You are on page 1of 76

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA

Historia, Geografía y Cs.
Sociales

CURSO

2 Básico

PROFESOR(A)

AÑO

2014

N° SESIONES

57

SEMESTRE 1
M
E
S

M
A
R
Z
O

EJE

* Geografía
* Formación
Ciudadana

UNIDAD/
CONTENIDO
Unidad N°1
- Lectura y dibujo de
planos.
-Ubicación espacial a
partir de puntos de
referencia.
- La ubicación de Chile
en el mapa.
- Chile: sus paisajes y
zonas naturales.
Conductas
y
actitudes
honestas
dentro de la vida
diaria.

Unidad N°1
- Importancia de las
normas.
- Medios de transporte
y comunicación en
Chile.
Cuidando
los
espacios públicos

A
B
R
I
L

* Formación
Ciudadana

* Historia

M
A
Y
O

* Geografía

Unidad N°2
- Pueblos originarios
de Chile: ubicación y
relación
con
el
entorno geográfico.
- Pueblos originarios
de Chile: sociedad y
cultura.
- Pueblos originarios:
modos de vida y
expresiones culturales
presentes en el Chile
actual.
Ubicación
de
pueblos originarios en
mapas de Chile.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- Leer y dibujar planos simples de su entorno,
utilizando puntos de referencia, categorías de
posición relativa y simbología pictórica.
- Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su
capital en el globo terráqueo o en mapas, y
describir la ubicación relativa de países
limítrofes y de otros países de América del Sur,
utilizando los puntos cardinales.
- Clasificar y caracterizar algunos paisajes de
Chile según su ubicación en la zona norte,
centro y sur del país, observando imágenes,
utilizando diversas fuentes y un vocabulario
geográfico adecuado (océano, río, cordillera de
los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa,
volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y
pueblo, entre otros)
- Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
- Conocer, proponer, aplicar y explicar la
importancia de algunas normas necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de
riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación,
adaptaciones para discapacitados, zonas de
silencio),
* organizar un ambiente propicio al aprendizaje
y acogedor para todos (por ejemplo, respetar
los tunos, cuidar el espacio y las pertenencias
comunes y de sus pares),
* cuidar el patrimonio y el medioambiente.
- Identificar la labor que cumplen en beneficio
de la comunidad servicios como los medios de
transporte y de comunicación y el mercado, y
algunas instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.
- Practicar y proponer acciones para cuidar y
respetar los espacios públicos dentro y fuera de
la escuela (como baños, patios, salas de clase,
plazas, parques, playas y calles, entre otros),
reconociendo que pertenecen y benefician a
todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la
comunidad.
- Describir los modos de vida de algunos
pueblos originarios de Chile en el período
precolombino,
incluyendo
ubicación
geográfica, medio natural en que habitaban,
vida nómada o sedentaria, roles de hombres y
mujeres, herramientas y tecnología, principales
actividades, viviendas, costumbres, idioma,
creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
- Comparar el modo de vida y expresiones
culturales de algunos pueblos indígenas
presentes en Chile actual (como mapuche,
aimara o rapa nui) con respecto al período
precolombino, identificando aspectos de su
cultura que se han mantenido hasta el presente
y aspectos que han cambiado.
- Ubicar en mapas las zonas habitadas por
algunos pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte, centro y sur.

1

HABILIDADES POR
DESARROLLAR

PROCEDIMIE
NTOS
DE
EVALUACIÓN

- Pensamiento temporal y espacial
* Leer y comunicar información geográfica
a través de distintas herramientas (planos,
mapas, globos terráqueos y diagramas).
* Orientarse en el espacio utilizando
categorías de ubicación relativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u
otros) a los puntos cardinales.
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.

Evaluación
Formativa
Guía N°1 “De
paseo
por
Chile”

- Pensamiento temporal y espacial
* Leer y comunicar información geográfica
a través de distintas herramientas (planos,
mapas, globos terráqueos y diagramas).
* Orientarse en el espacio utilizando
categorías de ubicación relativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u
otros) a los puntos cardinales.
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
- Pensamiento temporal y espacial
* Secuenciar cronológicamente eventos
significativos ocurridos en la escuela o la
comunidad durante el año y leer líneas de
tiempo simples.
* Identificar elementos de continuidad y
cambio entre modos de vida del pasado y
del presente.
* Leer y comunicar información geográfica
a través de distintas herramientas (planos,
mapas, globos terráqueos y diagramas)
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.

Evaluación
Formativa
Guía N°2 “Los
Medios
de
Transporte
y
Comunicación”
Evaluación
Sumativa:
Prueba Unidad
N°1

Evaluación
Formativa
Guía
N°3
“Pueblos
Originarios de
Chile”

PLANIFICACIONES DE AULA

J
U
N
I
O

J
U
L
I
O

* Geografía

Unidad N°2
- Pueblos originarios
de Chile: ubicación y
relación
con
el
entorno geográfico.
- Actitudes ciudadanas
en la escuela y su
entorno.
Conductas
y
actitudes
honestas
dentro de la vida
diaria.

* Formación
Ciudadana

Unidad N°3
-Sociedad chilena: la
herencia española.
-Sociedad chilena:
el legado de los
pueblos originarios.
- Chile, una sociedad
mestiza.

- Relacionar las principales características
geográficas
(disponibilidad
de
agua,
temperatura y vegetación) de las zonas
habitadas por algunos pueblos originarios de
Chile, con los recursos que utilizaron para
satisfacer sus necesidades de alimentación,
abrigo y vivienda.
- Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía,
cuidar espacios comunes, respetar propiedad
de los demás)
* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus
deberes escolares, asumir encargos en el hogar
y dentro de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones
diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* empatía (ejemplos: integrar a los demás en
sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
- Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
- Distinguir los diversos aportes a la sociedad
chilena proveniente de los pueblos originarios
(palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y
de los españoles (idioma, religión, alimentos,
cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad
como mestiza.

* Historia

* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
- Pensamiento temporal y espacial
* Leer y comunicar información geográfica
a través de distintas herramientas (planos,
mapas, globos terráqueos y diagramas)
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.

Evaluación
Formativa
Guía N°4 “Soy
una
persona
honesta”
Evaluación
Sumativa:
Prueba Unidad
N°2

- Pensamiento temporal y espacial
* Identificar elementos de continuidad y
cambio entre modos de vida del pasado y
del presente.
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.

SEMESTRE 2

A
G
O
S
T
O

S
E
P
T
I
E
M
B
R
E

Unidad N°3
- Inmigrantes en Chile.
- Respetar y valorar el
aporte
de
los
extranjeros
a
la
sociedad chilena.

- Reconocer y dar ejemplos de la influencia y
aportes de inmigrantes de distintas naciones
europeas, orientales, árabes y latinoamericanas
a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo
de su historia.

Unidad N°3
- Actitudes ciudadanas
en la escuela y
comunidad.

- Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía,
cuidar espacios comunes, respetar propiedad
de los demás)
* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus
deberes escolares, asumir encargos en el hogar
y dentro de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones
diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* empatía (ejemplos: integrar a los demás en
sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
- Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.

* Historia

* Formación
Ciudadana

2

- Pensamiento temporal y espacial
* Identificar elementos de continuidad y
cambio entre modos de vida del pasado y
del presente.
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.

Evaluación
Formativa
Guía
N°5
“Pueblos
Originarios”

Evaluación
Formativa
Guía
N°6
“¿Cuáles son mis
acciones?”
Evaluación
Sumativa:
Prueba Unidad
N°3

PLANIFICACIONES DE AULA

O
C
T
U
B
R
E

* Historia
* Geografía

Unidad N° 4
- Importancia de las
normas.
Tradiciones
y
costumbres chilenas.
- Expresiones del
patrimonio cultural de
Chile.
- Expresiones del
patrimonio natural de
Chile: flora y fauna.
Cuidado
del
patrimonio natural de
Chile:
parques
y
reservas nacionales.
- Cuidado frente a
situaciones de riesgo.

- Reconocer diversas expresiones del
patrimonio cultural del país y de su región, tales
como manifestaciones artísticas , tradiciones
folclóricas, leyendas y tradiciones orales,
costumbres familiares, creencias, idioma,
construcciones, comidas típicas, fiestas,
monumentos y sitios históricos.
- Reconocer diversas expresiones del
patrimonio natural de Chile y de su región,
como paisajes, flora y fauna característica y
parques nacionales, entre otros.
- Conocer, proponer, aplicar y explicar la
importancia de algunas normas necesarias para:
* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de
riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación,
adaptaciones para discapacitados, zonas de
silencio),
* organizar un ambiente propicio al aprendizaje
y acogedor para todos (por ejemplo, respetar
los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias
comunes y de sus pares),
* cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Unidad N°4
- Servicios trabajando
para la comunidad.
Cuidado
del
patrimonio cultural y
natural de Chile.

- Identificar la labor que cumplen en beneficio
de la comunidad servicios como los medios de
transporte y de comunicación y el mercado, y
algunas instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural.
- Practicar y proponer acciones para cuidar y
respetar los espacios públicos dentro y fuera de
la escuela (como baños, patios, salas de clase,
plazas, parques, playas y calles, entre otros),
reconociendo que pertenecen y benefician a
todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la
comunidad.

* Formación
Ciudadana

N
O
V
I
E
M * Formación
B Ciudadana
R
E
D
I
C.

OBJETIVOS
ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA

- Pensamiento temporal y espacial
* Secuenciar Cronológicamente eventos
significativos ocurridos en la escuela o la
comunidad durante el año y leer líneas de
tiempo simples.
* Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro, días,
semanas, meses, años, antiguamente, este
año, el año pasado, el año próximo)
* Identificar elementos de continuidad y
cambio entre modos de vida del pasado y
del presente.
* Leer y comunicar información geográfica
a través de distintas herramientas (planos,
mapas, globos terráqueos y diagramas).
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre el
pasado y el presente a partir de imágenes y
de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos históricos, fábulas,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.
Pensamiento crítico
* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su interés.
Comunicación
* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de
apoyo.

Evaluación
Formativa
Guía
N°7
“Tradiciones y
costumbres de
mi tierra”

Evaluación
Formativa
Guía
N°8
“¿Cómo cuido
mi entorno?”
Evaluación
Sumativa:
Prueba Unidad
N°4

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL O SEGUNDO SEMESTRE.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones
que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre
su historia personal, su comunidad y el país.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observación
- Diagramas causa - efecto
- Videos
- Analogías
- Ilustraciones
- Preguntas intercaladas
- Dibujos
- Dialogo
- Metas grupales
- Establecer secuencias
- Líneas de tiempo
- Juego con reglas
- Juego de roles

3

PLANIFICACIONES DE AULA CALENDARIO DE EVALUACIONES UNIDAD CONTENIDOS A EVALUAR INSTRUMENTO A UTILIZAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 4 TIPO DE EVALUACIÓN FECHA .

PLANIFICACIONES DE AULA LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr N° NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 5 .

PLANIFICACIONES DE AULA LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr N° NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 6 .

PLANIFICACIONES DE AULA LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr N° NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 7 .

PLANIFICACIONES DE AULA LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________ 1: Logrado 2: Medianamente Logrado 3: Por Lograr N° NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 8 .

Lápices de colores NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X X 9 EVALUAR CREAR X . correcta y realizar unos dibujos en el responden las siguientes preguntas: plano de la habitación de José. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 1 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°1/ Lectura y dibujo de planos. ACTIVIDADES DE EVALUACION .Preguntas dirigidas . con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. RECURSOS EDUCATIVOS . utilizando simbología no convencional (pictórica).Observan imagen de la página 8 de su la actividad 1y 2 de la página 11. de esta manera logran reconocer donde deben encerrar la respuesta las características de un plano. Trabajar en forma rigurosa y perseverante.Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha. Sociales Unidad/contenido O. .Conversan acerca de lo que es un plano. izquierda. utilizando puntos de referencia. para ubicarse en planos simples. mapas.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. Leer y dibujar planos simples de su entorno. para que sirven y donde ellos han visto planos. en texto.Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo. lejos de.Reconocimiento y características de un plano simple . categorías de posición relativa y simbología pictórica. cerca) y asociando referentes locales (cordillera. delante de. mar u otros) a los puntos cardinales.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. cerro.Aplican categorías de ubicación relativa.Observan la imagen de un plano de la página 10 de su texto y luego realizan .Dibujan en su cuaderno el plano de su * ¿Desde dónde está visto un plano? habitación con un par de simbologías * ¿Qué elementos contienen este simples. como cerca de. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . .. Ubicación espacial a partir de puntos de referencia. como se debe observar.Texto de estudio . sala de clases. globos terráqueos y diagramas) . arriba de. . patio.Cuaderno . etc. . pieza). plano? * ¿Qué elementos existen a la derecha del escritorio? * ¿Qué elementos están a la izquierda del escritorio? Cierre . atrás de.Expresión oral de ideas y opiniones. * ¿Cuál es la diferencia entre la primera imagen con la segunda? . lejos. Aprendizaje de la clase. Geografía y Cs.Saludo de bienvenida a niños y niñas.

lejos. cerca) y asociando referentes locales (cordillera. cerro. en la parte superior. categorías de posición relativa y simbología pictórica.Identifican elementos que se requieren para localizar objetos o lugares en un plano. * Elemento que se encuentra bajo el escritorio del profesor.Juegan con su profesor/a a buscar el clases y luego realizan las tres objeto incognito dentro de la sala de actividades de la página 13. Cierre . en la parte superior. Sociales Unidad/contenido CURSO FECHA 2 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 1 hora Unidad N°1/ Lectura y dibujo de planos. mar u otros) a los puntos cardinales. * Elemento que se encuentra a la derecha del banco de Fernanda y Patricio.Se orientan en su entorno utilizando categorías de ubicación relativa.Texto de estudio . luego escriben en su cuaderno: Resumen: Los planos te pueden ayudar a encontrar el lugar donde estás o al que quieres ir.Saludo de bienvenida a niños y niñas. globos terráqueos y diagramas) . Actitudes Trabajar en forma rigurosa y perseverante. ACTIVIDADES DE EVALUACION . Leer y dibujar planos simples de su entorno. . para que nos sirven y su utilidad. O.Preguntas dirigidas . al lado derecho. izquierda. de una sala de . Geografía y Cs.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. . dibujar a los niños y niñas. solamente dándoles referencias deben encerrar las alternativas. Aprendizaje de la clase.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. . por ejemplo: y buscar elementos dentro del plano. * Elemento que se encuentra detrás de la puerta. mapas.Juego del objeto incógnito . en donde clases.Reconocimiento de elementos de un plano.Observan el plano de la página 12 de su texto de estudio.Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha. utilizando puntos de referencia. Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo .Conversan acerca de los planos.Cuaderno NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X 10 EVALUAR CREAR . con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. Inicio . interpretación de este en base a referencias. RECURSOS EDUCATIVOS .

para puntos de referencia como el océano y que sirven. .Ubican Chile en el planisferio. dividen sus respectivas regiones.Comprensión de la representación de un mapa. Aprendizaje de la clase. .Saludo de bienvenida a niños y niñas. O. Inicio . Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo .Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares.Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha. para introducir el contenido su capital. lejos.Ubican la capital del país en un mapa de Chile. cual es la diferencia entre la cordillera de los Andes. globos terráqueos y diagramas) . ubican su ciudad. ubican terráqueo.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. mapas.Dibujan el mapa de chile.Preguntas dirigidas . en el globo terráqueo . . ambos. Ubicar Chile. los niños opinan acerca de sus conocimientos de mapas. Trabajar en forma rigurosa y perseverante. sus regiones y puntos cardinales. utilizando los puntos cardinales. los países limítrofes. . tomando en cuenta escuchan explicación de lo que es. ubican las .Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur. RECURSOS EDUCATIVOS . con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. Sociales CURSO FECHA 3 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad/contenido Unidad N°1/ La ubicación de Chile en el mapa. Santiago.Globo Terráqueo . mapas. la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas. en la ubicación de las personas. dónde han visto otros. dibujan la rosa de los vientos con los puntos cardinales y colorean. Cierre . ubican entre todos a Chile dentro de los demás países. el océano y sus respectivos de Chile en el mundo. tamaños…etc.Lápices de colores NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X 11 EVALUAR CREAR X .Conversan acerca de la importancia de poder manejar un mapa.Cuaderno .Texto de estudio . Geografía y Cs. su forma. como países. . ciudades o regiones. se acercan. globos terráqueos y diagramas) .Escriben un: Resumen: Los mapas pueden representar la Tierra entera o parte de ella. izquierda.Planisferio .Ubicación de Chile en el mapa. cerro. como se utiliza y en que debo fijarme. ACTIVIDADES DE EVALUACION . observan . mar u otros) a los puntos cardinales. cerca) y asociando referentes locales (cordillera. puntos cardinales.Observan el mapa de Chile que se encuentra en la página 31.Observan un Planisferio y un globo regiones que están de colores. si en su casa existe un atlas.

