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PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO

Unidad: Nº1 Mi Barrio Multicolor
OFV: Tomar oportunamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios bien fundados, como
modo de participación habitual y respetuosa en diversas situaciones comunicativas.
CMO: Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y
expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.
OFT: Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares
y comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de
humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.
Tiempo estimado: 45 min
Aprendizaje
Esperado
Participan en
conversaciones
espontáneas,
formales y
organizadas
para lograr
acuerdos y
expresar
desacuerdos,
respetando
Las normas de
participación.

Actividades
Inicio: Los alumnos observan y comentan el
nombre de la Unidad y la lámina introductoria,
leen los aprendizajes esperados de ella,
señalando los que ya han tratado en años
anteriores.
Desarrollo:
Forman grupos de cuatro
alumnos.
Observan y describen imagen
presentada en el texto, imaginan una historia
basada en la ilustración y la escriben, previo
recordatorio de las partes que forman un
cuento, las expresiones que las encabezan,
qué nombre reciben las palabras que

Recursos


Texto
escolar.
Láminas de
apoyo
Cuadernos.

Evaluaciones
Observación
directa y
evaluación
grupal.

Cierre: Leen sus creaciones y las evalúan.nombran. indicando cuál grupo logró una mejor creación y explicando por qué. .

OFT: Valorar el carácter único de cada persona y. población. respetando las normas de Actividades Inicio: Afirmamos en el barrio. formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos. CMO: Participación en conversaciones espontáneas. formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos. villa o localidad en que habitamos no vivimos solos. otros niños y otras niñas Activamos conocimientos previos de los alumnos ¿Cómo es tu barrio? Y ¿Cómo se llama? ¿Conocemos algún vecino? nombrémoslo Desarrollo: Participan en la conversación guiada por el profesor sobre la importancia de vivir en Recursos Evaluaciones  Expresan ideas mediante el dibujo. Láminas de apoyo Cuaderno s. dudas o comentarios bien fundados. como modo de participación habitual y respetuosa en diversas situaciones comunicativas. expresan su opinión y escuchan las de sus compañeros    Texto escolar. por lo tanto.PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO Unidad: Nº1 Mi Barrio Multicolor OFV: Tomar oportunamente la palabra para expresar opiniones. respetándolas normas de participación. Junto a nuestra casa o edificio viven otras familias. la diversidad de modos de ser. Participan en la actividad grupal. Pizarrón . Tiempo estimado: 45 min Aprendizaje Esperado Participación en conversaciones espontáneas.

cómo son. Discuten la información entre los niños y las niñas y su profesora.participación comunidad. etc. mientras que la profesora transcribe las ideas en la pizarra. . cuáles la deterioran. Dibujan su casa y la de sus vecinos más próximos. Cierre: Se les solicitará que lean en voz alta todo lo que escribieron. cuál es la relación que existe entre ellos. y compañeras. escriben los nombres de ellos. qué hacen. entregando testimonios y ejemplos que la fundamenten. qué actitudes la favorecen.

incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. nuevas palabras y expresiones de uso frecuente para nombrar y describir físicamente a personas. lugares y hechos del entorno cotidiano. haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. personajes. que se vinculan con exponer ideas. Reconocen. Promover las habilidades comunicativas. durante y después de la lectura. distinguiéndola de otras próximas y semejantes. breves y de mediana dificultad. Tiempo estimado: 90 minutos . utilizando estrategias antes. de las potencialidades y limitaciones de cada uno. sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada. el significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO Unidad: Nº1 Mi Barrio Multicolor “Justina” OFV: Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. Manejan en los textos que escriben con intención comunicativa. opiniones. y realizando inferencias de causa y efecto. convicciones. OFT: Promover el conocimiento de sí mismo. o de la consulta del diccionario. a partir de las claves contextuales. para captar el sentido global: extrayendo información explícita. CMO: Leen comprensiva y frecuentemente textos.

en los textos que escriben con intención comunicativa. distinguiéndola de otras próximas y semejantes. durante y después de la lectura. de Actividades Recursos INICIO. Los Niños (a) junto con la profesora realizarán una lectura sostenida todos juntos en una sola voz. SE invita a los niños y niñas abrir su Libro en la pagina 15-17 en la lectura Justina adaptación Autor Sergio Díaz DESARROLLO. del tema ¿Cuántos han visitado Estrategias de lectura: alguna vez a sus abuelito? durante y posterior a ¿Cuánto de ustedes comparten la lectura con alguno de ellos? Se debe Lectura. dejar algunos minutos para que Texto escolar los niños y niñas interactúen. Se comenzará la clase activando cuento de Jorge los conociéndoos previos a través Díaz. y realizando inferencias de Causa y efecto. Manejo. utilizando estrategias antes. Caracterizan personajes. Describen lugares. Demuestran la comprensión de textos escritos a través de la anticipación en comentarios y discusiones.Aprendizaje Esperado Lean comprensiva frecuente de textos. Identifican ideas importantes del texto. para captar el sentido global: extrayendo información explícita. “Justina”. breves y de mediana dificultad. Participación individual Leen en silencio el cuento. Interpretan acciones . A medida que se va leyendo el Evaluaciones Observación.

del significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas profesor deberá ir realizando detenciones y preguntar a los alumnos vocabularios asociados al texto. Completar la estructura del texto a través de un esquema PRESENTACION – DESARROLLO – DESENLACE en su cuaderno. Realizar las actividades propuestas por el libro del alumno. a partir de las claves contextuales. preguntas indirectas y directas relacionadas con la comprensión del texto el cual están leyendo Ej. lugares y hechos del Entorno cotidiano. ¿Les gusta la historia? ¿Dónde ocurren los hechos? Una vez terminada la lectura. Inferir e Identificar información. personajes. ¿De quién habla?. para nombrar y describir físicamente a personas.nuevas palabras y expresiones de uso frecuente. o de la consulta del diccionario. Reconozcan. CIERRE Se recuerda los términos asociados a la estructura interna de un cuento como inicio – desarrollo – desenlace o final y algunos elementos externos del cuento como título. hacer . Resolver las preguntas de compresión lectora de la página 18 -19 estas preguntas: A su vez desarrollar habilidades cognitivas como Interpretación. autor.

de textos de intención literaria y no literarios breves. reconociéndolos a partir de su finalidad. . Escritura Producir textos escritos literarios y no literarios hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos o tres oraciones completas cada uno CMO: Producción. diversos tipos de textos literarios y no literarios. individual o colectiva.hincapié en la importancia de cuando uno lee las palabras que no conoce debe buscarlas en el diccionario par incrementar nuestro vocabulario. en forma manuscrita y digital. de mediana extensión y dificultad. narren o describan uno o más hechos. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. estructura y contenidos. que expresen. opiniones o sentimientos. vinculado con la experiencia inmediata. PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO Unidad: Nº1 Mi Barrio Multicolor “Estructura del Cuento” OFV: Lectura Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos.

OFT: Incrementar la comprensión de sí mismos la comprensión de si mismos y la capacidad de comunicarse consigo mismo y con los demás. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. Vincular y relacionar las principales vivencias en lo personal. opiniones o sentimientos. a su vez recordar los aspectos trabajados sobre el cuento de Justina. que expresen. ¿Dónde se desarrollo la narración? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cuáles era el Desarrollo conflicto que tenia Justina? DESARROLLO. de textos de intención literaria y no literarios breves. individualmente o colectivamente. social y familiar otorgarles la oportunidad de conocerse a sí mismos Tiempo estimado: 45 min Aprendizaje Esperado Producen. el y elemento de un Cuento cuento es como una receta de comida tiene pasa a seguir e Personajes Evaluaciones Trabajo individual Identifican ideas importantes del texto. narren o describan uno o más hechos. Desenlace La profesora les relatara que todo tipo de texto tiene una estructura interna y externa. Caracterizan personajes Describen lugares . Laminas de Colores con Se comenzará la clase activando los conociéndoos las etapas de un cuento: previos ¿Quién ha leído alguna vez un cuento?. (mostrar Inicio Libros como Cenicienta cuentos clásicos de un maletín. vinculado con la experiencia inmediata. en forma manuscrita y digital. Actividades Recursos INICIO.

CIERRE Ej. personajes con características se desarrolla en un ambiente y en un tiempo determinado. Organizador gráfico . un autor que relata la historia. Se expondrá a través de la laminas de colores las cuales se pegaran en pizarrón que el cuento presenta tres grandes momento Inicio – Desarrollo – Desenlace o final. Se invitara a los alumnos (as) a trabajar en la pagina 22 y 23 del texto de estudio donde deben inventar un final distinto. el desarrollo va generalmente asociado a una situación de conflicto o problema.ingrediente que le darán sabor a la narración. un titulo. En sus cuadernos elaborarán un mapa conceptual tipo araña donde relacionaran etapas y elementos del cuento. Cuaderno de Contenidos de Lenguaje y Comunicación. Ambiente Tiempo Libro de Alumno. Así también mencionar que cuento tiene elementos importantes que dan sabor a la narración.

El cuento” OFV: Lectura . autor.Se recuerda los términos asociados a la estructura interna de un cuento como inicio – desarrollo – desenlace o final y algunos elementos externos del cuento como título. PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO Unidad: Nº1 Mi Barrio Multicolor “Producción de un texto.

