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-Síndrome de Asperger

Síndrome de Asperger
Clasificación y recursos externos
CIE-10 F84.5
CIE-9

299.8

CIAP-2 P99
OMIM 608638
DiseasesDB

31268

MedlinePlus

001549

PubMed

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eMedicine

ped/147

MeSH F03.550.325.100
Sinónimos
Trastorno de Asperger
Wikipedia no es un consultorio médico Aviso médico
El síndrome de Asperger o trastorno de Asperger es un conjunto de problemas mentales y
conductuales que forma parte de los trastornos del espectro autista. Se encuadra dentro de los
trastornos generalizados del desarrollo (CIE-10;Capítulo V; F84). La persona afectada muestra
dificultades en la interacción social y en la comunicación de gravedad variable, así como
actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.
Se diferencia del autismo infantil temprano descrito por Kanner y de otras formas menos
específicas en que en el trastorno de Asperger no se observa retraso en el desarrollo del lenguaje,
y no existe una perturbación clínicamente significativa en su adquisición. No hay retardo, por
ejemplo en la edad en que aparecen las primeras palabras y frases, aunque pueden existir
particularidades cualitativas (por ejemplo gramaticales) que llamen la atención, así como una
preservación generalizada de la inteligencia.1 2 Aunque la edad de aparición y detección más
frecuente se sitúa en la infancia temprana, muchas de las características del trastorno se hacen
notorias en fases más tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan
a desempeñar un papel más central en la vida de la persona.
Índice [ocultar]

1 Historia
2 Epidemiología
3 Fisiopatología
3.1 Mecanismos cerebrales implicados
3.2 Patología
4 Etiología
5 Cuadro clínico
5.1 Interacción social y afectividad
5.2 Comportamientos e intereses restringidos y repetitivos
5.3 Lenguaje y discurso
5.4 Inteligencia
5.4.1 Síndrome de Asperger y genialidad
5.4.2 Problemas de aprendizaje y concentración
5.5 Actos ritualizados
5.6 Procesos de percepción y de pensamiento ritualizados
5.7 Otras características
6 Diagnóstico
7 Tratamiento
7.1 Terapias
7.2 Tratamiento farmacológico
8 Impacto social en adultos
9 Controversia
10 Véase también
11 Bibliografía
12 Referencias
13 Enlaces externos

muchas de las cuales difieren significativamente del trabajo original de Asperger. hoy se describe el síndrome de Asperger en personas de todos los niveles de inteligencia. Cumplen bien su papel.4 5 La descripción que realizó Asperger en 1943 se basó en cuatro casos clínicos de niños de su clientela6 que tenían dificultades para integrarse socialmente. no podían demostrar empatía con sus compañeros. es decir.3 Según algunos autores. tales como la lejanía y el talento en el lenguaje. escribiendo cosas como: «Estamos convencidos.7 Cincuenta años más tarde. cuando era niño. Asperger describió la "psicopatía autista" como fundamentalmente marcada por el aislamiento social. por tanto. Asperger defendió apasionadamente el valor de las personas autistas. de modo que sus investigaciones permanecieron ignoradas por la comunidad psiquiátrica.9 En el contexto de la política de la eugenesia nazi de esterilizar y matar a las personas socialmente diferentes o a los discapacitados mentales. El síndrome de Asperger es un diagnóstico relativamente nuevo en el campo del autismo. los trabajos de Hans Asperger respecto del trastorno no fueron muy conocidos y finalmente se extraviaron durante el incendio de su clínica. y estamos hablando de personas que en su infancia tuvieron la mayores dificultades y causaron indecibles preocupaciones a sus cuidadores». casi simultáneamente con la descripción del autismo infantil realizada por Leo Kanner. Estos niños carecían de habilidades de comunicación no verbal. Asperger solo quiso usar la palabra «psicopatía» en el sentido técnico simple de «personalidad patológica». y eran torpes físicamente.8 A diferencia de la descripción que el mismo Asperger hizo en su tiempo de la psicopatía autista. de que las personas autistas tienen su lugar en el organismo de la comunidad social. quizás mejor que lo que cualquier otro podría hacerlo. Sin embargo. cincuenta años después de que Asperger publicara por primera vez acerca del trastorno. resaltando su capacidad cognitiva superior. se han propuesto de manera tentativa variadas estandarizaciones del síndrome de Asperger como entidad diagnóstica. hasta que Lorna Wing los retomara.2 denominándolo así en reconocimiento del trabajo previo de Hans Asperger (19061980). un psiquiatra y pediatra austríaco que había descrito el síndrome ya en 1943 (en su trabajo para la habilitación como profesor y que publicó un año más tarde) es decir.Historia[editar] El término fue utilizado por primera vez por Lorna Wing en 1981 en una revista de psiquiatría y psicología. Según Wing. Asperger utilizó la expresión «psicopatía autista». podría haber presentado algunas de las características de la condición que lleva su nombre. el propio Asperger. incluyendo aquellos con retraso mental.10 . El reconocimiento internacional del Asperger como entidad clínica ocurrió en la década de 1990 y fue incorporado por primera vez en el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición de 1994 (DSMIV). la que se prestaba a confusiones por la asociación del término «psicopatía» con individuos de personalidad asocial.

el día 18 de febrero ha sido declarado Día Internacional Asperger en recuerdo del nacimiento de Hans Asperger. un estudio relativamente reducido del año 2007 realizado en Finlandia sobre una muestra de 5484 niños de ocho años halló que 2. puede deducirse de forma indirecta que la prevalencia del síndrome de Asperger (SA) puede oscilar en torno a los 0. por cumplirse en ese año el centenario del nacimiento de Hans Asperger y el vigesimoquinto aniversario del momento en que la psiquiatra Lorna Wing diera a conocer internacionalmente el trastorno.10 y creyó que. las conductas repetitivas características del SA guardan muchas similitudes con la sintomatología asociada al .Asperger también llamó a sus jóvenes pacientes "pequeños profesores". El año 2006 fue declarado el «Año Internacional del Síndrome de Asperger».6 Su artículo. pero se trata de casos aislados o de estudios poco extensos. 2. La proporción de casos de autismo por cada caso de Asperger variaba desde 1. Una revisión de los estudios epidemiológicos infantiles realizada en el año 2003 encontró que los ratios de prevalencia oscilaban entre los 0. los niños son más proclives a presentar un TDAH.9 de cada 1000 niños cumplían los criterios establecidos por la CIE-10 para el diagnóstico del Asperger. fue publicado durante la guerra y en alemán.6:1 hasta una de 4:1.18 Algunos estudios han asociado el SA con enfermedades médicas como la aminoaciduria y la hiperlaxitud. existe comorbilidad con estos dos trastornos.14 Se estima que más de la mitad de los casos alcanzan la edad adulta sin diagnóstico. así como de un trastorno de aprendizaje no verbal (51 %). se puede extraer una media geométrica de proporción Autismo/Asperger de 5:1. las estimaciones sobre esta ratio varían desde una proporción de 1. según los criterios de Gillberg y Gillberg.5 cumplían los del DSMIV. Combinando este dato con una estimación conservadora de la prevalencia del autismo (1.26 casos por cada 1000 individuos.17 Un trabajo realizado sobre varones con SA reveló un porcentaje elevado de epilepsia. más adelante en la vida.6 cumplían los de Szatmari et al.11 A partir del año 2007. Parece que los niños muestran una mayor predisposición que las niñas a padecer el síndrome.16 El trastorno de ansiedad y el trastorno depresivo mayor son las dos enfermedades que más comúnmente se manifiestan a la vez. algunos serían capaces de logros excepcionales y pensamientos originales. Se estima que en un 65 % de los casos de Asperger.12 Epidemiología[editar] Las estimaciones realizadas acerca de la prevalencia del trastorno son muy variables. Además.84 casos por cada 1000 individuos.7 de cada 1000 cumplían los criterios de Gillbert y Gillbert. Por ejemplo.3 casos por cada 1000 individuos).17 La depresión es habitual en adolescentes y adultos. y 1.15 Parte de la variabilidad que se observa en las distintas estimaciones se deriva de las diferencias existentes entre los diferentes criterios diagnósticos.19 También se ha asociado el SA con los tics.5:1 hasta 16:1. 2.03 y los 4. de modo que aún antes del incendio de su consultorio no llegó a ser muy ampliamente leído en otros lugares del mundo hasta la retoma del término por Lorna Wing. el síndrome de Tourette y el trastorno bipolar.13 A partir de estos datos.