mar u otros) a los puntos cardinales.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos.Texto de estudio . responden preguntas limítrofes. la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas. . lejos. Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre . y sus países ubican. Sociales CURSO FECHA 4 2° Básico SEMESTRE HORAS I 1 hora Unidad/contenido Unidad N°1/ La ubicación de Chile en el mapa. Santiago. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.Dialogan acerca de Chile. globos terráqueos y diagramas) . globos terráqueos y diagramas) . alternativa correcta de lo observado. niñas.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Reconocimiento de países limítrofes. del sur. cerro. . los países que allí se .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. izquierda. dónde deben marcar la * ¿Qué país se encuentra al norte estos países y comentan.Observan el mapa físico de América como.Cuaderno .Conversan acerca de América mapa físico y un mapa político. cuales son estos países.Lápiz grafito RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X X 12 EVALUAR CREAR . . mapas.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur. mapas. O. Ubicar Chile.Escriben en su cuaderno lo que es un .Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación relativa de países limítrofes de Chile.Reconocimiento de tipos de mapas y ubicación de América . dentro de la página 32 del libro y luego * ¿Qué país se encuentra al este de que continente se encuentran realizan las actividades 1 y 2 de la de Chile? ubicados. utilizando los puntos cardinales. preguntándoles a los niños y . Trabajar en forma rigurosa y perseverante.Preguntas dirigidas .Distinguen países de América del Sur en el mapa. . Aprendizaje de la clase.Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha. de Chile? * ¿Qué elemento encontramos al oeste de Chile? Inicio . ACTIVIDADES DE EVALUACION . si ellos conocen alguno de página 33. cerca) y asociando referentes locales (cordillera. Geografía y Cs.

lejos. centro y sur del país. Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte. relieve o accidentes geográficos.Imágenes de paisajes.Observan el mapa de Chile.Dibujan tres tipos de climas y colorean. * ¿Cómo es la vegetación en los distintos paisajes? .Saludo de bienvenida a niños y niñas. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 5 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales. mediante preguntas dirigidas. . cada zona de diferente color. mapas y preguntas a adultos cercanos). . desierto. leyendas.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. respondiendo preguntas como: * ¿Qué tipos de climas podemos observar en las imágenes? . en el diario mural y conversan dirigidamente. cerca) y asociando referentes locales (cordillera.Cada grupo. mar u otros) a los puntos cardinales. imágenes. intervención humana.Cuaderno . respetando turnos y otros puntos de vista.Participar en conversaciones grupales. . fábulas.Describen paisajes de las zonas norte. .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . cordillera de los Andes y de la Costa. Aprendizaje de la clase.Lápices de colores. Los grupos observan y describen los elementos que pueden destacar del paisaje de acuerdo a criterios como vegetación. Inicio . río. relatos históricos. archipiélago. pega su imagen del paisaje que le tocó. utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano. * Al llegar nuevamente a su imagen de inicio. Sociales Unidad/contenido O. valle.Preguntas dirigidas . cerro. las tres zonas naturales de Chile: zona norte. entre otros) Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. volcán.Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha.El profesor/a forma grupos y entrega a cada grupo una imagen de un paisaje de Chile. Pintan en el mismo mapa. valoración y reflexión sobre su historia personal. A continuación: * En forma sucesiva.Reconocimiento de tipos de paisajes y sus características particulares. relieve y vegetación. los grupos exponen al curso el paisaje que les toco y sus características. fiordo. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X 13 EVALUAR CREAR . isla.Escriben en su cuaderno los tres * ¿Cómo es el relieve de los elementos que provocan la variedad de paisajes observados? paisajes: clima. ACTIVIDADES DE EVALUACION . lago. de la página 42 del texto de estudios y escriben en su cuaderno. zona centro y zona sur. de su comunidad y del país. etc. según ubicación. observando imágenes.Texto de estudios .Asocian las características de los paisajes con su ubicación en las distintas zonas de Chile. RECURSOS EDUCATIVOS . . costa. Cierre . Geografía y Cs. . izquierda. ciudad y pueblo. centro y sur de Chile. los grupos van rotando por cada paisaje y describen de la misma manera sus características principales. .

Geografía y Cs.Orientarse en el espacio utilizando categorías de ubicación relativa (derecha. valle. desierto.Cuaderno . . observando imágenes.Lápices de colores . respetando turnos y otros puntos de vista. centro y sur del país. fábulas. imágenes. utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano. mapas y preguntas a adultos cercanos). valoración y reflexión sobre su historia personal. Responden preguntas dibujan dos de ellos. ACTIVIDADES DE EVALUACION . para que los niños y niñas puedan deducir en base a las imágenes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo .Saludo de bienvenida a niños y niñas . Sociales Unidad/contenido O.Texto de estudio . ciudad y pueblo. Aprendizaje de la clase.Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del país. de la siguiente manera: * ¿Saben que es el relieve? * ¿Pueden nombrar algunos relieves? De esta manera poder adentrar al tema en cuestión con algún tipo de base.Aplican vocabulario geográfico básico para describir los paisajes de Chile. RECURSOS EDUCATIVOS . cordillera de los Andes y de la Costa. mediante preguntas dirigidas.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte.La profesora les muestra una imagen de la zona norte. lago. izquierda. dirigidas para saber los conocimientos previos. leyendas.Ilustran diversos tipos de relieves . entre otros) Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Expresan ideas de temas tratados en clases. mar u otros) a los puntos cardinales. * ¿Cómo es el relieve de cada una de las zonas? * ¿Cómo es el clima de cada una de las zonas? * ¿Cómo es la vegetación en cada uno de los paisajes? NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X X 14 EVALUAR CREAR . . . de su comunidad y del país.Conversan acerca del contenido de los distintos relieves que aparecen trabajado la clase pasada. . lejos. . relatos históricos. costa.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. cerro. cerca) y asociando referentes locales (cordillera. volcán.Preguntas dirigidas .Escriben en su cuaderno lo que es el relieve y luego observan las imágenes . otra de la zona centro y por último una de la zona.Imágenes de paisajes Cierre .Participar en conversaciones grupales. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 6 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 1 hora Unidad N°1/ Chile: sus paisajes y zonas naturales. archipiélago. fiordo. isla. los paisajes en la página 44 y 45 de su texto y de Chile. río.

Saludo de bienvenida a niños y niñas . y cada grupo deberá pasar adelante y con los plumones. todo lo contrario. . la honestidad.Realizan un pequeño dibujo de acciones de ayuda a los demás.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. . decir siempre la verdad. Sociales Unidad/contenido O. hablando con la verdad. entre otros. sin hacer trampa ni abusar de los demás. . . respetando turnos y otros puntos de vista. .Se forman cuatro grupos en la sala de clases y sacan de una bolsa. . en los juegos y en el trabajo escolar.Participar en conversaciones grupales. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. . aprender de los aciertos y también de los errores. .Guía de trabajo con contenidos trabajados durante el mes.Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. Geografía y Cs.Conversan acerca de la conducta que deben tener las personas y niños en los juegos y en otro tipo de trabajos.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.Aplicación de conductas como la honestidad.Juego . el nombre de un paisaje. no abusar de los más débiles.Conversan acerca de los juegos. trabajo en equipo.Respetan las reglas de los juegos. y reconociendo sus errores y sus acciones. . Cierre .Respetan la propiedad de los demás. (Gana una anotación positiva por jugar de manera honesta y alegre). . gana. Inicio . el grupo que adivina de manera más rápida todos los paisajes. el ser honestos. saber ganar y perder.Cuaderno NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 15 . Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 7 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria. dibujar entre todos el paisaje y los demás grupos deben adivinar que paisaje es y a qué zona pertenece.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. Aprendizaje de la clase. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo .Preguntas dirigidas. RECURSOS EDUCATIVOS .Realizan guía N°1 “De paseo por Chile” ACTIVIDADES DE EVALUACION . ayudarlos y respetarlos. el juego limpio. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. porque es importante siempre decir la verdad.Guía de trabajo N°1 “De paseo por Chile” .

PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: 8 ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.Identifican a través de ejemplos palabras claves. realizan una lluvia de ideas para tomar acuerdos. Colorean entre las personas. . permiso…etc. ACTIVIDADES DE EVALUACION . “gracias. en los juegos y en el trabajo escolar.Realizan una historieta de cuatro escenas. Aprendizaje de la clase. Se les pregunta a los niños y niñas en que situaciones las han ocupado y como es la respuesta de la gente frente a este tipo de palabras. puede claves. para la buena convivencia de las personas. y reconociendo sus errores y sus acciones. en unos carteles traídos por el docente.Acuerdos de palabras claves como norma de curso. . mapas y preguntas a adultos cercanos). hablando con la verdad. fábulas. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA SEMESTRE HORAS 2° Básico I 1 hora Unidad N°1/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.Los niños y niñas junto a su profesor/a. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. disculpa. su historieta.Preguntas dirigidas . imágenes. lo siento. RECURSOS EDUCATIVOS . .Identifican y grafican situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas y la utilización de palabras claves. mediante preguntas dirigidas. .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Saludo de bienvenida a niños y niñas . leyendas. relatos históricos.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. Geografía y Cs.).Lápices de colores . que siempre deben utilizar para la buena convivencia dentro del curso y del colegio. . Sociales Unidad/contenido O. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . por favor. .Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. escribirán cuatro palabras claves. entre otros. en dónde debe aparecer estas . hasta llegar a un consenso con las cuatro palabras claves del curso.Ilustración de palabras claves para la buena convivencia.Conversan acerca de las palabras palabras claves la vida cotidiana. las cuales estarán en su sala de clase.Cuaderno . como norma de curso.4 carteles NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 16 . . Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. Cierre . que mejoran la convivencia ser en su casa o en el colegio.

. .Expresión oral de trabajo realizado a sus pares. los cuales leerán su historia. Sociales Unidad/contenido O. opinando y dando respuesta a todas las problemáticas que allí aparezcan.Presentar temas dados en forma oral. aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: * cuidarse. para luego ser comentada por todo el curso. mediante preguntas dirigidas.Desarrollo de una composición con sentido acerca de alguna norma.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Escuchan atentamente una historia creada por su profesor/a. * organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo.Saludo de bienvenida a niños y niñas .Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. . Inicio . leyendas. proponer. zonas de silencio). Cierre . Responden preguntas como: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . vías de evacuación. Deben prestar atención en la ortografía y redacción. para luego realizar un dibujo de esta misma historia. fábulas. mapas y preguntas a adultos cercanos).Nombran y aplican normas destinadas a su protección. cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares). imágenes. en el trayecto por no respetar algunas normas de transito es casi arroyado por un automóvil. relatos históricos. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X 17 . imágenes. . . y se va solo a su casa.Escriben una pequeña historia acerca de algunas normas que deben cumplirse ya sea en la escuela o en la vía pública.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. incorporando material de apoyo.Cuaderno . respetar los tunos.Conocer. leyendas. llamada “Pedrito el desobediente”. . * ¿Cómo estuvo la acción de Pedrito? * ¿Qué normas no cumplió Pedrito? * ¿Cómo podemos evitar una situación como esa? ACTIVIDADES DE EVALUACION .Preguntas dirigidas . decide no esperar a su mamá. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 9 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°1 /Importancia de las normas.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. .Lápices de colores. relatos históricos. . mapas y preguntas a adultos cercanos). Geografía y Cs. . visual o escrita.Explican la importancia de cumplir las normas establecidas. mediante preguntas dirigidas. Aprendizaje de la clase. RECURSOS EDUCATIVOS . de su comunidad y del país. este relato trata de un niño. cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial. fábulas.Se escogen al azar 5 compañeros. valoración y reflexión sobre su historia personal.Historia “Pedrito el desobediente” . que luego de terminada la jornada escolar. * cuidar el patrimonio y el medioambiente. adaptaciones para discapacitados.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 10 2° Básico SEMESTRE HORAS I 1 hora Unidad N°1/Importancia de las normas. cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial. mapas y preguntas a adultos cercanos). . Sociales Unidad/contenido O. para que finalmente la silencio. Aprendizaje de la clase.Dibujan la señalética que indica . adaptaciones para discapacitados.Dialogan acerca de la norma del lugar que corresponda. y la ambientan de acuerdo al lean su historia trabajada la clase . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre . . RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 18 CREAR . . relatos históricos. dentro de algunos lugares puedan analizar entre todos. . como las siguientes: * ¿Porqué existen lugares donde el silencio es una norma? * ¿Cuál es el comportamiento que debo tener dentro de una biblioteca? * ¿Cuál es la señalética que indica silencio? ACTIVIDADES DE EVALUACION .Reconocimiento de normas dentro de algunos lugares públicos como el hospital y la biblioteca. * organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo. mediante preguntas dirigidas. y públicos como. .Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Explican la importancia de cumplir las normas establecidas dentro de la comunidad. de su comunidad y del país.Saludo de bienvenida a niños y niñas .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. .Lápices de colores. respetar los tunos. fábulas. incorporando material de apoyo. valoración y reflexión sobre su historia personal. * cuidar el patrimonio y el medioambiente. leyendas.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. proponer. vías de evacuación. .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Cuaderno . el hospital o la llegar a conclusiones de biblioteca.Presentar temas dados en forma oral. se les hacen preguntas importancia.Conocer. cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares). visual o escrita. Geografía y Cs.Reconocen normas de silencio dentro de lugares públicos. zonas de silencio). . . imágenes.Preguntas dirigidas. aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: * cuidarse. pasada.Se escogen 5 niños más para que silencio.

. traer recortes de medios de transporte y block de dibujo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre . dos aéreos y historia ficticia en dónde de un .Ilustración de distintos tipos de medios de transporte.Escriben en su cuaderno que son los no los pudieran utilizar nunca conocimientos previos.Saludo de bienvenida a niños y niñas * ¿Qué son los medios de transporte? * ¿Cuáles conocen? * ¿Cuáles son los que más utilizan? * ¿Si voy a otro país.Presentar temas dados en forma oral. . .Dialogan acerca de los medios de dos marítimos. valoran los medios de transporte. más. Aprendizaje de la clase. . los cuidan y protegen. Geografía y Cs. relatos históricos. . todos los medios transporta a través de preguntas de transporte desaparecieran y ya dirigidas para evaluar sus .Explican la importancia de los medios de transporte para trasladarse. visual o escrita. . mapas y preguntas a adultos cercanos).valoración a través del dialogo sobre los medios de transporte y su utilidad. se les pregunta: Inicio .Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.Dibujan en su cuaderno dos medios . ejemplos: medios de transporte y para qué sirven. .Preguntas dirigidas . estudiar o comprar? De esta manera los niños y niñas. .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Reconocen diversos medios de transporte. .Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. que medio de transporte puedo utilizar? * ¿En el hogar existe algún medio de transporte? ACTIVIDADES DE EVALUACION * ¿Cómo sería la vida sin ellos? * ¿Cómo nos podríamos movilizar? * ¿Cómo serían los tiempos al movilizarnos para hacer nuestras actividades diarias. incorporando material de apoyo. imágenes.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Escriben tarea para la casa.Cuaderno . mediante preguntas dirigidas.Lápices de colores RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR 19 ANALIZAR EVALUAR X X CREAR .Se les plantea a los niños una de transporte terrestres. día para el otro. . fábulas. . valorando y respetando a las personas que los realizan. para próxima clase. como trabajar. Sociales Unidad/contenido O. leyendas. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado.Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 11 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°1/ Medios de transporte y comunicación en Chile. y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

RECURSOS EDUCATIVOS . acerca de los medios de transporte y las personas que allí trabajan. leyendas.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. en una barco. Inicio . valorando y respetando a las personas que los realizan. algunos niños tomados al azar.Presentan sus trabajos. .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. relatos históricos. . Aprendizaje de la clase.Valoran el trabajo realizado por las personas que se desempeñan en los medios de transporte.Identifican las personas que trabajan en servicios como transportes.Preguntas dirigidas .Conversan acerca de los medios de para poder dibujar al lado de estos una transporte y las personas que allí persona que trabajé en dichos medios trabajan. . taxi o colectivo. mapas y preguntas a adultos cercanos). en un avión trabaja un piloto o una azafata.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. . y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . respondiendo preguntas del profesor/a. trabaja un capitán o marinos.Reconocimiento de personas que trabajan en los medios de transporte a través de recortes e imágenes. mediante preguntas dirigidas. fábulas. incorporando material de apoyo. o que los utilice.Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. . Geografía y Cs. ACTIVIDADES DE EVALUACION .Block de dibujo . visual o escrita. por ejemplo.Recortes de medios de transporte . Sociales Unidad/contenido O. los recortes a lo largo. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado. imágenes. . en una micro. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 12 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 1 hora Unidad N°1/ Medios de transporte y comunicación en Chile. trabaja un chofer o conductor. dejando espacio . y así sucesivamente.Presentar temas dados en forma oral.Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos. .Saludo de bienvenida a niños y niñas Cierre . NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X X 20 EVALUAR CREAR X .Pegamento .Pegan en su hoja de block.Lápices de colores.

Inicio .Pegamento . .Explican la importancia de los medios de comunicación para transmitir información relevante a la comunidad. .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. . .Block de dibujos . incorporando material de apoyo.Presentar temas dados en forma oral. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado. Cierre . mediante preguntas dirigidas. Sociales Unidad/contenido O. debe contener imágenes y escritos.Expresan valoración por medios de transporte a través de una grafica.Forman grupos de 4 niños/as. mapas y preguntas a adultos cercanos). los los ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS . resaltando sus beneficios. como es un afiche.Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. .Presentan sus afiches los niños al resto del curso. . visual o escrita. . leyendas. porqué escogieron ese y cuál es aporte dentro de la comunidad y sociedad. . imágenes. y realizan un afiche promocionando algún medio de comunicación de su interés. fábulas. Geografía y Cs. obtener o ubicar? * ¿Han utilizado algunos de estos en su vida? * ¿Para qué? De este modo se indaga conocimientos que tienen estudiantes acerca del contenido. .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Preguntas dirigidas . .Reconocimiento de medios de comunicación en base al dialogo y confección de afiche.Cuaderno NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 21 . explicando el medio de comunicación que están promocionando.Tijeras .Revistas viejas. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 13 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°1/ Medios de transporte y comunicación en Chile. y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.Expresión de ideas acerca de medios de transporte. relatos históricos. Aprendizaje de la clase.Saludo de bienvenida a niños y niñas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo .Escriben en su cuaderno que son los * ¿Para qué sirven? medios de comunicación y para qué * ¿Dónde o en qué lugar los puedo sirven. valorando y respetando a las personas que los realizan.Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos. pueden dibujar o sacar imágenes de revistas viejas. .Observan algunas imágenes pegadas por el profesor/a en la pizarra sobre medios de comunicación y luego les pregunta a los niños y niñas: * ¿Qué imágenes observan en la pizarra? * Nombren algunos .

