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BLOG: LA EDUCACIN EN EL PER

La Educacin Bsica en el Per

enfocada desde la perspectiva de los propios maestros


http://lmelendezr.wordpress.com/

REGISTRO AUXILIAR CON LAS RUTAS


DEL APRENDIZAJE
PROFESOR: Luis Francisco Melndez Ruiz

I.E. _________________________________________

REA: Comunicacin

AO ACADMICO: 2014

EVALUACIN DE PROCESO CON LOS


INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS
CAPACIDADES (IEC)

ESTRUCTURA Y DISTRIBUCIN DE LAS COMPETENCIAS,


CAPACIDADES E INDICADORES DEL REA DE COMUNICACIN PARA
LOS 3 NIVELES: INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
COMP

COMPETENCIAS
PRODUCCIN ESCRITA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,

COMP1

utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del


lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.
COMPRENSIN ESCRITA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en

COMP2

variadas situaciones comunicativas segn su propsito de


lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
EXPRESIN ORAL
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes

COMP3

situaciones comunicativas en funcin de propsitos


diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en

COMP4

variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos


de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Propuesta de Distribucin y


orden numrico de las competencias para el registro auxiliar. Lima, 6 de Julio de 2014

CAPACIDADES POR CADA COMPETENCIA PARA LOS 3 NIVELES:


INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
COMP

CAP
CAP1
COMP1 CAP2
CAP3
CAP4
CAP5
COMP2 CAP6
CAP7
CAP8
CAP9
CAP10
CAP11

CAPACIDAD
Se apropia del sistema de escritura. (Solo para Educacin Inicial)
Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del
lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica
como escritor.
Se apropia del sistema de escritura. (Solo para Educacin Inicial)
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.
Infiere el significado del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su
propsito.

COMP3 CAP12

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones


del lenguaje oral en cada contexto.

CAP13

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones


comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.
Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la
interaccin.
Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de
interaccin.

CAP14
CAP15
COMP4 CAP16
CAP17

Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.

CAP18

Infiere e interpreta el significado del texto oral.

CAP19

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos


orales.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Propuesta de distribucin y orden
numrico de las capacidades para el registro auxiliar. Lima 6 de Julio de 2014.

INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES (IEC) DE


STIMO CICLO: TERCER AO DE SECUNDARIA
COMPETENCIA 1: PRODUCCIN ESCRITA
COMP
CAP
IEC
INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES (IEC)
CAP2 IEC1
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de
acuerdo con su propsito de escritura.
IEC2
Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los
textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.
IEC3
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
CAP3 IEC4
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de informacin.
IEC5
Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin.
IEC6
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
IEC7
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin,
pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea
necesario.
IEC8
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
IEC9
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber.
CAP4 IEC10 Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
COMP1
IEC11 Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
IEC12 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar disgresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
IEC13 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el texto.
IEC14 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de
puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de
tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
IEC15 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los
diferentes campos del saber.
IEC16 Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos
cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha producido.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las
capacidades de tercer ao de secundaria para la competencia de Produccin Escrita. Lima. 6 de
Julio de 2014.

COMPETENCIA 2: COMPRENSIN ESCRITA (COMPRENSIN DE LECTURA)


COMP
CAP
IND
INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES (IEC)
IEC17
Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos
de textos y a su propsito lector.
CAP6 IEC18
Utiliza estrategias o tcnica de lectura, de acuerdo al texto y a su
propsito lector (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas
semnticos, redes semnticas y resmenes).
IEC19

Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con


CAP7
estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
IEC20
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
IEC21
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
IEC22
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
IEC23
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico, musical y audiovisual).
CAP8 IEC24
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
COMP2
conceptuales, esquemas, redes semnticas y resume el contenido de un
texto de estructura compleja)
IEC25
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,
caractersticas, acciones y lugares de textos mltiples con estructura
compleja.
IEC26
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prlogo,
la presentacin, la introduccin, el ndice, el apndice y las referencias
bibliogrficas que ofrece el texto.
IEC27
Deduce el significado de palabras expresiones y frases con sentido
figurado, carga irnico y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
IEC28
Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de
personajes (personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de
CAP9
textos con estructura compleja).
IEC29
Deduce relaciones de causa-efecto, problema, solucin, comparacin y
descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
IEC30
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las
conclusiones en textos de estructura compleja con diversidad
temtica.
IEC31
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad
temtica.
IEC32
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
CAP10
contexto sociocultural.
IEC33
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las
capacidades de tercer ao de secundaria para la competencia de Comprensin Escrita. Lima. 6 de
Julio de 2014.

