Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México, Diciembre de 2014

Portada: Miguel Castanedo

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Año 0 Número 9

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los dejan caer a kilómetros de distancia. Se debe a un fenómeno meteorológico el cual provoca que.com. una tromba marina y otras fuertes tormentas.mx/junior/preguntas-y-respuestas/14/11/5/lluviaderanas/ . ríos o lagos. y no tiene nada que ver con malos presagios! Hay una explicación científica. los mantiene suspendidos en una enorme ‘bolsa’ de aire.¿Pueden llover ranas y sapos? Sí ¡ . arrastran a los pequeños animales que viven ahí. cuando su fuerza disminuye. un huracán. y después. literalmente. 2 http://www.muyinteresante. a su paso veloz por la superficie de estanques. las ranas o los sapos caigan del cielo. Ocurre cuando un tornado.

Pero también hay que tener presente que el poder va actuar siempre así. que se llevó a cabo en Madrid en enero de este año. sino que es un mero instrumento que se puede manipular. Hay una separación entre instrumentalización y valores que se vehículizan. a partir de ese punto del presente en que se ar- ticuló la discusión que llevó si no mal recuerdo. el fenómeno es un fenómeno de escisión. Y en el caso por ejemplo. es un lenguaje meramente informativo. Hay una separación en el carácter instrumental que se le da al lenguaje y lo que ese lenguaje manipula. la guerra de exterminio del gobierno judío-israe- 3 . esa operación se hace con ese público como finalidad. que se hizo en la Segunda Guerra Mundial y muy especialmente por parte de los nazis. fue que el poder siempre actúa así frente al lenguaje o ha dado muestras de una voluntad de acción siempre igual. Basándome en ese comentario. es la confusión del receptor de la información por ejemplo. porque no es la instrumentalización la que está manipulada. no es un lenguaje trasmisor de información estética. que es el receptor de esa manipulación es lo que está en primer lugar. no es un lenguaje que trasmita ningún otro tipo de información. Lo que creo que hay que tener presente y que nos quedó medianamente claro aquella vez. el lenguaje ya no es un trasmisor de conceptos o valores. perversión vista desde la manipulación que el poder articula sobre el lenguaje. que fue lo que se discutió en ese seminario que usted menciona. esa “insistencia del poder en trastocar los valores”. se estaba repitiendo en el contexto de la guerra inacabada entre Estados Unidos e Irak. son los valores. si el poder lo hace es porque el poder lo necesita. El destinatario aquí. va actuar con fines manipuladores en cuanto a la separación entre el valor de lo trasmitido y el propio instrumento. sobre la guerra de Estados Unidos e Irak o sobre la resistencia iraquí o también la posición del receptor ante lo que es todavía y desde hace tanto tiempo. lo que se insistió de manera reiterada fue en la utilización que hizo el poder sobre todo en determinados momentos históricos especialmente graves y que de alguna manera. si entendemos que gracias al lenguaje las personas asimilamos la cultura. con el tema “La perversión del lenguaje”. qué consecuencias trae consigo para el caso del lenguaje. El lenguaje utilizado por los medíos y por el poder. Eso es casi diríamos así una operación lógica de manipulación. Si lo que se altera es el valor de lo trasmitido. que es muy difícil de evitar”. es ese receptor el que debe padecer las consecuencias de esa manipulación.Sobre la perversión del lenguaje* Entrevista con Eduardo Milán Durante la rueda de prensa que se realizó antes del seminario organizado por Círculo de Lectores. en la meta. el lenguaje queda profundamente alterado aun en su función instrumental. Creo que tiene consecuencias en el sentido de la propia función del lenguaje. hasta el problema de la manipulación del lenguaje en este sentido. El poder siempre va a escindir. Era ahí. usted mencionó que “vivimos bajo la insistencia del poder en trastocar una serie de valores que se convierten en un alimento de consumo cotidiano. siempre es instrumental.

estamos hablando de receptores absolutamente pasivos frente a lo que reciben. los que detectarían en la utilización del lenguaje a largo plazo una degradación de lo que el lengua- . porque el fin del lenguaje poético no es distinguir las metáforas. pueden cuestionar en alguna carta de algún lector. Bajo esta óptica quiero plantearle mi pregunta: ¿El lenguaje poético puede quedar al margen de esa simulación de lo real? Sí. de alguna manera el lenguaje poético sería víctima de ese entramado. puede quedar atrapado o no. No estoy seguro que los medios sean los que están sentando de alguna manera. hay una sustitución de lo real por lo virtual. Yo creo que una de las cartas de triunfo de los medios en la utilización del lenguaje. Con qué actitud hay que asumir al lenguaje poético en una ac- tualidad en la que los medios de comunicación. lo que se pone en juego es el valor que se le atribuye a ese tipo de información. Yo nunca vi hasta ahora. las bases de la evolución lingüística. porque no se está en contacto con los valores. porque esa escisión ya estaba. así queda. como sí la palabra se torciera o fuera cercenada. alguien se le puede ocurrir decir que tal periodista mencionó tal acontecimiento de esa manera y que esa no es la manera correcta. Es decir.o de receptores altamente calificados. Entonces la perversión no es la perversión lingüística. pero es muy mínimo. pero creo que el lenguaje poético no tiene por qué declarar su inocencia. el estar informado por los medios de comunicación no significa prácticamente nada. una crítica de ciertos receptores por la utilización que hacen los medios del lenguaje. El problema no es el lenguaje poético. porque aparentemente ese entramado estaría haciendo una operación poética. es que el lector está totalmente desprevenido o bien no le interesa el tema. Es el desconcierto no tanto por las noticias o sobre lo que verdaderamente está ocurriendo. es la posición en la que queda el receptor. distinguir al lenguaje poético o apartarlo de esa jugada. La sustitución de lo real por el simulacro de lo real es una metáfora. Desde luego.lí de la población Palestina. Se puede si se quiere. El lenguaje metafórico por excelencia es el lenguaje poético. Estaríamos hablando de grandes receptores -me da la impresión. Actualmente los seres humanos asistimos a un simulacro de los real creado por el poder. Al lenguaje poético no le importa que haya esa sustitución. Al receptor no te interesa el lenguaje. Ahí hay una metáfora implícita. es la valoración que se hace frente al público receptor o cautivo de esa información. ese lenguaje está utilizado de una manera comunicativa y sin ningún tipo de cuestionamiento por ejemplo. Creo que el lenguaje empleado mediáticamente sufre una serie de alteraciones. pero de ninguna manera el lenguaje poético tiene ninguna implicación en esa operación manipuladora. Puede quedar al margen en la medida en que al lenguaje poético no le preocupa la simulación de lo real. no estarnos hablando de receptores calificados. a la manera de lo que Baudrillard al final de la guerra del golfo pérsico. no se miente sobre los hechos. lo que verdaderamente aterra si se puede decir así. se está en contacto meramente con la información. si los medios utilizan el lenguaje de una manera no hay capacidad de replicar por esa utilización. los videos estaban. no hay un cuestionamiento de la utilización del lenguaje. describió como una “realidad reemplazada por una saturada cobertura por parte de los medios de comunicación masiva”. en un periódico o en una llamada telefónica. son los que mayormente articulan los paradigmas que rigen la evolución de la lengua. un encubrimiento del significado que 4 provoca en el lenguaje la desaparición de su nexo con el mundo. ahí la materialidad del signo queda intacta. sino trasmitir información estética. Fue como lo que pasó aquí con los “video-escándalos”. porque eso supondría una conciencia de la recepción que creo no existe. dicho de otro modo. es el valor que se trasmite a la palabra. pero es muy pragmático. le interesa la información que el lenguaje trasmite. Corno usted habrá notado. Los hechos están. pero no es el lenguaje poético. yo no he visto mentir los hechos. De este modo y siguiendo este rumbo. no se puede discutir que el gobierno norteamericano tortura presos en Irak.