.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Sociales Unidad/contenido O. cada alumno de manera consecutiva.Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos. .Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.Presentar temas dados en forma oral. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado.Realizan Guía N°2 . Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 14 2° Básico SEMESTRE HORAS I 1 hora Unidad N°1/ Medios de transporte y comunicación en Chile.Dialogan acerca de los contenidos trabajados en las últimas clases. Geografía y Cs. valorando y respetando a las personas que los realizan.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. . RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 22 . imágenes. relatos históricos. y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de quienes los llevan a cabo.Saludo de bienvenida a niños y niñas . hacen un recordatorio de cuales eran.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. . .Papelitos con nombres de medios de transporte o comunicación.Como síntesis a los niños y niñas Transporte y Comunicación” se les entrega un papelito que lleva en su interior el nombre de un medio de comunicación o transporte y de este modo. medios de transporte y de comunicación. mapas y preguntas a adultos cercanos).Preguntas dirigidas . . dicen sus características y para que se utilizan. Aprendizaje de la clase. mediante preguntas dirigidas. va diciendo el nombre del Medio que le tocó.Explican la importancia de los medios de comunicación y de transporte. Inicio . etc. . . . visual o escrita. ACTIVIDADES DE EVALUACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre . leyendas. Así todo el curso se lleva una buena finalización de contenidos trabajados en clases.Realizan Guía N°2 “Los Medios de . fábulas. quienes trabajan allí. su utilidad. incorporando material de apoyo.Expresión de características de algún medio de transporte o comunicación de manera oral.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 15 2° Básico SEMESTRE HORAS I 2 horas Unidad N°1/ Cuidando los espacios públicos Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños.Distinguen espacios públicos de espacios privados y dan ejemplos de ambos. Sociales Unidad/contenido O. sobre los espacios públicos. su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. visual o escrita. . . Geografía y Cs.Desarrollan actividad 2 y 3 de la debe ser el comportamiento en su texto y luego responden las página 69 de su texto. incorporando material de apoyo. * ¿Qué tienen en común? * ¿A qué se refiere con que sean “Públicos”? * ¿Cómo deben comportarse las personas en lugares como estos? ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS .Preguntas dirigidas. . importante. salas de clase. entre otros).Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. respetando turnos y otros puntos de vista. como . dónde deben estos lugares. Aprendizaje de la clase.Observan imagen de la página 68 de . reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que. que significa. Inicio .Prueba de Unidad completa.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. .Prueba Unidad N°1 .Reconocimiento de espacios públicos a través de imágenes y experiencias personales. .Saludo de bienvenida a niños y niñas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . . . playas y calles. .Presentar temas dados en forma oral.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Dialogan acerca de los espacios públicos.Texto de estudio . cómo se comportan * ¿Qué dicen los letreros de la imagen? ellos. .Participar en conversaciones grupales.Dan ejemplos de acciones que pueden dañar los espacios públicos que constituyen parte del entorno local o nacional.Cuaderno NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR 23 ANALIZAR EVALUAR X X CREAR . que lugares siguientes preguntas: responder preguntas en su cuaderno y públicos conocen y lo más en el texto. por lo tanto.Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. plazas. . parques.Realizan Prueba de la Unidad N°1 Cierre . patios.

como plazas. por . . analizando todos los espacios públicos que comparten junto a todos sus compañeros de curso y del colegio. .Colegio . al llegar a la sala. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 16 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 1 hora Unidad N°1/ Cuidando los espacios públicos Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños. respetando turnos y otros puntos de vista. . visual o escrita.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Presentar temas dados en forma oral. .Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. en las comunidad local o nacional. . . RECURSOS EDUCATIVOS . playas.Saludo de bienvenida a niños y niñas .Demuestran respeto y cuidado por los espacios públicos. parques. por lo tanto. changos y diaguitas.Dialogan acerca de los espacios espacios públicos del colegio. responden preguntas como: * ¿Qué espacios públicos se comparten con otros cursos? * ¿Porqué estos lugares son llamados espacios públicos? * ¿Para qué se utilizan estos lugares que reconocieron como públicos? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre .escriben tarea para la casa. Aprendizaje de la clase. en los restaurant. atacameños.Participar en conversaciones grupales.Preguntas dirigidas en base a la observación de lugares. ACTIVIDADES DE EVALUACION .Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. entre otros). Geografía y Cs. para que de este modo se den cuenta que existen de estos lugares hay en todas partes y que las personas deben cuidarlos como si fueran propios por el bien común.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. salas de clase. incorporando material de apoyo. Sociales Unidad/contenido O. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X X 24 EVALUAR CREAR . en las plazas. playas y calles. .Reconocimiento de espacios públicos dentro de su comunidad escolar y en su entorno. su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.Cuaderno .Lápices de colores.Reconocen las consecuencias.Ilustran actividades realizadas en espacios de uso público.Realizan un recorrido por toda la escuela. playas. traer recortes de pueblo como: aymaras. . . reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que. Inicio . plazas.Dibujan dos espacios públicos de su ejemplo en los parques. . patios. públicos que existen tanto en su colegio como en su país.Realizan en su cuaderno un listado de . calles y otros. personales y para la comunidad de no cuidar o dañar los espacios públicos.

consulta ejercicios con más dificultades. se convierte en repaso general de la unidad. LA SIGUIENTE HORA REALIZAN SESIÓN 17 – B COMIENZO UNIDAD 2. Cada alumno resuelve su prueba de forma individual. Cierre Profesor corrige la prueba con sus alumnos. UNA HORA CRONOLOGICA. CURSO FECHA 1 2 Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba Habilidades Todas las habilidades trabajadas en la unidad 1 Indicadores de logro SEMESTRE HORAS 3° BASICO A través de resultados obtenidos en la prueba Inicio ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Profesor saluda y da instrucciones generales para realizar la prueba. como los resolvieron. Aprendizaje de la clase. Profesor responde dudas de alumnos que consultan levantando la mano. Aplicación prueba sumativa unidad 1 ACTIVIDADES DE EVALUACION Prueba 1 de historia 2° básico – lápiz – goma – cuaderno RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 25 .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: 17 -A ASIGNATURA PROFESOR(A) MATEMATICAS Unidad/contenido UNIDAD 1 O.

Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos.Escritura y reconocimiento de pueblos de Chile que fueron nómadas y sedentarios . costumbres. valoración y reflexión sobre su historia personal. onas. . sedentarios y pueblos de norte. mapas y preguntas a adultos cercanos).Escriben acerca de los pueblos del * ¿Dónde están? * ¿A qué crees que se dedicaban las norte de Chile y pegan sus respectivos recortes. distinguiendo entre nómades y sedentarios.Preguntas dirigidas. personas de la imagen? * ¿Cómo crees que era la vida de los pueblos de la imagen? Cierre . rapa nui. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 17-B SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas INICIO Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: ubicación y relación con el entorno geográfico. Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino. respetando turnos y otros puntos de vista.Recortes . mapas. entre otros.Escriben en su cuaderno “¿Cómo vivían los pueblo originarios? Los .Cuaderno . relatos históricos. recuerdan conceptos como nómadas. los asocian a la forma de vida de ellos mismos.Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados. Geografía y Cs.Dibujan un pueblo nómada y un * ¿Quiénes crees que son las personas pueblo sedentario que aparecen en la imagen? .Participar en conversaciones grupales. ACTIVIDADES DE EVALUACION . medio natural en que habitaban. incorporando material de apoyo. globos terráqueos y diagramas. Aprendizaje de la clase. . leyendas. De este modo se evalúan los conocimientos previos y se integra el nuevo contenido. fábulas. principales actividades. Yaganes y Alacalufes. incluyendo ubicación geográfica. viviendas.escritura y reconocimiento de pueblos de Chile de la zona norte. . con sus similitudes y también con sus diferencias.Escriben tarea para la casa donde deben traer recortes de pueblos como: mapuches. .Lápices de colores. creencias. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. Sociales Unidad/contenido O. alimentación y fiestas. . .Saludo de bienvenida a niños y niñas . NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X 26 EVALUAR CREAR . imágenes. vida nómada o sedentaria.Dialogan acerca de lo trabajado en la clase.Presentar temas dados en forma oral. chonos. . . idioma.Observan imagen de la página 77 de pueblos nómadas y los pueblos su texto de estudio y luego responden sedentarios las siguientes preguntas: . herramientas y tecnología.Texto de estudio .Identifican pueblos de la zona norte de Chile ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . mediante preguntas dirigidas. roles de hombres y mujeres.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. visual o escrita. RECURSOS EDUCATIVOS . de su comunidad y del país.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.

debemos respetar sus costumbres y tradiciones aunque sean distintas a las nuestras. idioma. . valoración y reflexión sobre su historia personal. mediante preguntas dirigidas.Dialogan acerca de los pueblos conocidos hoy. incluyendo ubicación geográfica.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Escriben en su cuaderno acerca de los pueblos de la zona central y sur.Participar en conversaciones grupales. fábulas. imágenes. . herramientas y tecnología. .Cuaderno . globos terráqueos y diagramas. ACTIVIDADES DE EVALUACION . vida nómada o sedentaria. mapas.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. alimentación y fiestas. leyendas. creencias. mapas y preguntas a adultos cercanos). . De este modo los niños se introducen al contenido a tratar sobre los pueblos originarios de la zona central y sur.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. visual o escrita. respetando turnos y otros puntos de vista.Recortes NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR X 27 ANALIZAR EVALUAR X X CREAR . Aprendizaje de la clase. medio natural en que habitaban. principales actividades.Expresión oral de ideas relacionadas con el respeto hacia las personas de diversas etnias. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. Sociales Unidad/contenido O.Identifican pueblos de la zona central y sur de Chile. incorporando material de apoyo. roles de hombres y mujeres.Explican diferencias entre las personas de distintas etnias. de su comunidad y del país.Escuchan atentamente la leyenda pegan sus recortes de acuerdo al mapuche “Los dioses de la luz” (ANEXO pueblo que corresponda. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 18 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 1 hora Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: ubicación y relación con el entorno geográfico. costumbres.Presentar temas dados en forma oral.Describen las principales características de pueblos de la zona central y sur.Leyenda mapuche “Los dioses de la luz” – ANEXO 1 . por ejemplo los mapuches y rapa nui. . luego .HISTORIA . Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino. 1 – HISTORIA) y luego responden las siguientes preguntas: * ¿Qué personajes aparecen en la leyenda? * ¿Cómo era el ambiente en esta leyenda? * ¿De qué trata la leyenda? * ¿Por qué las personas le temían a la oscuridad? * ¿Qué enseñanza te deja? Cierre . puesto que convivimos a diario con muchos de ellos.Saludo de bienvenida a niños y niñas . . . comentan su cercanía con algunos de ellos. relatos históricos.Reconocimiento y descripción de pueblos originarios de la zona central y sur. RECURSOS EDUCATIVOS . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . viviendas. Geografía y Cs. entre otros. .

idioma. mapas. alimentación y fiestas.identifican a través del sitio en internet. fiestas y costumbres de los pueblos originarios. Sociales Unidad/contenido O. relatos históricos. incluyendo ubicación geográfica. valoración y reflexión sobre su historia personal. habitaban en Chile pueblos indígenas con modos de vida muy diferentes a los nuestros y también diferentes entre sí. Aprendizaje de la clase.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. entre otros. principales actividades. herramientas y tecnología. antes de la llegada de los españoles. Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino. imágenes. alimentación y vestuario. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. * ¿Cómo eran los niños? * Comentan entre todos. en su cuaderno: . creencias. * ¿Cómo hablaban? *Observan imágenes de su texto y * ¿Cómo eran sus casas? comentan. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 19 2° Básico SEMESTRE HORAS I 2 horas Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura.Finalmente. visual o escrita. Geografía y Cs. . * ¿Cómo se vestían y adornaban? * ¿Cómo curaban las enfermedades? * ¿Tenían algún sistema de escritura? * ¿Cuáles eran los principales medios de transporte? * ¿Cómo obtenían los alimentos? ACTIVIDADES DE EVALUACION .Preguntas dirigidas. respetando turnos y otros puntos de vista. mediante preguntas dirigidas. .Presentar temas dados en forma oral. .Participar en conversaciones grupales.El profesor/a introduce el tema explicando a los alumnos que antiguamente.Asisten a la sala de enlace y entran a la página: Cierre . de su comunidad y del país.cl cómo imaginan que era la vida cotidiana de los pueblos Y responden las siguientes preguntas precolombinos.Saludo de bienvenida a niños y niñas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . globos terráqueos y diagramas. leyendas. .losprecolombinos. mapas y preguntas a adultos cercanos). medio natural en que habitaban. fábulas.Explican características de la sociedad de los pueblos estudiados. incorporando material de apoyo. RECURSOS EDUCATIVOS . . creencias. viviendas.Internet .Identifican el idioma. ponen en común sus respuestas y reflexionan sobre http://www. vida nómada o sedentaria. con la guía del profesor/a.Sala de enlace. roles de hombres y mujeres.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. creencias. actividades.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. Inicio . para luego reflexionar del tema y dar respuestas. . viviendas. .Cuaderno NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X 28 CREAR . . costumbres.

herramientas y tecnología. es decir sus costumbres. hacen tan particular y especial a dicho pueblo.Reconocimiento y descripción de la sociedad y cultura del pueblo rapa nui. incluyendo ubicación geográfica.Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados. fábulas. entre otros. mapas y preguntas a adultos cercanos).Saludo de bienvenida a niños y niñas . principales actividades. valoración y reflexión sobre su historia personal. organización de la familia.Leyenda pascuense El hombre pájaro” .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: 20 ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . relatos históricos. Cierre . NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X 29 EVALUAR CREAR X . como parte de los ritos de dicho pueblo. vida nómada o sedentaria.Lápices de colores. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA SEMESTRE HORAS 2° Básico I 1 hora Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: sociedad y cultura. RECURSOS EDUCATIVOS . mediante preguntas dirigidas. como eran sus ritos. ACTIVIDADES DE EVALUACION . etc. costumbres. . globos terráqueos y diagramas.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. incorporando material de apoyo.Dialogan acerca de las costumbres que tenían los rapa nui. viviendas. una conversación comentado el procedimiento para la elección del rey de la Isla de Pascua. idioma.Realizan en una hoja de block. . . respetando turnos y otros puntos de vista. . una historieta o comics de cuatro imágenes .Explican características de la sociedad de los pueblos estudiados. mapas. el profesor/a inicia personajes. . alimentación y fiestas. creencias. medio natural en que habitaban. .Presentar temas dados en forma oral.A partir de la leyenda pascuense “El explicando la leyenda. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. Aprendizaje de la clase. el ambiente y los textos expositivos.Block de dibujos . visual o escrita. como roles y oficios. Geografía y Cs. sus vestimentas. Sociales Unidad/contenido O. imágenes. de su comunidad y del país. . tomando en hombre pájaro” (Tangata Manu) y cuenta la idea central. las cuales. leyendas. Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino.Preguntas dirigidas .Participar en conversaciones grupales.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.expresión oral de conclusiones relacionadas con temas tratados. roles de hombres y mujeres.

imágenes.Observan imágenes de la página 108 próxima clase.Escriben en su cuaderno “¿Cómo viven hoy algunos pueblos?” .Imagen .Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.Comprenden expresiones culturales indígenas presentes en la sociedad actual.Presentar temas dados en forma oral.Preguntas dirigidas . RECURSOS EDUCATIVOS . Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. Aprendizaje de la clase. sobre que es la ceremonia del Machitún. uno de los niños y niñas para que las como la domesticación de llamas o la observen y luego comentan: ceremonia del floreo. identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado. relatos históricos. vestimentas. mapas y preguntas a adultos cercanos).Dialogan acerca de estas costumbres que aún permanecen en el tiempo. . se las hace llegar a cada permanecen y dibujan dos de ellas.Cuaderno . Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 21 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°2/ Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales presentes en el Chile actual.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. sobre un indígena pero en de la cultura aymara que aún la actualidad.Escriben tarea para la casa. * ¿Cómo es la vestimenta de estas personas? * ¿Se diferencia mucho a la que ocupamos nosotros? * ¿Estas personas en la actualidad siguen ocupando esta ropa? * ¿Han visto personas vestidas así?¿Dónde? * ¿Crees que solamente la vestimenta. para ser traída la .Saludo de bienvenida a niños y niñas . fábulas. visual o escrita. Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indígenas presentes en Chile actual (como mapuche. de su comunidad y del país. . valoración y reflexión sobre su historia personal. creencias.Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente. . leyendas.Observan las imágenes de aspectos profesor/a. Geografía y Cs. Sociales Unidad/contenido O. comidas. la utilizan hasta el día de hoy? Cierre . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . . aimara o rapa nui) con respecto al período precolombino. mediante preguntas dirigidas. sobre elementos del pueblo mapuche que se han mantenido y luego responden las siguientes preguntas: * ¿Qué aspectos de la vida del pasado de los mapuches se mantienen hasta nuestros días? * ¿Qué elementos crees que han desaparecido? ¿Por qué? ACTIVIDADES DE EVALUACION .Texto de estudio NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR ANALIZAR X 30 EVALUAR CREAR . incorporando material de apoyo.Observan una imagen traída por el .Reconocimiento e ilustración de elementos que permanecen en el tiempo de diversos pueblos en Chile actual. . .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. ritos y lengua.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 22 2° Básico SEMESTRE HORAS I 1 hora Unidad N°2/ Pueblos originarios: modos de vida y expresiones culturales presentes en el Chile actual. por que se hacía. nosotros? * ¿Cómo era la vestimenta del pueblo mapuche? ¿y la de nosotros? * ¿Cómo eran sus ceremonias? ¿y la de nosotros? Para que de este modo se pueda hacer una comparación entre ambas y pueda entenderse con claridad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre . en qué * Realizan las actividades 1 y 2 de la * ¿Cómo eran las viviendas del consiste. quién era la página 112 del texto de estudio.Preguntas dirigidas . . fábulas.Comparación entre costumbres y ritos del pueblo mapuche y nosotros en la actualidad. la tarea de investigación preguntando a través de preguntas dirigidas: a varios niños al azar.Realizan una comparación entre tradiciones del pueblo rapa nui. acerca de permanecen en el tiempo. . . de su comunidad y del país.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. pueblo mapuche? ¿y la de que lideraba esta ceremonia. aimara o rapa nui) con respecto al período precolombino. Geografía y Cs. imágenes.Saludo de bienvenida a niños y niñas .Escriben en su cuaderno las . Sociales Unidad/contenido O. leyendas. mediante preguntas dirigidas. relatos históricos.Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente (rapa nui).Cuaderno . . . Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indígenas presentes en Chile actual (como mapuche. incorporando material de apoyo. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Dialogan con el profesor/a.Presentar temas dados en forma oral.Lápices de colores.Reconocimiento de costumbres y tradiciones en la actualidad del pueblo rapa nui. identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado. sobre que era la * Dibujan dos de ellas. visual o escrita. valoración y reflexión sobre su historia personal. etc.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS .Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente. que el pueblo mapuche y nosotros con . costumbres y tradiciones (de un pueblo originario estudiado) . .Texto de estudio . . NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X X 31 EVALUAR CREAR . ayuda del profesor/a en la pizarra. mapas y preguntas a adultos cercanos).Pizarra. ceremonia del Machitún. Aprendizaje de la clase.Comparan vivienda.

Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile. Cierre . . en dónde deben escribir concepto errado. imágenes.Participar en conversaciones grupales. de su comunidad y del país. norte? * ¿Qué pueblos se ubican en la zona . O. centro y sur de Chile. fábulas. según su zona (norte. De este modo los niños expresan .Observan el mapa de Chile de la página 82. centro y sur. . sus costumbres etc. relatos históricos. los niños deben decir la zona de ubicación. eran sus vestimentas.Reconocimiento de pueblos originarios chilenos en mapa. visual o escrita. Aprendizaje de la clase. como modo de vida. mediante preguntas dirigidas. . como repaso y * ¿Cómo sería tu vida si fueras nómada? recordatorio. leyendas. Geografía y Cs. junto a sus respectivos El docente recuerda a los niños o pueblos originarios y responden en su pregunta ¿qué conmemoramos esta cuaderno las siguientes preguntas: semana? = ¡El combate naval de Iquique!. incorporando material de apoyo. mapas y preguntas a adultos cercanos). . centro y sur) RECURSOS EDUCATIVOS .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. cuales Imagínate a ti y a tu familia con este han estudiado. . zona norte. Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . respetando turnos y otros puntos de vista. ejemplo aymaras. Sociales Unidad/contenido CURSO FECHA 23 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°2/ Ubicación de pueblos originarios en mapas de Chile. distinguiendo zonas norte. . en donde vivían. preguntándoles. de la siguiente manera: Cuando el docente diga el nombre de un pueblo. mapas.Preguntas dirigidas . es decir.Cuaderno . ACTIVIDADES DE EVALUACION . nombres de pueblos según su ubicación geográfica (zonas) y pintar según su modo de vida.Saludo de bienvenida a niños y niñas .Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los distintos pueblos originarios prehispánicos de Chile.Presentar temas dados en forma oral.Juego NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR ANALIZAR X 32 EVALUAR CREAR X . Deben saber esperar turnos y respetar cuando les den la palabra.Texto de estudio .Nombran pueblos originarios prehispánicos de la zona norte.Conversan acerca de los pueblos central y sur? originarios de Chile.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Juegan con su profesor/a. valoración y reflexión sobre su historia personal. Descríbelo. globos terráqueos y diagramas. Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. mantienen una pequeña * ¿Qué pueblos se ubican en la zona conversación respecto del tema.Realizan actividad 2 y 3 de la página sus ideas y se puede corregir cualquier 83 de su texto.

mediante preguntas dirigidas.Preguntas dirigidas . .Describe algunos ritos y creencias de pueblos originarios estudiados. distinguiendo zonas norte. de su comunidad y del país. . ACTIVIDADES DE EVALUACION . Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile.Presentar temas dados en forma oral. con porqué lo hacían.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. incorporando material de apoyo. etc.Realizan Guía N°3 “Pueblos . trabajados en la unidad? * ¿Nombra pueblos originario de Chile? ¿Dónde vivían? ¿A qué se dedicaban? . a que se dedicaban. Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. leyendas.Participar en conversaciones grupales.Dialogan acerca de lo trabajado Originarios de Chile” durante la Unidad. Aprendizaje de la clase.Saludo de bienvenida a niños y niñas . imágenes.Reconocimiento de pueblos originarios que vivían en la costa de nuestro país. mapas y preguntas a adultos cercanos). a través de . mapas. centro y sur de Chile. Sociales Unidad/contenido CURSO FECHA 24 2° Básico SEMESTRE HORAS I 2 horas Unidad N°2/ Ubicación de pueblos originarios en mapas de Chile. por ejemplo * ¿Cuáles fueron los contenidos los changos. Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre . . .Sintetizan contenidos trabajados durante la unidad. O. el síntesis de los contenidos. . visual o escrita. Geografía y Cs. . valoración y reflexión sobre su historia personal. . . relatos históricos.Reconocen pueblos originarios prehispánicos de la zona norte.¿Qué costumbres o tradiciones aún prevalecen en la actualidad. y preguntas como: como eran sus costumbres. centro y sur.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Distinguen pueblos originarios prehispánicos ubicados en la costa de Chile . fábulas.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos. el profesor hace una pueblos que vivían en la costa.Guía de trabajo N°3 RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 33 CREAR .Conversan con los niños acerca de los preguntas. globos terráqueos y diagramas. respetando turnos y otros puntos de vista.

Geografía y Cs. temperatura y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile. mapas.Realizan un dibujo del paisaje de la * ¿Cómo obtenían abrigo y comida los leyenda.Describen las características geográficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios . Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre .Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. de la página 94 de su texto y luego se extrae de los alumnos . . . mediante preguntas dirigidas. O. * Describe la zona geográfica en dónde interioricen conceptos tratados responden preguntas como: se ubica la leyenda. * ¿Cómo era el clima en ese lugar? * ¿Cómo era el paisaje de la zona en * ¿Qué elementos utilizaban para donde habitaban los diaguitas? trasladarse? * ¿Qué recursos naturales utilizaban los changos para su sobrevivencia? . Aprendizaje de la clase. imágenes. ceremonia. valoración y reflexión sobre su historia personal.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos.Leen la leyenda mapuche “Lican Ray” .Expresión oral de conceptos trabajados en clase. centro y sur) de cada uno de los * ¿De qué se trata la leyenda? etc. abrigo y vivienda. . mapas y preguntas a adultos cercanos).Saludo de bienvenida a niños y niñas . geografía. relatos históricos. fábulas. RECURSOS EDUCATIVOS . . leyendas.Reconocimiento de aspectos geográficos en base a fuentes dadas (leyenda) . pueblos originarios estudiados. Para que así los niños y niñas.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación.Comentan acerca de la leyenda. de geográficas de cada zona (norte. incorporando material de apoyo. respetando turnos y otros puntos de vista.Lápices de colores NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR ANALIZAR X 34 EVALUAR CREAR .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. mapuches? * ¿Dónde habitaban los atacameños? * ¿Dónde se ubicaban el pueblo rapa nui? ACTIVIDADES DE EVALUACION . de su comunidad y del país. vestimenta. . en base a una fuente dada.Participar en conversaciones grupales. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. con sus personajes.Texto de estudio . canoa.Cuaderno .Dialogan acerca de las características responden las siguientes preguntas: conceptos como. visual o escrita. globos terráqueos y diagramas.Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos originarios prehispánicos para satisfacer sus necesidades. Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua. . Sociales CURSO FECHA 25 2° Básico SEMESTRE HORAS I 2 horas Unidad/contenido Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: ubicación y relación con el entorno geográfico.Presentar temas dados en forma oral.Preguntas dirigidas . clima.

abrigo y vivienda. Cierre .Conversan acerca de las zonas geográficas de los pueblos originarios y su relación con el tipo de alimentación y vestimenta. incorporando material de apoyo. Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua.Lápices de colores.Crean un comics en pareja.Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos.Se les da un nombre de algún pueblo. mapas y preguntas a adultos cercanos). explicando el pueblo que escogieron.Saludo de bienvenida a niños y niñas . visual o escrita. en una hoja de block. para ver si el resto de sus pares comprenden y son capaces de llevar sus ideas a un escrito.Hoja de Block . RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X X X 35 EVALUAR CREAR X . O. mapas.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. valoración y reflexión sobre su historia personal. se les da un ejemplo. sobre un pueblo de la zona sur. Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. se dedicaban a la pesca y recolección de mariscos. . leyendas. * Debe presentar el espacio geográfico que estos vivían.Preguntas dirigidas . fábulas.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Participar en conversaciones grupales..Presentan sus comics al resto de sus compañeros. con las siguientes características: * Debe contener al menos cinco actividades que realicen en el día a día las personas de este pueblo.Asocian las características geográficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios a los recursos utilizados para satisfacer necesidades de alimentación. ACTIVIDADES DE EVALUACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . . Aprendizaje de la clase.Reconocimiento de espacios geográficos de pueblos originarios. globos terráqueos y diagramas. imágenes. con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación.Expresión grafica y oral. respetando turnos y otros puntos de vista. para que ellos hagan la relación en base al ejemplo. . Sociales CURSO FECHA 26 2° Básico SEMESTRE HORAS I 1 hora Unidad/contenido Unidad N°2/ Pueblos originarios de Chile: ubicación y relación con el entorno geográfico. de su comunidad y del país. . . Geografía y Cs. . y luego leyendo el comics. por los mismo eran nómadas. Habilidades Indicadores de logro . . . relatos históricos. .Presentar temas dados en forma oral.Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. como: “Los yaganes habitaban el sur de Chile. Inicio . abrigo y vivienda. mediante preguntas dirigidas. de acuerdo a temas tratados. temperatura y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile.

página 105 “ En Rapa . .Participar en conversaciones grupales.Leen la noticia que aparece en su texto de estudio. de la responsabilidad. solo por el hecho de ser persona.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. ayudar a los otros. etnia o religión. etnia.Cuaderno . Aprendizaje de la clase.) * tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) * empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades. religión o situación económica. respetando turnos y otros puntos de vista. puesto que las personas valen por sus sentimientos y acciones. Geografía y Cs. ACTIVIDADES DE EVALUACION . luego responden las aprenderán a fabricar instrumentos siguientes preguntas en su cuaderno: musicales ceremoniales” *¿Cómo podríamos relacionar estas Responden preguntas como: noticias con lo que hemos aprendido sobre respetar a los otros? * ¿Qué te parece esta iniciativa? * ¿Crees que es importante que los *¿De qué manera respetas a las mapuches se preocupen de recuperar personas que son de culturas diferentes sus tradiciones? a la tuya? Anota y dibuja en tu cuaderno tres acciones o actitudes que muestren respeto por otras culturas.Texto de estudio . -Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro.Reconocimiento de valores y actitudes en base a diversas fuentes. relatos históricos. etc. leyendas. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 27 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°2/ Actitudes ciudadanas en la escuela y su entorno. etc.Lápices de colores. imágenes. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR X X 36 EVALUAR CREAR . .Saludo de bienvenida a niños y niñas .Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. Sociales Unidad/contenido O. Cierre . visual o escrita.Preguntas dirigidas .Presentar temas dados en forma oral. la tolerancia y la empatía.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Identifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los valores del respeto al otro. condición física. tomando en cuento la diversidad de personas. mediante preguntas dirigidas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . RECURSOS EDUCATIVOS . . incorporando material de apoyo. fábulas. edad. Los niños opinan esperando su turno y respetando las opiniones del resto. mapas y preguntas a adultos cercanos). respetar propiedad de los demás) * responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares. asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases. cuidar espacios comunes. sin importar su raza. sin distinción de sexo. .Escuchan atentamente la notica leída nui 250 alumnos aprendieron su por el profesor/a “500 mapuches idioma”.) Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. . escuela y comunidad) que reflejen: * respeto al otro (interactuar con cortesía.Conversan acerca del respeto al otro.

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

Unidad/contenido

O. Aprendizaje de la
clase.

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

28
SEMESTRE
HORAS

2° Básico

I
1 hora

Unidad N°2/ Actitudes ciudadanas en la escuela y su entorno.
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
* respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás)
* responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro
de la sala de clases, etc.)
* tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres)
* empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes
escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Trabajan en equipo respetando las opiniones.
- Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros).
- Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Realizan un decálogo (normas) con 10
principios básicos en dónde fomenten
El profesor/a introduce el tema la igualdad en las personas y la no
mostrando una imagen al curso: discriminación.
ANEXO 2 – HISTORIA Pregunta, ¿qué
actitud tiene el adulto?
* Deben cuidar la ortografía, la dicción
y los conceptos solicitados.
Conversan
acerca
de
las
discriminación, qué piensan ellos, cuál
es la forma adecuada de actuar frente a
las diferencias, que acciones son las
correctas, etc.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Cierre
- Presentan sus decálogos a
medida que el profesor/a, les da
la palabra, para que entre todos, y
en base a un consenso y toma de
decisiones, realizan un gran
decálogo a nivel de curso, el cuál
será escrito por el docente en un
papelógrafo para ser trabajado
por todo el curso.
- Escriben materiales para la
próxima clase, recortes de un
pueblo estudiado, una carpeta y
hojas de oficio.

- Preguntas dirigidas
- reconocen el concepto de discriminación, para llevarlo a la actitud correcta que es
la inclusión e integración de manera clara.
- Cuaderno
- Lápiz grafito.
- ANEXO 2 - HISTORIA

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

37

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURSO
FECHA

29
SEMESTRE
HORAS

2° Básico

I
2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

O. Aprendizaje de la
clase.

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social
y cultural.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto.
- Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones y cumpliendo los compromisos.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro

Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas
- Dialogan acerca de los contenidos
tratados en la unidad para ir repasando
para la próxima evaluación, responden
preguntas.
- Escuchan atentamente el trabajo que
realizarán, forman los grupos ya
asignados y en base a los recortes e
información traída sobre un pueblo
estudiado, realizarán una carpeta o
informe escrito tomando en cuenta la
siguiente información:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Forman los grupos de trabajo,
discuten la forma de trabajo, designan
responsabilidades dentro del grupo,
distribuyen materiales, comienzan a
trabajar, la idea es que los niños
aprendan a ser autónomos, sepan
trabajar en equipo, respeten sus
propias reglas, sepan dirigir un trabajo
y seguir un liderazgo.

Cierre
- Terminan de trabajar, ordenen
su puesto de trabajo, limpian y
guardan
sus
materiales,
incentivando al respeto al otro, a
los espacios comunes y las normas
establecidas como curso.
- Determinan que finalizarán el
trabajo la próxima clase, y opinan
acerca de lo trabajado, como les
ha resultado y cuáles han sido los
inconvenientes.

* Geografía
* Sociedad
* Ritos y Costumbres
* Alimentación
* Modos de vida
* Vestimenta
De este modo también se trabajan
principios de virtud ciudadana.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Preguntas dirigidas
- Comprensión del trabajo bien hecho y colaborativo para un fin en común.
- Evaluación de actividad de acuerdo a plazos y diversas exigencias.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Recortes e información de un pueblo originario.
- Carpeta
- Hojas de oficio
- Pegamento y tijera.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

38

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURSO
FECHA

30
SEMESTRE
HORAS

2° Básico

I
1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.