27 Este mecanismo sería compatible con otras teorías del procesamiento general.22 A pesar de que aún se desconocen tanto los fundamentos específicos del SA. como los factores que lo hacen diferente del resto de trastornos del espectro autista.29 Otra teoría relacionada (sobre el rendimiento perceptual mejorado en casos de autismo) se centra más en la superioridad de las operaciones perceptivas y localmente orientadas presente en individuos con autismo.20 No obstante. es relativamente frecuente la presencia de trastornos concomitantes.26 La imagen por resonancia magnética funcional proporciona algunas pruebas que apoyan tanto la teoría de la baja conectividad. En cualquier caso.23 Los estudios neuroanatómicos y las asociaciones con los teratógenos indican firmemente que existe una alteración del desarrollo cerebral que tiene lugar poco después de la concepción.17 sigue considerándose la posibilidad de que los mecanismos responsables del SA difieran de los de otros trastornos del espectro autista. sino que más bien afectan a gran parte o a la totalidad de los sistemas de funcionamiento cerebral.21 Fisiopatología[editar] Mecanismos cerebrales implicados[editar] El síndrome de Asperger parece ser el resultado de la acción de diversos factores del desarrollo que no tienen unos efectos localizados. muchos de estos estudios se basan en muestras clínicas.trastorno obsesivo-compulsivo y al trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva. así como a su conectividad.27 28 La teoría de la baja conectividad hipotetiza un bajo nivel de funcionamiento de las conexiones neuronales de alto nivel y de su sincronización. El resultado es una alteración en los circuitos neuronales que controlan el pensamiento y la conducta. pero ninguna de ellas es capaz de ofrecer una explicación completa.25 Existen diversas teorías que tratan de explicar el mecanismo por el que tienen lugar estos procesos. o carecen de mediciones estandarizadas.24 Una migración anormal de las células embrionarias durante el desarrollo fetal puede afectar a la estructura final del cerebro. que hipotetiza que la base de los trastornos del espectro autista consiste en un estilo cognitivo caracterizado por una capacidad limitada para prestar atención a la totalidad. al mismo tiempo que tiene lugar un exceso de procesos de bajo nivel. como la teoría de las neuronas especulares.30 . como la teoría de la coherencia central débil. y una tendencia a centrarse en los componentes más específicos de forma separada. y de que no se han puesto de manifiesto una sintomatología común a todos los casos de SA.

La teoría del sistema de las neuronas espejo (SNE) hipotetiza que las alteraciones en el desarrollo del SNE dificultan los procesos naturales de imitación. que hipotetiza que las conductas autistas se derivan de un deterioro en la capacidad de realizar atribuciones de estados mentales a uno mismo y a los demás. Para las personas más severamente afectadas puede resultar imposible incluso reconocer el significado de una sonrisa o.33 o la teoría de la hiper-sistematización. se puede decir que tienen una especie de «ceguera emocional».28 31 Por ejemplo. lo que provoca el deterioro de la interacción social característico del SA. Es frecuente que las sonrisas "voluntarias" en las fotografías familiares sean una colección de muecas sin gracia. que conlleva una alteración en el procesamiento de la información. Las personas con síndrome de Asperger no poseen esta habilidad. Del mismo modo. pero son menos eficaces a la hora de empatizar y responder a sucesos generados por otros. las puntuaciones verbales pueden llegar a descender. como la teoría de la mente. las sonrisas espontáneas suelen ser normales. Las personas con SA en general son incapaces de "leer entre líneas". es decir. no obstante. habilidades especiales en ciertas áreas del procesamiento. que hipotetiza que los individuos con autismo pueden sistematizar las operaciones internas para responder ante sucesos de tipo interno. Ocasionalmente. corporal o cualquier otro matiz de comunicación no verbal. La mayoría es capaz de asociar información acerca de los estados cognitivos y emocionales de otros basándose en pistas otorgadas por el entorno y el lenguaje corporal de la otra persona. con frecuencia. los individuos con Asperger exhiben un manejo verbal atípico o excepcional. Las personas que no son autistas (neurotípicas) poseen un sofisticado sentido de reconocimiento de los estados emocionales ajenos (empatía). a diferencia del Autismo de Alto Funcionamiento. simplemente no reconocer ningún otro gesto facial.38 39 Los sujetos diagnosticados con Asperger presentan ciertos estilos de procesamiento cognitivo alternativos muy particulares. un estudio encontró que se produce un retraso en la activación del circuito central de la imitación en individuos con SA.37 La persona que lo presenta puede llegar a tener una inteligencia superior a la media. aunque en la gran mayoría de los casos. no son empáticas. hallándose una superioridad del CI verbal sobre el manipulativo. se les escapan las implicaciones ocultas en lo que una persona le dice de forma directa y verbal. mostrando particularmente la capacidad de observar y señalar detalles que escapan a la mayoría de las personas neurotípicas. en el peor de los casos.34 Otros posibles mecanismos hacen referencia a una disfunción en los circuitos serotoninérgicos35 o a una disfunción cerebelar. el control voluntario de la mímica facial puede estar comprometido. Por el contrario.32 Esta teoría concuerda con las teorías de la cognición social. y. en aquellas tareas verbales para cuya realización se requiere de un grado elevado de interacción social. el CI global del individuo suele ser normal. y poseen una discapacidad semántica que les impide .36 Patología[editar] Según la definición plasmada en las conclusiones del Segundo Congreso Internacional sobre el síndrome de Asperger. realizado en Sevilla en 2009. se trata de una discapacidad social de aparición temprana. es decir.

