alumno pueda
visualizar. Es un proceso que responde a unos parmetros.
Arturo Tejada [Colombia], la creacin es un proceso.
Cmo valorar la creacin? El profesor interviene con
argumentos subjetivos.
Cecilia Noriega [Argentina], las instituciones tienen que
ser flexibles, los programas tienen que ser aprobados.
Una Institucin tiene que tener definidos estos temas.
Puede haber una marca de referencia.
Arturo Tejada [Colombia], es problema de filosofa de
la Institucin. Cmo evalan la creacin? Se debe fijar criterios de evaluacin dentro de la institucin. El
resultado final es un proyecto en concertado entre profesor y alumno.
Rolando Guzmn [Bolivia], no est de acuerdo con el
concepto de Alejandro Grasso [Argentina] sobre la creatividad. Habra que plantear otro nuevo concepto de silla 'la No-silla'.

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Enrique Goldes [Argentina], La creatividad es la capacidad de crear relaciones. Hay alumnos brillantes que no se
meten el proceso y viceversa. Hay que fijar parmetros.
Existen dos etapas: lo conceptual y luego bajar lo conceptual; debe haber coherencia entre las dos etapas. Ese seria
un instrumento de evaluacin. En Crdoba [Argentina]
hay comisiones numerosas de 50 alumnos por profesor.
Egda Garca [Colombia], Cmo llegar a esos procesos
creativos? Esto sera lo fundamental, no la pregunta que
es la creacin. Los procesos deben ser compartidos. La
instancia administrativa tiene que involucrarse, el problema adems del docente es de la Institucin.
Acota un representante de [Costa Rica], la estructura es
perfecta, el problema es el enfoque, y el cambio en la
actualidad.
Cecilia Noriega [Argentina], los cambios se disponen de
arriba, pero las bases (los profesores) son los que responden a esos cambios. Esto es metacognicin.
Silvina Italiano [Junn], Para lograr soluciones creativas,
se debe lograr el pensamiento inteligente. Encontrar hiptesis y soluciones nuevas a partir de la exploracin e
investigacin.
Arturo Tejada [Colombia], Hiptesis, experiencia y prueba, son etapas, y cada etapa de evala. La evaluacin es
necesaria en estas etapas.
Jos Loureno Degani [Brasil], no confundir la creatividad con la evaluacin artstica. Algo creativo puede ser
algo que funcione.
Fernando Camelo Prez [Colombia], Qu estudiante es
ms creativo?, l de la universidad pblica o privada.
La creatividad es hacer relaciones? Tienen tiempo los
estudiantes?
Cecilia Noriega [Argentina], se puede hacer un intercambio de experiencias de instituciones y personales,
que toquen los temas abarcativos.
Es necesario sacar las experiencias tanto en evaluacin
como en metacognicin.
Egda Garca [Colombia], es necesario que se digan experiencias precisas, una metodologa de evaluacin.

Da 30 julio

Metacognicin
Jos Loureno Degani. [Brasil], en el enfoque de metodologa. No todos son artistas plsticos. No es el objetivo, hay que desarrollar formas de dibujar. Es importante
el diseo personal. Hay cursos paralelos de diseo, hay
diseo privado y pblico.
La evaluacin es con nmeros. Dos alumnos con A pueden tener dibujos totalmente diferentes; hay que evaluar el proceso.

Mariana Taverna [Argentina], en la materia de diseo, se


hace nfasis en la correccin grupal, sirve mucho; tambin hay individuales. Hay veces en que aparece un gran
trabajo y durante el proceso no se vio. Se guardan en un
sobre las correcciones para ver el proceso de diseo.
Sergio Ricupero [Argentina], A veces influyen los recursos materiales.
Elena Gnecco [Argentina], Hay estudios que hacen entregas de alumnos y lucran con esto.
Enrique Goldes [Argentina], si no ests el proceso, a veces no hay elementos para evaluar.
Lourdes Montao [Ecuador], para evaluar el proceso,
se exige una bitcora diaria y no usar computadora en
los primeros semestres. A los alumnos nos les gusta. La
nota final es 20 %. El proceso lo dems.
Vctor Guijosa Fragoso [Mxico], Universidad Anhuac
es Privada, tiene aproximadamente 400 alumnos de Diseo Grafico y Diseo Industrial. Son grupos de 25 con
dos docentes. Se evala el proceso y el trabajo final. Se
evala el trabajo diario. Se conforma una bitcora. Cada
sesin hay una entrega. El proceso es un 60%. El trabajo
final es la bitcora y un proyecto final que integra los
contenidos del curso. Hay un coordinador acadmico y
uno de rea que retroalimenta al docente. Hay un perfil
socioeconmico alto, el 70 % son mujeres.
Las materias tericas se buscan en la normatividad de la
institucin. Cada fin de semestre hay una exposicin de
trabajos finales. La evaluacin es subjetiva porque los
parmetros son subjetivos, aunque el coordinador trate
que haya criterios.
Arturo Tejada [Colombia], La Escuela Arturo Tejada Cano
es una institucin especializada en diseo de moda, fue
fundada por su padre, l la preside. Hay 1500 a 1600
estudiantes. 2 programas: Formacin bsica y avanzada.
Se trabaja por mdulos con proyectos anuales. Se brindan 6500 prototipos por temporada. Se evalan memorias descriptivas (portafolio), trabajan de 3 a 4 prototipos
por semestre cada estudiante. Se evala el 40% el proceso, el 40% la coleccin final y 20% para el examen de
conocimiento general.
Fernando Camelo Prez [Colombia], La Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia tiene el rea Diseo
Industrial, que son 5 aos por semestre. La evaluacin es
50% y 50%; calificacin tiene un rango de 0 a 5. Calificacin es subjetiva. Hay una segunda fase de preentrega y luego la entrega final. Se maneja la bitcora. En el
proyecto de grado, hay un docente lector. La evaluacin
final la tiene el empresario. Impacto laboral. El enfoque
es empresarial. Los primeros 4 semestres son bsicos.
Carmen Aguilar [Costa Rica], Universidad de Costa Rica
es la Universidad ms grande de Costa Rica, tiene 60000
estudiantes, adentro est la Escuela de Artes Visuales,
los alumnos tienen los dos primeros aos de plstica y
grfica. En los talleres hay una parte ldica. En el diseo
y dibujo estn trabajando de manera colegiada. Se utili-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

69

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

za el sistema de bitcora para evaluar; hay calificaciones


y observaciones grupales.
Despus de 2 aos se dividen en plsticas y grafica. Los
talleres avalan de forma distinta. Se trabaja en proyectos grupales.
Los alumnos llevan la batuta, inclusive alguno de ellos
formaron una nueva universidad. Es una carrera muy
cara.
La coordinacin se divide en dos docentes; en diseo
uno trabaja lo tridimensional, el otro lo bidimensional.
En arcillas (materiales) hicieron un video clip, tuvieron
la oportunidad de trabajar con montajes y videos. Se tienen que coordinar bastante.
Egda Garca Valencia [Colombia], es importante que el
estudiante conozca las tcnicas tradicionales. Los profesores ya estn especializados.
El maestro no deja solo al alumno frente al proceso, hasta que el alumno haya madurado.
Rolando Guzmn Porres [Bolivia], la Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno tiene 4 carreras, se comenzaba con el ciclo comn de 2 aos, ahora se modifico
y es de 1 ao. Una de las materias es composicin y
plstica (dictada por Rolando). Las materias son anuales. Est el debate si deben ser anuales o semestrales. Se
intenta que hasta el cuarto ao que no ocupen la computadora. Despus del ao comn se van a hacer las carreras respectivas.
Existen 3 evaluaciones en todo el ao. Se evala el proceso, la bitcora y la presentacin de proyecto; se hacen
muchas maquetas. Se hacen exposiciones anuales.
Elena Gnecco [Argentina], en el Instituto Superior de
Ciencias, en la carrera de Diseo de Interiores, la evaluacin es un proceso continuo. Se evala a los profesores Hay fichas de autoevaluacin y encuestas a los
alumnos. El docente permanentemente se est evaluando. Se evala con la entrega de trabajos prcticos. Se
intenta que el alumno trabaje en clase. Trabajo practico
en clase. A veces se les lleva msica para incentivarlos.
En las evaluaciones tienen matrices, hay varios ejes. La
teora se da a travs de las correcciones.
Se impulsa la creatividad (es un eje para evaluar).
Hay preentrega y entrega final. Hay 2 docentes en la ctedra. La evaluacin est enfocada al proceso. Son carreras de 3 aos. Se trata de conocer a los alumnos.
Cecilia Noriega [Argentina], la evaluacin al docente,
es conflictiva. La evaluacin tena muchos factores; si
llegan temprano a clase, clases motivantes, cuestiones
metodolgicas. La tabla de evaluacin tena 120 puntos.
Todo esto cambio.
La Universidad est concentrada en los procesos de
aprendizaje. La universidad es particular y no hay examen para entrar. Se han rescatado los estilos de aprendizaje de los alumnos. Ahora la evaluacin es una herramienta para mejorar la clase.
La evaluacin se aplica a la mitad y al final son dimensiones. Enseanza para el aprendizaje; el ambiente que
genera el profesor es el compromiso con la asignatura y
responsabilidad.

70

Con relacin a la evaluacin al profesor por parte del


alumno, desde planificacin docente, es una responsabilidad formal, la evaluacin es cuantitativa del 1 a 6;
es annima.
Marina Gonzlez Carrera [Argentina], en Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas, hay un titulo de 3
aos. Se tienen proyectos integradores, existe la carrera
de diseo grfico. El perfil es que tengan habilidades
creativas y digitales. Proyectos integradores. Por ejemplo, se acercan ONGs y se aborda el proyecto desde distintas asignaturas (temas sociales).
Todos abonan el proyecto, hay un espacio para el anlisis de estos proyectos.
Tambin hay un rea de prctica profesional. Los alumnos van a talleres grficos, tienen que hacer 120 horas reloj. Hay un tutor en la empresa. Es como una pasanta.
La evaluacin es por mesa de examen desde: a) Tutor; b)
propio alumno; y c) Portfolio de trabajo.
Hay un proyecto final integrador. Desde hace 3 aos se
implemento un anuario de trabajos.
Arturo Tejada [Colombia]: En Colombia las pasantas no
resultan porque el 84 % de la cadena confeccin-textil
son microempresas y los procesos no son ptimos.
Marina Gonzlez Carrera [Argentina], la experiencia de
las pasantas hace crecer mucho, es muy gratificante. En
la empresa hay un tutor.
Enrique Goldes [Argentina], el alumno negocia la nota.
Se evalan los procesos.
Existe una evaluacin por criterios.

Tema la Metacognicin de los alumnos.


Vctor Guijosa Fragoso [Mxico], la metacognicin se da
por la exposicin de los trabajos. Al principio se elegan
a los mejores trabajos. El cuestionamiento era que haba
una preseleccin y no era representativa. Ahora se le
deja al alumno que haga la exposicin; el alumno hace
la seleccin de trabajos y esto tiene buenos resultados.
Lourdes Montao [Ecuador], existe un Saln de Diseo;
los alumnos eligen los trabajos, pero de otros niveles y el
porqu escogieron esos trabajos; esto genera objetividad.
Arturo Tejada [Colombia]: Hay calificacin cualitativa.
En el Circulo de la Moda en Bogot, se seleccin los
mejores trabajos y la escuela hace este evento para promover al alumno, el evento dura 3 das y asisten aproximadamente 35.800 personas; van los medios.
Jos Loureno Degani [Brasil]. En el Uniritter Centro
Universitario Ritter Dos Reis, compartimos la clase con
otra persona, hacemos una seleccin de los mejores. Se
digitaliza los mejores trabajos y se suben al sistema de la
Universidad. Se hace una exposicin de todos los trabajos (universidad) y tambin se hace en un shopping.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Carmen Aguilar A. [Costa Rica], cada alumno lleva el


que considera su mejor trabajo.
Egda Garca Valencia [Colombia], no es fcil la metacognicin. Generalmente hacemos un ejercicio: No solo se
evala el trabajo final (proceso de diseo), sino lenguaje, relacin interpersonal y trabajo grupal.
Hay una bitcora. El estudiante se va categorizando l
mismo; existe un seguimiento del estudiante y de su
trabajo. Es muy importante el desarrollo personal del
estudiante.
En el Modelo pedaggico, los docentes estn interrelacionados. Hay una metacognicin de los alumnos y
docentes.
Rolando Guzmn Porres [Bolivia]: La Metacognicin se
da a travs de los ayudantes. Hay 6 o 7 plazas, principalmente para los talleres.
Hay una exposicin anual. Hay una tienda que se llama
Lo esencial, se exponen los mejores trabajos.
Fernando Camelo Prez [Colombia], el objetivo es emprendimientos con los empresarios.
Lourdes Montao [Ecuador]: Existe la autoevaluacin;
es una directriz que trajeron de Cuba.
Elena Gnecco [Argentina], hicimos que los alumnos
escribieran sobre sus fortalezas y debilidades, fue una
buena experiencia: 3 jornadas de trabajo intelectual y
manual; consiguieron sponsors; en un comedor, se hizo
una propuesta de color.
Enrique Goldes [Argentina], se puede usar la evaluacin
como una especie de metacognicin.
Involucrar a los alumnos, que entiendan que es parte
del proceso de aprendizaje (la evaluacin).
Egda Garca Valencia [Colombia], la autoevaluacin es
fundamental.
Enrique Goldes, los mejores alumnos se ponen notas
mas abajo.

..

Jos Loureno Degani. UniritParan UTFPR. Brasil


ter Centro Universitario Ritter Dos Reis. Brasil Cecilia
Durn Egle. Universidad del Pacifico. Chile Lus Espada Carranza. Centro Universitario de Mrida. Espaa
Egda Ruby Garca Valencia. Fundacin Universitaria
Bellas Artes. Colombia Elena Gnecco. Instituto Superior de Ciencias. Argentina Enrique Alejandro Goldes.
Universidad Nacional de Crdoba - FAUD. Argentina
Marina Gonzlez Carrera. Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas. Argentina
Alejandro Grasso.
Escuela de Arte Xul Solar. Argentina German Jacobo
ngel Guerrero. Academia Superior de Artes. Colombia
Vctor Guijosa Fragoso. Universidad Anhuac Mxico Norte. Mxico Rolando Pal Guzmn Porres.
Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno. Bolivia
Peter Hamers. Peter Hamers Design School. Uruguay
Silvina Italiano. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina
Liliana del Carmen Lescano. Escuela Provincial de
Educacin Tcnica No. 2 EPET. Argentina Genoveva
Malcuori. Universidad Catlica del Uruguay. Uruguay
Juan Molina Del Valle. Arturo Tejada Cano - Escuela
de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia
Lourdes
Montao. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
Ecuador Mara Vernica Prez Jimnez. Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre IUTAJS.
Venezuela Sergio Andrs Ricupero. Instituto del Profesorado de Arte N4 de Tandil. Argentina Reginaldo
Schiavini. UCS Universidade de Caxias do Sul. Brasil
Maria Lucia Siebenrok. Universidade Tecnologica Federal Do Paran UTFPR. Brasil Mariana Lia Taverna.
Integral Taller de Arquitectura. Argentina Lus Arturo
Tejada Tejada. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo
y Mercadeo de Moda. Colombia Patricia Varela. Universidad Catlica del Uruguay. Uruguay Eugenia Vega
A. Universidad de Costa Rica. Costa Rica

..

..

..
.
.

.
.

. .
. .

Comisin de Trabajo: Investigacin y Teora


del Diseo
Equipo Coordinador:

Elena Gnecco, la evaluacin tiene que ser planificada.

Responsable: Gustavo Valds


Mara Magal Turkenich y Alejandra Niedermaier

Carmen Aguilar A. [Costa Rica], deben ser muy claros


los parmetros de evaluacin y el porque de esos parmetros.

Aclaracin: Este texto no pretende ser dichos textual sino acercar a


los lectores una visin general de lo trabajado en la comisin durante
los das en los que sesion. Est elaborado con los apuntes tomados
por los coordinadores y aportes de los asistentes.

Listado asistentes a la Comisin de Trabajo Didctica


del Diseo [Profesores de Diseo]:
Carmen Aguilar A. Universidad de Costa Rica. Costa
Rica Re-nato Antonio Berto. Universidade Positivo.
Brasil
Eliane Betazzi Bizerril Seleme. Universidade
Tecnologica Federal Do Paran UTFPR. Brasil
Fernando Camelo Prez. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Colombia
Gustavo Carrier. Universidad de la Repblica. Uruguay
Cayetano Cruz.
Centro Universitario de Mrida. Espaa Julio Cuervo.
CESDE Formacin Tcnica. Colombia
Jose Lena De
Almeida Teixeira. Universidade Tecnologica Federal Do

. .
.

. .
..

La comisin sesion en el Tercer Plenario, basndose en


el documento 'Documento Voces y acciones del diseo
latinoamericano', partieron desde premisas en comn.

Da 29 julio

Premisa: El Diseo como praxis, unin de lo terico con


lo prctico
La comisin se plante las siguientes preguntas:

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

1. Teoras de diseo de validez universal?


2. Fundamentos epistemolgicos de la teora del diseo?
3. Desinters de los docentes por la teora? Incidencia
en los alumnos
4. Atraso terico en el campo del diseo. Falta de reflexin. Se priorizan los aspectos empricos a los conceptuales
5. Es posible delimitar los aspectos transdisciplinarios, disciplinas y saberes?
6. Filosofa del diseo
7. Cambio permanente
8. Relacin con las artes visuales
9. Local versus Global
Claudia Luz Montoya Rojas. Arturo Tejada Cano. [Colombia]:
- Historia del traje y semitica.
- Fundamentacin cultural del diseo en modas.
- El vestuario es cultura. Es un campo antropolgico.
Graciela Ins Prez Pombo. Instituto del Profesorado de
Arte N4 de Tandil [Argentina]:
- Materia interdisciplinaria.
- No se podan unir las distintas disciplinas.
- No se poda crear un producto a travs de un proceso.
- La enseanza Terciaria saca la teora.
Jimena Mariana Garca Ascolani. Servicio Nacional de
Promocin Profesional / Universidad Comunera [Paraguay]:
- Con relacin a la Metodologa, falta teora, sobre todo
en el momento de la tesis.
- Falta la nocin de proceso.
Walter Castaeda. Universidad de Caldas [Colombia]:
- Existe la opcin entre tesis y prctica, generalmente
eligen prctica.
- Sin apoyo institucional no surge la investigacin. Los
docentes tampoco investigan.
Alexander Pulido Marin. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador [Ecuador]:
- Existe un enfoque en el Producto final. Tampoco hay
nocin de proceso.
- No se ha desarrollado una epistemologa del diseo.
- Donde hay qu investigar? Desde una mirada transdisciplinar?
- El diseo surge a partir del arte, pero ahora nos quedamos en el aire. Dnde colocarnos?

- Diferentes culturas
- El diseador tiene que tomar la cultura como elemental.
- La Investigacin desde la antropologa. La comunidad
crea con el diseador. Este mtodo interroga el proceso
de diseo.
- Las ONG`s no le sirven al campesino.
- Problema: la mirada que hace nfasis en la esttica.
- El diseo desde el territorio, desde la gente.
- El diseo est formndose. Se est creando. Dejar el
diseo como oficio aumenta la distancia con la gente.
Carlos Vargas Cuesta. Corporacin Universitaria UNITEC [Colombia]:
- Como docentes no sabemos investigar.
- Dnde estamos dentro de la investigacin?
- Cules son los valores de medicin.
- La Esttica del graffiti.
- Unin de las experiencias. Necesidad de continuidad.
Fabin Bautista Saucedo. CETYS Centro de Enseanza
Tcnica y Superior [Mxico]:
- Hibridacin.
- La teora ayuda a visualizar el diseo como proceso.
- Globalizacin.
- No imponer los objetos de diseo. Espacios de publicacin.
Zuleica Schincariol. Universidade Presbiteriana Mackenzie [Brasil]:
- Docentes e investigadores.
- Pesquisa (investigacin).
- Programas de pesquisa (investigacin), sino no es Universidad. Como organizarlo dentro de la Universidad.
- La pesquisa (investigacin) es inherente al diseo.
- Equipo interdisciplinario, no slo diseadores
Martha Sofa Prada Molina. Universidad Pontificia Bolivariana [Colombia]:
- Teora del diseo. Diseo Industrial, Diseo Grfico y
Diseo de Vestuario.
- Eje que soporta la idea del diseo. Proceso: Procesos
cognitivos.
- Estamos tomando temas de otras reas incorporndolos al diseo creando as la teora del diseo.

Edgar Saavedra Torres. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia [Colombia]:


- Desinters manifiesto por la teora humanstica ligada
a la antropologa.
- El hombre como eje.
- Diseo: proceso transdisciplinar.
- La teora es una forma de disciplinar el acto creativo.

Mara Fernanda Noboa. Pontificia Universidad Catlica


del Ecuador [Ecuador]:
- Desde donde el enfoque, desde donde la mirada.
- Diseo: paradigma que viene a perder su lazo con lo
anterior.
- Cruce de disciplinas. Interrelacin.
- No hablar de la investigacin desde afuera. No se ha
definido an el diseo como objeto.
- No fraccionar las distintas disciplinas.
- Estructura desde la incertidumbre, desde la paradoja.
- La investigacin tiene que ser una actitud.
- Trabajar desde lo transdisciplinario: idea aglutinadora.
- Ensamblaje de teora y prctica.

Mara del Pilar Granados. Universidad del Cauca [Colombia]:


- Diferencia entre centro y periferia.

Olivia Fragoso Susunaga. Universidad La Salle [Mxico]:


- Investigadora de comunicacin y diseo.
- Semitica de la cultura. Problemticas de la imagen.

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Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

- El Diseo es un objeto complejo para un sujeto completo.


- Cmo trasladamos los objetos de estudio a la prctica
del diseo?
- La tarea que debemos construir juntos es tal vez desde
una propuesta de trabajo.
Flavio Bevilacqua. Instituto Superior de la Baha [Argentina]:
- Tecnicatura diseo industrial es novedosa en Baha.
- Cules son los factores de legitimacin?
- Reconocimiento del valor del diseo.
- Soledad del investigador: Surge nuevamente la necesidad de mantener el contacto.
Nelly Peniza. Universidad de la Repblica. [Uruguay]:
- En la Facultad de Arquitectura la creacin de la carrera: Comunicacin visual (Paisaje, CBC, ms especializaciones, ms doctorados, ms materias troncales). Se
estn estructurando las carreras. Formacin docente.
Andrea Gergich. Gutenberg Instituto Argentino de Artes
Grficas [Argentina]:
- La Fundacin tiene 100 aos
- Historia del diseo
- Bibliografa de la historia del diseo.
Romina Massari. Escuela de Arte Xul Solar [Argentina]:
- Tecnicatura de 3 aos.
- Formar redes de investigacin.
Paula Viviane Ramos. UniRitter Centro Universitario
Ritter dos Reis [Brasil]:
- Sociedad de pesquisadores (investigadores) suben las
cosas a un sitio Web.
- Es relevante crear un Sitio
- Foros Virtuales

Da 30 julio
Se termin el debate de ideas y la presentacin de las
instituciones. La intencin de este da es llevar las ideas
a la prctica.
Dardo Arbide [Argentina]:
- La necesidad de compartir con gente de Diseo de interiores, Arquitectura y otras disciplinas.
- Los aspectos locales de la historia de la vivienda, no
tan ligada al diseo en los prximos Encuentros.
- Se recomienda conferencias de otros temas que no
sean solo de diseo.
Propuesta: Formacin docente. Teora. La idea est centrada en el proyecto institucionalmente.
A partir del problema se comienza a avanzar. Los procesos de abstraccin, representacin de las problemticas.
Eso es lo que nos une.
Las instituciones deben tomar la decisin: en que mbitos temticos quieren que se realice la investigacin.

Programar:
- Reunin por investigacin (objeto - proyecto)
- Reunin por teora del diseo transdisciplinar como
construimos la teora
- Reunin por gestin de polticas de investigacin
Existen acercamientos y retiros, hay que trabajar los
tiempos.
La transdisciplina es golpeada en muchos mbitos y nosotros estamos muy apoyados en eso.
Realizacin de un coloquio para proponer un enfoque
terico.
No habra que dividir el ao que viene, investigacin
en una comisin y teora en otro?
Debate y/o coloquio para construir una teora del diseo.
Propuestas de investigacin que den lugar a una publicacin cientfica. Ponencias no comisiones para teora y
para investigacin, publicacin. Tal vez con miras para
el Congreso.
Formacin de investigadores como objetivos institucionales para ayudar a solucionar problemticas latinoamericanas.
Vera Damazio [Brasil]:
- No separar teora de investigacin, porque la investigacin se realiza la momento de proyectar. Se mira el
futuro. Puede haber distintas tcnicas, estrategias, diferentes teoras pero sobre bases comunes.
- No se deben volver a las propuestas del ao pasado
sino del da anterior.
- La importancia de la comunicacin social entre pares.
La importancia del intercambio.
- Cmo pensar el diseo desde el diseo?
- Es necesaria la inclusin de ruedas con temas especficos.
- Relevamiento de bibliografa.
Recomendaciones:
1. Con una mirada absolutamente transdisciplinar y
desde distintas perspectivas para pensar el diseo desde el diseo para arribar a procesos abiertos enriquecidos y enriquecedores.
2. Comunicacin de intercambio entre pares y la circulacin de la bibliografa.
3. Recomendaciones: congreso para ponencias con arbitraje sobre teora / investigacin.
4. Posibles reas de investigacin: epistemologa, enseanza, prctica profesional e institucional. Fomento y
apoyo de las instituciones.
5. Formacin del docente y del alumno para la investigacin, tendiendo a contribuir y desentraar la problemtica latinoamericana.
6. Clasificacin de las distintas lneas de investigacin
que existen en las diferentes escuelas de diseo. Establecer para ello un mapa que pudiese circular entre los
distintos pases.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

La diferencia con Brasil es que para sus docentes debe


ser emblema de sus universidades. Deben ser Profesores-Investigadores. Y con diferencia para cada rol.

Comisin de Trabajo: La Sociedad y el


Mercado en la Enseanza
Equipo Coordinador:

Luego de las ponencias, la formacin de mesas de debate con la figura de un moderador y la previa circulacin
de los abstracts para un debido debate acadmico. Inclusin de los alumnos.

Responsable: Fernando Del Vecchio


Yanina Moscoso Barcia / Beatriz Matteo
Aclaracin: Este texto no pretende ser dichos textuales sino acercar a
los lectores una visin general de lo trabajado en la comisin durante
los das en los que sesion. Est elaborado con los apuntes tomados

Listado de asistentes a la Comisin de Trabajo Investigacin y Teora del Diseo:


Dardo Arbide. Instituto Superior de Ciencias. Argentina Fabin Bautista Saucedo. CETYS Centro de Enseanza Tcnica y Superior. Mxico Flavio Bevilacqua.
Instituto Superior de la Baha. Argentina
Mara Ins
Boffi. Instituto Superior de Ciencias. Argentina Walter
Castaeda. Universidad de Caldas. Colombia
Fanny
Carolina Consuegra Rincn. Universidad Nacional de
Colombia. Colombia
Bruno Cruz Petit. Universidad
Motolinia del Pedregal. Mxico
Vera Damazio. Pontifcia Universidade Catlica Do Rio de Janeiro. Brasil
Carmen Diez. Universidad San Sebastin. Chile Pablo
Mauricio Escobar Escobar. Universidad San Sebastin.
Chile
Olivia Fragoso Susunaga. Universidad La Salle. Mxico Jimena Mariana Garca Ascolani. Servicio
Nacional de Promocin Profesional SNPP. Paraguay
Jimena Mariana Garca Ascolani. Universidad Comunera. Paraguay
Andrea Gergich. Gutenberg Instituto
Argentino de Artes Grficas. Argentina
Mariana Gmez Londoo. Escuela de Diseo ESDITEC. Colombia
Luz Gmez M. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia Mara del Pilar
Granados. Universidad del Cauca. Colombia
Miguel
Hernndez. Universidad San Sebastian. Chile Wilson
Kindlein Jnior. Universidade Federal do Rio Grande
do Sul. Brasil Joana Lessa. Universidade do Algarve.
Portugal Blanca Lpez Prez. Universidad Autnoma
Metropolitana. Mxico
Romina Massari. Escuela de
Arte Xul Solar. Argentina
Claudia Luz Montoya Rojas. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo
de Moda. Colombia Mara Fernanda Noboa. Pontificia
Universidad Catlica del Ecuador. Ecuador Nelly Peniza. Universidad de la Repblica. Uruguay Maria da
Conceicao Pereira Bicalho. Universidade Federal de Minas Gerais UFMG. Brasil Graciela Ins Prez Pombo.
Instituto del Profesorado de Arte N4 de Tandil. Argentina Martha Sofa Prada Molina. Universidad Pontificia
Bolivariana. Colombia Alexander Pulido Marin. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Ecuador Paula Viviane Ramos. UniRitter Centro Universitario Ritter
dos Reis. Brasil
Leila Maria Reinert do Nacimento.
Universidade Presbiteriana Mackenzie. Brasil
Edgar
Saavedra Torres. Universidad Pedaggica y Tecnolgica
de Colombia. Colombia
Zuleica Schincariol. Universidade Presbiteriana Mackenzie. Brasil Carlos Vargas
Cuesta. Corporacin Universitaria UNITEC. Colombia

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.

por los coordinadores y aportes de los asistentes.

La comisin sesion en el Tercer Plenario, basndose en


el documento Documento Voces y acciones del diseo
latinoamericano, partieron desde el planteamiento de
temas de mutuo inters.

Da 29 julio / Da 30 julio

Temas de Inters
Antnio Lacerda. Universidade Do Algarve [Portugal]:
Los trabajos de los alumnos estn hechos desde adentro
para adentro. Hay vaco de realidad, aunque hay concursos.
Cynthia Vera. Instituto Superior de Diseo Palladio [Argentina]:
Coincide con Antonio sobre la produccin de los alumnos; abundante investigacin (de historia, por ejemplo),
hay buen avance pero hay un corte con la vida laboral.
Los alumnos trabajan mucho pero no lo pueden vincular con el mundo del trabajo. Se organizan pasantas y
se conecta el instituto con empresas, pero los estudiantes no encuentran conexin con la realidad. Al salir no
saben cmo enfrentarse, les cuesta el enlace del adentro
con lo de afuera. La institucin sigue en contacto con
ellos, les dan Marketing, pero al salir de este mundo
ideal no saben cmo moverse. Tambin les ofrecen charlas de gestin, seminarios de marketing. An as han un
salto al vaco al dejar la institucin.
Ral Martnez. CETIC Centro de Estudios Tcnicos para
la Industria de la Confeccin [Argentina]:
El alumno de Diseo de Indumentaria se cierra en si
mismo y no muestra inters por las dems disciplinas
vinculadas al diseo (produccin). Tenemos curso de
dos aos y carrera de tres. El contenido de las materias
es el mismo. Los alumnos no respetan al equipo: haya
personas de rea tcnica, moldera, confeccin, etc. Hay
negativa del diseador, no reconocen el enriquecimiento de cuando todos participan. La negativa es a conocer
procesos adicionales al diseo. Ejemplo: proceso y mquina de costura, moldera, etc.
Diego Fernando Barajas Seplveda. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia [Colombia]:
El estudiante no se relaciona con las necesidades de la
sociedad en cuanto a diseo. Preocupacin por la situacin idealista del alumno. Imaginario de que no coincide

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Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

con la necesidad real de las personas de la sociedad. Vieron que el secreto est en la empresa (participar): qu
producto va a aportar, qu puede hacer ese estudiante?
Flavia Delego. Escuela de Diseo y Moda Donato Delego
[Argentina]:
La formacin del diseador debe ser integral, moldera,
produccin, etc. Existe la necesidad de diseadores formados de manera integral. La escuela es generadora de
oficios. Me piden gente continuamente. La formacin es
integral y no crecen si no aprenden el oficio. Se trata de
una formacin en todo antes que en el diseo. Se pone
hincapi en el oficio antes que en el diseo.
Unin de centro de educacin para que las empresas se
acerquen y muestren el campo propicio a los alumnos.
Se propone una comunidad de diseo aunada para que
todos vean el material que se produce (concurso general
de diferentes instituciones, por ejemplo).
Graciela Carta. Universidad de Ciencias Empresariales
y Sociales - UCES [Argentina]:
Se da el mismo problema a nivel publicitario, est la
misma fractura, el estudiante tiene poca salida guiada
hacia el mercado y encuentra una desconexin entre las
actividades acadmicas y la vida laboral. Una cosa es el
estudiante y otra cuando sale a trabajar. Preparaciones
demasiado abstractas, poco orientadas al mercado. Falta
feedback empresa - institucin educativa.
Amarilis Elas. Universidad del Zulia [Venezuela]:
Crear diseadores conscientes de su rol de comunicadores dentro de la sociedad. Preocupacin por el rol del
Diseador Grfico en la sociedad. Apuntar a embellecer
y no ensuciar la ciudad. Crear conciencia del rol de comunicadores/educadores/formadores. Vender sin destruir ni daar por todo lo que salga a la calle.
Fernando Del Vecchio [Argentina]:
Cmo desde la enseanza se forman diseadores con
esta dificultad para vincularse con el mercado, para trabajar en equipo?
Ral Martnez [Argentina]:
El diseador crea de manera de poder producir su diseo
(moldera, confeccin, etc.), pero los estudiantes slo se
interesan en el diseo y no su resolucin constructiva.
Nuestro Diseo participa en desfiles de modelos (2do. y
3er. ao). Se imparten clases especiales. La prenda no se
puede vestir. El Diseo se quiere mostrar como nico. La
institucin hace cartilla para promocionar al diseador.
El fin es que el alumno decida si le interesa o no.
Flavia Delego [Argentina]:
Cmo ensearle al alumno a que se 'venda' como diseador? Importancia de marketing de moda, no slo
la formacin del diseador desde el oficio. Todos participan de los desfiles que se organizan. El Diseador
aprende a venderse, pero marketing de moda como materia es fundamental. Ensearle al alumno que se venda
como Diseador desde lo comercial y legal, debe recibir
asesora para sentirse libre al salir de la escuela. Formar
diseadores y darles herramientas.

Fernando Martnez. Instituto Universitario Bios [Uruguay]:


Formamos diseadores o formamos profesionales en
diseo, Licenciados en Diseo)? Insertar los conceptos
tericos directamente en el taller. Existe desde el diseo
la accin social y la prctica cultural. Planes de estudio
amplios. Cules son los objetivos al ensear diseo?
Extensin, investigacin, pasantas, quedan relegadas
por la formacin para la salida laboral.
Teora del diseo es la teora muy terica? Est la teora descontextualizada para Latinoamrica, que no es
Europa. De la mano del diseo viene la prctica social
y cultura. Qu capacidades queremos desarrollar en
nuestros profesionales? Formacin del gestor inserto
en la empresa? Adaptacin de planes de estudio.
Santiago Arnguiz Snchez. Universidad del Pacifico.
Chile [Chile]:
La universidad debe entregar al mercado lo que ste
necesite o es tambin el mercado el que modifica a la
universidad? La facultad debe mostrarle al estudiante
la realidad laboral, el estudiante invierte mucho dinero
en su educacin y se enfrenta con un mercado que le va
a pagar un salario igual o similar a un obrero. Nosotros
formamos gentes, vendemos diseadores a un mercado
desordenado, desvirtuado. Chile desde lo gubernamental est revisando los programas de estudio de todas las
Universidades. La Universidad modifica al mercado o
viceversa?
En todo hay diseo, sin embargo el diseador est afuera. Formamos diseadores entre 2 a 5 aos, que cuando
salen al mercado no cobran sueldos acordes. Es necesario trabajar con el empresario, es muy importante para
que el alumno que quiere recuperar su inversin. Pero
hoy buscan socios que necesitan conocer sobre cultura, gestin, qu hacemos nosotros para formar a estos
alumnos y que no les falta nada al salir?
Edgar Andrs Moreno Villamizar. Universidad del Norte de Barranquilla [Colombia]:
Los imaginarios, cmo se pueden manejar desde la
Academia? La facultad debe analizar el perfil de los estudiantes para decirle en poco tiempo si va a funcionar
como diseador en el mercado o si el diseo no es lo
suyo. Existen distintos imaginarios, el que el estudiante
tiene con respecto a lo que es ser diseador; el que el
mercado y la sociedad creen que el diseador es; y lo
que la universidad cree que el diseador debe ser, es
decir, los imaginarios del estudiante, de la sociedad, la
industria, la empresa. Recibimos estudiantes, no todos
con el perfil del diseador, por lo que le damos la maleta de herramientas, pero no sabe qu hacer con ella.
Deberamos apoyarlos o desestimarlos?, al cabo de un
tiempo de evaluarlos. Esta es la clave. El imaginario de
las universidades puede tener un norte ms claro de lo
que quieren de sus estudiantes, pero el diseador est
un piso ms arriba, entonces es el 'loco', no cambia el
status quo para el diseador versus las carreras convencionales. El imaginario industrial similar al de la
universidad: piensan que lo bueno est afuera (traigo el
molde de Italia) Muchas veces el diseador se olvida

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

de serlo por sobrevivir, tenemos desvirtuada la realidad


y entonces se afecta la sociedad.
Diego Fernando Barajas Seplveda [Colombia]:
El mercado es el que crea al diseador o es el diseador es el que posiciona en el mercado, segn su inters
(diseador que genera productos, un diseador que sea
investigador, un diseador que sepa gestionar, promover, vender).
El diseador (desde la universidad) debe poder hacer
todo, y en definitiva, no se especializa en nada, est en
todas las reas y en realidad no profundiza en ninguna.
Tres nfasis del diseador en Colombia: Diseador operativo, Diseador estratgico: gestin, planes de negocio, es ms metdico, y Diseador investigador: actualizndose en el negocio. Qu necesita el mercado? Uno
que rena las tres cosas. Un todo. No sabemos ensear a
respetar los espacios propios y de los dems.
Edgar Andrs Moreno Villamizar [Colombia]:
Son 3 perfiles incompatibles y queremos formar uno
con todo; que sepa de todo y no sabe nada.
Cynthia Vera [Argentina]:
En las empresas un diseador no slo disea, sino que
se le exige que tambin genere la moldera, el packaging,
etc. Siendo que en realidad el diseador debe auxiliarse, debe saber un poco de todo, pero debe poder tener la
capacidad de delegar especialidades a otros. Dificultad
para trabajar en equipo.
Lo eleva a todas las carreras: somos toderos en muchas
profesiones pero en diseo pueden manipular y tener
un producto, pero quieren hacer todo solos, no piden
ayuda para gestionar o publicitar. Se encierran en un
yo lo puedo todo. Nosotros hacemos Diseo industrial y es un poco distinto por que necesitamos del de
afuera que nos convoque. El Diseo de Interiores tiene
miedo, dificultad para trabajar en equipo.
Graciela Carta [Argentina]:
La sociedad no reconoce pblicamente al diseador y al
creativo publicitario como profesionales al mismo nivel
de otros universitarios (mdicos, abogados, contadores).
El Diseo y la Comunicacin son carreras en vas de
desarrollo. Cuesta el reconocimiento pblico para el publicista, el diseador, el comunicador. Ac gran potencial creativo, enorme, sin lmites.
Edgar Andrs Moreno Villamizar [Colombia]:
Quin hace las cosas? Cmo hace las cosas? Cmo me
sirve que las haga? Hablando del trabajo en equipo. El
ingeniero se cierra y nosotros nos cerramos. Es de parte
y parte. Concepto de Diseo piensa locuras, cosas no
solucionables, que son conceptos sociales.
Flavia Delego [Argentina]:
Falta de compromiso del estudiante de diseo, cree que
es fcil o divertido y se da cuenta en el camino que no
es tan fcil y se produce desercin.
Falta compromiso con los adolescentes en Argentina.
Porque desertan al ver que no es fcil. Estudio/investigacin: creen que es mgico el tema del enter, la ima-

76

gen, lo creativo. Entran por buscar una salida laboral,


porque es Light, por que es divertido y despus ven que
no es tan fcil y desertan.
Edgar Andrs Moreno Villamizar [Colombia]:
Existe ms falta de compromiso que de talento. La pasin
Fernando Martnez [Uruguay]:
La universidad debe pensar que lugar ocupan los diseadores en la sociedad y hacer entender a travs de los
profesionales que form, que el diseador cumple una
funcin social tan importante como un mdico.
Nosotros estamos haciendo gente con maestras en Diseo, que pueden ser ingenieros, y con dos aos de diseo
tienen un master con conocimientos que el diseador
no tiene. Problema: la formacin del profesional. La
universidad tiene eje filosfico que ha perdido. La Enseanza ha sido el Norte pero la investigacin y extensin
se han quedado. Debe ser un Profesional capaz de sentarse en el Congreso y hablar de por qu hay que darle
importancia al diseo. La carrera de Diseo debe ser
parte de las polticas de un pas. Que proyeccin social
y alcance tiene una carrera, debe ser dado a conocer.
Amarilis Elas [Venezuela]:
Las reas prioritarias para el Estado, en su pas, el agro,
alimentacin, medicina, arquitectura, la comunicacin
no est y el Diseo tampoco.
Hay diferencias de dignificacin de los profesionales.
En nuestra institucin se iniciaba con proceso de seleccin porque no todos pueden ser diseadores. Las pruebas son muy rigurosas. 50 cupos, 4000 postulantes. Esto
fue abolido y hoy entran al azar. Hay moda de estudiar
Diseo, entonces muchos calientan silla y debilitan la
profesin. El Diseador no puede trabajar aislado y para
si mismo. Los Planes de estudio no son para formar toderos, son buenas las especializaciones, pero no tenemos porque apenas estamos comenzando.
Santiago Arnguiz Snchez [Chile]:
Cada uno tiene que perfeccionar lo que tiene y est haciendo.

Preguntas guas
- Flavia Delego [Argentina]: Intercambios de alumnos
entre universidades cul sera la forma para interactuar
entre instituciones? Cada escuela ofrece un proyecto
con el fuerte puesto en el diseo, la gestin, la industria.
La forma en que el diseador trabaja, emula a la forma
en que lo hacen las universidades?
- Santiago Arnguiz Snchez [Chile]: Empresa y Universidad: cmo hacemos esto? El Diseador debe ser muy
buen comunicador, su alianza con la empresa y todo lo
que refiera el accionar social deben hablar al respecto.
Recibir la crtica constructiva para el cambio. Pero los
celos, intereses, competencia, nos cierran. Los Diseadores no podemos comunicarnos efectivamente.
- Qu responsabilidad tenemos como educadores?

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

- Si formamos comunicadores con quin tenemos que


hablar para saber que lo estamos haciendo bien?
- Qu valores transmitimos desde la Universidad para
que el estudiante despus, actu ticamente?
- Cul es el rol de la Universidad hacia atrs? Desde
las escuelas? Podemos trabajar con el Estado para que
el alumno llegue con el nivel adecuado?
- Qu cosas debe hacer la Universidad para dar soluciones?
- Cules son las estrategias para que el estudiante sea
un protagonista de su proceso?
- Cmo va a hacer el alumno para armar su futuro?
- Que responsabilidad tenemos como educadores para
transmitir valores?
- Debera ser la Universidad la que aporte soluciones
a la sociedad? ejemplo: Medidas antropomtricas de la
poblacin actual, promover la ley de talles. Sin investigacin no hay crecimiento. Por cuestiones de impacto
el Diseo no est al nivel de las otras carreras ms convencionales.
- Cmo la universidad puede guiar a los estudiantes
para que se insertan en el mercado laboral?
- Ral Martnez [Argentina]: Qu podemos cambiar para
que los estudiantes tengan una real posibilidad de insercin social?
- Qu responsabilidad tenemos los educadores para
que los estudiantes puedan cumplir sus sueos?
- Qu valores selecciona la universidad para transmitirle a los jvenes? Cul es la responsabilidad de la universidad para exigir al Estado que los estudiantes que
llegan al nivel universitario realmente tenga un nivel
educativo universitario?
- Cul es la funcin de la universidad en el rea de
Diseo? La investigacin ya que no hay produccin de
conocimiento en diseo.
- Cules son las estrategias para que el estudiante sea
un protagonista (no un cliente) en la generacin de conocimientos?

Anlisis: El cometido de la Universidad es creacin de


conocimientos, extensin y enseanza. Cualquier persona que sabe de algo asumimos que puede ensear.
Falta formacin docente, necesidad de herramientas
para transmitir.
El Diseador tiene que tender el puente y acercarse a los
dems profesionales de carreras convencionales.
No hay sustento legislativo, no se responde a un Ministerio (produccin, bienestar).

Se habla de ascenso intelectual, pero considera que el


Diseo es joven y necesita de la ciencia. 80% del Diseo
es identificar el problema, la metodologa del Diseo es
el problema.

Preguntas finales
Se abrevia lo anterior en dos preguntas:
1. Cul es el cometido de las Universidades, en la produccin de conocimiento, extensin y docencia inherentes en el campo especfico del diseo? Y cmo se
articula (la universidad) con otras agentes educadoras y
la sociedad.
2. Cmo la enseanza del diseo puede insertarse en
el sistema de formacin profesional universitario y mejorarlo para estar al mismo nivel que los otros especialidades de educacin superior?

Reflexiones finales
Es necesario que las universidades y centros de formacin, fomenten la Investigacin dentro de la disciplina
y para esto se hace fundamental que a forma en los interesados en investigar los lineamientos y metodologas
disciplinarias para que se formule correctamente el trabajo. Ensear a investigar.
Se necesita investigacin disciplinada porque al Diseo
le falta mtodo cientfico. Se necesita capacitar al docente en los mtodos de investigacin para que la forma
de llegar a las conclusiones sea ordenada y sistemtica como en otras disciplinas. Debemos saber formular
cientficamente las cuestiones del Diseo. En Chile, 10
o 15 aos atrs aparecen los primeras investigaciones
(marca, campaas polticas, etc.) muy bien hechas pero
ni siquiera incipientes para lo que es la carrera. Investigacin como soporte bibliogrfico, disciplinario, soporte
del conocimiento, a nivel de formulacin como el resto
de las disciplinas. Acceder a fondos de investigacin que
ya estn disponibles para otras profesiones, pero no para
el diseo y la comunicacin. Armar centros de investigacin en diseo. Nos quedamos en la parte artesanal.
Se podra crear un centro de investigacin en diseo.
Es importante conectar al diseador con la sociedad y
viceversa.
Aprovechar los recursos de cada regin en la que est
inmersa la sociedad - universidad - diseador para poder generar una identidad competitiva.
Buscar identidad que permita una diferenciacin. Fenmeno / Herencia / Medio / Identidad cultural.
El diseador no puede prescindir de lo Multidisciplinario e Interdisciplinario.
Ms que pasantas (que involucran a pocos estudiantes),
es importante que las universidades lleven las empresas
a las aulas para que 'encarguen' actividades a los alumnos para que en equipos diseen objetos que satisfagan
los requerimientos de la empresa.
De esta manera se involucra a los estudiantes en proyectos e investigaciones reales.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Pertenecemos a una generacin de cambios rpidos que


nos atropella y no nos deja las cosas claras. Hay costos
y resistencias al cambio. Hay que compaginar aceleradamente con el resto del mundo, con la investigacin
en Diseo y Publicidad, que son carreras asociadas a lo
raro, lo nuevo. Pero para genera esto hay que tener una
base slida de sustento terico. El Diseo tiene poco contacto con lo social y sus necesidades. Es necesario dar
respuesta desde la practicidad, desde la Universidad.
Prestar atencin a lo regional fue disposicin que no
funcion, pero en el Diseo debera pasar un poco ms.
Mirar mejor la realidad en la que se est inmerso. Interpretar el Diseo, segn el medio.
La Universidad debe ser contextualizadora del conocimiento del diseador, explotar las capacidades que me
da la regin para establecer el Diseo como recurso estratgico de capacitacin.
Identidad/pas, imagen/pas, se puso de moda, pero los
mismos diseadores lo critican y destruyen por inmadurez, porque el soporte es frgil ya que la teora nos
viene importada. Hemos sido inspirados por tericos
europeos, pero trabajar la identidad nos va a permitir
no copiar, despegarnos del resto.
Herencia-medio-identidad de cultura. Reconocer nuestras limitaciones y tratar de avanzar en caminos ya delineados requiere trabajo multidisciplinario. Solos, los
Diseadores no pueden con esta realidad. Hacen falta
reuniones, hablar con educadores, industriales, sectores
de la economa, registro de marca Estamos en una fase
de inocencia, fase primaria del crecimiento.
Qu acciones proponemos? Reuniones? El punto es la
iniciativa. Alguien que nos conecte con ciertos ncleos
de inters. El rol de la Universidad es determinante en
la educacin, hagamos alianzas estratgicas para abordarlos desde el punto de vista del Diseo aunque no los
solucionemos.
Investigacin? En qu? Por qu debera ser el Diseo
una disciplina universitaria? Por qu no un profesional? Que esto sea producto de un acto reflexivo. Desarrollar teoras adaptadas al contexto de cada pas. Teora
significa contemplacin, por lo que cada uno mira lo
propio, no hay teoras universales.
Profundizar en metodologa. Hay teoras metodolgicas
ontolgicas cmo se hace?, otra dimensin es la deontolgico: hay una tica, es necesario generar necesidades donde no las hay? No se disean necesidades.
Actividades de extensin: la investigacin no excluye
la actividad sino que habla de mantener la teora. El Diseo debe ser un terico. Que tenga proyeccin social
lo que se investiga. En la Universidad de Uruguay, las
empresas piden diseos y los alumnos disean productos, campaas. El proceso de proyeccin Universidad
al medio social hay que involucrar al estudiante, darle
responsabilidades reales.

78

Desarrollar la pedagoga y la didctica especficas para


llevar todo esto adelante.

Comentarios finales individuales


Resumen de Apuntes. Fernando Martnez. Instituto
Universitario Bios. Uruguay
1. Referencia al Shock experimentado por estudiantes
al encontrase con el mundo laboral.
- La cuestin es la relacin del plan de estudio y la modalidad de proyeccin al mercado y la sociedad.
- Se produce un salto al vaco una vez que dejan la institucin.
- Atender la conexin academia sociedad.
- Se reconoce que en este sentido el elemento clave es la
empresa. Lo que se anot en este sentido, es bsicamente el recurso de la pasanta.
2. Se plante la dicotoma Diseador vs. Licenciado en
Diseo. El profesional que las Universidades forman en
el rea del Diseo es un diseador, o su campo de accin asociado al diseo es ms amplio.
- Se hizo referencia a las funciones bsicas de la Universidad: Investigacin, Extensin y Enseanza.
- A partir de ello se discuti :
- La cultura del Diseo.
- Qu es lo que el diseo tiene para ofrecer al medio
empresarial, al medio social.
- Cul es el concepto de diseo que se maneja a nivel
popular, empresarial, etc.
- La incidencia de la teora en el campo del diseo
en general.
- La incidencia de la concepcin de los planes de
estudio.
- La cuestin empresa y sociedad.
- Es apropiado en tal sentido considerar al Diseo
como valor agregado o potencial de competencia de
mercado; o ver al Diseo tambin como accin social,
como prctica cultural.
- Se hizo referencia al enriquecimiento cultural que
viene de la mano con el diseo. Enriquecimiento
cultural.
- En cuanto a competencias, aptitudes y actitudes se coment:
- Sobre la conveniencia de promover el trabajo en
equipo.
- Trabajar hacia adentro versus trabajar para el medio
como necesidad.
- Se hizo tambin referencia a la falta de formacin
en ciertos oficios.
- Sobre la experiencia en la gestin del diseo y el
desarrollo de competencias inherentes.
- El marketing de la Moda y el tipo de sociedad que
queremos?
3. Sobre la intervencin de Santiago Arnguiz Snchez.
Universidad del Pacifico. Chile:
- Sobre las dificultades y barreras para la certificacin
del estado.
- La universidad como modificadora del mercado. Su
incidencia en la sociedad como factor de cambio.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

- El diseo fuera de las polticas pblicas.


- Trabajar con el empresario es un tema clave.
- Qu estamos haciendo como universidades para formar a los profesionales.
4. Intervencin de Edgar Andrs Moreno Villamizar.
Universidad del Norte de Barranquilla. Colombia:
- Cmo manejar los imaginarios desde la academia?
- Hay estudiantes que no tienen perfil de diseador.
- Cambiar el imaginario del estudiante (cambio actitudinal /ms que conceptual o procedimental.)
- Ese imaginario es un elemento tenemos en contra.
- Qu estamos formando?: Investigador, Gestor o Diseador.
5. Qu niveles o tipos de formacin? Qu conductas
de entrada?
- No cualquiera puede ser diseador. Hay aptitudes especiales.
- La inconveniencia o no de la formacin de Toderos.
El diseador quiere hacer todo solo. El trabajo interdisciplinario
- De qu hablamos cuando hablamos de gestin del diseo?
- Uno no tiene que saber de todo debemos traducir
esto en trminos ms acadmicos. Cual es la masa crtica de conocimientos posible?
- Cuestiones comunes entre las carreras de diseo y comunicacin.
6. Intervencin de Fabiane Wolff. UniRitter Centro Universitario Ritter Dos Reis. Brasil:
- Trabajo con insercin en la empresa y en el medio social.
- Fabricacin de papel con gente carenciada. Trabajo
con la comunidad.
7. Otras preguntas:
- Cul es el mbito epistmico del diseo? Cul es el
nicho en el que posteriormente se emplazan los egresados?
- Cul es la funcin de las universidades, en la cuestin
del diseo? Qu es lo que stas deben promover?
- Qu conocimientos manejamos, de Diseo? Cul es
la situacin de la investigacin en este campo? Qu diseo, Accin social y Prctica cultural?
- Cules son las tareas educativas inherentes al diseo?
Relacin diseo educacin.
- Cual es el aporte del diseo al medio social en una
realidad como la de nuestros pases.
- Cul es el rol de las universidades en el campo del
diseo?
- Qu tipo de profesional debemos entonces formar?
- Plan de estudios
- Estrategias y modalidades de insercin en el medio.
8. Nueva intervencin de Chile.
- Formacin por competencias? Sobre la existencia de un
fondo para promover doctorados en el exterior en Chile.
Becas, con el 10 % duplicamos los doctores en Chile.
- Diseo y comunicacin que pasa con esta dualidad?
- Dnde fallan los comunicadores y los diseadores?

- Cmo surgen las carreras de diseo en nuestros pases?


9. Recursos a desarrollar:
- Didctica de las disciplinas del proyecto.
- Pedagoga del diseo.
- Formacin docente para el Diseo. El problema de la
docencia ejercida por Diseadores.

Apuntes sobre el final:


- Aporte del diseador a la Universidad. Soy diseador
o universitario. La jerarqua de la profesin.
- La cuestin de la Arquitectura dependencia.
- Sndrome del rey extranjero y la formacin de postgrados.
- En Colombia, hay una ley que obliga a tener un diseador. En las empresas eso no se cumple Quin cumple
con la teora del diseo? Quin la elabora? La pregunta
dos, es una respuesta en realidad.
Resumen de algunos aportes y conclusiones finales:
Investigacin. En lneas tendientes a dar respuesta a la
pregunta: por qu debera desarrollarse el diseo como
disciplina en al Universidad? Cul es el aporte del diseo a la sociedad? Cul es el aporte del diseo al mejoramiento de la calidad de vida del ciudadano?
Desarrollar una Teora de Diseo adaptada al contexto de nuestros respectivos pases. Desarrolla las claves
para pensar el diseo.
Profundizar en el estudio de los recursos metodolgicos. Desarrolla la didctica y pedagoga del diseo.
Es necesario desarrollar una deontologa del diseo.
Cuestin de la identidad del pas Herencia medio y expresin de cultura.
Promover actividades de extensin. Alcanzar a los distintos rdenes de la sociedad, que entiendan que deben
involucrarse.

Listado de asistentes a la Comisin de Trabajo La Sociedad y el Mercado en la Enseanza:


Santiago Arnguiz Snchez. Universidad del Pacifico.
Chile
Diego Fernando Barajas Seplveda. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Colombia
Graciela Carta. Universidad de Ciencias Empresariales
y Sociales - UCES. Argentina Flavia Delego. Escuela
de Diseo y Moda Donato Delego. Argentina Amarilis
Elas. Universidad del Zulia. Venezuela Massimo Ferosi. Istituto Tecnico Vittorio Emanuele. Italia Antnio Lacerda. Universidade Do Algarve. Portugal Ral
Martnez. CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la
Industria de la Confeccin. Argentina Fernando Martnez. Instituto Universitario Bios. Uruguay Alejandra
Massimino. CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la
Industria de la Confeccin. Argentina
Edgar Andrs
Moreno Villamizar. Universidad del Norte de Barranquilla. Colombia Hilda Snchez. Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Venezuela
Cynthia Vera. Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar
del Plata. Argentina Fabiane Wolff. UniRitter Centro
Universitario Ritter Dos Reis. Brasil

. .

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Comisin de Trabajo: Nuevas tendencias.


Nuevas carreras. Nuevos perfiles
profesionales [A]
Equipo Coordinador:
Responsable: Jorge Rodrguez
Mara Laura Ros y Guillermo Desimone
Aclaracin: Este texto no pretende ser dichos textuales sino acercar a

En el Foro Colombiano de Diseo, se tomo en cuenta


tres componentes:
- Academia
- Estado
- Empresas
Importancia del aporte gubernamental. Lobby necesario
para su adecuacin legalizada. Ministerios pertinentes
en el rea de competitividad. Lobby de alcaldas locales. Sistema nacional de diseo en Colombia.

los lectores una visin general de lo trabajado en la comisin durante


los das en los que sesion. Est elaborado con los apuntes tomados
por los coordinadores y aportes de los asistentes.

La comisin sesion en el Tercer Plenario, basndose en


el documento Documento Voces y acciones del diseo
latinoamericano, partieron desde el planteamiento de
temas de mutuo inters.

Da 29 julio

Temas de inters
Marketing y Diseo, integracin del diseo en la vida
diaria, en la vida cultural: integracin de la vida y el
diseo. Gran dinmica de la cultura.
Trabajo sobre nuevas tendencias, carreras y perfiles profesionales.
Nuevas tendencias del Diseo:
Ejemplos: Diseo y Joyera. Diseo en mueblera. Arquitectura y mobiliario. No hay una corriente interactiva
de la profesin de diseador. Diseo tangencial. Se
busca la integracin de nuevos modos de diseo.
Perfil de profesional:
Percepcin del profesional, qu debe demostrar la actitud profesional del diseo? Lo primero que debe venderse una imagen. Diseo del propio perfil. Actitud profesional.
Nuevas tendencias:
Mientras ms profesionalismo, ms especializacin. Simultaneidad del perfil del diseador. Desigualdad entre
la parte tcnica y la parte creativa.
La teora y la tcnica crean las nuevas especializaciones.
Hay conceptos bsicos a todas las carreras del diseo.
Parmetro bsico, qu se puede pensar?, luego diversificar en las ramas correspondientes; primero la especializacin y luego la maestra en diseo.
La tendencia educativa es importante, pero tambin es
importante la carrera del diseo en s mismo. Inquietudes de los alumnos ingresantes y egresados
Fuente no registrada [Colombia]:
Diseo de espacios comerciales, Diseo industrial, Grfico, Gerencial, de Mobiliario, etc. Tres aos de carrera.
En la carrera de Decoracin de interiores comercial: se
realiza una reunin con los empresarios para reconocer
las necesidades de la ciudad, luego contacto con el resto
de los sectores. Revisar la demanda. Se conforma el perfil del acuerdo a la demanda del mercado. Adecuacin
de las necesidades.

80

Fuente no registrada [Chile]:


La situacin es similar que en Colombia. Importancia
para la pequea y mediana empresa. El gobierno busca
resultados a corto plazo. Financiacin del emprendimiento del diseo por parte del gobierno.
Existe una politizacin del diseo?
Rafael Vivanco. Universidad San Ignacio de Loyola
[Per]:
Cambio del perfil del egresado. En los aos ochenta aparece un Boom de carreras de 3 aos. El perfil del egresado de diseo en Per:
Emprendedor y socialmente responsable (responsable
por la comunidad).
Demanda de acuerdo al mercado laboral.
Introduccin de un problema tico y compromiso gubernamental.
Lo gubernamental no es sinnimo de poltica, sino de la
bsqueda del bienestar comn. Expectativas del diseador en relacin al gobierno.
Aspecto cambiante y dinmico de diseo. Por ejemplo
los aeropuertos, por qu los disean para un flujo continuo y luego aumenta.
Importancia de la Educacin contina.
El Diseo como tradicin amarrada a los oficios, y tambin el Diseo como disciplina terica.
Construccin de los valores simblicos por parte de diseador, desigual a los intereses del mercado.
Por ejemplo en Cuba, La Facultad de diseo que proviene de los 70, tiene una Especializacin con un alto
enfoque que tiende al mercado. Especialidad que parte
de un ncleo bsico. En Colombia hay una normativa
para la educacin superior que debe responder a unas
ciertas necesidades. Desigual entre la educacin para el
trabajo y educacin acadmica.
Necesidad de la profesin del perfil de la realidad.
Creacin de un sistema de proyectos: laboratorios de experimentacin que se relacionen con las empresas.
Fuente no registrada [Chile]:
Valor agregado del producto pas.
Consulta al medio local o regional. Trabajo por un plan
por competencias en todas las reas (artsticas y econmicas, disciplinarias tericas).
Bsqueda de incidencias de emprendimientos en reas
potenciales.
Desarrollo en diseo: Bsqueda de centros de desarrollo
del diseo.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Fuente no registrada [Colombia]:


En Colombia se intenta apuntalar, el trabajo prctico
desde el 2 semestre desde la formulacin del proyecto. Trabajo calificado de los estudiantes. Las empresas
financian los proyectos.
El logro del vinculo empresa - estudiante fue muy dificultoso.
Capacitacin de las necesidades de las empresas.
Hay una necesidad de que las empresas sean capacitadas.
Acompaamiento permanente del docente.
Convenios interinstitucionales para poder realizar experiencias de laboratorio.
Ejemplo el SENA en Colombia: diseo de espacios comerciales de vidrieras.
Semestre a semestre los estudiantes fortalecen sus perfiles.
Fuente no registrada [Brasil]:
Diseo luego se especializa. (Diseo de indumentaria,
etc.)
En el 2004 el Ministerio de Educacin, propuso cursos
ms generalistas.
El fundamento para disear es el mismo.
Se espera en el 2009, profesional del diseo desde un
punto de vista que piense el diseo.
Diseo en relacin con las necesidades humanas al ser
humano en su contexto. Bsqueda de la interdisciplinariedad.
Bsqueda de un perfil humano e identificador del diseador.
Humanizacin del profesional en el diseo. Importancia de la humanizacin.
Respuestas del paradigma.
Desigual entre competencias tcnicas y tecnolgicas; y
entre competencias profesionales.
Individualizacin del diseador.
La Academia brinda herramientas para la autoformacin permanente.
Curso generalista.
Concepto global y luego la especializacin.
Sensibilidad del profesional universitario.

Da 30 julio

Perfil: capacidad global de que el diseador sea un diseador integrado.


Humanizacin del profesional del diseo. tica y responsabilidad con la sociedad.
Respuesta tanto en campo gubernamental como privado.
Laboratorios externos: capacidad de resolucin de problemas puertas afuera de la universidad.
Fuente no registrada [Chile]:
Programa de dos aos comunes (materias en comn);
luego hubo en tercer ao mucha desercin.
Taller de ejercicio proyectual especifico.
Trabajo de des escolarizacin del estudiante (decepcin
del alumno). Importancia en la motivacin del estudiante de diseo.

Rafael Vivanco [Per]:


Dos aos con materias en comn.
La institucin orienta a los estudiantes si ve que tiene
aptitudes para ir hacia algn lado.
Programa curricular: cursos, ponencias (Portfolio)
Perfil integrado: transversal a todas las disciplinas (humanistas e innovados) de aprender y reaprender.
Diseadores profesionales vinculantes que piensan realidades simultneas.
Fuente no registrada [Brasil]:
En Arquitectura, complejidad de la formacin. Gran
carga horaria en proyectos. Discurso de autoridad del
profesional. Poltica autorregulacin en Brasil.
Escuela Superior de Marketing, nfasis en la comunicacin visual. Concepto de la institucin volcada al mercado.
Reconocimiento del Estado.
Matricula del diseador. Problema cultural.
Hasta qu punto las empresas implementan lo cultural
en e-design?
Consejo profesional del diseo: legitimacin de la profesin.
Matricula.
Oficios: deben responder la complejidad de la realidad
circundante.
Diseo: como una filosofa de vida.
Autonoma de las profesiones en medio de la dinmica,
nuevas tendencias.
Luz Eliana Tabares Pelez. Universidad del Arte Ganexa
[Panam]:
Con la ampliacin del canal, se dio un Boom del turismo, y de la construccin.
Escuela especializada en Artes.
Panam es un mercado altamente consumista pero el
diseador no tiene como insertarse.
El primer ao hay gran desercin.
Conflicto: tcnicos con rpida salida laboral. No existen
profesionales competentes en Panam.
Existe un en Panam un perfil contrastante, los mas
competitivos son extranjeros y no panameos.
Emergencia de estudiantes de diseo para recibirse, dificultad frente a la culminacin de los programas.
Lugar del diseo y del incentivo de los estudiantes.
Se modifican los parmetros y los paradigmas.
Los diseadores grficos, no todos se interesan por la
publicidad, sino por la creatividad.
Fomento de talleres integrados en los que no hay diferenciacin de las orientaciones de los estudiantes. Cada
estudiante desarrolla su lenguaje expresivo.
Intercambio con ONGs: eventos o programas culturales.
Factor comn: diseo tangencial, creatividad a travs
de lo palpable.
Diseo en diversos lugares o demandas.
Taller como laboratorios: identidad cultural.
Competencias de diseadores en futuros encuentros.
Programa de formacin por competencias: de lo cuantitativo a lo cualitativo.
Deteccin de una actividad que marca un indicador.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

81

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Competencia global y especfica: identificacin del


cumplimiento de ms competencias.
Competitividad: discusin terica en la Academia por
el anclaje en la competitividad.
Limitacin del rea.
Hoy que marca la excelencia y los valores.
Es muy difcil marcar los lmites.
Divisin social del trabajo.

Rafael Vivanco [Per]:


Diseo del producto en Per. Los exportadores buscan
valor agregado.
Valor agregado, Ejemplo:
Minera: comunicadores visuales de la intervencin social.
Diseo ambiental: relacin de las compaas con el entorno.
Diseo industrial.
Imagen corporativa.
Ingeniera del sistema (Software): Trans disciplinas e
Inter disciplinas.
Diseo de producto: satisfaccin de la necesidad a partir del diseo.
Segmentacin del mercado permite ms especializacin.
El desborde en el que vivimos, es igual a la realidad que
se nos plantea.
Ingeniera del software: aborda primero los problemas
antes del surgimiento de la demanda en el mercado.
- Visin integral del diseador.
- Amor al trabajo, motivacin por la vocacin.
- Redefinicin del concepto de diseo (procesos de pensamiento).
- Diseo como practica humana.
- Mayor identidad, Diseo como profesin.
- Delimitacin del valor profesional del diseador (valor de identidad).
- Prctica del proyecto desde un lugar comn.
- Laboratorio multidisciplinariedad, identidad visual.
- Punto de vista de la integracin o incorporacin, inclusin (por ejemplo discapacidades), inclusin social
de diseo.
- Importancia de que el estudiante tenga identidad local
para reinterpretarlas, luego lo multicultural, global, etc.
- Trabajo multidisciplinar: proyeccin humana, importancia de la integracin en el diseo.
- Capacidad de crear.
- Equilibrio entre el saber hacer, y el saber ser.

- Desarrollo
- Diseo
Existencia de un estudio de diseo que maneje las diferentes especialidades.
Diseadores, redefinicin del concepto de diseo.
Identificacin del criterio profesional del diseador.
Definicin del proyecto.
El Diseo en una forma de diseo.
Dinmica proyectual: ausencia de la identificacin de
ser diseador.
Qu es lo que hace que un diseador sea un diseador?
Piensan el hacer mientras se est haciendo.
Necesidad de una prctica interdisciplinaria.
Arte, pero del saber.
Ausencia de la reflexin sobre la propia practica.
Trabajo sobre los profesionales y profesores basados en
los talleres.
Necesidad de aumentar la carga horaria de los diseadores.
Trabajo hacia la resolucin de varios problemas.
Necesidad de un mayor sustento del profesional.
Fuente no registrada [Chile]:
La formacin universitaria es ms conceptualizadora.
Especificidad del diseo (concepto).
Bsqueda de la excelencia en una carrera reciente como
la de diseo.
Criterio o pensamiento del profesional (trabajar sobre la
propia experiencia del conflicto).
Visin global del discurso significante: impacto hacia
el medio.
Comprensin global del proyecto.
El conflicto: desarrollar experiencia versus obstculo
epistemolgico.
Conflicto: la eleccin de un camino es lo que permite la
resolucin de un conflicto.
Formacin de un criterio en el camino.
Investigador neto: formalizacin de la extensin universitaria.
Visin de mundo:
- Sistema de pensamiento
- Sistema de sentido
Creacin de un entorno conceptual.
Qu pasa con el profesional que ya existe? Que ya est
formado y trabaja marca una identidad?
El Profesional debe tener una educacin continua.

Anlisis:
Especializacin o generalizacin del profesional.
Diseador con mentalidad ms integral.
Punto de vista ms amplio en lo concerniente al diseo.
Profesional especializado en un rea especifica.
Globalizacin o especializacin en el mbito del diseo.

