UNIVERSIDAD JUSTO SIERRA

CCT: 24PSU0011B

PSICOTERAPIA SISTÉMICA

MEMORIA
PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OBTENER
EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
POR:
NIETO VERÁSTEGUI LUIS MIGUEL

RIOVERDE, SAN LUIS POTOSÍ.

AGOSTO DEL 2014
1

UNIVERSIDAD JUSTO SIERRA
ESTA MEMORIA PRESENTADA POR:

NIETO VERÁSTEGUI LUIS MIGUEL
HA SIDO APROBADA COMO REQUISITO PARA OBTENER EL TÍTULO
PROFESIONAL DE:

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

EL JURADO CALIFICADOR
PRESIDENTE

_____________________________________
MTRA. ANA PATRICIA ARANDA GUTIÉRREZ

SECRETARIO

VOCAL

______________________________
LIC. DIANA ELIZABETH BRIONES
SÁNCHEZ

______________________________
LIC. ZAYRA GISELA AYECH
IZAGUIRRE

______________________________

_____________________________

RECTOR
LIC. FCO. JAVIER BAZALDÚA CÁRDENAS

CONTROL ESCOLAR
LIC. ROCÍO MONTOYA DÍAZ

2

ASESOR:

__________________________________________
MTRO. VICTOR MANUEL PADILLA RAMÍREZ

3

su tenacidad para hacerme seguir adelante. preferiste sacrificar tu tiempo para que yo pudiera cumplir con mis sueños. por sus enseñanzas y afecto. ahora me toca regresar un poquito de todo lo inmenso que me han otorgado. por motivarme y darme la mano cuando sentía que el camino se terminaba. Para Libertad Magdalena. por su constancia. A mis padres Luis y Tere. ahora puedo decir que esta memoria lleva mucho tuyo. gracias. gracias por estar siempre a mi lado en esos momentos de incertidumbre. por todo el apoyo que me han brindado en el transcurso del tiempo y que gracias a ellos he cumplido un gran sueño. A mis maestros que en este andar por la vida.DEDICATORIA Gracias a esas personas importantes en mi vida. Por tu bondad y sacrificio me inspiraste a ser mejor para ti. A mis hermanos que siempre han estado en los momentos buenos y malos de mi vida. que siempre estuvieron listas para brindarme toda su ayuda. algún día volveré a verte. por no dejarme caer y darme fuerzas para seguir luchando. gracias a ella he aprendido a esperar y tener fe que todo se puede lograr tarde o temprano. a ustedes por siempre mi corazón y mi agradecimiento. sé que siempre han deseado lo mejor para mí. sin su cariño y apoyo no sería lo que soy. por tu paciencia y comprensión. por seguir luchando codo a codo a mi lado. Con todo mi cariño esta memoria se las dedico a ustedes. A Adriana. influyeron con sus lecciones y experiencias en formarme como una persona de bien y preparada para los retos que 4 IV .

por reír e intentar sacar lo mejor de nosotros.pone la vida. por escucharme semana tras semana y no dejarme claudicar. Lic. sé que están llenos de alegría y siguen sin dejarme solo en 5 . Rosita Rocha y Miguel Ángel Verástegui por todo ese cariño que me brindaron en vida. Zaira Ayech. Lic. a todos y cada uno de ellos les dedico cada una de estas páginas de mi memoria. Marbella Bernal. Magdalena Nieto. Judith Alejo por tu chispa al enseñarnos y tu singular alegría. Lic. por sus enseñanzas. gracias abuelos y tíos. A Nicolás Nieto. Silvia Galván. Juan Verástegui López. por darnos sus conocimientos. esfuerzo y dedicación han hecho gran parte de este sueño. por su gran apoyo y amistad. Mtra. al Mtro. Lic. por aclarar mis dudas. por compartir cada momento en el aula con su gran sabiduría. por todo ese conocimiento que me brindó. Rodolfo Verástegui. Ana Patricia Aranda Gutiérrez. Víctor Manuel Padilla Ramírez por inculcarme el gusto por la Psicoterapia sistémica con la información. mis maestros. Lic. al Dr. Oscar Aldana y Dr. Diana Elizabeth Briones. por escucharme en un momento complicado de mi vida y darme el apoyo que necesitaba con sus palabras. AGRADECIMIENTO Agradezco infinitamente a aquellas personas que con su enseñanza. por sus alegrías y confianza hacia nosotros. Lic. y que ahora que no se encuentran a mi lado. por enseñarme que luchando a paso firme todo se puede conseguir. Hugo Ricalde por extender aún más la forma de trabajar con tal loable profesión en esta área con sus enseñanzas. Leticia Reynaga porque me brindaste herramientas para seguir adelante como también tu amistad. me enseñaron a ser un hombre de bien.

...................... .... CIBERNÉTICA DE PRIMER ORDEN............ 47 2.. ÍNDICE PAG.................................. 14 1............. 55 6 ........ LOS AXIOMAS DE LA COMUNICACIÓN Y SUS PATOLOGÍAS...........4............. 37 2.......... han sido unos excelentes maestros.................. ........ CIBERNÉTICA ... 51 2..... MODELOS DE LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS ........................ PIONEROS DE LA PSICOTERAPIA SISTÉMICA . ................ …... 22 2............................2........................... CIBERNÉTICA DE SEGUNDO ORDEN.....este camino que en momentos llega a ser un poco complicado................... .....1.................................. 15 1....... LA FAMILIA 52 3.................... INTRODUCCIÓN A LA PSICOTERAPIA SISTÉMICA.......... .. LA FORMACIÓN DE LA PAREJA......1..........................2...V INTRODUCCIÓN ................3..2................................3.......................2.....3.....................XIII CAPÍTULO I....... MODELO PROCESAL O DEL SISTEMA ADAPTATIVO COMPLEJO ............1.......... . APORTES METODOLÓGICOS ... lV AGRADECIMIENTO . 17 CAPÍTULO II. 38 2..1. CICLO VITAL DE LA FAMILIA .......... CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS CERRADOS Y ABIERTOS ............. TEORÍA DE LOS SISTEMAS ............................. 21 2.............................. DIFERENCIA ENTRE PSICOLOGÍA Y PSICOTERAPIA......... DEDICATORIA…………………………………………………………………………................ 37 2.................. 50 2...................2...............1........5..3................. APORTACIONES DEL MODELO ...................1................. 52 CAPÍTULO III........................1............. gracias por escucharme.........2. este triunfo también es suyo..2....................2............................1....1.2........... LA FAMILIA CON HIJOS PEQUEÑOS ........... TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA .. FUNDAMENTOS DE LA TERAPIA FAMILIAR 21 2.... 49 2..........................2............. 54 3............. 52 2.....1........... 53 3...........

. EL HOLÓN CONYUGAL ............... 59 3...... 92 4.2..... ..... LA FAMILIA CON HIJOS EN EDAD ESCOLAR O ADOLESCENTES..................................................... EL HOLÓN DE LOS HERMANOS ................... .................................. HOLÓN ........ 72 4......... LA FAMILIA EN LA TERAPIA FAMILIAR ................7...................... 90 4........ 84 4..............1....................8........1..2....1......... TOPOLOGÍA .....4....................................................... 76 4.....1........ LOS SUBSISTEMAS.................. EL HOLÓN INDIVIDUAL ............................ EL DESARROLLO Y EL CAMBIO..........1..... .... EL OBJETIVO DE LA TERAPIA...2.... 57 3.5.................................................................................... EL HOLÓN PARENTAL .........3.................................. LA ESTRUCTURA FAMILIAR ............................... .............2...2............1........2............................ INTERVENCIÓN................... .............1.....................................................................2........ MODELO ESTRUCTURAL DE SALVADOR MINUCHIN......... 62 3........ 59 3.............. 78 4.............3...............4...........3........... 71 4..........2. MODELO DE M......... 94 7 ...............2.... ............. LA FAMILIA CON HIJOS ADULTOS....2.......................................................... 77 4. TIPOS DE FAMILIA............................I.3............5............4...................1............. 58 3............2.1..........2. LOS LÍMITES.........3....................................................................... 70 4............. 78 4........................................R......... 74 4...........1................2.................... OBJETIVO TERAPÉUTICO........ MODELOS SISTÉMICOS 69 4. EL DIAGNÓSTICO Y SUS ELEMENTOS ................6................................................................... TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN ............3........... FAMILIOGRAMA ........................2...4...............................................2... PREMISAS ...........2.......... 61 3....1..... ........................................ 63 3............................................ 64 CAPÍTULO IV.......... ............................ 73 4..... 80 4.................................2...... ... 91 4....

...................... 98 4....................................... ................2........7.................... 134 4....4...........5...............8................. 119 4......... COALICIONES Y LOS TRIÁNGULOS ..........2..3.............. LAS ALIANZAS............................... 136 4. TERAPIA ESTRATÉGICA .................................. 126 4.... DESARROLLO DEL PROCESO TERAPÉUTICO................ .......... 128 4....................... OBJETIVOS................................... ....3.....................................13.....................................9.....2...............3..3........................14............... ................. 133 4.................................... 97 4.............................3.................. 118 4...3.... ORGANIZACIÓN Y JERARQUÍA..... 126 4.............. QUÉ ES Y CÓMO FUNCIONA LA TERAPIA BREVE ESTRATÉGICA 121 4...2.......................... FORMAS DE CONCEPTUAR LOS PROBLEMAS EN LA TERAPIA ESTRATÉGICA SEGÚN ERICKSON.....................4...3.2.............. ...........................13...14........... 101 4.. TERAPIA SISTÉMICA DEL GRUPO DE MILÁN...... EL CAMBIO ............................... .............3................3..... .. POSTULADOS Y OBJETIVOS.....................3.......................... NIVELES DE INTERACCIÓN FAMILIAR ........................................................ REPRESENTANTES PRINCIPALES.. AXIOMAS DEL MODELO ESTRUCTURAL.............................11..4......... ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN........4.. 127 4.. 136 4..........6..................4. 124 4...... 138 8 ....................... ........... Búsqueda de lados fuertes........ 124 4................... 130 4.................... ............. ORÍGENES Y DESARROLLO DEL MODELO......9................ ...............1.. OBJETIVOS TERAPÉUTICOS ....... PAPEL DEL TERAPEUTA.......... EL PAPEL DEL TERAPEUTA ..3.......................................................... TERAPIA BREVE ESTRATÉGICA ............... 117 4..3................. LAS JERARQUÍAS...............1.........................12.............3..........3............3................................10................2.............. 127 4....... ANTECEDENTES ................................... ........................ 132 4..... CONCEPTO DE PROBLEMA ......... . 125 4..... 116 4..........................2... Paradoja..... OBJETIVOS ....11.........12.... 99 4............10..................2....3.........

.......... ELEMENTOS FUNDAMENTALES..........…………………………………………………...................... 141 4......................... .........................................3.... 141 4................ OBJETIVO TERAPÉUTICO...........5............ EQUIPO REFLEXIVO ..... 145 4........1..................159 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS 9 .......................... EL PRIMER CONTACTO CON LA FAMILIA......................................5......5... 147 CONCLUSIONES ………………………………………………………………………......2...4....6..5............4........... 139 4.......... 139 4......... ............................ COMIENZOS..4........ ENSAYO........4........ .................................................. ...4............................. .................................................4.... MARCO TEÓRICO.................... 145 4..157 GLOSARIO……………………………...

..............................................2 Símbolos de paciente identificado ..................... 43 Figura 1.............9 Orden de nacimiento .................................................................101 Figura 3......................................3 Edad y fallecimiento .................................... 45 Figura 1................................................... 43 Figura 1................................................................................... 44 Figura 1................1 Través del espejo .... 42 Figura 1..................................................................INDICE DE ILUSTRACIONES: Figura......................137 10 .................. 44 Figura 1................................................................................................................6 Divorcio .................................1 Técnicas de terapia estructural……………………...... 43 Figura 1...........11 Mellizos y gemelos .5 Conexiones por matrimonio ............................................................................................................................................. 44 Figura 1..........4 Símbolos de embarazo..1 Símbolos de género .................7 Parejas no casadas ....................8 Parejas separadas .... aborto........................... parto de un feto muerto ..................................................3 Todos bajo el mismo techo .....……………………................. 42 Figura 1............................ 45 Figura 2.......130 Figura 3.............................12 Familia que vive en el mismo hogar ...133 Figura 3...................................................................................1.10 Hijos adoptivos . 43 Figura 1.........2 El equipo que viene y se va ..... 42 Figura 1.

es por tal razón que la psicoterapia sistémica devela tan importantes técnicas satisfaciendo así tales razones. no se atiende al “¿Por qué?” un individuo actúa de determinada manera sino al “¿Cómo?” lo hace. en las interacciones entre los miembros del sistema y entre los subsistemas que lo componen. así como sus métodos y técnicas terapéuticas pueden aplicarse a la pareja. 11 . estilos relacionales y patrones comunicacionales de un grupo social comprendido como un sistema humano. En la actualidad y debido a las necesidades que las personas requieren y los tiempos que estas tienen. a los contextos escolares. es necesario definir un tipo de terapia que pueda llegar a funcional a tales condiciones.INTRODUCCIÓN La terapia sistémica es un enfoque terapéutico que se aplica en el tratamiento de trastornos conceptualizados como la expresión de las alteraciones en las interacciones. a su vez. Lo que resulta claramente diferenciador es que el énfasis está puesto en la dinámica de los procesos comunicacionales. liberando. Los conceptos sistémicos. a los equipos de trabajo. a la humanidad que vivimos llenos de “etiquetas” sociales afectando nuestra entidad. En esta. a las familias y también a las personas de modo individual.

manuales) y de referencia (diccionario). así como los instrumentos. buscando el cambio en el entorno del paciente identificado mediante las diferentes técnicas a aplicar. otra fuente utilizada fue la iconográfica proyectable (diapositivas) finalizando con magnéticas (equipo de cómputo). Las fuentes documentales utilizadas en este trabajo se realizaron de forma bibliográfica en la utilización de impresos mayores de estudio (libros de texto. como también bibliográficos manuscritos (apuntes). expresándola a continuación como la psicoterapia sistémica se desarrolla tanto a nivel familiar como individual. otro medio utilizado fue la investigación de campo en su ámbito de experimentos exploratorios. sino también 12 . métodos y procedimientos que permiten identificar los elementos que intervienen en el planteamiento general de la problemática a solucionar. siendo considerado de tercera generación. adquiriendo un proceso más rápido y cumpliendo con las necesidades actuales. técnicas y herramientas con los cuales se puede llevar a cabo estas. estos por medio de la asistencia a talleres donde se estudia las técnicas. Un objetivo al realizar esta memoria es proporcionar un panorama histórico sobre las diferentes escuelas y modelos más significativos que han contribuido a que lo sistémico se consolide no sólo como una forma valiosa de explicación. eliminando las etiquetas que son persiguientes de cada uno de ellos. tomando en cuenta el ciclo vital de la familia.Bajo los conceptos y preceptos conocidos sobre esta teoría se ha llegado a formular una hipótesis la cual se desarrollará en este trabajo recepcional tratando de definir si llegase a ser correcta. geografía y territorio de cada uno de los miembros de esta.

Diagnóstico sistémico de José Adán Martínez. ya que. en la cual develo el ciclo vital de esta como a su vez. La estructura por la cual está conformada esta memoria es inicialmente dando una pequeña introducción a la terapia sistémica. después la teoría estructural de Salvador Minuchin. ya que este es el más utilizado para la proyección de la psicoterapia. continuando con el modelo estratégico y la teoría sistémica del grupo de Milán. la falta de confiabilidad en las páginas web revisadas y finalmente el tiempo para realizar el documento. culminando con el equipo reflexivo. por mi trabajo.como un conjunto de estrategias que pueden ser enseñadas y puestas al servicio de las familias que lo requieren. Algunas de las fuentes consultadas para la realización de esta memoria fueron libros Corrientes fundamentales de psicoterapia de Jürgen Kriz. basando este trabajo no solo en este libro sino también por medios electrónicos. 13 . Terapia familiar de Virginia Satir y Miguel Garrido con nombre similar al de Virginia. la comunicación y los axiomas que la preceden. seguida por el significado de la familia. Una de las dificultades que pude percibir en elaboración del presente trabajo es la dificultad de encontrar información más allá de los libros conocidos como el de Salvador Minuchin. En el continuo de esta memoria defino los diferentes modelos desarrollados bajo la teoría sistémica. comenzando con MRI. El arte y Técnicas de terapia sistémica de Salvador Minuchin. no me quedaba el tiempo suficiente para culminar como me hubiese gustado.

sé que ninguna realidad al ser descrita. Por ejemplo. diferenciación.también las consultas de internet donde se adquirió información de la Asociación Mentes Abiertas. la segunda por el físico inglés de origen judío Norbert Wiener. publicadas después de la Segunda Guerra Mundial en Estados Unidos. Para comenzar. Estas teorías tienen ideas que permiten su aplicación e interpretación en el campo de la salud mental. equifinalidad. totalidad. CAPÍTULO I. jerarquías. homeostasis. que tiene más que ver con quien lo narra que con lo narrado. Sin embargo. Es bien sabido que al escribir una historia sobre una serie de acontecimientos ocurridos en el tiempo. por más informado y objetivo que sea. 14 . se podrá decir que las ideas sistémicas se empiezan a gestar con la construcción de dos grandes cuerpos teóricos: La Teoría General de los Sistemas (TGS) y la Cibernética. INTRODUCCIÓN A LA PSICOTERAPIA SISTÉMICA. las ideas de sistema abierto. dejará de ser un punto personal. La primera desarrollada por el biólogo vienés Ludwing von Bertalanffy. retroalimentación. entropía. estoy destacando con esta narrativa sólo una parte de una realidad mucho más compleja.

la inteligencia. la personalidad. que poco a poco se fueron alejando de las teorías de procedencia. en teoría) sus finalidades se desarrollan otro aspecto. Universidad Autónoma de Tlaxcala. otro tipo de métodos no cuantitativos. 1. después de esto la psicoterapia. Luz (2001) La teoría sistémica: alternativa para investigar el sistema familiar.. 15 . Emplea métodos empíricos cuantitativos de investigación para analizar el comportamiento. la consciencia y la inconsciencia. También podemos encontrar. DIFERENCIA ENTRE PSICOLOGÍA Y PSICOTERAPIA.etc. la motivación. las relaciones personales. la atención. Departamento de Educación Especializada. ya que ambas (aunque hablan de lo mismo. en las últimas décadas los psicólogos también están siendo empleados en los departamentos de recursos 1 Eguiluz Romo. México. Mientras que el conocimiento psicológico es empleado frecuentemente en la evaluación o tratamiento de las psicopatologías. En los renglones posteriores se explicará primeramente que es la psicología. Es importante definir que tanto la psicología como la psicoterapia tienen un enfoque diferente. la emoción. el funcionamiento del cerebro. La psicología explora conceptos como la percepción. especialmente en el ámbito clínico o de consultoría.1. 1 Estos conceptos sirvieron como bloque para construir explicaciones más amplias y complejas de las que se derivaron teorías. fueron sumamente útiles para explicar la familia desde una concepción distinta.

pensamientos o afectos.humanos de las organizaciones. actitudes. Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los procesos cognitivos. una parte también se dedica a la investigación desde las universidades sobre un amplio rango de temas relacionados con el comportamiento humano. afectivos y conductuales. siendo considerado denominativo de un amplio dominio científico-profesional especializado. la psicoterapia comprende el conjunto de estrategias de intervención 16 . El término psicoterapia no presupone una orientación o enfoque científico definido. el mundo del derecho y las ciencias forenses. los deportes. los medios de comunicación. una persona entrenada para evaluar y generar cambios) y una persona que acude a consultarlo (paciente o cliente) que se da con el propósito de una mejora en la calidad de vida en este último. En resumen. La psicoterapia es un proceso de comunicación entre un psicoterapeuta (es decir. que se especifica en diversas orientaciones teórico-prácticas. consultoría. en áreas relacionadas con el desarrollo infantil y del envejecimiento. los procesos mentales y su relación con el medio que le rodea. Aunque la mayor parte de los psicólogos están involucrados profesionalmente en actividades terapéuticas (clínica. la psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano. educación). a través de un cambio en su conducta.

17 . A John Bell. Massachussets. se le puede llamar “el padre de la terapia familiar moderna” por sus publicaciones en el Saturday Evening. profesor de psicología de la Universidad de Clark en Worcester. Bell decidió trabajar. Nathan Ackerman. Otro pionero de la terapia familiar fue la Dra.2. pedagogía y sexología. PIONEROS DE LA PSICOTERAPIA SISTÉMICA La terapia familiar sistémica surge como un apoyo a profesiones como la psiquiatría. En 1960 fundó el Family Institute en Nueva York. Se especializó en el trabajo con familias de pacientes esquizofrénicos y fue el primero en explorar el rol de los padres en el proceso de la esquizofrenia. así como las relaciones destructivas entre padres e hijos.que promueven el cambio en el cliente. a través de la psiquiatría infantil comprendió el papel de la dinámica familiar en la patología del paciente. que actualmente tiene el nombre de Akerman Institute. en la psicoterapia se busca la forma de cambiarlos. A finales de la década de 1930 se independiza como una disciplina con fundamentos teóricos. con toda la familia de un joven remitido por conducta violenta. Theodore Lidz fue uno de los fundadores de la terapia familiar durante la década de 1940-1949. Este movimiento inicia en Alemania entre 1929 y 1932 con Hirschfeld y en Estados Unidos. En agosto de 1951. en otras palabras. la psicología estudia los procesos solamente. en forma conjunta. psicología. 1. Emily Mudd quien estableció la práctica de terapia familiar en Filadelfia y desarrolló el primer programa de evaluación. en 1930 con Popenoe.

Jules Riskin. Bateson investigó la estructura familiar de las tribus de las islas de Bali y Nueva Zelanda junto con su esposa Margaret Mead. En la observación de familias con pacientes esquizofrénicos. Fry. Gregory Bateson. Murray Bowen ingresó al National Institute of Mental Health (NIMH) donde se le permitió tener a la madre durante la hospitalización del paciente con esquizofrenia. Carl Whitaker es reconocido como el más irreverente de todos los fundadores de la terapia familiar. Jackson.En 1954. Paul Watzlawick y John H. se conjuntó un grupo de personas con experiencia y conocimientos en terapia familiar formando el Mental Research Insitute (MRI). Virginia Satir. Se observó que las familias que ingresaban a terapia familiar conjunta presentaban mayores avances que las familias que continuaban en terapia individual (Bowen. al que pertenecieron personalidades como Don D. En Palo Alto California. 1976). Jay Haley. Antes de enfocar su atención a la dinámica familiar. no era terapeuta sino antropólogo y filósofo. Cantón. William F. Weakland. Robert E. Fue uno de los primeros en estudiar la teoría de los sistemas y la cibernética. Gregory Bateson quien fue uno de los fundadores del campo de la terapia familiar. pues desarrolló sus técnicas de lo absurdo. Bateson se sorprendió de la gran cantidad de contextos paradójicos y meta-mensajes que presentaban 18 .

fue director de la Philadelphia Child Guidance Clinic donde maduraron y se expandieron sus contribuciones y conceptos e invitó a colaborar con él a Montalvo. de origen argentino. En 1956. Los modelos ericksonianos de la teoría estratégica así como los de la paradoja. Doing Therapy Briefly" (1982). a Rosman y a Jay Haley quien formaba parte 19 . incluir en la terapia del paciente a toda la familia. así como grabar en video todas las sesiones para su estudio posterior. Jackson y Weakland generó el discutido informe psiquiátrico hacia una teoría de la esquizofrenia en que incluyeron el concepto de “doble vínculo” como la constante de la esquizofrenia en los niños. el grupo conformado por Paul Watzlawick. Salvador Minuchin. John Weakland y Richard Fisch. Después de esta experiencia. Después de la muerte de Don D. Arthur Bodin. obtuvo fondos de la Fundación Rockefeller para continuar sus investigaciones en este campo junto con Jay Haley y John Weakland. como parte del proyecto.estas familias. el grupo decidió. el equipo formado por Haley. Estos textos relevantes fueron: "Change Principles of Problem Formation" (1974) y "The tactics of change. se convirtieron en la piedra angular de la terapia familiar en el MRI de Palo Alto. bajo la dirección de éste último estableció el Centro de Terapia Breve y publicaron dos textos con la perspectiva de intervenciones breves. Jackson. Jay Haley estableció contacto profesional con Milton Erickson y su trabajo de hipnosis y llegó a ser el mejor expositor de sus teorías. Bateson. En 1952.

en 1967 el Instituto de la Familia junto con sus colegas: Luigi Boscolo. el grupo se dividió en dos: el grupo Selvini-Palazzoli y Prata y el grupo Boscolo y Cecchin. Mara Selvini-Palazzoli. 20 .del grupo del MRI. Este grupo estableció un sistema de supervisión llamado On Line en que supervisaban todas las sesiones por equipos de especialistas desde la cámara de Gessell manteniendo intercomunicación de la sala de terapia a la de supervisión. Las aportaciones del grupo integrado por Minuchin y Haley llegaron a conocerse como “Terapia Estructural”. fundó en Milán. En ese mismo año. Italia. Minuchin manifestó gran interés en el estudio de las familias que inducen problemas psicosomáticos como anorexia. Posteriormente. el grupo viajó a los centros terapéuticos de los Estados Unidos y enriqueció sus estrategias de trabajo. quien se interesó en el trabajo de Bateson y Ackerman. Guliana Prata y Gianfranco Cecchin.

CAPÍTULO II. TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA Desde la perspectiva de la teoría general de sistemas. el conocimiento de los "por qués en las relaciones" y la 21 . el pasado. sus modos de relación y las reglas que rigen esa relación. las observaciones deberán ir dirigidas tanto hacia las transacciones que suceden en su interior. es transcendental definir que la base de las teorías vistas en la elaboración de esta memoria parte de la relevancia en el desglose de tres aspectos importantes como lo son la Teoría de la comunicación humana. la familia es un sistema autocorrector y dinámico y por lo tanto. FUNDAMENTOS DE LA TERAPIA FAMILIAR Antes de poder desglosar el tema. 2. como hacia la estructura interna del sistema. Por el contrario. dicho de otro modo. los cuáles se verán a continuación. lo que nos interesará será conocer la interacción entre los miembros.1. la Teoría de los sistemas y la Cibernética.

