Individual

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LEIVA, Emerson

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OCTAVIO SALINAS CARIAGA

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ESO I

LA BERTA

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lo que sugiere la puesta en marcha de un plan de refuerzo con actividades adecuadas. presentándose seguro de lo que hace y conoce sus posibilidades. Concretamente: En el Razonamiento Deductivo aparecen dificultades notables para captar relaciones lógicas de clases definidas verbalmente y sin tener en cuenta la experiencia. etc. está dentro del grupo estándar cuando le comparamos con un grupo numeroso de alumnos y alumnas de su mismo nivel y edad. . lo que evidentemente va a favorecer la resolución de los problemas que le vayan viniendo y creando una expectativa de éxito en los resultados. ponerse en el lugar del otro. para desarrollar en el plano figuras sólidas. en el análisis de la última dimensión del cuestionario de adaptación. Pues bien.Individual 07 LEIVA.. los resultados que ha obtenido sobre la postura que tiene ante las tareas escolares y el interés que toma hacia las mismas es medio. y que sugieren la puesta en marcha de un plan sistemático de refuerzo de estos aprendizajes con materiales específicos de razonamiento que trabajan y permiten entrenar estos procesos. es decir. In fo rm e de m ue NIVELES DE ADAPTACIÓN A la hora de enfrentarse este alumno al cuestionario de adaptación escolar. con unos valores más bajos que los Esta capacidad involucra rapidez perceptiva. colaborar y cooperar. es decir. este alumno aparece con una imagen de sí mismo positiva. percepción analítica (análisis de st MEMORIA Y ATENCIÓN Respecto a la potencialidad de mantener la alumno aparece. La visión que tiene de sí mismo (obtenida a partir de sus propias respuestas al cuestionario de adaptación de la Batería) es la de un niño con ciertos problemas para desarrollar de forma autónoma la vida cotidiana. a la que denominamos autoestima. Finalmente. para visualizar cambios en ellos. detalles) y resistencia a la monotonía. situación que hace recomendable un análisis detallado que permita la iniciación de procesos de refuerzo. Emerson 1 12 07 1 ESO I PI ra atención y la concentración. La tercera dimensión valorada en el cuestionario de adaptación tiene relación con la conducta prosocial. En Razonamiento Inductivo.. BE BASES DE RAZONAMIENTO Los muy bajos resultados obtenidos por Emerson en las pruebas que miden la capacidad para razonar evidencian grandes dificultades para razonar de forma abstracta. tener en cuenta a los demás. aquí el alumno ha obtenido un resultado excelente cuando comparamos sus respuestas con las habituales en su nivel escolar y de edad. los datos denotan claras limitaciones que le pueden obligar a aprender de manera memorística. lo que le dificultará razonar con los mismos. al menos en lo que respecta la autorregulación del propio comportamiento en situaciones más o menos conflictivas de relación interpersonal. de acuerdo con los resultados propuesto. Los bajos resultados en las tareas de razonamiento espacial denotan significativas limitaciones para manejar estímulos complejos. este en las tareas que se le han propios de su edad y nivel escolar..

en todas aquellas áreas que se apoyen en este aprendizaje instrumental. los resultados obtenidos en sus pruebas resultan muy bajos en relación con los estándares. necesarios para comprender textos. En la prueba de eficacia lectora. La valoración que obtiene este alumno en las pruebas que miden la expresión escrita indican que se sitúa en una zona media baja. 20 de Diciembre de 2014 CAROLINA PEDRERO RIVAS . sus frecuentes errores nos indican la conveniencia de apoyar y/o reforzar la realización de este tipo de aprendizajes. . que mide mecanismos básicos para los procesos lectores. tanto en la comprensión. De forma más específica podemos decir que: La habilidad detectada en la prueba de numeración y operaciones podemos calificarla de medio-baja. In fo ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y en la exploración de los métodos de estudio de este alumno nos encontramos que pierde mucha eficacia en las horas de clase y que dedica escaso tiempo tanto a la realización de trabajos personales. cuando comparamos sus producciones con las de sus compañeros de edad y curso. siendo el nivel de comprensión de lo leído bastante alto.Individual 07 LEIVA. lo que probablemente le dificulte su capacidad de expresar por escrito lo que verdaderamente sabe. muy lejos de la adquirida por la mayoría de sus compañeros. siendo previsibles las dificultades en el futuro. Emerson 1 12 07 1 ESO I LECTURA Y ESCRITURA En el análisis de su capacidad para interpretar textos escritos de su nivel escolar se encuentra por debajo de los valores medios. como a la preparación de exámenes. este alumno obtiene un grado inferior a la media. En la realización de la prueba de Resolución de Problemas matemáticos ha encontrado excesivas dificultades. Es muy importante mejorar estos planos tan directamente relacionados con el rendimiento escolar. que nos sugiere la puesta en marcha de planes de mejora de los mecanismos de conversión alfabética de la lengua. como en la identificación del modelo matemático y en la autorregulación. rm e de m ue APRENDIZAJES MATEMÁTICOS En la valoración de los aprendizajes matemáticos. st ra PI BE Aunque el nivel ortográfico de este alumno es mejorable. este nivel insuficiente sugiere la puesta en marcha de procesos de adaptación /refuerzo tanto en cálculo como en problemas. manifestando errores en la captación de ideas. sus resultados en las pruebas realizadas le sitúan en el rango medio para su edad y nivel escolar. LA BERTA. en la realización de inferencias y en los procesos de síntesis de la información. lo cual nos indica que este alumno puede encontrar dificultades en todas las tareas relacionadas con la lectoescritura. Su velocidad lectora en textos narrativos es claramente insuficiente para su nivel escolar. Los resultados en las tareas de ortografía visual y reglada son muy bajos. por lo que se recomienda poner en marcha medidas de refuerzo en el contexto de la programación de aula. mostrando una eficacia media cuando tiene que convertir fonemas y grafemas. con actividades como las que se proponen en los distintos materiales de refuerzo de estos planos.