COMP3

CAP
CAP11

IND
IEC34

IEC35
CAP12

IEC36

IEC37

COMP3

CAP13

IEC38
IEC39
IEC40

Expresin
Oral

IEC41

IEC42
IEC43

CAP14

IEC44
IEC45
IEC46

COMPETENCIA 3: EXPRESIN ORAL


INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES (IEC)
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos, o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir
de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin..
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal y
ejemplificaciones.
Vara la entonacin, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
significado de su texto.
Complementa su texto oral, con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de
forma estratgica y creativa para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando disgresiones,
contradicciones y vacos de informacin.
Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.

Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a


enfatizar el significado de su texto oral.
IEC47
Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o audiovisulaes para transmitir su texto
oral
CAP15
IEC48
Participa activamente en interacciones dando y solicitando in formacin
relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.
IEC49
Sostiene la interaccin con aportes fundamentales evaluando las ideas
de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
IEC50
Coopera en sus interacciones de manera corts y emptica, brindando
informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las
capacidades de tercer ao de secundaria para la competencia de Expresin Oral. Lima. 6 de Julio de
2014.

COMPETENCIA 4: COMPRENSIN ORAL


COMP4
CAP
IND
INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES (IEC)
CAP16 IEC51
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicacin oral.
IEC52
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
cultura.
IEC53
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propsito y el tipo
de texto oral, utilizando varios organizadores grficos.
CAP17 IEC54
Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el texto
oral con temtica especializada.
IEC55
Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto
COMP4
oral.
IEC56
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia,
(Comp.
comparacin, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y
Oral)
argumentos.
IEC57
Expresa el contenido de un texto oral integrando informacin
relevante y complementaria.
CAP18 IEC58
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa efecto de
implicacin y presuposicin a partir de informacin explcita e implcita
en los textos que escucha,
IEC59
Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intencin del
emisor en los textos que escucha
IEC60
Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado, ironas y sesgos.
IEC61
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de
nimo a partir de recursos no verbales.
CAP19 IEC62
Evala las ideas, las posturas y los argumentos en relacin al propsito
del texto.
IEC63
Evala la pertinencia de las estrategias discursivas en relacin al
contexto y el propsito del hablante.
IEC64
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn
detrs del discurso, para asumir una posicin.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las
capacidades de tercer ao de secundaria para la competencia de Comprensin Oral.

EJEMPLOS DE COMO RECOGER LA INFORMACIN DURANTE LA CLASE


COMPETENCIA CORRESPONDIENTE A COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
(COMP2): Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
Anotar el nombre o apellido del estudiante observado en el casillero correspondiente segn
su nivel de logro de la capacidad desarrollada en clase. Luego trasladar la informacin al
registro anterior escribiendo un check ( ) en el casillero correspondiente solo si el
estudiante ha logrado los niveles A o B de lo contrario se escribe una X en vez de un check
().
Nivel de logro de la Capacidad: CAP7 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el
propsito.
Indicador

IEC19: Localiza informacin


relevante en diversos tipos
de texto con estructuras
complejas y vocabulario
variado y especializado.

D
Logro mnimo

Gonzales
Martnez

C
Logro bsico

Torres
Gonzales

B
Logro con
avances de
calidad
Mamani
Valladolid

A
Logro con
excelencia

Jimnez

Cceres

Samanez
IEC20: Reconoce la silueta o Martnez
Tapia
Rodrguez
Jimnez
estructura externa y las
Gonzales
Fernndez
caractersticas de diversos
tipos de textos.
IEC21: Reconstruye la
Guilln
Snchez
Jimnez
Gutirrez
secuencia de un texto con
Valladolid
Tapia
Valladolid
estructura compleja y
Suarez
vocabulario variado y
especializado.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Ejemplo 1 de cmo recoger la informacin
de los alumnos observados durante la clase. Lima. 21 de Julio de 2014.