22 . De todas formas.1. La palabra proviene del griego y significa “lo que parece justo”. algo que no requiere demostración. reenfocar un problema determinado o un síntoma que ha permanecido intacto tras muchos años de tratamiento profundo. Muchas veces. no poseerá ningún interés dentro de este enfoque.existencia de víctimas y verdugos como consecuencia de aplicar el modelo causaefecto. toda conducta tiene valor de comunicación. en el caso de estudiar las conductas de los individuos.1. Si tal como se ha comentado antes. pasar de los "porqués" a los "para qués" posiblemente nos permita obtener una respuesta. será necesario empezar por exponer algunos principios básicos de la Teoría de la Comunicación Humana desarrollados por Watzlawick. sobre la cual se construye y sustenta un cuerpo de conocimientos. LOS AXIOMAS DE LA COMUNICACIÓN Y SUS PATOLOGÍAS. y nunca deberán interpretarse de forma individual. Un axioma es una verdad evidente. El individuo se considerará como una caja negra en la que no será necesario entrar para explicar su comportamiento. estas deberán ser interpretadas en función de la influencia que posean en relación con el sistema. es decir. 2.

no puede dejar de comunicar. en el cual las claves intercambiadas emanan directamente del cuerpo (movimientos. etc. toda conducta tiene valor de mensaje. tienen siempre valor de mensaje: influyen sobre los demás. La persona puede "defenderse" de la comunicación del otro.) y el contexto inmediato (situación física. o leyendo el periódico. palabras o silencio. centrados en la dimensión interpersonal de la comunicación. En una situación de interacción. No hay nada que sea lo contrario de conducta. cultural. gestos. por eso. tempo. puede comunicarse de modo tal que su propia comunicación o la del otro queden invalidadas. comunica un mensaje: no quiere hablar con nadie. cambios de tema. volumen. oraciones incompletas. mediante la importante técnica de la descalificación. por más que uno lo intente. el habla (verbalizaciones). es decir. incongruencias. esto es. interpretaciones literales de la metáfora e interpretación metafórica de las expresiones literales. no pueden dejar de responder a tales comunicaciones y. 23 . quienes a su vez. posturas). a) Es imposible no comunicarse. la voz (tono. por tanto. La no-conducta no existe. Actividad o inactividad.). Por ejemplo: un pasajero en el tren que permanece sentado en su asiento con los ojos cerrados. malentendidos. distinguimos cinco axiomas fundamentales. social.En el campo de la comunicación humana. también comunican. es comunicación. es imposible no comportarse. tangencializaciones. Las descalificaciones abarcan una amplia gama de fenómenos comunicacionales tales como autocontradicciones. etc.

Las relaciones enfermas se caracterizan por una constante lucha acerca de la naturaleza de la relación. Las personas en el nivel relacional no comunican nada acerca de hechos externos. más se pierde en el trasfondo el aspecto de la comunicación vinculado con la relación. desea evitar el compromiso a toda comunicación. El nivel de contenido de un mensaje transmite información. Cuanto más espontánea y sana es una relación. una definición de sí misma. es 24 . impone una conducta o un comportamiento. Toda comunicación poseerá un contenido (lo que decimos) y una relación (a quién y cómo se lo decimos) A través de la comunicación. Una comunicación no sólo transmite información sino que. todos podemos expresar nuestra forma de ser y la visión de la relación la otra persona. El nivel de relación se refiere a cómo la comunicación sirve para definir el tipo de relación que quiero establecer con mi interlocutor. mientras que el aspecto de la comunicación vinculado con el contenido se hace cada vez menos importante.No es sorprendente que habitualmente recurra a este tipo de comunicación todo aquél que se ve atrapado en una situación en la que se siente obligado a comunicarse pero. al mismo tiempo. b) Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de relación. al mismo tiempo. Una persona ("A") puede ofrecer a la otra ("B"). La capacidad para metacomunicarse en forma adecuada es indispensable de la comunicación eficaz.

y es una sola: el deseo de todo hombre de ser confirmado por los hombres como lo que es. sino más bien la persona ("B") niega la realidad de la persona ("A") 25 . la desconfirmación ya no se refiere a la verdad o falsedad de la definición que la persona ("A") da de sí misma. Lo que los existencialistas llaman el "encuentro" corresponde a esta esfera.  Otra posible respuesta de la persona ("B") frente a la definición que la persona ("A") propone de sí misma consiste en rechazarla. El hecho de que tal capacidad esté tan inconmensurablemente descuidada constituye la verdadera debilidad y cuestionabilidad de las personas: la humanidad real sólo existe cuando esa capacidad se desarrolla". a los fines de su autopercepción y percatación. no niega necesariamente la realidad de la imagen que la persona ("A") tiene de sí misma. Además del mero intercambio de información el hombre tiene que comunicarse con los demás.inherente a la naturaleza de la comunicación humana el hecho de que existan tres respuestas posibles por parte de esta última persona a la definición de la primera:  En la confirmación. la persona ("B") puede aceptar (confirmar) la definición que ("A") da de sí misma. por penoso que resulte el rechazo presupone por lo menos un reconocimiento limitado de lo que se rechaza y. por tanto. Sin embargo. La persona es incapaz de mantener su estabilidad emocional durante períodos prolongados en que sólo se comunica consigo misma. e incluso como lo que puede llegar a ser y la capacidad innata del hombre para confirmar a sus semejantes de esta manera. La base de la vida del hombre con el hombre es doble.  Tal como se observa en la comunicación patológica.

más se pierde en el trasfondo el aspecto de la comunicación vinculado con la relación. por lo tanto. Como un ejemplo de esto: Una pareja en terapia de pareja relató el siguiente episodio. "de algún modo" también estaban en desacuerdo con respecto al mismo problema. ella habría hecho lo mismo. 26 . La capacidad para metacomunicarse en forma adecuada es indispensable de la comunicación eficaz. Cuando el problema se examinó en la sesión terapéutica. En otras palabras. El esposo mientras se encontraba sólo en el hogar. Estaban sorprendidos al comprobar que. cuando la esposa regresó se entabló una violenta discusión con respecto a la invitación hecha por el marido. recibió una llamada de larga distancia de un amigo.como fuente de tal definición. Sin embargo. la desconfirmación afirma de hecho: "tú no existes". sabiendo que ello agradaría a su esposa y que. Las relaciones "enfermas" se caracterizan por una constante lucha acerca de la naturaleza de la relación. sin embargo. mientras que el aspecto de la comunicación vinculado con el contenido se hace cada vez menos importante. estaban de acuerdo y. por un lado. ambos cónyuges estuvieron de acuerdo en que esa invitación era la cosa más adecuada y natural. Cuanto más espontánea y sana es una relación. El esposo invitó al amigo a pasar esos días en su casa. quien le manifestó que se encontraba en esa ciudad durante unos días. mientras que el rechazo equivale al mensaje "estás equivocado".

En realidad, hay dos problemas en esta disputa. Uno se refiere al contenido de las
conductas adecuadas en una situación específica: la invitación; otro se refiere a la
relación entre los comunicantes -al planteo de quién tenía derecho a tomar la
iniciativa sin consultar al otro- y no podía resolverse tan fácilmente, pues presuponía
la capacidad del marido y la mujer para hablar acerca de su relación. En su intento
de resolver el problema esta pareja cometió un error muy común en su
comunicación: Estaban en desacuerdo en el nivel relacionar, pero trataban de
resolverlo en el nivel de contenido, donde el desacuerdo no existía, cosa que los
conducía

a

pseudodesacuerdos.

Tal como anteriormente decíamos, las personas, en el "nivel relacionar" no
comunican nada acerca de hechos externos. Una persona ("A") puede ofrecer a la
otra ("B"), una definición de sí misma; es inherente a la naturaleza de la
comunicación humana el hecho de que existan tres respuestas posibles por parte de
esta última persona a la definición de la primera:

Confirmación: La persona ("B") puede aceptar (confirmar) la definición que
("A") da de sí misma. Además del mero intercambio de información el hombre
tiene que comunicarse con los demás, a los fines de su autopercepción y
percatación. La persona es incapaz de mantener su estabilidad emocional
durante períodos prolongados en que sólo se comunica consigo misma. En la
sociedad, en todos sus niveles, las personas se confirman unas a otras de
modo práctico, en mayor o menor medida, en sus cualidades y capacidades
personales, y una sociedad puede considerarse humana en la medida en que
sus miembros se confirman entre sí.
27

Rechazo: Otra posible respuesta de la persona ("B") frente a la definición que
la persona ("A") propone de sí misma consiste en rechazarla. Sin embargo,
por penoso que resulte el rechazo presupone por lo menos un reconocimiento
limitado de lo que se rechaza y, por tanto, no niega necesariamente la realidad
de la imagen que la persona ("A") tiene de sí misma.

Desconfirmación: Tal como se observa en la comunicación patológica, la
desconfirmación ya no se refiere a la verdad o falsedad de la definición que la
persona ("A") da de sí misma, sino más bien la persona ("B") niega la realidad
de la persona ("A") como fuente de tal definición. En otras palabras, mientras
que el rechazo equivale al mensaje "estás equivocado", la desconfirmación
afirma de hecho: "tú no existes".

c) La naturaleza de una relación depende de la forma de pautar o puntuar la
secuencia de los hechos.
Para un observador una serie de comunicaciones puede entenderse como una
secuencia ininterrumpida de intercambios de mensajes. Sin embargo, quienes
participan en la interacción siempre introducen lo que se llama puntuación de la
secuencia de hechos. En una secuencia prolongada de intercambios, las personas
puntúan la secuencia de modo que uno de ellos o el otro tiene iniciativa, predominio,
dependencia, etc. Así, a una persona que se comporta de determinada manera
dentro de un grupo, la llamamos "líder" y a otra "adepto", aunque resultaría difícil
decir cuál surge primero o que sería del uno sin el otro.

28

La falta de acuerdo con respecto a la manera de puntuar secuencia de hechos es la
causa de incontrolables conflictos en las relaciones.

Supongamos que una pareja tiene un problema en el matrimonio al que el esposo
contribuye con su retraimiento pasivo, mientras que la mujer colabora con sus
críticas constantes. Al explicar sus frustraciones, el marido dice que su retraimiento
no es más que la defensa contra los constantes regaños de su mujer, mientras que
ésta dirá que esa explicación constituye una distorsión intencional de lo que
realmente sucede en su matrimonio, esto es, que ella lo critica debido a su pasividad.
Sus discusiones consisten en un intercambio de estos mensajes:
Marido

Mujer

ME RETRAIGO

TE REGAÑO

PORQUE

PORQUE

ME REGAÑAS

TE RETRAES

En la psicoterapia de parejas, a menudo sorprende la intensidad de lo que en la
psicoterapia tradicional se llamaría una distorsión de la realidad por parte de ambos
cónyuges. A veces, resulta difícil creer que dos individuos puedan tener visiones tan
dispares de muchos elementos de su experiencia en común. Y, sin embargo, el
problema radica fundamentalmente, en su incapacidad para metacomunicarse
acerca de su respectiva manera de pautar su interacción.

Las discrepancias no resueltas en la puntuación de las secuencias comunicacionales

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pero su carta no llega a destino. que comiencen a metacomunicarse. un hecho exterior fortuito interfirió la congruencia de la puntuación. A partir de ese momento. Las discrepancias de puntuación tienen lugar en todos aquellos casos en que por lo menos uno de los comunicantes no cuenta con la misma cantidad de información que el otro. En este caso. Después de un tiempo. una persona escribe una carta a otra proponiéndole pasar unas vacaciones con ella. la otra persona se siente ofendida porque no tuvo contestación a su carta con la que esperaba más detalles. es decir. el malestar silencioso puede durar eternamente. pero no lo sabe. la primera llega a la conclusión de que la otra no ha tenido en cuenta su invitación. Estos casos de comunicación patológica constituyen círculos viciosos que no se pueden romper a menos que la comunicación misma se convierta en el tema de comunicación (metacomunicación). Pero para ello tienen que colocarse afuera del círculo. Esta segunda persona acepta. Así. en los que los participantes se hacen acusaciones mutuas de locura o maldad. y también decide no establecer nuevo contacto. Se observa en estos casos de puntuación discrepante un conflicto acerca de cuál es 30 .pueden llevar a impasses interaccionales. a menos que se decidan a averiguar qué sucedió con sus comunicaciones. por ejemplo. y decide no interesarse más por ella. Por otro lado.

tal vez. corroborando así su premisa original. ante lo cual es probable que los demás reaccionen con desagrado. El concepto de la "profecía autocumplidora" constituye un fenómeno interesante en el campo de la puntuación. una "metacomunicación". cuando en realidad ninguno de estos conceptos resulta aplicable debido a la circularidad de la interacción. Esta comunicación servirá para definir la relación cuando la comunicación haya sido confusa o ambivalente 31 . con agresividad. Funciones: transmitir información. Lo que caracteriza la secuencia y la convierte en un problema de puntuación. d) Las personas utilizan tanto la comunicación digital como la analógica. y será el vehículo del contenido de la comunicación. y no que las provoca. es decir. Por ejemplo. gestos. una persona que parte de la premisa "todos me odian". Definir la relación entre los comunicantes. es que el individuo.la causa y cuál el efecto. considera que él sólo está reaccionando ante esas actitudes. b) Analógico: vendrá determinado por la conducta no verbal (tono de voz. lo que implica una información sobre la comunicación. etc. Lenguaje: a) Digital: el que se transmite a través de símbolos lingüísticos o escritos. se comporta.) y será el vehículo de la relación.

encierra una validez mucho más general que el modo digital de la comunicación verbal.En la comunicación humana es posible referirse a los objetos de dos maneras totalmente distintas. Por otro lado. Como señalan Batenson y Jackson: No hay nada parecido a cinco en el número cinco. Estos dos tipos de comunicación. con la posible excepción de las palabras onomatopéyicas. o bien mediante un nombre. los gestos. la postura. la expresión facial. son equivalentes a los conceptos analógicos y digitales. De hecho. la cadencia de las palabras. entendiendo por comunicación no verbal: los movimientos corporales (kinesia). La comunicación analógica coincidiría con la comunicación no verbal. Se los puede representar por un símil. la palabra es una convención semántica del lenguaje. no existe correlación entre la palabra y la cosa que representa. En la comunicación digital. el otro. el silencio y los indicadores comunicacionales que aparecen en el contexto. por tanto. uno mediante una semejanza autoexplicativa y. la mayoría de 32 . El ser humano se comunica de manera digital y analógica. La comunicación analógica tiene sus raíces en períodos mucho más arcaicos la evolución y. en la comunicación analógica hay algo particularmente similar a la cosa en lo que se utiliza para expresaría. tal como un dibujo. el ritmo. relativamente reciente y mucho más abstracto. no hay nada particularmente similar a mesa en la palabra mesa. mediante una palabra.

por ejemplo. 33 . es probable que cualquiera de los dos participantes introduzca en el proceso de traducción al modo digital. el receptor puede entenderlo como una demostración de afecto. mientras que el "nivel relativo a la relación" es de naturaleza predominantemente analógica. En su necesidad de combinar estos dos lenguajes. Pero según la "visión" que tenga de su relación con el dador. el hombre. se trata del área de la relación. sea como receptor o como emisor. el aspecto relativo al "nivel de contenido en la comunicación se transmite en forma digital. existe un vasto campo donde utilizamos en forma casi exclusiva la comunicación analógica. un soborno. Ello asume particular importancia en lo que se refiere a compartir información acerca de los objetos. Así pues. o una restitución. No sólo sucede que la traducción del modo digital al analógico implica una gran pérdida de información.los logros civilizados resultarían impensables sin el desarrollo de un lenguaje digital. sino que. sino que lo opuesto también resulta sumamente difícil: hablar acerca de una relación requiere una traducción adecuada del modo analógico de comunicación al modo digital. debe traducir constantemente de uno al otro. si surge una controversia interpersonal en cuanto al significado de una comunicación analógica particular. Sin embargo. El hecho de traer un regalo. la clase de digitalización que concuerde con su imagen de la naturaleza de la relación. constituye sin duda una comunicación analógica. En la comunicación humana la dificultad inherente a traducir existe en ambos sentidos. Al emisor no sólo le resulta difícil verbalizar sus propias comunicaciones analógicas.

o en la igualdad (simétricas). los participantes tienden a igualar especialmente su conducta recíproca. Son relaciones basadas en la diferencia (complementarias). de hecho. En la comunicación patológica observaremos incongruencias entre lo digital y lo analógico. su tono de voz. Todas las relaciones podríamos agruparlas en dos categorías. su expresión facial y sus gestos expresan auténtica agresividad (analógico). el éxito o el fracaso de una interpretación depende de la capacidad del terapeuta para traducir un modo al otro y de la disposición del paciente para cambiar su propia digitalización por otra más adecuada y menos angustiante. Estos 34 . Una persona puede estar diciendo (digital) “no estoy enfadado”. Un participante ocupa lo que se ha descrito de diversas maneras como la posición superior o primaria mientras el otro ocupa la posición correspondiente inferior o secundaria. y sin embargo. e) Los intercambios comunicacionales pueden ser tanto simétricos como complementarios.La psicoterapia se ocupa sin duda de la digitalización correcta y correctivo de lo analógico. En una relación complementaria hay dos posiciones distintas. en el segundo caso. la conducta de uno de los participantes complementa la del otro. o son complementarias o simétricas. En el primer caso.

Estos individuos fuera de sus hogares (o en ausencia de sus parejas) son capaces de funcionar en forma perfectamente satisfactoria y que. Laing: "connivencia". maestro y alumno). Scheflen: "horrenda pareja". o ser el estilo idiosincrásico de relación de una díada particular. Una relación complementaria puede estar establecida por el contexto social o cultural (como en los casos de madre e hijo. pueden dar la impresión de estar bien adaptados. tienden cada una a favorecer a la otra. Las relaciones complementarias patológicas. Este cuadro a 35 . disímiles pero interrelacionadas.términos son de igual utilidad en tanto no se los identifique con "bueno" o "malo". al mismo tiempo que ofrece motivos para ella: sus definiciones de la relación encajan. sino que cada uno de ellos se comporta de una manera que presupone la conducta del otro. En cualquiera de los dos casos. Otros autores emplean distintos conceptos: Lidz: "sesgo marital". es importante destacar el carácter de mutuo encaje de la relación en la que ambas conductas. "fuerte" o "débil". Ninguno de los participantes impone al otro una relación complementaria. el psicoanálisis las denomina relaciones "sadomasoquistas" y las entiende como una ligazón entre dos individuos cuyas respectivas formaciones caracterológicas alteradas se complementan. cuando se los entrevista individualmente. En tales relaciones observamos un sentimiento progresivo de frustración y desesperanza en los dos participantes o en uno de ellos. médico y paciente.

menudo cambia dramáticamente cuando se los observa en compañía de su "complemento": entonces se hace evidente la patología de la relación. que los dos participantes se relacionen simétricamente en algunas áreas y de manera complementaria en otras. así mismo. se produce una "escapada" de uno de los miembros. 36 . Cuando se pierde la estabilidad en una relación simétrica. cabe llegar a la conclusión de que ambas deben estar presentes. como por ejemplo. a partir de aquí. el otro intentará equilibrar la relación. por lo que se sabe por las relaciones sanas. produciéndose. Los conceptos de complementariedad y simetría se refieren simplemente a dos categorías básicas en las que se puede dividir a todos los intercambios comunicacionales. También puede ser el estilo propio de una díada particular. la relación entre hermanos. etc. En la relación simétrica existe el peligro de la competencia o rivalidad. entre marido y mujer. el fenómeno conocido como "escalada simétrica". es posible y necesario. En una relación simétrica no existen dos posiciones ya que está basada en la igualdad. La relación simétrica puede estar definida por el contexto social. Ello significa que cada patrón puede estabilizar al otro siempre que se produzca una escapada en uno de ellos. Ambas cumplen funciones importantes y. aunque en alternancia mutua o actuando en distintas áreas. entre amigos.

MODELOS DE LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS Esta teoría está basada en tres premisas básicas y en dos tipos de aportes. un ejemplo muy claro es la extrapolación que existe dentro de estas disciplinas. Ludwig von Bertalanffy fue el primer expositor de la teoría general de sistemas.2. Las tres premisas básicas son las siguientes: los sistemas existen dentro de sistemas.2. Esta teoría no pretende buscar analogías entre las ciencias. involucrando todas las interdependencias de sus partes. con ello no se pretende solucionar problemas o intentar soluciones prácticas. 37 . trata de evitar la superficialidad científica que las ha estancado. los sistemas son abiertos y las funciones de un sistema dependen de su estructura. En la primera premisa cada sistema realiza tareas con la finalidad de cumplir con los objetivos planteados en representación de una dependencia superior. 2.2. La compresión de los sistemas sólo ocurre cuando se estudian globalmente. sino producir teorías y formulaciones conceptuales que puedan crear condiciones de aplicación en la realidad empírica. buscando una metodología integradora para el tratamiento de problemas científicos. TEORÍA DE LOS SISTEMAS La teoría general de sistemas afirma que las propiedades de los sistemas no pueden describirse significativamente en términos de sus elementos separados. a la cual pertenece.1.

se empezará a explicar los aportes en los que se basa esta teoría los aportes semánticos y los aportes metodológicos. por lo que representa un serio problema al momento de interactuar con las distintas disciplinas que intervienen en un proyecto. Y por último la tercer premisa. 2. departamentos.La segunda premisa es importante porque presenta un margen amplio acerca de los beneficiados por las funciones de un determinado sistema. la cual hace referencia a la influencia que ejerce la estructura sobre las funciones que lleva a cabo un sistema. 38 . divisiones) que están interrelacionadas y que obedecen a ciertas normas que las ordena y las nutre. grupos y personas físicas tengan acceso a los beneficios que ofrece el sistema. áreas.2. en ella se manifiesta que todas las organizaciones. definiendo a la estructura como la relación entre las partes que conforman las organizaciones. partes como idea de sectores o áreas (gerencias. APORTACIONES DEL MODELO a) Aportes semánticos Dentro de los aportes semánticos encontramos todos aquellos términos técnicos que en muchas ocasiones solo pueden ser entendidas por personas especializadas en este campo. Después de una definición breve acerca de cada premisa.2.

que brinde un mejor entendimiento a los involucrados en un proyecto determinado. Es importante conocer cómo se realizan esas transformaciones. un individuo. además constituyen la fuerza de arranque que suministra al sistema sus necesidades operativas. como tal puede ser una máquina. las aleatorias y las de retroacción. este transforma una entrada en salida.Para dar solución a este tipo de inconvenientes esta teoría pretende introducir un lenguaje o una semántica científica universal. Las entradas son los ingresos del sistema que pueden ser recursos materiales.  Las entradas en serie: Son el resultado o la salida de un sistema anterior con el cual el sistema en estudio está relacionado en forma directa. La siguiente función es el proceso.  La entrada aleatoria: Representan entradas potenciales para un sistema y en ellas se usa el término “azar” desde un sentido estadístico.  La entrada de retroacción: Que se refiere a la reintroducción de una parte de las salidas del sistema en sí mismo. Existen tres tipos de entradas. una computadora o una tarea realizada por un miembro de la organización. recursos humanos o información. con frecuencia el procesador puede ser diseñado por el administrador a este proceso se llama "caja 39 . las entradas en serie.

blanca", cuando existen diferentes combinaciones de entradas o su combinación en
diferentes órdenes de secuencia se pueden originar diferentes situaciones de salida
y entonces la función del proceso se denomina "caja negra".

A continuación las salidas las cuales son los resultados que se obtienen de procesar
las entradas. Al igual que las entradas estas pueden adoptar la forma de productos,
servicios e información. Las mismas son el resultado del funcionamiento del sistema
o, alternativamente, el propósito para el cual existe el sistema.

Las salidas de un sistema se convierten en entrada de otro, que la procesará para
convertirla en otra salida, repitiéndose este ciclo indefinidamente, basándome en
esta definición puedo decir que esta función es la que concluye con un proceso
determinado logrando así el objetivo planteado desde el primer momento en que se
comienza un proyecto.

Las relaciones también juegan un gran papel en los sistemas, debido a que
representan los enlaces que vinculan entre sí a los objetos o subsistemas que
componen a un sistema complejo. Pueden clasificarse en tres tipos: las simbióticas,
sinérgicas y superflua.

Las relaciones Simbióticas: Son aquellas en que los sistemas conectados no
pueden seguir funcionando solos. A su vez puede subdividirse en unipolar o
parasitaria, que es cuando un sistema (parásito) no puede vivir sin el otro
sistema (planta); y bipolar o mutual, que es cuando ambos sistemas dependen
entre sí.
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Las relaciones Sinérgicas: Es una relación que no es necesaria para el
funcionamiento pero que resulta útil, ya que su desempeño mejora
sustancialmente al desempeño del sistema. Sinergia significa "acción
combinada". Pero, para la teoría de los sistemas el término va más allá del
esfuerzo cooperativo. En este tipo de relaciones la acción cooperativa de
subsistemas semi-independientes, tomados en forma conjunta, origina un
producto total mayor que la suma de sus productos tomados de una manera
independiente.

Las relaciones Superfluas: Que son las que repiten otras relaciones. La razón
de las relaciones superfluas es la confiabilidad. Estas relaciones aumentan la
probabilidad de que un sistema funcione todo el tiempo y no una parte del
mismo. Tiene un problema que es su costo, que se suma al costo del sistema
que sin ellas no puede funcionar.

El siguiente concepto es el de atributo del sistema, el cual define al sistema tal como
lo observamos. Los atributos pueden ser definidores o concomitantes: los atributos
definidores son aquellos sin los cuales una entidad no sería designada o definida tal
como se lo hace por lo que forman parte fundamental de la estructura de un sistema.

El contexto siempre tiene una gran relación con el sistema debido a que ejerce sobre
él una gran influencia y de manera simultánea también el sistema influye sobre el
contexto pero en menor proporción, por lo que un sistema siempre estará
relacionado con el contexto que lo rodea, o sea, el conjunto de objetos exteriores al
sistema.
41

El contexto a analizar depende fundamentalmente del foco de atención que se fije.
Ese foco de atención, en términos de sistemas, se llama límite de interés, para
determinar este límite se considerarían tres etapas por separado:

La determinación del contexto de interés, que se suele representar como un
círculo que encierra al sistema, y que deja afuera del límite de interés a la
parte del contexto que no interesa al analista.

La determinación del alcance del límite de interés entre el contexto y el
sistema, es lo que hace las relaciones entre el contexto y los sistemas y
viceversa. Es posible que sólo interesen algunas de estas relaciones, con lo
que habrá un límite de interés relacional.

La determinación del límite de interés es primordial para marcar el foco de
análisis, debido a que solo será considerado lo que quede dentro de ese
límite. Se conoce por rango a la jerarquización de las distintas estructuras en
función de su grado de complejidad, cada rango o jerarquía da a conocer los
diferentes niveles que existen entre los subsistemas respectivos, actuando así
como un claro indicador de las diferencias en las funciones de un sistemas,
determinados por el nivel de dificultad, es por ello que no se pueden aplicar
los mismos modelos, ni métodos análogos en los distintos niveles.