eso tiene una duración porque inmediatamente el hecho evoluciona o se acaba el problema y surge otro. martes 30 de noviembre de 2004. porque además las noticias tienen un periodo de duración muy breve. la poesía adopta rasgos que vuelven artificial su entorno. * Entrevista publicada en el periódico El Heraldo de Chiapas. propositivo de otro tipo de realidades que no están justamente en esa maraña de virtualidades. tendrán un punto de irradiación como noticia. es decir. del mismo modo en que se los entroniza como un poder que prácticamente es el rector de la sociedad. son todo para cercar gobiernos y descubrir corrupciones y por otro lado. es muy difícil que la poesía pueda escapar a algo. luego de pérdidas de mundos o de civilizaciones. son diarias. como si no hubiera una relación entre la importancia que tiene como poder y el despliegue práctico y real sobre cada situación concreta. Yo no sé si después de un informativo se hace una revisión lingüística de las cosas. no hay una depuración constante o capaz que la hay y no se nota y aquí estamos hablando de lo mediático en el sentido de los medios de difusión masivos vinculados a la televisión. para ese lenguaje poético que no hace del entretenimiento su rostro? A mí me parece que si está planteada así la pregunta. Creo que por algo los noticiarios son dos veces al día. No sé qué destino puede tener como acto lingüístico de verdad en la medida que no es instrumental. Mi pregunta es entonces: ¿Hay lugar para la poesía que se aparta de lo ficticio. ese instrumento actuando como por sí mismo y según su propia lógica. puedo decir que si el mundo adquiere la característica de lo fantástico. Los medios actúan siempre en presente. del mundo del reality show. Yo creo que el lenguaje no se pone en cuestión. es muy difícil que se salve la poesía. Del mismo modo en yo no consideraba responsable a la poesía de la sustitución de lo real por lo virtual. no tanto con la estructuración que se le da al medio. Tuxtla Gutiérrez. la poesía podría dar esos testimonios. porque podría haberlos. Si hay algo que está muy descalificado o va en vías de ser descalificado. Eso puede ser un trabajo arqueológico. va ese vehiculo. Creo que es anterior y tiene que ver con la censura de lo trasmitido. La poesía no se va a trasformar en agente de la verdad en medio de lo simulado. o bueno. Por un lado los medios. Fotografía: Lorena Díaz . todos los días. que contaran arruinamiento producido por los medios de lo que fue una realidad. Pero no creo que pueda salir indemne. no. Me parece que hay una diferencia tan grande entre lo que es la operatividad real del lenguaje y la función que la sociedad le asigna a los medios. cuando el mundo empezó a mentir. no hay detectores de esa evolución. Ojalá los testimonios fueran poéticos de lo que era el mundo antes de perderse. Esa pregunta me la he planteado varias veces. si un mundo se pierde. y de alguna manera eso ayudaría a los propios medios a legitimarse. la poesía aparecería como dando los datos verdaderos de lo que fue un mundo. con el mensaje. A causa de todo el aparato mercadotécnico de la ficción. es muy difícil que cualquier manifestación humana escape a esa dimensión. del reino del entretenimiento. caducan inmediatamente. pero ya como un análisis del lenguaje minucioso y desde perspectivas muy diferentes. Es decir. pero la poesía ahí cambiaría de estatuto. que se repiten en trasmisiones y conceptos manipulados en un sentido. Seguir ese derrotero del lenguaje y las variaciones que ha tenido el eco en la propia lengua de esas distorsiones por ejemplo. se transformaría en el ente que dijo la verdad. son los medios. Y no sé por qué no los hay. es creativo. que pueda rescatarse. son inmediatos. No creo que haya esa depuración. Chiapas.je es.

