UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“Elaboramos nuestro proyecto de vida””
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA
GRADO Y SECCIÓN
HORAS SEMANALES
AÑO ACADÉMICO
DIRECTOR
DOCENTE

: “CELESTINO MANCHEGO MUÑOZ’’
: COMUNICACION
: QUINTO
: SEIS
: 2 014
: PROF. RAUL CONDORI AYUQUE.
: PROF. LOURDES ALMONACID CONTRERAS.

II.- CONTEXTO Y SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

CONTEXTO
La Institución Educativa “Celestino Manchego Muñoz” de Patoccocha, alberga 90 estudiantes de ambos sexos. La economía familiar se basa
fundamentalmente en la agricultura y ganadería. También sus habitantes se dedican al comercio. Los padres de familia demuestran poco interés
por la educación de sus hijos dimensionando sus quehaceres domésticos y productivos.
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa “Celestino Manchego Muñoz” de Patoccocha, trabajan en el periodo
vacacional y autofinancian sus estudios.
Son en su mayoría autosuficientes y toman sus propias decisiones. Casi el 90 por ciento provienen de las comunidades rurales
aledañas. Son castellano hablantes, pero con poca riqueza léxica y con mucha dificultad para expresarse pues en su mayoría son
tímidos o se ponen nerviosos. Algunos de estos estudiantes presentan también dificultad en la lectura pues tartamudean demasiado
y no reconocen con facilidad algunas sílabas. Asimismo desconocen convenciones de participación dentro del aula y se muestran
demasiado distraídos. En cuanto al nivel de rendimiento académico se ubican en el nivel proceso del logro de aprendizajes. Los
estudiantes que proceden de los lugares aledaños muestran mayor dificultad en el logro del aprendizaje.

III.-ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Los estudiantes muestran un nivel de proceso en el logro de los aprendizajes por tener que trabajar y autofinanciar sus estudios.
RETOS: Contribuir en la mejora del nivel del logro de los aprendizajes de los estudiantes del quinto grado de la I.E. “Celestino Manchego Muñoz”
de Patoccocha, desarrollando y practicando estrategias de comprensión lectora, como organizando su tiempo, planificando su proyecto de vida y
desarrollando sus habilidades comunicativas.
COMPETENCIA

Comprende
críticamente diversos
tipos
de
textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas
según su propósito de
lectura,
mediante
procesos
de
interpretación
y
reflexión.

CAPACIDAD
Toma
Decisiones
estratégicas
según su
propósito de
lectura
Identifica
información en
diversos tipos
de textos según
el propósito.

Reorganiza
la información
de diversos
tipos de textos

INDICADOR
PRECISADO
 Utiliza mapas
conceptuales de
acuerdo al texto y a
su propósito lector.

Localiza
información
relevante en
diversos tipos de
textos con
estructura
compleja.

Construye
organizadores
gráficos (cuadros
sinópticos,
mapas conceptuales,
mapas
mentales, esquemas,
redes
semánticas) y
resume el
contenido de un

CAMPO TEMÁTICO
Mapa conceptual
Redes semánticas

Texto informativo.
Estructura,
características

El resumen
La literatura Clásica
(Grecia y Roma)

ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
Presentación
de ejemplos o
modelos de
mapas
conceptuales
En un mapa
conceptual
representan la
introducción,
el desarrollo y
la conclusión
del texto
“lecturas
Clásicas
Macroreglas

RECURSOS Y
MATERIALES
Texto MED
Hojas impresas
Papelotes

TIEMPO
06 Horas

04
HORAS

06HORAS

08
HORAS

Infiere el
significado
del
texto

Reflexiona
sobre la forma,
contenido y el
contexto del
texto.

Comprende
críticamente
diferentes tipos de
textos orales en
variadas situaciones
comunicativas,
poniendo
en juego procesos
de escucha activa,
interpretación y
reflexión,

Escucha
activamente
diversos tipos
de textos orales
en distintas
situaciones de
interacción

Recupera y
reorganiza
información
en diversos
tipos de textos
orales.

texto de
estructura compleja
Deduce atributos,
características,
cualidades y
funciones de
personajes
(personas, animales),
objetos y lugares en
diversos tipos de
textos con
estructura compleja
Explica la intención
del autor en el uso de
los recursos
textuales a partir
de su conocimiento y
del contexto
sociocultural
Practica modos y
normas culturales
de convivencia que
permiten la
comunicación oral

Deduce palabras
desconocidas
detalles y elaciones
diversas entre ideas a
partir de información
explícita e implícita
del emisor en los
textos que escucha.

06
HORAS
“Interrogamos al
texto”
Comprobamos
nuestra
comprensión
Lectura fragmentos de
la Literatura clásica.

Recursos que se
emplean en los textos
informativos.

El testimonio

06 horas

Presentación de
modelos
(párrafos)

“Voces asertivas”
historia leídas o
escuchadas de
casos reales

Videos, Audios
Textos escritos

08 horas

Infiere e
interpreta el
significado del
texto oral.
Reflexiona
críticamente
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.

Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas en
función de propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.

