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Instituto Don Orione

H.Yrigoyen 2084 – Capital Federal
Tel 4952-1641

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PROYECTO de INTEGRACIÓN ESCOLAR: “ESCUELA PARA TODOS”
1) Fundamentación desde el Marco del Proyecto Educativo Orionita
“Recordando que los niños inteligentes son un don de Dios, y los menos dotados son una tarea que Dios nos
confía, hagamos todo lo posible para obtener de ellos la máxima recuperación: escuela psicopedagógica, equipos
correspondientes y material didáctico apropiado. Preocupémonos de desarrollar en los menos dotados la vida de
relación y el aprendizaje de una profesión que favorezca una vida autónoma, moralmente sana y productiva con
una posible inserción en la sociedad”
San Luis Orione
Dentro de los objetivos generales que presiden nuestra tarea educativa, Don Orione nos orienta en relación con los
alcances de nuestra misión educativa, la cual deberá, de manera prioritaria, formar ciudadanos y cristianos que
hagan honor a sí mismos, a su pueblo y a su Patria; jóvenes educados, honestos, laboriosos con la competencia
necesaria para desempeñarse como trabajadores y profesionales eficientes, en grado de ganarse honradamente la
vida y sostener a la propia familia; heraldos de la fe, de la bondad, del progreso moral y civil; católicos íntegros de
carácter sólidamente cristiano, formados sobre el Evangelio y las enseñanzas de la Iglesia”.
Ello significa posibilitar que el educando, a través de determinados itinerarios de apropiación de valores, de
experiencias concretas:
1) Se encamine hacia el desarrollo integral de su personalidad hasta lograr su plena madurez humana y
cristiana.
2) Asimile sistemática y críticamente la cultura mediante el encuentro vivo y vital con su variado
patrimonio.
3) Reciba, conforme avanza su edad, una prudente y positiva formación sexual.
4) Tenga los elementos para descubrir su vocación y asumir el puesto que le compete en la sociedad y en el
mundo del trabajo.
5) Logre formarse como un hombre nuevo en justicia y santidad, desarrolle en sí un connatural sentido de
pertenencia a la Iglesia.
6) Desarrolle actitudes que lo comprometan en la afirmación de la justicia y la paz, la búsqueda del bien común
y la promoción de la convivencia democrática, en orden a contribuir el desarrollo humano, cristiano y
cultural de la sociedad.
Todo itinerario supone que el educando es el sujeto de su propio desarrollo y ha de ofrecerle los elementos que
le ayudarán a tomar conciencia de su dignidad humana, del papel que le corresponde en la historia de su Nación y
en el mundo, formándolo para libres y personales juicios de conciencia y para la autodeterminación como persona y
miembro de la comunidad.
El itinerario exige partir de la situación del educando, sin prejuicios, respetando su personalidad, su cultura y su
historia, acompañándolo en la adquisición de una visión interpretativa del mundo y de los problemas humanos más
acuciantes.
Debe ayudar igualmente al joven a que desarrolle una actitud que lo mueva, además de analizar, juzgar y
eventualmente reprobar, a transformar la propia vida y el ambiente internalizando modelos éticos de conducta
humana y cristiana, hasta formular su propio proyecto de vida con un aporte personal a la sociedad y a la Iglesia.
La función educadora que promueve la maduración del alumno es constante y prioritaria y no se reduce a afrontar
solamente situaciones ocasionales o de emergencia.