En una clase se desarrolla solo una competencia y se pueden seleccionar dos o tres
capacidades (o ms) de cada competencia para esa clase. Por lo tanto el cuadro se puede
repetir ya con otra u otras capacidades y sus correspondientes indicadores (Recuerde que
usted puede precisar los indicadores). Veamos otro ejemplo y con otra capacidad ahora en la
siguiente pgina:

Nivel de logro de la Capacidad: CAP9 Infiere el significado del texto.

Indicador

IEC 26: Formula


hiptesis sobre el
contenido a partir de
los indicios, el prlogo,
la presentacin, la
introduccin, el ndice,
el apndice y las
referencias
bibliogrficas que
ofrece el texto.
IEC30: Deduce el tema
central, los subtemas, la
idea principal, la tesis y
las conclusiones en textos
de estructura compleja
con diversidad temtica.

D
Logro
mnimo
Gonzales

C
Logro bsico

Torres

B
Logro con
avances de
calidad
Mamani
Valladolid

A
Logro con
excelencia
Jimnez

Gonzales
Martnez

Cceres
Surez

Guilln

Rodrguez

Jimnez

Fernndez
Snchez
Tapia

Torres
Gutirrez
Valladolid
Surez

Samanez

Tapia
Gonzales
Martnez

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Ejemplo 2 de cmo


recoger la informacin de los alumnos observados durante la clase. Lima. 21 de Julio
de 2014.
Para observar a los estudiantes se pueden utilizar diversas actividades de evaluacin con
diversos instrumentos teniendo en cuenta cmo actan ellos en clase o los trabajos que
realizan. Los indicadores que selecciona de cada capacidad no tienen que estar secuenciados
necesariamente, tampoco tiene que usarlos todos. Seleccionar solo los que usted considere
pertinentes sin importar el orden. Solo deben corresponder a la capacidad seleccionada y
puede precisarlos de ser necesario.

ESTUDIANTE

COMP1
Produccin Escrita
CAP2
IEC1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Acua Sthefanny
Anchante Harold
Antezana Jeanpierre

IEC2

CAP3
IEC3

IEC4

IEC5

IEC6

IEC7

CAP4
IEC8

IEC9

Cceres Soledad
Carrin Jimena
Cochachn Sheyla

IEC10

IEC11

IEC12

IEC13

IEC14

IEC15

Condori Angie
Curi Gianela
De la Cruz Frank

Infanzn Elzabeth
Llanos Zoheir
Lucas Liz
Huaman Kiara
Machacuay Sara
Nez Gianella
Orcotoma Yamira
Polo Eros
Purizaca Lizbeth
Purizaca Lizeth
Quispe Csar
Ros Sebastin
Santiago Sebastin
Santos Oscar
Serafn Lesly
Torres Carlos
Vsquez Diego

Ventura Roco
Yanqui Yuliza
Zambrano Carmen

Zea Sandy

IEC16

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Registro auxiliar para la evaluacin de las capacidades de Produccin Escrita. Lima. 10 de Julio de 2014.

ESTUDIANTE
CAP6
IEC
IEC
17
18

1
2
3

Acua Sthefanny
Anchante Harold
Cceres Soledad

Carrin Jimena
Cochachn Sheyla

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

CAP7
IEC IEC
20
21

IEC
22

CAP9
IEC IEC
28
29

IEC
30

Curi Gianela
De la Cruz Frank
Infanzn Elzabeth

Santos Oscar
Serafn Lesly
Torres Carlos
Vsquez Diego
Ventura Roco
Yanqui Yuliza
Zambrano Carmen

Nez Gianella
Orcotoma Yamira
Polo Eros
Purizaca Lizbeth
Purizaca Lizeth
Quispe Csar
Ros Sebastin
Santiago Sebastin

CAP10
IEC IEC
32
33

Condori Angie

Llanos Zoheir
Lucas Liz
Huaman Kiara
Machacuay Sara

IEC
31

Antezana Jeanpierre

6
7

IEC
19

COMP2
Comprensin Escrita
CAP8
IEC IEC IEC IEC IEC
23
24
25
26
27

Zea Sandy
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Registro auxiliar para la evaluacin de las capacidades de Comprensin Escrita. Lima. 10 de Julio de 2014.