O. Aprendizaje de la
clase.

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando
con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social
y cultural.
- Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
- Asumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto.
- Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo respetando a sus pares,
considerando otras opiniones y cumpliendo los compromisos.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Forman nuevamente los grupos de
trabajos y comienzan su trabajo de
- Conversan acerca del tiempo que le acuerdo a los encargos ya asignados y
queda para terminar, comprenden que tomando en cuenta los tiempos y los
los plazos se deben cumplir, y que los requerimientos solicitados.
requerimientos solicitados para el
trabajo también se deben respetar
puesto que de eso dependerá su
evaluación.
Inicio
- Saludo de bienvenida a niños y niñas

Cierre
- Entregan sus trabajos, vuelven a
sus puestos, ordenan y limpian.
- Realizan con ayuda del
profesor/a
un
pequeña
autoevaluación del trabajo en
grupo, que fue lo que más les
gusto, lo que menos les gusto y lo
que más les costó, de este modo
comprenden que todo trabajo en
equipo debe ser tomado con
responsabilidad para llegar un fin
en común, que en este caso era su
buena evaluación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Preguntas dirigidas
- Comprensión del trabajo bien hecho y colaborativo para un fin en común.
- Evaluación de actividad de acuerdo a plazos y diversas exigencias.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Recortes e información de un pueblo originario.
- Carpeta
- Hojas de oficio
- Pegamento y tijera.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X

X

X

X

X

X

39

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. como repaso para la personas necesitamos de una u prueba de la próxima clase.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. pidió los cuadernos a sus compañeros y nadie se los prestó.Preguntas dirigidas . . respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. . hablando con la verdad. el mismo cuestionario en pareja es el reflejo que el trabajo comunitario siempre es más fácil y entretenido cuando se hace con otras personas. Aprendizaje de la clase. entre otros. para que posteriormente puedan analizarlo y discutir: * Un día una niña llamada Sofía. social y cultural. . Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. . en los juegos y en el trabajo escolar. incorporando material de apoyo. otra manera la colaboración de otras.Lápiz grafito NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 40 CREAR . .Conversan acerca de la ayuda al honesta” prójimo. pero nadie la ayudo…. ¿Qué piensan ustedes niños de la actitud de los compañeros de Sofía? Así los niños valoran a las personas.Saludo de bienvenida a niños y niñas . pidió ayuda con las materias para entenderlas. O. RECURSOS EDUCATIVOS . . lo importante que es. Sociales CURSO FECHA 31 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad/contenido Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria. visual o escrita. Geografía y Cs.Reconocimiento en base a preguntas de valores y actitudes hacia las personas. se dio cuenta que habían pasado mucha materia y ella no las comprendía. estuvo enferma durante dos semanas. y reconociendo sus errores y sus acciones.Reconocen situaciones cotidianas en las que se observan actitudes de respeto y responsabilidad a las personas y en el trabajo comunitario. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre . que todos necesitamos ayuda en algún momento y es nuestro deber como persona ayudar.Participar en conversaciones grupales. las buenas conductas y acciones.Análisis de caso expuesto para ser debatido . respetando turnos y otros puntos de vista.Cuaderno .Presentar temas dados en forma oral.Se les presenta a los niños y niñas un caso. por lo cual no pudo asistir a clases. .Guía N°4 “Soy una persona honesta” .Realizan Guía N°4 “Soy una persona .Desarrollan un cuestionario de toda la Comprenden que todas las unidad en parejas.Formulan opiniones sobre la importancia de trabajar en equipo Actitudes Habilidades Indicadores de logro Inicio .Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. ACTIVIDADES DE EVALUACION . . cuando ella volvió.Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar.

PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. .Conversan acerca de las acciones honestas dentro de un contexto de evaluación. no copiar porque uno debe entregar sus propios conocimientos. Aprendizaje de la clase. Geografía y Cs.Saludo de bienvenida a niños y niñas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo .Comprensión de contenidos trabajados durante la unidad.Cierran la unidad. ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre . Para que de este modo se haga un cierre de semestre en dónde los niños comprendan que hubieron metas logradas.Realizan Prueba de la Unidad N°2 . que fue lo que más les gustó. puesto que es un daño a la otra persona porqué no aprenderá los contenidos.Reconocimiento de acciones honestas dentro de una evaluación.Evaluación Sumativa Unidad N°2 . PRUEBA UNIDAD 2. . CURSO FECHA SEMESTRE HORAS 2° Básico I 2 horas Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria. etc. decir siempre la verdad. que les parece trabajar en grupos o en pareja o que valores y actitudes aprendieron este mes de trabajo. cuales actividades les fueran más entretenidas. conversando acerca de lo aprendido en ella tanto en los contenidos como en lo valórico. . Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba Habilidades Todas las habilidades trabajadas en la unidad 2 Indicadores de logro 32 A través de resultados obtenidos en la prueba Inicio . valores y actitudes.Prueba de la Unidad N°2 RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 41 CREAR . Sociales Unidad/contenido O. tampoco soplar a un compañero.

Luego de esto cada alumno escribe en sus cuaderno y contesta las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman tus vecinos? ¿Has peleado por equivocación? ¿Qué sentiste? ¿ Porque es mejor hablar antes que pelear? ACTIVIDADES DE EVALUACION .HISTORIA RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 42 CREAR . Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Inicio El profesor/a saluda a sus alumnos. Sociales CURSO FECHA 33 SEMESTRE HORAS 2° Básico I 1 hora Unidad/contenido Unidad N°2/ Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria. en los juegos y en el trabajo escolar. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. . O. ANEXO 3 . responsabilidad y honestidad.Participar en conversaciones grupales. . respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. .Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar. luego el profesor/a selecciona algunos alumnos para que opinen sobre ellas. respetando turnos y otros puntos de vista.Reconocen situaciones cotidianas (colegio. Geografía y Cs.Reconocimiento en base a preguntas de valores y actitudes hacia las personas.Evalúan trabajo realizado durante toda la unidad. social y cultural.Preguntas dirigidas . comparten las respuestas y comentan. y reconociendo sus errores y sus acciones. . se sientan en el suelo y el profesor cuenta el cuento (ANEXO 3 – HISTORIA) Cierre En parejas. . .Presentar temas dados en forma oral. hablando con la verdad. les dice que ya están a punto de terminar el semestre y que se deben esforzar por seguir aprendiendo hasta el final. visual o escrita. . entre otros. Les dice que les va a contar un cuento. Aprendizaje de la clase. se juntan todos en el centro de la sala o en la biblioteca.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.Análisis de caso expuesto para ser debatido . familia y comunidad) en las que se observan actitudes de respeto. incorporando material de apoyo.

PLANIFICACIONES DE AULA SEGUNDO SEMESTRE 43 .

lo peligrosos y nocivo con estos alimentos? elaboración de charquicán y distinguen para las personas. Cierre . Sociales CURSO FECHA 35 2° Básico SEMESTRE HORAS II Sem. .Observan las imágenes de alimentos idioma. relatos históricos.Cuaderno . alimentos. su origen y las competencias que se hacían con ellos.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. . religión. tradiciones. Aprendizaje de la clase. cultura. construcciones. . . NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR 44 ANALIZAR EVALUAR X X CREAR . etc. . de la cultura española. 2 horas Unidad/contenido Unidad N°3/ Sociedad chilena: la herencia española.Identifican juegos tradicionales chilenos y reconocen su origen Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . . .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. curado. mapas y preguntas a adultos cercanos).Realizan actividad de la página 128 . durante la conquista en América. .Conversan acerca del hilo 2. crianza de responden las siguientes preguntas: animales.Conversan acerca del volantín. de la página 119 de su texto y luego cultivo de alimentos. ¿Qué comidas se pueden preparar de su texto “La Cultura mestiza”.Texto de estudio.) y de los españoles (idioma. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno.Identificación de aportes a la sociedad de chilena. . Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras. etc. mediante preguntas dirigidas. leyendas. 1. cultura. RECURSOS EDUCATIVOS . imágenes. religión. alimentos. . de su comunidad y del país. valoración y reflexión sobre su historia personal. ACTIVIDADES DE EVALUACION .Preguntas dirigidas e intencionadas. investigar sobre alguna celebración actual que tenga elementos españoles e indígenas. Geografía y Cs. O.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. 3. etc. ¿Qué alimentos conoces? .Lápices de colores.Escriben tarea para la casa.Se asocia con los juegos y competencias que en nuestro país se realizan. ¿Cuál de estas comidas que ingredientes de origen español y de mencionaste es tu favorita? pueblos originarios.escriben en su cuaderno acerca de ¿Qué heredamos de los españoles?.

una . etc. tradiciones.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. alimentos. página de su texto y luego responden las 132 de su texto u luego conversan siguientes preguntas: . Comentan entre todos. ¿Qué elementos heredamos de los b. etc. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°3/ Sociedad chilena: la herencia española.Observan la imagen de la página 130 mestiza a la cual pertenecemos. de su comunidad y del país.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. cultura.Saludo de bienvenida a niños y niñas. RECURSOS EDUCATIVOS . . religión. alimentos.Realizan en su cuaderno un esquema . mediante preguntas dirigidas.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. . imágenes. ¿Qué elementos heredamos de los españoles? Dibuja dos ejemplos.Realizan en su cuaderno la siguiente en base a las siguientes preguntas: actividad: a.reconocimiento del concepto de mestizaje. valoración y reflexión sobre su historia personal. ¿Por qué se dice que Chile es un país mestizo? ACTIVIDADES DE EVALUACION . ¿Cómo te sentirías tú si te 1. valoración por la diversidad cultural y étnica. . niña del valle de Lasana. Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras. Aprendizaje de la clase. . Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre .Preguntas dirigidas. Geografía y Cs.) y de los españoles (idioma. en cual muestra la cultura historia de Nicole Galleguillo. mapas y preguntas a adultos cercanos). ejemplos.Lápices de colores NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR 45 ANALIZAR EVALUAR X X CREAR . leyendas.Cuaderno . O. ¿Qué deberían hacer las 2. ¿Qué elementos heredamos de los trataran mal por ser diferente? pueblos originarios? a.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. que somos una cultura mestiza? c.Texto de estudio . personas para que Nicole no se españoles? b. Reconocen que la sociedad chilena se formó sobre la base del mestizaje de los pueblos indígenas prehispánicos con los conquistadores españoles y son capaces de explicarlo. ¿Y cuáles de los pueblos originarios? sienta discriminada? Da algunos 3. Sociales CURSO FECHA 35 2° Básico SEMESTRE HORAS II Sem. ¿A qué se refiere cuando nos dicen Dibuja dos ejemplos. cultura.Escuchan atentamente la de Chile. relatos históricos.

Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno. mapas y preguntas a adultos cercanos). religión. 2 horas Unidad/contenido Unidad N°3/ Sociedad chilena: el legado de los pueblos originarios.Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.Lápices de colores. cultura. . O. ¿Qué tienes en común con Llufke? b. Inicio . provienen de los pueblos precolombinos y se conservan hasta hoy y las describen en su cuaderno. relatos históricos. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.) y de los españoles (idioma. a. leyendas.Cuaderno . identifican cuáles de ellas personales.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. etc. fiestas y tradiciones que se celebran en Chile. ¿Qué hace este niño? d. Cierre Para finalizar. Actitudes Habilidades Indicadores de logro . ¿En qué se parece a ti? .Identifican principales costumbres y tradiciones chilenas. provenientes de España y de pueblos precolombinos. ¿A qué pueblos pertenece el niño del testimonio? c. alimentos. incorporando material de apoyo. etc.Enciclopedias de Historia.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. mediante preguntas dirigidas. Comentan acerca de sus vivencias . . Geografía y Cs. alimentos. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 46 .Saludo de bienvenida a niños y niñas. imágenes.Preguntas dirigidas. Sociales CURSO FECHA 36 2° Básico SEMESTRE HORAS II Sem. alimentos. algunos voluntarios comparten sus resultados y entre todos identifican los principales elementos de los pueblos indígenas que se mantienen en el presente en el país.Luego.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. . .Realizan un dibujo de una de estas. Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras. Aprendizaje de la clase. visual o escrita.Escuchan atentamente la lectura de la página 133 de su texto. sobre la vida de un pequeño niño llamado Llufke Antileo y luego responden preguntas como: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . cultura.Ayudados por el texto de estudio o fuentes entregadas por el docente como enciclopedias de historia.Texto de estudio .Presentar temas dados en forma oral. los alumnos investigan las principales costumbres. ACTIVIDADES DE EVALUACION . . tradiciones. RECURSOS EDUCATIVOS .

imágenes. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.) y de los españoles (idioma. . . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo .Identificación de fiestas y costumbres indígenas presentes en la actualidad.Texto de estudio . ACTIVIDADES DE EVALUACION . . relatos históricos.Cada una de las partes de las que consta la fiesta o ceremonia. Sociales CURSO FECHA 37 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem.Elementos religiosos o míticos presentes en la celebración (por ejemplo. Geografía y Cs.Motivo de la celebración. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°3/ Sociedad chilena: el legado de los pueblos originarios.Presentar temas dados en forma oral. acerca de la religión de aimaras y mapuches. mapas y preguntas a adultos cercanos). Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno. Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras. religión. plantación de maíz. incorporando material de apoyo.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. alimentos.Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente. mediante preguntas dirigidas. Cierre Deben explicar al resto de sus compañeros: junto a si grupo de trabajo: . Actitudes Habilidades Indicadores de logro . .Saludo de bienvenida a niños y niñas.Divididos en grupos.Enciclopedias de Historia. cultura. . . Aprendizaje de la clase.Los alumnos comentan sus experiencias e ideas del tema tratado.Cuaderno RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 47 . visual o escrita. los grupos escogen una celebración y realizan una recreación de ella. etc. ceremonias. a qué dioses o elementos de la naturaleza se orienta). Una vez recabada la información. O. alimentos. .Preguntas dirigidas.Conversan con los niños y niñas acerca de algunos aspectos culturales que han permanecido en el tiempo. etc. como por ejemplo: la domesticación de llamas. cultura. etc.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. los estudiantes indagan en su texto de estudio y en otras fuentes dadas. . danzas. tradiciones. y de celebraciones asociadas a ella que se realizan en la actualidad. como el Willkakuti (año nuevo aimara) y el We tripantu (año nuevo mapuche). leyendas. Inicio . .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.

etc. sin distinción de sexo. Sociales CURSO FECHA 38 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. .Leen de manera silenciosa la historieta de la nuestra sociedad mestiza de la página 124 y 125 de su texto u luego responden preguntas como: * ¿Cómo fue al comienzo el encuentro de las dos culturas? * ¿Fue importante el convivir juntos? * ¿Cómo se llaman los hijos nacidos de españoles e indígenas? ACTIVIDADES DE EVALUACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . indagan acerca del origen y significado de las palabras indígenas y españolas. Magallanes. Casablanca. respetando turnos y otros puntos de vista. . Valparaíso. . edad. Chañaral. mapas y preguntas a adultos cercanos).Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente. . religión. Una vez elaborado el listado. 2 horas Unidad/contenido Unidad N°3/ Chile.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. etc. Santiago.Atlas. Valdivia. cultura.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Identificación de toponimia. Ercilla.Cada alumno frente a sus compañeros lee las palabras de su listado trabajado con ayuda del atlas. imágenes. . Tal-tal. Cierre .) o de personajes de la Conquista (ej. cultura.) y topónimos en lenguas indígenas (por ejemplo: Arica.Saludo de bienvenida a niños y niñas. Loa. relatos históricos. Aprendizaje de la clase. . dentro de un mapa de Chile.. tradiciones. alimentos. Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. . religión o situación económica. leyendas.Preguntas dirigidas.. alimentos. O. etc. San Fernando.Participar en conversaciones grupales.Comentan. condición física. Geografía y Cs.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. . una sociedad mestiza.Texto de estudio .) y de los españoles (idioma. mediante preguntas dirigidas. .). etc. etc. al resto de sus pares para comparar aquellas que se repitieron entre todos.Observan un mapa y realizan un listado de ejemplos de toponimia nacional distinguiendo nombres de origen español (ej. Inicio . etnia. Actitudes Habilidades Indicadores de logro Señalan ejemplos de toponimia nacional en lenguas indígenas explicando su significado .Cuaderno RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 48 .

Identificación de comidas provenientes de otras culturas.) y de los españoles (idioma. mediante preguntas dirigidas. página 86 del Plan de Estudio y luego responden preguntas como: . . O. etc. mote con huesillo.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. Sociales CURSO FECHA 39 2° Básico SEMESTRE HORAS II Sem. cultura. alimentos. una sociedad mestiza. empanadas. .A través de preguntas a sus adultos cercanos o de la indagación en otras fuentes (como internet o revistas.Saludo de bienvenida a niños y niñas. imágenes. .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Plan de estudio . Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras. sopaipillas. respetando turnos y otros puntos de vista. sin distinción de sexo. condición física. relatos históricos. etc. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°3/ Chile.¿Qué usos se le daba? . las cuales se utilizan en la actualidad.Elaboran un afiche en el que redactan. e identifican aquellas que comúnmente preparan en sus casas. en la forma preparación. etc.Block de Dibujo. Geografía y Cs. la receta para preparar el plato elegido y lo ilustran con dibujos o imágenes. Actitudes Habilidades Indicadores de logro Inicio . humitas. edad. ACTIVIDADES DE EVALUACION . etnia. . charquicán. ¿qué ingrediente de las comidas mencionadas fue fundamental en el mundo indígena precolombino? . Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena provenientes de las tradiciones indígena y española.Escuchan atentamente la lectura leída por el docente acerca del origen delas “Humitas”. . RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 49 . milcao. . .).Participar en conversaciones grupales. lugar visible de la sala. leyendas.¿Cuáles de los ingredientes mencionados son de origen americano y cuáles de origen europeo? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre . de manera simple. tradiciones.De acuerdo al texto. Aprendizaje de la clase. por ejemplo).Los alumnos observan imágenes de Comparten sus trabajos con el comidas típicas chilenas (cazuela de resto del curso y los exhiben en un ave. los alumnos investigan sobre el origen de una comida y su relación con los pueblos originarios de Chile (en el uso de ingredientes. mapas y preguntas a adultos cercanos). . religión.Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente. etc. cultura. ceviche curanto. caldillo de congrio.).Proyector o data con imágenes de comidas típicas chilenas. en la presentación. pastel de choclo. religión o situación económica. alimentos. . .Lápices de colores y de cera.Preguntas dirigidas.

