Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Centro de Estudios Tecnológicos del Mar # 31
Cabo San Lucas, B.C.S.
CLAVE 03DCM0031O

“2014 AÑO DE OCTAVIO PAZ”

ASIGNATURA/MÓDULO

FACILITADORES QUE ELABORARON

FISICA II
SEMESTRE:

Ing, Jayme Luna Borja
Ing. Rafael Castillejos Pastrana
QFB. Manuel Escobar
Arq. Luis Alberto Cuevas

PERIODO/
SUBMODULO: 2

PERIODO DE APLICACION:

No. HRS

Agosto 2014-Enero 2015

20

ESTRATEGIA POR CONCEPTO
FUNDAMENTAL 2 DE 3

CONCEPTO FUNDAMENTAL:
Fluidos
CONCEPTO SUBSIDIARIO:
Líquidos, gases

CONTENIDOS POR DIMENSION DEL CONOCIMIENTO
FACTUALES:
-

Propiedades de los fluidos
Leyes de los gases
Masa molecular
Gas ideal

-

PROCEDIMENTALES:
Resuelve ejercicios de leyes de los
gases
Resuelve
ejercicios
de
hidrodinámica
Individualmente
integra
conocimientos resolviendo un
listado de ejercicios sobre fluidos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que el alumno defina el término fluido, su importancia en la vida diaria, explique sus
propiedades físicas, explique las leyes que rigen a los fluidos, resuelva problemas de presión
en fluidos, resuelva problemas y explique aplicaciones de la hidrostática, así como la
hidrodinámica en la vida diaria.

CONTEXTO SIGNIFICATIVO:
A nivel mundial se han venido presentando importantes problema con el desabasto de agua a la
población, con lo que es necesario implementar medidas de infraestructura que mejoren la eficiencia en el
traslado del vital líquido a los hogares o lugares de uso. En este curso se pretende que los estudiantes no
sean ajenos la problemática pero sobre todo conozcan la terminología y aplicaciones de los fluidos en la
vida.
ENTRECRUZAMIENTO:
Biología, Química, Álgebra, Ecología,
Módulo de buceo

FECHA ENTREGA A LA
ACADEMIA:

FECHA DE ENTREGA A
DESARROLLO ACADEMICO:

Camino al Faro Viejo S/N Colonia Cerro de los Venados 2ª sección. Cabo San Lucas B. C. S.
Teléfonos: (624) 14 3 11 23Correo electrónico: cetmar31@hotmail.com

SUBDIRECCION-ROBERTO AVALOS MURILLO. DEPTO. DE DESARROLLO ACADEMICO- LUIS FRANCISCO MENDEZ COTA
CAPACITADORES- JOSE ANTONIO GARCIA LOAIZA. GUADALUPE GUERRA BRAVO. GUADALUPE SANCHEZ LEZAMA
VERSION JUNIO DEL 2008 CUMPLIENDO CON LAS CARACTERISTICAS DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Subdirección: Ing. Roberto Avalos Murillo. Depto. de Desarrollo Académico;Ing. Luis Francisco Méndez Cota. Asignaturas Básicas: Biol. Jorge Arbey Martínez Camacho.
Formato actualizado el mes de enero del 2013 de acuerdo a los requerimientos de la reforma integral de la educación media superior.

ESTRATEGIA DIDACTICA

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“2014 AÑO DE OCTAVIO PAZ”
ENCUADRE

Subdirección: Ing. Roberto Avalos Murillo. Depto. de Desarrollo Académico;Ing. Luis Francisco Méndez Cota. Asignaturas Básicas: Biol. Jorge Arbey Martínez Camacho
Formato actualizado el mes de enero del 2013 de acuerdo a los requerimientos de la reforma integral de la educación media superior.

La evaluación es sumativa y durante todo el semestre, considerando los siguientes Rasgos
de Evaluación, determinados por la Academia:

Participación propositiva

10%

Trabajo individual

10%

Trabajo en equipo

20%

Indagación

20%

Examen oral o escrito

40%

El rasgo de examen será exclusivo de los docentes en el primer y segundo periodo, ya que
en el tercer periodo se determinara por el instrumento EINSTEIN semestral, dando a cada
materia lo que saco el alumno en su parte correspondiente del instrumento.
EINSTEIN (Evaluación Institucional para la Educación Integral): es una herramienta para
medir el avance en el aprendizaje de los alumnos y este es integrado por los reactivos que
los propios docentes formulan y entregan al área de desarrollo académico.