CAP11
IEC
IEC
34
35
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

IEC
36

CAP12
IEC IEC
37
38

IEC
39

COMP3
Expresin Oral
CAP13
IEC IEC IEC IEC
40
41
42
43

IEC
44

CAP14
IEC IEC
45
46

IEC
47

IEC
48

CAP15
IEC IEC
49
50

ESTUDIANTE
Acua Sthefanny
Anchante Harold

Antezana Jeanpierre
Cceres Soledad
Carrin Jimena

Cochachn Sheyla
Condori Angie
Curi Gianela
De la Cruz Frank
Infanzn Elzabeth
Llanos Zoheir
Lucas Liz

Huaman Kiara
Machacuay Sara
Nez Gianella

Orcotoma Yamira
Polo Eros
Purizaca Lizbeth
Purizaca Lizeth
Quispe Csar
Ros Sebastin
Santiago Sebastin
Santos Oscar
Serafn Lesly
Torres Carlos
Vsquez Diego
Ventura Roco
Yanqui Yuliza
Zambrano Carmen

Zea Sandy
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Registro auxiliar para la evaluacin de las capacidades de Expresin Oral. Lima. 10 de Julio de 2014.

ESTUDIANTE

COMP4
Comprensin Oral
IEC
51

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

CAP16
IEC IEC
52
53

IEC
54

CAP17
IEC IEC
55
56

IEC
57

IEC
58

CAP18
IEC IEC
59
60

IEC
61

IEC
62

CAP19
IEC IEC
63
64

Acua Sthefanny
Anchante Harold
Antezana Jeanpierre
Cceres Soledad
Carrin Jimena

Cochachn Sheyla
Condori Angie
Curi Gianela
De la Cruz Frank

Infanzn Elzabeth
Llanos Zoheir
Lucas Liz
Huaman Kiara
Machacuay Sara
Nez Gianella
Orcotoma Yamira
Polo Eros
Purizaca Lizbeth

Purizaca Lizeth
Quispe Csar
Ros Sebastin

Santiago Sebastin
Santos Oscar
Serafn Lesly
Torres Carlos
Vsquez Diego
Ventura Roco
Yanqui Yuliza
Zambrano Carmen
Zea Sandy

Blog La Educacin en el Per. Luis Francisco Melndez Ruiz. Registro auxiliar para la evaluacin de las capacidades
de Comprensin Oral. Lima 10 de Julio de 2014.

N
ESTUDIANTE
COMP1 COMP2
COMP3
COMP4
1
Acua Sthefanny

2
Anchante Harold

3
Antezana Jeanpierre

4
Cceres Soledad

5
Carrin Jimena

6
Cochachn Sheyla

7
Condori Angie

8
Curi Gianela

9
De la Cruz Frank

10 Infanzn Elzabeth

X
11 Llanos Zoheir

12 Lucas Liz

13 Huaman Kiara

14 Machacuay Sara

15 Nez Gianella

16 Orcotoma Yamira

17 Polo Eros

X
19 Purizaca Lizeth

20 Quispe Csar

21 Ros Sebastin

22 Santiago Sebastin

23 Santos Oscar

24 Serafn Lesly

25 Torres Carlos

26 Vsquez Diego
27 Ventura Roco

28 Yanqui Yuliza

29 Zambrano Carmen

30 Zea Sandy
X

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Registro


de logro de las capacidades para cada bimestre o trimestre. Lima. 26
de Julio de 2014.