conductas antisociales. Los pacientes afectados por el síndrome de Asperger suelen mostrar obsesiones por temas específicos como. Del mismo modo. debido a que pacientes de tan sólo trece años de edad conocían su área de interés con la profesionalidad de un profesor universitario. Cuando un maestro pregunta a un niño con Asperger que ha olvidado su trabajo escolar «¿Qué pasa. tu perro se comió tu tarea?». o no puede inferir lo que el maestro quiere decir a partir de su tono de voz. ya que los niños no responden a los patrones típicos de socialización. Cuando estos intereses coinciden con una tarea útil desde el ámbito material o social. si bien. y la falta de detección del síndrome de Asperger. resentimientos.procesar o generar mensajes con significados ambiguos o simultáneos que son comunes en la conversación. el niño con Asperger permanecerá silencioso tratando de decidir si debe explicar a su maestro que él no tiene perro y que. una actitud perfeccionista y una memoria tenaz. Ante esto. los dinosaurios. con frecuencia lo evitan. En términos generales son atraídos por el orden y la clasificación de las cosas. la astronomía. pueden llegar a entenderla. postura o expresión facial. los medios de transporte (por ejemplo los trenes o aviones) o los ordenadores y llegan a dominar tempranamente su área de interés. obsesivas y agravamiento de conductas inapropiadas. el individuo con Asperger puede lograr una vida ampliamente productiva. además. sin embargo. El niño o adolescente con Asperger con frecuencia se siente confundido porque no es capaz de comprender en qué se equivocó o por qué razón es rechazado por los demás. erróneamente el maestro podría concluir que el niño es arrogante. ansiedad. . Esto es. Debido de este fenómeno. Esta falta de contacto ocular puede llevar a mayores dificultades para interpretar emociones ajenas en la forma como lo interpretan los demás. el niño no comprende el sentido figurado de la pregunta. siendo a veces inconscientes de la existencia misma de esta dimensión del lenguaje. Ante tanta perplejidad. una gran concentración. con el tiempo. insubordinado o «raro». El resultado de dichos rechazos suele derivar en problemas de depresión. En la carrera por dominar su interés. Es importante notar. algunos pacientes se aproximan a un nivel de normalidad en sus habilidades de comprensión e interpretación de las señales no verbales. los perros no comen papel. «¿Sabe que mi padre se ha comprado un ordenador nuevo?»). por ejemplo. ira. el síndrome de Asperger puede también causar problemas en la interacción social normal con los padres. los individuos con Asperger a menudo manifiestan un razonamiento extremadamente refinado. Las dificultades para interpretar las sutiles pistas de la comunicación no verbal pueden llevar al paciente a conflictos frecuentes e incluso a ser ignorado en sus necesidades básicas. que debido a que es un trastorno con un grado de gravedad variable. Estas circunstancias conllevan numerosos problemas durante la infancia y la vida adulta. con el consecuente aislamiento social. el niño podría responder con una frase totalmente sin relación a lo que se está hablando (como por ejemplo. Encuentran particularmente abrumador el contacto ocular y. nerviosismo. Hans Asperger llamó a sus jóvenes pacientes "pequeños profesores". por lo tanto. la construcción de maquetas.

en la cual la posesión de los alelos menos favorecidos de un conjunto de genes funcionalmente relacionados llevaría a la expresión del síndrome.Los afectados en edad preadolescente y adolescente suelen ser víctimas de marginación y acoso escolar por sus compañeros de estudios.41 Haciendo un análisis de los datos recolectados hasta el momento es muy probable que se trate de una condición poligénica. probablemente. Los genes probablemente involucrados están asociados con la neurotransmisión monoaminérgica en la región prefrontal y/o las proteínas de "andamiaje sináptico" asociadas a la constitución de circuitos estables durante el proceso del desarrollo neural (como la neurexina). aunque más atenuados. este componente genético puede ser mayor. Hans Asperger notó la semejanza que existía entre los niños afectados y sus padres.7 La mayoría de las investigaciones sugieren que todos los trastornos del espectro autista comparten los mismos mecanismos genéticos. existen evidencias firmes de que el síndrome hace su aparición en fases tempranas del desarrollo.7 Se han asociado algunos casos de trastornos del espectro autista con una exposición a agentes teratógenos (agentes que provocan enfermedades congénitas) durante las ocho primeras semanas de gestación. se cree que hay múltiples factores que desempeñan un papel en la expresión génica del autismo. el trastorno obsesivo compulsivo y.17 Probablemente existe un grupo común de genes en los que determinados alelos predisponen a una vulnerabilidad individual para desarrollar el SA. Si este fuera el caso. pero en el caso del SA. Aquí se incluirían dificultades leves en la interacción social. el trastorno bipolar. cada combinación concreta de estos alelos podría determinar la gravedad de los síntomas en cada caso. pero ninguna investigación científica ha podido confirmar estas hipótesis. Aunque aún no se ha identificado ningún gen específico responsable. Desde entonces se ha reconocido el carácter genético de la condición. por lo que esta circunstancia dificulta su integración social futura y su avance en los estudios. Cuadro clínico[editar] . entre familiares de personas diagnosticadas con Asperger.24 Se ha hipotetizado la influencia de muchos factores ambientales tras el nacimiento. Justamente el carácter poligénico explicaría tanto su variabilidad clínica (lo que se ha dado en llamar el "espectro Asperger") como la comorbilidad frecuente con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. dada la variabilidad genética observada en los niños con SA. aunque se desconocen los mecanismos básicos. el lenguaje o la lectura.17 40 Se ha observado una alta incidencia de síntomas similares a los del SA. Aunque esto no excluye la posibilidad de que los trastornos del espectro autista puedan comenzar más adelante. el síndrome de Tourette. Etiología[editar] Desde la primera descripción del síndrome.

y tampoco se producen retrasos en la adquisición del lenguaje. la interpretación de los sentimientos y emociones ajenos y propios.42 También resulta habitual la presencia de preocupaciones intensas acerca de algún tema concreto. coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles. una restricción de la prosodia o cierto grado de torpeza física. por ejemplo. . pero estos síntomas no son requisitos indispensables para que pueda realizarse el diagnóstico. verbosidad unidireccional. Falta de empatía y poca sensibilidad hacia los demás. inflexibilidad cognitiva y comportamental. dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación. como por ejemplo. con dificultades para captar un significado que no sea literal. Lenguaje y discurso: Lenguaje formal. dificultades para la abstracción de conceptos. Principales características:44 Interacción social y afectividad: Egocentrismo inusual. actividades e intereses. Intereses restringidos y repetitivos: Intereses e inquietudes muy acotados o circunscriptos que persigue obsesivamente pero en soledad. más que por la de un único síntoma aislado. interpretación literal del lenguaje. No se observa un retraso clínicamente significativo en el desarrollo cognitivo. Relaciones sociales muy limitadas. intereses restringidos.El síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo. así como de patrones estereotipados y restringidos de comportamientos. con muy poca preocupación por los demás y falta la conciencia del punto de vista de los otros. El individuo con SA se convierte en un excéntrico cuya vida se caracteriza por una rutina rígida. alteraciones de los patrones de comunicación verbal y no-verbal. No sabe demostrar cuándo le interesa una persona. pomposo o pedante. sistemática y cuyo mundo se podría reducir.43 El síndrome de Asperger se manifiesta de diferente forma en cada individuo pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social. a los horarios de los trenes o la colección de sellos. la recolección de datos o cifras obsesivamente sin ningún valor práctico o social. Entre sus características habituales se encuentra la presencia de un deterioro cualitativo en la interacción social. por lo que se caracteriza por la presencia de un conjunto de síntomas relacionados. en los niños o adolescentes torpe interacción con sus compañeros.

6 Los individuos con SA experimentan dificultades en aspectos básicos de la interacción social.17 Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social. y un deterioro en la comunicación no verbal en áreas como el contacto ocular. se disfruta exclusivamente en soledad. poca preocupación por la respuesta del otro. centrada en sí misma y con una rigidez inflexible. a diferencia del resto de la población. el aspecto más disfuncional del síndrome de Asperger sea la ausencia de empatía demostrada. evitar mirar a los ojos del interlocutor. Cualquier desarrollo de un interés. monótona o de volumen no usual. Falta de comunicación no verbal. También puede existir una ausencia de reciprocidad social o emocional.17 donde pueden ser capaces de mostrar una comprensión . o para compartir satisfacciones o actividades gratificantes con otras personas (por ejemplo. dando una imagen de aparente insensibilidad.43 Estos fracasos a la hora de reaccionar de forma apropiada ante una interacción social pueden ser interpretados como una falta de atención a los sentimientos de los demás. la expresión facial. Hablar con una voz extraña. una persona con SA puede iniciar un discurso unidireccional y prolijo sobre su tema favorito. lo que puede incluir dificultades para forjar amistades.43 No obstante.46 La capacidad cognitiva de los niños con SA suelen permitirles comportarse de acuerdo a normas sociales en un contexto de laboratorio. impasividad. aunque les resulte difícil. la necesidad de privacidad o la prisa por irse. Falta de conocimiento de los límites y de las normas sociales. la postura o el gesto. malinterpretando o no reconociendo correctamente las reacciones o los sentimientos de sus oyentes. El síndrome puede llegar a distorsionar de tal manera las relaciones sociales de la persona con SA y sus compañeros o familia que éstos pueden sentirse enfurecidos por estar frente a una persona insensible. restringiendo sus comunicaciones verbales a un grupo específico de personas. se aproximan a los demás.Problemas de comunicación con los demás. no todas las personas con SA muestran conductas de aproximación hacia los demás. Por ejemplo. mostrarle a otros un interés propio en determinados objetos). Algunos pueden elegir hablar solamente a aquellas personas que les resultan agradables.45 Interacción social y afectividad[editar] Posiblemente. como por ejemplo. Las personas con SA pueden no mostrarse tan retraídos ante los demás como harían las personas con formas de autismo más debilitantes. Actos ritualizados: Rutinas y rituales muy poco usuales que no soportan el menor cambio pues esto genera inmediatamente una ansiedad insoportable. Algunos de ellos pueden llegar a desarrollar un mutismo selectivo. que se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos.

pero los datos no apoyan esta suposición. a modo de savantismo (Leonardo Da Vinci -supuesto Asperger-.51 La autora autista Temple Grandin manifestó respecto de sus sentimientos: «Mis emociones son más simples que las de la mayoría de las otras personas. Solo comprendo emociones sencillas como ira. no los percibe como autistas sino como personas con un comportamiento muy peculiar.52 Comportamientos e intereses restringidos y repetitivos[editar] Las personas con síndrome de Asperger suelen mostrar conductas. presentaba múltiples características de este tipo de comportamiento. por ejemplo.47 Se ha investigado la hipótesis de que las personas con SA puedan tener una predisposición a mostrar comportamientos violentos o criminales.teórica de las emociones de otras personas. alegría y tristeza». en intervalos que parecían obedecer a varios patrones de diagnóstico del síndrome). o bien.49 Una revisión llevada a cabo en el año 2008 encontró que en un gran número de casos de criminales violentos diagnosticados con SA. No obstante. Hans Asperger consideró que sus sujetos de experimentación no eran cuantitativamente menos sensibles en cuanto a sus emociones.17 48 Existen otros estudios que sugieren que. o mostrar una gran preocupación o interés por determinados componentes de algunos objetos. Sin embargo. en ocasiones de forma anormalmente intensa o focalizada. debido a que la inteligencia de la mayoría de las personas con Asperger es normal. aplicando estas directrices de manera poco habilidosa (por ejemplo.17 Una característica resaltante de los individuos con síndrome de Asperger es su incapacidad para reconocer intuitivamente las señales no verbales o paralingüísticas emitidas por otras personas. más bien al contrario. que se considera congénito y no curable. forzando el contacto ocular). suelen tener dificultades a la hora de trasladar estos conocimientos teóricos a situaciones de la vida real. puede ser detectado a partir del cuarto año de vida. El hecho de acumular una historia de fracasos en intercambios de tipo social puede llevar a atenuar el deseo infantil de establecer relaciones de compañerismo. habiendo dedicado gran parte de su vida a una enorme cantidad de áreas de interés.42 Una de las . o con un talento superior en una o múltiples áreas específicas. miedo. Notoriamente. los niños con SA suelen desempeñar más frecuentemente el papel de víctima de este tipo de comportamientos. intereses y actividades restringidas y repetitivas. realizar movimientos repetitivos o estereotipados. Pueden verse atrapados en rutinas inflexibles. No sé lo que es una emoción compleja en una relación interpersonal. el resto de las personas. en general. gracioso o arrogante. ser confundido con una variante leve del autismo infantil temprano (Síndrome de Kanner). así como para generar las equivalentes propias. torpe.50 Respecto del área emocional y afectiva.43 Las personas con SA pueden analizar y convertir sus observaciones sobre la interacción social en guías o pautas de actuación rígidas. Este trastorno. Es por ello que el contacto y el comportamiento comunicacional de los que padecen el síndrome de Asperger puede parecer "extraño". sino que más bien se trataba de una diferencia cualitativa. coexistían otros trastornos psiquiátricos como el trastorno esquizoafectivo. el síndrome de Asperger en ocasiones se da en concomitancia con una inteligencia superior a la normal. dando como resultado un comportamiento aparentemente rígido o socialmente ingenuo.