El derecho que cada niño tiene a recibir educación se ha proclamado en la Declaración de Derechos Humanos y ha
sido ratificado en la Declaración Mundial sobre Educación para todos: “Toda persona con discapacidad tiene

familiar.  Se propone el Proceso de Normalización.  Es a partir de la realidad que presenta cada uno y del respeto y consideración por ésta. independientemente de sus condiciones físicas. 2) Razones que justifican y fundamentan la Inclusión Escolar Razones Sociales * Positiva recuperación en las familias de los afectados. basándose en lo que sí puede esa persona desde su realidad y reconociéndola como un ser individual. Razones Psicológicas * Favorable para el desarrollo armónico e integral de la persona. . social y psicológica. lingüísticas. Normas uniformes de las Naciones Unidas sobre la igualdad de las personas con discapacidad Resolución 48/96 fueron aprobadas por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su 482 reunión del 20 de diciembre de 1983. a sus profesionales e instituciones. * Hace realidad el principio de sociedad plural. * Mejora de la calidad de la enseñanza. Razones Éticas * Derecho irrenunciable a la igualdad de oportunidades para todos. de la Heterogeneidad. Se considera a la educación especial. como insustituibles para intervenir con los alumnos con necesidades educativas especiales de diferentes orígenes. que no es más que brindar y dar a cada uno lo que necesita. * Hace realidad el principio de normalización.Instituto Don Orione H. * Se fomenta el respeto a la diversidad. en el ámbito menos restrictivo posible. como algo propio del ser humano y no como algo patológico. mediante el cual se garantiza que todos tengan igualdad de oportunidades y de posibilidades para desarrollarse como personas.  Está preparada para brindar una propuesta educativa que desarrolle las potencialidades y las capacidades de cada sujeto. que se garantiza el éxito del aprendizaje para que se realice como un proceso significativo para cada alumno en particular. otras.  Se rige por el Principio de Equidad. emocionales. sociales. La escuela que se centra en el niño es la base para la construcción de una sociedad centrada en las personas que respetan tanto la dignidad como las diferencias de todos los seres humanos.Yrigoyen 2084 – Capital Federal Tel 4952-1641 2 derecho a expresar sus deseos en lo referente a su educación. producto de su realidad biológica. Las causas pueden ser bio-psico-sociales. La educación especial está siendo particularmente valorada en la intervención con alumnos con necesidades educativas especiales. pero el criterio es limitar en lo posible la tendencia a ofrecer servicios en edificios separados o en aulas diferentes. Se plantea la Escuela Inclusiva dentro del contexto del Paradigma de la Diversidad. El principio rector de este Marco de acción es que las escuelas deben acoger a todos los niños. en la medida que pueda haber certidumbre al respecto”. intelectuales.  Esta escuela está abierta para llevar a cabo la universalidad de los derechos de los alumnos.  Se trabaja a partir del respeto por lo heterogéneo. Razones Educativas * Mejora el proceso de aprendizaje de los alumnos incluidos. * Mejora el nivel de autoestima personal. * Se educa para la tolerancia.

para que el contexto en el que se desenvuelve el sujeto pueda adecuarse a su realidad. productivo. En este cambio de mirada es fundamental la formación de un docente crítico. para que sea capaz de generar las instancias pedagógicas pertinentes. Las temporales son las que pueden superarse a lo largo del tiempo. personalizadas. Para esto es necesario reconocer sus dificultades. como eje del desarrollo de la escuela. Por lo tanto se pretende un cambio de mirada. Nos lleva a plantear el tema ¿qué precisa el alumno para aprender?. . Se van a tener en cuenta las características propias y singulares. dispuesta a ofrecer un servicio solvente para atender a la diversidad de situaciones que puedan presentarse en los educandos. responsable y respetuoso dentro de sus posibilidades individuales. es decir. # Necesidades Educativas Especiales (NEE) Son las ayudas pedagógicas o servicios educativos que precisa un alumno para poder realizar su propio proceso de aprendizaje y así alcanzar el máximo de sus potencialidades. En todo este proceso de cambio no hay que dejar de lado los Grupos de Trabajo colaborativo (docentes de la misma escuela. hacemos referencia a que pueden ser:  Temporales.  Criterios de Clasificación de las Adaptaciones Curriculares: Pueden referirse a la temporalización. brindando lo necesario para él. nos vamos a basar en lo que sí puede esa persona. al currículum propiamente dicho o a la significatividad. de todos y para todos. cómo y cuándo enseñar y evaluar). es necesario poner la mirada en la evaluación de las N. para que cada alumno pueda desplegar al máximo sus capacidades y llegar a ser un miembro activo. Son estrategias que operan desde el criterio de máxima normalización posible.  Permanentes. en vez de seguir un programa de estudios diferente.  Cuando hablamos de temporalización. obstaculizar el desarrollo íntegro de esa persona. reflexivo y respetuoso de la diversidad. Los programas de estudio deben adaptarse a las necesidades de los niños y no al revés. Las permanentes son aquellas que presumimos presentará un alumno en forma más estable durante toda su escolaridad. # Adecuaciones Curriculares Son estrategias de planificación y de actuación docente. puesto que aportan complementariedad y compatibilidad entre los distintos agentes educativos. Las adaptaciones curriculares pueden definirse como una secuencia de acciones sobre el curriculum ordinario. profesionales internos y externos a la escuela. en la medida que el alumno no necesite más ayudas extras y puedan ser canceladas las modificaciones curriculares que temporalmente ha requerido para progresar en el aprendizaje. Cuando hablamos de qué necesita para aprender. sino para determinar cómo el medio ambiente puede limitar.Yrigoyen 2084 – Capital Federal Tel 4952-1641 3 3) La Escuela Inclusiva Para que la nuestra sea una escuela inclusiva. es decir una escuela común a todos. que conducen a la modificación de uno o más de sus elementos básicos (qué.E (necesidades educativas) y así buscar las estrategias necesarias y la tecnología apropiada para hacerles frente y planificar los programas de ayuda. no para rotular desde una mirada segregacionista. que se trata de saber cómo y cuándo aprende cada alumno. y en este sentido se trata de un proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno. agrupamientos interescuelas). Los niños y niñas con necesidades educativas especiales deben recibir un apoyo adicional en el programa regular de estudios. a sus necesidades.Instituto Don Orione H.

Pueden ser grupales y en su mayoría son responsabilidad del docente En las significativas hay una modificación mayor del diseño curricular. Se requiere de un tutor. Se piensa si es necesario una priorización. interactuando con los padres y con otros profesionales que atiendan al niño. es imprescindible acordar ciertos criterios básicos para la intervención. + Caso 2: La autoridad de la escuela que recibe la demanda. al Instituto + Caso 1: La autoridad de la escuela que recibe la demanda solicita que los profesionales que se encuentran a cargo de los tratamientos del niño concurran a la escuela. la mejor oferta educativa posible.  Cuando sea necesario. del tiempo y a la evaluación. # Estructuras de Apoyo Estas serán materiales y/o personales. El objetivo es conocer la situación del alumno y encontrar. eliminación secuenciación o modificación de algunos de los elementos del mismo. Pasamos a detallar a continuación las siguientes situaciones que se podrán presentar. objetivos y a la evaluación. las adaptaciones pueden ser:  Significativas  No significativas. una introducción.Instituto Don Orione H. .  Y si se habla de la significatividad.Yrigoyen 2084 – Capital Federal Tel 4952-1641  4 Cuando se hace referencia al curriculum propiamente dicho se piensa en los diferentes elementos del curriculum: (Objetivos. Afectan principalmente a la metodología a la organización del espacio. Son siempre individuales. Las no significativas son menos específicas.E. se recibirá ayuda de profesores especializados y de personal de apoyo exterior (maestros especiales y equipos integradores incorporados a los proyectos institucionales). que trabajarán en forma coordinada con el Equipo de Orientación del Instituto. 4) Integración Escolar de Niños con N. de integración de un niño con discapacidad y/o NEE. Afectan principalmente a los contenidos. no considera viable responder positivamente a la misma. la cual será posible si los equipos de ejecución y de conducción organizan la actividad con criterios de trabajo compartidos y complementarios. evaluación y temporalización). detallando los modos de accionar específicos en cada caso: # SITUACIÓN 1 + Solicitud por parte de los padres.E A) Criterios básicos de selección En este proceso de integración. etc. por creer que no están dadas las condiciones para ofrecer al niño una adecuada atención. metodología. En lo posible se orientará a la familia hacia una escuela que se considere adecuada. especialista. o lo han atendido previamente.  Deberemos contar con una estructura edilicia que pueda responder a las necesidades especiales de los niños que se incorporarán a nuestro Instituto. contenidos. Hay una leve alteración en la planificación.

2. la docente integradora y los profesionales a cargo del tratamiento del niño. al Instituto. + Caso 2: Hay dificultades para la realización de la integración por creer que no están dadas las condiciones para ofrecer al niño una adecuada atención. psicológico. # SITUACIÓN 2 + Solicitud presentada por parte de un Jardín de Infantes o E. el EOE y los padres del niño. se realicen interconsultas con materiales o informes. Se rechazará la integración y en lo posible se orientará a la escuela solicitante hacia una escuela que se considere adecuada. Seguimiento anual del Proceso de Integración escolar (Reuniones periódicas con el Equipo integrador (docente de aula.G.  El objetivo de la misma es pautar por escrito la modalidad de Integración escolar propuesta para el niño en el año en curso. Hay acuerdo entre las instituciones. solicitan la inclusión de un alumno en el Instituto + Caso 1: : La autoridad de la escuela que recibe la demanda solicita que los profesionales que se encuentran a cargo de los tratamientos del niño y las autoridades de la Escuela solicitante concurran al Instituto.  Se realizarán reuniones periódicas con los profesionales implicados en el transcurso del ciclo lectivo según las necesidades de cada caso  Se realizarán reuniones bimestrales con los padres para informarlos acerca de la evolución del proceso de integración. 5. # SITUACIÓN 3 + Las autoridades de una Escuela Especial o de Recuperación. b) Pasos a seguir en la admisión de niños con nee 1. fonoaudiológico y/u oftalmológico que dé cuenta de la situación del niño.  El objetivo es determinar la propuesta escolar más conveniente para el niño. docente integradora y profesionales externos)– Reuniones Bimestrales con los padres – Reajuste de Estrategias) 6.B Estatal o Privado. Entrevista Familiar  Participarán de la misma el equipo directivo y el equipo de orientación del Instituto. Entrevista Final con Padres (Modalidad de la Integración)  Participarán de la misma El Equipo Directivo del Instituto. psicopedagoga. la escuela de origen se hará cargo de designar a la docente integradora y de comprometerse a trabajar en forma conjunta con el fin de favorecer el proceso de integración escolar. Diagnóstico Inicial  Los niños deberán contar un diagnóstico médico. Dicho contrato escolar será renovado anualmente. al Instituto La autoridad de la escuela que recibe la solicitud . procurando que en espacios de reflexión interdisciplinarios. evitando someterlo a evaluaciones innecesarias o superpuestas. psicopedagógico. de la integración de un niño con discapacidad y/o NEE. En el caso de ser necesario se pautarán las reuniones que se consideren convenientes . según se considere la integración o no. se conectará con el Equipo de Orientación Escolar y/o Centro Integrador continuando la gestión como en los dos casos anteriores. La escuela común otorgará la vacante. Entrevista Escolar  Participarán de la misma la psicopedagoga del Instituto. 3.Yrigoyen 2084 – Capital Federal Tel 4952-1641 5 En todo momento se preservará al niño.Instituto Don Orione H. El seguimiento del Proceso de Integración escolar estará a cargo del EOE. 4.

en la cual participarán la docente integradora. Las adecuaciones curriculares deberán realizarse en los contenidos conceptuales. para ofrecer al niño un ámbito más adecuado. pero sin alcanzar los objetivos correspondientes. se trabajará interdisciplinariamente y con los padres. con distinto grado de complejidad.  Situación 2: Los alumnos con NEE que participen en distintos ciclos o grados de las escuelas comunes. el alumno no está haciendo un proceso adecuado de aprendizaje. partiendo de los siguientes criterios: * Situación 1: Los niños con NEE que. Esto incluye el pasaje a un nivel superior de educación. podrán realizar pruebas complementarias. La acreditación tendrá. en tanto hagan avances respecto de su propio proceso de aprendizaje y su interacción con los compañeros. se determinará el modo de organizar la intervención de los equipos especializados.Instituto Don Orione H. tendrán consignados claramente qué competencias adquirió el alumno y a qué grado corresponden. o realizar permanencia en el grado. el mismo valor que los certificados que se otorgan a los alumnos convencionales. a pesar de tener problemas de desarrollo cuya etiología corresponda a determinado diagnóstico previo. y estén trabajando con los mismos objetos de conocimiento. recibirán sus boletines y documentos que lo acrediten. así como la intensidad o sentido que se da a los mismos. pero alcanzando los objetivos propuestos. para alejar en lo posible al niño del potencial fracaso escolar. por los docentes de grado y los equipos integradores. constando en el mismo que para alcanzar los objetivos han recibido un apoyo extra. pueden continuar participando con el grupo. La evaluación. en estos casos y a todos los fines. con todas las ayudas posibles.Yrigoyen 2084 – Capital Federal Tel 4952-1641 6 7. * Situación 4: Si a pesar de todas las acciones de apoyo y las adecuaciones de ofertas institucionales. o el devenir de la situación del mismo constituye un riesgo para sí mismo o para terceros. 8. 5) Funciones de los Profesionales. de modo que pueda prepararse lo mejor posible para la vida adulta. tendrán consignados claramente qué competencias adquirió el alumno y a qué grado corresponden. calificación y promoción de los alumnos integrados se acordará entre los profesionales intervinientes. las evaluaciones y los correspondientes boletines. cumplan con el aprendizaje de los contenidos del ciclo o grado que cursan. cuando esto les permita profundizar sus aprendizajes. c) Estrategias para sostener la integración Cuando se decida la integración del niño. la docente de grado y la psicopedagoga del EOE. Docentes y Técnicos . En este caso. las evaluaciones y los correspondientes boletines. cuando esto se considere apropiado para que puedan seguir aprendiendo adecuadamente. * Situación 3: Los alumnos cuyas adecuaciones curriculares individuales generen modificación en la jerarquía de objetivos y contenidos. Diagnóstico de Evolución al finalizar el Ciclo Lectivo  Se realizará una evaluación conjunta del proceso de integración escolar llevado a cabo con el niño. procedimentales y actitudinales y serán preparadas en conjunto. por considerarse que esta oferta los beneficia. Entrevista de Cierre con Padres y Equipo Integrador al finalizar el ciclo lectivo  En la misma se informará a los padres acerca de la Evaluación Anual realizada por los Equipos Intervinientes y se pautará la propuesta escolar para el próximo ciclo lectivo. En este caso.

 Una vez establecida la pertinencia de integrar al niño. al Equipo de Orientación. con las estrategias que se decidan para cada caso y en el lugar y horario que se consideren más adecuados. neurólogos.Profesionales Externos a cargo de los Tratamientos Específicos que precisa el niño a) Psicopedagoga del instituto  A partir de la demanda recibida. . Es necesario propender también a la “Integración de los Adultos”. 1) Funciones del Equipo de Conducción: -Implicar a toda la Institución sobre P.Docente del aula.Propiciar y facilitar las actividades del/de los docentes designados para sostener los casos de integración de los que se responsabilice la escuela. para favorecer la toma de decisiones consensuadas y organizar así.  Constituir equipos interdisciplinarios e interinstitucionales y actuar como nexo y punto de interacción entre todos los profesionales actuantes. recursos. a los Docentes y a las Familias y profesionales externos: psicólogos. psicopedagogos. a la didáctica.  La situación del niño se evaluará en acción conjunta con el Equipo de Conducción..Instituto Don Orione H. Es por ello que resulta necesario destacar la función de cada uno de estos integrantes del proceso integrador. las decisiones requeridas con respecto a los contenidos de aprendizaje. en la interacción que se establezca ante cada situación. E. particularmente a los que tienen en su grupo alumnos con necesidades educativas especiales. de modo que puedan cumplir su misión de la mejor manera posible. en el marco de una “Escuela Inclusiva”.Yrigoyen 2084 – Capital Federal Tel 4952-1641 7 Es de fundamental importancia que los equipos de trabajo se constituyan sostenidos por vínculos que favorezcan la comunicación fluida y el intercambio. etc. sea la intervención tanto de gestión pública como privada. se solicitará la participación de quienes han atendido hasta ese momento o atienden al niño. apoyo y seguimiento. tanto en el sistema como fuera de él. hacer seguimiento y evaluación del proceso de Integración.Coordinar. adecuándose a las necesidades particulares de cada caso. Apoyar al alumno integrado a través de un trabajo individualizado. .Psicopedagoga del Instituto Don Orione .  Intervenir a partir de la evaluación en la orientación acerca del grupo y el grado al cual debiera concurrir. . se analizará la documentación que acredite antecedentes. asistencia técnico-pedagógica referida a las mismas. incluirá al personal de conducción de las escuelas comunes involucradas. criterios de evaluación y promoción. y resolviendo en conjunto. atendiendo a la multiplicidad de cuestiones que es necesario tener en cuenta . y habiéndose realizado el diagnóstico correspondiente. decidir. la mejor propuesta para cada alumno. en forma conjunta con el Equipo Integrador y los Docentes a cargo. será responsabilidad del Equipo de Orientación. logrando capacitación.I. realizar el seguimiento del proceso de integración.Docente Integradora de la Institución Especializada (Privada/Municipal) . asesorar. y la situación que plantean los padres y las instituciones involucradas. acompañar. El trabajo conjunto y el asesoramiento y acompañamiento de todo proceso integrador. tanto en tareas de evaluación como de orientación. 2) Funciones del Equipo Integrador: El equipo integrador estará compuesto por: . definir.  Favorecer la inclusión de los Docentes comunes en los equipos interdisciplinarios.  Coordinar las reuniones periódicas del equipo interdisciplinario que se realicen para evaluar la marcha del proceso de enseñanza-aprendizaje. atendiendo también a sus peculiaridades individuales. y evaluación en común. ofreciendo al Instituto y a sus docentes.