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el maíz ha existido desde hace diez mil años y no lo podemos perder. Habló con mucho valor y coraje. café. tenemos que hacer algo para salvar nuestra tierra. La gente no quiere comerlos. de temor.alistaban para viajar a la capi. pues todos los días lo hacen para trabajar la tierra con la salida del sol. contra diez mil años de agricultura campesina e indígena. Los reclamos y las consignas continuaron y continuaron hasta caer la tarde. Eso no es raro. que es como un monstruo que acaba con la tierra. había muchos trabajo. Se tenían que unirse y organizarse hasta los colibríes caen muer. a comprar alimentos que vienen en latas o en empaque de car. pues participarían junto con nece. muchos Angélica Barrón porque en los pueblos cercanos reclamos! para desaparecer a la Maestra en Educación Báisca está pasando lo mismo. Ya no se puede sembrar nada en la milpa.y ¡reclamos. es momento de defender nuestra 7 .Mi mamá me dejó acompañarla. azul desaparecieron. tán yendo a otros lados a buscar bailes a la vida. La plaza se fue llenando de mucha gente. se escuchaban canLos hombres del pueblo se es. en educación preescolar Mi abuela me platicó que. A muchas mujeres les da un poco Mi mamá fue una de las oradoras de la concentración. poemas. Un día las mujeres del pueblo y los pocos hombres que aún quedan se levantaron muy temprano. los murciélagos y Pero ese día era especial. el maíz no tiene sabor y todos sus colores rojo. hasta el norte. tierra. una tierra digna. Dicen que el maíz de la milpa está como embrujado. nuestra vida y la de nuestras hijas e hijos. “Compañeras y compañeros. ticidas en la milpa. Lic. semilla mala. porque el señor que vende las semillas monstruo les advirtió que si no compran esa semilla no construirán la carretera que acorta el camino a la capital. negro. las mujeres tenían otra cara. Mi mamá dice que. tenían esperanza.tal. Es un crimen contra los pueblos del maíz. eso fue lo que hizo mi carteles con la figura de un maíz papá y mi hermano Doroteo. Por eso ¡ya gente de otros poblados en una casi no hay nada que comer! y concentración en la plaza centenemos que viajar a la capital tral para defender la milpa. amarillo. rechacemos la siembra de maíz transgénico. tón. porque dicen que se están enfermando igual que la tierra. Sabían que Las abejas. sólo crecen mazorcas raras.para luchar por lo que les pertetos cuando se aplican los insec. monstruo. por eso organizó a las mujeres del pueblo para ya no comprar la semilla monstruo. la gente de mi pueblo está muy triste porque le está pasando algo extraño a la tierra. que dieron esta semilla para ¡Pero mi mamá está dispuesta a el bien de todos los pueblos de pelear! mundo”.EN DEFENSA DE LA MILPA Desde hace tiempo.tos a la madre tierra. Habló con el corazón (formar un corazón con las palabras de la madre). se tal y como yo lo imaginaba –un fueron muy lejos. Cuando regresamos al pueblo.

sin ex. Algunos de los elementos esenciales para limitar el problema de terror a la escuela se basan en aplicar estas 6 recomendaciones. puede iniciarse el tratamiento apropiado. el centro lo comunica2. Si se queja de síntotiempo. negándose absolutamente a ir a la escuela. nación del padre o la madre de enviarlo a la escuela todos los En el caso de que los padres no días. Los padres deben ser particu. Si el/la niño/a está suficientemente bien para estar levantado/a y andar de un lado a otro Los síntomas se volverán me. que si los síntomas empeoran después. deben enviarlo/a a sea una regla rigurosa. La asistencia diaria a la escuela hará que casi todos los síntomas físicos del/la niño/a mejoren.rá a la familia. En ese caso. Los padres deberán hacer estén seguros acerca de la salud que la asistencia a la escuela de su hijo/a. el/la niño/a debe ir a la escuela. las mañanas pueden ser difíciles. Si el síntoma es causado por una enfermedad.la inmediatamente con mínima ño/a pondrá a prueba la determi. es probable que los padres quieran que se quede en casa. está suficiennos intensos y se presentarán temente bien para poder ir a la con menor frecuencia y. los días de escuela. Incluso en algunas ocasiones. Sacar una cita para que el/la niño/a vaya a ver a su médico la misma mañana si se queda en casa. un pariente puede encargarse del asunto durante unos días. . el/la niño/a deberá volver a la escuela inmediatamente. Los temores se superan enfrentándolos cuanto antes. 3. Si el/la niño/a tiene un síntoma físico nuevo o parece estar muy enfermo. Uno de los padres podría ser mejor que el otro en hacer cumplir esto.Recomendaciones generales para laIntervención familiar en la fobia (terror) escolar.discusión. larmente firmes las mañanas de Aunque se le haga tarde. 8 Algunas veces un/a niño/a pue- de llorar y gritar. porcepciones. Insistir ir a la escuela. con el escuela.la escuela de todos modos.dentro de la casa. ha mostrado en otras ocasiones. Si tienen dudas. La mejor terapia de la fobia escolar es ir diariamente a la escuela. pero son los que ya disfrutar de la escuela. Nunca se le debe preguntar al/la niño/a cómo se siente porque esto lo estimulará a quejarse. Al principio. después de hablar con él sobre sus temores. probablemente su médico puede determinar la causa de la enfermedad del/la niño/a. 1. deberá ser enviado/a a la escueSin embargo. se le debe llevar. el/la niño/a volverá a mas físicos. al principio el/la ni. Si el síntoma es causado por ansiedad.