RECURSOS EDUCATIVOS .Escriben en su cuaderno un resumen acerca de los inmigrantes.Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo.).Saludo de bienvenida a niños y niñas. en su entorno cercano y con la ayuda del docente (familia. etc. relatos históricos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . ¿vinieron de los mismos países que en el pasado? c. 2 horas Unidad/contenido Unidad N°3/ Inmigrantes en Chile. orientales. investigan sobre la colonia respondiendo : * ¿Cuándo llegaron? * ¿Por qué llegaron? * ¿A qué se dedicaron principalmente cuando arribaron? ACTIVIDADES DE EVALUACION . . ¿Qué crees que han aportado los inmigrantes a Chile? Cierre Los alumnos nombran las principales colonias de extranjeros residentes en Chile e identifican. . del presente y luego responden las siguientes preguntas: . a lo largo de su historia.Cuaderno . Geografía y Cs. Habilidades Indicadores de logro .Lápices de colores. localidad o ciudad. Aprendizaje de la clase. leyendas.Nombran colonias extranjeras residentes en Chile.Participar en conversaciones grupales. . árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena.Observan detenidamente el mapa de dibujan las imágenes de inmigrantes la página 134 de su texto. luego . . la presencia de alguna de ellas. pregúntale de qué país viene y por qué llegó a Chile.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. imágenes. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 50 . Sociales CURSO FECHA 40 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. Actitudes Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas.Desarrollan Guía de trabajo N°5 “Inmigrantes” a.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. mediante preguntas dirigidas.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. mapas y preguntas a adultos cercanos). barrio. respetando turnos y otros puntos de vista. A través de preguntas a adultos cercanos o conocidos. O. ¿Conoces a algún inmigrante? Si es así. ¿Qué significa ser inmigrante? b. d. . Los inmigrantes que han llegado hoy a Chile.Identificación del concepto de inmigrantes a través de textos y vivencias personales.Texto de estudio . escuela.Preguntas dirigidas . sobre que aparecen en la página 135 de su inmigrantes del pasado e inmigrantes texto de estudio.

relatos históricos. . ¿De qué país crees que provienen estas comidas? c. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas.Distinguen expresiones artísticas (música. Sociales CURSO FECHA 41 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. b. árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena. O. a lo largo de su historia.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Preguntas dirigidas. mapas y preguntas a adultos cercanos). ¿Qué entiendes por colonia de * ¿En qué influyeron los ingleses en la inmigrantes? zona central de nuestro país? 2. Geografía y Cs. mediante preguntas dirigidas.) procedentes de naciones extranjeras que se han integrado a la sociedad chilena. .Escuchan atentamente la lectura leída extranjeros. lo que han aportado en los por su profesor/a acerca de los distintos ámbitos. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°3/ Inmigrantes en Chile. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . que aparecen en la página 140 de su texto y luego responden preguntas dirigidas como: a.Saludo de bienvenida a niños y niñas. ¿Qué otra comida de origen extranjero conoces? ACTIVIDADES DE EVALUACION . imágenes.Guía N°5 de trabajo “Inmigrantes” COPIA IMPRESA ATRAS . orientales.Lápices de colores. .Responden en su cuaderno las siguientes preguntas: * ¿A qué se dedicaban los alemanes en el sur de chile? 1. .Reconocimiento y valoración por diversos aportes entregados por los inmigrantes a nuestra cultura.Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso común en Chile. inmigrantes del pasado y los actuales. arquitectura. RECURSOS EDUCATIVOS . ¿Qué comida o postre reconoces? Enciérralo. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR 51 ANALIZAR EVALUAR X X CREAR .Cuaderno . Habilidades Indicadores de logro . leyendas. luego responden preguntas como: .Texto de estudio. Actitudes Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.Observan detenidamente la imagen de diversas comidas. ¿Qué opinas de los aportes de estos * ¿Cuáles son los aportes de los grupos de personas? inmigrantes peruanos a nuestro país? * ¿Cuáles son las expresiones que compartimos con los bolivianos? Cierre .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. Aprendizaje de la clase. respetando turnos y otros puntos de vista.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.Escriben en su cuaderno acerca de la inmigración de diversos grupos .Participar en conversaciones grupales. . etc. . .

Preguntas dirigidas. . este año.Cuaderno .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado. árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena. Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo. . . Geografía y Cs. Habilidades Indicadores de logro . meses. el año pasado.Dibuja como te imaginas tu vida . un país extranjero? . Aprendizaje de la clase. orientales. .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. son muchos los niños que preguntas: viven lejos de su país y nosotros debemos tratarlos bien. ellos. a lo largo de su historia. .¿Qué crees que echarías de como inmigrante en otro país. mediante preguntas dirigidas.Texto de estudio . Inicio .Valoración y apreciación por los inmigrantes y el aporte cultural a nuestro país. Propón algunas medidas de respeto . el año próximo). . futuro. 2 horas Unidad/contenido Unidad N°3/ Respetar y valorar el aporte de los extranjeros a la sociedad chilena.Realizan la siguientes actividad en su .¿Por qué elegiste ese país? a. años. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas. Sociales CURSO FECHA 42 2° Básico SEMESTRE HORAS II Sem.Participar en conversaciones grupales.¿Qué crees que te gustaría de que debes tener para tratar bien a él? niños inmigrantes y enuméralos en tu . semanas. días. menos de Chile? . mapas y preguntas a adultos cercanos). y se Imagina que tus padres deben irse a imaginan que tienen que emigrar vivir fuera de Chile y tú debes ir con de Chile a uno de esos países. respetando turnos y otros puntos de vista.Escuchan atentamente la historia de vida de “Akira” un niño inmigrante de Japón y luego responden las siguientes preguntas: a. relatos históricos. ¿Qué piensas que hubiese pasado si los compañeros de Akira lo hubiesen molestado por ser diferente? ACTIVIDADES DE EVALUACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre . ¿Qué crees que fue lo más difícil para él al llegar a Chile? c. ¿Cómo te gustaría que te Cada alumno elige un país y recibieran en ese nuevo país? Al igual responden las siguientes que Akira. presente.Se les plantea a los niños la cuaderno: siguiente hipótesis: observan imágenes de distintos países. antiguamente. .¿Cómo crees que te sentirías en cuaderno. ¿Cómo crees que se sentía Akira cuando llegó al país? b. O.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Imágenes de países. leyendas. imágenes. Actitudes Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 52 .

a. ¿Qué pensará Facundo de los chilenos? ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre . Desarrollan empatía frente a los inmigrantes. presente. ¿Por qué crees que es importante leer su testimonio? d. árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas. a lo largo de su historia. futuro.Trabajan con testimonios.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. meses. días. Sociales CURSO FECHA 43 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. Aprendizaje de la clase. mediante preguntas dirigidas. el año próximo). ¿De quién es el testimonio? b. ¿Por qué la actitud de los compañeros de Facundo no es correcta? c. Actitudes Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . Geografía y Cs. ¿Cómo crees que se siente Luisa en Chile?. “Facundo es argentino. relatos históricos. años.Identifican situaciones personales dentro de inmigrantes en nuestro país. . orientales. respetando turnos y otros puntos de vista.Realizan actividades de las páginas 146 y 147 de su texto de estudio.Cuaderno .Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. . RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 53 CREAR . .Saludo de bienvenida a niños y niñas. este año. no se siente cómodo en Chile”. imágenes. semanas.Preguntas dirigidas. describiendo lo que pueden sentir y pensar al estar en un país diferente al propio. ¿Qué nos cuenta en su testimonio? c. pero ellos se burlan de él por su modo de hablar. . . O. mapas y preguntas a adultos cercanos). antiguamente. Habilidades Indicadores de logro . llegó a Chile hace dos semanas y está muy triste porque extraña a sus amigos de Argentina.Participar en conversaciones grupales.Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado. . página 148 de su texto y luego responden preguntas dirigidas como: Pide para la próxima clase lápices de colores y una hoja de block .Texto de estudio .Lápices de colores. ¿por qué? a. ¿Cómo podrías ayudar a Facundo? b. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°3/ Respetar y valorar el aporte de los extranjeros a la sociedad chilena. Ha intentado formar amistad con sus compañeros de escuela. leyendas. leen detenidamente el testimonio de Luisa una niña boliviana. Facundo quiere volver a su país. .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. el año pasado.Escuchan atentamente la siguiente dónde ponen en práctica los historia: contenidos trabajados sobre inmigrantes en Chile.

importancia del esfuerzo recordando a los estudiantes que todas individual para lograr crear las las personas son únicas y diferentes y El docente guía una puesta en común y condiciones adecuadas dentro del que.Cuaderno .) * Tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas.Pizarra. ACTIVIDADES DE EVALUACION .El docente inicia la actividad aprendizaje en la sala de clases.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. . los estilos de escribe en el pizarrón las ideas. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 54 . Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. conduce a que algunos voluntarios intenten explicar por qué son importantes. .Participar en conversaciones grupales. escuela y comunidad) que reflejen: * respeto al otro (interactuar con cortesía. etc.) . Geografía y Cs. respetar propiedad de los demás) * Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares. pueden tener diferencias. .Reconocimiento de estilos e aprendizajes de acuerdo a diversidades en las personas.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. guiados por el actividades que favorecen el docente. etc. . no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) * Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades.Presentar temas dados en forma oral. visual o escrita. los estudiantes comentan. incorporando material de apoyo. Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de personas provenientes de otras personas. respetando turnos y otros puntos de vista. grupo que permita a todos lograr aprendizaje para cada estudiante Posteriormente: los aprendizajes. . . ayudar a los otros. Aprendizaje Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 44 2° Básico SEMESTRE HORAS II Sem. .Finalmente. para toma de decisiones grupales. comentan sobre la . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo Cierre . RECURSOS EDUCATIVOS . 2 horas Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.Elaboran un listado en su cuaderno de .Cada alumno dibuja en su hoja de block lo que le parece más importante. Sociales Unidad/contenido O. . .El docente escribe en un cartel las cosas requiere o favorecen su condiciones que más se repiten y los aprendizaje. A continuación les pide que piensen qué .Puesta en común. cuidar espacios comunes.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Lápiz Grafito.Distinguen aquellas condiciones que requieren de la colaboración de todo el curso y las destacan de manera especial. distinta a ellos. asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases. por tanto.

Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 45 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem.Identificación de actitudes y acciones ciudadanas dentro de su entorno cercano.Saludo de bienvenida a niños y niñas. ayudar a los otros. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . RECURSOS EDUCATIVOS .) * tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas.Presentar temas dados en forma oral. asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases. cuidar espacios comunes. respetar propiedad de los demás) * Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares.Las reglas se pegan en un lugar que te trataran tus compañeros?.Pizarra NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 55 . Sociales Unidad/contenido O. . generoso con sus juguetes/ no es amable contigo? ¿Cómo te gustaría .Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. en los juegos. Cierre . . las cuales se respeten todas estas ¿qué dirías? ¿Qué sientes cuando actitudes en el juego. etc. etc. Geografía y Cs.Block de dibujo . en las tareas. . . Muestran actitudes de respeto frente a acciones y opiniones distintas a las suyas. etc. respetando turnos y otros puntos de vista. etc. Elaboran afiches que pegan en algún lugar visible de la sala de clases en . pegamento. Los niños comentan. incluyendo el colegio.Papeles varios. Aprendizaje de la clase.) . en las pruebas. en la sala de alguien hace trampa en un juego/ no es clases.Preguntas dirigidas. . incorporando material de apoyo. ACTIVIDADES DE EVALUACION . no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) * Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades. etc. crear un sistema de reglas por alguien qué es ser honesto en un juego. visual o escrita.Participar en conversaciones grupales. visible de la sala.Discuten y responden las siguientes dónde se recuerde la importancia de preguntas: si tuvieras que explicarle a respetar. escuela y comunidad) que reflejen: * respeto al otro (interactuar con cortesía.Conversan acerca de la honestidad en la vida diaria.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. tijera. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. 1 hora Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad. .

alguna vez . .Lápices de colores RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 56 CREAR .Los alumnos que desean. reconocer los errores y saber ante todo. visual o escrita. piden disculpas en ella. . . Aprendizaje de la clase.) .) * tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas. . escuela y comunidad) que reflejen: * respeto al otro (interactuar con cortesía.Identificación de conductas honestas y solidarias entre pares. . 2 horas Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad. . .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Participar en conversaciones grupales. . * ¿Permito que participen todos los compañeros que quieren jugar conmigo? * ¿Soy honesto (a) y no hago trampa? * ¿Acepto perder sin enojarme? * ¿Invito a jugar a los compañeros que veo solos? * ¿Soy amable con mis compañeros? * ¿Cuido los juguetes y las cosas de los demás? ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre . incorporando material de apoyo.Escriben una carta a algún compañero y compañera con la cual. puede pasar adelante del salón y entregar en las manos y con un abrazo la carta realizada. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . etc.Conversan con los niños acerca de han peleado o han tenido algún. Muestran actitudes de respeto y no discriminación frente a las personas.Presentar temas dados en forma oral. ayudar a los otros. pedir perdón.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. Geografía y Cs. Sociales Unidad/contenido O. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 46 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. respetando turnos y otros puntos de vista.Preguntas dirigidas.Hoja de carta y sobre . asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases. etc. . respetar propiedad de los demás) * Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares. algunas conductas de buena problema. convivencia entre los pares y comentan reconocen sus errores y luego realizan al respecto: un compromiso de cariño y respeto hacia esta persona.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. sin obligar a ninguno. cuidar espacios comunes.Conversan acerca de la importancia de ser honestos en la vida.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Lápiz grafito . no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) * Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades.

frases ilustradas.Conversan sobre la importancia del esfuerzo individual para lograr crear las condiciones adecuadas dentro del grupo que permita a todos lograr los aprendizajes.Revistas. .Preguntas dirigidas.Saludo de bienvenida a niños y niñas. lo explica y reciben los comentarios del parte del curso. . cartulinas y papeles lustre.Tijera y pegamento. Geografía y Cs.Crean un afiche en parejas. . . cuidar espacios comunes. presenta su afiche al resto del curso.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. ACTIVIDADES DE EVALUACION . Debe contener imágenes representativas.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. realizar esfuerzos personales por el bien común. etc.Pizarra NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 57 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . Aprendizaje de la clase. .Participar en conversaciones grupales. Cierre . Comentan. Sociales Unidad/contenido O. ayudar a los otros. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia.) * tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas. el docente realiza una síntesis de los conceptos más recurrentes en los estudiantes y realiza un afiche en el mural que los identifique a todos. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) * Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades. escuela y comunidad) que reflejen: * respeto al otro (interactuar con cortesía. . visual o escrita. respetando turnos y otros puntos de vista. .Identificación y valoración del trabajo en equipo para la realización de toma de decisiones para el bien común. incorporando material de apoyo. respetar propiedad de los demás) * Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares. en donde formulen un sistema de conductas positivas dentro de la sala de clases. . RECURSOS EDUCATIVOS . .Cada pareja de compañeros. tomando en cuenta la redacción y ortografía.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. al finalizar las presentaciones.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.Block de dibujo.Presentar temas dados en forma oral. para lograr buenos aprendizajes.Luego. Inicio . .) . 1 hora Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad. asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases. etc. Identifican a través de actividades conductas honestas y acciones que favorezcan el bien común. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 47 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem.

.Construcción de cuento valorativo para la entrega de valores de sus pares y de otros compañeros.Preguntas dirigidas. para que les puedan leer el cuento y conversar con ellos acerca de la enseñanza que entrega. Geografía y Cs.Una vez finalizado el cuento. responden pueda ser leído por otros niños. .Participar en conversaciones grupales. . . . los estudiantes asisten a la sala de clases de compañeros más pequeños.Lápices de colores. edad.Saludo de bienvenida a niños y niñas. no mentir y asumir las enseñanza.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. Aprendizaje de la clase. en los juegos y en el trabajo escolar. . O. respetando turnos y otros puntos de vista. .Presentar temas dados en forma oral. entre otros. condición física. hablando con la verdad. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.Dicen la verdad en todas las circunstancias.Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas. puede ser de kínder y primeros básicos.Realizan un dibujo de su cuento. . religión o situación económica. incorporando material de apoyo. . visual o escrita. . etnia. pensando que este cuento consecuencias de sus actos. . debe tener una moraleja o la verdad. .Conversan con los niños y niñas como ejemplo el cuento de “Pedrito y acerca de ser honestos. Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas.Reconocimiento de conductas honestas en su propia vida. * ¿Dices siempre la verdad? * ¿En qué ocasiones has mentido? ¿Por qué? * ¿Sabes reconocer tus errores? * ¿Eres capaz de pedir disculpas? * ¿Qué consejo le darías a un niño que miente siempre? ACTIVIDADES DE EVALUACION RECURSOS EDUCATIVOS Cierre .Cuaderno . Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. se preguntas como: entienda claramente el contenido. sin distinción de sexo.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. y reconociendo sus errores y sus acciones. toman . Sociales CURSO FECHA 48 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem 2 horas Unidad/contenido Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad.Crean un cuento en dónde la verdad prime frente a las mentiras. decir siempre el lobo”.Lápiz grafito NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 58 .

