Título “Las secundarias en el marco de las escuelas efectivas: fortalezas y debilidades” Área temática Gestión y organización de instituciones educativas

Autor Dulces Nombres Nieto Nieto Manuel Ruiz No. 7000 Col. Melchor Ocampo Tel. 435-35-34 Cel. 101-61-22 Email. dnnieton@yahoo.com.mx Secundaria Estatal No. 3064 “Guadalupe Victoria” Gonzalo de Sandoval No. 3816 Mármol II Tel. 435-27-68 Lugar de realización La investigación se realizará en dos escuelas de de diferente zona escolar de la ciudad de Chihuahua, en dos contextos sociales diferentes, una ubicada en la periferia y otra en la zona centro. Resumen Con el fin de buscar calidad en la educación que imparte las escuelas secundarias de la ciudad de Chihuahua, se pretende adentrarnos en la operación y organización de dos escuelas secundarias de esta ciudad con el propósito de revisar si las metas de los directivos y docentes buscan la efectividad en los conocimientos que se imparten, tomando como referente los primeros cinco rasgos de las escuelas efectivas, como lo son: Liderazgo profesional, Visión y objetivos compartidos, Ambiente de aprendizaje, La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar, Enseñanza con propósitos y expectativas elevadas. Sammons, Hillman, Mortimore. (1998) 1

Todas las escuelas son semejantes al interior, en su aparente funcionamiento; pero ¿qué propósitos persiguen? ¿Cual es el valor agregado al trabajo para eficientar los aprendizajes? O simplemente ¿se sigue una rutina durante el año? Consideramos que para lograr elevar la calidad en la educación se requiere fijarse metas en colectivo, tener expectativas con el fin de que los aprendizajes sean el medio para entender y afrontar retos propios de la vida, y para eso el docente debe de dar un extra. Palabras Claves Escuelas efectivas, liderazgo, objetivos compartidos y expectativas elevadas Literatura Escuelas efectivas: Es difícil encontrar un concepto claro y preciso del significado de escuelas Efectivas; sin embargo se ha intentado relacionar la efectividad tomando como parámetro lo que todas las escuelas hacen con aquellas que tienen en sus proyectos eso y algo más, el extra, el valor agregado que obtienen los estudiantes a lo que toda escuela proporciona. (Sammons, et al., 1998). Liderazgo: Autoridad moral que le es otorgada y reconocida a una persona, en una escuela, por el colectivo al reunir ciertas características como: Congruencia en el pensar, decir y su hacer en colectivo, inteligencia racional y alta inteligencia emocional, honestidad e integridad y capacidad de trabajar en equipo, en sociedad o comunitario; influye la actuación, el compromiso, actitudes y conductas. (Pronap, 2006) Objetivos compartidos: Lee, Bryk y Smith (1993) referenciados por Sammons y otros, señalan que tener un sentido de comunidad, es decir, trabajo cooperativo, comunicación afectiva y metas compartidas, hacen la diferencia en una escuela efectiva. Expectativas elevadas: El peso de las evidencias sugiere que si los maestros establecen altos estándares para los alumnos, les hacen saber lo que se espera de ellos y les proveen lecciones con un desafío intelectual que corresponda a estas expectativas, puede repercutir en logros considerablemente. Planteamiento del problema.

2

Fortalezas y debilidades en la organización y operación de las escuelas secundarias de la ciudad de Chihuahua, en relación con algunos rasgos que caracterizan a una escuela efectiva. Objetivos  Conocer algunos rasgos de escuelas efectivas como: liderazgo profesional, visión y objetivos compartidos, ambiente aprendizaje, la enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar, enseñanza con propósitos y expectativas elevadas y su relación con esuelas de calidad.  Conocer las razones que hacen que los directivos y docentes operen de con determinadas características la escuela. Preguntas de investigación    ¿Que importancia tiene y cómo se identifica el liderazgo de los directivos? ¿Cómo es el impacto del liderazgo del director? ¿En cuáles criterios teleológicos y axiológicos se basa el funcionamiento de las escuelas secundarias, y que visión se tiene de los objetivos compartidos del colectivo escolar?  ¿Qué estrategias utilizan los docentes para mejorar los ambientes en que aprenden los alumnos?  ¿Se considera como principal objetivo la enseñanza y el aprendizaje? ¿Que estrategias se siguen?  ¿Existen propósitos definidos y expectativas elevadas en el plantel? Método El trabajo se pretende realizar bajo el paradigma cuantitativo; este enfoque de investigación se asocia con el método deductivo, el cual nos permite obtener y relacionar variables buscando la asociación y correlación de las mismas; la generalización de los resultados a través de una muestra para hacer inferencias a una población de la cual fue tomada. Fernández, ( ) En esta metodología, la encuesta es la técnica más usual, teniendo como instrumento el cuestionario, se prevé, al momento de su diseño las interrogantes, las respuestas y el procesamiento de la información recibida. Un cuestionario estará dirigido a los docentes con la finalidad de detectar si 3

hay intentos de rediseñar la práctica y mejorar los ambientes del aprendizaje, si hay expectativas y si son las mismas para todo el colectivo; también la opinión sobre el trabajo que desempeña el o los directivos del plantel. Es necesario conversar con el colectivo para que den sus puntos de vista en relación al trabajo que desempeña el director y sus propios compañeros, así mismo, qué opinión le merecen los docentes al o los directivos; por lo que se harán entrevistas y me apoyaré en la observación para comparar opiniones del cuestionario y de la práctica con lo que dicen y hacen. Con estas dos últimas técnicas nos adentramos un poco en el paradigma cualitativo, puesto que es necesario el estudio del comportamiento de los actores y el discurso de los mismos para relacionar el decir con el actuar. Considerando que no hay ni el tiempo ni los recursos suficientes para aplicar metodologías del mismo con mayor profundidad, Fuentes consultadas Art. 3º. Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos (2003). Editores mexicanos s. a. Fernández, P., www.fisterra.com/material/investiga/cuanti_cuali/ cuanti_cuali.htm-34k PNE 2001-2006, SEP (2001) Gobierno de la República. México, D.F Sammons, P., Hillman, j., Mortimore, P. (1998) Características claves de las escuelas efectivas. SEP (1998) México, D.F.

4