Valoracin solo de un saber tcnico. Ausencia saber


conceptual.
Idea de un concepto de diseo. Consejo de diseo (Corporacin de diseadores).
Proteccin a la propiedad intelectual.
Colegiatura de Diseo.
Red acadmica del diseo.

Maria Cecilia Barragn Messere. Academias Pitman /


Instituto de Enseanza del Uruguay [Uruguay]:
Interactuacin de los diferentes diseos. Vincular una
imagen corporativa.
Proyectos industriales e integrales:
- Investigacin

Anlisis:
Importancia de la construccin de una red.
Problema de la copia: espionaje (propiedad de intelectual). Reproduccin tcnica.
Acuerdo de confidencialidad con el cliente y el profesional (educacin y postura con respecto a eso).

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Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

tica de los profesionales.


Rango de accin en la confederacin construida en funcin de la demanda del profesional.
Organismo de reglamentacin o regulacin.
Posibilidad de encuentro latinoamericano por fuera del
pas. Encuentro por Latinoamrica.
Delimitacin final
Observaciones Generales:
- Intensificacin en el Diseo del producto
- Diseo ambiental
- Diseo juegos (virtuales)
- Diseo juegos de azar
- Estudio del diseo
- Diagramacin de parques

..

Design. Brasil Luis Andr Ribas Werlang. Centro Universitario Feevale. Brasil Miguel ngel Ruiz. Universidad del Norte. Colombia Luz Eliana Tabares Pelez.
Universidad del Arte Ganexa. Panam Rafael Vivanco. Universidad San Ignacio de Loyola. Per Patricia
Ziga. Universidad de los Lagos. Chile

. .

Comisin de Trabajo: Nuevas tendencias.


Nuevas carreras. Nuevos perfiles
profesionales [B]
Equipo Coordinador:
Responsable: Carlos Cosentino

Observaciones sobre las Carreras:


1. Definicin de concepto de diseador.
2. Humanizacin del profesional. Diseador socialmente responsable, desarrollo sustentable.
- Agente de cambio.
- Profesional integral.
3. Acompaamiento de la proyeccin social del alumno desde el punto de vista de la institucin.
4. Prctica del proyecto, como practica pedaggica.
5. Que los profesores de diseo estudien diseo.
6. Capacitacin y recapacitacin de los docentes sobre
el perfil del egresado (orientacin hacia el aspecto proyectual)
7. Profesional que se adapte a los cambios de paradigma, proyecto como proceso.
8. Incentivo sobre la capacidad de observar sobre aspectos no-vistos. Evangelizacin sobre el diseo.
9. Integracin de los componentes mediante la forma
proyectual. Diseadores formados de sus propios campos de conocimiento y prcticos. Identidad y cultura.
Lenguaje.
Listado de asistentes a la Comisin de Trabajo Nuevas
tendencias. Nuevas carreras. Nuevos perfiles profesionales [A]:
Lucia Acar. Universidade Estcio de S. Brasil Maria Cecilia Barragn Messere. Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay. Uruguay
Rodrigo
Alejandro Bastas Cea. INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile. Chile
Vanesa Binsztok. I.M.A.G.E.
Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos.
Argentina Carolina Bustos. Escola Superior de Propaganda e Marketing - ESPM. Brasil Jlio Csar Caetano
da Silva. UniRitter Centro Universitario Ritter Dos Reis.
Brasil
Fredy Chaparro. Asociacin Colombiana Red
Acadmica de Diseo. Colombia Ral Alberto Duarte Gmez. ECCI - Escuela Colombiana de Carreras Industriales. Colombia
Carlos Mario Gonzlez Osorio.
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de
Moda. Colombia Mariel Carolina Gutirrez. La Fbrica de Diseo. Argentina Mara del Rosario Gutirrez.
Universidad Mayor. Chile
Marcela Mosquera. ESP
Escuela Superior de Publicidad Comunicacin y Artes
Visuales. Argentina
Mara Irene Pardow Rojas. Universidad Mayor. Chile Anna Maria Py Daniel Busko.
Universidade Federal Do Rio Grande Do Sul / Curso de

. .
.
..

.
.

Martn Garca Sastre


Aclaracin: Este texto no pretende ser dichos textuales sino acercar a
los lectores una visin general de lo trabajado en la comisin durante
los das en los que sesion. Est elaborado con los apuntes tomados
por los coordinadores y aportes de los asistentes.

La comisin sesion en el Tercer Plenario, basndose


en el documento Documento Voces y acciones del diseo latinoamericano, hizo un repaso de la Agenda; y
partieron desde el planteamiento de temas generales de
mutuo inters.

Da 29 julio

Ral Carlos Drelichman. Universidad Maimonides [Argentina]:


Problemtica de los cambios producidos por los avances informticos.
Rpido envejecimiento de los conocimientos.
Ms que nuevas carreras nuevas especializaciones Eso
es lo que se busca.
Somos estudiantes de por vida
Los alumnos rpidamente nos superan.
La tecnologa va ms rpido de lo que los seres humanos podemos asimilar.
Carlos Fajardo Tejada. Arturo Tejada Cano [Colombia]:
Siempre hay que pensar en el para qu de las nuevas
carreras y las nuevas tendencias
Preocupacin por el tema ambiental: Nos obliga a comprometernos con el proceso.
Si no tomamos conciencia de los alcances ambientales
de nuestras prcticas, nada tiene sentido.
Qu papel juega el diseo en estos temas? Los diseadores son responsables de no haber desarrollado tecnologas alternativas ms 'limpias' que las actuales.
Ms all de la exigencia tecnolgica, hay que pensar a
futuro.
Menca Olivera. Instituto Internacional de Diseo de
Modas Chio Lecca [Per]:
Coincide con Carlos Fajardo en el tema ambiental, pero
agrega dos elementos:

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

- tnico. (Cultura, tradicin)


- tico (Diferencias sociales)
Intentar que el diseo no pierda su identidad cultural.
Buscar fibras naturales que combinen la ecologa con lo
tnico y la responsabilidad social.
Marcelo Castagnola. Peter Hamers Design School [Uruguay]:
Trabaja en estampados y piensa en el uso de materiales.
Slo trabaja con materiales diluidos con agua.
Cambi el pblico que estudia el diseo de modas: de
las clases ms altas a clases ms populares y gente del
interior del pas que llega a la ciudad a estudiar.
Contradiccin: cada vez hay ms diseadores y menos
fbricas de telas, y menos produccin.
La forma de insertarse en el mercado de la moda no pasa
por el diseo. Hay que formarse en comunicacin, fotografa, redaccin, etc.
Auge de la carrera en Uruguay en los ltimos 5 aos.
Bsqueda de un diseador multidisciplinario.
Edward Venero. Pontificia Universidad Catlica del Per
[Per]:
El diseador debe ser consciente de su entorno para que
su producto llegue al pblico de una mejor manera.
Brindarle importancia a lo poltico, econmico, etc.
Claudia Patio. Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales FLACSO. [Argentina]:
No hay que marginar los nuevos avances tecnolgicos.
Importancia de la interdisciplina.
Alban Martnez Gueyraud. Universidad Columbia del
Paraguay [Paraguay]:
Narra una experiencia: El diseador es un comunicador de mensajes.
La experiencia que narra cuenta cmo vincularon el arte
con el diseo y los buenos resultados que eso tuvo.
Ral Carlos Drelichman [Argentina]:
Aunque tengamos conciencia, nuestro material de trabajo (computadoras), no puede ser reciclado. (Problema
sin solucin).
Podemos plantear el problema pero no est en nuestras
manos solucionarlo.
Fuente no registrada [Brasil]:
Deconstruir los antiguos paradigmas y volver a la cultura popular. Importancia de la experimentacin, nuevos
pigmentos, colores, etc.
Nueva experiencia didctica pedaggica basada en la
experimentacin.
Antonio Gaitn. Universidad del ISTMO [Guatemala]:
Nuevo perfil del diseador. Los estudiantes traen prcticas y no aprender slo la utilizacin de un recurso
tecnolgico.
Carlos Ernesto Guzmn Rivera. Corporacin Universitaria UNITEC [Colombia]:
Formacin del alumno en nuevas tecnologas, pero no

84

en humanidades. As el alumno queda con falencias en


su formacin.
El dinero hace que los alumnos prefieran una carrera
corta y luego una especializacin, a una carrera larga.
Luz Seplveda. Universidad del Pacifico [Chile]:
La universidad se convirti en un negocio Los alumnos no se forman como personas. Es difcil ensear a
los alumnos porque ellos creen que aprenden solos.
Menca Olivera [Per]:
Si bien el objetivo del profesional es ganar dinero, hay
que conseguir que los alumnos aprendan que las acciones siempre tienen consecuencias.
Moda no es slo vestirte bonito.
Experiencia: Lleva a sus alumnos a las comunidades
aborgenes para que se conecten ms con sus races que
con la cultura estadounidense.
Mauricio Sterla Lacoste. Academias Pitman / Instituto
de Enseanza del Uruguay [Uruguay]:
Integracin de tcnicas tradicionales con tecnologas de
punta.
Hay un mundo de productos no tangibles, hay un cambio en el concepto de objeto.
Conflicto entre las carreras que cada vez son menos tericas y ms prcticas.
En Brasil hay dificultades para encontrar buenos cursos
de postgrado acordes a los intereses de los alumnos.
Juan Guillermo Carvajal Correa. Servicio Nacional de
Aprendizaje de Colombia, SENA. [Colombia]:
- Responsabilidad social.
- Carreras con faltantes en las reas humansticas.
Problema para integrar lo tecnolgico con lo humanstico.
El mundo exige carreras cada vez ms cortas: hay que
pensar cmo integrar los elementos humansticos en carreras cada vez ms breves.
Los estudiantes creen que las materias humansticas
son de 'relleno'. En Colombia intentan utilizar como
estrategia poner las materias humansticas como extracurriculares.
Para graduarse necesitan realizar 2 seminarios humansticos.
Tambin hay una responsabilidad importante del docente.
Carmen Grisola. Universidad de los Andes. [Venezuela]:
En Venezuela se encuentran entre el problema de tener
que reducir los aos de la carrera (de 5 a 4 aos).
Tienen una sola materia de tecnologa: consideran que
la formacin del diseador es ms importante a nivel
humanstico.
Los que se dedican a las computadoras son tcnicos, no
necesariamente diseadores que necesitan una formacin ms integral.
El diseo debe estar vinculado con todas las artes, no
slo con las visuales. No slo con las artes clsicas, sino
que tambin hay que pensar en la artes contemporneas

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

con una concepcin del artista como un sujeto que interviene en la realidad.
Edward Venero [Per]:
Comenta que en su Universidad tambin se tiene en
cuenta lo artstico.
Fuente no registrada [Uruguay]:
Experiencia uruguaya: 4 Semestres
1 Semestre / Arte: Experimentacin. Sin pensar en
ropa, slo jugar con telas.
2 Semestre / Ropa: Prendas sin pensar en la moda.
3 Semestre / Moda: Formas de solucin de los problemas de la ropa con una variante esttica.
4 Semestre / Proyecto
La metodologa de aprendizaje en el rea de modas y
diseo parece ms liviana que en otras disciplinas.
Los alumnos cambiaron en los ltimos aos. Ahora hay
que exigirles las cosas que antes hacan por placer.
Fuente no registrada [Colombia]:
El avance de nuevas tecnologas satura. Hay que tomarse vacaciones de las tecnologas.
Narra una experiencia acerca de un curso para ilustraciones para un cuento para nios. Esa experiencia produjo
ms creatividad que el estudio de nuevas tecnologas.
Menca Olivera [Per]:
Las tendencias no generan creatividad sino que llevan a
homogeneizar el diseo.
Buscar adentro de uno y no buscar en las tendencias.
Papel transformador de la academia: Tenemos la suficiente independencia que nos permita producir las modificaciones que planteamos?
Los cambios en el currculum estn ms asociados a las
necesidades del mercado que al cambio social.
Ral Carlos Drelichman [Argentina]:
Diferencia entre las universidades pblicas y las privadas. Las condiciones que tienen stas instituciones dependen de intereses distintos.
La enseanza tiene ideologa inevitablemente.
Foros como este pueden ser interlocutores de aquellos
que efectivamente toman las decisiones que pueden
producir el cambio?
Igualmente es responsabilidad de los docentes y acadmicos pensar en los cambios aunque no se produzcan
modificaciones inmediatas.
El cambio que se propone es muy largo y profundo.
La utilidad del foro es hacer visibles los problemas para
despus poder pensar en las posibilidades de modificacin.
La academia se debe convertir en un interlocutor vlido
en tiempo real.

Reflexiones Grupales
La industria se ha visto beneficiada por todo lo acontecido

en el gobierno y las nuevas tecnologas. La produccin y


la industria estn solicitando muchos diseadores. Antes
de aprender debemos emprender, combinar en la educacin la teora y la prctica la creacin de empresa.
Diseo y comunicacin multimedial, hasta que hubo
egresados no hubo inscripciones. Cuando muestran la
accesibilidad a buenos empleos, la aplicacin.
Para qu tiene derecho el diseador? La importancia
de distintas ctedras.
Importancia de la sociedad de un gremio, donde se renan, donde hay concursos, es un camino de fortalecimiento social.
Marketing interactivo. El que no lo maneja no est en la
punta de la tecnologa. Sin perder la esencia.
La importancia de la administracin, la creacin de empresa. El formar para ser emprendedores integrales.
Centro metropolitano de diseo, para cambiar la industria.
Crear mecanismos sustentables (sostenibles).
En la zona franca en Uruguay, donde se trabaja en diseo, el diseo es un excelente mecanismo de aportar o de
tributar sin contaminar sin industria.
Es importante la creacin de concursos, de premiaciones que contribuyen al desarrollo.
El manejo de la tecnologa debe ser parte de la formacin del nuevo diseador (holstico)
La creacin de la arquitectura - recortando la parte del
clculo. Fragmentacin de las ctedras, donde el corte
se hace sin criterio.
El trabajo en equipo es esencial en diseo. La interdisciplinariedad.
El diseo modifica el ambiente en que vivimos.
Las universidades tienden a generalizar los conocimientos para despus operar las especializaciones.
La transformacin del espacio urbano como ejercicio digital. Exposiciones para transformar un espacio.
Nuevas tendencias:
- Volver al diseo manual. (Reemplazar las herramientas).
- La importancia de lo tnico y la retoma de este en el
diseo.
- Reconocer el valor de los orgenes.
- Tecnologa y memoria cultural.
- Por ms ttulo no te pagan ms.
Nuevas Carreras:
- Especializaciones videojuegos. Dibujos animados.
- Diseador de Web. Telefona celular.
- Reformular carreras.
- Diseo digital.

Da 30 julio

Notas y Reflexiones
- Propuesta de especializacin en temas especficos,
por ejemplo:
- Dibujos Animados
- Videojuegos
- Existen muchas carreras de pregrado en todas las universidades.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

85

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

- Guatemala, Argentina, Uruguay y Colombia, coinciden


en el ofrecimiento de las mismas carreras, cambian las
denominaciones.
- Desde Uruguay existe un tour a Europa con patrocinadores a ferias de modas, para ver el mercado.
- La metodologa del diseo sin importar la 'disciplina'
debe sufrir una modificacin, existe una gran dependencia de lo que tenemos a disposicin.
- La creatividad es la principal falencia y se evidencia a
la hora de entregar una tesis, no encuentran temas.
- Metodologa de la Investigacin Tutorial
- La responsabilidad social es muy importante en las
universidades que no tienen fines de lucro, por ejemplo:
Campaa de sida de UNICEF. Madre e Hijo. Gratis por
parte de la Universidad.
- Polticas de Estado para mejorar salarios y poder mantener docentes trabajando en investigacin.
- La infraestructura y el personal necesario en Uruguay
tienen un crecimiento a un nuevo impuesto, pero no es
significativo en los salarios de los docentes.
- Consultaras por parte de las universidades como fuente de ingresos fomento de la Universidad.
- Propuesta de un diseador emprendedor muy creativo.
- Hbiles manejando Software ms comercial (CorelDraw).
- Foros de tendencias con los profesionales con formacin no 'profunda'.
- Creacin de marca Sudamrica - Joan Costa Porqu no
hubo esta iniciativa antes?
- Concursos universitarios con premios de becas con los
temas basados en las nuevas carreras. (Ej. Marketing Interactivo)
- Productora de medios se elaboran piezas y ayudan a
la manutencin, egresados con buen prestigio.
- Prctica profesional / bien pblico. Ej.: Hospital de
Nios
- Comunicacin gratuita / lavar imagen.

Listado de asistentes a la Comisin de Trabajo Nuevas


tendencias. Nuevas carreras. Nuevos perfiles profesionales [B]:
Sonia Bejarano. Corporacin Universitaria UNITEC.
Colombia
Juan Guillermo Carvajal Correa. Servicio
Nacional de Aprendizaje de Colombia, SENA. Colombia Marcelo Castagnola. Peter Hamers Design School.
Uruguay
Ral Carlos Drelichman. Universidad Maimonides. Argentina Carlos Fajardo Tejada. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda. Colombia Germana Maria Fontenelle Becerra. Faculdade
Catlica do Cear. Brasil Antonio Gaitn. Universidad
del ISTMO. Guatemala Carmen Grisola. Universidad
de los Andes. Venezuela
Carlos Ernesto Guzmn Rivera. Corporacin Universitaria UNITEC. Colombia
Lus Fernando Henao Mesa. CESDE Formacin Tcnica.
Colombia Alban Martnez Gueyraud. Universidad Columbia del Paraguay. Paraguay Menca Olivera. Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca. Per
Claudia Patio. Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales FLACSO. Argentina Luz Seplveda. Universidad del Pacifico. Chile Ludmilla Skrepchuk Soares.
Uni-BH Centro Universitrio de Belo Horizonte. Brasil
Mauricio Sterla Lacoste. Academias Pitman / Instituto
de Enseanza del Uruguay. Uruguay Edward Venero.
Pontificia Universidad Catlica del Per. Per

.
. .
.

...

.
.

. .

Comisin de Trabajo: Planes de Estudio


Equipo Coordinador:
Responsable: Roberto Cspedes
Ximena Gonzlez Elicabe Claudia Barbera
Aclaracin: Este texto no pretende ser dichos textual sino acercar a

Definir Tendencia:
- Cmo moda?
- Cmo rea?

los lectores una visin general de lo trabajado en la comisin durante

Tendencia como rea / perfil / mbito


Pensar en el diseador como profesional especializado
o integral?
Respuesta: Formacin integral que permita la relacin /
interaccin con otras reas (multidisciplinariedad) y/o
estndares de la modificacin, an cuando se pueda tener un rea de especializacin.

La comisin sesion en el Tercer Plenario, basndose en


el documento Documento Voces y acciones del diseo
latinoamericano, partieron desde premisas en comn.

los das en los que sesion. Est elaborado con los apuntes tomados
por los coordinadores y aportes de los asistentes.

Integrar disciplinas que tradicionalmente se encuentran


compartimentadas para generar nuevos perfiles profesionales.
- Tecnicatura
- Licenciatura
- Postgrados de especializacin:
- Gestin
- Comunicacin
- Crtica
- Master
- Doctorado

86

Da 29 julio
Se realiz el siguiente anlisis de cada institucin:
Leonardo Pez Vanegas. Politcnico Grancolombiano
[Colombia]:
- Departamentos y Facultades
- Bloques institucionales / Asignaturas generales
- Bloques facultades / Asignaturas especializadas
- Bloques especficos o diferenciados / 20% crditos de
la carrera
- Total: 140 crditos acadmicos, 4 aos.
Anlisis: Bloques = tronco comn. Crditos o no?
Marcelo Oscar Gorga. Instituto Superior de Diseo Palladio [Argentina]:
- Matriz de plan de estudios / programas que viene del

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

mbito provincial. Difcil de modificar 'planes oficiales'.


- Jurisdicciones (cuales son los actores de los planes?)
Anlisis: Espacio curricular definido pero los contenidos
no (manipulacin del programa). Falta de autonoma para
modificar planes. Ttulo de grado 3700 horas de clase

2. Deben tener libertad las instituciones para modificarlas de acuerdo a las necesidades curriculares?
- Interdisciplinarias
- Disciplinarias
- De profundizacin

Soledad Espinosa Oyarzn. Universidad del Pacfico


[Chile]:
- Acreditacin institucional internacional - Calidad

Carolina Montt [Chile]:


- Electivas: Disciplinares
- Optativas (cultural, deportes, idiomas, etc.)
- Actores: Profesores, Alumnos, Egresados, Empleadores

Mihaela Radulescu. Pontificia Universidad Catlica del


Per [Per]:
- Universidad de Arte, engloba diseo grfico e industrial
- Universidad de Comunicacin y Arte, como tronco comn de la educacin artstica y humanstica
- El diseador no ser solamente un ejecutivo, sino que
nace para ser jefe
- Examen de admisin estricto, cuota alta
Anlisis: El mercado exige un perfil de conducta del profesional y no un perfil de competencia. Necesitamos parmetros ms slidos que mirar al vecino, el mercado es un
parmetro importante. Alumnos full-time o part-time?
Rosana Guardia. Escuela de Arte Xul Solar [Argentina]:
- Escuela de Artes, pintura, grabado, escultura, historia
del arte (ciclo comn obligatorio, un ao) y 3 aos ms
para diseo grfico, fotografa, profesorado en diseo
grfico.
- Depende de la provincia de Buenos Aires.
Carmen Barroso Garca. Universidad de Guanajuato
[Mxico]:
- Comits institucionales de educacin superior
- Revisar los planes entre pares de otras universidades
nacionales (acreditacin pblica)
- Colegios de profesionales (sistema privado)
Anlisis: Profesionalizacin como mano de obra o
como liderazgo empresarial?
Soledad Espinosa Oyarzn. Universidad del Pacifico
[Chile]:
- Licenciatura / 4 aos / Proyecto de titulacin
- Proyecto de graduacin (Seminario de diseo)
Proyecto terico: 1 semestre
Proyectual: 1 semestre
Prctica profesional: 480 horas (3 meses)
Convenios / Pasantas rentadas
Mihaela Radulescu. Pontificia Universidad Catlica del
Per [Per]:
- Relacin institucional / empresa
- Banco de trabajo
- Medio tiempo (pasantas)
- Por proyectos (en 4 ao solamente) valor cinco veces
ms que una pasanta.
Ver Grfico Planes de Estudio en pg. 90
Fuente: Elaboracin miembros Comisin

Tema: Diseo y gestin del Plan de Estudios


1. Electivas > Comodines?

Delia Raquel Tejerina [Argentina]:


En Misiones la educacin tcnica; los perfiles desde el
rea de formacin profesional. El plan lo disean especialistas y se convocan a distintos actores, Ministerios,
Sindicatos de obreros, etc. y se eleva al Consejo Federal.
Se toma en cuenta a:
- Demanda de mercado / Sociedad
- Demanda institucional
- Proyectos o antecedentes de carreras con especializacin
Mihaela Radulescu [Per]:
En Per el perfil aumentado. Existen tendencias en desarrollo cultural; en las nuevas vertientes ya no hablan
de Plan de Estudios. Se define el escenario futuro a partir de pautas y generamos planes estratgicos y se los
llama Diseo Curricular.
Diseo Curricular: Formato ms moderno y estratgico
versus el plan lineal y ordenado en lnea cronolgica.
- Formatos metodolgicos
- Escenarios futuros
- Actividad de las empresas
- Crditos / Electivas
En la nueva ley de educacin superior se incorporan los
No docentes.

Da 30 julio

Tema: Duracin de las carreras / Departamentos, Facultades o reas


Mara Ins Palazzi [Argentina]:
- Eje troncal
- Taller de diseo
- Mayor carga horaria
- reas
Afinidad disciplinar con ciertas materias: Historia, Cultura, Medios, Saberes especficos, Teora del diseo
Anlisis: Es necesario un ciclo preparatorio comn que
oriente al estudiante que sale del colegio secundario?
El perfil del egresado es ms integral y multidisciplinario. Se horizontaliza el conocimiento general.
Leonardo Pez Vanegas [Colombia]:
Los directores de departamento tienen ms herramientas y responsabilidades que los decanos; tienen relacin
con los docentes y con las asignaturas.

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87

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Roberto Cspedes [Argentina]:


En la Facultad, se encierra en si mismo el trabajo de
investigacin, mientras que el departamento no tiene
contacto con otras reas de la universidad.

- Grupo Confluencia: Alumnos y docentes hacen un trabajo de mayor envergadura


Anlisis: Desarrollo de emprendimientos para la comunidad. Incubadora de empresas

Mihaela Radulescu [Per]:


Departamentos
- Gestin de la calidad y plan estratgico
- Proyeccin social
- Gestin de la calidad
- Planificaciones
La Facultad se ocupa de la gestin acadmica.

Fuente no registrada [Mxico]:


En Mxico existen actividades culturales, congresos.
CONACIT: Fondos mixtos (Empresa. Universidad. Gobierno)
Inclusin en proyectos de investigacin
Este proceso rescata el trabajo y evita la inmigracin.

Carmina Barroso Garca [Mxico]:


- Cuerpos acadmicos
Por ejemplo: Ergonoma, Diseo, Fsica, etc.
Colaboran en la investigacin otras disciplinas.
Leonardo Pez Vanegas [Colombia]:
El Tronco Comn (no es lo mismo que ciclo bsico), el
tronco comn a veces estorba los contenidos especficos.
Soledad Espinosa Oyarzn [Chile]:
El Tronco comn est orientado a asignaturas de ndole
humanstica, pero no a las especficas disciplinares de
su rea (por ejemplo talleres).
Anlisis sobre:
- La Duracin es Full time / Part time
- 4 aos? Ms postrado
- El alumno que trabaja no puede integrarse en un plan
Full time.
- Trabajo final, de vinculacin con empresa o tesina.
- Extensin. Responsabilidad Social
- Proyeccin Social
Mihaela Radulescu [Per]:
En Per se realiza trabajo social con comunidades de
artesanos.
En la Pontificia Universidad Catlica del Per:
Manuales de signos / smbolos
Museos de arte popular
Rescate de tcnicas
Se trabaj en relacin con el Estado, con el Ministerio de
Industria, Direccin de la madera, Derechos culturales.
Roberto [Argentina]:
- Academia - Investigacin - Extensin
- Concurso de proyectos de aprendizaje - servicio
- Ministerio de Educacin Argentina
Fuente no registrada [Uruguay]:
En Uruguay existe Consultora enfocado al servicio social
Liliana Salvo de Mendoza [Argentina]:
En Neuqun:
- Instituciones regionales
- Se prepara profesionales para que se inserten laboralmente en la regin y no migren
- Vinculacin productiva, generalmente instituciones
sin fines de lucro

88

Delia Raquel Tejerina [Argentina]:


En Misiones hay la incubadora de empresas - Bio Fbrica
Fuente no registrada [Colombia]:
En Bogot se trabaja con las Alcaldas (Extra curricular).
Con las pequeas industrias productivas de indumentaria. Las empresas luego se presentan en el evento Crculo de la moda.
Incumbencias profesionales
Postgrados, Especializaciones, Maestras (plurigrado) y
Doctorados.
El trabajo real de investigacin es mucho mayor que la
carga horaria del postgrado.

Tema: Perfiles, Egresados e Ingresantes


Leonardo Pez Vanegas [Colombia]:
Es necesario un filtro en reas de diseo, no todas tienen competencias, habilidades o aptitudes especficas.
Cursos de nivelacin no excluyente.
Fuente no registrada [Per]:
Triple concurso: artstico, terico y entrevista. Garantiza
que ms del 90 % se graden.
Es ms personalizado. Slo existen 60 vacantes.
- Calidad.
- Equivalencias entre distintas universidades.
Anlisis: Generalmente en las carreras de diseo hay
poca reflexin terica y se enfoca ms en las competencias. Una mayor formacin enfocada a la reflexin
terica como competencia en s misma, posibilita una
mejor equiparacin que posibilite la movilidad de los
estudiantes entre diferentes universidades. A favor de
acreditaciones por competencias que generalmente adolecen de reflexin terica en los contenidos.
- Evaluacin y acreditacin
En instituciones como el CONEAU (instituciones oficiales gubernamentales) se evala, acredita y categoriza las
carreras de grado (A, B C)
- Antes de pasar por la acreditacin hay que pasar por
la autoevaluacin.

Observaciones generales
En diseo hay tres grandes reas:
1. Artstica (creativa + comunicacin)

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

2. Funcionamiento (debe ser efectivo)


3. Tecnologa

- Actores en el Plan de Estudios: Profesores, Alumnos,


Egresados y Empleadores

Funcin social del diseo:


Parte del problema de nuestras sociedades es el desequilibrio social (en Latinoamrica).
Detectar problemas latentes y sensibilizar al alumno
respecto de estas cuestiones.

- Certificar perfiles y contenidos


- Registro de institucin tcnica
- Certificacin de homologacin de ttulos

Diseo Curricular:
1. Idea rectora
2. Lgica del diseo
3. Sistema o mecanismo proyectual
- Anteproyecto: Ingresantes
- Proyecto: Alumnos regulares
- Producto: Graduados
El discurso pblico del diseador frente al resto de la
sociedad suele ser dbil y ste debe ser ms protagonista en las acciones a nivel nacional y pblico hacia
la comunidad.
- Lograr satisfaccin con los planes de estudios
- Materias obligatorias todas las carreras. Bloques especficos
- Materias especficas
- Visin amplia Pre-grado
- Especializacin para post-grado
- Departamentos y Facultades. Bloques
- Materias de planes ya armados y aprobados por Ministerios provinciales
- Readaptacin: Diseo y produccin (ms horas)
- Metodologa de investigacin: Metodologa de proyecto (contra propuesta)
- Jurisdiccin
- Espacio curricular sin contenidos
- Modificaciones
- Acreditacin institucional
- Especializaciones
- Jefatura y liderazgo. Cultura humanista
- Estrategia comunicacional
- Competencia de Conducta
- Parmetros del cambio
- Perfil de egresado
- Evaluacin entre pares
- Colegios de profesionales
- Licenciatura por materias tericas
- Anlisis de la actividad con la qu se gradan los
alumnos
- Prctica profesional antes del proyecto de ttulo
- Pasantas rentadas
- Relacin entre institucin y empresa
- Crditos: Bloques disciplinares
- Flexibilidad de intercambios
- Gestin del Curriculum
- Materias: Electiva / optativa. Enfoque interdisciplinario y disciplinar. Profundizacin en el Final. Electivas
disciplinares. Optativas: cultura, deporte o idioma

- Demanda del mercado


- Antecedentes de carreras
- Ministerio
- Sindicatos
- Cmaras
- Tendencias: Diseo intercurricular formatos escenario
futuro
- Reduccin de duracin
- Los no docentes
- Connotacin del vocablo Tcnico
- Pase de terciario a universitario
- Dentro de los Departamentos, reas o Facultades existe una debilidad por las distintas visiones. Esto depende
tambin del tamao. La coordinacin puede ser pequea dependiendo de la carrera. Para desarrollar o delimitar un rea debe haber: Afinidad disciplinar; medios
de expresin tcnicas, manuales y tecnologas y saberes
especficos. Nombres genricos de materias. Flexibilidad de contenidos
- Los Departamento en ocasiones, tienen ms poder que
Decanato
- Ciclo preparatorio orientador
- Gestin de calidad y plan estratgico de investigacin
- Tronco comn: existe un % de participacin para cada
programa. Si el % es alto entorpece en contenido especfico. Tronco comn ms humansticas y las reas
especficas desde primer ao.
- Duracin y Full Time
- Trabajo tema central (horarios para gente que trabaja)
- Servicio Comunitario
- Extensin social: A nivel universitario se debe tomar
en cuenta uno de los tres pilares: 1. Acadmico, 2. Investigacin, y 3. Extensin
- Concursos versus aprendizaje
- Que el egresado se quede en el lugar de origen y formacin
- Institucin sin fines de lucro como comitente
- Confluencia alumnos y docentes
- Pasantas: Redes empresariales [Colombia]. Crculo de
la moda
- Incumbencia Profesional: Postgrado, Maestra, Doctorado, Investigacin y Seminario. Pregrado vinculando
con el Magster
- Ingreso: Filtros previos. Examen de ingreso, buscar aptitudes especficas. Curso de Nivelacin

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Comentarios individuales
Martha Isabel Flores Avalos. Universidad Autnoma
Metropolitana. Xochimilco. Mxico
Uno de los problemas a los que nos enfrentamos en la
actualizacin de nuestro Plan de Estudio es el integrar
los contenidos tericos y prcticos de manera equilibrada. Considero indispensable para tal efecto considerar y
tener claro nuestro perfil del egresado. Me ha parecido
interesantsimo el planteamiento de los compaeros en
el Foro al respecto. Es interesante conformar un consenso sobre el profesional latinoamericano que requiere la
sociedad.
Mara Ins Palazzi. Universidad del Norte Santo Toms
de Aquino. Argentina
El plan de estudio organizado en reas curriculares
(disciplinas afines) permite organizar los contenidos
con gradualidad; evitar superposiciones y abarcar los
campos.
El taller de Diseo como eje articulador puede ser atravesado por materias de las diferentes reas permitiendo
la articulacin en lo horizontal y vertical y la actualizacin de contenidos en funcin de los requerimientos
que en cada nivel puede ir marcando.
Ver grfico Taller de Diseo en pg. 90.
Mara Isabel Bergmann. Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET. Argentina
Sin Lugar a dudas el poder de agrupamiento que tienen
estas jornadas aportan a los participantes un sentimiento de mayor de compromiso para con nuestros alumnos
que son nuestra mayor fortaleza y para lo cual estamos y
nos sentimos comprometidos en su aprendizaje.
Estas jornadas de actualizacin permanente de contenidos, intercambiando experiencias enriquecedoras en
un contexto de generacin de proyectos con continui-

dad, en el cual ponemos de manifiesto las vivencias


de los estudiantes de Latinoamrica y saber donde nos
encontramos trabajando cada uno en lo suyo con una
propuesta de meta que se llama 'Calidad'
Martha Fernndez Samac. Universidad Pedaggica y
Tecnolgica de Colombia. Colombia
El diseo curricular es la base que estructura el pensamiento y accin de los futuros profesionales. Es all
donde varios actores interactan en pro de la consolidacin y dinmica de la actividad acadmica; es all donde la realidad se conceptualiza para transformarla en
educacin; es all donde surge la reflexin permanente
de nuestro hacer universitario, de nuestro pensamiento
colectivo y nuestra formacin individual.
El diseo curricular debe tener un carcter estratgico
que contemple todos los factores de forma que alcance
el ideal profesional que queremos en nuestras instituciones.
Mara Soledad Espinosa Oyarzn. Universidad del Pacifico. Chile
Histricamente, el diseo ha arrastrado un problema
de definicin como disciplina que ha dificultado su posicionamiento y reconocimiento en el entorno social y
econmico.
La falta de un discurso comn y la variedad de enfoques
disciplinarios existentes, sumado a la inexistencia de
colegios profesionales han contribuido no poco a esta
situacin y al lugar que le asigna el medio profesional.
La definicin de ciertos principios fundamentales que
sustenten tericamente nuestra disciplina independiente de los niveles de especializacin puede contribuir a
cambiar este panorama y encuentros como este constituyen instancias de reflexin que, si perduran en el
tiempo, pueden constituirse en elementos claves de
la consolidacin de nuestra disciplina, que la validen

Grficos elaborados en la Comisin de Trabajo: Planes de Estudio

Grfico Planes de Estudio

Grfico Taller de Diseo

Crditos

Tronco comn

Bloques Disciplinares

Matriz curricular

Contenidos vs. Competencias

Duracin

Ttulo Licenciado - Diseador

Autores en el plan de estudios

Eje Estructurante

Acreditacin

rea 1
Full / Part time

Base y Especializacin

Teoras vs. Praxis Departamentos y Facultades

Materias electivas

Profesionalizacin
Trabajo / Lder

Pasanta

rea 2

Trabajo Final

rea 3
Extensin
Responsabilidad
Social

Perfil del egresado - ingresante

Calidad

PLAN DE ESTUDIOS

90

Tesis de grado / Tesina

Taller de Diseo

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

como motor del desarrollo econmico y social de nuestros pases.


Delia Raquel Tejerina. Escuela Provincial de Educacin
Tcnica No. 2 EPET. Argentina
Actores de los planes de estudio: Actualmente en el nivel medio, en la formacin de planes de estudio, existe
una resolucin Nro. 47/07 del Consejo general de Cultura y Educacin que establece los lineamientos y criterios, en el anexo 14/07 de la misma resolucin se dan
los criterios y lineamientos para la organizacin institucional y curricular de la educacin media y superior no
universitaria.
Mara Isabel Bergmann. Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET. Argentina
Perfil del egresado: El egresado de una escuela tcnica
de nivel medio de Argentina, de acuerdo a las actividades que desarrolla con su perfil profesional y de acuerdo
a las actividades que desarrolla en los planes de estudio
es una persona capaz de desarrollar un 'saber hacer' en
el que manifiesta los conocimientos, valores, actitudes
y habilidades adquiridas, definiendo as su identidad
profesional.
Delia Raquel Tejerina. Escuela Provincial de Educacin
Tcnica No. 2 EPET. Argentina
Han sido muy importantes las jornadas que hemos desarrollado en el Foro 2008. Me ha tocado la comisin
Planes de Estudio, la cual eleg por un fuerte inters en
poder aportar a mi institucin las diferentes experiencias en cuanto a este tema ya que la misma se encuentra
en la elaboracin de un Plan de Estudio para un nivel
terciario de Diseo y Produccin de Indumentaria.
Todas las ponencias, experiencias y debates analizados
en esta comisin, fueron con un alto contenido de inters en mejorar o reflexionar acerca de: pasanta, trabajo
final, carga horaria, entre otros.
La Universidad de Palermo sin duda ha sido desde hace
tres aos protagonista indelegable de xito y poder de
convocatoria en las actividades de las diferentes comisiones que en el Foro se realizan, al reunir docentes y
profesionales de diferentes instituciones de toda Latinoamrica, estoy muy orgullosa de pertenecer al Foro y
de contar con la invitacin al mismo.
Andrs Rubilar. Instituto Universitario Bios. Uruguay
La reflexin que aportamos es sobre la titulacin a otorgar y la necesidad de clarificar la diferenciacin entre
ttulos tcnicos y ttulos a nivel de grado universitario.
Proponemos unificar estos ltimos en el de Licenciado
en Diseo. La utilizacin de esta familia de trminos
remite naturalmente a un nivel acadmico que supera
la formacin tcnica incorporndole otros componentes
deseables para una capacitacin superior.
La licenciatura es el inicio de un camino que complementa la formacin dada a travs de la enseanza con
la investigacin sobre la disciplina y su extensin desde
lo acadmico hacia el conjunto de la sociedad. Camino
que podr completarse en la post graduacin con elaboracin de conocimiento a niveles de especializacin, de
maestra o de doctorado.

La ubicacin del diseo en la universidad supone ante


la sociedad una responsabilidad distinta a la mera aplicacin tcnica. Su accin implica la elaboracin de
juicio crtico sobre la realidad que vive y el planteo de
opciones que superen la realidad.
Por eso el diseador a formarse debe ser un profesional
que desde el acceso a un grado universitario encuentre
las herramientas y procure posicionarse para profundizar el desarrollo terico, la aplicacin de mtodos de
investigacin y reactive permanentemente el estado del
conocimiento disciplinar.
Carmen Dolores Barroso Garca. Universidad de Guanajuato. Mxico
Habiendo reconocido las enormes diferencias en la aplicacin de los sistemas de crditos en las universidades
e instituciones de nivel tcnico de Latinoamrica, resulta importante considerar la posibilidad de establecer un sistema propio para la regin, que permita tanto
la movilidad como el reconocimiento de estudios entre nuestras instituciones y que refuerce aquellas reas
del conocimiento que nuestros alumnos necesitan para
competir en el mercado laboral actual.
Liliana Salvo de Mendoza. Escuela de Diseo en el Hbitat. Argentina
Proyecto institucional: Enseanza superior no universitaria versus pregrado universitario.
Al crearse una institucin de nivel superior considerada
tcnica en regiones donde no exista la enseanza del
diseo, se crea a partir de las necesidades locales y regionales tratando que los egresados tiendan a no emigrar y
que absorban la problemtica local. Pero estos egresados
diseadores no pueden estar ausentes de lo que sucede en las grandes capitales del mundo y en los centros
latinoamericanos tecnolgicamente ms desarrollados.
Formar un diseador con una fuerte impronta contextualista, interpretador del medio geogrfico, cultural, tecnolgico y social donde deba entrar en el mercado laboral.
La falta de preparacin y nivel en los institutos de enseanza media exige una intensa formacin cultural en la
enseanza terciaria.
Para nosotros que el diseo es expresin de cultura, la
insercin en el medio laboral debe darse en el trabajo
final, trabajo de vinculacin, productiva despus de una
amplia formacin cultural, proyectual, etc.
Eso los pone a nivel de un pregrado de las universidades pblicas y privadas con la gran diferencia de la tesis
(investigativa) versus trabajos de vinculacin productiva cmo articular con las universidades?
Marcelo Oscar Gorga. Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata. Argentina
La principal fortaleza de los 'Planes de Estudio' tal vez
radique en su flexibilidad. Definir los actores determinar la definicin de los contenidos, los que, a su vez,
establecern un recorte desde lo ideolgico.
Formar profesionales responsables de la aplicacin de
la metodologa proyectual, comprometidos tica y socialmente no debera estar supeditado exclusivamente
a las necesidades de un mercado que muchas veces
subvalora la tarea del diseador.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

91

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Listado de asistentes a la Comisin de Trabajo Planes


de Estudio:
Carmen Dolores Barroso Garca. Universidad de Guanajuato. Mxico Mara Isabel Bergmann. Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET. Argentina
Mara Soledad Espinosa Oyarzn. Universidad del Pacifico. Chile Martha Fernndez Samac. Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Colombia Mara de las Mercedes Filpe. Universidad Argentina John
F. Kennedy. Argentina
Martha Isabel Flores Avalos.
Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico
Juan
Carlos Gonzlez Tobn. Fundacin Universitaria del
rea Andina / Seccional Pereira. Colombia
Marcelo
Oscar Gorga. Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar
del Plata. Argentina Mara Rosana Guardia. Escuela de
Arte Xul Solar. Argentina Juan Manuel Madrid Solrzano. Universidad Autnoma de Ciudad Jurez. Mxico
Carolina Montt. Universidad del Pacifico. Chile Leonardo Pez Vanegas. Politcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria. Colombia
Mara Ins Palazzi.
Universidad del Norte Santo Toms de Aquino. Argentina Paola Papa. Universidad Catlica del Uruguay. Uruguay
Eduardo Gabriel Pepe. Instituto de Educacin
Superior Manuel Belgrano. Argentina Harvey Pinzn.
Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de
Moda. Colombia Jorge Porcellana. I.M.A.G.E. Instituto
de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos. Argentina Mihaela Radulescu. Pontificia Universidad Catlica
del Per. Per Andrs Rubilar. Instituto Universitario
Bios. Uruguay Liliana Salvo de Mendoza. Escuela de
Diseo en el Hbitat. Argentina Delia Raquel Tejerina.
Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET.
Argentina Andrs Velez Cossio. Arturo Tejada Cano Escuela De Diseo y Mercadeo De Moda. Colombia

. .

..

.
.

..

(software que pueda ser usado, por ejemplo, tambin


por no videntes).
Educacin: cmo ensear diseo (investigacin sobre
modelos educativos para el diseo por medio de las tecnologas digitales.
Problema virtual / presencial.
Cmo involucrar el diseo industrial con las tecnologas y el diseo en general con la educacin.
Docencia: la herramienta digital es el fin o el medio?
Problema que atae tanto a la formacin como a la creacin.
Experiencias sobre la eliminacin de la enseanza de
software en los contenidos curriculares y la focalizacin
en lo interdisciplinario. Evaluacin puesta en el diseo.
Cursos de informtica extra curriculares.
Cambio de paradigma.
Diferencias entre las necesidades propias de un contexto de produccin (por ejemplo, la preparacin de originales para la imprenta) y de un contexto de proyeccin
(desarrollo de conceptos proyectuales para el diseo).
Responsabilidad del docente en la eleccin de herramientas y medios.
Exigencias de la industria con respecto al dominio del
software: en el caso de la industria grfica, hay diferencias de los requerimientos segn reas geogrficas,
empresas y plataformas instaladas. Como encarar esa
diversidad.
Velocidad de actualizacin tecnolgica en el mercado.
La tecnologa se actualiza ms rpido que lo que puede
ensearse o aprenderse.
Diferencias entre niveles tecnicaturas y de formacin
universitaria. Necesidad de postgrados centrados en el
uso de programas para la aplicacin de conceptos formados previamente.
Materias vs. Mdulos y currcula semestral con ttulos
intermedios.

Comisin de Trabajo: Tecnologas digitales


Equipo Coordinador:
Responsable: Daniel Wolf
Martin Bolaos / Vanesa Hojenberg
Aclaracin: Este texto no pretende ser dichos textual sino acercar a
los lectores una visin general de lo trabajado en la comisin durante
los das en los que sesion. Est elaborado con los apuntes tomados

Reformulacin del concepto de diseo:


1. las herramientas no disean, solamente dibujan. Importancia en la formacin en dibujo previo al aprendizaje del software.
2. el mercado pide al diseador el dominio de una cantidad irreal de programas, cada uno de los cuales exige
una especificad diferencial. Excluye las competencias
proyectuales.

por los coordinadores y aportes de los asistentes.

La comisin sesion en el Tercer Plenario, basndose en


el documento Documento Voces y acciones del diseo
latinoamericano, partieron desde premisas en comn
(motivos de inters).

Da 29 julio

Motivos de inters de los asistentes


Diseadores grficos obligados a adquirir y dominar herramientas tecnolgicas.
Experiencias en negocios en el rea.
Desarrollo de software pensando en su accesibilidad

92

Adquisicin de tecnologa: los estudiantes tienen equipos ms modernos que los instalados en los estudios
de diseo.

Educacin a distancia:
Es posible la enseanza del diseo por medios virtuales?
Qu papel juega el docente?
Cmo se atiende la necesidad de la formacin para la
autonoma del diseador respecto de las herramientas
digitales?
Hay procesos que slo pueden ensearse o evaluarse
de modo presencial?

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Redefinicin de lo 'virtual': toda formacin acadmica


es 'virtual' porque se la asla para poder ser estudiada.
Dificultades de la evaluacin: se evalan resultados
pero no procesos de aprendizaje.
Desercin en los cursos a distancia: cmo lograr el compromiso del estudiante, requerimientos de esfuerzos de
inversin y recursos por parte de la institucin (ej. tutoras, materiales impresos, intervencin permanente de
docentes para consultas).
Problema del aislamiento del estudiante. Problemas de
mantenimiento tecnolgico de las redes.
Modalidades de los cursos de educacin a distancia
(tendientes a mantener la vinculacin con el alumno):
Nivelaciones on-line
Edad mnima
Asistencia obligatoria a tutoras presnciales
Entrega de cartillas
Evaluaciones presnciales
Orientaciones pedaggicas

Las nuevas generaciones


La formacin de una generacin digital que ya viene
condicionada por el uso de ordenadores.
Problema del pensamiento no lineal, dificultades de
conceptualizacin y prdida de la cultura del esfuerzo.
Docentes: resistencia de los docentes en formarse en
pedagoga.
Adaptacin de los planes de estudio a modelos ms
flexibles de enseanza: reversibilidad de los mdulos,
procesos no lineales de enseanza.

Divisin en dos subcomisiones:


1. Funcin de las herramientas digitales en el diseo
2. Funcin de las herramientas digitales para la enseanza del diseo.
Problema pendiente: discusin sobre la accesibilidad /
usabilidad de las tecnologas (contexto de democratizacin de las tecnologas digitales).

Infraestructura: Eliminacin de las aulas de laboratorio


por costo de mantenimiento.
Los alumnos tienen sus propias mquinas (no genera
cadas en las matriculas).
Se justifican grandes inversiones en tecnologa de rpida caducidad?
El perfil del profesional, bicfalo: Diseador y Programador. Generalistas que conocen todas las etapas del
proceso, muy cotizados en Estados Unidos.
Rol del docente en la autoconciencia de las propias
caractersticas del futuro diseador. Desarrollo de la
creatividad. Construccin del propio perfil creativo del
estudiante. Creatividad como producto de la escasez?
(prejuicio latinoamericano).
Porcentaje de horas dedicadas a materias conceptuales
y a talleres de informtica. La presencia de materias de
computacin aplicada es respuesta a premisas de los
estudiantes, esto puede llevar a los malos usos de las
tecnologas digitales.
La discusin entre el Diseo Grfico y a las tecnologas
digitales. Ej. Laboratorios fotogrficos analgicos; diseo digital para indumentaria y textil.
Tampoco hay que dejar de lado los dispositivos de salida (out put): impresos, plotters, proyectores, maquinas
de costura, imprentas, etc.
Buen uso de la tecnologa: no dejar todo librado a la
postproduccin (entre otras cosas implica perdidas de
tiempo y resultados ineficaces).
Implicancias sociales de las Tecnologas Digitales. Posibilidades de cambio en la educacin y el apoyo docente,
alumnos, instituciones como agente de cambio. Los conceptos predominan sobre las herramientas. Pensamiento
activo y no pasivo. Orientacin al alumno. Actitud sensible al proceso y costos. Conceptos integrales de diseo.
Objetivos justificados y prcticos.
Curso bsico de introduccin en todos los programas
de formacin en diseo. Diferencias entre tecnicatura y
formacin. Proyectos integrales apoyados por diferentes
cuestiones.
Propuesta: Planteo de costos y comercializacin de Tecnologas digitales en cada pas.

Da 30 julio.

Motivos de inters de los asistentes


Centros de Tecnologa. Software (licencias). Hardware
(Actualizacin conforme al software). Achicamiento del
ciclo de utilidad.
Diferencias econmicas entre Europa y Amrica. Se
compra el Software en euros pero las matriculas y cuotas que se cobran son en moneda local.

Equilibrio entre: conceptos y herramientas; comunicacin y estudiantes; empresas e instituciones. Proyectos


conjuntos entre instituciones. Conceptos de Tecnologas
Digitales actualizados.
Herramientas para pre grado y postgrado.
Independizacin del concepto de aplicacin (aspectos
operativos). Importancia del anlisis de estructura y diseo de la informacin.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

93

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Diferencias entre concepto y herramientas. Evitar que


el diseador dependa del software. Existe una creciente
vertiginosa de Tecnologas Digitales. Evitar redundar en
la historia.
Anlogo versus Digital, no es un tema de discusin. No
se pueden abrir conceptos ambiguos para entender procesos menores.
Enfocarse en el diseo y no en el software. Licencias de
programas (on-line). Tecnologas anlogas.
Concientizacin del trabajo por etapas en el proceso hacia el producto final. Estructura de apoyo dentro y fuera
del aula, software disponible.
Contenidos on line:
- Falta tensin dramtica
- Sistemas de evaluacin
- Contenidos fragmentados (no lineales), permite a puntar a un pnsum con diferentes velocidades de aprendizaje
Dificultad de ensear multimedia por medios multimediales (por costos).
Hacer entretenido el aprendizaje con o sin Tecnologas
Digitales.

Comentarios finales individuales


Los participantes redactaron sus propias comentarios o
conclusiones individuales:
Carlos Revelo. Fundacin Academia de Dibujo Profesional. Colombia
Las nuevas tendencias de la sociedad: La globalizacin.
Los diferentes cambios culturales, las diferentes filosofas de la educacin y las nuevas tecnologas de la
informacin, estn abrindonos las puertas a un mundo
simulado, pero til y necesario; la virtualidad invade
muestras mentes y nos brinda distintas alternativas
de comunicacin, de educacin, de relacin, de conocimiento, un universo de gestos compartidos. Comenzamos a meternos en una nueva burbuja social, donde
tenemos la posibilidad de volver a empezar y cambiar
las reglas del sistema.
Este foro es una alternativa de ese mundo cambiante, si
tomramos como base los distintos resultados anteriores y disentidos, podramos vislumbrar una manera distinta de aprender a aprender dentro de la disciplina del
diseo. Para esto es necesario tener unos medios eficaces y llamativos que hagan ms ameno el aprender; por
tanto es necesario generar cambios en los protagonistas
de este proceso: el docente, el estudiante y el administrador. Es indudable que procesos que nos llevaron a
estos cambios, fueron necesarios y seguirn siendo necesarios para comprender las nuevas generaciones; en
el poder estar a la par de ellos.
Estn las nuevas alternativas de educacin.
Las herramientas se vuelven interminables, pero los
conceptos, las ideas, seguirn dominando sobre ellas,

94

porque el ansia de conocer es tan grande que estarn


superando su poder, son tiles en la medida que se establezca su uso, y son intiles en la medida que los conceptos la superen.
Llevamos 2500 aos pensando de igual manera. Nuestro pensamiento siempre lo direccionamos hacia un fin,
detrs de l existen unos pasos predeterminados y con
esto hemos solucionado un problema; la clave est en
conformar un pensamiento paralelo, divergente que
produzca otras alternativas. Debemos ser proponentes y
exploradores antes que 'solucionadores' instantneos.
En este orden de ideas se propone:
Extraer los aspectos conceptuales.
Desarrollar programas bases para conformar un mejor
conocimiento y aplicacin en el estudiante, y no tenga
tropiezos con el manejo de herramientas tecnolgicas.
Enfatizar en la evaluacin. El concepto antes que la herramienta.

Anibal Manoel de Menezes Neto. I.M.A.G.E. Instituto de


Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos. Argentina
Enseanza a distancia
No se tiene en cuenta la tensin dramtica en la experiencia de aprendizaje en los cursos a distancia de hoy
en da. Como consecuencia, el estudiante pierde el entusiasmo y abandona.
Hoy ya existe toda una generacin con una lectura fragmentada y no lineal (cultura de la interactividad y de
los videojuegos). Por lo tanto, hace falta presentar contenidos fragmentados que permitan una enseanza que
tenga en cuenta esta caracterstica y concluya en una
experiencia exitosa y un aprendizaje vlido para el estudiante.
No obstante, el costo de desarrollo de contenidos multimediales con estructura fragmenta y no lineal es muy
alto, lo que hace difcil la interpretacin de cursos a
distancia con temticas multimediales. Adems, tal
imparticin de contenidos obliga a tutoras ms largas,
elevando los costos docentes.
Enseanza de herramientas
Debe la universidad ensear software, comprometiendo la carga horaria de formacin profesional? Corresponde a la universidad desviarse de su misin de formacin, cediendo a la presin de los estudiantes (para
agregar herramientas de software) y de la industria (para
reducir la duracin de los planes de estudio)?
El aprendizaje de herramientas bsicas fundamentales
debe pertenecer a una distancia educativa de pre-grado
(o ser un pre-requisito), mientras que el conocimiento
avanzado de herramientas debe pertenecer a una instancia educativa de post-grado (o especializacin).
Sobre la Tecnologa
El problema no es la tecnologa. Una clase cuando es
aburrida, lo es con o sin tecnologa. Lo importante es el
desempeo adecuado del rol y de la misin docente de
pro de una experiencia de aprendizaje exitosa.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Alberto Murciego. Corporacin Educativa Taller Cinco


Centro de Diseo. Colombia
La creatividad, o el proceso creativo se independizan de
la herramienta utilizada.
Un perfecto balance entre las ltimas tecnologas y un
bagaje conceptual, ya sea tradicional, mixto, etc.
Desarrollar estrategias y programas conjuntos entre
instituciones y docentes, especialistas del tema, estudiantes y empresas, es conveniente para la permanente
actualizacin del profesional en diseo.
Corregir excesos de efectos y recursos amaados de las
herramientas digitales. Buscar salir del concepto plano
y facilista.
No utilizar tiempo del programa en la capacitacin del
uso de herramientas (lo menos posible).
Evaluar peridicamente el concepto de nuevas tecnologas y nuevas tendencias, la conexin entre ellas y su
condicionamiento ya sea por el mercado, por determinacin propia del estudiante, etc.
Articular con la comisin de Didctica del Diseo, la
docencia en estas reas.

Marta Sylvia del Ro. Universidad de Monterrey UDEM.


Mxico
Deben independizarse las asignaturas de las herramientas. El nfasis es en el diseo, en el producto, y no el
programa computacional utilizado.
Es importante enfatizar en la evaluacin que la parte
conceptual es la prioritaria; no debe evaluarse el uso de
la herramienta.
Para el problema de licencias pueden colocarse los programas en lnea para el uso de los estudiantes. Ellos
mismos, si les es econmicamente posible, irn adquiriendo sus licencias para reducir tiempos de ejecucin.
Para conocer tecnologas anlogas es suficiente el tener
una asignatura de historia; no debe haber tanta resistencia (por parte de los profesores) a las nuevas tecnologas.
Para concientizar al alumno sobre la importancia del
proceso, pueden evaluarse las etapas, y no permitir que
el alumno avance en una etapa sin tener terminada satisfactoriamente la anterior (Ej.: hasta que est completo
el story board pasas a la siguiente etapa).
No hay que ceder a la presin estudiantil para el estudio
de herramientas. Debe crearse una estructura de apoyo que garantice que el alumno aprenda la herramienta
fuera del aula.

Jos Miguel Vargas. Corporacin Educativa Taller Cinco


Centro de Diseo. Colombia
Inclusin del curso introductorio como mecanismo de
ubicacin en cuanto al adecuado uso de la tecnologa.
Dar importancia al concepto creativo dentro del proceso
antes de la intermediacin y aplicacin de la tecnologa.
Coevaluar y proponer proyectos que integren diversas
reas del diseo y por consiguiente de tecnologa aplicada.
Alfabetizar tecnolgicamente al emisor con conciencia
sobre el nivel de alfabetismo tecnolgico del receptor.
Se debe disear para que la pieza cumpla su objetivo
comunicacional sobre el impacto visual de la misma.

Antonio Fermin Martin Navarro. Universidad de Sevilla. Espaa


Aplicacin. Utilizacin. Aprendizaje con Herramientas.
Extraer los aspectos conceptuales que contienen las tcnicas tradicionales de enseanza, que son los que deben
ser mantenidos, independientemente de su uso tecnolgico - industrial real.
Incluir conocimientos de alto nivel en las Tecnologas
de la Informacin, de tipo estructural sobre modelado
de la informacin (especial y de otros tipos), en vez de
conocimientos 'operativos' sobre las herramientas de
software o de programacin.

Mara Cristina Arredondo de Blanc. Universidad Champagnat. Argentina


Que se contemple el plan de estudios en la curricula de
cada carrera.
Objetivos generales y particulares respecto a la inclusin de contenidos informticos.

Hermes Jimnez. UNEY Universidad Nacional Experimental del Yaracuy. Venezuela


Organizar los pnsum de estudios, categorizando en cada
uno la pertinencia del uso de los procesos informticos.
Orientar a los alumnos en el uso de los medios tecnolgicos.
Promocionar una actitud sensible ante los aspectos del
conocimiento, aplicando metodologas pertinentes al
desarrollo del proceso creativo.
Co-evaluar los costos de las opciones tecnolgicas orientadas a las verdaderas y sentidas necesidades de las asignaturas de cada institucin universitaria (pertinencia
social).
Desarrollar planes conjuntos con otros orientadores o
docentes que permitan concadenar actividades que implementen un concepto integral en el estudio de Diseo, cual sea su especialidad.

Samuel Villazana. Instituto Universitario de Tecnologa


Antonio Jos de Sucre. Venezuela
El uso de las nuevas tecnologas debe integrarse con el
compromiso de los profesores asumiendo proyectos en
conjunto, donde el software en cada etapa del proceso
se use de manera adecuada.
Lo digital siempre deber tener un basamento previo de
su antecesor anlogo.
Las universidades no deben ser voceros o patrocinantes
de las casas de software, slo orientando al alumno al
uso y eleccin de los mismos.

Nelson Javier Espejo Mojica. Universidad Pedaggica y


Tecnolgica de Colombia. Colombia
En la enseanza de tecnologas digitales resulta ms
valiosa la enseanza del concepto que el uso de herramientas especficas.
Si el estudiante entiende y elabora mentalmente el concepto, la representacin del mismo se hace independiente de la herramienta.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

El uso de la herramienta digital especfica (como Flash


o In-design) acaso limita la creatividad del diseador?
Hace esto que el diseador nicamente cree de acuerdo a las posibilidades especficas del programa?
Los estudiantes que no tienen acceso a las tecnologas
digitales o que tienen un acceso restringido, dadas sus
posibilidades econmicas, son ms creativos?
La tecnologa cambia, 'avanza', todos los das, haciendo
que procesos que se hacan de una forma determinada
(revelado fotogrfico, elaboracin de modelo, etc.), vayan entrando en la obsolescencia (hacerse obsoletos),
es importante que el estudiante conozca y practique
estos procesos?, habra la posibilidad de convertir estos procesos en parte de la 'historia del diseo', para
dedicar ms tiempo al anlisis y aplicacin de tcnicas
modernas?
Los jvenes modernos han crecido inmersos en las tecnologas digitales. Es difcil encontrar un estudiante
que desconozca totalmente el uso de alguna herramienta digital como el computador, esto nos hace presuponer que no es necesario exigir o implementar un curso
bsico de 'sistemas' en los primeros semestres en la
universidad.

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Listado de asistentes a la Comisin de Trabajo Tecnologas digitales


Mara Cristina Arredondo de Blanc. Universidad
Champagnat. Argentina
Oscar Cardozo. Universidad
Autnoma de Colombia. Colombia Anibal Manoel de
Menezes Neto. I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos. Argentina
Marta Sylvia
del Ro. Universidad de Monterrey UDEM. Mxico
Nelson Javier Espejo Mojica. Universidad Pedaggica y
Tecnolgica de Colombia. Colombia Hermes Jimnez.
UNEY Universidad Nacional Experimental del Yaracuy.
Venezuela Lus Alberto Lesmes. Universidad Autnoma de Colombia. Colombia
Antonio Fermin Martin
Navarro. Universidad de Sevilla. Espaa Alberto Murciego. Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo. Colombia
Carlos Revelo. Fundacin Academia
de Dibujo Profesional. Colombia Fabin Tobon. Arturo
Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda.
Colombia
Carlos Torres de la Torre. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Ecuador
Jos Miguel
Vargas. Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de
Diseo. Colombia Samuel Villazana. Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Jos de Sucre. Venezuela

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Resmenes de conferencias
Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008
Ver actividades del Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo en pp. 189-226

Um design original: mito, histria,


linguagem
Lucia Acar

Quem somos? De onde viemos? Para onde


vamos?
Essas perguntas, quase sempre sem respostas, ficam ainda mais difceis quando se vive em uma sociedade multicultural como o Brasil, que exige uma ateno constante para preservar as razes, valorizar a ecologia, proteger
o que ainda resta das culturas indgenas, traduzir rituais
e reconhecer nossa herana das culturas negras.
O multiculturalismo uma riqueza! Mas, ao mesmo
tempo esse mesmo carter plural que enriquece o singular de cada cultura, pode tambm dificultar a criao de
uma identidade nacional. Por isso, vital voltar o olhar
para nossas razes e encontrar os smbolos tradicionais
de funcionamento da conscincia coletiva, pois so eles
que formam um conjunto estruturado de crenas e de
sentimentos comuns entre os membros de uma sociedade. O encontro com nossos mitos!
Encontramos nos mitos um sistema que tenta, de maneira mais ou menos coerente, explicar a origem do mundo
e do homem, formando um repositrio de smbolos que
ajudam a construir essa conscincia coletiva, que so as
crenas, os costumes, as festas, as obras de arte, enfim,
tudo aquilo que forma a identidade cultural de um povo
e gera a necessidade de manter dentro de ns um pensamento mtico que nos permite estar no mundo com
mais confiana e que nos oferece a recuperao de nossa
parte mais sensvel e essencial criao.
O mito funciona como uma herana que rememora
um tempo primordial, um tempo de origens, que nos
chega pela oralidade, assim como nos contos de fadas
que ouvamos na infncia e que hoje preenchem nosso
imaginrio de cores e sentidos. Funcionam como uma
bagagem de comportamentos e saberes que influenciam
nossa conduta, nosso estilo, nosso cotidiano e faz com
que se mantenham vivas as tradies.
Mas o que um mito? Podemos comear dizendo que
um relato, uma narrativa. Mas precisamos saber como
esses relatos e narrativas se constituram, tomaram corpo e chegaram at ns.
Primeiramente devemos fazer uma distino entre o relato mtico e o relato histrico, porque a histria anda
na contramo do mito.
A histria fala de fatos e acontecimentos que tiveram
lugar em um tempo preciso, testemunhados e atestados
por documentos. J o mito um relato atemporal, que
teve origem em um tempo primordial, que no resulta
da inveno individual, nem de fantasia criadora, mas
da transmisso e da Memria, aproximando-o da poesia
e da arte. Um relato que chegou at ns advindo das

narrativas orais, por geraes sucessivas de aedos (os


poetas profetas) que inspirados por Mnemsine, a deusa da Memria, cantavam os feitos dos deuses e heris.
Esses relatos que falavam de coisas essncias, precisavam ser contados e cantados de gerao em gerao na
vida cotidiana, constituindo-se em um grande tesouro
de pensamentos, ensinamentos e imaginaes cosmolgicas que hoje inundam nosso imaginrio de formas que
se transformam no melhor material criativo.
Alm dos mitos indicarem o que h de permanente em
todas as culturas, eles funcionam como marcos referenciais atravs dos quais retornamos s origens e da emergimos novamente, revigorados, para continuar nossa caminhada rumo ao desconhecido.
Constantemente vemos o emprego da palavra mito como
fbula, lenda, inveno ou fico. Na maior parte das
vezes usado em oposio verdade. Mas, podemos
entender o mito como era compreendido pelas sociedades arcaicas: como uma verdade revelada, uma histria
verdadeira e preciosa por seu carter sagrado, exemplar
e significativo.
O homem moderno justifica sua existncia por determinadas coisas que se passaram com ele e como resultado
de desenvolvimentos, descobertas cientficas e idias
que constituem a Histria Universal da Humanidade.
O homem das sociedades arcaicas ou 'primitivas', que
no significa 'incultura', mas sim o reconhecimento da
marcha do esprito humano em outras idades e outros
continentes, diz: eu sou como sou hoje porque antes
de mim houve uma serie de eventos, acontecidos num
tempo mtico, circular, cujos personagens eram seres sobrenaturais e divindades que constituem uma Histria
Sagrada.
A diferena mais importante entre o homem moderno e
o homem das sociedades arcaicas que o homem moderno, mesmo admitindo uma origem, algumas vezes desconhece sua verdadeira histria original. Para os fatos
que so importantes e que se mantm presentes como
marcos simblicos, ele apenas comemora, enquanto que
o homem das sociedades arcaicas, , no s obrigado a
rememorar a histria mtica de sua tribo, como tambm
a ritualiz-la periodicamente, repetindo o que os deuses
fizeram no tempo das origens. Dessa maneira, ento, ele
reatualiza seus mitos, passando a conhecer a origem das
coisas, o que os dota de uma potente energia criativa. As
energias criativas dos tempos primordiais!
O homem das culturas ditas primitivas no aceita a
irreversibilidade do tempo. Pelo ritual, abole o tempo
profano: linear, cronolgico e por isso mesmo irreversvel, recuperando o tempo sagrado do mito que circular, que retorna sempre as origens, reatualizando-se e
libertando o homem do peso morto do tempo.
Possibilita uma compreenso do instante atual, o presente, como extenso de um passado recente e como
um processo de ordenao das memrias, que ao serem

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

97

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

relembradas, constituem sempre um novo e estimulam


nossa imaginao em direo ao futuro, que em breve
tambm ser passado.
O mito rememora, o rito comemora. Rememorando os
mitos atravs de certos rituais o homem se torna contemporneo do sagrado que fornece modelos exemplares para as criaes humanas.
A linguagem e os smbolos so uma experincia coletiva onde as experincias individuais e a criatividade
se tornam annimas, permitindo uma compreenso de
seus significados que podem ser compartilhadas atravs
de suas representaes sensveis e de uma comunicao
onde os contedos expressivos so ordenados e configurados.
As narrativas e a histria so sempre contadas a partir da
experincia do narrador ou do historiador e da perspectiva de tempo em que se inscreve. Ao olharmos para o
passado, no h como isolar as circunstncias do tempo
em que vivemos, porm, isto no significa ceder ao anacronismo, mas reconhecer as influncias do ambiente
em que a reflexo produzida. Somos filhos do tempo!
A periodizao uma muleta til ao didatismo, mas s
vezes necessria para contextualizaes, porm sabe-se
que a realidade muito mais complexa e que, sobretudo, nenhuma leitura da histria ingnua.
Tomemos como exemplo a Idade Mdia, um perodo de
mais de mil anos, que se estende do sculo IV ao sculo
XV (resguardadas as divergncias entre historiadores).
Para o esprito renascentista, a Idade Mdia era um tempo de trevas, de perseguies religiosas, de estagnao
econmica, de pestes e doenas. Um intervalo e uma
passagem de um mundo onde as pessoas alfabetizadas
falavam um latim vulgar para um mundo onde o chique
era se comunicar em grego clssico, a lngua da Antiguidade idealizada e cultuada.
A histria, ao fazer a distino entre o homem medieval
e o renascentista, o faz a partir de uma escala de valores que projeta no segundo, a esperana na evoluo
da humanidade. Mas o homem medieval no se sabia
'medieval'.
Nem tampouco o homem do renascimento se nomeava 'renascentista'. Eram todos contemporneos como
ns, impedidos de historicizar o presente, ocupados
que estamos em viv-lo.
A histria deve ser no uma cincia mas uma arte a
arte de interpretar a partir da questo do valor da vida.
Uma metamorfose da histria em obra de arte, isto ,
em uma criao esttica, se torna possvel unicamente
pela perspectiva intempestiva do mito, onde os heris
se furtam ao tempo. Como obra de arte, a histria pode
ser reescrita e dar aos fatos, transformados em fbulas e
mitos, um novo sentido que decida o futuro. Nisto consistiria o seu herosmo e a sua afinidade com a poesia.
(Muricy, 2006).
Importante , contudo, estarmos atentos aos sinais, entendendo que a memria o nosso cho comum e que
o conhecimento do passado ajuda a pensar o presente e
imaginar o futuro.
O campo do design reconhecido como um campo de
saber, acompanha a histria da cultura e entendido
como um processo de configurao de artefatos, presente em praticamente todos os objetos que permeiam o

98

cotidiano das pessoas das mais variadas origens e classes sociais. Permite uma leitura das culturas em que so
identificados comportamentos, vises de mundo, avanos tecnolgicos e os valores estticos da sociedade na
qual se insere.
O homem desde sempre se constitui atravs do seu fazer, ou seja, a partir de suas produes. Desde os primrdios o design esteve presente no mundo, atendendo
a necessidade humana de configurar objetos e principalmente buscar solues prticas para seus problemas cotidianos. A busca humana por produtos que configurem
utilidade e esttica o que nos faz pensar que sempre
houve a presena do design, devido forma como os
produtos so marcados por uma preocupao em conjugar beleza e utilidade.
O design uma atividade muito recente dentre os estudos acadmicos e cientficos e sua caracterstica principal a interdisciplinaridade, pois est sempre mediando campos aparentemente opostos. Conseqentemente
h um sentido no design em gerar solues, sem ter a
necessidade de estar focado em apenas uma nica direo, buscando referentes no passado, na atualidade e
com projees para o futuro, o que faz com que o 'bom
design' esteja sempre presente no mundo dos objetos.
O design possui muitas definies. A palavra em si
empregada muitas vezes como um epteto, como uma
qualidade particular de determinados conjuntos de objetos. Assim temos o 'design de produto' que significa a
concepo de um projeto ou modelo de produtos industriais e comerciais. O 'design grfico' que significa a criao e produo da informao visual, de uma marca ou
identidade visual de uma empresa. O 'design editorial'
que cria uma capa de livro, entre outras possibilidades.
O 'design de moda' que cuida da produo e criao de
roupas e acessrios e o surface design, muito importante na criao de padronagens na indstria txtil.
Temos tambm o 'design de informao' que pode estar associado a criao de sites ou impressos; o 'design
emergencial', que orienta e indica o procedimento de
emergncia em vos e outros tantos nos quais verificamos um uso banalizado da palavra design como forma
de agregar valor e qualidades em outras tantos atividades. Por exemplo: lifting design, building design, life
design, design de sobrancelhas, design intimo, cake design, design gastronmico e tantos outros que procuram
associar excelncia em suas prticas.
No h um conceito fechado do que seja o design, que
em muitas prticas se assemelha arte, em outras ao
artesanato. produo seriada, objetos nicos e exclusivos, customizados ou estandardizados. Mas afinal, por
que to necessrio definir o design? A princpio podese dizer somente que design! E que o fato de possuir
fronteiras to fluidas no o diminui nem o potencializa. Apenas que estamos lidando com uma prtica que
faz parte do nosso cotidiano e proporciona um estar no
mundo mais confortvel. Uma prtica complexa, que
atende necessidades bsicas e naturais das pessoas e
o reconhecimento de que no pode haver exigncia do
novo e sempre diferente onde o que se faz sempre se fez
e sempre existiu.
"No bastam renovaes tecnolgicas para que uma linguagem alargue seus limites. necessrio, tambm, que

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

sua cota de informao no seja dissolvida, pois no h


criatividade que resista ao temor do novo, ao compromisso com o j feito e experimentado." (Escorel, 2000)
Historicamente, as rupturas sempre marcaram de forma indelvel a sociedade e a cultura. Todo o processo
criativo advm da necessidade de transformar o caos
em cosmos (Augras, 2006) e fazer com que os aparentes
rompimentos com tradies e posies j instaladas se
constituam em necessidade para o criar e produzir mudanas que se constituem em desenvolvimento e melhorias sociais e culturais. David Harvey em seu livro
Condio Ps-Moderna utiliza o conceito nietzschiano
da destruio criativa para encontrar a essncia eterna e
imutvel da humanidade:
Se a 'destruio criativa' era uma condio essencial da
modernidade, talvez coubesse ao artista como indivduo uma funo herica (mesmo que as conseqncias
pudessem ser trgicas). O artista, alegou Frank Lloyd
Wright um dos maiores arquitetos modernistas , deve
no somente compreender o esprito de sua poca como
iniciar o processo de mudana. (Harvey: 2003,28)
Assim como o artista, tambm o designer precisa estar
conectado ao seu tempo sem perder sua originalidade,
isto : sua origem! Uma forma original enquanto originria de uma idia a qual representa.

As musas, filhas da Memria, inspiravam os poetas, que


com seus cantos, preservavam a memria dos feitos originrios da comunidade para a criao de um novo, que
permanece novo no simplesmente porque novo mas
porque possui um certo eterno e irreprimvel frescor
(Ezra Pound) comum aos clssicos e por isso mesmo
originais.

Referncias bibliograficas
- Augras, Monique. Invenes do Sagrado: imaginrio e imaginria
em devoes populares brasileiras. Anais digitais. Simpsio LaRS,
2006 PUC-Rio
- Coelho, Luiz Antonio. Org. Design Mtodo. Rio de Janeiro. Ed. PUC
Rio, 2006
- Benjamin. Walter..Origem do drama barroco alemo. Trad. Sergio
Paulo Rouanet. So Paulo. Ed. Brasiliense, 1984.
- Bomfim, Gustavo Amarante. Idias e Formas na Histria do Design:
uma investigao esttica. Joo Pessoa. Editora Universitria, 1998.
- Escorel, Ana Luisa. O efeito multiplicador do design. Ed. SENAC.
So Paulo, 2000
- Harvey, David. Condio ps-moderna. SP, 12ed. Ed. Loyola,
2003.
- Muricy, Katia. Benjamin. Alegorias da Dialtica. Rio de Janeiro. Ed.
Relume-Dumar, 1998.
- __________ Palavra do passado, palavra do orculo, in: Nietzsche

A idia mnada
Walter Benjamin, em sua obra sobre drama barroco,
aponta para uma origem que em nada tem a ver com
gnese, com uma concepo linear e uma viso evolucionista do tempo histrico, mas sim como o momento
no qual explodem os eventos, onde emanam as energias
que vo constituir o agora, e que se se alimentam do
passado com o qual inconscientemente se conectam
(Muricy,1998)
O originrio no se encontra nunca no mundo dos fatos
brutos e manifestos, e seu ritmo s se revela a uma viso
dupla, que reconhece, por um lado, como restaurao e
reproduo, e por outro lado, e por isso mesmo, como
incompleto e inacabado. Em cada fenmeno de origem
se determina a forma com a qual uma idia se confronta
com o mundo histrico (...). A origem, portanto, no se
destaca dos fatos, mas se relaciona com sua pr e pshistria (Benjamin,1984)
No se trata simplesmente de repetio ou reproduo
daquilo que j foi feito, mas somente buscar referncias
que 'animem' nosso presente e produzam novas obras que
sero constantemente reanimadas a cada novo olhar.
Refletir sobre design, sua evoluo e temporalidade, sua
insero na arte, no artesanato, enfim na cultura, pensar que assim como a arte pode propor uma sinergia entre mundos distantes, da unidade clssica diversidade
de expresso contempornea, tambm o design com seu
olhar generoso e comunicativo pode ser um modo de
fazer agregador. Uma linguagem de formas, onde mltiplas teorias se completam, muitas reas atuam juntas,
muitos espaos e tempos ficam abolidos.
Falar de um design original buscar relaes, falar das
origens, falar de circularidade, de um retorno ao mesmo.
Mas no a um mesmo igual, mas a um mesmo modificado, adaptado e por isso novo e original por ter origem!

e os Gregos. Rio de Janeiro. DP&A Editora, 2006.


- Pevsner, Nikolaus. Academias de Arte: passado e presente. So
Paulo. Companhia das Letras, 2005, 2001.
- ___________. Origens da arquitetura moderna e do design. So
Paulo.3 ed. Martins Fontes, 2001.
Esta conferencia fue dictada por Lucia Acar (Profa. Univ. Estcio de
S) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano
de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad
de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Manifiesto sobre usabilidad y


accesibilidad para portales
gubernamentales mexicanos
Lus Carlos Aceves y Marta Sylvia Del Ro
El pasado julio 2007 se llev a cabo en Monterrey el
Seminario Internacional de Usabilidad y Accesibilidad
para la Web. Este evento reuni a cerca de 250 asistentes, entre los que se encontraban administradores de
portales gubernamentales de 23 de los 32 estados de
Mxico. A la conclusin del evento, se firm el Manifiesto Nuevo Len sobre Usabilidad y Accesibilidad
para los Portales Gubernamentales Mexicanos.
Desde el ao 2003 la Organizacin de las Naciones Unidas publica anualmente el UN Global E-government Readiness Report (United Nations [UN],2005). Este reporte
mide los avances y logros que a nivel mundial tienen los
pases en cuanto al desarrollo de Gobierno Electrnico. Se
miden 3 aspectos fundamentales: presencia en Internet,

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

infraestructura de telecomunicaciones y capital humano


preparado para hacer uso de recursos electrnicos.
En Mxico se han empezado a medir los portales gubernamentales estatales. A principios del 2006 se public la Primera Evaluacin de Portales Web Estatales en
Mxico. Dicha evaluacin analiza a los sitios web del
gobierno en funcin de cinco elementos: informacin,
interaccin, transaccin, integracin y participacin.
(Sandoval & Gil-Garca, 2006). Estas evaluaciones han
logrado que las autoridades pongan especial atencin
al desarrollo de sus portales, pero sin incluir explcitamente aspectos de usabilidad y de accesibilidad.
Por otro lado, el Centro de Investigacin de la Web, de
la Universidad de Chile, indica que la usabilidad se encuentra en una etapa de introduccin en Iberoamrica.
De acuerdo a lo anterior se puede concluir que uno de
los principales problemas en el rezago del rea de la
usabilidad ha sido su propia difusin (Baeza-Yates, Rivera & Velasco, 2004).
El manifiesto espera lograr dos objetivos. Por un lado,
expresa la intencin por realizar esfuerzos concertados
para mejorar la comunicacin e interaccin entre gobierno y sociedad. Por otro lado, apoya el tercer artculo
de la declaratoria realizada en el marco del Da Mundial
de la Usabilidad (World Usability Day Charter, 2006),
relacionado con gobierno.
El manifiesto expresa los siguientes puntos (UAWEB,
2007): 1) Asegurar el acceso democrtico, inclusive a
personas con discapacidad, a los portales gubernamentales cumpliendo con los estndares del W3C; 2) Facilitar la creacin, el archivo y la administracin del contenido utilizando sistemas accesibles; 3) Asegurar que
el contenido y los servicios sean fciles de encontrar,
descubrir y usar segn las mejores prcticas de diseo y desarrollo web; 4) Garantizar la transparencia de
la informacin, especficamente en el uso de recursos
pblicos; 5) Facilitar y promover la participacin ciudadana en los temas gubernamentales, as como la colaboracin entre gobiernos; 6) Promover la convergencia de sistemas gubernamentales en los niveles federal,
estatal y municipal para una interaccin sin barreras;
7) Aprovechar el potencial de las tecnologas de informacin para mejorar la atencin a los ciudadanos; 8)
Asegurar que el contenido sea entendido fcilmente
por todas las personas siguiendo las recomendaciones
de Lenguaje Ciudadano; 9) Promover los ideales y los
conceptos expresados en este manifiesto; 10) Mejorar
constantemente las metodologas referidas en este documento El manifiesto est respaldado por 22 estados
y el Distrito Federal. Fue enriquecido por un consejo
consultivo formado con los conferencistas del Seminario: Louis Rosenfeld (E.E.U.U.), Paulo Saavedra (Chile),
Sarah Swierenga (E.E.U.U.), Marcelo Barbosa (Brasil),
Salom Flores (Mxico), Javier Velasco (Chile), Luis
Carlos Aceves (Mxico) y Sharron Rush (E.E.U.U.). El
documento fue atestiguado por organizaciones de diversa naturaleza como la Asociacin Mexicana de Internet
(AMIPCI), el Sistema Internet de la Presidencia (SIP) y
la Universidad de Monterrey (UDEM).
Este manifiesto ser el documento que guiar los gobiernos de los estados mexicanos para que contar con portales centrados en los ciudadanos.

100

Hasta el da de hoy, no existe un precedente similar donde el gobierno exprese pblicamente su intencin de
mejorar continuamente su oferta a travs de Internet.
Por otro lado, el manifiesto es el prembulo ideal para
promover la promulgacin de una ley de usabilidad y
accesibilidad en sitios web mexicanos en lo general.
Conforme se divulgue y aplique este manifiesto, crecer
la posibilidad de convertirlo en una iniciativa latinoamericana e inclusive iberoamericana. En esta exposicin presentaremos algunas mejores prcticas para portales gubernamentales. Estas mismas prcticas pueden
aplicarse a portales comerciales.
Esta conferencia fue dictada por Luis Carlos Aceves y Marta Sylvia
Del Rio (Universidad de Monterrey - Mxico) el martes 29 de julio
en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad
de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires,
Argentina.

Estrategias de innovacin y diseo de un


producto
Agustn Acua y Nicols Alem

Proceso de desarrollo de un producto


Prever como interacta un nuevo producto con el consumidor a lo largo de todo su ciclo de vida en el mercado
se ha tornado una herramienta fundamental a la hora de
disear nuevos conceptos. TECKDES ha desarrollado,
en base a su reconocida experiencia en el mercado, un
proceso de diseo mediante el cual se pueden acortar
los tiempos de lanzamiento debido a la disminucin de
errores en etapas de desarrollo. El sistema PDP (Proceso
de Desarrollo de un Producto) se basa en la sinergia de
los diferentes departamentos involucrados en el proceso creativo, desde la concepcin de la idea hasta su
materializacin y posterior lanzamiento, dividiendo el
proceso en seis etapas fundamentales: 1) Anlisis del
negocio: conocer el mercado, los potenciales consumidores, la competencia, identificar una oportunidad
y generar un Brief de diseo certero, son herramientas
bsicas de Mkt a la hora comenzar un proceso creativo.
Desde la concepcin de un proyecto TECKDES fomenta la interaccin entre el usuario final y los creativos,
con el fin de acortar los tiempos de devolucin de ideas
(Feedback); 2) Generacin de la idea: Actualmente, las
grandes agencias de diseo y comunicacin, utilizan
mtodos como el Design Sketching y el Idea Screening en su proceso de generacin de ideas, haciendo
participar desde el inicio a los futuros usuarios finales
del producto en contacto directo con sus diseadores,
obteniendo resultados sorprendentes en trminos de
conceptualizacion de ideas; 3) Desarrollo 3D: Esta etapa es considerada fundamental para continuar adelante
en este proceso, ya que involucra la materializacin de
toda la informacin e ideas recopiladas anteriormente.
TECKDES utiliza software de ltima generacin para

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

modelar rpidamente una idea con el fin de asegurar su


factibilidad tcnica de la misma en un 100%. Las imgenes de carcter fotorrealstico obtenidas en esta etapa
del proceso sern las aprobadas por Mkt para continuar
con el desarrollo; 4) Testeo del producto: Todava estamos a tiempo de equivocarnos y revisar nuestros diseos, ya que en esta etapa todava no hemos incurrido en
costos extra por fabricacin de moldes y pruebas interminables en la lnea de produccin. TECKDES utiliza
en esta etapa, herramientas de Simulacin de control de
producto y proceso, las cuales replican virtualmente los
posibles inconvenientes que tendr nuestro diseo una
vez fabricado. Esto nos permite corregir nuestro modelo en etapa de desarrollo acortando as nuevamente los
tiempos de lanzamiento y generando un Cost Saving en
el proyecto aun sin haber sido lanzado al mercado; 5)
Implementacin Tcnica: Ahora lleg el momento de
documentar nuestro diseo, liberar los planos constructivos y compartir nuestros archivos de manera universal
y estndar con el resto de la cadena de proveedores que
el cliente solicite. TECKDES asegura en esta instancia la
correcta lectura de la informacin y el seguimiento de
la ingenieria referente a la construccin de los moldes a
la implementacin en planta; 6) Lanzamiento: Acompaamos a nuestros cliente en la puesta en marcha de los
nuevos productos, contribuyendo en la comunicacin,
publicidad, puntos de venta, etc.

Esta conferencia fue dictada por Agustn Acua y Nicols Alem


(Teckdes - Argentina) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

A partir de esta situacin, el tutor del trabajo Jhonatan


Medina desarroll un ejercicio, el cual tuvo como objetivo primordial la reconciliacin social, sin encontrarnos
parcializados hacia ninguna ideologa. Se acord trabajar con un sistema grfico en el que se utilizo el signo
de la mano como elemento unificador, el tricolor patrio
para identificar la propuesta y la frase 'la unidad est
en nuestras manos' para reforzar el mensaje de conciliacin. A partir de estos elementos se desarrollaron diversos conceptos generadores, en los cuales a la mano se le
atribuyeron diversas cualidades pertinentes al objetivo
de reconciliacin, entre ellas la mano como unificadora,
transmutadora, accionante; todo esto surgi a partir de
discusiones en clase. Para complementar la fuerza del
mensaje, se estableci una correcta armonizacin entre
imagen y texto.
Uno de los objetivos del proyecto est basado en estudiar la efectividad del diseo visto a travs de distintos
medios y aplicaciones, los cuales contemplaban: Cartel,
Valla Publicitaria, stickers o pegatinas, marca libros, tarjetas, libretas, tazas, elementos ldicos como rompecabezas y cubo mgico, pginas web, Street Art, adems
de medios textiles como franelas (remeras).
Las propuestas grficas son el producto de una motivacin a la que nos vemos comprometidos como diseadores venezolanos, aunado al hecho de que ningn ente
gubernamental ha realizado algn tipo de propuesta grfica que aborde este tema, con la premisa de poder generar un cambio en la conducta social a travs del diseo
grfico. Cada estudiante de la ctedra, dio un enfoque
distinto, de manera que el mensaje de unidad no solo
como un concepto general sino tambin ms especficamente nos habla de unin familiar, laboral, entre otros.

Esta conferencia fue dictada por Jess Alcal, Mara Jos Barrios
Antolinez, Carmen Virginia Grisola Cardona, Juan Len y Asdrubal
Navas (Universidad de Los Andes - Venezuela) el mircoles 30 de

Diseo de estrategia comunicacional


dirigida a la integracin social

julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

Jess Alcal, Mara Jos Barrios Antolinez, Carmen Virginia Grisola Cardona, Juan Leon y Asdrubal Navas
La ponencia abordar el proceso metodolgico para la
creacin de piezas grficas, con el objetivo de incitar la
reconciliacin social en Venezuela.
Esta situacin de divisin ideolgica nacional, se origina de la hegemona que poseyeron los dos principales partidos polticos a partir de la dcada de los 60s
y que se perpetuo durante 40 aos hasta la llegada al
poder del actual Presidente de la Repblica; Hugo Rafael Chvez Fras en el ao de 1998. La situacin de divisin social se agudiza en el ao 2002 cuando acaecen
los acontecimientos del paro petrolero y los sucesos del
once, doce y trece de abril en los cuales cientos de personas perdieron la vida por motivos polticos. A partir
de estos acontecimientos la sociedad civil venezolana,
se ha mantenido en una constante confrontacin ideolgica por la falta de tolerancia entre ambas partes.

Una librera con cuerpo y alma: anlisis


del caso Hiperin
Mara Eugenia Alonso
Santiago del Estero capital es una ciudad de 400.000
habitantes capital de la provincia del mismo nombre y
primer ciudad de la Argentina, con un bagaje cultural
riqusimo sostenido en tradiciones milenarias pero con
un desarrollo espacial catico que responde a infinitos
vaivenes econmicos y polticos que sumaron a la provincia en el estancamiento y la mediocridad, es en ste
contexto donde la realizacin de una librera pionera en
el NOA cobra una especial significatividad. Hiperin &
Cia. Libros es una empresa joven de 6 aos de antige-

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

dad que junto a otras dos propuestas comerciales en el


rubro constituyen la totalidad de libreras de la provincia, dedicada a la venta indistinta de textos literarios
y escolares funcion hasta el ao 2006 donde su propietaria decide separar los negocios y armar un espacio
exclusivo para la venta de textos no escolares, dejando
el negocio original para cumplir con sa finalidad.
Con finalidad de pensar una librera con cuerpo y alma
se constituy un grupo interdisciplinario de trabajo en
el momento mismo del alquiler del nuevo local donde funcionara la librera. Arquitectos, comunicadores y diseadores trabajaron con la premisa de crear
un espacio de inclusin donde el placer de la lectura
se viera reflejado y la ruptura con la cotidianidad que
ste placer implica tuviera correlato con la estructura
y esttica del lugar. Desde lo arquitectnico el desafo
se planteaba en la estructura misma del predio, una antigua 'casa chorizo' donde las habitaciones se sucedan
unas tras otras y a las que se ingresaba desde un extenso
pasillo sin vidrieras, con tan solo 1,20 mts. de fachada.
Desde el diseo y la comunicacin se contaba con una
excelente marca, muy bien posicionada pero excesivamente clsica para las pretensiones de modernidad del
nuevo espacio, de lneas netas y colores altamente definidos, la mayor dificultad fue jugar con sus atributos
para construir un espacio que sea atractivo para toda
la gama de clientes que visitan la librera (nios, adolescentes, jvenes, adultos, ancianos). Los lmites eran
claros y estaban perfectamente definidos, el alma de la
librera seran los libros, el cuerpo un espacio diferente
donde todos se sintieran protagonistas y donde ninguno
fuera no tomado en cuenta dentro de su fisonoma. El
trabajo en equipo, un dilogo constante y una filosofa
comn fueron los materiales con los que tom forma
la librera. Construir un crculo fue la primer gran decisin espacial, asumiendo al crculo como un espacio
de inclusin con energa que se genera y se comparte
por lo tanto fortalece. Se utilizara al pasillo como el
necesario espacio de transicin entre el bullicio de la
calle y la serenidad de la lectura, entre lo tumultuoso y
lo privado, entre las voces y el silencio. La marca acompaara este concepto 'tomando vuelo', desplegando su
potencial, aportando movimiento y vida, con la sutileza
necesaria como para no convertirse en protagonista del
espacio sino en acompaante del mismo, en anclaje iconogrfico del desarrollo espacial y protagonista secundario de la escena principal, la de los libros. Se decidi
intervenir con los colores bordeaux y blanco y jugar con
los tonos sobre tonos para aportar profundidad, sutileza
y energa a la esfera. Slo parcialmente cambia en el
espacio dedicado a textos infantiles, donde los colores y
sus significados sirven como ejes temticos para ubicar
la literatura infantil. Se trabaj con los colores: amarillo
huevo (inteligencia) para los estantes de cuentos y de
mensajes; naranja (equilibrio emocional, creatividad)
para los estantes de actividades y de aventuras; turquesa (actitud positiva, equilibrio, sensibilidad) para los
estantes de bebs y de valores; y verde (nobleza, salud,
practicidad) para los estantes de naturaleza y de juegos.
Los libros infantiles fueron categorizados por temtica y
no por edades, ordenando de abajo hacia arriba siguiendo esa variable, generando con sta estructura matricial,

102

la idea de que aquello a lo que alcanza tu mano es lo que


puedes leer y evitando la discriminacin de nios con
dificultades de aprendizaje o comprensin.
Un ao despus de haber iniciado la reforma, la librera
se encuentra posicionada muy positivamente en el imaginario local, se realizan permanentemente campaas
escolares que incluyen:
Agenda plegable y horario en homenaje al ao internacional de la desertifiacin (propuesto por la ONU) con
motivos de especies animales y vegetales con propiedades especiales que se desarrollan en zonas desrticas
Cajas de fsforo con palabras imantadas para que cada uno construya sus prrafos o frases, en homenaje
al da del nio
Sealadores y horario circulares, conmemorando los
aniversarios cientficos del 2007, que sirven como
transportador
Otras propuestas:
Prestalibros, registro de libros prestados. Se entregaba a clientes preferenciales
Sealador especial da de la madre
Sealadores especiales para feria del libro
Separadores rectangulares con los libros presentados
en la librera durante se ao (2006)
Separadores redondos para la inauguracin del nuevo local con los planos y el rediseo y para el ao
siguiente con las conmemoraciones artsticas del
ao (Garca Marquez, Frida Khalo, Homero Manzi y
Hugo Daz)
Postales con el rediseo de la librera y con fotos del
nuevo local
Participacin de los lectores en la fachada de la librera nueva
Sealadores de origami para: San Valentn (corazones); da del padre (camisas), da del amigo (grulla);
da del nio (ranas) y da de la madre (flor). Se trato
de seguir con el concepto de trabajar en papel para
papeles, un obsequio creativo y adicional al libro

.
.
.
.
..
.
.
.
.
.

Esta conferencia fue dictada por Mara Eugenia Alonso (Magyco Diseo y Comunicacin - Argentina) el mircoles 30 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Pinceles de luz, pintando en el aire


Felipe lvarez
La fotografa es la tcnica de grabar imgenes fijas sobre
una superficie de material sensible a la luz basndose en
el principio de la cmara oscura, en la cual se consigue
proyectar una imagen captada por un pequeo agujero
(estenopo) sobre una superficie, de tal forma que el tamao de la imagen queda reducido y aumenta su nitidez.
La raz de la palabra Fotografa proviene del griego phos
que significa luz (fotones), Fotografa es tanto el pro-

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

cedimiento como el resultado de un sistema tcnico de


obtencin de imgenes por medio de la luz y Grafos
(dibujar en griego). La fotografa es el hecho de dibujar
con luz, algunos artistas se refieren a la cmara fotogrfica como un pincel luminoso. Este trmino ser entonces el hilo conductor de esta propuesta como inicio de
un proceso de investigacin que estoy realizando como
proyecto de grado para la Maestra en Diseo y Creacin
Interactiva.
Si queremos analizar y hablar del proceso de la fotografa se deben analizar dos procesos aislados pero que tienen mucha relacin. El primero ser la cmara fotogrfica como dispositivo de captura y el otro el proceso de la
formacin de la imagen en una superficie sensible a la
luz. En este caso el CCD (conversor de imagen anloga
a imagen digital) el objetivo es desarrrollar un proceso
de experimentacin en fotografa digital con elementos
que generen luz como linternas, flashes, luces de colores, para entender las cualidades y condiciones tanto de
la fotografa como la luz en el proceso de generacin de
la imagen digital.

Esta conferencia fue dictada por Felipe lvarez (Universidad Autnoma - Colombia) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

cializados en Diseo de la Informacin, en Infografa, en


Diseo Informacional, en Infodesign. De all la intencionalidad de abrir el pensamiento de manera ms vasta,
extensa y dilatada, y con la intencionalidad expresa de
ensanchar el espacio de percepcin y de conocimiento de los que habitan la metrpoli y experimentan un
sinnmero de veces los complejos, difciles, dudosos
documentos informacionales (Segn Paul Otlet, el documento no se cie a algn tipo de escrito sino a todo lo
que produzca informacin como la msica, la fotografa, la arquitectura etc.) que la Metrpoli vive cotidianamente. Con esto, se plantean problemas, vislumbran
soluciones, establecen resoluciones, disean novelmente documentos que reflejan preocupaciones, desde el interior mismo de un mbito etnoticoesttico y
transforman tanto las tecnologas del Yo (Segn Michel
Foucault, stas encarnan la bsqueda de la identidad
existencial etnoticoesttica de los humanos) y del Otro
como el Mtodo de Tratamiento de lo Informacional.
Bajo estas luces, el Diseo Para la Informacin cobra
movimiento dinmico entre el adentro y el afuera avivndose una constante conscientizacin y elicitacin,
que recorre trayectos y transversalidades a travs de las
mltiples direcciones y conexiones que organizan las
vas de afueridad/interioridad de su existencia metropolitana. De este modo se desprenden tres trayectorias
de formacin en el conocimiento del Diseo Para la Informacin: trnsitos, rutas y exploraciones.

Esta conferencia fue dictada por Nicols Amoroso Boelke, Aarn


Caballero y Rose Lema (Universidad Autnoma Metropolitana -

Hacia un diseo para la informacin


Nicols Amoroso Boelke, Aarn Caballero y Rose Lema
Respondiendo al carcter transdiciplinario el Diseo
para la Informacin se fusiona en ciertos momentos con
zonas e ideas que emanan de las Ciencias de la Comunicacin y de Tecnologas de la Informacin, no sin crearse tensiones frtiles entre diferencias y similaridades de
ndole comunicacional, tecnolgica y disestica. No
obstante, lo que singulariza al Diseo para la Informacin es que parte de la construccin de la forma de la
imagen, con sus varios matices de tangibilidad e intangibilidad, realidad, virtualidad e imaginario. El realizador/investigador avanza por el camino del observar y
del hacer actos performativos propios al diseador e
inherentes a su trayecto profesional. Camino por el que
va haciendo suyas distintas tcticas procesuales que va
probando a cada paso, para llegar a labrar estrategias
de avance surgidas de su invencin propia. Al final del
camino, encarna en un diseo, mediante otra forma a la
primera y a las siguientes, re-disea. Iteracin que ha
ido evolucionando al entrelazar el hacedor/investigador
formas con formas, en el interior de una dinmica de
cambiabilidad particular a la obra disestica.
La denominacin Diseo para la Informacin se desprende de la revisin de los planes actuales de Posgrado en Diseo en las principales regiones del planeta,
constatando que son pocos aquellos relativamente espe-

Mxico) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano


de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad
de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

La imagen, anfitriona de la historia


Nicols Amoroso Boelke, Olivia Fragoso Susunaga y
Blanca Estela Lpez Prez
Los anuncios publicitarios perturban la lectura espacial. Al llamar la atencin por encima de su entorno subordina al resto a su discurso. Un verdadero escaparate
de mensajes, al que el transente asiste sin posibilidad
de rplica. Estas imgenes, ese universo de palabras
imponen su decir desde las alturas es una accin que
persigue a los habitantes inundando su cerebro, imponindose sin una construccin reglamentaria que atienda el sentir de quienes tienen que padecerlo: Y un da
se acab la operacin del gel. Andrea, si no me acuerdo
de tu nombre es porque soy un caballero, soy antillano y qu? A mi marido le encanta la tecnologa, por
eso le regal una lavadora Mabe system. Koblens, magia
alemana detrs de tu magia. Refrigeradores, lavadoras,
estufas son buenos para tus huesos, tu piel. Esta navidad regala imaginacin, La Lechera. Todo lo bueno de la

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

leche est en nuestro yogurt, LALA. Crecer es ms rico,


Pedigree cachorro. Las palabras rondan al habitante, es
imposible caminar unos cuantos metros sin que esas invocaciones estn presentes. De una u otra manera la tipografa acompaa o altera el ritmo ciudadano. En ciertos casos toma la calle mediante pancartas que expresan
protesta por alguna accin que atenta contra el inters
de los afectados. Las palabras adquieren un nuevo sentido mediante su desplazamiento. En la Avenida de los
Insurgentes, tan compleja por ser la espina dorsal de una
ciudad tambin compleja, la imagen publicitaria forma
parte del paisaje urbano, en este espacio interaccionan
mltiples y variados escenarios cuya caracterstica
esencial es el contraste que se manifiesta en identidades
que fluctan en fragmentados niveles de realidad social
y econmica marcando la existencia humana limitada
por la paradoja de la tecnologa. La publicidad ampla
potencialmente el mundo coopera en la construccin de
universos hiperreales en los que la satisfaccin de los
ms disimiles gustos y de las necesidades ms ilusorias
son tareas fundamentales. El espacio pblico investido
por la imagen publicitaria deja de ser, por un momento,
un espacio de identidad colectiva para convertirse en
lugar de simulacros, en donde la persona se confunde
con el deseo y la imagen de la realidad se trastoca en
hiperrealidad. Sin embargo en un breve lapso, el paisaje urbano se integra con la imagen publicitaria y la
caracterstica identitaria del la cultura local integra, en
un giro de sentido, al discurso visual de la ciudad de la
imagen que se convierte, en cada oportunidad, en un
reflejo de s misma que se repite incesantemente a lo
largo de su historia.
El graffiti en la narrativa visual de los muros urbanos, se
presenta ante nosotros como crisol del pensamiento que
produce acciones de protesta, contradiscursos y tensin
visual. Y es esta misma tensin la que permite a los graffiti propagarse no slo por los muros y superficies de
las distintas ciudades sino tambin por distintos medios y ambientes. Ante esta movilidad y desaparicin
de lo concreto, la marca subversiva encuentra nuevos
sustratos en las estticas digitales en cuanto a lo visual
y en algunas acciones como en el hackeo.

discusses ocorridas em classe, no curso de extenso


que ministrei na ESDI/UERJ e na PUC/Rio, e ancorando-me na leitura dos antroplogos Alfred Gell e Daniel
Miller, pretendo discutir as possibilidades de uma antropologia do design'.
Na dissertao, pesquisei sobre o Centro Nacional de
Referncia Cultural, rgo de pesquisa e ao em cultura popular criado na cidade de Braslia, em 1975,
pelo designer Alosio Magalhes. Se, em um primeiro
momento, a pesquisa sugeria que o CNRC era parte da
trajetria das polticas de patrimnio cultural, logo percebi outras vinculaes terico-intelectuais do rgo,
notadamente sua relao de conseqncia direta com o
iderio de um projeto de design nacional gestado por
Magalhes, pioneiro da institucionalizao do design
moderno no Brasil.
A percepo das relaes do CNRC com uma certa compreenso do design levou-me investigao de quais
seriam as bases onde se ancora essa profisso. A fim de
investigar possveis relaes entre antropologia e design
montei um curso de extenso que questionaria como os
homens se relacionam com as coisas. Se a antropologia
nos ensina a observar e buscar compreender as relaes
humanas, acredito que ela possa contribuir para o enriquecimento da prtica terica e projetual do designer.
As discusses acerca da cultura material, seja do pontode-vista do design ou da antropologia, levam-me a apostar na possibilidade de uma antropologia do design,
ou seja, um investimento no sentido de pensar antropologicamente como se estabelece a prtica do design.
As perguntas que fao so: de que modo se relacionam
aqueles que fazem coisas que se prestam a um lugar nas
sociedades industriais contemporneas? Que relaes
estabelecem esses profissionais e essa profisso

Esta conferencia fue dictada por Zoy Anastassakis (Brasil) el jueves


31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008.
Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

Esta conferencia fue dictada por Nicols Amoroso Boelke, Olivia Fragoso Susunaga y Blanca Estela Lpez Prez (Universidad Autnoma
Metropolitana Azcapotzalco - Mxico) el jueves 31 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y

Historia de una campaa de salud


pblica

Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Ernesto Arana Bustamante

Design
Zoy Anastassakis
Partindo de alguns questionamentos surgidos durante a
pesquisa para a dissertao de mestrado que realizei em
um departamento de antropologia social, e de algumas

104

Los accidentes de trfico son la principal causa de


muerte de los jvenes en Mxico. Esto se ha convertido
en un verdadero problema de salud pblica, tanto por
la cantidad de accidentes que se registran y la atencin
requerida, pre-hospitalaria y hospitalaria, tanto como
por el impacto y las consecuencias en la vida de las
familias y la comunidad misma, debido a las tasas de
morbilidad y mortalidad que este fenmeno representa.
Cmo generar conciencia sobre el problema y encauzar
acciones para promover su prevencin? El enfoque de
esta conferencia se centra en la estrategia de comunica-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

cin propuesta para contribuir a modificar los hbitos y


conductas hacia la prevencin de accidentes de trfico,
automovilsticos y peatonales, de los principales grupos
de riesgo y afectacin en la Ciudad de Cuernavaca, Morelos, Mxico. La experiencia del diseo e implementacin de las estrategias de comunicacin traducidas en
campaas especficas con la utilizacin de medios de
comunicacin y el diseo y desarrollo de piezas y formas de comunicacin grfica especficas, se traducen en
las conclusiones que queremos compartir con los asistentes del Encuentro 2008 en Palermo.
Creemos de vital importancia que los comunicadores
grficos puedan compartir la experiencia del diseo e
implementacin de campaas de inters pblico, en
donde todos los esfuerzos y los medios disponibles, se
concentran para activar la conciencia de los grupos vulnerables en una sociedad determinada, que les pueden
ayudar a prevenir situaciones de riesgo y mortalidad,
con base en una metodologa y procedimientos especficos de trabajo de investigacin, ligados a los institutos
e instancias gubernamentales que trabajan en ello y con
la interaccin directa de los grupos de riesgo y la observacin del impacto de campaas especficas que arrojan
resultados sumamente interesantes y esperanzadores en
el contexto de la salud pblica.

Esta conferencia fue dictada por Ernesto Arana Bustamante (Universidad La Salle Cuernavaca - Mxico) el jueves 31 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

los pies dentro de ste. Sobre ste reposa una tapa que
posibilita el sellado del receptculo. Al ser hermtico
ayudar a la normal descomposicin del cuerpo, impidiendo la entrada y salida de lquidos. Al ser armables,
se optimizarn espacios de guardado y transporte, y al
ser apilables se aumentar la capacidad de un container,
esto debido a la reduccin de volumen por unidad de
atades, lo que traer como consecuencia un mejor pago
asociado a una carga.

.
.
..
..
.
.
.
.
.
.
..

Objetivos del Proyecto:


Generar un producto de buena calidad para el mercado nacional e internacional
Solucionar las deficiencias que el atad posee en su
diseo, fabricacin, armado y funcionamiento
Hacer uso de nuevos materiales
Acortar los tiempos de fabricacin y armado del atad
Bajar los costos por unidad
Satisfacer la creciente demanda del atad como producto de fabricacin nacional
Si se trata de exportar, ofrecer un producto 'armable'
pero seguro
Al ser armables, aumentar la cantidad de atades en
el container para la exportacin.
Aumentar la produccin de atades diarios con la
externalizacin de ciertos procesos
Para ello, disear un proceso productivo industrializado o en cadena
Reducir en 1/3 el tiempo de fabricacin y armado de
un atad
Aumentar de 2 a 3 veces la produccin de atades
diarios (de 8 unidades a 16 24 unidades).
Aumentar la capacidad en container en 1/3
Desarrollar un sistema RTA que permita el ensamble
de sus partes y piezas en menor tiempo.

Proyecto con una PyME. Sistema de


configuracin de atades para exportacin Aplicabilidad y ventajas del producto o
proceso

Alejandra Araya y Pablo Zuiga

Descripcin del Proyecto


SCAX es un Sistema de Configuracin de Atades para
la Exportacin, concebido bajo la idea de un producto
armable pero seguro. Este sistema RTA permite el ahorro
de espacio en container y la posibilidad de configuracin
segn el gusto del cliente. Este sistema permite distintas
configuraciones de atades, posibilitando una gran variedad de modelos, disminucin en costos de traslado y
bodegaje, reduccin de posibilidades de contaminacin
biolgica, causadas por la filtracin de fluidos de descomposicin a afluentes de aguas subterrneas, plantaciones, animales o personas por contacto directo.
Este sistema RTA posee distintos elementos que permiten su configuracin: un conector que une las caras de
madera, las que posibilitan el encaje y sujecin del conector. Este conector posibilita la estructuracin, armado y desarmado del atad. En la parte interior del atad
posee un receptculo (piscina interior) fabricada en una
sola pieza, el que recibe los fluidos del cuerpo. Este receptculo permite el posicionamiento de la cabeza y

Este producto presenta las siguientes caractersticas, las


que lo harn diferenciarse de los productos que actualmente se comercializan en el mercado:
Aprovechamiento de espacio en Bodega y Traslado:
El costo asociado al bodegaje de atades es altsimo,
ya que al ser estructuras rgidas en su interior se
genera una prdida de espacio de aproximadamente
1mt3 por unidad almacenada. Este producto tiene la
particularidad de ser armable y apilable, por lo que
se reduce un gran porcentaje de perdida de espacio
en bodega y container
Retencin de fluidos corporales: Los atades actuales poseen en su interior una caja o 'cuna' fabricada
a partir de mltiples planchas de zinc unidas entre
s mediante soldadura de estao, y tiene como funcin principal servir de barrera tanto de entrada de
lquidos desde el exterior as como de salida de los
fluidos producidos por la descomposicin del cuerpo
desde el interior. sta 'cuna' no garantiza la no salida
de fluidos corporales hacia el exterior ni entrada de
lquidos al interior del atad. Este producto garantiza
la no salida de fluidos ya que est fabricada en una

.
.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

105

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

sola pieza y al unir a tapa interior con esta piscina


interior se genera hermeticidad, quedando el cuerpo
al interior de una cpsula.

Nos diferenciamos de los productos existentes


porque ofreceremos:

..
..
.
..
.
.

Un producto bajo una nueva modalidad, 'atad armable'


Industrializamos procesos de produccin
Disminuimos el tiempo de fabricacin de un atad.
Ofrecemos un producto con una mejor calidad y certificacin
Garantizamos la no salida ni entrada de fluidos desde
y hacia el interior
Innovamos en sus materiales
Innovamos en su forma de embalaje para exportacin
Bajamos sus costos, todo orientado a satisfacer al mercado interno y externo
Presentamos un producto que es exportable, ya que
posee certificacin y para su traslado ocupa un volumen mnimo dentro de container, lo que traer como
consecuencia un mejor pago asociado a una carga.

Esta conferencia fue dictada por Alejandra Araya y Pablo Zuiga


(Instituto Profesional de Chile - Chile) el martes 29 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Los arquetipos femeninos en el branding


contemporneo
Fabin Bautista Saucedo
Tradicionalmente la imagen de la mujer en las estrategias de branding ha sido vctima de un marcado estereotipo que gira en torno al punto de vista masculino.
Por aos los discursos de marca han propagado la idea
de la mujer como musa, diosa y madre abnegada, sin
embargo estas imposiciones plantean un abismo entre
estos mensajes y la vida de la mujer actual. Las imgenes publicitarias han construido un discurso que limita
la enorme fuerza espiritual femenina, reducindola a un
objeto de deseo que se basa en apariencias fsicas con
un alto grado de ficcin.
Por esto, el branding femenino ha tenido que abandonar
la visin que se estanca en la ponderacin de la belleza. A este respecto Naomi Wolf comenta: El mito de la
belleza cuenta una historia: La cualidad llamada belleza existe objetiva y universalmente. Las mujeres deben
apropiarse de esta cualidad y los hombres deben desear
a las mujeres que la poseen.
Sin embargo desde hace algunas dcadas, la mujer ha
comenzado a destruir este concepto de belleza. La sinceridad y los valores emocionales ms profundos comienzan a ser ms importantes. Por ejemplo, marcas
como Dove han reconocido estos cambios y proyectan

106

una imagen que rescata los sentimientos de la mujer


convirtindola en parte esencial de la marca. Esto sugiere un cambio profundo en el branding, ya que son ahora
las consumidoras quienes conducen los argumentos. De
este modo algunas marcas ya no se encargan de disear
estereotipos, por el contrario reconocen las manifestaciones femeninas y se apropian de ellas para elaborar su
imagen de marca.
En este contexto, las marcas se han visto en la necesidad de recurrir a nuevos discursos persuasivos y han
encontrado en los arquetipos una fuente nica para la
argumentacin. El valor que poseen los arquetipos radica en su poder primordial que irradian ya que sus imgenes poseen una intrincada conexin emocional con
la mujer. A travs de la actualizacin de los arquetipos
clsicos, las marcas pueden desarrollar una comunicacin sensible y genuina con la mujer. A diferencia de los
estereotipos, el arquetipo posee un anclaje psicolgico
que despierta actitudes femeninas que son imprescindibles para el desarrollo emocional de la mujer contempornea. Las enseanzas que de l se desprenden se
convierten en una nueva perspectiva que construye un
concepto renovado de la feminidad. Arquetipos como
el de Afrodita entregan un poder renovador que sobrepasa las convenciones tradicionales que las sociedades
asignan a la mujer. Gracias a estas imgenes, las mujeres
pueden encontrar y desarrollar emociones que pueden
transformarlas en seres plenos. Por ello algunas marcas
han comenzado a recuperar el poder del arquetipo a travs de discursos que promueven una mujer independiente y sin estigmas, centrada en su poder interior y en
su manera nica de interpretar el mundo.
Esta conferencia desarrollar los principales arquetipos
femeninos como el de Artemisa, Atenea, Afrodita y Lilith. Se expondrn sus propiedades discursivas enfocadas en el diseo de comunicaciones de marca que estn
acorde con los sentimientos y las emociones profundas
de la mujer contempornea.

Esta conferencia fue dictada por Fabin Bautista Saucedo (CETYS


Universidad - Mxico) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Promocin del diseo, los concursos


como estrategia
Paolo Bergomi
El diseo latinoamericano est adquiriendo su estado
de madurez, estado en el cual se hace evidente la necesidad de potenciar en forma organizada sistemas de
promocin que involucren la participacin de la comunidad en su conjunto instalando el diseo como un factor abarcativo y de inters generalizado. Las acciones de
aporte desde las universidades y centros de formacin

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

cumplen una parte de esta funcin e incluso desbordan


con xito sus propias fronteras, caso de las Jornadas
de la Universidad de Palermo. Las organizaciones especficas del sector hacen su aporte, como el caso de
la Asociacin Latinoamericana de Diseo ALADI, que
a travs de sus veintiocho aos de gestin ha venido
cumpliendo un convencido rol en ese sentido, adems
fuertemente apoyada por su propia red de Polos de Promocin del Diseo CEPRODI. An as en este contexto
contina siendo notable la ausencia de una legislacin
de apoyo al sistema financiero para la organizacin
de sistemas de promocin que incluya y justifique los
aportes de empresas y organizaciones. En este tema nos
referimos especficamente a la falta de una ley de mecenazgo que razone contablemente los aportes econmicos que puedan provenir de la sociedad civil, desde los
particulares hasta las empresas, con especial inters de
la pequeas y medias.
El caso del Concurso Movelsul, organizado por una asociacin de fabricantes de muebles del sur de Brasil es
un caso de estudio especfico por los resultados logrados, la permanencia en el tiempo y su progreso. Hoy en
da es uno de los concursos mas importantes del mundo
en el sector diseo de muebles. Ha concluido recientemente una nueva edicin repartiendo 50.000 dlares en
premios, con la participacin de casi mil trabajos provenientes de 15 pases, incluso dos de la Comunidad Europea, este ao participando por primera vez. La prxima edicin se presenta en versin anual y ampliando el
territorio de posibilidades de participacin. La visin
de lo actuado completa la presentacin y colabora a definir la tareas a futuro. El caso Movelsul deber ser fuertemente considerado como caso testigo a ser aplicado
en el conjunto del territorio.

Esta conferencia fue dictada por Paolo Bergomi (Asociacin Latinoamericana de Diseo ALADI - Argentina) el martes 29 de julio en el
Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo
y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Declogo del diseador que cotiza.


Espacio Gutenberg
Alejandro Bottini
Este artculo es un complemento de otro sobre cmo calcular un precio para un servicio de diseo. Adems de
las horas de trabajo que especficamente se le dediquen
a un proyecto Cules son los aspectos fundamentales
que se deben tener en cuenta al construir un precio?

Costos
Un costo es todo aquello que pagamos para mantener el
estudio andando y todos lo insumos que usamos para
concretar un proyecto. Los costos pueden ser directos

o indirectos, fijos o variables y adems pueden estar visibles u ocultos. Es de suma importancia tomarnos el
tiempo que haga falta para calcular bien al detalle los
costos. Hay casos sobre todo en los diseadores que recin se inician, que an ejercen desde la casa de sus padres por ejemplo, en donde se puede caer en la trampa
de no tener en cuenta los costos del espacio fsico, que
a pesar de no ser afrontados directamente deben tenerse
en cuenta porque alguien los paga. Adems no hacerlo
desvirta el resultado final del presupuesto dando una
cifra muy baja que jams permitir al joven diseador
modificar su situacin presente.

Ganancia
No, no es de lo que se debe vivir. Hay que vivir del
diseo, con lo cual los gastos personales y los de las
personas que se tengan a cargo como hijos, deben salir
de un sueldo que se fija el propio diseador. ste debe
ser suficiente para suplir la alimentacin, el vestir, el
esparcimiento, etctera. Si se fija uno muy alto quedar
desfasado. Debe ser acorde a los valores del mercado,
que generalmente son bajos. Los sueldos se cuentan entre los gastos fijos. Aparte de esto hay que obtener una
ganancia. El fin de toda empresa es ganar dinero, con
lo cual deben fijarse niveles de ganancia que permitan
que el trabajo adems de permitir vivir deje un margen
razonable. Margen que puede ser utilizado para hacer
crecer la empresa en un futuro, o simplemente para que
sirvan de colchn ante eventuales crisis en el mercado.
Lo que se pierde en una crisis justamente son mrgenes
de ganancia, que luego se recuperan. Obviamente si ese
margen no existiera el estudio de diseo ante una crisis
dara prdida y se ira a la quiebra. No se puede sostener
una actividad a prdida por mucho tiempo. El destino
de la ganancia acumulada es algo a revisar cada tanto
y se debe estipular en una planificacin a mediano y
largo plazo. Los mrgenes de ganancia en la mayora de
las industrias rondan el 30% del precio final del servicio. Pero en diseo por ser una prctica profesional con
mucho riesgo, este porcentaje puede resultar bajo. No
es de riesgo fsico como el de un doble de cine, pero
se debe medir el riesgo de perder un cliente y calcular
el costo y el tiempo que implica conseguir uno nuevo.
En diseo el margen de ganancia debe ser muy amplio
porque no se gana por volumen de ventas como en un
supermercado, sino que se gana por calidad de servicios
personalizados, con lo cual podra decirse que el diseo
est en el polo opuesto a un supermercado. Por eso es
algo difcil de entender a aquellos diseadores que hacen una 'macdonalizacin' de su oferta al mercado.

Experiencia
No es lo mismo estar en el inicio de una carrera que casi
llegando al final. Tampoco es lo mismo contar con un
portfolio que incluya proyectos de gran responsabilidad
econmica o de gran implicancia social, que otro con
bocetos estudiantiles o pequeas piezas, de reducida tirada y para una distribucin zonal. Se aconseja sumar al
precio entre un 1.5 y un 2.5 % por ao de ejercicio profesional. Esto da como resultado presupuestos de profe-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

sionales que tienen 10 aos de experiencia entre un 15


y un 25 % ms altos sobre los de sus pares nveles. Es
una simple sugerencia, la realidad es que no hay reglas
fijas para este tipo de clculos. En la cotidianeidad del
ejercicio profesional se encuentran casos con diferencias muy notorias tanto para arriba como para abajo.

Servicio ofrecido
Este es un punto muy importante dada la amplia oferta de servicios de diseo que existe actualmente en el
mercado. El diseo hoy es un muy amplio espectro de
especialidades que se suman a las ya tradicionales clasificaciones como el grfico o el industrial. Hoy hay diseadores especializados en porque conllevan una gran
inversin en formacin, actualizacin y herramientas
especficas, hacen que sea distinto el anlisis de costos
y amortizaciones en comparacin con las ms tradicionales, donde la informacin y la formacin es mucho
ms accesible, adems de utilizar herramientas que se
encuentran dentro de un estndar mucho menos especfico. Al cambiar los costos por estas diferencias obviamente los precios finales se vern afectados.

Habilidad o destreza
Si uno es el mejor en lo suyo el precio debe reflejarlo.
Hay diferentes tipos de profesionales, para cada tipo
hay un mercado. En algunos casos las empresas buscan
al profesional ms destacado de un rea especfica para
legitimar en parte el proyecto, por lo cual si se encuentra en una situacin de reconocimiento por parte de un
sector del mercado cobre por ello! Hay diferencias de
hasta un 800% entre presupuestos slo por este tem y
no es exageracin.

Formacin acadmica
Cunto cost su formacin acadmica? Alguna vez se
detuvo a hacer el clculo concreto? Y no slo es dinero
lo que debe tenerse en cuenta, a pesar de que todo (o
casi) puede traducirse a este parmetro. El esfuerzo, el
compromiso, el nivel acadmico de la formacin que
le permite desarrollar hoy su profesin con el nivel de
conocimiento que posee son valuables y apreciables.
Debe encontrar la forma de poder ponerle un precio a
este tem. No se pretende que los clientes paguen por la
formacin de cada profesional, esto ha sido (y lo es a lo
largo de toda la carrera) una inversin. Tampoco se est
sobrevalorando al academicismo, hay idneos con un
alto nivel de profesionalizacin, mucho mayor incluso
al que poseen quienes ostentan un diploma universitario. Pero la formacin, ya sea formal o autodidacta, es
un valor que se transmite en forma de beneficios para el
cliente y el cliente del cliente. Se nota claramente en los
resultados obtenidos al realizar un trabajo. Es frecuente encontrar ofertas de profesionales cuya inversin en
formacin ha sido un breve curso de algn software de
diseo y el resultado desde el punto de vista formal del
diseo y la comunicacin es muy cuestionable. Pues
aqu cabe reflexionar un poco acerca de que significa

108

'ser un profesional' para cada uno y qu porcentaje se


sumar a los presupuestos por ello.

Demanda
El diseo es como todo servicio profesional una actividad destinada a generar un cambio benfico en la vida
de las personas. Por ello se paga. Por la promesa de un
beneficio futuro. Quin podra resistirse a un cambio
benfico en su vida o en su empresa? Pues contrariamente a lo que indica la lgica mucha gente. El diseo
se basa en la innovacin y el cambio, pero la resistencia
natural al mismo por parte de la inmensa mayora de
los seres humanos hace que el mercado demande muy
poco diseo en relacin al cambio benfico que genera.
Por lo tanto la demanda es menor a lo que debera. En
algunos casos ms que en otros obviamente, pero nunca sobran clientes. De ser as podra ponerse el precio
arbitraria y unilateralmente. Pero la demanda del mercado, junto con el tem subsiguiente, pone un freno a
las ambiciones econmicas de los profesionales. Aqu
contrariamente a lo que se viene exponiendo hay que
tener en cuenta cunto se va a restar al precio final. Es
conveniente pensar en una banda de fluctuacin ms
que en un precio nico, esta fluctuacin marcar fundamentalmente el piso del presupuesto, aquel lmite que
no se debe sobrepasar.

Oferta
Hoy en da no existe un segmento de mercado dentro
del mbito de incumbencia de un diseador que est
por debajo del nivel mnimo de oferta. Hay diseadores
por todos lados! Y la oferta sigue en alza. El mercado
es cada vez ms competitivo, las universidades y los
institutos tanto privados como estatales se preocupan
por mantener alta la matrcula de alumnado, en ambos
casos porque de eso se trata su negocio. El resultado es
una horda ingente de nuevos diseadores que salen de
los claustros todos los aos para enfrentar un mundo
cada vez menos permeable. Obviamente compiten por
su lugar. Depende de nuestro posicionamiento se puede
dar el caso de que compitamos tambin con colegas del
exterior. Como si esto fuera poco empresas fabricantes
de software y hardware de oficina incluyen y por sus
propios medios gran parte del trabajo que antes resolva
si o si un diseador. Muchos dirn, eso no es diseo
y coincido con ellos, pero si es claramente competencia inesperada. Como en el caso anterior, esto resta, no
suma. Es algo a tener en cuenta para no quedar desfasado en el segmento de mercado con el que se est trabajando, que seguramente est por debajo de los niveles
lgicos de rentabilidad.

Tamao y exigencia del cliente


Los clientes son como los hijos. Clientes chicos, problemas chicos. Clientes grandes, problemas grandes.
Las grandes empresas demandan grandes soluciones
y asimismo grandes presupuestos. Una gran empresa
sea del rubro que sea, se rige por estrictos manuales de
normas y procedimientos. Cumplir con los requisitos

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

que exigen esos manuales es costoso porque requiere


de una estructura y una organizacin a la altura de las
circunstancias. Tambin es necesario prever el volumen
de trabajo que el cliente nos puede llegar a dar a lo largo
del tiempo. Hay dos razones fundamentales para esto,
una es nuevamente la estructura y los recursos fundamentalmente humanos que va a demandar y otra para
encontrar el nivel ptimo de rentabilidad ante esos niveles de exigencia. Para no errar lo mejor es realizar un
anlisis muy realista de los costos involucrados.

Alcance y complejidad del proyecto


La conceptualizacin y la resolucin visual de una campaa a nivel nacional para una empresa multinacional.
El volante para la casa de comidas de la otra cuadra. La
imagen corporativa y su sistema de aplicaciones para
una empresa de venta de servicios masivos de salud.
Los carteles interiores para el comercio de un familiar.
No hace falta explicar demasiado, es bastante obvio que
estos proyectos no implican el mismo nivel de responsabilidad, complejidad y por ello (otra obviedad) de
precio. Es necesario ajustar los criterios de cotizacin al
cliente y al proyecto. No se trata de 'ajustar la pedrada
al tamao del sapo' sino ms bien de prever las posibles implicancias econmicas que pueden derivar de un
involuntario error en la produccin, por ejemplo. Hay
que manejar mrgenes lo ms amplios posibles mientras ms grande sea el proyecto. Por eso es tan difcil
poder estimar un tarifario o baremo en servicios diseo,
porque las caractersticas de cada proyecto en particular
son tan diferentes como las empresas que los solicitan y
los profesionales que los brindan.

o conjunto de vrias sensaes neurais, quando um


txtil entra em contacto directo com a pele; o Conforto
Ergonmico: que a capacidade que uma pea de vesturio tem de vestir bem e de permitir a liberdade dos
movimentos do corpo, Conforto Psico-Esttico: que a
percepo subjectiva da avaliao esttica, com base na
viso, toque, audio e olfacto, que contribuem para o
bem-estar total do portador. Em todas estas definies,
h um nmero de componentes essenciais que, estando o conforto relacionado com a percepo subjectiva
de vrias sensaes, abrange muitos aspectos sensoriais
humanos, como o visual (conforto esttico), o trmico
(frio e quente), a dor (spero e picante) e o toque (liso,
macio, rugoso, fresco, quente).
As percepes subjectivas envolvem processos psicolgicos, nos quais toda a percepo sensorial relevante
formulada, processada, combinada e avaliada, luz
das experincias passadas e dos desejos do presente, de
modo a formular uma avaliao total do estado de conforto. As interaces corpo-vesturio (trmicas e mecnicas) desempenham funes muito importantes na
determinao do estado de conforto do portador, assim
como os ambientes externos, (fsico, social e cultural).
A percepo subjectiva do conforto compreende processos complicados de 'psicologia sensorial', em que um
grande nmero de estmulos do vesturio e de ambientes externos se transmitem ao crebro, atravs de multicanais sensoriais, estimulando respostas de percepes
subjectivas. Por Tudo isto, o conforto um conceito
multidimensional e complexo.

Esta conferencia fue dictada por Ana Cristina Broega y Maria Elisabete Cabeo Silva (Univesidade do Minho - Portugal) el martes 29
de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008.

Esta conferencia fue dictada por Alejandro Bottini (Fundacin

Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos

Gutenberg - Argentina) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro

Aires, Argentina.

Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

O conforto como ferramenta do design


txtil
Ana Cristina Broega y Maria Elisabete Cabeo Silva
reconhecido, desde h muito tempo, que difcil descrever o conforto de uma forma positiva, mas o desconforto pode ser facilmente descrito em termos de quente,
frio, spero, picante, etc. Desta forma, uma definio
unanimemente aceite para o conforto 'a ausncia de
dor e de desconforto em estado neutro'. Alm disso, os
estados psicolgico e fisiolgico tm um certo nmero
de aspectos a considerar, como o: Conforto Termofisiolgico: que traduz um estado trmico e de humidade
superfcie da pele confortvel, que envolve a transferncia de calor e de vapor de gua atravs dos materiais txteis ou do vesturio; Conforto Sensorial: que

Vestuario: de la intencin a la
materializacin
Gabriel Cabuli y Andrea Surez
Bien sabido es que los modos de vestir son portadores
de valores expresivos y comunicacionales. La prenda
es forma y a su vez es el signo de comunicacin social
por excelencia, tanto en su cualidad semntica, como
en su calidad estrictamente formal. Diseo y realizacin
de vestuario, mas all de lo que a simple vista aparece
como obvio, merecen una consideracin especfica.

Diseo de vestuario
La funcin del vestuario es la de completar, a travs de
su imagen visual, la totalidad del personaje como tal, a
travs de la conjugacin del diseo con el cuerpo del actor se da lugar a una imagen que es percibida como una

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

109

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

unidad integrada e indivisible. Imagen que es portadora


de un mensaje emocional generador de climas que facilitan la puesta en situacin y la llegada de la narracin
al espectador.

Realizacin de vestuario.
La funcin del realizador es la de aportar una mirada
vinculante entre imagen y forma tridimensional. Entre
intencin de diseo y objeto real. Es el responsable de
la transformacin, del estado potencial al estado manifiesto de los objetos vestimentarios de un espectculo.
Su abordaje de la forma se produce desde la dimensin
material excluyendo, por un momento, los factores culturales y simblicos. Debe dominar las posibilidades
mrfogenerativas de los diversos sistemas de produccin de indumentaria, artesanales e industriales, as
como las manifestaciones sensibles de la forma y sus
posibles tratamientos expresivos. Sus incumbencias
principales son, aportar una visin interpretadora y su
adecuada resolucin tcnica.
Tanto el diseador como el realizador, en su carcter
de intrpretes, plasman su propia visin dejando su impronta personal, de manera tal que un mismo personaje
interpretado por diferentes diseadores, o un mismo diseo interpretado por diversos realizadores; tratndose
de obras dotadas de expresin, resultan en productos de
vestuario altamente diferenciados entre si.

quitectnico como una propuesta basada en una lectura


de Maracaibo que determinara su condicin barroca.
La estrategia plantea ir ms all del diagnstico de la
cultura que hace Calabrese, para designar un programa
de actuacin, de produccin de discursos. El objeto arquitectnico a proyectar, baos pblicos como soporte
publicitario en la Vereda del Lago o lo que podra ser
por su condicin barroca soporte publicitario como
baos pblicos, deba imaginarse como un conjunto de
formas y contenidos capaz de proponer una estrategia
comunicativa al usuario. Las propuestas de los estudiantes han revelado relaciones e interconexiones entre los conceptos formales propuestos por Calabrese y
la realidad socio-cultural presente en Maracaibo en la
actualidad. La obra arquitectnica, a travs de estos proyectos, permite entender la arquitectura como fenmeno de comunicacin. La forma arquitectnica es entonces propuesta como una estructura subyacente comn
a diferentes mbitos de la cultura que los estudiantes
han reconocido en su contemporaneidad en Maracaibo.
Los estudiantes han manifestado haber desarrollado un
ejercicio que les plante un reto a su acostumbrada manera de entender la relacin enseanza-aprendizaje. Los
hbitos desarrollados como estudiantes de bachillerato
(de informacin y memorizacin), se sustituyeron por
nuevas maneras de entender el rol de un proceso crtico
y reflexivo en su formacin. Esta actitud les permiti
desarrollar proyectos arquitectnicos con soluciones
formales alternativas a una imagen de arquitectura que
busca su insercin en la ciudad.

Esta conferencia fue dictada por Gabriel Cabuli y Andrea Surez (Estudio Cabuli Surez - Argentina) el mircoles 30 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y

Notas:

Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

1. Investigacin VAC-CONDES-CH-329-2006: Imaginarios posibles


en la Arquitectura. Investigador responsable: Arq. Elizabeth
Garca Garca. Co-investigadores: Arq. Rafael Gonzlez, Arq.
Marianela Camacho.
Esta conferencia fue dictada por Marianela Camacho Fuenmayor y

Neobarroco como estrategia proyectual


Marianela Camacho Fuenmayor y Mara Elena Melendez
En el marco de la Investigacin 'Imaginarios posibles en
la Arquitectura'1, 'Neobarroco como estrategia proyectual' presenta los resultados de la experiencia realizada
por la Arq. Elizabeth Garca junto a los estudiantes de
Introduccin al Diseo Arquitectnico, del segundo semestre de arquitectura de la Facultad de Arquitectura y
Diseo de La Universidad del Zulia, sobre la realidad
de la ciudad de Maracaibo, a partir de una reflexin terico-crtica sobre La Era Neobarroca escrita por Omar
Calabrese, en la cual particip como parte de mi Plan de
Formacin de Becara Acadmica.
El objetivo de esta experiencia fue incentivar al estudiante a emprender una bsqueda de interacciones entre el arte, la ciencia, la arquitectura y la ciudad a partir
de los conceptos propuestos por Calabrese para caracterizar nuestra contemporaneidad, a travs de estructuras
formales subyacentes en las diversas manifestaciones
de nuestra cultura; y as, conceptualizar el proyecto ar-

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Mara Elena Melendez (Facultad de Arquitectura y Diseo Luz Venezuela) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Diseo de websites accesibles


Hugo Campodonico
Cuando nos disponemos a realizar un website, ya sea en
HTML o en Flash, siempre pensamos en impresionar al
cliente 'interno' (que es el que nos paga!), posiblemente
con un diseo espectacular, un manejo de colores ejemplar, quiz algo muy elegante o minimalista, y dejamos
de lado, tal vez inconscientemente, las necesidades del
cliente 'real', aquel que 'utilizar' nuestro website.
Todos los diseadores y desarrolladores tienen que tener en cuenta que en el momento de definir el objetivo

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

del website tienen que dar prioridad a las necesidades


del usuario (cliente 'real'), para lo cual el pblico objetivo tiene que estar bien definido.
Es en esta parte del proceso en donde el concepto de
Accesibilidad aparece como una herramienta que permite una mayor comunicacin con todos los posibles
visitantes. Un website accesible es aquel que permite el
acceso a la informacin - contenido sin limitacin alguna por razn de deficiencia, minusvala, y lo ms importante: sin la limitacin a la tecnologa usada. Esto refiere
especficamente al uso de navegador, sistema operativo
y medio de acceso.
Para el correcto uso de la Accesibilidad en nuestos proyectos hay que tener en cuenta estos 7 principios: 1)
evitar asumir cual puede ser las limitaciones (fsicas,
mentales o sensoriales) de los posibles usuarios; 2) todo
lo que debes asumir de la capacidad tecnolgica de tus
usuarios es que son capaces de enviar y recibir texto;
3) el tiempo y tecnologa de tus usuarios les pertenece
a ellos, no deberas tomar control de alguno de ellos, a
menos que tengas una muy buena razn; 4) darle al contenido sin texto, texto (videos, audios); 5) usar toda la
tecnologa disponible para llegar a tu pblico objetivo;
6) usa un lenguaje claro y simple para comunicar efectivamente tu mensaje; 7) Mantn una separacin entre el
contenido y la presentacin.

Esta conferencia fue dictada por Hugo Campodonico (A1.Peru - Per)


el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de
Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de
Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Medios digitales y nuevas tecnologas en


la enseanza del diseo
Oscar Javier Cardozo Guzman y Luis Alberto Lesmes

El problema
Llama la atencin encontrar que a pesar de los evidentes
avances en tecnologa, y particularmente en el campo
de las comunicaciones, los procesos educativos parecen
mostrar un grado alto de atraso frente a la implementacin y desarrollo de prcticas mediadas, que demuestren resultados sobresalientes y concordantes con los
avances mostrados en el ejercicio de otras disciplinas.
Mucho se ha discutido al respecto, pero pareciera no
encontrarse una razn vlida para justificar el lento y
tormentoso proceso.
Amrica latina se encuentra inmersa en un generalizado movimiento reformista de las estructuras educativas
iniciado sobre el modelo neoliberal de finales de los
aos noventa, enmarcado por las tendencias globalizantes, y con claras ideologas de eficiencia y bsqueda de
resultados prcticos.
El uso de los medios digitales en las prcticas educativas es evidentemente estratgico. Permiten romper

con lmites de tiempo y espacio, amplan la cobertura


y el alcance de los procesos; pueden ser econmicos,
eficientes, rpidos y efectivos. Sin duda, un tema que
nunca ha estado en discusin, es el potencial que las herramientas tecnolgicas tienen en la educacin. Dnde
radica entonces el origen de la problemtica?

El disear
Aprender el disear, ensear el disear, disear el disear no es hoy en da lo que suponemos es. De la misma
manera que la imprenta de Gutemberg modific la forma
cmo la informacin se almacenaba, se reproduca y se
transfera, los nuevos medios digitales, particularmente
Internet, nos ofrecen nuevas formas y velocidades para
crear y acceder a la informacin. Estas formas y velocidades, para quien convive con ellas desde su formacin bsica, son del todo naturales, para quien ha tenido
que modificar sus estructuras para adaptarse a ellas el
proceso de reconocer sus posibilidades y trascendencia
es complejo. Definir las posibilidades de estas formas
y velocidades para un ejercicio acadmico en diseo y
aproximarse a un reconocimiento del estudiante de la
era digital permitir repensar claramente la forma como
se pueden proponer las herramientas tecnolgicas en la
academia.
El diseo, desde la academia, requiere de la puesta en
marcha de una serie de procesos encaminados a definir
el nuevo estudiante nativo de lo digital para establecer
estrategias y mtodos acordes con su manera de ver y
abordar el ejercicio del diseo. De manera que nos enfrentamos a diferentes posiciones desde las cuales podemos tratar de definir la problemtica de la aplicacin
de medios digitales en la educacin, particularmente
en diseo: desde la academia de diseo, desde el oficio
mismo de quien disea y quien ensea en el diseo y
desde el estudiante que aprende el disear. Estos 'puntos de vista' permiten abordar el problema de los nuevos
medios en ejercicios educativos no slo desde la metodologa pedaggica o desde polticas estatales o desde la
academia sino que inserta al estudiante, al diseador y
al docente como bases para pensar las estrategias de implantacin de medios digitales en prcticas educativas.
Es posible pensar, entonces, que el problema, ms all
de lo tecnolgico o de lo pedaggico, toca lo comportamental y procedimental del oficio del diseo y del diseador. Frente a una revolucin subestimada que cambia
no solamente las estructuras informticas sino que afecta notoriamente las estructuras mentales de los individuos, afectando el cmo perciben y leen sus realidades,
digitales o no, tenemos que comenzar por 'conocer' este
nuevo diseador y frente a l proponer un ejercicio educativo mediado digitalmente.
Tres propuestas para empezar a interpretar los medios
digitales en el ejercicio acadmico del diseo:
Entender lo digital. Son claras las implicaciones y las
posibilidades de lo que llamamos digital? El concepto
digital, que define? Acercarse a una definicin clara
de lo que el concepto digital engloba puede ayudar
a definir sus posibilidades reales para el disear y
ensear el disear. Desmitificar lo digital y desligarlo
de su acepcin estrictamente tcnica abrir las puertas

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

de una interpretacin terica mas enriquecedora y


coherente con el pensar de la academia.
Reconocer al estudiante de la era digital. Es claro que
las nuevas tecnologas han cambiado, y lo seguirn
haciendo, la forma de interpretar y comunicar el
mundo. Entender que el estudiante que hoy accede
a la educacin superior no solo es diferente, es otro,
ayudar a confirmar que el cambio en los mtodos y
prcticas educativas del diseo es y deber ser radical,
ms all de apropiar tecnologas en la academia.
Disear el disear. La actividad proyectual, ante lo expuesto, posiblemente sea hoy diferente. Reconocer
este cambio y adoptar una postura prospectiva frente
al mismo encaminar la apropiacin de lo digital de
una manera pertinente y coherente.

Esta conferencia fue dictada por Oscar Javier Cardozo Guzmn y Luis
Alberto Lesmes (Universidad Autnoma de Colombia - Colombia) el
jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo
2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo,
Buenos Aires, Argentina.

Disear con colores. Lmites y alcances


del recurso para el diseo de informacin
Walter Jos Castaeda Marulanda
Disear implica proyectar y prever resultados dentro de
un campo de posibilidades que lleven a la obtencin
de unas metas en diferentes campos. Al interior de la
proyeccin, deben considerarse los elementos que intervienen en la consolidacin de la pieza que se espera
obtener, entre las variables se encuentran los aspectos
comunicativos, los estticos y los tcnicos que condicionan la conclusin de la pieza en cuestin.
Ha sido aclarado por diversos autores el fenmeno de
los colores, su complejidad, las dificultades que entraa
la percepcin por aspectos que van desde la apreciacin, hasta las diferencias culturales. En muchas escuelas de diseo se aproxima a los estudiantes en la enseanza de los colores, bien desde los principios de un
crculo cromtico o bien desde el uso correcto de sus
combinaciones, no obstante esto no facilita la prctica
por la complejidad mencionada, ms concretamente en
relacin a la comunicacin visual que se deja encantar
por la constante aparicin de efectos. Ya desde la pintura clsica los artistas se han visto seducidos por el uso
de tcnicas que les permite lograr efectos en los colores que no desaprovechan para utilizarlos. Ms all de
esto, la proliferacin de ofertas para usar colores tiende
trampas en los resultados a los diseadores, quienes se
dejan seducir por los siempre relucientes efectos de las
policromas. En anteriores artculos, el autor, ha tratado
el tema de cmo los factores de naturaleza contextual
se encargan de modificar la percepcin que de los colores poseen sus usuarios y a su vez las respuestas que

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estos tienen respecto del uso de los mismos (Castaeda


M, 2007). Las caractersticas que impiden una lectura
universal al color se suman por miles y es ese espectro
el que dificulta la labor del diseador que trabaja con
imgenes o con mensajes visuales, puesto que la codificacin de sus seales depende en una muy buena medida de su configuracin cromtica y no solo por factores
estticos, sino tambin por su naturaleza significativa.
En el artculo presentado en el congreso de la Asociacin Boliviana del Color, en 2006, se haca manifiesta la
complejidad sumada por la proliferacin de lenguajes y
medios tcnicos relacionados con el color. Si se suman
los factores: percepcin, contexto, diversidad de lenguajes de reproduccin, se tiene un panorama realmente complejo a la hora de emplear signos para la comunicacin. Atendiendo los comentarios de Bonsieppe, los
cdigos visuales deben ser concretos con el fin de evitar
confusiones en la interpretacin de los mensajes, evidentemente y con los factores mencionados, los colores
poco contribuyen en la configuracin de estos. La preocupacin por la enseanza del color debera pasar por
la apropiacin de este elemento como signo antes que
valor esttico. Lo anterior debera direccionarlo a otorgarle valores monosmicos que le permitan actuar en un
mensaje de manera controlada y con resultados funcionales; es decir, de parte del diseador de mensajes grficos la apropiacin de este recurso debe encaminarse a
unas consideraciones que le permitan elecciones apegadas a bases sintcticas claras, alejadas de juicios de
gusto, etc. La tentativa de entender el diseo industrial
desde el punto de vista de la ingeniera se enfrenta con
algunas dificultades, ya que conduce a tomarlo como
un elemento cosmtico donde su objetivo sera aplicar
ornamentos superfluos a los proyectos tcnicos de desarrollo. O sea que el diseador industrial tendra el don
de saber dibujar a mano alzada y representar propuestas
visualmente. Los diseadores industriales y diseadores en general, no deben sorprenderse si su actividad
est puesta en un contexto tan reducido, donde deben
hacer notar que los aspectos estticos considerados
como secundario son de gran importancia para un gran
nmero de personas.
La manera como se ha abordado la evolucin tcnica de
los colores ha obligado a que el parmetro primordial
sea el de la correcta reproduccin de los modelos originales, se contina con la premisa de tener mejores colores que los de la naturaleza y ha sido esta premisa la que
regula el comportamiento del diseo en todos sus mbitos, este fenmeno se aprecia con gran claridad en las
tipologas de la imagen (Imagen fija, mvil, ambiental,
digital). En los desarrollos de la industria grfica, todas
las condiciones se prestan para entorpecer el trabajo del
colorista, desde el papel, las tintas, el almacenamiento
de los impresos, etc., igualmente puede observarse en
las creaciones para Web, como se debilitan los resultados ante la diversidad de tecnologas asociadas a este
medio. Los colores para el video experimentan el mismo efecto, con el agravante de que en este medio, as
como en los espacios tridimensionales, la experiencia
visual y la vivencia corporal asociada al color estimulan comportamientos as como asociaciones simblicas
que determinan la lectura final de lo que se presenta.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

De acuerdo a las anteriores ideas, el uso de los colores


puede entorpecer los procedimientos y los resultados
de un trabajador de la comunicacin visual, razn por la
cual el presente artculo procura mostrar algunas aristas
en relacin al tema.
El uso de los colores no solo plantea dificultades a la
hora de ser percibidos a travs de un dispositivo mecnico, fsico, digital, por los factores enunciados, sino
que plantea dificultades que en principio no deberan
ser inconveniente para el diseador; las diferencias perceptuales particulares que posen los diferentes usuarios,
crean una situacin que modifica los valores significativos de las propuestas comunicativas, ms an si se tiene en cuenta que los cdigos inscritos en un mensaje y
reproducidos para el consumo del pblico, han de tener
cierta fidelidad con la idea enunciada. No obstante; las
variaciones perceptuales guardan relacin con las condiciones naturales en las que han crecido los individuos.
En referencia a las circunstancias culturales, el universo
simblico de los colores, aporta asociaciones no solo semnticas, sino caractersticas que delimitan la manera
como se aprecian los colores por parte del lector.
Histricamente se han observado limitaciones a la hora
de recordar los colores, debido a la inexistencia de pantallas que proyecten los recuerdos en la memoria de los
individuos, debidas a la imposibilidad perceptual de
recordar los colores en el cerebro. Claramente se puede
agregar como uno los mayores problemas para el diseo
en el uso de los colores las dificultades que para su recordacin tienen los seres humanos, pues es imposible
visualizar mentalmente los colores, imaginarlos o soarlos, lo que incrementa los esfuerzos de los emisores
de imgenes con necesidades de recordacin y pregnancia, no en vano marcas como Coca Cola realizan una
constante presencia a travs de diversos medios en los
que se imprimen sus colores en la visin de los espectadores. Histricamente se ha creado un mito sobre la
dificultad para coincidir en los colores que pueden tener diferentes individuos, en oposicin a la recordacin
producida por el tarareo de una cancin, sin embargo
en ninguno de los casos se puede producir alguna fidelidad con los originales al momento de reproducirlos
fsicamente, pues los matices involucrados en cualquier
pieza auditiva, visual, tctil son irreproducibles por la
memoria humana.
Esto siempre pone a las industrias de la imagen en la
constante preocupacin por lograr la mejor calidad en
el producto fsico; el panorama conduce a la necesidad
imperativa de asumir gran confiabilidad en los productos fsicos, lo que de nuevo lleva a la raz del problema
y es la compulsin generada en la historia de las imgenes por lograr reproducciones cromticas superiores
a las de los registros visuales ofrecidos por la naturaleza
de la visin humana, as como de su presencia en la
naturaleza.
La obsesin por los colores resulta lgica como respuesta a un sistema de la visin caracterizado por la sensibilidad a las frecuencias lumnicas, cuyo desarrollo privilegi la adaptacin al mundo a travs de los colores.
La significacin del entorno, la ubicacin en el espacio,
el reconocimiento social han dependido del desarrollo
y adaptacin fisiolgica a la naturaleza cromtica. No

obstante lo anterior, los colores no poseen el peso vital


para los seres humanos que s tienen para otras especies
animales, su funcin en el desarrollo de las sociedades
ha estado mediado por factores de interpretacin ms
que de supervivencia y anexo a esto por situaciones de
goce esttico que han enmarcado el devenir del arte as
como de los usos y aplicaciones de la vida cotidiana.
Donald Hoffman, (Donald, 2000) demuestra la manera
como los colores no son vitales para el desenvolvimiento de los individuos en la realidad externa, puesto que
existen otros valores visuales como la profundidad,
la luminosidad, entre otros con los que la funcin del
color es remediada. Pero a la vez son sustituidos por
valores poderosos con los que se ha construido la significacin y construccin de las culturas, el alto valor simblico otorgado a los colores ha superado a lo largo de la
historia su valor informativo y sealtico. Tan solo tras
la aparicin de signos con alto nivel de simplificacin
como fruto de las revoluciones urbanas, ste adquiere
funciones mono smicas que lo desligan de su condicin simblica social y artstica, al separarse de tales
obligaciones se vincula con las modalidades nacientes
del diseo aplicado.
Las generaciones posteriores a la finalizacin del siglo
XIX debieron aprender a leer los nuevos signos grficos,
y debieron involucrarse en el nacimiento y posicionamiento de la Identidad Corporativa de comienzos del
siglo XX, que con el paso de pocos aos simplific sus
estructuras y lenguajes para acoplarse a las nacientes
exigencias de la litografa, de otro lado surgan nuevas
posturas en cuanto al estudio de los colores provenientes de las teoras formalistas y de las investigaciones
sobre la percepcin. Los anteriores eventos, crearon las
condiciones adecuadas para que las artes plsticas asumieran su rol definitivo, desligado de cualquier compromiso poltico, religioso o informativo. Paralelo a
esto el diseo se vio fortalecido dado que las exigencias
a sus componentes formales permitieron el desarrollo
epistmico de sus bases, as como la delimitacin de su
universo formal.
Se pas de entender los colores involucrados en redes
simblicas que resultaban caprichosas en algunas ocasiones a verlos como unidades sintcticas con significados
concretos. Los primeros devienen de asociaciones naturalistas, o arbitrarias en algunos casos y fueron los que
dominaron el escenario cromtico desde la antigedad
constituyendo una especie de diccionario del color que
se transmite por generaciones, este aspecto ha favorecido
el uso de colores con cierta universalidad en el diseo
urbanstico y concretamente en la sealizacin de trnsito; la existencia de ciertos colores asociados al peligro
facilit su uso en seales de prevencin, etc., la facilidad
proviene del hecho de que los cdigos cromticos se abstrajeron con los lingsticos en busca de la simplicidad y
se incorporaron en el imaginario de los lectores.
Como se plante al inicio del texto, los colores han respondido en su uso a la visin esttica de los diseadores, constantemente su eleccin ha estado ligada a los
atributos de belleza que se desprenden de las formas
Sobre la propuesta en s
Una exploracin vlida para DICOVI tiene que ver con
la manera como los colores son una pieza clave para la

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

interaccin con los individuos a travs de las diferentes interfaces y de las relaciones que establece el diseo
con el mundo. El color en su manera funcional supera la
instancia meramente esttica y se adapta a las condiciones ambientales facilitando el contacto del individuo
con los datos que se le quieren transmitir. Los colores
hacen ms operacional el desplazamiento por un espacio, facilitan el espichar un botn, reconcilian con el
entorno, permiten memorizar informacin y todo eso es
lo que se requiere para adquirir conocimiento desde los
datos, el diseo facilita la relacin del sujeto con el entorno, lo congracia y hace supuestamente ms sencillas
las operaciones diarias, que de otra manera seran ms
lentas en la recepcin y el contacto con el exterior.
Existen dos grandes tendencias en el estudio de los
colores, ms que tendencias se puede hablar de acercamientos por parte de los tericos; de un lado est la
constante preocupacin por ordenar el color en formas
que permitan su estandarizacin (crculos, esferas) las
cuales han complejizado el panorama (Castaeda M,
2007), tales intentos por la regularizacin resultan complejos para los trabajadores de la imagen pues el dilogo
entre mquinas, sistemas depende casi de los caprichos
de las casas creadoras, de los fabricantes de tintas, etc.,
por supuesto que al momento de establecer relaciones
con los usuarios de magazines, entornos virtuales, web,
el problema es maysculo puesto que no es posible tener similitud absoluta con los colores deseados.
De otro lado estn las preocupaciones por las interacciones entre los colores, las cuales propenden por el
correcto tratamiento de este, aunque correcto no es una
palabra que tenga gran cabida en el color.
Y debe revisarse la situacin que retoman los anteriores y apunta a la codificacin del color, introducindolo
en diferentes soportes en los que el diseo se origina.
Es aqu donde debe cerrarse su uso, puesto que puede
afectarse la lectura del mensaje. Habra que mirar detenidamente la aparicin de los colores en las tipologas,
entendiendo el papel que desempea ste acorde con
la naturaleza comunicativa o decorativa del producto,
por ejemplo en un afiche el impacto esttico puede ser
mayor que el comunicativo, podran considerarse los
colores empleados como recursos de apoyo al impacto
visual qu se espera del afiche, de dnde se desprende
la funcionalidad esperada de la interrelacin de colores
para facilitar las lecturas de los elementos.
En el anterior caso el diseador puede tomar ciertas libertades en la escogencia del color, ya que en la medida
de la aparicin de otros elementos, su significado puede
orientarse a la direccin requerida sin alteracin por sutiles variables en su uso.
Son restringidos los casos en los que la exigencia de precisin para el uso de los colores por parte del diseador
es vital, las seales de trnsito y los cdigos empleados
para la identificacin de materiales clnicos o de construccin, son algunos de los pocos casos. Las respuestas
de los usuarios en estos casos no presentan opciones de
interpretacin, sino actuaciones inmediatas, con lo que
es claro el proceso de asimilacin de los elementos bien
por memorizacin o por intuicin. Es a partir de esos
cdigos cromticos empleados en esos elementos desde
donde repercuten asociaciones en otros soportes.

114

Al identificar el color en el soporte, vienen respuestas


por parte del usuario del dispositivo, estudios publicados por Joan Costa (Costa, 1993) aclaran las velocidades
de percepcin de los colores acorde a sus longitudes
de onda y las capacidades del ojo de recepcin de tales
longitudes, esto debe repercutir en el correcto suministro de los datos por parte del diseador, quien tomar
las interacciones, las cantidades, las ubicaciones y los
colores de acuerdo a los factores perceptuales, semnticos, para que al momento del contacto con el receptor
sea claramente identificable la tarea a seguir.
En la medida que exista plena identificacin de los signos cromticos entre ambas partes es factible la comunicacin o al menos puede garantizarse el desciframiento
de los cdigos por parte del usuario con miras a la comprensin y reaccin oportuna con lo que se garantiza
el cierre del proceso. Una situacin inviable es la mera
disposicin de elementos grficos, entre ellos el color
sin una intencin de dilogo ni de comprensin para el
receptor desde el emisor. El objetivo de aquello que se
disea es la decodificacin, de acuerdo con Bonsieppe,
de otra manera resultaran elementos abstractos, inaccesibles.
El sistema de la visin es concreto en cuanto a su rendimiento para los colores, el ojo humano est adaptado
para adquirir longitudes de onda aptas para permitirle
desplazarse en el espacio, adquirir informacin del entorno.
A lo largo de la historia el color ha soportado mltiples
personalidades asignadas por las concepciones ligadas a las definiciones de las imgenes, de las obras de
arte o las concepciones estticas. En la medida de esas
transformaciones la forma como se miran los colores se
adapta a las circunstancias que le exigen los soportes, el
diseo se agrega a los productos y a la produccin econmica recientemente en los pases del tercer mundo,
la produccin de material de imagen funcional estuvo
ligado a profesionales de otras reas como la arquitectura, las artes plsticas que le daban el uso a los colores a
partir de las correspondencias que desde sus reas del
conocimiento se tenan, es decir el color se vea como
un instrumento de naturaleza esttica, es tan slo a partir de la llegada de las necesidades de interaccin humano espacio, humano objeto que se hacen presentes
en los ltimos aos con las interfaces tan de moda y
con el fortalecimiento de las carreras de diseo grfico.
No obstante lo anterior, el uso que se le sigue dando al
color contina siendo esttico y extensivo a las propiedades de una marca para el caso de diversos soportes, lo
cual no garantiza necesariamente la correcta aplicacin
de sus condiciones de favorabilidad en la lectura. Siendo simplistas, su uso debera restringirse a unas pocas
interacciones que han demostrado su eficiencia para el
ojo humano, basados en datos cientficos cuantificados
y reconocidos por su eficacia a la hora de usar este insumo tan peligroso como lo es el color. Se considera
peligroso por los factores asociativos que posee con las
culturas en las que se inscribe, por los factores puntuales de adaptacin, percepcin, reconocimiento, acorde
con las condiciones ambientales, verbo y gracia con aspectos lumnicos que afectan su lectura en determinados ambientes.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Un factor que vale la pena analizar guarda relacin con


la manera discriminada que se hace del color mediante
el uso de lo corporativo, parece ser que se volvi una
necesidad apremiante el tener la imagen de cualquier
empresa en el mundo, subirla a la Red sin considerar
las necesidades que esta posea o el mercado al cual se
proyecta, no es extrao ver empresas de alcance local
con sus pginas web para pblicos que no acceden a
este servicio y anexo a esto con manuales de estndares o de identidad sin requerirlos. Con la globalizacin,
estos fenmenos se vuelven ms reiterativos y lo que es
ms complejo es el factor de uso de los colores, el cual,
por ejemplo al usarse en una oficina en Cali, Cartagena se comportar de manera diferente a las oficinas de
Manizales, Pasto, Bogot. Los avisos de la calle, la iluminacin de las oficinas, se modifican por la presencia
en condiciones climticas diversas, con lo que se transforma la percepcin del color pensado originalmente en
la oficina del diseador. De todas maneras la eficacia
comunicativa no rie con la viabilidad esttica de un
producto. El equilibrio que se maneje en la incorporacin de los formas durante un proceso de diseo, no
debe romperse al dejar al azar la eleccin de los colores
que de acuerdo a lo presentado en sta reflexin su naturaleza lo ha vinculado con lo esttico, lo ornamental.
Debe recuperarse para el diseo de comunicacin su
papel de cdigo para de esa manera potenciarlo como
recurso vinculado a metodologas y procesos planificados en los que intervienen factores determinantes para
la comprensin del mensaje.

Referencias bibliogrficas
- Autores, V. (2003). Color, Memorias Universidad Jorge Tadeo Lozano. Bogot. Colombia: Universidad Jorge Tadeo Lozano.
- Bonsieppe, G. (2008). Debatimos sobre diseo ? Recuperado el 31
de marzo de 2008, de Del Objeto a la Interface: http://vdemichelis.
full-disenio.com.ar/?page_id=2
- Bonsieppe, G. (s.f.). Del objeto a la interface. Obtenido de http://
vdemichelis.full-disenio.com.ar/
- Castaeda M, W. (2007). Color, esttica, teora en las imgenes y
sus soportes. KEPES, 35-52.
- Castaeda, M. W. (2005). Color. Manizales: Universidad de Caldas.
- Costa, J. (1993). Identidad corporativa. Mxico D.F: Editorial
Trillas.
- Donald, H. D. (2000). Inteligencia Visual. Barcelona: Ediciones
Paids Ibrica S.A.
Esta conferencia fue dictada por Walter Jos Castaeda Marulanda
(Universidad de Caldas - Colombia) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Infoxicacin: Arquitectura y Diseo de


Informacin
Rafael Castillo Guerrero
La era de la informacin es un hecho, estamos inmersos en ella. Qu informacin seleccionar? Cmo se
distribuye? Para qu pblico? Cundo es el momento
oportuno? y porqu comunicar? Despus de responder
a estas preguntas surge otra qu rol debe jugar el diseador grfico en esta ecologa de la informacin?
La web con ms de 10 aos de existencia, se ha transformado en el medio de comunicacin ms masivo y
complejo que haya existido, pues abarca desde el texto
hasta el video, donde la interaccin entre seres humanos se produce frente a una pantalla o incluso otros dispositivos mviles. Es aqu que se mezclan una serie de
variables como distintos navegadores, conocidos tambin como web browser, el usuario, formatos, etiquetas
HTML, servidores, pginas web, archivos, etc.
El crecimiento de la informacin en medios impresos y
digitales es vertiginoso. Ya en el ao 2002 se generaron
cerca de 5 exabytes, equivalentes a 37.000 veces la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que a su vez
posee cerca de 17 millones de libros. Se estima que en
el 2002 en el World Wide Web, exista aproximadamente
532 terabytes de informacin. Ya en Chile, en el 2006
la web estaba constituida por ms de 170.000 sitios, los
que a su vez contenan ms de 7 millones de pginas.
Este fenmeno esta provocando una saturacin o intoxicacin de informacin, conocido como Infoxicacin.
Entonces, es urgente seleccionar, ordenar y redisear
contenidos especficamente en el ambiente web, donde es imprescindible encontrar los mecanismos bsicos
para que un usuario comprenda el mensaje que se quiere comunicar.
Hasta ahora el vnculo entre diseo y desarrollo web, ha
sido un trabajo que ha ido por caminos poco estandarizados, esto provocado en primer lugar por los navegadores, instrumento imprescindible a la hora de visualizar pginas web, ya que Microsoft a travs de Internet
Explorer quien domina el mercado, desde un comienzo
a tratado de imponer su visin a la hora de crear sitios,
por otro lado tenemos a Firefox navegador relativamente reciente que se caracteriza por incorporar ms normas que su competencia, ve mermado su esfuerzo por
la ocupacin de mercado de IE.
Qu hacer entonces?, el nivel de complejidad alcanzado
hace imprescindible, buscar soluciones a la problemtica, y la solucin es: la arquitectura de informacin para
lograr ptimos resultados de usabilidad para sitios web.
Qu es la Arquitectura de la Informacin?: 1) El diseo
estructural de espacios compartidos de informacin; 2)
El arte y la ciencia de la organizacin y etiquetado de
sitios web, intranets, comunidades en lnea, y software,
para promover la usabilidad y facilidad de encontrar
informacin; 3) Una comunidad emergente de practicantes enfocados en traer los principios del diseo y la
arquitectura al paisaje digital.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Esta conferencia fue dictada por Rafael Castillo Guerrero (Instituto


Profesional DUOCUC - Chile) el jueves 31 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Branding: Ser ou no ser, eis a confuso...


Filipe Chagas
O mundo de hoje muda a uma velocidade estonteante.
A tecnologia avana com tal rapidez que muitas vezes
nos deixa perplexos com a multiplicidade de inovaes,
possibilidades de informaes, teorias e novas pesquisas em discusses globalizadas. O objetivo deste artigo
tentar responder 'O que branding?', traar uma linha
de raciocnio que d subsdios para que cada um tenha
seu entendimento convergente do assunto.
Na prtica, at parece ser uma indagao existencialista
como 'quem sou eu?' ou ainda perguntar para ns mesmos designers: 'o que design?', 'o que marca?'. Isso
no apenas um problema semntico, solucionado por
um dicionrio. uma questo atual e essencial dentro
da rea do design.
Como definir, ento, um conceito to dependente de diversos pontos de vista? Como ser determinista quando
ainda se discute a 'propriedade' do design dentro de um
estudo interdisciplinar da rea? Como datar uma teoria
em constante evoluo, paralela s tendncias scioculturais de todo o mundo? Trabalho mais do que hercleo. Quase sisfico!
Um estudo sinttico da palavra branding pode abrir um
caminho. Branding o gerndio do verbo de origem inglesa to brand, que significa 'marcar' e vem da palavra
brand (marca). O verbo era utilizado para denominar o
ato de marcao de animais a ferro, fossem bois, cabras,
cavalos ou ovelhas. Apesar deste procedimento j ser
encontrado h 3 mil anos a.C. no Antigo Egito, foi nos
Estados Unidos que passou a ter conotaes comerciais.
As marcas eram registradas pelo Estado com inmeras
regras para identificao de posses, como local da marca
e formulao verbal. tambm interessante citar outras
formas de marcao de rebanhos nos Estados Unidos,
como os anis de orelha e a tatuagem que se adicionavam as marcaes de ferro num sistema integrado de
identificao.

Esta conferencia fue dictada por Filipe Chagas (Museu da Repblica


- Brasil) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano
de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad
de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

El precio en diseo y comunicacin


Mara Alejandra Cristofani
La variable precio es una de las ms complicadas y peligrosas variables dentro del mercado del diseo. Complicada ya que lo que debemos valorar es un servicio y
peligrosa porque su incorrecta determinacin nos puede dejar fuera del mercado. El precio es un factor muy
importante para:
La economa de un pas
El precio de los productos influye en los sueldos, los
ingresos, intereses y utilidades. Es decir, el precio de
un producto incide en las cantidades pagadas por los
factores de produccin. El precio es, pues, un regulador
bsico del sistema econmico porque repercute en la
asignacin de los factores de la produccin.
Las empresas individuales
El precio de un producto constituye un determinante
esencial de la demanda del mercado. El precio afecta a
la posicin competitiva de la empresa y a su participacin en el mercado. De ah la influencia tan importante
que ejerce sobre sus ingresos y utilidades netas.
El consumidor
Las percepciones de algunas personas acerca de la calidad del producto dependen directamente del precio.
Por regular, piensan que a precio ms elevado corresponde una mejor calidad. El pblico emite juicios sobre
calidad-precio particularmente cuando carece de otro
tipo de informacin sobre la calidad del producto. En
diseo este factor es clave ya que la actividad profesional del diseador incide directamente en la imagen del
producto o servicio que las empresas buscan introducir
en el mercado.

Mtodos para la fijacin de precios


Para estructurar un precio podemos utilizar cualquiera
de los mtodos siguientes:
En funcin del costo total
Para fijar un precio con base en este sistema se deben
considerar todos los elementos que intervienen en los
costos histricos o reales.
En funcin de la contribucin marginal
El costeo directo o marginal contribuye de una manera
muy efectiva en las decisiones de la gerencia y por tanto la mayor parte de las empresas que se dedican a la
exportacin de sus productos tienen en este mtodo un
factor decisivo para fijar sus precios con una contribucin marginal que les permita competir en los mercados
internacionales.
En funcin del rendimiento sobre la inversin
En la prctica se debe considerar un porcentaje mnimo de utilidad que debe de ser integrada al precio, por
lo tanto, mediante una planeacin adecuada podremos

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Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

determinar con toda anticipacin cules son los costos


de nuestros productos y cual es la utilidad que nos van
a producir.
En diseo se agrega adems el mtodo de fijacin de
precios en funcin de las horas trabajadas tomando en
cuenta, adems, el concepto del costo de oportunidad
de la actividad profesional del diseador.
Por ltimo se tendrn en cuenta los factores que influyen en la determinacin del precio: 1) demanda estimada; 2) reacciones de la competencia; 3) elementos de la
mezcla del marketing; 4) producto; 5) canales de distribucin; 6) promocin.

Esta conferencia fue dictada por Mara Alejandra Cristofani (Universidad de Palermo - Argentina) el martes 29 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Cdigos vestimentarios de la clase ociosa


en el contexto de los Simpson
William Cruz Bermeo
Veblen se cuenta entre los tericos que reconocieron y
analizaron ciertas rasgos de la sociedad victoriana, la
relacin de stos con la moda, y el peculiar comportamiento de un segmento humano al que llam Clase
Ociosa, caracterizada por el consumo ostentoso de bienes que dan cuenta del xito pecuniario adquirido por
los esposos, ya que para Veblen, es el gnero masculino
quien sienta las bases para una lucha por el xito, el cual
est representado en el prestigio que seala ante los dems el consumo de objetos 'intiles', ocio conspicuo, y
la tenencia de una esposa como portadora principal de
cdigos que as lo indiquen. De este modo, en su anlisis, el autor atribuir a las fminas el papel de consumidoras vicarias del triunfo econmico del sexo opuesto,
y portadoras de signos relacionados con su incapacidad
productiva y la capacidad del otro para sostenerlas, los
cuales se materializan mediante prendas de vestir cuyo
uso impide el ejercicio de cualquier actividad que denote esfuerzos fsicos mayores.
Dado que el texto de Veblen se escribe y contextualiza en
las postrimeras del siglo XIX, es necesario reevaluar de
qu manera operan en el presente algunos de los comportamientos descritos por l; para entender cul es el
alcance de sus observaciones en el mundo contemporneo; evitando as la tendencia a perpetuar su teora como
una verdad que desconozca el contexto bajo el cual se
escribi Teora de la Clase Ociosa, ya que los hechos del
presente indican que los smbolos asociados al consumo
y a su corolario el prestigio han mutado. No obstante
esta aclaracin, lo que Veblen ya haba detectado, es decir; el establecimiento de una burguesa surgida en el
seno de la Revolucin Industrial, que cuenta entre sus
necesidades apremiantes la de distinguirse de la msera

plebs, mediante un comportamiento regulado por cdigos de consumo y ostentacin de objetos contina, y su
presente queda mordazmente registrado en uno de los
captulos de la serie de Tv. Los Simpson. Este parangn
indica que la existencia de una misma clase social en
dos periodos distintos pero con matices similares pervive, como tambin lo hace el sistema econmico que
le da origen; algunos de sus cdigos de comportamiento
tambin subsisten pero se actualizan mediante la moda,
la misma que el autor deplorara, prefiriendo la sensatez
funcional del vestir de la antigua Grecia, de Roma o de
culturas orientales cuyo vestir lo caracteriza la inmovilidad de sus formas. Es en ese actualizarse donde dichos
cdigos tienden a cambiar. As pues, este trabajo busca
acercarse a los captulos 'Emulacin pecuniaria' y 'El
vestido como expresin de la cultura pecuniaria' para
ponerlos en relacin con el captulo 14 de la sptima
temporada de Los Simpson, titulado 'Escenas de la lucha
de clases en Springfield'1.
En primer lugar y sin que por ello establezca jerarquas
entre ideas, empezar con 'Emulacin pecuniaria'; all
el autor indica dos asuntos de inters, a los que considera como elementos claves de la estructura social: el ocio
y la propiedad, en ellos fundamenta lo que plantea, es
decir el origen y naturaleza de una clase convencional
y los derechos de propiedad individual como derechos
igualmente convencionales, normalizados. Segn l,
una de las formas ms antiguas de apropiacin es la que
ejercen los hombres sobre las mujeres que bajo la figura
del matrimonio adquiere las connotaciones de una propiedad oficializada, no sin antes advertir que lo que da
origen a esto es el carcter de trofeo con el cual fueron
vistas las fminas en sociedades del pasado, (sobre las
que no genera ejemplos, ni concreta a cules se refiere)
y es en ese punto donde ubica el sentido de emulacin,
definido como ese deseo intenso de imitar e incluso superar las acciones ajenas, ello incluye al deseo de poseer
todo lo que no se tiene; a esto se suma la costumbre de
la propiedad, de la que afirma, surge del deseo que los
hombres afortunados tienen de hacer ver sus proezas y
se materializa exhibiendo algn durable para indicar al
otro el logro de tales proezas. Por tanto, para el autor, el
mvil que subyace en la raz de la propiedad es la emulacin, la cual se mantiene activa en todos los elementos
de la estructura social que sean afectados por la propiedad misma. Como es apenas entendible, tras unos antecedentes cortos Veblen habla del tiempo que le compete, y seala la eficacia industrial de su poca como el
motor que permite el acceso a los bienes de consumo
que pueden concebirse adems como satisfaccin de
necesidades espirituales, estticas o intelectuales, pero
a las cuales considera como un 'significado ingenuo' del
consumo. En otras palabras, en el mundo racional de
Veblen dichas necesidades no tienen cabida, pues para
l cualquier deseo de acceder a bienes materiales est
motivado nicamente por la necesidad de parecernos
a los otros. Podramos afirmar, sin dejar de reconocer
otros mviles, que este sentido de emulacin o deseo de
parecerse es el que impulsa a Marge Simpson, a querer
encajar para hacer parte de un club social, y declarar
que los ricos son mejores socialmente embarcndose
en un ritmo que le obligar a cambiar continuamente su

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

traje, puesto que: La regla del derroche ostensible de


bienes... encuentra expresin en el vestido2 ya que el
gasto en el vestir tiene sobre la mayor parte de los dems mtodos la ventaja de que nuestro atavo est siempre en evidencia y ofrece a la vista de todos los observadores una indicacin de nuestra situacin pecuniaria3;
entonces, siendo as Marge no tendr reparo alguno en
gastar sus ahorros en un costoso traje de Chanel para
la noche de su presentacin en sociedad, pues al fin y
al cabo ser el primer indicador de una posicin que
busca emular; mientras tanto el coche puede esperar, y
no pensar dos veces en ocultar su deslucido vehculo,
con abolladuras y antena de gancho, privando a Homero de que un valet parking le diga Seor. Pero antes de
esto ha habido serios problemas con el reiterado Chanel
'multiusos' de Marge que muestra seales de intervencin manual, ofendiendo a las damas de la clase ociosa
dado su carcter de prenda espuria tras las insistentes
reformas de su usuaria, aunque cuando la amiga de
Marge lo detecta por primera vez en la tienda de Apu,
no repara en si tiene fallos de forma o color, ni en si es
falso o verdadero, slo lo lee como uno de los smbolos
que ella asocia con el prestigio. Esta lectura, o mejor sea
dicho: el vestido, desencadenar toda la situacin que
regir en la trama. El vestido atrae la atencin sobre s
como valor signo, como seal que dice de la usuaria y
del estatus de su esposo, puesto que la amiga pone en
duda que Marge est casada con un obrero como Homero, ya que luce tan esplendorosa que no podra ser la
esposa de un hombre semejante. En este punto se pone
en evidencia la teora de Veblen sobre una clase social
en la que el rol de esposa consiste en mostrarse como
consumidora notable en aras de proveer estatus al esposo; debe haber un equilibrio entre ambos y la falta de
l hace que la amiga dude del matrimonio entre Marge
y Homero. A ello antecede otro dilogo que recaban en
la lectura de un signo materializado en el vestido que
pareciera ser comn a todas las clases sociales de Springfiel, de hecho, el primero en advertirlo es Apu cuando
al entrar Marge a su tienda le dice: Sra, Simpson se
ve muy prspera hoy sumado al de su amiga: Te ves
muy bien, Sabes de mecnica y tienes muy buen gusto (mientras probablemente y con diplomacia palpa la
calidad del tweed de su vestido), y el desencadenante:
Porqu no va al Club Campestre maana...? Tambin,
en los ltimos segundos del episodio, el signo lo percibe el empleado del Krosty Burger, quien advierte que
hay algo en el vestir de los Simpson que no es habitual
en ellos. La misma Marge se muestra totalmente consciente de que su vestido le provee ciertos beneficios que
estimulan su deseo de emular, ello queda demostrado
no solo en los mltiples cambios de que es objeto su
traje, sino tambin cuando Homero pregunta: Qu nmero le hiciste a esos ricachones y ella responde No
fui yo, fue mi hermoso vestido nuevo.
A pesar de todos los esfuerzos de la Sra. Simpson, se
har evidente que su familia no llega al grado de heroicidad pecuniaria o de propiedad exigido por los cdigos
que rigen en la clase a la que han arribado, y as como
expone Veblen pierden prestigio a los ojos de los ojos
de sus prjimos; y, como consecuencia, su propia autoestima sufre tambin basta con echar una mirada al

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triste gesto de Marge tras el comentario odioso de Susan


sobre su Chanel multiusos, defendido por la otra integrante de Club cuando dice: Es una frase humorstica
incisiva con impecable sincrona y oportunidad. All
Susan obra en calidad de rbitro que ejerce vigilancia
y control de la norma sobre el derroche ostensible referente al vestido dado que percibe la falta de variacin
constante y notable en el atavo de la Sra. Simpson.4
En 'Emulacin pecuniaria' se arguyen dos vas para la
posesin de bienes: la primera mediante la adquisicin
agresiva de stos por esfuerzo propio; y la segunda, de
manera pasiva por transmisin hereditaria, ambas permiten a la acumulacin de riqueza ser seal de eficacia
y razn de estima. Sin embargo, para la clase ociosa la
segunda va puede representar un grado mayor de honorabilidad puesto que ella enfatiza en la inhabilidad
laboral, en el poco esfuerzo fsico, y sobre todo en el
sostenimiento de suntuosidades propias del honor monetario; esta inclinacin por dicha va se da, segn afirma el autor, en virtud de un refinamiento ulterior5 de
la riqueza adquirida. Dos personajes de los Simpson,
nos ilustraran dichas vas; de un lado Krosty, el payaso, y del otro el Sr. Burns. Krosty se equipara a una estrella meditica contempornea, cuyo capital surge de
la noche a la maana como producto de su esfuerzo al
servicio de una industria que mueve grandes cantidades
de dinero, o a los magnates al estilo Donald Trump, que
surgidos en el seno de familias no muy tradicionales
lograron hacer grandes fortunas. Entre tanto el Sr. Burns
encarna al capitalista cuya riqueza le viene de antao, y
le permite gastar su fortuna en pasatiempos, empleados
'incondicionales' (Waylon Smithers) y sofisticadas bromas; todo ello a la manera de las hermanas Hilton que
son comidilla constante de los canales de farndula y
famosas por ser las hijas, herederas de la fortuna Hilton.
Durante el episodio que estamos trabajando, la aparicin del payaso se da tres veces, todas ellas al interior
del Club y como ya es costumbre, ser vctima de atropellos inconscientes por parte de Homero, pero llama
la atencin que el mismo Krosty, habiendo accedido a
tan selecto espacio sea sensato respecto a las diferencias
entre l y los otros al afirmar: saba que no sera bienvenido aqu. As pues, no es suficiente poseer ya que el
honor y respeto que confiere la riqueza puede afianzarse
si ella ha sido adquirida por herencia, y no por esfuerzo
propio, el caso del payaso es este ltimo.
Otros importantes personajes de este episodio que ejemplifican con acierto el ethos de la clase en cuestin, son
las damas miembros del Club, en ellas se pueden leer
rasgos caractersticos del mismo grupo descrito por Veblen hace ya ms de 100 aos atrs; que el rol principal
asumido por l para las mujeres dentro de este grupo social sea cuestionable o no, no es la preocupacin de este
ensayo. Sin embargo, podremos notar que el desempeo
de ellas en los Simpson se da en el mbito de la exhibicin constante, en el cambio de vestidos y la muestra
incasable de su incapacidad para labores tan prosaicas
como la cocina, entre otras. Segn 'El Vestido como expresin de la cultura pecuniaria' para que el traje cumpla de manera eficaz a su propsito, no solo deber ser
caro, sino que debe demostrar al resto de los observadores que quien lo porta no est metido en ningn tipo

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

de trabajo productivo6 y ello puede verse en las impolutas prendas llevadas por las damas, que a lo sumo
les permiten levantar la copa con notable afectacin.
No hace falta decir que ningn atuendo puede considerarse elegante, ni siquiera decente, si muestra efectos
de trabajo manual por parte del usuario, ya sea por su
desgaste o por su suciedad7; esto se reafirma en el dilogo entre las damas que a guisa de burla demuestran
su chic incompetencia en cualquier labor que demande
esfuerzos fsicos mnimos, como gastar la voz con empleados incompetentes, en lugar de hacer compras por
correo, provenientes de Vermouth o Washington. Todo
ello contraponindose a una Marge descontextualizada,
para quien el esfuerzo que representan las labores domsticas trae consigo otro tipo de satisfacciones.
El tema de las imitaciones, las diferencias entre copias
y originales tambin queda manifiesto aqu en el momento en que Susan sospecha que 'Giorgio' (Armani)
y 'Calvin' (CK) le venden modelos repetidos, pero se
muestra igualmente cmo una clase media baja como la
de la Familia Simpson, no determina la funcionalidad
de los objetos por su marca o carcter de copia y original sino por los servicios que este pueda prestar. As,
Marge se mostrar inicialmente reticente a la compra
en 'tiendas con filosofa', y su familia confundida ante
la adquisicin del Tv. pues sus valores no diferencian
concepciones entre original y espurio, y queda la duda
cuando las ponen en juego, pues el nico garante para
Marge de que su vestido es en efecto un Chanel autntico, descansa en la etiqueta que igualmente pudo ser
sometida a falsificacin. Empero, la declaracin segn
la cual el valor esttico, o la necesidad espiritual por
los objetos es una explicacin ingenua sobre el deseo
de adecuarse a normas exigidas, o exhibiciones de gasto, ms adelante Veblen reconocer que en cuanto se
detecta la falsificacin, su valor esttico, as como su
valor comercial, declinan inmediatamente8. En este
orden de ideas podramos argir que incluso la experiencia esttica vinculada al vestir, segn l, se mueve
por asuntos relacionados con la economa y el costo de
los bienes, en tanto que ste es smbolo de estatus y su
descendimiento a un grado pecuniario inferior deviene
en detrimento esttico9. La familia de Bart, nos ensea otra perspectiva con respecto al tema de la copia y
es que trtese de una imitacin o no lo que finalmente
triunfa es el valor simblico ligado al objeto, que llevado a la cotidianidad del presente queda demostrado
en la variedad existente de sucedneos de marcas cuyo
sello se asocia a relatos aspiracionales relacionados con
el tiempo, los lugares, los estados o etapas de la vida, los
personajes, el saber hacer, o con el carcter noble de la
materia de que estn hechos; as pues Dior, Chanel, YSL,
Prada, D&G, Gucci o Louis Vuitton, incluso Guess, estn
a disposicin de cualquiera que desee gozar de su valor
simblico sin importar su autenticidad. Los reiterados
esfuerzos de Marge por cambiar la forma de su vestido,
dicho sea de paso, muestran en parte la expansin hacia
muchos lugares del globo lograda por un cdigo del vestir contemporneo puesto que por encima de las transformaciones realizadas a la prenda siempre nos dar la
idea de que se trata de un Chanel, en otras palabras sus
lneas bsicas se mantienen, a la vez que nos recuerda

la trgica imagen de Jackie Kennedy en su traje Chanel


el da de la muerte de su esposo, dadas las similitudes
formales. Pero este proceder y la compra del costoso
vestido de baile de igual marca nos conduce al planteamiento de Veblen, en el que propone las mximas un
traje barato hace a un hombre barato y lo barato es asqueroso10, las mismas que Marge pareciera haber tenido muy en cuenta a la hora de comprar su traje de fiesta.
Sin embargo, como dije al principio de este escrito, las
ideas expresadas en Teora de la Clase Ociosa merecen
ser revisadas y se debe tener cautela al establecer parangones entre ellas y nuestro tiempo, por ejemplo las
mximas antes mencionadas y acuadas por l, tienden
a alejarse de las prcticas contemporneas entorno al
vestir y al consumo de prendas cuyo acabado no necesariamente encaja dentro del brillo, la tersura, y rigidez
exigidas a las modas de su tiempo, ya que en los ltimos
aos hemos asistido a la valoracin esttica de textiles
y prendas poseedoras de una apariencia en ruinas. Esto
sucede en propuestas como la de Yohji Yamamoto cuya
esttica Homeless es ya ampliamente reconocida y se
caracteriza por el aspecto derruido de las prendas que
puede incluso lucir 'barata' a pesar del elevado costo
monetario dado el prestigio del que goza la firma. Precisamente esta propensin de la moda a valorar aquello
que carece de esplendor y luminosidad es una de las
constantes que pueden detectarse en las propuestas de
diseadores y marcas asociadas a la industria francesa
del lujo en los aos noventa. A tal punto que Christian
Lacroix, uno de los ms reconocidos modistos de la
Haute Couture, declar a la revista Vogue: Es terrible
decirlo pero a menudo, la ropa ms atractiva es la de la
gente ms pobre11. Este tipo de manifestaciones ha llevado a Vicente Verd a preguntarse por la existencia de
un gusto por la miseria, de un fervor por el desperdicio,
para reconocer que hoy por hoy tanto lo bello como lo
feo son categoras serias pero lo feo gana en la moda un
punto de mordacidad una sper mirada chic que agrega
a las cosas un suplemento de irrealidad de lujo12. De
manera similar, Caroline Evans en su trabajo Fashion
at the edge ha detectado las cercanas conexiones que
sostiene la moda con asuntos quizs ms particulares
como las fantasmagoras decimonnicas, la crueldad y
la muerte misma. En dicho trabajo, Evans analiza principalmente algunas imgenes de moda surgidas en la
dcada de los noventa mostrando con ellas la misma
inclinacin traumtica y angustiante que puede verse
en los espectculos de Alexander Mcqueen, Viktor &
Rulf o Comme des Garons, detectada por Verd. Como
mencion al principio de este escrito, el sistema econmico que le da origen a la clase ociosa y algunos de
sus cdigos de comportamiento subsiste hoy da pero
se actualiza constantemente, de ello da cuenta Verd
con su concepto de 'capitalismo de ficcin', una tercera
etapa del modelo econmico que sobre viene al capitalismo de produccin y al de consumo. El primero define
un periodo que va desde el siglo XVIII hasta la Segunda Guerra Mundial y su componente principal se basa
en las mercancas; en ese contexto podramos ubicar a
Veblen, no solo por las fechas dadas por Verd, (sera
obvio) sino por la acentuada importancia que aquel le
confiere a los objetos, al consumo de mercancas que

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

recalcan la suntuosidad pecuniaria del consumidor.


Por consiguiente, el capitalismo de consumo, ira, segn la tesis de Verd, desde la Segunda Guerra Mundial
hasta la cada del Muro del Berln, destacando en ste
la trascendencia de los signos y la significacin de los
artculos implicados en la publicidad. Al capitalismo
de ficcin lo caracteriza por un marcado nfasis en la
importancia teatral de las personas, como ocupado de
las sensaciones, del bienestar psquico, y cuya oferta es
articular y servir a la misma realidad. En este sentido,
las sensaciones de placer, bienestar, agrado o sus contrarios se construyen, y no solo desde los objetos, sino
desde los espacios, desde el tiempo; por ello no sera
aventurado afirmar que las actitudes de la misma Marge
se inscriben en este modelo, mientras que en el episodio completo conviven los tres esquemas. Los Simpson
han trascendido su significacin para un contexto particular y se han transformado en cultura popular del
mundo13, registrndose en ellos el ethos del mundo
contemporneo; y la moda que no se concentran nicamente en el brillo, esplendor, y lozana de la prendas
que una vez presenciara Veblen.

Referencias bibliogrficas
1. Escenas de la lucha de clases en Springfield. Los Simpson, captulo 14, sptima temporada. Dir. Susie Dietter.
2. Veblen, Thorstein. Teora de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza
Editorial, 2004. Pg. 178.
3. Veblen, Thorstein. Teora de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza
Editorial, 2004. Pg. 178.
4. Veblen, Thorstein. Teora de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza
Editorial, 2004. Pg. 55.
5. Veblen, Thorstein. Teora de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza
Editorial, 2004. Pg. 54.
6. Veblen, Thorstein. Teora de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza
Editorial, 2004. Pg. 181.
7. Veblen, Thorstein. Teora de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza
Editorial, 2004. Pg. 181.
8. Veblen, Thorstein. Teora de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza
Editorial, 2004. Pg. 180.
9. Cursivas mas.
10. Veblen, Thorstein. Teora de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza
Editorial, 2004. Pg. 180.
11. Vase Christian Lacroix, citado en Verd, Vicente. El Estilo del
Mundo: la vida en el capitalismo de ficcin. Barcelona, Anagrama,
2006. Pg. 150.
12. Verd, Vicente. El Estilo del Mundo: la vida en el capitalismo de
ficcin. Barcelona, Anagrama, 2006. Pg. 150.
13. Verd, Vicente. El Estilo del Mundo: la vida en el capitalismo de
ficcin. Barcelona, Anagrama, 2006. Pg. 27.
Esta conferencia fue dictada por William Cruz Bermeo (Universidad
Pontificia Bolivariana - Colombia) el mircoles 30 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

120

Identidad, diseo y patrimonio: El caso


de Chilo
Paola De la Sotta Lazzerini y Gian Carlo Duran Diaz
Chilo, cuna de mitologas y del ingenio del hombre
chileno. Geografa densa y extensa que permite la imaginacin y la creatividad del nacido y criado en estas latitudes. El aislamiento producto de su condicin de isla,
le ha permitido sobrevivir, gracias a estas y otras cualidades que se suman con la riqueza de la naturaleza.
Una geografa desbordante en madera marc una forma
de hacer las cosas, hasta el da de hoy, y la cual ha contribuido al desarrollo cultural de un pueblo, como tambin la forma en que se ha ido desarrollando una cultura verncula. Esta condicin, se puede ver reflejada en
cmo el chilote toma la naturaleza, la transmuta y con
respeto la traduce en una casa, tejuela, bicicleta, violn,
cuchara, plato, manto, telar, etc.; porque es lo que le ensearon, le transmitieron de generacin en generacin
y porque finalmente es lo que sabe hacer. De esta manera, el chilote comienza a desarrollar una cultura entorno a este material, una cultura de la madera. La madera,
como materia prima, ha permitido la supervivencia en
cuanto a cobijo y trabajo se refiere para el chilote; la
madera ha sido y es parte de la historia de Chilo. Como
un organismo vivo, refleja en todo lo que toca el espritu
y la forma de ser que tienen los chilotes.
La arquitectura, sus artilugios, la religin, la poltica, la
economa y hasta la calefaccin al interior de los hogares han sido posibles gracias a la madera y a la inteligencia e ingenio del isleo para darle forma y color a lo
que hace, a lo que construye y a lo que le permite lograr
dentro del gris paisaje que lo amenaza cerca de 9 meses
al ao; diferenciarse del vecino, distinguirse del bosque
y muchas veces servir de gua para las embarcaciones
que navegan entre medio del fiordo y la niebla. Es bajo
este escenario, en una constante necesidad de subsistir,
en donde el hombre descubre sus capacidades y las potencia. Con una verdadera identidad dinmica, marcada
por el clima, la luz y sus estaciones, la forma cultural de
Chilo se construye da a da, de la misma manera en
que se construye y reconstruye su paisaje.
La mixtura propia de Chilo, derivada de las innumerables inmigraciones que se produjeron a comienzos del
siglo IXX, fue construyendo una poblacin cargada de
tradiciones orales, las que se siguen entregando de generacin en generacin. Sin embargo y producto de una serie de situaciones que se devienen del incremento de la
instalacin de salmoneras, choreras y la llegada de las
comunicaciones como; la televisin, Internet, telefona
mvil y televisin por cable, han provocado que las nuevas generaciones comiencen a emigrar hacia los pueblos
y ciudades mas grandes, obteniendo como resultado un
desinters por aprender el oficio de sus antepasados.
Segn las investigaciones desarrolladas por el profesor
Hernn Montecinos (Q.E.P.D), las construcciones que se
levantaron durante los primeros aos de colonizacin,
fueron precarias fbricas que cumplan el objetivo primario de proteger al hombre de las inclemencias del
medio. Es a partir de los modelos hispnicos que los

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

misioneros, soldados y colonos que llegaron y aportaron a la provincia, y tal vez las soluciones constructivas
prehispnicas, las que permitieron ir gestando una arquitectura, que responda racionalmente al material y al
clima y fueran tambin una expresin de la voluntad y
aspiracin de la sociedad chilota.
Se destaca, la importancia de sealar que el vocabulario arquitectnico importado deba adecuarse a otro
material, y por lo tanto a las posibilidades de trabajo
mecnico de la madera y a sus sistemas constructivos.
Desde las iglesias barrocas que se levantaron por los jesuitas, hasta las viviendas con tendencias neoclsica y
las formas provenientes del eclecticismo del XIX o del
art nouveau, existi un ininterrumpido esfuerzo por
trasladar formas, estructuras y ornamentacin, desde
los modelos dignos de ser imitados, que originalmente
eran construidos en otros materiales, para poder traducirlos en una versin en madera. Esta doble situacin
de sujecin, que explica el profesor Montecinos en su
libro Arquitectura de Chilo1 y que se relaciona con los
cnones de un estilo y el hecho de querer traducir en
madera un vocabulario formal importado, fueron generando y desarrollando un neoclsico o neogtico de
caractersticas sui gneris. No hay una claridad sobre la
manera propia de un estilo, lo que conlleva a tomarle
importancia a la realizacin de la forma por s misma
o a aspectos mas ornamentales, descuidando otros factores mas esenciales. Sin embargo y pese a ello, este es
el valor en el que reside la arquitectura de Chilo; ya
que en ella afloran las tradiciones, la aplicacin de una
artesana local, otorgndole un sello nico y original.
Aunque por medio de la Fundacin de Amigos de las
Iglesias de Chilo2, se ha podido rescatar poco a poco el
oficio de la carpintera en madera, formando para ello
la escuela de carpintera, la que en un comienzo estaba
a cargo de los ms antiguos maestros expertos en madera que quedan en la isla. Hoy son jvenes que ven en
este nuevo oficio no solo un aprendizaje y un camino
para ganarse el sustento, sino tambin de colaborar en
la transmisin de una cultura, que si bien en sus inicios se orienta hacia la comprensin de la carpintera
en madera especfica de las iglesias, hoy se encuentra
estudiando la posibilidad de reproducir una tcnica de
fabricacin en madera.
Es por medio de la investigacin del artilugio chilote,
el cual se ha ido perdiendo poco a poco con el pasar
de los aos, donde se pretende descubrir las claves del
razonamiento en la forma del hacer que maneja el isleo. Y es que son muy pocos, los maestros artesanos que
saben cmo construirlos y se hace urgente y necesario el
reconocimiento desde la perspectiva del diseo, de una
tcnica y tecnologa transmitida de una forma oral; en
orden a registrarla y rescatarla para la comprensin de
una cultura que forma para de nuestra identidad.
Y es aqu donde uno se detiene y se pregunta el por qu
ya no se fabrican ms. Por un asunto de desinters en
las nuevas generaciones, por aspectos econmicos, polticos? Qu es lo que ha pasado con el artilugio chilote?
Si uno se contiene al observar la tcnica con que cada
uno de estos objetos est construido, considerando el
tiempo, el para y el por qu fueron construidos, se puede observar, no slo una riqueza en cada una de estas

variables, sino la capacidad del hombre, en una situacin de aislamiento global y en condiciones geogrficas
extremas, de generar desarrollo y sustento.
Si bien el diseo tiene la misin de contribuir al ser
humano una mejor forma de vivir la vida desde el punto
de vista de su relacin con el entorno fsico material que
lo rodea; tambin tiene la misin de prolongar la especie que genera el pensamiento del proyecto. Y es que
el diseador se basa en la observacin, en la intuicin,
la inspiracin y las corazonadas, porque cuando piensa
deja de disear. Porque si se piensa, se recurre a la memoria que es parte de lo que hay en la mente y la mente
es una librera y cuando uno va a una librera solo ve
el pasado, y el pasado ya no existe, como tampoco el
futuro, entonces cmo podemos hablar de ser capaces
de disear para el futuro?
Si tomramos las palabras de Urriola3 y las aplicramos
hacia la visualizacin de una cultura que se basa en la
observacin y el instinto, podramos comprender la manera de hacer que tienen aquellos que desarrollan productos desde el instinto y por necesidad.
De la mera observacin del entorno que los rodea, en
este caso de una naturaleza desbordante en madera
como Chilo, el chilote transforma el material en un objeto que perdura y que trabaja en el mismo lenguaje de
quien la usa. El lenguaje de lo sencillo, de lo obvio, sin
la complejidad de una tecnologa mayor.
Entonces, rescatar una tecnologa en retirada y otorgarle
el valor que se merece desde el diseo, permite no solo
salvaguardar la identidad de un pueblo, sino salvaguardar la identidad del diseo regional. Por qu siempre
mirar hacia fuera, cuando los contextos donde estamos
emplazados son de una realidad distinta? Lleg el momento de asumir que Latinoamrica y particularmente
Sudamrica son situaciones y escenarios distintos.
El diseo se descubre y se desarrolla en una cultura que
todava no quiere abrir los ojos haca su propia identidad. A veces nos avergenza el hecho de estar lejos de
las grandes urbes desarrolladoras de tecnologa y teora.
Sin embargo en vez de descubrir y aportar a los que nos
estn mirando hoy, nos dedicamos a mirar lo que ellos
hacen. Hoy los ojos estn puestos en aquellos pases
que estn en vas de desarrollo y Chile es uno de esos
tantos pases que poco a poco van surgiendo, con una
economa estable y con una historia que se quiera o no,
ha tenido un peso histrico que recae en el resultado
del compromiso de las nuevas generaciones. Todas ellas
vidas de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, pero que en esa bsqueda constante, ha perdido la
capacidad de mirarse el ombligo. La capacidad de desarrollar un diseo local o regional.
Por medio de la mirada que se hace, sobre la forma en
que el chilote ha construido sus propia tecnologa, para
el desarrollo de sus necesidades, a travs de su historia,
se evidencia un acercamiento hacia estudios ms profundos respecto de lo que significa trabajar con una cultura
verncula, su tecnologa y la relacin de sostenibilidad
entre accin humana y medio natural, de la idoneidad
forma-funcin, de los propios valores formales de las
piezas y de las tipologas modulares establecidas.
El compromiso del diseo con su entorno y el uso de
sus capacidades como herramienta de revisin, anlisis,

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

121

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

recuperacin, reivindicacin y proyeccin cientfica y


comunicativa de lo que nos es propio como cultura, sin
desmerecer lo forneo, permitirn sumarse en mejor
medida a un escenario global.
Por otro lado, el reconocimiento del valor patrimonial
de una cultura verncula, nos acerca, como punto de
partida, hacia la necesaria consideracin del rescate de
una identidad del diseo nacional. La posibilidad de
comprender el contexto que nos rodea, contribuye al desarrollo de una disciplina, que en un escenario nacional,
se ha visto desprovista de una visin propia, y la que se
acerca ms hacia una visin globalizada, enfocndose
con ello hacia una transculturacin de nuestras races.
La asimilacin de lo efmero como un modo de enfrentar la tcnica y el material, son aspectos relevantes para
dar cabida a cualquier proyecto dentro de la isla y comprender la manera de ver el mundo y el valor que para
el isleo tiene. Aspectos que son un aporte en la visin
que debe manejar un diseador en la construccin metodolgica de un proyecto de diseo.
De esta manera la cultura chilota, contribuye a las herramientas del diseo, a travs del grado de comprensin y
reconocimiento sobre el nivel de ingenio en el quehacer
y como hacer por parte del natural de Chilo, quien se
ha adaptado a un medio hostil, desde un punto de vista
climatolgico y de ubicacin geogrfica y al cual paralelamente se suma el distanciamiento de las grandes urbes proveedoras de tecnologa.

puestas de la casa inteligente. Un sistema que funciona


por un cerebro (servidor) central que se activa dentro o
fuera del hogar desde un control remoto, una computadora o un telfono celular. El cerebro se comunica a
travs de cables que estn detrs de las paredes y en el
piso. En cada boca de luz se conecta un cable de Internet. Por eso, este avance tecnolgico se instala cuando
se construye la casa o se realiza una remodelacin importante. El concepto de casa inteligente no slo cobra
vida a partir de la comodidad, sino que hoy tambin
tiene un rol fundamental en el diseo y la decoracin.
Nos consume la familia que desea tener el control de su
casa en el country y tambin el empresario que vive solo
en un departamento de Puerto Madero y desea estar a
la vanguardia en materia de decoracin y tecnologa El
hogar inteligente dej de ser un concepto y una idea del
futuro. Hoy es una realidad no slo porque es alcanzable econmicamente sino tambin por el desarrollo
tecnolgico que existe en la actualidad, que vamos asimilando de forma natural.

Esta conferencia fue dictada por Juan Pablo Degiovanni (Broken


Mind - Argentina) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Notas
1. Montecinos Barrientos Hernn; Fenaro Cristbal; Iglesis Jorge.
Arquitectura de Chilo. Chile, Santiago: 1976. 68 p.
2. Orientada a la conservacin y restauracin de las iglesias de
Chilo. Fundada por el Profesor Hernn Montecinos en el ao

Identificacin y superacin de problemas


en las primeras etapas del emprendimiento
de diseo y comunicacin

1995 junto con el arzobispado de Ancud, actualmente cuenta con


el financiamiento del Ministerio de Bienes Nacionales y el BID.

Fernando Del Vecchio

3. Palabras dichas por el Diseador industrial Humberto Urriola


Director de Atlantis. (Water Management for life) en el marco
de la charla Diseos Industriales Que Hacen Posible la Ciudad
Ecolgica - El Secreto Del Diseo dictada en Santiago de Chile,
Abril de 2008. Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la
Universidad de Chile.
Esta conferencia fue dictada por Paola De La Sotta Lazzerini y Giann
Carlo Duran Diaz (Universidad de Chile - Chile) el jueves 31 de julio
en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad
de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires,
Argentina.

El hogar inteligente
Juan Pablo Degiovanni
Qu es un Hogar Inteligente? Encender desde el auto
todas las luces de la casa antes de entrar, precalentar
el horno a distancia, abrir el agua de la baadera con
slo apretar una tecla del celular, estas son algunas pro-

122

Una importante proporcin de estudiantes y profesionales del diseo tienen intenciones de trabajar en forma
independiente o (asociados a otros) y poner en marcha
su propio estudio / negocio. Algunos lo ponen en prctica, y una minora logra consolidar su emprendimiento
como empresa.
El proceso de emprender y convertirse en empresario
es complejo. En el camino, nos encontramos con problemas que no habamos pensado, con la necesidad de
poseer habilidades que no tenemos. Emprender es un
proceso de aprendizaje continuo.
El tipo de problemas a enfrentar es cualitativamente diferente, a medida que vamos superando etapas. Estas etapas
pueden ser identificadas claramente si consideramos:
Una primera etapa, antes de la puesta en marcha del
emprendimiento (nuestro proyecto es solo una idea);
Una segunda etapa, desde que ponemos en marcha
el proyecto hasta el momento en que el volumen de
negocios se consolida y la supervivencia del emprendimiento no depende del 'milagro' de obtener
un nuevo cliente;
Una tercera etapa, en la que el volumen de proyectos
y negocio comienza a incrementarse (se acelera)
rpidamente.

.
.
.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Encarar y administrar eficazmente los problemas de cada


una de estas etapas es uno de los roles principales que
debe asumir el diseador que dirige su estudio o es responsable de su proyecto independiente. Prepararse para
enfrentarlos adecuadamente es desde el punto de vista
de la gestin organizacional una decisin acertada.

Esta conferencia fue dictada por Fernando Del Vecchio (Del Vecchio
Design Management - Argentina) el jueves 31 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Branding personal para diseadores


Natalia Delgado

Introduccin
El branding ha surgido como una estrategia fuerte y poderosa para eliminar la competencia, ms all de los alcances de la mercadotecnia tradicional. Una tendencia
ms reciente y de gran auge es el Branding Personal,
una estrategia que concentra su atencin en el individuo como una marca asociada a una serie de percepciones y emociones. La identidad de marca ya no es slo
para las compaas y se ha convertido en una prioridad
y un factor clave para el xito personal.
Todas las personas poseen una identidad personal, similar a la de una marca, pero son pocas las que utilizan
este elemento para impulsar su carrera profesional. Para
sobresalir es necesario hacerse dueo de la marca personal y administrarla de forma estratgica, consistente y
efectiva; es decir controlar cul es el mensaje que envas
al exterior y cmo es percibido por los dems.
Esto es ms que mercadotecnia, promocin personal o
un simple envase para exhibicin. Se trata de una conexin emocional con tu audiencia. Tu marca personal
debe ser autntica y original y debe reflejar tus valores
y creencias.
Algunas de las ventajas de un branding personal efectivo son:
Constituirte como un experto en tu rea de trabajo.
Construir una reputacin slida dentro de tu industria
Aumentar tu presencia y mejorar tu valor percibido
en el mercado.

..
.

Un modelo para el desarrollo de la marca


personal
Construir tu branding personal no es algo que se hace
de un da para otro. Se necesita tiempo, introspeccin y
sobre todo una gran dedicacin. Basndome en el Modelo del Dr. Hubert Rampersad he creado un esquema
para el desarrollo de la marca personal.

Autoanlisis
Esta etapa consiste en identificar cules son tus ambiciones y metas como individuo. Al igual que las grandes
compaas debes identificar cul es tu misin, visin y
objetivos particulares, as como tus fortalezas y debilidades.
Algunas preguntas claves en esta etapa son: Quin
soy? Qu me hace diferente? Cules son mis valores
y creencias? Cules son mis mejores atributos? Qu
es lo que mejor s hacer? Qu es lo que ms me gusta hacer? Qu me hace nico? Quines quiero como
clientes? Cules son sus necesidades?
Estas preguntas pueden tomar un buen tiempo en responderse, pero es vital dedicrselo pues son los cimientos de la marca que se construir.
Definicin de la marca personal
Esta frase consiste en desarrollar una marca personal
autntica, relevante, consistente y persuasiva. Para esto
se deber generar la promesa de marca: un enunciado
que comunique de forma clara, entusiasta y concisa los
valores que fueron identificados en la primera etapa. Es
esencial identificar tu rea de especializacin y concentrar la energa en desarrollar ese talento. Un error que se
comete frecuentemente a nivel empresarial y personal
es querer crear marcas todlogas que cubran todos los
sectores del mercado.
Esta nocin es incorrecta y se contradice con los principios del branding. Para crear una marca fuerte es necesario identificar un sector del mercado y buscar la especializacin en esa rea.
Diseo del logotipo personal
Al igual que cualquier compaa nuestra marca necesita
un nombre y una imagen que la identifique. El nombre
puede ser el nombre propio (discutiremos ventajas y
desventajas al respecto) o una identidad creada. El logotipo deber reflejar los atributos creados en las dos etapas anteriores y presentarse como una imagen original
y persuasiva. Otros elementos adicionales a crearse en
esta etapa es el slogan, basado en la promesa de marca y
materiales de diseo colaterales.
Promocin de la marca
Una vez que se tiene la marca personal el siguiente paso
es darla a conocer y promocionarla. A diferencia de la
autopromocin tradicional el branding Personal te permite una visin ms clara de tus objetivos y audiencia, lo
que permite seleccionar adecuadamente cul es el medio
apropiado para impulsar tu carrera. El branding personal
comienza con la identidad corporativa de tu marca y se
extiende hasta el networking y el Internet, por destacar
algunos de los medios no tradicionales ms efectivos.
Una de las formas ms eficientes de aumentar tu presencia de marca es a travs del Internet. En la actualidad un gran nmero de empleadores utilizan el Internet
como forma de encontrar candidatos para los puestos de
trabajo. Ms impactante an es que una gran cantidad
rechaza a candidatos basndose en la informacin que
encuentra sobre ellos en la web.
Algunas de las estrategias para construir una marca online personal son:

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

..
..
..

Google Score y Presencia Web


Construccin de la marca virtual
Uso de dominios, profiles y correos electrnicos
Comunidades Virtuales
Portafolio Virtual y Blogs
Networking

Conclusiones
El desarrollo de una marca personal es una estrategia
que nos permite sobresalir en un mercado competitivo
y en constante cambio. A partir del branding personal
podemos proyectar una imagen diferente y nica que
nos servir para identificar y atraer a la audiencia que
necesitamos. Una buena marca personal nos permitir
no slo ser recordados sino elegidos, estableciendo una
relacin honesta y profunda con nuestros consumidores. Hemos logrado pasar de la era de los productos a la
era de las marcas; es momento de aplicar estas estrategias a nuestro plan de vida personal.