Para aplicar el concepto de rango, el foco de atención debe utilizarse en forma
alternativa: se considera el contexto y a su nivel de rango o se considera al sistema y

42

por lo contrario. según el proceso y las características del mismo. Otro comportamiento es el de operador. Se puede decir que estas variables actúan como líderes de las restantes y por consiguiente son privilegiadas respecto a las demás variables. que es cuando una variable no tiene cambios ante alguna circunstancia específica. Pero no todo es tan fácil como parece a simple vista ya que no todas las variables tienen el mismo comportamiento sino que. no quiere decir que la variable es estática ni mucho menos. Cabe aquí una aclaración: las restantes variables no solamente son influidas por los operadores. cada sistema y subsistema contiene un proceso interno que se desarrolla sobre la base de la acción. que son las variables que activan a las demás y logran influir decisivamente en el proceso para que este se ponga en marcha. suele denominarse como variable. Dado que dicho proceso es dinámico. a cada elemento que compone o existe dentro de los sistemas y subsistemas. en definitiva este concepto indica la jerarquía de los respectivos subsistemas entre sí y su nivel de relación con el sistema mayor.su nivel de rango. Uno de los comportamientos que puede tener una variable es el de parámetro. En las variables. asumen comportamientos diferentes dentro del mismo proceso de acuerdo al momento y las circunstancias que las rodean. 43 . interacción y reacción de distintos elementos que deben necesariamente conocerse. ya que sólo permanece inactiva o estática frente a una situación determinada.

esta permite el control de un sistema y que el mismo tome medidas de corrección con base a la información retroalimentada. de esta forma al no haber entradas malas en el sistema. Mientras que la alimentación delantera es una forma de control de los sistemas. de tal manera que el mismo no tenga entradas corruptas o malas. las fallas no serán consecuencia de las entradas sino de los proceso mismos que componen al sistema. es el nivel de adaptación permanente del sistema o su tendencia a la supervivencia dinámica. es decir. vuelven a ingresar al sistema como recursos o información. La retroalimentación es uno de los elementos principales en las funciones de un sistema abierto y se produce cuando las salidas del sistema o la influencia de las salidas del sistema en el contexto. Los 44 . Y la entropía de un sistema es el desgaste que el sistema presenta por el transcurso del tiempo o por el funcionamiento del mismo. Los sistemas altamente entrópicos tienden a desaparecer por el desgaste generado por su proceso sistémico. Los sistemas altamente homeostáticos sufren transformaciones estructurales en igual medida que el contexto sufre transformaciones. donde dicho control se realiza a la entrada del sistema. este se define como la propiedad de un sistema que define su nivel de respuesta y de adaptación al contexto. ambos actúan como condicionantes del nivel de evolución. La homeostasis es otro concepto que es importante reconocer.sino que también son influenciadas por el resto de las variables y estas tienen también influencia sobre los operadores.

Sin embargo en los sistemas abiertos biológicos o sociales. la entropía puede ser reducida o transformarse en entropía negativa. Esto es posible porque en los sistemas abiertos los recursos utilizados para reducir el proceso de entropía se toman del medio externo. los sistemas vivientes se mantienen en un estado estable y pueden evitar el incremento de la entropía y aun desarrollarse hacia estados de orden y de organización creciente. estos y los de permeabilidad media son los llamados sistemas abiertos. Es de gran relevancia agregar que se denomina sistema integrado a aquel en el cual su nivel de coherencia interna hace que un cambio producido en cualquiera de sus subsistemas produzca cambios en los demás subsistemas y hasta en el sistema mismo. para evitar su desaparición a través del tiempo. En un sistema cerrado la entropía siempre debe ser positiva. reelaboración y cambio permanente. Por el contrario los sistemas de permeabilidad casi nula se denominan sistemas cerrados.mismos deben tener rigurosos sistemas de control y mecanismos de revisión. 45 . un proceso de organización más completo y de capacidad para transformar los recursos. Los sistemas que tienen mucha relación con el medio en el cuál se desarrollan son sistemas altamente permeables. La permeabilidad de un sistema mide la interacción que este recibe del medio. Asimismo. es decir. se dice que a mayor o menor permeabilidad del sistema el mismo será más o menos abierto.

La adaptabilidad es la propiedad que tiene un sistema de aprender y modificar un proceso. Esto se logra a través de un mecanismo de adaptación que permita responder a los cambios internos y externos a través del tiempo. Para que un sistema pueda ser adaptable debe tener un fluido intercambio con el medio en el que se desarrolla. no afecta a otros sistemas. requieren menos recursos. Por el contrario los sistemas descentralizados son aquellos donde el núcleo de comando y decisión está formado por varios subsistemas. En dicho caso el sistema no es tan dependiente. y estos dependen para su activación del primero. ya que por sí solos no son capaces de generar ningún proceso. un estado o una característica de acuerdo a las modificaciones que sufre el contexto. son más sumisos. 46 . pero son más lentos en su adaptación al contexto. sino que puede llegar a contar con subsistemas que actúan de reserva y que sólo se ponen en funcionamiento cuando falla el sistema que debería actuar en dicho caso.Un sistema es independiente cuando un cambio que se produce en él. Así mismo un sistema se dice centralizado cuando tiene un núcleo que comanda a todos los demás. Por el contrario los sistemas descentralizados tienen una mayor velocidad de respuesta al medio ambiente pero requieren mayor cantidad de recursos y métodos de coordinación y de control más elaborados y complejos. Los sistemas centralizados se controlan más fácilmente que los descentralizados.

en ellos se encuentran las jerarquizaciones de todos los sistemas del universo según la perspectiva de Kenneth Boulding el cual presenta los siguientes niveles de jerarquización. Para ello utiliza un mecanismo de mantenimiento que asegure que los distintos subsistemas están balanceados y que el sistema total se mantiene en equilibrio con su medio. 2.2. La estabilidad es un sistema se dice estable cuando puede mantenerse en equilibrio a través del flujo continuo de materiales. 47 . en dicho caso se deben restringir los alcances de los objetivos o eliminar los de menor importancia si estos son excluyentes con otros más importantes. energía e información.La mantenibilidad es la propiedad que tiene un sistema de mantenerse constantemente en funcionamiento.3. es el proceso inverso. La estabilidad de los sistemas ocurre mientras los mismos pueden mantener su funcionamiento y trabajen de manera efectiva (mantenibilidad). se presenta cuando un sistema no alcanza sus objetivos por las restricciones del medio o porque el sistema tiene varios objetivos y los mismos son excluyentes. La optimización es modificar el sistema para lograr el alcance de los objetivos y la suboptimización. APORTES METODOLÓGICOS La segunda clase de aportes sobre el cual se basa la teoría general de sistemas son los aportes metodológicos. en cambio.

sistema humano. estructura estática. música. sutiles simbolizaciones artísticas. sistema animal. sistema social o sistema de organizaciones humanas constituye el siguiente nivel. En este nivel se comienza a diferenciar la vida. Está caracterizado por las plantas. los ineludibles y desconocidos. la naturaleza y dimensiones del sistema de valores. Se caracteriza por su creciente movilidad.  Séptimo nivel. Es el nivel del ser individual. "sistema abierto" o autoestructurado. la transcripción de imágenes en registros históricos. Se le puede llamar nivel de los marcos de referencia. sistemas trascendentales.  Cuarto nivel. y considera el contenido y significado de mensajes.  Octavo nivel.  Sexto nivel. genético-social. Completan los niveles de clasificación: estos son los últimos y absolutos.  Segundo nivel.  Noveno nivel. sistema dinámico simple. poesía y la compleja gama de emociones humanas. El sistema se autorregula para mantener su equilibrio. comportamiento teleológico y su autoconciencia. 48 . considerado como un sistema con conciencia y habilidad para utilizar el lenguaje y símbolos. los cuales también presentan estructuras sistemáticas e interrelaciones.  Quinto nivel. Puede de considerarse nivel de célula. Se puede denominar reloj de trabajo.  Tercer nivel. mecanismo de control o sistema cibernético. Primer nivel. Considera movimientos necesarios y predeterminados.

critica y logra la demolición de los modelos existentes tanto dentro de la sociología como dentro de la administración. La detección de estos fenómenos permite armar modelos aplicables para las distintas áreas de las ciencias. Se pretende por comparaciones sucesivas. 2. Dado que las organizaciones se encuentran dentro del nivel 8. una aproximación metodológica. si bien intrínsecamente son diferentes. y permitir una correspondencia biunívoca entre las distintas ciencias. Como evidencia de que existen propiedades generales entre distintos sistemas.2. en algunos aspectos registran efectos que pueden necesitar un mismo procedimiento. es decir. se identifican y extraen sus similitudes estructurales. a los que denomina modelo de equilibrio. Se categoriza a los modelos existentes en dos tipos: a) Aquellos de extracción y origen mecánico.Dentro de estos aportes se encuentra inmerso el modelo de isomorfismo sistémico. Estos elementos son la esencia de la aplicación del modelo de isomorfismo. a la vez que facilitar la identificación de los elementos equivalentes o comunes. 49 . este modelo implica por asociación la aplicación previa del modelo del rango. la correspondencia entre principios que rigen el comportamiento de objetos que. con él se busca integrar las relaciones entre fenómenos de las distintas ciencias. MODELO PROCESAL O DEL SISTEMA ADAPTATIVO COMPLEJO Otro modelo es el modelo procesal o del sistema adaptivo complejo.4.

morfogénesis y resistencia. las organizaciones como parte de una sociedad mayor.  Es propio del sistema abierto competir con otros sistemas. todas las organizaciones con sistemas abiertos cuentan con las siguientes características. o sea. lo influencia y es influenciado. El sistema cerrado no.  El sistema abierto interactúa constantemente con el ambiente en forma dual. 50 . frontera o límite. CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS CERRADOS Y ABIERTOS Después de dar a conocer las características más importantes de la teoría de los sistemas.5. adaptarse al ambiente y hasta reproducirse bajo ciertas condiciones ambientes.b) Aquellos de extracción y origen biológico. interdependencia de las partes. además de los principios y objetivos sobre los cuales se fundamenta. El sistema cerrado no interactúa. homeostasis o “estado de equilibrio”.2. 2.  El sistema abierto puede crecer. cambiar. constituida de partes menores. el sistema cerrado no.  Comportamiento probabilístico y no determinista. es necesario realizar la siguiente comparación entre estos dos tipos de sistemas: los sistemas abiertos y los sistemas cerrados. a los que llama modelos organísmicos u homeostáticos. Dentro de estas comparaciones podemos ver claramente las ventajas que tiene el sistema abierto sobre el sistema cerrado.

se aplica en el campo educativo.  Las funciones de un sistema dependen de su estructura. 51 . Según el modelo Schen el sistema abierto es aquel que entra en interacción con el medio exterior que tiene una serie de objetivos o funciones múltiples que se conforma de un conjunto de subsistemas dinámicos unos con otros.  Los sistemas son abiertos.  Los sistemas existen dentro de sistemas. En términos técnicos. 2. la cibernética es el estudio interdisciplinario de la estructura de los sistemas. se centra en funciones de control y comunicación. en el campo de la salud y en sobre todo donde más destaca es en el campo comercial y económico. CIBERNÉTICA Como ya es sabido.3. está estrechamente vinculada a la teoría de control y a la teoría de sistemas. además de que estos últimos son independientes existen siempre dentro de un ambiente dinámico formando relaciones entre las organizaciones y el entorno que lo rodea. Los sistemas complejos afectan su ambiente externo y luego se adaptan a él. En la teoría sistémica se divide en dos aspectos: Cibernética de primer orden y cibernética de segundo orden. Este tipo de sistemas son muy accesibles por lo que es aplicable en muchos campos organizativos.

CIBERNÉTICA DE SEGUNDO ORDEN. Esta es la cibernética de los sistemas observantes en donde el observador. La cibernética de primer orden se define como la cibernética de los sistemas que se observan. ambos. CIBERNÉTICA DE PRIMER ORDEN.2. 2. pues no se puede hablar de un sistema observado separado del observador. por sus características intrínsecas. Conociendo así los fundamentos.2. ahora se adentrará en otros aspectos relevantes referente a la psicoterapia sistémica.3. contribuyen a co-construir un significado. al entrar en la descripción de los observados. LA FAMILIA Se tomará al término familia como toda relación entre seres humanos que se constituye en la retroalimentación que cada individuo aporta en el tiempo a la 52 . CAPÍTULO III.3. donde el observador a manera de experto revisa el funcionamiento homeostático de un sistema tratando de descubrir las dificultades en el mantenimiento de su equilibrio funcional. pierde objetividad.1.

sino también hace referencia a las personas que uno conoce y mantiene una relación con ellos (amigos.). quienes van a ir compartiendo una historia común. creencias. su familia (el todo es más que la suma de las partes). hermanos. ya que estos afectan tanto de forma positiva como negativa en la forma de pensar y actuar de la persona. etc. retroalimentan a los subsistemas creando así una relación sistémica que perdura a través del tiempo. abuelos. Cada individuo vivencia su red familiar como una “Gestalt”. Con esto. pareja. 53 .generación de reglas que construyen una identidad y en donde estas. a su vez. ya que influye sobre la conducta de otros individuos y estos influyen sobre la suya. primos.. prejuicios. compañeros de escuela. se logrará definir que la familia no solamente son padres. etc.1. CICLO VITAL DE LA FAMILIA Se conoce como "ciclo vital" al desarrollo de la familia tomada en su conjunto. ideas y realidades. 3. donde se apoya la individuación y se proporciona un sentimiento de pertenencia. generando valores. El ser humano es una unidad en interacción con otras unidades. porque tiene conciencia de los detalles de su territorio. a los diferentes "momentos" por los cuales van atravesando todos los miembros de la familia. trabajo. es decir. haciendo que esta se diferencie de un contexto social más amplio. Salvador Minuchin define a la familia como la unión de seres humanos para coexistir.

LA FORMACIÓN DE LA PAREJA. Hay quien dice incluso que el matrimonio no es meramente la unión de dos personas. En este modelo de desarrollo se distinguen las siguientes cuatro etapas organizadas en torno al crecimiento de los hijos. de un modo u otro. 54 . cada cónyuge intentará que el otro asuma las actitudes que conoce o que prefiere e incitará al otro a hacerlo. sino la conjunción de dos familias que ejercen su influencia creando una compleja red.1. la familia extensa. cuando una pareja se une. uno de los aspectos importantes en el tema de la educación es cómo se resuelven las adaptaciones a nuevos "momentos" del ciclo vital. y ello puede causar dificultades. Precisamente. crece también ésta en su conjunto. Cada miembro de la pareja aporta en la formación de la nueva familia todo aquello que ha aprendido. En cada etapa de la evolución de la familia está involucrada. El noviazgo además de encuentro es un periodo de intensas negociaciones y adaptaciones entre los novios que proyectan convivir. Hay familias que no se acomodan a las diferentes exigencias del desarrollo de sus miembros. A medida que crecen los miembros de la familia. 3.El desarrollo y evolución de la unidad familiar a lo largo del ciclo vital familiar están íntimamente ligados a las fases de evolución y desarrollo de sus miembros. vivido y experimentado en su familia de origen.1. En función de los modelos aprendidos en sus propias familias de origen.

 Sustituir y/o abandonar determinados comportamientos sociales no convenientes para la nueva etapa. LA FAMILIA CON HIJOS PEQUEÑOS Con el nacimiento del primer hijo.Los miembros de la pareja aportan cada uno los usos y costumbres de su propia familia de origen. padre-hijo. cada cual querrá que el otro asuma las formas que le son familiares. El funcionamiento de la pareja debe modificarse para enfrentar los 55 .  Establecer mediante negociaciones las fronteras y los límites que regulan la relación de la nueva familia con las familias de origen y con los amigos. 3. Tareas:  Elaborar las reglas y normas de funcionamiento de la pareja en todos los niveles de la convivencia. confirmará en algunas circunstancias a su pareja y lo rechazará en otras. A menudo se producirán tensiones entre las necesidades de la pareja y las de cada uno de sus miembros. con funciones distintas: pareja. Deben aparecer nuevas funciones para la crianza del hijo. De ese modo se constituye un nuevo sistema familiar.2. A medida que se acomodan y se asimilan a las preferencias del otro. Hay cosas que hacen los solteros que no pueden hacer ya los casados. se crean al instante nuevos subgrupos dentro de la familia. padres. Marcar un territorio propio. Cada cónyuge tendrá áreas en las que será flexible y áreas en las que no cederá. con la elaboración de nuevas reglas. madre-hijo. algunas conductas son reforzadas y otras descartadas.1.

56 . El niño es una realidad para la madre mucho antes que para el padre.. por lo tanto es necesario que el hombre asuma su paternidad.. Tareas:  Asumir la responsabilidad ante la paternidad-maternidad: el compromiso de una mujer con la unidad de tres se inicia con el embarazo. En general. involucrando así al niño en sus disputas. tíos. para que no interfieran y resten autoridad a los padres.. debido a que la pareja no puede separar las funciones de padre de las de esposos.) y con nuevos sistemas exteriores. para seguir manteniendo el control pero a la vez alentando el crecimiento. las pautas de crianza constituidas anteriormente las cuales deberán tener en cuenta la creación de un nuevo subgrupo. Regular de qué manera van a apoyar el proceso de crianza.  Modificar al nacer otro hijo.  Mantener al niño fuera de "coaliciones intergeneracionales". Equilibrar el control y la autonomía del niño a sus posibilidades y necesidades de desarrollo. toda la unidad familiar debe efectuar cambios para pasar de un grupo de dos a uno de tres. o de los hermanos. A menudo los conflictos no resueltos entre los esposos son desplazados al área de la crianza del niño.  Se han de renegociar contactos. el fraterno.  Modificar las pautas de crianza a medida que el niño comienza a andar y hablar. límites y fronteras con la familia extensa (abuelos.requerimientos de la paternidad.

relaciones de los hijos con sus iguales. etc.3. Aquí se produce un cambio tajante en todo el sistema familiar.  Asumir. LA FAMILIA CON HIJOS EN EDAD ESCOLAR O ADOLESCENTES. Tareas:  Crear nuevos límites entre progenitores e hijo/s con la suficiente libertad para que el hijo pueda tener experiencias enriquecedoras. en el momento en que los hijos empiezan a ir a la escuela. Resolver las reacomodaciones que el adolescente va demandando paulatinamente de forma conveniente para él y toda la familia. pautas y adopción de valores comunes. La familia comienza a relacionarse con un nuevo grupo social.  Adecuar el sistema familiar a los nuevos sistemas poderosos y frecuentemente competidores con los que debe interactuar (escuela. tiempo para el estudio y para el esparcimiento. etc. adquisición de hábitos para el desarrollo. las relaciones. medios de comunicación.3. muy organizado. Las nuevas pautas se refieren a situaciones relacionadas con la escolarización y las nuevas condiciones de socialización que van a vivir los hijos. con la llegada de los hijos a la adolescencia.1. La cuadrilla de adolescentes es un sistema con sus reglas. la educación. 57 .). muy influyente y con una gran importancia social. la importancia que cobra y el papel que juega el grupo de los pares. actitudes frente a las calificaciones escolares. la higiene. hora de acostarse. grupo de iguales. quién debe hacerlo. el orden. Hay que regular formas de ayuda en las tareas escolares.

. Tolerar el que se desmarquen convenientemente de la protección familiar a la vez que se les presta un apoyo. y en muchos casos. una carrera.1. LA FAMILIA CON HIJOS ADULTOS. La nueva organización es ahora una relación entre adultos. quienes han de ir renegociando explícita o implícitamente el modo como desean de relacionarse y convivir.. han creado sus propios compromisos e intereses fuera del hogar: amigos. Resolver el dilema autonomía-control. 58 .  Generar un reencuentro entre los cónyuges para afrontar las nuevas dificultades de la etapa de "nido vacío". Los hijos.  Satisfacer con eficacia las necesidades integrales de formación y educación (individuación.  Permitir la evolución de los miembros adultos de la familia. Los padres también maduran.4. una pareja con la que compartir su vida. socialización) de los hijos. 3.  Preservar un espacio de intimidad. Tareas:  Favorecer el proceso de sana independencia y emancipación de los hijos adultos. un trabajo. evolución y desarrollo conyugal frente a las exigencias de lo parental. ahora adultos jóvenes.. tienen sus propias necesidades que satisfacer y procesos que desarrollar.

frente al contexto. HOLÓN Koestler creó el término “holón”. Contiene los determinantes personales e históricos del individuo. es decir.1. Desarrollo individual y de pareja en un momento en que ya no deben dedicarse a la crianza de los hijos. la familia nuclear es un holón de la familia extensa).  Asumir esta nueva etapa como una etapa de desarrollo para los cónyuges que quedan solos. 3. el cual designa las entidades de rostro doble en los niveles intermedios de cualquier jerarquía. intentando que esta sea lo menos traumática posible. Cada holón pretende su autonomía y auto conservación como un todo. pero a la vez integra su función de parte (por ejemplo. EL HOLÓN INDIVIDUAL Muestra el grado de sí mismo frente a la influencia de los vínculos. Es importante conocer cuál es el ciclo vital de la familia en terapia ya que el trabajo que se realiza es diferente en cada una debido a las necesidades en que la mencionada se encuentra.2. el holón es un todo y una parte al mismo tiempo. Renegociar nuevas pautas entre ambos cónyuges para apoyarse mutuamente en esta transición al "nido vacío". El subsistema conyugal es de nuevo el pilar fundamental de la familia.2. 3. Entonces. porque la palabra “holón” viene del griego y “holos” es igual a todo y el sufijo “on” evoca una partícula o parte. pero 59 .

o como la escala de diferenciación de Murray Bowen la cual realza la lucha entre el individuo y la familia. el aspirante podría encontrarse limitado por sus propios esquemas mentales. es decir contiene determinantes personales e históricos del individuo pero además abarca aportes actuales de la sociedad en el comportamiento de sí mismo. en esta visión se considera nocivo la condición de parte de un todo del individuo. esto implica flexibilidad y cambio por su condición de interaccionista. puede que necesite un esfuerzo consciente para enfocar las realidades de interdependencia y las operaciones de complementariedad de la familia. individuo como contexto son factibles al cambio y a la flexibilidad. caracterizadas porque el mismo forma parte de la sociedad y por ello. de esta forma podría ser proclive a acentuar en las restricciones que la familia impone en sus pacientes. por ejemplo tenemos la concepción de Ronald Laing para la política familiar que recomienda que el individuo debe estar libre de los grilletes familiares. En la cultura occidental. se suele considerar a las personas como individuos aislados emocionalmente de su entorno.también va hacia el contexto social. 60 . mantiene algunos de sus prejuicios. por esto. Tengamos en cuenta que ambos. esta condición no solo es la deseada sino que el modo de vida y las regulaciones legales la alientan. De esta forma consideramos al individuo como un holón de la familia pero tengamos en cuenta que existen características de este que estarán fuera del marco de la familia. El holón individual incluye el concepto de sí mismo en contexto. esta distorsión ha influido incluso en el campo de la salud mental. Al iniciar la práctica terapéutica.

así al existir nuevas posibilidades la familia es capaz de elaborar alternativas de solución más variadas y vastas. Cada uno trae un conjunto de valores y expectativas. grupo por sexo. conyugal. la interacción con estos holones más amplios genera la mayoría de los problemas de la familia.2.2. 3. Además dentro de la misma familia existen subsistemas diferenciados. de esta manera permitirá explorar los elementos que están en desequilibrio. el vecindario. los grupos de hermanos. Recordemos que la familia es un holón dentro de un subsistema con unidades más amplias. Dentro del holón de la familia existen tres unidades que poseen importancia. como la familia extensa. entonces. además del individuo: los subsistemas. etc. en consecuencia las personas sólo manifiestan parte de sus posibilidades y las gestionan de acuerdo al contexto. el parental y de los hermanos. el cual deberá ser un experto en contextualizar la situación. cada uno debe resignar 61 .La interacción constante dentro de los diferentes holones en tiempo distintos requiere de la actualización de los respectivos segmentos del sí mismo. la sociedad. Es aquí donde el trabajo del terapeuta. EL HOLÓN CONYUGAL Comienza cuando dos adultos se unen con el propósito de formar una familia. como las díadas.

como valores y expectativas en relación al mundo exterior. pero debe mantener una estructura que puede ser flexible o rígida. Dentro del subsistema parental. donde se cumplen pautas de interacción sobrentendida. de protegerlos y socializarlos. EL HOLÓN PARENTAL Las interacciones dentro del holón parental incluyen la crianza de los hijos y las funciones de socialización. 3. la familia no asimila la interacción. si es flexible. pero también poseen derechos. El subsistema de los cónyuges es vital para el crecimiento de los hijos.2. el sistema debe adaptarse a demandas contextuales modificadas. Aquí el niño aprende lo que puede esperar de las personas que poseen más recursos y fuerza. El subsistema parental tiene que modificarse a medida que el niño crece y sus necesidades cambian.3. los adultos tienen la responsabilidad de cuidar a los niños. pero si es rígida. 62 . Dentro del subsistema parental. Es así como se forma un nuevo sistema. El holón parental puede estar compuesto muy diversamente. entonces la familia ofrece apoyo y refugio frente a tensiones extra familiares. vivencia el estilo con que su familia afronta los conflictos y las negociaciones. esto es perder individualidad y ganar pertenencia. porque le muestra las formas de interacción cotidianas.una parte de sus ideas y preferencia. Los problemas de control son endémicos en el holón parental.

Elaboran sus propias pautas de interacción para negociar.4.Es esencial que el terapeuta esté atento a la participación de todos los miembros en el mantenimiento de la interacción disfuncional. el sistema de los compañeros de clase de la escuela y. y por el otro en la eventual solución del problema. Estas pautas cobrarán significación cuando ingresen en grupos de iguales fuera de la familia. con los recursos que ellos mismos puedan poseer. en aprender de otros y en ser reconocidos. Dentro de este contexto. después. los hijos se apoyan entre sí. los hermanos se organizan en una diversidad de subsistemas con arreglo a etapas evolutivas. cooperar y competir. En conjunto van tomando diferentes posiciones en el constante toma y daca. aprenden unos de otros. porque se reconocen. en general. se atacan. Se entrenan en hacer amigos y en tratar con enemigos. En las familias numerosas. EL HOLÓN DE LOS HERMANOS Los hermanos son el primer grupo de iguales que enfrenta un niño. Es importante que el terapeuta hable el 63 . por un lado. el mundo del trabajo. es por esto que aprenden unos de otros. 3. se divierten.2. este proceso promueve tanto su sentimiento de pertenencia a un grupo como su individualidad vivenciada en el acto de elegir y de optar por una alternativa dentro de un sistema.

la autonomía. el familiograma ofrece una perspectiva longitudinal teniendo en cuenta que las familias suelen repetir sus atributos. Es conveniente escenificar en el contexto de los hermanos secuencias interactivas donde ejerciten aptitudes para la resolución de conflictos en ciertos campos.lenguaje de las diferentes etapas evolutivas y esté familiarizado con sus diversos recursos y necesidades. psicológico (tendencias a tener una funcionalidad familiar inadecuada) o social (familia numerosa y/o sin recursos.). 3. familiograma. la cual provee información sobre sus integrantes. etc. por ejemplo. árbol familiar. hacinamiento. El familiograma es un instrumento diseñado para evaluar el funcionamiento sistémico de la familia. característica conocida como continuidad o alternancia. Así.3. etc. al retratar las características de tres generaciones. y es útil para la identificación de familias cuya estructura las coloca en algún riesgo de carácter biológico (problemas hereditarios o de aparición familiar). que después puedan practicar en subsistemas extrafamiliares. El familiograma es utilizado desde hace muchos años atrás por varias disciplinas entre las cuales se le conoce también por otros nombres como genograma. según si ésta 64 . la emulación y la capacidad. en cuanto a su estructura y sus relaciones. FAMILIOGRAMA El familiograma es una representación esquemática de la familia.

con lo que constituye un resumen bastante completo de los diversos elementos que el profesional requiere para su estudio de la dinámica familiar. o se salta una generación para aparecer en la otra. el familiograma permite conocer en qué etapa del ciclo familiar se encuentra la familia. el tipo de familia. y posterior planteamiento de hipótesis que orienten la ayuda a la familia. resaltando los que viven en el hogar. y aspectos relevantes de las interrelaciones entre ellos.  Las relaciones biológicas y legales  Las relaciones afectivas  Los problemas de salud o causas de fallecimiento  El tipo de ocupación o datos laborales de importancia La adecuada precisión del familiograma como medio para recolectar con éxito datos de diferentes grupos sociales ha sido validada para diferentes realidades. Además.ocurre sin interrupción entre padres e hijos o hermanos. El familiograma sirve a los profesionales del equipo de Atención Integral de Salud para evaluar los siguientes aspectos:  La composición familiar: que miembros los componen. la propia 65 . los eventos de salud más importantes que le han ocurrido a cada uno de sus miembros. Si bien no se tienen estudios para cada realidad local sobre el uso del instrumento.