En el caso de as de su edad. Esto puede ser difícil para los ZLOTOWICZ. Práctica.Los Temores Infantiles. Hablar con el/la niño/a sobre su temor a la escuela. MICHEL (1978): padres que disfrutan de la com. pueden ser enviados a la escuela.Los/as niños/as con dolor de garganta. prefieren los deportes que no son de contacto 9 . Bibliografía BOWLBY. (Psicólojugar dentro de casa. Barcelona. que si se presenten este tipo de conductas es conveniente que Fuera de la escuela. Pueden invitar a los amigos/as de su hijo/a a salir con su familia o a pasar la noche en su casa.go o psicopedagogo). Barcenoche en casa de un/a amigo/a lona. en lugar de enviarlo/a a casa. preguntarle qué es lo peor que podría pasarle en la escuela o en el camino a la escuela. Solicitar la asistencia del personal de la escuela. psicología. E. los/as ni. Deben informar al/la maestro/a de la escuela que. de fobia escolar en las que no aparecen conductas perjudicia6. psiquiatría y salud. En algún momento. Paidos. Además es conveniente que envíen más frecuentemente a su hijo/a fuera de casa o a las casas de otros/as niños/as. Martínez Roca. sin desarrollar un sentimiento ECHEBURÚA ODRIOZOLA. decirle que harán todo lo posible por cambiarla. Si hay una situación que pueda cambiar. Si les preocupa que los síntomas puedan empeorar en la escuela. deben decirle que en. Editorial pañía del/la niño/a. La Después de escucharlo/a aten. estar so.(1993): Evaluación y tratamiento tan estímulo para jugar más con de la fobia social. asegúrenle que puede relajarse unos minutos en el colegio según lo necesite. alentarlo/a a decir exactamente lo que le molesta. que sigue siendo necesario que Estas orientaciones son las asista a la escuela mientras me. J. Ed. ga es el mejor curso de acción. el/la maestro/a generalmente hará concesiones especiales. Biblioteca de sus compañeros/as. los/as en su cuarto.al/la alumno/a permanezca un ños/as con fobia escolar tienden tiempo en casa y se acuda a un a preferir estar con sus padres. hablar con el/la niño/a sobre sus problemas.aconsejadas para situaciones jora. Es necesario que alienten a su hijo/a para que hagan deporte (por lo general. que no sea una mañana de escuela. si los síntomas del/la niño/a aumentan. deje que se relaje de 5 a 15 minutos en otro lugar. Los/as niños/as no deben permanecer en casa por “parecer enfermos/as”. (1985): La separaMuchos/as no pueden pasar una ción afectiva. físico). abrumador de nostalgia. “tener ojeras” o “estar fatigados/ as”. 4. pero sin fiebre.de verano podría resultarle sutienden sus sentimientos. tos moderada.experiencia en un campamento tamente. como recitar en clase. secreción nasal u otros síntomas de resfriado. Necesi. Si el/la niño/a tiene algunos temores especiales. ver mucha televisión. 5. “tener mal color”. terapeuta profesional.Planeta. pero a la lar. Ayudar al/la niño/a a pasar les para el/la propio/a alumno/a más tiempo con otros/as niños/ ni para el grupo. pero mamente beneficiosa. Ed. etc.

la transdisciplinaridad trata con lo que está. promo. en todos los aspectos de su vida educativa. la organización social es imposible. tiene como responsabilidad diseñar y ejecutar pro. docentes.los miembros pueden expresarGO se. viabilizando la optimización así estrategias conjuntas. como integrante de familia. pacios de participación como un modelo de vida en el cual todos PAPEL DEL FONOAUDIÓLO.vocador para el análisis de los denes de comunicación. social y vocacional. Comunicación INTRODUCCIÓN Según Miller (1979). Preescolar.des del individuo.contexto educativo busca prenoaudiólogo o Terapeuta del cisamente fomentar las compeLenguaje en la Educación Inicial tencias comunicativas de padres o Preescolar. Fogramas de prevención. disentir o estar de acuerdo y crear una variedad de posibiEl Fonoaudiólogo. y uno de los imperativos para eso es la elegido como los elementos que unidad del conocimiento. Así. teniendo como . Transdisciplinaridad. entre otros aspectos el ambiente y sobre todo las características acústicas del aula. para lo cual se requiere controlar. Como el prefijo “trans” indica. o preescolar.EL PAPEL DEL FONOAUDIÓLOGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL O PREESCOLAR RESUMEN En este artículo se muestra que El artículo presenta una visión el Fonoaudiólogo dentro de un general sobre el papel del Fo. equipo de de un Equipo Transdisciplinario apoyo y estudiantes a través de de Apoyo.un proceso de acercamiento a rando procesos de capacitación las necesidades y potencialidaa la comunidad. sin comunicación. Inicial. al interior de lidades frente al futuro del ser un programa de educación inicial humano.potenciales cambios que debe sorar a maestros y padres entre asumir una persona que presenotros (Flórez 2004).noaudiólogo asume por medio ción. al mismo tiempo. Palabras Claves: Fonoaudiología.El Terapeuta del Lenguaje. diagnóstico e intervención de este enfoque un papel proa estudiantes con y sin desór. El individuo que no habla con ningún miembro de un grupo está necesariamente aislado y no puede adquirir el conocimiento.fesionales y comunidad abre esmilia se desenvuelven. escolar y comunitario. Su objetivo es la comprensión del mundo presente. con la comunicativa en los entornos finalidad de que tanto el sistema familiar. y ase. Esto contribuye a que los estudiantes puedan participar. entre las disciplinas. ya que éste se construye mediante el intercambio dialógico que permite negociar la interpretación del mundo. y los prepara para responder a las demandas comunicativas del mundo del trabajo en el siglo XXI (American Speech and Hearing Association – Asociación Estadounidense de Habla y Lenguaje). También lo ubica lide. el lo componen concuerden con la intercambio dialógico entre prorealidad en la que estos y su fa. en conjunto te dificultades para comunicarse con un equipo transdisciplinario adecuadamente. 10 de apoyo. Se acuerdan tes. tanto como les sea posible. padres y docen. a través de las diferentes disciplinas y más allá de todas las disciplinas.