Esta conferencia fue dictada por Natalia Delgado (CETYS Universidad - Mxico) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Uma experincia acadmica em design


automotivo
Rber Dias Botelho y Jairo Jos Drummond Cmara
Em pouco mais de cem anos pode-se dizer que o jeito de
criar, desenvolver e produzir carros mudou tanto (com
o excesso de eletrnica, robotizao, novos materiais e
conceitos), que fez com que o produto carro parea desassociado dos primeiros conceitos. Iniciado pelo pai
da indstria automobilstica, e da linha de montagem,
Henry Ford, transformou o mundo com seu novo mtodo de produo. O automvel destaca-se na evoluo da
humanidade como o bem que mais aspecto evolutivo
apresentou. Alm do que, pronuncia-se como uma das
criaes mais importantes e que maior interferncia tem
gerado na sociedade moderna, especialmente a do sculo XXI. Acompanhando o processo natural de evoluo
da humanidade, o carro foi perdendo sua semelhana
com as carruagens. A Revoluo Industrial foi um marco nessas mudanas, seu conceito consiste na produo
em grande escala voltada para o mercado mundial, com
uso intensivo de mquinas. O que inicialmente foi uma
abordagem americana transformou-se em um padro
mundial. Atualmente, uma infinidade de possibilidades
tecnolgicas encontram-se disponveis para o desenvolvimento de novos projetos. Nesta evoluo processual,
os carros conceitos tornaram-se fundamentais na evoluo do automvel. O primeiro carro-conceito foi o GM
Y-Job, de 1938. Projetado por Harley Earl, considerado

124

como o criador dos carros-conceito e do mtodo de


concepo praticado na atualidade, o carro introduziu
uma srie de inovaes que influenciaram toda a produo da indstria automobilstica dos anos de 1940.
Considerados por especialistas como o primeiro teste
de aceitao junto ao pblico-alvo, os carros-conceito
tornaram-se vedetes para montadoras e designers em
todos os mercados.
Em uma outra analise, carro-conceito uma sugesto,
uma resposta, ou melhor, uma indagao para com os
anseios de um pblico carente de novos valores. Eles revelam-se como um termmetro para a prxima tendncia de estilo, despertando no pblico dos sales (local
mais utilizado para exposio dos mesmos) admirao
desejos e sonhos individuais. A indstria automobilstica resume-se em um ciclo em que, a cada novo conceito, so estabelecidos novos paradigmas do que seja
realmente um automvel.
Laboratrio, talvez, seja a palavra que melhor expresse
o significado dos carros-conceito. No meio acadmico
acrescenta-se o termo aprendizagem, por possibilitar
que futuros profissionais, em Design Industrial, compreendam e se aproximem, com maior relevncia, deste
universo que tanto fascina a humanidade.
O desenvolvimento de produtos, em especial o automvel, est associado ao contexto vivido pela sociedade e
pelo mercado. No Brasil o setor automotivo sempre foi
um destaque, ora pela importncia na participao da
economia, ora pelos destaques em concepo/ aceitao
de produtos pelo pblico. Sem a mesma tradio de pases Europeus (em destaque Alemanha, Frana, Inglaterra e Itlia), dos Estados Unidos e do Japo, o Brasil tem
galgado posies relevantes neste concorrido mercado
de criao.
Devido capacidade industrial, o Brasil tornou-se um
dos principais representante dos pases Sul-Americanos
(que compreendem o MERCOSUL), e/ou de pases que
mostram-se em desenvolvimento (denominado pases
de terceiro mundo ou emergentes). Iniciado pela insistncia e coragem de idealistas, o setor de concepo e
desenvolvimento de projetos automotivos ganhou representao e respeito internacionais. Desde o incio da
dcada de 1990, uma srie de montadoras iniciou, intensivamente, atividades de projeto no pas. Implantaram
departamentos de estilo e projeto em suas filiais, nunca
antes ocorridos em nenhum outro pas do mundo.
Mas, afinal, com tantas novas possibilidades apresentadas a cada ano, como identificar s necessidades dos
novos usurios de veculos? Qual o perfil dos atores
que trabalham em tamanho cenrio comercial? Qual
ser a 'cara' dos automveis daqui a 20 anos? Quais so
os atributos que colaboram para o surgimento de cones
do design automotivo? Por conseguinte, qual ser o prximo automvel a ser lanado por uma indstria? Quais
valores devero ser apresentados neste novo conceito? E
por fim, e talvez mais complexo, como preparar futuros
profissionais, conhecedores, que possam compreender
plenamente, tais variveis, deste dinmico e complexo
seguimento industrial?
Conhecer os fatores mercadolgicos e tcnicos tornou-se
muito importante para o sucesso profissional no concorrido mercado globalizado. Da mesma forma, tal conheci-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

mento favorece um maior acerto na tentativa de melhor-los de modo que estudantes possam fazer progresses
de modelos mais prximos da realidade do futuro.
Com relao ao desenvolvimento de pesquisas voltadas
ao Transportation Design, a participao dos alunos da
Escola de Design - ED (da Universidade do Estado de
Minas Gerais - UEMG/ Brasil), no desenvolvimento de
projetos de veculos conceito, como no Projeto Sabi, tem contribudo para a continuidade e o despontar da instituio no cenrio nacional e internacional.
Os resultados obtidos no meio acadmico e industrial,
quando se trata somente de uma das linhas de pesquisa
do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design
e Ergonomia - CPqD/ ED/ UEMG (Transportation Design), so visveis nos diversos projetos j elaborados
em concursos de design. As atividades desenvolvidas
no Centro tm contribudo significativamente na formao de profissionais e nos resultados dessa abordagem
projetual. Para caracterizar tal produo, alguns nmeros evidenciam tais destaques, recebidos por ex-alunos
do CPqD que tiveram a oportunidade de desenvolverem pesquisa de Iniciao Cientfica. Assim, entre 1994
e 2007, 03 alunos foram vencedores no premio Brasil
Volkswagem (2000, 2001 e 2006), outros 05 foram finalistas do mesmo e 04 estiveram entre os 10 finalistas. No
concurso Quatro Rodas, 05 alunos estiveram entre os 10
finalistas e 01 em terceiro lugar. Alm da participao
no concurso Motor Trend (USA), em que o CPqD obteve
01 vencedor (2000), 01 segundo lugar (2001) e 02 alunos
receberam Meno honrosa no prmio. Deve-se levar
em considerao os prmios do projeto Sabi em 1994
e 2000 (Prix Dhonneur du Design e Prix Spcial de Design Atribu une Equipe Etrangr, respectivamente,
ambos na Frana). Ressalta-se que o Sabi 4 passou a
compor todo o material grfico de divulgao mundial
da 19a Shell co-Marathon 2003.
Nota-se, ento, que esforos sempre foram desprendidos no Centro, no intuito de fazer com que a instituio
de ensino superior cumpra, de forma coerente, o papel
de formadora de uma massa crtica dos futuros profissionais. Pois, as pesquisas automotivas desenvolvidas
no Centro tm estimulado e facilitado a aproximao do
estudante de design ao pensamento cientfico e contribuindo para a capacitao e insero do profissional no
mercado, seja este acadmico ou industrial. Dessa forma, este trabalho vem, como outros, ratificar e compartilhar os resultados obtidos com as pesquisas cientficas e
ressaltar a capacidade na formao de conhecedores em
design automotivo j consolidada pelo Centro.

Diseo y factura de joyas, percepcin y


tcnica de lo efmero a lo eterno
Carmen Diez
Autogestin, innovacin y perseverancia son los aspectos que aplicados a cualquier tcnica se convierten en
una frmula salvadora para nuestros tiempos donde se
supone que todo est hecho. Volver al origen y desde l
proyectar el futuro nos permite disear con fundamento. La conferencia se asocia a la experiencia de aprender,
comprender y compartir el oficio de la joyera a travs
de una propuesta de diseo. No suprimir tcnicas tradicionales sino ampliarlas y adaptarlas a las necesidades expresivas actuales, aunque haciendo hincapi en
el uso y la aplicacin que se hace de esta tcnica. No
necesariamente todo es vlido, tambin debe coincidir
con lo tcnicamente correcto y no caer en propuestas
improvisadas por considerarlas meramente artsticas.
La joyera no est afecta a la materialidad con que se
trabaja sino a su calidad expresiva y a lo consistente de
su factura. El oficio debe adaptarse a las necesidades expresivas de la persona y no sta la que se sienta limitada
por los criterios tradicionales del oficio.
Es muy importante la manera de cmo se ensea, as
como el papel que desempean las escuelas de joyera
y sus docentes, sto puede generar una contraposicin
entre la enseanza ardua del oficio y la creatividad (fenmeno frecuente en la enseanza del diseo). Lo trascendente y el atractivo que posee este oficio, as como
la ventaja que conlleva sobre otros muchos parte por
entender lo que significa sentir la necesidad de expresarse y saber generar un mundo ntimo en un pequeo
espacio, contenido en una escala manual, asible y desafiante. El trabajo manual y el proceso creativo permiten
que en una disciplina productiva y exigente como el diseo industrial, donde cada vez importa ms la relacin
entre la actividad desarrollada y el resultado, se pueda
construir un pequeo objeto que captura y representa
identidad, cuerpo y tradicin y luego ser capaz de exhibirlo, usarlo o regalarlo. El reflejo de lo que somos y
de lo que queremos ser se expresa en nuestros accesorios, los ritos, las tradiciones, las celebraciones y todo
aquello significativo para el hombre. Una oportunidad
de diseo imperdible.

Esta conferencia fue dictada por Carmen Diez (Taller Diez - Chile) el
martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo
2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo,

Esta conferencia fue dictada por Rber Dias Botelho y Jairo Jos

Buenos Aires, Argentina.

Drummond Cmara (Universidade do Estado de Minas Gerais - Brasil)


el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de
Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de
Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Complejidad, argumento para obligar la


creatividad e innovacin en diseo

en la cual cada nodo tiene su propia identidad y funcin en la constitucin del resultado material.

Mario Rubn Dorochesi Fernandois

Esta conferencia fue dictada por Mario Rubn Dorochesi Fernandois


(Universidad Tcnica Federico Santa Mara - Chile) el martes 29 de

Una visin que ponga en prctica la creatividad y capacidad de situar al profesional en escenarios ms contextualizados y abiertos a la oportunidad, genera propuestas con mayor grado de innovacin, emprendimientos
con riesgos mas reducidos e integracin profesional con
redes que operan en el territorio propuesto.
El escenario de la innovacin se encuentra en un acelerado proceso de cambio a escala mundial, la aparicin
de nuevos consumos, nuevas necesidades, nuevas tecnologas y la revisin permanente de todos los supuestos sobre los cuales se ha construido la cultura material,
estn determinando nuevas realidades de mayor complejidad. En dicho contexto el desarrollo sustentable
de las empresas, pase por contar con profesionales con
slidas capacidades para 'saber leer' y 'saber actuar' en
estos nuevos escenarios. De esta forma, la cultura proyectual queda expuesta a demandas de cambio, del mismo modo como lo hace hoy, la percepcin de valor. Las
nuevas generaciones deben entonces experimentar modos diversos de aproximarse a la realidad, nutrindose
de diferentes vertientes que participan de ello, todo lo
cual exige articulacin, rigor y nuevas formas metodolgicas de desarrollar la interaccin profesional.
En tal sentido, vrselas con la 'complejidad' significa,
aproximarse a la emergencia de procesos, multidimensionales, interactivos y con grandes componentes de
aleatoriedad, azar e indeterminacin. En este plano la
actividad de crear valor, pasa por comprender que el
liderazgo no tiene ya que ver con lograr ventajas en industrias de 'escala intensiva', sino con crear productos
y servicios de excelencia en industrias de 'imaginacin
intensiva', situacin que exige por parte del profesional,
una estrategia de pensamiento creativa, radical y polifnica, toda vez que ya no hace frente al 'problema', sino
a la 'oportunidad', situacin que lo obliga a interactuar
consigo mismo y su entorno, de manera diversa.
En tal plano, las actividades de crear y sobre todo de
generar ideas (materia prima inicial de la innovacin)
capaces de sobrevivir a la competitividad, a la saturacin de los mercados, a la velocidad del proceso productivo y logstico, pasa por un adecuado entrenamiento en entornos donde el alumno pueda participar en la
construccin de 'experiencias' a partir del manejo de
mltiples variables, de la aplicacin de criterios cualitativos y cuantitativos, del razonamiento y la intuicin,
de operar en un marco de aprender haciendo y de 'experimentar desde la accin', a fin de cuentas operar con
creatividad en escenarios de alta complejidad.
En este contexto, se presenta la visin y trabajo del
Taller Alfa, de Ingeniera en Diseo de Productos de
la Universidad Tcnica Federico Santa Mara, espacio
de investigacin acadmico en el que se conjugan las
disciplinas del diseo y la ingeniera, para potenciar la
transversalidad del producto, entendiendo su desarrollo, como un tejido eficiente de conocimiento complejo,

126

julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

Por qu el Marketing es importante para


un diseador
Raul Carlos Drelichman
El Siglo XXI para el Marketing comenz en la dcada
de los '90 cuando se comprendi que esta disciplina
abarcaba mucho ms que la publicidad y las ventas.
Efectivamente, hoy el Marketing atraviesa en forma horizontal cualquier empresa, ya sea unipersonal, PyME
o multinacional, participando desde la definicin del
producto, pasando por la fijacin del precio, la poltica
de comunicacin, la logstica y la posterior atencin al
cliente. Los profesionales del Marketing estamos comprometidos a borrar del imaginario popular la vieja
idea de que el Marketing sirve "para venderte lo que no
quieres comprar", tratando de instalar la moderna concepcin de que el Marketing es un "satisfactor de necesidades humanas" y por lo tanto algo til para el consumidor y la sociedad. En nuestros das consideramos que
el Marketing tiene tres metas:
Entregar satisfaccin y valor verdadero a los consumidores (es decir lo que ellos esperaban, o ms, por
el precio que han pagado)
Mejorar la calidad de vida (haciendo producto y servicios tiles para la Sociedad)
Maximizar las utilidades de la empresa dentro de la
Responsabilidad Social que cabe hoy a todos los empresarios.
Al lograr estos objetivos, estaremos contribuyendo a
una sociedad mejor. El primer desafo para un diseador es su propio marketing, puesto que quien no sabe
comunicar sobre s mismo, mal podr comunicar sobre
otros. Tratndose el diseo de un servicio, debemos tener en cuenta las particularidades de los servicios, que
impactan sobre su marketing:
Intangibilidad. No podemos sentirlos ni tocarlos como a los productos.
Inseparabilidad. El servicio y quien lo presta estn
ntimamente relacionados.
Heterogeneidad. No podemos garantizar su calidad
hasta la terminacin del mismo. Carcter perecedero.
No podemos guardar ni almacenar la capacidad de
produccin no utilizada.
No Retorno. La mayora de los servicios no pueden
devolverse y en algunos casos sus consecuencias son
irreversibles

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Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

No propiedad. Su carcter de intangibles hace que su


prestacin no transmita propiedad, sino goce o derecho de uso.

Esta conferencia fue dictada por Ral Carlos Drelichman (Argentina)


el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de

no podemos saber con seguridad que nos deparar el


futuro, con toda probabilidad podemos predecir que los
pronsticos acerca del Diseo seguirn basndose en el
legado del pasado dejado por nuestros pioneros y el sobresaliente presente que en estos tiempos nos circunda,
ya que entendiendo la historia, se pueden explicar mejor futuras acciones.

Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de


Palermo, Buenos Aires, Argentina.

El pasado, presente y futuro del diseo


en Venezuela
Amarilis Elias

Predecir el futuro, hacia donde vamos


Desde que existe el hombre, siempre ha estado interesado en predecir el futuro. Es imposible saber a ciencia
cierta cundo se hicieron conscientes los seres humanos de que lo que ocurrir en el futuro probablemente
sea distinto de lo que sucede en el presente, pero lo hicieron. Al pasar el tiempo, las sociedades han desarrollado diversas maneras de adivinar el futuro destacando
la lectura de las manos de las gitanas. Algunos grupos
intentaron escrutar los hechos mediante la magia o el
contacto con lo sobrenatural. Al respecto Stearns, P.
plantea, que para hacerlo lean los augurios en las entraas de los animales o en las hojas de t. La astrologa,
el estudio de la correlacin entre lo sucedido en la tierra
y la posicin y los movimientos de los astros, fue una
ciencia esencial en la China, Grecia y Roma clsicas.
Mucho antes del extraordinario declive de la creencia
en la magia en el siglo XVIII, sin embargo, las sociedades haban desarrollado formas de pensar en el futuro
con una relacin mayor con el tiempo histrico. Es decir, se dieron cuenta de que sus sociedades tenan pasado e intentaron relacionarlos con el futuro. Los pronsticos con los que contamos hoy en da, como los que se
relacionan con la poltica econmica o militar, utilizan
la historia, debido a que quienes predicen asumen la conexin entre hechos pasados, presentes y futuros. Como
veremos, los tipos de conexiones en las que se basan
las predicciones, as como el xito de esas predicciones,
varan enormemente. Sin embargo, la necesidad de asegurar las predicciones se aplica a pesar de todo. A pesar
de nuestros esfuerzos por hacer predicciones usando la
historia, no podemos saber lo que nos reserva el futuro.
Podemos, no obstante, disfrutar especulando con l, y
estudiar qu predicciones son las ms plausibles. Pero
indiscutiblemente que gran parte de la historia servir
de contribucin al futuro, quizs en algunos casos nos
impida repetir estrategias o cometer errores pasados,
por ello al analizar la historia del diseo que es el tema
que nos compete, no es una relacin nostlgica con el
pasado la que debemos establecer, puesto que est interpelada por la innovacin, pienso que la historia sigue
siendo la clave de esta labor, a pesar de reconocer que

El pasado, pioneros del diseo venezolano


Desde tiempos remotos el diseo ha estado presente en
las diferentes sociedades que a lo largo de la humanidad
se han desarrollado en diferentes pocas, contribuyendo
de alguna manera a facilitar cada una de las actividades
que da a da se desarrollaban en cada una de ellas, proporcionando comodidad y belleza (diseo industrial),
proteccin (diseo arquitectnico), informacin (diseo
grfico), vestimenta (diseo de modas), etc.
En la historia del diseo grfico en Venezuela, se consideran como pioneros a los artistas y diseadores llegados al pas luego de la segunda guerra mundial, quienes
se convirtieron en las referencias inmediatas del diseo grfico en el pas, destacando entre ellos: el lituano
Gerd Leufert, el italiano Nedo M. F, el americano Larry
June, la alemana Gego, el holands Connelis Zitman
Gego
Segn Armas, A. (1985) Gego (Gertrud Goldschmidt)
fue una escultora Venezolana, naci en Hamburgo, Alemania en el ao 1912. Se gradu de Ingeniero, mencin
Arquitecto de la Escuela Tcnica de Stuttgart. En 1939,
emigra a Venezuela, estableciendo su residencia en Caracas. En 1952, adquiere la nacionalidad venezolana y
conoce a Gerd Leufert, diseador grfico y artista plstico, quien la motiva a iniciarse en las artes plsticas.
Gego realiza en esa poca sus primeras obras: dibujos,
acuarelas, monotipos y xilografas de carcter paisajista,
figurativo y expresionista.
A partir del ao de 1958 comienza su labor docente en
la Facultad de Arquitectura y Urbanismo en la Universidad Central de Venezuela. Gego ejercer diferentes cargos docentes en importantes instituciones educativas de
Venezuela, tales como: Escuela de Artes Plsticas Cristbal Rojas (1958 - 1959), Facultad de Arquitectura de la
Universidad Central de Venezuela (1960 - 1967), Fundacin Neumann - Ince (1964 - 1977). En el ao de 1959
viaja a los Estados Unidos, donde permanece un ao.
Entre 1967 y 1969 realiza obras de integracin a la arquitectura en compaa de Gerd Leufert, tales como la
Torre y Mural del Centro Comercial Cedaz (1967) y los
Murales del la sede del Instituto de Cooperacin Educativa (INCE) (1868 - 1969).
A partir del ao 1969 se libera del esquema de lneas paralelas y comienza a realizar dibujos con lneas entrecruzadas formando redes planas y moduladas. Los campos
entre las lneas son de base triangular. De este sistema
nace la obra Reticulrea, 1969, ambientacin de mallas
y redes, instalada por primera vez en el Museo de Bellas
Artes de Caracas. A finales del ao 1969, Gego viaja a
Nueva York donde instala la Reticulrea en la Galera de
Arte del Center for Inter American Relations. En el ao
1980 Gego se convierte en Miembro Fundador del re-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

cin creado Taller de Artes Grficas Asociadas (TAGA).


En 1982 viaja a Frncfort, Alemania, para participar en
la muestra Spielarum - Raumspiele en la Alte Oper donde elabora e instala la ambientacin "Reticulrea 82". En
1988 comienza a desarrollar la serie "Tejeduras", composiciones de tiras de papeles ilustradas que entrelaza
sobre una superficie plana y, casi simultneamente, la
serie "Bichitos", piezas tridimensionales de pequeo
formato realizadas con materiales residuales. Gego muere en la ciudad de Caracas, Venezuela, en 1994.
Larry June
Tipgrafo y tcnico de imprenta, llega a Venezuela en
1942, como empleado de la Creole Petroleum Corporation. Su trabajo metdico, riguroso, ordenado y silencioso ayud a definir el perfil profesional del diseador
grfico en el pas.
Gerd Leufert
Venezolano, nacido en 1914 en Memel, actualmente
Klipeda, Lituania. Estudi en las escuelas de arte de
Hannover, Maguncia y Munich, Alemania, en esta ltima con el profesor F. H. Ehmcke. En 1951 viaja a Venezuela y se radica en Caracas. En el pas, se inicia como
diseador grfico en la revista El Farol, que diriga Alfredo Armas Alfonzo. De 1958 a 1967 fue profesor de
las ctedras de arte y diseo grfico en la Facultad de
Arquitectura y Urbanismo de la UCV; adems de serlo
tambin en la Escuela de Artes Plsticas Cristbal Rojas
y en el Instituto de Diseo Neuman-INCE. En 1960, en
sustitucin de Alejandro Otero, es nombrado coordinador de actividades del MBA, en donde tendr a su cargo el departamento de diseo y la curadura de dibujos
y estampas, hasta 1973, se dedica al libre ejercicio del
diseo. Entre sus exposiciones individuales ms importantes figuran las celebradas en: Galera 4 Vientos, 1954;
MBA, 1962, 1964, 1966, 1985, 1987, 1994 y 1996; Galera
Conkright, 1967, 1972, 1976; Universidad Autnoma de
Mxico, 1968; Sala Sidor, Puerto Ordaz, estado Bolvar,
1988; Sala de Exposiciones Rmulo Gallegos, CELARG,
1990; Galera del Centro Cultural Consolidado, 1992. En
1989 incursiona en la fotografa y en 1990 publica su
primer libro-catlogo de fotografas. En 1989 obtiene el
Premio Nacional de Artes Plsticas de Venezuela.
Carlos Cruz-Diez
Naci en Caracas, Venezuela, el 17 de agosto de 1923.
Junto con Jess Soto es uno de los artistas cinticos ms
importantes de Venezuela. Estudi en la escuela de Bellas Artes de Caracas, donde tambin fue profesor de Historia de Artes Aplicadas, y luego subdirector y profesor
de pintura. Ense tcnicas cinticas en la Escuela Superior de Bellas Artes, Pars. Es presidente de la fundacin
Museo de la Estampa y del Diseo Carlos Cruz-Dez.
Ha tenido exposiciones individuales en el Museo de
Bellas Artes, Caracas (MBA), Museo de Arte Contemporneo de Caracas, Museo Jacobo Borges, Caracas, Museo
de Arte Contempornea de Bogot, Museo de Arte Moderno de Bogot, Museo de Arte Moderno de Mxico,
Quadrat Josef Albers Museum, Bottrop, Alemania. Museum am Ostwall, Dortmund, Alemania, Muse de la
Chaux des Fonds, Suiza, y muchos otros.

128

Nedo Mion Ferrario


Nedo M. F., como popularmente se le conoci, naci en
(Miln, Italia, el 23 de septiembre, 1926 y muri en Caracas, Venezuela, en el 2001. Diseador Grfico italiano,
considerado pionero del diseo grfico venezolano.
Sus mas significativos trabajos se basan en el diseo, la
tipografa y el dibujo, fue un diseador y artista que lego
a los venezolanos una profusa obra y destacado acuarelista e ilustrador. Dedic gran parte de su vida al diseo
y la docencia.
Nedo, M.F. dise unos sesenta alfabetos para ser utilizados en carteles, catlogos y logotipos, algunos de
ellos dentro de la denominada familia Imposible, otros
identificados como Reversibles y Computables. Senta
gran pasin por las formas imposibles y la elaboracin
de ilusiones pticas de tipo geomtrico fueron los valores fundamentales caractersticos de su obra.
Llega a Caracas en 1950 en compaa de su padre. En
1959 asume la direccin artstica de la revista el Farol,
publicacin para la cual haba efectuado con anterioridad algunos trabajos. Este mismo ao suple a Gerd Leufert y Carlos Cruz Diez en la seccin de artes aplicadas
de la Escuela de Artes Visuales Cristbal Rojas; en la
que tiempo despus, impulsa la creacin de la ctedra
de Diseo, donde sera profesor durante 27 aos.
Muchos fueron los trabajos que realiz, pero entre los
mas destacados figura los de la revista CAL, es uno de
los diseadores que mas trabajo los conceptos de diseo
de revistas en el pas. La Revista CAL, una publicacin
caraquea dedicada a la cultura, el arte y la literatura
de vanguardia, apenas dur cinco aos, 1962-67, pero
en manos de su director, el escritor Guillermo Meneses,
y con la diagramacin del diseador Nedo M.F., asume
una presencia fulgurante cuya influencia toca a varias
generaciones de diseadores.
El diseo grfico, se est instalando en todo el mundo
como un servicio esencial e irrenunciable para la gestin
de comunicaciones visuales en los mbitos econmicos,
sociales y culturales. Este proceso se est produciendo
a una velocidad tanto mayor a la imaginada por los propios diseadores hace unas dcadas, que obliga a revisar
la creencia de que las capacidades de los diseadores
van muy por delante de las necesidades de los clientes.
Este nuevo contexto insta a ejercer la prctica del diseo grfico, con un desarrollo an ms profesional que el
estndar, y consecuentemente implica la revisin de los
objetivos de los educadores del diseo, de cara a atender las crecientes exigencias tcnicas y de calidad que
la sociedad va imponiendo.
En la actualidad el diseo est siempre omnipresente en
la vida urbana y muy especialmente en la contempornea, llegando a convertirse en una manifestacin fuerte
de cultura, en el mbito comercial, es una cualidad que
marca la diferencia del producto y suele ser en muchos
casos ms determinante que el precio, situacin a la que
no escapa en la sociedad venezolana, a pesar de que
para muchos es an una disciplina universitaria de reciente data en el rea de la grfica y mucho mas para la
industrial.
Estos comentarios surgen por la polmica generada entre algunos crticos del diseo, cuando aseguran que el

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

diseo grfico es una disciplina universitaria de reciente data en el pas, y que adems busca consolidarse a
nivel educativo y profesional, por ello estudiantes como
profesionales necesitan la actualizacin de conocimientos, tcnicas y herramientas tecnolgicas, que permitan
estar a la par de otros pases y lograr un reconocimiento
en el campo laboral, tanto en el sector pblico como
privado; pero si bien es cierto que en el mbito universitario hace un poco mas de 11 aos que se imparte
la carrera de diseo grfico en el pas en universidades
como LUZ, ULA, UNE, URBE, UJMV y la UNICA, tambin existen un grupo considerable de institutos en las
ciudades ms importantes, que a nivel tcnico han formado diseadores desde hace mas de 30 aos, entre los
que destacan la Neuman, el Tecnolgico Sucre, Talavera
y Prodiseo, entre otros.
La prolifera apertura de esas instituciones, ha generado
una larga fila de profesionales que sin provenir de una
carrera larga, se formaron y son los que junto a los ahora profesionales universitarios del diseo han asumido
su responsabilidad social con miras a una educacin y
relacin comunitaria mas humana, interviniendo en el
desarrollo social y cultural, buscando mostrar el valor y
competitividad exportadora del talento y el diseo venezolano, el cual cada da adquiere mayores dimensiones
y mayor prestigio, logrando establecer una estrategia de
posicionamiento del pas en el mbito internacional.

Montero ha sido profesor invitado y conferencista en


eventos acadmicos sobre diseo grfico en Alemania,
Sudfrica, Repblica Checa, Estados Unidos, Cuba, El
Salvador y Venezuela.

El presente diseo Made in Venezuela

Max Lefeld
Hace ms de 10 aos que sali de Venezuela, regres
en el 1996 para dirigir el departamento creativo de
aquel famoso lanzamiento de Coca-Cola en Venezuela.
Despus volvi otra vez a USA. Este comunicador visual conectado con la publicidad, ahora residenciado
en USA desde hace algunos aos, ha trabajado en dos
agencias hispanas grandes e importantes, la primera del
grupo Publicis y luego Ornelas, en la cual estuvo a cargo
de Budweiser, Nissan, los Dallas Mavericks, los Texas
Rangers, BankOne y otros.
Con Budweiser logra premios internacionales importantsimos, como un short list en los CLIO, el AdAge
Hispanic Creative Awards, FIAP, OToole Awards, y
otras ms.

Aunque parezca curioso, existen una larga lista de diseadores venezolanos que desde hace ya aos han estado
produciendo trabajos en las diferentes reas del diseo
para clientes nacionales, pero que adems de ello cuenta
con clientes que desde el extranjero los contactan para
solventar los problemas de diseo que puedan estar presentando en su institucin. Pero en otros casos ciertos
clientes van mas all de encargar un trabajo de diseo en
Venezuela llegando hasta el punto de llevarse a nuestros
diseadores a sus pases, lo cual demuestra el alto nivel
y el valor que tienen los diseadores venezolanos.
Para ilustrar ambos casos citaremos algunos ejemplos:
Jorge Montero.
Diseador grfico, ilustrador, educador y artista plstico
venezolano nacido en Maracaibo.
Realiza estudios superiores de arte en la Universidad de
Iowa, Estados Unidos, obteniendo los ttulos de Master
of Art y Master in Fine Art, en la especialidad de Diseo
Grfico, bajo la tutora del destacado diseador grfico
holands Ab Gratama.
Profesor de diseo grfico en la Universidad de Los Andes por 9 aos, donde fue director de la Escuela de Arte
y Diseo por dos aos. En el 2003 se residencia en la
ciudad de Savannah, Georgia (USA), donde fue por dos
aos profesor en el departamento de diseo grfico en
la famosa institucin universitaria Savannah College
of Art and Design (SCAD). Actualmente es profesor de
planta en el departamento de arte de Georgia Southern
University, donde ensea diseo grfico e ilustracin
tanto en los niveles de pregrado y postgrado.

lvaro Sotillo
Genera las exploraciones tipogrficas y el manejo de los
contenidos, genera ejemplos, modelos de diseo editorial, puntos de sustraccin de la tradicin y adicin de
nuevas posibilidades que lo han llevado a ganar el premio Gutenberg, ciertamente Sotillo es el nico Americano en obtener el Premio Gutenberg que otorga la ciudad
de Leipzig, Alemania bianualmente desde 1959, es el
mayor galardn que puede obtener un diseador editorial a nivel mundial.
Pero adems de este galardn tambin se ha hecho merecedor de dos letras de oro en diferentes aos y otras
tantas distinciones que no terminaramos de enumerar
a lo largo de sus mas de treinta aos de trayectoria en el
diseo editorial, para el orgullo de todos los diseadores del pas. Al reconocerse su trayectoria a travs del
premio Gutenberg, el reconocimiento de su desempeo
en nuestra sociedad, es reconocer el traslado de los frutos de la tradicin europea del oficio a Venezuela.
Otro gran logro de Sotillo, fue convertirse en el primer
diseador grfico en haber obtenido el Doctorado Honoris Causa, el cual le fue otorgado en Maracaibo, por la
Universidad Catlica, Cecilio Acosta.

Santiago Pol
Entre sus logros mas importante destaca su participacin
en la Bienal de Venecia. Es artista grfico, ms conocido
como el hacedor de carteles, Santiago Pol, su trayectoria
en la realizacin de carteles procede de varias de sus
manas de pensar, oler, saborear, palpar y escuchar el
lugar donde coloca posteriormente una huella grfica,
segn Valdivieso, H (2005).
Este maestro de la cartelstica nacional es el mximo
representante de este gnero en el pas, llegando a ser
pionero en la publicacin de sus trabajos en los mas importantes museos de USA y Europa.
Waleska Belisario
Diseadora Grfica Venezolana, nacida en Caracas.
Waleska Belisario es referencia ineludible al abordar la
historia del diseo venezolano. Se form en el Instituto

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

de Diseo Neumann-Ince, donde posteriormente ejerci


la docencia. Fue diseadora grfica de la Galera de Arte
Nacional y trabaj de la mano de Gerd Leufert.
Junto con Carolina Arnal y Oscar Vsquez fund en
1986 ABV taller de diseo, un estudio que conjuga la
libertad individual con el soporte grupal en una dinmica donde se complementan la intuicin de Waleska
con la racionalidad de Carolina y las convicciones de
Oscar. La relevancia del pujante trabajo de este grupo
fue reseada en la revista Graphis en el artculo Vanguardia suramericana (South American Vanguard).
Con Mencin Honorfica en la Trienal de Carteles de
Toyama, Japn (1997), y Diploma de Honor en la Exposicin Internacional del Arte del Libro, Leipzig (1989).
Y con una amplia trayectoria de el ejercicio profesional
en el pas. El trabajo grfico de Belisario se caracteriza
por el uso de la tipografa como recurso grfico expresivo donde juega frecuentemente con el contraste por
tamaos y por peso, buscando no una frmula sino soluciones adaptadas a cada proyecto segn sus exigencias particulares.
Cree fervientemente en el diseo comprometido con la
cultura y por esa razn se ha dedicado al diseo editorial y de catlogos de arte. Ha sido merecedora de
premios nacionales e internacionales entre los que se
encuentran: Diplomas de Honor en la exposicin Los
libros ms bellos del mundo en Leipzig, Alemania; premios Anda, e innumerables premios de los concursos
nacionales del libro: Bienal del libro de la Biblioteca Nacional, el Centro Nacional del Libro y Fundalibro. En los
ltimos aos ha desarrollado una obra particular donde
conjuga elementos grficos con diversos formatos y materiales entre los que destacan las exposiciones Pords y
Carteras, ambas en la Galera Alternativa en Caracas.
Edwuard Tomas
Fundador de Totumaweb, se ha especializado en trabajar
para canales de cable con seal para toda Amrica Latina. La gran mayora de esos canales son canales americanos que quieren tener una seal en este continente
entre los que podemos citar: HBO, Cinemax, Discovery
Chanel, SONY, Discovery Kids, Fox Kids, Warnel Chanel, toda esta experiencia en el mundo del diseo audiovisual a llevado a su estudio de diseo, a ganar premios de platino en la entrega de la BDA Internacional
del 2003, un premio INTE de oro, cuatro premios de oro
en el BDA Latn Amrica en el 2002.
Franco Lodato
Director de Diseo de Motorola para el sector de iDEN
Mobile Devices. Nacido en Caracas en 1962, Comenz su carrera en Europa trabajando para compaas tales como Procter&Gamble y Gilette y con algunos de los
diseadores ms famosos en el mundo. Se uni a Motorola en 1999, al grupo de Mobile Devices (entonces
Personal Communications Sector), trabajando con los
centros mundiales de innovacin en diseo de la compaa situados en Boston, San Francisco, Miln y Tokio.
Especializado en Binica, la naturaleza inspira a Franco
Lodato, quin analiza fenmenos naturales y los ubica en
productos, usando un acercamiento multidisciplinario.
Es un diseador venezolano que labora en la estrategia

130

corporativa de Motorola. Es diseador Industrial, ha


trabajado en importantes instituciones en nuestro pas,
en 1987, gan una beca Gran Mariscal de Ayacucho y
fue a hacer una maestra en Italia en Instituto Europeo
de Diseo en la ciudad de Miln, donde se especializ
en Biodiseo y se gradu Summa Cum Laude. Luego
de hacer el postgrado en Biodiseo y desempearse en
esa rea, gan en 1989 el Concurso de Diseo Europeo
DuPont y 4 aos despus obtuvo la beca DuPont EED.
Desde 1999 Lodato participa en al Estrategia Corporativa de Diseo de Motorola, actividad que ejerce conjuntamente con su cargo como Diseador principal del
grupo de suscriptores de Motorola iDEN.
Reconocido como diseador de gran influencia en el
rea de BioComunicaciones, considero a Franco Lodato, como artista, porque l cambia las vidas diarias de
la gente con la nueva comunicacin, la hospitalidad, y
herramientas mdicas.
No-domain
No-domain es un colectivo de venezolanos radicados
en Barcelona-Espaa que ha logrado notoriedad en los
ltimos aos por los premios obtenidos, sobre todo han
logrado destacarse en el rea audiovisual.
Hay quien augura que el grupo, encabeza una reconquista de Europa de parte de Latinoamrica. Sin pretensiones
colonialistas hemos visto cmo el talento de esta parte
del mundo despunta por all. Se justifica que, particularmente en el diseo, la capacidad de adaptacin, frescura
y capacidad creativa son materia fundamental en pases
con sistemas sociales o industriales muy estructurados.
Adems cuentan con Joaqun Urbina, como Director
Creativo, han estado algn tiempo en Nueva York.
Mara Carolina Josefina Pacanins y Nio
Naci en Caracas, Venezuela, 8 de enero de 1939), luego
cambia su nombre a Carolina Herrera por su matrimonio con Reinaldo Herrera, es una diseadora de moda
y empresaria que fund su propio imperio en 1980 con
un gran xito internacional. Establecida en Nueva York
desde el ao 1981, Carolina Herrera lider a la calidad,
entre los aos 1970, 1980 y 1990 hasta hoy, para convertirse en una de las mujeres mejor vestidas del mundo.
Su imperio creci rpida y eficazmente desde la creacin de los vestidos de Jacqueline Onassis, a quien visti durante los ltimos 12 aos de su vida. Est casada
con el venezolano Reinaldo Herrera Guevara, hijo de
la icono de la moda Mara Teresa, ms conocida como
Mim Pietrantoni de Herrera Uslar, con quin tuvo dos
hijas. Anteriormente estuvo casada con Guillermo Behrens Tello, con quin tuvo otras dos hijas tambin.
Obtuvo reconocimientos como; la Medalla de Oro de
las Bellas Artes (2005). Espaa. Fifi Award's Hall de la
Fama 2005. The Frangance Foundation's. Mejor diseadora de Ropa Femenina del Ao 2004 en USA. CFDA,
Diseadora Internacional del Ao 1999. Revista Telva
de Espaa. Medalla de Oro del Spanish Institute de
New York.. (1997), Premio a Una Dcada de Creacin
Artstica (1991). Asociacin de Diseadores Hispanos
de Estados Unidos.
Actualmente hay ms de 10 'Carolina Herrera New York'
boutiques en todo el mundo, concretamente en los Esta-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

dos Unidos, Londres y Mosc. Su empresa se localiza en


el Madison Avenue de Nueva York, y acaba de abrir otra
boutique en Los ngeles en la zona de Melrose Place.

Del papel a los bytes. Desarrollo de


interfaces digitales

Sigal Cohen
Es una diseadora venezolana, recientemente nombrada
por el The British Council de Londres, como su empresario multimedia, diseadora del ao. En la competencia Cohen gana entre nueve finalistas la concesin, que
fue presentada en una ceremonia de 100% diseo. La
concesin consiste en un premio 7500 para desarrollar
un proyecto con el Consejo britnico, ms un soporte
para 100% diseo del prximo ao. Los jueces comentaron que Sigal tienen un talento distinto, es una nueva
forma diseo sin lmite pujante. Ella ha fundado ya una
consulta muy acertada del diseo y de la comunicacin,
y no tenemos ninguna duda que ella ser un diseador
muy grande en la industria internacional del diseo en
el futuro.
Despus de graduarse en Prodiseo en 2002, Sigal instal el website digital, orugafilms, donde realizan trabajos
especializados en animacin y pelculas, en Oruga tambin realiza consultas y soluciones grficas, entre sus
clientes cuenta con varios canales latinoamericanos de
la televisin por cable. Esta joven diseadora venezolana, llena de orgullo a la comunidad de diseadores de
nuestro pas.

Brenda Georgina Estupin Cuevas

Conclusiones
A manera de conclusiones se puede decir; que el tema
no est agotado, sta slo fue una pequea muestra. La
presentacin hace un paseo por los principales pioneros
del diseo en el pas y que aunque en su mayora eran
inmigrantes, entre los que destacan Nedo, Larry June,
Gerd Leufert, entro otros y venezolanos como: Cruz
Diez, lvaro Sotillo, Oscar Vasquez, Wualeska Belisario, Francisco Vellor, entre muchos mas que sentaron
las bases del diseo venezolano, creando una estructura
con bases muy slidas que fueron el punto de lanza de
todo el potencial venezolano que gira en torno al diseo, ya que da a da crece el nmero de profesionales
del rea que se destacan con sus propuestas fuera de
nuestras fronteras, demostrando que producimos un diseo con calidad, hecho que nos lleva a predecir sin
recursos astrolgicos, que en la disciplina del diseo se
vislumbran tiempos muy favorables, productivos y con
factura de exportacin, ampliando las oportunidades laborales de los futuros diseadores. Haciendo nfasis en
su historia, por ello esta presentacin es una invitacin
a conocerla, investigarla, y valorar la evolucin del diseo latinoamericano, tanto como la historia del diseo
de otras latitudes, sin obviar la importancia que tiene la
historia del diseo venezolano.

Esta conferencia fue dictada por Amarilis Elias (Universidad del


Zulia - Venezuela) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Conscientes de que las tecnologas de la informacin y el


Internet se han convertido en parte cotidiana de nuestra
existencia, los diseadores continuarn desarrollando
la funcin de intrpretes entre emisores y receptores de
los procesos comunicativos, integrndose activamente
en la configuracin de los nuevos medios.
El diseador se establece como el punto de contacto entre los usuarios y las computadoras, construyendo los
elementos que permitan efectuar interacciones humano-computadora, abriendo el camino a nuevas formas
del pensamiento a travs de las denominadas interfaces
definidas segn Pirre Lvy como los equipos y materiales que permiten la interaccin entre el universo de
la informacin digitalizada y el mundo ordinario.1
Las interfaces digitales han venido a modificar la forma
en que las personas se relacionan con su entorno reconfigurando las estructuras e interacciones socioculturales, ms no han roto en su totalidad con los paradigmas
y conceptos del mundo fsico, recurriendo a sus referentes y aplicndolos en la virtualidad, dando as nuevos
significados a conceptos pre-existentes.
La sociedad latinoamericana hace una veintena de aos
no estaba familiarizada, a trabajar con sistemas de cmputo de manera regular, hoy en da las personas no solo
trabajan con stos, sino que se han vuelto omnipresentes en la mayor parte de las actividades que se realizan a
lo largo del da, a veces sin que sean notorias, como es el
caso de todos los servicios automatizados a que se recurre cada vez ms, esto sucede tanto en las grandes ciudades como cada vez ms en las comunidades rurales.
Aunque las interfaces son todas diferentes en lo que corresponde a composicin grfica y funciones, cada una
de ellas debe adecuarse a las caractersticas del servicio
ofertado y a las necesidades de los individuos que lo utilizan. Los individuos ponen en accin diversos procesos, sensoriales, cognitivos, culturales y hasta afectivos
durante la interaccin que se realiza con los sistemas
informticos, los cuales debern tomarse en cuenta en
el momento de generar el diseo o rediseo de un sitio
web para obtener un resultado satisfactorio, a saber: estructura del sitio, rutas de navegacin y diseo grfico.
El diseador cuando trabaja en diseo digital no solo
deber tener en cuenta los aspectos exclusivos de su
profesin, sino considerar que se enfrenta a un trabajo
interdisciplinario en el que le corresponde dominar diversas habilidades y actitudes.
Los procesos de produccin se han modificado, ahora
un diseador con suficientes habilidades ser capaz de
desarrollar por s mismo todos las fases de un sitio web,
corriendo el riesgo de perder de vista las partes del trabajo que no le son cotidianas.
Se propone entonces una metodologa que sirva de apoyo para que el diseador pueda tener presentes los elementos que no debe dejar pasar, en que se incluyen los
puntos emanados de diversas disciplinas que impactan
en el desarrollo de interfaces para sitios web. El esquema

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

incluye entre otros: Definicin de la situacin, identificacin de pblicos, definicin general de la interfaz, desarrollo conceptual, implementacin y mantenimiento.
La lnea rectora de esta metodologa est planteada por
la argumentacin, la cual implica el conocimiento pleno del pblico al que se destina el diseo y su entorno,
seguido de un proceso reflexivo en que se realiza la planeacin de cada una de las partes del proceso. Habiendo desarrollado el diseo sustentado en los anlisis e
investigaciones previas, se consideran aspectos posteriores a la generacin del sitio web, considerando actividades correlacionadas que incrementarn el impacto
del producto obtenido.
Este mtodo ha sido aplicado en el desarrollo de la exitosa Biblioteca Digital de la Universidad de Guadalajara,
Mxico, la cual opera en modalidad de red (RedUdeG)
con 15 centros universitarios y 51 escuelas preparatorias, atendiendo a una comunidad de 185,000 alumnos,
adems de profesores, investigadores y personal administrativo, gran parte de los cuales han tomado a wdg.
biblio.udg.mx como su fuente de informacin primaria.
Para la generacin de wdg.biblio se trabaj durante un
ao previo a la presentacin del portal, con un equipo
multidisciplinario compuesto de informticos, matemticos, ingenieros, bibliotecarios y diseadores grficos,
los cuales realizaron diversos anlisis sobre las necesidades y caractersticas de los usuarios, los acervos,
servicios y herramientas que deberan incluirse en una
biblioteca digital, la definicin de los contenidos textuales, la imagen grfica que regira el sitio, los elementos
informticos que permitiran la programacin e integracin de todo el sistema y la amplia campaa de difusin
con que se acompa el lanzamiento de este portal y que
se ha mantenido hasta la fecha como una estrategia de
acercamiento y presencia en la mente de los usuarios.
Los resultados han sido contundentes, contando con
300.000 visitantes en abril de 2008 desde su inauguracin en agosto de 2006 y, aunque el pblico objetivo
son los miembros de la comunidad universitaria de la
RedUdeG se ha logrado tener presencia tanto a nivel
nacional como internacional, incorporndose en diversas redes colaborativas en Mxico como la Corporacin
Universitaria para el Desarrollo de Internet 2 (CUDI), el
Consorcio Universitario Mexicano (CUMEX) y el Espacio Comn de Educacin Superior (ECOES), adems de
atender solicitudes de informacin de usuarios externos, ubicados en Norteamrica, Europa y diversos puntos de Mxico.

Notas
1. Lvy, Pierre. Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Anthropos, Universidad Autnoma Metropolitana. Barcelona.
2007. p 22.
Esta conferencia fue dictada por Brenda Georgina Estupin Cuevas
(Universidad de Guadalajara - Mxico) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

132

Experiencias y prcticas creativas


alrededor del vestuario
Claudia Liliana Fernandez Silva y Mauricio Velasquez
Posada

Contextualizacin
La enseanza del vestuario en nuestro medio es una labor reciente, producto de una emergencia de la industria y una pregunta por la profesionalizacin que detone
desde la propia disciplina del diseo, reflexiones anteriormente asumidas por la sociologa o la antropologa,
pero para la industria y la academia el paradigma de
la moda domina la creacin apoyndose en su idea de
cambio y novedad; transformacin de los signos en la
sociedad. El vestuario por su parte sugiere un acto que
enfatiza el proceso de cubrirse, o de trasformar la materia para que interacte con el cuerpo. Pero no solo es un
cubrirse como quien se protege del clima o del contacto
con otros 'cuerpos' sino un acto que equivale a aadir
capas de significados. Capas que transcurren de lo ntimo a lo social, dando forma a la manera como hacemos
presencia en el mundo.
Es importante mencionar que para la construccin de los
fundamentos de la enseanza en la Facultad de Diseo
de Vestuario de la Universidad Pontificia Bolivariana,
son convocadas personas que desde diferentes saberes:
la arquitectura, el diseo industrial, el diseo grafico, la
ingeniera, la historia, la sociologa, la antropologa, la
medicina, conforman un cuerpo acadmico que estudia
el vestido en todas sus dimensiones.
Somos herederos y a la vez transformadores de una
tradicin pedaggica que hace especial nfasis en la
experimentacin, en la cual participa un profundo conocimiento del yo y de las emociones en los procesos
de creacin. La asignatura procesos creativos busca conducir al estudiante en un espacio de reflexin y accin
donde sea posible expandir la idea del cuerpo y el espacio a partir del lmite, es decir, el vestido, al comprender sus races y razones de ser desde tres instancias: la
superficie, la forma y el movimiento.
Superficies
Las figuras del adentro afuera. La superficie es el plano
de contacto entre un objeto y el entorno. Es la carcasa, la
envoltura, el umbral que nos acerca o nos asla, que nos
hace visibles o invisibles, que nos pliega y despliega, es
la manera como participamos del mundo y somos percibidos en l. Agresiva, receptiva, impermeable, tierna,
acogedora, impenetrable, transparente, fragmentada,
pegajosa, seductora, impresionante, es la respuesta sensible a la interaccin del cuerpo emocional y expresivo
que somos.
Dnde termina nuestro cuerpo?, Dnde comienza el
vestido? Dnde comienza nuestro cuerpo? Dnde termina? Dnde comienza el vestido? Dnde termina el
espacio?, son preguntas que pretenden lanzarnos a una
reflexin de nuestro cuerpo y sus lmites, si realmente
el lmite de mi cuerpo es la membrana, la piel orgnica
que lo envuelve, o es posible pensarlo como una cosa

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

que se expande, que llena el espacio con su exuberancia, sus humores, sus fluidos y sus sentidos.
Cuando recorremos con una lnea el borde de nuestro
cuerpo, reconocemos su contorno, enmarcamos su anatoma y es precisamente a esa mancha con forma humana, a esa porcin de vaco que encierra, la que llamamos silueta, cuyas caractersticas visuales y materiales
incitamos a reconstruir con impresiones de nuestro yo
interior y su relacin con el mundo circundante. Lo que
se propone es la creacin de una piel que responda a esa
interaccin, que rodee el cuerpo en un juego coreogrfico en el que se expanda, se contraiga, se aleje y se cia,
se retuerza, oculte y devele.
El estudio de la superficie como el lmite que juega el
papel de mediador entre el cuerpo espacialidad ntima y el afuera espacialidad pblica, aborda una
reflexin sensible a partir de una serie de prcticas experimentales, conducentes a transformar lo sensible en
significante mediante el uso de materiales no convencionales en el mbito del vestuario.
El resultado de esta exploracin se convierte en una
suerte de metfora del yo expandido, dando respuesta
a las cuestiones acerca de los lmites de nuestro cuerpo
en el mundo y la visibilidad del mismo, al tiempo que
indagamos acerca de la primera instancia constitutiva
del vestido, la materia transformada, el textil.
Forma
Geo-morfos, el cuerpo como metfora de lo geogrfico.
Qu ocurre cuando se mezclan los cuerpos geomtricos con los cuerpos exuberantes que somos?
Los cuerpos emocionales y expresivos que somos se
renen y mezclan con los cuerpos geomtricos de manera siempre perturbadora: nunca el cuerpo dejar de
regularse, convertirse en paisaje ortogrfico, ambos se
resisten afectndose mutuamente, juegan a no dejarse
atrapar por el otro, y en este juego de mezclas espaciotemporales, de figuras gestuales y proximidades, los
cuerpos se tocan, se golpean, se funden y confunden,
intercambian materia, flujos y sustancias, se retuercen,
dejan huellas, rastros, se inscriben, se aman y se odian.
Para continuar con lo que hemos denominado una reflexin sobre las races y razones de ser del vestido,
exploramos ahora los conceptos de forma y estructura
en la relacin espacio cuerpo. A travs del trabajo con
cuerpos geomtricos (platnicos) y su interaccin con
el cuerpo humano, se pretende hacer emerger las exuberancias de las formas ortogrficas, revirtiendo el proceso donde las formas no siguen a los cuerpos sino los
cuerpos a las formas.
Realizamos esta exploracin mediante la asignacin de
un concepto, que es interpretado a nivel de geometras
simples y volumetras a partir de ejercicios con pliegues
y papiroflexia que dan como resultado una serie de objetos de extraas cualidades formales cuidadosamente
trasladados al cuerpo, y es en esa relacin donde se configuran, reconfiguran y desfiguran proponiendo formas
inditas del cubrir (vestir), otras relaciones con el espacio; lo que resulta en que su ruptura con las formas
del cuerpo soporte sea mas radical y su representacin
sinttica sea mucho mas compleja.

Nuestro objetivo es motivar otras relaciones con nuestro


propio cuerpo como paradigma del vestido. Lo que perseguimos aqu, no es ms reproducir la topografa del
cuerpo, sino redefinir su geografa.
Animorfos
La forma animada. El vestido entendido como proyeccin de un cuerpo animado que le insufla vida, un nima, cuya realidad dinmica va mas all de la gravedad
que opera sobre la materia y se hace sobre un cuerpo
siempre en movimiento siempre en trance, caminando,
danzando, trabajando, comiendo, durmiendo. Transformndose, permutndose.
Lo que se propone es una exploracin de las figuras dinmicas del cuerpo vestido. La relacin de superficie
y forma no puede entenderse como un asunto escultrico, esttico. El cuerpo acta como motor que obra en
el espacio del vestido-carcasa, lo modifica en su accin
cotidiana con una secuencia ininterrumpida de gestos.
El estudio de esta ltima instancia se realiza a travs de
la indagacin, observacin y anlisis grfico de un movimiento elegido, que puede tomar como referencia un
animal, una planta, ciclos de la naturaleza etc. A partir de este anlisis se realizan maquetas exploratorias
donde se hace nfasis en la representacin del movimiento, en su interpretacin, no en su mmesis. Esta accin es trasladada al cuerpo propio mediante ejercicios
de expresin corporal con el fin de detectar la nueva
movilidad vestido cuerpo.
Al introducir nuestro cuerpo anatmicamente diseado
en los esquemas de movimiento de otros cuerpos, revelamos otras cualidades plsticas en el vestido, trasformando la forma dada y alterando la continuidad de la superficie, expresando su accin sobre y desde el cuerpo.

Conclusiones
Quizs una de las tareas ms difciles en la enseanza
del vestuario es lograr desarticular la idea convencional
del vestido como cosa que copia el cuerpo, conseguir que
los estudiantes desaprendan y elaboren otras reflexiones
a partir de la idea primigenia del cubrir. Para ello debemos expandir nuestra idea del cuerpo finito proveniente
de nuestra concepcin del espacio como un vaco.
A travs de estas prcticas se busca aportar elementos
que legitimen al estudiante como creador y artfice de
propuestas inditas de diseo mediante el uso de su inteligencia particular, valorando su experiencia personal
como parte del proceso creativo. Para esto es indispensable que todos los proyectos en este nivel de formacin
sean construidos por ellos y portados sobre sus cuerpos,
la experiencia de in-corporar el vestido es de vital importancia para la aprehensin de todas sus dimensiones
materiales, funcionales y comunicativas.
En conclusin, proponemos una valoracin del vestido
como una experiencia emocional, vivida en cada una de
sus partes constitutivas, de esta manera ser posible reconocer al otro, su cuerpo y por ende sus deseos y necesidades, todas estas, ocasiones de respuesta para el diseo.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Bibliografa
- Saltzman, Andrea. El cuerpo diseado. Sobre la forma en el proyecto
de la vestimenta. Buenos Aires: Ediciones Paids, 2004.
- Entwistle, Joanne. El cuerpo y la moda, una visin sociolgica.

ms deseable del taller: que el alumno aprenda a proyectar. Podemos ensear lo que sabemos que da resultado, o
podemos ensear experimentando modalidades que nos
conduzcan a nuevos e insospechados recorridos.

Barcelona: Editorial paids. 2001.


- Deleuxe, Gilles. El Pliegue.
Esta conferencia fue dictada por Mara de las Mercedes Filpe y Mara
Esta conferencia fue dictada por Claudia Liliana Fernndez Silva y

Sara Guitelman (UNLP - Argentina) el jueves 31 de julio en el Tercer

Mauricio Velsquez Posada (Universidad Pontificia Bolivariana) el

Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y

jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo

Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo,


Buenos Aires, Argentina.

La conversacin con el proyecto en los


talleres de diseo
Maria de las Mercedes Filpe y Mara Sara Guitelman
El presente trabajo expone el anlisis resultante del registro de rutinas didcticas en el Taller de Diseo en Comunicacin Visual C Facultad de Bellas Artes, UNLP como
as tambin las prcticas experimentales implementadas
con el propsito de instalar nuevas rutinas, hacia un mejor dilogo de los alumnos con sus proyectos.
Indagar el proceso de generacin de los proyectos es
una tarea clave para quienes estamos interesados en la
enseanza de las disciplinas proyectuales. El anlisis
de las rutinas o costumbres didcticas registradas en
el taller, nos ha permitido orientar las acciones experimentales en funcin de revertir lo que evaluamos como
ineficaces rutinas instaladas, en tanto resultan desfavorables para el buen aprendizaje del proceso proyectual.
Cuando a priori hablamos de buen aprendizaje, nos referimos a programar actividades individuales y grupales diseadas en base a estrategias que guen al alumno
en la mirada sobre su propio proceso de proyecto, con
la certeza que la reflexin sobre la accin es la base de
la consolidacin de la estructura de su pensamiento
proyectual (Schn: 1988). El docente de taller debiera
ser un gua-moderador en la construccin que hace el
alumno, disponiendo las condiciones para que el aprendizaje pueda producirse, prestando su andamiaje para
la estructuracin de metodologas, maneras de proceder, lgicas proyectuales.
La falta de dilogo planificado, con objetivos claros definidos a partir de problemas a travs de los cuales se
instalen conceptos tericos, atenta contra la posibilidad
de autogenerar un discurso que impida que el dilogo se
agote rpidamente y se vuelva improductivo. El rol de
coordinador supone la pregunta, el recentramiento de la
discusin, la solicitud de argumentacin, y la apertura a
nuevas reflexiones sustentadas en conceptos disciplinares, valorando tambin la intuicin. Todo esto orientado
a desarrollar la capacidad de observacin, una capacidad
que les permita ser partcipes de la evaluacin de sus
propias producciones y las de sus compaeros. Es sta
una de las instancias fundamentales hacia el objetivo

134

La identidad es un trabajo en proceso,


experiencia acadmica UAMX
Martha Isabel Flores Avalos y Fabricio Vanden Broeck
La experiencia colectiva de trabajo es un aporte especial
en el proceso formativo de los estudiantes de diseo.
En esta ocasin se ha convocado a alumnos de la carrera de Diseo de la Comunicacin Grfica y Diseo
Industrial de la Universidad Autnoma Metropolitana
Unidad Xochimilco de la Ciudad de Mxico para trabajar alrededor del concepto La identidad es un trabajo
en proceso. Se han conformado siete equipos de trabajo
con alumnos de ambas carreras y ellos se han dedicado
a buscar un concepto que tenga que ver con identidad
para materializarlo bajo las premisas que percibimos del
proceso de trabajo de Marimekko: originalidad, estar
siempre presentes, profesionalismo, vida. La materializacin se lleva a cabo tratando de integrar los conceptos
de identidad dentro de la presencia universitaria. Para
dicho propsito se ha llevado a cabo el taller intensivo
de una semana en las instalaciones de ambas carreras,
donde los alumnos han conformado los equipos de trabajo, discuten sobre la conceptualizacin y empiezan a
materializar los conceptos. En una semana ms se lleva
a cabo la materializacin para ms adelante montar y
exponer los resultados en las instalaciones del Museo.
En este momento estamos en pleno proceso, y es muy
interesante observar cmo es que se conforma la materializacin de los proyectos. Como guas del proyecto contamos con el apoyo de los profesores Francisco
Soto y Esteban Ferrara de Diseo Industrial y de Martha
Flores y Luis Rojas (invitado) de Diseo de la Comunicacin Grfica. Contamos con el apoyo del Programa
de Vinculacin de CYAD a travs de Carmen Ramrez y
Gadiel Gutirrez.
La identidad es un trabajo en proceso, desde esta premisa
hemos querido enmarcar el problema de conceptualizacin en el diseo, nos enfrentamos a una realidad como
lo puede ser la identidad que se genera en proceso como
elemento cambiante, en constante movimiento. Hemos
querido concentrarnos sobre los procesos que cristalizan
en diferentes manifestaciones, como son nuestra cultura
que nos marca y se refleja en nuestros implementos de la
vida cotidiana. Los temas abordados tienen que ver con
las palabras races y cultura, naturaleza y libertad, tran-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

sicin y movimiento, fauna y flora, esencia, diversin,


movimiento urbano y subversin; dichas palabras clave
son las que los equipos de trabajo han propuesto desde
su distintas visiones al concepto de identidad. Para la
comunidad ha resultado muy gratificante esta intervencin ya que ha sido un excelente pretexto para trabajar
colectivamente de manera colaborativa.

bagaje de imgenes que el diseador va acumulando en


su formacin acadmica, esta conjuncin pretende convertirse en una estrategia creativa tanto de acumulacin
como de sustitucin de formas en las que lo importante
es no perder de vista que la labor del diseador se basa
en la imagen que en este caso como un laberinto se ubica en la ciudad. La ciudad de la imagen.

Esta conferencia fue dictada por Martha Isabel Flores Avalos y

Esta conferencia fue dictada por Olivia Fragoso Susunaga y Blanca

Fabricio Vanden Broeck (Universidad Autnoma Metropolitana -

Estela Lpez Prez (Universidad Autnoma Metropolitana Cuaji-

Mxico) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano

malpa - Mxico) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Lati-

de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad

noamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,

de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Imagen y ciudad. Bifurcaciones y


confluencias entre arte y diseo

Comunicaciones integradas en marketing


Javier Furman Pons

Olivia Fragoso Susunaga y Blanca Estela Lpez Prez


La formacin acadmica del diseador grfico en Mxico incluye, como en otras partes, el estudio de la historia del arte. Gracias a la sociedad de la informacin hoy
en da se cuentan con muchos recursos para acceder a
una serie de datos y de imgenes que se convierten en
referentes estriles y carentes de sentido si no se realiza con ellos un ejercicio de apropiacin e interiorizacin. Por otro lado la zona metropolitana de la ciudad
de Mxico es un espacio en el que convergen una serie
de situaciones econmicas, polticas y sociales que la
convierten en una de las ciudades ms complejas de
Amrica Latina. En un espacio en el que viven cerca de
18.5 millones de habitantes la ciudad como imagen y la
imagen de la ciudad ofrecen una inagotable fuente de
recursos visuales en los que la tradicin y la vanguardia
se combinan en las distintas manifestaciones de diseo grfico, urbano y arquitectnico. La avenida de los
Insurgentes atraviesa prcticamente toda la ciudad. Es
una serpiente de asfalto que sinuosamente viaja hacia
ambos sentidos desde el norte hasta el sur de la ciudad.
Insurgentes transita por diversos espacios de pobreza y
de riqueza, de exuberancia y de desolacin, de elegancia y de austeridad, de peligro y de seguridad en los que
la cultura local del mexicano se mezcla con las manifestaciones tradas por el desarrollo y la globalizacin. La
mirada de la ciudad, la mirada sobre s mismo, la mirada
del otro es algo a lo que los estudiantes de diseo estn
tan habituados que difcilmente se detienen a reflexionar en ella. Experimentar con la imagen de la ciudad
es siempre un ejercicio que el diseador disfruta, hacer
analogas y convertir a estas analogas en una forma de
rever a la ciudad y de comprender la influencia que el
arte puede tener en el ejercicio cotidiano del diseo es
una experiencia maravillosa. Como cualquier ejercicio
experimental el resultado tiene un carcter de sorpresa, es ldico, permite la reflexin pero antes que nada
provee un espacio para acercar la realidad cotidiana al

Como en la ms clebre de las leyendas urbanas, se funde en nuestra industria por estos das un rico debate
sobre el planeamiento estratgico de la comunicacin
y sobre quin o quines disponen de la genuina tutora
para llevarlo adelante. Me pregunto inevitablemente,
es el planning una prerrogativa de solo algunos profesionales o algunas instituciones?
Quiz y a lo largo de los aos, muchos profesionales en
aras de escapar a la convergencia de mercado buscando
nuevas formas de proveer valor, hayan decidido transfigurar esta maravillosa herramienta en algn especie de
mito inescrutable y solo practicable por algunos pocos y
de esa forma, aislar o limitar las intenciones y deseos de
que alguien mas quiera ir por el tesoro tan preciado.
Las capacidades de detectar problemticas de estudio
claves, capturar y procesar volumen de informacin
rescatando lo neurlgico, y la construccin de soluciones en funcin de estas lecturas son las claves de cualquier planeamiento estratgico sin importar demasiado
su procurador. Descomponer estas partes constitutivas
y construir nuevamente un todo armnico en funcin
de dar con el camino que conduce a la resolucin de
la problemtica de marketing no es ms ni menos que
hacer planning estratgico, y en este sentido, cualquier
profesional o institucin con la versatilidad intelectual
suficiente y con las habilidades innatas o en su defecto
desarrolladas para empujar estos aspectos se encuentra
en claras condiciones de hacer planeamiento estratgico eficiente, y aqu no importa el origen ni la dimensin de la organizacin a la cual se pertenezca, sea sta
agencia de publicidad, central de medios, anunciante,
agencia de investigacin, productora de contenidos,
agencia interactiva, medio de comunicacin o consultor independiente.
Me pregunto entonces, si existe en verdad un mito al
respecto?, porque en rigor, tampoco lo son las herramientas estratgicas que poseemos las centrales de medios,
ni lo es la capacidad de innovar ni siquiera lo son los

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

volmenes de medios, en el peor de los escenarios, todos


son componentes de valor que depende cmo y quin los
conjugue en funcin de las problemticas de los clientes,
es que sern en mayor o en menor medida valorados.
En este sentido, le he dado vida a un contenido didctico que rescata los aspectos neurlgicos del proceso
de planning estratgico y todos sus componentes en el
contexto de las comunicaciones integradas en marketing para ponerlo a disposicin y someterlo a reflexin
de profesionales, colegas y estudiantes de cualquiera de
las carreras ligadas a esta maravillosa industria.

Esta conferencia fue dictada por Javier Furman Pons (Grupo Ignis
Latinoamrica - Argentina) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Arquetipos urbanos
Carmen Virginia Grisola Cardona
El diseo grfico (entendido como comunicacin visual
construida intencionalmente para transmitir mensajes)
est presente en casi todos los aspectos de la vida cotidiana y de manera habitual en nuestro entorno. La ciudad vista como un contexto conceptual se convierte en
parte de esa misma vida cotidiana en la cual los mensajes visuales nos envuelven, por lo tanto sera adecuado
sugerir que dichos mensajes provienen en esencia de la
identidad de las ciudades y que, a su vez, expresan los
atributos mismos de esa identidad.
La nocin de identidad urbana ha sido estudiada desde
diversas perspectivas: Arquitectnica, Filosfica, Etnolgica o semiolgica.
Por su parte, la construccin de mensajes visuales se
realiza mediante la conjuncin de diversos elementos
cuyo estudio y categorizacin posibilita deconstruir dichos mensajes a fin de analizarlos y descifrar significados. Este anlisis permitir establecer relaciones de correspondencia entre dichos mensajes y los procesos de
identidad de la ciudad, as que la hiptesis de trabajo se
construye en la idea de que es posible determinar cdigos visuales y lenguajes icnicos como base de integracin ciudadana en un entorno que vaya ms all de lo
habitual y sobre el cual se construye dicha identidad.
En el caso especfico de la ciudad de Mrida existen estudios respecto al paisaje urbano realizados por diversos autores, los cuales permiten generar una base conceptual sobre la cual desarrollar el presente proyecto y
constituyen, adems, un punto de partida interesante
en la construccin del lenguaje visual propio de la ciudad de Mrida.
Adicionalmente, la observacin y anlisis de ciertas
manifestaciones visuales en la ciudad de Mrida recolectadas mediante el uso de la fotografa, permitirn

136

generar conclusiones ms especficas respecto de las caractersticas e imaginarios propios de la ciudad.


Finalmente podemos decir que este proyecto parte de la
premisa de que el diseo grfico como elemento del paisaje urbano es, a la vez, espejo y reflejo de la identidad
de las ciudades. En tal sentido, es posible realizar una
propuesta plstica de comunicacin visual en la cual se
materialice la identidad de Mrida a travs de smbolos
y cdigos visuales.
Dicha propuesta de comunicacin visual, tendr como
base e inspiracin las figuras arquetpicas de la baraja
del tarot, cuya reinterpretacin se har siguiendo los
postulados del psiclogo C. G. Jung en su teora del inconsciente colectivo y las relaciones que puedan surgir
entre la misma y el estudio de los imaginarios urbanos.
Se plantea como objetivo general, el desarrollo de una
propuesta grfica y plstica de comunicacin visual a
partir de lenguajes grficos de identidad urbana. Adicionalmente, buscamos determinar los factores que
influyen en los procesos de diseo, produccin y recepcin de los lenguajes visuales urbanos de la ciudad
de Mrida, procurar definir los procesos simblicos de
identidad urbana de la ciudad de Mrida a travs de los
lenguajes visuales que la ciudad produce y construir un
lenguaje visual a partir de las correspondencias halladas entre la identidad urbana de la ciudad de Mrida y
sus manifestaciones visuales.
La metodologa de trabajo consta de tres fases: Conformacin del corpus, estudio del corpus visual y desarrollo de la propuesta plstica.
Por ltimo, podemos concretar afirmando que la propuesta consiste en la construccin de un lenguaje visual
basado en la identidad de la ciudad de Mrida, y aplicado en la reinterpretacin grfica de las figuras arquetipales del tarot.