1) Masculino Femenino Símbolos de paciente identificado (FIGURA 1.3) Edad Fallecimiento 35 35/1 Símbolos de embarazo. aborto. La notación simbólica es la siguiente: Símbolos de género (FIGURA 1.2) Masculino Femenino Gay Lesbiana Edad y fallecimiento (FIGURA 1.práctica ha confirmado su facilidad y pertinencia. siendo un instrumento muy empleado en diversos contextos.4) Embarazo Si no se conoce el sexo Parto de un feto muerto Si se conoce el sexo 66 . Los datos se registran en el familiograma a través de un conjunto de símbolos. parto de un feto muerto (FIGURA 1. la mayoría de los cuales son internacionalmente aceptados.

Aborto espontaneo Aborto provocado Conexiones por matrimonio (FIGURA 1.8) 20/3 20/3 67 .7) 20 (20 = número de años juntos) Parejas separadas (FIGURA 1.5) 20 (20 = número de años juntos) Divorcio (FIGURA 1.6) 20/3/1 (20/3/1=Años juntos/Separados/Divorciados) Parejas no casadas (FIGURA 1.

9) 42 38 18 16 14 10 Hijos adoptivos (FIGURA 1.10) Mellizos y gemelos (FIGURA 1.11) 68 .(20/3 = Años juntos/Separados) Orden de nacimiento (FIGURA 1.

(Mellizos) (Gemelos) Familia que vive en el mismo hogar (FIGURA 1. MODELOS SISTÉMICOS 69 . CAPÍTULO IV. ya que con este se puede llegar a determinar cuál es uno de los causantes de la situación por la que se está pasando.12) Por medio del familiograma se puede recabar la información necesaria para poder llevar a cabo el proceso. así mismo lleva al terapeuta a una mejor comprensión de dicho proceso.

cae en la ambigüedad de las mismas.En el presente capítulo se desarrollarán los modelos más relevantes a través de la historia de la psicoterapia sistémica. etc. tratando los aspectos importantes de cada uno de ellos. Jay Haley y John Weakland. la escuela. el trabajo. La terapia del MRI (Mental Reserch Institute) fue fundado en Estados Unidos en 1959 por Don D. Se asume que los problemas psíquicos derivan de los modos en que la gente interactúa dentro de las diferentes organizaciones sociales en que interviene. en 1961 se integra Paul Watzlawick.1. La orientación del MRI se centra en las interacciones de los miembros del sistema familiar e incorpora principios de la cibernética y de la teoría de los sistemas. la terapia ha de operar con las interacciones.I. California. 70 . Los problemas surgen cuando el sistema organizado en torno a reglas.R. provocando la desorganización del sistema. en 1968 se crea la terapia del MRI de Palo Alto. Jackson. con la conductas observables entre los individuos que viven en contextos organizados como la familia. Posteriormente. consideran que debido a la imposibilidad de acceder a las percepciones de las personas. como principios reguladores. provocando la disfunción. 4. que en su grupo inicial contaba con Virginia Satir y Jules Riskin. MODELO DE M.

sin embargo. Para el modelo del MRI. coincide el centrarse en el contenido manifiesto. 71 . cuya duración no sobrepasa las diez sesiones. y que han resultado fallidas. basadas en estrategias eficaces para evitar que sigan vigentes los factores que mantienen el problema que motiva la consulta. sino que más bien el trabajo se enfoca en entender el modo en que las personas mantienen sus problemas con sus intentos de solución bien intencionados. que es llamado inicialmente “dificultad”. es notoria la influencia de las técnicas de hipnoterapia creadas por Milton Erickson.4. utilizando los principios de la cibernética. El trabajo del MRI interviene sobre las respuestas que los pacientes y sus familias desarrollan para solucionar la situación de conflicto. de quienes son deudores muchos de los autores que trabajan con el modelo de la terapia sistémica.1. El problema se origina cuando ocurre un cambio en la vida del paciente o de su grupo social. no hay como tal investigación sobre el origen de los problemas. pero infructuosos. ante la terapia y ante el terapeuta. INTERVENCIÓN.1. con la finalidad de evitar confrontaciones que dificulten el desarrollo del tratamiento. Cada uno de los miembros del MRI conceptúan la interacción humana y sus estrategias de forma distinta. Las estrategias se apoyan en una hábil utilización de la postura del paciente ante el problema. juzgando irrelevante la historia familiar e intentando facilitar el cambio por medio de intervenciones cuidadosamente planificadas. Y en este sentido. se apuesta por una terapia breve.

produciéndose así el cambio terapéutico. Se considera por lo tanto.  Llegar a un acuerdo mediante coacción. se rompe la secuencia sintomática.  Dominar un acontecimiento temido aplazándolo.1. de manera que el síntoma mantiene los intentos de solución que a su vez son mantenidos por ellos. después de ocurrido el fracaso. generan más pautas similares a aquellas que originaron el problema. provoca generalmente que las personas busquen una manera de adaptarse al mismo. lo que al persistir lleva al agravamiento y al mantenimiento del problema. derivando en situaciones que contrariamente a las expectativas de las personas.2.  Conseguir sumisión a través de la libre aceptación. 4. La secuencia está regulada por una causalidad circular. se aplica “una dosis más elevada” de la misma solución ineficaz.Este cambio en la vida o en las interacciones. TOPOLOGÍA Se ha establecido una topología de las soluciones más comunes intentadas por los pacientes y/o las personas involucradas en el problema:  Forzar algo que solo puede ocurrir espontáneamente.  Confirmar las sospechas del acusador mediante la autodefensa. el síntoma no siempre aparece bien definido. en algo patológico. que una dificultad se convierte en problema. por lo que es necesario que el terapeuta pregunte al paciente 72 . cuando se intenta resolver de la manera equivocada y. Sin embargo. El modelo presupone que alterando las soluciones intentadas.

se indaga sobre las soluciones intentadas. de manera que por medio de preguntas y descripciones claras.3. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN El modelo terapéutico del MRI ha desarrollado un gran número de técnicas de intervención. 73 . se pueda llegar a una definición operativa de la situación.o a su familia sobre las circunstancias que rodean la situación problemática.1. esperando que sea el paciente el que le dé un nombre a la dificultad que le lleva a consulta. adoptando una posición inferior aduciendo a que no entiende. que no termina de verlo claro o que para poder comprender mejor. información que permitirá identificar el modo más adecuado de intervenir para la solución. 4. En el inicio de la evaluación del problema. ¿En qué les puedo servir?. para lo cual también el terapeuta debe ayudar a clarificar la situación y obtener respuestas concretas. necesita que le pongan un ejemplo. sino también en un conjunto de estrategias dirigidas a persuadir al paciente y a su familia para que lleven a cabo las prescripciones del equipo. pues la eficacia de este enfoque no reside solo en los recursos técnicos directamente relacionados con el cambio de la solución intentada. Se debe preguntar: ¿Cuál es el problema? O mejor aún. el terapeuta debe obtener la definición del problema y de las soluciones intentadas en términos de conductas concretas. Después de esto.

El MRI pide a los pacientes que definan las metas concretas que quieren conseguir con el tratamiento. y es importante identificar los intentos de solución del paciente y evitar realizar intentos semejantes. además de que esta definición precisa de lo que se busca permite a ambas partes identificar cuando pueden terminar la terapia y tengan una referencia de su eficacia.4. de forma que el trabajo terapéutico esté orientado a la consecución de dichos objetivos. El terapeuta del MRI debe seguir ciertas estrategias. que solo alimentarían más el problema.  Elegir un cambio mínimo definido en conductas concretas. 4. El objetivo terapéutico es alcanzar un cambio en relación a la clase de solución intentada. 74 . como:  Definir operativamente los objetivos del tratamiento. para poder crear una nueva clase de intentos de solución que logren reducir o desaparecer la sintomatología. OBJETIVO TERAPÉUTICO.  Apartarse en un giro de 180° de las clases de soluciones intentadas hasta entonces.1.La intervención se ubica por lo general al final de la sesión y consta fundamentalmente de una redefinición a la que se suman tareas para realizar durante la semana antes de la siguiente entrevista.

así como técnicas de persuasión para que el paciente “compre” la tarea. en el que se le explica al paciente que los cambios paulatinos y lentos son más sólidos.) para persuadirle a que lleve a cabo la intervención propuesta por el terapeuta. dándoles un enfoque diferente que les permita solucionar más fácilmente el problema. tareas directas y paradójicas. Metáforas. que son técnicas cognitivas para evitar las etiquetas que usan los pacientes y que dificultan el cambio. Alrededor de estas técnicas de intervención. Es conveniente establecer un orden de prioridades sobre los problemas y las metas para iniciar el trabajo terapéutico con lo más urgente.  Mantener una posición inferior evitando la confrontación. previniendo recaídas. como por ejemplo: no apresurarse. actitud hacia el problema. Utilizar la postura del paciente (su lenguaje. ordalías y técnicas hipnóticas derivadas de la hipnoterapia de Milton Erickson. que son intervenciones conductuales cuyo objetivo es cambiar la conducta del paciente o de alguien de su familia. también existen las de tipo estratégico. Los recursos técnicos del MRI para promover el cambio comprenden redefiniciones o reencuadres. sistema de valores. lo cual ayuda a trabajar con los pacientes en aspectos que están más motivados y confiar en que se resuelven en consecuencia los puntos menos prioritarios. aquello que se desea resolver en primer lugar. que pueden emplearse cuando las intervenciones específicas no han logrado el resultado esperado. etc. 75 .

5. provocado por el deseo y la intención de lograr una solución. 4. en la que al paciente se le reconocen los aspectos positivos y las fortalezas con las que cuenta. peligros de una mejoría y un cambio de dirección. la técnica de realizar un reencuadre positivo.haciendo que el paciente valore los cambios mínimos. mismas que se retoman para lograr el objetivo terapéutico. PREMISAS Algunas de las premisas del modelo que pueden orientar el trabajo terapéutico son:  El enfoque de la solución trabajando con el presente. la idea de “el aquí y el ahora”. este cambio epistemológico en el que la enfermedad ya no es una etiqueta que incluso delimita la solución de los problemas.1. puede desembocar en un conflicto real. que es cuando el terapeuta cambia de dirección argumentando que un experto le ha asesorado en una aspecto clave que le permite ver más claramente el problema. además del cómo se quitan etiquetas a los motivos de consulta. 76 . sino que con un cambio contextual se puede acceder desde inicio a la solución. de saber que con los elementos que se tienen en el presente es posible solucionar las dificultades que se presentan.  La visión de despatologizar el estado del paciente.  Descubrir y aprender a identificar la manera en que una dificultad aparentemente fácil de enfrentar.  Como procedimiento. o como empeorar el problema. resulta muy útil y enriquecedor la forma en que se obtiene información.

2. se busca entender cómo es que el síntoma actúa como el esfuerzo de algunos miembros para mantener la estabilidad familiar. El principal giro que dio este modelo. y personas que tenían miembros con problemas psicosomáticos. fue desarrollado en la década de 1970-1979 por Salvador Minuchin a partir de su práctica clínica al abordar los problemas de salud mental en poblaciones marginadas de Estados Unidos. debido a los problemas familiares.4. MODELO ESTRUCTURAL DE SALVADOR MINUCHIN. El modelo estructural de terapia familiar. Está enfocada en las aportaciones de Salvador Minuchin. debido a que los jóvenes atendidos en esta institución. sin embargo las personas 77 . Nueva York. se orientó a la inclusión del contexto y a la responsabilidad compartida de los miembros de la familia y su relación con la aparición del síntoma al mismo tiempo. Minuchin junto con Braulio Montalvo modificaron la técnicas ya existentes tomando una nueva alternativa a la que denominaron “más acción menos habla” y emplearon técnicas de acción. estos jóvenes usualmente pertenecían a familias inmigrantes con limitaciones en el lenguaje. una vez rehabilitados y dados de alta. Este concepto nació mientras Minuchin trabajaba como psiquiatra en la correccional para niños de Wiltwyck. técnicas de Rol-playing. Al observar la necesidad de intervenciones terapéuticas concretas y con acciones orientadas. que tuvieron como utilidad el diagnóstico y el tratamiento. reincidían. en lugar de abstractas y verbales. técnicas basadas en acciones para la casa o domicilio. así como otras completamente innovadoras.

sino que está en continuo movimiento por lo que la evaluación debe centrarse en base a la interacción familiar. cambian sus experiencias subjetivas. Harry Aponte. lo que llamó propiedades del sistema. 2) el sistema de la familiar está organizado sobre la base del apoyo. Bernice Rosman y su esposa Pat Minuchin. por lo que el papel del terapeuta es unirse a la familia para reparar o modificar su funcionamiento para que desarrolle sus tareas con eficiencia.con las que trabajo inicialmente fueron: Jay Haley. 4. en las cuales destacan: 1) que una transformación de su estructura permitirá al menos alguna posibilidad de cambio. Minuchin considera de gran importancia durante el proceso.1.2.2. es decir. es el sistema familiar. el terapeuta se asocia a este sistema y utiliza a su persona para transformarlo. alimentación y socialización de sus miembros. 4. al cambiar las posiciones de los miembros de la familia. Braulio Montalvo.2. regulación. por lo tanto el proceso terapéutico será mantenido en ausencia del terapeuta por los mecanismos de autorregulación de este preservando el cambio. 3) el sistema de la familia tiene propiedades de auto perpetuación. por lo que es necesario tomar como guía una serie de hipótesis diagnosticas sobre la interacción sistémica 78 . tanto en las pautas transaccionales como en las construcciones de la realidad que se conectan con las experiencias familiares. Jorge Colapinto. EL OBJETIVO DE LA TERAPIA El objetivo de las interacciones en el presente. LA FAMILIA EN LA TERAPIA FAMILIAR Minuchin postula que la familia no es una entidad estática.

El sentido de identidad. se centra en cada miembro influido por su sentido de pertenencia a una familia específica. es un grupo social natural. al igual que a través de la participación en diferentes contextos familiares.entre el contexto familiar total y las conductas sintomáticas de los miembros individuales. En el primero. que se refleja en la protección psico-social de sus miembros y desde el exterior donde se permite la acomodación a una cultura y la transformación de esa cultura. La familia como matriz de identidad destaca el sentido de pertenencia y el sentido de identidad. Sin embargo también en este proceso se encuentra inherente el sentido de separación y de individuación los cuales se logran a través de la participación en diferentes subsistemas familiares en diferentes contextos familiares. que determina las respuestas de sus miembros a través de estímulos desde el interior. La familia constituye el factor sumamente significativo. 79 . la pertenencia se acompaña con una acomodación por parte del niño a los grupos familiares y con sustitución de pautas transaccionales en la estructura familiar que mantienen a través de los diferentes acontecimientos de la vida.

pero sólo cobra relieve en el largo plazo. El cambio se produce en el presente. muy probablemente. lo que se vivencia son estos mecanismos de estabilización.2.3. rara vez impresionan tanto los elementos flexibles de la estructura. El sistema familiar tiende al mismo tiempo a la conservación y a la evolución. fluctuación constante y. 4. Esta concepción de la familia como sistema vivo parece indicar que la investigación de una familia cualquiera en el largo plazo comprobará el siguiente desarrollo. si no también se han considerado el contexto institucional y el ámbito psicosocial en los que también se encuentran interacciones. Aunque la familia sólo puede fluctuar dentro de ciertos límites. más desequilibrio que equilibrio. en que 80 . En la inmediatez del encuentro terapéutico.Sin embargo. Una observación prolongada de cualquier familia revelaría notable flexibilidad. La familia está de continuo sometida a las demandas de cambio de dentro y de fuera. Está en proceso de cambio continuo. EL DESARROLLO Y EL CAMBIO La familia no es una entidad estática. manteniendo sin embargo su continuidad. pero el sistema evoluciona hacia una complejidad creciente. posee una capacidad asombrosa para adaptarse y cambiar. lo mismo que sus contextos sociales. Las exigencias de cambio pueden activar los mecanismos que contrarrestan la atipicidad. este modelo no se limita exclusivamente a la familia.

la pareja deberá armonizar los estilos y expectativas diferentes de ambos y elaborar modalidades propias para procesar la información. manteniéndose la fluctuación dentro de una amplitud manejable.períodos de desequilibrio alternan con períodos de homeostasis. Sobre todo. Pero para formar la nueva unidad de pareja. cada uno tiene que convertirse en parte. a) La formación de pareja En el primer estadio se elaboran las pautas de interacción que constituyen la estructura del holón conyugal. 81 . el holón conyugal tiene que aprenderá enfrentar los conflictos que inevitablemente surgen cuando dos personas están empeñadas en formar una nueva unidad. En la Formación de una pareja. jerarquías. La elaboración de pautas viables para expresar y resolver los conflictos es un aspecto esencial de este período inicial. son en extremo significativas las dimensiones de la parte y el todo. así como pautas de cooperación. Dentro del holón conyugal. Al comienzo. establecer contacto y tratarse con afecto. La crisis terapéutica responderá a un patrón de desarrollo. sectores de especialización y pericia. De igual modo crearán reglas sobre intimidad. cada cónyuge se experimenta como un todo en interacción con otro todo. La tarea consiste en mantener importantes contactos y al mismo tiempo crear un holón cuyas fronteras sean nítidas en la medida suficiente para permitir el crecimiento de una relación íntima de pareja.

Los adultos. madre-hijo. que habían elaborado determinadas pautas de crianza. se pueden formar coaliciones entre miembros de generaciones diversas. tienen que modificarlas y crear métodos adecuados para mantener el control y al mismo tiempo alentar el crecimiento. para ayudar a sus miembros a comprender que la pertenencia es enriquecedora. b) La familia con hijos pequeños El segundo estadio sobreviene con el nacimiento del primer hijo. no sólo limitadora. Al tiempo que enfrenta de continuo problemas de control y de socialización. la familia tiene que negociar también contactos nuevos con el mundo exterior. reinsertándolo en funciones parentales y ayudándolo a elaborar una visión más compleja y diferenciada de sí mismo dentro de los holones conyugal y parental. y se vuelve indispensable la elaboración de nuevas reglas. que el sistema mismo puede correr peligro. El holón conyugal se debe reorganizar para enfrentar las nuevas tareas. tanto. Si estos problemas se resuelven deficientemente. Quizá el terapeuta deba empujar al padre hacia la madre y el hijo. c) La familia con hijos en edad escolar o adolescentes 82 . Es también una estructura disipadora. padre-hijo.El terapeuta que trabaja con una familia que pasa por este estadio puede verse precisado a poner el acento en la complementariedad. cuando se crean en un mismo instante nuevos holones: parental.

sus sueños y sus expectativas para realizar posibilidades inalcanzables mientras debían dedicarse a la crianza de los hijos. como individuos y como pareja. La familia deberá negociar ciertos ajustes. aprovechan sus experiencias acumuladas.Un cambio tajante se produce cuando los hijos empiezan a ir a la escuela. Una nueva fuente de presión y de exigencias puede empezar a influir sobre la familia en esta etapa: los padres de los padres. una carrera. y este cambio resuena por toda la familia. Este nuevo estadio requiere una nítida reorganización cuyo eje será el modo en que padres e hijos se quieren relacionar como adultos. ahora adultos jóvenes. lo que inicia el tercer estadio de desarrollo. amigos y. El 83 . por fin. Debe enfrentar períodos de crisis y de transición. modificar ciertas reglas. han creado sus propios compromisos con un estilo debido. bien organizado y de gran importancia. d) La familia con hijos adultos En el cuarto y último estadio. e) Período del nido vacío Este período se suele definir como una etapa de pérdida. pero puede serlo de un notable desarrollo si los cónyuges. Lo esencial del proceso es que la familia tiene que atravesar ciertas etapas de crecimiento y envejecimiento. los hijos. en este estadio comienza el proceso de separación. Los temas de la autonomía y el control se tienen que renegociar en todos los niveles. un cónyuge. Por último. La familia tiene que relacionarse con un sistema nuevo.

La estructura de dos personas es proclive a una formación de liquen en que los individuos contraen una recíproca dependencia casi simbiótica. TIPOS DE FAMILIA. sus problemas se deben a que se ha atascado en la fase homeostática. hacer que la familia ingrese en un período de torbellino creador en que lo existente encuentre reemplazo mediante la búsqueda de nuevas modalidades.2.4. Planeará el terapeuta intervenciones para deslindar la frontera entre los componentes de la diada al tiempo que cancelará las que 84 . las cuales se dividen en las siguientes: a) Familias de pas de deux Supongamos que la familia se componga de dos personas solamente. La terapia es el proceso por el cual se toma a una familia que se ha atascado en algún punto de la capital del desarrollo y se crea una crisis que la empujará en el sentido de su propia evolución. Cuando una familia demanda tratamiento. 4. El terapeuta puede conjeturar que con probabilidad están muy apegadas. Una de las metas de la terapia es.hecho importante para la terapia es que tanto el cambio como la continuidad definen la marcha de todo sistema vivo. en consecuencia. Y el resultado de todo esto puede ser un estilo de vinculación intensa que alimente al mismo tiempo la mutua dependencia y el resentimiento recíproco. Salvador Minuchin define 10 tipos de familia para un mejor entendimiento de estas.

c) Familias con soporte Cuando las instituciones aumentan de tamaño. Cuando son muchos los niños en un hogar. reciben responsabilidades parentales. Cuando trabajan con familias de tres generaciones. los terapeutas de familia se deben guardar de su tendencia a obrar una separación. como representantes de los padres. Un posible eslabón débil en la familia multi generacional es la organización jerárquica. El terapeuta puede investigar las fuentes extra familiares de apoyo o de interés a fin de cuestionar la concepción Somos una isla de la realidad familiar. Lo indicado desde el punto de vista terapéutico fuera trabajar dentro del sistema cooperativo hacia una diferenciación de funciones. b) Familias de tres generaciones La familia extensa con varias generaciones que viven en íntima relación es probablemente la configuración familiar más típica en todo el mundo. por lo común uno de ellos. Estos niños parentales toman sobre sí funciones de crianza de los demás niños. y a veces varios de los mayores.mantienen a cada uno de estos individuos desvinculados de otras personas. es preciso delegar autoridad. y no promover la formación de una estructura acorde a la norma cultural. Este 85 . Este tipo de organización requiere de un contexto en que la familia y el medio extrafamiliar se encuentren en armoniosa continuidad. La configuración de la familia extensa aloja en la multiplicidad de sus generaciones la posibilidad de una especialización funcional.

ordenamiento funciona sin tropiezos mientras las responsabilidades del niño parental están definidas con claridad por los padres y no sobrepasan su capacidad. e) Las familias cambiantes 86 . y realizar sesiones con los hermanitos solos. la responsabilidad de brindarle apoyo se puede distribuir de manera más equitativa entre los hermanos. Es una organización que tiende a expulsar al padre periférico. en que la posición de aquél sea reorganizada. en efecto. forma una familia nueva. La familia tiene que comprender que. Existe el peligro potencial de que los niños parentales contraigan síntomas cuando se descargan sobre sus hombros responsabilidades superiores a sus fuerzas o no se les confiere la autoridad que les permitiera ponerlas en práctica. Las funciones parentales se concentran en una sola persona durante una parte de cada ciclo. Es posible que estas familias acordeón demanden terapia cuando el padre viajero cambia de trabajo y se convierte en figura permanente dentro de la organización familiar. considerado su nivel de madurez. d) Familias acordeón En ciertas familias uno de los progenitores permanece alejado por lapsos prolongados. El progenitor periférico debe ser reinsertado en una posición provista de sentido. En la terapia puede ser eficaz emplear técnicas de fijación de fronteras que reorganicen el subsistema parental sin el niño parental. O bien. si el subsistema parental ya está recargado.

En la situación mencionada en último término. En consecuencia. El holón dela familia es siempre parte de un contexto más vasto. una complejidad adicional de la familia huésped es la introducida por la presencia del instituto de colocación. cuanto de sus miembros individuales. si el niño ya está integrado plenamente a la familia.Ciertas familias cambian constantemente de domicilio. Un problema potencial en esta configuración familiar es que en ocasiones la familia se organiza como si no fuera huésped. sus síntomas obedecen a la organización de ésta y se relacionan con las tensiones que otros miembros de la familia manifiestan de diverso modo. es importante para el terapeuta reconstruir un historial que le permita determinar si lo que parece una organización estable no es. Es preciso evaluar el nexo del síntoma con la organización familiar. Si la sintomatología es el producto del ingreso del niño en un sistema nuevo. la familia manifestará distorsiones. En tal caso parte de la función del terapeuta será ayudar a la familia para que defina con claridad su estructura organizativa. transitorio. en realidad. En estos casos 87 . se vuelve importantísimo evaluar el nivel de competencia tanto de la familia en su condición de organismo. Por el contrario. éste funciona como si atravesara una crisis de transición. Distorsionado el contexto más vasto. Si el cambio de contexto interesa a adultos que desempeñan un papel significativo. f) Familias huéspedes Un niño huésped es por definición miembro de una familia temporaria.

o la unidad originaria puede mantenerlo en una posición periférica.el terapeuta tiene que contemplar la posibilidad de introducir a la asistente social del instituto en el contexto terapéutico y utilizarla como coterapeuta a fin de prestar asistencia al organismo familiar total. tiene que pasar por un proceso de integración que puede ser más o menos logrado. Incluye elementos sobre el estadio de desarrollo en que ella se encuentra y los problemas inherentes a ese 88 . El nuevo padre puede no entregarse a la nueva familia con un compromiso pleno. incluido el niño. g) Familias con padrastro o madrastra Cuando un padre adoptivo se agrega a la unidad familiar. Las configuraciones anteriores estorban el desarrollo de nuevas estructuras. se trata de una familia en transición. h) Familias con un fantasma La familia que ha sufrido muerte o deserción puede tropezar con problemas para reasignar las tareas del miembro que falta. Es posible que un terapeuta tenga que asistir a la familia introduciendo esquemas para una evolución gradual. En ciertos casos puede ser conveniente para los miembros de las dos familias originales mantener al comienzo sus fronteras funcionales y relacionarse como dos mitades que cooperan para resolver problemas en la vía que la familia sigue hacia la configuración de un solo organismo. Desde el punto de vista terapéutico. La estructura familiar especulativa recoge la configuración que la propia familia presenta como esencial.