debido a la interferende ruido en el medio son dema. etc. la escuela. los gritos de otros estudiantes jugando fuera del aula o en el aula vecina y el discurso irrelevante. gritos de otros niños. Estos errores tienen 11 . Uno de cada con el campo de la educación. con el consiguiente esfuerzo vocal y pérdida de tiempo. las siado fuertes. de una manera sistemática y repetitiva. la Dislalia. nar entre estímulos auditivos significativos.ción para nuestras reflexiones noaudiólogo es detectar los ni. la escuela y el currículo. es un tas.de nuestra actual era presentan char los sonidos que percibe o limitaciones en sus capacidades sea a enfocar su atención sobre para aprehender la información lo que desea. interfieren en la capacidad de los niños Otro aspecto importante del rol para comprender la palabra hadel Fonoaudiólogo es el control blada. ya que se altera la comunicación. o pueden tener malos hábitos de masticación.base las necesidades en la clase. sin que esté afectada notoriamente la capacidad de reconocer los fonemas o existan alteraciones significativas en la información que llevan los pares craneales a los músculos de las estructuras fonoarticulatorias. los centros de estigado a protegerse y deja de escuchar. el niño se ve obli. sobre todo del campo del habla. También debe considerar las necesidades de la persona en relación con las actividades de la comunidad.toda institución social. es un acto de comunicación que está Un resultado de esto puede ser mediatizado por el lenguaje.guarderías.Por su parte. Es lo más típico y fácil de reconocer por parte de pa. Esto puede tener serias de las condiciones acústicas consecuencias para el rendidel aula. propaganda callejera. CONCLUSIÓN La constitución de lo humano se da fundamentalmente gracias al lenguaje. El ruido parece interferir con la de atención. Los estudiantes también elevan el volumen de su voz. deglución y respiración. incluyendo obviamedias. mente la escolarizada. El ruido de fondo. El ambiente sonoro miento académico.cia del ruido en los hogares.que tienen estos planteamientos des en su audición.radica en la particular relación ños y niñas que tengan dificulta. otra de tancia que cobra esta conceplas responsabilidades del Fo. sobre todo con los ruidos de impacto. como dres. puede pre. sus formas. La imporAdemás de lo anterior. educadores o especialis. Observamos que los salones o aulas que dan a la calle o vecinos al patio de recreo tienen un factor dispersante importante y los niños presentan una mayor inquietud.Pero igualmente muchos niños que el niño “se entrena” a escu. en cualquiera de sentar pérdidas auditivas leves. en particular los murmullos. tiene mucha influencia sobre la capacidad de escuchar. tales como grupos religiosos y recreativos. bloqueando el acceso de información al Sistema Nervioso. pues ambos están indisolublemente unidos como las dos caras de una moneda. incidiendo directamente en el área educativa. El niño o la niña pronuncian inadecuadamente ciertos sonidos. los maestros deben repetir reiteradas veces su mensaje. por. Se les dificulta encontrar el punto y modo de articulación de los sonidos del habla. Así pues. severas o profundas. memoria y la capacidad de los niños para discrimi- un origen fonético / fonológico / práxico: les falta dominio de las praxias bucofonoarticulatorias. tales como bocinas. ámbito de la cultura y no puede darse sin el lenguaje. Si las condiciones auditiva.La educación. 6 niños en el aula. caños de escape libres. lo humano sólo es posible en el mulación y colegios.

co Fonoaudiólogo terapeuta .go (Rep. Cómo ayudar a las personas con problemas de lenguaje y auditivos. G. Trujillo. Bogotá.pro. Cedela persona”. 1. desarrollar habilidades sociales y llegar a ser ciudadanos responsables y desempeñarse productivamente en el mundo del trabajo. Amorrortu Editores. Vol. G. Santo Dominpragmático. (2006): Comunicación e inclusión. BIBLIOGRAFÍA FLÓREZ. (1988): Nuevos gopeda / terapeuta del lenguaje modelos conceptuales de la co. prevenir en el futuro la aparición de éstas. ferencia presentada ante la Asociación Colombiana de Fonoaudiología y Terapia del Lenguaje. N. Paidós. corregir las que se encuentren y lanzarse hacia la búsqueda de un nivel de excelencia comunicativa entre todos los actores del proceso educativo y en todas las modalidades. C. P. 2004 McALLER. MILLER. Perú. México. Dominicana).. (2007): Papel del loCUERVO. Barcelona.o fonoaudiólogo. Néstor Antonio Pardo Rodríguez nestorpardo2011@yahoo. Buenos Aires.com. (1983): El habla de prana y psicomotricidad. Editora. Prensa Científica. Revista municación humana: el modelo Atajo. los docentes y la familia en estos aspectos. El lenguaje en la educación: una perspectiva fonoaudiológica. S. (2002). 6 N. Todo lo anterior implica la importancia que tiene el profesional de Terapia del Lenguaje / Fonoaudiología al interior de la entidad educativa inclusiva. Rita. detectar las dificultades que se presenten. PARDO. Síntesis de la con. Bogotá. y GILDEA. toda escuela debería beneficiarse de los servicios fonoaudiológicos escolares pues las habilidades lingüísticas y comunicativas constituyen el fundamento de todo aprendizaje y un prerrequisito esencial para un buen desempeño académico. comenzando por una significativa capacitación del equipo transdisciplinario de apoyo. Universidad Nacional de Colombia. Módulo para el diplomado en educación temBRUNER. asumiendo en primer lugar las estrategias que favorezcan el normal desarrollo del lenguaje y las habilidades comunicativas como base de las demás adquisiciones académicas. res. ya que puede contribuir al replanteamiento del modelo de “aprehendizaje” de la realidad. (1987): Cómo aprenden las palabras las personas. Por lo tanto. (1979): Lenguaje y comunicación.sistema de comunicación. así como en la generación de un progra- 12 ma que permita analizar el nivel comunicativo de los educandos. P. Buenos Ai. Aguilar.A. PARDO. MILLER. J. En: Investigación y Ciencia Nº 134. N.

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puedes hacer un depósito bancario a 14 4766840161439794 Adriana Abigail Treviño Solorio Banamex . Chiapas.Tuxtla Gutiérrez. México. Si deseas hacer donaciones.