EVALUACIN SUMATIVA CON LOS INDICADORES


DE DESEMPEO DE LOS MAPAS DE PROGRESO
(IDD)

NIVEL DE LA COMPETENCIA A DESARROLLAR PARA STIMO CICLO TERCER AO DE SECUNDARIA:


NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO Y SUS INDICADORES DE DESEMPEO (IDD).
NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO PARA
PRODUCCIN ESCRITA (COMP1)

INDICADORES DE DESEMPEO (IDD)

DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA


COMPETENCIA

1. Escribe ensayos considerando lo acontecido en los


planos poltico, social y econmico en el pas y en el resto
del mundo.
2. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y
considerando relaciones predominantes al interior de los
prrafos, como, por ejemplo, comparacin, problemasolucin, entre otras.
3. Organiza adecuadamente sus escritos en secciones
diferentes sealadas formalmente (subttulos, captulos,
numeraciones).
4. Escribe textos argumentativos en los que defiende
una tesis consistente, seleccionando y organizando
cuidadosamente los contenidos, y desarrollando de
manera lgica y organizada los argumentos,
contraargumentos y conclusiones.
5. Escribe artculos, monografas, informes de
investigacin sobre temas acadmicos en los que plantea
perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores
y/o la realidad nacional.
6. Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para
relacionar los bloques de informacin en sus textos;
como, por ejemplo, En relacin con lo anterior, En
conclusin, Como se explica ms adelante, entre otras.
7. Utiliza trminos precisos de acuerdo a la disciplina o
mbito abordado en su texto. Si fuera necesario, los
aclara a travs de ejemplos, explicaciones y glosarios.
8. Escribe textos acadmicos en los que utiliza las citas
y referencias bibliogrficas de las fuentes.

Comprende textos sobre temas especializados


sintetizando a partir de informacin relevante
e infiere conclusiones; interpreta la intencin
del emisor en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigedades. Evala la validez de
los argumentos e informaciones de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace
uso de diversos recursos cohesivos, con un
vocabulario especializado; enfatiza los
significados mediante el uso de un lenguaje
variado en entonacin, volumen y ritmo; se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace contribuciones y evala
las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento participa.

NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO PARA


COMPRENSIN ESCRITA (COMP2)

INDICADORES DE DESEMPEO (IDD)

DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA


COMPETENCIA

9. Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas


poco claras del texto.
10. Hace comparaciones crticas entre textos que
presentan una variedad de posturas sobre el mismo tema
11. Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr
el objetivo que se propone el autor del texto.
12. Evala si la organizacin de la informacin es la ms
conveniente para lograr el objetivo que se propone el
autor del texto.
13. Explica si los argumentos expresados por el autor
son suficientes para sustentar su idea.
14. Analiza la vigencia de las ideas del texto en el
contexto sociocultural actual.
15. Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario
a partir de los recursos textuales e iconogrficos.

Lee comprensivamente textos con estructuras


complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra
informacin contrapuesta o ambigua que est
en distintas partes del texto. Interpreta el
texto integrando la idea principal con
informacin relevante y de detalles. Evala la
efectividad de los argumentos del texto y el
uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Nivel 6 de las competencias correspondientes a

Produccin Escrita y Comprensin Escrita. Lima. 25 de Julio de 2014.

NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO PARA


EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL (COMP3 Y
COMP4)

INDICADORES DE DESEMPEO
(IDD)

DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA 16. Reconstruye la secuencia de un