Cuando estas familias tienen varios hijos. se debe suponer que tiene un cómplice. Cuando un tirano de veinticinco kilos aterroriza a una familia entera. El cuadro de situación contendrá el problema que motivó la demanda. su nivel económico o su origen. es preciso que esté subido sobre los hombros de uno de los adultos. En familias en que los niños 89 . Si se conocen la religión de la familia. i) Familias descontroladas En familias en que uno de sus miembros presenta síntomas en el área del control. Sustentará el derecho de los padres a formular determinadas demandas y a pedir que se los respete como tales. Para que un tirano que no se eleva un metro del suelo sea más alto que el resto de los miembros de la familia. el subsistema de los hermanos puede llegar a ser un contexto importante que permita iniciar la organización de una nueva configuración familiar y crear fronteras significativas.estadio. Y también apoyará las demandas de cambio que haga el adolescente. la puesta en práctica de las funciones ejecutivas dentro del subsistema parental y la proximidad entre miembros de la familia. el terapeuta supone la existencia de problemas en uno o varios entre determinados campos: la organización jerárquica de la familia. es posible que los problemas de control se liguen con la incapacidad de los progenitores para pasar del estadio de padres solícitos de niños pequeños al de padres respetuosos de adolescentes. En familias con adolescentes.

Este tipo de familia se destaca por las relaciones de lealtad y de protección que en ella imperan. que el sistema familiar se expresará a través de pautas transaccionales cuyo funcionamiento se da con base en reglas acerca de quiénes son los que actúan. es decir.2. j) Familias psicosomáticas Cuando la queja que motiva la demanda es un problema psicosomático de alguno de los miembros de la familia. LA ESTRUCTURA FAMILIAR La figura central de este modelo es la estructura.son maltratados. fusión o unión excesiva entre los miembros de la familia. es decir. Uno de los problemas con que el terapeuta tropieza en estas familias es justamente su carácter agradable. con quién y de qué forma. es la familia ideal. Entre las características de estas familias se descubre sobreprotección.5. la cual ha sido definida por Minuchin como “el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de la familia”. 90 . la incapacidad para resolver conflictos. la estructura de ésta incluye una excesiva insistencia en los cuidados tiernos. Cuando se da una desviación respecto al nivel de tolerancia del sistema. enorme preocupación por mantener la paz o evitar los conflictos y una rigidez extrema. el sistema no puede controlar las respuestas destructivas de los padres hacia los hijos. 4. en suma.

4. el ciclo evolutivo de la familia. y están relacionados con los pequeños acontecimientos diarios2.cuando se sobrepasan los índices de equilibrio familiar. EL DIAGNÓSTICO Y SUS ELEMENTOS Los elementos que se deben considerar para hacer el diagnóstico de la estructura familiar son: Los límites. es cuando puede presentarse el síntoma. y estas pautas son marcadas por la familia. las alianzas y coaliciones familiares. Ed. Paidos. e implica las experiencias mutuas de los diversos miembros de la familia. Una familia es un sistema que opera a través de pautas transaccionales. A diferencia de otros modelos. 288 pág. incluyó el contexto y la atribución de responsabilidad compartida entre los miembros de la familia. y la forma en que el síntoma es aprovechado para mantener sus interacciones. Las pautas repetidas establecen pautas acerca de qué manera. El segundo es idiosincrático. 91 . los expectativas se encuentran sepultadas por años de negociaciones explicitas e implícitas entre los miembros de la familia. problemas de distribución jerárquica del poder. El primero es genérico o implica reglas universales que gobiernan la organización familiar. Las operaciones repetidas constituyen una pauta transaccional. esta perspectiva sistémica. cuando y con quien relacionarse. Argentina. fuentes de apoyo y estrés. Las pautas transaccionales regulan la conducta de los miembros de la familia. la flexibilidad al cambio. los subsistemas. son mantenidas por dos sistemas de coacción.6. el tipo de límites intra y extra familiares.2. hay 2 Minuchin Salvador (2004). Técnicas de Terapia Familiar.

interés por encontrar como todos los miembros del sistema participan en el mantenimiento del síntoma. 107 pág. es afirmado en la libertad de los subsistemas de la inferencia por parte de otros subsistemas. Lo que sucede es que ese enunciado vuelve ociosas esta conjeturas en el diseño de planes sobre lo que se habrá de hacer” 3 4. LOS LÍMITES.7. 3 Umbarger Carter (1983). y el desarrollo de las habilidades interpersonales que se logra en ese subsistema. No necesariamente hay que refrenarse de hacer conjeturas acerca de los sucesos que uno no puede observar. y de qué manera. 92 . Los límites de un subsistema están constituidos por las reglas que definen quienes participan. Terapia Familiar Estructural. Para que el funcionamiento familiar sea adecuado. Argentina.2. Todo el subsistema familiar posee funciones específicas y plantea demandas específicas a sus miembros. como son deseos o sentimientos íntimos. un elemento importante a considerar es la observación de los límites. “Hacer un enunciado diagnóstico estructural es decir algo acerca de la manera en que las personas se sitúan frene a eventuales contactos entre ellas y con otros subsistemas. La función de los límites reside en proteger la diferencia del sistema. los límites de los subsistemas deben ser claros. Dentro de la estructura familiar.

Deben definirse con suficiente precisión como para permitir a los miembros de los subsistemas el desarrollo de sus funciones sin interferencias indebidas. dificultad para la exploración y dominio independiente del problema. pero también deben permitir el contacto entre los miembros del subsistema y los otros. tiende a no responder cuando es necesario y sólo un alto nivel de estrés individual puede repercutir con suficiente intensidad para activar los sistemas de apoyo de la familia. La familia aglutinada responde a toda variación con excesiva rigidez e intensidad. Minuchin enmarca que es `posible considerar a todas las familias entre un continuo cuyos polos son los dos extremos de límites difusos y límites rígidos. existe poca diferenciación entre sus miembros. En función de los límites se puede encontrar dos tipos de familias: Aglutinadas o desligadas. en este caso la familia tiende a no responder cuando es necesario hacerlo. la conducta de un miembro repercute intensamente sobre otros. tolera una amplia gama da variaciones individuales entre sus miembros. pocos sentimientos de lealtad y de pertenencia. Existe un desproporcionado sentido de independencia. En sistema en el extremo desligado. 93 . Los miembros de subsistemas o familias aglutinados pueden verse perjudicados en el sentido de que el exaltado sentido de pertenencia requiere un importante abandono de la autonomía. El aglutinamiento o desligamiento se refieren a un estilo transaccional. poca disposición para recibir ayuda.

género.2. a) El holón conyugal 94 . que no se diferencie en holones o subsistemas. tíos. Estos se constituyen por el desarrollo de transacciones conductuales así como genéricas e individuales. e incluso algunos animales domésticos capaces de responder intensamente a la relación humana con toda su complejidad. sirvientes.  El holón fraterno (hermanos). no se ignora la existencia de otros miembros que pudiesen en un momento determinado formar parte de alguno de estos sub-sistemas. Umbarger resumió que no existe sistema familiar abierto. LOS SUBSISTEMAS. parientes políticos.8. hijos. Estrada considera que la familia nuclear está conformada por los seres que viven bajo un mismo techo y que tienen un peso emotivo significativo entre ellos. adaptativo. etc. Se considera subsistema a la unión de miembros para desarrollar funciones. Sin embargo. los cuales están formados por generación.4. y de los cuales existen tres subsistemas conocidos como holones principales:  El holón conyugal o marital (pareja). función.  El holón paterno (padres-hijos). nietos. La repetición de estas transacciones asegura la durabilidad y viabilidad del subsistema. como los abuelos. vecinos. interés.

pero si es rígida. si es flexible. pero debe mantener una estructura que puede ser flexible o rígida. cada uno debe resignar una parte de sus ideas y preferencia. entonces. porque le muestra las formas de interacción cotidianas. Es esencial que el terapeuta esté 95 . el sistema debe adaptarse a demandas contextuales modificadas. pero también poseen derechos. El subsistema de los cónyuges es vital para el crecimiento de los hijos. donde se cumplen pautas de interacción sobrentendida. entonces la familia ofrece apoyo y refugio frente a tensiones extra familiares. Dentro del subsistema parental. b) El holón parental Las interacciones dentro del holón parental incluyen la crianza de los hijos y las funciones de socialización. los adultos tienen la responsabilidad de cuidar a los niños. esto es perder individualidad y ganar pertenencia. Cada uno trae un conjunto de valores y expectativas. El holón parental puede estar compuesto muy diversamente. la familia no asimila la interacción. Los problemas de control son endémicos en el holón parental. Dentro del subsistema parental. Es así como se forma un nuevo sistema. Aquí el niño aprende lo que puede esperar de las personas que poseen más recursos y fuerza. El subsistema parental tiene que modificarse a medida que el niño crece y sus necesidades cambian. como valores y expectativas en relación al mundo exterior. vivencia el estilo con que su familia afronta los conflictos y las negociaciones.Comienza cuando dos adultos se unen con el propósito de formar una familia. de protegerlos y socializarlos.

Estas pautas cobrarán significación cuando ingresen en grupos de iguales fuera de la familia. se divierten. después. Se entrenan en hacer amigos y en tratar con enemigos. el mundo del trabajo. el sistema de los compañeros de clase de la escuela y. es por esto que aprenden unos de otros. aprenden unos de otros. este proceso promueve tanto su sentimiento de pertenencia a un grupo como su individualidad vivenciada en el acto de elegir y de optar por una alternativa dentro de un sistema. 96 . cooperar y competir. por un lado. se atacan. En conjunto van tomando diferentes posiciones en la constante toma y daca. con los recursos que ellos mismos puedan poseer. en aprender de otros y en ser reconocidos. en general. porque se reconocen. los hermanos se organizan en una diversidad de subsistemas con arreglo a etapas evolutivas. Elaboran sus propias pautas de interacción para negociar. En las familias numerosas.atento a la participación de todos los miembros en el mantenimiento de la interacción disfuncional. y por el otro en la eventual solución del problema. Es importante que el terapeuta hable el lenguaje de las diferentes etapas evolutivas y esté familiarizado con sus diversos recursos y necesidades. los hijos se apoyan entre sí. Dentro de este contexto. c) El holón de los hermanos Los hermanos son el primer grupo de iguales que enfrenta un niño.

la autonomía. orilla a una diferenciación de los roles de padres e hijos y sirve como fronteras entre generaciones. Es decir. 97 .9. c) Las coaliciones.Es conveniente escenificar en el contexto de los hermanos secuencias interactivas donde ejerciten aptitudes para la resolución de conflictos en ciertos campos. que después puedan practicar en subsistemas extrafamiliares. 4. o conjunto de calores en común. que hace referencia a la percepción o experiencia de dos o más personas unidas en una empresa. b) Las alianzas. la emulación y la capacidad. por ejemplo. COALICIONES Y LOS TRIÁNGULOS a) Las jerarquías. interés. y marca la subordinación o supra-ordinación de un miembro respecto a otro. actitud. es decir. como define la función del poder y sus estructuras de la familia. LAS JERARQUÍAS. Designa una afinidad positiva entre dos unidades de un sistema.2. LAS ALIANZAS. Se refiere a las posiciones que ocupan los distintos miembros de la familia con relación al ordenamiento jerárquico dentro del sistema.

10. generalmente es oculta e involucra a personas de distintas generaciones aliadas contra un tercero. En este paso se cambia el principal problema que la familia ha localizado como interno al paciente identificado. El triángulo. 98 . equilibrar la relación de varios miembros que pueden tener relaciones conflictivas. Para Minuchin las intervenciones de esta terapia deben estar basadas en tres axiomas principalmente: a) La presentación de la queja. La oposición contra un tercero puede expresarse por medio del conflicto. 4. AXIOMAS DEL MODELO ESTRUCTURAL. d) Los triángulos. Esta es la intervención más común de cada terapeuta familiar. La definición del diagnóstico.Se habla de coaliciones cuando una alianza se sitúa en oposición a otra parte del sistema. de la exclusión. es decir. tiene como función dentro de un sistema. sino que despliega una buena cuota de actividad. supone que el terapeuta no recurre a la tradicional neutralidad. entre otras formas. una unidad de dos se estabiliza y confiere sentido a su actividad como referencia a un tercero.2.

En este paso de explora que es lo que hacen los miembros de la familia para perpetuar el problema. con la finalidad de entender como ellos están trayendo estas experiencias pasadas al presente y la forma en cómo ven a los otros desde esta perspectiva. Este paso. los miembros de la familia y el terapeuta deben hablar acerca de los cambios que necesitan hacer y cuales son factibles o no. 4.11.2. Después de observar que es lo que ocurre con la familia y como ellos llegaron hasta ahí. La clave es ayudar al cliente a ver sus interacciones que pueden estar manteniendo el problema sin provocar resistencia. Este paso permite una evaluación. enmarca la importancia de la exploración del pasado de los miembros adultos de la familia.Es una técnica usual que incluye focalizar las aéreas de competencia del paciente identificado dándole un significado diferente al problema y explorar las formas en que el síntoma se presenta poniendo atención a los detalles. b) Las interacciones que mantienen el problema o síntoma. para convertir al sistema familiar en un 99 . es que se retoma el papel del terapeuta en el sistema terapéutico como motivador del cambio. d) La exploración del pasado. EL PAPEL DEL TERAPEUTA Otro punto importante. el cual es recientemente propuesto. c) Los caminos para llegar al cambio.

en la unión con la familia a través de estrategias de coparticipación.  Una evaluación de la disposición al cambio de la familia. desafiando la visión que tiene la familia de su situación. de manera que la unidad familiar global. los cuales nos hablan de la unión y el acomodamiento. Se recalcan dos aspectos importantes dentro del papel del terapeuta. Esto integra en la redefinición del problema por el terapeuta y en la fijación que hace de las metas del tratamiento.  La redefinición del problema-queja.sistema “familia-terapeuta”. manteniendo siempre la posición de liderazgo. en el que el terapeuta puede moverse dentro y fuera del sistema según la posición y las características de la familia. y las secuencias criticas de interacción que son constitutivas de esas estructuras. las coaliciones que hubiere. y el individuo portador del síntoma. es decir. problemas y propiedades de los límites. Umbarger enuncio las principales metas que un terapeuta espera alcanzar en la fase inicial de su trato con la familia:  Elaborar un diagnóstico estructural. que incluye observaciones sobre alianzas y divisiones entre miembros de la familia. o bien a través de movimientos de reestructuración y encuadre y. 100 . problemas de jerarquías. puedan ser interesados con inteligencia en el cambio terapéutico.

12. se posibilita el cambio.2. El terapeuta se asocia con la familia con el objetivo de cambiar la organización de la familia de tal modo que la experiencia de sus miembros de modifique. se afirma que si se modifica la estructura de la familia.  La selección de las unidades de tratamiento y una planificación preliminar de las etapas del tratamiento por que no todo sucederá enseguida y no hace falta que todos los miembros de la familia intervengan en cada paso del itinerario. ofrece a sus miembros nuevas circunstancias y nuevas perspectivas frente a sus circunstancias. lo que se hace en cooperación con la familia. 4. La familia al modificarse. a) La teoría del cambio El cambio se produce cuando la familia se “reequilibra” sobre una nueva estructura adecuada a la etapa del ciclo evolutivo que le corresponde. lo que proporciona una validación del nuevo sentido de sí. ya que se favorecen distintas experiencias subjetivas de sus miembros y de la relación con ellos. Determinar las metas del tratamiento. La nueva organización permite un continuo esfuerzo de la nueva experiencia. EL CAMBIO Existe un sentido optimista respecto a las posibilidades de cambio. 101 . de manera que exista acuerdo colectivo cobre los resultados que se desean.

los límites entre subsistemas y jerarquías.El objetivo terapéutico es cambiar la organización familias. no será efectivo en el tratamiento. la terapia se puede convertir en impersonal e irrelevante. b) Las técnicas terapéuticas Minuchin afirma que implementar las técnicas terapéuticas debe ser un arte. Con la imitación de las técnicas de otro terapeuta. introduciendo novedad y diversidad en las estrategias de la vida de la familia que sustituyan a las pautas de rigidez y rutina crónicas que caracterizan un sistema patológico. se deberá descubrir y aplicar técnicas que concuerden con cada familia. como consecuencia. porque no van de acuerdo con la personalidad del terapeuta y. A continuación se presenta un cuadro sinóptico en el que se muestran las principales técnicas propuestas por Minuchin en cuatro técnicas principales: 102 .

 Coparticipación Durante la terapia. sin embargo. es el terapeuta quien debe ampliar el foco e involucrar al sistema como 103 . La presencia de la familia es un reconocimiento de que sus miembros desean asistencia y de que invitan al terapeuta a ser parte des sistema y así solucionar una situación de tensión. malestar o sufrimiento. el terapeuta debe asumir una posición de liderazgo frente a la familia. Lo común es que los miembros pongan un miembro sobre la mesa como el que tiene el problema (paciente identificado).

donde está su casa. por ejemplo: Terapeuta (T): Veo que Salome tiene un gran enojo por lo que sucede en casa. Con esto.una red compleja que según sus interacciones (disfuncionales) provoque que un miembro cargue con un síntoma. Esta participación es lo que mantiene unido el sistema terapéutico. Coparticipar con la familia es más una actitud que una técnica y constituye la cobertura bajo la cual se producen todas las interacciones terapéuticas. La forma en que el terapeuta se puede introducir al sistema se puede dar en tres formas: a) Posición cercana. Por ejemplo: 104 . el terapeuta interviene a la familia en una posición neutral. inclusive hacer coalición con algunos de ellos. En este nivel el terapeuta puede llegar a afiliarse a los miembros de la familia. escuchándola y ayudándola a hablar (rastreo) entrando y saliendo del sistema familiar. En esta posición. si yo me encontrara en esa situación consideraría esta opción… b) Posición intermedia (rastreo). Coparticipar es hacer saber a la familia y sus miembros que el terapeuta los comprende. intentar lo no habitual y cambiar. esto le ha generado tristeza y ha considerado realmente dejar su tratamiento médico en la ciudad y quedarse definitivamente en Hidalgo. la familia puede sentirse segura para ensayar alternativas. y trabaja con ellos y para ellos.

No dudo de lo que dice mi madre. Laura siempre me hace gestos y me dirige la palabra bruscamente. que es lo que ustedes piensan sobre esto: M: Cuando escucho esto. la salud se ve permeada. L: Nadie quiere que mi abuela salga de la casa. sino como director. y físicas van decreciendo. independiente. como especialista para que los miembros de la familia se sientan competentes y se agarren a la esperanza del cambio. pero si me gustaría que regresara a ser como antes. algunas capacidades cognitivas. me siento entre la espada y la pared. activa y alegre. tampoco dudo la situación. y hay que buscar formas de convivir con esta nueva etapa de vida. sana. creo posible que alguien haya querido cambiarle las pilas y olvidó ponerlas de nuevo. T: que opinan ustedes chicas. no creo que sea personal. por ejemplo: T: Algunos estudios indican que conforme avanza la edad. este decremento puede ocasionar olvidos o que no se escuchen con claridad lo que puede llevar a malas interpretaciones. y dejara de comportarse como una chiquita y no nos culpe a mí y a mi hermana de todo lo que pasa en casa… c) Posición distante (experto). Hija: Yo casi no estoy en casa y cuando escucho esto me preocupo un poco. sin embargo. El terapeuta no participa como actor.Madre (M): Cada día que pasó en casa de mi hija se me hace más difícil. la energía es menor. estoy segura que ella le quito las pilas al control y las escondió… T: Me gustaría escucharlos. pero tampoco creo que Laura sea capaz de tal cosa. 105 .

o Interacciones espontaneas. si no de la relación. Por ejemplo: -Mientras los niños juegan. platíqueme ¿Algún otro miembro de la familia se comportó de manera similar? -¿Alguno de sus hermanos puede asistir a la niña mientras platico con su madre? . El terapeuta pedirá a la familia que interactúen frente a él. Se observa las relaciones de entre los miembros de la familia de manera espontánea. Reencuadre El terapeuta inicia su encuadramiento tomando en cuenta lo que la familia considera importante.¿Donovan. En esta técnica se pide que la familia interactúe (baile) en presencia del terapeuta y obtener información no solo de contenido. En vez de dársela por qué no intenta que se la pida nombrándola 106 . La tarea es convencer a los miembros de que el mapa de la realidad que la familia había trazado se puede ampliar o modificar. a) Escenificación. puedes platicarme como es un día común en la vida de la familia. Por ejemplo: -En este momento que Dana quiere su muñeca. desde que sale el sol hasta la hora de dormir? o Provocar interacciones.

que se realicen cosas poco comunes.Tal vez Dana pueda reaccionar de una forma inesperada. no se sorprenda. o Interacciones alternativas. solo usted inténtelo.-Te voy a pedir la siguiente vez que Dana busque llamar tu atención esperas a que te llame por tu nombre para responderle. hay que hacer que ocurran.. 2. b) Enfoque. 107 . 3. podría ser difícil. Por ejemplo: -¿Has notado que tanto a tu como tu hermano responden a Dana con el simple hecho de que toque sus manos o les tire de la ropa? -Te percataste de que tú le ofreces el menú a Dana sin que ella lo pida textualmente -Han notado que ustedes están tan a expensas de Dana no necesita hablar para comunicarles algo. Hacer notar a la familia que están involucrados con ciertas pautas de interacción que están contribuyendo al mantenimiento del síntoma.-mantener la distancia durante la interacción de la familia.si las cosas no ocurren. ¿de qué otra forma se podría pedirle lo mismo? -¿Piense en algo que no haya intentado antes? -¿Cómo lo haría otra madre con su hija si tuviera la misma situación? . Por ejemplo: -Veo que la forma en cómo se dirige a Dana no da el resultado que esperamos. yo estoy aquí. o Iluminación de una interacción espontanea. hasta conseguirlo. que: 1.. Se pide a los miembros.

Por ejemplo: -Si mal no recuerdo. Reproducir el mensaje las veces necesarias para que se comprendan. El terapeuta hace que la familia escuche el mensaje. -Hace un momento. -Porque la desconfianza… por que la desconfianza… o Repetición de las relaciones isomórficas. Repetir un mensaje que aparentemente es diferente. Por ejemplo: Tema: comenzar a dar libertad a hijos que entran a edad adolescente -¿Cuántas familias conocen en las que los padres comienzan a ser más permisibles con sus hijos? 108 . ese no era el motivo de consulta por el que llegaron aquí. pero que tiene el mismo objetivo. porque no confiar en una terapia en donde usted directamente va a participar.Centrar la atención en cierta información para darle un significado para la familia. Por ejemplo: -Puede explicarnos porque estaba renuente a venir a terapia… -¿Por qué no confiaba? Si confió en una clínica de internamiento. o Repetición del mensaje. comentabas como te sentías con… -Regresando a lo que hablabas hace un minuto… c) Intensidad. aunque seria de importancia retomarlo en alguna otra sesión.

o Modificación del tiempo. Por ejemplo: Mara regresó a la habitación y se sentó junto a su padre T:-Se puede arrodillar para estar a la altura de Mara y comenzar la charla -Puede cambiar de lugar con el padre para estar más cerca -Puede comenzar preguntado si el nombre del grupo que está impreso en su playera es el favorito. Modificar los tiempos en que se relaciona la familia. 109 . Depende de las alertas o signos de amarillo que muestre la familia. Tratar que la familia se acerque o se aleje para enfatizar o relajar la intensidad de las relaciones. porque no le pregunta a su esposa que fue lo que le dijo el médico del IMSS -Sigan platicando… -Que más… o Cambio de la Distancia. Por ejemplo: -Sr. Juan.-¿Cómo se sentía usted cuando deseaba mucho tener el permiso para hacer algo y sus padres se lo negaban? -Ha escuchado la frase: “el hombre no siempre puede estar pegado a sus padres” -Cuando las personas tienen mayores libertades aprenden a ser más responsables con sus actos.

se sienta de lado de Alejandra un poco más distante y retraído -Me gustaría que Celia cambiara lugar con Joel. la forma en que se hacen las cosas. están muy unidos por afinidades. Celia se sienta entre Joel y Alejandra (muy juntos) y Arturo el menor. El terapeuta establecerá el liderazgo de la familia. si no lo que el terapeuta tiene planeado según sus objetivos terapéuticos. no hacer que la familia haga lo que quiera. Se realizan movimientos para establecer límites entre los miembros de la familia. diadas. cuando estos.o Resistencia a la presión familiar. Arturo puedes cambiar de lugar con Joel 110 . Por ejemplo: -Sé que usted como madre está preocupada por Mara y su situación con los alimentos. o Distancia psicológica.  Reestructuración Estas técnicas cuestionan la estructura familiar. a) Fronteras Las fronteras o límites son los que definen quienes participan en el sistema. este tiene dos movimientos. pero me gustaría conocer un poco más a Michel. sus interacciones y la forma de solucionar los problemas. los límites. triadas y hay poca distancia entre ellos. Por ejemplo: Al llegar la familia a la sesión.

podrías decirle a tu madre lo importante que es ella para ti y como te has estado sintiendo tras el altercado con tu padre (ampliar hasta 15 min.) (Se pueden emplear algunas intervenciones como las empleadas en el ejemplo de modificación del tiempo.-Me gustaría que Joel platicara con Alejandra… -Joel puedes decirle a la familia cómo te sientes al respecto -Me doy cuenta que cuando le pregunto a Celia. Se extienden o acortan los tiempos para aumentar la intensidad y remarcar o distanciar sistemas. Aprox. Por ejemplo: -Me gustaría que Joel y Celia platicaran acerca de lo ocurrido hace un momento en la sesión (ampliar la interacción el tiempo suficiente) -Arturo. El terapeuta se aliará a la familia como experto y generará confianza para hacer intervenciones en la familia. Por ejemplo: 111 . Alejandra o Joel responden. pareciera que no formas parte de esta familia. es como si ustedes dirigieran las ideas de su madre -Arturo. b) Desequilibramiento. o Alianza con miembros de la familia. o Duración de la intervención. El principal objetivo es cambiar el vínculo jerárquico entre los miembros de la familia. ¿siempre eres tan callado?.

económicamente independiente. -Como hermanos han aprendido a convivir. Por ejemplo: -Como matrimonio. No crees que tu madre se comporta como la hijita de tus hermanos… -Celia. El terapeuta habla o y actuar como si ciertos miembros fueran invisibles. amorosa y siempre busca la unión de la familia. y muy objetivo. o escuelas sus amigos. ¿cómo les queda tiempo para cuidar dos gallos viejos de pelea en una misma jaula? o Ignorar a miembros de la familia.-Arturo. es protectora. No cree que es hora de dejar de vivir la vida de sus hijos y vivir la propia… -Alejandra eres una mujer muy fuerte. a pasar tiempo juntos y con tanto tiempo que invierten a sus trabajos. sin embargo permanecer en casa de los padres para solucionar su matrimonio no es función de los hijos. es usted muy inteligente. tú que eres inteligente. o Alianza alternante. Por ejemplo: -Dígame Celia. Se puede alternar las alianzas con dos subsistemas en conflicto. no creen que sea tiempo de aprender a vivir como pareja bajo el mismo techo y dejar de esconderse tras las espaldas de sus hijos. has superado obstáculos tan grandes como un matrimonio disuelto. a la diversión. centrado. a solucionar sus diferencias. han permanecido por años casados y nunca ha faltado sustento en la casa. como es la relación con su esposo 112 .

