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PRINCIPIOS BSICOS DE INTERVENCIN

Segn Pilar Pascual Meja, en su libro Didctica de la Msica, las principales metodologas
pedaggico- musicales entienden la educacin musical con mtodos activos y no intelectivos en
los que aprender msica es sinnimo de hacer msica. Entre los principales principios resaltamos
los siguientes:
1. Valor educativo de la msica:
La finalidad es la formacin integral de todas las facultades del hombre (psicolgicos,
sociolgicas, psicomotoras e intelectuales), no slo las musicales.
2. Para todos:
No slo est dirigida a los dotados musicalmente de manera excepcional. Para Pahlen
(1961) todos tenemos musicalidad, capacidad para interpretar y apreciar la msica. No se
trata de hacer msicos sino personas que amen la msica y sepan valorarla.
Yo propondra como objetivo principal el goce de la msica, conducente a su apreciacin.
Ahora bien, apreciacin surge como resultado del conocimiento y slo podemos conocer
aquello con lo cual nos hemos familiarizado primero.
3. Libertad y creatividad
En la educacin musical no importan los resultados, sino el proceso de creacin y
participacin. Prima la espontaneidad y no la intelectualizacin ni la inteligencia
compositiva.
No siempre se puede hablar de creatividad en trminos tan generales ya que, en realidad,
tiene un sentido muy relativo. La creatividad proviene de la imaginacin y podemos
considerar distintos tipos de imaginacin hasta llegar a la imaginacin creativa. As:

Imaginacin receptivo- sensorial.

Imaginacin retentiva: la memoria.

Imaginacin reproductora que repite lo que registr de forma ms o menos fiel.

Imaginacin constructiva: combina elementos conocidos y da como resultado la


imaginacin constructiva y la inventiva.

Imaginacin creadora, la verdadera creatividad porque introduce elementos nuevos.

En ocasiones, la creacin se basa en la imitacin como creatividad reconstructora de la

realidad.
La personalidad del alumno (Bermell, 2000) se desarrolla extraordinariamente con las
actividades creativo- musicales al poder dar rienda suelta a su imaginacin.
4. Progresin:
Evoluciona con el nio y parte de lo ms prximo a su realidad. La educacin musical debe
acompaar al nio a lo largo de todo su proceso evolutivo, desde la Educacin Infantil
hasta la Educacin Secundaria, adaptndose cada vez a sus intereses y capacidades
especficas.
5. Activo:
Supone una metodologa basada en la experimentacin y participacin, ya que se debe dar
prioridad a los procedimientos y actitudes respecto a los conceptos. Es decir, no
intelectualista. Ensear msica debe ser transmitir el lenguaje musical en forma viva o,
dicho en otros trminos, aprender msica haciendo msica. La metodologa experimenta
aprovecha las capacidades del nio/ a. As, en el campo sensorial, pone en contacto al
alumno/ a con objetos sonoros variados: intensidad, timbre, alturas.
La participacin supone que el alumno es el verdadero protagonista y el profesor es el
director que gua el proceso de aprendizaje como intrprete en un coro o en un conjunto
instrumental pone en relacin al compositor de la obra con el oyente que la escucha a
travs de las partituras que l codifica.
6. Ldico:
Se trata de jugar con la msica con ejercicios de apariencia en juego, que, por otro lado,
responden a unos objetivos y una programacin rigurosamente elaborada. Siguiendo las
ideas de Froebel, en educacin jugamos con la msica, pero la educacin no es un juego.
En los juegos musicales se evitar la competitividad y el individualismo, fomentndose el
aprendizaje cooperativo y el reparto de funciones.
7. Global:
Se relaciona con otras reas artsticas y con el desarrollo general (motricidad,
sensorialidad, afectividad).
8. Que impregna la vida del nio:

La educacin musical escolar pretende que la msica que se trabaja en la clase no se


quede ah, sino que se manifieste en su vida escolar, familiar, en el pueblo o barrio (msica
folklrica, acontecimientos culturales, msica de la radio, etc.) de manera que le prepare
para un ocio creativo.
Small (1989), en su libro Msica, sociedad y educacin, critica el papel actual de la msica
en la educacin y opta por una educacin musical verdaderamente relacionada con la
situacin social y vital de hoy.
En este sentido, es importante la colaboracin entre la escuela y los padres ya que sin
ellos nuestro trabajo sera en vano.
9. Variedad:
Debe incluir diversos aspectos (el canto, los instrumentos, el movimiento y la danza, el
juego dramtico, la audicin, la iniciacin al lenguaje musical, etc.).