You are on page 1of 289

Tartalom

A z brk listja
A tblsatok listja
Bevehet megjegyzs a tanrokhoz s a szlkhz
Ksznetnyilvntsok

7
8
9
10

I. RSZ: BEVEZETS
E kalauz httere s cljai
Korbbi ksrletek a trsas s kommunikatv fejlesztsre az autizmusban
A hagyomnyos kezelsi mdszerek korltai
A tipikusan fejld gyermek, mint elme-olvas
Az elme olvass szerepe: mire is hasznljuk?
'rtelmet adni a trsas viselkedsnek
rtelmet adni a kommunikdnak
M i msra hasznljuk mg az elme-olvasst?

11
//
11
12
12
/5
15
15
16

Elme-vaksg az autizmusban
Pldk a klinikai tapasztalatbl
Tanthat-e az elmk olvassa?
Megkzeltsek a mentlis llapot fogalmak tantsa kapcsn
Hogyan kzdjnk meg az ltalnostssal kapcsolatos gondokkal?
Ksrleteken alapul kutatsunk eredmnyei
Kik szmra lltottuk ssze ezt a Kalauzt?
Milyen korltai vannak az ilyenfajta tantsi eljrsoknak?
E kalauz szerkezete
Hivatkozsok

17
18
21
22
24
25
25
26
26
28

II. RSZ: AZ RZELMEK TANTSA


Az rzelmi megrts t szintje
1. szint: Az rzelmek felismerse fnykpek alapjn
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
2. szint: Az rzelmek felismerse sematikus rajzok alapjn
Eszkzk sfelmrsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
3. szint: A szitucis alap rzelmek felismerse
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz
4. szint: A vgy alap rzelmek felismerse
Eszkzk sfelmrsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz

30
30
31
31
32
32
33
33
34
34
35
35
35
36
37
86
86
86
87
<?<?

i
5. szint: A vlekeds alap rzelmek felismerse
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz

137
137
138
140
141

Ujjj

III. RSZ: AZ INFORMCIS LLAPOTOK TANTSA


Az informcis llapotok megrtsnek t szintje
1. szint: Egyszer vizulis nzpont-tvtel
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz
2. szint: Komplex vizulis nzpont-tvtel
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz
3. szint: Annak az elvnek a megrtse, hogy a lts tudshoz vezet
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz
4. szint: A viselkeds elrejelzse valakinek a tudsa alapjn
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz
5. szint: A hamis vlekedsek megrtse
Eszkzk s felm rsi eljrsok
A kiindulpont meghatrozsa
Tantsi eljrsok
ltalnos elvek a tantshoz

238
238
239
239
239
241
241
242
242
242
244
244
245
245
247
248
249
250
250
252
253
253
254
254
260
262
263

IV. RSZ: A MINTHA-JTK FEJLESZTSE


A mintha-jtk t szintje
A mintha-jtk felmrse s tantsa
javasolt eszkzk s tmk a jtkhoz
A kiindulpont meghatrozsa
A spontn minthajtk felmrse
A vals s a mintha-vilg megklnbztetsnek felmrse
Tantsai eljrsok
A minthajtk sznjnek fejlesztse
A vals s a mintha-vilg megklnbztetsnek tantsa
ltalnos elvek a tantshoz

264
264
265
265
266
266
266
268
268
272
273

BH

SH

V. RSZ: A JV CLJAI
Egy szemly tekintetirnynak hasznlata
A fnykpek hasznlata
Kpregny gondolatbuborkok hasznlata ,,
Kzs figyelem s emptia
Hivatkozsok
Fggelk: pldk jegyzknyvi rlapokra

275
275
276
276
277
277
278

Az brk listja

1.1

A Zsuzsi-Anna (Sally-Ann) szituci


(tvve: Baron-Cohen, Leslie s Frith, 1985)

14

2 . 1.

rzelmek kifejezse fnykpeken


(tvve: Paul Ekman s Wallace V. Friesen, Unmasking the Face, 1975)

31

2 .2 .

rzelmi arckifejezsek sematikus brzolsa


(Hobson, 1989 nyomn)

33

2.3.

1-48. sz.
Kpek s eljrsok amelyeket a szitucis alap rzelmek
azonostsnl hasznlunk

37

2.4.

1-24. sz.
Kpek s eljrsok amelyeket a vgy alap rzelmek azonostsnl
hasznlunk

88

2.5.

1A-12D. sz.
Kpek s eljrsok amelyeket a vlekeds alap rzelmek
azonostsnl hasznlunk

141

3.1.

Az egyszer vizulis nzpont-tvtel felmrse s tantsa sorn


alkalmazott kpek s eljrsok

240

3.2.

A komplex vizulis nzpont-tvtel felmrse s tantsa sorn


alkalmazott kpek s eljrsok

243

3.3.

A a lts tudshoz vezet elv felmrse s tantsa sorn alkalmazott


kpek s eljrsok

246

3.4.

Az igaz vlekeds megrtsnek felmrse s tantsa sorn alkalmazott


kpek s eljrsok

251

3.5.

A hamis vlekedsek megrtsnek felmrse s tantsa sorn


alkalmazott kpek s eljrsok (vratlan thelyezsi feladat)

255

3.6.

A hamis vlekedsek megrtsnek felmrse s tantsa sorn


alkalmazott kpek s eljrsok (vratlan tartalom feladat)

258

5.1.

Melyik dessget akarja Karcsi?


(Baron-Cohen s mtsai., 1995 alapjn)

275

A tblzatok listja

1.1

A mentlis llapotok tantsnak t szintje

24

1.2.

Nhny elv, amelyek az alapvet mentlis llapot fogalmak lnyeghez


tartoznak

25

4.1.

A spontn jtk tkdolt pldja

269

4.2.

A spontn jtk fejlesztse: 1. plda

269

4.3.

A spontn jtk fejlesztse: 2. plda

270

Bevezet megjegyzs a tanrokhoz s a szlkhz

Gazdag kpi anyagot tall majd ebben a Kalauzban, amelyet otthon s az iskolban trtn
gyakorlati felhasznlsra szntunk. Ne tntortsa el az anyag mennyisge. Azrt van r szksg,
hogy n szisztematikusan vgigmehessen nagyszm olyan pldn, amelyek kzt finom
eltrsek vannak, s ilyen mdon segtse gyermekt abban, hogy jobban megrtse az emberi
elmket, az emberek gondolatait, szndkait, vgyait s rzelmeit. Elfordulhat, hogy
meghkken majd nmelyik technikai jelleg kifejezstl, amelyet e knyvben hasznlunk
(klnsen a Bevezetsben). Megint csak azt tancsoljuk, hogy ez ne szegje kedvt ezeket azrt
hasznljuk, hogy a megfelel tudomnyos htteret jelezzk a szakmabli olvas szmra. Azt
remljk, hogy Kalauzunk a kpekkel egytt nmagban is rthet lesz, s n is jl
hasznlhatnak, hasznosnak tallja majd. Mi, a szerzk, nagyon rlnnk, ha tjkoztatna
arrl, milyen tapasztalatai voltak a knyv hasznlatval kapcsolatban.
A knyv angol kiadshoz egy kiegszt munkafzet is kszlt, ez kzvedenl a knyv
eredetijnek kiadjtl rhet el, cme: Minden az rzsekrl (All A bout Feelings). Krjk,
jelentkezzen az albbi cmen:
John Wiley & Sons Ltd.
0-471-98816-2 All about feelings
Baffins Lane
Chichester
West Sussex
POl9 1UD
England

Ksznetnyilvntsok

Ezt a munkt a Simon Baron-Cohen s Pat Howlin ltal elnyert kutatsi tmogatsbl
finanszroztuk, amelyet a Mental Health Foundation s a Bethlem-Maudsley Trust
biztostottak. Az eredmnyeket az albbi publikciban jelentettk meg:
Hadwin, J., Baron-Cohen, S., Howlin, P. & Hill, K. (1996): Can we teach children with autism
to understand emotions, belief, or pretence? Development and Psychopathology, 8, 345-365.

I.
RSZ
BEVEZETS

E KALAUZ HTTERE S CLJAI

Az autizmus egy sszetett zavar, amely a gyermek viselkedsnek s kpessgeinek szmos


aspektust rinti. Klnsen a trsas s kommunikcis kpessgek fejldse srlt mlyen,
mg az olyan szemlyeknl is, akiknek nem-verblis intelligencijuk p. Ezeket a zavarokat
merev viselkedsmintzatok, knyszeres rdekldsi mintk s rutinok slyosbtjk.1 Noha
az autizmus rejtlye2 hatalmas mennyisg kutatst inspirlt, a zavar alapvet okait mg
mindig viszonylag kevss rtjk. A genetikai tnyezk vilgos mdon igen fontos szerepet
jtszanak az autizmus sok esetben, de e knyv rsakor mg nem ismerjk a pontos
genetikai mechanizmust. Vannak hatkony kezelsi eljrsok, s ezek elssorban
viselkedses termszetek, amelyek segtsgvel az autizmushoz trsul msodlagos
problmk3 nmelyike cskkenthet, m a trsas s kommunikcis rendellenessgek
ltalban ellenllbbak a beavatkozssal szemben. Az ilyen jelleg problmk kezelsre
sszpontost ez a Kalauz.

K orbbi

k s r l e t e k a t r s a s s k o m m u n ik c i s k s z s g e k

FEJLESZTSRE AUTIZMU SBAN

A sz szoros rtelmben szzval jelentek meg olyan tanulmnyok, amelyek mind azt
lltjk, hogy segtsgkkel fejleszthetek az autizmussl l gyermekek s felnttek trsas
s kommunikcis kszsgei4. Mindenfle eljrsnak megvan a maga szszlja: a
gygyszeres terpiknak, a vitaminok adagolsnak, a ditval val kezelsnek, a holding
terpinak, a zene vagy trsllat kezelsnek csakgy, mint a megtmasztott vagy
facilitlt kommunikcinak, a szenzoros s fizikai stimulcival operl eljrsoknak, s az
sszes tbbinek is. Sajnlatos mdon azonban, a sikerre vonatkoz lltsokat igen ritkn
tmasztjk al szisztematikus, ksrletekbl szrmaz bizonytkokkal. Azok a beavatkozsi
eljrsok bizonyultak a leghatkonyabbaknak, amelyek ersen strukturlt krnyezetre
ptenek, s a trsas s kommunikcis kszsgek megfelel irnyban trtn fejlesztsre
sszpontostanak5. A nem srlt kortrsak terapeutaknt val alkalmazsnak lehetsgt
egy sor tanulmny vizsglta6, s azokat a technikkat is hatkonynak talltk, amelyek a
szorongs cskkentse rvn prbljk meg a trsas interakcikat fejleszteni7. A
szerepjtkok s a drma-technikk szintn alkalmazhatak a trsas kpessgek
fejlesztsre, mg a videra trtn rgzts rvn visszajelzst tudunk adni a szemlynek,
s ezzel segthetjk abban, hogy visszaszortsa az olyan, szocilisan feltn mdon
rendellenes viselkedseket mint a tekintet nem helynval irnytsa, a grimaszols, a furcsa
hangadsok.8

A HAGYOMNYOS KEZELSI MDSZEREK KORLTAI


Noha a kommunikcis s trsas kszsgeket fejleszt programoknak lnyeges hatsuk
lehet a trsas viselkedsek bizonyos aspektusaira, az autizmussal l szemlyek gyakran csak
igen kevss kpesek az elsajttott kpessgeket ltalnostani, alkalmazni olyan
szitucikban is, amelyekben nem tantottk ezeket a kszsgeket. Radsul, gyakran kevs
jel mutat arra, hogy valban fejldtt volna esetkben a trsas vilg megrtse. Mindemellett,
ltalban igen gyenge marad esetkben a nyelvi s nem-nyelvi kszsgek (pld.
szemkontaktus, mosoly, gesztusok) szinkronizcija, sszehangolsa9. Mivel a trsas
megrtssel kapcsolatos problmk szorosan az autizmus lnyeghez tartoznak, nem is
meglep, hogy az egyes nagyon specifikus kszsgek zavaraira irnyul fejlesztsi
programok csak korltozott sikert rhetnek el ezen a terleten. Ezrt sszernek tnik
feltteleznnk, hogy amennyiben a trsas megrts kulcsfontossg terleteire
sszpontostjuk a fejlesztst, akkor ez szlesebb kr vltozst kpes kivltani a trsas
viselkedsekben. Azaz, szemben az olyan eljrsokkal, amelyek egy-egy krlrt kszsg
megvltozatst clozzk meg, krlrt szitucikra sszpontostva, az olyan mdszerek,
amelyek a trsas megrts kulcsfontossg aspektusainak fejlesztst tzik ki clul, kpesek
lehetnek tfogbb, minsg} vltozsokat elrni a szemly trsas s kommunikcis
kpessgeiben.
De mik is a trsas megrts ezen kulcsfontossg aspektusai, amelyek valsznleg
ilyen dnt hatssal vannak a fejlds egszre? A tipikusan fejld kisgyermekekrl az
utbbi vekben folytatott kutatsok azt mutattk, hogy kitntetett fontossg az
gynevezett tudatelmlet vagy elmeelmlet fejldse, s vlemnynk szerint ez az a
terlet, amelyre az autizmussal l gyermekek s felnttek fejlesztst clz programoknak
a jvben klnsen nagy hangslyt kell fektetnik.

A TIPIKUSAN FEJLD GYERMEK,


MINT ELME-OLVAS10

A tudatelmletet vagy elmeelmletet gy definiljuk, hogy ez az a kpessgnk,


amelynek rvn kpesek vagyunk kikvetkeztetni, msok milyen mentlis, lelki llapotban
vannak (mit gondolnak, milyen vlekedseik, vgyaik, szndkaik vannak), s ennek rvn
rtelmezni, amit mondanak s tesznek, illetve bejsolni, mit fognak tenni legkzelebb. Mire
egy tipikusan fejld kisgyermek megtanul beszlni, mr vilgos mdon ilyen mentlis
llapotokra hivatkozva beszl az emberi cselekvsekrl. A tipikusan fejld gyermekek mr
nagyon korn, 18-30 hnapos korban egy sor klnfle mentlis llapotra hivatkoznak a
beszdkben: rzelmekre, vgyakra, gondolatokra, lmokra, tettetsre, stb.11,12 Hrom-ngy
ves korra, ezt mutatjk a ksrleti mdszereket alkalmaz kutatsok, a gyermekek
elmeelmlete mr jl kialakult. jabban azonban vitatni kezdtk, valban helyes-e ezt a
fajta tudst elmletnek, hvni. Nem trnk itt ki erre a krdsre bvebben, ezrt inkbb egy
semlegesebb kifejezst hasznlunk erre a kpessgre: elme-olvassnak fogjuk nevezni.
Dniel Dennett13 javasolta, hogy a hamis vlekedst magukban foglal helyzetekben
lehetne a legbiztosabb mdon tesztelni, vajon egy gyermek rendelkezik e az elme-olvass
kpessgvel. gy pldul, ha a gyermek tudja, hogy a pnz igazbl a knai vzban van, de
azt is, hogy Betr Bla azt gondolja, hogy az rasztal fikjban van, akkor a gyermeknek,
ha megkrdezzk, hol fogja Betr Bla a pnzt keresni, azt kell vlaszolnia, hogy ross%
helyen fogja keresni az rasztal fikjban. Egy ilyenfajta hamis vlekeds feladatot
12

alkalm azva, W im m er s P em er14 kim utattk, hogy a kb. 4 ves kor, tipikusan fejld
gyerm ekek kpesek helyesen teljesteni egy ilyen tesztben. Az 1.1. bra az ltaluk
alkalm azott eljrs15 egyik vltozatt m utatja.

Amint az lthat, a teszt lnyege az, hogy a gyermeknek figyelembe kell vennie,
hogy Zsuzsi nem volt jelen, amikor jtkgolyjt elvettk az eredeti helyrl, nem ltta
amikor Anna elvette onnan, ennek kvetkeztben Zsuzsi nem fogja tudni, hogy mr nincs
ott, gy aztn szksgszeren azt hisyi^ hogy az eredeti helyn van. Amikor megkrdezzk,
Hol fogja keresni Zsuzsi a golyjt? (azaz, egy vlekedsre vonatkoz krdst tesznk
fel), a 4 ves gyermekek nagy tbbsge helyesen fog vlaszolni.
A hamis vlekedsek megrtsnek kpessge igen sszetett, mert a gyermeknek
Zsuzsi vlekedseit kell figyelembe vennie annak rdekben, hogy helyes jslst tehessen
Zsuzsi viselkedst illeten. A tipikusan fejld gyermekek azonban, gy tnik, mr jval
korbban tudatban vannak annak, hogy az embereknek informci van a fejben azaz,
rtik, hogy az embereknek informcis llapotaik vannak. E tuds egyik korai jele az, hogy
kpesek teljesteni a vizulis nzpont-tvtelen alapul tesztfeladatokat. A vizulis
nzpont-tvtel kt szintjt azonosthatjuk. Az 1. szinten a gyermek kpes kikvetkeztetni,
mit lthat egy msik szemly. Ez mr 2 ves korban jelen lehet.16 Azaz, a ktvesek kpesek
egy trgyat gy elhelyezni, hogy valaki ne lssa, vagy ppen valakinek a ltterbe helyezni,
ha erre krjk ket. A 2. szint vizulis nzpont-tvtel azt jelenti, hogy a gyermek kpes
kikvetkeztetni, miknt nz ki egy trgy egy msik ember szmra. gy tnik, ennek az
elsajttshoz hosszabb id kell a gyermekek szmra. Tnylegesen 3-4 ves kor eltt a
gyermekek nem kpesek megbzhatan teljesteni a 2. szinthez tartoz tesztfeladatokat.
Pldul, amikor kis 3 veseknek egy tekns kpt mutatjk, amely aszerint tnik a szoksos
helyzetben lvnek illetve felfordtottnak, hogy az asztal melyik oldalrl nzik, akkor az
ilyen kor gyerekek nem tudjk helyesen azonostani, milyen mdon ltja a ksrletvezet a
teknst ha a gyermek s a vizsglatvezet perspektvja eltr egymstl.
Ezzel sszefgg az a tovbbi lloms az elme-olvass elsajttsban, amikor a
gyermek megrti azt az elvet, hogy a lts tudshoz vezet. Pldul, a 3 vesek knnyen
kivlasztjk, kt ember kzl melyik tudja, mi van egy dobozban, ha a kt ember kzl az
egyik belenzett a dobozba, mg a msik csak megrintette,17 Ez a kpessgk rmutat, hogy a
gyerekek mr ebben a fiatal korban tudatban vannak annak, hogy mennyire fontos az
informcihoz val hozzfrs a tuds elsajttsnak folyamatban.
Ennyit a gyermekek informcis llapotokkal kapcsolatos tudsrl. Mi a helyzet az
rzelmekkel s a vgyakkal kapcsolatos tudsukkal? Sokan gondoljk gy, hogy msok
viselkedsnek megrtse kapcsn a vlekeds mellett a msik kulcsfontossg mentlis
llapot a vgy. A vlekedsek s a vgyak segtsgvel mindenfajta viselkeds
rtelmezhetv vlik. Pldul, ha egy filmet nznk s prbljuk megrteni, hogy a
tulajdonos mirt lopakodik be lbujjhegyen a laksba, arra a kvetkeztetsre juthatunk,
hogy gy vli, valaki van a laksban, s azt szeretn (arra vgyik), hogy ne vegyk szre,
amint bejut. Szmos kutats jutott arra a kvetkeztetsre, hogy a tipikusan fejld
gyermekek szmra a vgy hamarabb rthetv vlik a fejlds sorn, mint a vlekeds a
tipikusan fejld ktvesek mr vilgos mdon rtik a vgy fogalmt.18 St, a ktves
dackorszak jelensgt ppensggel bizonytkknt szoktk felhozni arra, hogy az ilyen
kor gyermekek mr egyre inkbb tudatban vannak a sajt vgyaik s szleik vgyai kztti
frusztrl eltrsnek.
Ami az rzelmek megrtst illeti, mr nagyon kis csecsemk meg tudjk
klnbztetni a boldogsg, a szomorsg, a dh s a flelem arckifejezseit. Hrom ves
korukra mr elre tudjk jelezni, hogyan befolysoljk a helyzetek az rzelmi llapotokat, s
4 ves korukra mr mind a szemly vgyait mind pedig vlekedseit kpesek figyelembe
venni annak bejslsa sorn, mit fog rezni az illet. Pldul, ha Jnos szeretne egy j
knyvet, de azt hiszi, hogy valami ms van a csomagban, szomorsgot fog rezni.
13

Egy msik fontos mentlis llapot, amelyet alaposan tanulmnyoztak mr, a tettets
(pretence), az gy tenni, mintha bels llapota. A gyermekek 10-18 hnapos korban
kezdenek gynevezett mintha-jtkot jtszani.19 A ksrleti elrendezst alkalmaz kutatsok
azt mutatjk, hogy amikor mr egyltaln kpesek krdsekre vlaszolni, akkor - gy
tnik, azt is rtik, hogy a tettetett, mintha-vilg klnbzik a vals vilgtl.20 gy pldul,
noha esetleg gy jtszik a kisgyermek egy bannnal, mintha az egy telefon lenne, semmi fle
nehzsget nem okoz szmra, hogy helyesen ismerje fel s kezelje mindkt trgy
funkcijt. Ez ktsgtelenl igen sszetett tudst felttelez.
Ez SaSy

EzAm e

Safty-nek vn agy kosara

Anw-nak van agy doboza

SHy-nakvanagy Ovaggolytya. Agolytaktnafba tei

Am a kiwsziagoiytakosffaltcadobozba teszi

Hol fogja Saly kam ni az veggolyt?

A Sally-Anne vizsglati helyzet

* Az angolpretendplay kifejezs (sz szerinti fordtsban kb. tettet jtk) magyar


megfelelje a pszicholgiai irodalomban a mintha-jtk, illetve a szimbolikusjtk kifejezs. (A
fordt.)
14

A Z ELME OLVASS SZEREPE:


MIRE IS HASZNLJUK?

rtelmet adni a trsas viselkedsnek


Ezen a ponton rdemes megllni egy kis idre, s kitrni arra, mirt sajttjk el a gyermekek
ezt a rendkvl gazdag s sszetett tudsrendszert: milyen haszna van a gyermeknek abbl,
ha kpes olvasni az elmket? Valsznleg Dniel Dennett volt az els, aki kifejtette, mifle
elkerlhetetlen szerepet jtszik az elme-olvass az emberi vilg megrtsben. Az emberek
megrtsnek ugyanis messze az a legegyszerbb mdja, ha mentlis llapotokat
tulajdontunk nekik. Megrts alatt pedig Dennett azt rtette, hogy magyarzatokat tudunk
alkotni viselkedseikre s elre tudjuk jelezni, mit fognak tenni a kvetkezkben.
Az elme-olvasst hvjk nha npi pszicholginak vagy folk pszicholginak
is, s lehetsges, hogy ez a jobb elnevezs . Azrt vonz, hogy npi pszicholgiaknt
beszljnk errl a kpessgnkrl, mert tnylegesen ez az a md, ahogyan a htkznapi
letben megrtjk az embereket, viselkedsket. Mint arra Dennett rmutat:
llandan hasznljuk npi pszicholginkat annak rdekben, hogy
megmagyarzzuk s bejsoljuk egyms viselkedst; nagy magabiztossggal s
anlkl, hogy tudatban lennnk tulajdontunk egymsnak vlekedseket s
vgyakat, s bren tlttt rink jelents rszben ezen fogalmak segtsgvel rtjk
meg a vilgot s benne sajt magunkat is... Minden alkalommal, pldul, amikor
kimerszkednk az orszgira, arra tesszk fel az letnket, hogy megbzhat
ltalnos elvrsaink vannak a tbbi kzleked szlelsrl s abbl fakad
vlekedseirl, normlis vgyairl s dntsi hajlamairl. Arra a kvetkeztetsre kell
jutnunk... hogy ez egy igen termkeny s hatkony elmlet. Amikor pldul egy
olyan filmet nznk, amelynek cselekmnye nagyon eredeti s cseppet sem
kzhelyes, s ltjuk, hogy a hs rmosolyog a gazfickra, mindnyjan igen gyorsan s
erfeszts nlkl (de valsznleg nem tudatosan) ugyanarra az igen sszetett
elmleti kvetkeztetsre jutunk: ! Szval, azt akarja, hogy a n azt gondolja,
hogy mg nem tudja, hogy t akarja verni a sajt btyjt!21

rtelmet adni a kommunikcinak


Az elme-olvass msodik funkcija a kommunikci megrtse. A legtisztbban ezt taln a
nyelvfilozfus Grice22 ragadta meg. Amellett rvelt, hogy a dnt jelentsg mozzanat
annak megrtse sorn, mit is mondott valaki, annak megragadsa, mi lehetett az illet
kijelentsnek kommunikatv szndka. gy aztn, amikor egy zsaru azt kiltja, Dobja azt el!,
a rabl nem ragad bele a ktsgek mocsarba afell, mennyi mindenre is vonatkozhatna az
azt sz. Ehelyett, a rabl egy igen gyors felttelezssel l, miszerint a zsaru az azt
szval a rabl kezben lv fegyverre akart utalni, tovbb azt is akarta, hogy a rabl
felismerje azon szndkt, hogy ezen a mdon hasznlja az azt szt (s ezzel felismerje
azt is, hogy mit is akar a zsaru). Ehhez hasonl mdon, ha a mvszettanr azt mondja a
dikoknak, Ma mindnyjan a ketrecben lv nyulat fogjuk lefesteni, akkor az osztlyban
** Tovbbi, a tma tudomnyos irodalmban hasznlt elnevezsek: htkznapi pszicholgia
(common-sense psychology), mentalizls ('m entalising). (A fordt.)
15

mindenki tudatban van annak, hogy ez nem azt jelenti, hogy a szerencsden nyulat kellene
befedni a festkkel. Nyilvnval, hogy a kpes beszd (azaz nem sz szerinti beszd
irnia, szarkazmus, metafora, humor) megrtse sorn kulcsfontossg az elme-olvass
kpessge, hiszen ezekben az esetekben a beszl nem azt akarja, hogy sz szerint
rtelmezzk, amit mond.
A nyelv ilyen, az sszetett kommunikatv szndkok keretei kzt trtn elemzse
vilgoss teszi, hogy a beszd megrtse sorn sokkal tbbet tesznk, mintsem egyszeren
feldolgozzuk a hallott szavakat. Messze tlmegynk azon, amit hallunk, s hipotziseket
alkotunk a beszl mentlis llapotairl. Grice nem korltozta a maga elemzst a beszdre,
hanem ppensggel amellett rvelt, hogy pontosan ugyanezek a folyamatok zajlanak a nem
nyelvi kommunikci megrtse sorn. gy pldul, ha A szemly kinyjtott karral s a
karon lv tenyert kinyitva egy gesztust tesz a kapubejr fel, B szemly azonnal
felttelezi, hogy A azt akarja, hogy B megrtse, be kellene mennie a kapubejrn.
A msik pont, ahol azt felttelezzk, hogy az elmeolvass lnyegi szerepet jtszik a
sikeres kommunikciban az a folyamat, melynek sorn a beszl folyamatosan
monitorozza a hallgat informcis szksgleteit: azaz, megtli, mi az amit mr tud vagy mg
nem tud a hallgat, s milyen tovbbi informcit kell mg megadni a szmra, hogy a
hallgat megrthesse a kommunikatv szndkot. Emellett, annak rdekben, hogy a
kommunikci sikerre vezethessen, a beszlnek monitoroznia kell azt is, vajon megrtettee a hallgat az zenetet, olyan mdon, ahogyan azt sznta, vagy jrafogalmazsra van
szksg a flrerts tisztzsa rdekben. Mg egyszer hangslyozzuk: a dialgusok, ha
ilyen mdon elemezzk ket, sokkal tbbnek mutatkoznak egyszer beszdprodukcinl:
kiderl, hogy lnyegknl fogva sszefondnak az elme-olvass kpessgvel.

Mi msra hasznljuk mg az elme-olvasst?


Azrt hangslyoztuk az elme-olvass fontossgt a trsas megrts s a kommunikci
folyamataiban, mert ezek minden bizonnyal annak legfontosabb funkcii. Szmos ms
funkcija is van azonban ennek a dnt jelentsg kpessgnknek, vegynk csak
szemgyre nhnyat.
Elszr is, ott van a becsaps. A becsaps lnyege ugyanis, minden esetben, az,
hogy rvegynk valakit, hogy olyasvalamit higgyen igaznak, ami valjban hamis. A tipikusan
fejld gyermekek nem sokkal azutn kezdik gyakorolni az igen hatkony becsapst,
amikor mr rtik a hamis vlekeds fogalmt, azaz 4 ves kor krl.23
Msodszor, ott van az emptia, az egyttrzs. Az elme-olvass kpessge
termszetes mdon ruhzza fel a gyermeket azzal a kpessggel, hogy kikvetkeztesse,
msok hogyan rtelmezhetnek egyes esemnyeket, s miknt rezhetik ekzben magukat.
Pldul, ha a gyermek 3 ves, kpes lehet megrteni egy msik szemly rzelmi llapott,
amit egy helyzet okozott, s amikor 5 ves, mr igen jrtas abban, hogy annak alapjn rtse
meg valakinek az rzelmeit, amit az adott szemly gondol a valszn esemnyekrl
fggetlenl attl, helyesen tkrzik-e ezek a gondolatok a valsgot.24 (Pld., Zsanett
boldog, mert azt hiszi, nyerte meg a versenyt akr tnylegesen nyerte meg, akr nem.)
A harmadik hasznos mellktermke az elme-olvassnak az, hogy lehetv teszi az
n-tudatossgot vagy, ms nven nreflexit. Amint egy gyermek kpes mentlis
llapotokat tulajdontani magnak, kpess vlik arra, hogy sajt elmjrl gondolkozzon,
gy a 4 vesek mr sikeresen klnbztetik meg a ltszatot a valsgtl25, s tisztban
vannak azzal, hogy vlekedseik tvesek is lehetnek (Azt gondoltam, hogy az egy X dolog,
de lehet, hogy tvedtem), hogy mik viselkedsk okai (Azrt kerestem a labdmat az aut
alatt, mert azt hittem, hogy ott van), illetve honnt szrmazik tudsuk (Onnt tudtam, hogy
ma van Kata szlinapja, hogy anya mondta nekem). Ez a fejlemny vilgos mdon
16

talaktja gondolkodsukat, s az itt-s-most vilgrl gondolkodsuk fkusza tkerl sajt


szubjektivitsukra. Egy tovbbi elnye ennek, hogy ezzel kpes vlnak arra, hogy
problmk klnbz megoldsait sajt elmjkben prbljk ki elszr, s nem rgtn a
valsgban (Elkpzelem, mi lenne ha n X-et csinlnm - vajon mkdne a dolog? stb.)
Egy mg tovbbi, negyedik haszon, amely az elme-olvass kpessgbl szrmazik,
a tants kpessge, illetve az, hogy megksrelhetjk egy msik szemly elmjt alaktani,
pld. meggyzs rvn. Annak megrtse, hogy ms emberek gondolatait s vlekedseit
azok az informcik alaktjk, amelynek ezek a szemlyek ki vannak tve, lehetv teszi a
szmunkra, hogy informlhassunk msokat annak rdekben, hogy megvltoztassuk azt,
amit tudnak, s azt a mdot ahogyan gondolkoznak.