Propósitos Actitudinales
Tolerancia.
Respeto.
Trabajo en equipo.
Igualdad.

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VERSION JUNIO DEL 2008 CUMPLIENDO CON LAS CARACTERISTICAS DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Evaluación

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“2014 AÑO DE OCTAVIO PAZ”
FASE DE APERTURA
A.genéricos

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Formato actualizado el mes de enero del 2013 de acuerdo a los requerimientos de la reforma integral de la educación media superior.

INS. EVALUACION

Actividad 1. El docente emplea las Preguntas guía para
diagnosticar conocimientos sobre el tema de fluidos
Posteriormente, entre todos dan ejemplos de lo que son los
fluidos, y explican la aplicación de los estudios e
investigaciones en la industria, agricultura, conducción de agua
hasta los hogares, etc; con el propósito de concientizar y
canalizar a los alumnos a la elaboración de la evidencia
integradora del módulo.

No aplica

Producto/evidencia de la actividad: El alumno muestra
interés en el tema

JKKSDFKL
Expresa ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
Actividad 2. El docente explica que el módulo está basado en
competencias establecidas por la RIEMS y se pretende la
autonomía del alumno en el sistema enseñanza-aprendizaje,
define la dinámica de trabajo y expone la literatura de consulta
para definir conceptos y métodos de resolución de problemas.
Dando forma al alcance de la actividad integradora del módulo.

Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.

.

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No aplica

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VERSION JUNIO DEL 2008 CUMPLIENDO CON LAS CARACTERISTICAS DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su
desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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“2014 AÑO DE OCTAVIO PAZ”

FASE DE APERTURA

Actividad 3. El docente explica que en base al texto “Una guía
para el estudiante” como fuente de trabajo y consulta, entrega
un listado de ejercicios sobe fluidos que será la evidencia
integradora del módulo y que resolverán en forma individual,
regresándola al docente para una fecha establecida.

Instrumento de
evaluación No.1

Producto/evidencia de la actividad: un listado de ejercicios
sobre fluidos que será la evidencia integradora del módulo
Rasgo de evaluación: Participación propositiva, Trabajo
individual, indagación, equidad
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.

Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos
específicos.

Aporta puntos de vista
con apertura y considera
los de otras personas de
manera reflexiva.

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VERSION JUNIO DEL 2008 CUMPLIENDO CON LAS CARACTERISTICAS DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Define metas y da
seguimiento a sus
procesos de construcción
de conocimiento.
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INS. EVALUACION

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

A.genéricos

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“2014 AÑO DE OCTAVIO PAZ”

FASE DE DESARROLLO

1. Establece
la interrelación
entre la
ciencia, la
tecnología, la
sociedad y el
ambiente en
contextos
históricos y
sociales
específicos.

A.genéricos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Define metas y
da seguimiento
a sus procesos
de construcción
de
conocimiento.

Actividad 4. En un Taller por los días consecutivos, los alumnos
agrupados en equipo trabajan sobre el Módulo con el texto “Una
guía para el estudiante” de las páginas No. 23 a la No. 29;
supervisados por el docente que solo funge como guía y
resuelve dudas.

INS. EVALUACION

Instrumento
devaluación
No. 2

Producto/evidencia de la actividad: Observación de capacidad
y habilidades para resolver problemas en equipo.
Rasgo de evaluación: Trabajo en equipo, equidad
2.
Fundamenta
opiniones
sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en
su vida
cotidiana,
asumiendo
consideracion
es éticas.

Articula saberes
de diversos
campos y
establece
relaciones
entre ellos y su
vida cotidiana.

Actividad 5. El docente mediante la estrategia de aprendizaje
basado en problemas, proporciona un listado de ejercicios para
la resolución en equipo y reforzamiento de conocimientos.

3. Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carácter
científico y
plantea las
hipótesis
necesarias
para
responderlas.

Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.