Celia. Por ejemplo: -Arturo. los ha criado. que lastima que Joel no tenga claro estas cualidades. sin embargo.-Joel: Mi padre nunca está en casa y mi mamá… -¿Me permites?. . es una pena que tu familia se empeña en tomar ideas que han resultado poco efectivas para solucionar problemas. yo no estaría tan seguro 113 . El terapeuta se alía contra el miembro de la familia que está en desventaja y se colude contra otros para darle más fuerza. El objetivo es hacer ver y experimentar a los miembros de la familia que pertenecen a una entidad (subsistema) y no dejarlos permanecer en lo individual. c) Complementariedad. no te escuche por que otros estaban hablando… o Coalición. tus ideas son buenas. Se cuestiona la focalización del paciente identificado (PI) Por ejemplo: -Comentan que quien necesita la ayuda es el señor Joaquín. o Cuestionamiento del problema. les convirtió en hombres de bien. usted ha mantenido a la familia unida. eres muy asertivo y propositivo. le hice una pregunta a tu madre -Disculpa Arturo.

-¿No será que los ataques de hipertensión de su esposa lo mantienen así? o Cuestionamiento del control lineal. Cambiar la puntuación que los miembros de la familia le asignan a sus interacciones. ¿Rosa como contribuido a que su esposo piense que es incompetente para solventar económicamente a la familia? o Cuestionamiento del modo de recortar los sucesos. y contribuyen al gasto familiar. Desmitificar que el síntoma es un efecto de una sola causa. realmente será que la ineficiencia económica tiene que ver con cuestiones intrínsecas a una persona o puedan ser causa de la difícil situación social actual 114 . ya que sabemos que hay chicos que estudian y trabajan a la vez. Joaquín.-Joaquín: Necesito que usted me ayude porque por mi retraimiento y mi falta de atención estoy desempleado y me siento ineficaz para llevar el control de mi hogar. incluso una persona ¿Qué o quién sería? -¿En qué situaciones y con quién o quienes se presenta el retraimiento? -Sra. -Terapeuta: considero que esto puede ser un reflejo de otras cosas que ocurren dentro de la familia. Por ejemplo: -Si la causa de su retraimiento fuera alguna cosa. Por ejemplo: -Realmente será cuestión de los padres que el hijo haya dejado los estudios para trabajar o pueda deberse a una decisión personal. -Sr.

-Como dijo el benemérito de las Américas: “el respeto al derecho ajeno es la paz” -La igualdad no solo está en que la mujer gane lo mismo que el hombre. 115 . Realidades a) Realidades El terapeuta ofrece a la familia una realidad diferente a la que han construido. b) Construcciones. o Símbolos universales. . Por ejemplo: -Hasta en la procuración de justicia. si no modificarla o enseñar una nueva forma de ver y tratarla. Se utilizan las realidades que son verdades para la familia para crear nuevos mundos o realidades. se trata de repartir justicia equitativa a todos los ciudadanos. también puede trabajar un cambio de cognición en la familia no cambiando la realidad. o Verdades familiares. Verdades que son de dominio universal. -Dios dijo: dejaras a tu padre y a tu madre buscaras una esposa y comenzaras un nuevo hogar.Hasta del más pequeño. surgen grandes ideas. si no que el hombre también se involucre en la crianza y cuidado de los hijos.

Por ejemplo: -Durante 4 años ha aprendido a lidiar con un hombre al que usted describe como intransigente. inmaduro.Las verdades de la familia son análogas a las que se desarrollan en los procesos sociales. 116 . en ocasiones le daba dinero para el gasto familiar. -El llegar a acuerdos es una característica de esta familia. y el proteger a uno de los miembros para que no viva las vicisitudes de la vida esta… o Consejo especializado. que la duración de cada etapa es distinta y que algunas de ellas pueden resultar difíciles de atravesar… 4.13. porque no dialogar acerca de… -Ustedes son muy participativos. Resaltar los recursos y los logros de la familia o de algunos miembros. porque no auto proponerse para… -Esta familia ha enfrentado y superado varios conflictos. a pesar de lo asustado que este. eso no impide que pueda actuar a favor de sus semejantes. Por ejemplo: -Veo que usted es una persona muy valiente. poco tolerante. Consejos del terapeuta como experto en la materia.2. Búsqueda de lados fuertes. en ocasiones no llegaba a la casa hasta dentro de varios días. Por ejemplo: -En mi experiencia he visto que no a todos los miembros de la misma familia les cuesta tanto trabajo aceptar la pérdida de un ser querido -La literatura dice que las familias deben pasar por diferentes etapas.

2. Tendrá como consecuencia lo opuesto de lo que se pretende. Se imparten directivas a un miembro de la familia para que invierta su actitud o su conducta y provocar una respuesta paradójica en otro miembro de la familia.¿Cómo sería su vida si usted decidiera continuar con su relación hasta que la situación cambie.14. y muy distinta a la que es ahora? 4. -Mientras más infeliz seas tú. Paradoja. lo que estará bien porque podrás permanecer bajo el cobijo de tus padres hasta que te vean feliz. más felices son tus padres. 1988). Intervención que tiene como consecuencia lo opuesto de lo que se pretende: a) Basadas en el desafío. para que así ellos siempre estén al pendiente de él. o comenzar una vida por sí misma. se redefine el problema incluyendo motivos benévolos (Papp. independiente. por un día no organice nada y no limpie nada que pertenezca a los 117 . Por ejemplo: -Su familia se queja de que usted es exageradamente organizada y constante con la limpieza del hogar por lo que le voy a pedir que como parte del tratamiento. b) Inversiones basadas en la aceptación y el desafío. Por ejemplo: -Su hijo se ha llegado a comportar tan violento como una muestra del amor que le tiene a sus padres.

4. Erickson. etc. los miembros de la familia aprenderán de sus propias responsabilidades y usted delegara responsabilidades. TERAPIA ESTRATÉGICA Teniendo en cuenta sus más recientes aplicaciones al mundo de la psicoterapia. usualmente colegas del otro lado del espejo que hablaran sobre como el fenómeno: como se producirá. que influyó notablemente en el estudio sobre la familia y la comunicación del grupo de Palo Alto. c) Grupo de consulta como el coro griego. -Tiene todas las herramientas y las habilidades pero no lo hará por que tiene miedo de… -Antes de realizarlo debe conocer todas las consecuencias que el cambiar puede traer a su vida. Por ejemplo: (Coro) -Según la historia de la persona. Se implementa un grupo de consulta como refuerzo a las intervenciones del terapeuta. el modelo surge de la influencia de Milton Erickson en las teorías sistémicas.demás miembros de la familia. durante su carrera elaboró miles de estrategias y técnicas de intervención basados en su concepción de la hipnosis como un fenómeno relacional y psicosocial y con un estilo especial de comunicación terapéutico. sus consecuencias. consideramos que aún le falta mucho tiempo para obtener la capacidad de asumir la responsabilidad de una familia. 118 .3. el costo del cambio.

4.3.1. TERAPIA BREVE ESTRATÉGICA
Los seres humanos somos sistemas en constante interrelación tanto con nosotros
mismos, como con otros sistemas. Por tal motivo, vivimos y funcionamos dentro de
una causalidad circular y no linear en la que la relación entre las variables de un
fenómeno es una relación de causalidad recíproca. En otras palabras, cada una de
estas variables funciona en virtud de las demás, por lo que cada elemento dentro de
un sistema emite y simultáneamente recibe información.

Con base en lo anterior, la terapia estratégica se focaliza en la manera cómo
funciona y persiste un problema, más que en por qué se formó. Esto ha llevado a que
dicho modelo se estructure sobre lo que Nardone denomina investigaciónintervención. Se refiere a una modalidad de investigación empírico-experimental que
se estructura sobre un conocimiento operativo según el cual, para conocer cómo
funciona un problema, no es suficiente observarlo desde el exterior. Es necesario
intervenirlo para generar un cambio en su funcionamiento.

La manera como responde el sistema sobre el cual se intervino para generarlo,
revelará el funcionamiento previo del problema. Por tal motivo es que desde la
Estratégica, se cambia para conocer, no se conoce para cambiar.

Como consecuencia, el modelo de intervención estratégico es un modelo auto
correctivo, es decir, modificable en cada momento sobre la base de los efectos
obtenidos durante el proceso de cambio. Lo que funciona, se mantiene, lo que no
funciona, se cambia pues la única constante es el cambio.
119

En concreto, el trabajo de un terapeuta estratégico empieza por identificar en manera
clara cuáles han sido las soluciones intentadas de los pacientes en su intento por
solucionar su problema. Son justamente estas soluciones intentadas las que, más
que resolverlo, lo complican y lo mantienen, pues se convierten en modelos
redundantes de interacción disfuncional.

En otras palabras, las personas ante un problema tienden a repetir los mismos
comportamientos creyendo que así, llegará el momento en el que encontrarán la
solución. De lo que no son conscientes es que si el problema no se está
solucionando, es necesario introducir un cambio, cambio que les es imposible ver
justamente porque están metidos dentro del problema. Es por eso que el problema
existe en virtud de lo que se ha hecho para solucionarlo.

Una vez que se identifican dichas soluciones intentadas, el terapeuta empieza a
introducir pequeños grandes cambios en el sistema. Esto con el fin de sustituir una
creencia disfuncional –que es la que mantiene el problema-, por una creencia
funcional. Sin embargo, el arte de este trabajo está en que el terapeuta sea capaz de
introducir dichos cambios logrando que el efecto de los mismos pase inadvertido, es
decir, que el cambio se produzca y sea percibido por el consultante como una
inclinación natural de los acontecimientos.

De esta manera, el terapeuta logra manejar la natural resistencia al cambio del
paciente, pues aunque la mayoría de las personas que buscan una terapia lo hacen
120

porque quieren cambiar, al momento de hacerlo es difícil pues todo cambio genera
miedo y el miedo genera resistencia. Por esto mismo, el problema se mantiene y
empeora, pues la resistencia al cambio hace que la persona se vuelva rígida y todo
lo absoluto, pertenece a la patología.

4.3.2. ¿QUÉ ES Y CÓMO FUNCIONA LA TERAPIA BREVE ESTRATÉGICA?
La Terapia Breve Estratégica es un enfoque original sobre la formación y solución de
los problemas humanos, con fundamentos teóricos específicos y una aplicación
práctica en constante evolución, basada en la investigación empírica.

Se trata de una intervención terapéutica breve (entendiendo por breve menos de 20
sesiones) que se ocupa, por una parte, en eliminar los síntomas o el comportamiento
disfuncional por el cual la persona ha acudido a terapia; y por otra parte, en producir
un cambio de las modalidades a través de las cuales la persona construye su propia
realidad personal e interpersonal.

Por consecuencia, la Terapia Breve Estratégica representa una intervención radical y
duradera, y no una terapia superficial y meramente sintomática. A diferencia de las
teorías psicológicas y psiquiátricas tradicionales, un terapeuta estratégico no utiliza
ninguna teoría sobre la "naturaleza humana", ni definiciones relativas a la
"normalidad" o "patología" psíquica.

121

menos resolvemos y más se complica la dificultad inicial. relacional o profesional) la primera cosa que intentamos hacer para resolverla. terminan por alimentarlo y provocar así su persistencia. Si la estrategia elegida funciona. desarrolla una arraigada desconfianza en la posibilidad de un cambio en su situación problemática. es decir. son los mismos esfuerzos que la persona ejerce para tratar de cambiar. debido a que la solución pensada nos parece la más lógica. como no consigue hacer algo distinto. pero a veces sucede que nuestra estrategia no funciona como esperaríamos y esto nos lleva a intensificar nuestros esfuerzos en esa misma dirección.Este enfoque se interesa principalmente por la "funcionalidad" o "disfuncionalidad" del comportamiento de las personas y de su modo de relacionarse con su propia realidad. tal vez porque ha funcionado en el pasado para una situación similar. En estos casos. Cuando se encuentran frente a una dificultad (personal. pero a pesar de ello. Sin embargo. los que mantienen la situación inmutable. las "soluciones intentadas" probadas por el sujeto y por las personas de su entorno para intentar resolver el problema. es utilizar una estrategia que nos parece productiva. cuanto más se aplica esta estrategia. 122 . la dificultad se resuelve en tiempo breve. al grado que parece irresoluble y termina transformándose en un verdadero problema estructurado. obvia o la única posible. Estos intentos de solución son reconocidos a menudo por la propia persona como no funcionales.

rígida y disfuncional (que se expresaba a través de las soluciones intentadas). Para alcanzar este objetivo de la manera más eficaz y rápida posible. sobre la ruptura de este círculo vicioso que se ha establecido entre las soluciones intentadas y la persistencia del problema. El objetivo último de la intervención terapéutica se convierte así en el desplazamiento del punto de vista del sujeto de su posición original. el terapeuta está en condiciones de modificar su propia estrategia.Desde un punto de vista estratégico. hacia una perspectiva más elástica y funcional. pero sí se trata de trabajar sobre cómo esto se mantiene en el presente. 123 . por tanto. desde el inicio de la terapia. y sobre la búsqueda de las soluciones más que de las "causas". sobre "cómo" funciona el problema más que sobre el "porqué" existe. no tendríamos ninguna posibilidad de intervención). Si esto no ocurre. para cambiar una situación problemática no es necesario revelar sus causas (aspecto sobre el cual. sin rigidez y ni estereotipos. con mayores posibilidades de elección. el terapeuta estratégico se enfoca. gracias a la repetición de la "solución intentada" adoptada. por otro lado. desarrollando un amplia gama de estrategias de resolución. con base a las respuestas del cliente. Por este motivo. trabajando sobre el presente más que sobre el pasado. hasta encontrar la estrategia idónea para guiar a la persona al cambio definitivo de su propia situación problemática. De este modo la persona adquiere la posibilidad de afrontar los problemas. la intervención estratégica es de tipo activo y prescriptivo y debe producir resultados ya desde la primera sesión.

fijar metas. Un enfoque general de lo que constituye la terapia. sino varios tipos de terapia cuyo denominador es que el terapeuta asuma la responsabilidad de influir directamente en la gente.3. REPRESENTANTES PRINCIPALES. 4. La terapia Estratégica es definida como aquella en la que el terapeuta lleva la iniciativa y en la que tiene que identificar los problemas solubles. 3. Tres elementos que influyen: 1.3.4. Una concepción de la comunicación construida en relación con lo expuesto por Bateson y Weakland. diseñar intervenciones y evaluar el resultado. No es un enfoque o teoría en particular.4.  JAY HALEY  CLOÉ MADANES Dirigieron el Instituto de Terapia familiar de Washington y desarrollaron el enfoque muy influido por la terapia de Milton Erickson. ORÍGENES Y DESARROLLO DEL MODELO. Un acercamiento a la familia orientado por las ideas de Salvador Minuchin y Braulio Montalvo. No se pone gran interés en 124 . derivado de Milton Erickson. 2.3. Jay Haley acuña la palabra “estratégico” para describir a la terapia en que el terapeuta diseña las intervenciones para cada problema.

Es de su interés la investigación acerca del problema o síntoma que presenta la familia y se dedica a su solución. El problema del cliente involucra a:  El cliente. No se preocupa por los problemas disfuncionales de la familia “si no se presentan como problema”.  Otros familiares. El terapeuta estratégico no propone cambios si la familia no los solicita.la estructura familiar “se enfoca al problema diciendo que hay que atacar a la unidad y no a la familia”. UNIDAD TERAPÉUTICA: Centrado en situaciones sociales. no en el individuo. El enfoque estratégico considera de vital importancia la 1ª.  Familia nuclear. 125 . Entrevista y llevar una terapia por etapas. Se requiere por lo menos romper dos pautas para resolver el síntoma y / o romper triángulos. Aborda de forma intensa las jerarquías familiares devolviéndosela a quien le corresponde. POSTULADOS Y OBJETIVOS. Parte del supuesto de que los síntomas aparecen por patrones de comportamiento secuencial cuyas pautas se retroalimentan entre sí estableciéndose ciclos repetitivos. Utiliza el lenguaje analógico mediante uso de metáforas. Da gran importancia al cumplimiento de las directivas.5.3. 4.

3.  Considerar el contexto social en que ocurre. 126 . Examinar las respuestas que recibe para corregir su enfoque.  Profesionales que están en contacto con el problema o cliente. Identificar problemas solubles. Diseñar intervenciones para alcanzar dichas metas. Se hace énfasis en la jerarquía y las coaliciones como punto central para perturbar o cambiar estructuras familiares. 4.3. ORGANIZACIÓN Y JERARQUÍA. Grupo de pares. Fijar metas. Evaluar el resultado de la terapia. OBJETIVOS. 4.7. La familia es una organización social en la que se establecen jerarquías y reglas sobre quienes tienen más poder y estatus y quienes juegan los niveles secundarios.  Problema: Dado por confusiones en la jerarquía familiar perturbaciones en la adaptación al ciclo vital por el que se atraviesa.6.  Conducta sintomática: Producto de niveles conflictivos de comunicación generados por una organización que funciona de manera inadecuada debido a jerarquías trastocadas o difusas.

ya que el diagnóstico etiqueta. El hablar del alcohólico.9. “Los clientes y sus relaciones sociales forman parte del problema terapéutico”. Se pretende que en un proceso terapéutico no haya diagnósticos. bulímica.  Establecer una estrategia para resolver el problema. anoréxica. PAPEL DEL TERAPEUTA. trabajo. escuela hospital. sin tratar de modificar la psicodinámica ni la estructura familiar. (se interesa más en técnicas que en teorías). etc 127 .  Ayudar a los pacientes a superar la crisis que presentan.8. es decir concierne a todas las relaciones sociales de los clientes: casa.3. esquizofrénico.3. con objetivos muy claros y específicos. social. El problema ha de verse en todos sus contextos. trabajador. que ejercen una función dentro de la familia”.  Tarea es diseñar una intervención de acuerdo con la situación social del cliente. enfermera. tribunal y el terapeuta cuando se solicita su servicio. 4. CONCEPTO DE PROBLEMA Es el tipo de conductas que integra una secuencia de actos realizados entre varias personas que trae como consecuencia conflicto de desvalidamiento que conduce a la manifestación de síntomas “Los síntomas son actos comunicativos.  El énfasis es realizar tácticas para cada uno de los problemas.4.

éstas mismas cuentan como intervención. 128 .es etiquetar y quien etiqueta o diagnostica.10. en ésta no hay límite de tiempo. La terapia es exitosa cuando soluciona la queja o problema del cliente. Etapa donde se saluda a la familia y se procura desarrollar un sentimiento de comodidad para ambos (terapeuta/familia). así.3. Primer contacto entre los miembros de la familia y el terapeuta. Preguntas más usuales en esta etapa.  Etapas de la primera entrevista. en donde partiendo de una cibernética de segundo orden. Las etapas deben cumplirse en la primera entrevista. Se desarrolló de una serie de etapas. participa en la creación del problema. DESARROLLO DEL PROCESO TERAPÉUTICO. dificultando el cambio deseado. lo más importante es definir el problema y saber cómo resolverlo. o ¿Cuál es el problema? Permite que la persona que más conoce la situación realice una descripción detallada del problema. a) Etapa social. Plantear a la familia la pregunta sobre por qué han venido o que problema los aqueja. b) Etapa del planteamiento del problema. 4. pasando así de una situación social a una situación de terapia. se puede entrevistar a una sola persona. pero se prefiere que se encuentren todos los involucrados.

aunque le sean solicitados. o Se recomienda inicialmente dirigirse a un adulto que parezca más desligado del problema y a la vez tratar con mayor atención y respeto a quien se muestre más motivado para traer a la familia a nuevas entrevistas. o Adoptar un tono benévolo hacia el paciente identificado (si es que éste se siente abrumado. o Abstenerse de realizar comentarios o interpretaciones que pudieran persuadir a mirar de manera diferente el problema. con esto se clarifican las metas para el cliente y el terapeuta. alentar el diálogo familiar.o ¿Qué cambios desean lograr? El problema deja de ser el foco de atención y el foco se desplaza hacia los cambios. o No ofrecerá juicios sobre la problemática. Otras consideraciones. o ¿Por qué han venido a verme? Al ser ambigua posibilita que la familia se centre en el problema o el cambio. angustiado o tenso). Se procurará escenificar el problema para ver la reacción de los miembros de la familia. Se pide a los miembros de la familia que conversen entre si sobre el problema. da más libertad para expresar los puntos de vista. 129 . c) Etapa de interacción.

Se solicita a la familia que especifique claramente los cambios que desea lograr. que sean observables o medibles. Ochoa recomienda una serie de preguntas entre las que se encuentran las siguientes: o ¿Cuándo se produce el síntoma. Es necesario definir de manera clara el problema y las metas para poder determinar en qué medida la terapia ha sido exitosa. es decir. dónde y con quién? o ¿Qué hace cada integrante de la familia cuando aparece el problema? o ¿Cómo desaparece éste? o ¿Quién se siente trastornado.3. preocupado o triste por el problema? o ¿Qué otro miembro de la familia tiene o ha tenido un problema semejante? o ¿A quiénes une y a quienes aleja el problema dentro de la familia? o ¿Qué cosas cambiarían si el problema desapareciera? d) Etapa de fijación de metas. describir la organización jerárquica y aclarar la estructura particular de la familia. de qué manera.11.  Comportamiento voluntario / comportamiento no voluntario 130 . 4. Es necesario formular los cambios deseados de forma operacionalizable.El objetivo es reunir más información que le posibilite identificar las pautas de comunicación en la familia. FORMAS DE CONCEPTUAR LOS PROBLEMAS EN LA TERAPIA ESTRATÉGICA SEGÚN ERICKSON.

lo cual está determinado por la familia. es decir. Algunas veces. pero son incapaces de influir en la persona sintomática ya que esta última tiene más dominio y es quien controla la situación. Los terapeutas estratégicos consideran que hay jerarquía impunitiva o igualdad relajante.  Jerarquía / igualdad. Ésta es una oportunidad para hacerles notar que sus vidas están limitadas y dominadas por una fuente de poder que las mantiene en un estatus de debilidad y de síntomas. Las familias sintomáticas tratan de aparentar debilidad. 131 . Los síntomas se presentan en forma de metáfora y el terapeuta llevará a la persona a un lenguaje más coloquial. Los miembros no sintomáticos de la familia aparecen en una situación de poder y de control sobre éstos.  Metáfora / secuencia literal.  Hostilidad / amor. excepto las enfermedades orgánicas.Cuando las características del problema son presentadas por la familia como una conducta involuntaria. para resolver el problema.  Poder / debilidad. se hace ver al paciente que es un síntoma controlable y no incontrolable. el terapeuta pensará que son voluntarias y que están bajo el control del paciente. El terapeuta intervendrá en esta dimensión. si esto es únicamente causa de la patología familiar. sin poder cambiarlo. enfrentar el problema desde el nivel deítico.

por tratar de ayudar a otros o por recibir afecto de otras personas. deberán buscarse términos medios. Si el paciente sintomático es visto como hostil. intensificar la relación cliente-terapeuta y obtener información. El terapeuta estratégico deberá observar si la conducta de altruismo va asociada o no a las ganancias secundarias de alguna persona de la familia y si son innatas en ella. 132 . ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.  Intereses personales / altruismo. ya que algunas familias manejan sus relaciones. Se trabajan por medio de tareas. es porque está motivado por sus intereses personales. 4. Su finalidad es hacer que la gente se comporte diferente.3. En este enfoque se trabaja con directivas que derivan del trabajo terapéutico de Milton Erickson. De ser así.  Tipos de directivas. la mayoría de las veces.Estos conceptos son empleados por el terapeuta de acuerdo con la pauta familiar.12. La sintomatología personal se encuentra por lo general motivada por el altruismo o por las ganancias secundarias.Aquellas que se piden con el propósito de que se cumplan. El terapeuta deberá observar si esto motiva la patología familiar. a) Directivas directas. en ambos extremos.

Se sugiere que vaya acompañada de otros mensajes. 4. o. Marcadas con el propósito de que no se cumplan y se cambie por la vía de la rebelión. se le pide sólo a una parte de la familia que no cambie. o Tareas paradójicas. o Pedirle que haga algo diferente.Da la oportunidad de crear nuevo hábitos.pedirle a toda la familia que permanezca igual. NIVELES DE INTERACCIÓN FAMILIAR Madanés propone una concepción de terapia organizada en cuatro niveles de interacción metafórica.. que no cambie. magnificarla y/o pedir ayuda a los involucrados para que sea cumplida..3.Conformadas por las tareas paradójicas. o Ordalías. esto debe ser algo que la persona pueda ejecutar. La metáfora cumple varias funciones interaccionales como las siguientes:  Comunicar  Fomentar relaciones íntimas  Dificultar la solución de problemas 133 .. b) Directivas indirectas. Se emplean cuando las familias rechazan todas aquellas tentativas de solución que les son ofrecidas.Hacer que a una persona le resulte más difícil tener un síntoma que abandonarlo.13. repetirla en varias ocasiones durante la sesión. no ponga objeción y no le cause daño..o Ordenar a alguien que deje de hacer algo.

Los miembros de la familia se involucran en una lucha por recibir cuidados que pueden llevarlos a realizar actos violentos con los que se dañan a sí mismos. 4.Todos los problemas en la terapia nacen del dilema entre el amor y la violencia.  OBJETIVOS TERAPÉUTICOS Dominar y controlar: Se involucra a las personas para tener control y poder sobre sus vidas. los familiares se retan por el poder para beneficio propio y satisfacción de deseos personales. trastornos de conducta y comportamientos extravagantes. 134 . Conductas típicas: drogadicción.3.Corrigiendo la jerarquía. Sentimientos predominantes: Prevalece el deseo (de ser amado) por lo que existe frustración y malestar.14. fobias. cambiando los beneficios o impartiendo rituales y ordalías.  Ser amado: Cuando los comportamientos de un individuo se ven motivados por el deseo de ser amado. angustias. fomentando negociaciones y contratos. Sentimientos predominantes: temor y dolor Objetivo terapéutico: Involucrar el concepto de dominancia y control con el protector y orientador. depresión. conceptuándolo de una manera más sana. Estrategias terapéuticas: Redistribuir el poder entre la familia mediante. Conductas típicas: Síntomas psicosomáticos. así el terapeuta tendrá que cambiar las metáforas de violencia por metáforas de amor. delincuencia. soledad y trastornos de alimentación.