E l m e -v a k s g

a z a u t iz m u s b a n

gy tnik, a sajt magunk s msok elmjnek megrtsre val kpessg egszen spontn
mdon bukkan fel gyermekkorunkban26. Gyorsan nvekszik azonban azoknak a
vizsglatoknak a szma, amelyek azt mutatjk, hogy az autizmussal l gyermekek szmra
klnsen nagy nehzsget okoz a mentlis llapotokra kvetkeztetni, s felvetettk, hogy
ppen ez a sajtos srls hzdik meg szmos olyan ms rendellenes fejldsi jelensg
mgtt, amelyek az autizmust jellemzik27. A hamis vlekedsek megrtst tesztel
feladatokban pldul az autizmussal l gyermekek tbb hibt vtenek, mint akr a
tipikusan fejld, akr az rtelmi srlssel kzd, rtelmi fejlettsgi korukat tekintve
kisebb trsaik28. Mg az autizmussal l gyermekek legtbbje nem kpes helyesen teljesteni
a hamis vlekeds feladatokban, egy kisebb rszk igen. Ez az alcsoport a klnbz
mintk esetben mintegy 20-35%-ot tesz ki az autizmuson bell. Am amikor ezeknek a
szemlyeknek megterhelbb, nehezebb feladatokat adunk, amelyek szintn a vlekedsek
megrtst tesztelik (mert pld. az gynevezett msodrend, azaz begyazott vlekedsek
megrtst mrik, a vlekedsekre vonatkoz vlekedsekt pld. az olyanokt, mint Anna azt
hiszi, hogy Zsuzsi azt hiszi hogy X ), mg sok autizmussal l tizenves is elbukik e
feladatokon. A tipikusan fejld 6-7 vesek ltalban knnyedn teljestik ezeket29. Az a
helyzet teht, hogy mg a legtbb autizmussal l gyermek mg a 3-4 ves komk megfelel
szinten sem rti a vlekedseket, nhnyan kzlk mgis kpesek erre; m k is zavart
mutatnak a vlekedsek megrtsben, ha a tipikus fejlds 6-7 ves kori szintjhez
viszonytjuk teljestmnyket. Vilgos mdon valami nem megfelelen alakul a vlekedsek
fogalmnak elsajttsban.
Az autizmussal l emberek mly nehzsgei msok vlekedseinek megrtse
kapcsn drmaian mutatkoznak meg a becsapsra, megtvesztsre pl tesztekben30. Mint
azt korbban mr trgyaltak, a becsaps lnyege a vlekedsek manipulcija gy
nehzsgeik e tren sszhangban vannak azzal a tnnyel, hogy esetkben srlt a
vlekedsek megrtsnek kpessge. gy pldul egy egyszer rme elrejtsi jtkban31,
amely a megtveszts megrtsnek tesztjeknt alkalmazhat, s amelyben annyi a feladat,
hogy a gyermek egyik vagy msik klben elrejtsen valaki ell egy pnzrmt, az
autizmussal l gyermekek nem tudjk eltitkolni azokat az egyszer jeleket, amikbl a msik
ki tudja kvetkeztetni, hol van az rme32. Nem zrjk be pldul az res tenyerket, vagy
mg azeltt megmutatjk a partnernek, melyik kezkben van a pnz, mieltt a msik
tippelhetett volna. A tipikusan fejld hromvesek s az rtelmi fogyatkossggal kzd
gyermekek sokkal kevesebb ilyen hibt kvetnek el ebben a jtkban.
Mi a helyzet a mentlis llapotokkal kapcsolatos tudsukkal? Amikor arrl
krdeznk autizmussal l gyermekeket, mit fog rezni egy trtnet szereplje, amikor
valami olyasmit kap, amit akar, vagy ppen nem akar, nem hibznak lnyegesen tbbet, mint
17

a velk azonos mentlis kor ms gyermekek33. Azaz, a vgyak ilyen egyszer aspektusainak
megrtse nem haladja meg korltaikat. Hasonlkppen, az szlels megrtsnek tesztjein
sem mutattak klnsebb deficitet, akr az 1., akr a 2. szinten teszteltk a vizulis
nzpont-tvtel kpessgt .
A mentlis llapotok tovbbi, kulcsfontossg halmazt az rzelmek kpezik. Peter
Hobson35 korai vizsglataiban azt tallta, hogy az autizmussal l ksrleti szemlyek
lnyegesen rosszabbul teljestettek mint ms csoportok azokban a feladatokban,
amelyekben rzelmi kifejezseket kellett egymshoz illeszteni. Ms kutatsok nem annyira
az rzelmek felismersre, hanem ez rzelmek bejslsra, predikcijra irnyultak.
Ezekben a cl annak megllaptsa volt, mennyiben kpesek az autizmussal l gyermekek
megrteni az rzelmek okait azaz azt, miknt fog rezni egy adott szemly adott
krlmnyek kztt. Mint azt fentebb mr emltettk, a tipikusan fejld 3-4 ves
gyermekek mr rtik, hogy a helyietek is okozhatnak rzelmeket (a kellemes helyzetek
rmt okoznak, a kellemetlen helyzetek elszomortanak), s a vgyak is vezethetnek
rzelmekhez (pld. a beteljeslt vgyak boldogg tesznek bennnket, mg szomorsgot
rznk, ha egy vgyunk beteljesletlen marad). Mintegy 4-6 ves korukra, a tipikusan
fejld gyermekek mr azt is rtik, hogy a vlekedsek is befolysoljk az rzelmeket (ha pld.
valaki azt hiszi, hogy megkapja, amit szeretne, akkor rmt rez, s ha valaki ennek az
ellenkezjt vli, akkor szomorsgot fog rezni fggetlenl attl, mi is trtnik
valjban, azaz tnyleg megkapja-e, amit szeretne.)
Kimutattk, hogy az autizmussal l gyermekek kpesek megtlni, egy trtnet
szereplje milyen rzelmi llapotban van ha az rzelmet a helyzet okozza, s ugyanolyan
szinten teljestettek, mint az rtelmi fogyatkkal l gyerekek, amikor egy szerepl rzelmt
kellett bejsolni egy vgya alapjn. m lnyegesen (statisztikailag szignifiknsan) rosszabbul
teljestettek mint a tipikusan fejld 5 vesek s az rtelmi fogyatkkal l gyermekek,
amikor a szerepl rzelmi llapott egy vlekedsnek fggvnyben kellett bejsolniuk.36
Arra kvetkeztethetnk ebbl, hogy az egyszer rzelmi llapotokat kpesek megrteni
az autizmussal l emberek, m az komplex, sszetett rzelmek megrtse komoly
nehzsgeket okoz nekik.
Ugyancsak ersen jellemzi az autizmussal l szemlyeket, hogy kevss rtik a
tettetst, a mintha jelleg tevkenysgeket A tipikus fejldsben a mintha-jtk
(amikor a gyermek jtktevkenysgben valamilyen nem valban jelenlv trgy, szemly,
tulajdonsg megltt tetteti, pld. azt jtssza, hogy maga egy replgp, vagy egy botot
frszknt hasznl, stb. a fordt) legalbb kt ves kortl jelen van a gyermek
tevkenysgben37, m az autizmussal l gyermekek, mg ha nyelvi szempontbl akr
jcskn el is mltak 2 vesek, egyltaln nem vagy csak igen kevss jtsszanak spontn
mdon mintha-jtkot38. A tanulsi nehzsgekkel kzd kontrollcsoporthoz viszonytva is
szignifiknsan kevesebb spontn mintha-jtkot figyelhetnk meg nluk39.

PLD K A KLINIKAI TAPASZTALATBL40


Az elme-vaksgnak sokkal tfogbb kvetkezmnyei vannak a fejldsre nzve, mint azt a
ksrleti mdszereket alkalmaz kutatsok nmagukban megmutathatnk. Az elme
vaksghoz kapcsold nehzsgek a gyermekkort kveten is kihatnak az rintett szemly
trsas s kommunikatv mkdseire, s ez jcskn gy van mg felntt korban is. Nzzk a
kvetkez pldkat erre.

18

(I) rzketlensg ms szemlyek rzelmei kapcsn


Frigyes, egy 12 ves, autizmussal l gyermek szlei szinte ktsgbeessig szoronganak
amiatt, vajon Frigyes kpes lesz-e beilleszkedni a helyi kzpiskolba. Rmlet tlttte el
ket, amikor megtudtk, hogy rgtn az els hten, egy iskolai gylsen odament az
igazgathoz s nhny megjegyzst tett azzal kapcsolatban, hogy milyen anyajegye van az

(II) Kptelensg arra, hogy figyelembe vegyk, mit tudnak msok


Gyrgy, egy rendkvl j kpessgekkel rendelkez, autizmussal l fiatalember, egy
felelssgteljes llst tlttt be egy szmtgpes cgnl. Kptelen volt azonban arra, hogy
megrtse: ha szemtanja volt bizonyos esemnyeknek, gy szerzett tudsnak msok nem
mindig vannak a birtokban. Nem volt kpes felfogni, hogy az tapasztalati eltrnek
msok tapasztalataitl, s gy pldul gyakran hivatkozott esemnyekre anlkl, hogy a
lnyeges httrinfomcikat is megosztotta volna kollgival, gy azok nem is rthettk,
milyen krlmnyekbl indul ki rvelse.

(III) Kptelensg arra, hogy szndkok felismersvel s azokra val megfelel vlaszokkal bartsgokat
alaktsanak ki
Szilvit, egy autizmussal l 10 ves lnyt, aki egy tbbsgi ltalnos iskolba jr, szlei igen
gondosan megtantottk arra, hogy helyesen el tudja mondani nevt s cmt. Szilvi
nyilvnvalan azt hitte, ez minden, ami ahhoz szksges, hogy bartkozni tudjon.
Idnknt odament ht jtsz gyerekekhez, igen komolyan felmondta nekik nevt s cmt,
majd cspelni kezdte a hozz legkzelebb es gyermeket, ha bemutatkozsnak
eredmnyekppen nem hvtk azonnal, hogy csatlakozzk a jtkhoz.

(IV) A.z arra val kptelensg, hogy kvetkeztessenek arra, milyen mrtkben rdekldik valaki a
mondanivaljuk irnt
Rbert, aki 12 ves, szintn egy szoksos ltalnos iskolba jr, folyamatosan azzal ingerli
trsait s tanrait, hogy hossz s unalmas monolgokat mond el a Renault tpus autk
hengerrtartalmrl, kedvenc hdjnak szerkezeti rszleteirl, s az albinizmusrl, csak errl
a hrom dologrl hajland hosszabban beszlni brkivel, s egyltaln nem kpes
felismerni, hogy e titokzatos tmk irnti lelkesedst msok egyltaln nem osztjk.

(V) Kptelensg arra, hogy felismerjk a beszl ltal szndkolt jelentst


Rajzrn azt mondta a tanr Dvidnak, a 14 ves autizmussal l finak, hogy fesse le a
mellette l trst. Komolyan vve a tanr szavait, Dvid pontosan gy tett, hallra rmtve
a mellette l gyermeket.
Le, egy fiatalember, aki egy hivatalban dolgozott, szintn komoly gondokat okozott azzal,
hogy sz szerint hajtotta vgre mindazt, amit krtek tle. Pldul, ha valaki elkeseredett
hangon olyasmit mondott neki, hogy Ksz szpen, csak csinld gy mskor is... akkor

19

engedelmesen elrobogott, s gy is cselekedett - ami persze tkletesen az ellentte volt


annak, amit a beszl tnylegesen kvnt volna.

(VI) Kptelensg arra, hogy elre lssk, mit gondolhatnak majd msok a^ cselekedeteikrl
Jzsef, amikor tizenves volt, gyakran boldogtott idegeneket nmagval kapcsolatos
igencsak szemlyes rszletekkel, s nem rtette meg, hogy mennyire nem helynval
idegeneknek a magunk testi mkdseirl, vagy a csald letnek intim rszleteirl beszlni.
Azzal is nem kis zavart okozott, hogy nyilvnos helyeken levetette a ruhit, ha az idjrs
tl melegre fordult, s maga semmifle szgyent nem rzett ezzel kapcsolatban.
Noha az ilyesfajta problmk kzl sok enyhlt, ahogy Jzsef idsebb lett, jabb
nehzsgek kerltek el nem sokkal azutn, hogy munkba llt egy szmtgpes vllalatnl,
semmi jelt nem mutatta annak, hogy erezn a szemlyes tr hatrait: ott lebzselt a ni
alkalmazottak rasztala krl, a liftben vagy sorban llva pedig egyszeren rjuk
tmaszkodott, s hasonlk. Ez nhny htig folyt gy, aztn az adminisztratv alkalmazottak
azzal a kvnsggal lltak el, hogy szexulis zaklats miatt bocsssk el.

(VII) Kptelensg arra, hogy megrtsk a flrertseket


Mihlyt, egy autizmussal l fiatalembert, egy incidens eredmnyekppen elbocstottk a
munkahelyrl: megtmadta a ruhatrost. Egyltaln nem mutatott bntudatot az eset
miatt, noha egy esernyvel verte a hlgyet, mert rossz ruhatri jegyet adott. O maga
mindent igen pednsan csinlt, s gy kptelen volt megrteni, hogy msok viszont esetleg
elkvethetnek hibkat. Mg jval az eset utn is megrknydst fejezte ki amiatt, hogy
egy ilyen eset miatt neki kellett mennie, noha meg volt rla gyzdve, hogy ha komolyan
tekintjk a dolgot, a ruhatrosnnek kellett volna elvesztenie az llst.

(VIII) Kptelensg arra, hogyflrevezessenek msokat, vagy megrtsk a flrevezetst


Jnos, aki 25 ves, s autizmussal l, egy kszerszzletben volt llsban. Mivel mindenki
szmra vilgos volt, hogy tkletesen becsletes, hozzfrhetett a pnclszekrny
kulcsaihoz is. Mivel azonban nem tudta megrteni, mi az a becsaps, vdtelen volt msok
prblkozsaival szemben, akik ki akartk hasznlni, s egy jonnan jtt jjelir ki is
aknzta ezt a lehetsget. Mintegy mellkesen elkrte Jnostl a kulcsokat az egyik jjel, s
kszsgesen t is adta azokat - aztn, amikor az jjelir, a kulcsok s a szf tartalma is
nyomtalanul eltnt, Jnost megvdoltk azzal, hogy segdkezett a rablsban. Noha ezeket a
vdakat ksbb ejtettk, vilgos mdon, sohasem alkalmazhattk tbbet ilyesfajta bizalmi
llsban.

(IX) Kptelensg arra, hogy megrtsk az emberek cselekedeteinek indokait


Dvid, aki 20 ves s autizmussal l, komoly trsas nehzsgekkel kzd, noha rtelmi
kpessgei pek. Egy alkalommal nagybtyja knlt neki llst. A nagybcsi, kell
rzkenysggel vgiggondolva Dvid klns trsas viselkedsi mintzatait, a knyveli
iroda egy csendes sarkban alaktott ki neki egy kis flkt. Dvid ppensggel nem volt
hls nagybtyja erfesztseirt, ehelyett rendkvl felhborodott, hogy nem neveztk ki
20

azonnal a cg gyvezet igazgatjv. N hny nap utn otthagyta az llst, s attl kezdve
slyosan neheztelt az egyetlen em berre, aki kom olyan ksrletet tett arra, hogy segtsen neki.

(X) Kptelensg

ratlan szablyok vagy konvencik megrtsre

Jns, a 25 ves frfi, sok-sok hnapot tlttt el egy trsas kszsgeket fejleszt
csoportban, azon igyekezve, hogy fejlessze trsalgsi kszsgt s ms trsas viselkedseit.
Klnsen nagy nehzsgeket okozott a szmra, hogy spontn mdon kommentlja a
beszlgetst, s a csoportvezet igen sokat dolgozott azon, hogy segtsen Jnsnak
trsalgsi nyitnyokat kifejleszteni, olyan tmkat kitallni, amelyek msokat is
rdekelnek, s msok klsejre vonatkoz bkokat tallni. Az els tncrjt kvet napon
bszkesggel tele jtt a csoportra, mert kpes volt egy fiatal nt az este nagy rszre
beszlgetsbe vonnia. Mikrl beszltl neki? krdezte a csoport vezetje, kiss
nyugtalanul. Nos, azt mondtam neki, hogy milyen jl nz ki, s mennyire tetszik a piros
ruhjnak a szne, mert olyan pontosan illik a csipihoz!
Ez a nhny plda az autizmussal l gyermekek s felnttek elme-olvasssal
kapcsolatos hibirl kzelrl sem merti ki mindazokat a problmkat, amelyek ezen a
terleten elfordulhatnak, de ahhoz bizonnyal elegendek, hogy lssuk, ezek az
embertrsaink igen gyakran mennyire nem rtik meg, amit msok cselekszenek s
mondanak. E pldk jelzik, mennyi trsas nehzsget tapasztalnak meg, s ezek a
nehzsgek hogyan vezethetnek elutastshoz, elszigeteldshez, flrertsekhez, s mg
bntalmazsokhoz is.

TANTHAT-E AZ ELMK OLVASSA?

gy tnik, a tipikusan fejld gyermekeknek nincs szksgk arra, hogy expliciten tantsk
ket elmket olvasni. Ezzel egytt azonban lehetsges, hogy az elme-olvass tanthat
azoknak a gyerekeknek, akik maguktl nem sajttottk azt el. gy a tants egy alternatv
utat jelenthet az elme-olvass kpessghez, s gy egy a korbbinl hatkonyabb mdszer
lehet az autizmussal l gyermekek trsas s kommunikcis kszsgeinek fejlesztsre.
Gondoljuk vgig azt, mennyiben analg a helyzet azzal, amikor veleszletetten vak
gyermekek tanulnak olvasni: a Braille rendszer egy alternatv utat knl a szmukra ahhoz,
hogy kpesek legyenek megfejteni az rott szavakat. Az rdekel most bennnket, ltezik-e
egy ehhez hasonl alternatv t az elme-olvass megtanulsnak problmja kapcsn. A vak
gyermekek esetben nem ll fent egy kzponti kognitv srls a szfelismer
rendszerben, hanem egy szenzoros srlsk van, amelyet a Braille rsrendszer mintegy
megkerl. Ezzel szemben, az autizmussal l gyermekekrl ma azt felttelezzk, hogy nem
szenvednek szksgszeren valamilyen szenzoros problmtl, ellenben egy kzponti
kognitv srlssel kzdenek, amely az elme-olvas kpessgket rinti. Ebbl ereden, a
feladat, hogy megtantsuk ket az elme-olvassra, lnyegesen nehezebbnek bizonyulhat,
mint egy vak gyermeket megtantani olvasni, hiszen esetkben maga a megrts mkdik
mskppen. Ezzel egytt azonban, nyilvnval, h az autizmussal l gyermekek sikerrel
tanthatak arra, hogy mentlis llapotokat rtelmezzenek.
jabb kutatsok azt jelzik, hogy kpesek megtanulni a hamis vlekedsek
megrtst41, illetve, hogy megklnbztessk a ltszatot a valsgtl.42 Ezekben a
kutatsokban egy sor klnbz mdium segtsgvel folyt a tants, egyebek mellett
21

szmtgpekkel s valdi szemlyekkel43. Egy tanulmny esetben44 viselkedses s rzelmi


jeleket hasznltak arra, hogy segtsk e gyermekeket a hamis vlekedsek megrtsben, mg
egy msik esetben45 kzvetlen irnytson alapul mdszert alkalmaztak a ltszat-valsg
megklnbztets tantsban. Mindezen kutatsokban ismtelten adtk ugyanazokat a
feladatokat, visszajelzssel, s az eredmnyek figyelemre mltan kvetkezetesen
jelentkeztek. Majdnem minden autizmussal l gyermek kpes volt megtanulni megoldani a
feladatokat, s nhny esetben kt vagy tbb hnapnl is hosszabb idre tartsnak
bizonyult az, amit tanultak. Sajnos, csak korltozott mrtkben voltak azonban kpesek
ltalnostani a tanultakat olyan feladatokra, amelyeket konkrtan nem tantottak nekik.
sszefoglalva teht, a rendelkezsre ll tanulmnyok egyes eredmnyei biztatak
ugyan egy ilyenfajta terpis beavatkozs kimenetelt illeten, m egy sor fontos krdst is
felvetnek.

Ha valban tanthatak a mentlis llapotokra vonatkoz fogalmak, mely technikk


segtik; legjobban a tanulst?
Mennyi tantsra van szksg, s mennyire lesz tarts a tants hatsa?
Nehezebb-e bizonyos mentlis llapot fogalmak (pld. az rzelmek, vagy a tettets)
elsajttsa az autizmussal l gyermekek szmra, mint msok (pld. a tuds vagy a
vlekeds)?
Vajon a mentlis llapot fogalmakat valamilyen szigor, rgztett sorrendben sajttjuk-e
el? Azaz, bizonyos fogalmak (pld. az rzelmek) elsajttsa mindig szksgszeren
megelzi-e msok (pld. a vlekeds fogalmnak) elsajttst? Ms szavakkal: vajon az
rzelmek megrtse szksgszer elfelttele-e a vlekedsek megrtsnek?
Ha a mentlis llapotokat adott feladatok segtsgvel tantjuk meg a gyermeknek, vajon
ltalnostja-e ezt a tapasztalatt, s kpes lesz-e a viselkeds j, nem tantott pldinak
rtelmezsre mentlis llapotok segtsgvel?
Vajon azokat a mentlis llapot fogalmakat, amelyeket tants segtsgvel sajtt el a
gyermek, ugyanolyan mdon fogja-e hasznlni, mint a termszetesebb mdon
elsajttottakat?
A trsas s kommunikatv viselkedsek ms aspektusaiban is vltozshoz vezet-e, ha a
gyermek elsajtt bizonyos mentlis llapot fogalmakat? Ha igen, mely terleteken?
Milyen tnyezk magyarzhatjk, hogy egyes autizmussal l gyermekek elsajttanak
mentlis llapot fogalmakat, mg msoknak ez nem sikerl?

M e g k z e l t se k

a m e n t l is l l a p o t f o g a l m a k t a n t s a

KAPCSN

Az albbi szakasz rviden felvzolja a tantsi programunkat megalapoz legfbb elveket,


s sszegzi a vizsglataink46 sorn nyert tapasztalatokat. A ksbbi fejezetek rszletesen
bemutatjk a tants sorn alkalmazott eszkzket s eljrsokat.
A tantst megalapoz elvek

A tantsi folyamatot apr lpsekbl kell felptennk, gy az sszetett kszsgek


fokozatosan sajttdnak el, elklnl alkotelemek sorozatbl.
A kszsgek elsajttsnak sorrendjt illeten a tipikus fejldsi szekvencik kpezik a
vezrfonalat. Azaz, azoknak a kszsgeknek az elsajttst vrhatjuk elszr, amelyeket
22

a tipikusan fejld gyermekek is korbban sajttanak el, s nem pedig a tipikusan


fejld gyermekek ltal is csak ksbb megtanult kszsgeket.
A termszetessgre trekv tantsi eljrsok ltalban hatkonyabbak, mint azok,
amelyek kevss veszik figyelembe a gyermek szoksos krnyezett, illetve az adott
egyn kszsgeit s rdekldst.
Gyorsabb tanulst vrhatunk azon viselkedsek kapcsn, amelyeket megerstnk, s
ezen viselkedsek esetben a tanuls eredmnye is valsznleg tartsabb lesz. Noha a
klsdleges megerstsek (mint pldul a dicsret) is igen fontosak ebbl a
szempontbl, az olyan, magbl a feladatbl szrmaz intrinzik jutalmak, vagy maga a
sikeres feladatmegolds rme, legalbb ennyire lnyegesek.
Nagyban nvelhetjk a kszsgek elsajttsnak tempjt, ha hibamentes tanulsi
folyamatot tudunk biztostani, (azaz, amennyire csak lehet, kikszbljk annak a
lehetsgt, hogy a szemly hibkat kvessen el tanuls kzben).
A tanultak ltalnostsnak (generalizlsnak) nehzsgei (pld., hogy a szemly nem
kpes alkalmazni a tanultakat j szitucikban vagy feladatokban), melyek gyakran szk
korltok kz szortjk a fejlesztsi programok eredmnyeit, cskkenthetek azltal,
hogy a tants sorn a fogalmak mgtt meghzd elvekre sszpontostunk, s nem
szortkozunk csak az instrukcikra.

Azokat a tantsi elveket, amelyeket az albb ismertetett tanulmnyunkban alkalmaztunk,


ppen a fenti krdseket szem eltt tartva alaktottuk ki. Lehetsgesnek tnt ugyanis, hogy a
korbbi vizsglatok azrt hoztak annyira korltozott eredmnyeket, mert a hamis
vlekedsek megrtsnek tantsra sszpontostottak, s gy a fejleszts tlsgosan
komplex szintjt clozta meg a mentlis llapotok megrtsnek. Mi azonban igyekeztnk
;minimalizlni a feladatok fogalmi bonyolultsgt, s ezrt a mentlis llapotok megrtsnek
kpessgt hrom aspektusra bontottuk fel:
az informcis llapotok megrtse
az rzelmek megrtse
a tettets (mintha-jtk) megrtse
Minden gyermek esetben ezeknek csak egyikt tantottuk, s ugyanakkor minden egyes fenti
fogalom esetben ezek megrtsnek t, egymsra pl szintjt llaptottuk meg. Az 1.
jelentette mindig a legegyszerbb, mg az 5. a legsszetettebb szintet. E lpsek pldit az
1.1. tblzat mutatja.
A fejleszts gy kijellt szintjeit arra ptettk, amit mr tudunk a mentlis llapotok
megrtsnek fejldsrl tipikus gyermekek esetben47 - ezzel biztostottuk, hogy a
feladatok sorrendje kvesse a fejlds szekvencijt. Annak rdekben, hogy a tanuls
annyira termszetes kontextusban trtnjk, amennyire csak lehetsges, a tanulsi
krnyezetet egy sor mdszerrel gazdagtottuk: jtkkal, kpekkel, szmtgppel s
trsasjtkokkal. Magukat a feladatokat is gy alaktottuk ki, hogy amennyire csak
lehetsges, nmagukban is jutalomrtkek legyenek, az alkalmazott eszkzk pedig gyors
s vilgos visszajelzst adjanak a gyermek teljestmnyrl. A tanuls minden fzisban
dicsrtk s btortottuk a gyermekeket. Amennyiben a gyermek hibzott, azonnal
promptoltuk a helyes vlasz segtsgvel, s ezzel igyekeztnk elkerlni a helytelen vlaszok
s flrertsek perszevercijt, nkntelen megismtlst.

1.1. tblzat. A mentlis llapotok tantsnak t szintje

1. SZINT

2. SZINT

3. SZINT

4. SZINT

5. SZINT

H ogyan

ERZELEM
Arckifejezsek
felismerse
fnykpekrl
(boldog / szomor /
dhs / fl)
Arckifejezsek
felismerse sematikus
rajzokrl
(boldog / szomor /
dhs / fl)
Helyzetbl fakad
rzelmek
(boldog / szomor /
dhs / fl)
Vgyakbl fakad
rzelmek
(boldog / szomor)
V lekedsekbl
fakad rzelmek
(boldog / szomor)

VELEKEDES
Egyszer nzpont
tvtel

TETTETS
Szenzomotoros jtk

Komplex nzpont
tvtel

Funkcionlis jtk
(legfeljebb 2 plda)

A lts tudshoz
vezet
(magunk / msok
esetben)
Cselekvs bejslsa
igaz vlekeds alapjn

Funkcionlis jtk
(tbb, mint 2 plda)

Hamis vlekeds

Mintha jtk
(legfeljebb 2 plda)
Mintha jtk
(tbb, mint 2 plda)

k z d j n k m e g a z l t a l n o st ssa l k a p c so l a t o s

GONDOKKAL?
Vgl, fejlesztsi techniknk igyekezett elhrtani az sikertelen ltalnosts jl ismert
jelensgt, amely oly sokszor jelentkezett a korbbi hasonl ksrletek sorn. Tudomnyos
mdszerekkel szerzett tapasztalatok azt mutatjk, hogy hatkonyabb, ha a gyermekeket a
fogalmak alapjait kpez elvekre tantjuk, mint ha egyszeren instruljuk ket, mert
hatkonyabban segti ket a tanultak ltalnostsban48. A legtbb gyermek esetben,
termszetesen, nincs szksg ezen elvek ilyesfajta explicit oktatsra, m amikor az
elsajtts szoksos tja sikertelennek bizonyul - mint az autizmussal l gyermekek
esetben is , szksg lehet arra, hogy induktv mdon tantsuk ket. Ez nagyszm
plda s e g ts g v e l trtn intenzv fejlesztst jelent, a legklnflbb technikk
ignybevtelvel (jtkbabk, bbokkal eladott trtnetek, szerepjtkok, kpes trtnetek,
stb.). A jelen munka sorn a gyermekeknek ltalnos elveket is tantottunk, abbl a clbl,
hogy gy segtsk ket az egyes mentlis llapot fogalmak elsajttsban.49 Ennek
elsegtsre megksreltk expliciten s formlisan megfogalmazni ezeket az elveket,
amelyek egybknt, a tipikus fejldsben, felttelezheten implicitek maradnak.5051 Nhny
alapvet mentlis llapot kapcsn az 1.2. tblzat bemutat nhny ilyen elvet.

24

1.2. tblzat. Az alapvet mentlis llapot fogaknak alapjait kpez nhny elv
Az szlels tudst okoz: Egy szemly tudnifogja, hogy X, ha ltta, hogy X, vagy hallotta, hogy X.
(Pld.: Hfehrke nem tudja, hogy az alma mrgezett, mert nem ltta, hogy a boszorkny
mrget tett bele.)
A vgyakat cselekvsek vagy trgyak elgtik ki: Ha egy szemly X-et akarja, akkor rlni
fog, ha hozzjutX-he%. Ez^elszemben, ha a szemly nem kapja megX-et, szomor les%. (Pld.: A
gyerekek a parkba szeretnnek menni, s rlnek, amikor az desanyjuk elviszi ket a
parkba. Szomorak viszont, ha a park helyett a bevsrlkzpontba mennek.)
A tettets trgyak egymssal val behelyettestsre, vagy kvetkezmnyek
felfggesztsre pl: A mikor egy szemly azt tetteti, hogy X, akkor ezt a szoksos trgyak v g
kvetkezmnyek nlkl teszi, csakjtkbl. (Pld.: Gyuri egy bannt tart a flhez. Azt jtssza,
tetteti, hogy telefonon beszl.)____________________________________________

K s r l e t e k e n

alapu l k u t at su n k ered m n yei

Meglepetssel tapasztaltuk, hogy mr egy viszonylag rvid fejlesztsi szakasz utn is


jelents vltozsok mutatkoztak a kivlasztott terleteken, s az elrt eredmnyek radsul
tartsnak bizonyultak, a fejlesztssel trtnt lells utn mg sokig fennmaradtak. gy
sejtjk, hogy a hosszabb ideig tart fejleszts, klnsen ha abba bevonjk a csaldokat s a
tanrokat is, .mg tovbb tudn nvelni mdszereink hatkonysgt. Rszben emiatt,
rszben pedig a szlktl s tanroktl jtt krsek okn lltottuk ssze ezt a Kalauzt,
hogy msok szmra is elrhetv vljk mdszernk.

K ik

sz m r a l l t o t t u k ssz e e z t a

Kalauzt?

Az a ksrleti kutats, amelyen ez a kziknyv is alapul, autizmussal l, elssorban kisebb


gyermekeket vizsglt, 4-tl 13 ves korig terjed letkorral, s legalbb 5 ves kornak
megfelel nyelvi kpessgekkel. Ez az a szintje ugyanis a nyelvi kpessgeknek, amelyen
vagy amely fltt a tipikusan fejld gyermekek mr vilgos mdon kpesek demonstrlni,
hogy tudjk olvasni az elmket. Minden eszkzt gy alkottunk meg, hogy kzben ezt a
korosztlyt s kpessgszintet tartottuk szem eltt, m nincs olyan ok, ami miatt ne
lennnek adaptlhatak idsebb gyermekekkel trtn alkalmazsra, amennyiben k elrik
a kpessgeknek ezen szksges minimlis szintjt. Azaz, noha a teljes knyvben
gyermekeket emlegetnk, a megfelel mdostsokat eszkzlve (klnsen pld. a
jtktrgyakban) az eljrsokat viszonylag knnyen talakthatjuk gy, hogy megfeleljenek
idsebb klienseink szksgleteinek.

25

il y e n k o r l t a i v a n n a k a z il y e n f a jt a t a n t s i
e l j r s o k n a k ?

Az autizmussal l gyermekek szmra kialaktott fejleszt s terpis programok sokfle


klnbz stratgit s megkzeltst kvnnak meg. Emellett mg minden egyes esetben
mdostanunk is kell a fejlesztsi eljrsokon, hogy az megfeleljen az adott gyermek
kszsgeinek, rdekldsi terleteinek, s nehzsgeinek. gy aztn nincsenek egyszer
receptknyvek, amelyek segtsgvel elhrthatnnk az autizmus lnyeghez tartz,
alapvet srlseket, s e Kalauz szerzi sem akarjk azt lltani, hogy mindent tfog
mdszert knlnnak arra, hogyan tantsuk meg e gyermekeknek a vlekedsek, az rzelmek
vagy a kpzelet fogalmait.
Az emberek rzelmeinek megrtse s az azokra trtn megfelel reagls
kpessge tbbet kvn meg annl, mint hogy valaki kpes legyen kpek vagy rajzok
alapjn felismerni nhny vilgos s egyszer rzelmet. Az, hogy egy adott helyzet valban
szomorsgot, flelmet vagy vidmsgot vlt ki valakibl, nem csak a pillanatnyi kontextus
fggvnye, de az adott szemly, vagy szemlyek mltbli trtnet is. Emellett az is
bonyoltja a helyzetet, hogy nmagban valakinek az arckifejezse nem felttlenl s mindig
tkrzi igazn, mit rez az adott ember egy mosollyal valaki pldul megprblhatja
vakmeren leplezni szomorsgt vagy fjdalmt. S emellett az, hogy kpesek bizonyos
egyrtelm rzelmeket felismerni msok esetben, mg nem felttlenl segti az autizmussal
l gyermekeket abban, hogy teljessgben megrtsk s kezelni tudjk sajt rzelmi
reakciikat, klnsen akkor, ha ezek klnbznek msokitl. A karcsonyi nnepls, a
szletsnapi zsrok, az iskolai sznidk mind nagy szorongst okozhatnak egy autizmussal
l gyermeknek, s ez termszetesen lesen szemben ll azzal az rmmel, amelyet ms
gyermekek mutatnak az ilyen alkalmakkor.
Hasonlkppen, jtszani tbb, mint jtktrgyakat helyesen hasznlni: attl fogva,
hogy a jtk ms gyermekekkel val interakcit is magban foglal, egy sor, klnbz
komplexits trsas s kognitv kszsget is megkvn.
A kszsgek ilyen sszetett szvevnyt nem clozhatjuk meg elre gyrtott
fejlesztsi programokkal, s amennyiben a gyermek a kompetencia ilyen magas szintjnek a
kzelbe jut, sokkal kifinomultabb s mg inkbb az egynre szabott fejlesztsi stratgikra
lesz szksgnk. Ezzel egytt azonban igaz, hogy a kszsgek elsajttsnak korai
szakaszban egyszer eszkzk s tantsi technikk is felbecslhetetlen rtk szerepet
tlthetnek be. Ezt a Kalauzt teht azoknak a gyermekeknek illetve idsebb embereknek a
szmra lltottuk ssze, akik a vlekedsek, rzelmek s a tettets megrtsnek terletn a
fejlds kszbn llnak.