Eso me hace sentir que mis esfuerzos no cumplieron con tus expectativas. pero yo seré pequeño sólo por un corto tiempo. por favor ten paciencia para explicarme las cosas maravillosas de este mundo y hazlo con alegría. Mis ojos no han visto el mundo como tú lo ves. Mis sentimientos son frágiles. por favor no esperes perfección cuando tiendo la cama. y no tus críticas para crecer. para que en mi futuro. Mis manos son pequeñas. pero deja de compararme con mi hermano. dame libertad para tomar mis propias decisiones. yo soy yo. Necesito tu apoyo y tu entusiasmo. Yo sé que es difícil. a ti no te gustaría que lo hicieran contigo. sino de que Dios está hablándote a través de ellos” 15 . “Debemos tener nuestros oídos muy alerta cuando nos habla un niño ya que muchas veces escucharemos cosas que jamás en nuestra vida hayamos oído. respetando mis acciones. Esto es producto no de sus conocimientos. recuerda: puedes ser crítico con las cosas que hago sin criticarme a mí. Por favor no seas tan estricto. y enseñándome amorosamente. para que pueda conocer a Dios. hago un dibujo. Por favor. camina más lento para que pueda ir junto a ti. dándome principios y valores con los cuales vivir. Trátame como a ti te gustaría ser tratado. por favor. te pido por favor que estés pendiente de mis necesidades. por favor déjame explorarlo. Tu hijo. El trabajo siempre estará allí.Carta de un Niño a su Padre Querido papá. Los niños necesitamos vacaciones de los padres. No temas alejarte de mí por un corto tiempo. no me limites innecesariamente. Mis piernas son pequeñas. no me regañes todo el día. así como los padres necesitan vacaciones de sus hijos. no lo hagas todo tú. pueda disfrutar y compartir el amor con mi prójimo. Dame ejemplos de vida espiritual. Permite que me equivoque para que pueda aprender de mis errores. Soy un regalo especial de Dios. Así algún día. Por favor. estaré preparado para tomar las decisiones que la vida requiere de mí. Muchas gracias. por favor atesórame como Él quiso que lo hicieras. o lanzo la pelota.

Ayuda a encontrarlos 16 .

-motivar al niño o niña a mirar . -individualización y diferenciación psicológica. Y desarrollan: Y podemos trabajarlo: -pensamiento de competencia. más visibles.aprendizaje esperado o mensacias en el estilo cognitivo. por eso es importante dar las palabras adecuadas. auto plasticidad. -regulación del comportamiento. todo tiene un nombre. explica las palabras nuevas. que tengan sentidos para ellos tanto en lo personal como familiar o cultural. Más pequeños. planificación y logro de objetivos. ya que van ligados a los aprendizajes esperados que pretendemos lograr en nuestros niños y niñas. mas lentos). 17 . -Explicitando lo que quieres conseguir. -dar un tiempo para contestar. 2 significado 3 trascendencia -contacta. -mediación del acto de compartir. flexibilidad y modificabilidad. -mediación de la alternativa optimista. lo a entender el contenido del -verbalizar. que se conecte con su SIGNIFICADO.miento. imaginación. y contestar sus interrogantes. 1 intencionalidad y reciprocidad. para evitar el aburrillegar al niño o niña de ayudar. Los criterios son muy importantes a la hora de planificar las experiencias de aprendizajes. tus objetivos y lo que van a realizar para alcanzarlos. -mediación de la búsqueda. INTENCIONALIDAD Y RECIPROCIDAD. permiten las diferen. -adaptar los estímulos para asegurarte que puedan asimilar (mas grande. tenga alcance cognitivo y atractivo como experiencia. mirar a los niños y niñas siempre a los ojos y pedir que ellos te miren a ti. Estos criterios crean las condiciones de desarrollo. les proporcione goce vivencial. Existen 3 criterios de mediación UNIVERSALES La Intencionalidad expresa la -repetir lo mismo de diferentes determinación del mediador de formas. escuchar. -mediación del desafío. -sentimiento de pertenencia. -conciencia del ser humano como entidad cambiante.Criterios de mediación en la práctica pedagógica. -explorar y ayudar al niño y la niña a encontrar pistas de lo que va a suceder. además como educadores cumplimos un rol fundamental al ser el mediador de aprendizajes y al trabajar directamente con estos criterios. Es decir. je que se le transmite. La experiencia educativa siempre tiene que tener un componente que permita conectarse con los significados y sentimientos de los niños y niñas.

por ejemplo evocar sentimientos del pasado o presente. -anticipar acontecimientos futuros. Técnico en atención de párvulos y luego Educación parvularia con 4 años de experiencia. para niños y niñas de 2 a 3 años. planteamiento. educadora de párvulos en el nivel medio mayor en un jardín del Hogar de Cristo en Rancagua Chile. -señalar el significado emocionales que las cosas pueden tener para las personas. -utilizar un lenguaje no verbal: -plantear hipótesis y fomentar su movimientos del cuerpo. todo tiene una historia. -indicar que es importante y porque. -crear interés por saber de dónde vienen las cosas. -señalar algo similar en el pasado. TRASCENDENCIA. -señalar algo similar en otro lugar. -comparar culturas. -señalar cuan distinta puede ser la percepción de uno mismo de un acontecimiento dependiendo del valor que alguien le dé. entonación e voz. -discutir una estrategia y llevarla mas allá de la tarea que están haciendo.cendencias en ción concreta que dio origen al los niños y niñas. Y podemos trabajarlo: -indicar los diferentes significados que pueden tener una palabra de acuerdo al contexto. -generalizar. capacitaciones en el área montessori para niños y niñas de 0 a 36 meses y en área montessori sensorial. que causen trasyendo así mas allá de la situa. 18 Isabel Alejandra Medina Astorga. -mencionar por que estas interacciones son importantes para uno. -informar sobre el significado de las celebraciones importantes.significados y tuaciones y contextos de la vida. miras. pre intencionar generalizando reglas y princi. Es por ello que 3. . expresiones faciales. -destacar la posible utilidad de un futuro. -hacer siempre todo con el alma. -relacionando constantemente las cosas y los acontecimientos unos con otros. lo cual nos hace entender mejor el presente. jes esperados es al fomentar el establecimiento importante siemde relaciones entre los eventos. dentro de las planificaciones Apunta a ampliar el sistema de de los aprendizanecesidades de niños y niñas.aprendizajes con pios aprendidos a distintas si. música. -comparar siempre algunos objetos o situaciones.Y podemos trabajarlo: aprendizaje. señas.