etc. timbre de voz. El estilo conversacional a menudo incluye monólogos acerca de temas que pueden llegar a aburrir al oyente.43 Algunas de estas anormalidades son: verbosidad. Aunque la inflexión y la entonación pueden ser menos rígidas o monótonas que en caso del autismo. resulta habitual en los adultos con SA una falta de interés en la ficción.56 Los déficit sociales están presentes en los aspectos del lenguaje. uso de metáforas que sólo tienen significado para ellos mismos. entonación. interpretaciones literales. volumen. y a menudo. y su discurso no suele presentar anormalidades significativas.).42 Estos movimientos suelen parecer más voluntarios o ritualizados que los tics. Existen tres aspectos en los patrones de comunicación que tienen interés clínico: prosodia pobre. menos simétricos. etc. habla tangencial y circunstancial. Dado que resulta frecuente que los niños desarrollen algún tipo de interés sobre un tema muy concreto. pueden recopilar grandes cantidades de información sobre un tema relativamente concreto. hallándose una mayor preferencia por los aspectos de la realidad.17 Este comportamiento suele manifestarse en la edad escolar. y una marcada verbosidad. como los datos meteorológicos o los nombres de las estrellas.17 Por ejemplo. suelen hacerse más inusuales y centralizados con el tiempo. hasta movimientos complejos que involucran a todo el cuerpo. entrecortado o fuerte. las dificultades en el ritmo de la conversación y es frecuente la alteración de la prosodia (entonación. discursos idiosincráticos y alteraciones en el volumen.17 Aunque estos intereses pueden variar. falta de comprensión de matices. errores a la . gestual. que por lo general son más rápidos. pudiendo en ocasiones resultar incoherente. normalmente a los 5 o 6 años según estudios realizados en Estados Unidos. Asimismo suelen estarlo los patrones de contacto ocular. menos rítmicos. de forma que a menudo pueden llegar a dominar las interacciones sociales hasta el punto de que la familia cercana del niño acabe involucrándose en ellos. transiciones abruptas. habla afectada (excesivamente pomposa o formal). déficit en la percepción auditiva.43 Las conductas motrices estereotipadas y repetitivas son una parte esencial del diagnóstico de SA y otros trastornos del espectro autista. como aleteos o giros.54 De acuerdo con la prueba diagnóstica denominada «Evaluador de Asperger en Adultos» (Adult Asperger Assessment).características más llamativas del SA es la fijación por determinadas áreas de interés específicas y muy concretas.17 43 Así.17 También se ha observado la presencia de ecolalias. es posible que estos síntomas sean pasados por alto. prosodia y ritmo del habla.55 Lenguaje y discurso[editar] Aunque las personas con síndrome de Asperger adquieren las habilidades lingüísticas sin que exista un retraso general significativo. las personas con SA a menudo adolecen de un rango limitado de entonación: el discurso puede ser inusualmente rápido. un niño puede presentar un interés en memorizar números de serie de modelos de cámaras fotográficas sin que exista en él un interés por la fotografía.53 Aquí se incluyen desde algunos movimientos con las manos. tono. su adquisición y uso del lenguaje suelen presentar características atípicas. sin que exista necesarimanete una auténtica comprensión global del tema de interés.

Aunque estas personas suelen comprender las bases cognitivas del humor. siendo mejores sus resultados en las tareas manuales o de inteligencia de ejecución. Puede que nunca lleguen a exponer una conclusión acerca del tema del que están hablando.17 Asimismo. parecen no ser conscientes de la utilidad del humor como una forma de compartir con otras personas un momento agradable. las personas con síndrome de Asperger presentan en su mayoría una inteligencia normal.59 Entre los niños con Asperger se observa ocasionalmente además hiperlexia. modismos extranjeros o tecnicismos en contraposición al lenguaje coloquial. Fitzgerald está convencido de que muchas de las caracterísiticas del síndrome de Asperger favorecen la creatividad y que serían característicos para este síndrome la capacidad de concentrarse de manera intensiva en un objeto y de cargar con los costos de una interminable fatiga en pro de un trabajo creativo.64 Otros investigadores como Christopher Gillberg65 y Oliver Sacks66 han realizado también intentos de . o fallos a la hora de suprimir los pensamientos internos.43 Los niños con SA pueden tener un vocabulario muy sofisticado a una temprana edad. quien ha publicado desde 1999 una serie de artículos y libros en los que estudia las presencia de signos de síndrome de Asperger en las biografías de personalidades famosas. y tienden a utilizar un registro literal. suelen fracasar.60 Con frecuencia. donde las personas a menudo muestran un menor rendimiento lingüístico. Inteligencia[editar] Mientras que en el autismo infantil temprano e incluso en el autismo altamente funcional la inteligencia se ve regularmente afectada. Las personas con SA pueden no ser capaces de darse cuenta de si su interlocutor está interesado en el tema de conversación mantenido.62 Síndrome de Asperger y genialidad[editar] Hans Asperger escribió: "Al parecer. así como para desviar la conversación hacia asuntos relacionados. como el humor. y los intentos del oyente para entrar en detalles sobre el contenido o la lógica del discurso.58 También es muy común que estas personas utilicen en el lenguaje palabras consideradas "extrañas" para las demás personas. se requiere un chorrito de autismo para el éxito en la ciencia o en el arte. la ironía o las bromas. los niños con Asperger tienen un perfil de inteligencia no homogénea."63 La pregunta por la relación entre el síndrome de Asperger y los rendimientos destacados ha ocupado al psiquiatra infantil irlandés Michael Fitzgerald. y han sido denominados coloquialmente como «pequeños profesores».57 A pesar de la existencia de evidencias firmes que apoyan este deterioro generalizado en la comprensión del humor. los niños con SA parecen mostrar una debilidad particular en aspectos del lenguaje no literales. se han descrito casos de individuos con SA sin este tipo de problemas que parecen contradecir algunas teorías psicológicas explicativas del SA y el trastorno autista.hora de proporcionar un contexto apropiado para los comentarios emitidos.61 Este criterio también puede considerarse para la delimitación con el autismo de alto funcionamiento. Con frecuencia muestran fortalezas las de ítems verbales de las pruebas de inteligencia. pero pueden tener dificultades a la hora de comprender el lenguaje figurado.