E KALAUZ SZERKEZETE
A Kalauz kvetkez ngy fejezett hrom f rszre tagoltuk: a mentlis llapot fogalmak
fenti hrom osztlya kzl egynek-egynek a tantsra sszpontostunk ksrleti
tanulmnyunkban: az rzelem, az Informcis llapotok, s a Jtk fogalmainak
elsajtttatsra.
Minden egyes szakasz az albbi krdseket rszletezi:

26

miknt mrjk fel, milyen szint kszsgekkel rendelkezik mr az adott gyermek;


miknt llaptsunk meg egy kiindulsi szintet (azt a szintet, amelyen a tantst
kezdennk kell)
az egyes szinteken alkalmazand eszkzk
a kvetend tantsi-fejlesztsi eljrs.

A tantsi eljrst ktflekppen igyeksznk segteni: egyrszt megadjuk azokat az


ltalnos elveket, amelyek elsajttst clul tzzk ki, illetve konkrt tantsi anyagot is
knlunk. Az rzelmek s az informcis llapotok fogalmainak tantshoz ltalunk adott
eszkzk s vezrelvek sokkal konkrtabbak, mint a mintha jtk esetben. Ez utbbi
terleten, amennyire csak lehetsges, a gyermek sajt, egyedi rdekldst kell kvetni,
annak rdekben, hogy valdi haladst rhessnk el. Javaslataink a tants eszkzeirl,
illetve stratgijrl azonban csak vezrfonalak a tanr szmra: sem elrsknt, sem
pedig korltozsknt nem szabad azokat felfogni. A tanroknak ppensggel teljes
termszetessggel kell kiaknzniuk sajt kreativitsukat, amikor ez csak lehetsges, s az
ltalunk javasolt tantsi eljrsokat a szmukra legknyelmesebb fejlesztsi stratgiba kell
illesztenik, a tants eszkzeit pedig aszerint sszevlogatniuk, ami tapasztalataik alapjn a
legnagyobb valsznsggel vlt ki rdekldst abbl a gyermekbl, akivel ppen
dolgoznak.
A fejlds kvetse rdekben rlapokat is mellkeltnk mind a hrom fejlesztett
terlethez. Ezek egyben mintegy keretet is adnak a tantsi program egszhez, s minden
egyes ls vgn kvnatos kitlteni ket (lsd az 1.1-es Mellkletet). Kln pontozsi
eljrs tartozik a helyes, a helytelen s az idioszinkretikus vlaszokhoz csakgy, mint a
rszben helyes vagy nehezen kdolhat vlaszadshoz.
A fejleszts minden egyes szakaszban dnt fontossg, hogy megerstsk a
gyermek arra irnyul ksrleteit, hogy kooperljon velnk. Ezt szmos klnbz mdon
megtehetjk: pldul azzal, hogy meggyzdnk rla, a tantsnl alkalmazott eszkzk a
lehet legrdekesebbek a gyermek szmra; figyelnk arra, hogy a tanron lelkeseds
ltszdjk a gyermekek teljestmnyvel kapcsolatban; mindig kzvetlenl megerstjk a
helyes vlaszokat, a helyteleneket pedig azonnal promptoljuk a helyes vlasszal. A kezdeti,
felmrs jelleg szakaszt kivve, kvetkezetes visszajelzst s segtsget kell adnunk a
gyermeknek, s sohasem szabad hagynunk, hogy irnyts vagy tmogats hinyban
magra hagyatottan bukdcsoljon. A szakasz vgn valamilyen tovbbi jutalmat kell
adnunk a gyermeknek (pld. megengedjk, hogy a gyermek valami olyasmit csinljon, amit
lvez, akr kapcsoldik maghoz a tantsi folyamathoz, akr nem). Termszetesen igen
fontos, hogy emlkezznk arra, hogy definci szerint, megerst minden olyan
esemny, amely nveli egy adott viselkeds jra megjelensnek valsznsgt, valamint
arra is, hogy egy autizmussal l gyermek esetben esedeg nagyon ms jelleg dolgok
lehetnek hatkony megerstk, mint ms gyermekeknl. A megszokott, konvencionlis
jutalmaknl sokkal hatkonyabb lehet, adott esetben, pldul a csend (s nem a dicsret); az,
hogy egyedl hagyjuk egy idre, vagy megengedjk, hogy valamennyi idt knyszeres vagy
ritulis jelleg tevkenysggel tlthessen.
Az egyes tantsi alkalmaknak mindig valamilyen olyan tevkenysggel kell
kezddnik, amelyet a gyermek mr kell biztonsggal tud, sikeresen elvgez, s csak ezutn
trhetnk r a nehezebb feladatokra.

iv a t k o z so k

1. Lord, C. s Rutter, M. (1994). Autism and pervasive developmental disorders. In: M.


Rutter, E. Taylor, s L. Hersov (szerk.) Child and Adolescent Psychiatry (3rd Ed.).
Oxford: Blackwell.
2. Frith, U. (1989). Autism: Explaining the Enigma. Oxford: Basil Blackwell.
3. Howlin, P. s Rutter, M. (1987). Treatment o f Autistic Children. Chichester: Wiley.
4. Howlin, P. (1989). Changing approaches to communication training with autistic
children. British Journal o f Disorders o f Communication, 24,151-168.
5. Howlin, P. s Rutter, M. (1987). Uo.; valamint Schopler, E., Mesibov, G. (1986). Social
Behavior in Autism. New York: Plenum.
6. Schuler, A (1989). The socialization o f autistic children. Paper presented at International
Conference on Educational Issues in Autism. August; Mons, Belgium.
7. Taras, M., Matson, J. s Leary, C. (1988). Training social interpersonal skills in two
autistic children. Journal o f Behaviour Therapy and Experimental Psychiatry. 19, 275-280.
8. Howlin, P. s Rutter, M. (1987). Uo.
9. Howlin, P. (1987). An overview of social behaviour in autism. In: E. Schopler s G.
Mesibov (szerk.) Social Behavior in Autism. New York: Plenum.
10. Ezt a szakaszt a kvetkez munkbl vettk t: Baron-Cohen, S. (1994). The
development of a theory of mind: Where would we be without the Internal Stance?
In: M. Rutter s D. Hay (szerk.) Developmental Principles and Clinical Issues in Psychology
and Child Psychiatry. Oxford: Blackwell.
11. Wellman, H.M. (1990). The Child's Theory o f Mind. Cambridge: MIT Press.
12. Bretherton,I. s Beeghly, M. (1982). Talking about internal states: The acquisition of an
explicit theory o f mind. Developmental Psychology, 18, 906-921.
13. Dennett, D. (1978). Beliefs about beliefs. Behavioral and Brain Sciences, 4, 759-770.
14. Wimmer, H. s Pemer, J. (1983). Beliefs about beliefs: Representation and constraining
function of wrong beliefs in young children's understanding of deception. Cognition,
13, 103-128.
15. Baron-Cohen, S., Leslie, AM. s Frith, U. (1985). Does the autistic child have a "theory
of mind?" Cognition, 21, 2743.
16. Flavell, J.H., Shipstead, S. s Croft, K. (1978). Young children's knowledge about visual
perception: hiding objects from others. Child Development, 49, 1208-1211.
17. Pratt, C. s Bryant, P. (1990). Young children understand that looking leads to knowing
(so long as they ace looking info a single barrel). Child Development, 61, 973-982.
18. Wellman, H.M. (1990) Uo.
19. Bates, E., Benigni, L., Bretherton, 1., Camaioni, L. s Volterra, V. (1979). Cognition and
communication from 9-13 months: correlational findings. In: E.D. Bates (Ed). The
Emergence o f Symbols: Cognition and Communication in Infamy. New York: Academic Press.
20. Wellman, H.M. (1990) Uo.
21. Dennett, D. (1978). Brainstorms: Philosophical Essays on M ind and Psychology. Brighton:
Harvester Press.
22. Grice, H. P. (1975). Logic and Conversation: In: R. Cole s J. Morgan (szerk.) Syntax
and Semantics: Speech Acts. New York: Academic Press.
23. Sodian, B., Taylor, C., Harris, P.L. s Pemer, J. (1991). Early deception and the child's
theory of mind: false trails and genuine markers. Child Development, 62, 468-483.
24. Harris, PL (1989). Children and Emotion. Oxford: Basil Blackwell.
25. Flavell, J.H., Flavell, E.R. s Green, FL (1987) Young children's knowledge about the
apparent-real and pretend-real distinctions. Development Psychology, 23, 816-822.
26. Pemer, J. (1991). Understanding the Representational Mind. Cambridge, Mass: MIT Press.
28

27. Baron-Cohen, S., Tager-Flusberg, H. s Cohen, D.J. (szerk.) (1993). Understanding Other
Minds. Oxford: Oxford University Press. See also Baron-Cohen, S. (1995)
Mindblindness. Cambridge, Mass.: MIT Press.
28. Baron-Cohen, S., Leslie, A. M. s Frith, U. (1985). Uo.
29. Baron-Cohen, S. (1989). The autistic child's theory of mind: a case of specific
developmental delay. Journal o f Child Psychology and Psychiatry, 30, 285-298.
30. Sodian, B. s Frith, U. (1992). Deception and sabotage in autistic, retarded and normal
children. Journal o f Child Psychology and Psychiatry, 33, 591-605.
31. Gratch, G. (1964). Response alteration in children: a developmental study of
orientations to uncertainty. Vita Humana, 7, 49-60.
32. Baron-Cohen, S. (1992). Out of sight or out of mind? Another look at deception in
autism. Journal o f Child Psychology and Psychiatry, 33, 1141 -1155.
33. Baron-Cohen, S. (1991). Do people with autism understand what causes emotion? Child
Development, 62, 385-395.
34. Tan, J. s Harris, P. (1991). Autistic children understand seeing and wanting. Development
and Psychopathology, 3, 163-174.
35. Hobson, P.R. (1986a). The autistic child's appraisal of expressions of emotion. Journal o f
Child
Psychology
and
Psychiatry,
27,
321-342.
U. (1986b). The autistic childs appraisal of expressions of emotion: A further study.
Journal o f Child Psychology and Psychiatry, 27, 671-680.
36. Baron-Cohen, S. (1991). Uo.
37. Fein, G.G. (1981). Pretend play in childhood: an integrative review. Child Development,
52,1095-1118.
38. Baron-Cohen, S. (1987). Autism and symbolic play. British Journal o f Developmental
Psychology, 5, 139-148.
39. Ungerer, J.A. s Sigman, M. (1981). Symbolic play and language comprehension in
autistic children. Journal o f the American Academy o f Child and Adolescent Psychiatry, 20,
318-337.
40. Ezt a szakaszt a kvetkez munkbl vettk t: Baron-Cohen, S. s Howlin, P. (1993).
The theory of mind deficit in autism: Some questions for teaching and diagnosis. In:
S. Baron-Cohen et al. (szerk.) Uo.
41. Bowler, D.M., Stromm, E. s Urquhart, L. (1993). Elicitation of first-order "theory of
mind" in children with autism. Unpublished manuscript, Department of Psychology,
City University, London.
42. Staff, E. (1993). Teaching the appearance-reality distinction to children with autism.
Paper presented at the British Psychological Society Developmental Psychology
Section Annual Conference, Birmingham.
43. Swettenham, J.S. (1991). The autistic child's theory of mind: a computer-based
investigation. Unpublished D.Phil. thesis, University of York.
44. Bower, D.M., Stromm, E., s Urquhart, L. (1993). Uo.
45. Staff, E. (1993). Uo.
46. Hadwin, J., Baron-Cohen, S., Howlin, P. s Hill, K. (1996). Can children with autism be
taught concepts of emotion, belief and pretence? Development and Psychopathology.
47. Wellman, H.M. (1990). Uo.
48. Perry, M. (1991). Learning and transfer: Instructional conditions and conceptual
change. Cognitive Development, 6, 449-468.
49. Baron-Cohen, S. s Howlin, P. (1993). The theory of mind deficit in autism. Some
questions for teaching and diagnosis. In: S. Baron-Cohen et al. (szerk.) Uo.
50. Pemer, J. (1991). Uo.
51. Wellman, H.M. (1990). Uo.

29

II.
RSZ
AZ R ZE LM E K TAN TSA

Ebben a rszben az rzelmek megrtsnek t szintjt ismertetjk, amelyek tanthatak.

A Z RZELMI MEGRTS T SZINTJE

1. szint. Arckifejezsek felismerse fnykpek alapjn


Az a kpessg, hogy fnykprl felismerjnk olyan arckifejezseket, mint a boldogsg, a
szomorsg, a harag, s a flelem.
2. szint. Az rzelmek felismerse sematikus rajzokrl.
A fentihez hasonlan, akkor van jelen ez a kpessg, ha a gyermek kpes azonostani a
megfelel arcot ngy, arckifejezst brzol rajz kzl: boldogsg, a szomorsg, a harag,
s a flelem brzolsa kzl.
3. szint. A szitucis alap rzelmek azonostsa.
Ezek olyan rzelmek, amelyeket helyzetek vltanak ki (pld. ilyen a flelem, amikor attl
tartunk, hogy baleset fog bekvetkezni). Ezen a szinten a gyermeknek kpesnek kell lennie
arra, hogy bejsolja, mit rez egy szemly, aki egy egyrtelm rzelmi kontextust
megjelent kpen szerepel.
4. szint. Vgy alap rzelmek.
Ezek olyan rzelmek, amelyeket az okoz, hogy valakinek egy vgya beteljesl, vagy ppen
beteljesletlen marad. Ezen a szinten a gyermeknek kpesnek kell lennie arra, hogy
azonostsa egy szemly rzseit (boldog vagy szomor), annak megfelelen, hogy a szemly
vgyai beteljesltek vagy beteljesledenl maradtak.
5. szint. Vlekeds alap rzelmek.
Ezeket az rzelmeket az okozza, amit valaki gondol a vilgrl, mg akkor is, ha amit gondol,
az tkzik a valsggal. A gyermekektl azt vrjuk el, hogy kvessenek egy hrom kpbl
ll sorozatot, s aszerint rtelmezzk a szereplk rzseit, hogy vgyaik beteljesltek-e,
vagy sem.
Az albbiakban azt rjuk le, miknt lehet felmrni, melyik szinten teljest egy
gyermek, s miknt lehet fejleszteni a gyermek tudst az egyes szinteken.

1. SZINT: A Z RZELMEK FELISMERSE


FNYKPEK ALAPJN

Az 1. szintet akkor ri el valaki, ha kpes fnykprl felismerni olyan arckifejezseket, mint a


boldogsg, a szomorsg, a harag, s a flelem.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


Ngy fekete-fehr fnykp emberekrl, akik boldog, szomor, haragos, illetve flelmet
kifejez arcot mutatnak. Ezekhez prosthat fotk laminlt krtykon a gyermek szmra.
gy is sszellthatjuk az eszkzket, hogy az arcok ntapadsak vagy tpzrasak, hogy a
feladat rdekesebb legyen a gyermek szmra.
2.1. bra. rzelmek fnykpeken brzolt kifejezsei. (Ekman s Friesen szves
engedelmvel, Unmasking the Face cm mvkbl, 1975. Paul Ekman, 1975)
Tanr: Vlasszon ki egy arckifejezst a ngy kzl, s krje meg a gyermeket, hogy mutasson r.

F.rzeltni krds: Meg tudod mutatni, melyik ezek kzl azaz


boldog/ szomor/mrges/fl?
Prompt mutasd meg nekem, hol van az aZ ember, aki boldog! szomor/mrges/fl!

arc,

amelyik

A kiindulpont meghatrozsa
Mutassuk meg a ngy fott a gyermeknek.

Mondjuk:
Most megnznk nhny kpet, amik azt mutatjk, mit
reznek az emberek.
Krdezzk:
Meg tudod mutatni, melyik a [boldog] arc?

Ha a gyermek a ngy rzelem egyikt sem kpes felismerni a fotkrl, akkor ezen a szinten
kell kezdennk a tantst.

Tantsi eljrsok
Arra krjk a gyermeket, hogy azonostsa a ngy, fnykpen megjelentett rzelmi
arckifejezst (boldog/szomor/mrges/fl), egyms utn, vletlenszer sorrendben.
A tanr elszr az asztalra helyezi a fnykpeket, s megnevezi az egyes rzelmeket.
Ezek utn megkri a gyermeket arra, hogy illessze a nla lv kpeket/arcokat azokhoz,
amelyeket a tanr megmutat.

Tegyk ide ezt a ngy arcot. Van egy boldog, egy szomor, egy mrges
s egy, amelyik fl.
Van mg nhny kpem, amiket megnznk. Oda tudod rakni ezeket a
msikak mell, gy, hogy a hasonlk kerljenek egyms mell?
Ez itt egy boldog. Hov kell tennnk a boldog arcot?
Rendben, ez az, az az arc is boldog! stb....

A feladatot knnyebb teszi a gyermek szmra, ha a tanr az elejn modellezi, mi a teend.


Ha a gyermek brmikor hibzik, azonnal meg kell neki mutatni a helyes vlaszt.

32

2 . SZINT: A Z RZELMEK FELISMERSE


SEMATIKUS RAJZOK ALAPJN

Akkor ri el valaki ezt a szintet, ha kpes egy rzelemhez (boldog/szomor/mrges/fl)


hozzrendelni a megfelel, sematikus rajzok formjban megjelentett arcot, az elzekben
ismertetetthez hasonlan.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


Ngy fekete-fehr vonalrajz emberi arcokrl, akik boldog, szomor, haragos, illetve
flelemteli arckifejezst mutatnak. Ezekhez prosthat rajzok a gyermek szmra. Ezek
lehetnek ntapadsak vagy tpzrasak, hogy a feladat rdekesebb legyen a gyermek
szmra, stb.
2.1. bra. rzelmek sematikusan brzolt kifejezsei. (Hobson, 1989 nyomn)

A kiindulpont meghatrozsa
Mutassuk meg a ngy rajzot a gyermeknek.

Mondjuk:
Most megnznk nhny kpet, amik azt mutatjk, mit
reznek az emberek.
Krdezzk:
Meg tudod mutatni, melyik a [boldog] arc?

Ha a gyermek a ngy rzelem egyikt sem kpes felismerni a rajzokrl, akkor ezen a szinten
kell kezdennk a tantst.

Tantsi eljrsok
Arra krjk a gyermeket, hogy azonostsa a ngy, rajzon megjelentett rzelmi arckifejezst
(boldog/szomor/mrges/fl), egyms utn, vletlenszer sorrendben.
A tanr elszr az asztalra helyezi a rajzokat, s megnevezi az egyes rzelmeket.
Ezek utn megkri a gyermeket arra, hogy illessze a nla lv arcokat azokhoz, amelyeket a
tanr megmutat.

Tegyk ide ezt a ngy arcot. Van egy boldog, egy szomor, egy mrges
s egy, amelyik fl.
Van mg nhny kpem, amiket megnznk. Oda tudod rakni ezeket a
msikak mell, gy, hogy a hasonlk kerljenek egyms mell?
Ez itt egy boldog. Hov kell tennnk a boldog arcot?
Rendben, ez az, az az arc is boldog! stb....

A feladatot knnyebb teszi a gyermek szmra, ha a tanr az elejn modellezi, mi a teend.


Ha a gyermek brmikor hibzik, azonnal meg kell neki mutatni a helyes vlaszt

3. SZINT: A SZITUCIS ALAP


RZELMEK FELISMERSE

Olyan rzelmeket neveznk szitucis alapaknak, amelyeket bizonyos szitucik


vltanak ki (pld., a flelem, melyet az hv el, ha ppen egy baleset fog trtnni). Ezen a
szinten a gyermeknek egy kp rzelmi tartalma alapjn kpesnek kell lennie bejsolni,
miknt fog rezni egy szemly.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


Ngy kpregny-arcbl ll kpkszlet, hasonlan az elz szakaszhoz, s egy msik
kpsorozat, amelyen klnfle rzelemkivlt helyzetek vannak. A gyermeknek rtelmeznie
kel a kpek trsas s rzelmi kontextust, s be kel jsolnia, milyen rzelemkifejezst fognak
mutatni a szereplk. A szitucik a FLELEM, BOLDOGSG, SZOMORSG
VAGY A HARAG rzelmeire utalnak. Idnknt egy ugyanolyan kzenfekv, alternatv
rzelmi vlasz is lehetsges (pld. a szomor trtnetek nmelyike egy haragos vlaszt is
kivlthat), s ha ez a helyzet ll el, a tanrnak a sajt tlete alapjn kell a vlaszt pontoznia.

A kiindulpont meghatrozsa
A szitucis alap rzelmek megrtsnek felmrshez vlasszunk ki egy-egy trtnetet
minden felsorolt rzelemhez (azaz sszesen ngy trtnetet). Az albbi pldval
illusztrljuk, hogyan kell bemutatni a trtneteket.

Szitu ci : A n ag y kutya k erg eti D anit az utcn (1. P lda)


Mutassuk meg a kpet a gyermeknek.
Mondjuk: Nzd csak, a nagy kutya kergeti Danit az utcn.
rzelem krds: Mit rez Dani amikor a nagy kutya kergeti?
Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagy flni fog?
Sorban mutassunk r a megfelel arcokra.
Lssuk csak, hogyan rzi magt Dani. A gyermek rmutathat az egyik arcra.
Nzd csak, Dani fl!
Mirt krds: Mirt fl Dani?

Ha a gyermeknek nem sikerl megvlaszolnia vagy az rtelmi krdst, vagy a M irti krdst
segtsg (prompt) nlkl a bemutatott ngy trtnet brmelyikben, akkor ezen a szinten
kezdjk el a tantst.

Tantsi eljrsok
A (kvetkez oldalakon bemutatott) kpsorozatbl a tanr kivlasztja azokat, amelyek a
ngy klnbz rzs valamelyikt tkrzik (, boldogsg, szomorsg, a harag vagy
flelem). Minden egyes rzelemhez tizenkt kp tartozik.
A tanr megmutatja a kpet a gyermeknek s elmondja a szmra, mi trtnik a
kpen.
Ezutn feltesz egy krdst arrl, hogyan fogja magt rezni a kpen szerepl
szemly; a gyermek vlaszt a ngy lehetsges vlasz felsorolsval promptolja (azaz,
Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagy flni fog?). Btortja a gyermeket,
hogy mutasson a megfelel kpre.
Ha a gyermek helyes vlaszt ad, a tanr megersti a gyermeket abban, s tovbb
mlyti a gyermek tudst azzal, hogy megkrdezi, ,M irt rr^i magt
boldognak/szomornak!stb. ? Ha a vlasz nem helyes, megmondjuk s megmutatjuk a helyes
vlaszt, s egyben azt is megindokoljuk, mirt ppen azt az rzelmet rzi a szemly, amit
rez.

P lda eg y szitu ci s rzelm et hordoz trtnetre (22. P ld a): Tam s


bohcokat l t a cirkuszban.
Mutassuk meg a kpet a gyermeknek.
Nzd csak, Tams bohcokat lt a cirkuszban.
rzelmi krds; Mit fog rezni Tams, amikor ltja a bohcokat?
PROMPT: Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagy flni
fog? (Vltoztassuk az rzelmek megnevezsnek sorrendjt!) Sorban mutassunk
r a megfelel arcokra1
Lssuk csak, hogyan rzi magt Tams. A gyermek rmutathat az egyik
arcra.
Nzd csak, Tams boldog!
Mirt krds: Mirt boldog Tams?
Tants
rzelm i

krds: helytelen vlasz esetben

Nzz csak ide, talljuk ki, hogyan rzi magt Tams.


Nzd, tams boldog. Tams arcra mutatunk.
Boldog, m e r t l tja a bohcokat. Mutassunk a bohcokra.
Tams azrt boldog, mert bohcokat l t a cirk u sz b a n . Mutassunk Tamsra.

ltalnos elvek a tantshoz


Akr helyes, akr helytelen vlaszt ad a gyermek, mindig elmagyarzzuk neki az adott
rzelem mgtt meghzd alapelvet.

Amikor valaki valami szpet, kellemeset ad neknk, vagy valami


izgalmasat csinl (stb.), akkor rlnk.
Ha valami ijeszt trtnik, akkor flelmet rznk, s el szeretnnk futni,
vagy el szeretnnk bjni.
Ha vletlenl valami rossz dolog trtnik, vagy valaki elmegy, aki fontos
(stb.), akkor szomorak vagyunk.
Amikor valaki szndkosan valami rosszat csinl neknk (stb.), akkor
dhsek vagyunk.

06

2.3. bra: 1-48. szm kpek.


Azok a kpek s eljrsok, amelyeket a szitucis-alap rzelmek azonostsnl
alkalmazunk.

Ije s z t

s z i t u c i k __________________________________________________________________

Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
1. kp: Egy nagy kutya kergeti Danit az utcn.

F.ry.ple.m krds: Hogyan fogja rezni magt Dani, amikor a nagy kutya k ergeti?
prom ptBoldognak rvj magt, szomornak, dhsnek, vagyflni fog?
Indokls krds: Mirt b o ld o g/ d h s/ sz o m o r /fl?

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja m eg hogyan rrq
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
2. kp: Egy kgy Tibor lba fel csszik.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Tibor, amikor egy kgy csszik a lba fel?
pro??rpt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Tanr: lija le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a


magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az e

hogy vagy mondja meg, hogyan rzi


rjeimet megjelent arcra.

3. kp: Laura elfut a konyhban lv egr ell.

F.replpm krds: Hogyan fogja rezni magt Laura, amikor elfut a konyhban lv egr ell?
prom pt - Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, v g fln ifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

OS

40

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy


magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet meg't

meg.

xan

arcra.

4. kp: A pk Zsuzsa szke fel mszik.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Zsuzsa, amikor a pk a szke fel mszik?
prom pt Boldognak rvj magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifo g?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

OS

41

er^i

Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja m eg
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.

an erz}

5. kp: A. falon lv rnyk egy szrnyetegre hasonlt.

Rt?elem krds: Hogyan fogja rezni magt Tni, amikor az rnyk egy szrnyetegre
hasonlt?
prom pt Boldognak ryj magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

OS

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket hogy vagy mondja m eg hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
6. kp: Bori eltved az erdben. Elkezd sttedni.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Bori, amikor eltved az erdben?
prom pt Boldognak rzj magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

OS

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s ktje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg.
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.

'an er^z

7. kp: Karcsi nem tallja az anyukjt az zletben.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Karcsi, amikor nem tallja az anyukjt?
prom pt Boldognak r%i magt, szomornak, dhsnek, vagyflni fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

03

44

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg.
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a%_egyik rtelmet megjelent arcra.
8. kp: Sri ppen hazarkezik. A laks res s stt.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Sri az res s stt laksban?
prom pt Boldognak rsj magt, szomornak, dhsnek, vagy fln ifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Cg

45

>an eryt

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket hogy vagy mondja meg, hogyan r^i
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
9. kp: Fanni nem tud lemszni a frl. Lehet, hogy mindjrt le is esik.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Fanni, amikor nem tud lemszni a frl?
prom pt Boldognak ryj magt, szomornak, dhsnek, vagyflni fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

CS

46

Tanr: ltja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
10. kp: A kamion egyenesen Robi fel szguld.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Robi, amikor a kamion egyenesen fel szguld?
prom pt Boldognak n j magt, szomornak, dhsnek, vagyfln i fo g?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja m eg hogyan r%i
m agt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a^ egyik rtelmet megjelent arcra.
11. kp: Lilla arra vr, hogy a tzolt megmentse t.

P.f7plpm krds: Hogyan fogja rezni magt Lilla amikor ppen arra vr, hogy a tzolt
kimentse?
p r o m p t- Boldognak rvj magt, szomornak, dhsnek, vagy flni fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

OS

Tanr: j a le a kpet a gyermek szmra, s k je meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
12. kp: Jns bent l a kocsiban. A sorompt hirtelen leengedik. A vonat kzeleg.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Jns, amikor kzeleg a vonat?
prom pt Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

OS

49

rm teli

s z it u c i k

__________________________________________________________

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
13. kp: Julinak az apukja stit ad uzsonnra.

Rryelpm krds: Hogyan fogja rezni magt Juli, amikor az apukja stit ad neki uzsonnra!
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, v g flnifog?
Tndokls

krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Cg

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rvj
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
14. kp: Samu az anyukjtl egy festkszletet kap.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Samu amikor az anyukjtl egy festkszletet
kap?
prom pt Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyflni fogjIndokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi.
magt a trtnetben szerepl szemly, v g mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
15. kp: Betti szletsnapjra egy jtkmackt kap a nagymamjtl.

Rt-?elem krds: Hogyan fogja rezni magt Betti, amikor egy jtkmackt kap a
nagymamjtl?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, v g flni fog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

03

52

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rzelmet megjelent arcra.
16. kp: Albert nagypapja vesz Albertnek egy csokis fagyit.

rzelem krds: Hogyan foga rezni magt Albert, amikor nagypapja vesz neki egy csokis
fagyit?
prom pt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyfln ifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Cg

53

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%i
magt a trtnetben szerepl' szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
17. kp: Mtys a testvrtl kap egy jtkreplgpet.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Mtys, amikor a testvre egy jtkreplgpet
ad neki?
prom ptBoldognak rsj magt, szomornak, dhsnek, vagy flni fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%i
magt a trtnetben szerepl szemly, v g mutasson r a% gik rzelmet megjelent arcra.
18. kp: Tina a nvrtl kap egy kpet, amin virgok vannak.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Tina amikor a nvre vesz neki egy virgokat
brzol kpet?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, v g fln i fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Cg

55

Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg,
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.

'an erz}

19. kp: Erzsi lki Zsanettet a hintn.

Rr7 .plem krds: Hogyan foga rezni magt Zsanett, amikor Erzsi lki t a hintn?
p r o m p t- Boldognak rzj magt, szomornak, dhsnek, v g flni fog?
Indokls

krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

es

56

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
20. kp: Janka s Nndi egy szletsnapi bulira mennek.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Janka, amikor Nndival elmennek a
szletsnapi bulira?
prom pt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagy fln i fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

03

Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg. hogyan rvj
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a\ gik rim et megjelent arcra.
21. kp: Dominikot megkri az anyukja, hogy biciklizzen el a bevsriutcba.

P.fzplpm krds-. Hogyan fogja rezni magt Dominik, amikor elbiciklizik a


bevsrlutcba?
prom pt - Boldognak rig magt, szomornak, dhsnek, vagyfln i fog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

Cg

58

Tanr: ltja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.
22. kp: Tams bohcokat lt a cirkuszban.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Tams, amikor ltja a bohcokat?
prom pt Boldognak rsj magt, szomornak, dhsnek, vagyfln i fog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szomor/fl?

CS

59

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.

23. kp: Kati egy nagy halat fogott ki a Balatonbl.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni m agt Kati, amikor megfog egy nagy halat?
prom pt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vg/flnifog?
Indokls krds: M irt boldo g /d h s/szo m o r /fl?

Cg

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a%egyik rtelmet megjelent arcra.

24. kp: Vili krbe-krbe m egy a lval a krhintn.

'

$
/

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Vili, amikor krbe-krbe megy a lval?
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vg/flnifog?

Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?

Cg

61

Sz o m o r

s z it u c i k ________________________________________________________________

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%j
magt a trtnetben szerepl szemly, vg)/ mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.

25. kp: Johanna nem tud hintzni, mert eltrtt a hintja

Rr7<1pm krds: Hogyan fogja rezni magt Johanna, amikor ltja, hogy a hintja eltrtt?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
in d o k l s krds: M irt b o ld o g/dhs/szom or/fl?

Cg

62

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg.
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.

<an erz}

26. kp: Marcsi biciklijrl lesett az ls s a kormny.


{ -

rz elem krds: Hogyan fogja rezni magt Marcsi, amikor az ls s a kormny leesik a
biciklijrl?
prom pt - Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/ szom or/fl?

03

I
I
I

63

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s knje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a% egyik rtelmet megjelent arcra.

27. kp: Berci elesik, s a replgpe sszetrik a padln.

rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt Berci, amikor a replgpe sszetrik a
padln?
prompt Boldognak nq magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

indokls krds: M irt b o ld og/dhs/szom or/fl?

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.

28. kp: Andris leejti a gymlcsleves vegt. Darabokra trik az veg, s a


gym lcsl sztfolyik a fldn.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Andris, amikor leejti a gymlcsleves vegt.?
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?

03

65

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket\ hogy vagy mondja meg, hogyan
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.

29. kp: Kitti apukjnak el kell utaznia.

V.ryplpm krds: Hogyan fogja rezni magt Kitti, amikor apukja elutazik?
promptBoldognak n j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

indokls krds: M irt b o ld o g/dhs/szom or/fl?

CS

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.

30. kp: Lrinc beteg, s nem tud elmenni az anyukjval vsrolgatni

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Lrinc, amikor nem tud elmenni vsrolgatni
az anyukjval?
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt boldog/dhs/szom or/fl?

Cg

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a \ egyik rimet megjelent arcra.

31. kp: dm nagypapjnak indulnia kell hazafel.

rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt dm, amikor a nagypapja hazaindul?
prompt Boldognak nq magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
indokls krds: M irt boldo g /d h s/szo m o r /fl?

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg hogyan r j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a \ egyik rtelmet megjelent arcra.

32. kp: Amlia ma jtt letben elszr az iskolba. Az anyukja most elmegy.

rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt Amlia, amikor az anyukja elmegy?
prompt Boldognak n j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

Indokls krds: M irt boldog/dhs/szom or/fl?

69

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.

tzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Szilvi, amikor a paprsrknya elrepl a
szlben?
prompt Boldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ldog/dhs/szom or/fl?

Cg

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Ilona, amikor a hullmok elmossk a
homokvrat?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog ?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?

Og

71

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.

35. kp: A zuhog es tnkretette Feri festmnyt.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Feri, amikor festmnye tnkremegy?
prom ptBoldognak rvj magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ld o g /dhs/szom or/fl?

OS

I
I

Tanr: ltja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket,


magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a^ egyik t

36. kp: H ug kutyt stltat. A kutya elszkik tle.

vagy mondja meg, hogyan ryi


megjelent arcra.

I
I
I
I
I
I
I

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Hug, amikor a kutya elszkik tle?
prom pt Boldognak r%i magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

Indokls krds: M irt boldog/dhs/szom or/fl?

I
1
II

Cg

II
I!
I!
I
R

73

D h t

s z it u c i k

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rzelmet megjelent arcra.

37. kp: M iki sszefirklja Klri rajzt, s ezzel teljesen tnkreteszi.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Klri, amikor Miki tnkreteszi a kpt?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

Indokls krds: M irt b o ld o g/dhs/szom or/fl?

I
I
I

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rig
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.

38. kp: Melnia m eglki Andi tornyt. A torony sszedl.

I
I
I
1
I
I
I!
I

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Andi, amikor Melnia sszednti. a tornyt?
prompt Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?

I
I
I
I

OS

I
I
I
I
I

75

T anr rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rq
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.

39. kp: Elli belerg Dvid tjbe, s az eltrik.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni m agt Dvid, amikor Elli belerg az tjbe, s az
eltrik?
prom pt-B oldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ld og/dhs/szom or/fl?

CS

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rj.
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a \ egyik rtelmet megjelent arcra.

40. kp: M isi rugrik Pter jtkautjra. Az aut eltrik.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Pter, amikor Misi rugrik az autjra, s az
eltrik?
prom ptBoldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vgyflnifog?
Indokls krds: Mirt b o ld og / dhs/szom or/fl?

C3

77

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s kjj meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.

41. kp: M agdi kikapja Attila kezbl a nyalkjt. Attila nem tudja tle
visszavenni.

V K X\l flCN

rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt Attila, amikor Magdi kikapja a kezbl a
nyalkjt?
prom ptBoldognak rsi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ldog/dhs/szom or/fl?

m
m

eg

78

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg hogyan r j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.

42. kp: Blint elveszi Gbor labdjt. Gbor nem ri el a labdt.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Gbor, amikor Blint elveszi a labdjt?
prom pt Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

Indokls krds: M irt boldo g /d h s/ szom or/fl?

CS

79

Tanr: lija le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a z egyik rtelmet megjelent arcra.

43. kp: Gza elveszi Judit ceruzjt. Judit ezrt nem tudja befejezni a rajzt.

rzelem krds: H ogyan fogja rezni magt Judit, amikor Gza elveszi a ceruzjt?
prom ptBoldognak rzi magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?

Indokls krds: M irt b o ld o g /d h s/ szomor/fl?

Tanr.: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a egyik rtelmet megjelent arcra.

44. kp: Dri elcseni Karola jtkmackjt, s elfut vele.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Karola, amikor D ri elcseni a jtkmackjt?
prompt Boldognak n j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?

Cg

81

Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%i
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.

45. kp: Flp ellki Edt. E de elesik, s ezrt nem tudja megnyerni a futversenyt.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni m agt Ede, amikor Flp fellki?
prompt Boldognak r i magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: M irt b o ld o g /d h s/szo m o r /fl?

Tanr. rja le a kpet a gyermek szmra, s ktje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan rzi
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r az egyik rtelmet megjelent arcra.

46. kp: Tdor nem engedi Alizt bemenni a hzba.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Aliz, amikor Tdor nem hagyja, hogy
bem enjen a hzba?
prom ptBoldognak r^i magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
Indokls krds: Mirt b o ld o g /d h s/ szomor/fl?

83

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, hogyan r%i
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a egyik rtelmet megjelent arcra.

47. kp: Anya azt mondja Bencnek: N incs tbb jtk mr. Ideje lefekdni.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Bence, amikor anyukja azt mondja, hogy nem
jtszhat tovbb?
prom ptBoldognak r%i magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifogjIndokls krds: M irt boldog/dhs/szom or/fl?

Tanr: rja le a kpet a gyermek szmra, s krje meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg hogyan n j
magt a trtnetben szerepl szemly, vagy mutasson r a \ egyik rtelmet megjelent arcra.

48. kp: Odakint esik az es. Lizit az anyukja nem engedi kint az udvaron jtszani.

rzelem krds: Hogyan fogja rezni magt Lizi, amikor az anyukja nem engedi, hogy kint
jtsszon az udvaron?
prom pt 'Boldognak r j magt, szomornak, dhsnek, vagyflnifog?
indokls krds: Mirt boldog/dhs/szom or/fl?

03

85

4. SZINT: A VGYAKON ALAPUL


RZELMEK FELISMERSE

Olyan rzelmekrl van itt sz, amelyek abbl erednek, hogy valakinek egy vgya beteljesl,
vagy ppen beteljesletlen marad. Ezen a szinten a gyermeknek kpesnek kell lennie arra,
hogy helyesen azonostsa egy szerepl rzelmeit (akr rmrl, akr szomorsgrl van
sz), amelyek abbl erednek, hogy a szerepl kvnsgai teljeslnek, vagy ppen nem
teljeslnek.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


Kpek sorozata, amelyek klnfle rzelmi jelleg helyzeteket brzolnak, s ennek
megfelelen klnbz rzelmi arckifejezseket eredmnyeznek. A gyermeknek kell
rtelmeznie a kpek ltal megjelentett rzelmi s trsas kontextusokat, s bejsolnia, milyen
rzelmi kifejezseket fognak m utatni a helyzetekben szerepl szemlyek.
M inden szituci vagy SZOMORSGOT vagy RMET tesz indokoltt.

A kiindulpont meghatrozsa
A vgyakon alapul rzelmek megrtsnek felmrse cljbl vlasszunk ki ngy trtnetet
az albb bem utatott jelenetek kzl (kettt az A, kettt pedig a B csoportbl). Miutn
lertuk a gyermekek szmra az adott trtnetben szerepl m indkt kpet, egyszeren
krdezzk m eg a gyermeket, M it rez X? Szomor, vagy rl?5ahogy azt albb be is
mutatjuk egy pldn.

86

Vgyak (16A jel plda): Juli stem nyt szeretne uzsonnra.


Szituci: Juli apukja stemnyt ad Julinak uzsonnra.
Els kp: N zd csak, ez itt Juli. Ez a kis kp azt mutatja m eg neknk,
m it szeretne Juli. Juli stemnyt szeretne uzsonnra.
M sodik kp: N zd csak, az apukja stemnyt adott Julinak uzsonnra.
Vgyra irnyul krds: Mit akart Juli? Mit szeretett volna?

PROMPT: N zd csak, ez a kp itt megmutatja neknk, mit szeretne.


els kp rs%e. Mit akart Juli?

Mutassunk r a kis vg)!-kpre, amely

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Juli, amikor apukja stit ad
neki uzsonnra? Mutass r, krlek, az egyik arcra!

PROMPT: rlni fog, vagy szomor lesz? (Ne felejtsk el vltogatni az


rzelem szavak sorrendjt!) Mutassunk r egyms utn mindkt arcra!
N zz k csak, mit rez Juli! Vgjk r a gyermeket, hogy mutasson r valamelyik
rzelemkifejezsi mutat arcra.

N zd csak, amennyiben a gyermek nem ad vlaszt, vagy hibs vlaszt ad.


prom ptolva: Juli rl.
M irt krds: Mirt rl Juli?

A m ennyiben a gyermek a ngy kivlasztott trtnet kzl egy vagy tbb esetben nem tudja
bejsolni a megfelel rzelmet, akkor ezen a szinten kezdjk a tantst.

Tantsi eljrsok
A feladatok ezen a szinten azt tesztelik, hogy a gyermek kpes-e bejsolni egy szerepl
rzelmeit (rm /szom orsg), annak fggvnyben, hogy a szerepl egy kvnsga
teljesl-e. A tanr bemutatja a gyermeknek az els kpen megjelentett szitucit (amely azt
illusztrlja, mit akar a karakter). Ezek utn lerja a kvetkez kpen lthat jelenetet (amely
azt illusztrlja, m i trtnik valjban).
Ezek utn a tanr rkrdez, m it akar a szerepl, illetve m it rez, prom ptolva a
gyermek vlaszt a kt lehetsges alternatv vlasszal (rl/szom or). A gyermek ezutn
rm utat az egyik arcra.
M int az elzekben, a tanr megersti, ha helyes a vlasz, s tovbb szilrdtja a
gyermek helyes rtelmezst azzal, hogy rkrdez, Mirt rl/szom or? H a a gyermek
vlasza az rzelmi krdsre nem helyes, akkor a tanr megmondja a helyes vlaszt, s m eg is
magyarzza, m irt rez gy a szerepl.

87

Plda egy vgyon alapul rzelm et bem utat trtnetre (beteljeslt vgy;
13A je l plda).
K ati halat szeretne fogni! K ati k i is fog egy nagy halat a tengerbl.
Els kp: N zd csak, ez itt Kati. Ez a kp azt mutatja m eg neknk, mit
szeretne Kati. Kati egy halat szeretne fogni.
M sodik kp: N zd csak, Kati ki is fog egy nagy halat a tengerbl.
Vgyra irnyul krds: M it akart Kati? Mit szeretett volna?
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Kati, amikor kifogja a nagy
halat?
PROM PT: rlni fog, vagy szomor lesz?
Mutassunk r egyms utn mindkt arcra!

N zz k csak, mit rez Kati! A . gyermek rmutathat valamelyik arcra.


N zd csak, Kati rl.
M irt krds: Mirt rl Kati?
T a n it s
rdelemre irnyul krds: helytelen vlasz esetn.
N zz k csak m eg jobban, s dntsk el, mit rez Kati.
N zd csak, Kati rl. Mutassunk Kati arcra.
rl, mert kifog egy halat. Mutassunk a halra.
Kati azrt rl, mert kifog egy halat. Mutassunk Katira.

ltalnos elvek a tantshoz


Akr helyes, akr helytelen vlaszt ad, a gyermeknek mindig elmondjuk azt az alapvet
elvet, amely m eghatrozza az adott rzelmet.

Amikor megkapunk vagy elrnk valami olyasmit, amit szeretnnk,


akkor rlnk, rmt rznk.
Amikor nem kapjuk m eg vagy nem rjk el azt, amit szeretnnk, akkor
szomorak vagyunk, szom orsgot rznk

2.4. bra. 1-24. szm kpek


A zok a kpek s eljrsok, amelyeket a vgy alap rzelmek azonostsnl alkalmasunk

VGYAKON ALAPUL RM

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, bogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Erik. E z a kp azt m utatja meg neknk, m it szeretne* Erik.


Vgy, 1A: Erik szeretne vonaton utazni.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Erik?


prompt - ne\d csak, ez cl kp a zt mutatja, m it szeretne Erik.
rzelem re irnyul krds: M it fo& rezni Erik.
am ikor a vonaton utazik?
prom pt rlnifog vagy szomor lesz?

^ ------v

1
V

Magyarzatra irnvul krds: Mirt fog


rm t/szom orsgot rezni?

i ^
J
w
/

| ' ^ r ^ viT* j
V . ____ X

* A w ants angol igt itt szeretne alakban fordtottuk magyarra, m ert ez ll kzelebb a
magyar trsalgsi nyelvhez. Azoknl a gyermekeknl azonban, akiknek nehzsget okoz a
feltteles m d igealak megrtse vagy alkalmazsa, hasznlhatjuk az akar form t is.

89

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

Ez itt T nde. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Tnde.


Vgy, 2A: Tnde egy almt szeretne.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tnde?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, m it szeretne Tnde
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tnde, amikor az anyukja egy almt ad neki?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

90

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Tbis. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Tbis.


Vgy, 3A: Tbis kakat szeretne inni.

Kimenetel, 3A: Este, lefekvs eltt, Tbisnak apukja kakat kszt.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tbis?


prom pt nzd csak, ez a kp az} mutatja, m it szeretne Tbis

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tbis, amikor az apukja kszt neki kakat?
prom pt rlnifog vagy szomor leszf

91

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Klri. E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Klri.
Vgy, 4A: Klri szeretne kismalacokat ltni.

SZERETNE

Kimenetel, 4A: Klrit az anyukja elviszi kismalacokat nzni.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Klri?


prompt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Klri

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Klri, amikor az anyukja elviszi malacokat
nzni?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

92

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Gyuri. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Gyuri.


Vgy, 5A: Gyuri szeretne egy kis dessget.

Kimenetel, 5A: Luca hozott Gyurinak egy csom ag dessget.


j

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Gyuri?


prom pt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Gyuri

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gyuri, amikor Luca vesz neki egy zacsk
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

93

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Laci. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Laci.


Vgy, 6A: Laci szeretne jtszani a vitorlsval.

Kimenetel, 6A: Lacinak azt mondja az apukja: Gyernk, jtsszunk a vitorlssal!

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Laci?


prompt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Laci

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Laci, amikor az apukja azt m ondja neki:
G yernk, jtsszunk a vitorlssal! ?
projnpt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Balzs. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Balzs.


Vgy, 7A: Balzs szeretne elmenni az uszodba.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Balzs?


prom pt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Balzs
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Balzs, amikor a nvre elviszi az uszodba?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

95

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Juli. Ez a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Gizi.


V gy, 8A: Gizi szeretne srknyt reptetni.

K im enetel, 8A: Berta odaadja Gizinek a srknyt, hogy reptesse.

V gyra irnyul krds: M it szeretne Gizi?


prom pt nzd csak, e^a kp a zt mutatja, m it szeretne Juli
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gizi, amikor Berta odaadja neki a srknyt, hogy
reptesse?
prom pt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

96

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

Ez itt Em m a. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Emma.


Vgy, 9A: Em m a szeretne elmenni lovagolni.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Emma?


prom pt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Emma
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Emma, amikor az anyukja elviszi t egy
lovagliskolba?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, bogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, bogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Patti. Ez a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Patti.


Vgy, 10A: Patti szeretne magnak egy esernyt.

SZERETNE

Kim enetel, 10A: Pattinak az anyukja vesz egy esernyt.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Patti?


prompt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Patti

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Patti, amikor az anyukja vesz neki egy esernyt?
prompt rlnifog vagy szomor lesz]
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

98

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt A ndor. E z a kp azt mutatja m eg neknk, m it szeretne Andor.


Vgy, 11A: Andor szeretne egy knyvet, amiben auts kpek vannak.

Kimenetel, 11A: Andor anyukja vett Andornak egy knyvet, amiben auts kpek
vannak.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Andor?


prom pt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Andor
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Andor, amikor az anyukja vesz neki egy
knyvet, auts kpekkel?
prom pt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

99

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

Ez itt Pali. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Pali.


Vgy, 12A: Pali szeretne lecsszni a csszdn.

SZERETNE

Kimenetel, 12A: Anna m eglki Palit, hogy lecssszon a csszdn.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Pali?


prompt n^d csak, e \ a kp a zt mutatja, m it szeretne Pali
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Pali, amikor Anna meglki, hogy lecssszon a
csszdn?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

100

Tanri instrukd: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Kati. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Kati.


Vgy, 13A: Kati szeretne kifogni egy halat.

Kimenetel, 13A: Kati kifogott egy nagy halat a tengerbl.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Kati?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, m it szeretne Kati
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Kati, amikor kifogja a nagy halat a tengerbl?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Samu. E z a kp azt m utatja m eg neknk, m it szeretne Samu.


Vgy, 14A: Samu festkeket szeretne.

SZERETNE

Kimenetel, 14A: Samu kapott az anyukjtl egy festkkszletet.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Samu?


prompt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Samu.

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Samu, amikor az anyukjtl kap egy
festkkszletet?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

102

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Vili. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Vili.


Vgy, 15A: Vili nagyon szeretne fellni a krhintra.

Kimenetel, 15A: Vili fent l a krhintn, s krbe-krbe m egy a lval.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Vili?


prom pt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne V ili

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Vili, amikor fent l a krhintn, s krbe-krbe
megy a lval?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

103

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Juli. E z a kp azt m utatja m eg neknk, m it szeretne Juli.


Vgy, 16A: Juli stit szeretne enni uzsonnra.

SZERETNE

Kimenetel, 16A: Juli az apukjtl stit kap uzsonnra.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Juli?


pro?npt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Juli
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Juli, amikor az apukjtl stit kap uzsonnra?
prom ptrlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

104

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Tams. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Tams.


Vgy, 17A: Tam s szeretne cirkuszba menni, s bohcokat ltni.

SZER

Kimenetel, 17A: Tams bohcokat nz a cirkuszban.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tams?


prom pt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, mit szeretne Tams

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tams, amikor o tt l a cirkuszban, s nzi a
bohcokat?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesyj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

105

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

Ez itt Albert. Ez a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Albert.


Vgy, 18A: Albert nagyon szeretne egy csokis fagyit.

Kimenetel, 18A: Albertnek vesz az apukja egy csokis fagyit.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Albert?


p ro m p t- nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Albert

rzelemre irnyul krds: M it fog rezni Albert, amikor az apukja vesz neki egy csokis
fagyit?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

106

Tanri instmk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja eh milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Zsanett. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Zsanett.


Vgy, 19A: Zsanett azt szeretn, ha Erzsi lkn t a hintn.

Kimenetel, 19A: Erzsi lki Zsanettet a hintn.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Zsanett?


proTnptnzd. csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Zsanett
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Zsanett, amikor Erzsi lki t a hintn?
pro?7iptrlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Janka. Ez a kp azt mutatja m eg neknk, m it szeretne Janka.


Vgy, 20A: Janka azt szeretn, ha N nd i elmenne vele a szlinapi buliba.

SZERETNE

Kimenetel, 20A: Janka s N ndi egytt mennek el a szlinapi buliba.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Janka?


prompt nzd csak, ez ct kp a zt mutatja, m it szeretne Janka
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Janka, amikor egytt m ennek el Nndival a
szlinapi buliba?
prom ptrlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

108

Tann instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja eL milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Dom inik. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Dominik.
Vgy, 21A: Dom inik nagyon szeretne elbiciklizni a vsrlutcba.

Kimenetel, 21A: Dominikot megkri az anyukja, hogy biciklizzen el a


vsrlutcba.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Dominik?


prom pt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Dominik
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Dominik, amikor az anyukja megkri,
biciklizzen el a vsrlutcba?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

109

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Tina. E z a kp azt mutatja m eg neknk, m it szeretne Tina.


V gy, 22A: Tina szeretne egy kpet, amin virgok vannak.

SZERETNE

Kim enetel, 22A: Tinnak a nvre vesz egy kpet, amin virgok vannak.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tina?


prom pt nzd csak, ez a kp a^t mutatja, m it szeretne Tina

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tina, amikor a nvre vesz neki egy kpet, amin
virgok vannak?
prom pt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

110

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Mtys. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Mtys.


Vgy, 23A: Mtys egy jtkreplgpet szeretne.

Kim enetel, 23A: Mtys a btyjtl kap egy jtkreplgpet.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Mtys?


prompt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Mtys
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Mtys, amikor a btyjtl kap egy replgpet?
prompt rlnifog;, vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

111

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, bogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Betti. E z a kp azt m utatja meg neknk, m it szeretne Betti.


Vgy, 24A: Betti nagyon szeretne egy jtkmackt a szletsnapjra.

Kim enetel, 24A: Betti nagymamja egy jtkmackt ad Bettinek a szletsnapjra.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Betti?


prom pt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Betti
rzelem re, irnyul krds: M it fog rezni Betti, amikor nagymamja egy jtkmackt ad
Bettinek a szletsnapjra?
prom pt rlnifog vagy szomor lesz?

M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

112

VGYAKON ALAPUL SZOMORSG

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Erik. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne E rik


Vgy, 1B: Erik nagyon szeretne autval utazni.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Erik?


prom pt n^d csak, e%a kp a zt mutatja, m it szeretne E rik

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Erik, amikor az apukjval a vonaton utazik?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

113

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Tnde. E z a kp azt mutatja m eg neknk, m it szeretne Tnde.


Vgy, 2B: Tnde szeretne egy bannt.

Kimenetel, 2B: Tnde az anyukjtl egy almt kap ebd utn.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tnde?


prom pt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Tnde
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tnde, amikor az anyukjtl egy almt kap ebd
utn?
prompt rlnifo g vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Tbis. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Tbis.


Vgy, 3B: Tbis narancslevet szeretne inni.

Kimenetel, 3B: Lefekvs eltt az apukja forr kakat kszt Tbisnak.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tbis?


prom pt nzd csak, e^ a kp a zt mutatja, mit szeretne Tbis

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tbis, amikor az apukja forr csokoldt
kszt neki?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

115

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

E z itt Klri. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Klri.


Vgy, 4B: Klri brnyokat szeretne ltni.

Kimenetel, 4B: Klrit az anyukja elviszi, hogy lthasson malacokat.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Klri?


prompt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Klri

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Klri, amikor az anyukja elviszi t malacokat
nzni?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majd pedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.

Ez itt Gyuri. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Gyuri.


Vgy, 5B: Gyuri nagyon szeretne egy kis csipszet.

SZERETNE

Kimenetel, 5B: Luca hoz Gyurinak egy zacsk dessget.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Gyuri?


pronrpt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Gyuri

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gyuri, amikor Luca hoz neki egy zacsk
dessget?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

117

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Laci. Ez a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Laci.

Vgy, 6B: Laci szeretn a kacskat etetni.

Kimenetel, 6B: Az apukja azt mondja Lacinak: Gyernk, menjnk jtszani a


hajval!

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Laci?


prompt - nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne h ad
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Laci, amikor az apukja azt mondja Gyernk,
menjnk jtszani a hajval!
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

118

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Balzs. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Balzs.

Vgy, 7B: Balzs nagyon szeretne elmenni a tengerpartra.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Balzs?


prompt n^d csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Balzs
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Balzs, amikor a nvre az uszodba viszi el?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

J
119

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, bogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Gizi. E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Gizi.

Vgy, 8B: Gizi nagyon szeretne hintzni.

Kimenetel, 8B: Berta odaadja a srknyt Gizinek, hogy rptethesse.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Gizi?


prompt nzd csak, ez a kp a zt mutatja, mit szeretne G izi
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gizi, amikor Berta odaadja neki a srknyt, hogy
rptethesse?
prom ptrlnifog vagy szpmor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

120

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Em m a. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Emma

Vgy, 9B: Emma szeretne elmenni tncolni.

Kimenetel, 9B: Emmt az anyukja egy lovasiskolba viszi el.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Emma?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Emma
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Em ma, amikor az anyukja egy lovasiskolba
viszi el?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

(v>
\^ 7

x * *

l Jj
121

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Patti. Ez a kp azt m utatja m eg neknk, m it szeretne Patti.

Vgy, 10B: Patti szeretne egy es elleni kalapot.

Kimenetel, 10B: Pattinak az anyukja egy eskpenyt vesz.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Patti?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Patti
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Patti, amikor az anyukja egy eskpenyt vesz?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

122

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt A ndor. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Andor.

Vgy, 11B: Andor szeretne egy vonatokrl szl knyvet.

Kimenetel, 11B: Andor az anyukjtl kap egy knyvet, amelyik az autkrl szl.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Andor?


prom ptnzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Andor
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Andor, amikor az anyukjtl kap egy knyvet,
amelyik az autkrl szl?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

123

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Pali. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Pali.

Vgy, 12B: Pali fent szeretne maradni a csszda tetejn.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Pali?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Vali
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Pali, amikor Anna letolja t a csszdn?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

124

Tanri instrukd: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rtelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Kati. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Kati.

Vgy, 13B: Kati nagyon szeretne megfogni egy rkot.


SZERETNE

Kimenetel, 13B: Kati egy nagy halat fogott ki a tengerbl.

-J .3

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Kati?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Kati
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Kati, amikor egy nagy halat fog ki a tengerbl?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

125

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Samu. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Samu.

Vgy, 14B: Samu egy jtkautt szeretne.

K im enetel, 14B: Samu az anyukjtl egy festkkszletet kap.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Samu?


promptnzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Samu
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Samu, amikor az anyukjtl egy festkkszletet
kap?
pro?npt rlnifog vagy szomor leszj

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Vili. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Vili.

Vgy, 15B: Vili nagyon szeretne lecsszni az riscsszdn.

Kimenetel, 15B: Vili fent l a krhintn, s krbe-krbe megy a lovon.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Vili?


pro??rptnzd csak, ez# kp azt mutatja, mit szeretne Vili
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Vili, amikor fent l a krhintn, s krbe-krbe
megy a lovon?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja eL milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Juli. E z a kp azt mutatja m eg neknk, m it szeretne Juli.

Vgy, 16B: Juli pudingot szeretne uzsonnra.

Kimenetel, 16B: Julinak az apukja stit ad uzsonnra.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Juli?


pro??rptnzd csak, e^ a kp azt mutatja, mit szeretne Juli
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Juli, amikor az apukja stit ad neki uzsonnra?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Tams. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Tams.

Vgy, 17B: Tams oroszlnokat szeretne ltni a cirkuszban.

Kimenetel, 17B: Tams bohcokat lt a cirkuszban.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tams?


promptnzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Tams
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tams, amikor bohcokat lt a cirkuszban?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

( v

r~<L|sir]
V
J

129

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, bog)/ a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Albert. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Albert.

Vgy, 18B: Albert nagyon szeretne egy epres fagyit.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Albert?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Albert
rzelem re k n vu l krds: M it fog rezni Albert, amikor az apukja csokis fagyit vesz neki?
prompt rlnifog? vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja ej milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Zsanett. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Zsanett.

Vgy, 19B: Zsanett nagyon szeretne a mrleghintn hinta y.ni

Kimenetel, 19B: Erzsi a lenghintn lki Zsanettet.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Zsanett?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Zsanett
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Zsanett, amikor Erzsi a mrleghintn lki t?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, miijen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gj\djnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. miijen rtelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valameljik
rtelmi kifejezst mutat arcra, ameljek alul lthatak.
Ez itt Janka. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Janka.

Vgy, 20B: Janka azt szeretn, ha Nndi otthon maradna.

Kimenetel, 20B: Janka s Nndi egytt mennek el egy szletsnapi bulira.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Janka?


prompt nv(d csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Janka
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Janka, amikor Nndival egytt mennek el egy
szletsnapi bulira?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt D om inik. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Dominik.

Vgy, 21B: Dominik nagyon szeretne elbiciklizni a parkba.

Kimenetel, 21B: Dominikot az anyukja arra kri, biciklizzen el bevsrolni.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Domimk?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Dominik
Rryelpmre irnyul krds: Mit fog rezni Dominik, amikor az anyukja arra kri,
biciklizzen el bevsrolni?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/ szomorsgot rezni?

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
Ez itt Tina. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Tina.

Vgy, 22B: Tina szeretne egy kpet, amin egy kiscica van.

Kimenetel, 22B: Tina a nvrtl kap egy kpet, amin virgok vannak.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tina?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Tina
rselpmre. irnyi J krds: M it fog rezni Tina, amikor a nvrtl kap egy kpet, amin
virgok vannak?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instrukci: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el, milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Mtys. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Mtys.

Vgy, 23B: Mtys nagyon szeretne egy jtkmozdonyt.

Kimenetel, 23B: Mtys a btyjtl kap egy jtkreplgpet.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Mtys?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Mtys
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Mtys, amikor a btyjtl kap egy
jtkreplgpet?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Tanri instruk: mondjuk el a gyermeknek, milyen vgyat l t a trtnet szereplje, majdpedig mesljk
el a trtnet kimenetelt. Gyzdjnk meg rla, hogy a gyermek megrtette a szerepl vgyt, mieltt arra
krnnk, hogy vagy mondja el. milyen rzelmet l t a trtnet szereplje, vagy mutasson r valamelyik
rzelmi kifejezst mutat arcra, amelyek alul lthatak.
E z itt Betti. Ez a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Betti.

Vgy, 24B: Betti egy jtkbabt szeretne a szletsnapjra.

Kimenetel, 24B: Betti a nagymamjtl egy jtkmackt kap ajndkba a


szletsnapjra.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Betti?


prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Betti
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Betti, amikor a nagymamjtl egy jtkmackt
kap a szletsnapjra?
prompt - rlnifog, vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

5. SZINT: A VLEKEDS ALAP


RZELMEK FELISMERSE

Olyan r 2 elmekrl van sz, amelyek abbl erednek, amit egy szemly gondol mg akkor
is, ha ez a gondolat ellenttben ll a valsggal. A zt vrjuk a gyermektl, hogy kvessen egy
hrom kpbl ll sorozatot, s jsolja be azt az rzelmet, amelyet a kis kpregny
szereplje fog rezni, annak fggvnyben, hogy m it gondol arrl, teljesltek-e a vgyai, vagy
nem.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


Fekete-fehr kpek llnak rendelkezsre minden vlekeds-alap rzelem trtnethez. Az
els kp mindig a vals szitucit mutatja. A msodik kp a trtnet szerepljt brzolja.
Az vgyt s vlekedst kt kisebb fekete-fehr kp mutatja, amelyeket a nagyobb
kpben helyeztnk el. A zrkp pedig a trtnet kimenetelt mutatja, ahogyan az a
szerepl szmra megmutatkozik.
M ind a msodik, m ind pedig a harmadik kpen resen hagytuk a szerepl arct, s a
gyermeknek kell a megfelel arckifejezst kivlasztania a lejjebb brzoltak kzl. K t
fekete-fehr kpet alkalmazunk arra, hogy a gyermek jelezni tudja, milyen rzelmet
vlasztott ki.
A gyermeknek a kp trsas/rzelm i kontextust kell rtelmeznie, s bejsolnia,
milyen rzelmi kifejezst fog mutatni a trtnet szereplje. A szitucik vagy RMET
vagy SZOMORSGOT tesznek indokoltt. A szerepl ltal tlt rzelem attl fgg,
vajon vgya s vlekedse egybeesik-e, vagy tkzik egymssal amint azt az albbi pldk
m utatjk is.

1. Igaz vlekeds /beteljeslt vgy


Vgy
Valsg

(1. az 1A pldt)
Vlekeds

Juli apukja stit vesz Juli stit szeretne


uzsonnra.
J tolinak.

Juli gy gondolja, sti Mit rez majd Ju li...


lesz uzsonnra.

Juli apukja stit ad


Julinak uzsonnra.

rzelem: rm

2. Igaz vlekeds /beteljesletlen vgy


Vgy
Valsg

(1. az 5B pldt)
Vlekeds

Johanna hintjnak
ktele elszakadt.
Johanna nem tud
hintzni a hintjval.

Johanna szeretne
hintzni a hintjn.

Kimenetel:
rm

Johanna gy
gondolja, elszakadt a
hinta ktele.

Mit rez majd


Jo h an n a...

rzelem:
szomorsg

Kimenetel:
szomorsg

3. B eteljes lt vgy / h a m is v lek ed s

(1. az 5C pldt)

V al sg
A ndor anyukja vesz
egy knyvet, amelyik
autkrl szl.

V lekeds
A ndor nem tudja,
Mit rez majd
hogy az anyukja egy A n d o r...
auts knyvet vett
neki. gy gondolja,
az anyukja egy
vonatos knyvet vett.

V gy
A ndor szeretne egy
knyvet, amelyik
autkrl szl.

rzelem :
szo m o r sg

A ndor anyukja
odaadja Endrnek az
auts knyvet.

K im enetel: rm

4. B e teljes letlen v g y / h a m is v lekeds (1. az 5D pldt)


V al sg
T nde anyukjnak
van egy almja, amit
T ndnek akar adni
ebdre.

V gy
T nde egy bannt
szeretne.

T nde anyukja
Tndnek adja az
alm t ebdre.

V lekeds
Tnde nem tud az
Mit fog rezni
almrl, azt gondolja, T n d e...
hogy az anyukja egy
bannt fog adni neki.
rzelem : rm

K im enetel:
szo m o r sg

A vlekeds-alap rzelmek felmrsre alkalmazott kpek illusztrcit albb, a 2.5. bra


mutatja.

A kiindulpont meghatrozsa
Az ebben a fejezetben bem utatott trtnetek mindig kt rzelem odatlst kvnjk meg.
Az els rzelem-megtls estben a trtnet szereplje nincs mg tudatban a trtnet
kimenetelnek. gy ennek az tletnek szksgszeren azon kell alapulnia, amit a trtnet
szereplje szeretne s igaznak gondol az adott helyzetrl.
Egy helyzettel kapcsolatos vlekeds lehet igaz vagy hamis, egy vgy pedig
beteljeslhet vagy beteljesletlen maradhat. Az A szakasz 12 trtnete esetben a
szereplnek egy igaz vlekedse van a helyzetre vonatkozan, a vgya pedig beteljesl. A
B szakaszban, ezzel szemben, a 12 trtnet esetben a szereplnek ugyan igaz vlekedse
van a szitucirl, m vgya nem teljesl be. A C szakaszban a szereplnek a helyzetre
vonatkoz vlekedse hamis, m vgya beteljesl. Vgl, a D szakaszban a szerepl
vlekedse a helyzettel kapcsolatban hamis, s vgya sem teljesl be.
A msodik rzelem-megtls arra irnyul, mit fog rezni a trtnet hse, amikor
vilgoss vlik szmra a trtnet kimenetele.
Elszr mindig a tnyleges szitucit rjuk le a gyermek szmra (fels kp). Ezutn
m utassuk be a gyermek szmra a szerepl vgyt s vlekedst (msodik kp).
Ellenrizzk, hogy a gyermek m egrtette a vgyat s a vlekedst. Az els rzelem
megtls esetben krjk meg a gyermeket, hogy vagy mondja meg, m it rez a szerepl, vagy

138

mutasson r az rzelemkifejezseket mutat arcok valamelyikre a szerepl vgyt s


vlekedst figyelembe vve. A msodik rzelem-megtlsnl krjk meg a gyermeket,
jelezze, mit fog rezni a trtnet szereplje a trtnet kimenetelvel kapcsolatban
(harmadik kp).
A vlekeds-alap rzelmek felmrsre vlasszunk ki ngy trtnetet az albb
bem utatottak kzl (egyet-egyet az A, B, C s D szakaszokbl). Miutn lertuk a gyermek
szmra m indkt kpet, krdezzk meg tle, Mit szeretne x? ; Mit gondol x, m it fog
kapni?; M it rez x?; M irt rez x (rmt vagy szomorsgot)? - am int azt
illusztrciink mutatjk.