Adecúa
eficazmente su
texto a la
situación
comunicativa y
a su propósito
Expresa ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando las
convenciones
del lenguaje
oral en cada
contexto.
Aplica variados
recursos
expresivos
según su
propósito y
las distintas
situaciones
comunicativas.
Reflexiona
sobre sus textos
orales para

Interpreta la
intención del emisor

Evalúa la pertinencia
y eficacia de las
estrategias
discursivas en
relación con el
contexto y el
propósito del
hablante..
Adapta el contenido
de su texto y el
registro al
interlocutor/
auditorio, propósito
y tema.
Ordena sus ideas en
torno a temas
variados a partir de
sus saberes previos y
fuentes de
información para
exponer su plan de
vida.
Utiliza diversos
recursos verbales,
según su propósito
interlocutor/
auditorio, contexto y
el tipo de texto
espontánea o
planificada.
Evalúa si el
contenido y el
registro de su texto

La exposición oral
Recursos verbales y no
verbales

Estrategia
“Caminos
expositivos”
Técnica SQA
Técnica del
cuchicheo
Técnica del
museo.

Pizarra
Hojas impresas
.

08 horas

mejorar de
forma continua

Interactúa
manteniendo el
hilo temático y
adaptándose a
las necesidades
de la
interacción.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesión, utilizando
un vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos de
planificación,
textualización y
revisión

Planifica
la producción
de diversos
tipos de
textos

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del lenguaje
escrito.

oral son adecuados
según su propósito,
tema y, en
situaciones
planificadas, el
tiempo previsto.
Sostiene la
interacción con
aportes
fundamentales
evaluando las ideas
de su interlocutor
para profundizar el
tema tratado..
Selecciona de
manera autónoma el
destinatario, el tema,
el tipo de texto, los
recursos textuales y
las fuentes de
consulta
Escribe variados
tipos de textos sobre
temas especializados
con estructura
textual compleja, a
partir de sus
conocimientos
previos y fuentes de
información
Relaciona las ideas
utilizando
diversos recursos
cohesivos:
puntuación,
pronombres,
conectores,
referentes y

Fuentes de información


La coherencia
y la Cohesión
Oraciones
compuestas
.

Lluvia de ideas
Elaboración de
mapas
conceptuales

04 horas

08 horas

Reflexiona
sobre el proceso
de producción
de su texto para
mejorar su
práctica como
escribir

sinónimos en la
medida
que sea necesario
Revisa si ha
utilizado de forma
precisa los diversos
recursos
cohesivos para
relacionar las ideas
contenidas en el
texto

06 horas

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS

CAPACIDADES
Toma
Decisiones
estratégicas
según su
propósito de
lectura
Identifica
información en
diversos tipos
de textos según
el propósito.
Reorganiza
la información
de diversos
tipos de textos

Infiere el

INDICADORES
 Utiliza mapas conceptuales de
acuerdo al texto y a su
propósito lector.

Localiza información
relevante en diversos tipos de
textos con estructura
compleja.

Construye organizadores
gráficos (cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes
semánticas) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja
Deduce atributos,

INSTRUMENTO
Pruebas objetivas
(Cuestionario)

significado del
texto

Comprensión de textos orales

Expresión oral

características, cualidades y
funciones de personajes
(personas, animales),
objetos y lugares en diversos
tipos de textos con
estructura compleja

Reflexiona
sobre la forma,
contenido y el
contexto del
texto.
Escucha
activamente
diversos tipos
de textos orales
en distintas
situaciones de
interacción

Explica la intención del autor
en el uso de los recursos
textuales a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural
Practica modos y normas
culturales de convivencia que
permiten la comunicación oral

Recupera y
reorganiza
información
en diversos
tipos de textos
orales.
Infiere e
interpreta el
significado del
texto oral.
Reflexiona
críticamente
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.

Deduce palabras desconocidas
detalles y elaciones diversas
entre ideas a partir de
información explícita e
implícita del emisor en los
textos que escucha.
Interpreta la intención del
emisor

Lista de cotejo

Evalúa la pertinencia y eficacia
de las estrategias discursivas en
relación con el contexto y el
propósito del hablante..

Lista de cotejo

Adecúa eficazmente su texto a la
situación comunicativa y a su
propósito
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
Aplica variados
recursos expresivos
según su propósito y
las distintas situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos orales
para mejorar de forma continua

Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción.

Producción de textos escritos

Planifica
la producción
de diversos
tipos de
textos
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del lenguaje
escrito.

Adapta el contenido de su texto
y el registro al interlocutor/
auditorio, propósito y tema.
Ordena sus ideas en torno a
temas variados a partir de sus
saberes previos y fuentes de
información para exponer su
plan de vida.
Utiliza diversos recursos
verbales, según su propósito
interlocutor/ auditorio, contexto
y el tipo de texto espontánea o
planificada.
Evalúa si el contenido y el
registro de su texto oral son
adecuados según su propósito,
tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Sostiene la interacción con
aportes fundamentales
evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el
tema tratado..
Selecciona de manera autónoma
el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales
y las fuentes de consulta
Escribe variados tipos de textos
sobre
temas especializados con
estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes
de
información
Relaciona las ideas utilizando
diversos recursos cohesivos:

Rúbrica
Portafolio

Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escribir

puntuación, pronombres,
conectores,
referentes y sinónimos en la
medida
que sea necesario
Revisa si ha utilizado de forma
precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las
ideas
contenidas en el texto

.
Patoccocha, marzo del 2014.
PROF. LOURDES ALMONACID CONTRERAS