Modificar la manera en que los miembros se protegen y aman entre sí.  Amar y proteger a otros: La motivación es el deseo de amar y proteger a otros. Convertir a los hijos en protectores de los padres.  Arrepentirse y olvidar: La emoción predominante es la vergüenza por lo que se ha hecho. Relaciones negativas que conduce a: comportamientos obsesivos. de descuido. Objetivos terapéuticos: Crear un contexto positivo. intrusividad y violencia en nombre del amor “te pego porque te quiero”. Estrategias terapéuticas: Prescribir el síntoma. desarrollar los lazos emocionales enfatizando estos sentimientos. aflicción y auto denigración. 135 . Objetivos terapéuticos: Será reconciliar a estas personas de la familia y ventilar las rencillas pasadas. mentira. Produce una comunicación intrafamiliar escasa que gira en torno del secreto. Encontrar protectores. resentimiento. abuso sexual. Estrategias terapéuticas: Metáforas de unión. actos de sadismo. lo que no se ha dicho o lo que no se puede perdonar. dominación. Cambiar la dinámica estereotipada. puede hacer florecer la posesividad. Comprensión y unidad. Motivación de la familia: Arrepentimiento y perdón. propiciar el deseo de protección y unión entre ellos. suicidas.Objetivos terapéuticos: Redistribuir la armonía y el amor entre la familia. actos simbólicos y prescribir un síntoma inexistente. drogadicción e indisciplina. trastornos de pensamiento. Problemas típicos: Incesto. amor y felicidad.

de pareja. antes de cada sesión para formular alguna hipótesis de trabajo según las informaciones recibidas previamente. incluso cuando éste estaba relacionado con sólo uno de sus miembros (PI). Un espejo unidireccional dividía la sala de la terapia de la sala de observación. ANTECEDENTES En los primeros años de la década del ’70. iniciaba la 136 . la pareja de terapeutas. después de un período de terapia de la familia bajo una orientación psicoanalítica (1967-1971).1.4. el modelo de Milán es hoy utilizado además en el trabajo individual. con grupos y con organizaciones.4. Originalmente aplicado solamente a la terapia familiar. 4. la terapia estaba siempre como un ofrecimiento a toda la familia a la que se le presentaba un problema. 4. adoptó el modelo sistémico estratégico del Mental Research Institute (MRI) de Palo Alto. El equipo terapéutico se encontraba. el terapeuta. hacer hincapié en los símbolos de compasión y en emociones sublimes. TERAPIA SISTÉMICA DEL GRUPO DE MILÁN. que duraría hasta 1975. Por lo tanto. es un modelo terapéutico fundado sobre las teorías de Gregory Bateson (1972). en general. En este primer período de actividad de grupo. La terapia sistémica de Milán. el grupo de Milán. Don Jackson y Milton Erikson. influenciado por las ideas de Gregory Bateson. o como sucedía regularmente.Estrategias terapéuticas: Metáforas de espiritualidad y unidad. Jay Haley.

en cierto sentido. o bien con un ritual. las hipótesis debían corresponder. una prescripción con una tarea para seguir en casa. así como una llave corresponde a su cerradura. que describe el trabajo con 15 familias. capaz de dar un sentido a los comportamientos observados en relación al síntoma. A partir de la hipótesis sistémica. terapeutas y equipo se encontraban nuevamente. La sesión podía ser interrumpida ya sea por los terapeutas como también por los miembros del equipo de supervisión. a veces más de una hora: la discusión conducía hacia una serie de hipótesis que coincidían en una hipótesis sistémica. es decir. con un miembro 137 . Al final de la sesión. El equipo buscaba crear una hipótesis sistémica respecto a la modalidad con la cual la familia se había organizado en relación al síntoma o los síntomas presentados. al juego familiar. en ambos casos. Para ser eficaces. terapeutas y equipo se reunían brevemente en la sala de observación para un intercambio de ideas. Esto implicaba un observador separado de la entidad observada. El terapeuta o coterapeuta eran quienes debían sugerir a la familia esta intervención final. que podía consistir en una reformulación. El método del MRI estaba basado en el pensamiento sistémico y en la cibernética de primer orden.sesión mientras el resto del equipo observaba detrás del espejo. en la cibernética del sistema observado. esta vez por un tiempo más largo. El libro “Paradoja y contraparadoja”. las hipótesis por lo tanto debían corresponder a aquello que era definido como el “juego familiar”. se construía una “intervención final”.

el paciente identificado ocupaba una posición especial. Al igual que Bowen. La teoría del doble vínculo fue vital en la comprensión del síntoma psicótico. OBJETIVOS Uno de los objetivos de la terapia era eliminar las configuraciones rígidas de comportamientos disfuncionales. en la cual convergía el máximo grado de desconfirmación.2. abrió al grupo nuevos horizontes. lo que provocaba un cierto sentido de confusión y frustración. Era muy difícil llegar a hipótesis que tuvieran un sentido para cada uno de los miembros del equipo. 4. narra que entrar en una relación con aquellas familias era como entrar en un laberinto. con la consiguiente incertidumbre sobre la percepción de sí mismo y de los otros.diagnosticado como esquizofrénico. En ese juego. Alrededor de 1975. el grupo veía los síntomas insertos en un juego trigeneracional. la publicación de las obras de Bateson en el volumen “Steps to an ecology of mind”.4. sensación de confusión. Tal objetivo era alcanzado a través de la connotación positiva de todos los comportamientos. sintomáticos o no (reformulación paradojal) y por medio de los rituales familiares. basándose en las paradojas emergentes de la confusión de niveles lógicos. dejando espacio al posible surgimiento de configuraciones más funcionales y más flexibles. El modo de pensar y de trabajar cambió drásticamente. El intento consistía en transferir la epistemología 138 .

que consistiría en el abandono de la visión mecánica causal de los fenómenos que ha dominado la ciencia. En la obra de “Paradojas y Contraparadojas” elaborada por el Centro para el Estudio de la Familia de Milán encabezado por Mara Selvini Palazzoli con un grupo de familias de transacción esquizofrénica.cibernética de Bateson a la práctica clínica. se busca cambiar las reglas que gobiernan el sistema para influir un cambio. ENSAYO.4. La hipótesis mencionada implica en los terapeutas un cambio epistemológico. 4. a fin de demostrar la validez de la hipótesis planteada por los modelos cibernético y pragmático de la comunidad humana define que: la familia es un sistema autocorrectivo.4. El modelo de Milán ofrece una estrategia basada en una serie de investigaciones y experimentaciones con familias principalmente con algún miembro psicótico. autogobernado por reglas que se constituyen en el tiempo a través de ensayos y errores. cada miembro familiar actúa sobre el sistema. a partir 139 .4. el pensar en modo sistémico para actuar en modo sistémico.3. El terapeuta debe ser capaz de considerar a los miembros de la familia como elementos de un circuito de interacción sin poder unidireccional alguno sobre el conjunto. Es decir. Bajo la perspectiva de que la familia es un sistema autocorrectivo. 4. autogobernado por reglas que se constituyen en el tiempo mediante ensayos y errores. MARCO TEÓRICO.

Sesión: los terapeutas solicitan cierta información.  5ª.  4ª. Se evita que se caiga en algunos estereotipos sobre el género de los terapeutas. Al ser un hombre y una mujer los terapeutas que se encuentran adentro con la familia. propone llevarse a cabo con:  Un equipo de supervisión.Discusión de la sesión: los terapeutas y los observadores discuten la sesión y deciden como concluirla.de las cuales se formularon estrategias e intervenciones para su tratamiento. el equipo terapéutico se reúne para discutir las reacciones observadas al cierre de la sesión. Cada sesión se desarrolla en cinco partes:  Primer contacto con la familia. Ficha telefónica  1ª. se anula la opción de que los sistemas de creencias o prejuicios de la familia sobre el género de los terapeutas influyan en el resultado de la terapia.Conclusión de la sesión: los terapeutas vuelven a la sala con la familia y realizan un comentario o una prescripción.  Co-terapia heterosexual.Presesión: los terapeutas se reúnen para leer la ficha o el acta de la sesión precedente. 140 .  3ª. Para llevar a cabo éste modelo.Acta de la sesión: al despedir a la familia.  2ª.

141 . desde esto se despliega la intervención. para lograr un cambio en la secuencia sintomática. coaliciones y triangulaciones. o Estas son inferidas a partir de la información que se va obteniendo en la entrevista circular. Es el estilo en cual cada familia se relaciona.6.4. ELEMENTOS FUNDAMENTALES. Modificar la visión que la familia tiene de sus propias relaciones y conductas. o Las reglas que parecen presidir esas relaciones (que está y que no está permitido). 4. o Surgen secuencias redundantes susceptibles de ser observadas como reglas del juego familiar. rodeos.4. OBJETIVO TERAPÉUTICO.4. o La forma en que se define la relación a partir del impacto del síntoma en la familia.5. sus creencias. la mayoría de las veces negadas o crípticas). Para entender el juego familiar se tiene en cuenta lo siguiente: o El mapa de relaciones familiares (alianzas y exclusiones. o Las familias con un paciente identificado en su seno son prisioneras de patrones recursivos de interacción rígida gobernados por una causalidad sistémico-circular.  Juego familiar.

y no hace y no dice. es considerado como una intervención que podría ser terapéutica.Por la teoría general de sistemas sabemos que cada sistema viviente se caracteriza por dos funciones aparentemente contradictorias: la tendencia homeostática y la capacidad de transformación. es decir. El objetivo es con la clara intencionalidad de entender no solo el terapeuta sino que a la familia le quede expuesto lo no consiente. Se connota positivamente tanto el síntoma como los comportamientos sintomáticos de los demás. da la información relacional. Implica todo lo que el entrevistador hace o dice. La familia da conciencia de lo que se devela. cuyo interjuego mantiene al sistema en equilibrio. Es el instrumento creado para evaluar e intervenir en el juego familiar.  Interrogatorio circular: El interrogatorio circular para tratar de entender cómo se da esa danza o juego familiar. El síntoma se presenta como debido a razones “altruistas” por parte del paciente identificado y por parte del resto de la 142 . no terapéutica y contraterapéutica. la observación se realiza a lo largo de la entrevista y no sólo en las respuestas de la familia (cibernética de segundo orden).  La connotación positiva: Como parte de la intervención terapéutica se preescribe el síntoma del paciente designado. genera la meta cognición de cómo están viendo. Con preguntas lineales y circulares. le preguntamos a una persona de lo que ocurre de otras dos. Lo que se connota positivamente provoca una homeostasis del sistema y no de la persona.

 Mitos familiares: En las familias rígidas se ha observado la presencia de un “mito” el cual fomenta la homeostasis del sistema y refuerza el síntoma. ya que al mostrarse aliado con alguno de los miembros del sistema se pondría en juego el objetivo de la terapia. Generalmente se este mito alimenta 143 . sino que incluso la prescriben. en donde todos contribuyen a la preservación del juego. como forma de introducir confusión y flexibilidad en el sistema de creencias.familia. Se emplean cuando la relación es rígida. Validando la tendencia homeostática de la familia. los terapeutas no solo se definen como aliados de la tendencia homeostática. Por un lado se comunica a la familia que sería bueno que cambiara y por otro lado.  Contraparadoja: Técnica de intervención que tiene un doble mensaje terapéutico. que no lo haga (doble vínculo terapéutico “hagan lo que hagan están bien”). pero a su vez con ninguno. Prescribe la secuencia “patológica” relacional que ha sido connotada positivamente. Evita cualquier intento de coalición. seducción o de relaciones privilegiadas que intenten hacer los miembros de la familia.  Neutralidad: Los terapeutas en busca de crear un impacto positivo en la familia deben establecer alianzas con todos los miembros de la familia.

se entregan por escrito y deben ser leídas por los miembros de la familia en un horario.  Rituales familiares: Su objetivo principal es derrumbar el mito familiar que obstaculiza el cambio en el sistema. sus funciones homeostáticas y defensivas. El manejo de rituales terapéuticos debe ser sin duda un aspecto de suma creatividad del terapeuta. deberán de establecer elementos simbólicos de los propios pacientes e incorporar algún aspecto abierto. es decir. mientras que oculta los verdaderos motivos. lugar y momento específico el cual es designado por el cuerpo terapéutico con anterioridad y cautela. Este ritual es específico para cada familia. Se elabora generalmente en tres generaciones. Están conformadas por una serie de creencias bien integradas que comparten todos los miembros de una familia en relación con los demás.la relación rígida y evita que la familia avance hacia un cambio favorable. ya que cada familia posee sus propios mitos y su propia forma de comunicarse. Son un ritual para las crisis en forma descubierta y tienen reglas encubiertas para mantener el statu quo de la familia. a fin de mantener intacto el mito. Establecen la conducta familiar. 144 . son respetados por todos los miembros a pesar de sus distorsiones con la realidad. Estos ritos son prescripciones que buscan cambiar las reglas de ese juego familiar.

EQUIPO REFLEXIVO La modalidad sistémica constructivista del Equipo Reflexivo fue propuesta por Tom Andersen en 1991 en su obra: "The Reflecting Team.1. 145 . como las del Instituto Ackerman de Nueva York (L. nos recuerda Andersen. entre otros) y de la escuela de Milán (de manera especial las aportaciones de L. Boscolo y Cecchin en una línea más constructivista). Tras una larga formación sistémica y recogiendo las aportaciones tanto de la escuela de P. Caillé y sus colegas. así como la de su equipo.4. La originalidad estuvo en aceptar los movimientos espontáneos que se produjeron ante el estancamiento del tratamiento con una familia a la que estaban atendiendo. encontró una forma original de trabajar con familias.5. Andersen es un psiquiatra noruego. su formación básica. COMIENZOS En 1985 el grupo de Andersen comenzó a dialogar delante de la familia y los resultados fueron muy importantes. La idea de invertir el proceso de observación a través del espejo unidireccional permitió que la familia y el terapeuta que dirigían la sesión oyeran los comentarios y reflexiones que hacía el equipo que observaba la misma. que produjo en los miembros de la familia fue muy llamativo. 4. Hoffman.Dialogues and Dialogues about Dialogues". El interés y la sorpresa. era la propia del contexto de una psiquiatría social en desarrollo.5. El hecho de invertir el proceso de la escucha y tener la posibilidad de oír las reflexiones de los "expertos" favoreció el cambio y aportó diversos puntos de vista.

tanto para el equipo terapéutico como para la familia. Escuchar será hablar a uno mismo. la introducción de novedades era importante para producir diferencias. Según el equipo la experiencia consistió en favorecer el proceso ya descrito por Bateson cuando comenta que "La diferencia que hace una diferencia" es la mejor forma de potenciar el cambio. Lo inusual. El punto de vista del observador cambiaba en la medida en que se situaba en un lugar u otro del sistema. Observar los procesos de reflexión al escuchar puede organizar los pensamientos 146 . No se espera una intervención final del terapeuta como en el modelo clásico. también denominado según Andersen como "un proceso reflexivo" o "conversaciones sobre las conversaciones". Según Andersen los miembros del equipo se fueron haciendo más sensibles a los sentimientos de conformidad o disconformidad de los propios clientes. El Equipo Reflexivo. Escuchar y hablar se convierten en procesos potentes si son hábilmente aprovechados por el equipo y la familia. aunque su desarrollo ha sido muy significativo en los últimos años. También comprobó que la presencia de las familias limitaba la aparición de connotaciones negativas por parte de los miembros del equipo. Esta modalidad permite que las fronteras entre la familia y el equipo se difuminen en mayor medida que en otras formas de intervención sistémica más habituales. pero no tan grandes que hiciera sentirse incómoda a las familias. es una modalidad sistémica de intervención en psicoterapia que aún tiene poca historia.

sin embargo.5. Es muy importante el ritual de presentación de la familia o pareja a los miembros del equipo. también 147 . Aprovechamos estos momentos para crear una pronta relación y el mensaje que pretendemos hacer llegar a las familias o parejas es el siguiente: "Esta es nuestra casa. empezando por el espacio físico y sus funciones generales. nuestro lugar de trabajo. El proceso que permite el Equipo Reflexivo es tanto formativo como informativo. 4. EL PRIMER CONTACTO CON LA FAMILIA. es un buen ejemplo del clima de respeto y aportación que se pretende crear. La frase: "Nosotros tenemos algunas ideas que podrían contribuir algo a su conversación". nos gustaría que estuvieran cómodos". donde las aportaciones de la familia y del equipo podrían enmarcarse en lo que se define en el constructivismo como relación de "experto a experto".internos de los propios participantes. así como las condiciones del tratamiento. En general el entrevistador se acerca a la sala de espera y saluda a los miembros de la familia. Posteriormente les explica el contexto de trabajo.2. La relación con los clientes se hacía cada vez más igualitaria. Sabemos que en toda buena relación terapéutica este es un supuesto básico. Se trata en definitiva de una modalidad sistémica que puede favorecer un proceso terapéutico muy cargado de respeto y creatividad. a) Presentaciones y contexto.

es visto como parte del equipo y no al revés como en tantas ocasiones ocurre. La posibilidad de observar al sistema terapéutico facilita la participación de la familia desde una posición más igualitaria y creativa. como voyeristas. Nos parece que el trabajo con los sentimientos y fantasías de los clientes es un aspecto que procura información muy relevante de los estilos relacionales. La presentación de la familia a los miembros del equipo nos parece un acto imprescindible. que en un primer momento nos parecía que podría "incomodar" a las familias. Con mucha frecuencia al pasar a la sala de entrevista tratamos de hablar de las primeras impresiones que ha recibido la familia. tanto en la primera acogida. Aquí tratamos de que la familia comprenda la intención del mensaje: "vamos a trabajar juntos". El trabajo 148 . cada uno se presenta y se juega parte de la relación en el saludo. en muchos entornos el equipo es una "mera ayuda para situaciones de crisis". Es decir. en el recorrido hasta la sala de entrevista como en el saludo y presentaciones del equipo. También es importante destacar que de esta forma el coordinador de la entrevista y de las conversaciones en el SF. El saludo personalizado. sino que todos tenemos la oportunidad de conocernos antes de trabajar juntos". Tratamos dé que no vivan al Equipo como un todo cerrado.sabemos lo poco que se cuida en los entornos institucionales la "acogida y encuentro con los clientes". se convierte en el primer signo de confianza. Es decir. En ocasiones observamos como los propios clientes se extrañan de este "ritual de acogida". No serán "seres sabios que observan sin ser vistos.

La sala donde trabaja el SF permanece convenientemente iluminada.excesivamente cognitivo de algunos modelos constructivistas desaprovecha el rico mundo de las fantasías y primeras impresiones que aparecen en los momentos en que puede ser más espontáneo. o cualquier otra expresión que indique que el ER ni impone su presencia. En ella los clientes y el terapeuta (o terapeutas) trabajan. El terapeuta habrá informado convenientemente a los clientes de las características de la técnica de trabajo. Son el Sistema Fijo (en adelante SF). Son el Equipo Reflexivo (ER). El terapeuta que coordina el trabajo del SF. o cualquier otra frase que denote que la entrada del ER en escena se hace con el beneplácito de todos los miembros del SE.".. En otra sala contigua el grupo de observadores sigue con atención y en silencio el acontecer de la entrevista a través de un espejo bidireccional. Para hacer llegar su mensaje puede valerse de un intercomunicador o del sistema de megafonía. b) Través del espejo En una sala tiene lugar la entrevista (Gráfico A). pregunta a los clientes: "¿qué les parece si oímos a los miembros del equipo?". 149 . Un sistema de micrófonos y altavoces garantiza la recepción de las conversaciones del SF. de modo que los miembros de equipo no son visibles para el SE. La del ER se mantiene en penumbra. En cualquier momento de la sesión el ER puede hacerle llegar a SE su deseo de intervenir en la sesión "cuando les parezca conveniente nos gustaría participar..

en los clientes.. Los miembros del ER. de nuevo la sala del SF recupera el protagonismo explícito. La intervención de ER. En muchos casos de trabajo en Instituciones en las que no existe el recurso del Espejo Bidireccional se han utilizado otras variantes que describiremos a continuación. Se ilumina la sala del ER. El terapeuta preguntará e indagará sobre las impresiones. recuerdos y ecos que ha tenido la intervención del ER. 150 . Cuando se le da entrada al ER. La sesión continúa manteniéndose focalizada en la sala del SF hasta la finalización de la misma o hasta que el ER solicite un nuevo cambio. etc. se oscurece la del SF. dialogan. teniendo como encuadre de su intervención lo acontecido con anterioridad en la sala del SF.Queda también abierta la posibilidad de que sea el SF quién reclame la presencia del ER. Tras la intervención del ER. entonces se produce lo que en la terminología de la técnica se denomina cambio. Desde aquel momento el espejo se convirtió en "bidireccional". comentan. reflexionan en voz alta. Esta es la modalidad más generalizada y la que descubrió Andersen con una familia que se interesó espontáneamente por las opiniones de los que estaban al otro lado del espejo. pues desee conocer la opinión del equipo en un momento concreto de la sesión. tiene una onda intencionalidad terapéutica y sigue una serie de reglas y características que comentaremos con detenimiento más adelante. debido a que el centro de atención y acción cambia de lugar y de protagonistas.

desde el escuchar al hablar se produce un cambio en el proceso facilitado por los instrumentos técnicos (luz-sonido). En esta línea. el modelo que aportamos a las familias es claro: ahora es su turno y usted tiene la posibilidad de participar desde diversas perspectivas. 151 . sentimientos y conductas función del lugar en que se colocan como observadores. El enriquecimiento que se produce resulta atractivo para los participantes y les ayuda a pensar en sus posiciones. Como vemos el cambio de luces y sonidos propicia la intervención del otro sistema. ideas. Se pueden oír y observar las reflexiones de otros sistemas desde el propio lugar con cierta distancia. Figura 3. Sin embargo.El que cada sistema se quede en el espacio donde tenía lugar la conversación ofrece unas ventajas importantes. que pueden propiciar un cambio en la dinámica del proceso de hablar-escuchar.1 Se trata de facilitar unas reglas de comunicación diferentes.

porque se crea un ambiente "cuasi. la sesión a través un televisor (figura 3.El efecto sugestivo del cambio de luz y sonido es muy importante. por tanto. El cambio de "observador ha observado y viceversa" permite una interacción más igualitaria e interesante ya que facilita una flexibilidad de roles y el enriquecimiento de experimentar nuevas perspectivas. Los miembros del ER siguen. una cámara fija mandará la señal de vídeo y audio a un monitor de TV. Quizás es "magia" por la falta de costumbre de respetar los ritmos de las conversaciones sin ser intrusivos y en parte es "especular" porque son los otros los que nos devuelven nuestras propias imágenes. en la sala del SF. 152 . términos que sintetizan a la perfección el ambiente que se crea alrededor de las "conversaciones". En realidad todos aprendemos.2). así como autores psicodinámicos más próximos a las teorías sistémicas como Sullivan y los contemporáneos psicólogos del self. En estos aspectos han insistido gran parte de los psicoanalistas de las relaciones objetales. Es la variación más común cuando no es posible contar con un espejo bidireccional que comunique visualmente los escenarios del SF y del ER. crecemos y vivimos por las devoluciones especulares de los demás. Para suplir la ausencia del espejo.experimental" en el que contexto ejerce un poder muy relevante. Un paciente llamó a la técnica "magia especular". c) El equipo que viene y se va. situado en la sala del ER.

a la espera de que el SF les dé paso. para mantener una cierta distancia. Para reproducir lo más convenientemente las condiciones que facilitaba el espejo. más adecuada y eficaz. Es importante que en la sala del SF. a nuestro juicio. o un espacio reservado. donde el ER reflexivo podría intervenir mandando a su vez. entonces todos los miembros se desplazan a la sala del SF. La segunda.De cara a la intervención del ER podemos contar con al menos dos posibilidades: la primera. 153 . o realiza el mismo proceso a través de un intercomunicador. dialoga. aparte del que ocupan los miembros del SF. consiste en que el ER. que deberá estar lo más próxima posible. por otro. Para solicitar la intervención o el cambio. sus "reflexiones". los miembros del ER deben estar atentos a no interaccionar verbal ni visualmente con el SF. un solo miembro del ER se desplaza a la sala del SF y llamando a la puerta. Cuando el SF.. etc. También se puede conseguir un efecto de luz que facilite una atmósfera adecuada iluminando la zona de la sala donde se sitúa el ER y oscureciendo el resto. el ER cuente con una mesa. a través de otra cámara a un monitor situado en la sala del SF. solicita permiso y vuelve a la sala del ER. en este caso. física por un lado y de funciones. se desplaza a la sala del SF y allí en presencia del terapeuta y de los clientes reflexiona. pide o autoriza la intervención del equipo.

154 . Esta variación es tan eficaz como la primera expuesta (la del espejo) si se pone especial cuidado en que el ER sepa mantener su distancia evitando el contacto verbal y visual con el SF y de que la escenificación en la intervención del ER se cuide. para desaparecer a continuación. Figura 3. la novedad sustancial es que el ER se hace presente en la sala del SF mientras dura su intervención.2 Como podemos comprobar la estructura y propósito del trabajo sigue el mismo guión que en el caso del anterior.Una vez finalizada la intervención del ER. éstos abandonan la sala del SF y vuelven a la suya propia con el propósito seguir la sesión desde el monitor de TV. El SF deberá conceder unos instantes al ER para que pueda regresar a su sala antes de comentar las impresiones y sensaciones dejadas por la intervención del equipo.

supuesto podría llegar a ser poco funcional. Esta modalidad es la que eminentemente hemos utilizado en gran parte de los entornos en los que hemos trabajado con el ER. El tono de las intervenciones de los miembros del Equipo y sus gestos serán las mejores guías de la relación que se establece con el SF. en la cual el SF permuta su lugar con el ER. De hecho Selekman utiliza habitualmente esta modalidad sólo produciendo un cambio a final de la sesión a modo de reflexión final o síntesis. Algunos autores como Selekman. han empleado con frecuencia esta modalidad. La aparente frialdad de los inicios se ve transformada al poco tiempo cuando las intervenciones son creativas y contienen emociones. permiten sentirse cerca de la familia aún con una técnica que requiere cierta lejanía. los cuales son algo más lentos cuando el ER ha de desplazarse a la sala del SE. d) Todos cambiamos de lugar Sería una variante de la anterior modalidad. El "trasiego de un número importante de personas" podría incidir negativamente en la inmediatez de los cambios y por. 155 . El cambio de posición puede aumentar la conciencia del "cambio de rol". Para nosotros ha sido de suma utilidad el aprendizaje del "ritual de ir a reflexionar y volver a escuchar". En este sentido aumenta la movilidad física de todos los sistemas.A nuestro parecer la única ventaja que pudiera derivarse de la variación que hace uso del espejo es que pudiera facilitar la inmediatez de los cambios.