cuento o novela que presenta
Comprende textos sobre temas
estructuras narrativas complejas.
especializados sintetizando a partir de
17. Explica la ambigedad de
informacin relevante e infiere conclusiones;
expresiones orales que pueden
interpreta la intencin del emisor en
dificultar la comprensin.
discursos que contienen sesgos, falacias y
18. Emite juicios sobre la validez de
ambigedades. Evala la validez de los
los argumentos dados por otros,
argumentos e informaciones de acuerdo a
refutndolos o reforzndolos con
sus conocimientos del tema y del contexto
otros argumentos.
sociocultural. Produce diversos tipos de
19. Utiliza gestos y lenguaje
textos orales a partir de sus conocimientos
corporal para dar nfasis
previos, con el propsito de interactuar con
intencionado al sentido de su
uno o ms interlocutores en una situacin
discurso acadmico.
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a
20. Expone los resultados de su
un tema; hace uso de diversos recursos
investigacin citando las fuentes
cohesivos, con un vocabulario especializado;
(bibliografa, pginas web, fuentes
enfatiza los significados mediante el uso de
orales, entre otras) y utiliza un
un lenguaje variado en entonacin, volumen y
vocabulario especializado acorde al
ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
tema.
corporal. En un intercambio, hace
21. Hace preguntas para aclarar los
contribuciones y evala las ideas de los otros
para contra argumentar, eligiendo
aspectos ambiguos del discurso de
otros interlocutores.
estratgicamente cmo y en qu momento
participa.
22. Colabora en el desarrollo de una
discusin delimitando sus
intervenciones a los aspectos
relevantes.
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Nivel 6 de las competencias correspondientes a
Expresin Oral y Comprensin Oral. Lima. 25 de Julio de 2014.

Son en total 22 indicadores de desempeo distribuidos en los 3 Mapas de Progreso (Las


competencias correspondientes a Expresin Oral y Comprensin Oral se han unido en un solo
Mapa de Progreso)

1
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30

Estudiante

Acua Sthefanny

COMP1

COMP2

COMP3 Y COMP4

IDD
1

IDD
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IDD
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IDD
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IDD
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IDD
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IDD
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IDD
21

IDD
22

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19

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17

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05

10

08

08

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05

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11

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14

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09

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08

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09

08

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14

15

Anchante Harold
Antezana Jeanpierre
Cceres Soledad
Carrin Jimena
Cochachn Sheyla
Condori Angie
Curi Gianela
De la Cruz Frank
Infanzn Elzabeth
Llanos Zoheir
Lucas Liz
Huaman Kiara
Machacuay Sara
Nez Gianella
Orcotoma Yamira
Polo Eros
Purizaca Lizbeth
Purizaca Lizeth
Quispe Csar
Ros Sebastin
Santiago Sebastin
Santos Oscar
Serafn Lesly
Torres Carlos
Vsquez Diego
Ventura Roco
Yanqui Yuliza
Zambrano Carmen

Zea Sandy
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Registro auxiliar para la evaluacin de las competencias con los indicadores de desempeo. Lima. 25 de Julio de 2014.

ESTUDIANTE

COMP1

COMP2

COMP3
Y
COMP4
15

PROM

1
Acua Sthefanny
14
14
15
2
Anchante Harold
3
Antezana Jeanpierre
4
Cceres Soledad
5
Carrin Jimena
6
Cochachn Sheyla
7
Condori Angie
8
Curi Gianela
9
De la Cruz Frank
12
09
07
12
10 Infanzn Elzabeth
11 Llanos Zoheir
12 Lucas Liz
13 Huaman Kiara
14 Machacuay Sara
15 Nez Gianella
16 Orcotoma Yamira
17 Polo Eros
11
12
09
10
19 Purizaca Lizeth
20 Quispe Csar
21 Ros Sebastin
22 Santiago Sebastin
23 Santos Oscar
24 Serafn Lesly
25 Torres Carlos
08
13
13
12
26 Vsquez Diego
27 Ventura Roco
28 Yanqui Yuliza
29 Zambrano Carmen
30 Zea Sandy
Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Promedios
bimestrales o trimestrales de las competencias. Lima. 25 de Julio de
2014.
Para realizar el traslado de las notas al SIAGIE debemos desdoblar la calificacin de expresin
y comprensin oral. Por ejemplo el estudiante Polo Eros est desaprobado en las competencias
de oralidad, por lo cual s ele debe calificar con 09 en el casillero correspondiente a Expresin
Oral y tambin en el de Comprensin Oral. Sus calificaciones son entonces 11, 12, 09, 09, con lo
cual est desaprobado en el bimestre o trimestre. En el caso de la estudiante Acua Sthefanny,
ella est aprobada en las 4 competencias de esta rea de Comunicacin.