70 También se evidencia tendencialmente como una dificultad de aprendizaje típica del síndrome de Asperger la coherencia central: la capacidad de distinguir entre lo relevante y lo irrelevante. Los cambios repentinos pueden sobreexigirlos o hacer que se pongan muy nerviosos. no se trata o no se trata solamente de la alteración de la concentración que se observa en muchos niños con neurópatas. lo que con la supuesta debilidad de las personas con Asperger de desestimar informaciones. en este caso la escuela. como por ejemplo Fred Volkmar del Yale Child Study Center. que desvían la concentración de su meta de trabajo sobre todo por los estímulos externos. por ejemplo. p. Estos consisten en la concentración en unos muy pocos intereses especiales. quien ha señalado: «Lamentablemente existe una suerte de industria casera dedicada a descubrir que cualquiera tiene Asperger». el síndrome de Asperger puede incluso confundirse con el TDAH. Más bien se trata de que estos niños desde un principio no están en absoluto dispuestos a dirigir su atención su concentración de trabajo hacia aquello que el mundo exterior.69 Esta alteración de la atención activa se encuentra casi regularmente en este tipo de niños. Problemas de aprendizaje y concentración[editar] Por otra parte. Hans Asperger: Die „Autistischen Psychopathen“ im Kindesalter. en el contexto escolar. lo que sin embargo se siguen con gran intensidad. los esquematismos motores o el habla estereotipada y repetitiva. Les es propio el mismo aspecto repetitivo que a las estereotipias de los movimientos corporales o la ritualización de determinados cursos de acción. por cualquier movimiento o inquietud en su entorno.67 Finalmente otros investigadores se manifiestan fundamentalmente escépticos frente a este tipo de intentos de diagnósticos. En torno a algunas personalidades como Isaac Newton y Albert Einstein han surgido verdaderas controversias. 119 Cuando están presentes tales dificultades de concentración. tiene que llevar a un actividad cerebral elevada. incluso en el caso de inteligencia alta pueden existir dificultades de aprendizaje. La meta es aliviar al aparato . Es decir. algunos niños con síndrome de Asperger se detectan clínicamente justamente porque no pueden dirigir voluntariamente su atención y muestran un alto grado de desconcentración en las actividades que no han escogido voluntariamente. Actos ritualizados[editar] Las personas con Asperger a menudo dependen psíquicamente de la organización y diseño de su entorno y de su vida diaria de modo que se mantengan invariables. exige de ellos. Por este motivo. también se cuentan aquí los procesos del pensamiento y la percepción.47 71 Esto se debe a que los cambios demandan un mayor grado de atención.diagnóstico póstumo. Procesos de percepción y de pensamiento ritualizados[editar] Junto a los actos ritualizados.68 Además las habilidades especiales se dan solamente en áreas muy restringidas.

y despertares excesivamente tempranos (insomnio . No existen pruebas que indiquen que estas características supongan una diferencia entre el SA y otras formas de autismo de alto funcionamiento. Pueden tener dificultades de coordinación.75 Otras características[editar] Las personas con síndrome de Asperger pueden mostrar signos o síntomas que son independientes del diagnóstico. Típicamente. este fenómeno es específico del dominio.74 Aquí se forman campos y redes neuronales de alta conectividad local.76 Aquí se incluyen diferencias en el ámbito de la percepción.72 73 La intensiva ocupación e ideación sobre los intereses especiales conduce al desarrollo de sobredotaciones y capacidades insulares en temas aislados. e involucra el procesamiento de características sutiles. o problemas de integración visomotriz. en comparación con personas con autismo de alto funcionamiento. pero que pueden afectarles tanto a sí mismos como a su familia. las que sin embargo están conectadas de manera muy débil con otras áreas del cerebro. percepción auditiva o memoria visual. frecuentes despertares nocturnos. problemas de equilibrio. Pueden ser inusualmente sensibles o insensibles al sonido. Los niños con SA pueden retrasarse a la hora de adquirir habilidades que requieran destrezas motrices. Existen datos que apoyan ligeramente la existencia de una respuesta aumentada en situaciones de escape o huida. así como el sueño. Hay más evidencias que sustentan la existencia de una respuesta disminuida a estímulos sensoriales.78 En cambio. las personas con SA presentan dificultades en algunas tareas que implican el uso de la percepción visoespacial.77 Los niños con trastorno del espectro autista suelen mostrar una percepción mejorada de pequeños cambios en patrones como composiciones de objetos o imágenes bien conocidas. así como fallos en el proceso de habituación en casos de autismo. las personas con SA poseen una excelente percepción visual y auditiva. o dificultades en la oposición de los pulgares. sino que son el resultado de una larga e intensiva ocupación con determinada área temática. Estas sobredotaciones no constituyen entonces capacidades que simplemente están presentes de manera independiente de las acciones de la persona correspondiente. aunque algunos estudios no han encontrado diferencias significativas. los que pueden estar presentes en mayor o menor medida. A menudo. o mostrar una marcha o postura extrañas. y no están limitados a los casos de trastornos del espectro autista. trastornos en la planificación de secuencias de acciones motorices (apraxia).80 Los primeros trabajos de Hans Asperger17 y otras propuestas diagnósticas81 incluyen descripciones de cierta torpeza física. y pueden parecer sentirse «incómodos en su propia piel».17 Los niños con SA suelen tener problemas de sueño.79 Estas respuestas sensoriales se han encontrado en otros trastornos del desarrollo.17 Muchas otras personas con SA u otros trastornos del espectro autista informan de haber experimentado otro tipo de capacidades perceptivas inusuales. incluyéndose dificultades para quedarse dormidos. la luz y otros estímulos.17 43 También pueden aparecer problemas con la propiocepción. marcha en tándem.neuronal a través de la reducción de la complejidad y con ello operar de manera conveniente en la balanza energética del cerebro. como montar en bicicleta o abrir un bote. mala caligrafía.

el estilo de aprendizaje y las habilidades para la vida independiente.21 Los diagnósticos erróneos o tardíos pueden ser muy perjudiciales para los pacientes y sus familias.89 92 Por ejemplo.7 Los criterios de referencia a la hora de diagnosticar un trastorno del espectro autista combinan el juicio clínico con las pruebas ADI-R (Entrevista para el Diagnóstico del Autismo Revisada). trastornos del espectro esquizofrénico.55 El diagnóstico diferencial debe descartar otros trastornos del espectro autista.88 Lo más habitual es que el diagnóstico tenga lugar entre los cuatro y los once años.86 los criterios de los Estados Unidos también requieren de un deterioro significativo en el funcionamiento del día a día. así como pruebas para la cognición. a partir de los datos obtenidos tanto del paciente como de sus allegados. y a que los síntomas del SA van variando con la edad.40 . muchos niños con SA son inicialmente diagnosticados de forma errónea con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).terminal). sin retraso significativo en el lenguaje o el desarrollo cognitivo.17 e incluye la evaluación neurológica y genética. trastorno semántico pragmático. trastorno depresivo mayor.87 y por Gillberg y Gillberg. y un diagnóstico inadecuado podría conducir a la prescripción de ciertos medicamentos que podrían empeorar los síntomas comportamentales. aún no se ha establecido de manera definitiva la existencia de una relación causal. las fortalezas y debilidades verbales y no verbales.6 7 89 que observa a través de múltiples ajustes.90 una entrevista semiestructurada dirigida a los padres. trastorno del aprendizaje no verbal.89 síndrome de Tourette. A diferencia de la norma internacional.91 una conversación y entrevista con el niño basada en el juego.93 El diagnóstico en adultos requiere un examen clínico minucioso y una meticulosa revisión de la historia médica.82 83 El SA también se ha asociado a altos niveles de alexitimia. y ADOS (Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo). actividades e intereses.84 Aunque se ha asociado el SA con una baja calidad del sueño y alexitimia. que consiste en una dificultad para identificar y describir las emociones propias. Otros conjuntos de criterios diagnósticos han sido propuestos por Szatmari et al.17 Una evaluación completa incluye un equipo multidisciplinario. el diagnóstico en adultos presenta mayores dificultades.85 Diagnóstico[editar] Los criterios estándar de diagnóstico requieren la presencia de un deterioro en la interacción social y patrones repetitivos y estereotipados de comportamiento.17 Debido a que los criterios diagnósticos están diseñados para niños. TDAH. y centrándose en las conductas de la infancia. trastorno obsesivo-compulsivo. los padres de niños con SA muestran altos niveles de estrés. la función psicomotriz.54 trastorno de movimientos estereotipados y trastorno bipolar.83 Al igual que ocurre con otras formas de trastorno del espectro autista.