Esta conferencia fue dictada por Carmen Virginia Grisola Cardona


(Universidad de los Andes - Venezuela) el mircoles 30 de julio en el
Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo
y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

La Guerrilla Meditica y otras formas de


resistencia al goce de la marca
Martin Groisman
El estudio de la significacin del mundo, la interpretacin, la 'lectura' de la realidad, han sido sealados por
R. Barthes como la caracterstica principal del pensamiento moderno. Todo objeto es siempre la representacin de otra cosa, en tanto es ledo como signo: un auto,
un vestido, un aperitivo, un mobiliario, son elementos
que dan la informacin precisa acerca de la condicin
social, el carcter y las costumbres de un sujeto. Toda
experiencia tiene sentido y ste debe ser descifrado, interpretado, traducido.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Este modo de pensar es el que propicia el terreno para el


desarrollo de todas las estrategias de publicidad basadas
en el valor del objeto y su relacin con la pertenencia
social. Tambin es la base del Diseo, la operacin de
diseo consistente en convertir un objeto en un producto y justifica su sentido como generador de un discurso
sobre la imagen pblica y los modos de gestionarla.
El arte contemporneo tambin ha asumido plenamente
esta lgica del sentido 'oculto' de las cosas, otorgando
a la operacin discursiva el verdadero valor de la obra.
Dada, Minimalismo, Situacionismo, Pop y dems variaciones del arte conceptual han coincidido en definir lo
real de la experiencia artstica como un hecho discursivo. Lo que garantiza su circulacin en el mercado ya no
son los materiales, ni el soporte, ni el medio. El valor
esttico se desplaza de la obra al discurso, el fundamento artstico de una obra es lo que se dice de ella. Lo real
de la obra de arte es el concepto.
Esta idea dio lugar a todo tipo de experiencias artsticas,
incluidas obviamente la experimentacin con medios
electrnicos obras basadas en la manipulacin electrnica de la imagen y el sonido (Fluxus / J. Cage en
adelante), llevando las posibilidades expresivas de los
medios a un plano que muchas veces a logrado escapar
de la rutina impuesta por la propaganda.

Aunque puede resultar la discusin sobre la caligrafa,


bastante anacrnico o ftil en nuestro medio, cabe y es
legtimo realizar tanto un ejercicio conceptual como
prctico, que se oriente a pensar las formas de didactizacin de la formacin en caligrafa y a establecer las
interfaces entre caligrafa y diseo grfico en estudiantes de artes y pedagoga infantil. En primer lugar, la reflexin se realiza a partir de un taller desarrollado por
un pintor, experto en acuarela, docente de la asignatura
de dibujo y expresin, y un psiclogo, investigador en
relaciones entre escritura y oralidad; en segundo lugar
a partir de las actividades realizadas con estudiantes de
estos dos programas. A este respecto, cabe entonces preguntarse, si el camino que se sigue en las experiencias
caligrficas personales, son susceptibles de convertirse
en una estrategia de enseanza en la cual se administre
un saber escolarizado? Cul es la didactizacin que se
realiza con el saber doctus del calgrafo?

Esta conferencia fue dictada por Rubn Daro Gutirrez Arias y


Fernando Romero Loaiza (Universidad Tecnolgica de Pereira - Colombia) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano
de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad
de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Esta conferencia fue dictada por Martn Groisman (Argentina) el


mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de
Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de
Palermo, Buenos Aires, Argentina.

El Taller de Diseo. Blended-Learning


Eduardo Hamuy y Osvaldo Zorzano

Antecedentes generales

Transposiciones didcticas y aprendizaje


operacional en la enseanza de la
caligrafa y el diseo grfico
Rubn Daro Gutirrez Arias y Fernando Romero Loaiza
En Colombia, la caligrafa desaparece de los currculos
hacia los aos 30, para dar paso a lo que se denomin en trminos generales las asignaturas de lenguaje y
escritura, y sta se relega a una asignatura marginal, o
al trabajo annimo de copistas. En la actualidad, existe gran diversidad de cartillas para nios, las cuales se
proponen ensear las primeras letras a partir de ejercicios de dibujo de aspectos como el mar, la lluvia, las
nubes, y luego de ejercicios en cuadernos ferrocarril de
lneas y curvas. No hay mayores pretensiones caligrficas en estos textos, ni en general en la formacin escritural. Desde perspectivas comunicativas, se supone que
la comunicacin directa o el desarrollo de actividades
discursivas, incluyen el manejo tcnico de la escritura.
El resultado es bastante desalentador, por un lado, nos
encontramos frente al reino de las fuentes de computador; por el otro, la letras script es hegemnica, y los estudiantes de educacin media y universitaria, no saben
escribir con cursivas y su letra es ininteligible.

El Taller de Diseo se ha caracterizado por ser una instancia pedaggica muy dinmica de interacciones presenciales entre el conjunto de participantes: docentes
y alumnos. Algunos de los rasgos caractersticos de la
docencia en el Taller de Diseo, el ser participativo,
experiencial, sistematizador y propiciador (Montellano, 1999). La fortaleza de la modalidad de taller es su
capacidad para generar aprendizajes y la construccin
de conocimiento por medio de la experiencia prctica y
reflexiva. Accin y reflexin constituyen un espiral dialctico que los docentes buscamos potenciar. Para Montellano la docencia en el diseo debe desarrollar tres
aspectos en la formacin de un profesional creativo:
El desarrollo del pensamiento observador y detector
de problemas
El desarrollo del pensamiento creativo o solucionador de estos problemas y que se expresa en la accin
configuradota concreta
El desarrollo del pensamiento evaluador, donde la
accin comprobadora asegure las decisiones en base a
la calidad y validez del diseo en cada caso
El taller al cual nos referimos en el relato de esta experiencia es el Taller de Inicio de la Escuela de Diseo
Grfico de la Universidad ARCIS, el primero de la lnea
de talleres de proyectos de diseo grfico, y consiste en
el desarrollo de ejercicios y proyectos que tienen como

.
.
.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

137

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

finalidad introducir al estudiante en los procesos fundamentales para resolver problemas de comunicacin
visual grfica.
Esperamos un alto compromiso de los estudiantes, que
transcienda las horas en el aula, para que esa alquimia
integradora de aprendizaje y creatividad ocurran. Por
nuestro rol propiciador y la caracterstica participativa
del taller, esperamos tambin facilitar un aprendizaje
colaborativo aun cuando nuestros alumnos de diseo
a veces lo eluden porque les parece ms fcil trabajar
individualmente en el contexto del taller. El aprendizaje colaborativo lo propiciamos por medio del trabajo
cooperativo, complementado y coordinado entre los estudiantes. En el Aprendizaje Colaborativo, los productos de una comunidad de aprendizaje son ms que la
suma de los productos individuales (Guitert y Gimnez,
2000). Ahora bien, un trabajo realmente cooperativo, es
de complejidad, en tanto implica ms requerimientos
y restricciones: modos de trabajo, comunicacin, diferenciacin de roles, responsabilidades individuales y
colectivas, en suma a aquellos propios del proceso de
diseo en si mismo. Esta forma de trabajo y aprendizaje
cobra aun ms sentido, en tanto nuestros egresados salen al medio social, el cual les requiere competencias
en: el trabajo en equipo, la transversalidad disciplinar y
el trabajo en redes. A pesar de una cierta resistencia que
traen a trabajar en grupo, producto de una formacin
escolar individualista, alumnas y alumnos, ocupan mucho esta modalidad en el contexto recreativo o informal
de Internet. Los jvenes estudiantes y egresados se interrelacionan cotidianamente en la red, y adems crean
espacios virtuales donde comparten vitrina, donde discuten y se muestran.
La educacin superior, en muchas de nuestras instituciones, se ve fuertemente afectada por estos cambios. La
formacin de las y los diseadores jvenes hoy enfrenta
nuevos desafos, tanto para ellos como para nosotros los
docentes. Los alumnos son nativos digitales y parte de
una cultura digital, marcada por la velocidad, la inmediatez, la accesibilidad. Las tendencias actuales de la
cultura digital apuntan con fuerza a la instalacin de los
contenidos creados por los usuarios y las comunidades.
Se produce una brecha generacional entre docentes y
alumnos, y tambin entre esta generacin y los mtodos
de enseanza, si las nuevas formas de comunicacin e
interaccin no logran integrarse al taller. Podemos acaso seguir desarrollando la misma didctica si los sujetos
que acompaamos y orientamos en su formacin, traen
un caudal y viven en un contexto diferentes? Cmo nos
hacemos cargo, los docentes de diseo y en particular
los talleres, de estos cambios y tendencias? De qu
modo pueden los recursos tecnolgicos, aplicados a los
procesos de enseanza aprendizaje, potenciar el aprendizaje en el Taller de Diseo en estos nuevos escenarios?
Al igual que en la educacin de las dems disciplinas
que se ensean en la universidad, se han instalado las
plataformas informticas como un medio para apoyar
los procesos docentes. Una de las modalidades ms
usadas son los Learning Management Systems (LMS)
que por medio de Aulas Virtuales y sus otros recursos
de informacin y comunicacin instalados sobre redes
permiten desarrollar la docencia a travs de la Internet.

138

Existen distintas versiones, comerciales y de software


libre. En la UARCIS hemos implementado, hace tres
aos, el LMS Moodle, una potente plataforma de software libre para elaboracin de aulas virtuales, espacios
de comunicacin e informatizacin de los procesos
docentes. Estos procesos pueden ser desde un acompaamiento a la presencialidad (blended learning) hasta
la sustitucin de ella por la total virtualizacin de la
docencia (e-learning). Esta tecnologa, probablemente
ya no constituye en si misma mucha novedad. Sin embargo se requieren hoy metodologas especficas y evidencias empricas que orienten las prcticas docentes.
Cmo podemos aplicar un aula virtual al Taller de Diseo cuando este es un modo tradicionalmente marcado
por la interaccin presencial en el aula? Muchas de las
experiencias en usos pedaggicos de TIC en las aulas de
arquitectura y diseo en Latinoamrica en los ltimos
10 aos han sido presentadas en la Sociedad Iberoamericana de Grfica Digital (SIGraDI). Desde este mbito se
reconoce que aun existe una necesidad de sistematizar
las experiencias desarrolladas hasta ahora (Rodriguez
et al, 2006). Las experiencias docentes con LMS documentadas, existen principalmente en talleres de Arquitectura (Fernandez et al, 2006; Sampaio Nardelli et al,
2006; Malveira de Araujo et al, 2005; San Martin et al,
2005; Chiu et al, 2003; Andia, 2001; Lewis et al, 2001)
y hay una carencia respecto de los talleres en las carreras de Diseo. Se reconoce, de experiencias en usos
pedaggicos de TIC en arquitectura y diseo en Talleres
en ambas disciplinas, que aunque estas han carecido de
propsitos pedaggicos sistemticamente definidos, sin
embargo han sido un campo de pruebas muy fructfero
para innovaciones:
Promueven distintos tipos de colaboracin
Potencian un conjunto de destrezas en los estudiantes
Facilitan el acceso y disponibilidad a la informacin
multimedia
Estimulan nuevas ideas y formas de pensamiento
proyectual. (Hamuy et al, 2006; Mizban et al, 2006).
Considerando que un Aula Virtual permite implementar
una gran variedad de recursos disponibles en una plataforma LMS, y no existe una sistematizacin de esto para
un Taller Proyectual iniciamos en el 2005 el uso del aula
virtual, sin saber cules eran los recursos LMS ms adecuados para estimular la participacin y comunicacin
en las actividades de trabajo colaborativo y construccin de conocimiento durante el acompaamiento de
los procesos de aprendizaje del Taller de Inicio. A partir de ese momento realizamos un uso exploratorio del
LMS para conocer la diversidad de recursos que ofrece
y cules podan resultar adecuados en el taller.

..
.
.

Anlisis de resultados y conclusiones


Aqu resumimos algunas de las lecciones que sacamos
de la experiencia de implementar un Aula Virtual para
acompaar el Taller de Inicio. Nuestra estrategia no pretendi sustituir la presencialidad, sino potenciarla y enriquecerla. Consisti en una incorporacin gradual por
ensayo y error de una variedad de recursos del LMS,
con una complejidad creciente, haciendo un seguimiento regular de la participacin y generando incentivos

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

para que sta ocurriese. Como resultado de ese primer


ao Implementados por el Docente los siguientes: Recursos LMS Cant. Tareas 1, Elecciones (Votaciones) 3,
Foros 7, Temas a un Foro (ya existente) 16, Respuestas
a Tema de un Foro 29, Glosario 1, Comentario a una
Entrada de Glosario 2, Diario 1, Cuestionario 1, Recurso
(links, textos, presentaciones, etc.) 25, Recursos implementados por alumnos (Tema de un Foro y otros) 43,
Total Recursos Implementados 129.
Considerando que el trabajo colaborativo apoyado por
el LMS requera de comunicacin entre los participantes y que sta slo era posible si ocurra primeramente
participacin en el LMS, priorizamos aquellos recursos
que generaran primeramente una participacin en el
aula virtual, para generar luego las condiciones que permitieran las interacciones comunicativas entre los participantes. La implementacin y seguimiento requiri
de un trabajo significativo por parte del usuario-docente
como comprobarse posteriormente en el anlisis de los
registros de uso del aula virtual.
En el anlisis de los registros que permiten hacer un
seguimiento de la participacin de los usuarios en el
aula virtual durante y al final del proceso nos planteamos distintas categoras para los Recursos LMS: Informativos, Pasivos, Activos, Potencial de Interaccin y
Comunicacin. A poco andar fuimos reconociendo en
los Foros un recurso para estimular la participacin y
la Interaccin de los participantes. Reconocimos en el
Foro un instrumento de comunicacin asincrnica que
poda cumplir distintas funciones, y controlando los
distintos parmetros con los cuales se puede configurar
un Foro, poda cumplir propsitos diversos. En primer
lugar puede cumplir una funcin social de intercambio
permanente, para ello implementamos un foro de carcter informal, donde los participantes pueden expresarse
sin censura (salvo el respeto bsico). Este foro permite
a cualquier participante iniciar un tema y es as como
en este espacio han surgido desde conversaciones meramente recreativas hasta dilogos sobre sus procesos de
aprendizaje. Existe un segundo tipo de foro, donde los
docentes se dirigen a los estudiantes en un plano informativo unilateral, si bien se puede responder es un
foro de anuncios. Este puede tener una funcin social o
tambin didctica. Ahora bien para una comunicacin
didctica, nuestra experiencia ha resultado ms efectiva
cuando abrimos un foro con un objetivo especfico, con
una modalidad bien definida en sus formas de evaluacin, protocolos y plazos de participacin.
Hicimos un anlisis de la participacin, a partir de describir el registro de los 'clic' de los participantes, tanto
estudiantes como docentes. Cada registro nos entreg la
siguiente informacin: Da: (ej., lunes), Fecha: (ej., 18 de
mayo de 2005, 18:18), IP: (ej., 192.168.0.104), Usuario:
(ej., Juan Perez), Accin: (ej., choice view / vista eleccin), Recurso: (ej., Vota Propuesta Cierre de Taller).
De este anlisis pudimos concluir que si bien el nivel de
participacin fue alto, los niveles fueron muy dispares
entre los estudiantes. Claramente unos pocos alumnos
tuvieron una alta afinidad con el uso del LMS y la mayora lo ocup mucho menos.
Respecto al Trabajo Colaborativo, ste se manifest en
algunas experiencias muy significativas en ciertos hi-

tos del ao. Si bien estas fueron apoyadas por el Aula


Virtual y otros recursos tecnolgicos como Blogs, no
pudimos establecer una relacin directa con el LMS en
el anlisis de los registros de uso. La Variable result
compleja de describir, y requerira desarrollar una metodologa apropiada: anlisis de los discursos presentes
en los contenidos generados, control de las variables y
un diseo experimental de la experiencia. En una investigacin posterior se describi mejor esta variable
usando slo el recurso LMS de foros. Con un cuestionario como instrumento, medimos la percepcin al final
del ao de los estudiantes respecto del Aula Virtual y
su experiencia de uso de los recursos implementados.
Su percepcin valid en gran medida el uso de Moodle
como medio pedaggico. Los estudiantes valoraron en
un alto nivel los recursos LMS como un medio de comunicacin, si bien en mayor grado para relacionarse
con los docentes y en menor grado entre ellos mismos.
Ese primer ao de implementacin ampli nuestro conocimiento operativo de los recursos de Moodle pero
ms significativamente aun nos hizo entender que la
prioridad no est en la herramienta tcnica, sino en la
didctica adecuada.
Consideramos que para facilitar los aprendizajes apoyndose en un LMS se requiere reconocer las estrategias pertinentes. Es primordial en primer lugar generar
participacin para que sta a su vez posibilite luego
la interaccin. Esto se pudo lograr generando un inters
constante por el Aula Virtual. Estimulamos el inters
desarrollando en los contenidos y la presentacin formal los siguientes factores: Novedad: Noticias; Cambios
Peridicos, Curiosidad; Necesidad: Informacin Relevante, Requerimientos; Incentivos: Comunidad, Reconocimiento, Visibilidad, Evaluaciones, Calificaciones;
Distincin de Propsitos de los Foros y Actividades Interactivas; Informacin: datos, instrucciones, material,
anuncios; Interaccin Social: expresin, informalidad,
compartir, libertad, respeto, reconocimiento, colaboracin; Didctica: clara, delimitada, evaluable y planificada; provocacin y motivacin; reflexin; colaboracin.
La experiencia de innovacin docente, su anlisis y evaluacin descritas permite proyecciones adicionales. Sirvi como un rico 'campo de pruebas' para un estudio posterior (Hamuy, Quezada y Vico, 2006) que concluy que
ciertas tcticas en la implementacin de un Foro LMS
pueden resultar notoriamente ms efectivas que otras:
Delimitado por parmetros de evaluacin
Requerimientos de participacin
Modalidad tcnica de Debate Sencillo
El anlisis de los registros de participacin nos mostr
que la distribucin de las frecuencias se distribua de
modo asimtrico. Es que hay alumnos ms afines al
aprendizaje con la tecnologa? No es la solucin para
todos? Hay factores que no fueron considerados en la
docencia virtual? A mayor participacin en el aula virtual, mayor asimetra? En posteriores estudios estamos
analizando los patrones que describen la participacin
e intentamos identificar los factores que pueden explicarlos.
Considerando el esfuerzo adicional que significa para
un docente levantar un Aula Virtual quisiramos poder
determinar qu consecuencias tiene este esfuerzo en la

..
.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

139

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

respuesta de los estudiantes. A mayor participacin


o comunicacin del docente qu ocurre con la participacin o comunicacin de los alumnos? Finalmente,
desde el inters de las escuelas de diseo aplicable a
otros mbitos de la educacin universitaria es relevante orientar la formulacin de polticas y estrategias para
desarrollar la docencia virtual y uso acadmico de las
TIC con propsitos de realmente mejorar la calidad de
la formacin, no meramente por un 'entusiasmo tecnolgico'. En este contexto es suficiente el uso del aula
virtual slo como un recurso de informacin como parece recurrente o es necesario que el docente adopte
una estrategia que ocupe recursos especficos para generar interaccin y comunicacin y de ese modo favorecer
el trabajo colaborativo entre los participantes de una
comunidad de aprendizaje?

Esta conferencia fue dictada por Eduardo Hamuy y Osvaldo Zorzano


(UArcis - Chile) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

El diseo y el hombre del siglo XXI

Gustavo Lento Navarro


El diseo de indumentaria ha atravesado diferentes periodos en la construccin cultural y epistemolgica de
su propio conocimiento. As como el arte va modificando la metfora de significacin y va fusionndose con
otras reas, el diseo de indumentaria comienza a recorrer territorios que sugieren nuevos desafos y exploran
nuevos sentidos en la funcin del diseador. Uno de
los caminos que el diseador de Indumentaria puede
tomar es la construccin simblica y expresiva del objeto indumento como reflejo inmediato y tangible del
pensamiento artstico. Diseador y artistas confluyen en
el Art Wear. Inspiracin, concepto, bsqueda de nuevos
posibles, bsqueda de lo apolneo, lo dionisaco, lo prometico y lo fustico en el sentido del artista, es parte de
lo que se ve en el desarrollo del Art Wear. Un proyecto
artstico y personal, orientado hacia la instalacin, la
video instalacin, la performance, la danza, las intervenciones urbanas, la fotografa analizado y realizado
desde la ptica del diseador de indumentaria. El diseo de indumentaria como pensamiento artstico.

Esta conferencia fue dictada por Gustavo Lento Navarro (Universidad


de Palermo - Argentina) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunica-

Marcela Kral

cin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

El ritmo de vida actual impone nuevas y cambiantes necesidades para el hombre en cuanto a la habitabilidad
de los espacios. Los profesionales del diseo somos los
encargados de dotar a los espacios que habita el hombre
de caractersticas bsicas que hacen al confort, en cuanto a la funcionalidad, esttica y tecnologa.
Es necesario desmitificar el concepto de diseo como
sinnimo de frivolidad, en tanto es una disciplina que
requiere un alto grado de formacin y especializacin,
teniendo como meta final elevar la calidad de vida del
hombre, y la preservacin del medioambiente.
El diseo de interiores, especficamente, debe considerar al hombre, su sensibilidad y necesidades, su perfil
y pertenencia social, as como tambin debe manifestar
un profundo conocimiento y respeto a la obra de arquitectura en la que va a intervenir, manejando solventemente las tecnologas disponibles en el mercado.
De esta forma, descartando las 'recetas', las respuestas
de los profesionales no se convertirn en caprichosos
productos de las modas sino que, por el contrario, surgirn de slidos conceptos que colaboren a jerarquizar
cada da la profesin de diseador.

Esta conferencia fue dictada por Marcela Kral (Universidad de


Morn - Argentina) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

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Art Wear Project

Universal Sense Searcher, metodologa


del Trends Searcher y el Coolhunter
Gustavo Lento Navarro
En el marco del desarrollo de un producto, las reas que
participan de su creacin intervienen en diferentes tipos
de investigaciones. Una de ellas, la que pone al producto diseado en el mercado estableciendo una verdadera
y tangible competencia, es la investigacin de tendencias. Esta palabra ha sido usada, bastardeada, tanto, que
hasta podramos llegar a confundir su definicin.
Tendencia es el mecanismo por el cual un acontecimiento, una accin, o un producto, manifiesta el reflejo
simblico y metafrico de aspectos cognitivos y perceptivos de una sociedad; en el caso del diseo es la construccin proyectual de las metforas sociales que arman
a una cultura contempornea. Estos movimientos sociales tienen una dinmica y una lgica que descubriremos
durante el proceso de nuestro trabajo. El trabajo del cazador de tendencias, muchas veces llamado coolhunter, atraves desde los aos ochenta diferentes aspectos
(dems est aclarar que este formato de investigacin
surge de una necesidad de mercado para actualizar y
potenciar sus productos). En su estadio primitivo, el

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

cazador de tendencias estaba identificado como aquel


sujeto manejado y promovido nicamente por su instinto. Elega objetos a partir de su propia observacin que
luego presentara a las empresas como esos productos
emergentes utilizados por alguna tribu urbana. Posteriormente las escuelas de diseo, de publicidad y marketing adoptaron el trmino coolhunter como la capacidad de un profesional de estar al tanto de las tendencias
que vendrn, identificndolas y encontrndolas siempre, a partir de un relevamiento profundo y exhaustivo
de mercados externos.
Evidentemente hoy no alcanza con lo antes dicho, ya
que el producto est atravesando una serie de mutaciones que hace que su llegada al consumo sea cada vez
ms sinuosa. Este camino impreciso hace que la metodologa de investigacin de las tendencias avance hacia
el terreno de la experiencia.
US2, Universal Sense Searcher es la metodologa que
toma como plataforma la experiencia, el uso de la metfora y el smbolo de una sociedad que construye cultura, y observa la representacin de estos movimientos
reflejados en las tendencias. US2 estudia, profundiza y
analiza el proceso de interface de los objetos en base a
las experiencias.

Esta conferencia fue dictada por Gustavo Lento Navarro (Universidad


de Palermo - Argentina) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

A importncia das emoes na


comunicao interpessoal mediada por
tecnologia
Joana Lessa

A interface e as tecnologias na mediao da


comunicao entre indivduos
A tecnologia adquiriu, pelo facto de se ter tornado praticamente omnipresente nas tarefas e prticas humanas,
o papel de interface. Uma interface que se coloca entre o
indivduo e o seu trabalho ou produo quotidiana, mas
tambm no lazer e tempos livres. Comum s duas reas,
encontra-se a comunicao, que tanto no trabalho como
nos momentos de cio, se estabelece entre indivduos.
A mediao tecnolgica da comunicao entre indivduos causa da alterao de diversos conceitos e prticas: desde o modo como se entende o corpo e a comunicao; o tipo de comunicao que se pe em prtica
(nveis de abertura, intimidade, etc.); at percepo
das distncias entre os indivduos (entre corpos).
Fica a noo de que a comunicao entre indivduos,
nas sociedades urbanas ocidentais contemporneas ,
em larga medida, mediada pela tecnologia. O que justificar a proliferao desta mediao?

Vises sobre o papel da tecnologia: Virilio versus


Turkle
Hoje a presso da cidade, a rapidez dos intercmbios,
o stress e a acelerao dos costumes (Virilio, 2000a)
cansam as pessoas umas das outras. O desgaste nas relaes entre as pessoas maior que h duas ou trs geraes pois o ritmo da cidade moderna excessivo
e, segundo Derrida, um elemento de desintegrao e
de desconstruo da unidade de povoamento. De um
passado longnquo at contemporaneidade, a unidade
de povoamento (o elemento humano base, utilizado na
ocupao da rea vivencial) revestiu-se de inmeras formas: tribo, cl, famlia alargada, famlia nuclear, famlia
monoparental, reduzindo-se, gradualmente, em nmero
de elementos constituintes.
Parece que o indivduo se est a isolar e que explora a
tecnologia ora para promover esse isolamento, ora para
o compensar. Esse desgaste das relaes atravs do contacto dirio com o outro parece estar a ser substitudo
por contactos mais e mais mediados por uma proximidade tecnolgica: a do e-mail, a do SMS, a da chamada
telefnica, a da vdeo-conferncia. Esta no entanto a
postura de Virilio, uma viso pessimista em relao ao
impacto da tecnologia e da sua utilizao pelo homem.
Receio da perda e da fragmentao da identidade do
indivduo. Significativamente distinta a posio de
Sherry Turkle, que introduz uma viso mais que se entende mais utilitria, mais prtica da condio digital:
reflectindo sobre as possibilidades e flexibilidade que
esta permite na formulao e reinveno da representao da identidade humana - no modo como o utilizador
do computador (interface de comunicao), se apresenta aos seus pares e comunica. Turkle (1997) comea
por afirmar que o computador mais que ferramenta
e espelho do utilizador: uma interface que permite a
passagem para um espao de existncias virtuais (como
o outro lado do espelho, em Through the Looking Glass
- and what Alice found there de Lewis Carroll, 1896).
Este ponto de passagem fulcral num contexto onde
o limiar entre real e virtual, animado e inanimado, o
'eu' unitrio e o 'eu' mltiplo (Turkle, 1997) so difceis de definir. Esto lanadas assim as bases da posio de Turkle que fala da Identidade na Cultura da
Simulao. A presena do computador e a sua utilizao, ou os diversos modos de utilizao, so factores de
reformulao da Identidade do homem e da mquina:
o contacto com a tecnologia e os paradigmas tecnolgicos tm influenciado a definio do que humano e
das suas caractersticas fundamentais, i.e. as caractersticas que definem o ser humano enquanto tal (Wilson,
2002). Diferentes pessoas estabelecem formas diferentes
de relao com o computador dando diversos significados e sentidos ao objecto. Segundo Turkle, este pode
ser encarado numa das trs hipteses: ferramenta, espelho, porta para o outro lado do espelho. Cada uma das
trs posies perante o computador gera nos indivduos
um sentimento que mistura uma viso moderna e psmoderna, as quais se relacionam, respectivamente, com
uma ideia mecnica e de clculo e uma ideia fragmentada e de simulao. No caso do computador ser encarado
como ferramenta, o indivduo distingue-o de si como
algo estranho, oposto, sublinhando aquilo que de mais

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

especfico o ser humano tem (e que o afasta das mquinas); no caso de espelho, o indivduo aproxima-o de si,
relacionando-se com ele como um igual, ou quase, do
gnero de relao que se estabelece com um confidente
ou uma companhia, o que est na origem de desenvolvimentos tecnolgicos ao nvel de amigos ou companhias robticas. Um aspecto essencial das reflexes de
Turkle considerar a tecnologia como possibilitadora
do anonimato e da construo de uma nova Identidade:
a cultura do computador (que de seguida se denominar
da simulao), da qual a Internet parte fundamental,
proporciona uma flexibilidade identitria com hiptese
de alternncia de identidades ou, simplesmente atravs
do anonimato, permite ao indivduo expressar-se mais
livremente. Aqui o anonimato visto como estado libertador do sujeito - os indivduos deixam de estar sujeitos presso da representao fsica, que por vezes no
coincide com a sua auto-representao.
O nome Cultura da Simulao, adoptado por Turkle, surge porque a manipulao do computador e do
que ele envolve (Internet, Ciberespao, RV, etc.) implica trabalhar com hipteses simuladas: tanto de aces
e representaes de objectos no ecr do ambiente de
trabalho s manipulaes a texto e imagem permitidas
por software; como de representaes de identidades
caso dos MUD (Multi-User Dungeons), espaos virtuais
sociais onde os utilizadores se encontram e interagem
virtualmente. A cultura da simulao oferece a possibilidade de uma viso de uma Identidade mltipla mas
integradora, elstica nas inmeras hipteses de personalidades e de representaes do eu, que se podem
criar e viver como uma espcie de alter-ego, heternimos ou apenas fantasias, fornecendo oportunidades de
auto-expresso (Turkle, 1997).
Vidas reais distinguem-se das virtuais mas ambas podem coexistir: um indivduo pode ter mais do que uma
personalidade em simultneo. A relao da vida real
com a virtual pode ser encarada com diferentes graus
de fuso, podem mesmo ser estanques uma da outra,
ser antagnicas, ou haver uma linha sequencial entre
uma e outra. E, na construo das personalidades, a
representao de gnero, tipo e at espcie abre todas
as possibilidades. Nos contextos virtuais gerados pelo
computador, nas redes ou comunidades, milhares de
utilizadores partilham experincias, sentimentos e sensaes, constroem-se mesmo relaes. Geram um mundo em tudo semelhante ao real, mas com outro tipo de
possibilidades, nomeadamente onde existe uma maior
flexibilidade de existncias e outras (menores) consequncias das aces.
Podendo existir o aliciamento do divrcio do real, o que
representaria um perigo, uma espcie de alheamento da
existncia para uma vida virtual que obedece a outras
regras, o mais comum uma vivncia a dois ou mais
nveis (de real e virtual).

Suportes para a comunicao mediada pela


tecnologia
Tem havido recentes inovaes ao nvel do desenvolvimento de suportes que permitem assistir o indivduo
em tarefas ou comunicao. Exemplos disso so os v-

142

rios casos de dispositivos wearable, tais como os fatos


de informao ou de dados - datasuits, que permitem,
ao utilizador, sensaes tcteis e de temperatura, recriando a sensao de contacto com outro corpo (Virilio,
2000a), ou expandir o efeito da sua aco manipulando
elementos distncia, por exemplo aplicados experimentao na msica. No entender de Virilio, cria-se
uma fachada virtual, uma interface, onde dois indivduos equipados com essa tecnologia se podem encontrar
e interagir distncia. H mais exemplos tecnolgicos
desta natureza, que podem ter outras aplicaes, nomeadamente a de fazer reflectir sobre estes propsitos com
uma postura acentuadamente crtica (investigao puramente experimental).
Nessa rea, enquadra-se o trabalho desenvolvido por
uma dupla de designers, James Auger & James Loizeau
(2003), interessados no debate tico sobre a evoluo
do homem e a sua relao com a tecnologia (Sandhana, 2002), do qual se destacam projectos como: 'Tooth
implant', um implante dentrio que permite receber
informao sonora directamente para o ouvido interno,
atravs de um sinal digital de rdio ou telemvel que se
transmite internamente por vibrao; e 'ISH: Interstitial
Space Helmet', um capacete que apresenta, por escolha
do seu utilizador, um 'eu' digital, ou seja a sua imagem
captada por cmara, manipulada e ajustada sua preferncia, que por fim projectada num ecr (um espelho
digital ou uma janela para conhecer ou apresentar o 'eu
numa forma digital' (Auger, 2003).
O que se verifica, comparando a comunicao interpessoal presencial, na qual os interlocutores se observam
directamente enquanto decorre a comunicao, com
a comunicao interpessoal mediada pela tecnologia,
onde os interlocutores contactam atravs de uma interface, a filtragem da presena fsica dos sujeitos e aquilo
que lhe est intimamente relacionado. Um dos aspectos
que potencialmente ser filtrado a expresso emocional dos intervenientes, que se pode observar atravs da
variao de: expresso facial, postura corporal, entoao
vocal, dilatao/contraco da pupila do olho, sudao
cutnea, batimento cardaco, entre outros. Seguidamente esclarecer-se- sobre a importncia de manuteno da
dimenso emocional na comunicao interpessoal.

Emoes
As emoes so parte central do funcionamento biopsicolgico do homem e so necessrias, assim como
a razo, nas tomadas de deciso, nos processos cognitivos (percepcionando a realidade) e nos processos comunicativos, de forma a definir e ajustar as respostas
do indivduo ao ambiente em que se insere (Damsio,
1994), tal como se demonstrar seguidamente. Como introduo ao conjunto de informaes relacionadas com
as emoes, iniciar-se- esta seco com a definio de
emoo e a clarificao do conceito de sentimento, a ela
intimamente ligado.
Definio de emoo
Em termos da raiz da palavra, emoo significa tornar
exterior o movimento. Depreende-se que, quando um
indivduo se emociona, expressa para o exterior, deter-

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minados indcios na linguagem do corpo, expresses


faciais e de alteraes vaso-motoras (Rodrigues, 1989).
Aquilo que distingue, essencialmente e segundo Damsio (2000), emoo de sentimento : enquanto a primeira
orientada para o exterior, o segundo eminentemente
interior; os sentimentos so gerados por emoes e sentir emoes significa ter sentimentos. Ou seja, o indivduo experimenta a emoo, da qual surge um efeito
interno, o sentimento.
Relativamente ao seu significado neurobiolgico, as
emoes so reaces qumicas e neuronais complexas
que formam um padro (Damsio, 2000). Elas existem
como elementos que ajudam a regular o organismo, com
o objectivo da manuteno da sua sobrevivncia, mais
concretamente da sobrevivncia do corpo, e encontramse entre os dispositivos bio-reguladores que o corpo
possui, tal como os sentimentos (Damsio, 1994, 2000).
Para tal, as emoes surgem atravs de complexos processos biolgicos que esto dependentes de estruturas e
modos de funcionamento cerebrais, inscritos no ser humano. A origem geogrfica das emoes humanas encontra-se na parte central do crebro humano (tronco cerebral), alastrando-se para as partes superiores do crebro.
Segundo Damsio (2000), as emoes cumprem duas
funes ao nvel da biologia humana: a primeira est relacionada com as reaces bsicas do indivduo, perante
determinada situao, as quais podero ser de fuga, luta,
imobilizao ou comportamento agradvel e de aceitao; a segunda est mais directamente envolvida com a
regulao do estado interno do organismo, por exemplo no caso de ser necessrio uma fuga, ser preciso um
maior afluxo de sangue rea dos membros inferiores
para uma melhor oxigenao dessa rea. Mas a participao das emoes no acontece apenas em situaes
extraordinrias que exijam do organismo uma adaptao
sbita. Elas tm continuamente um papel activo, juntamente com outros mecanismos, na regulao interna e
constante do corpo: para que um organismo viva necessrio que mantenha as condies mnimas necessrias, tais como a temperatura do corpo e a concentrao
de oxignio do sangue, que so aspectos fisiolgicos do
organismo, nos quais as emoes tambm intervm. O
nome atribudo ao processo que envolve reaces fisiolgicas organizadas homeostase ou homeostasia.
Para alm da funo de bio-regulao, as emoes e os
sentimentos com elas relacionados so responsveis, ou
melhor parcialmente responsveis (com mecanismos
ligados razo), por outras tarefas e aces tais como:
elaborar uma previso e planear aces futuras tendo
como base essas previses (Damsio, 1994); e participar em funes cognitivas e de comunicao (Damsio,
1994; MEIC, 2003), as quais no enquadramento do presente trabalho se revestem da maior importncia. a
semelhana biolgica e, consequentemente, a produo
anloga de respostas emocionais, responsvel pelo reconhecimento das emoes atravs da sua expresso, que
permite relaes inter-culturais em reas como a Pintura, o Cinema e a Msica, transformando-as em possveis
experincias transculturais, uma ideia defendida pelo
investigador Paul Ekman (Damsio, 2000).

Teoria das emoes


Nas teorias sobre as emoes faz-se, habitualmente, a
distino entre dois conjuntos essenciais de emoes: as
primrias e as secundrias. As primrias ou universais
so consideradas as emoes mais antigas inscritas nas
estruturas neurobiolgicas do homem, so responsveis
pela sua sobrevivncia enquanto indivduo biolgico,
e esto 'programadas' nas reas cerebrais mais antigas
e profundas, que foram posteriormente envolvidas por
camadas mais recentes, em termos de constituio cerebral. As secundrias, so emoes relacionadas com a
vida do homem enquanto ser social, so aprendidas em
sociedade e relativamente mais recentes, quando comparadas com as anteriores, sendo muito dependentes
dos lbulos pr-frontais.
H uma diversidade de teorias das emoes, cada uma
defendida por grupos de investigadores e cientistas,
com uma srie de variaes entre elas, nomeadamente
as emoes que so definidas como primrias e secundrias. Segundo Damsio (2000) e tambm Ekman, Friesen
& Ellsworth (Ortony, 1990), entre as emoes primrias
figuram: alegria, tristeza, medo, clera, surpresa e averso. As emoes secundrias ou sociais incluem: vergonha, cime, culpa e orgulho. Damsio distingue um
outro conjunto, ao qual chama de emoes de fundo e
que descreve como aquelas que existem sem um acontecimento pontual distinto, habitualmente resultantes de
processos de conflito mental interno do indivduo, ou
de esforos fsicos prolongados. De seguida aponta-se
algumas das chamadas teorias clssicas das emoes.
Uma das primeiras teorias que formulam, consistentemente, os mecanismos da mobilizao energtica foi estabelecida por William James (1842-1910). A teoria das
emoes articulada por William James e defendida tambm por Carl Lange (1834-1900), tambm denominada
teoria perifrica de James-Lange, preconiza que a emoo surge atravs do facto do sujeito tomar conscincia
das suas reaces perifricas, suscitadas pelo estmulo
que o destabiliza. Ou seja, mediante a reflexo cognitiva (a interpretao do crebro), que analisa os efeitos
fisiolgicos desencadeados pelo estmulo percepcionado, emerge a emoo (Rodrigues, 1989; MIT- ac(a)). Esta
teoria contempla um outro aspecto (Healey, 2000): pela
primeira vez, em 1890, William James avana a hiptese
da emoo poder ser modelada atravs de padres de
sinais fisiolgicos.
Oposta teoria de James-Lange, surge em 1927 uma teoria de Cannon (1871-1945), baseada nas investigaes
de fisiologia de Philip A. Bard (1898-1977), que defende
que no existe um padro especfico de alteraes fisiolgicas para cada emoo, mas um nico, que suscita no
organismo uma resposta de reaco. Segundo esta teoria,
denominada de Cannon-Bard, a emoo uma resposta
de emergncia onde apenas variam os sentimentos que a
acompanham. As variaes dependem do tipo de situao que desencadeia o estmulo. Nesta teoria assume-se
que a emoo sentida antes e posteriormente a ela se
d a reaco cognitiva. Como crtica teoria de CannonBard formulada, nos anos 1960, a teoria de ArnoldLindsley, (baseada nas crticas de Donald Lindsley e
Magda B. Arnold anterior teoria). Embora esta teoria
tambm afirme haver apenas um nico padro de alte-

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

raes fsicas, considera que a teoria de Cannon-Bard


no explica a intensidade crescente das emoes. Como
tal, a teoria de Arnold - Lindsley afirma que a emoo
surge da avaliao cognitiva das manifestaes perifricas e que tal justifica o crescimento da intensidade
emocional: o sujeito ao aperceber-se, por exemplo, das
manifestaes perifricas de medo, acentua essas mesmas manifestaes, tremendo e gaguejando mais. Finalmente, a teoria diferencial de Tompkins-Izard, dos anos
1970, define emoo como um processo complexo que
envolve aspectos neurofisiolgicos, neuromusculares e
fenomenolgicos (Rodrigues, 1989). Segundo esta teoria e contrariamente s duas anteriores, cada emoo
possui um padro de manifestaes perifricas especfico onde as diferenas, por mais pequenas que sejam,
representam diferentes processos ao nvel da motivao
e da experincia: cada emoo primria resulta de uma
motivao e envolve fenmenos particulares. Tal significa uma valorizao da dimenso das manifestaes
perifricas (alteraes fisiolgicas, expresses faciais)
e, consequentemente, da leitura dessas manifestaes
(ndices fisiolgicos) e do impacto cognitivo do estmulo que desencadeia a resposta emocional. Nesta teoria,
as emoes que se consideram primrias so: Interesse,
Alegria, Surpresa, Angstia, Clera, Repulsa, Desprezo,
Medo, Vergonha e Culpa (Rodrigues, 1989). Acrescentese que esta teoria sublinha a interferncia de todo o processo emocional no equilbrio e regulao homeosttica,
tal como nos processos cognitivos e motores (Rodrigues,
1989), dados sustentados por diversos cientistas, nomeadamente Damsio (1994 e 2000).
As emoes e a deteco dos estados afectivos
As emoes, tal como se referiu anteriormente, possuem
determinadas funes e so constitudas por aspectos psicolgicos e aspectos fsicos, estes ltimos denominados
manifestaes perifricas. As manifestaes perifricas
podem revelar-se atravs de: expresso facial, entoao
vocal, gestos e movimentos, postura corporal, dilatao
da pupila do olho, frequncia respiratria, batimento
cardaco, sudao cutnea (resposta electrodrmica da
pele), actividade muscular e presso sangunea.
nos aspectos fsicos da emoo que se fundamentam
diferentes modos de deteco de estados emotivos. De
entre os diferentes aspectos fsicos possvel agrupar
alguns cuja deteco se faz por elctrodos, ou seja, atravs da captao superfcie da pele da informao fisiolgica com eles relacionada. Assim sendo, o batimento
cardaco, a sudao cutnea e a actividade muscular,
por exemplo, podem ser captados por um sistema de
elctrodos, localizados em reas especficas do corpo,
permitindo realizar a leitura dos supracitados aspectos
fsicos da emoo e possibilitando uma aproximao ao
estado emocional vivido.
O estudo dos fenmenos comportamentais e da psicologia social relacionados e revelados por eventos e princpios fisiolgicos de um indivduo, pertence ao mbito
da investigao em Psicofisiologia Aplicada (Cassiopo,
1990).
Uma das reas da Psicofisiologia o estudo de estados
emocionais. Ao nvel das respostas fisiolgicas, a Psicofisiologia mede-as, socorrendo-se dos ndices fisiol-

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gicos que no caso do estudo de estados emocionais so


indicadores da variao fisiolgica de um estado emocional. H pois uma alterao ao nvel do organismo,
simultnea reaco comportamental, a qual justifica
a relevncia da deteco e anlise dessas alteraes. De
uma forma mais profunda, o que justifica as alteraes
fisiolgicas a partir de alteraes emocionais o processo da homeostase. A homeostase o equilibrio, total
e dinmico, do Sistema Nervoso Autonmico (SNA).
O SNA estrutura-se num ciclo com dois sentidos: um
deles determinado pela acelerao do SNA e que se
denomina por Sistema Nervoso Simptico; o outro determinado pela desacelerao do SNA e apelidado de
Sistema Nervoso Parasimptico.
O Sistema Simptico responsvel pelas reaces activas, respostas de fuga ou luta e o Parassimptico
responsvel pelas reaces mais passivas, como respostas de imobilizao do organismo ou aceitao. Tal
como previamente referido, existem diversos sistemas
de deteco de estados emocionais e os diferentes modelos de emoes, definidos por diferentes investigadores, utilizam sistemas ou aspectos fsicos especficos,
nos quais baseiam a deteco: reconhecimento atravs
de expresso facial, alterao dos ndices fisiolgicos,
entre outros.
Embora cada sistema de anlise de emoes aborde o
reconhecimento emocional de formas distintas, considera-se importante salientar a vantagem do cruzamento
de informao usando diversos sistemas. Como cada um
estuda aspectos especficos de uma realidade emocional
e de exteriorizao das emoes, ambas complexas, o
entendimento dessas realidades fica mais completo com
a participao das diferentes perspectivas e dados. Desta forma, um registo mais aproximado da realidade emocional de um indivduo seria aquele que contemplasse a
anlise dos seus aspectos fisiolgicos, da sua expresso
facial, da entoao da sua voz e dos restantes aspectos da
linguagem corporal do dito indivduo, os quais sofrem
alterao quando ocorre determinada emoo. Segundo
Rodrigues et al. (1989) e Healey (2000), os ndices fisiolgicos so hoje reconhecidos enquanto caracterizadores dos fenmenos psicolgicos, permitindo, assim, a
sua classificao e at previso. Consentnea a posio
de Healey (2000) e Healey & Picard (1998), sustentada
nos projectos que tm desenvolvido no Laboratrio de
Computao Afectiva no MIT: da anlise de sinais fisiolgicos surgem mtodos computacionais que capacitam
o computador no reconhecimento de emoes.
A presena das emoes portanto fundamental, para
a manuteno de uma comunicao interpessoal rica,
evitando leituras errneas da mensagem objectiva, atravs da presena expressiva de contedo afectivo que
contextualizam o ambiente emocional da informao.
Como a tecnologia tendencialmente filtra a expresso
das emoes, os contedos da comunicao interpessoal mediada empobrecem.
A inveno dos emoticons (Muller-godschalk, 2005)
que, no discurso escrito no ecr do telemvel e do computador (sms, chats, etc.), ilustram o texto acrescentando-lhe uma representao da dimenso afectiva, com a
incluso de cones de expresses faciais, so um bom
exemplo da necessidade de informao afectiva na co-

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municao mediada pela tecnologia. O seu uso representa uma forma de contornar a ausncia de expresso
afectiva no discurso escrito mediado pela tecnologia, no
qual no h qualquer ligao ao registo personalizado da
escrita individual com o teclado no h percepo, por
exemplo, da maior ou menor presso exercida na escrita, da acelerao ou desacelerao do ritmo de escrita.

Exemplos de dispositivos/sistemas
tecnolgicos para a comunicao afectiva
interpessoal
So variados os projectos que aqui se incluem, abrangendo posturas mais convencionais, no sentido de proporcionar uma melhoria do processo comunicacional, e outras mais experimentais, testando novas possibilidades
de comunicao. O 'TouchPhone' um dispositivo concebido para expandir e explorar as capacidades de comunicao entre indivduos, mediada pelo computador
j que, segundo Picard (2000a), este sistema pode apresentar variaes com as emoes, mas por si s no as revela. Este prottipo, desenvolvido por Jocelyn Scheirer
no grupo de computao afectiva do MIT, um sistema
constitudo por num telefone que est directamente ligado a um monitor de computador e que envia informao
para outro sistema idntico. O auscultador do telefone
sensvel presso (possui sensores) e o monitor apresenta uma rea colorida que varia cromaticamente, em
funo da presso administrada no auscultador. O indivduo do outro lado da linha recebe a voz e a variao
cromtica na rea colorida do seu computador relativa
ao seu interlocutor. O sinal no interpretado mas convertido num outro tipo de sinal, o de cor, permitindo a
criao de um cdigo cromtico de acordo com o modo
de presso. Este cdigo pode ser explorado conscientemente, potenciando uma forma de comunicao no
verbal, anexa verbal (Picard, 2000a). Semelhante a este
dispositivo o sistema 'Lumitouch', tambm desenvolvido Media Lab do MIT entre 2000 e 2001 (Chang, 2001).
Este sistema consiste num conjunto de duas molduras
interactivas. Estas molduras tm sensores de presso incorporados e esto conectadas uma outra atravs da Internet. O objectivo deste dispositivo comunicar afecto
entre duas pessoas, atravs de uma forma no verbal, recorrendo ao paradigma do retrato: pensar num ente querido, motiva o olhar para o seu retrato, numa espcie de
evocao atravs da sua representao fotogrfica. Passa-se a descrever o funcionamento do prottipo: quando
um dos utilizadores toca na sua moldura, o seu gesto
transformado em sinal luminoso e, atravs da ligao
pela Internet, a outra moldura ilumina-se, comunicando
desta forma o manuseamento da moldura par. Tal como
no dispositivo 'TouchPhone', o 'Lumitouch' no analisa
nenhuma informao afectiva, apenas funciona como
veculo de uma forma de comunicao no verbal. Neste
caso concreto, associada ateno que se d quando se
pensa e toca no retrato da pessoa que possui a outra moldura. Tambm semelhana do 'TouchPhone', potencia
a construo de uma linguagem, desenvolvida a dois,
baseada num cdigo de presso/luz.
Ainda com base na avaliao da presso exercida pelo
utilizador e explorando esta dimenso, salientam-se os

projectos que investigam a presso aplicada ao rato de


computador, tanto no sentido de identificar o estado
emocional dentro de determinadas situaes de trabalho, como forma de enriquecer a comunicao entre
dois ou mais indivduos, nomeadamente, atravs da
Internet. Os dispositivos 'PressureMouse', desenvolvido por Carson Reynolds e Rosalind Picard, no mbito
do projecto 'Affective Tangibles', e 'The Sentic Mouse'
por Dana Kirsch, ambos no MIT, so representativos do
uso do rato enquanto ferramenta medidora da valncia
emocional do utilizador, que pode ser positiva (caso o
indivduo se sinta bem ou esteja a gostar da tarefa) ou
negativa (se o indivduo no gosta ou se sente frustrado)
variando em graus, entre um extremo e outro. O rato
usado como interface para detectar a tenso muscular
do utilizador. Em simultneo so tambm captados outros dados, como a sudao cutnea e o batimento cardaco, tendo em vista fornecer dados mais conclusivos.
De seguida o sistema analisa e converte a informao
em padres de presso que podem ser indicadores de
reaces afectivas, nomeadamente de frustrao (MITac(b); Picard, 2000a; Kirsch, 1997).
A diviso de investigao da IBM desenvolveu um sistema similar, 'The Emotion Mouse' (Ark, 1999), que, segundo os autores, consegue detectar at seis emoes
distintas (raiva, medo, tristeza, repulsa, alegria e surpresa), atravs de um sistema que incorpora sensores que
medem o batimento cardaco, sudao cutnea, temperatura do corpo e actividade somtica, no sendo mais
explcitos. Atravs da internet so tambm variados os
sistemas e dispositivos que tiram partido da dimenso
afectiva para enriquecer a comunicao interpessoal.
Dois desses exemplos so 'Affective colour' e 'Affector'.
'Affective colour' permite a visualizao da estrutura
afectiva de um texto atravs da disponibilizao de uma
barra de cor, que codifica emoes, segundo o modelo
de Ekman. Atravs de sensores no utilizador feita a
recolha de informao afectiva, e consequentemente os
excertos do texto so relacionadas com cor. Para alm
da informao objectiva que recebe (o texto), o seu interlocutor tem simultaneamente, acesso ao estado de esprito do indivduo com quem comunica (Liu e al., 2003).
Em 'Affector' as emoes so captadas por sensores fisiolgicos nos intervenientes que comunicam. Cada um
recebe a imagem vdeo do outro, no seu ecr do computador, e atravs da deteco dos dados fisiolgicos, o vdeo que corresponde a esse indivduo sofre alteraes.
Os efeitos de distoro aplicados imagem vdeo (captada pela web-cam) so escolhidos pelos intervenientes,
que seleccionam a distoro condizente com a sua emoo, criando uma variao fluida da representao das
suas emoes ao outro (Sengers et al., 2005; Boehner et
al., 2005 e Stahl, 2005). Um exemplo de aplicao em
telemvel o caso de 'eMoto'. Neste sistema apresentase uma proposta de representao de estados afectivos
nas mensagens de texto (sms): o sistema cria um efeito
visual no fundo da mensagem, partindo da variao da
presso e dos movimentos aplicados pelo utilizador; assim o utilizador expressa directamente as suas emoes
ao sistema, no se recorrendo a nenhuma regra de codificao - se o utilizador agitar com mais intensidade o
telemvel e exercer mais presso, produzir a seleco

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

de um fundo ilustrado e cromtico pr-determinado


(Boehner et al., 2005 e Stahl, 2005).
Outros de dispositivos/sistemas
No mbito do projecto denominado 'Visions of the future', a Philips desenvolve desde 1996, juntando-se mais
tarde a colaborao do grupo Tangible Media Laboratory
do MIT, uma prtica de investigao com o objectivo de
conceber novos interfaces e novas formas de comunicao, sob a forma de um conjunto de dispositivos. No
lidando, propriamente, com informao afectiva, no
sentido da captao de sinais fisiolgicos ou da anlise
de outros dados como expresso facial, estes dispositivos servem de veculo a contedos informativos de
carcter afectivo ou emocional com o objectivo de proporcionar ou fortalecer laos de afectividade (Philips;
Bhren, 2003):
Os 'Emotion Containers' so pequenas caixas que incorporam trs tipos distintos de informao orientada
aos sentidos da viso, da audio e do olfacto nestes dispositivos so inseridos um registo de imagem
vdeo, um registo de udio e um odor, que podem ser
guardados como 'tesouros' ou registos pessoais mas
tambm usados para comunicar escolhas pessoais ou
uma mensagem de um modo muito personalizado,
caso sejam oferecidos;
Os 'Hot Badges' so dispositivos de comunicao
wireless, usados como adorno pessoal, com o objectivo
de proporcionar o encontro de pessoas com gostos
pessoais semelhantes graas a um sistema de reconhecimento que funciona como o 'Bluetooth', os dispositivos que tenham informao idntica (por exemplo
mesmas preferncias ou hobbies), e cujos possuidores
se cruzem, identificam-se mutuamente e sinalizam o
reconhecimento (sinal luminoso ou sonoro);
Os 'Kid Pagers' so dispositivos de comunicao concebidos para crianas, baseando-se em tecnologia pager e em materiais inteligentes a dimenso emocional
est relacionada com o modo como o objecto manuseado, usado como um adorno ao pescoo explorando
a dimenso de brinquedo graas s formas de animais e
s cores em que disponibilizado, mas tambm como
facto de que qualquer mensagem que seja recebida ou
enviada se transforma num estmulo visual (o objecto
muda de cor), sensitivo (vibra ou muda de temperatura) ou olfactivo (liberta-se uma fragrncia).

Concluses
A presena das emoes na comunicao interpessoal
mediada por tecnologia uma mais valia, que torna a a
mensagem mais rica e mais prxima da situao em que
os intervenientes esto face-a-face. H um conjunto de
sistemas que utilizam diferentes modos de apresentar a
expresses de emoes, presentes num indivduo, entre
elas: a expresso facial, variao de dados fisiolgicos
como sudao cutnea ou presso arterial. Esses sistemas ou dispositivos exploram a introduo dessa informao de modo a compensar a ausncia da presena
fsica, na qual o acesso expresso da emoo existe.
Esta pode ser uma pista para o desenvolvimento de estratgias de comunicao e do desenhar de produtos

146

que tirem partido do uso de contedo afectivo, atravs


da expresso das emoes dos intervenientes num processo comunicativo mediado por tecnologia. Num contexto digital, sero inmeras as

Esta conferencia fue dictada por Joana Lessa (Universidade do


Algarve - Portugal) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

A imagem do heri no imaginrio dos


jogos eletrnicos
Monica Lima De Faria
Nos ltimos tempos, as novas tecnologias de comunicao vem crescendo assustadoramente, tanto em termos de inovaes tecnolgicas quanto em nmero de
usurios destas novas tecnologias (Wolton, 2003). Os
aparatos tecnolgicos ganham cada vez mais espao no
cotidiano das pessoas, sendo assim, o mundo digital e
virtual tambm participam dessa aproximao. Considerando essa informao, o presente trabalho apresenta
a figura do heri nos jogos eletrnicos como construtora
de um imaginrio de fantasia inerente aos jogadores. Segundo Levis (1997), os videogames so o primeiro meio
de comunicao de massa nascido na era da informtica, e, como diz na capa de sua obra Los videojuegos, un
fenmeno de masas, a indstria do videogame a mais
prspera do sistema audiovisual.
Os jogos virtuais, no caso os eletrnicos, so caracterizados pela interao atravs de uma interface, um meio,
ou uma plataforma mediadora no atual, pela qual os
jogadores podem interagir. Dentre os jogos virtuais podem ser encaixados vrios tipos de jogos, desde os RPGs
interpretativos, jogos de videogame, jogos de computador online ou no, entre outros. Neste projeto, como
j comentado, sero considerados aqueles eletrnicos,
incluindo os videogames e MMOs, dentro da categoria
de RPG. Os jogos eletrnicos seriam uma tecnologia do
imaginrio, um meio pelo qual imaginrios se expressam e se formam (Machado da Silva, 2003). Mediado
pela tecnologia que so os jogos virtuais eletrnicos, o
imaginrio uma introjeo do real, a aceitao inconsciente, ou quase, de um modo de ser partilhado com outros, com um antes, um durante e um depois (Machado
da Silva, 2003, p.9). Seguindo a idia do imaginrio ser
algo real e coletivo, segundo Rahde (2001), o imaginrio
uma forma de mudana, de reapropriaes de idias e
frmulas anteriores, a fim de reconstruir solues plurais, que convergem numa manifestao iconogrfica, o
que faz retornar importncia da imagem na construo do imaginrio. Ento a imagem do heri tem um
papel importante no imaginrio dos jogos eletrnicos,
uma vez que cria um ambiente mtico coletivo no qual
heris jogadores interagem atravs dos aparatos tecno-

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lgicos. O onrico, e o mtico segundo Malrieu (1996),


fazem parte do imaginrio; o onrico, ou seja, aquilo que
vem do sonho, est intimamente ligado s impresses
sensoriais dos indivduos, algo demasiadamente abstrato que instiga imagens de cunho afetivo. No que se
refere ao mtico, ainda de acordo com Malrieu (1996),
encontram-se elementos imbudos da fantasia e do fantstico, um sistema coletivo de crenas pr-existente,
[no qual] so construdos os comportamentos individuais da imaginao (Malrieu, 1996,p. 51-52). Sendo
assim, mtico corresponde uma possvel presena de
atividade da imaginao, a qual gera novos elementos
respaldados pela mtica coletiva. Relacionando o onrico com o mtico, Campbell afirma: O sonho o mito
personalizado e o mito o sonho despersonalizado; o
mito e o sonho simbolizam, da mesma maneira geral,
a dinmica da psique. Mas, nos sonhos, as formas so
destorcidas pelos problemas particulares do sonhador,
ao passo que, nos mitos, os problemas e solues apresentados so vlidos diretamente para toda a humanidade (Campbell, 2007, p. 27-28).
Seguindo esse raciocnio, onrico e o mtico presentes
no imaginrio, poderiam ser uma nova forma de criatividade na comunicao, pois, uma vez lidando com esteretipos no comuns nossa ocidentalidade, criar-seiam espaos para o surgimento de novas possibilidades
de significao, interpretao e comunicao. O imaginrio, segundo Maffesoli (2001, p. 75), o estado de
esprito de um povo. No se trata de algo simplesmente
racional, sociolgico ou psicolgico, pois carrega tambm algo de impondervel, um certo mistrio da criao
ou da transformao, ou seja, para Maffesoli no possvel simplesmente definir o imaginrio, este ento
uma espcie de sentimento coletivo para o autor, que
perpassa a racionalidade. Assim, os jogos eletrnicos se
tornam e so parte do imaginrio dos jogadores, manifestado em seus heris. De acordo com Durand (2004,
p.430), a verdadeira liberdade da vocao ontolgica
das pessoas repousa precisamente nessa espontaneidade espiritual e nessa expresso criadora que constitui
o imaginrio. Essa necessidade de heris faz com que
eles sejam criados, mistificando-os (Eco, 2004). Assim,
esses heris que comunicam e so consumidos, acabam influenciando seus leitores, determinando modas,
influenciando pensamentos e ditando valores de suas
pocas. Sendo assim esta pesquisa levanta a questo da
importncia da figura mtica do heri nesta construo
de imaginrios.

Os super-heris e a filosofia de Joseph


Campbell
Artur Lopes Filho
Os heris das histrias em quadrinhos surgiram em sua
grande maioria no perodo pr-guerra (Segunda Grande
Guerra), perodo esse conhecido como a 'era de ouro'.
Estes heris, provenientes da cultura norte-americana,
eram tratados por muitos como produtos da indstria da
cultura de massa tendo nas pginas de suas HQ`s nada
mais do que a promoo de um mero entretenimento
despretensioso. Mas pouqussimas pessoas (inclusive
atualmente) percebem que estes personagens, alm de
divertirem, introduziram (e ainda introduzem) de forma
vvida, claras questes que abordam temas cruciais referentes ao homem: a tica, a responsabilidade social (e
pessoal), a justia, o crime e sua punio, as emoes,
a identidade e o papel da f e da esperana, instituindo
muitas vezes uma moral bem definida de valores sociais,
merecendo assim, uma sria ateno intelectual, visto
suas apresentaes de temas e idias dotados de um claro aprofundamento filosfico. Os super-heris (personagens com habilidades muito alm do comum) das histrias em quadrinhos da era de ouro trouxeram consigo
a fundao de um novo costume social. Introduzido ao
imaginrio popular e definindo, muitas vezes a prpria
linguagem cultural, estes seres 'superiores' equiparam
suas aes as dos cnones heris das antigas mitologias,
educando seus leitores para um padro pr-estabelecido
daquilo considerado correto, instituindo, mesmo que de
forma despretensiosa, um padro de 'agir moral'.
Sendo assim, com o auxlio da obra de Joseph Campbell:
O heri de mil faces (uma das maiores autoridades no estudo de mitologia), o presente trabalho tem por objetivo
estudar a imagem dos heris das histrias em quadrinhos
surgidos na era de ouro, submetendo suas aes e feitos
hericos ao crivo da anlise filosfica, buscando no somente expor, mas tambm dissertar sobre temas referentes a figura do heri mitolgico e a bagagem 'educacional'
que estes carregam em si, bagagem esta dotada de uma
gama de valores morais e scio-culturais bem definidos.

Esta conferencia fue dictada por Artur Lopes Filho (Brasil) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo
2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo,
Buenos Aires, Argentina.

Esta conferencia fue dictada por Monica Lima de Faria (Escola Superior de Propaganda e Marketing - Brasil) el mircoles 30 de julio
en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad
de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires,
Argentina.

Redes de inters en el negocio del diseo


Alvaro Magaa Tabilo
La trayectoria del diseo en la sociedad capitalista muchas veces ha tendido a ignorar su relacin final con la
generacin de riqueza y las dependencias e interrelacio-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

nes que se producen entre proveedores, consumidores


y competidores.
Pareciera que el diseo en una medida no exenta de
voluntarismo desarrollara su pensamiento slo en tanto actividad de reflexin crtica sobre estas dinmicas,
orientada por una misin superior y por valores en los
que el patrn de xito prescinde de la rentabilidad,
el retorno a la inversin y el ciclo de insercin de los
productos en el mercado. Esta situacin ha conducido
a algunas paradojas que, si bien forman parte de nuestra esencia y nuestras contradicciones (arte o tcnica?,
rol comercial o rol social?, intuicin o mtodo?, etc.),
mantiene a diseadores a una respetable distancia del
mundo financiero, productivo, poltico y comercial.
Nuestras categoras de anlisis suelen asumir una posicin terica que nos enfrenta a los objetivos comerciales
de mandantes y licitadores. Mientras estos persiguen
metas relacionadas con la rentabilidad y sustentabilidad de los proyectos, los diseadores perseguimos satisfacer demandas especficas cuyo sentido pobremente
se percibe en el conjunto de las estrategias comunicacionales y de posicionamiento, como por ejemplo son
la interpretacin de modas, tendencias y estilos y su
tangibilizacin a travs de productos y comunicaciones
desarrolladas con el fin de impactar, o de mantenerse en
el marco de una cierta vanguardia estilstica y cultural.
En nuestros das el desarrollo del Design Thinking ha
aportado la conciencia de que estas dicotomas tan
propias del diseo, afectan y sesgan nuestra capacidad
de observar al mundo y de entender que cada proyecto establece redes de dependencia con diversos stakeholders, a los cuales el diseo debe prestar atencin,
entender e involucrar creativamente en la generacin
de valor. Esto quiere decir que la dimensin comercial
del diseo, o su rol social pueden terminar por no ser
excluyentes, de la misma forma como la conciencia sobre el ciclo completo de productos, servicios y experiencias no puede pasar por alto el impacto ambiental,
las evoluciones culturales del mercado y la aceleracin
general que implican los cambios tecnolgicos sobre los
procesos (por nombrar unas pocas dimensiones que influyen sobre el diseo). La integracin de nuevos conocimientos, entonces pasa de ser un ejercicio intelectual
terico a constituirse como una actividad prctica con
objetivos medibles en relacin a su impacto en la comunidad. Ya sea este impacto una modificacin de hbitos
de consumo, de conductas o de percepcin acerca de la
realidad. El diseo entonces se constituye en un factor
de articulacin de intereses heterogneos en los que lo
conceptual, plstico y perceptual discute en igualdad
de condiciones con lo comercial, productivo y toda la
red de expectativas e incentivos que participan de una
misma propuesta de valor, ya sea mediante marcas, productos, experiencias o servicios.

La dinmica del taller proyectual


Cecilia Mazzeo
La modalidad de taller caracteriza la enseanza de las
disciplinas proyectuales en la enseanza superior. Esta
denominacin da cuenta de un modo de aprendizaje
que se produce a travs de la prctica proyectual misma.
Para aquellos que nos desempeamos en el campo de la
enseanza y para quienes se forman en l, el taller es el
mbito natural de nuestras prcticas lo cual hace que
pocas veces tomemos distancia de l para considerarlo
como objeto de anlisis. Sin embargo, la dinmica del
taller proyectual implica una diversidad de situaciones
que merecen ser observadas para una mejor comprensin de la complejidad que sta implica. Las distintas
etapas que se desarrollan los proyectos, desde la forma
en que es enunciado el trabajo prctico, el desarrollo
de ste en las sucesivas clases hasta su evaluacin, merecen una reflexin especfica con la mirada puesta en
lo diferentes factores involucrados en la prctica. El rol
del docente, el rol del alumno y la construccin del objeto de enseanza se ponen en juego en cada una de
las prcticas llevadas adelante en el taller. Las diversas
estrategias didcticas puestas en juego tanto en el desarrollo de los trabajos prcticos como en su evaluacin
son un rico campo de innovaciones posibles y para que
stas puedan potenciarse es importante conocer la mecnica de las que actualmente implementamos de modo
natural. El anlisis de las diferentes estructuras de taller
en relacin con las escalas de los contextos acadmicos,
objetivos y planes de estudio es, as mismo, un campo
rico en matices que merecen una mirada particular. El
rol de los diferentes integrantes de los equipos docentes
en cada una de las instancias de enseanza es un aspecto pocas veces enunciado y que merece una reflexin
especfica particularmente en las estructuras complejas
propias de la enseanza masiva.

Esta conferencia fue dictada por Cecilia Mazzeo (Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo. UBA - Argentina) el martes 29 de julio
en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad
de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires,
Argentina.