Producto/evidencia de la actividad: Listado de ejercicios para
resolver en equipo.
Rasgo de evaluación: Trabajo en equipo, equidad

.

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Instrumento
de evaluación
No. 3

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VERSION JUNIO DEL 2008 CUMPLIENDO CON LAS CARACTERISTICAS DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Subdirección: Ing. Roberto Avalos Murillo. Depto. de Desarrollo Académico;Ing. Luis Francisco Méndez Cota. Asignaturas Básicas: Biol. Jorge Arbey Martínez Camacho
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C.disciplinares

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FASE DE DESARROLLO

4. Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para
responder a
preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
realizando
experimentos
pertinentes.

A.genéricos

Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los
de otras
personas de
manera
reflexiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 6. Agrupados en equipo, los alumnos realizan la
Práctica 2. Ecuación de los gases ideales en la página No.
30 de la fuente de consulta “Una guía para el estudiante”, y
entregan reporte al docente para una fecha establecida.
Producto/evidencia de la actividad: Reporte de práctica de
laboratorio
Rasgo de evaluación: Trabajo en equipo, equidad

7. Hace
explícitas las
nociones
científicas que
sustentan los
procesos para
la solución de
problemas
cotidianos.

8. Explica el
funcionamient
o de
máquinas de
uso común a
partir de
nociones
científicas.

Cultiva
relaciones
interpersonales
que
contribuyen a
su desarrollo
humano y el de
quienes lo
rodean.

11. Analiza las
leyes
generales que
rigen el
funcionamient
o del medio
físico y valora
las acciones
humanas de
impacto
ambiental.

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INS. EVALUACION

Instrumento
de evaluación
No.4

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C.disciplinares

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FASE DE CIERRE

3. Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carácter
científico y
plantea las
hipótesis
necesarias
para
responderlas.

7. Hace
explícitas las
nociones
científicas que
sustentan los
procesos para
la solución de
problemas
cotidianos.

A.genéricos

Expresa ideas y
conceptos
mediante
representacion
es lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 7. Los alumnos entregan la evidencia integradora
listado de ejercicios sobe fluidos y el docente con preguntas
literales evalúa parcialmente los conocimientos del módulo.
Producto/evidencia de la actividad: Evidencia integradora
listado de ejercicios sobe fluidos
Rasgo de evaluación: Trabajo en equipo, participación
propositiva, Trabajo individual, equidad.

Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.

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Instrumento
de evaluación
No. 5

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“2014 AÑO DE OCTAVIO PAZ”
ANEXOS

BIBLIOGRAFIA

1.

Pérez H. 2005. Física 2. Para bachillerato general.
Publicaciones Culturales. Quinta reimpresión. México.

2.

Tippens, P. 2007. Física. Conceptos y aplicaciones. Mc
Graw Hill. Séptima edición. México.

3.

Calor. 2009. Obtenido de:

Subdirección: Ing. Roberto Avalos Murillo. Depto. de Desarrollo Académico;Ing. Luis Francisco Méndez Cota. Asignaturas Básicas: Biol. Jorge Arbey Martínez Camacho
Formato actualizado el mes de enero del 2013 de acuerdo a los requerimientos de la reforma integral de la educación media superior.

http://www.slideshare.net/rroblessaeti121/calor1541993
4.

Las cargas eléctricas (III): electrostática. 2012. Obtenido
de:
http://www.hablandodeciencia.com/articulos/2012/06
/14/las-cargas-electricas-iii-electrostatica-recreativa/

5.

100 problemas de la ley de Ohm. Obtenido de:
http://www.lanostraescola.com/ohm100.pdf

OBSERVACIONES
6.

Magnetismo. 2012. Obtenido de:
http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos
-interactivos/conceptos-basicos/iv.-electromagnetismo

7.

Luna, J. (2014). Apuntes de Física II “Una guía para el
alumno". México. 73 p.

RECIBE Y REVISA PRESIDENTE DE ACADEMIA:

REVISA Y AVALA DESARROLLO ACADEMICO:

______________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA

______________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA

FECHA:

FECHA:

AVALA Y Vo.Bo. SUBDIRECTOR:

AUTORIZA DIRECTOR:

______________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA

______________________________________________________
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FECHA:

FECHA:

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Bibliografía