No obstante.94 Existen indicadores que sugieren que el SA se ha diagnosticado de manera más frecuente en los últimos años. puede contemplarse la posibilidad de descartar el SA.17 a través de una intervención ajustada a las necesidades concretas de cada caso.7 El debate acerca de la distinción entre el SA y el AAF se debe en parte a un problema tautológico: los trastornos se definen en función de la severidad del deterioro. lo que incluye la pobreza de las capacidades de comunicación y las rutinas obsesivas o repetitivas. es una herramienta de diagnóstico en forma de cuestionario que ayuda a determinar el grado en que un adulto presenta los rasgos típicamente asociados al espectro autista. Tratamiento[editar] El tratamiento del síndrome de Asperger está orientado al manejo de la sintomatología estresante.95 Se ha señalado que el 2006 ha sido el año en que más ha aumentado el diagnóstico psiquiátrico entre los niños de Silicon Valley. así como a la enseñanza de las habilidades sociales. La mayor parte de los profesionales son de la opinión de que.En casos límite puede haber problemas de infradiagnóstico o sobrediagnóstico. en parte en aquellos casos de diagnósticos residuales de niños de inteligencia normal que no padecen autismo pero presentan dificultades sociales.98 Aunque se han hecho progresos.7 El tratamiento del SA es similar al de otros casos de trastornos del espectro autista de alto funcionamiento. por lo que se espera que los estudios confirmen la existencia de estas diferencias en función de la severidad. cuanto antes tenga lugar la intervención. y sobre si existen beneficios prácticos en distinguir el SA del autismo de alto funcionamiento (AAF) o de otros trastornos generalizados del desarrollo no especificados. y el coste y la dificultad de la detección y la evaluación puede retrasar el diagnóstico. mejores resultados podrán obtenerse. pero se diferencia de estos en que su diseño tiene en cuenta las características . comunicativas y profesionales apropiadas para la edad que no han sido adquiridas de forma natural durante el desarrollo. no existe un único tratamiento específico que pueda considerarse como el mejor en todos los casos. publicado en 2001 por por Simon Baron-Cohen.97 El Cociente de Espectro Autista.95 De este modo. establecidas a partir de una evaluación multidisciplinar.96 Han surgido dudas respecto de la validez externa de los diagnósticos de SA. En el caso de arrojar bajas puntuaciones. un mismo niño podría recibir un diagnóstico diferente dependiendo de las herramientas de detección utilizadas. En cambio. no abundan los datos que apoyen la eficacia de alguna intervención en concreto.17 99 Terapias[editar] El tratamiento de elección para el SA se basa en una combinación de terapias dirigidas a los síntomas centrales del trastorno. la creciente popularidad de los tratamientos farmacológicos y el aumento de los beneficios asociados han conducido a que se puedan producir casos de sobrediagnóstico de trastornos del espectro autista. y también podría existir cierta tendencia entre los adultos a autodiagnosticarse con el síndrome.

una forma concreta de logopedia dirigida a la mejora de los aspectos pragmáticos presentes en la conversación habitual. se realizó un estudio controlado que comparó dos formatos o modelos de intervención: o bien los padres asistían a un taller de taller de un día.101 como asimismo para combatir los intereses obsesivos y la aparición de las rutinas repetitivas.104 A pesar de la popularidad del entrenamiento en habilidades sociales. principalmente sus capacidades lingüísticas. Los investigadores concluyen que el entrenamiento de los padres puede ser una intervención muy efectiva en el tratamiento de los niños con síndrome de Asperger y sus problemas conductuales106 El entrenamiento profesional es importante para instruir en las normas de etiqueta del mundo laboral y en el comportamiento adecuado en el lugar de trabajo para los casos de adultos con SA. a fin de permitirles la adquisición de competencias de manejo de las conductas problemáticas de sus hijos.103 Entrenamiento y apoyo familiar.105 Con el objetivo de estudiar la eficacia de programas de entrenamiento para los padres de niños con síndrome de Asperger.100 Terapia cognitivo-conductual para mejorar el manejo del estrés relacionado con la ansiedad y las emociones incontroladas. no se ha podido comprobar de forma firme su efectividad. la agresividad. o recibían seis lecciones individuales.17 Un programa de tratamiento habitual suele incluir:7 Entrenamiento en habilidades sociales. Intervenciones relacionadas con la comunicación social. las conductas de oposición. La mayor parte de las investigaciones realizadas con programas de intervención temprana conductuales. su grado de competencia verbal y sus vulnerabilidades a nivel de comunicación no verbal.específicas que presentan las personas con SA. Estos resultados se mantuvieron a través de los formatos (en ambos modelos). el trastorno depresivo mayor o el trastorno de ansiedad. tras cuatro semanas y al cabo de tres meses. y suelen centrarse en el estudio de un número reducido de problemas de conducta. Terapia farmacológica para el tratamiento de los trastornos que puedan coexistir con el SA. las esterotipias o el lenguaje espontáneo. especialmente para aquellas técnicas conductuales que se deberán desarrollar en el entorno doméstico.17 . para lograr establecer interacciones interpersonales más efectivas. son estudios de casos de hasta cinco participantes. como por ejemplo. Se realizaron mediciones antes del entrenamiento. Se consideraron principalmente variables como el número conductas problemáticas informadas. así como también notaron un incremento de las interacciones sociales de sus hijos. como la automutilación.102 Terapia ocupacional o terapia física para el tratamiento de los déficit en la integración sensorial y en la coordinación motriz. El resultado observado fue que los padres sometidos a estos programas informaron de menos conductas problemáticas y una menor intensidad de las mismas. su intensidad y la evaluación que hacían los padres de las competencias de interacción social.