conjuntamente con las supervisiones y otras instituciones del sistema educativo. Facilitará sus planificaciones con el fin de poder realizar las adecuaciones necesarias para el alumno integrado.  Realizar acciones de prevención de situaciones problemáticas que pudieran derivarse de la integración de alumnos con NEE en nuestra comunidad educativa. en un área de elección de ambos docentes para poder implementarlo en conjunto. docentes. trabajará y facilitará al alumno (los días que la docente integradora no concurra) las tareas que el docente integrador ha realizado.  Difusión de estrategias de Integración. logrando así la mejor propuesta para cada alumno.  Talleres de Convivencia. apoyar y asesorar a la familia del alumno integrado. c) Docente integradora:     Apoyar al alumno integrado a través de un trabajo individualizado. preocupaciones o temores de directivos. y en el lugar y horario que se consideren adecuados. respetando la especificidad de cada uno. y acompañando el análisis de las variables necesarias para orientar la búsqueda de los medios más adecuados para el aprendizaje de cada niño. b) Docente del aula:      Será el docente referente para el alumno integrado. Participará de las reuniones evaluativas referentes al proceso de aprendizaje del alumno. implementando:  La contención y el apoyo para atender las dudas.  El Equipo de Orientación se hará cargo de las tareas de sensibilización en la escuela y la comunidad. d) Profesionales externos   Brindar todos los datos necesarios acerca del diagnóstico del niño. Favorecer la posibilidad de realizar proyectos de trabajo en el aula. 3) Derechos y obligaciones de los Padres: . Intervenir a partir de la evaluación en la orientación acerca del grupo y el grado al cual debiera concurrir. Participar con el equipo integrador en la planificación de la propuesta pedagógica individual para concensuar acerca de la selección de contenidos curriculares y si caben las adaptaciones necesarias para que el alumno integrado pueda aprender con su grupo. con las estrategias que se decidan para cada caso. Si el alumno integrado no cuenta con una integración total.Instituto Don Orione H.Yrigoyen 2084 – Capital Federal Tel 4952-1641 8  Escuchar. promoviendo una continua y activa participación en dicho proceso. Participar con el docente de grado en la planificación de la propuesta pedagógica individual para concensuar acerca de la selección de contenidos curriculares y si caben las adaptaciones necesarias para que el alumno integrado pueda aprender con su grupo. padres y alumnos. Conjuntamente con el equipo integrador pensar y determinar las estrategias necesarias que favorezcan el proceso de aprendizaje del alumno.  Trabajar en forma conjunta con el equipo integrador. favoreciendo la inserción del niño con NEE en la sociedad.

As. Estas acciones tienen relación directa con los controles médicos periódicos que todo niño con discapacidad requiere. así como la obligación de cumplir y hacer cumplir a los mismos las normas institucionales. deberán atender las indicaciones acerca de la necesidad de tratamiento en las distintas áreas del desarrollo. como por ejemplo: tratamientos psicológicos. Bs.  En el caso en que las indicaciones dadas por los profesionales no se cumplan y una vez agotadas todas las intervenciones tendientes a efectivizar la concientización de los padres acerca de las reales necesidades de su hijo se evaluará la posibilidad de encontrar una institución más adecuada para el mejor desarrollo del niño.  La elección de una educación integrada a escuelas comunes tiene que contar con el compromiso de los padres. de lenguaje. Proyecto Elaborado en el año 1998 y reformulado por el Equipo de Conducción y de Orientación del Instituto Don Orione. . psicopedagógico u otros.Instituto Don Orione H. y cumplir con las indicaciones de los profesionales por ellos elegidos.Yrigoyen 2084 – Capital Federal Tel 4952-1641 9  Los padres tienen derecho a elegir las escuelas para sus hijos. Septiembre 2005 . de psicomotricidad. se elaborará un acta de compromiso que será firmada por las autoridades de todas las instituciones o instancias intervinientes y por los padres o responsables del niño. lo cual significa realizar todas las acciones que se consideren necesarias para facilitar el proceso integrador. que se consideren necesarios para favorecer una mejor evolución del alumno. En el mismo sentido.  Una vez acordado el modo de intervención.