El director de arte. Cmo ser lder entre


diseadores grficos
Daro Mendizbal

Esta conferencia fue dictada por lvaro Magaa Tabilo (Procorp Chile) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano
de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad
de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

148

Vivimos una poca en la que las ideas se transmiten a


travs de las imgenes, por lo tanto el director de arte
se convierte en el creador de estos mensajes. Sus conocimientos sobre los lenguajes de la tipografa, el vdeo,

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

la ilustracin, el arte, la fotografa o la msica se funden


con su capacidad de liderazgo.
Su reto consiste en ser creativo, innovador, pero sobre
todo, polifactico y eficiente. Debe tener una visin estratgica del diseo y la comunicacin, del mundo de
la empresa y del mercado; debe saber relacionarse con
el cliente y saber dirigir a un equipo multidisciplinar y
conocer los diferentes procesos de produccin. Los establecimientos educativos preparan a sus alumnos para ser
buenos diseadores, pero los preparan para el liderazgo? Muchos jvenes estudiantes suean con llegar a ser
directores de arte de una reconocida empresa, pero se
preparan para ello? La primera accin de un director de
arte es reconocerse como lder, con toda la carga que esto
conlleva. El liderazgo es una cuestin de espritu, una
combinacin de personalidad y visin. Los estilos de los
lderes son mltiples, no existe una receta sino solo experiencias de hombres comunes viviendo las circunstancias que le impuso una situacin. El director de arte debe
ser un lder fuerte, que pueda comunicar su visin, su
dedicacin a los objetivos de un proyecto y el deseo de
encontrar nuevas formas para solucionar problemas.
Como lder, el director de arte, es responsable de la actuacin de su gente. La responsabilidad es de l. l puede monitorear el progreso de su gente, darle direccin y
responsabilizarla. Para mejorar la actuacin de su equipo, debe actuar como agente de cambio.
Muchas veces su funcin de liderazgo no es justamente
reconocida tanto por los gerentes de empresas como tambin por sus colegas o compaeros. La gente tiene muchos conceptos errneos acerca del liderazgo. Cuando
las personas oyen que alguien tiene un ttulo impresionante o una posicin de liderazgo asignada, suponen que
la persona es un lder. A veces es cierto, pero los ttulos
no tienen mucho valor cuando se trata de liderazgo. El
verdadero liderazgo no puede ser otorgado, nombrado,
ni asignado. Slo procede de la influencia, y sta no puede imponerse, debe ser ganada. Lo nico que un ttulo
puede comprar es un poco de tiempo, sea para aumentar
su nivel de influencia sobre otros o para eliminarlo. Las
personas hacen lo que ven. Los buenos lderes siempre
estn conscientes del hecho de que estn dando el ejemplo y de que otros van a hacer lo que ellos hacen, para
bien o para mal. En general entre mejores sean las acciones del lder, mejores sern las acciones de su gente.
Entre los niveles de la efectividad que contribuyen a la
excelencia en su desarrollo, se encuentran:
Desarrollo personal: En la medida en que se involucra con la organizacin, sus paradigmas, pensamientos, valores, habilidades y destrezas se vern enriquecidas e incrementaran la efectividad del proyecto de
comunicacin.
Desarrollo Interpersonal: La interaccin con otras personas, el trabajo en equipo, la comunicacin y cooperacin deben ser valores claves para la efectividad
como lder.
Organizacin: El conjunto de elementos que conforman la unidad de trabajo, renen un acumulado
de elementos y esfuerzos destinados a producir un
mejor servicio. Es necesaria la armona y equilibrio
en la combinacin de los mismos, a fin de lograr los
objetivos planteados.

.
.
.

Desempearse como lder en un grupo donde es acentuado el egocentrismo de las ideas, no es una tarea fcil, pero
alguien debe hacerlo y hay que prepararse para ello.

Esta conferencia fue dictada por Daro Mendizbal (Editorial Ediba


S.R.L. - Argentina) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Creacin de una franquicia local desde el


pensamiento de diseo
Lourdes Montano Huerta
La comunicacin es un acto fundamental en nuestras
vidas que se produce a todas horas y en todos los niveles en todo el mundo. Hoy en da, somos conscientes
de que en nuestra vida, todo comunica. Nuestra ropa,
nuestros comportamientos, nuestras miradas, nuestras
entonaciones, no son ms que ejemplos de la comunicacin que continuamente establecemos con lo que nos
rodea. Y en ese sentido, la empresa, como organizacin
que trabaja con personas y se desarrolla en el mbito
social, est plenamente afectada por la comunicacin.
De hecho, la comunicacin ha tomado en nuestros das
un lugar fundamental en el mundo empresarial.
El diseo de la comunicacin debe convertirse en un eje
fundamental de la franquicia, ya que es el proceso que
nos permite transmitir la informacin, la cual es el fundamento bsico para la correcta toma de decisiones.
Todos comunicamos, y tambin las franquicias, por lo
que debemos controlar todos y cada uno de los puntos de contacto con la sociedad para ser coherentes con
nuestras comunicaciones. La comunicacin es el engranaje bsico del funcionamiento interno y de su relacin
con el exterior.

Concepto de empresa
Es una unidad econmica de produccin pero desde el
punto de vista de la economa de la empresa es un ente
compuesto por elementos y factores humanos, tcnicos
y financieros que estn combinados para alcanzar objetivos y localizados en una o varias unidades o centro de
produccin.
En suma son organizaciones jerarquizadas, con relaciones jurdicas, y cuya dimensin dependen de factores
endgenos (capital) y exgeno (economa de escala).

mbito econmico de las empresas


Muchas de las micro o pequeas empresas en Ecuador
constituidas en los ltimos 15 o 10 aos tienen un alto
grado de informalidad, que se demuestra en el mal manejo de su contabilidad, falta de RUC, pocas reinversiones, gastos, costos, etc., no existe una preocupacin por

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

el manejo de su imagen interna, algo que se refleja en el


manejo de su imagen externa. Por este motivo muchas
mueren antes de evolucionar.
La lgica empresarial del momento no es solo produccin y administracin, una nueva tendencia ha surgido
en las ltimas dcadas.
Se hace imprescindible un nuevo pensamiento que dirija su accin hacia la sostenibilidad empresarial.

Expansin empresarial
Existen varias maneras de crecer, empresarialmente
hablando. La creacin empresarial no surge durante la
revolucin industrial, ya existan empresas y emprendedores en los albores de la llamada civilizacin occidental. Los fenicios son un claro ejemplo de aquello,
con su visin de 'invadir' de productos las costa del
Mediterrneo. Una especie de mercado 'globalizado' de
aquel tiempo. El comercio de puerto en puerto, facilita
la expansin empresarial, mediante el comercio.

Imagen: es primordial en ecuador al


momento de la expansin de una empresa?
Una de las importantes conclusiones en el seminario
sobre franquicias, que se llev a cabo en Ibarra, el ao
pasado, no es solo sobre mercado y economa, es adems sobre la importancia de tener una imagen posesionada, real, en el mercado, para con ella crecer geogrfica
y econmicamente.
Poco a poco en el mercado empresarial ecuatoriano se
ha convertido en vital, la construccin de una imagen, y
se recurre a los profesionales especializados. En algunos
casos con resultados positivos, y en otros con resultados
menos afortunados.
Pero lo cierto es que es una realidad, solo veamos pequeas, medianas y grandes compaas a nuestro alrededor, de una u otra forma, la imagen est presente en
todas ellas, y en muchos casos sta ya es reconocida en
el medio en que se desenvuelve.
Ejemplos claros, estudiados en el seminario sobre franquicias, son Yogurt Persa, Amazonas Pan de Yuca y Yogurt, Ceviches de La Rumiahui, etc.
De cada una de estas, aunque no maneje parmetros interesentes en cuanto a la resolucin del diseo, tienen
una recordacin mental, que crece da a da, gracias a la
repeticin por su expansin en el mercado. No solo por
la publicidad, sino por todos los objetos que llevan su
imagen (marca, colores corporativos, tipografa, etc.).
Es un gran paso en la profesin del diseador, gracias al
sentimiento emprendedor del pas, el diseo crece con
l y expande los alcances en el mercado.

Diseo y franquicia
Si observamos una muestra suficientemente amplia de
las franquicias existentes en nuestro pas, podramos
establecer entre ellas una peculiar clasificacin. En
un porcentaje observamos que su marca o logotipo, es
decir, su identificacin grfica, nos resulta conocida
independientemente de que recordemos o no a qu se
dedican o qu actividad tienen sus compaas, ej. Cam-

150

pero. Por el contrario, de otras, sabemos perfectamente


a qu se dedican sus empresas pero no somos capaces
de recordar su logotipo o imagen corporativa durante
un tiempo, ej. Simersa. Esto significa que la comunicacin no es completa o, por lo menos, no tan eficaz como
pudiera esperarse.
La imagen corporativa no es en s misma un valor, por
lo menos en principio, es decir, en el momento de la
creacin de la franquicia.
En todo caso, en los momentos iniciales, es una herramienta que facilita el trabajo de comunicacin. Sin
embargo, la imagen corporativa, con el tiempo, puede
llegar a constituirse en un valor e, incluso, en el mayor
valor, de la compaa. Hay empresas en la actualidad
que valen lo que vale su marca.
Todo esto nos hace recapacitar sobre la importancia que
tiene la definicin de marca, logo e imagen corporativa
en la creacin de una franquicia. Si se va a crear una
empresa franquiciadora a partir de una empresa ya existente, es de suponer que dispone de una marca y sus
correspondientes logos e imagen corporativa.
En este caso, se debe evaluar los factores a favor y los
factores en contra de integrar su marca en la nueva franquicia sin modificarla. Por otra parte, podra ser que le
interesase diferenciar su marca propia de aquella que va
a ser comercializada en la red de franquicias. Este proceso podra realizarse mediante la actualizacin de la
ya existente o la modificacin parcial de la misma. Este
caso se da cuando la marca en s misma es un elemento
importante de reconocimiento en el mercado. Es decir,
crearamos una marca nueva, pero sin desvincularla
de la ya existente. Por ltimo, podra ser que lo que de
verdad resultase interesante fuera crear una marca completamente nueva. Este caso sera el tpico de aquellas
franquicias que crean un servicio o producto completamente nuevo a partir de una experiencia existente en la
empresa matriz. En todos los supuestos habr que valorar adecuadamente las tres opciones o la combinacin
de varias de ellas:
Creacin de una marca nueva
Modificacin y actualizacin de una marca preexistente
Integracin y traslacin completa sin modificar la
marca preexistente.
Las razones, de la importancia de la imagen corporativa
son dos: a) Ayuda enormemente al desarrollo positivo
de la franquicia, o puede, por el contrario, ser una carga
negativa.
La puesta en marcha de una red de franquicias es, entre
otras cosas, y especialmente sta, un acto de comunicacin. Comunicacin frente a los clientes o usuarios
finales; comunicacin frente a los potenciales franquiciados. En la medida en que, tanto unos como otros,
perciban y recuerden la comunicacin de la imagen de
la franquicia, estaremos contribuyendo a resaltar y potenciar sus valores positivos. En este punto, el adecuado
diseo de marcas, logotipos e imagen corporativa, contribuye al xito y la eficacia de las campaas de comunicacin, sean cuales sean stas.
b) Otro punto es entender que la imagen o la marca son
uno de los valores que se integran en el "saber hacer"
que se transmite al franquiciado.

..
.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

En la medida en que la marca se perciba como un elemento diferenciado de valor, tambin crecer el valor de
la franquicia como tal. Una visin de futuro nos llevar
a trabajar con la marca y la imagen, tanto como con el
producto o el servicio que se ofrece. Es ms, el valor
de la marca puede llegar a ser tal (y existen muchos
ejemplos muy conocidos) que supere al del producto o
servicio para el que fue concebida. En estos casos, es habitual que la marca y la imagen se traslade a productos
y servicios distintos de los iniciales, transmitindoles
muchos valores positivos inherentes a la misma. El acto
mximo de comunicacin se produce cuando todos los
valores de la compaa, en este caso una franquicia, se
transmiten a su logotipo e imagen.
Entonces la comunicacin se torna ms sencilla, gil
y eficaz, es decir, ms productiva. Casos como Nike,
MacDonald's, CocaCola o Ibook. La sola visin de sus logos nos transmite una cantidad enorme de ideas, sensaciones, imgenes, etc. que quedan transmitidas y fijadas
a los mismos. El logotipo es incluso capaz de transmitir
conceptos que no podran expresarse ms que en cientos
y cientos de palabras e imgenes. se es el poder del logotipo, de la marca y de la imagen corporativa. Adems,
la imagen corporativa no tiene barreras de idiomas, es
multinacional, multicultural y multirracial. En el proyecto de creacin de una red de franquicias, nunca deber menospreciarse el valor de la imagen, el logotipo y
la marca. Forman parte del valor del producto o servicio
y de la compaa. Al fin y al cabo, pretende resumir, en
una imagen, unos colores y un grafismo, todos los valores de su compaa y de sus productos o servicios.

Esta conferencia fue dictada por Lourdes Montano Huerta (Pontificia


Universidad Catlica del Ecuador - Ecuador) el jueves 31 de julio
en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad
de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires,
Argentina.

Diseo de programas de identidad


corporativa bajo el modelo de la retrica
clsica
Leonardo Mora Lomeli

Introduccin
El diseo de identidad corporativa es una de las actividades primordiales del diseador grfico, desafortunadamente las teoras que tratan de explicarla y sistematizarla recurren a modelos y terminologas que en
ocasiones resultan complejas y exigen del profesional
una labor de anlisis que en la prctica cotidiana no
siempre es posible realizar por falta de tiempo o recursos de parte del cliente.
Ante esta disyuntiva realizar anlisis profundos y sistematizados, o en su ausencia, acudir a la mera intuicin
existe un punto intermedio que a la vez de permitir un
anlisis coherente, gil e informado, provee de herra-

mientas conceptuales sencillas y de fcil aplicacin. Tal


punto de equilibrio proviene de la retrica clsica y su
traslacin hacia el diseo grfico actual.
La identidad corporativa es la sistematizacin de un discurso identificatorio que busca persuadir, por lo tanto es
una actividad eminentemente argumentativa, retrica.
Por su parte, la retrica es la disciplina encargada de
analizar las caractersticas de un discurso antes de ser
emitido, tratando de encontrar qu es lo ms pertinente
para cada caso. He ah el punto de interseccin entre
ambas disciplinas.
Con esta perspectiva se abre la posibilidad de analizar,
gestionar y estructurar la identidad corporativa de una
organizacin desde las aportaciones de la retrica clsica, de manera coherente y sistematizada pero sobre todo,
sencilla para los diseadores al interior de cualquier despacho de diseo o como profesionista independiente.
Como respaldo a tales argumentos, encontraremos los
puntos de coincidencia entre la retrica clsica y las
propuestas tericas y prcticas de Norberto Chaves,
Joan Costa, Luis ngel Sanz de la Tajada, Javier Gonzlez Sols, Abelardo Rodrguez y otros autores de reconocimiento internacional, para de ah proponer un
modelo de fcil aplicacin que retome las aportaciones
ms valiosas de cada autor y a la vez ponga en comn
la experiencia argumentativa que este tipo de proyectos
exige al diseador.

Desarrollo
El diseo es por excelencia una actividad retrica, de
ah que se valga de argumentos eficaces para convencer
a su auditorio. Dichos argumentos poseen una fuerza
expresiva cada vez ms trascendente en nuestra sociedad, y podemos verlos reflejados en una de las reas
ms completas del diseo grfico como lo es el diseo
de la identidad corporativa.
En la actualidad podemos encontrar diversas posturas
que tratan de explicar y sistematizar los factores que intervienen en la gestin, planeacin, gestin y sistematizacin de los programas tendientes a forjar la imagen
de una empresa (identidad corporativa). As podemos
contar con el sistema semitico-discursivo de Norberto
Chaves, la integracin con la planeacin estratgica de
la empresa de Luis ngel Sanz de la Tajada, el semantismo de Joan Costa; la intervencin materializante de Abelardo Rodrguez. Sin embargo, considero que existe una
vertiente poco estudiada, y es la de entender el sistema
de gestin y sistematizacin de la identidad corporativa
entendida sta como la aplicacin coherente y sostenida de un discurso de identidad a partir de la retrica.
La retrica es la disciplina cuyo objeto de estudio es la
persuasin a travs de los argumentos; en reciprocidad,
la identidad corporativa es en esencia la exposicin
de argumentos y discursos de una empresa que busca
persuadir a un mercado definido (auditorio) sobre las
cualidades y atributos de la misma. Partiendo de que
la identidad corporativa es una sistematizacin de un
discurso que busca persuadir, la retrica puede ser un
punto de anlisis, gestacin e intervencin que permita
lograr tal fin: su aportacin es una til perspectiva para
quienes desarrollan esta rea del diseo.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

La retrica es una manera de entender el lenguaje, y


subyace en toda creacin humana, en todo ejercicio de
diseo. Est implcita en el diseo de la identidad corporativa.
El diseo siempre parte de un lugar, de un acuerdo, de
una creencia a partir de la cual argumentar, ya sea favorable o desfavorable a nuestra intencin persuasiva. Todos los problemas que enfrenta el diseo de identidad
corporativa son situacionales, y al igual que la retrica,
el contexto, el tiempo y el lugar determinan las soluciones que pudieran generarse adaptadas siempre a las
cualidades o rasgos del problema a atender.
Este anlisis implicar el conceptualizar y definir la intervencin argumental de qu se vale el diseo grfico
para lograr convencer a su auditorio en la identidad corporativa desde la retrica. Asimismo se llegar a plantear una postura terica o mapa conceptual en el cual se
integren los conceptos antes mencionados y presenten
las diferentes vas que tiene el diseador a su alcance
para lograr su objetivo persuasivo en la identidad corporativa. La importancia de este estudio radica en el
planteamiento de las responsabilidades que implica la
eleccin y aplicacin de dichas vas o heursticas planteadas (caminos por los cuales se puede transitar para la
resolucin de un problema) desde la retrica.

El modelo de la retrica
La retrica provee de esquemas bsicos de estructuracin de los argumentos que apoyan al diseo en la elaboracin de mensajes persuasivos.
En este caso, el intento de aplicar una retrica general al
diseo de identidades corporativas nos lleva a explicitar los pasos convencionales de la estructuracin de un
discurso argumentado, provenientes de la Grecia clsica, y que aplicados al diseo son:
La inventio
Es la bsqueda de los argumentos pertinentes para la
situacin que prevalece en el auditorio. Abarca la seleccin de las ideas sobre las que despus habr de
construirse el discurso. Es estudiar la problemtica, por
ejemplo, de la empresa y a partir de ella, determinar que
acuerdos previos operan en la mente del pblico.
La dispositio
Consiste en la eleccin y ordenacin adecuada de los
recursos con los que el diseador dispone, es la organizacin de las ideas, de los argumentos, de las pruebas
que se habrn de presentar en la identidad grfica.
La elocutio
Trata de encontrar la forma gramatical, icnica, persuasiva y esttica del discurso. Es la seleccin de la tipografa, la retcula y el color; las imgenes a utilizar, la
composicin y dems elementos grficos y lingsticos
que componen la identidad corporativa.
El actio
La transmisin del discurso, preparacin y utilizacin
de recursos, tcnicas y mtodos que ayudan la presentacin ante el pblico de una identidad grfica (mobilia-

152

rio, condiciones de iluminacin, uniformes, actitudes,


servicio, etc.)

Esta conferencia fue dictada por Leonardo Mora Lomeli (Universidad


de Guadalajara - Mxico) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Marketing para un diseo sustentable:


interrelaciones
Mara Eugenia Moreno
En trminos generales, el marketing tiene como funcin
adecuar una oferta al pblico hacia quin est dirigido.
Una oferta puede ser un producto o un grupo de productos. Un pblico puede ser un grupo de personas,
un grupo de agrupaciones de personas, o una persona
solamente.
Para el marketing, el diseo es importante para presentar su oferta grficamente, fsicamente, comunicacionalmente. As, el diseo es una herramienta de marketing.
Un producto puede ser un bien fsico, un servicio, un
lugar, una persona, una idea, un proyecto, un diseo.
De esta manera, el marketing es una herramienta del
diseo.
El objetivo de asociar una idea, una persona, un lugar,
etc. al concepto de producto, no necesariamente convierte a esas entidades en cosas masificadas, sino que intenta
acercarlas a su pblico de la manera ms eficaz posible.
La comunicacin bien dirigida es la clave para llegar al
pblico deseado. El diseo, tanto como producto como
herramienta es, a su vez, la llave para llevar a cabo comunicaciones exitosas.
El concepto de sustentabilidad se refiere al criterio que
permite a los productos permanecer en el tiempo, sin
perder legitimidad.
La legitimidad siempre depender del pblico que la
atribuya. Por lo tanto, todo depende de cmo se defina
la audiencia a quin est dirigido un producto.
Es muy importante realizar una buena segmentacin
del pblico a quin se dirige el producto. Cuanto mejor
conozcamos a nuestra audiencia, mejor apuntaremos
nuestro diseo comunicacional hacia ella.
El entorno cultural comprende a productos y a los destinatarios de los mismos. Por lo tanto es imposible escapar a los dictmenes que la cultura predominante realice en las producciones, valoraciones, etc.
Los pblicos a quienes se dirige el producto, tendr
sus criterios de aceptacin que harn que el mismo sea
aceptado en mayor o menor medida, dependiendo de la
adecuacin de las caractersticas del producto con las
caractersticas requeridas por el pblico.
La sustentabilidad es la habilidad de mantenerse en el
tiempo, con vigencia y legitimidad. Para realizarlo es
necesario no solamente contemplar la faceta de la ade-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

cuacin a los gustos y tendencias de los pblicos, sino


tambin la adecuacin con el entorno ecolgico y la viabilidad comercial que otorga el sustento econmico que
permite la continuidad en el tiempo.
La obtencin de fondos no es campo exclusivo de las
empresas, sino tambin de las organizaciones sin fin de
lucro, que pueden utilizar estrategias de marketing sin
que esto ponga en tela de juicio sus actividades.
La diferencia entre empresas y organizaciones sin fin
de lucro est ms que en la obtencin de ganancias, en
el destino que se les d. En un caso sern las cuentas
bancarias de sus accionistas, y en otro, ser la reinversin en las mismas actividades de la organizacin que
le permitir subsistir.
El diseo como herramienta de marketing es crucial
para el xito de cualquier producto. El marketing como
herramienta de diseo es la clave que le otorgar la sustentabilidad necesaria en el pblico meta y perdurabilidad en el tiempo.

Esta conferencia fue dictada por Mara Eugenia Moreno (Intergeo Argentina S.A. - Argentina) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

escenario de inclusin social y antologa de imaginarios


culturales. Es all donde el docente puede hacer uso de
desfiles, msica, encuentros y todo aquello que se relaciona con la festividad para desarrollar el mtodo de la
proyectacin con estudiantes de primeros niveles.
De los resultados de esta iniciativa se extractarn desarrollos muy interesantes basados en mitos como el
del hombre caimn, danzas como la cumbia, comparsas como las marimondas, disfraces individuales como
el mohicano de oro y muchos otros. Posteriormente,
tomando esta experiencia como lnea base del desarrollo acadmico en la primera etapa de la formacin, la
Universidad del Norte representada en sus estudiantes
y docentes ha incursionado en otros aspectos del carnaval como proyectos de mobiliario urbano itinerante para
el desarrollo de los desfiles, diseo de carros alegricos
y proyectos de investigacin que han conseguido financiacin de organismos promotores nacionales. Dichas
intervenciones han generado varios tipos de situaciones
al interior de la sociedad local: reconocimientos, polmicas, espacios de discusin y ms importante an, la
gnesis de una identidad y estilo, posible para el futuro
diseador barranquillero, ya que le abre espacios locales
e internacionales que podran materializarse en oportunidades laborales, incubacin de empresas y generacin
de discursos teorticos en torno al diseo en Colombia.

Esta conferencia fue dictada por Edgar Andrs Moreno Villamizar

La vida es un carnaval. El diseo


industrial en Barranquilla

(Fundacin Universidad del Norte - Colombia) el jueves 31 de julio


en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad
de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires,
Argentina.

Edgar Andrs Moreno Villamizar


Barranquilla, el centro urbano ms importante de la costa caribe colombiana y la cuarta ciudad en jerarqua del
pas, posee alrededor de 1.6 millones de habitantes en
su rea metropolitana y poco menos de un milln en sus
asentamientos perifricos y municipios anexos, segn
datos oficiales ms recientes.
Su historia, relata gran tradicin en las artes plsticas,
literatura, artesana, moda, produccin agroindustrial y
manufacturera. Es all donde se desarrolla el proyecto
diseo industrial de la universidad del Norte, cuyas
caractersticas especiales permitieron al equipo docente generar diversas estrategias basadas en la teora del
aprendizaje significativo (David Ausubel), la cual determina que el docente debe aprovechar la estructura
cognitiva del estudiante para no alumbrar mentes en
blanco. Partiendo de esa premisa se inici el desarrollo
de un proyecto de abstraccin y composicin formal basado en la cultura material del carnaval de Barranquilla,
entendiendo la misma como: el conjunto de objetos que
tienen en comn los miembros de una sociedad (Juan
Diego Sann Santamara).
El interrogante entonces es, por qu el carnaval de Barranquilla? Porque este evento no slo es una fiesta alegre y liberal, sino de hecho, es la manifestacin cultural
mas arraigada y generadora de identidad de la regin
costera de Colombia. El carnaval es, y seguir siendo, espacio de intercambio cultural, catalizador de sinergias,

El diseo grfico y su relacin irruptiva


con el contexto social
Claudia Mosqueda
El anlisis de las condiciones sociales, culturales y de
diseo que sirvieron de marco a la prctica profesional
del diseo grfico deja ver algunas de las caractersticas
generales y particulares propias de la naturaleza de la
actividad proyectual y profesional del diseador.
Entre esas caractersticas destacan las siguientes: el
diseo grfico genera productos tridimensionales que
responden siempre, de manera integral, a una demanda
individual o colectiva. Es una actividad proyectual que
se desarrolla mediante procesos tericos y prcticos que
conducen a la elaboracin de obras, objetos, espacios e
imgenes diseadas profesionalmente.
El nacimiento de la prctica del diseo grfico est directamente relacionado con el desarrollo econmico y
social de la llamada segunda etapa de la sociedad de
consumo (fin de la dcada de los cincuenta y los sesenta) y con el desenvolvimiento de los procesos culturales
ligados estrechamente con el inicio de la sociedad de

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

comunicacin. El diseo grfico est determinado tambin por el desarrollo de las prcticas artsticas y profesionales del diseo (es el comienzo de la posmodernidad) que durante los aos sesenta se caracterizaron por
volver relativas las diferencias entre el arte y el diseo,
entre alta cultura popular, entre artista y diseador, artista y artesano, publicista y diseador, etctera.
La obra de A. Warhol, R. Rauschenberg, Lichtenstein, Oldenburg en Estados Unidos, y los nuevos realistas en Europa: Klein, Arman, M. Raysse, Heinz, Csar, entre otros,
se balancean entre el arte y el diseo, entre la pintura y
la escultura, la escultura y la arquitectura (arte objeto),
entre el artista y el artesano, el ingeniero y el publicista.
Es la poca de la llamada segunda generacin de objetos
plus (objetos industriales convertidos en objetos artsticos). Se genera a la vez un diseo grfico totalmente
dependiente de la produccin mercantil y de objetos
de consumo que, sin embargo, carece de profundidad,
porque slo es realizado para conquistar el mercado con
frmulas ya probadas. Es la produccin esteticista de la
poca.
Del cruce entre los procesos socioeconmicos, culturales, artsticos y de diseo de los aos sesenta se desprende una caracterstica fundamental de la obra grfica que
se intenta defender en este trabajo: su carcter innovador
e irruptivo. El diseo grfico ptimo y de mejor calidad
se abre paso en medio de las limitaciones que le imponen los lenguajes de la publicidad, las leyes del mercado y la cultura del fragmento (posmodernidad) y slo
puede hacerse mediante el despliegue de una naturaleza
innovadora y transformadora que le es propia. Un diseo grfico integral que responde siempre a necesidades
individuales y colectivas, que se desarrolle por medio de
procesos (conceptuales, formales y tcnicos), que incorpore los avances cientficos, tecnolgicos, humansticos
y estticos de su tiempo, para llevar al cabo un verdadero
trabajo de creacin (engendrar y dar vida a algo que no
exista), capaz de colocarse por encima de todo mbito
de realidades sociales, culturales, tcnicas, conceptuales
y tcnicas que le sirven de marco de referencia.
La poca actual ha dejado de lado este carcter irruptivo, verdaderamente generador de las prcticas originales del diseo, para imponer en su lugar un innovacionismo que repite con ligeras modificaciones formas
ya existentes, lenguajes consagrados, estticas exitosas,
en una monotona sinfn que lo nico que pretende es
agradar, seducir, conquistar, atraer la atencin y controlar el mercado con frmulas demostradas. Ya no crea,
ya no engendra, no produce obra vivas, no irrumpe ni
sacude el campo de las prcticas profesionales de las
que forman parte. No transforma, sino repite; no crea,
sino decora; no profundiza, sino que repercute en la
superficie. Irrumpir con una obra slo es posible, al
conceptualizar, al fundar lenguajes nuevos, al rebasar
lo real mediante una originalidad formal y estilstica,
con la riqueza material y tcnica y al no ceder simple y
sencillamente al esteticismo de este tiempo.
De ah la defensa que se propone de la naturaleza irruptiva de la profesin, que permite volver a los orgenes
de la actividad proyectual y revisar crticamente la realidad que caracteriza a las distintas prcticas profesionales del diseo y de la grfica en particular.

154

Desde el punto de vista histrico se sabe que el diseo de la comunicacin grfica es un campo nuevo en
el rea profesional. Las evidencias han mostrado esta
prctica, ms que como mera mercanca, como un medio de comunicacin visual; en este sentido, el diseo
tiene la posibilidad de contribuir en la reproduccin de
las relaciones entre sujetos sociales por medio de la naturaleza dinmica de su campo visual.
Por otra parte, la evolucin de los procesos socioculturales permite comprender que la produccin, reproduccin o autoproduccin de las acciones y relaciones
sociales tambin trastocan incisivamente las prcticas y
procesos de los diseos. Con este argumento se arguye
que la produccin del diseo puede incidir en la reproduccin de los procesos socioculturales.
Con estas primeras ideas se puede cuestionar la interaccin de los procesos socioculturales de los espacios y
tiempos histricos especficos con las prcticas y procesos del diseo grfico. Por ello cabe preguntar cmo
es la interaccin entre los procesos socioculturales y las
prcticas del arte-diseo?
En este sentido, se plantea indagar terica e histricamente sobre este problema sin caer en la escisin irreconciliable entre sociedad y arte-diseo, pero tambin
sin sociologizar el discurso o reducirlo a una descripcin puramente formal de diseo.
El fin es definir el concepto de interaccin entre ambos procesos, ya que sta se da al momento que el artediseo es capaz de irrumpir a la sociedad y viceversa.
El arte-diseo no es un mero traductor o repetidor de lo
que ocurre en la sociedad; por el contrario, ambos interactan permitiendo observar que uno y otro pueden
repercutir en sus tejidos constitutivos.
A partir de esta premisa es posible argumentar que ambos procesos mantienen en su esencia un carcter irruptivo. As, el punto central de este libro es interpretar:
la interaccin de los procesos socioculturales y de las
prcticas sociales del arte-diseo grfico en la dcada de
los sesenta en Estados Unidos. Para demostrar este argumento es preciso situar el fenmeno de la interaccin en
un espacio y tiempo determinado.
La propuesta es delimitar en el pas ms significativo en
el diseo de la dcada de los sesenta, especficamente
Estados Unidos, y a la vez se propone revisar, en contraste, el caso francs, si bien es cierto que no es uno de
los pases de diseo ms representativos en el periodo
en cuestin, s goza de un importante prestigio simblico en la produccin de diseo. Por ello, es menester
aclarar la diferencia entre un pas y otro, y la razn por
la que se privilegia el caso estadounidense as como revisar casi por contraste el diseo grfico francs.
Por otra parte, cuando se maneja el trmino arte no se
est aludiendo a todas las bellas artes, sino nicamente
al arte pictrico que mantiene una afinidad con la produccin del diseo grfico contextualizado en los aos
sesenta. Por lo que se plantean los siguientes objetivos
como ejes centrales:
Analizar terica e histricamente las relaciones entre
los procesos econmicos, los procesos socioculturales y las prcticas artsticas y de diseo (hacer) que
sirvieron de marco, al nacimiento de la profesin del
diseo grfico en la dcada de los sesenta

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Mostrar que la articulacin de dichas relaciones de


termina la naturaleza que le ser propia a la prctica
profesional: ser una actividad proyectual (creacin de
obras, espacios e imgenes) a la vez terica y prctica
de carcter integral, que se desarrolla por medio de
procesos (formalizacin, conceptualizacin, materializacin, tcnica y uso y aplicacin)
Analizar cmo, desde sus orgenes, la prctica profesional (saber hacer) del diseo adquiere un carcter
innovador y transformador respecto a sus prcticas
previas (hacer). Slo desgarrando e irrumpiendo lo
establecido el diseo grfico se vuelve capaz de manifestarse antes de su nacimiento como profesin. De
estos objetivos se desprenden las siguientes ideas que
dan estructura a este argumento
Describir el marco econmico, sociocultural y de diseo que hace posible la irrupcin de la prctica profesional del diseador grfico
Caracterizar el nacimiento de la llamada sociedad de
comunicacin mediante el modelo de los sistemas
autoorganizativos y autopoiticos
Describir las interrelaciones que se suscitaron entre
los procesos econmicos, socioculturales y las prcticas artsticas y del diseo grfico
Describir la naturaleza propia de la nueva prctica
profesional: su carcter integral, proyectual, terico y
prctico que se desarrolla mediante procesos y cuyos
productos condensan y van ms all de la realidad
social inmediata, de las ideas de la poca y de los
parmetros impuestos en las otras prcticas profesionales de diseo
Formular un esquema que permita analizar los distintos procesos de transformacin irruptivos de las
prcticas profesionales del diseo
Describir la naturaleza irruptiva de la obra grfica,
sus caractersticas, etapas y articulaciones, por medio
del anlisis de la produccin de los aos sesenta en
Estados Unidos y de los nuevos realistas europeos.
Delinear que el carcter irruptivo (innovador-transformador) de la prctica profesional est inserto en la
naturaleza misma de la actividad proyectual, pues slo
con la obra indita y transformadora se puede hablar
de verdadera creacin.
Como conjetura se plantea que: las interrelaciones econmicas, socioculturales, artsticas y de diseo (hacer)
configuran en la dcada de los sesenta la irrupcin innovadora y transformadora de la prctica del diseo
como una profesin con identidad propia saber hacer
en un campo profesional.
El carcter innovador y transformador irruptivo propio de la naturaleza de la prctica del diseo grfico, se
configur desde los inicios de este campo profesional
(dcada de los sesenta) y desde entonces se convirti en
el corazn mismo de la actividad proyectual. Crear, engendrar algo nuevo, slo es posible desgarrando, irrumpiendo y abrindose paso en medio de la produccin
ya existente.
El trabajo de diseador consiste en ir ms all de las
realidades sociales, de las ideas comunes y de los modelos existentes y slo se puede lograr por medio de la
interpelacin de los procesos sociales, culturales, formales, conceptuales y tcnicos que sirven de marco a

.
.
.
.
.
.
.
.

la produccin de su obra. Esta ltima irrumpe con sus


propuestas todo el marco histrico al que contribuye a
forjar y a transformar junto con ella. La irrupcin es,
por tanto, una etapa indispensable de toda experiencia
humana nueva, porque slo al desgarrar, al deconstruir,
al limpiar el terreno, al hacer a un lado lo ya sabido, lo
ya pensado, lo ya existente, es posible crear, dar vida y
hacer emerger algo que no exista si no al momento de
ser propuesto.
El hombre slo aprende cuando rebasa lo ya aprendido,
slo piensa otra cosa cuando hace a un lado lo ya pensado, al limpiar el terreno de lo ya existente, al irrumpir
el conjunto de realidades por medio de las cuales vive,
acta, concibe y transforma sus experiencias. Algo semejante a lo que sucede con la estructura inconsciente
que slo aflora, irrumpiendo la organizacin consciente
del sujeto, va un lenguaje de sentido que permita sacar
a la luz lo que antes estaba oculto por la represin.

Contexto sociocultural de los aos sesenta


La intencin de abordar terica e histricamente las relaciones entre los procesos socioeconmicos, culturales
y las prcticas del diseo en la dcada de los sesenta es
mostrar un panorama en el que es posible apreciar la
irrupcin de la sociedad de esta poca. Por tanto se parte de los rasgos generales de la sociedad de los cincuenta, los cuales se entienden como aquellas condiciones
materiales, macrosociales, que irrumpen la estructura
existente de la sociedad de la posguerra: 1) el Estado
benefactor (Welfare State), modelo econmico homogneo que impone criterios racionalistas como la frmula
pacificadora de las democracias capitalistas despus de
la Segunda Guerra mundial; 2) la estabilidad del sector industrial y el desarrollo del sector servicios; y 3)
la generacin de los baby boom y la construccin del
concepto teenager.
La estructura del sistema social se est desgarrando;
simultneamente se genera la emergencia de un nuevo
orden. Es la irrupcin sociocultural de los aos sesenta.
Dicho proceso est determinado por una implosin de
lo que no debera ser en el sistema social (contracultura)
y lo que puede ser real (contingencia). El rasgo general
de lo sociocultural es precisamente esta desgarradura
paralela.
Aunque el proceso parece paradjico en s mismo, responde a un reordenamiento de las funciones sociales
de la inevitable autorregeneracin sistmica. Los rasgos
especficos socioculturales reproducen hologramticamente la implosin del sistema social. Los movimientos sociales trastocan irruptivamente la estructura del
sistema: los negros, las mujeres, la conciencia rebelde
de los jvenes, el rock and roll como catalizador de sta,
los hippies y los movimientos estudiantiles, los medios
masivos de comunicacin (la prensa y la televisin).

El marco sociocultural de la obra pictrica y


de diseo grfico durante los sesenta
El diseo grfico y las artes pictricas durante la dcada
irruptiva de los sesenta est fundamentado en la identificacin de los rasgos generales y especficos de las

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

prcticas del diseo grfico de Estados Unidos, con el


fin de mostrar el proceso de irrupcin que mantiene el
arte con el diseo.
Aqu se describe la gestacin de los rasgos socioculturales del diseo y del arte pictrico de la dcada de
los cincuenta que irrumpirn en el decenio posterior:
1) la dominacin del mercado cultural por los artistas
y diseadores; 2) el expresionismo abstracto como la
primera vanguardia pictrica estadounidense y la ltima del movimiento moderno; 3) el fin del arte moderno y el principio del arte objetual con el Ready-Made
duchampiano; y 4) las corrientes de pensamiento del
diseo grfico como escuela y expresin individual. Se
har adems un esbozo de los rasgos generales y especficos que muestren el carcter irruptivo representado en
la manera cmo el diseador, por medio de sus obras,
rebasa la realidad de su entorno inmediato.
En este contexto se resalta el surgimiento irruptivo de
las prcticas profesionales del diseo mediante la relacin dialctica del artista y diseador enfocada en
el saber de sus respectivas prcticas. Se destacarn las
particularidades de las prcticas del diseo grfico en
aquellos aos. Finalmente se presentarn las manifestaciones pictricas afines al diseo que contribuyeron al
desarrollo profesional del mismo.

Los efectos de la irrupcin


La naturaleza compleja del diseo profesional esta directamente asociado con el origen irruptivo del diseo
grfico como disciplina profesional enmarcado en los
aos sesenta con el desarrollo econmico y social de la
llamada segunda etapa de la sociedad de consumo (fin
de los cincuenta y aos sesenta) y con el desarrollo de
los procesos culturales ligados estrechamente al inicio
de la sociedad de comunicacin.
Desde este referente, el origen del diseo complejo no
es concebido como inicio absoluto sino como un constante recomienzo de la historia o como dira Foucault:
El origen es, pues, aquello que est en vas de volver, la
repeticin hacia la cual va el pensamiento, el retorno de
aquello que siempre ha comenzado ya, la proximidad
de una luz que ha iluminado desde siempre (Foucault;
1989: 321).
El origen del diseo no se conecta con aquellas versiones histricas que parten de las pinturas rupestres, del
Renacimiento o de la Revolucin Industrial, tampoco
es una gnesis del diseo, una narracin cronolgica de
hechos histricos o la delimitacin de una fecha; ms
bien se vincula con la corteza de una de las capas originarias del conocimiento del diseo para explicar el
origen del diseo profesional y su naturaleza compleja.
Se trata de un origen teleolgico cuyo sentido sea reaprehender, reescribir y construir nuevas explicaciones
del ejercicio profesional del diseo.
En el anlisis recursivo del origen de las prcticas profesionales se encuentra el porvenir de la profesin. De
esta irreversibilidad pueden generarse otros comienzos,
recomienzos, alejamientos, acercamientos retornos o finalidades. Se trata de una mirada recursiva que permita
reflexionar sobre los problemas que enfrenta el diseo
profesional.

156

Parece conveniente, en el contexto el siglo XXI, recuperar la naturaleza compleja del diseo grfico. El diseo
ha reducido su carcter comunicador y privilegiado la
produccin de imgenes en serie. El diseo que hoy se
observa es un diseo estetizado, preocupado por la forma, por vender y seducir; ha constreido su existencia
a una nocin meramente publicitaria y comercial olvidando as, la naturaleza compleja e irruptiva de la cual
se engendr.
Este trabajo es un intento de reflexionar sobre el reciente abandono de la naturaleza compleja del diseo profesional ante tal estandarizacin.
En esta idea de origen, naturaleza y complejidad considera que la historicidad del diseo es teleolgica porque
desde la recursividad, puede encontrar las evidencias
epistemolgicas para continuar con la construccin de su
racionalidad terica. Es importante que el diseo conozca su pasado porque de esto depende su configuracin
en el presente. El diseo tiene que reescribir su propia
historia pasando por la infinita posibilidad del origen.
Este planteamiento esta estructurado en tres momentos:
1) presentar el momento histrico en que se evidencia el
origen del diseo como disciplina profesional, porque
converge la formalizacin disciplinar con la especializacin de su saber; 2) mostrar el carcter epistmico
del diseo fundado a partir de tres capas 1) las ideas
generales de la poca, 2) las caractersticas particulares
del diseo y 3) la visin del diseador y; 4) describir la
expansin de la complejidad que revela la cualidad del
diseo como objeto complejo de estudio.

Esta conferencia fue dictada por Claudia Mosqueda (Universidad


Nacional Autnoma de Mxico UNAM - Mxico) el martes 29 de
julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

El diseo de los papeleros urbanos de


Santiago y Buenos Aires
Osvaldo Muoz Peralta
El principal problema observado y que genera la realizacin de este trabajo, reside en la suciedad presente
en los microcentros de las ciudades en estudio, principalmente en sus calles peatonales, toda vez que estos
lugares estn equipados con papeleros que se vacan y
mantienen en forma permanente, como asimismo, son
aseados por parte de empresas de aseo que los respectivos gobiernos comunales han licitado.
De todas las posibles explicaciones que podra tener la
suciedad urbana en el microcentro, se observan, para el
caso de este trabajo, los posibles problemas que puedan
existir con el diseo de los papeleros, en cuanto a su
configuracin, volumen, textura, color y composicin.
O sea, las componentes de la forma o variables forma-

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

les. A ello se le suma la ubicacin y colocacin en el


espacio pblico. Por tanto, se puede plantear que existiran factores asociados a la forma y ubicacin de estos
artefactos que inciden en su uso, luego, habra factores
de diseo de los papeleros que inciden en el aseo de los
microcentros, lo que se abordar en este trabajo.
Para la realizacin de este estudio que ser exploratorio, ha sido necesario observar en terreno qu sucede
con estos artefactos. Primeramente se realiz un levantamiento fotogrfico y planimtrico de los tipos de papeleros existentes en los microcentros de ambas ciudades, en orden a conocer cules son los que prevalecen,
cmo son colocados y ubicados en el espacio pblico y,
si existen equivalencias formales, de tamao, de colocacin, de ubicacin, de capacidad y de apariencia, que
permitan establecer semejanzas, diferencias, contrastes
o analogas entre los tipos existentes dentro de un mismo lugar o entre ambas ciudades.
Sobre esta base se elabor una pauta de observacin tendiente a detectar cmo es el uso que se hace de ellos por
parte de los habitantes de la ciudad. Todo ello tendiente
a comprender el por qu de su forma, su colocacin y
su localizacin en el espacio pblico. Se parte de la base
que todo artefacto diseado por el hombre est destinado a cumplir una funcin para lo cual, debe tener necesariamente una forma.
Debido a que los microcentros en estudio, a pesar de su
nombre son bastante extensos, se ha reducido el dominio de este trabajo a un par de lugares significativos y representativos de la vida urbana en ambas ciudades. Para
ello se consideraron dos de las ms importantes calles
peatonales de Santiago y Buenos Aires. En ese sentido,
si bien se realiz un catastro de todos los papeleros que,
al menos aparecen en forma evidente en el espacio pblico del microcentro de Santiago y Buenos Aires como
un tipo reconocible que no un recipiente genrico y colocado por cualquiera, se estudiaron en detalle slo los
papeleros presentes en estas calles peatonales.

Esta conferencia fue dictada por Osvaldo Muoz Peralta (Universidad


de Chile - Chile) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Rediseo de la Libreta Sanitaria


MaternoInfantil Bonaerense
Mara Eva Ormazabal

Introduccin
Desde el Espacio 'Diseo de Informacin', para 4 AO
de la carrera de Diseo Grfico de la Escuela de Artes
Visuales, se comenz el ciclo lectivo 2004 con el contenido curricular 'Diseo de Informacin para la Administracin', a partir del cual se plante la posibilidad

de trabajar con un documento de manipulacin de informacin, tan complejo y desactualizado como rudimentario en su diseo como lo era la Libreta Sanitaria
Materno Infantil Bonaerense.
A partir de ello se intent tener una aproximacin al
Organismo que emite esta pieza de documentacin (Ministerio de Salud de la Pcia. de Bs. As.) y acercarle nuestra inquietud de proponer un rediseo de la libreta que
se pudiera implementar realmente. Siendo positiva su
respuesta se procedi a desarrollar este proyecto.
Partiendo del objetivo de favorecer la aplicacin prctica y la resignificacin terica de conocimientos sobre diseo grfico incorporados a lo largo de la carrera, dichos
conceptos se retomaron, ampliaron y profundizaron en
esta aplicacin grfica. Dicha aplicacin se vincula a los
Sistemas de Informacin que hacen al desempeo y gestin interna de instituciones privadas o pblicas.
El saber sobre la enseanza se aborda mediante un acercamiento de estos conocimientos con la problemtica
de la vida comunitaria, favoreciendo adems una integracin del diseo grfico con otras disciplinas, como
tambin en la comprensin de las interrelaciones entre
ciencia, tecnologa y sociedad y sus diversas repercusiones en la vida humana. Se busca proporcionar a los
alumnos un conjunto bsico de conocimientos que se
constituyan en instrumentos para la accin creativa,
educativa e innovadora de cualquier proyecto que involucre el diseo de informacin, con fines comunicacionales visuales.
Se apunta a despertar a los alumnos a la idea de participacin social, de inclusin al contexto social y laboral. Preparar al individuo para operar creativamente
en la realidad, para que se constituyan en verdaderos
agentes de cambio positivo, asegurando una apertura y
compromiso real con el medio social en que se encuentran insertos, estableciendo vnculos de intercambio y
participacin con la comunidad.
El diseo para la administracin contribuye a organizar
ciertas comunicaciones dentro de sistemas. Incluye el
diseo de formularios, fichas, documentos institucionales de descarga de informacin, planillas, boletos, organigramas, balances, guas, etc. El diseo de informacin
requiere habilidad para procesar, organizar y presentar
informacin en forma verbal y no verbal. Requiere conocimiento de la eficacia comunicacional de imgenes
y relacin de forma y contenido con textos.
En este caso, se trabaj en el rediseo de formularios, fichas, grficos para registrar evoluciones de crecimiento,
cuadros para completar los datos de los controles, etc,
con el objetivo de disear estructuras destinadas a garantizar orden y pertinencia a los mensajes requeridos.
Lo interesante es registrar cmo incide el diseo de la
informacin en la transmisin del conocimiento, si trabajamos en conjunto con otras disciplinas cientficas.
Para este fin se trabaj con una institucin real (El Ministerio de Salud de la Pcia. de Bs. As.) cuya vinculacin con la comunidad despert en los alumnos la idea
de participacin comunitaria, que fundamente verdaderamente el rol social del diseo.
El proceso de investigacin previo, el establecimiento
del diagnstico y la propuesta grfica sobre el rediseo
de la Libreta Sanitaria lo llevarn a cabo los alumnos de

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

4 ao de la Carrera de Diseo Grfico. La orientacin sobre el proceso de enseanza-aprendizaje, el seguimiento


del trabajo grupal, correccin de propuestas, asesoramiento sobre cmo desarrollar una metodologa de trabajo y los contactos con el Ministerio de Salud, lo llev a
cabo la Profesora de la ctedra, Mara Eva Ormazabal.
El Ministerio de Salud de la Pcia. de Buenos Aires, que
implement la propuesta grfica a travs de reuniones
con los alumnos de la Escuela para verificar los seguimientos y determinar los cambios a implementar desde
la informacin especfica. El PROMIN (Programa Materno Infantil) desarroll en forma paralela al rediseo grfico, una revisin y ampliacin de los contenidos conceptuales de la libreta y de sus planillas, extendiendo
los controles del infante hasta la edad escolar.

Objetivos

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.
.

.
.

Redisear la Libreta Sanitaria partiendo de sus problemticas comunicacionales, pero no solo desde lo
visual sino tambin desde el tratamiento de la informacin, desarrollando estrategias grficas para la resolucin de problemas de interpretacin y comunicacin
Establecer un vnculo de contacto con el Ministerio
de Salud para ofrecer trabajar sobre el rediseo de
este Documento.
Implementar la propuesta grfica elaborada por los
alumnos, en forma real y concreta, por el Organismo
Estatal en cuestin.
Lograr conscientizar a los alumnos acerca de la posibilidad de trabajar a partir de problemticas sociales
reales y actuales, haciendo una bajada de los contenidos acadmicos a implementaciones grficas con una
intencionalidad definida. Explorarn las vetas que
les permitan insertarse laboralmente desde mbitos
no tradicionales, (como los cientficos, educativos,
sociales, culturales) ms all del mbito estrictamente
comercial.
Insertar a los alumnos al mundo del trabajo donde
debern desarrollar las capacidades de establecer
vnculos, participar en equipos interdisciplinarios,
responder con responsabilidad y puntualidad a las
tareas requeridas, exponer ideas, aceptar la diversidad
y buscar el consenso, en definitiva, desenvolverse
como el futuro profesional que ya es.
Desarrollar una metodologa a partir del proceso del
Diseo (para el desarrollo de este proyecto se busca en
todo momento organizar la tarea en pos de desarrollar
una metodologa cientfica: observacin y recoleccin
de datos, recopilacin y procesamiento de material
bibliogrfico, procesamiento de la informacin,
depuracin y bsqueda de sntesis, establecimiento
de categoras, jerarquizacin y actualizacin de la
informacin, elaboracin de un diagnstico a partir
de los aspectos obstaculizadores y favorecedores de la
comunicacin, establecimiento de hiptesis de trabajo,
propuesta y rediseo del material grfico)

Actividades desarrolladas
La actividad inicial: Anlisis de la informacin de la
Libreta Sanitaria para establecer el diagnstico y pro-

158

..
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.
.
.
.
.

puesta grfica de rediseo, se llev a cabo en grupos


de 3 alumnos
Contactos con el Ministerio de Salud (PROMIN)
Charlas con profesionales idneos, que manipulen
esta pieza grfica cargando informacin (Gineclogos, pediatras, neonatlogos) y con padres que son
los decodificadores de la informacin (interpretando
grficos, cuadros, seguimientos de la evolucin de
su hijo, tomando conocimiento sobre los cuidados,
alertas, controles necesarios, etc)
Elaboracin de un Diagnstico grupal para fijar las
premisas sobre las que se trabajar
Rediseo grfico, en forma grupal, de la Libreta Sanitaria.
Viajes a La Plata (el docente acompaado de alumnos) para llevar a cabo reuniones con la gente del
Area Materno Infantil del Ministerio de Salud, para
establecer los parmetros sobre los que se trabajar la
propuesta de rediseo real.
Firma de Convenio de trabajo o carta de intensin
(Ministerio de Salud - Escuela Superior de Artes
Visuales)
Trabajo en grupo (con la totalidad de los alumnos)
sobre el rediseo real, tratando de seleccionar de las 4
propuestas confeccionadas, los mejores aspectos para
amalgamarlos en un nico rediseo, para su futura
implementacin.
Verificacin de las propuestas y posterior implementacin por parte de la entidad pblica estatal.

Recursos empleados

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.
..
.

Humanos
Alumnos del 4 ao de la carrera de Diseo Grfico
de la Escuela de Artes Visuales
Profesora del Espacio Diseo de Informacin de la
Carrera de Diseo Grfico
Director de la Escuela de Artes Visuales
Profesionales idneos (gineclogos, pediatras, neonatlogos)
Responsable del rea de Prensa del Programa Materno Infantil, del Ministerio de Salud

..
.

Materiales
Computadora, cartuchos, hojas, y dems insumos
Material bibliogrfico para actualizar la informacin
Econmicos
Pasajes oficiales para viajar a La Plata una vez al mes
o quincenalmente durante el tiempo que se establezca
en el Convenio

.
.
.

Cronograma
Diagnstico y Propuesta : 22/03 al 06/04 (Includo en
la Planificacin curricular)
Rediseo de la Libreta Sanitaria: 06/04 al 10/05 (Includo en la Planificacin curricular)
Reuniones con personal del Programa Materno Infantil para definir estilo de propuesta grafica, textos,
graficos, etc. (tiempo estimado: tres o cuatro meses)

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

.
.

(Includo fuera de la Planificacin curricular - Actividad extra programtica)


Diseo de una nica propuesta grfica de Libreta Sanitaria, confeccionada grupalmente, con el seguimiento e intervencin de la docente a cargo: plazo estimativo 3 o 4 meses. (Includo fuera de la Planificacin
curricular - Actividad extra programtica)
Implementacin impresa del rediseo de la Libreta
Sanitaria, tarea que llev a cabo el Organismo en
cuestin: Febrero 2008

Conclusin y resultados
El Proyecto demor hasta el presente ao (Febrero 2008)
para ser finalmente impreso e implementado a nivel
provincial, debido a los mltiples cambios polticos de
la gestin pblica (con sus consecuentes cambios de autoridades, revisiones, nuevos ajustes, pausas, avances y
retrocesos). Los alumnos que egresaron en el 2004 fueron los nicos responsables del rediseo de la libreta
sanitaria, quedando la misma en manos de su docente,
Ma. Eva Ormazabal, para efectuar los reiterados contactos, correcciones, reuniones y ajustes, a lo largo de los
siguientes tres aos. Nuestro tesn e insistencia logr
que finalmente la nueva Libreta fuera aprobada e impresa. La totalidad de las fotos que contiene la Libreta, fueron tomadas por los mismos alumnos y docente,
inicialmente para no tener inconvenientes legales ni
ticos, pero tambin como forma de revalorizar la simpleza de fotos de nios, bebs y madres del interior de
nuestra provincia, e incorporar nios de ambos gneros
y la presencia de la figura paterna junto a la materna. La
impresin y distribucin de esta libreta es de 190.000
unidades anuales, por lo tanto la envergadura y alcance
de este proyecto es de enorme importancia.

Esta conferencia fue dictada por Mara Eva Ormazabal (Universidad


Nacional del Centro de La Pcia. Bs. As. - Argentina) el mircoles 30
de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008.
Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

Diseo de estrategias de publicidad


social
Jaime Alberto Orozco Toro
La publicidad social no se maneja estratgicamente
como un producto o servicio de carcter comercial, a
travs de ella se desprenden diversas formas para influenciar al adoptante objetivo para que genere una nueva forma de comportamiento.
Existen diferencias marcadas a la hora de plantear estrategias de mercadeo y publicidad para organizaciones
e instituciones de carcter social, no solamente por su
desempeo y su mismo enfoque, sino porque las accio-

nes de comunicacin con los adoptantes objetivo (forma


de nombrar al target en el mercadeo social), son diferentes al momento de enfrentar un servicio de carcter
social, no comercial.
Al momento de desarrollar este tipo de estrategias es
pertinente pensar en la forma en que se debe implementar una comunicacin a travs de una mezcla de mercadeo diferente a la que tradicionalmente se conoce, no
porque sus elementos sean diferentes, sino porque la
forma de abordarlo para este tipo de servicios y de pblicos nos permite tener una visin ms enfocada a una
Organizacin No Gubernamental o una organizacin
del gobierno, por poner solamente dos casos.

Esta conferencia fue dictada por Jaime Alberto Orozco Toro (Universidad Pontificia Bolivariana - Colombia) el martes 29 de julio en
el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de
Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires,
Argentina.

Diseo estratgico de comunicaciones


integradas de mercadeo
Jaime Alberto Orozco Toro
Las nuevas tendencias de la comunicacin y de la publicidad han generado cambios sustanciales en la forma
en que las empresas abordan sus comunicaciones, en
tal sentido las Comunicaciones Integradas de Mercadeo
(Publicidad, Relaciones Pblicas, Promocin de Ventas
y Ventas Personales), le han permitido a las marcas llegar
a sus pblicos objetivos con diversas alternativas que,
adems de ser una forma de contacto, le permiten posicionar la marca o simplemente incrementar sus ventas.
Pero no solamente se trata de saber que existen las comunicaciones integradas de mercadeo, la idea va mucho ms all, significa pensar la manera en que se deben
agrupar y re significar dichas actividades, que no actan
por separado, que como su nombre lo indica no se trata
de llegar a los consumidores a travs de cada una de
estas acciones por cuenta propia, se trata entonces de
realizar planteamientos estratgicos para determinar la
mejor forma de compaginar todos estos elementos.
Al igual que un chef experimenta con sabores, olores,
texturas y dems, un publicista, comunicador o diseador que tenga a su cargo parte de las comunicaciones de
la empresa, debe conocer a fondo la manera cmo puede generar la mejor mezcla de estas comunicaciones.
A diferencia de lo que plantea Al Ries en su libro: La
cada de la publicidad y el auge de las relaciones pblicas, no se trata de una batalla interna entre diferentes formas de comunicacin, por el contrario la idea es
que se puedan disear estrategias en las que todos estos
elementos del CIM puedan generar en el pblico el impacto deseado.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Esta conferencia fue dictada por Jaime Alberto Orozco Toro (Universidad Pontificia Bolivariana - Colombia) el mircoles 30 de julio
en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad
de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires,
Argentina.

La otra responsabilidad social


William Ospina Toro

Introduccin
Actualmente se ha hablado mucho de las responsabilidades del diseador, sobre todo de sus responsabilidades de tipo social, lo cual no debera preocupar a una
disciplina que, como cualquier otra, debe presentar un
inters por el desarrollo adecuado de su entorno, sin
embargo la cercana con los procesos de mercado han
puesto al diseo en una perspectiva de dar cuenta de
este tipo de preocupaciones.
En el mismo sentido, la discusin sobre responsabilidades de tipo social debe partir de una revisin de la funcin que cumple el diseo, pero no debe dejar de lado
las caractersticas connaturales que hacen del mismo lo
que es en la concepcin actual del trmino, es decir, la
actividad propia resultante de una planificacin formal
y funcional, que intenta resolver una problemtica o
necesidad especfica mediante formas de tipo objetual,
comunicacional o espacial.
Lo anterior implica que para dar cuenta de los alcances
sociales del diseo, no se le debe separar del medio en
el cual se encuentra, por tanto es necesario precisar que
una responsabilidad social del diseo debe ceirse al
contexto donde se desarrolla la actividad proyectual y
tambin al rea misma de realizacin, esto es, no ser
la misma responsabilidad que tiene el diseo de modas
(tiene algn tipo de responsabilidad social?), que la del
diseo industrial, la del diseo grfico o la del diseo
textil; cada uno de ellos se despliega en la sociedad de
manera diferente y por tal razn, la responsabilidad de
cada uno de ellos debe ser diversa. De otro lado, es prudente plantear si la cuestin de la responsabilidad social del diseador, slo est referida desde nuestro contexto latinoamericano, o si realmente es una verdadera
preocupacin de la disciplina.
Reflexionar sobre este tipo de cuestionamientos es indagar en temas como campos de accin, finalidades de la
disciplina; es pensar en su funcin y en la manera en la
cual se desarrolla el diseo en la sociedad.

El diseo y el contexto
Slo hasta aos recientes se ha podido determinar que
el diseo, en trminos amplios, es relativo y que no
obedece a estructuras absolutas, responde siempre a la
dinmica interna y precisa de un entorno puntual, lo
cual supone la vinculacin del diseo al medio y sus
necesidades, pero las necesidades que se le presentan al

160

diseador dentro de los contextos, son tan diversas que


no es posible decidir cul, o cules de ellas, representan
las verdaderas problemticas del medio.
Para hacer ms complejo este panorama el diseo se
encuentra ligado a la dinmica propia del mercado y
a su obsesin con el consumo, de esta manera, el diseo parece traducir las necesidades de la sociedad en
objetos de consumo o mensajes que lo incitan, as en
un esquema de mercado globalizado existe la sensacin
que nuestras carencias se han tornado homogneas, y
el diseo parece responder con productos a un mismo
conjunto de necesidades globales.
En una posicin semejante, Manfred Max-Neef, presenta una perspectiva muy particular en la cual las necesidades del hombre han sido las mismas desde siempre,
la diferencia radica en la produccin y obtencin de lo
que l denomina 'satisfactores', pues en ellos radica la
diferenciacin entre las sociedades y entre las capas sociales, en la medida en que estos pueden representar la
realizacin de las necesidades humanas.
De acuerdo a lo anterior, el sujeto, al optar por los diversos satisfactores que se le presentan en la sociedad,
debera tener la posibilidad de poner los artefactos al
servicio de la vida y no caer en la obsesin de consumo, derivada del incremento de la productividad de los
medios, perspectiva que el diseo, en cualquiera de sus
ramas, debe tener presente en sociedades reprimidas y
dependientes.
Ahora, la pretendida homogeneizacin de necesidades,
o de satisfactores segn se mire, est muy lejos de ser
algo correcto, si se piensa en las objeciones que la realidad del individuo presenta a este tipo de caracterizaciones estadsticas.
La sociedad, como conjunto de individuos, posee en su
cotidianeidad una serie de elementos conceptuales particulares, los cuales hacen de ella algo exclusivo, estos 'valores' o 'fuerzas' se caracterizan por impulsar el desarrollo de industria, tanto de objetos y por tanto de cultural.
El diseo, o ms precisamente el proceso que se encuentra tras l, se vincula al conjunto de valores presentes en
la sociedad, el cual denomina Dussel 'proyecto', para
configurar el tipo de artefactos que hacen que los sujetos
de la sociedad se identifiquen con la misma y participen
a la vez de este fundamento radical al que tiende.
En esta medida, la naturaleza contextual del diseo se
hace evidente, y sugiere con creces la dificultad de pretender homogeneizar las necesidades de las sociedades
en un conjunto especfico y determinado por el mercado, en otras palabras, el individuo en su actuar cotidiano no se enmarca en promedios estadsticos.
En este orden de ideas, se presenta al diseo como el reflejo de la interaccin del individuo con el proyecto de
la sociedad, o como se ha propuesto en otra parte,
la contextualizacin del diseo obedece inicialmente al
inventario de necesidades que se presenta en un entorno, esto significa que el diseo debe responder, [] a las
necesidades de una comunidad especfica y puntual en
cierto momento y espacio; por tanto se podra concluir
que cada comunidad, al tener necesidades contextuales
propias, debe presentar una concepcin de diseo particular [].

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

La finalidad y la funcionalidad del diseo se presentan,


de acuerdo a lo anterior, igualmente condicionadas al
contexto, lo cual supone que en la prctica se puede
identificar claramente la finalidad del diseo en coherencia con la concepcin del mismo dentro de un entorno, sin embargo la funcin del diseo, su servir para,
en sistemas sociales poco industrializados se confunde
con un servir condicionado al mercado.
Esta relacin con el mercado, tergiversa la idea de finalidad en el diseo, pues parece que se ha entendido que
el propsito del diseo est encaminado a crear falacias
para aumentar el consumo de productos, lo cual puede
ser cierto, pero es slo una interpretacin del problema
de la comunicacin visual en general dentro de las sociedades mencionadas, tal problemtica afecta ms claramente a las estructuras visuales creadas por y para la
publicidad que al diseo en s mismo.
Para esclarecer un poco la situacin planteada con anterioridad, es importante mencionar que las reas del diseo ms cuestionadas por servir, aparentemente, a las negativas intenciones del mercado son el diseo grfico y
el diseo de la comunicacin visual, ambos trabajan con
mensajes visuales y objetos sgnicos, esto es, sus realizaciones son elaboradas con imgenes, instrumento que
se encuentra en el centro de una polmica mucho ms
candente que la que enfrenta el diseo como disciplina.

El diseo y la imagen
La polmica que enfrenta la imagen y el diseo por
proximidad, puede expresarse de la siguiente manera:
De tiempo en tiempo en la historia de la cultura humana retorna cclicamente un brote de iconoclasia (del
griego eikon, imagen, klasmos, accin de romper), que
se manifiesta bajo la forma de un horror a las imgenes,
de la denuncia de su accin en perjuicio de los hombres
y de la destruccin pblica de todas sus manifestaciones materiales.
Esto es, la imagen se encuentra expuesta a la destruccin y prohibicin sistemticas, bajo la sospecha de ser
embaucadora, desde tiempos de Moiss.
El problema con la imagen se desprende de la consideracin segn la cual ella es slo la apariencia de las
cosas, y no muestra su verdadera esencia; Platn, por
ejemplo, inicia esta campaa de desprestigio a la imagen
al considerarla como una ilusin, y dentro de su sistema
idealista, la imagen pierde todo contenido de verdad,
en la medida en que las cosas en s mismas ya son una
simulacin de la idea, y por tanto la imagen estara ms
lejos de la verdad, pues slo es apariencia de estas.
Este alejamiento de la verdad, identificada como 'verbo', como palabra escrita, gracias a la contemplacin de
las imgenes, se reaviva en la actualidad debido al crecimiento exponencial de ellas y que, segn una nueva
horda de iconoclastas neoplatnicos, lleva a la sociedad
al analfabetismo y a una era de ignorancia, ilusin y engao.
Pero el papa y lder espiritual de la nueva embestida
iconoclasta es, sin dudas, Jean Baudrillard, el furioso
crtico de los simulacros, que hizo y contina haciendo
una legin de seguidores vidos de la destruccin de
iconos e dolos. Si creyramos en el espiritismo, Baudri-

llard podra ser considerado como una reencarnacin


'posmoderna' de Platn: Simulacro para l, es el mismo
eidolon platnico, slo que en este caso, derivado de la
superinflacin de imgenes mediticas [].
Sin embargo, y a pesar de todos los ataques neoplatnicos, no es prudente atribuirle a la imagen todos los
males del mundo, ya que las acometidas iconoclastas no
discriminan el tipo de imgenes y la funcin que puedan realizar en la sociedad; no es lo mismo un trabajo
de Peter Greenaway, que un comercial de jabn detergente, una campaa de sensibilizacin de los derechos
humanos, que la publicidad de MTV.
Cada uno de ellos son casos puntuales y especficos,
pues la tan nombrada desrealizacin del mundo, creada
por las imgenes slo es un efecto de un tipo determinado de ellas, las realizadas por la publicidad desenfrenada. De otro lado en estos mensajes publicitarios tambin
se encuentran insertos palabras, msica, voz, adems de
la imagen; es un sistema creado, y apoyado por la hibridez de los medios.
Este tipo de reflexin sobre el papel de los medios en
la sociedad trae consigo el riesgo de identificar la causa
por el efecto, por tanto es necesario determinar que la
interrelacin de signos, realidad y artfices, han dado
como secuela el tipo de medios que cada sociedad posee y utiliza, y que es necesario abrir el dilogo inteligente con ellos.
Segn lo expuesto, la imagen al servir al diseo grfico
y al diseo de la comunicacin visual para sus realizaciones, los arrastra consigo a la infame popularidad que
posee como corruptora y destructora de los hombres y
de la palabra, es decir, del logos.
Tal polmica puede dirimirse adjudicando las verdaderas responsabilidades a las reas mencionadas, es decir,
si bien la publicidad y el diseo trabajan con la imagen,
es necesario precisar que en el medio colombiano los
dos se diferencian en sus objetivos; as la publicidad, en
trminos muy generales, propicia el desarrollo de procesos comunicativos comerciales, o sea, supeditados
especficamente al producto, mientras que el diseo en
general busca resolver una problemtica o necesidad
puntual mediante formas de tipo objetual, comunicacional o espacial, problemtica que no necesariamente
est ligada al mercado.
Esta diferencia entre los objetivos del diseo y la publicidad, nos permite observar que existe una conexin
ms directa entre la publicidad y el mercado, la cual
puede ser criticable y, seguramente, debe existir una
reflexin en torno a la problemtica tica del mensaje
publicitario, pero que no es objeto de este escrito, sin
embargo, s es importante separar al diseo grfico y
visual de la finalidad exclusivamente comercial que le
han endosado.
La problemtica que se presenta entre el diseo grfico, la imagen y la publicidad, no estara expuesta en
su completa dimensin si no se menciona que la comunicacin visual es un campo tan amplio que en l
pueden coexistir tanto medios icnicos asistemticos,
como sistemas icnicos. son medios icnicos asistemticos todos aquellos que no parecen responder a unidades ni a reglas fijas en la configuracin y composicin
de la totalidad de sus imgenes []. Por otra parte, se

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

agrupan como sistemas icnicos los medios de comunicacin visual integrados por unidades y reglas icnicas,
cromatolgicas, compositivas y simblicas aislables y
estables de un mensaje a otro.
La pintura ser pues un medio icnico asistemtico,
mientras que las seales de trnsito sern sistemas icnicos.
De esta manera el diseo grfico y el diseo de la comunicacin visual, se enmarcan dentro de los sistemas
icnicos, es decir, responden a la descripcin hecha por
Sanz, pues poseen tanto reglas y unidades de tipo icnico, cromtico, compositivo y por supuesto simblico,
adems de mantener la semntica y la sintaxis exigida
por el concepto de sistema.
Ahora bien, al mencionar sistemas icnicos, tcitamente emerge de lo profundo de la problemtica la intencionalidad como explicacin del mensaje visual por
excelencia, es decir, un mensaje visual, si se precia de
serlo, debe contemplar a priori una intencin clara, de
lo contrario no puede ser justificado como tal, en esa
medida, todos los mensajes publicitarios estn construidos con una intencin puntual, lo mismo que aquellos
elaborados por el diseo grfico y visual, por tanto deben responder por tal articulacin.
A partir de una intencionalidad puramente psquica
y de una eleccin temtica y estructural en alguna medida premeditada, el artfice intenta plasmar el nebuloso conjunto de fuerzas que envuelve su concepcin.
De modo que, ya realice una representacin naturalista
o bien una decoracin geomtrica, configura y compone cada una de sus obras desde un registro formal que
conoce y domina, desde un inventario que resulta enriquecido, a su vez, de manera global y paulatina, por
aportaciones muy diversas de las distintas artes.
Con la intencionalidad explcita, se minimiza el riesgo
de una proclamacin de inocencia del mensaje visual
utilizado para trasladar los valores de una sociedad a
un producto concreto, con miras a que sea adquirido
por un sujeto alienado por el sistema social y no slo
por tal mensaje; as pues la publicidad, y no el diseo,
debe responder por utilizar a la imagen en algunas de
las estrategias ms agresivas de alienacin.