Las consecuencias finales de esta condición dependen de la intensidad con que se manifiesta y del grado de aislamiento social en que se han desarrollado. como inquietud y distonías. agresividad y trastornos del sueño. no es normal que reciban el tratamiento que se ofrecería a los niños. como el trastorno de ansiedad. en combinación con intervenciones ambientales y comportamentales. el trastorno depresivo mayor. como la fluoxetina.17 es de gran importancia diagnosticar y tratar la comorbilidad asociada. y puede suponer una mejora en los patrones de comportamiento y relaciones sociales.109 La sedación y el aumento de peso son más comunes con la olanzapina.102 Se ha señalado la posibilidad de desarrollar anormalidades en el metabolismo o en el sistema de conducción eléctrica del corazón.6 Los problemas a la hora de identificar las emociones propias. ya que los efectos secundarios pueden ser más frecuentes y más difíciles de detectar en los casos de SA.Tratamiento farmacológico[editar] No existe un fármaco que trate directamente los síntomas del SA. la falta de estudios. debido a sus dificultades en encontrar y mantener el empleo. la fluvoxamina y la sertralina se han mostrado eficaces para el tratamiento de los comportamientos e intereses repetitivos y restringidos. así como un incremento en el riesgo de desarrollar diabetes mellitus tipo 2 con este tipo de medicaciones. Los inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS).104 Los ISRS pueden provocar manifestaciones de activación conductual como impulsividad. como la risperidona o la olanzapina.111 Impacto social en adultos[editar] Aunque los adultos con Asperger pueden tener problemas similares. a la hora de tratar síntomas concomitantes con el SA. la falta de atención o la agresividad. También pueden ser más vulnerables a la pobreza en comparación a la población en general. o de tolerar algunos efectos secundarios que para la mayor parte de la gente no serían problemáticos. así como los accesos de agresividad e impulsividad. pueden hacer que a las personas con SA les resulte difícil entender por qué puede ser necesario someterse a un tratamiento de tipo farmacológico.107 108 así como severos efectos secundarios de tipo neurológico a largo plazo. habilidades sociales limitadas .110 Las personas con SA pueden ser incapaces de identificar y comunicar a los demás sus estados de ánimo o emociones internas.40 así como un incremento en los niveles de prolactina. han demostrado ser eficaces reduciendo la sintomatología asociada al SA.40 La risperidona puede provocar aumento de peso y fatiga.17 la risperidona puede reducir las conductas repetitivas o autolíticas. o al interpretar los efectos de la conducta propia en los demás.102 La medicación puede resultar efectiva.107 Los efectos secundarios relacionados con la sedación en niños en edad escolar pueden tener repercusiones en el aprendizaje.17 Los antipsicóticos atípicos.108 que también se ha asociado a la diabetes.17 6 40 Se debe tener cuidado con el uso de fármacos.102 Aunque las investigaciones al respecto de la eficacia del tratamiento farmacológico del SA son escasas. Pueden encontrar dificultades buscando empleo o estudiando diplomaturas o licenciaturas debido a su poca habilidad para las entrevistas o su perfil resultante en los tests de personalidad. así como un aumento del riesgo de aparición de sintomatología extrapiramidal.

DSM. matemáticas.116 y existe una gran probabilidad de que esté afectado por el síndrome de Asperger MUNDO.[cita requerida] Además.y otros factores. Si realmente consiguen empleo. las personas no presentan retrasos del lenguaje. Sin embargo. 112 113 Las personas con Asperger pueden tener dificultades para mantener relaciones de pareja estables o casarse debido a sus limitadas habilidades sociales. el valor del Cociente de Espectro Autista alto y se cumplen los 5 requisitos y un mínimo de 10 de los síntomas. y la virtud de dichas personas de poseer una inteligencia por encima de los neurotípicos para evitar situaciones de pobreza. en función de su maduración podrán tener problemas para realizar con normalidad tareas básicas de autonomía en casa o en la calle. como conducta asocial y acoso de terceros hacia su persona. [cita requerida] Su tendencia a utilizar la lógica a menudo hace que la gente con Asperger alcance un nivel muy alto en su campo de interés (astronomía. medicina. eso último pudiera no ser así debido a los ingresos mínimos por discapacidad y poder con ello heredar con mayor facilidad el patrimonio familiar de miembros de hasta tercer grado. y pueden tener problemas con jefes y supervisores. Por otra parte. obtienen títulos universitarios y mantienen empleos. y debido a eso necesiten ayuda de dependencia para poderlas realizar con normalidad.. Simon Baron-Cohen puso a punto el Adult Asperger Assessment (AAA). pueden ser malentendidos. la Asociación de Psiquiatría Americana incluye el Síndrome de Asperger como uno de los cinco trastornos definidos bajo la categoría de “Trastornos Generalizados del Desarrollo” (los otros cuatro son el autismo. el ..114 En el año 2005.. en el manual Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Se trata de un instrumento para el diagnóstico del síndrome de Asperger que complementa los valores del Cociente de Empatía y del Cociente de Espectro Autista con una lista de 5 requisitos y 18 síntomas que valorar. el Trastorno de Rett. el sujeto evaluado manifiesta el fenotipo ampliado del autismo. física.115 que podríamos traducir por Evaluación de Asperger en Adultos. Su déficit de comunicación puede hacer que la gente en el trabajo tenga dificultades en entender a la persona con Asperger. Aunque. Si el valor del Cociente de Empatía es bajo.). y a diferencia de otros que también se consideran TEA. los adultos con Asperger con un compromiso socioemocional pequeño se casan. tienen un coeficiente intelectual al mismo nivel o incluso superior al de la mayoría.IV (Manual de Diagnóstico y Estadísticas de los Trastornos Mentales). cobrar menos que compañeros sin Asperger. se pueden aprovechar de ellos. la persona con Asperger es vulnerable a problemas en el vecindario. por lo tanto. y ser el blanco de abusos y discriminación. química.Esta alteración se ubica como parte de los Trastornos del Espectro Autista ( TEA). De manera similar a los abusos escolares.

esto quiere decir que en cada persona la intensidad de dichas características puede ser muy diversa. tales como tener problemas para comprender los sentimientos de alguien más. incluso para expresar los propios. Así lo describió el propio Asperger. . evitan el contacto visual. como si se tratara de un adulto. como una rutina muy rígida para irse a dormir o ubicarse en ciertos sitios para tomar alimentos. y suelen experimentar nerviosismo si se encuentran en grupos sociales grandes. aunque se sabe que el cerebro de alguien con esta afección funciona de forma diferente al de una persona que no la tiene. aparece un lenguaje especial. Los niños y adultos con este síndrome pueden llegar a presentar ciertas características en su comportamiento e interacción con quienes les rodean. desean estar solos o quieren interactuar pero no saben cómo hacerlo. sólo hablan de ellos mismos y lo que les interesa. Y es que tras un cierto retraso en el aprendizaje verbal durante los primeros años de vida. Al igual que las personas con autismo. aunque con regularidad éste se diagnostica hasta que el niño acude a la escuela. y lo hacen de forma poco usual o con un tono de voz extraño. Tal como ocurre con otros TEA. Pueden llegar a tener dificultades para entender el lenguaje corporal. Se nace con el síndrome de Asperger y sus síntomas se presentan desde la niñez. sin mirar al interlocutor. Todos estos rasgos constituyen una idea generalizada del síndrome de Asperger.Trastorno Desintegrativo de la Infancia y el Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado de Otra Manera. Otros síntomas Los niños con síndrome de Asperger tienen muchas dificultades para hacer amigos. suelen realizar movimientos repetitivos o extraños y tener reacciones sensoriales poco comunes. sobredimensionado y con cierto toque de seriedad. regularmente tienen intereses muy específicos y en ocasiones hasta obsesivos. y con un discurso que no se deja interrumpir. los científicos no saben exactamente qué lo ocasiona. Se les considera torpes o descuidados y adoptan rituales que se niegan a cambiar.

sostienen que más que una discapacidad es una diferencia. pero aunque se respeten sus habilidades tampoco deben subestimarse sus luchas y sufrimientos. .Individuos con SA y profesionales que los conocen.