A vlekeds-alap rzelm ek felm rse (2B Plda).


Szituci: Tinnak a nvre vesz egy kpet, am ely virgokat brzol
Vgy: Tina szeretne egy kpet, amin egy kismacska van.
Vlekeds: Tina azt gondolja, a nvre egy olyan kpet vett neki, amin virgok vannak.
Els kp. Nzd csak, ez Tina nvre; vett egy kpet Tinnak, amin virgok vannak.
M sodik kp. Ez itt Tina. Ez a kis kp azt mutatja neknk, mit akar Tina, ez a msik

kis kp pedig azt mutatja, mit gondol Tina.


Tina egy kismacsks kpet szeretne, de azt gondolja, hogy a nvre egy virgos
kpet vett neki.
Mutassunk mindig a megfelel kpre.
Vgy krds: Mit szeretne Tina?

PROMPT: Nzd, ez a kp megmutatja neknk, mit szeretne Tina. Mutassunk a vgyat


brzol kpre, amely a msodik kpben tallhat. Mit szeretne Tina? Tina szeretne egy...
Vlekeds krds: Mit gondol Tina, mit fog kapni a nvrtl?

PROMPT: Nzd, ez a kp megmutatja neknk, mit gondol Tina. Mutassunk a


vlekedst brzol kpre, amely a msodik kpben tallhat. Mit gondol Tina? Tina azt
gondolja, kap egy...
Vlekeds-alap rzelem krds (1): Mit fog rezni Tina, amikor azt gondolja, hogy

egy virgos kpet fog kapni a nvrtl? Krlek, mutass az egyik kpre!
PROMPT: rlni fog vagy szomor lesz? Mutassunk r mindig a megfelel kpre!
Magyarzatra irnyul krds (1): Mirt lesz Tina [a gyermek vlasza]?
Na nzzk, mit rez Tina. A gyermek rmutathat a% oldal aljn tallhat kpekre.

Nzd csak, Tina szomor.


Harmadik kp. Nzd csak, Tina nvre odaadja Tinnak a virgos kpet.
Kimenetellel kapcsolatos rzelem krds (2): Mit fog rezni Tina, amikor a nvre

odaadja neki a virgos kpet?

H a a gyermek a ngy, ltalunk kivlasztott vlekeds-alap rzelmet bem utat trtnet


kzl egyben vagy tbben is hibzik, ezen a szinten kell kezdennk a tantst.

139

Tantsi eljrsok
A tanr sorra vgighalad a kpeken (bemutatva a szerepl vgyait, majd vlekedseit), s
kzben prom ptolja a gyermeket, hogy m ondja meg, m it gondol a szerepl, mit szeretne,
mit rez, s m irt azt rzi. A m ennyiben a gyermek vlaszai helyesek, a tanr megersti
azokat, s tovbb ersti a gyermek tudst azzal, hogy megkrdezi, M irt rez X
rm et/szom orsgot stb. A m ennyiben a vlaszok nem helyesek, megmondja a
gyerm eknek a helyes vlaszokat, s annak indoklst is, mirt rez ppen gy a trtket
szereplje.
Egy vlekeds-alap rdelem trtnet (1. Plda. B Szakasz):

Szituci: M tys testvre eg y jtkreplt fog ajndkozni Mtysnak.


Vgy: Mtys egy jtkvonatot szeretne.
Vlekeds: Mtys gy gondolja, a btyja egy jtkvonatot vett neki.
Els kp. Nzd csak, Mtys btyja vett egy replt Mtysnak.
M sodik kp. Ez itt Mtys. Ez a kis kp azt mutatja neknk, mit szeretne Mtys,

ez a msik kis kp pedig azt mutatja, mit gondol Mtys.


Mtys egy jtkvonatot szeretne. Mtys nem tud a replgprl. Mtys azt
gondolja, a btyja egy jtkvonatot vett neki.
Mutassunk mindig a megfelel kpre.
Vgy krds: Mit szeretne Mtys?

PROMPT: Nzd, ez a kp megmutatja neknk, mit szeretne Mtys. Mutassunk a


vgyat brzol kpre, amely a msodik kpben tallhat. Mit szeretne Mtys? Mtys
szeretne egy...
Vlekeds krds: Mit gondol Mtys, mit fog kapni a btyjtl?

PROMPT: Nzd, ez a kp megmutatja neknk, mit gondol Mtys. Mutassunk a


vlekedst brzol kpre, amely a msodik kpben tallhat. Mit gondol Mtys, mit fog kapni
a btyjtl? Mtys azt gondolja, kap egy...
(Vlekeds-alapu) rzelem krds: Mit fog rezni Mtys, amikor azt gondolja, hogy
egy jtkvonatot fog kapni a btyjtl? Krlek, mutass az egyik arcra!

PROMPT: rlni fog vagy szomor lesz? Mutassunk r mindig a megfelel kpre!
Magyarzatra irnyul krds: Mirt lesz Mtys [a gyermek vlasza]?
Na nzzk, mit rez Mtys. A. gyermek rmutathat az oldal aljn tallhat kpekre.
Nzd csak, Mtys rl.
H arm adik kp. Nzd csak, Mtys btyja odaadja Mtysnak a jtkreplgpet.
K imenetellel kapcsolatos rzelem krds (2): Mit fog rezni Mtys, amikor a btyja

odaadja neki a jtkreplgpet? Mirt?

140

ltalnos elvek a tantshoz


A kr helyes, akr helytelen vlaszt ad a gyermek, mindig ismertetjk vele azt az ltalnos
elvet, amely az adott rzelem odatlst meghatrozza.

Ha azt szeretnnk, hogy valami megtrtnjen, s valban az trtnik, akkor rmt


rznk.
Ha szeretnnk megtenni valamit, m nem sikerl, szomorsgot rznk.
Ha valaki azt gondolja, hogy megkapja, amit szeretne, rmt fog rezni, mg
akkor is, ha valjban nem fogjuk megkapni, amit szeretnnk.
Ha valaki azt gondolja, hogy nem fogja megkapni, amit szeretne, akkor
szomorsgot fog rezni, mg akkor is, ha valjban majd megkapjuk, amit
szeretnnk.

2.5. bra. 1A-12D. szm kpek


K pek s eljrsok amelyeket a vlekeds alap rzelmek azonostsnl hasznlunk

141

szak asz:

Igaz

v l e k e d s e k s b e t e l je s l t v g y a

1A Plda
Tnyleges szituci: Julinak az apukja stit vesz uzsonnra.

E z itt Juli- E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Juli.

Vgy: Juli stit szeretne uzsonnra.


E z a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Juli.

Vlekeds: Juli azt gondolja, sti lesz uzsonnra.


GONDOL

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Juli?


prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Juli
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Juli?
prompt nzd csak, a kp
mutatja, m it gondolJuli
rzelem re irnyul krds: Juli stit szeretne. Juli azt gondolja, sti lesz uzsonnra. M it rez
Juli?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz]
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

142

Kimenetel: Juli apukja stit ad Julinak uzsonnra.


Vgyra irnyul krds: M it szeretne Juli?
prompt nzd csak, ez a kp a^t mutatja, mit szeretne Juli
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Juli, amikor az apukja stit ad neki uzsonnra?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

2A Plda
Tnyleges szituci: Samunak az anyukja festkeket vesz.

E z itt Samu. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Samu.


V g y : S a m u fe stk e k et szeretn e.
E z a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Samu.
V le k e d s: S am u gy g o n d o lja, az an y u k ja festkeket vett neki.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Samu?


protnpt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, mit szeretne Samu
V lekedsre irnyul krds: M it gondol Samu?
prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, mit gondol Samu
rzelem re irnyul krds: Samu festkeket szeretne. Samu gy gondolja, az anyukja vett
neki festkeket. M it fog rezni Samu?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

144

Kimenetel: Samu anyukja odaadja neki a festkeket.


Vgyra irnyul krds: M it szeretne Samu?
prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Samu
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Samu, amikor az anyukja odaadja neki a
festkeket?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

145

3A Plda
Tnyleges szituci: Betti nagymamja egy jtkmackt vett Bettinek a
szletsnapjra

E z itt Betti. E z a kp azt m utatja meg neknk, m it szeretne Betti.

Vgy: Betti egy jtkmackt szeretne szletsnapjra.


E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit gondol Betti.

Vlekeds: Betti azt gondolja, a nagymamja egy jtkmackt vett neki


GONDOL

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Betti?


prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Betti
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Betti?
prompt n%d csak, e%_a kp a%t mutatja, mit gondol Betti
rzelem re irnyul krds: Betti egy jtkmackt szeretne. Betti azt gondolja, hogy a
nagymamja egy jtkmackt vett neki. M it rez Betti?
prompt rlnifog, vagy szomor lesyj
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

I
I
I

146

Kimenetel: Betti nagymamja odaadja neki a jtkmackt a szletsnapjn.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Betti?


prompt n%d csak, e a kp a%t mutatja, mit szeretne Betti
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Betti, amikor a nagymamja odaadja neki a
jtkm ackt a szletsnapjra?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz]
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

4A Plda
Tnyleges szituci: Erzsi mindjrt lkni fogja Zsanettet a hintn.

Ez itt Zsanett. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Zsanett.

Vgy: Zsanett azt szeretn, ha Erzsi lkn t a hintn.


E z a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Zsanett.

Vlekeds: Zsanett azt gondolja, Erzsi mindjrt lkni fogja t a hintn.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Zsanett?


prompt n^d csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Zsanett
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Zsanett?
prompt nzd csak, ez a kp a%t mutatja, mit gondol Zsanett
rzelem re irnyul krds: Zsanett azt szeretn, ha Erzsi lkn t. Zsanett azt gondolja,
hogy Erzsi lki m ajd t. M it fog rezni Zsanett?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Erzsi lki Zsanettet a hintn.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Zsanett?


prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Zsanett
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Zsanett, amikor Erzsi lki t a hintn?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

5A Plda
Tnyleges szituci: Nndi elmegy a szletsnapi bulira.

Ez itt Janka. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Janka.

Vgy: Janka azt szeretn, ha Nndi elmenne a szletsnapi buliba.


E z a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Janka.

Vlekeds: Janka azt gondolja, Nndi elmegy a szletsnapi buliba.


SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Janka?


prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, m it szeretne Janka
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Janka?
prompt n%d csak, e \ a kp a%t mutatja, mit gondolJanka
rzelem re irnyul krds: Janka azt szeretn, ha Nndi elmenne a szletsnapi buliba.
Janka gy gondolja, N ndi elmegy a buliba. Mit fog rezni Janka?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mitt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Janka s Nndi egytt mennek el a szletsnapi buliba.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Janka?


prompt n^d csak, a kp azt mutatja, mit szeretne Janka
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Janka, amikor N ndi elmegy vele a szletsnapi
buliba?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

151

6A Plda
Tnyleges szituci: Albert apukja csokis fagyit vesz Albertnek.

E z itt Albert. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Albert.


V gy: A lbert n a g y o n sz e re tn e egy cso k is fagyit.
E z a kp azt mutatja m eg neknk, m it gondol Albert.
V lek ed s: A lb ert a z t g o n d o lja, az a p u k ja csokis fagyit vesz neki.

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Albert?


promptn%d csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Albert
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Albert?
promptn%d csak, e^ a kp a^t mutatja, mit gondolAlbert
rzelem re irnyul krds: A lbert egy csokis fagyit szeretne. A lbert azt gondolja, az apukja
egy csokis fagyit vett neki. M it fog rezni Albert?
prompt rlnifog vgj szomor lesz]

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Albert apukja odaadja Albertnek a csokis fagyit.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Albert?


prompt nzd csak, a kp azt mutatja, mit szeretne Albert
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Albert, amikor az apukja odaadja neki a csokis
fagyit?
promptrlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

7A Plda
Tnyleges szituci: Este, lefekvs eltt, Tbis apukja forr kakat kszt
Tbisnak.

E z itt Tbis. Ez a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Tbis.

Vgy: Tbis forr kakat szeretne.


Ez a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Tbis.

Vlekeds: Tbis azt gondolja, hogy az apukjtl majd fog kapni forr kakat.

SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tbis?


prompt n^d csak, ez a kp azt mutatja, m it szeretne Tbis
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Tbis?
promptnzd csak, ez a kp a zt mutatja, mit gondol Tbis
rzelem re irnyul krds: Tbis forr kakat szeretne. Tbis azt gondolja, hogy az
apukjtl majd fog kapni forr kakat. Mi fog rezni Tbis?
prompt rlnifog, vgy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Tbis apukja lefekvs eltt odaadja a forr kakat Tbisnak.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tbis?


prompt nzd, csak, e%_a kp azt mutatja, mit szeretne Tbis
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tbis, amikor este, a lefekvs eltt, az
apukjtl megkapja a forr kakat?
prompt rlnifog, vg szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

8A Plda
Tnyleges szituci: Luca egy csomag dessget vett Gyurinak.

E z itt Gyuri. E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Gyuri.

Vgy: Gyuri egy kis dessget szeretne.


E z a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Gyuri.

Vlekeds: Gyuri gy gondolja, hogy Luctl kapni fog egy kis dessget.
SZERETNE

GONDOL

f
f
I
I

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Gyuri?


prom pt- n%d csak, e%a kp a^t mutatja, m it szeretne Gyuri

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Gyuri?


prompt n%d csak, e%a kp azt mutatja, m it gondol Gyuri

I
I

rzelem re irnyul krds: Gyuri szeretne egy kis dessget. Gyuri gy gondolja, Luctl
kapni fog egy kis dessget M it rez Gyuri?
prompt rlnifog vagy szomor lesz?

I
I
I
I
I
I

156

"I

K im enetel: L u c a egy c s o m a g d e ss g e t ad G yurinak.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Gyuri?


promptn%d csak, e \ a kp a%t mutatja, mit szeretne Gyuri
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gyuri, amikor Luca ad neki egy csomag
dessget?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

157

9A Plda
Tnyleges szituci: Berta oda fogja adni a srknyt Gizinek, hogy Gizi is
eregethessen srknyt.

E z itt Gizi. Ez a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Gizi.

Vgy: Gizi szeretne srknyt eregetni.


E z a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Gizi.

Vlekeds: Gizi azt gondolja, Berta majd odaadja neki a srknyt, hogy is
eregethesse.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Gizi?


prompt ne\d csak, e a kp a%t mutatja, m it szeretne Gi^i
V lekedsre irnyul krds: M it gondol Gizi?
prom ptn%d csak, a kp a^t mutatja, mit gondol Gi%i
rzelem re irnyul krds: Gizi szeretne srknyt eregetni. Gizi azt gondolja, hogy Berta
oda fogja neki adni a srknyt, hogy eregethesse. Mit fog rezni Gizi?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

v )
158

'l

Kimenetel: Berta odaadja a srknyt Gizinek, hogy is eregethessen srknyt.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Gizi?


prompt n%d csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne G izi
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gizi, amikor Berta odaadja neki a srknyt, hogy
is eregesse?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

159

10A Plda
Tnyleges szituci: Balzst a nvre elviszi az uszodba.

E z itt Balzs. Ez a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Balzs.

Vgy: Balzs szeretne uszodba menni.


E z a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Balzs.

Vlekeds: Balzs azt gondolja, hogy a nvre majd elviszi t az uszodba.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Balzs?


prompt nzd csak, a kp azt mutatja, mit szeretne Balzs
V lekedsre irnyul krds: M it gondol Balzs?
prompt nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit gondol Balzs
rzelem re irnyul krds: Balzs szeretne uszodba menni. Balzs azt gondolja, hogy majd
a nvrvel elmennek az uszodba. Mit rez Balzs?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Balzst a nvre elviszi az uszodba.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Balzs?


prompt n% csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Balzs

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Balzs, amikor a nvre elviszi t az uszodba?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

m
n

161

11A Plda
Tnyleges szituci: tik s az apukja vonatozni fognak.

E z itt Erik. Ez a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Erik.

Vgy: Erik szeretne vonatozni.


E z a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Erik.

Vlekeds: Erik azt gondolja, hogy az apukja majd elviszi t vonatozni.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Erik?


prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Erik
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Erik?
prompt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, mit gondol Erik
rzelem re irnyul krds: Erik szeretne vonatozni. Erik gy gondolja, hogy az apukja
elviszi t vonatozni. M it fog rezni Erik?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

K im enetel: E r ik s az ap u k ja elm en n ek v o n ato zn i.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Erik?


prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Erik
rzelemre irnyul krds: Mit fog rezni Erik, amikor s az apukja elmennek
vonatozni?
prompt rlnifog vagy szomor les^j
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

12A Plda
Tnyleges szituci: Laci s az apukja jtszanak a vitorls hajval.

E z itt Laci. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Laci.

Vgy: Laci szeretn, ha jtszannak a vitorls hajval.


Ez a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Laci.

Vlekeds: Laci azt gondolja, hogy az apukjval majd jtszanak a vitorlssal.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Laci?


prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, m it szeretne Laci
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Laci?
prompt nzd csak, a kp a%t mutatja, mit gondol Laci
rzelemre irnyul krds: Laci szeretn, ha jtszannak a vitorls hajval. Laci gy
gondolja, m ajd az apukjval jtszanak a vitorls hajval.
prompt rlnijog vagy szomor lesz?

Magyarzatta irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Laci apukja azt mondja, gyernk, mennynk jtszani a vitorlssal!.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Laci?


prompt ne\d csak, a kp a^t mutatja, mit szeretne L m

rzelemre irnyul krds: M it fog rezni Laci, amikor az apukjval jtszanak a vitorls
hajval?
prompt rlnifog vg) szomor les^j
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

165

B s z a k a s z : I g a z v l e k e d s e k s b e t e l je s l e t l e n v g y a k
1B Plda
Tnyleges szituci: Mtys btyja egy jtkreplgpet vett Mtysnak.

E z itt Mtys. E z a kp azt mutatja meg neknk, m it szeretne Mtys.

Vgy: Mtys egy jtkvonatot szeretne kapni.


E z a kp azt m utatja meg neknk, mit gondol Mtys.

Vlekeds: Mtys azt gondolja, hogy a btyja egy jtkreplgpet fog adni neki.

GONDOL

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Mtys?


prompt - n^d csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Mtys
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Mtys?
prompt - nzd csak, ez a kp azt mutatja, mit gondol Mtys
rd ie m re irnyul krds: Mtys egy jtkvonatot szeretne. Mtys azt gondolja, hogy a
btyja egy jtkreplgpet vett neki. M it fog rezni Mtys?
prom pt- rlnifog, vagy szomor leszf
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

166

Kimenetel: Mtys btyja odaadja Mtysnak a jtkreplgpet.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Mtys?


prompt n%d csak, ez a kp azt mutatja, mit szeretne Mtys
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Mtys, amikor a btyja odaadja neki a
replgpet?
prompt rlnifog vagy szomor lesz]
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

167

2B Plda
Tnyleges szituci: Tina nvre egy kpet vesz Tinnak, amin virgok vannak.

E z itt Tina. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Tina.

Vgy: Tina szeretne egy kpet, amin kismacskk vannak.


E z a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Tina.

Vlekeds: Tina azt gondolja, hogy a nvrnl egy virgos kp van.

SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tina?


prompt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, mit szeretne Tina
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Tina?
prompt n%d csak, a kp a^t mutatja, mitgondol Tina
rzelem re irnyul krds: Tina szeretne egy kpet, amin kismacskk vannak. Tina azt
gondolja, hogy a nvrtl egy olyan kpet fog kapni, amelyen virgok vannak. Mit rez
Tina?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

168

Kimenetel: Tina a nvrtl megkapja a virgos kpet.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tina?


prompt n%d csak, e%a kp a^t mutatja, mit szeretne Tina
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tina, amikor a nvrtl megkapja a virgos
kpet?
prompt rlnifog, vagy szomor lesyj
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

169

3B Plda
Tnyleges szituci: A cirkuszban bohcok fognak fellpni.

E z itt Tams. E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Tams.

Vgy: Tams oroszlnokat szeretne ltni.


E z a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Tams.

Vlekeds: Tams azt gondolja, hogy bohcok fognak fellpni a cirkuszban.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tams?


prompt n^d csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Tams
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Tams?
promptnzd csak, ez a kp azt mutatja, mit gondol Tams
rzelem re irnyul krds: Tams oroszlnokat szeretne ltni. Tams gy gondolja, hogy
bohcokat fog ltni a cirkuszban. M it rez Tams?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Tams bohcokat lt a cirkuszban.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tams?


prompt n%d csak, ez a kp a^t mutatja, mit szeretne Tams
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tams, amikor bohcokat lt a cirkuszban?

pro??2ptrlnifog, vagy szomor lesz?


Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

4B Plda
Tnyleges szituci: Ks van, dm nagypapjnak haza kell idnulnia.

Ez itt dm. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne dm.

Vgy: dm azt szeretn, ha a nagypapja ott maradna mg nluk.


Ez a kp azt m utatja meg neknk, mit gondol dm.

Vlekeds: dm azt gondolja, hogy a nagypapja mindjrt haza fog menni.

Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol dm?


prompt n%d csak, e%a kp a^t mutatja, mit gondolAdm
rzelem re irnyul krds: dm azt szeretn, ha a nagypapja maradna mg. dm azt
gondolja, a nagypapja mindjrt haza fog menni. Mit rez dm?
pro7?rpt rlnifog, vagy szomor les%j

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: dm nagypapja mindenkitl elkszn s hazamegy.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne dm?


promptti%d csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Adm
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni dm, amikor a nagypapja mindenkitl
elkszn, s hazaindul?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

173

5B P ld a
T n y le g e s szitu ci : J o h a n n a h in t j n a k elsza k ad t a ktele.

E z itt Johanna. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Johanna.


V gy: J o h a n n a sz e re tn e h in t z n i a h in tjn .
Ez a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Johanna.
V lek ed s: J o h a n n a a z t g o n d o lja, h o g y a h in tja ekom lott.

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Johanna?


prompt n%d csak, a kp a^t mutatja, mit szeretne Johanna
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Johanna?
prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, m itgondolJohanna
rzelem re irnyul krds: Johanna szeretne hintzni a hintjn. Johanna azt gondolja,
hogy a hintja elromlott. M it rez Johanna?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?

174

Kimenetel: Johanna nem tud a hintjn hintzni, mert elszakadt a ktele.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Johanna?


prompt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, mit szeretne Johanna
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Johanna, amikor ltja, hogy a hintja elromlott?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

6B Plda
Tnyleges szituci: Marcsi biciklijnek leesett a kormnya.

Ez itt Marcsi. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Marcsi.


Vgy: M a rc si s z e re tn e b iciklizni.
Ez a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Marcsi.
V lekeds: M a rc si g y g o n d o lja, h o g y a biciklije elrom lott.

SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Marcsi?


prompt n%d csak, e a kp a%t mutatja, m it szeretne Marcsi

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Marcsi?


prompt n%d csak, e \a kp a^t mutatja, m it gondol Marcsi

rzelemre irnyul krds: Marcsi szeretne biciklizni. Marcsi azt gondolja, hogy elrom lott a
biciklije. M it rez Marcsi?
prom ptrlnifog, vagy szomor lestjj

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Marcsi nem tud biciklizni a biciklijvel. A bicikli elromlott.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Marcsi?


a kp a%t mutatja, mit szeretne M am i

prompt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Marcsi, amikor ltja, hogy a biciklije elromlott?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

Ili

7B Plda
Tnyleges szituci: Esik az es. Pattinak az anyukja vesz egy esernyt.

Ez itt Patti. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Patti.

Vgy: Patti egy eskalapot szeretne.


Ez a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Patti.

Vlekeds: Patti azt gondolja, hogy az anyukja egy esernyt vett neki.
SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Patti?


prompt n%d csak, e a kp a%t mutatja, m it szeretne Patti
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Patti?
prompt n%d csak, e^a kp a^t mutatja, m it gondol Patti
rzelem re irnyul krds: Patti szeretne egy kalapot az es ellen. Patti azt gondolja, hogy
az anyukja egy esernyt vett neki. M it rez Patti?
prompt rlnifog vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Az anyukja egy esernyt ad Pattinak, hogy megvdje t az estl.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Patti?


prompt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, mit szeretne Patti

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Patti, amikor az anyukja odaadja neki az
esernyt?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

179

8B Plda
Tnyleges szituci: Andor anyukja vesz Andornak egy knyvet az autkrl.

Ez itt Andor. E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Andor.

Vgy: Andor szeretne egy knyvet a vonatokrl.


Ez a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Andor.

Vlekeds: Andor azt gondolja, hogy az anyukja egy autkrl szl knyvet vett

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Andor?


prom ptnzd csak, ez a kp a zt mutatja, m it szeretne Andor

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Andor?


prompt n^d csak, ez a kp a zt mutatja, m it gondolAndor

rzelem re irnyul krds: A ndor szeretne egy knyvet vonatokrl. A ndor azt gondolja,
hogy az anyukja egy auts knyvet vett neki. Mit rez Andor?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Andor anyukja odaadja Andornak az auts knyvet.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Andor?


a kp a%t mutatja, mit szeretne Andor

prom pt n%d csak,

rzelemre irnyul,krds: Mit fog rezni Andor, amikor az anyukja odaadja neki az auts
knyvet?
prompt rlnifog, pagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

181

9B Plda
Tnyleges szituci: Klri s az anyukja elindulnak, hogy malacokat nzzenek.

E z itt Klri. E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Klri.


V gy: K lri s z e re tn e b r n y o k a t nzn i.
E z a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Klri.
V lekeds: K lri a z t g o n d o lja , h o g y m alaco k at fo g n ak ltni.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Klri?


prom ptn%d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne Klri
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Klri?
prompt n%d csak, e% a kp a%t mutatja, m it gondol Klri
rzelem re irnyul krds: Klri brnyokat szeretne nzni. Klri azt gondolja, hogy
malacokat fognak ltni. M it rez Klri?
prompt rlnifog vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Klri malacokat lt egy tanyn.

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Klri, amikor malacokat nzeget egy tanyn?
prom pt rlnifog vagy szomort les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

183

10B Plda
Tnyleges szituci: Tndnek az anyukja egy almt fog adni az ebdhez.

Ez itt Tnde. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Tnde.

Vgy: Tnde egy bannt szeretne.


Ez a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Tnde.

Vlekeds: Tnde azt gondolja, hogy az anyukja egy almt fog adni neki.
SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tnde?


prompt n%d csak, e \ a kp a%t mutatja, m it szeretne Tnde
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Tnde?
prompt nyd csak, e a kp a^t mutatja, m it gondol Tnde

rzelem re irnyul krds: Tnde egy bannt szeretne. Tnde azt gondolja, hogy az
anyukja m ajd egy almt ad neki. M it rez Tnde?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Tnde az anyukjtl egy almt kap az ebdhez.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tnde?


prom pt n%d csak, e%_a kp a%t mutatja, m it szeretne Tnde
r
_
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tnde, amikor az anyukjtl egy almt kap az
ebdhez?
prompt rlnifog, vagy szomor less]

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

Ez itt E m m a. Ez a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Emma.


V gy: E m m a s z e re tn e t n co ln i m en n i.
E z a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Emma.
V lek e d s: E m m a a z t g o n d o lja, h o g y az an y u k ja lovagolni viszi.

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Emma?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Emma

prompt n%d csak,

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Emma?


a kp a zt mutatja, m it gondol Emma

prompt n^d csak,

rzelem re irnyul krds: Em m a szeretne tncolni menni. Em ma azt gondolja, hogy az


anyukja lovagolni viszi. M it rez Emma?
prompt rlnifog, vagy szomor lestfj
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

186

Hlf I I I I I I I I I I I I I I I

11B Plda
Tnyleges szituci: Emmt az anyukja lovagolni viszi.

Kimenetel: Emma anyukja elviszi Emmt lovagolni.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Emma?


prompt n\d csak, e \ a kp a^t mutatja, m it szeretne Emma

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Emma, amikor az anyukja elviszi lovagolni?
prompt rlnifog, vagy szomor les^?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

187

12B Plda
Tnyleges szituci: Vili krbe-krbe megy a krhintn.

Ez itt Vili. E z a kp azt mutatja m eg neknk, m it szeretne Vili.

Vgy: Vili nagyon szeretne elmenni lecsszni az riscsszdn.


Ez a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Vili.

Vlekeds: Vili azt gondolja, hogy a krhinta mg sokig nem ll meg.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Vili?


a kp a zt mutatja, m it szeretne V ili

prompt n%d csak,

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Vili?


prompt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, m it gondol V ili

rzelem re irnyul krds: Vili szeretne az riscsszdra menni, s lecsszni. Vili azt
gondolja, hogy a krhinta m g sokig nem ll meg. Mit rez Vili?
prompt rlnifog vagy szomor less]
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

188

ni Iliin ii in lim it

Kimenetel: A krhinta csak tovbb forog, krbe-krbe.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Vili?


prompt nyd csak, e%a kp a^t mutatja, mit szeretne V ili

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Vili, amikor a krhinta csak tovbb forog?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

189

C SZAKASZ: HAMIS VLEKEDSEK S BETELJESLT VGYAK


IC Plda
Tnyleges szituci: Julinak az apukja stit ad uzsonnra.

Ez itt Juli. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Juli.

Vgy: Juli stit szeretne enni.


Ez a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Juli.

Vlekeds: Juli nem tud a stirl, amit apukja ad majd neki. Juli azt gondolja,
puding lesz uzsonnra.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Juli?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Juli

prompt n^d csak,

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Juli?


a kp a^t mutatja, m it gondolJuli

prompt n%d csak,

le le m re irnyul krds: Tli stit szeretne. Azt gondolja, puding lesz uzsonnra. M it rez
Juli?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Juli apukja stit ad Julinak uzsonnra.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Juli?


a kp a%t mutatja, mit szeretne Juli

prom pt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Juli, amikor apukja vgl stit ad neki
uzsonnra?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

2C Plda
Tnyleges szituci: Albertnek apukja csokis fagyit vesz.

E z itt Albert. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Albert.

Vgy: Albert egy csokis fagyit szeretne.


E z a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Albert.

Vlekeds: Albert nem tud a csokis fagyirl, amit az apukja vesz neki. Azt
gondolja, az apukja epres fagyit vesz.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Albert?


prompt n(d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne A lbert
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Albert?
prompt n%d csak, e^a kp a^t mutatja, m it gondolAlbert

rzelem re irnyul krds: Albert egy csokis fagyit szeretne. Albert azt gondolja, hogy
apukja egy epres fagyit vesz neki. Mit rez Albert?
prompt rlnifog, vgj szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Albertnek apukja odaadja a csokis fagyit.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Albert?


prompt n%d csak, e^ a kp a%t mutatja, m it szeretne Albert

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Albert, amikor az apukja odaadja neki a csokis
fagyit?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

193

3C Plda
Tnyleges szituci: Tina nvte vesz Tinnak egy kpet, ami virgokat brzol.

Ez itt Tina. Ez a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Tina.

Vgy: Tina szeretne egy virgos kpet.


Ez a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Tina.

Vlekeds: Tina nem tud a virgos kptl, amit a nvre vesz neki. Tina azt
gondolja, hogy a nvre egy kiscics kpet fog venni neki.

SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tina?


prompt n%d csak, e a kp a%t mutatja, m it szeretne Tina

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Tina?


a kp a%t mutatja, m it gondol Tina

prompt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: Tina szeretne egy kpet, amelyik virgokat brzol. Tina azt
gondolja, hogy a nvre egy kiscics kpet vesz neki. Mit rez Tina?
prompt rlnifog, vagy szomor lest]
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

194

Kimenetel: Tina nvre egy virgokat brzol kpet ad Tinnak.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tina?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Tina

prompt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tina, amikor a nvrtl egy virgokat brzol
kpet kap.?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

4C Plda
Tnyleges szituci: Luca vesz Gyurinak egy csomag dessget.

E z itt Gyuri. Ez a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Gyuri.

Vgy: Gyuri egy kis dessget szeretne.


E z a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Gyuri.

Vlekeds: Gyuri nem tud a csomag dessgrl, amit Luca vett. Gyuri azt gondolja,
hogy Luca csipszet vesz neki.

SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Gyuri?


prompt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne Gyuri
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Gyuri?
a kp aag mutatja, m it gondol Gyuri

prompt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: Gyuri szeretne egy kis dessget. Gyuri azt gondolja, hogy Luca
csipszet vesz neki. M it rez Gyuri?
prompt rlnifog vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

Kimenetel: Luca odaadja a csomag dessget Gyurinak.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Gyuri?


prompt n%d csak, a kp a%t mutatja, m it szeretne Gyuri
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Gyuri, amikor Luca odaadja neki a csomag
dessget?
prompt rlnifog, vagy szomort les%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

5C Plda
Tnyleges szituci: Andornak az anyukja vesz egy knyvet, ami autkrl szl

E z itt Andor. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Andor.

Vgy: Andor szeretne egy knyvet, ami autkrl szl.


E z a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Andor.

Vlekeds: Andor nem tud az auts knyvrl, amit az anyukja vesz neki. Andor azt
gondolja, hogy az anyukja egy vonatokrl szl knyvet vett neki.

GONDOL

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Andor?


a kp a^t mutatja, m it szeretne Andor

prom ptn%d csak,

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Andor?


a kp a%t mutatja, m it gondolAndor

prom ptn%d csak,

rzelem re irnyul krds: A ndor szeretne egy auts knyvet. A ndor azt gondolja, hogy az
anyukja egy vonatos knyvet vett neki. Mit rez Andor?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

198

Kimenetel: Andornak az anyukja odaadja az auts knyvet.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Andor?


prompt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, m it szeretne Andor

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Andor, amikor az anyukja odaadja neki az
autkrl szl knyvet?
prompt rlnifog vagy szomor ks%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

6C Plda
Tnyleges szituci: Erik s az apukja vonatozni mennek.

Ez itt Erik. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Erik.

Vgy: Erik vonatozni szeretne.


E z a kp azt m utatja m eg neknk, mit gondol Erik.

Vlekeds: Erik nem tud a vonatozsrl. Azt gondolja, autzni fognak az


apukjval.
GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Erik?


prompt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne E rik
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Erik?
a kp a^t mutatja, m itgondol E rik

prom pt~ n%d csak,

rzelem re irnyul krds: Erik vonatozni szeretne. Erik azt gondolja, hogy autzni
fognak. M it rez Erik?
prompt rlnijog, vagy szomor les^j

Kimenetel: Erik s az apukja elmennek vonatozni.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Erik?


prompt - nyd csak, e%a kp a^t mutatja, m it szeretne E rik
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Erik, amikor az apukjval elmennek vonatozni?
prompt rlnifog vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

7C Plda
Tnyleges szituci: Klrit az anyukja elviszi malacokat nzni.

Ez itt Klri. E z a kp azt mutatja m eg neknk, mit szeretne Klri.

Vgy: Klri szeretne malacokat nzni.


Ez a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Klri.

Vlekeds: Klri nem tud rla, hogy malacokat fognak nzni. Azt gondolja, hogy
majd brnyokat fognak nzni az anyukjval.

GONDOL

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Klri?


prompt nyd csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne Kari
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Klri?
prompt n%d csak, e^ a kp a%t mutatja, m it gondol Klri
rzelem re irnyul krds: Klri, malacokat szeretne nzegetni. Klri azt gondolja, hogy
brnyokat fognak majd nzegetni az anyukjval. Mit rez Klri?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

202

Kimenetel: Klri malacokat nzeget egy tanyn.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Klri?


prom pt n%d csak, e^ a kp a%t mutatja, mit szeretne Klri.

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Klri, amikor vgl malacokat nzeget egy
tanyn?
prom pt rlnijog, vagy szomor ks%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

203

8C Plda
Tnyleges szituci: Nndi elmegy a szletsnapi bulira.

Ez itt Janka. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Janka.

Vgy: Janka azt szeretn, ha Nndi is elmenne a szletsnapi bulira.


E z a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Janka.

Vlekeds: Janka nem tudja, hogy Nndi is elmegy a szlinapi buliba. Janka azt
gondolja, Nndi otthon marad.
SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Janka?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Janka

prompt - n%d csak,

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Janka?


a kp a%t mutatja, m it gondolJanka

prompt n%d csak,

rzelemre irnyul krds: Janka azt szeretn, ha Nndi is elmenne a szlinapi buliba.
Janka azt gondolja, hogy N ndi otthon fog maradni. Mit rez Janka?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

204

Kimenetel: Janka s Nndi vgl egytt mennek a szletsnapi buliba.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Janka?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Janka

prompt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Janka, amikor Nndival egytt m ennek a
szlinapi buliba?
prompt ~ rlnifog, vagy szomor les

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

9C Plda
Tnyleges szituci: Samu anyukja vesz Samunak egy festkkszletet.

E z itt Samu. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Samu.

Vgy: Samu nagyon szeretne festkeket.


E z a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Samu.

Vlekeds: Samu nem tud a festkkszletrl. Azt gondolja, hogy az anyukja egy
jtkautt vett neki.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Samu?


prom pt n%d csak, e% a kp a%t mutatja, m it szeretne Samu

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Samu?


a kp a%t mutatja, m it gondol Samu

prom pt n^d csak,

rzelem re irnyul krds: Samu festkeket szeretne. Samu azt gondolja, ha az anyukja
egy jtkautt v ett neki. M it rez Samu?
prom pt rlnifog, vagy szomor les^j
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

Kimenetel: Az anyukja odaadja Samunak a festkkszletet.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Samu?


prom pt n%d csak, e a kp a^t mutatja, m it szeretne Samu

rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Samu, amikor az anyukja odaadja neki a
festkkszletet?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/ szomorsgot rezni?

207

10C Plda
Tnyleges szituci: Este, lefekvskor Tbis apukja forr kakat kszt
Tbisnak.

.J
E z itt Tbis. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Tbis.

Vgy: Tbis szeretne egy kis forr kakat.


E z a kp azt mutatja m eg neknk, m it gondol Tbis.

Vlekeds: Tbis nem tudja, hogy az apukja forr kakat kszt neki. Azt
gondolja, hogy az apukja narancslevet visz neki.
SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tbis?


prom pt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne Tbis
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Tbis?
prompt n^d csak,
a kp a^t mutatja, m it gondol Tbis
rzelem re irnyul krds: Tbis egy kis forr kakat szeretne. Tbis azt gondolja, hogy
az apukja narancslevet visz neki. M it rez Tbis?
prom pt rlnifog vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

Kimenetel: Tbis apukja odaadja Tbisnak a forr kakat.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tbis?


prompt n%d csak, e \ a kp a sj mutatja, mit szeretne Tbis
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tbis, amikor az apukja odaadja neki a forr
csokoldt?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

11C Plda
Tnyleges szituci: Az anyukja egy almt ad majd Tndnek az ebdhez.

E z itt Tnde. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Tnde.

Vgy: Tnde nagyon szeretne egy almt.


E z a kp azt m utatja meg neknk, mit gondol Tnde.

Vlekeds: Tnde nem tud az almrl, amit az anyukja ad majd neki. Tnde azt
gondolja, hogy az anyukja egy bannt fog majd adni neki.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tnde?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Tnde

prompt n^d csak,

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Tnde?


prompt n%d csak, e \ a kp a%t mutatja, m it gondol Tnde

rzelem re irnyul krds: Tnde nagyon szeretne egy almt. Tnde azt gondolja, hogy az
anyukja egy bannt fog adni neki. Mit rez Tnde?
prompt rlnifog, vagy szomor lesfj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

210

Kimenetel: Tnde anyukja odaadja az almt az ebdhez Tndnek.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tnde?


prompt n%d csak, e \ a kp a%t mutatja, m it szeretne Tnde
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Tnde, amikor az anyukja egy almt ad neki az
ebdhez?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

12C Plda
Tnyleges szituci: Emmt az anyukja elviszi lovagolni.

E z itt Em m a. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Emma.

Vgy: Emma szeretne lovagolni menni.


E z a kp azt m utatja meg neknk, m it gondol Emma.

Vlekeds: Emma nem tud rla, hogy az anyukja el fogja vinni lovagolni. Emma
azt gondolja, anyukjval majd tncolni mennek.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Emma?


prom pt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne Emma
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Emma?
a kp a%t mutatja, m it gondol Emma

prompt n%d csak,

Rrye.1e.mre irnyul krds: E m m a szeretne lovagolni menni. Em m a azt gondolja, tncolni

m ennek. M it rez Emma?


prom pt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

Kimenetel: Emmt az anyukja elviszi lovagolni.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Emma?


a kp a^t mutatja, mit szeretne Emma

prompt n%d csak,

rzel piti re irnyul krds: M it fog rezni Emma, amikor az anyukja elviszi lovagolni?
prompt rlnifog, vagy szomor lesyj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

213

D SZAKASZ: HAMIS VLEKEDSEK S BETELJESLETLEN VGYAK


1D Plda

Tnyleges szituci: Bettinek a nagymamja egy jtkmackt vesz szletsnapjra.

E z itt Betti. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Betti.

Vgy: Betti egy jtkbabt szeretne.


E z a kp azt m utatja m eg neknk, m it gondol Betti.

Vlekeds: Betti nem tud a jtkmacktl, amit a nagymama vett. Azt gondolja, a
nagymamja egy babt vett neki.

GONDOL

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Betti?


prompt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne Betti
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Betti?
prompt n e\d csak,
a kp a%t mutatja, m it gondol Betti
F.rselemi-e irnyul krds: Betti egy jtkbabt szeretne. A zt gondolja, hogy a nagymamja
egy jtkbabt vett neki. M it rez Betti?
prompt rlnifog vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

214

l
Kimenetel: Betti nagymamja odaadja Bettinek szletsnapjra a jtkmackt.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Betti?


prompt n%d csak, e \ a kp a%t mutatja, mit szeretne Betti
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Betti, amikor a nagymamja odaadja neki a
jtkmackt?
prompt rlnifog, vagy szomor les^j
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

2D Plda
Tnyleges szituci: Mtysnak a btyja vett egy jtkreplgpet.

E z itt Mtys. Ez a kp azt m utatja m eg neknk, mit szeretne Mtys.

Vgy: Mtys egy jtkvonatot szeretne.


E z a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Mtys.

Vlekeds: Mtys nem tud a replgprl, amit a btyja vett neki. Mtys azt
gondolja, hogy a btyja egy jtkvonatot vett neki.

SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Mtys?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Mtys

prom pt n%d csak,

V lekedsre irnyul krds: M it gondol Mtys?


a kp a%t mutatja, m it gondol Mtys

prom pt nt(d csak,

rzelem re irnyul krds: Mtys egy jtkvonatot szeretne. Mtys azt gondolja, hogy a
btyja egy jtkvonatot vett neki. M it rez Mtys?
prom pt rlnifog vagy szomor les%j
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

216

P
P
P
P
P
P

K im enetel: M tys b ty ja o d aad ja M ty sn ak a jtk rep l g p et.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Mtys?


prompt n^d csak, e%a kp a^t mutatja, mit szeretne Mtys

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Mtys, amikor a btyja odaadja neki a
jtkreplgpet?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
M a gyarzatra

irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

3D P ld a
T n y leg es szitu ci : E ste, lefekvskor az ap u k ja kszt T b isn ak egy kis forr
kakat.

Ez itt Tbis. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Tbis.


Vgy: T b i s egy kis n aran c slev et szeretne.
Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit gondol Tbis.
V lekeds: T b i s n e m tu d ja, h o g y ap u k ja k ak a t k szt neki. A zt gon d o lja, hogy
az a p u k ja eg y k is n a ran c slev et visz neki.

SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tbis?


prompt nt(d csak,
a kp a%t mutatja, mit szeretne Tbis
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Tbis?
prompt n%d csak, e%_a kp a%t mutatja, mit gondol Tbis

rzelem re irnyul krds: Tbis egy kis narancslevet szeretne. Tbis azt gondolja, hogy
az apukka narancslevet visz neki. M it rez Tbis?
prom ptrlnifog, vgj szomor les%?
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

218

K im e n e te l: Az apu kja odaadja T b i s n a k a forr kakat.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tbis?


prompt ne\d csak, e^ a kp a^t mutatja, mit szeretne Tbis

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tbis, amikor az apukja odaadja neki a forr
kakat?
prompt rlnijog, vg szomor ks%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

219

1
m
4D P ld a
T n y le g e s szituci: N a g y o n esik az es. Patti anyukja egy esernyt vesz Pattinak.

m
m

Ez itt Patti. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Patti.

Vgy: Patti egy eskalapot szeretne.


Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit gondol Patti.

Vlekeds: Patti nem tudja, hogy az anyukja egy esernyt vett neki. Patti azt
gondolja, hogy az anyukja egy kalapot vett neki az es ellen.
SZERETNE

GONDOL

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Patti?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Patti

prompt n%d csak,

Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Patti?


prompt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it gondol Patti
rzelem re irnyul krds: Patti egy kalapot szeretne az es ellen. Patti azt gondolja, hogy
az anyukja egy kalapot vett neki. Mit rez Patti?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

P
J
I
220

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Patti?


a kp a%t mutatja, mit szeretne Patti

prompt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Patti, amikor az anyukja egy esernyt ad neki?
prompt - rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

221

5D Plda
T n y le g e s szituci: T n d e anyukja egy alm t fog adni T n d n e k az ebdhez.

Ez itt Tnde. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Tnde.

Vgy: Tnde egy bannt szeretne.


Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit gondol Tnde.

Vlekeds: Tnde nem tud rla, hogy az anyukja egy almt fog adni neki. Azt
gondolja, hogy egy bannt fog kapni.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tnde?


prompt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, mit szeretne Tnde

Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Tnde?


prompt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, m it gondol Tnde

rzelem re irnyul krds: Tnde egy bannt szeretne. Tnde azt gondolja, hogy az
anyukja egy bannt fog adni neki az ebdhez. M it rez Tnde?
prompt rlnifog, vagy szomor lesy]

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

w
K im enetel: T n d e a n y u k ja egy alm t ad T n d n e k az ebdhez.

m
m

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tnde?


prompt n^d csak, e^ a kp a%t mutatja, m it szeretne Tnde
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tnde, amikor az anyukjtl egy almt kap?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

223

6D Plda
T n y le g e s szituci: Balzst a nvre elviszi az uszodba.

Ez itt Balzs. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Balzs.

Vgy: Balzs a tengerpartra szeretne menni.


Ez a kp azt mutatja meg neknk, m it gondol Balzs.

Vlekeds: Balzs nem tud rla, hogy uszodba fognak menni. Azt gondolja, hogy a
nvrvel majd a tengerpartra fognak menni.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Balzs?


prom pt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne Balzs
V lekedsre irnyul krds: Mit gondol Balzs?
prom pt n%d csak, e%_a kp a%t mutatja, m it gondol Balzs
rzelem re irnyul krds: Balzs a tengerpartra szeretne menni. A zt gondolja, hogy a
nvrvel m ajd a tengerpartra mennek. Mit rez Balzs?
prom pt rlnifog, vagy szomor lesf?
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

224

HVIIIIIIIIIIIIIIIIIII

K im enetel: B alzst a nvre az u szo d b a viszi el.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Balzs?


prompt n%d csak, e^ a kp a%t mutatja, m it szeretne Balzs
rzelem re irnyul krds: M it fog rezni Balzs, amikor a nvre az uszodba viszi el?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

225

7D Plda
Tnyleges szituci: Emmt az anyukja lovagolni viszi.

Ez itt E m m a. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Emma.

Vgy: Emma szeretne tncolni menni.


Ez a kp a z t mutatja meg neknk, m it gondol Emma.

Vlekeds: Emma nem tud rla, hogy az anyukja lovagolni fogja vinni. Azt
gondolja, hogy tncolni mennek.

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Emma?


prompt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it szeretne Hmm a
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Emma?
prompt n%d csak,
a kp a%t mutatja, m it gondol Emma
rzelem re irnyul krds: Em m a tncolni szeretne menni. F.mma azt gondolja, hogy
anyukjval tncolni mennek. Mit rez Emma?
prompt rlnifog vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

K im e n e te l: E m m a anyukja lovagolni viszi el Em m t.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Emma?


prompt n%d csak, e%_a kp a%t mutatja, mit szeretne Hmma
rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Em ma, amikor az anyukja lovagolni viszi el t?
prom pt rlnifog, vagy szomor les%?
M agyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

227

8D Plda
T n y le g e s szitu ci: B o h c o k fognak fellpni a cirkuszban.

Ez itt Tam s. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Tams.

Vgy: Tams oroszlnokat szeretne ltni.


Ez a kp azt m utatja meg neknk, mit gondol Tams.

Vlekeds: Tams nem tud rla, hogy bohcok lesznek a cirkuszban. Azt gondolja,
hogy oroszlnok lesznek a cirkuszban.
GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tams?


prompt n^d csak,
a kp a%t mutatja, mit szeretne Tams
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Tams?
a kp a%t mutatja, mit gondol Tams

projTipt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: Tam s szeretne oroszlnokat ltni. Tams azt gondolja, hogy
oroszlnok lesznek m a este a cirkuszban. Mit rez Tams?
prompt rlnifog, vagy szomor lesyf
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

228

K im e n ete l: T a m s b o h c o k a t lt a cirkuszban este.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tams?


prompt n^d csak, e a kp a%t mutatja, mit szeretne Tams

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tams, amikor bohcokat lt a cirkuszban?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

229

8D Plda
T n y le g e s szituci: B o h c o k fognak fellpni a cirkuszban.

Ez itt Tam s. E z a kp azt m utatja meg neknk, mit szeretne Tams.

Vgy: Tams oroszlnokat szeretne ltni.


Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit gondol Tams.

Vlekeds: Tams nem tud rla, hogy bohcok lesznek a cirkuszban. Ajzt gondolja,
hogy oroszlnok lesznek a cirkuszban.
GONDOL

Vgyra irnyul krds: M it szeretne Tams?


prvm pt n^d csak,
a kp a^t mutatja, mit szeretne Tams
Vlekedsre irnyul krds: M it gondol Tams?
a kp a%t mutatja, mit gondol Tams

prompt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: Tam s szeretne oroszlnokat ltni. Tams azt gondolja, hogy
oroszlnok lesznek m a este a cirkuszban. Mit rez Tams?
prompt rlnifog, vagy szomor lesf?
M agyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

228

K im e n ete l: T a m s b o h c o k a t lt a cirkuszban este.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Tams?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Tams

prompt n%d csak,

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Tams, amikor bohcokat lt a cirkuszban?
prompt rlnifog vagy szomor les%?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rm t/szom orsgot rezni?

229

9D Plda
T n yleg es szituci: J o h a n n a hintjn ak ktele elszakadt.

E z itt Johanna. E z a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Johanna.

Vgy; Johanna szeretne hintzni.


E z a kp azt m utatja meg neknk, mit gondol Johanna.

Vlekeds: Johanna nem tudja, hogy a hintja ktele rossz. Azt gondolja, hogy az
apukja mr megjavtotta.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Johanna?


a kp a%t mutatja, m it szeretne Johanna

prompt n%d csak,

Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Johanna?


prompt n%d csak, e%_a kp a%t mutatja, mit gondolJohanna
rzelem re irnyul krds: Johanna szeretne hintzni. Johanna azt gondolja, hogy az
apukja m r megjavtotta a hintt. Mit rez Johanna?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz?
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

230

K im en etel: J o h a n n a nem tud hintzni a hintjn, mert a hintja ktele m g m indig

rossz.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Johanna?


prompt n%d csak, e^ a kp a%t mutatja, m it szeretne Johanna

rzelem re irnyul krds: Mit fog rezni Johanna, amikor nem tud hintzni, m ert a hinta
m g mindig el van szakadva?
prom pt rlnifog, vagy szomor les^f
Magyarzatra irnyul krds: M irt fog rm t/szom orsgot rezni?

231


10D Plda
T n y le g e s sz itu c i : M arcsi biciklijrl leesett a korm ny s az ls.

Ez itt Marcsi. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Marcsi.


Vgy: Marcsi szeretne biciklizni a biciklijn.
Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit gondol Marcsi.
Vlekeds: Marcsi nem tudja, hogy a biciklije mg mindig rossz. Azt gondolja,
hogy az apukja mr megjavtotta.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Marcsi?


prompt n%d csak,
a kp a%t mutatja, mit szeretne Marcsi
Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Marcsi?
a kp a^t mutatja, mit gondolMarcsi

prompt n%d csak,

rzelemre irnyul krds: Marcsi szeretne biciklizni. Marcsi azt gondolja, hogy az apukja
mr megjavtotta a biciklijt. Mit rez Marcsi?
prompt rlnifog, vagy szomor lesf?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

232

K im e n ete l: M arcsi n e m tud biciklizni a biciklijn. A biciklije m g m in d ig rossz.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Marcsi?


prompt - n%d csak, a kp a%t mutatja, mit szeretne Marcsi
rzelemre irnyul krds: Mit fog rezni Marcsi, amikor nem tud biciklizni a biciklijvel?
prompt rlnifog, vagy szomor les%?

Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

233

11D Plda
T n yleg es szitu ci: Ks van, ideje, hogy d m nag yp a p ja hazainduljon.

Ez itt dm. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Adm.


Vgy: Adm azt szeretn, hogy maradjon nluk a nagypapja.
Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit gondol dm.
Vlekeds: dm nem tudja, hogy a nagypapja indulni kszl. Azt gondolja, nluk
marad a nagypapa.

SZERETNE

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne dm?


profnpt n%d csak, e%a kp a%t mutatja, mit szeretne Adm

Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol dm?


prompt n%d csak,
a kp a%t mutatja, mit gondolAdm
rzelemre irnyul krds: dm azt szeretn, hogy a nagypapja nluk maradjon. dm
azt gondolja, hogy a nagypapja maradni is fog. Mit rez dm?
prompt rlnifog, vagy szomor lesz]
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

m
m
m
m
m

K im e n ete l: d m n a g y p a p ja m ind enkitl elkszn, s elindul haza.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne dm?


a kp a^t mutatja, mit szeretne A.dm

prompt n^d csak,

rzelemre irnyul krds: Mit fog rezni dm, amikor a nagypapja elkszn tlk, s
hazaindul?
prompt rlnifog, vagy szomor ksrfj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

23 5

12D Plda
Tnyleges szituci: Kitti apukjnak el kell utaznia.

Ez itt Kitti. Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit szeretne Kitti.


Vgy: Kitti szeretne elutazni az apukjval egytt.
Ez a kp azt mutatja meg neknk, mit gondol Kitti.
Vlekeds: Kitti nem tudja, hogy az apukja nlkle utazik el. Kitti azt gondolja,
hogy t is magval viszi majd.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Kitti?


prompt m\d csak, e^ a kp a%t mutatja, mit szeretne Kitti

Vlekedsre irnyul krds: Mit gondol Kitti?


prompt nvrd csak, a kp a%t mutatja, mitgondol Kitti
rzelemre irnyul krds: Kitti szeretne az apukjval elutazni. Kitti azt gondolja, hogy
is az apukjval mehet. Mit rez Kitti?
prompt rlnifog, vagy szomor lesf?
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

236

R
I

K im en etel: Kitti a p u k ja e g y e d l utazik el.

Vgyra irnyul krds: Mit szeretne Kitti?


prompt n%d csak, e^ a kp a%t mutatja, mit szeretne Kitti

rzelemre irnyul krds: Mit fog rezni Kitti, amikor az apukja egyedl utazik el?
prompt rlnijog, vagy szomor lesijj
Magyarzatra irnyul krds: Mirt fog rmt/szomorsgot rezni?

237

III. RSZ
AZ INFORMCIS LLAPOTOK TANTSA
Ebben a rszben olyan tantsi eljrsokat ismertetnk, amelyek a mentlis llapotok egy
kvetkez osztlyt, az informcis llapotokat clozzk meg. Ezek az informcis llapotok
itt az szlelst, a tudst, s a vlekedst foglaljk magukba.

A Z INFORMCIS LLAPOTOK M EGRTSNEK T SZINTJE


1. szint. Egyszer vizulis nzpont-tvtel
Ez annak a megrtst jelenti, hogy klnbz szemlyek gyakran nem ugyanazt ltjk,
hanem klnbz dolgokat, illetve klnbzkppen ltjk ugyanazokat a dolgokat. Ezen a
szinten a gyermeknek azt kell megtlnie, mi az amit mi (a tanr) ltunk, illetve nem ltunk.
2. szint. Komplex vizulis nzpont-tvtel
Ez tbbet foglal magban, mint annak a megrtst, hogy mit ltnak a szemlyek: azt is,
miknt ltjk az emberek a dolgokat. Azaz, itt azt is el kell dntenie a gyermeknek, mit lt
egy szemly, s azt is, ezt HOGYAN ltja.
3. szint. Annak az elvnek a megrtse, hogy ha valaki lt valamit, akkor arrl tud
is
Ez azt a kpessget jelenti, hogy megrtsk: az emberek csak olyan dolgokrl tudhatnak,
amelyeket tapasztaltak (akr kzvetve, akr kzvedenl). Ebben a tantsi programban mi
leegyszerstettk ezt a szintet, s csak a LTS s a TUDS kztti kapcsolat megrtst
vizsgljuk, noha nyilvnvalan hasonl kapcsolat ll fenn a HALLAS s a TUDS, illetve
az R Z K E L S s a TUDS kztt is.
4. szint. A viselkeds bejslsa egy szemly tudsa alapjn
Ezen a szinten azt teszteljk, a gyermek megrti-e az iga% vlekedseket. Itt a gyermekektl
azt vrjuk, hogy jsoljk be egy szemly cselekvst annak alapjn, amit a szemly egy
trgyrl gondol.
5. szint. A hamis vlekedsek megrtse
Ezen a szinten azt vizsgljuk, rti-e a gyermek a hamis vlekedseket, amely egy igen elterjedt,
bevett mdszer a tudatelmleti kvetkeztetsek felmrsre. Itt a gyermektl azt krjk,
hogy jsolja be egy szemly cselekedeteit annak alapjn, amit az adott szemly tvesen
felttelez egy trgy kapcsn.

I- S Z I N T : EG'r SZKk \ i /:t A1


N Z PO N T- T V T E L
Lv/.

. i nna k a m e g e t t eset j e l e n t i , h o g y m . i s - m , s/. cmcl vek g y a k r a n m s - m s d o l g o k a r Iinak,

z e n a n/ mt c n a g y e r m e k n e k a z t kell m e g i t c l n i c , mi az a m i t mi (a tanr ) l t u n k , illetve n e m


ltunk.

E s z k z k s felmrsi eljrsok
A tanar lltson ssze egy sorozatot klnfle, vltozatos kpekbl (gy, hogy a lapok
mindkt oldaln egy-egy kp legyen), pld.:
1.
2.
3.
4.

egy
egv
egy
egv

toll / egy kulcs


kutya / egy fa
telefon / egy virg
aut / egy kgy, stb. (L. a 3.1. brt is.)

A kiindulpont m e g h a t ro z sa
Hagyjuk, hogy a gyermek megnzegesse krtyink mindkt oldalt. Ezt kveten tartsuk fel
az egyik ilyen, nagy mret krtyt az ltalunk sszelltott kszletbl, magunk s a gyermek
kz, gy, hogy a kt klnbz kp egyike felnk, a msik a gyermek fel nzzen. Ekkor
krdezzk meg a gyermeket a kvetkezkppen:

Sajt szlelsre vonatkoz krds: M it ltsz most te?


; Msok szlelsre vonatkoz krds: M it ltok most n?

A sajt szlelsre vonatkoz krds esetben a gyermektl egyszeren csak annyit vrunk,
hogy cmkzze nyelvileg az eltte lv trgyat. A msok szlelsre vonatkoz krdsnl a
helyes vlasznak, termszetesen, a krtya tanr felli oldaln lthat trgyra kell
vonatkoznia.
Figyeljnk arra, hogy igen fontos kiegyenslyozni azt, milyen sorrendben tesszk fel
a Mit ltsz most te? s a Mit ltok most n? krdseket. Ha ezt nem tesszk meg, akkor
szmos esetben helyes vlaszt kaphatunk pusztn a vleden eredmnyekppen is.
Amennyiben a gyermek egy vagy tbb feladatot elhibz hrom egyms utni ksrletbl,
ezen a szinten kell kezdennk a tantst.

239

3.1. b r a : A jz e g y s z e r v izulis n z p o n t - t v t e l tan tsa s f e l m r s e s o r n


a l k a l m a z o t t e s z k z k s e l j r s o k

Tartsuk fel az egyik ilyen, nagy mret krtyt az ltalunk sszelltott kszletbl, magunk
s a gyermek kz, gy, hogy az egyik oldala felnk, a msik a gyermek fel nzzen.

fi

1. oldal: a gyerm ek ltal ltott kp


Sajt szlelsre vonatkoz krds: M it ltsz most te?

2. oldal: a tanr ltal ltott kp


Msok szlelsre vonatkoz krds: M it ltok m ost n?

240

Tantsi eljrsok
A tanr feltart egy krtyt, s megkrdezi a gyermeket, melyikk rrut lt, egyms utn, a
kvetkezkppen:

Plda
Tartsunk jel egy krtyt (pld. sti/teskanna) magunk s a gyermek k^
Sajt szlelsre vonatkoz krds: M it ltsz most te?
Msok szlelsre vonatkoz krds: M it Itok most n?
(Ne felejtsk el idrl-idre vltogatni az n/te vltozatok sorrendjt!)
T an ts:
Msok szlelsre vonatkoz krds helytelen vlasz esetn:
T e a stemnyt ltod, ugye? A stemny a te oldaladon van.
Mutassunk a kpre, gy, hogy a^ a gyermek jel n-^en.
D e nzz csak ide! M i van az n oldalamon? M it ltok n?
Mutassuk meg a gyermeknek a krtya msik oldalt!
g y van, rendben. n a teskannt ltom.
Fordtsuk gy a krtyt, hogy megint a gyermek lssa a stemnyt.

n csa k a teskannt ltom, s te pedig csak a stemnyt.

M int ahogy az minden szinten rvnyes, amennyiben egy vlasz helyes, a tanrnak meg
kell azt erstenie, s tovbb mlytenie a gyermek tudst azzal, hogy ezt kveten
megkrdezi, mi az, amit mind a ketten ltnak. Amennyiben a vlasz helytelen, mindig
megadjuk a helyes vlaszt, s annak indoklst is.

ltalnos elvek a tantshoz


Akr helyes vlaszt ad a gyermek, akr helytelent, minden esetben elmondjuk neki a helyes
vlasz htterben meghzd elvet:

Az em berek nem mindig ugyanazt a dolgot ltjk, az pedig, hogy ppen m it ltnak,
a helyzetktl fgg, stb.

241

2. s z i n t : K o m p l e x v iz u l is
N Z P O N T - T V T E L
Ez tbbet foglal magban, mint annak a megrtst, hogy mit ltnak a szemlyek: azt is,
miknt ltjk az emberek a dolgokat. Azaz, itt azt is el kell dntenie a gyermeknek, mit lt
egy szemly, s azt is, ezt HOGYAN ltja.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


A tanr sszellt egy kpkszletet, ahol a kpek olyan trgyakat brzolnak, amelyek
rdeklik a gyermeket. Pld.:
1.
2.
3.
4.

Miki egr
egy teskanna
egy bresztra
egy elefnt, stb. (L. a 3.2. brt is!)

A kiindulpont meghatrozsa
Helyezzk az egyik ilyen nagy mret kpet az asztalra vagy a padlra fektetve magunk s a
gyermek kz, a kppel felfel, gy, hogy az brzolt trgyat az egyiknk a szoksos
pozciban mg a msikunk fejjel lefel lssa. Pldul, ha a kp az elefntot mutatja, a
gyermek fell nzve az elefnt a talpn lljon, mg ha fellnk nzzk, fejjel lefel legyen.
Ekkor megkrdezzk a gyermektl:

Msok szlelsre vonatkoz krds:


H a n most rnzek a kpre, a kpen [az elefnt] a talpn van, vagy fejjel lefel
ltszik?

A kpek pozcijt arnyosan ki kell egyenslyoznunk, gy, hogy nhny prbban a


gyermek lssa a kpet a helyes pozciban, mg ms prbkban fejjel lefel lssa. Ez nagyon
fontos, klnben a gyermek helyes vlaszokat adhat idnknt pusztn azzal is, ha
megismtli a krds nhny utols szavt.
Ha a gyermek hrom egymst kvet prbbl egyet vagy tbbet elhibz, akkor
ezen a szinten kell kezdennk a tantst.

242

3.2. bra: A k o m p le x v izulis nz p o n t- tv tel tan tsa s felm rse sorn


a lk a lm a z o tt e s z k z k s eljrsok

Fektessk az egyik kpet magunk s a gyermek kz, a kppel felfel, gy, hogy az brzolt
trgyat az egyiknk a szoksos pozciban, mg a msikunk fejjel lefel lssa.

1. nzet: A kp a gyermek nzpontjbl


Sajt szlelsre vonatkoz krds: Amikor te most rnzel a kpre, az elefnt
rendesen, a talpn ll, vagy fejjel lefel?

2. nzet: A kp a tanr nzpontjbl


Msok szlelsre vonatkoz krds: Amikor n rnzek a kpre, az elefnt rendesen,
a talpn ll, vagy fejjel lefel?

243

Tantsi eljrsok
A tanr a gyermeket egy trgy helyzetrl krdezi, amely trgyat mindketten ms
nzpontbl ltnak.
Plda
H elyeslik a^ egyik kpet (pld. a M iki egrrel) a^ asztalra magunk s a gyermek k^, a kppelfelfel,
gy, hogy a% brzolt trgyat a^ egyiknk a szoksospocimban mg a msikunkfejjel lefel lssa. Majd
k rd ezik meg a gyermeket:
Msok szlelsre vonatkoz krds: Amikor n rnzek a kpre, M iki egr rendesen,
a talpn ll, vagy fejjel lefel?
(Ne felejtsk el idrl-idre vltogatni e lehetsgek sorrendjt!)
Tants:
Msok szlelsre vonatkoz krds helytelen vlasz esetn:
N zzed csak , am ikor te nzed M iki egeret, akkor rendesen ltszik, a talpn ll.
De amikor n nzek r, nekem fejjel lefel, fordtottan ltszik.
N zd csak, mi trtnik, ha megfordtom a kpet!
Fordtsuk meg a kpet gy, hogy most a gyermeknek lts^djk M iki egrfordtva, mg neknk helyesen1.