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La leche de soya fortificada sin azúcar es una buena alternativa para individuos que prefieren no tomar leche de vaca y proporciona cerca del 75% del calcio biodisponible en la leche. Las bebidas con edulcorantes no calóricos (refrescos de dieta. Nivel 4: Bebidas no calóricas con edulcorantes artificiales. La leche es la principal fuente de calcio y vitamina D en los niños. hipertensión. Nivel 3: Café y té sin azúcar El agua natural es la selección añadida. Se recomienda limitar el consumo de cafeína en mujeres embarazadas. Las leches y 2) Sus beneficios y riesgos para las bebidas de soya saborizadas la salud y con azúcar agregada. Estas recomendaciones representan una herramienta para el consumidor. además del agua.5mg por kg de peso. tienen elevadas cantidades de energía. para permitir cierta variedad y preferencias individuales. del más al menos saludable: 0 a 500ml al día (0 a 2 tazas/vasos al día).4 Litros). Es necesaria para el metabolismo.comendado. crema o edulcorantes calóricos aumenta las calorías en estas bebidas y baja significativamente su valor en esta escala de recomendaciones. No está claro si la cafeína tiene efectos adversos en niños. ya que cantidades mayores a 300 mg/día se han asociado con un aumento en el riesgo de aborto y bajo peso al nacer. no está asociada con un aumento de diversos riesgos a la salud. Dependiendo del consumo de otros líquidos. Se recomienda de 0 a 1 litro de café al día (0 a 4 tazas) en los adultos. además de proteínas y otros micronutrientes. más saludable en esta escala y la bebida más preferida para Té: El té provee una variedad de satisfacer las necesidades dia. sin embargo. aguas con vitaminas. especialEl agua natural puede ser utilizada para satisfacer casi todas las necesidades de líquidos de los individuos. incluyendo enfermedades del corazón. Las bebidas de yogurt contienen una menor cantidad de lactosa que la leche y pueden ser una buena opción para 1) Su contenido energético y va. y otras bebidas 21 . se recomienda tomar entre 750 y 2000ml al día (3 a 8 tazas/ vasos al día). una dieta saludable puede incluir varios tipos de bebidas. las funciones fisiológicas normales y puede proporcionar minerales esenciales como el calcio. por lo que su consumo no es reordenadas de abajo hacia arri. la Secretaría de Salud Convocó a un comité de científicos expertos que realizó una exhaustiva revisión a la literatura disponible del consumo de bebidas y su impacto en la salud.flavonoides y antioxidantes. Se recomiendan de ba. La escala incluye seis niveles. bebidas de soya sin azúcar adicionada. efectos adversos en individuos sanos cuando se consume en intervalos aceptados y no provee energía. osteoporosis o colesterol elevado.Con el fin de proporcionar orientación en lo relativo a los beneficios y riesgos de la salud y nutrición de varias categorías de bebidas. bebidas energetizantes. los profesionales de la salud y el gobierno mexicano para promover patrones de consumo de bebidas más saludables. ya que no tiene como micronutrientes. Nivel 2: Leche semi y descremada. y rancia a la lactosa. El comité de expertos propone una clasificación por categoría de bebidas asignándoles una escala con base en: mente fluoruro y algunos aminoácidos como la teanina. así rias de líquidos. El agua puede satisfacer el total de necesidades de líquidos (2. para la estructuración de las “Recomendaciones sobre el consumo de bebidas para una vida saludable”. Consumo de cafeína: La evidencia en adultos saludables sugiere que una ingesta de cafeína de hasta 400 mg/día.individuos que tienen baja tolelor nutritivo. Calorías añadidas: agregar leche. Nivel 1: Agua potable. el magnesio y el fluoruro. pero la preocupación sobre sus efectos en el desarrollo del sistema nervioso ha llevado a la recomendación de que se limite el consumo de cafeína en niños a 2. y aporta proteína de alta calidad. Café: Varios estudios han observados asociaciones significativas entre la ingesta regular de café y menor riesgo de Diabetes tipo 2.

vitaminas y otros beneficios no-nutritivos presentes en la fruta entera. Nivel 5: Bebidas con alto valor calórico y beneficios a la salud limitados. Bibliografía Bebidas alcohólicas: El Comité NO recomienda el consumo de alcohol. Este condicionamiento al sabor dulce. Estas bebidas están formuladas para atletas de resistencia y no son útiles o importantes para otros atletas o individuos. es de especial preocupación para este comité. aunque no hay ninguna otra evidencia en relación con la seguridad de estos productos. . por lo menos en niños.“dietéticas” a base de café o té) se prefieren al as endulzadas con calorías. sivo. No se recomienda su consumo. Recientemente. por lo tanto la combinación de estos dos efectos puede ser peligrosa porque reducen la habilidad de sentir la embriaguez. cloruro y potasio. pero sin aporte de energía. Leche entera: Los efectos adversos de la grasa saturada han 22 sido ampliamente documentados en numerosos estudios. No se recomienda el consumo de leche en niños menores de 1 año ni de leche entera en personas mayores de 2 años. Una bebida estándar de alcohol se define como aquella que contiene 14g de alcohol. Se recomienda de 0 a 125 ml al día (0 a ½ taza/vaso al día). ha aparecido literatura que sugiere que el sabor muy dulce de estas bebidas puede condicionar la preferencia por este sabor y que la exposición crónica a alimentos dulces puede causar cambios a largo plazo en las preferencias y consumos de estos alimentos. la recomendación es que sea esporádicamente y en porciones pequeñas (no mayores a 250ml o 1 vaso). No se recomienda su consumo en preescolares y escolares. No se recomienda su consumo. ya que proveen agua y sabor dulce. provee algunos beneficios para los adultos. La leche saborizada añade excesivas calorías ya que aporta azúcar además de las grasas ya contenidas en la bebida. Las bebidas energéticas son estimulantes y el alcohol es un depre- Nivel 6: Bebidas con azúcar y bajo contenido de nutrimentos. sin embargo si es consumido en cantidades moderadas. Jugo 100% de frutas: Proveen la mayor parte de los nutrientes de su fuente natural pero tienen un alto contenido energético y generalmente tienen menos fibra. Instituto Nacional de Salud Pública. La leche entera contribuye significativamente a la ingesta de grasa saturada en la población en México. El consumo moderado se define como no más de una bebida al día para mujeres y dos para hombres. excepto por atletas de alto rendimiento. (2008). una cerveza de 240ml. ya que proporcionan calorías. Secretaría de Salud. Estas bebidas proveen excesivas calorías y ninguno o muy escasos beneficios nutricionales. además de los sistemas de vigilancia de la FDA. Bebidas deportivas: Contienen de 50 a 90% de energía (75 – 140kcal pro 240ml) de las contenidas en refrescos con azúcar y proveen pequeñas cantidades de sodio. de consumirse. Recomendaciones para la Población Mexicana: Consumo de Bebidas para una Vida Saludable. Se recomiendan de 0 a 500 ml por día (0 a 2 tazas/vasos por día). NO se recomienda el alcohol combinado con bebidas energéticas y/o refrescos. 150ml de vino (o media copa) o 45ml de licores destilados. principalmente en relación al mayor riesgo de enfermedades cardiovasculares. Se considera que los edulcorantes no calóricos aprobados por la FDA no son dañinos.