Aunque en algún momento se podría convertir en un inconveniente. un contacto visual permanente de los miembros del ER. ya sea por falta de espacio o de medios técnicos. sobre todo en el caso de padres intrusivos que no soportaban las reflexiones de los miembros. Este sesgo inicial tiende a diluirse en posteriores sesiones aunque dudamos seriamente de que llegue a desaparecer. pero nunca se confunde con él. El SF y el ER permanecen en la misma sala (gráfico C) durante toda la sesión. poner en marcha comportamientos exhibicionistas de quién se siente foco de la atención de muchos especialistas. intentando evitar el contacto visual con el SF. dónde participa y apoya al SF. Entendemos que uno de los factores que otorgan "poder" y eficacia al ER está ligado a su posición ligeramente distante. 156 . exigentes. por parte de los clientes. Estos límites saludables y productivos se desdibujan en exceso cuando puede existir. por otro lado. que se sienten observados por un grupo de personas o. Como es lógico. por el contrario. Mientras el SF trabaja los miembros del ER escuchan con atención. inicialmente. bien porque éstas fueran contratransferencialmente inadecuadas (acusatorias. esta variación de la técnica puede resultar incómoda y cohibir a algunos pacientes.e) Todos bajo el mismo techo Esta posibilidad es de todas la menos aconsejable y sólo se suele adoptar cuando ninguna de las anteriores está a nuestro alcance.

incorrectas...) o bien porque a los padres les costaba mantenerse en una postura de
escucha como les suele ocurrir de su vida diaria.

Fuera el motivo que fuera, esta excesiva cercanía era un arma de doble filo. Por una
parte familia se sentía más acompañada, más vigilada en otros momentos, y quizás
más exigida. Una cierta lejanía da más poder al E.R, en cuanto la distancia permite
respetar con más facilidad las ideas.

En muchas ocasiones el entrevistador tenía que hacer como un "guardia de tráfico",
que da paso a unos automovilistas y detiene a otros. Es verdad que en la mayoría de
los casos de familias con fibrosis quística que hemos visto, las familias respetaban la
norma de no dialogar con el Equipo. Es importante manejar la frustración de los
padres muy intrusivos que intervenían y vivían el silencio por parte de los miembros
del ER con cierta molestia.

Esta frustración se podría comentar y sacar partido, didácticamente hablando,
enseñando los padres a escuchar y no necesitar con urgencia rebatir las ideas.

La metodología es impactante para las familias al inicio y es necesario hacer un
esfuerzo por explicarles sus ventajas. Las posibilidades para el aprendizaje de otras
formas de comunicarse será algo que tendrán que con probar los propios miembros
de la familia con los ensayos.

157

Figura 3.3
También es importante destacar que el sentimiento de "estar acompañado" para el
entrevistador que realiza la entrevista es importante por sí sólo. También el
entrevistador siente más cerca a los miembros del equipo. Aquí se pueden disparar
fantasías de ser "derrocado con más facilidad", "ser ayudado con más prontitud" o
"ser más fuerte por tener a colegas más cerca".

Cualquier ocurrencia sobre las relaciones dentro de la sala y la mayor cercanía
pueden ser tratadas en la post-sesión por el equipo. De esta forma se saca más
partido a las limitaciones técnicas y de espacio.

Por último, destacar que cuando el equipo está en la misma sala puede tener
mejores datos de la comunicación analógica en cuanto que el espejo y más aún el
monitor dificulta la observación más completa de los movimientos y elementos no
verbales. Es curioso cómo hasta la respiración, suspiros y elementos que indican una
mayor profundidad pueden ser observados mejor al estar en la sesión.
158

f) El grupo amplio como equipo reflexivo en el contexto formativo
Esta modalidad, menos usual, está indicada en contextos formativos donde es
importante tener en cuenta las condiciones especiales de un gran grupo de
observadores. Cuando la familia acepta que un grupo numeroso observe la
entrevista que un terapeuta o terapeutas realizan en otra sala, es posible trasladar el
sistema fijo (SF) a la sala amplia y oír las reflexiones de los expertos que desean
aportar sus puntos de vista a la familia.

El diálogo entre los profesionales sigue las mismas reglas que las anteriores
modalidades del ER. Sin embargo, el número de personas que oyen y muestran que
no sólo son conservadores es mayor. Cuando la familia tiene buenas relaciones con
el sistema terapéutico, esta modalidad es vivida como una "gran posibilidad", que
gracias al contexto formado cuenta con múltiples opiniones de expertos que
difícilmente van a conseguirse en otras circunstancias. Por supuesto, esta modalidad
de trabajo estaría contraindicada con familias en las que se dé un nivel elevado de
desconfianza o que muestren dificultades acrecentadas e inseguridades.

CONCLUSIONES.

159

como tal. daremos un fuerte impulso a las personas que recurren a nuestro servicio. desarrollando nuevas formas de trabajar aportando a la sociedad esas estrategias que llegan a ser tan necesarias. siendo esto un plus a las relaciones humanas. ya que tiene una mayor cobertura. 160 . grupales.Este trabajo recepcional presenta los modelos más relevantes referentes a la teoría sistémica y la relevancia que existen de estos en la actualidad. logrando quitar esas etiquetas que tanta afección desarrolla en las personas. abriendo campos nuevos en todas las áreas tanto individuales como familiares. trabajando así con nuevos métodos. no podemos dejar de nombrarla como una terapia de tercera generación. La teoría sistémica va creciendo de manera inalcanzable. definiendo las entidades a las que pertenecemos. ya que principalmente desarrolla conceptos desconocidos en los ámbitos laborales y sociales. según se trabaje la estructura. satisfacen las necesidades que hoy en día se tienen. Cabe destacar que la teoría sistémica en el tipo de terapia más reciente que existe. esto gracias a que nació a partir del psicoanálisis (por las necesidades del trabajo con pacientes los cuales no pudiesen trabajar por este medio). ya que. Cada concepto marcado en cada modelo definido en esta memoria denota una forma distinta de trabajar en el plano clínico según las situaciones que el cliente tenga. se definan estrategias o trabajemos en el modelo centrado en soluciones. como Gestalt. ya que. por la forma en que son llevados. sociales y empresariales.

A 161 .GLOSARIO.

costumbres. etc. y a las adaptaciones del terapeuta tendientes a lograr la alianza. razones. C Características personales: En este factor están incluidas elementos de la personalidad. en la persona para lograr el cambio. se vuelve en un factor importante de elección. forma de pensar. que ya no son totalmente niños. pero tampoco son adultos. Aducir: Presentar o alegar pruebas. es la etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto. creencias. es un período de transición que tiene características peculiares. sexual o social de un ser humano. valores. Amainar: Aflojar en algún deseo o empeño. 162 . para demostrar o justificar algo. que si van de acuerdo o llegan a hacer complemento de lo que hace falta en la otra persona. La tarea tiene que encuadrar en los miembros de la familia para que estos acepten realizarla. con rasgos de adulto y resabios de niño. porque sus protagonistas son jóvenes de identidad y de una clara definición. sentido de vida.Abuso: Se entiende como cualquier conducta o conjunto de acciones u omisiones que desencadenan un daño que puede ser físico. Adolescencia: Es esencialmente una época de cambios. Autismo: Enfermedad psicológica infantil caracterizada por la tendencia a desinteresarse del mundo exterior y a ensimismarse Axioma: Proposición clara y evidente que no necesita demostración. alianzas nuevas. carácter y temperamento. Se llama adolescencia.. son una especie de híbrido. Asignación de tareas: Promover rutinas nuevas. Acomodación: Hace referencia a las acciones del terapeuta tendientes directamente a relacionarse con los miembros de la familia. quebrar reglas.

especialmente. Define un tiempo-espacio. Ii. Se dan los espacios vinculares y mentales. Ii. relación diaria en un lugar simbólico del vínculo. psíquica o moral para obligar a una persona a decir o hacer algo contra su voluntad. resultando en un perjuicio a terceros. Ciencia que estudia la construcción de sistemas electrónicos y mecánicos a partir de su comparación con los sistemas de comunicación y regulación automática de los seres vivos. sospechas o síntomas Contratransferencia: Conjunto de las reacciones inconscientes del analista frente a la persona del analizado y. Conducta: Acto comunicativo. de difícil entendimiento o resolución. la partida de éstos del hogar y la muerte de algún miembro. Coacción: Violencia física. Conferir: Conceder o asignar a alguien una distinción. Cotidianeidad: Estabilidad basada en una unidad temporal y espacial caracterizada por intercambios diarios. Compleja: Que se compone de múltiples elementos iguales o distintos.Cibernética: Ciencia que estudia las conexiones nerviosas en los seres vivos. Complicado. Poder legítimo del derecho para imponer el cumplimiento de sus principios y normas. Coexistir: Existir una persona o cosa a la vez que otra Coludir: Actuar en concierto dos o más partes que deberían hacerlo independientemente. Ii. Ciclo vital de la familia: El nacimiento y crianza de los hijos. D Desasirse: Soltar lo asido o agarrado 163 . un honor o un derecho. Conjetura: Juicio u opinión que se deduce de indicios. frente a la transferencia de éste.

Duelo: El duelo es definido como: "la pérdida de un familiar y/o un ser querido con sus consecuencias psico-afectivas. Diferenciación: Lo contrario a la igualdad. una tarea. sus manifestaciones exteriores y rituales y el proceso psicológico evolutivo consecutivo a la pérdida. ya que toda acción del terapeuta constituye un mensaje para que la otra persona haga algo. se continúa realizando la misma acción. Desequilibramiento: Puede llevar a aliarse con miembros de la familia.Desavenida: Desconcertar. ignorar a algún miembro o entrar en colisión de unos contra otros. contravenir o enemistar Diada: Es el término acuñado por el sociólogo alemán georg simmel. filosóficos. E Entropía: Está relacionada con la tendencia natural de los objetos a caer en un estado de desorden. tanto en términos matemáticos como lógicos. asentir con la cabeza. las relaciones de pareja o las amistades íntimas son grupos de este tipo. en su investigación sobre la dinámica de los grupos sociales pequeños. A medida que la entropía de un 164 . seguir leyendo el periódico. Los matrimonios. Descalificación: No se valora el mensaje del otro. tanto en términos matemáticos como sociales y otros. por ejemplo. Lo contrario de la identidad. etc.). Ii. en este sentido está impartiendo una directiva. sociales y otros. Directiva: Todo cuanto se haga en terapia (una pregunta. La meta es cambiar el vínculo jerárquico entre los miembros de un subsistema. para referirse a los grupos sociales compuestos por dos personas. Los sistemas altamente entrópicos tienden a desaparecer por el desgaste generado por su proceso sistémico.

Especulativo: Hacer suposiciones sin fundamento Externalización del síntoma: La externalización es un abordaje terapéutico que insta a las personas a cosificar y. tiene derecho a la protección de la sociedad y del estado. Familia extensa: Está constituida por los padres y los hijos en convivencia más otros parientes. a personificar. su caos interno. en la cual se busca conseguir un determinado objetivo por diferentes caminos. Este tipo de familia se presenta debido a factores como los sistemas de herencia y sucesión. universal y fundamental de la sociedad. implica la presencia de un hombre y una mujer unido en matrimonio. separación del otro padre. los problemas que las oprimen. así como la estabilidad y el equilibrio del sistema en relación a sus alrededores Equifinalidad: Es una característica de los sistemas abiertos. más los hijos tenidos en común viviendo bajo el mismo techo. 165 . Se podría entender también como adaptabilidad y flexibilidad. aumenta su pérdida de energía. a veces. Familia adoptiva: Está basada en la falta de vínculo biológico entre padres e hijos. divorcio. Escenificación: Es el ordenamiento de un sistema según los componentes o según agrupamientos nuevos. F Familia: Es el elemento natural. Familia monoparental: Unidades familiares en las que hay un progenitor por muerte. Familia nuclear: Es conocida como la familia tradicional. o porque el hijo o los hijos nacieron fuera del matrimonio.sistema aumenta.

Aglomeración en un mismo lugar de un número de personas o animales que se considera excesivo. desarrollarse o crecer sentimientos. ideas o tendencias individuales o colectivas. Holón Subsistema: entidades que son en sí mismas un todo y simultáneamente son parte de un todo supra-ordinado.G Genérico: De género. único y particular. acumulación. Holón individual: Ubica al sujeto en su contexto histórico-personal pero incluye además las condicionantes sociales. Homeostasis: Propiedad de los organismos vivos que consiste en su capacidad de mantener una condición interna estable compensando los cambios en su entorno mediante el intercambio regulado de materia y energía con el exterior. M. H Hacinamiento: i. Amontonamiento. Genograma: Es un formato para dibujar un árbol familiar que registra información sobre los miembros de una familia y sus relaciones durante por lo menos tres generaciones. Gestar: Prepararse. Holones: Sirve para designar aquellas entidades de rostro doble en los niveles intermedios de cualquier jerarquía. 166 . Ii. familia. Holón conyugal: Cuando dos personas (heterosexuales o bisexuales) deciden unirse para formar una relación llevan consigo las cargas históricas de sus familias de origen y por tanto el reto principal para ellas es la consolidación de un vínculo novedoso. se involucra el concepto del sí mismo.

son las que fundamentan el motivo de la intervención. se establece que las peculiaridades de la organización familiar de la que el individuo forma parte. de ser nosotros mismos en forma coherente y continua.I Identidad: Experiencia interna de mismisidad. no se toma como punto de partida una posible patología del paciente. sienten quererse por lo que permanecen juntos aunque el malestar sea evidente. Inherente: Que por su naturaleza está inseparablemente unido a algo. en el desempeño profesional y en los aspectos culturales. O en oposición a los objetivos de la terapia con el fin de lograr los objetivos terapéuticos. Inversión de roles: Se presenta cuando el adulto (padre-madre) baja a una posición de hijo y el hijo sube (asume) a una posición más arriba que sus padres. opuesto al sentido común. Idiosincrático: Conjunto de características hereditarias o adquiridas que definen el temperamento y carácter distintivos de una persona o un colectivo. por el contrario. Intervención sistémica: Se realiza con la totalidad del sistema familiar como si se interviene directamente sobre un solo miembro de la estructura. Intervenciones paradójicas: Hacer creer a la familia cosas que van en contra de lo intuitivo. Inhibidor-inhibido: Presentan dificultades vinculares pero sin hablar de separación. Identifica las similitudes de comportamiento en las costumbres sociales. Inmutable: Que no cambia. L 167 . a pesar de los cambios internos y externos que enfrentamos en nuestra vida.

Es una potenciación de algunos elementos de similitud entre el terapeuta y la familia por medio verbal o no verbal. no es un enfoque rígido. Limitación: Cuando se adopta una determinada secuencia de interacción disminuye la probabilidad de que el sistema emita otra respuesta distinta. es decir.Límites: Determinados por las reglas que establecen quienes y de qué manera participan en el subsistema. Modelo estratégico: Según haley permite recurrir a cualquier otra aproximación terapéutica. Tienen la función de proteger la diferenciación de los subsistemas. por el contrario. N 168 . lo que permite al terapeuta decidir cuál modelo aplicar. Modelo estructural: Es el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de una familia. haciendo que se reitere en el tiempo. M Mantenimiento: Apoyo programado del terapeuta a la estructura familiar. Mimetismo: Se emplea para acomodarse a un estilo familiar y a sus modalidades. Mapa familiar: Esquema organizativo. los estratégicos recurren a cualquier modelo que les permita solucionar el problema de la familia. Maridaje: Se presenta cuando una hija (o) asume el papel de esposa ante el fallecimiento o ausencia de la madre. será el tipo de problema a resolver. así como las características de las familias. respetando las reglas actuales del sistema.

innumerables mensajes ligados a las características de su estructura y. pero las normas son una fuerza vital. O Objeto metafórico: Medio que vehiculiza. a los significados que la familia y el terapeuta le van atribuyendo progresivamente. dinámica y de enorme influencia en la vida familiar. P Paradojas: Tácticas y maniobras que aparentemente se oponen a los objetivos de la terapia. 169 . expresan el concepto de lo que es debido. en cuanto tal. pero que en realidad se adoptan para alcanzarlos. R Rastreo: El terapeuta sigue el contenido de las comunicaciones y de la conducta de la familia y los alienta para que continúen controlando la dirección y el flujo de la comunicación. Paternaje/maternaje: Cuando el hijo sube a posición de padre ante la ausencia (física o no). cuando las personas permanecen cerca. se puede predecir su comportamiento y más cómodas llegan a hacer sus relaciones. Proximidad: Cuanto más se ve a alguien. lo que es más importante. el padre ni cumple. invaden la privacidad del otro.Narrativa: Una terapia situada en modo narrativo de pensamiento considera que los relatos vitales se han construido a través del filtro de la conciencia de los protagonistas. Noviazgo: Es una amistad especial que surge entre dos personas del sexo opuesto que cultivan relaciones afectivas que pueden conducir al matrimonio. hay disfunción. Normas: Guía establecida o una regulación para la acción.

Es la única manera de organizar la estructura familiar.Reciprocidad: La aceptación mutua es el factor que lleva a una pareja a decidir estar juntos o no. proporcionando un significado alternativo a la misma. S Similitud: La búsqueda de alguien orienta a encontrar gustos y preferencias similares en cuanto a raza. Reglas: Son todas aquellas estipulaciones que limitan y rigen la conducta o comportamiento de los miembros de la familia. Cecchin. emocional. Cabe mencionar que si una persona tienen a tener una autoestima más 170 . deportes entre otros. educación. estatus. Rituales: utilizados por Boscolo. ubicándola en otro plano. donde cada miembro expresa su gratitud por el paciente identificado. religión. salvador. Minuchin. Resignificación: Es cambiar la historia pasada. para observar la rigidez y flexibilidad de la familia. inteligencia. edad. cambiar el significado de los viejos hechos o mitos familiares. Roles: Son todos los papeles que juegan los miembros de la familia. Reencuadrar: Cambiar el marco o el punto de vista conceptual. que deben de cumplirse por estar así convenido por una colectividad. Reestructuración: Son las intervenciones terapéuticas que una familia enfrenta en el intento de lograr un cambio terapéutico. Hoffman y Penn (1987). el que la otra persona esté dispuesta a recibir lo que la otra desea darle y compartir (y viceversa) coloca una pauta importante en la elección de pareja. Terapia estructural de la familia. en relación con el cual se experimentaba una situación.

Subsistema fraternal: Es el primer laboratorio social en que los niños pueden experimentar relaciones con sus iguales. competir. que forman una unidad frente al medio externo. Subsistema individual: Incluye el concepto de sí mismo dentro de su contexto. Posee tareas o funciones específicas. aíslan. Plantea que un solo miembro no puede controlar a todo el sistema. la primera puede tender a hacer suyos los gustos del otro dejando de lado sus propias preferencias. Subsistema: Pueden ser formados por generación. Emplea el síntoma como instructivo para la transformación de la estructura familiar. y a lograr reconocimiento por sus habilidades.baja que el otro. vitales para el funcionamiento de la familia. descargan sus culpas y aprenden mutuamente. Síntoma: Minuchin denomina al síntoma como la respuesta de un sistema familiar bajo tensión. a salvar la apariencia cuando ceden. cooperar. contiene así los determinantes personales e históricos del individuo. Aprenden a lograr amigos y aliados. vitales para el funcionamiento de la familia. Posee tareas o funciones específicas. interés o función. Los niños aprenden a negociar. por lo que piensa que el síntoma no tiene función. Cada individuo pertenece a diferentes subsistemas en los que posee diferentes niveles de poder y en los que aprende habilidades diferentes. Subsistema conyugal: Se constituye cuando dos adultos de sexo diferente se unen con la intención expresa de constituir una familia. 171 . En el marco de este contexto los niños se apoyan. sexo. Sistema familiar: Se compone de un conjunto de personas relacionadas entre sí.

México. Diagnóstico Sistémico.. 1995. José Adán Jaime. 2001.. Manual para la elaboración de tesis y otros trabajos de investigación. CEFAP. Edit. 275 págs. Porrúa. 263 págs. Técnicas de terapia familiar. guía práctica. 1998. Buenos Aires. 2005. Fundamentos.BIBLIOGRAFIA l. 2007. 2004. México. MINUCHIN. México. su uso hoy en día. México. MARTINEZ FLORES. 172 . Luz de Lourdes. México. Paidós. Trillas. La teoría sistémica: alternativa para investigar el sistema familiar. Obras consultadas EGUILUS ROMO. SATIR. Caracas. GARCÍA FERNÁNDEZ. Salvador. GARRIDO. -------------------------------. Departamento de Educación Especializada México. Edit. 2001.. 180 págs.. 126 págs. Universidad Autónoma de Tlaxcala. Virginia. Corrientes fundamentales en psicoterapia. Terapia Familiar. Paidós. Dora. 2001. Terapia familiar paso a paso. Terapia familiar. 2007. 1° edic. --------------------------------------------------. Pax. Metodología del trabajo de investigación. aportaciones psicoanalíticas y transgeneracionales. Ed. 1° edic.. 1° edic. Miguel. México. 196 págs. 416 págs. 2002. 87 págs. 1° edic. ------------------------------------------. KRIZ. Ed. Jürgen. 266 págs. Ed. El arte de la terapia familiar. Edit.. Pax. 285 págs. México. 2° edic. 2° edic. Amorrortu editores. 238 págs.

mentesabiertas. dirección de Internet: http://www.ll. fecha de consulta: 18 de marzo de 2014.org/ terapia-psicologica/terapia-familiar-sistemica/asociacion-psicologia-madrid. 173 . Publicaciones periódicas consultadas “Asociación Mentes Abiertas”.

I.ANEXOS. MODELO ESTRATEGICO 174 .

antropólogo de origen canadiense residente en Nueva Zelanda. 2007).  Así pues aquello relacionado con las habilidades y los recursos que la familia tiene."  Esto es una de las más importantes aportaciones del enfoque narrativo. de la familia ya que no concuerdan con lo negativo que la historia mantiene (White y Epson 1990). lo cosifican y subyugan sus potencialidades. POSTULADOS DE LA TERAPIA NARRATIVA "La persona nunca es el problema.  Esta historia sin embargo no presta atención a otras experiencias no problemáticas.  Se postula que las familias cuentan de sí mismas una historia saturada de problemas que las definen y por las que se sienten definidas. BASES TEORICAS    La primera fue la obra de Bateson de la que White heredó su postura epistemológica esencial. TERAPIA NARRATIVA AUTORES LIBROS COMIENZO La Terapia Narrativa fue creada por Michael White. trabajador social australiano. Empezaron a trabajar juntos a principios de los años 80´s y a partir de entonces han desarrollado un modelo terapéutico que ha ganado adeptos en el mundo entero. el problema es el problema. como los conceptos de zona de desarrollo próximo y el andamiaje.II.  Utilizó la analogía del texto como metáfora explicativa del funcionamiento de la terapia. La tercera fueron las obras de Bruner y Vygotsky de las que tomó prestada. una especie de conversación liberadora que busca extraer o externalizar esos problemas y creencias. entre otras cosas. que le servirían de guía para crear mapas de cómo articular las conversaciones terapéuticas (White.  White basándose en la idea del filósofo francés Jacques Derrida (1981) como 175 . la visión constructivista del aprendizaje. y David Epston. o menos problemàtica. está infravalorado y enterrado bajo los problemas. POSICION DEL TERAPEUTA  El terapeuta adopta una posición de consejero para aquellos que presentan experiencias opresivas tanto a nivel personal como político. La segunda fue la obra del historiador Michael Foucault que supuso una fuente de inspiración casi inagotable que utilizó para conceptualizar cómo los sistemas de conocimiento de la cultura occidental afectan al individuo.

deconstruccionista y constitucionalista. el roblema es el problema" posicion del terapeuta TECNICAS externalizacion del problema asociando la nueva historia con el pasado y proyectandola hacia el futuro explorando acontecimientos extraordinarios documentos terapeuticos engrosando la nueva trama practicas de Reintegracion e Incorporacion grupos de testigos externos practicas de Recepcion y Devolucion Discucion 176 . Australia POSTULACION DE LA TERAPIA NARRATIVA " El problema no es la persona. LA TERAPIA NARRATIVA ANTECEDENTES PRINCIPALES EXPONENTES: COMIENZOS: * Michael White LIBROS: *David Epson Grupo de Dulwich Centre en Adelaide.

la familia y la red social se interpretan como un recurso más que como un déficit. Alternativamente. En contraste. Un objetivo de la terapia es a asistir a los clientes a encontrar a los miembros de su red social que tengan experiencias similares a las propias e incentivarlos a relacionarse con estas personas. como un recurso de solución de problemas o una fuente de apoyo social. conocimientos. duelo) PRACTICAS DE RECEPCION Y DEVOLUCION: en estas prácticas los clientes son invitados a compartir los beneficios de la terapia con otras personas. en el enfoque narrativo. habilidades. su objetivo es proporcionar a los clientes un foro en el cual puedan conocer el impacto positivo que su participación en las conversaciones y sus nuevas narrativas personales. ellos pueden aceptar reunirse con otros clientes y permitir que conozcan sus experiencias. (Ejemplo: anorexia. o registros literarios con otros clientes que estén enfrentando dificultades similares. Por ejemplo.PRACTICAS DE RE-INTEGRACION E INCORPORACION: algunas escuelas psicoterapéuticas de orientación individual tiene el objetivo de promover la diferenciación del sí mismo en relación a sus seres queridos. pueden permitir que el terapeuta comparta sus narrativas personales. 177 .

Australia POSTULACION DE LA TERAPIA NARRATIVA " El problema no es la persona.LA TERAPIA NARRATIVA ANTECEDENTES PRINCIPALES EXPONENTES: COMIENZOS: * Michael White LIBROS: *David Epson Grupo de Dulwich Centre en Adelaide. el roblema es el problema" posicion del terapeuta TECNICAS externalizacion del problema asociando la nueva historia con el pasado y proyectandola hacia el futuro explorando acontecimientos extraordinarios documentos terapeuticos engrosando la nueva trama practicas de Reintegracion e Incorporacion grupos de testigos externos practicas de Recepcion y Devolucion Discucion 178 .

Por ejemplo. 179 . habilidades. duelo) PRACTICAS DE RECEPCION Y DEVOLUCION: en estas prácticas los clientes son invitados a compartir los beneficios de la terapia con otras personas. en el enfoque narrativo. En contraste. Un objetivo de la terapia es a asistir a los clientes a encontrar a los miembros de su red social que tengan experiencias similares a las propias e incentivarlos a relacionarse con estas personas. ellos pueden aceptar reunirse con otros clientes y permitir que conozcan sus experiencias. la familia y la red social se interpretan como un recurso más que como un déficit. conocimientos. Alternativamente. pueden permitir que el terapeuta comparta sus narrativas personales. (Ejemplo: anorexia. como un recurso de solución de problemas o una fuente de apoyo social.PRACTICAS DE RE-INTEGRACION E INCORPORACION: algunas escuelas psicoterapéuticas de orientación individual tiene el objetivo de promover la diferenciación del sí mismo en relación a sus seres queridos. o registros literarios con otros clientes que estén enfrentando dificultades similares. su objetivo es proporcionar a los clientes un foro en el cual puedan conocer el impacto positivo que su participación en las conversaciones y sus nuevas narrativas personales.