M ost mr, ha n rnzek M iki egrre, nekem ltszik helyesen, a talpn llva ltszik,
de ha te nzel r, fejjel lefel, fordtva ltszik.
(Szintn alkalmazhat az a tantsi eljrs, amikor a fnykpet magt ugyanabban a
helyzetben hagyjuk, ahogyan eredetileg volt, s mi magunk cserlnk helyet a gyermekkel, s
gy demonstrljuk a kt eltr nzpontot.)

M int ahogy az m inden szinten rvnyes, amennyiben egy vlasz helyes, a tanrnak meg
kell azt erstenie, s tovbb mlytenie a gyermek tudst azzal, hogy ezt kveten
megkrdezi, Mirt?, Mi trtnik? stb. Amennyiben a vlasz helytelen, mindig megadjuk
a helyes vlaszt, s annak indoklst is.

ltalnos elvek a tantshoz


Akr helyes vlaszt ad a gyermek, akr helytelent, minden esetben elmondjuk neki a helyes
vlasz htterben meghzd elvet:

Az em berek ugyanazt a dolgot klnflekppen lthatjk.

244

3. s z i n t : A n n a k a z e l v n e k a m e g r t s e ,

hogy

A LTS TU D SH O Z V E Z E T

Ez azt a kpessget jelenti, hogy megrtsk: az emberek csak olyan dolgokrl tudhatnak,
amelyeket tapasztaltak (akr kzvetve, akr kzvedenl). Ebben a tantsi programban mi
leegyszerstettk ezt a szintet, s csak a LATS s a TUDS kztd kapcsolat megrtst
vizsgljuk, noha nyilvnvalan hasonl kapcsolat ll fenn a HALLAS s a TUDS, illetve
az R Z K E L S s a TUDS kztt is.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


1. Klnfle trolk, dobozok, csomagolsok
2. Egy baba vagy bbu
3. Trgyak, amelyek csak mretkben klnbznek; pld.:
Nagy ezst kulcs / kis ezst kulcs
Nagy zld zsrkrta / kis zld zsrkrta
Nagy srga dobkocka / kis srga dobkocka
Nagy piros labda / kis piros labda
4. Trgyak, amelyek csak sznkben klnbznek; pld.:
Egy srga ceruza / egy zld ceruza
Egy rzsaszn labda / egy kk labda
Egy zld gomb / egy fehr gomb
Egy piros szalag / egy kk szalag
Amennyire csak lehetsges, gy kell sszelltanunk a hasznlt tteleket, hogy azok vagy a
gyermek szmra rdekes trgyak, vagy pedig mindennapos tevkenysgek elemei legyenek.

3.3. bra: A lts tudshoz vezet elv tantsa s felmrse sorn alkalmazott
eszkzk s eljrsok
me nhny plda olyan eszkzkre, amelyeket a lts tudshoz vezet feladat sorn
alkalmazhatunk.
Pldk olyan dobozokra, amelyeket trgyak elrejtsre alkalmazhatunk.

Pldk olyan trgy-prokra, amelyeket elrejthetnk: csak sznkben klnbz


trgyak.

Pldk olyan trgy-prokra, amelyeket elrejthetnk: csak mretkben klnbz


trgyak.

A kiindulpont m eghatrozsa
Kt pldt mutatunk be albb arra, miknt mrhetjk fel a gyermek tudst erre a szintre
(3.) vonatkozan; az egyik (A szakasz) az nmagunkkal kapcsolatos tletalkotsra, mg a
msik (B szakasz) a msokkal kapcsolatos tletalkotsra vonatkozik. A felmrsnek egyegy ttelt kell tartalmaznia mindkt tpusbl, s ezen kvl mg egy tovbbi ttelt.
Ezekben a feladatokban csak annyit kell tennnk, hogy egy trgyat, minden
kivlasztott prbl, beletesznk egy dobozba, mikzben megkrjk a gyermeket vg)/ arra,
hogy Egyelje azt, amit csinlunk, vg/ arra, hogy ppen ellenkezleg, csukja be a szemt.
A szakasz: nmagval kapcsolatos tletalkots
Eszkzk: egy doboz, egy nagy zld zsrkrta, egy kis zld zsrkrta

Jtsszu k azt, hogy eldugunk valamit ebbe a dobozba.


N zd csak ezeket a zsrkrtkat! Ez a zsrkrta nagy, ez a zsrkrta pedig kicsi.
M ost el fogom rejteni az egyik zsrkrtt a dobozba. Lgy szves, csukd be a
szem edet, hogy te ne lthasd, melyiket teszem majd bele!
Rejtsk el a nagy zsrkrtt a dobodba.

Tudsra vonatkoz krds: T e m ost tudod, melyik zsrkrta van a dobozban?


[Nem]
Indoklsra vonatkoz krds: M irt nem tudod, melyik zsrkrta van a dobozban?
[Mert nem lttam, stb.]

247

B szakasz: M sokkal kapcsolatos tletalkots


Eszkzk: egy doboz, egy baba, egy srga labda, egy kk labda

M ost jtsszunk egy m sik jtkot, megint eldugunk valamit.


Klri is velnk fog jtszani. O Klri, nzd csak.
(Mutassuk be a babt, mint Klrit.)

M ost m utassuk m eg Klrinak a labdkat.


N zd csak, Klri, ez a labda srga, ez itt pedig kk.
M ost pedig el fogjuk rejteni az egyik labdt a dobozban.
Klrit viszont kldjk el ide le, hogy majd ne lthassa, melyik labdt dugjuk el a
dobozba.
(A baba lpegessen el valahov, ahol nem lthatja, mi trtnik.)

M elyik labdt tegyk a dobozba? Vlaszd ki te, j?


Bztassuk a gyermeket arra, hogy vlassza ki a egyik labdt, s rejtse is el a dobodban. Ha nem akarja
megtenni, akkor mi rejtsk el a srga labdt a dobodba. A msik labdt tegyk el a^ asztalrl.

N zd csak, Klri m ost visszajn.


M ost pedig m egengedjk Klrinak, hogy belenzzen a dobozba.
Mozgassuk gy Klrit, mintha belenzne a dobodba.

Tudsra vonatkoz krds: Tud ja most Klri, hogy melyik labda van a dobozban?
[Igen]
In d o k l s ra vonatkoz krds: Honnan tudja Klri, hogy melyik labda van a

dobozban?
[Mert belenzett, megnzte, stb.]

Amennyiben a gyermek az ltalunk kivlasztott hrom 3. szint feladat kzl legalbb egyet
elhibz, ezen a szinten kezdjk a tantst.

Tantsi eljrsok
A tanr elrejt egy trgyat, amelyet a gyermek nem lthat, majd krdseket tesz fel a gyermek
ezzel kapcsolatos tudsra vonatkozan.
K t vltozata van a feladatnak: az nmagval kapcsolatos tletalkots, illetve a
msokkal kapcsolatos tletalkots.

248

Plda: nmagval kapcsolatos tletalkots


Jtsszuk azt, hogy eldugunk valamit ebbe a dobozba.
N zd csak ezeket a zsrkrtkat! Ez a zsrkrta nagy, ez a zsrkrta pedig kicsi.
M ost el fogom rejteni az egyik zsrkrtt a dobozba.
Lgy szves, csukd be a szemedet, hogy te ne lthasd, melyiket teszem majd bele!
Rejtsk el a nagy -zsrkrtt a dobodba, majd krjk meg a gyermeket, hogy nyissa ki a szemt.

Tudsra vonatkoz krds: T e most tudod, melyik zsrkrta van a dobozban?


Indoklsra vonatkoz krds: Mirt nem tudod, melyik zsrkrta van a dobozban?
Tants
Tudsra vonatkoz krds: (helytelen vlasz esetn)
N em lttad, melyik zsrkrtt tettem a dobozba, ezrt nem tudod, hogy a nagy
zsrkrta van benne. H a nem lttad, akkor nem is tudod.

M int ahogy az minden szinten rvnyes, amennyiben egy vlasz helyes, a tanrnak meg
kell azt erstenie, s tovbb mlytenie a gyermek tudst azzal, hogy ezt kveten
megkrdezi, Mirt?, Mi trtnik? stb. Amennyiben a vlasz helytelen, mindig megadjuk
a helyes vlaszt, s annak indoklst is.

ltalnos elv a tantshoz


Akr helyes vlaszt ad a gyermek, akr helytelent, minden esetben elmondjuk neki a helyes
vlasz htterben meghzd elvet:

Az emberek csak azokrl a dolgokrl tudnak, amelyeket lttak. H a nem lttak


valamit, arrl nem is tudnak.

249

4. SZINT: A VISELKEDS ELREJELZSE


VALAKINEK A TUDSA ALAPJN
Ezen a szinten azt teszteljk, a gyermek megrti-e az iga^ vlekedseket. Itt a gyermekektl
azt vrjuk, hogy jsoljk be egy szemly cselekvst annak alapjn, amit a szemly egy
trgyrl gondol.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


E gy asztalra helyezhet babahz
Szobk s ms helyisgek, amelyekbe trgyak helyezhetek el.
Klnbz bababtorok
Trgyak (amelyeket majd klnbz helyeken fogunk elhelyezni)
Pld.:
1. Kt piros labda
2. Kt eserny
3. Kt zsrkrta
4. Kt knyv, stb.
Megint csak, lehetleg olyan trgyakat vlogassunk ssze, amelyek rdeklik a gyermeket. (L.
a 3.4. brt is!)

250

3.4. bra: Az ig az vlekedsek megrtsnek tantsa s felmrse sorn


alkalmazott eszkzk s eljrsok
me egy plda egy igaz vlekeds trtnetre, amelyben Vili szerepel, kt jtkautbusz,
illetve a babahz.
Jtsszu nk m ost Vilivel s ezzel a hzzal.
N zd csak, van egy busz az asztalon, s van egy m sik busz a polcon.

E z Vili.
V ili m a reggel ltta, hogy az asztalon van egy busz, de nem ltta a m sik buszt,
amelyik a polcon van.
Vlekedsre vonatkoz krds: Mit gondol Vili, hol van a busz?
Indoklsra vonatkoz krds: Mirt gondolja azt, hogy az asztalon van?
Cselekvsre vonatkoz krds: Hov fog menni Vili, ha a busz kell neki?
Indoklsra vonatkoz krds: Mirt fog az asztalhoz menni?

251

A kiindulpont m eghatrozsa
Az albbiakban bemutatunk egy pldt arra, miknt mrhetjk fel az igaz vlekedsek
megrtst. Tovbbi kt ttelt az albb javasolt eszkzk felhasznlsval kell
kivlasztanunk.
Eszkzk: egy asztalra helyezhet babahz kt szobval; egy babval vagy bbbal (Vili); kt
hellyel (egy gy a hlszobban, s egy asztal a konyhban).

Gyere, jtsszunk most ezzel a hzzal s Vilivel.


N zd csak , van egy labda az gyon, s van egy msik labda az asztalon.
Mutassunk r a kt helyre, gy hogy a gyermek lssa.

E z itt Vili.
V ili a tanr s a gyermekjel n s httal van a hgnak.

M a reggel Vili ltta az gyon lv labdt, de nem ltta az asztalon lv labdt.


Mutassunk mindig a megfelel trgyra.

Vlekedsre, vonatkoz krds: M it gondol Vili, hol van a labda? [Az gyon.]
Indoklsra vonatkoz krds: M irt gondolja Vili, hogy az gyon van a labda?

Amennyiben a gyermek a felmrs sorn bemutatott hrom trtnet legalbb egyikben


hibzik, ezen a szinten kell kezdennk a tantst.

252

Tantsi eljrsok
A tanr egy olyan jtkba vonja be a gyermeket, amelynek egy jtkfigura a szereplje, s a
gyermeknek olyan krdseket tesz fel, amelyek ennek a szereplnek kivlasztott trgyakkal
kapcsolatos tudsra s vlaszaira vonatkoznak.

P ld a : Jtsszunk m ost ezzel a hzzal s Vilivel.


N zd csak, van egy labda az gyon, s van egy labda az asztalon is.

Itt van Vili. M a reggel Vili ltta az gyon lv labdt. Vili nem ltta az asztalon lv
labdt.
Mutassunk r a kt helyre, gy hogy a gyermek lssa.

Cselekvsre vonatkoz krds: Hov fog menni Vili a labdrt?


Indoklsra vonatkoz krds: Mirt gondolja Vili, hogy az gyon van a labda?
Ellenrz krds: H ol ltta Vili a labdt?
T ants
A vlekedsre vonatkoz krdsre adott helytelen vlasz esetn.
Em lkezz csak vissza, Vili az gyon ltta a labdt, ezrt V ili az gyon fogja majd
keresni.
Vili nem ltta az asztalon lv labdt, ezrt nem is fogja ott keresni.

M int minden ms szinten is, amennyiben helyes a vlasz, a tanr megersti azt, s
tovbb mlyti a gyermek ismereteit azzal, hogy megkrdezi, Hol fogja keresni a trgyat a
szerepl, Mirt fog gy tenni, stb. Amennyiben helytelen a vlasz, megadjuk a
gyermeknek a helyes vlaszt, s egyben el is magyarzzuk, mirt pont gy fog cselekedni a
szerepl.

ltalnos elvek a tantshoz


Akr helyes, akr helytelen vlaszt ad a gyermek, mindig ismertetjk vele a krdses
vlekeds mgtt meghzd ltalnos elvet:

Az emberek azt gondoljk, hogy a trgyak ott vannak, ahol lttk ket. H a valamit
az emberek nem ltnak, nem tudjk, hogy ott van.

253

5. SZINT: A HAMIS VLEKEDSEK MEGRTSE


Ezen a szinten a gyermek azon kpessgt mrjk fel, mennyire rti, hogy az embereknek
lehetnek tves vlekedseik. Ez egy bevett eljrs a tudatelmleti kvetkeztetsek vizsglatra.
Azt javasoljuk, hogy ennek a feladattpusnak kt, szles krben elterjedt vltozatt
alkalmazzk a tantsban is:
A. a nem vrt thelye^ses feladatot; s
B. a nem vrt tartalom feladatot.
A jelen szakaszban szmos olyan jtkot mutatunk be, amelyek a hamis vlekedsek
megrtsnek tantsban alkalmazhatak, majd a IV. rszben is ismertetnk nhny
szmtgpes jtkot, amelyek hasznlhatak a tants sorn. A kezdeti felmrsnek (a
kiindulpont meghatrozsnak) mindegyik feladat-vltozat legalbb egy-egy pldjt
qlkalmaynia kell. Albb kt pldt mutatunk be arra, miknt mrhet fel a hamis
vlekedsek megrtse. Egy tovbbi ttelt az albb javasolt eszkzk felhasznlsval kell
kivlasztani.

Eszkzk s felmrsi eljrsok


A. A nem vrt thelye^ses feladat.

1. Egy asztalra helyezhet babahz tbbfle lehetsges hellyel


klnfle jtkbtorok.
2. Baba- vagy bbfigurk.
3. Trolk, dobozok, trgyak:
kt erszny (egy fekete s egy piros);
kt manyag bgre (kk s srga);
kt hullmpapr doboz (egy srga s egy piros);
kt szekrny;
aprpnz;
labda;
eserny;
locsolkanna;
vagy brmilyen ms trgyak, amelyek klnsen rdeklik a gyermeket.

254

3.5. bra: A hamis vlekedsek megrtsnek tantsa s felmrse sorn


alkalmazott eszkzk s eljrsok (nem vrt thelyezses feladat)
me egy plda egy nem vrt thelyezsen alapul hamis vlekeds trtnetre, amelyben Kati
s Vili szerepelnek, egy jtkaut, illetve a babahz.
Jtsszu nk m ost Katival, Vilivel s ezzel a hzzal.
N zd csak, Kati az gyra teszi a jtkautjt.

Kati kimegy a jtsztrre jtszani. Kati ki is ment mr, s nem ltja, mit csinl bent
Vili.

255

Vili megvicceli Katit. Beteszi a jtkautt a szekrnybe.

Most pedig Kati visszajn a jtsztrrl.

Vlekedsre vonatkoz krds: Mit gondol Kati, hol van az aut? [az gyon]
Indoklsra vonatkoz krds: Mirt gondolja azt, hogy az gyon/szekrnyben van?
r.splpkvsre vonatkoz krds: Hov fog menni Kati, ha az aut kell neki?
Indoklsra vonatkoz krds: Mirt fog az gyhoz menni?

256

B. A

nem vrt tartalomfeladat.

Doboz:
zsrkrts doboz
Smarties doboz
gyufsdoboz
gyurms doboz.
N em vrt tartalom:
jtkaut
ceruza
manyag gombok
homok, stb.

257

3.6. bra: A hamis vlekedsek megrtsnek tantsa s felmrse sorn


alkalmazott eszkzk s eljrsok (nem vrt tartalom feladat)
me egy plda egy nem vrt tartalmon alapul hamis vlekeds trtnetre, amelyben egy
Smarties dobozt hasznlunk, egy ceruzt s egy jtkbabt.

Nzd csak, itt egy dessgesdoboz.

Kezdeti vlekedsre vonatkoz krds: Mit gondolsz, mi van ebben a dobozban?

Gyere, nzzk meg, mi van benne igazbl. Nyisd ki, lgy szves, a dobozt.
Ltod, egy ceruza van benne. Most megint csukjuk be a dobozt.
Hamis vlekedsre vonatkoz krds: Mieltt kinyitottuk a dobozt, mit gondoltl, mi van
benne?
Valsgra vonatkoz krds: s mi van benne igazbl?

N zd csak, itt jn Rozi.


Msok vlekedsre vonatkoz krds: Tn Rozi, s rnz erre a cukorksdobozra; mit fog
gondolni, mi van ebben a dobozban?

259

A kiindulpont meghatrozsa
(a) Nem vrt thelyezs

Eszkzk: egy baba, egy fekete s egy piros erszny, egy fmpnz

Jtsszunk egyet Klrival.


Nzd csak, Klrinak van egy pnze.
Itt van kt erszny, egy fekete erszny s egy piros erszny.
Klri beteszi a pnzt a fekete ersznybe.
Klri most kimegy jtszani.
Klri kistl a szobbl.

Klri mr el is ment. Nem lthatja, amit mi csinlunk.


Vicceljk meg Klrit! Kivesszk a pnzt a fekete ersznybl, s ttesszk a piros
ersznybe.
Vlekedsre vonatkoz krds: Itt jn Klri, jn vissza a jtsztrrl.
Mit gondol Klri, hol van a pnz?
[A fekete ersznyben]

indoklsra vonatkoz krds: Mirt gondolja Klri, hogy a [fekete] ersznyben van?

(b) Nem vrt tartalom


Eszkzk: dessges csomag, gombok.

Nzd csak, itt egy csokis doboz.


Kezdeti vlekedsre vonatkoz krds: Mit gondolsz, mi van ebben a dobozban?
[Csoki]

Nzzk csak meg akkor, mi van benne. Nyisd ki, lgy szves, a dobozt!
Nzd csak, gombok vannak benne!
Most csukjuk be megint a dobozt!
Hamis vlekedsre vonatkoz krds: Mieltt kinyitottuk a dobozt, mit gondoltl, mi
van benne?
[Csoki]
Valsgra vonatkoz krds: s mi van benne igazbl?
[Gombok]
Msok vlekedsre vonatkoz krds: Ha Zsuzsi jn, s rnz erre a csokis dobozra,
mit fog gondolni, mi van benne?
[Csoki]

Ha a gyermek az ezen a szinten (5.) lv hrom feladat kzl legalbb egyben hibzik a
felmrs sorn, ezen a szinten kell elkezdennk a tantst.

261

Tantsi eljrsok
A tanr mintegy jtkosan megtrflja a jtkfigurkat azzal, hogy ms helyre helyezi
trgyaikat, illetve ms, oda nem ill trgyat helyez dessges dobozba, stb., majd
megkrdezi a gyermeket, milyen vlekedseik vannak a szereplknek az esemnyekre
vonatkozan.

1. plda: Nem vrt thelyezs.

Jtsszunk egy kis jtkot Klrival. Nzd csak, Klrinak van egy pnze.
Itt van kt erszny, egy fekete erszny s egy piros erszny.
Klri a fekete ersznybe teszi a pnzt.
Klri most kimegy jtszani.
Klri kistl a szobbl.

Ltod, Klri mr el is ment. Nem ltja, amit most csinlunk.


Vicceljk meg Klrit! Kivesszk a pnzt a fekete ersznybl, s betesszk a piros
ersznybe.
Itt jn Klri, visszajtt a jtsztrrl.
Vlekedsre vonatkoz krds: Mit gondol Klri, hol van a pnz?
I n d o k l s ra vonatkoz krds: Mirt
F .lle n 01-7:6 krds:

gondolja Hti, hogy a [fekete] ersznyben van?

Hov tette Klri a pnzt az elejn?

Tants
Vlekedsre vonatkoz krdsre adott helytelen vlasz esetn.

Emlkezz csak vissza, Klri nem ltta, amikor mi a piros ersznybe dugtuk a pnzt,
ezrt Klri nem is tudja, hogy a pnz ott van. Nem gondolja, hogy a piros
ersznyben van. Klri azt gondolja, hogy a pnz a fekete ersznyben van, mert a
fekete ersznybe tette.

262

2. plda: Nem vrt tartalom.

Nzd csak, itt egy csokis doboz.


Kezdeti vlekedsre vonatkoz krds: Mit gondolsz, mi van ebben a dobozban?
[Csoki]

Nzzk csak meg akkor, mi van benne. Nyisd ki, lgy szves, a dobozt!
Nzd csak, gombok vannak benne! Vicces, ugye?
Most csukjuk be megint a dobozt!
Hamis vlekedsre vonatkoz krds: Mieltt kinyitottuk a dobozt, mit gondoltl, mi
van benne?
[Csoki]
Valsgra vonatkoz krds: s mi van benne igazbl?
[Gombok]
Msok vlekedsre vonatkoz krds: Ha Zsuzsi jn, s rnz etre a csokis dobozta,
mit fog gondolni, mi van benne?
[Csoki]

T ants
Vlekedsre vonatkoz krdsre adott helytelen vlasz esetn.

Emlkezz csak vissza, Zsuzsi nem tudja, hogy ebben a csokis dobozban gombok
vannak. Azt gondolja, csoki van benne, mert gy nz ki, mint egy csokis doboz,
ugye? Csak mi ketten tudjuk, hogy igazbl gombok vannak benne.

Mint ahogyan a tbbi szinten is, amennyiben a gyermek vlasza helyes, akkor megerstjk
azt, s tovbb mlytjk tudst azzal, hogy megkrdezzk, mit fog a szerepl gondolni, s
mirt azt gondolja. Amennyiben a vlasz helytelen, megadjuk a helyes vlaszt, s meg is
indokoljuk, mirt pont azt fogja gondolni a szerepl.

ltalnos elvek a tantshoz


Akr helyes vlaszt ad a gyermek, akr helytelent, mindig elmondjuk neki azt az ltalnos
elvet, amely a vlekedsekre vonatkozik:

Amennyiben az emberek nem tudnak rla, hogy egy dolog megvltozott, akkor azt
fogjk gondolni, hogy mg mindig ugyanaz.

263

IV.
RSZ
A MINTHA-JTK FEJLESZTSE
Ebben a rszben az utols olyan mentlis llapot tpussal foglalkozunk, amelyre tantsi
programunk kiterjed: a mintha-jtkkal\ vagy tettetssel. A tantsi folyamatot itt is 5 szintre
bontottuk fel.

MINTHA-JTK T SZINTJE

1. szint. Szenzo-motoros jtk.


Ez az a szint, amikor a gyermek egyszeren csak manipull a jtktrgyakkal. Ide tartozik,
ha tgeti ket, ha csapkod velk, ha szopogatja ket. Ide tartoznak a ritualisztikus vagy
sztereotip viselkedsek is, mint pldul a jtkok sorba raksa, vagy csoportostsa, pld. szn
vagy mret alapjn.
2. szint. Kialakulban lv funkcionlis jtk
Ez a szakasz akkor kvetkezik be, amikor a gyermek elkezdi a jtktrgyakat a trsas
konvenciknak megfelelen hasznlni, m mg nem jtszik velk mintha-jtkot (pld. a
csszt a csszealjra helyezi, tologatja az autt). Akkor llaptjuk meg, hogy a gyermek elrte
ezt a szintet, ha egy tz perces, videra rgztett jtkperidusban legalbb kt pldjt
mutatja az ilyen jtktevkenysgnek.
3. szint. Kialakult funkcionlis jtk
Akkor llapthatjuk meg egy gyermeknl, hogy elrte ezt a szintet, ha legalbb hrom vagy
tbb pldjt mutatja a funkcionlis jtknak egy tz perces jtkperidusban, ahol elegend
jtktrgy ll rendelkezsre.
4. (a) szint. Kialakulban lv mintha-jtk
A mintha-jtk a kvetkez vltozatokat foglalja magban:
(i.)

(ii.)

(iii.)

Trgyhelyettests: amikor egy adott trgy a gyermek tevkenysgben egy msik


trgyat helyettest. Pldul, a gyermek gy csinlhat, mintha egy jtkkocka egy aut
lenne.
Tettetett tulajdonsgok tulajdontsa: ez azt jelenti, hogy a gyermek olyan
tulajdonsgok megltt tetteti a jtk kzben, amelyekkel a trgy nem rendelkezik.
Erre plda az, amikor a gyermek a jtk sorn megtrli a baba arct, noha az nem is
piszkos.
Kpzeletbeli trgyak/esemnyek hasznlata: ilyenkor az figyelhet meg, hogy a
gyermek jtk kzben kpzeletbeli trgyakat hasznl; gy cselekszik, mintha jelen
lenne egy trgy, amely valjban nincs jelen. Ilyen, amikor a gyermek pldul tet
iszik az res csszbl, vagy gy csinl, mintha egy jtkaut karambolozna.

Akkor llapthatjuk meg, hogy egy gyermek ezen a szinten van, ha a gyermek spontn mdon
mutat egy vagy kt pldt az ilyen tpus viselkedsek brmelyikre egy tz perces, rgztett
jtkperidusban, ahol elegend jtktrgy ll a rendelkezsre.

264

4. (b) szint. A tettets s valsg megklnbztetse


Itt a tanr mutat be egy tettetett cselekvst, majd megkrdezi a gyermeket, vajon
VALBAN megtette-e, vagy csak T E T T E T T E . Amennyiben a gyermek helyesen vlaszol,
erre a szintre soroljuk be. Ksbb ltunk majd pldkat s a szksges eszkzk listjt.
5. szint. Kialakult mintha-jtk
Erre a szintre akkor soroljuk be a gyermeket, ha a gyermek spontn mdon legalbb kt vagy
tbb pldjt mutatja be a 4(a) pontnl felsorolt jtktpusoknak, egy 10 perces, rgztett
jtkperidus sorn.

MINTHA-JTK FELM R SE S TANTSA

Az albbiakban szmos jtksmt s lehetsges jtkeszkzt javaslunk. Ugyanakkor


hangslyozzuk, hogy annyi kreativitssal s rugalmassggal igyekezznk jabb jtktmkat
kialaktani, amennyi csak telik tlnk, s klnsen olyanokat alaktsunk ki, amelyek jl
illeszkednek az adott gyermek egyni rdekldshez. A gyermek mentlis kort szintn
figyelembe kell vennnk, amikor a megfelel tevkenysgeket kialaktjuk. Amikor
autizmussal l gyermekekkel dolgozunk, nagyon fontos, hogy ne nmagban az letkort
(kronolgiai kort) hasznljuk a jtkeszkzk kivlogatsnak szempontjaknt, hanem
mindenfajta eszkznek, amennyire csak lehetsges, a gyermek fejldsi szintjhez kpest
kell relevnsnak lennie.
Mivel nem knny a felmrst egy ppen folyamatban lv jtktevkenysg
kzben megvalstani, azt javasoljuk, hogy amennyiben ez lehetsges, rgztsk
videoszalagra a jtkperidusokat, s ksbbi alkalommal vgezzk el ezek rtkelst. A
felmrs alapjul szolgl jtkperidusoknak krlbell 10 perceseknek kell lennik.

Javasolt jtktmk s eszkzk


Ebdid
Jtk fzednyek s jtk tkszlet.
Vsrls
Jtkbabk, jtk bevsrl eszkzk (jtkkosr, stb.)
A parkban
Jtk emberfigurk;
babakocsi, baba, hinta, krhinta
Autvezets
Sok jtk, jtkaut, jtk emberfigura
Utcatblk, kzlekedsi lmpk, benzinkutak, garzsok, stb.

265

Beltzs
Kpek
Rendrk, tzoltk, boszorkny
Ruhk, stb.
Rendrsapka, tzoltsisak, boszorknykalap
Kormnykerk, kpeny, varzsplca, stb.
Ezen tmk s eszkzk alkalmazsn tl azt is javasoljuk, hogy a tanr alkalmazzon
tovbbi eszkzket, brmilyen olyan trgyat, amely knnyen hasznlhat egy msik trgy
kpzeletbeli helyettestsre. Albb nhny pldt sorolunk fel az ilyen kacatokra.

Kacatok
fa ptkockk
sznes dobozok
sznes gyurmk
sznes szvetdarabok
sznes szalagok
sznes paprdarabok, klnbz formkra kivgva
foszforeszkl sznes karikk
aluflia darabok
cipfzk
rongylabdk
manyag szvszlak
koktlkever kanalak
res kartonlapok.

A kiindulpont meghatrozsa
A spontn mintha-jtk felm rse 1., 2., 3., 4 (a) s 5. szintek
Btortsuk a gyermeket arra, hogy jtsszon, a fent felsorolt jtktmk valamelyikt
alkalmazva, s hagyjuk, hogy folytassa ezt 10 percig, anlkl, hogy segtennk (kivve, ha a
gyermek teljesen kilp a jtkhelyzetbl, a jtktevkenysgbl). A gyermek
jtktevkenysgnek szintjt a fentebb lertaknak megfelelen hatrozzuk meg a rgztett
videanyag alapjn.

Azon a szinten kezdjk majd a tantst, amelyet a gyermek spontn


jtktevkenysge sorn elr.

A- valsg s tettets megklnbztetsnek felmrse 4b


A valsg s tettets megklnbztetsi kpessgnek felmrsre hrom pldt
javasolunk; ezek egyike egy trgyhelyettestsi szitucira pl, a msik kett pedig tettetett
(mintha-) cselekvsekre. Azonban a tanr itt is szabadon kidolgozhatja ezeket az
alaptmkat, az a fontos, hogy legalbb hrom pldn keresztl mrje fel a valsg/tettets
megklnbztetsnek kpessgt a gyermeknl.

266

1. plda. Trgyhelyettests.
Eszkzk: egy darab sprga.

Jtsszunk egy kicsit!


Nzz csak ide! Itt van egy darab sprga, csinljunk gy, mintha ez valami ms
lenne.
Csinljunk gy, mintha ez egy [kgy] lenne.
Csinljunk gy, mintha a madzag egy kgy lenne; adjunk ennek megfelel hangokat, s mutassunk be
ennek megfelel cselekvseket. Pldul, e%t mondhatja a tanr:

Nzd csak, ez a kgy itt csszik vgig a fvn... hallgasd csak, milyen hangot ad:
szszszszsz__
Ltod, gy csinlok, azt jtszom, mintha ez egy kgy lenne. Akarod te is azt
jtszani, hogy ez egy kgy?
M ajd tegykfel a tesztkrdseket:

Valsgra vonatkoz krds: Ez tnyleg egy kgy?


Tettetsre vonatkoz krds: n most azt jtszottam, hogy ez egy kgy, vagy azt
jtszottam, hogy ez egy madzag?

2. plda. Mintha-cselekvs (tettetett cselekvs): fogmoss.

Jtsszunk megint egy kicsit, most valami mst!


Nzz csak engem! Azt jtszom, mintha valamit csinlnk.
gy fogok csinlni, mintha megmosnm a fogam, mintha ppen fogat mosnk.
Csinljunk gy, mintha egy kpzeletbelifogkefvel ppenfogat mosnnk.

Ltod, gy csinlok, mintha fogat mosnk. Azt jtszom, mintha fogat mosnk.
Jtsszad el te is, mintha fogat mosnl, j?
Csinljunk tovbbra gy, mintha ppenfogat mosnnk, s kzben tegykfel a tesztkrdseket.

Valsgra vonatkoz krds: Ez tnyleg egy fogkefe?


Tettetsre vonatkoz krds: n most eljtszottam, hogy fogat mostam, vagy tnyleg
megmostam a fogam?

267

3. plda. Mintha-jelenet (tettetett jelenet): egy baba arcnak megmossa.


Eszkzk: egy jtkbaba.

Jtsszunk egy msik jtkot!


Nzz csak engem! Azt jtszom, mintha megmosnm ennek a babnak az arct.
gy fogok csinlni, mintha tnyleg piszkos lenne az arca.
Csinljunk gy, mintha egy kpzeletbeli szappannal s szivaccsal megmosnnk a baba arct.