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Inteligencia lingüÍstico-verbal comunicación eficaz tanto a nivel verbal como escrito. Supone la sensibilidad al razonamiento inductivo y deductivo. sobre todo aquellas dedicadas al estudio del cerebro humano y la neurociencia. o no. filósofos… Es la capacidad de utilizar las palabras y el lenguaje para ex. También contempla el uso de las palabras y el lenguaje con sentido del humor. por un lado. la inteligencia es un factor biopsicosocial que en ningún momento está predeterminado. Disponen de esta capacidad abogados. líderes. ¿Qué son las Inteligencias múltiples? Gardner define la inteligencia como la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. no es una única. de tal modo que la inteligencia supone. Por tanto. así como la de manejar todas las estrategias. ya que el factor cultural y el entorno facilitarán. pero no todas las desarrollan de igual manera. la capacidad de solucionar problemas que surgen en un ambiente cultural determinado. Las ocho inteligencias. el autor señala que todo ser humano posee ocho inteligencias que le permiten percibir el mundo de forma diferente. Las ocho inteligencias están presentes en todas las personas. y por otro. la oratoria…. a la resolución de problemas y al manejo de procedimientos científicos. a diferencia del paradigma clásico. Las investigaciones realizadas por Howard Gardner y sus colaboradores del Proyecto Zero de Harvard han evidenciado que la inteligencia. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES LINGÜÍSTICO-VERBAL 24 VISUAL-ESPACIAL INTRAPERSONAL CINESTÉSICA-CORPORAL LÓGICOMATEMÁTICA NATURALISTA MUSICAL INTERPERSONAL INTELIGENCIA 4 En esta teoría de las Inteligencias múltiples. investigadores. escritores. sino que es un conjunto de potencialidades que cada ser humano posee(Gardner. generando una Es la capacidad de entender las . así como la facilidad para aprender idiomas. la capacidad de utilizar los números de un modo correcto. la literatura. la capacidad de generarlos. 2005). son las siguientes. Esta inteligencia está muy desarrollada en científicos. dando lugar a una competencia creativa. su entrenamiento. abstracciones. periodistas… Inteligencia lógico-matemática Es la habilidad de utilizar adecuadamente el razonamiento lógico.Inteligencia naturalista presar los pensamientos de un modo adecuado. la poesía. según Gardner. habilidad para la retórica. sino un conjunto de inteligencias. diversas y múltiples.Las inteligencias múltiples Introducción El concepto que tradicionalmente tenemos de la inteligencia ha quedado relegado a un segundo plano y totalmente superado por investigaciones científicas actuales. leyes matemáticas y aritméticas.

observar. Esta inteligencia se haya especialmente desarrolla- Gines Ciudad Real <ginesciudadreal@hotmail. y de regular la propia conducta en Inteligencia musical función de esa valoración emoEs la capacidad para expresar.cional. artesanos. Su gociación o la escucha activa. comerciales… Esta capacidad está presente en bailarines. Implica un proceso científico en el entendimiento del mundo natural. bailarines… da en pensadores. es decir. biólogos. por lo que las personas que han desarrollado esta inteligencia son expertos en visualizar e interpretar representaciones gráficas u organizadores visuales.com> 25 . cantantes. Arquitectos. figuras…. convicciones. una sensibilidad por los sonidos. mecánicos. de identificar. comprender sus diferentes opiniones.la empatía. deseos… y de adquirir roles en los diferentes grupos sociales. destacar la habilidad de tocar un instrumento musical. Las habilidades de identificar. colores.lo largo del tiempo. las po y la mente funcionen de un personas que han potenciado modo integrado. en definitiva. espacios. gemólogos. comunicar dades sociales eficaces como pensamientos y generar activi. En ella podemos piraciones. sino también con saber mantenerlas a Es la capacidad de que el cuer. Esta habilidad percibe y genera relaciones entre imágenes. Es. creencias. y el talento para comunicar emociones con el lenguaje musical. Disponen de esta inteligencia oceanógrafos. para expresar esta inteligencia tienen habiliideas y sentimientos.relaciones entre las especies (animales y plantas). escultores. timbres y ritmos. la capacidad de nedades con el propio cuerpo. personas consagradas a la vida religiosa… Inteligencia interpersonal Es la habilidad de establecer relaciones adecuadamente con los demás. decoradores… poseen esta habilidad. Disponen de esta inteligencia los músicos. pensamientos… Este autoconocimiento requiere que se conozcan las propias potencialidades y debilidades. botánicos… Inteligencia visual-espacial Es la capacidad de generar y procesar información en tres dimensiones para obtener un modelo mental del mundo. la facilidad para discriminar entre diferentes tonos. estados de ánimo. deportistas… Inteligencia intrapersonal Es la capacidad de conocerse a sí mismo. discriminar y expresar las diferentes emociones y sentimientos. asmusicales. Aunque no solo tiene que ver con la facilidad de estaInteligencia cinestésica-corporal blecer relaciones. desarrollo va desde el propio Disponen de esta inteligencia control postural hasta un alto políticos. terapeutas. cirujanos. actores. grado de especialización física. valorándolo y buscando nuevas formas de relacionarse. reproducir una pieza. joyeros. los objetos (entorno) y las personas. geólogos. Implica la habilidad de se y percibir las distintas formas reconocer las propias metas. maestros. compositores. componer melodías. dirigir diferentes sonidos musicales. marineros. Trasciende al respeto del mundo natural. discriminar y clasificar especies o elementos de la naturaleza configuran esta inteligencia.