El diseo y la responsabilidad social


Si la meta es esclarecer el compromiso social de los diseadores del rea grfica y visual en nuestro contexto,
es apremiante dar una breve descripcin del medio al
cual se pertenece.
La descripcin del entorno donde se aplican los resultados del diseo en este caso, tiene caractersticas que
pueden ser tildadas de singulares, pues posee caractersticas sociales tales como:
El contexto general est marcado por un conflicto blico de aos, sin embargo el entorno inmediato no
sufre consecuencias directas del mismo.
Las personas que lo habitan poseen, unos el mnimo
nivel de escolaridad y otros han accedido a formacin
doctoral y posdoctoral.
En trminos de igualdad-gnero, se encuentran mujeres vctimas de la violencia intrafamiliar cohabi-

.
.
.

162

tando con profesionales activistas del feminismo y la


igualdad de gnero.
Las clases sociales estn claramente diferenciadas,
algunos individuos tienen acceso a satisfactores sofisticados, mientras que otros deben ganarse a diario el
sustento mnimo para sobrevivir.
Dejando las tragedias a un lado, es importante estar
atento a este tipo de manifestaciones para reconocer la
importancia del diseo en ese contexto.
Este cuadro incompleto, posiblemente sesgado y breve,
nos sirve para determinar que Latinoamrica es una cultura de contrastes y divergencias, tan difcilmente dibujada en un esquema, que refuta con hechos muchos de
los postulados ms enconados de las teoras econmicas expansionistas.
Pero, para establecer una perspectiva sobre la responsabilidad social del diseador, no conviene olvidar que
cultura y diseo se mezclan y funden en una especie
de acto simbitico, pues aquellos elementos que constituyen la cultura se vern reflejados en el diseo, sin
embargo precisemos los conceptos; al hablar de cultura nos referimos, con Norberto Chaves, al sistema de
mitos, ritos y fetiches que componen el patrimonio de
una comunidad y regulan sus comportamientos para garantizar su cohesin y continuidad histrica mediante
la instauracin de una identidad colectiva estable. Inevitablemente estaremos aludiendo, total o parcialmente
a un sistema de valores ticos, sociales y estticos; un
sistema de hbitos y costumbres; un patrimonio de bienes simblicos estructurado en gneros.
Estos gneros pueden ser cotidianos como la indumentaria, el comportamiento social o las ceremonias, o ser
relativos a la trascendencia, dentro de la cual se encuentran el arte, la ciencia, la poltica y la religin.
La referencia a la cultura se hace necesaria en la medida en que las construcciones del diseo, no importando
su campo de accin, se ven articuladas a la sociedad y
por consiguiente a la cultura. Se mencionaba con anterioridad que dentro de este patrimonio de bienes simblicos, encontramos, en el contexto inmediato, la diversidad y los contrastes, como valores que all pueden
apreciarse, por consiguiente el trabajo proyectivo de los
diseadores, necesariamente debera fundamentarse en
esta amalgama de valores para generar sus producciones comunicacionales, objetuales o ambientales.
Sin embargo, la realidad pocas veces da oportunidad de
realizar un estudio serio y ordenado de las condiciones
previas y de los antecedentes y requerimientos presentes en una problemtica de tipo comunicativo, de tal
manera que la mayora de las oportunidades los diseadores deben proceder a ejecutar sus realizaciones, sin
una mediacin racional.
Existen ejemplos y aplicaciones afortunadas sobre
contextualizacin del diseo en nuestro medio que es
importante resaltar, pero ms all de lo contextual, es
necesario ahondar en la idea de su responsabilidad social, sin caer en la ingenuidad de creer que mencionar
los problemas es contribuir a su solucin; es importante
abrir un espacio de reflexin sobre esta problemtica.
Creemos que la responsabilidad social del diseador
supera la crtica y debe encaminarse al actuar, un actuar consciente, tanto de sus realizaciones como de las

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

implicaciones de todo tipo que de ellas se desprenden,


as el diseador del rea grfica y visual, debe asumirse
como el elemento crucial en el proceso de la comunicacin visual, donde sus realizaciones, no solamente son
atractivas, funcionales y efectivas, sino que adems son
veraces y articuladas con su contexto directo.
De esta forma se estar respondiendo con actos a la pretendida homogeneizacin que busca el mercado, pues
como hemos mencionado, estar consciente de la dialctica que caracteriza su entorno inmediato, ayuda a
generar resultados eficaces y que se relacionen con los
usuarios reales del diseo grfico y visual.
Esto se consigue con la debida interpretacin del cruce
de cdigos visuales o representacionales que coexisten
en el medio y en sus sujetos, pues ellos son los usuarios
directos de estas creaciones.
Lo anterior no implica que la 'grfica popular', se eleve
al estatus de diseo. No, lo que se quiere mostrar es la
necesidad de reconocer en el otro los lineamientos significativos bsicos que permitan una comunin de cdigos, es decir, retomar del medio los elementos icnicos
que el sujeto ha llenado de significacin para utilizarlos
como parte de la estructura en el mensaje visual.
As, no se seguirn utilizando elementos visuales impertinentes para transmitir mensajes que pretenden
ser claros y falsamente universales, pues los sujetos de
una sociedad en particular no tendrn la capacidad de
asociar, decodificar o asimilar el sentido del mensaje
creado con estos elementos descontextualizados, que
son utilizados por los diseadores debido a exigencias
productivas del mercado.
Esa es pues una verdadera responsabilidad social contextualizada, dar soluciones ptimas, eficaces y veraces
sobre los requerimientos del medio, involucrando referentes de su entorno, plenos de significados; el concepto
de veracidad se introduce con la intencin de mermar
el impacto que tiene la imagen en la motivacin provocada al usuario del mensaje visual, as la veracidad
condicionar a que exista un cumplimiento en la referencialidad a la que alude la estructura visual.
Finalmente es necesario revisar un poco el lenguaje
utilizado por el diseo dentro de los medios de comunicacin digital, el internet y la web, parecen recoger
por su espectro de insercin tan amplio, todo tipo de
construcciones visuales, las cuales no siempre son las
ms adecuadas y funcionales.
Es necesario recalcar que insertar un medio, o una herramienta, en un contexto especfico no siempre significa desarrollo; es claro que los ordenadores son un apoyo
fundamental para pertenecer a la sociedad de la informacin, sin embargo, esta informacin, la mayora de
las veces, no tiene referencias directas para el sujeto que
la utiliza, ya sea por desconocimiento de su aplicacin,
o por que el sentido de la misma carece de un significado real para el usuario.
Un problema que no siempre se menciona en las estadsticas de asimilacin de tecnologa en el mbito educativo, es la falta de capacitacin tcnica de los usuarios
de la TICS, es decir, de nada sirve toda la informacin
disponible en la web si el analfabetismo funcional no
permite el acceso y la utilizacin de ella; un profesor
que desea utilizar el Google Earth para ensear geogra-

fa, debe superar una serie de obstculos, entre ellos, que


exista una conexin banda ancha, que el computador
tanga puertos de acceso a internet, que el alumno tenga
el entrenamiento previo para su utilizacin, entre otros;
problemtica real con una herramienta de fcil uso, para
no hablar de el software libre y todas las implicaciones
tcnicas que requiere para su adecuado uso.
Estas vicisitudes pueden parecer cosa del pasado en
contextos desarrollados, pero en el medio colombiano
particularmente, son problemas reales que no permiten
un adecuado uso de la tecnologa. De esta manera los
diseadores pueden retomar la idea del ordenamiento
inteligente de informacin, como uno de los objetivos
que pretende acercar el diseo a una utilizacin directa
en la sociedad.
En nuestras sociedades cohabitan lo silvestre con lo tecnificado, lo rural medieval con lo cosmopolita, todo gracias a polticas de expansin y a las consecuencias de
una apertura econmica sin planificacin, situacin que
ha llevado a considerar la asistencia estatal como una
obligacin de tipo 'paternal', de esta manera la responsabilidad social del diseador puede slo ser un tema
impuesto en nuestro contexto, como otra manifestacin
de una 'minora de edad mental' tan arraigada en los
contextos polticos latinoamericanos.
Es importante verificar si es cierto que adems de las
consecuencias acadmicas y de produccin de la disciplina, lo social en el diseo, sea slo otra exigencia de
los movimientos en los cuales es necesario tener una
consideracin especial para con la raza, el gnero, la
edad y preferencia sexual de los individuos. Latinoamrica tiene el potencial para redefinir los conceptos de
la comunicacin visual y encaminarlos a una respuesta
real frente a los embates de la globalizacin.
El diseador debe responder con acciones a programas
de tipo social, o programas gubernamentales, que buscan minimizar el analfabetismo, el desarrollo de campaas de vacunacin, campaas de prevencin de enfermedades, en fin, nuestras latitudes estn pletricas
de problemticas diversas que requieren la atencin de
los diseadores grficos y visuales, para disminuir el
impacto en la poblacin infantil y en las capas marginadas de la sociedad; en otras palabras, entender el cdigo
representacional o simblico de esta poblacin y utilizarlo en mensajes que los acerque a la solucin de tales
males, debera ser el objetivo de toda comunicacin visual con fines y preocupaciones sociales.
De otro modo, la responsabilidad social del diseo ser
un discurso glamoroso que servir como distraccin en
una noche de cctel, o en el peor de los casos, un pretexto para que la hermandad de la paranoia iconoclasta
exija la destruccin de todas las realizaciones de la comunicacin visual.

Referencias bibliogrficas
- Chaves, Norberto. El Oficio de Disear. Ed Gustavo Gili. Barcelona,
Espaa. 2001.
- Dussel, Enrique. Filosofa de la Produccin. Editorial Nueva
Amrica. Bogot, Colombia 1984.
- Machado, Arlindo. El Paisaje Meditico. Libros del Rojas. Universidad de Buenos Aires, Argentina. 2000.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

- Max-Neef, Manfred et al. Desarrollo a Escala Humana. 21/Julio


/2005. http://www.wikilearning.com/desarrollo_a_escala_humanawkc-2954.htm
- Ospina Toro, William. Naturaleza contextual del diseo. Revista
KEPES. Ao 2 Nro 1. Enero-Diciembre 2005. Departamento de
Diseo Visual. Universidad de Caldas. Manizales, Colombia.
- Sanz, Juan Carlos. El Libro de la Imagen. Alianza editorial. Madrid,
Espaa. 1996.
Esta conferencia fue dictada por William Ospina Toro (Universidad
de Caldas - Colombia) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

A invisibilidade feminina no design. Da


Bauhaus ao Brasil
Ana Beatriz Pereira De Andrade y Ana Maria Rebello
Tantas veces me mataron, tantas veces me mor, (...)
Tantas veces me borraron, tantas desaparec, (...) Tantas
veces te mataron, tantas resucitars (...). (Mara Elena
Walsh)
A participao da mulher por longo perodo identificada
com a esfera domstica e privada, foi ignorada em atividades consideradas relevantes para registro e conhecimento de geraes futuras. A invisibilidade feminina
no Design indica silncios que devem ser transpostos.
H urgncia na busca de pistas que permitam preencher
esses vazios.
Segundo a Constituio de Weimar, a Bauhaus respeitou
a liberdade ilimitada de aprendizagem s mulheres, mas
era recomendado o mximo rigor na seleo de alunas.
s candidatas finalmente aprovadas indicavam-se,
segundo diretrizes acadmicas, os ateliers que no representassem perigo s profisses que se constituam
na poca: Arquitetura e Design. Contrariando tais determinaes, algumas mulheres alcanaram posies
de destaque no desenvolvimento de atividades consideradas de responsabilidade masculina, podendo ser
citado o caso de Marianne Brandt, que posteriormente
assumiu a frente do atelier de metalurgia. Outras alunas, impedidas de seguir os caminhos escolhidos aceitaram, relutantes, a opo da oficina de tecelagem. Entre
elas, embora sejam escassas as referncias sua importante participao, destaca-se Anni Albers, empenhada
no desenvolvimento de produtos txteis funcionais a
partir de experincias cientficas com materiais alternativos. Obteve excelentes resultados: tecidos que combinavam propriedades de refletir a luz e absorver o som,
alm de possuir maior durabilidade e resistncia. Por
ocasio do fechamento da Bauhaus em 1933, Anni foi
merecidamente convidada para atuar como docente na
Black Mountain College da Carolina do Norte. Ao longo de sua longa permanncia nos Estados Unidos, alm
da contribuio na rea do ensino de Design, teve seus

164

projetos expostos no MOMA em diversas ocasies, publicou dois livros e vrios artigos sobre Design, at sua
morte em 1994.
Lembramos, ainda no contexto da Bauhaus, igualmente
pouco mencionada a presena de Lucia Moholy, historiadora da arte e fotgrafa, atuou ao lado de Lazlo Moholy
Nagy desde 1920 como colaboradora, sendo responsvel
por muitas das imagens icnicas associadas Bauhaus.
At a dcada de 60 do sculo XX, quando o movimento
feminista impulsionou os estudos de gnero, praticamente inexistiam referncias s mulheres na histria do
Design. Quanto ao Design brasileiro, cujas origens pedaggicas, acadmicas e filosficas remontam ao preconizado na Bauhaus com continuidade na Escola de Ulm,
constata-se a persistncia da invisibilidade feminina.
Ou seria melhor dizer que as condies de visibilidade
ainda so muito precrias?
recente o valor atribudo aos papis desempenhados
por Lina Bo Bardi e Carmem Portinho na constituio e
no desenvolvimento profissional tanto da arquitetura,
quanto das artes e do Design, e tambm, no que tange
insero enquanto reas acadmicas oficialmente reconhecidas. Por que nos referimos a essas duas personagens? Na verdade, sem ter sido propriamente designers,
estiveram intimamente ligadas gnese do Design no
Brasil.
Lina Bo Bardi, arquiteta, consciente da nova tendncia
racionalista europia foi uma das poucas a conceber
projetos de mobilirio dentro da moderna esttica industrial na dcada de 50.
Participou da criao e coordenou, de 1951 a 1953, o
Instituto de Arte Contempornea do Museu de Artes de
So Paulo, primeiro ncleo experimental voltado ao ensino do Design. A vida curta do IAC no diminui a relevncia de sua influncia na difuso da esttica funcionalista e percepo da urgncia de que fossem criadas
condies para o estabelecimento de um curso regular
para ensino do Design.
Carmem Portinho, aparece como articuladora da segunda tentativa, infelizmente malograda, de implantao
do ensino de Design no Brasil: o projeto da Escola de
Criao e da Forma do Museu de Arte Moderna do Rio
de Janeiro.
A idia, no entanto, seria a semente da Escola Superior de
Desenho Industrial - ESDI, vinculada Universidade do
Estado da Guanabara, atual Universidade do Estado do
Rio de Janeiro, que Carmem dirigiu entre os anos de 1968
e 1988, garantindo com sua habilidade administrativa e
didtico-pedaggica, a sobrevivncia da instituio.
Observa-se, no entanto, serem ainda necessrios estudos que dimensionem adequadamente o alcance de tais
contribuies e venham a contemplar outras que sequer
foram visualizadas.
A personagem feminina, nas ltimas dcadas vem desempenhando um papel de crescente importncia na
construo do Design. Merece ser elevada condio
sujeito da histria.
Entre as dimenses possveis apresenta-se a oportunidade de dirigirmos nosso foco ao estudo da presena
feminina no campo do Design no Brasil e demais pases
da Amrica Latina. Certamente no se pode continuar
ignorando o legado do projeto feminino existente em

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

nossa cultura, inclusive nos perodos anteriores aos j


explorados por pesquisadores. Trata-se, para ns de
desmantelar os mecanismos da invisibilidade. Isto :
todos aqueles processos que, ao mesmo tempo, que restringem nossa relao com o mundo, mantm na obscuridade a maioria das mulheres, fazendo aparecer sob
certas condies, algumas, apenas para legitimar, em
seu conjunto, o processo de excluso. (Fatma Ussedik)
Procuremos, pois, tornar visvel a presena feminina,
atravs de pesquisas sistemticas que reconstruam sua
trajetria no campo do Design reunindo, e tecendo os
fragmentos de memrias silenciadas.

Esta conferencia fue dictada por Ana Beatriz Pereira de Andrade


y Ana Maria Rebello (Universidade do Estado do Rio de Janeiro

escolha da imagem contida no azulejo, tal possibilidade


de encaixe multi-direcional para a formao de novas
configuraes de padres.
A pesquisa propem, ento, uma tentativa de explorar
dois momentos da produo de clulas/mdulos e de
padres de forma simultnea, tendo as atenes voltadas para a imagem a ser produzida e tambm para os
arranjos os quais ela formaria, atravs de repetio e
rotao. Essa percepo simultnea de fundamental
importncia no momento da confeco da imagem da
clula/mdulo, pois atribui uma dimenso projetual prvia acerca das possveis combinaes entre uma
mesma clula/mdulo. Esse tipo de pensamento articulador se fazia ausente na estruturao, enquanto unidade e conjunto, na maioria dos trabalhos em azulejaria
pesquisados anteriormente.

- UERJ - Brasil) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Proyecto Superficie Marca


Vicente Pessa

Apresentao
O projeto 'Superfcie Marca', ora apresentado para o
Prmio Minas Design 2007, nasce da realizao de uma
pesquisa de carter acadmico, a qual ser descrita a seguir em suas diferentes etapas de desenvolvimento, produo e resultados alcanados. A leitura do texto de
grande importncia para a compreenso do contexto em
que se deu a elaborao do projeto 'Superfcie Marca'
bem como de suas caractersticas, funes e benefcios.
A proposta aqui apresentada surge ento como um desdobramento dos trabalhos da pesquisa e tambm como
uma possibilidade de aplicao dos resultados obtidos.

Introduo e fundamentao
O presente trabalho resultado de uma pesquisa iniciada
em junho de 2006, quando do surgimento do interesse
pela azulejaria e pela possibilidade de criao de imagens
e padres por repetio e arranjo de clulas/mdulos.
Primeiramente foi realizado um levantamento de material bibliogrfico e fotogrfico para conhecimento das
maneiras como a azulejaria foi utilizada at ento em
diferentes lugares e perodos histricos. Empregados na
maioria dos casos enquanto conjunto de clulas organizadas para revestimento de superfcies, observou-se que
o uso de clulas modulares para a criao de padres
era condicionado, muitas vezes, a um encaixe unidirecional das partes por apenas um dos lados do azulejo a
rotao dos mesmos, ainda que possvel, impossibilitava a formao do padro como planejado inicialmente.
A sistemtica adotada, alm de no projetar a rotao
dos mdulos enquanto pr-requisito para a formao de
uma imagem, tambm no explorava, no momento da

Objetivos
A pesquisa tem como objetivo a explorao das possibilidades de rotao, repetio e arranjo de uma nica
clula/mdulo para criao de padres diversos. importante observar que tais padres criados, dentro de
suas delimitaes de rea, podem ser vistos no apenas
enquanto conjunto de clulas organizadas, mas tambm
como novas imagens independentes. Cada uma dessas
imagens, por sua vez, pode ser lida como uma nova clula/mdulo, passvel tambm de ser repetida, rotacionada e arranjada para criao de novos padres. Desta
forma, a clula/mdulo projetada desde o incio para
proporcionar possibilidades de arranjos articulveis
infinitos, estabelecendo-se assim uma relao de continuidade. Cada maneira de organizao cria caractersticas formais particulares, mas sempre partindo de uma
mesma clula/mdulo, o que proporciona uma relao
de conexo interna no padro criado.

Metodologia
Em junho de 2006 iniciaram-se estudos acerca da construo de clulas/mdulos e padres tratada, antes de
tudo, como um raciocnio sobre as relaes de proporo numa forma geomtrica eqiltera. Aps a construo das primeiras clulas/mdulos, foram realizados
estudos relacionados s possibilidades de arranjos,
criao de padres e imagens obtidas pela articulao
de clulas/mdulos.
Atravs dessas anlises foram apontadas variaes formais nos diferentes padres criados, bem como surgimento de novas imagens pelo encaixe de clulas/mdulos. Os
dados obtidos nessa nova etapa da pesquisa conduziram
investigao da possibilidade de construo de narrativas grficas dentro dos padres criados, e tambm pelas
relaes estabelecidas entre diferentes padres.
A partir de setembro de 2006 iniciou-se um segundo
momento da pesquisa quando a mesma foi associada aos
estudos do conceito organicista da sociedade1, de mile
Durkheim, resultando na elaborao de um projeto de
interveno urbana denominado 'organicidade'. O projeto consistiu na produo de clulas/mdulos reproduzidas em papel, que foram posteriormente afixados em
diferentes regies de Belo Horizonte, formando sries

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

de padres. Esses padres variavam de acordo com as


caractersticas do espao, conformando-se ora enquanto
superfcie de 16 x 16 clulas, ora enquanto uma linha
de clulas/mdulos contnua, aplicados muros, pisos,
parapeitos, etc.
Como um desdobramento do projeto inicial, em novembro de 2006, clulas/mdulos foram enviadas Buenos
Aires, Argentina, onde foram afixadas em diferentes
partes da cidade por pessoas at ento no envolvidas
nos trabalhos da pesquisa. Ao receberem essas clulas,
tais pessoas tinham liberdade de organizao das mesmas em um espao, conformando arranjos e padres diferentes daqueles criados em Belo Horizonte.
Vale ressaltar que tal liberdade se faz presente independente dos participantes dessa etapa dos trabalhos estarem envolvidos no momento de produo das imagens
contidas nas clulas/mdulos.
Em dezembro de 2006 o projeto 'organicidade' integrou
a exposio Acasacai, realizada no hall da Associao
Mineira de Imprensa em Belo Horizonte. A exposio
tinha como propsito a criao de um ambiente domstico a partir da adoo de materiais encontrados meio ao
entulho de imveis em processo de demolio. A interveno feita em tais materiais e a disposio dos mesmos
no espao expositivo foi aliada criao de desenhos
nas paredes e aplicao das clulas/mdulos reproduzidas em papel formando padres para revestimento de
superfcies. Tal configurao e juno de elementos pretendia gerar a separao e identificao de diferentes cmodos domsticos criados no espao expositivo. Nesse
contexto as clulas/mdulos sofreram alteraes de cor
como instrumento de diferenciao de espaos.
Nesse momento da pesquisa, tendo-se em mente questes variadas ressaltadas pelas experimentaes realizadas, iniciou-se uma etapa de investigao que pensasse
a aplicao desse estudo para a criao de um produto.
A proposta inicial era que esse produto estivesse inserido no universo da azulejaria ponto de partida de
todo o trabalho. Os baixos custos de manuteno, a alta
resistncia quando exposto ao tempo, a facilidade de
limpeza e o valor agregado ao imvel so os principais
motivos para a utilizao de azulejos, porm, em relao a outros mtodos de acabamentos, o azulejo possui
um elevado custo inicial.
A escolha dos azulejos tambm foi influenciada pelo envolvimento do autor com o universo da cermica, resultado do trabalho no atelier do artista Mximo Soalheiro
iniciado durante o projeto Tipografia/Cermica e que se
estende at hoje. O projeto de unio dos universos da
grfica e da olaria, resultou em um livro e exposies
em diferentes cidades. Dentre elas, no Museu da Casa
Brasileira, em So Paulo e no Centro Cultural Correios,
no Rio de Janeiro.
Em janeiro de 2007 foram iniciados estudos que buscavam apurar a viabilidade tcnica e econmica da produo de clulas/mdulos em azulejos cermicos. Foi
realizado levantamento e anlise de diferentes aspectos
e dados referentes produo desse material, tais como:
tipos de argila utilizados; variaes de tamanho das placas de cermica; mtodos de impresso nas placas de argila e cermica; possibilidade de obteno de diferentes
cores de acordo com o tipo de esmaltao utilizada; tipo

166

de esmalte; temperatura e tempo de queima; quantidade


de queimas; atmosfera de oxidao e reduo do forno;
custos para obteno de matria prima; mo-de-obra especializada e energia. Constatou-se que os custos com a
produo de azulejos que fossem projetados partir dos
estudos de clulas/mdulos em escala industrial, aps
as despesas com implementao, seriam inferiores aos
custos com quais se arca correntemente no produo
atual da azulejaria convencional.
A quantidade reduzida de cores e a possibilidade de
reutilizao de uma mesma matriz para a produo dos
azulejos baseados em clulas/mdulos seriam os principais elementos redutores dos custos com a produo
em larga escala. Ao comparar os custos de produo
em pequena e mdia escala de azulejos convencionais
e azulejos de clulas/mdulos, verificou-se que a diferena nos custos no significativa, j que os gastos
com a gerao de matrizes no so diludos nas mesmas
propores quando comparamos s duas produes em
larga escala.
No caso da confeco de azulejos em clulas/mdulos
exclusivos, carecendo da criao de uma matriz com finalidade especfica e utilizao limitada, torna-se mais
vivel economicamente a adoo de processos semi-artesanais de produo. Essa situao verificada tanto na
produo de azulejos convencionais como dos azulejos
baseados em clulas/mdulos. No entanto vale ressaltar,
que, tendo mo uma tiragem exclusiva e reduzida de
azulejos baseados em clulas/mdulos e azulejos convencionais, o primeiro conjunto garante ao consumidor
a liberdade de organizao e articulao dos azulejos
clulas/mdulos, estabelecendo-se assim a gerao de
diferentes padres.
Aps os estudos do azulejo enquanto produto a ser desenvolvido a partir da pesquisa, novas possibilidades
de aplicao foram vislumbradas. Configurou-se, assim,
o projeto 'Superfcie Marca' a ser apresentado a seguir.

Projeto 'Superfcie Marca'


A partir do processo de pesquisa e experimentao, apresentamos o projeto 'Superfcie Marca', o qual propem a
utilizao do raciocnio de estruturao e articulao de
clulas/mdulos em padres diversos aplicados uma
srie de situaes, partindo assim de diferentes metodologias de trabalho.
Criao de marcas e logotipos que funcionem tambm como clulas/mdulos para criao de padres
diversos. Esse raciocnio prvio na elaborao da
marca ou logotipo faz com que o mesmo possa ser
aplicado e adaptado para diferentes situaes, criandose assim uma identidade visual diversificada mas
sempre conectada e reafirmada pela utilizao repetida
da mesma marca / logotipo. Em algumas situaes
a identificao da marca como mdulo repetido
posterior apreenso da imagem como um todo o
padro final construdo. Esses diferentes momentos
de leitura e percepo da imagem e da marca criam
uma dinmica particular, deixando clara a grande
possibilidade de articulao de uma mesma estrutura formal enquanto conformadora de composies
diversas. Algumas situaes de aplicao dos padres

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

.
.

seriam: txteis; cermica; papelaria; azulejaria para


diferentes espaos;
Utilizao de marcas/logotipos j existentes enquanto ponto de partida para a criao de uma estrutura
de clulas/mdulos a ser repetida para gerao de
diferentes padres. As possveis aplicaes dessa
estrutura seriam as mesmas descritas e apresentadas
anteriormente.
Aplicaes decorativas: criao de azulejos em clulas/mdulos a serem utilizados em residncias e
demais edificaes. Nessa situao vale ressaltar a
liberdade de articulao do arranjo de azulejos que
dada ao consumidor.

Notas
1. Durkheim, Emile. As regras do mtodo sociolgico. 11a. ed. So
Paulo: Ed. Nacional, 1984.
Referncias bibliogrficas
- Borges, Jorge Luis. Esse Ofcio do Verso. Cap. 4 - Msica da Palavra
e Traduo. So Paulo. Editora Companhia das Letras. 2000.
- Dias-Pino, Wlademir. Processo: Linguagem e Comunicao.
Petrpolis. Editora Vozes. 1971.

obligados en primera instancia a realizar una breve descripcin de cmo es el contexto en el que el diseador
se desenvuelve.
La profesin de diseador (tanto diseador grfico,
industrial o de moda entre otras), es relativamente reciente, y su actividad no est regulada por entes que
dicten parmetros en lo concerniente a la problemtica
del precio. Esto provoca que cada vez que un novel diseador enfrenta el inicio de la actividad profesional,
deba realizar una investigacin personal de cunto se
cobra en el mercado tal o cual servicio de diseo. Situacin que tambin se repite cuando un estudio ms
experimentado aborda una problemtica no antes afrontada. Como consecuencia, los precios que existen en el
mercado son producto de una extraa cadena de referencias y sugerencias, que muchas veces no se ajustan a
la realidad del cliente, y casi siempre no contemplan la
realidad del estudio o profesional. Esto genera una gran
confusin tanto para aquel diseador que debe aplicarle
un precio a su trabajo, como para el cliente, que compra
sin tener una idea clara del valor de aquello que est
comprando, con el agravante de que, de profundizar
la bsqueda, este cliente se va a encontrar con precios
muy dispares ante una misma pauta de cotizacin.

- Riley, Nel. A arte do azulejo. Lisboa. Editora Estampa. 2004


- Durkheim, mile. A diviso do trabalho social. So Paulo. Editora
tica. 1990.
- Rubim, Renata. Desenhando a superfcie. So Paulo. Editora Rosari.
2005
- Rothenberg, Polly. Manual de Cermica Artstica. Barcelona.

Esta conferencia fue dictada por Jorge Piazza (Redargenta - Argentina) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de
Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de
Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Ediciones Omega S.A. 1981

Esta conferencia fue dictada por Vicente Pessa (Atelier Soalheiro Brasil) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano
de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad
de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Diseo y compromiso social


Nicols Pisano

Cmo presupuestar diseo


Jorge Piazza
Los diseadores conformamos un mercado donde el
nico accionar orientado a nivelar precios est constituido por tarifarios, no siendo stos ms que una referencia surgida a partir de encuestas realizadas entre
los mismos diseadores. Nuestra profesin est requiriendo con urgencia de la aplicacin de un mtodo,
que nos permita deducir precios con una base lgica,
e interpretar el por qu de las innumerables variables
que esos precios pueden tener en el mercado, que no
estn regidas por la intangibilidad propia de la palabra
creatividad, sino por diversas situaciones mucho ms
concretas y palpables, las cuales deben ser gobernadas
en forma consciente.
Para encarar la difcil tarea de buscar un criterio por el
cual poder presupuestar servicios de diseo, nos vemos

Postal Social constituye un espacio para diseadores,


artistas, ilustradores y fotgrafos comprometidos con la
accin social, las problemticas emergentes y las causas de bien pblico. Para cada edicin se los convoca
a tener una participacin activa a travs del diseo de
una pieza grfica a partir de la temtica propuesta y de
esta manera se garantiza una multiplicidad de voces en
torno a una problemtica determinada.
El proyecto surge de un inters personal por trabajar
desde el lenguaje visual con temticas sociales que llamen a la reflexin y concientizacin. La iniciativa tiene
como objetivo la realizacin de campaas de educacin,
informacin y prevencin sobre temas urgentes de la actualidad.

Motivacin
En el ao 1996, en el marco de un congreso organizado
por la emblemtica revista Tipogrfica con motivo de su
dcimo aniversario, un referente del diseo social visita nuestro pas, Grard Paris Clavel, su conferencia, al
igual que la del resto de los disertantes, fue reproducida

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

en el nmero 33 de Tipogrfica. Las palabras de este


diseador son de alguna manera el disparador del inters personal hacia el diseo social y son tambin una
referencia obligada para quien desee embarcarse en esta
tarea: "El diseo cobra sentido realmente si persigue un
objetivo social".

Antecedentes
En el ao 2006 con motivo de cumplirse 30 aos del
golpe de estado, Nicols Pisano, director del proyecto
PS, realiza un afiche para el 24 de marzo: una mancha
de sangre que formaba el nmero 30, abajo un texto con
la frase Nunca ms. La pieza, fue utilizada el mismo ao
en una accin colectiva de intervencin en una muestra
de arte, el resultado fue una serie de afiches intervenidos por la gente. Estos mismos trabajos fueron expuestos junto a la primera muestra de PS.
El 18 de septiembre de 2006 se produce la desaparicin
de Jorge Julio Lpez, testigo clave en el juicio contra
el represor Miguel Etchecolatz. En el mes de octubre,
cerca de cumplirse un mes de la desaparicin de Lpez,
se realiz una intervencin en la va pblica con una
gigantografa que peda la aparicin con vida de Jorge
Julio Lpez. Tiempo despus se dise un afiche en el
que se poda observar un abecedario al que le faltaban
las letras J y L, haciendo referencia directa a la ausencia
de Julio Lpez. Estas acciones constituyen los antecedentes directos del proyecto Postal Social.

El proyecto
El 18 de septiembre de 2007, a un ao de la desaparicin de Jorge Julio Lpez, se present al pblico la primera edicin de Postal Social. Para la ocasin se convoc a diez diseadores y artistas a realizar un trabajo:
Horacio Callejn Tntera, Juan Colombato, Juan Delfini,
Miguel De Lorenzi, Pablo Fontana, Pablo Metrebin,
Marcelo Pellizo (LKD), Eduardo 'Boyo' Quintana y Luis
Siquot. La publicacin se present con una muestra que
reproduca los trabajos de la edicin junto a trabajos de
alumnos de primer ao de Diseo Grfico del Instituto
Superior de Diseo Aguas de la Caada. La muestra se
expuso durante 15 das en el Archivo Provincial de la
Memoria, ex Departamento de Inteligencia de la Provincia de Crdoba, que funcion como centro clandestino
de detencin durante la ltima dictadura militar. De
esta manera comienza a funcionar el proyecto PS.
El primero de diciembre de 2007 se present la segunda edicin de Postal Social, 'Da mundial de la Lucha
Contra el Sida'.
Con ms y nuevos invitados, la temtica fue abordada
con cdigos muy actuales, un lenguaje sumamente directo y grficas activas, rompiendo de alguna manera
con las piezas a las que estamos acostumbrados sobre
este tema. Esta entrega cont con los trabajos de los estudios Asistencia Creativa, Brainpatch, La Quinta Pata
y Bendita ideA y de Rodrigo Broner, Fabin Carreras,
Federico Daz Mastellone, Alejandro Ros, quien realiz
una pieza junto a Marta Dillon, Octavio Martino, Miguel De Lorenzi, Florencia De Lorenzi, Sergio Cuenca,
Daniel Silverman y Martn Villarroel. Al igual que en la

168

primera edicin, la publicacin se present junto a una


muestra, la exposicin se realiz en el Cabildo Histrico
de Crdoba. Con este nmero se presenta tambin una
edicin 'mini' de distribucin gratuita. Los mismos trabajos de los invitados reproducidos en un formato menor (11 x 8 cm) se distribuyen de manera gratuita en un
circuito cultural de la Ciudad de Crdoba.
El 28 de marzo de 2008 se present el tercer nmero de
Postal Social, en este caso los invitados podan trabajar
con dos temas relacionados: el 32 Aniversario del Golpe
Militar y los 30 Aos del Mundial '78. Al igual que en las
ediciones anteriores, PS cont con la participacin de reconocidos artistas y diseadores, entre ellos: Pablo Bernasconi, Augusto Costhanzo, Lucas Di Pascuali, Miguel
De Lorenzi, Mario Eskenazi, Diego Feijo, Rubn Fontana y Zalma Jalluf, Misiva, Daro Muhafara, Ral Pascuali, Manuel 'Peir' Peirotti, y Eduardo 'Lalo' Quintana.
Junto con esta edicin surgi un nuevo emprendimiento
de PS, denominado Stencil Social, en el que se realiz
una convocatoria para todos aquellos que quisieran acercarse a realizar sus stencils alusivos a la memoria, en paneles especialmente montados. Este nmero, cont con
24 trabajos que se expusieron en el Archivo Provincial
de la Memoria, ex centro clandestino de detencin.
Actualmente se est trabajando para el cuarto nmero
de Postal Social, que se presentar en el mes de Junio
abordando la temtica 'Medio Ambiente'.
Lo que se propone para esta conferencia es un recorrido por el origen y la evolucin del proyecto, mostrando
los trabajos que forman parte de las ediciones de Postal
Social, rescatando siempre el valor y la funcin social
del diseo.
Todas las ediciones de Postal Social y las infos de los
invitados se pueden ver en el sitio web: www.postalsocial.com.ar y toda la informacin referente a PS y a
diseo social en general puede ser vista y comentada en
el blog: www.postasocial.blogspot.com, lo que genera
un espacio donde cada uno puede dejar sus opiniones y
comentarios al respecto y mantenerse informado sobre
las ltimas novedades.

Esta conferencia fue dictada por Nicols Pisano (Instituto Superior


de Diseo Aguas de la Caada - Argentina) el jueves 31 de julio en el
Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo
y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Complejidad y diseo de productos


Alexander Pulido
Este tema de investigacin surge de un reto pedaggico
y ejercicio profesional en el cual se sugiere una estrategia de diseo de productos a partir de la teora de la
complejidad, morfognesis del objeto y ecopraxis, fundamentada esta ultima en el ecodiseo desde el mbito
social ms que del productivo.

Actas de Diseo 6. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032

Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Las currculas acadmicas de las escuelas de diseo de


muchas universidades latinoamericanas an no han
considerado de manera relevante la incorporacin de
la 'teora de la complejidad' como proceso investigativo
ni, la incorporacin de aplicaciones tecnolgicas como
la 'Mecatrnica' materias fundamentales en el proceso
de trabajo interdisciplinario y desarrollo de productos
complejos de alta interactividad, quedando el ejercicio
del diseador en un plano de importancia menor al de
otras disciplinas como suceda aos atrs.
El estudiante de diseo as como el diseador profesional en la actualidad deben estar preparados para realizar trabajos interdisciplinarios y multidisciplinarios,
que tienen como resultado la resolucin de actividades
mediante objetos de uso. Por este motivo la currcula de
aprendizaje del diseo de productos debera considerar
nuevas metodologas proyectuales que les permita asumir diversas demandas con variados tipos de usuarios y
contextos culturales y expectativas funcionales.
En este trabajo se muestra entonces un proceso investigativo complejo, que permita al diseador incorporarse
en procesos de diseo no solamente creativo, esttico
sino proyectivo, comprometido con el usuario, con exigencias cada vez mayores en una cultura material altamente interactiva.
Por otro lado, propongo que el diseador debe tener
dentro de su formacin, la visin de un ejercicio disciplinar en el cual se fortalezca en el manejo de necesidades masivas y apremiantes de la sociedad latinoamericana como; educacin, salud, transporte, convivencia
social, comunicacin, tiempo libre etc. que contribuyan
a fortalecer la calidad de vida y como efecto la productividad y desarrollo de la sociedad.
No es suficiente considerar el ecodiseo como una
prctica de eficacia ingenierl dentro de los procesos y
materiales que se incorporan a los productos. El ecodiseo desde la prctica y filosofa del diseador debera
promover en el usuario una cultura de uso racional de
productos, ms eficientes y longevos y, no simples mediadores de experiencias banales de bajsima temporalidad de uso y poca utilidad.

Esta conferencia fue dictada por Alexander Pulido (Creaxion Integral


- Ecuador) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Formacin de diseadores en los tiempos


globalizados
Marcelo Quezada Moncada
El presente artculo surge desde la reflexin respecto a
los resultados de las estrategias pedaggicas aplicadas
actualmente en la formacin de los diseadores universitarios en Chile, toda vez que resulta evidente el distanciamiento que existe entre el mbito acadmico y la

realidad laboral a la que se enfrentan los egresados, los


cuales en la mayora de los casos, son incapaces de definir su rol y su ubicacin en el proceso productivo. Respecto a los argumentos que explicaran esta situacin,
no se puede dejar fuera tres hechos fundamentales:
La tecnologa a cambiado
Los actuales formadores fueron formados para un
contexto econmico y tecnolgico ya obsoleto
La actividad docente es ponderada en segundo o tercer lugar en las universidades.
Estos hechos son relevantes ya que si bien el diseo
desde sus primeras manifestaciones ha girado en torno
al hombre en su condicin de usuario, el resultado ha
estado siempre sujeto a la posibilidad de desarrollo y
gestin tecnolgica, haciendo que los modos de vida de
cada poca sean en definitiva, indicadores de lo que su
tecnologa fue capaz de producir.
Una aproximacin a la tecnologa desde la cultura permite visualizar cmo su desarrollo da lugar a complejas
organizaciones en redes que se amplan progresivamente abriendo cada vez nuevas posibilidades de replantearse las expectativas y los modos de vida, valorando
a estas alturas ya no tanto la disponibilidad (que se da
como cosa cierta), sino el estndar del producto o servicio adquirido.
Visto de esta manera, la problemtica es identificar, definir y desarrollar en los estudiantes las competencias y
los dominios de los diseadores para aportar calidad al
entorno artificial del hombre y a la ampliacin de la cobertura y mejoramiento de las condiciones de consumo
dentro de la sociedad compleja. Tener claridad en la delimitacin del campo de accin del diseo profesional
particularmente en el mundo formativo es urgente, ya
que cuando de cara al mundo globalizado se escuchan
intervenciones que caracterizan el diseo como moda;
como obra de la digitalizacin; o como el ejercicio de la
gestin, slo se consigue desperfilar la profesin, dejndola en una posicin intermedia o de media tinta respecto a los artistas, los ingenieros y los administradores.
De que es necesario encargarse y que no est cubierto
por otras disciplinas?
De objetivar y resolver las instancias en que el hombre se relaciona a travs de sus sentidos con el entorno.
De ampliar y mejorar las maneras de satisfacer necesidades conforme a parmetros culturales.
De humanizar la relacin con el entorno manejando
simultneamente las significaciones y la tecnologa
disponible.
De salvaguardar la pertinencia, la relevancia y la factibilidad de las intervenciones tecnolgicas.
Y como se asume dicha responsabilidad?... innovando.
Lo propio de los diseadores es la innovacin, luego,
lo propio de su enseanza es ensear a innovar. Sin
embargo, innovar no es una tcnica sistematizable. La
condicin de innovador es expresin de una capacidad
y como tal no es enseable sino inducible en su desarrollo. Est fundada principalmente en una actitud frente
al mundo extra acadmico y a una capacidad para reconocer contextos y manejar la informacin.
Cabe sealar que las presentes afirmaciones se planean
sobre la premisa de considerar el Diseo como una pro-

..
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fesin que contribuye a la plenitud del acto humano a


travs del equipamiento del entorno en que dicho acto
se da. Y su ejercicio conlleva el interpretar y dar respuesta a la subjetividad de los dems, desde la propia
subjetividad del diseador.
La hiptesis este texto, es que la modalidad de un proceso formativo que otorgue competencia para asumir
esta responsabilidad est sustentada sobre la base de
cuatro triadas interdependientes que se estructuran de
la siguiente manera:

Primera trada: libertad, imaginacin y


creatividad
La libertad
Actualmente, en la mayora de las escuelas de diseo se
enfatiza mucho acerca de la incorporacin de infraestructura, acceso a tecnologas complejas, gran cantidad
de informacin, etc. pero poco o nada se hace respecto
a la libertad.
Algunos confunden la libertad con la posibilidad de hacer lo que deseen sin considerar al resto. Otros resumen
el tema de la libertad a acciones rupturistas, contestatarios eternamente amarrados a sus contrincantes. Pero
no es esa la libertad aqu referida, sino aquella que surge
de la autenticidad, la que da lugar a la mstica, la que
est por sobre la contingencia.
La libertad, entendida como posibilidad de autodeterminacin, ausencia de interferencia. Se trata de un estado personal exento de prejuicios. Aunque se reconoce que cualquier estado personal est influenciado por
las condiciones contextuales, lo que se espera es que el
estudiante supere la barrera que ha establecido para lo
posible, y comience a moverse en el campo de lo imposible, de aquello que no slo no es dominado, sino que
ni siquiera es conocido y en el mejor de los casos se
presenta solo como una posibilidad. Manejarse en las
incertidumbres no implica la inexistencia de certezas.
Las certezas se desprenden de lo conocido y mientras
mayor el mbito de lo conocido, mayor es la certeza de
que lo incierto existe. Luego, tanto la actitud crtica y
la reflexin son los primeros elementos liberadores que
marcan la posibilidad de la no dependencia, condicin
primaria para ampliar los horizontes del conocimiento.
Superar los lmites de lo conocido requiere re-conocer,
re-pensar y re-crear lo conocido ya que en definitiva, la
libertad a la que se alude es la libertad de pensar que las
cosas puedan ser de otra manera y no necesariamente se
agotan en la manera como han sido hasta ahora
La imaginacin
Segn Francis Bacon, la imaginacin es la facultad que
se haya en la base de la poesa. Para Descartes, la imaginacin produce imgenes conscientes a diferencia de la
sensacin cuyas imgenes no necesitan estar acompaadas de conciencia. La imaginacin es en rigor una representacin. La representacin ordena las presentaciones.
Sin la representacin que hace la imaginacin no sera
posible el conocimiento.
En De augmentis scientiarum, Francis Bacon indic que
la memoria, la imaginacin y la razn son las tres fa-

170

cultades del alma racional; mientras la memoria es la


base de la historia, y la razn la base de la filosofa, la
imaginacin es la base de la poesa.
Descartes afirm que hay que recurrir a todas las ayudas
que pueden proporcionar el entendimiento: la imaginacin, los sentidos y la memoria.
Segn Kant la imaginacin hace posible unificar la diversidad de lo dado en la intuicin. Sin embargo no es
posible intuir algo de lo que no se tiene conocimiento
alguno. La intuicin es una respuesta no elaborada (a
diferencia de un discurso), basada en una primera asociacin con alguna parte de lo que la memoria y el entendimiento han construido como base de datos para
interpretar el mundo.
Por medio de la imaginacin se da lugar a una sntesis
que no da origen todava al conocimiento, pero sin la
cual el conocimiento no sera posible. Si lo primero en
un diseador es la generacin de ideas (idea equivale
etimolgicamente a visin) es posible entender estas
ideas como la visualizacin de situaciones nuevas que
alimentadas desde la memoria han incurrido en la osada de alterar la forma en que se relacionan sus componentes y sto es posible solo mediante la imaginacin.
De poco servira tener la inquietud de cambiar si no es
posible visualizar a qu se quiere llegar. Situaciones
como esta son las que se manifiestan en rupturas que
muchas veces conscientes de un estado de inconveniencia, no alcanzan a configurar una propuesta quedando
slo en el ruido de la protesta.
Si bien la imaginacin es una capacidad presente en todas las personas, en el caso de los diseadores se trata
de un recurso que debe ser valorado y sobre el cual es
necesario desarrollar cierta disciplina para facilitar el
paso de intuicin a conocimiento
La creatividad
No se refiere aqu al concepto neoplatnico de la creacin asociado a la emanacin, ni tampoco se refiere al
concepto hebreo-cristiano de creacin desde la nada. Lo
que aqu est referido es la creacin humana asociada
a la idea de la produccin manejando los recursos que
permitan la materializacin de lo imaginado. Se entiende entonces la creacin como una produccin humana
de algo, a partir de alguna realidad preexistente, pero
de tal forma que lo producido no se halle necesariamente en tal realidad (RAE). Al basarse en esta definicin,
la creatividad es asociada ntimamente con la tcnica,
visualizada esta ltima como la parte mas concreta del
proceso productivo.

.
.
.

Esta primera trada se construye al considerar que:


La libertad y la imaginacin, constituyen una unidad
indisoluble para la conversin de la intuicin en
modelos reconocibles.
La creatividad es una cualidad propia de la reflexin
y por tanto exclusivamente humana y desarrollable.
El equipaje que cada diseador tiene para enfrentar
la travesa de la innovacin, son su condicin de no
esclavo, su imaginacin nutrida desde la memoria y
su capacidad potica.

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

La idea innovadora constituye una trasgresin respecto de lo establecido. Dicha trasgresin surge desde
la irreverencia y la firmeza de dudar.
La mayora de las gentes creen que la ciencia es resultado de una investigacin estrictamente objetiva y totalmente alejada de la imaginacin; que su progreso es
siempre resultado de la aplicacin rigurosa de un procedimiento, de un conjunto de leyes en el que cada paso
es consecuencia lgica y razonada de lo que precede...
la imaginacin, lejos de ser una facultad innecesaria en
la ciencia, es por el contrario, muy valiosa; cabe esperar
mas de un cientfico de imaginacin viva que de un sabio profundamente abstrado en sus conocimientos ...
Aprendamos a soar, que quizs encontremos entonces la verdad Kekule. Citado por Lus Postigo. 1995.

Segunda trada: pertinencia, relevancia y


factibilidad
Est relacionada ya no con la voluntad de proponer
algo, sino con el valor de uso dentro de un contexto determinado. Entendiendo que la aplicacin disciplinar
se realiza sobre la base de la identificacin de un problema, se debe asumir que si bien cada problema puede
tener muchas soluciones, siempre habr una ptima, la
cual no necesariamente ser la tecnolgicamente mas
compleja, sino la que mas sentido tenga dentro de la
situacin intervenida. La pertinencia no es una cuestin resultante que se establece al final del proceso, por
el contrario est al comienzo contenido en el propsito
de un proyecto e implica considerar todos los aspectos
contextuales que condicionan la propuesta.
El segundo componente de la trada: la relevancia; sta
no est asociada necesariamente a lo moderno, lo simple o lo complejo, sino al beneficio. Es entendible cmo
la distancia que exista entre la cantidad de beneficio que
otorga lo propuesto, respecto del beneficio que entrega
la solucin existente (asumiendo que todos los problemas ya tienen solucin y lo que mueve a replantearse
es la obsolescencia o inconveniencia de dicha manera
de solucionar).
El tercer componente de la trada es la factibilidad, ya
que de nada sirve una idea brillante si resulta impracticable con los recursos disponibles, sean estos humanos,
tecnolgicos y/o financieros, lo cual o se resuelve pretendiendo conocer todos los procesos existentes, sino en
la capacidad para acceder a la informacin y gestionar
en el momento oportuno. Plantear esta diferenciacin
implica salir del diseo como delineamiento de una
figura, (RAE), para extenderlo en la idea del estratega
que desborda la artesana del cmo hacer, incorporando
el qu y el por qu hacer, en estructura de pensamiento
que permita manejar alternativas metodolgicas segn
la escala de intervencin, permitiendo precisar por adelantado el impacto real de la propuesta.

Tercera trada: poltica, economa y tecnologa


Esta trada est referida a la extensin de los dominios
del diseador y su desempeo en los diferentes niveles
de decisin. Comparecen aqu los principios filosficos
que llevan a la adscripcin a modelos sociales, y la vo-

luntad poltica de negociar, entendiendo que el mbito


de la negociacin puede abarcar tanto situaciones locales muy acotadas, como globales de alcance internacional. Aparece el carcter estratgico de la labor del diseador inserto en los actuales contextos globalizados.
Donde mas importante que alguna destreza constructiva, es la capacidad de negociar, de acceder a la informacin y de compatibilizar los recursos disponibles. Esta
afirmacin se desprende de la concepcin del diseador
como un profesional que trabaja desde la cultura generando modelos reproducibles industrialmente, en pos
de la ampliacin y el mejoramiento de las posibilidades
de consumo; aportando de esta manera a una constante
actualizacin de los estndares de vida segn la tecnologa disponible dentro de una sociedad compleja.
El diseador profesional justifica su condicin universitaria slo si se perfila en su capacidad de manejar polticamente las variables que se derivan tanto desde el
mbito econmico como del tecnolgico, equilibrando
debilidades y fortalezas, y aquilatando adecuadamente
las amenazas y oportunidades.
El diseador profesional actual, se desenvuelve dentro
de un sistema de produccin organizado globalmente,
respondiendo a intereses no siempre declarados, apoyado fuertemente en las economas de escala y la segmentacin de mercado y con fuerte influencia de los
medios de comunicacin en la cultura. Esta variedad de
condiciones llevan a superar el diseo de los 'artistas',
auto referente y elitista, o el diseo 'ingenierl' (porque
para eso estn los ingenieros), o, el diseo para la autarqua porque la globalizacin ya no lo permite, y obliga a
desarrollar un nuevo mtodo de trabajo.

Cuarta trada: til, entendible y agradable


Se refiere a las condiciones que debe cumplir cualquier
propuesta de diseo.
til en el sentido que si es la solucin a un problema,
efectivamente sirve para algo.
Entendible porque las novedades pueden transformarse
en enigmas si el discurso no tiene resonancia dentro del
campo de entendimiento que establece la cultura.
Agradable por cuanto responde a los valores estticos del
usuario generando percepcin de belleza y dignidad.
Cuando existe la posibilidad de elegir, el usuario elige
lo que mas le gusta. En el sentido de lo antes sealado,
el diseador es el intrprete de un usuario que progresivamente exige se le reconozca su condicin emocional
individual.
El buen funcionamiento de un sistema generalmente
est asegurado desde otras disciplinas, bsicamente
desde la ingeniera, por tanto la materia de estudio para
el diseo es la manera cmo el sistema es percibido por
el usuario. El fenmeno de diseo que se da en el encuentro del usuario con el producto constituye bsicamente una experiencia esttica y es el resultado de esta
experiencia lo que determina la preferencia. Una licuadora o una camisa no se eligen por su potencia o por su
capacidad de abrigo, porque eso est definido en de los
estndares o segmentos de precios. Se elige porque se
entiende lo que es, cmo se usa, y porque se reconoce
un beneficio esttico.

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

El inters del usuario cuando tiene la posibilidad cierta de satisfacer sus necesidades se centra en la manera de satisfacerlas, esto ha devenido en una creciente
valoracin de los aspectos significativos y estticos en
los productos, al punto que la eleccin dentro de una
banda de precios se genera en los aspectos perceptivos
contenidos en la forma y no en la tecnologa que por
estar dentro de una banda de precios es bsicamente la
misma en todos los productos ofertados.

- Chiapponi Medardo. Cultura Social del Producto. Ed. infinito.


Buenos Aires. 1999.
- Garca Canclini Nestor. Consumidores y ciudadanos. Conflictos
multiculturales de la globalizacin. Ed Grijalbo. 1995.
- Mxico Latinoamericanos buscando lugar en este siglo. Ed Paidos
2002. B.A.
- Garca Canclini Nestor, Moneta Carlos. Las industrias culturales
en la integracin latinoamericana, Editorial Universitaria de Buenos
Aires, 1999.
- Moulian Toms. El consumo me consume. LOM Ediciones.

El aspecto pedaggico
La formacin no debiera consistir en la instalacin de
esquemas preconcebidos en las mentes de los estudiantes sino en la entrega de elementos que para ellos aprender a construirlos, considerando la velocidad en que lo
aprendido se traduce en capacidad de aplicacin como
una cuestin metodolgica.
En este sentido, la primera prioridad formativa es el desarrollo de su capacidad para el anlisis de contextos, lo
cual implica manejar informacin de diferente tipo. Y
frente a lo cual es necesario diferenciar muy claramente
desde la docencia: que se traspasa como tcnica, y qu
es lo que se desarrolla como capacidad pensante. Esto
no significa establecer calidades de pensamiento, sino
marcar una diferencia entre pensar en la materializacin del modelo y pensar en la concepcin del modelo.
Comparece aqu la existencia de un primer conocimiento, aquel que surge desde la gratuidad del bagaje y que
se constituye en la base emprica de cada individuo. Un
diseador ordinario, slo disear ordinarieses. Un diseador que no tenga convicciones respecto de: el rol de
la cultura en la definicin de lo adecuado e inadecuado;
el rol de la tecnologa en la configuracin de los modos
de vida; el origen de las ideas que dan lugar a lo nuevo;
la innovacin y la conexin entre lo antiguo y lo nuevo;
la necesidad de actualizar; el rol de la belleza o el trasfondo poltico de la economa global, slo ser seguidor
de ideas ajenas y en esos trminos siempre ser mejor
referirse al original.
El diseador debe asumir que su trabajo est interviniendo culturalmente en una comunidad y en ello hay
una responsabilidad. La historia del diseo no es la historia de las formas sino de los conceptos, son ellos los
que determinan las nuevas condiciones de vida. El adecuado acoplamiento entre propuesta y cultura definir
incluso, si la cantidad y el tipo de beneficio responde o
no al precio es necesario pagar, aspecto importante considerando que el diseador se mueve por un carril que
conecta la actividad econmica con el bienestar social.
El diseador no construye las cosas sino que genera
modelos reproducibles en fbricas o talleres. Si bien la
factibilidad tcnica es un aspecto importante de diseo,
la primera responsabilidad del diseador est en lograr
las condiciones de aceptabilidad de producto.

Referencias bibliogrficas
- Bonsiepe Gui. Diseo en la Periferia Ed. GG Del Objeto a la Interfase.
Ed. Infinito. Buenos Aires. 1998

Santiago.
- Sakaiya Taichi. Historia del Futuro: La Sociedad del Conocimiento.
Ed. Andrs Bello. Santiago de Chile, 1995.
- Sexe Nestor. Diseo.com. Ed. Paids, Buenos Aires. 2001.
- Watzlawick Paul, Krieg Meter. El ojo del observador: contribuciones
al contructivismo. Ed gedisa. 1997. Barcelona.
- Hosoe Isao. Ergonoma neomdica: Del trabajo a la performance.
Revista Experimenta N 56. Editorial. Experimenta. Madrid, 2006.
Esta conferencia fue dictada por Alexander Pulido (Creaxion Integral
- Ecuador) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin,
Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

La influencia de las artes marciales en el


diseo de la estrategia corporativa
Natalia Vanesa Quiroga y Germn Von Foerster
Durante siglos, las artes marciales han producido cambios significativos y profundos en las personas y organizaciones que las practican alrededor de todo el mundo.
El conocimiento de uno mismo, el control de las fuerzas
propias y de las que nos rodean y el desarrollo de habilidades especiales de negociacin pueden ser aplicadas
en el ambiente corporativo como escenario de combate
moderno, son los pilares en los que se sustenta el Programa de DO Martial Management.
Hoy, sus tcnicas y filosofa son condensadas en este primer Seminario 'Martial Management: las Artes Marciales como filosofa de Negocios, resolucin de conflictos
y team building' para llevar a los ejecutivos y hombres
de negocios, el conocimiento de base que esperamos,
los inicie en largo camino de la superacin personal.
La vida moderna impone reglas que muchas veces sospechamos no fueron hechas para seres humanos normales. Tanto dentro de la vida corporativa, la relacionada
con los negocios y las obligaciones y responsabilidades
cotidianas, que ponen a prueba el intelecto, las emociones y el cuerpo, condicionando nuestras capacidades
competitivas, como en otros aspectos relacionados a la
actividad escolar y laboral, nos encontramos frente a un
desafi difcil de dilucidar: cmo alcanzar todos los
objetivos que se nos plantean sin perder en el camino el
equilibrio fsico y psquico?

- Burdeck Bernhard. Historia, Teora y Prctica del Diseo Industrial.


Ed. GG

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

Las actividades deportivas en general y las Artes Marciales en particular conforman una respuesta integral a
este interrogante.
Las Artes Marciales conforman un conjunto de acciones
que combinan el manejo de nuestra mente y nuestro espritu, quienes gobiernan nuestras acciones y nuestro
cuerpo, quien las ejecuta.
Mediante la prctica regular de la Artes Marciales, la
persona alcanza un nivel ptimo de control sobre sus
acciones, equilibra su interior armonizando sus pensamientos con el medioambiente que lo rodea y finalmente, adquiere herramientas fundamentales para sobrevivir en medios altamente hostiles.
DO es un programa que incluye la prctica tradicional
del Taekwon-do (arte marcial coreana milenaria), que
agrega la experiencia de sus instructores en el competitivo mundo de las corporaciones, para de esta manera
aportar al alumno, una vivencia rica en mecanismos de
'transferencia' desde los principios bsicos de la disciplina marcial hacia las actividades laborales cotidianas.
De la misma forma, esto se aplica a menores en edad
escolar, permitindoles canalizar el stress no racionalizado.
DO-management es un programa totalmente innovador,
aplicado con xito y que no posee parmetros comparativos en nuestro pas.
DO fue creado para proveer un espacio seguro donde
uno pueda aprender el arte del Taekwon-do, divertirse
en el transcurso, hacer un compromiso hacia ese aprendizaje y usar el conocimiento como mecanismo bsico
para mejorarse a uno mismo, la familia, sus negocios y
su comunidad.

Esta conferencia fue dictada por Natalia Vanesa Quiroga y Germn


Von Foerster (UP/UCA - Argentina) el jueves 31 de julio en el Tercer
Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y
Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Guin fotogrfico
Ximena Roux
Comnmente podemos observar en esta era en la que
la proliferacin de imgenes y sistemas de captura se
popularizan a pasos agigantados, un detalle no menor
en el abarrotamiento de imgenes tanto en archivos personales como profesionales, pginas de Internet, blogs,
telefona celular y dems.
Es muy frecuente escuchar con reiteracin la frase
"debo organizar mi archivo fotogrfico, limpiar mi PC,
reordenar mi caja de fotografas, me estoy quedando sin
memoria, debo ampliar mi memoria, estuve de viaje y
traje 2000 fotos", etc. Esto ocurre notablemente en la actualidad en donde existiendo al alcance de la mayora la
posibilidad de ampliar memorias tanto en los dispositivos de captura como en los sistemas de almacenamien-

to, los amantes, aficionados y quienes deseen registrar


momentos para ellos destacados, caigan en el triste acto
de disparar el obturador cientos de veces bajo cualquier
circunstancia y 'por las dudas' con el propsito de no
perder aquello que consideran nico e irrepetible. Pero
qu sucede con el anlisis previo en cada acto fotogrfico? Qu ocurre en la accin de mirar? Con cunta
sntesis es capaz esa persona de contar una situacin
o tal vez modificarla? Qu ocurre si me olvido de mi
cmara digital y juego a que nuevamente tengo slo 36
exposiciones, o doce, o tan slo una placa al colodin?
Para ello una de las mejores herramientas que nos ayudan a organizar esta desordenada avidez observacional
y fotogrfica es el 'Guin Fotogrfico'. El Guin Fotogrfico es adaptable a cualquier tipo de trabajo con
imgenes, desde un viajero amateur que traer consigo recuerdos de los paisajes recorridos, el familiar que
pondr bajo su registro un acontecimiento personal, el
profesional que realizar un seguimiento de su proyecto, el investigador, el artista, el que quiere contar, el que
quiere decir, el que fotografa debe saber cmo hacerlo y
para ello debe organizarse.

Esta conferencia fue dictada por Ximena Roux (Universidad de


Palermo - Argentina) el mircoles 30 de julio en el Tercer Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2008. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.

Profesionalizacin del diseo grfico


Claudio Ruiz Velasco Rivera Melo

La importancia de definir el perfil del


diseador grfico
El perfil del diseador grfico es un tema que presenta
algunos paradigmas. Parece que se tocan fibras sensibles
porque causa cierta polmica. Pero a qu surge esto del
perfil? A dos sencillas razones. La primera, que queramos
o no en el mercado y en la sociedad la carrera del 'diseador' no es valorada, ni remunerada como esperramos
y no somos 'respetados' en el buen sentido de la palabra,
es decir, no reconocen la autoridad que tenemos no slo
en nuestra materia, sino en el campo profesional.
La segunda, que por ser egresados de una carrera muy
joven, de reciente creacin, no tenemos claro en realidad cul es nuestro perfil, as como tampoco tenamos
claro cul era la definicin ni las reas de aplicacin.
Pero vamos por partes. Con respecto a la autoridad. Regularmente para hablar del tema recurrimos a la comparacin, no me gusta, pero resulta didctico as que ah
vamos. Por ejemplo al tpico caso que es el del doctor.
Cuando vamos a consulta con el mdico porque nos
sentimos mal y nos receta una medicina para calmar el
dolor o nos manda hacer anlisis para ver que tenemos,
cundo lo cuestionamos? cundo le recomendamos
que mejor nos recete otra medicina? cundo le sugeri-

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Diseo en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseo 2008

mos que cambie los anlisis por un tratamiento? o acaso le decimos que le baje al precio de la consulta? Al fin
que noms nos auscult!
Si acudimos son un abogado para tratar cualquier asunto y nos tenemos que ir a pleito o demanda o litigio o
necesitamos un amparo o cualquier otro recurso legal y
nos da un dictamen o un veredicto, cundo le decimos
que mejor cambie de tribunal? cundo le pedimos que
mejor utilice otra redaccin en sus recursos de defensa?
cundo le recomendamos que no utilice su estrategia?
Si vamos a cortarnos el pelo, en la peluquera o la esttica, pedimos el corte o el arreglo, pero no le decimos a
la persona qu tijera utilizar, o que cuchilla ponerle a la
maquinita, ni por donde empezar a cortar o que si deja
de movernos tanto la cabeza.
Incluso si contratamos a un albail o a un plomero o
cualquier otro oficio, tampoco regateamos. Cualquiera
de ellos (y creo que a todos nos ha pasado) ponen el
precio de la chamba y si no lo aceptamos con toda la
tranquilidad se dan la vuelta, y tampoco cuestionamos
su trabajo.
Entonces por qu a nosotros nos cuestionan todo? por
qu cuestionan todo lo que hacemos? Que si cambia el
color, que ponle una tipografa ms bonita, que baja la
bolita esa, la raya no la pongas tan larga, pero lo peor de
todo es que casi siempre estas peticiones son porque no
les gustan las cosas que hacemos y no respetan el trabajo slo por el gusto, no por la funcionalidad. Es decir no
se dan cuenta de la autoridad que tenemos en el diseo
y que si nos solicitan un proyecto, entonces nos confan
su empresa con todo lo que esto implica.
Entre que los clientes y el mercado en general no saben
de la existencia del diseo grfico como cualquier otra
profesin respetable y por tanto no la toman en serio
y que nosotros no nos damos a respetar con nuestras
actitudes y con el miedo de perder al cliente, nos encontramos en un asunto complicado. Pero no acaba aqu.
Adems de pasar con el cliente, pasa con el jefe que
casi nunca es diseador, sino en el mejor de los casos
mercadlogo, o publicista, o egresado de comunicacin
o algo afn, pero muchas otras veces es administrador,
contador, qumico, etc. Y si nuestro jefe es editor, olvdenlo, es una pesadilla.
Por qu no podemos tener esa imagen de respeto? Algunos expertos dicen que son varios factores: primero
que la carrera tiene tan slo 39 aos, lo cual es muy
poco tiempo para que nos reconozcan. Otro argumento
es que nosotros para ejercer no necesitamos estar titulados y no nos piden cdula profesional para disear
o para mandar a imprimir, como ocurre con todas las
dems carreras.
Otro factor es que a nosotros diseadores no nos ha importado tomar conciencia del asunto y dejamos que nos
manipulen a como se les ocurra.
Algunos otros aseguran que esto ocurre porque no existe una agrupacin o asociacin que nos respalde, que
ponga cuotas de diseo, consultora, asesora, etctera y
que ponga el nombre del diseo en un lugar respetable.
Ser? Puede que sean todos los factores o ninguno de
los anteriores. Lo cierto es que en el campo profesional
durante todo el tiempo que tengo de trabajar, me he encontrado con muchos diseadores en muchos lugares

174

(despachos, imprentas, freelance) y de todos, la mayora


tiene problemas para definir su perfil profesional, pero
lo peor para vivirlo. Y tanto clientes como jefes e incluso los encargados de ciertas reas de las imprentas y
otros talleres nos tienen 'encasillados' uy! Es diseador! No sabe hacer las cosas! No puede con la chamba!
No va a poder! Se hace bolas solito! No conoce los
procesos! Y otros ms son comentarios recurrentes que
escucho al respecto, excepto en los casos en que ciertos
casos se dan a respetar.
Yo digo que todo esto se trata en realidad y de fondo en
que no sabemos profesionalizar nuestro trabajo. Y aqu
quiero retomar algo que vimos en la presentacin y que
tanto les caus molestia. No se trata de ponerse traje y
corbata, sino de 'presentarse' como se debe. Se trata de
'proyectar' la imagen profesional que necesitamos. Para
ello comentbamos, primero tenemos que darnos cuenta de que somos personas y como tales estamos conformados de 5 dimensiones que determinan nuestro perfil.
Es cierto que mucho viene de personalidad, de educacin y de formacin en casa. Pero tambin es cierto que
tenemos 'ciertas' caractersticas especiales que nos diferencian de otras personas que estudiaron otras carreras.
Esas caractersticas determinan un poco este perfil y se
pule mientras estudiamos.
Estas dimensiones son:
Conocimientos: que es todo lo que tenemos que saber
acerca de la carrera, procesos, tcnicas, teoras, historia y datos
Habilidades: son las capacidades, destrezas, gracias,
maas que tenemos y que nos permiten ejecutar las
cosas propias de nuestra carrera. Tenemos habilidades
para otras cosas, pero no nos importan ms que las
del diseador.
Actitudes: disposiciones del nimo y espritu para
llevar a cabo ciertas labores y tareas en las diversas
facetas del ejercicio profesional
Aptitudes: son las cualidades que tenemos y que nos
permiten el buen desempeo de los conocimientos,
las habilidades y las actitudes.
Valores: Virtud. Cualidad que al poseerla o desarro
llarla nos atribuye caractersticas nicas y proveen
de firmeza a la persona, es un referente y orienta el
comportamiento.
De estas dimensiones que todos tenemos, existen muchas, las que son inherentes a la humanidad y las que
nos interesan (no porque