Ltod, gy csinlok, azt jtszom, mintha tnyleg piszkos lenne az arca, s j


alaposan meg kellene mosni. Akarod te is azt jtszani, hogy jl meg kell t
mosdatni?
Csinljunk tovbbra is gy, mintha mosnnk a baba arct, majd tegykfel a tesztkrdseket:

Valsgra vonatkoz krds: Tnyleg piszkos volt a baba arca?


Tettetsre vonatkoz krds: n most eljtszottam, hogy piszkos az arca, vagy
tnyleg piszkos volt az arca?

Akkor kell megkezdennk a tettets-valsg megklnbztetsnek tantst, ha a hrom


feladat brmelyikben a gyermek akr a valsgra vonatkoz krdst, akr a tettetsre
vonatkoz krdst elhibzza.

Tantsai eljrsok
A minthajtk szintjnek fejlesztse
Miutn meghatroztuk az adott gyermek esetben a kiindulsi szintet, clunk termszetesen
az, hogy a gyermeket mintegy feljuttassuk a kvetkez szintre. Pldul, ha a gyermek
alapszintje a funkcionlis jtk (2. szint), akkor a gyermeket arra btortjuk, hogy minl
tbbet jtsszon ezen a szinten, hogy ezzel is segtsk, hogy eljusson a 3. szintre.
A 4.1.-4.3. keretekben arra mutatunk be pldkat, hogy miknt lehet a spontn, de
nem klnsebben kpzeleti jelleg jtkot egyre inkbb szimbolikus s kzs
jtktevkenysgg alaktani.

Egy plda, a Parkban tmj jtktevkenysg egy rszletbl


Vili1 egy nagyon j kpessg, kilenc s fl ves, autizmussal l fi. Verblis mentlis kora
9 v.

A Vili itt kitallt nv.


268

4.1. KERET
A spontn jtk egy pldja tiratban
Vili kivette a hintt a dobozbl, s elre-htra lkdsi. Vili ezutn a krhintt prgette.
Ezutn kivett nhny manyag gombot a kacatos dobozbl, feldoblta ket a levegbe, s
elkapdosta ket. Vili kivlasztott egy jtkbabt, s megprblt egy kalapot a fejre tenni.
Ezutn egy szvszlat vett fel, s azon keresztl fjta ki a levegt. Kivett nhny manyag
gyrt a kacatos dobozbl, feldobta majd elkapta ket. Ezutn egy karton krt vett el,
legyezte magt vele, aztn feldoblta a levegbe s elkapdosta. Ezutn Vili megint a
krhintt prgette, majd felemelte a krhintt, s maga eltt tartva prgette. Ezutn megint
feldoblta s elkapdosta a manyag gyrket. Ezutn az egyiket vgiggurtotta az asztalon,
majd felemelte, s az ujjn prgette. Ezt kveten megint nhny manyag gombot dobot
fel s kapdosott el, majd a kacatos dobozban kutatott, hogy mg tbb manyag gombot
talljon. Mivel nem tallt tovbbi gombokat, kartonlapokat vett ki, majd visszatette ket a
dobozba. Ezutn visszatrt a jtkokhoz, s a jtkbabt betette a babakocsiba. Ezutn
megint egy manyag karikt vett el, s az ujjn prgette.

A 4.2 s a 4.3. keretek kt pldt mutatnak be, olyan tantsi tevkenysgeket, amelyek a
fenti spontn jtktevkenysget kvettk. Ezeket a tantsi szakaszokat a Vili s a tanr
kztti prbeszdek formjban mutatjuk be. Az els plda egy jtkperidus elejrl
szrmazik, amikor a jtktevkenysg mg elssorban a jtktrgyak funkonlis aspektusaira
irnyul. A msodik pldt a jtkperidus kzeprl emeltk ki, ahol a rendelkezsre ll
kacatok segtsgvel a tanr egyre inkbb szimbolikus jtkmozzanatokat vezet be.
Magyarz jegyzeteket fztnk az tiratokhoz, hogy vilgos legyen az Olvas szmra,
pontosan mi is trtnik ppen.

4.2. keret. A spontn jtk fejlesztse: l.plda.

tirat
T ... Az egyiket tedd r helyettem, lgy
szves, mert n nem tudom egyedl
mindegyiket.
V Mit csinlunk ezutn?
T Te rteszed azt, n meg rteszem ezeket,
ltod milyen sokat kell mg rtennnk?
V Hov? Ide?
T Igen, gy.
V Oda.
T Tedd fel a kezeit, s segts neki
kapaszkodni.
V Oda
T gy, pontosan. Segtenl nekem rtenni
ket? Segts rtenni ezt a kisfit.
V Megprgethetem j gyorsan? Igen?
T Nzd csak segts nekem rtenni t, s
utna megprgethetjk, j gyorsan, igen.

269

Magyarz megjegyzsek
A tanr arra btortja Vilit, hogy tegye a
jtkfigurkat a krhintra, azaz hogy
funkonlis mdon hasznlja ajtktrgyakat.
Vili eleinte csak fel-aljrkl a szobban, majd
lel apadlra a tanr mell, s segt neki a
gyerekfigurkat a krhintra tenni.

Am ikor e^ ksben van, V ili htrbb l, s egy


manyag gombot dobl a levegbe, s elkapdossa.

A tanr visszacsalogatja Vilit ajtkhelyzetbe


azgal, hogy egy konkrtfaladatra kri meg. Vili
vissza is tr a krhinthoz, s segtsget kr a

V
T
V
T

V
T

V
T

V
T
V
T

V
T
V
T
V
T
V
T
V
T

Segts nekem!
Segtsek?
Igen, mert nem tudom megcsinlni
egyedl.
Csak tedd gy a karjait, ltesd le, s akkor
mr r is tudod tenni, tedd oda a kezeit,
gy, pontosan. Tedd r a msik kezt is.
l
gy, mint azt. Oda, nagyon j! t is r
tudnd tenni, n meg ezt a kislnyt teszem
oda.
Oda. Most ez csak jtk?
Igen, ez most csak jtk, nem igazi.
Szeretnd te t is odatenni? s tedd r a
kezeit is.
Nem megy.
Hopp. Prbld csak meg mg egyszer!
Nem.
Na, az mr rendben van. R tudnd ezt is
nyomni? gy, rendben is van. Na, most
mr t gyereket felltettnk a krhintra.
Mit csinljak n?
Meg tudnd prgetni ket a krhintn?
pp azt csinltam, ltod?
Igen, mr prgnek. Juhj, h de
viccesen prgnk!
Sokat prgessem ket?
Most visszafel mennek. Jobb, ha elre
prgetjk ket.
Arrafel?
Igen, arra... , baleset!
Oh n e ...
Jobb, ha segtnk. Megsrlt? h szegny.
Ez az, ltessk vissza megint. Jobb, ha
most mr kt kzzel fogjuk.
Gyere, vigyl haza engem.
Prgesd meg ket! Ez a fi fogja tolni a
babt.
Tolni a babt? Nzd csak!
Told a babt, el kell vinni lefekdni. Vagy
mr alszik is

feladathoz a tanr meg is adja ezt a segtsget.

Vili tovbb tevkenykedik afeladattal.

Vili htrbb hzdik s a kezeibe temeti afejt.


Nem hajland jra megprblni, hanem azt
figyeli, ahogyan a tanr csinlja.
A tanr ezutn egy knnyebbfeladatra kri, hagy
benntartsa ajtkhelyzetben, s V ili ezttal
kooperl is. Prgeti a gyerekeket a krhintn.
A tanr nmi mintha elemet visz a helyzetbe
megszlaltatja a gyerekeket.

Vili hol erre, hol arra prgeti a krhintt, s az


egyikjtkfigura leesik. Vili a tanrnak adja,
hogy tegye vissza a krhintra.
V ili a tanr segtsgvel visszateszi afigurt a
krhintra.

V ili megint kezdi elkezdeni az rdekldst a


feladat irnt magban nekelget s kezdi megint
a hinttprgetni.
Vili kivonul ajtkbl megint egy
manyaggombot vesz e^> & a%j doblja a

4.3. keret. A spontn jtk fejlesztse: 2.plda.


Magyarz megjegyzsek

tirat
T ... Mit csinljunk most? Mit szeretnl
csinlni? Csinlunk egy tavat?
V Azt csinljuk?______________________

A tanr a teljes park eszkztrat alkalmazna,


funkcionlis minsgben. A tanrfokozatosan
elmozdul ajtkok funkcionlis tulajdonsgaitl,

270

T
V
T
V
T
V
T

Igen, legyen az? Mit hasznljunk tnak?


Azt csinljuk? Segtesz nekem?
Segteni fogok neked.
Nzd csak!
Hasznljuk ezt tnak?
Nem!
Legyen az a t?

V
T

A fujdogl szelet szeretem.


Igen, te azt szexeted? Ez egy szeles nap?
Mit hasznljunk tnak?
Szeretem a fj dolgokat. Szeretek
klnbz dolgokat fj szlnek
hasznlni.
Hasznljuk ezt tnak? Hagyjuk abba a
jtkot, s menjnk haza? Hasznljuk ezt
tnak?
Nzd csak!
O! Azt tedd le! Mi kell mg neknk egy
tban? Ltsz kiskacskat? Mit
hasznlhatnnk kacsnak?
Majd n keresek valamit.
Mi ez, Vili? Hp, hp, hp, hp, hp.
sszeragaszthatom ezt?
Abbl fogsz egy msik kacst csinlni?
Csinljunk kt kacst? Szeretnd?
Nem ltok tbbet.
Itt van mg egy kicsi.
Hasznljuk azt?
Tegyk bele a tba?
Ide be?
Igen, az nagyon j! Hopp, gyesen, jobb
lenne, ha letennd a tavat. Tedd le a tavat.
Nem.
Vili, csinljuk gy, hogy a gyerekek
megetetik a kacskat?
Csinljuk?
Keressek ennivalt a kacsknak?
Segtsek neked?
Mit hasznljunk kacsa-ennivalnak?
Nzd csak!
Mi az?

V
T

V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V
T
V

s a kacatos dobot>;alkalmazsval egyre tbb


mintha elmet vezet be.
V ili a kacatos dobozhoz megy, s elkezd
turklni benne. Egy hromszglet kartonlapot
tall s a tanr arcafel legyez vele. A tanr
azonnal bevonja a kartonlapot ajtk
kontextusba megkrdezve, szeles nap-e a mai.
Vili a sajt arcafel kezd legyezni vele.

Egy ugrlktl!
Aha, egy ugrlktl... Jtsszuk azt, hogy
ez valami ms a parkban?
Ne.

271

A tanr Vilifigyelmt eltereli a kartonrl s


otthonrl, s aztjavasolja, hogy egy zld krt
hasznljanak tnak.
V ili megfogja a krt s a padlra teszi. Majd
megfog egy szvszlat s a szjba tesziszpla
tanrnak, hogy nzzen oda.
A tanr visszaterelifigyelmt afeladatra, s Vili
vlaszul elkezd kacst keresni a kacatos
dobozban. V ili megint egy ngyszget tall, s
legyezni kezd vek. A tanr egy kacst csinl
gyurmbl. Vili tallmggyurmt. A tanr azt
javasolja neki, csinljon 5 is kacst a gyurmbl
A tanr segt Vilinek mg tbb gyurmt tallni.

A tanr aztjavasolja, tegyk a kacskat a tba.


V ili ezt teszi, majd megfogja az eg^Z tavat, s a
kacskat as^al dobjafel a levegbe, s kapja el
ket.
Am ikor a tanr megkri, hogy tegye le a tavat,
V ili kilp ajtkhelyzetbl.
A tanr jabbjavaslatot tesz, hogy visszatrtse
a kacsk megeetsre.
V ili odajn s lel.
Megint a dobozban turkl.

V ilifelvesz et ugvktelet, s megmutatja a


tanrnak.
A tanr megnt hasznlatba veszi, amit Vili
tallt, s bepti ajtkba.
A tanr az ugrktelet egy kis kupacban a t

T Jtsszuk azt, hogy ez egy bokor? Tegyk a mell tes%j, sfolytatja ajtkot ugyanavval a
bokrot ide a t mell. Keressnk egy msik tmval. Vili tovbbra is a dobodban keresgl.
bokrot? Jtszhatjuk azt, hogy ez egy
gy gombot tall, s a ^ a ljtszik.
bokor...?

4(b) s^int: A. vals s a mintha-vilg megklnbztetsnek tantsa


1. Plda. Trgyhelyettests.
Eszkzk: Egy darab sprga.

Amennyiben a gyermek nem tudta megvlaszolni a Valsgra vonatkoz krdst:


Tegyk vilgoss a gyermek szmra, bogi abbahagyjuk a minthajtkot, a tettetst.

Rendben, most abbahagyjuk a jtkot. Nzzk csak meg a dolgot, hogy is van
pontosan. Nzd csak, IGAZBL ez egy darab madzag, olyasmi, mint amivel
bektjk a cipnket. Ez nem egy kgy, ugye? Persze, hogy nem az, csak azt
jtszottuk, hogy kgy. Mi is ez igazbl... ez csak egy...
(Vromptoljuk is a gyermeket, ha szksges, mg meg nem adja a helyes vlaszt!)

Amennyiben a gyermek nem tudta megvlaszolni a Tettetsre vonatkoz krdst:


Megint csinljunk gy, mintha a sprga egy kgy lenne.

Nzd csak ez egy darab madzag. Mutassunk a sprgra.


De n most AZT JTSZOM, hogy ez egy kgy. Adjuk el, hogy a sprga egy kgy, ameddig
csak szksges.

Nzd csak, ez a kgy feltekerdzik rd... , remlem, nem fog megharapni


engem... Jaj! Megharapott ez a gonosz kgy!
Azt jtsszuk most, hogy ez egy kgy, vagy azt jtsszuk most, hogy ez egy madzag?
Az jtsszuk, hogy ez egy...
(Vromptoljuk is a gyermeket, ha szksges, mg meg nem adja a helyes vlaszt!)

272

2. Plda. Tettetett cselekvs: fogmoss.

Amennyiben a gyermek nem tudta megvlaszolni a Valsgra vonatkoz krdst:


Tegyk vilgoss a gyermek szmra, hogy abbahagyjuk a minhajtkot (tettetst).

Rendben, most abbahagyjuk a jtkot. Nzzk csak meg a dolgot, hogy is van
pontosan. Nzd csak, IGAZBL ez nem egy fogkefe, ugye... Nzd, nincs is itt
semmi... Mit is csinltunk? Mi csak azt...
(Promptoljuk is a gyermeket, ha szksges, mig meg nem adja a helyes vlaszt!)

Amennyiben a gyermek nem tudta megvlaszolni a Tettetsre vonatkoz krdst:


Megint csinljunk gy, minthafogat mosnnk.

Nzd csak, n most AZT JTSZOM, hogy megmosom a fogam. Egy csom
fogkrmet teszek a fogkefmre, s j alaposan drzslm a fogam. J alaposan,
tisztra fogom mosni. Te is megmosod a fogad?
Csak jtsszuk most, hogy fogat mosunk, vagy igazbl megmossuk a fogunkat?
Mi m ost...
(Promptoljuk is a gyermeket, ha szksges, mg meg nem adja a helyes vlsul)

Mint minden ms szinten is, itt is megerstjk a helyes vlaszt, s tovbb mlytjk a
v gyermek tudst azzal, hogy megkrdezzk, Mit jtsszunk/tettetnk/csinlunk, stb.
Amennyiben a vlasz helytelen, megadjuk a helyes vlaszt.

ltalnos elvek a tantshoz


Itt a kvetkez ltalnos elveket tantjuk:

gy csinlhatunk, mintha egy dolog valami ms lenne.


Azt jtszhatjuk, mintha egy dolog valami ms lenne.

Egy dolog akkor is ugyanaz marad, ami volt, ha kzben az emberek gy csinltak,
mintha valami ms lenne.

273

Az emberek jtkbl gy csinlhatnak, mintha lenne ott valami, mg ha a


valsgban nincs is ott semmi.
(Az emberek azt jtszhatjk, mintha lenne ott valami, mg ha a valsgban nincs is
ott semmi.)

V.
RSZ
A JV CLJAI
Ebben a kalauzban csak olyan eljrsokat mutattunk be, amelyeket tnylegesen
kiprbltunk s teszteltnk akr kezelsi, akr oktatsi helyzetben. Szeretnnk azonban
hangslyozni, hogy az itt lert mdszerek biztosan nem mertenek ki minden lehetsges utat
arra, hogy autizmussal l gyermekeknl elsegtsk az elme-olvassi kpessg fejldst.
Ebben a zr fejezetben felvzolunk nhny lehetsges irnyt, amely a jvben e terleten
vgzend munkt vezrelheti.

E g y s z e m l y t e k in t e t ir n y n a k h a s z n l a t a a r r a , h o g y
KIKVETKEZTESSK, MIT SZERETNE A SZEM LY, MI IRNT
RDEKLDIK, VAGY MIT SZNDKOZHAT T EN N I A KVETKEZKBEN
jabb ksrleti eredmnyek^ azt mutatjk, hogy az autizmussal l gyermekek viszonylag
kevss vannak tudatban annak, egy szemly tekintetnek irnya mennyire fontos kls
jele annak, mit akarhat a szemly, mi irnt rdekldik, mit szndkozik tenni. Amikor
pldul egy olyan brt mutatunk nekik, amilyet az 5.1. brn ltunk, s megkrdezzk
tlk, Melyik dessget akarja Karcsi?, az autizmussal l gyermekek gyakran nem
alkalmazzk Karcsi tekintetnek irnyt arra, hogy abbl Karcsi vgyra kvetkeztessenek.
Ehelyett, sajt kedvenc dessgket adjk meg vlaszknt. Ezzel szemben azok a
kisgyermekek, akik nem kzdenek autizmussal, egyfajta termszetes mutatknt
alkalmazzk egy szemly tekintetirnyt, hogy abbl kvetkeztessk ki a szemly cljait,
vgyait, vagy rdekldst. Ebbl kvetkezik a gondolat, hogy ilyenfajta feladatokat
hasznlhatunk arra, hogy autizmussal l gyermekeknek tantsuk az elmk olvasst.

(q q
\

*#

)
/

5.1. bra. me lyik dessget akarja Karcsi? Baron-Cohen s mtsai, 1995, engedlyvel.

275

F N Y K P E K HASZNLATA ARRA, H O GY GON DOLATOKAT S


V L E K E D S E K E T R E PR E Z E N T L JU N K
Egy msik jabban elvgzett vizsglatunk megmutatta, hogy ha autizmussal l
gyermekeket arra tantunk, hogy az elme olyasmi, mint egy fnykpezgp, akkor ez
hozzsegtheti ket ahhoz, hogy megoldjk a hamis vlekeds feladatokat. Jegyezzk itt
meg, hogy jelen pillanatban arra nincs bizonytk, hogy ez az j kpessg lnyeges
mrtkben ltalnoss vlna, generalizldna, egyszeren azrt emltjk meg mgis itt, mert
e metafora kiterjedtebb alkalmazsa esetleg hasznosnak bizonyulhat majd.
A mdszer csak annyibl ll, hogy azt mondjuk a gyermeknek, hogy mindig, amikor
egy szemly rnz valamire, szemei egy fnykpet csinlnak mindenrl, ami abban a
pillanatban eltte van. A tanr mg kzzel foghatbb teheti ezt a gondolatot azzal, hogy
azt mondja, amikor a szemly pislant egyet, akkor exponl, kszti a felvtelt a
fnykpezgp. Amikor mr megtantottuk a gyermeket arra, hogy az embereknek ilyen
fnykpszer kpek vannak a fejben s ezt az autizmussal l gyermekek knnyen
megrtik, mert lttak mr fnykpezgpet(3'4), a kvetkez lps az, hogy megtantsuk a
gyermeket arra, mindig, amikor valaki meg akar tallni valamit, akkor megkeresik, hol van
az adott trgy a fejkben lv fnykpen. Amikor a trgy mr nincs az eredeti helyn, mert
pld. elmozdtottk, akkor a szemly fejben olyan fnykp van, amely nem illik ssze a
valsggal, m a tants lnyege annak megrtetse a gyermekkel, hogy ebben az esetben is
a mr idejtmlt fnykp az, ami jelezni fogja, hol fogja keresni az illet a krdses trgyat.
E ls vizsglataink alapjn ez a mdszer gretesnek tnik.
Jegyezzk meg, hogy ez a mdszer szintn igen kzzelfoghatv tehet. A mi
vizsglatunkban pldul elszr megismertettk a gyermekeket egy fnykpezgppel
(Polaroid fnykpezgpet hasznltunk, mert ez azonnal kiadja a fnykpet s ezzel
azonnal adja a jutalmat is!). Majd egy bbu fejt hasznltuk, amin egy kis nyls volt, s ebbe
a gyermek be tudta dobni a Polaroid kpeket azokrl a sznhelyekrl, amelyeket a bbu
ltott. gy az egsz mdszer igen sok rmmel jrt a gyermek szmra, s egyben
pontosan illett az oktatsi clokhoz is.

K p r e g n y g o n d o l a t b u b o r k o k h a szn la ta
Jelenleg vgzett kutatsunk egy mg ennl is egyszerbb mdszert alkalmaz, amely a fent
lert, fotk-a-fejben megkzeltsre pl. Ez az j mdszer kpregnyszer gondolat
buborkokkal helyettesti a fotkat. Azrt egyszerbb ez az eljrs, mert teljes egszben
kivitelezhet rajzok segtsgvel akr paprra tollal, akr tblra krtval rajzolt rajzokkal.
Taln el tudja kpzelni az Olvas, hogyan mkdik ez a mdszer. Az els lps az,
hogy megtantsuk a gyermeket a gondolat-buborkok konvencijra, illetve arra, hogy az,
mi van egy ember gondolatbuborkjban, az attl fgg, mit nz az ember az adott
pillanatban. A mdszer tbbi lpse azonos azzal, amit fentebb lertunk a fotkon alapul
mdszernl, csak ppen kulcs-metaforaknt nem a fott, hanem a gondolat-buborkot
hasznljuk.
E tikai krdsek

Tudatban vagyunk azokkal az etikai krdsekkel, amelyeket felvet a mdszernk, melynek


lnyege, hogy azt mondjuk az autizmussal l gyermekeknek, hogy az embereknek
fnykpek vagy gondolat-buborkok vannak a fejben. Mivel ez a sz szoros rtelmben

276

nem igaz - mennyire azt ma tudjuk! ezrt potencilisan flrevezet. Valsznleg nem
tl hasznos az, ha azt mondjuk a gyermeknek, ez csak egy metafora, m mi egy olyan
megfogalmazst alkalmaztunk, amely megkerli ezt a problmt: Az embereknek olyasmi
dolgok vannak a fejben, melyek nagyon hasonltanak a fotkhoz, vagy a gondolat
buborkokhoz. Sok tanr esetleg nem tulajdont tl nagy jelentsget ennek a krdsnek,
s esetleg azt is gondolhatja, hogy ez az egsz egy felesleges rszlet, klnsen, ha
figyelembe vesszk, mekkora haszonnal jr az, ha azt mondjuk az autizmussal l
gyermekeknek, az embereknek fnykpek vannak a fejben, s ez a haszon bven
ellenslyozza azt az etikai aggodalmat, hogy ez flrevezet. Mi itt egyszeren csak
megfontolsra ajnljuk ezt a szempontot.

K Z S F IG Y E L E M S EM PTIA
Vgl pedig, ms tanrok esetleg gy rtkelhetik az ebben a kalauzban lert mdszereket,
mint amelyek igencsak letidegenek s didaktikusak, s hogy a valdi elme-olvasst csak gy
alakthatjuk ki, ha ennek fejldsi elfutraira, prekurzoraira sszpontostunk, a kzs
figyelmi viselkedsekre'56-1s/vagy az emptira^8-
. Ez az alternatv, interperszonlisabb
megkzelts igen rtkesnek bizonyulhat, s mi magunk is szintn arra bztatjuk a
tanrokat, hogy dolgozzanak ezeken a terleteken is, klnsen a kevsb j nyelvi
kpessgekkel rendelkez gyermekek esetben, akik szmra az ebben a Kalauzban lert
eljrsok kevsb elrhetek. Vgl, had jegyezzk meg, hogy sejtsnk szerint az
autizmussal l gyermekek szmra a mdszerek kombinlsa hozza majd a legnagyobb
hasznot. Nagyon vrjuk, hogy megismerhessk az n tapasztalatait is azzal kapcsolatban,
mi az, ami mkdik, s mi az, ami nem. Prblkoznunk kell.

H iv a t k o z s o k a z V . r s z h e z

1. Baron-Cohen, S., Campbell, R, Karmiloff-Smith, A., Grant, J. es Walker, J. (1995). Are


children with autism blind to the mentalistic significance of the eyes? British Journal of
Developmental Psychology.
2 . Swettenham, J.S., Gomez, J.-C., Baron-Cohen, S. es Walsh, S. (1996). Whats inside a
person's bead? Conceiving of the mind as a camera helps children with autism
develop an alternative theory of mind. Cognitive Neuropsychiatry.
3. Leslie, A.M. es Thaiss, L. (1992). Domain specificity in conceptual development:
evidence from autism. Cognition, 43, 225-251.
4. Leekham, S. es Pemer, J. (1991). Does the autistic child have a metarepresentational
deficit? Cognition, 40, 203-218.
5. Baron-Cohen, S. (1989). Perceptual role-taking and protodeclarative pointing in autism.
British Journal ofDevelopmental Psychology, 7, 113-127.
6. Baron-Cohen, S. (1994). How to build a baby that can read minds: Cognitive
mechanisms in mindreading. Cahiers de Psychologie Cognitive/ Current Psychology of
Cognition, 13(5), 513-552.
7. Yirmiya, N., Sigman, M., Kasari, C., es Mundy, P. (1992). Empathy and cognition in high
functioning children with autism. Child Development, 63, 150-160.
8. Hobson, RP. (1993). Understanding persons: the role of affect. In: S. Baron-Cohen, H.
Tager-Flusberg and DJ. Cohen (szerk.) Understanding Other Minds. Oxford: Oxford
University Press.

277

Fggelk
Pldk jegyzknyvi rlapokra
Minden egyes tantsi s felmrsi alkalommal ki kell tlteni a jegyzknyvi rlapokat, hogy
a lehet legnagyobb szisztematikussggal tudjuk figyelemmel ksrni a fejldst. Az
albbiakban kdlapokat mutatunk be a fejlds rgztsre az rzelmek s a vlekedsek
megrtsnek, illetve a jtk terletrl de a tanrok maguk is kialakthatjk a szmukra
jl hasznlhat rlapokat.

AZ R Z E L M E K M E G R T S E :
JEG Y Z K N Y V I RLAPOK

Az rzelm i m egrts szintjei:


1. s z in t: rzelmek felismerse fnykparcokrl
2 . s z in t: rzelmek felismerse sematikus arcokrl
3 . s z in t: Szitucis alap rzelmek felismerse
4. s z in t: Vgyakon alapul rzelmek felismerse
5. s z in t: Vlekedseken alapul rzelmek felismerse

U tastsok az adminisztrcihoz
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Induljunk el az 1. szintrl, hogy rgztsk a kiindulsi szintet = azt, ahol a gyermek


elkezd hibzni.
Alihoz, hogy teljestsen egy szintet, a gyermeknek mind a 4 feladatban helyesen kell
vlaszolnia.
A 3-5 szintek teljestshez a gyermeknek elegend az rzelmi krdsekre helyesen
vlaszolnia, de az indoklsra vonatkoz krdsre adott vlaszt is rgzteni kell.
Kezdjk azon a szinten a tantst, ahol a gyermek hibzni kezd.
Ne lpjnk elre a kvetkez szintre, amg a gyermek nem teljest helyesen az elz
szinten.
Tartsuk szben, hogy a gyermek visszafel is fejldhet az egyes tantsi alkalmak
kztt, nem csak elre.

RZELMEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK


a gyerm ek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

1. sz in t: rzelmek felismerse fnykparcokrl

(A

helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)

RZELEM -ARC

VLASZ

RM

SZOM ORSG

HARAG

FL E L E M

TOVBBI M EG JEG Y Z SEK

279

RZELMEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK

a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

2 . szin t: rzelmek felismerse sematikus arcokrl

(A

helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)_____

RZELEM -ARC

TOVBBI M EG JEG Y Z SE K

VLASZ

RM

SZOMORSG

HARAG

FLELEM

280

RZELMEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK

a gyerm ek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

3 . sz in t: Szitucis alap rzelmek felismerse

(A

helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)

TO RTEN ET
SZMA

ERZELM I
SZITUCI
OROM
SZOMORSG
HARAG
FELELEM

VALASZ

TO V BBI M EG JEG Y Z ESEK :

281

INDOKLS

RZELMEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK

a gyerm ek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

|dtum:

4. sz in t: Vgyakon alapul rzelmek felismerse


(A ^ helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)

T RTEN ET
SZMA

VAGY

ERZELM I
K IM EN ETEL
RM
SZOMORSG

T O V BBI M EG JEG Y Z ESE K :

282

VALASZ

INDOKLS

RZELMEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK

a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

5. sz in t: Vlekedseken alapul rzelmek felismerse


(A S helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)________

T RT.

V GY

VL.

RZELEM
rm
szomorsg
harag
flelem

TO V BBI M EG [EGYZESEK:

VALASZ ES
INDOKLS

RZELEM
rm
szomorsg
harag
flelem

VLASZ S
INDOKLS

AZ VLEKEDSEK MEGRTSE:
JEGYZKNYVI RLAPOK

Az vlekedsek megrtsnek szintjei:


1. sz in t: Egyszer nzpont-tvtel
2 . sz in t: Komplex nzpont-tvtel
3 . sz in t: A lts tudshoz vezet
4. sz in t: Igaz vlekedsek
5. sz in t: Hamis vlekedsek

Utastsok az adminisztrcihoz
1. Induljunk el az 1. szintrl, hogy rgztsk a kiindulsi szintet = azt, ahol a gyermek
elkezd hibzni.
2. Ahhoz, hogy teljestsen egy szintet, a gyermeknek mind a 3 feladatban helyesen kell
vlaszolnia.
3. A 3. szint teljestshez a gyermeknek helyesen kell vlaszolnia a tudsra vonatkoz
krdsre.
4. A 4. s 5. szintek teljestshez a gyermeknek helyesen kell megvlaszolnia a vlekedsre
vonatkoz krdsre.
5. Azon a szinten kezdjk a tantst, amelyen a gyermek brmelyik feladatban hibzik.
6. Ne lpjnk elre a kvetkez szintre, amg a gyermek nem teljest helyesen az elz
szinten.
7. Tartsuk szben, hogy a gyermek visszafel is fejldhet az egyes tantsi alkalmak
kztt, nem csak elre.

284

VLEKEDSEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK


a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

1. sz in t: Egyszer nzpont-tvtel
(A S helyes vlaszt, a X hibsf vlaszt jelez.)

A T T E L R SZ L E T E I N LTOM?

T E LTOD? TOVBBI M EG JEG Y Z SE K

1.

2.

3.

VLEKEDSEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK


a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

2 . szin t: Komplex nzpont-tvtel


(A ^ helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)

A T T E L R SZ L E T E I N LTOM?

T E LTOD? TOVBBI M EG JEG Y ZSEK

\.

2.

3.

286

VLEKEDSEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK


a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

3. szin t: A lts tudshoz vezet


(A S helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)

A T T E L R SZ L E T E I

ONMAGAVAL
KAPCSOLATOS
TLET

INDOKLS

NMAGA TUDJA
1.

NMAGA NEM TUD JA


2.

A T T E L R SZ L E T E I

NMAGAVAL
KAPCSOLATOS
TLET

A MSIK TUDJA
1.

A MSIK NEM TU D JA
2.

TOV BBI M E G JE G Y Z SE K

287

INDOKLS

VLEKEDSEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK


a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

4. szin t: Igaz vlekedsek


(A S helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)

A T E T E L R ESZ LETEI V E L E K E D E S CSELEKVES


1.

2.

TOVBBI M E G JE G Y Z E SE K

288

INDOKLS

VLEKEDSEK MEGRTSE: JEGYZKNYVI RLAPOK


a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

5. sz in t: Hamis vlekedsek

(A

helyes vlaszt, a X hibs vlaszt jelez.)

A TETEL
R SZ LET EI

V E L E K E D E S ES
INDOKLSA

CSELEKV ES ES
INDOKLSA

N EM VRT TH ELYEZS (1)


1.

NEM VRT TH ELYEZS (2)


2.

A TETEL
R SZ LETEI

V E L E K E D E S V ELEK ED ES
INDOKLS
(A MSIK)
(SAJT)

N EM VAR TARTALOM
3.

TO V BBI M E G JE G Y Z E SE K

289

MINTHA JTK: JEGYZKNYVI RLAPOK


Figyeljk meg a gyermek spontnjtktevkenysgt, s kdoljuk a kvetkez szintekre:
1. sz in t: Szenzo-motoros jtk

2. sz in t: Funkcionlis jtk (kett vagy kevesebb plda)


3. sz in t: Funkcionlis jtk (kettnl tbb plda)
4. sz in t: Mintha jtk (kett vagy kevesebb plda)
5. sz in t: Mintha jtk (kettnl tbb plda)

a gyermek neve:
a tanr neve
hnyadik tantsi nap:

dtum:

a spontn jtk szintje:


A spontn jtktevkenysgek lersa:

a jtk szintje tantssal:

A tants sorn mutatott jtktevkenysgek lersa:

TO V BBI M EG JEG Y Z ESE K :

X 4 48 5 0