OFT: Incrementar la comprensión de sí mismos la comprensión de si mismos y la capacidad de comunicarse consigo mismo y con los demás. estructura y contenidos. organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central. de textos de intención literaria y no literarios breves. Vincular y relacionar las principales vivencias en lo personal. opiniones o sentimientos. reconociéndolos a partir de su finalidad. organizando varias ideas o Actividades Recursos INICIO. . vinculado con la experiencia inmediata. opiniones o sentimientos. Escritura Producir textos escritos literarios y no literarios hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos o tres oraciones completas cada uno CMO: Producción. Desarrollo Evaluaciones Trabajo individual. narren o describan uno o más hechos. de mediana extensión y dificultad. Laminas de Colores con Se comenzará la clase activando los conociéndoos las etapas de un cuento: previos hacer un barrido con los contenidos trabajados Inicio sobre tipología textual (cuento) hacer pregunta a los alumnos (a) etapas. que expresen. elementos y propósitos del cuento DESARROLLO. diversos tipos de textos literarios y no literarios. que expresen. Identifican ideas importantes del texto. de textos de intención literaria y no literarios breves. individualmente o colectivamente. en forma manuscrita y digital. narren o describan uno o más hechos. social y familiar otorgarles la oportunidad de conocerse a sí mismos Tiempo estimado: 45 min Aprendizaje Esperado Producen. Caracterizan personajes Describen lugares. individual o colectiva. en forma manuscrita y digital.Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos.

informaciones sobre un La profesora les relatara el tema central. evaluar si comprendieron el texto. Recordar por medio de Ambiente las laminas de colores Etapas y elementos del cuento. vinculado con cuento La Maldad de la goma la experiencia inmediata. Guía de Trabajo CIERRE Para finalizar se motivará a la lectura pública de los cuentos “Producción de un Texto” creados frente a los compañeros (a) se corregirán las faltas ortográficas e Guía de aprendizaje . de Juan Tejada poniendo hincapié en las palabras que Desenlace faltan a su vez los alumnos pueden ir siguiendo de forma silenciosa la lectura. en una tabla estructurar los elementos del cuento creado y se autoevaluaran a través de una Tiempo evaluación rubrica. se les entregará la segunda parte de la guía donde desarrollará la producción autónoma de un cuento personal.(entregada y elemento de un Cuento en una guía de trabajo) una vez leído el cuento se les Personajes preguntara ¿Cuál era la maldad de la goma? para Ej.

autor.incoherencias en la redacción y se finalizará con el recordatorio de los términos asociados a la estructura interna de un cuento como inicio – desarrollo – desenlace o final y algunos elementos externos del cuento como título. Se les solicitará a los alumnos como tarea para su casa realizar otro cuento. como regalo lector a sus compañeritos de primero básico. en la próxima clase (cuenta cuento) .

gramaticales básicos y de presentación. tales como: • cuentos tradicionales y actuales. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. afectividad y visión de mundo. su imaginación. de las potencialidades y limitaciones de cada uno. Pauta de Cotejo . Tiempo estimado: 90 min Aprendizaje Esperado Leen y comprende literal e inferencial Inicio: Actividades Se activarán los Recursos Evaluaciones Guía de trabajo. Escritura Respetar los aspectos ortográficos. en los textos que producen. CMO: Lectura y comprensión literal e inferencial de textos literarios de mediana extensión y dificultad. OFT: Promover el conocimiento de sí mismo. Reconocimiento de palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto. semánticos. de la concordancia de: sustantivos con artículos y adjetivos.PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO Unidad: Unidad Nº 1”Estrategias comprensión Lectora” OFV: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. léxicos. en los textos que escriben en forma manuscrita o digital. que contribuyan a ampliar su gusto por la literatura. Manejo.

de la concordancia de: sustantivos con artículos y adjetivos conocimientos previos de los alumnos con pregunta que los acerquen a la lectura como por ejemplo: ¿Quién de ustedes ha visitado la playa?. para que los alumnos reconozcan las nuevas palabras. Reconocimiento de palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto. su imaginación. a su vez se llevará a los alumnos a la reflexión en El Caracolillo Gustavillo Power Point (refuerzo) Lapices y cuaderno Estrategias de lectura: durante y posterior a la lectura Lectura. Manejan. Una vez finalizada la lectura se preguntará sucesos relacionados con la lectura. grupal . en la lectura estas palabras estarán subrayadas. que contribuyan a ampliar su gusto por la literatura. durante la lectura irá preguntando vocabulario. afectividad y visión de mundo. tales como: • cuentos tradicionales y actuales. ellos deberá leer como el módelo correctamente.de textos literarios de mediana extensión y dificultad. Desarrollo: La profesora invitará a los alumnos a escuchar la lectura de “El caracolillo Gustavillo” (Lectura Modelo) esta indicara que una vez leído el texto. Texto escolar desempeño mínimo comprensión lectora. en los textos que producen. Muchas veces encontramos algunos crustáceos. molusco y otras especies ¿Tú conoces alguno de ellos? Podrían nombrarme alguno de ellos.

Cierre: por medio de la pauta de cotejo la profesora preguntará. Reconocer los elementos del cuento: Personaje – Ambiente – Tiempo. aspectos de comprensión literal e inferencial a los alumnos para evaluar lo trabajado. . A su vez deberán reconocer Inicio – Desarrollo – Desenlace. Como también por medio de la guía de trabajo descubrirán elementos gramaticales.torno al valor de la sinceridad entre los amigos.