.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. junto a su familia. Sociales CURSO FECHA 49 2° Básico SEMESTRE HORAS II Sem. .Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en forma inadecuada. sin distinción de sexo. 2 horas Unidad/contenido Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad. hablando con la verdad. . la cual sea importante de llevar a cabo dentro de la sala de clases. religión o situación económica. .Escriben tarea para la casa. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. Geografía y Cs.Participar en conversaciones grupales. el respeto y la obediencia. se entregan los cartel con imagen que contenga una contenidos a evaluar.Reconocimiento de acciones positivas tanto en el colegio como en el hogar. . respetando turnos y otros puntos de vista. y reconociendo sus errores y sus acciones.Cuaderno. edad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo Cierre .Saludo de bienvenida a niños y niñas.Presentar temas dados en forma oral. la relación de honestidad con sus padres. . acción positiva. etnia. Cada estudiante entrega sus vivencias de manera ordenada y respetando los turnos de expresión.Desarrollan Guía N°6 “¿Cuáles son . condición física. Aprendizaje de la clase.Identifican a través de actividades conductas honestas. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa. Actitudes Habilidades Indicadores de logro Inicio .Guía N°6 “¿Cuáles son mis acciones?” COPIA IMPRESA ATRAS . ACTIVIDADES DE EVALUACION .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Preguntas dirigidas. visual o escrita. incorporando material de apoyo. entre otros.El profesor/a les recuerda que la mis acciones?” próxima clase. se realizará la Prueba de Unidad.Lápiz grafito NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 59 . . que por lo . un preparase. RECURSOS EDUCATIVOS . en los juegos y en el trabajo escolar. . intercambio de opiniones. O. deben mismo deben estudiar y construir con ayuda de sus padres.Escuchan atentamente una historia creada por su profesor/a acerca de las acciones correctas dentro de su vida cotidiana.

. religión o situación económica.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. . hablando con la verdad.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Dicen la verdad en todas las circunstancias. sin hacer trampa ni abusar de los demás. Sociales CURSO FECHA 50 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. . . COPIA IMPRESA ATRÁS. respetando turnos y otros puntos de vista. RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 60 . . condición física. visual o escrita. se les pregunta a los niños: * ¿Cómo me debo comportar en una prueba? * ¿Es bueno o malo copiar? ¿Por qué? * ¿Cuándo un estudiante copia.Realizan una evaluación oral relacionada con contenidos. etnia. .De este modo los niños repasan actitudes positivas y recuerdan su comportamiento correcto dentro de una evaluación. O. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. sin distinción de sexo. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°3/ Actitudes ciudadanas en la escuela y comunidad. entre otros. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana. Aprendizaje de la clase. De esta manera el docente tienen una perspectiva del trabajo realizado con sus alumnos y así poder mejorar aquello que sea necesario y mantener lo que sea exitoso.Lápices de colores. Actitudes Habilidades Indicadores de logro Inicio .Conversan acerca de la honestidad frente a las evaluaciones.Presentar temas dados en forma oral. incorporando material de apoyo. en los juegos y en el trabajo escolar. .Participar en conversaciones grupales.Respetan las reglas de los juegos. edad.Lápiz Grafito y goma . . y reconociendo sus errores y sus acciones.Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés. .Preguntas dirigidas.Prueba de la Unidad N°3. . está aprendiendo? * ¿Qué significa asumir las consecuencias? . Geografía y Cs. objetivos y actividades trabajadas durante la unidad. .Respetan la propiedad de los demás. respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa.Desarrollan Prueba de la Unidad N°3.Identificación y cumplimiento de actitudes honestas dentro de una evaluación. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre .

1.Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. . mapas y preguntas a adultos cercanos). se les pregunta. leyendas y tradiciones orales. que llueva” y “Aserrín. leyendas. etc. 2 horas Unidad/contenido Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio cultural de Chile.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. .Observan detenidamente las cultura de nuestro país tales como imágenes de la página 153 de su texto leyendas. . ¿Qué significan los refranes que leíste? c.Conversan con los niños acerca de algunas canciones infantiles tradicionales de nuestro país. Sociales CURSO FECHA 51 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. comidas típicas. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. construcciones. mediante preguntas dirigidas.Presentar temas dados en forma oral. como por ejemplo “Dame la mano”. visual o escrita. . . cuentos.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Lápiz Grafito. reconociendo su valor histórico. . ¿Qué elementos reconoces en las luego responden en su cuaderno: imágenes? 2.Nombran y describen celebraciones y música tradicional de Chile y de su región. Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo .Leen silenciosamente la canción “Que llueva. incorporando material de apoyo. etc. .Reconocimiento y valoración por expresiones culturales: canciones y refranes. fábulas. idioma. O. relatos históricos. refranes. Aprendizaje de la clase. ¿Cómo aprendiste estas canciones y refranes? ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre . creencias. fiestas. valoración y reflexión sobre su historia personal. imágenes. RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER X X APLICAR 61 ANALIZAR EVALUAR X X CREAR . y luego responden las siguientes preguntas: . . costumbres familiares. tradiciones folclóricas. quien la compuso.Texto de estudio . . Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región. de su comunidad y del país. presentes en la . aserran”. tales como manifestaciones artísticas .Preguntas dirigidas.Identifican distintas expresiones que conforman el patrimonio cultural de Chile. ¿Dónde los habías visto? a. ¿Conoces otros refranes? Comparte uno con tu curso. monumentos y sitios históricos.Saludo de bienvenida a niños y niñas. d. quien la ha cantado o jugado. ¿Qué crees que aprenderás en esta refranes? unidad? b.Cuaderno . Geografía y Cs.Escriben en su cuaderno acerca de las tradiciones orales. ¿Habías escuchado estas canciones y 3.

tales como manifestaciones artísticas .Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.Reconocen comidas típicas chilenas y el origen de estas. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. ¿Cuándo comes estas comidas? Javiera? c. ¿Qué fiesta celebra la familia de b. O. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio cultural de Chile. . valoración y reflexión sobre su historia personal. visual o escrita. ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre Conversan acerca de algunas comidas típicas que se preparan en su hogar. ¿Qué preparan para celebrar? nuestras tradiciones? c. ceremonias.Identificación de diversas costumbres y tradiciones chilenas: comidas típicas. ¿Qué comidas no son típicas de familia para estas fiestas o en otras Chile? oportunidades? . . de su comunidad y del país. creencias.Cuaderno . Se les explica a los niños que las comidas típicas no tan sólo se consumen durante fiestas Patrias.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Saludo de bienvenida a niños y niñas. relatos históricos. Sociales CURSO FECHA 52 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. ¿Qué comida típica preparan en tu d. Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región. imágenes. tradiciones).Texto de estudio . comidas típicas.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Escriben en su cuaderno un resumen sobre las comidas típicas como parte de nuestra tradición. dónde .Realizan actividades de las página 157 del texto de estudio. ¿Cuáles de estas comidas típicas conoces o has probado? a. idioma. mapas y preguntas a adultos cercanos). tanto por su familia como en su localidad cercana.Lápiz Grafito RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 62 CREAR . construcciones. monumentos y sitios históricos. leyendas. Geografía y Cs. fiestas. .Presentar temas dados en forma oral. Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . sino que durante todo el año. . costumbres familiares. tradiciones folclóricas. . . . leyendas y tradiciones orales. mediante preguntas dirigidas. incorporando material de apoyo.Escuchan detenidamente el relato de deberán observar diversas comidas la página 156 de su texto denominado típicas de Chile y luego responder en su “Las empanadas de Javiera” y luego cuaderno: responden de manera verbal las siguientes preguntas: a. fábulas. . creencias.Describen costumbres familiares comunes en Chile y su región (celebraciones.Preguntas dirigidas. Aprendizaje de la clase. . ¿Por qué crees que son parte de b.

ACTIVIDADES DE EVALUACION . Aprendizaje de la clase.Presentar temas dados en forma oral. construcciones. fiestas.Realizan Guía N°7 “Tradiciones y siguientes preguntas: costumbres de mi tierra” a. Sociales CURSO FECHA 53 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. comidas típicas.Nombran y describen celebraciones y música tradicional de Chile y de su región. luego responden verbalmente las . . danzas y fiestas tradicionales de nuestro país. .Escriben tarea para la casa. RECURSOS EDUCATIVOS . imágenes. incorporando material de apoyo.Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. monumentos y sitios históricos. de su comunidad y del país. . sobre un Chile. por ejemplo cuasimodo. ¿lo conocías? c. fábulas. tradiciones folclóricas.Desarrollan actividad de la página 159 de su texto. costumbres familiares. 2 horas Unidad/contenido Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio cultural de Chile. ¿Dónde viven los niños?.Los estudiantes comentan sus experiencias o vivencias.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Preguntas dirigidas.Escuchan canciones. tales como manifestaciones artísticas . relatos históricos. mediante preguntas dirigidas. .Conversan acerca de algunas fiestas tradicionales de nuestro país que ellos conozcan. mapas y preguntas a adultos cercanos).Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Reconocimiento y apreciación de música. Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región. . visual o escrita. la fiesta de la Tirana o Andacollo. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. la vendimia. .Cuaderno . etc. ¿Qué baile van a presentar?. . relacionado con bailes y fiestas tradicionales de Chile. Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo .Música con canciones de bailes típicos.Texto de estudio . leyendas. . . Geografía y Cs.Radio . en dónde . ¿Qué baile típico de tu región o localidad conoces? d. ¿Cuándo lo bailan? Cierre . valoración y reflexión sobre su historia personal.Leen de manera silenciosa la lectura se distinga música de las tres zonas de de la página 158 de su texto. creencias. O. pegan recortes. idioma. de diversos bailes típicos de nuestro país. . grupo de niños que viven en Chiloé.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. ¿a qué zona de Chile pertenece ese lugar? b. investigar acerca de algunos monumentos históricos de Chile. leyendas y tradiciones orales.Guía 7 – COPIA IMPRESA ATRAS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 63 CREAR .

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 64 . imágenes. señalando las regiones y los parques o reservas nacionales. guía una conversación relacionando los paisajes naturales estudiados y la fauna existente en la zona. Identifican las expresiones que conforman el patrimonio natural de Chile (parques nacionales. respetando turnos y otros puntos de vista. O.Observan las imágenes de flora y Nacionales y la Flora y Fauna que allí fauna de nuestro país. reservas nacionales. Aprendizaje de la clase. 2.Atlas. .Lápices de colores. fábulas. . el nombre de 5 Parques Nacionales. Luego. las Reservas .Texto de estudio . ¿Cómo es nuestra naturaleza en Chile? 4. . reservas de la biosfera). Geografía y Cs.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. como paisajes. .Cuaderno . entre otros. se Señálalos. leyendas. y su 1. el docente hace un listado en el pizarrón de los animales mencionados por los niños. . Actitudes Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario.Dibujan un Parque Nacional.Escuchan sobre la fauna que habita parques y reservas nacionales. Señálalos.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. relatos históricos. pueden ayudar de su texto. . 3. mediante preguntas dirigidas. ¿Qué especies de flora reconoces? respectiva región de ubicación. monumentos naturales. . ¿Cómo podremos cuidarla? ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre . demostrando espíritu emprendedor.Identificación y valoración de la flora y fauna propia de nuestro país. Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo .Participar en conversaciones grupales.Buscan en un Atlas de Chile. flora y fauna característica y parques nacionales. Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región. páginas 164 y existen.Preguntas dirigidas. mapas y preguntas a adultos cercanos). ¿Qué especies de fauna reconoces? .Saludo de bienvenida a niños y niñas. 165 de su texto y luego responden preguntas como: . Sociales CURSO FECHA 54 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem.Escriben en su cuaderno que son los Parques Nacionales. 1hora Unidad/contenido Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio natural de Chile: flora y fauna.

Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Cuaderno . 2 horas Unidad/contenido Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio natural de Chile: flora y fauna.Observan y describen imágenes de expresiones del patrimonio natural de Chile.Participar en conversaciones grupales. . entre otros. . demostrando espíritu emprendedor. . comentan acerca de otros tipos de relatos similares a este.Observan detenidamente el mapa de en la página 111 del Plan de Estudio y Chile y las imágenes de Parques y luego responden en su cuaderno las Reservas Nacionales de la página 168 siguientes preguntas: del texto y luego responden las siguientes preguntas: * ¿Qué características les llaman la atención del alerce? a. leyendas. comentan los estudiantes. ACTIVIDADES DE EVALUACION . Sociales CURSO FECHA 55 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem.Ubican geográficamente en un mapa algunos ejemplos del patrimonio natural de Chile.Valoración del patrimonio nacional natural.Lápiz Grafito.Texto de estudio . Geografía y Cs. Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . mediante preguntas dirigidas. ¿por qué? el alerce? b. RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 65 CREAR . imágenes. traer la próxima clase imágenes de Parques y Reservas Nacionales. ¿A qué zona natural pertenece cada árbol solo se encuentre en Chile y unos uno de estos lugares? pocos en Argentina? * ¿Por qué está en peligro el alerce? * ¿Qué opinan de esto? Cierre . que existe en nuestro país. Actitudes Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario. luego conversan acerca del tipo de texto. .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. ¿Qué piensas de la importancia de * ¿Dónde se puede encontrar alerce? proteger la naturaleza? * ¿Les sorprende que esta especie de c. .Escriben tarea para la casa.Escuchan atentamente la lectura denominada “El Alerce” que aparece . fábulas.Escuchan atentamente la leyenda de La Añañuca. . como paisajes. flora y fauna característica y parques nacionales. ¿Cuál de estos lugares te gustaría * ¿Para qué se utilizaba antiguamente conocer?.Plan de estudio.Realizan actividad de la página 169 de su texto de estudio. mapas y preguntas a adultos cercanos). relatos históricos. Aprendizaje de la clase.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. . respondiendo las preguntas sobre flora de Chile. . de que trataba la historia.Preguntas dirigidas . respetando turnos y otros puntos de vista. . O.

escribiendo en él la información recaudada en la ficha y pegando las imágenes. cada grupo trae como tarea imágenes sobre el lugar escogido.Saludo de bienvenida a niños y niñas. Aprendizaje de la clase. . Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo .Observan y describen imágenes de expresiones del patrimonio natural de Chile. entre otros. leyendas. fábulas. . Sociales CURSO FECHA 56 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región. . pegamento y tijera .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. Cada les solicita interpretarlo.Fotografía de Parques Nacionales . demostrando espíritu emprendedor. relatos históricos. mapas y preguntas a adultos cercanos). 1 hora Unidad/contenido Unidad N°4/ Expresiones del patrimonio natural de Chile: flora y fauna.org/content/es/_vidout/video223. desarrollando objetivos relacionados con el patrimonio natural de Chile. respetando turnos y otros puntos de vista. como paisajes. a partir de fuentes dadas existencia de normas para protegerlos. ACTIVIDADES DE EVALUACION .Afiche y video de la ONU anexo 5 COPIA IMPRESA ATRAS . O.El Profesor/a les muestra a sus alumnos el afiche y el y reservas nacionales de diferentes video creado en 2011 para la celebración del “Año zonas geográficas de Chile y Internacional de los Bosques” declarado por la ONU y organiza grupos de trabajo.Finalmente cada grupo comparte su trabajo con el curso y se monta una exposición titulada “Ejemplos de nuestro patrimonio natural”. En una cartulina u hoja de block. .Preguntas dirigidas.El docente muestra a sus estudiantes fotografías de parques .Participar en conversaciones grupales.Identifican y localizan las expresiones del patrimonio natural en su región y en su país. recortes.Valoración por el trabajo en equipo. por el docente. . Luego. RECURSOS EDUCATIVOS . Cierre . elaboran un afiche.Proyector o Data.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones.Block de dibujo. imágenes. mediante preguntas dirigidas. completa en su cuaderno una ficha como la http://www. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 66 .un.En una segunda etapa.Lápices de colores. flora y fauna característica y parques nacionales. . Geografía y Cs. Actitudes Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario. . los conduce a inferir la grupo elige un parque o una importancia de los bosques para la vida humana y de la reserva y.shtml siguiente: *Nombre del lugar escogido: *Zona o región de Chile donde se ubica: *Animales típicos: *Escogimos este lugar porque: .

solucionar un conflicto de manera pacífica.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: 57 ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. * organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo. . . . construyen un listado de normas que todos se comprometen a cumplir en relación a: .Cuaderno . aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: * cuidarse. vías de evacuación. Los estudiantes describen las láminas e identifican en cuál de ellas se representa: . El docente inicia la actividad invitando a los estudiantes a reconocer las razones por las que las comunidades crean normas. zonas de silencio).En conjunto.Seguridad a la salida del colegio. ACTIVIDADES DE EVALUACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . proponer. Conocer. Una vez terminados sus dibujos.Saludo de bienvenida a niños y niñas. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. 2 horas Unidad N°4/ Importancia de las normas. .Convivencia en la sala de clases . Sociales Unidad/contenido O.Los estudiantes identifican y representan una nueva situación donde el respeto de las normas permita cuidar la seguridad de las personas. . cuidar el patrimonio y proteger el medioambiente. etc. cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares).Reconocimiento de normas básicas para la buena convivencia entre las personas. .una norma que favorece el aprendizaje. . mapas y preguntas a adultos cercanos). visual o escrita.una norma que les permite sentirse seguras. adaptaciones para discapacitados. fábulas.una norma que permite resolver un posible conflicto de manera justa.Lápices de colores. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. respetar los turnos. . . Cierre .una buena convivencia. Para esto muestra distintas láminas. leyendas. Aprendizaje de la clase.Participar en conversaciones grupales. respetando turnos y otros puntos de vista.Presentar temas dados en forma oral.Preguntas dirigidas. Geografía y Cs.Nombran y aplican normas destinadas a su protección.Cartulinas y plumones. en una lluvia de ideas. incorporando material de apoyo. . * cuidar el patrimonio y el medioambiente.una norma que permite cuidar el patrimonio. con el fin de que sean analizadas por el grupo. RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 67 CREAR . tanto en la sala de clases como en la escuela. Inicio . relatos históricos. imágenes. mediante preguntas dirigidas.Convivencia en el recreo y almuerzo . los estudiantes ayudados por el profesor/a. cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial. . los comparten con el curso y los pegan en las columnas correspondientes. .

RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 68 . . zonas de silencio). incorporando material de apoyo.Lápices de colores. . Conocer. respeto y aprendizaje. en conjunto. por ejemplo que les ponen sus padres. (OA h) . etc. cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo en una salida a terreno. imágenes. La actividad se inicia recordando las razones por las que una comunidad crea normas. .Preguntas Dirigidas . registran en la pizarra. cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial. relatos históricos. También conversan acerca de las normas en la vía pública y las consecuencias de no hacerlo. estas normas son exhibidas en un lugar visible de la sala.Nombran y aplican normas destinadas a su protección.Dan ejemplos de normas necesarias para cuidarse. convivencia.Participar en conversaciones grupales. . proponer.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: * cuidarse. la convivencia. en cuatro columnas. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. Inicio .Luego.Reconocimiento de normas en la vida diaria. leyendas. Geografía y Cs. * cuidar el patrimonio y el medioambiente. Cierre . respetar los turnos. tanto en la sala de clases como en la escuela.Conversan acerca de las normas y el respeto de ellas en la vida diaria. . .Saludo de bienvenida a niños y niñas.Presentar temas dados en forma oral. mapas y preguntas a adultos cercanos). horarios. el respeto y el aprendizaje de las personas. 1 hora Unidad N°4/ Importancia de las normas. * organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo. . cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares). adaptaciones para discapacitados. Aprendizaje de la clase.Construyen una historieta o comics relacionado con una historia creada sobre la desobediencia en las normas y sus respectivas consecuencias de dicho acto. . . ACTIVIDADES DE EVALUACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . seleccionan un máximo de dos normas por categoría. . tareas.Colorean el comics y adornan con materiales a elección.Los alumnos proponen ideas sobre normas que contribuyan o faciliten la seguridad. mediante preguntas dirigidas. vías de evacuación.El docente registra las ideas en las columnas correspondientes y. se les pregunta a los estudiantes si ellos cumplen las normas. las palabras seguridad. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 58 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. . respetando turnos y otros puntos de vista. fábulas. Sociales Unidad/contenido O. visual o escrita.Lluvia de ideas.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Cuaderno . Finalmente.

quioscos. Si tienes que comprar alimentos.Saludo de bienvenida a niños y niñas. centros ¿dónde vas? comerciales. . como por ejemplo. Si tienes que comunicarte con . b. ¿A cuál de ellos has ido? ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre . mercados. ¿Son todos los comercios de las imágenes iguales? b. etc. y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. Geografía y Cs. mediante preguntas dirigidas. ¿Qué productos puedes comprar en cada uno de ellos? c.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. ¿qué usas? c. imágenes. Describen la labor de instituciones o servicios en su comunidad. leyendas. ¿y siguientes preguntas: si quieres informarte? a. respetando turnos y otros puntos de vista. a. mapas y preguntas a adultos cercanos).Observan detenidamente las comunidad.Reconocimiento y valoración por los diversos servicios existentes en la comunidad y la labor que prestan. . . Sociales CURSO FECHA SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. incorporando material de apoyo. . ferias. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado.Lápices de colores.Conversan y reflexionan acerca de los servicios que existen en la comunidad. RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 69 CREAR . 2 horas Unidad/contenido Unidad N°4/ Servicios trabajando para la comunidad.Texto de estudio . Si tienes que viajar. .Escriben en su cuaderno un resumen acerca de los servicios que presta la . Aprendizaje de la clase. .Preguntas dirigidas.Participar en conversaciones grupales. u luego responden las siguientes preguntas: . Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos. valorando y respetando a las personas que los realizan. Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo . O. la labor que presta a la comunidad y las personas que allí trabajan. fábulas. visual o escrita. relatos históricos. ¿qué utilizas?.Dibujan en su cuaderno diversos tipos de comercio.Cuaderno .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: 59 ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. Comentan entre todos. . los medios de transporte y imágenes de la página 180 de su texto los medios de comunicación.Presentar temas dados en forma oral.Responden en su cuaderno las alguien que vive lejos.

Observan detenidamente la imagen de la página 184 y 185 de su texto en dónde aparece una ciudad y los servicios necesarios para poder abastecerla. Sociales CURSO FECHA 60 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. . . visual o escrita. imágenes. mediante preguntas dirigidas.Comentan con los compañeros y su profesor/a acerca de los medios de transporte más utilizados por ellos. Aprendizaje de la clase. . relatos históricos.Saludo de bienvenida a niños y niñas.Escriben en su cuaderno acerca de los medios de transporte. leyendas. ¿Cuál usarías si necesitas ir a un lugar productos que vienen de lejos? cercano? * ¿Qué proveen los bosques? d. . Actitudes Habilidades Indicadores de logro Inicio .Participar en conversaciones grupales.Texto de estudio .Presentar temas dados en forma oral. su utilidad dentro de la sociedad y los tipos que existen. Comprenden el valor de los medios de transporte para los traslados de las personas o productos dentro de nuestro país. ¿Cuáles puedes usar para trasladarte * ¿Dónde se instalan las industrias? a otro país? * ¿Cómo se transportan algunos c. valorando y respetando a las personas que los realizan. terrestres y acuáticos). . respetando turnos y otros puntos de vista. O. la forma de cuidarlos y la responsabilidad al usarlos. (OA h) . Geografía y Cs. ¿Cuál de estos medios de transporte * ¿Cómo se transportan los productos utilizas? frescos? .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Cuaderno. luego responden preguntas como: a. .Lápices de colores. * ¿Qué se realiza en el mercado? b. mapas y preguntas a adultos cercanos). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo .Identificación de diversos medios de transporte dentro de la comunidad y su buena utilización de estos. incorporando material de apoyo. .Responden en su cuaderno las siguientes preguntas: .Dibujan tres medios de transportes (aéreos. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°4/ Servicios trabajando para la comunidad. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado. RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 70 CREAR . valorizan el servicio prestado a la comunidad. ¿Cómo se llaman los medios de transporte? Escribe sus nombres.Preguntas dirigidas.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre . fábulas. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos.

valorando y respetando a las personas que los realizan.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. como prestación de servicios en la comunidad.Texto de estudio . ya que no existía motor. O. visual o escrita. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos. mediante preguntas dirigidas. pasajeros? * ¿Cuál es la tripulación de un avión? . 2 horas Unidad/contenido Unidad N°4/ Servicios trabajando para la comunidad. fábulas. (OA h) .Dibujan un aeropuerto y un puerto * ¿Qué es una pista de vuelo? con sus partes.Conversan acerca del automóvil y su evolución a través del tiempo.Escriben en su cuaderno que es un aeropuerto y un puerto.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. . imágenes de aeropuertos y puertos.Responden las siguientes preguntas: * ¿Qué es un dique? a. . para que sirven .Observan imágenes proyectadas por y la utilidad y servicios que presta a la el profesor/a acerca de los aeropuertos comunidad. . mapas y preguntas a adultos cercanos). RECURSOS EDUCATIVOS . relatos históricos. Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo .Presentar temas dados en forma oral. ¿Qué puertos conoces? * ¿En dónde se construyen los b. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la ayuda entregada a las personas que viven en Chile.Preguntas dirigidas. ACTIVIDADES DE EVALUACION .Lápices de colores.Identificación de componentes de un aeropuerto y puerto. y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. que es transportar. ¿Dónde se ubican? espigones? c. Sociales CURSO FECHA 61 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. pero que cumplen con la gran función. respetando turnos y otros puntos de vista. NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 71 CREAR .Proyector o data. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado. hasta que finalmente existen autos de distintos modelos y materiales. imágenes.Participar en conversaciones grupales. luego responden preguntas como: . incorporando material de apoyo. . se pueden ayudar de su * ¿Qué se realiza en el terminal de texto de estudio. y los puertos. .Saludo de bienvenida a niños y niñas. por ejemplo en un comienzo los carros eran tirados por caballos.Cuaderno . ¿Qué importancia tienen los puertos? Cierre . Geografía y Cs. Aprendizaje de la clase. leyendas.

¿Qué opinas de estos cambios? c. para que . RECURSOS EDUCATIVOS . comunicarme con alguien que no tengo teléfono. de comunicación de antes y los de aquellos que vemos a diario y el ahora. mediante preguntas dirigidas.Escriben en su cuaderno acerca de los medios de comunicación.Presentar temas dados en forma oral. Los niños comentan sus experiencias.Realizan Guía N°8 “¿Los medios de a. por ejemplo.Conversan con los niños acerca de los medios de comunicación que ellos utilizarían en diversas situaciones. ¿Cómo crees que eran antes las bicicletas y los barcos? Cierre . .Cuaderno . comunicarme con un familiar que viven en mi misma comuna. el transporte y comunicación?” teléfono y el auto? Comenta con tus compañeros las diferencias que se observan en las imágenes. valorando y respetando a las personas que los realizan. 1 hora Unidad/contenido Unidad N°4/ Servicios trabajando para la comunidad. Actitudes Habilidades Indicadores de logro ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Inicio Desarrollo .Observan las imágenes de los medios sirven cuales son los más masivos. respetando turnos y otros puntos de vista.Preguntas dirigidas . . responden: . etc. incorporando material de apoyo. relatos históricos. y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. Comprenden el valor de los medios de comunicación para transmitir información relevante a la comunidad. imágenes. ¿Qué beneficios trajeron estos cambios? d. Aprendizaje de la clase. fábulas. página 196 de su texto u luego internet.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos. Geografía y Cs. leyendas.Participar en conversaciones grupales. comunicarme con alguien que vive en otro país. . Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado. visual o escrita. ACTIVIDADES DE EVALUACION . Sociales CURSO FECHA 62 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem.Reconocimiento de medios de comunicación y su utilización en diversas situaciones.Guía N°8 “¿Los medios de transporte y comunicación?” COPIA IMPRESA ATRAS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 72 CREAR . ¿Cómo ha cambiado el comercio.Texto de estudio. (OA h) . mapas y preguntas a adultos cercanos). b. .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Saludo de bienvenida a niños y niñas. O.

¿Qué piensas que sucedería si no existieran? ACTIVIDADES DE EVALUACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . las funciones.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. a. incorporando material de apoyo. etc. imágenes. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.Saludo de bienvenida a niños y niñas. . su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. . leyendas. Bibliotecas regionales. ¿Qué opinas de lo que hacen estas instituciones? b.Presentar temas dados en forma oral.Identificación de instituciones nacionales. . 2 horas Unidad N°4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile. Inicio . con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. chilenas y de su región o localidad (UNESCO. archivos y museos) o el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. relatos históricos. entre otros). vuelven a su sala de clases. Cierre . ¿Por qué crees que son necesarias? c. Geografía y Cs. . etc. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que. visual o escrita.Lápiz Grafito RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR X X X X X 73 CREAR . Consejo de Monumentos Nacionales.Toman nota de algunos ejemplos. Próxima clase terminan el trabajo con la confección de un folleto explicativo. parques. escriben los materiales para la próxima clase. fábulas.Preguntas dirigidas . Sociales Unidad/contenido O. encargadas de la preservación y cuidados del patrimonio chileno. Comentan sus funciones y luego responden verbalmente.Cuaderno . Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños. Trabajar en forma rigurosa y perseverante.Conversan con los niños acerca de algunas instituciones encargadas de cuidar y proteger nuestras tradiciones.). mapas y preguntas a adultos cercanos). mediante preguntas dirigidas. DIBAM. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 63 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. patios.Sala de enlace o computación . . playas y calles. dedicadas al cuidado y preservación de patrimonio cultural y nacional de nuestro país.Los estudiantes investigan en la sala de enlace acerca de instituciones dedicadas al cuidado del patrimonio natural y cultural internacionales. Aprendizaje de la clase. como por ejemplo el DIBAM (Dirección de bibliotecas. por lo tanto. conversan acerca del trabajo. plazas.Dejan la sala de enlace ordenada.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. . Identifican instituciones nacionales. salas de clase.

Block de dibujo. relatos históricos. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que. . ¿por qué? ACTIVIDADES DE EVALUACION .Construcción de folleto acerca de instituciones encargadas del cuidado del medio natural de Chile. entre otros). su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. luego responden algunas preguntas como: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . incorporando material de apoyo. parques.Lápices de colores o plumones. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. mapas y preguntas a adultos cercanos). imágenes.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: 64 ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. acompañándolos con una breve ficha donde indican funciones y ubicación. . tijera y pegamento. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del medioambiente en Chile. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. fábulas. revistas. .Exponen sus folletos o boletines en un lugar visible de la sala de clases. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del patrimonio natural de Chile. Inicio . como por ejemplo la CODEFF y la CONAF.Cuaderno NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 74 .Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. Cierre . . mediante preguntas dirigidas.Los alumnos construyen folletos o boletines informativos acerca de instituciones encargadas de la preservación cultural de nuestro país. Trabajar en forma rigurosa y perseverante. por lo tanto. Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños. playas y calles. patios. .Saludo de bienvenida a niños y niñas. salas de clase.Preguntas dirigidas. debe tener imágenes y la explicación o promoción de dicha institución. . pueden utilizar materiales a elección. cartulinas. ¿Qué pasaría con la naturaleza si no existieran? c. Geografía y Cs. RECURSOS EDUCATIVOS . a.Presentar temas dados en forma oral.Conversan acerca de las instituciones nacionales encargadas del cuidado y preservación de la naturaleza. 1 hora Unidad N°4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile. visual o escrita. Sociales Unidad/contenido O. Aprendizaje de la clase. leyendas. ¿Cuál es la importancia de que existan estas instituciones? b. papeles lustre. ¿Crees que las personas podrían cuidar la naturaleza si no existieran estas instituciones?. plazas.

Área Histórica de la ciudad-puerto de Valparaíso (2003.Texto de estudio . CONAF) . .Reconocimiento y valoración por el trabajo realizado por la UNESCO.Cuaderno . su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. Municipalidad) . parques. Aprendizaje de la clase. . . Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.Iglesias de Chiloé (2000. 2 horas Unidad N°4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile. incorporando material de apoyo.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. Sociales Unidad/contenido O.Conversan acerca de las instituciones que están encargadas de preservar los patrimonios naturales y culturales de Chile. mapas y preguntas a adultos cercanos).Los estudiantes conversan y aprenden sobre el programa de Patrimonio Mundial de la UNESCO. Corporación Museo del Salitre) Campamento Sewell (2006. imágenes. Geografía y Cs.Parque Nacional Rapa Nui (1995. por ejemplo: . preservar y dar a conocer sitios de importancia cultural o natural excepcional para la herencia común de la humanidad ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo . RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 75 . Explicándoles el objetivo del programa que es catalogar.Oficinas Salitreras Humberstone y Santa Laura (2005. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que.Saludo de bienvenida a niños y niñas. .Lápiz grafito. su importancia y valor como sociedad que estos tienen. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la protección del patrimonio cultural de Chile y del mundo. .Presentar temas dados en forma oral.Escriben en su cuaderno cinco sitios de Chile declarados Patrimonio Mundial. fábulas.Escriben en su cuaderno una proposición de cinco normas para cuidar y proteger los sitios antes mencionados. Inicio .Preguntas dirigidas .PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: 65 ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia. Fundación Sewell) Cierre . plazas. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. patios. playas y calles. Obispado de Ancud / Fundación Amigos de las Iglesias de Chiloé) . leyendas. Trabajar en forma rigurosa y perseverante. ACTIVIDADES DE EVALUACION . relatos históricos. visual o escrita. mediante preguntas dirigidas. por lo tanto. salas de clase. entre otros).

Aprendizaje de la clase. Geografía y Cs. mediante preguntas dirigidas.Reconocimiento y adquisición de objetivos y contenidos trabajados durante la unidad N°4. ¿Qué opinas del trabajo que realizan estas personas? b. Actitudes Habilidades Indicadores de logro CURSO FECHA 66 SEMESTRE HORAS 2° Básico II Sem. su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. . por lo tanto. . relatos históricos.Preguntas dirigidas. objetivos y actividades trabajadas en la asignatura. plazas. protección y cuidado del patrimonio cultural de Chile. la honestidad y la página 177 del texto sobre las el trabajo bien hecho. Sociales Unidad/contenido O.Leen silenciosamente las lecturas de frente a una evaluación. entre otros). con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. 1 hora Unidad N°4/ Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile. personas que cuidan nuestras tradiciones como las restauradoras y . sobre los contenidos. reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que.Saludo de bienvenida a niños y niñas.PLANIFICACIONES DE AULA DISEÑO DE CLASE N°: ASIGNATURA PROFESOR(A) Historia.Conversan con los niños acerca de la actitud que un estudiante debe tener .Identifican trabajos relacionados con la preservación. ¿Qué otras personas trabajan para cuidar nuestra cultura? ACTIVIDADES DE EVALUACION Cierre . fábulas. .Prueba Unidad N°4 COPIA IMPRESA ATRAS RECURSOS EDUCATIVOS NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR X X X X X X 76 . . incorporando material de apoyo. para que de este modo los estudiantes se sientan partícipes de sus logros en el trabajo realizado. imágenes.Presentar temas dados en forma oral. Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños. mapas y preguntas a adultos cercanos). patios. se les pregunta el parecer a los niños. . ¿Por qué crees que es importante? c.Se realiza una autoevaluación en conjunto con los niños. visual o escrita.Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones. salas de clase. . playas y calles. parques. Trabajar en forma rigurosa y perseverante. . dentro de una evaluación Sumativa.Realizan Prueba Unidad N°4 responden preguntas como: Inicio . leyendas. a.Comprenden el valor de los medios de comunicación para transmitir información relevante a la comunidad ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo .