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PLANIFICACIN DE UNIDAD Y CLASE A CLASE

PROFESOR
:

Marisol Rozas Godoy

FECHA DE:

26 febrero

HASTA:

CURSO :
20 abril

SUBMatemtica
SECTOR :
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVESALES.

N HRS.
UNIDAD:
UNIDAD
N:

IV Medio
36
I Unidad

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.


Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de la matemtica.
Manifestar una actitud positiva frente a si mismo y sus capacidades, y demostrar una actitud de esfuerzo
y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Manifestar disposicin hacia el trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en
contextos diversos.

PROPSITO
En esta unidad se recogen los aprendizajes que los estudiantes ya tienen sobre funciones y sus grficas,
para introducir formalmente el concepto de funcin y reconocer aquellas que son inyectivas o sobreyectivas.
Se espera que comprendan estas caractersticas y propiedades y sean capaces de decidir si una funcin
tiene funcin inversa, y determinar su expresin algebraica, cuando dicha funcin inversa existe.
En esta unidad se incorpora, adems, la funcin potencia, el estudio de su grfica y sus aplicaciones como,
por ejemplo, el inters compuesto. Ser importante que los estudiantes realicen conjeturas sobre
propiedades, las verifiquen y apliquen contenidos aprendidos anteriormente en la resolucin de problemas.
HABILIDADES A DESARROLLAR

Reconocer si una relacin entre dos variables corresponde o no a una funcin.


Identificar el dominio y recorrido de una funcin
Graficar una funcin
Reconocer si una funcin es inyectiva, sobreyectiva y, si cumplen ambas condiciones, biyetiva.
Reconocer si una funcin tiene funcin inversa, y si la tiene, expresarla como una funcin
Identificar la funcin potencia
Graficar la funcin potencia
Resolver situaciones en las que es necesario utilizar alguna funcin potencia

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES / EJES A TRABAJAR


Anlisis de funciones reales (lineal, afn, constante, por tramos, parte entera, exponencial, logartmica, raz
cuadrada) y sus propiedades. Dominio, recorrido y grfica de funciones.
Composicin de funciones.
APRENDIZAJES CLAVES
1. Anlisis de la funcin potencia f (x)=axn con a y x en los reales y n entero, en situaciones que
representen comparacin de tasas de crecimiento aritmtico y geomtrico y clculo de inters
compuesto, mediante el uso de un software grfico.
2. Identificacin de funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas y determinacin de la funcin inversa
cuando proceda.
3. Representacin de intervalos mediante lenguaje conjuntista y uso de las operaciones con conjuntos para
resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita.
4. Resolucin de problemas que implican el planteamiento de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones
lineales con una incgnita; representacin de las soluciones usando intervalos en los reales; discusin de
la existencia y pertinencia de las soluciones de acuerdo con el contexto. Representacin de las
situaciones usando un procesador simblico y grfico de expresiones algebraicas y funciones.

FECHAS DE TRABAJO CRA Y SALA DE COMPUTACIN /

FECHAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS / ASIGNATURAS

DETALLE RECURSOS A UTILIZAR

PLANIFICACIN DE UNIDAD Y CLASE A CLASE

ACTIVIDADES DE EVALUACIN, CRITERIOS, PAUTAS


Evaluacin n 1
Evaluacin n 2
CLASE
N 1
INICIO

INCLUIR FECHAS

Plan clase a clase


Presentacin del ao escolar (unidades, tipos de evaluaciones, nmeros de evaluaciones, reglas
de la clase, fechas importantes)
- Los estudiantes escriben el objetivo de la clase "Reconocer si una relacin entre 2 variables
corresponde o no a una funcin "
- El docente pregunta a los alumnos y alumnas: Qu es una relacin? Qu tipo de relaciones
conocen?

DESARRO
LLO

CIERRE
CLASE
N 2
INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE
CLASE
N 3
INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE
CLASE
N 4
INICIO

DESARRO
LLO
CIERRE

-El docente hace preguntas que le permitan recordar conceptos sobre relaciones entre dos
conjuntos numricos por ejemplo las personas con su rut, cada producto con su valor y lo
representan mediante un diagrama sagital.
Una vez comprendido en concepto de relacin se establece el concepto de funcin.

El docente pregunta sobre los diagramas sagitales en el pizarrn cuales de estos son funciones y
cuales son solamente relaciones.
PLAN CLASE A CLASE

- El docente escribe el objetivo de la clase Identificar elementos de una funcin


Se muestran los diferentes tipos de representaciones que tiene una funcin, ya sea mediante
un diagrama sagital, por comprensin, pares ordenados o en el plano cartesiano.
Tambin se muestran los diferentes elementos de una funcin como el dominio, codominio,
recorrido, imagen y preimagen.
- Mediante una lluvia de ideas se sintetiza junto con ellos y se establecen conclusiones
generales.

PLAN CLASE A CLASE


Se escribe la meta de la clase en el pizarrn Anlisis de la funcin raz cuadrada
- El docente seala que la funcin raz cuadrada es de la forma f(x) = raz de x
- Se grafica mediante una tabla de valores en el plano cartesiano, se analiza los valores de x
(dominio de la funcin) y los valores de y (recorrido de la funcin).
- - Mediante una lluvia de ideas se sintetiza junto con ellos y se establecen conclusiones
generales.

PLAN CLASE A CLASE


- Los estudiantes escriben la meta de la clase Anlisis de la funcin exponencial
Verifican las diferencias de la funcin exponencial, cuando su base es mayor a 1 y cuando su
base es mayor que 0 y menor que 1, analizan el comportamiento de la funcin si esta es
creciente o decreciente, dependiendo de los valores de la base y tambin su dominio y recorrido.

PLANIFICACIN DE UNIDAD Y CLASE A CLASE


- Mediante una lluvia de ideas se sintetiza junto con ellos y se establecen conclusiones
generales.
CLASE
N 5
INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE
CLASE
N 6
INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE
CLASE
N 7
INICIO

Plan clase a clase


- Los estudiantes escriben la meta de la clase Analizar la funcin logartmica
- Los estudiantes mediante una tabla de valores deben graficar la funcin logartmica y al igual
que en la funcin exponencial deben analizar el comportamiento de la funcin dependiendo del
valor de su base, y a travs de esto determinar el dominio y el recorrido de la funcin.
- Mediante una lluvia de ideas se sintetiza junto con ellos y se establecen conclusiones
generales.
PLAN CLASE A CLASE
- Los estudiantes escriben la meta de la clase Anlisis de la funcin valor absoluto y parte
entera
Mediante preguntas dirigidas se activan conocimientos previos, como que es el valor absoluto,
los estudiantes mediante una tabla de valores son capaces de graficar estas funciones y
encontrar su dominio y recorrido.
- El docente pide a los estudiantes que resuelvan la actividad propuesta en la pizarra resolviendo.
- Se revisan frente al curso para aclarar las dudas
PLAN CLASE A CLASE
- Los estudiantes escriben la meta de la clase Identificar la funcin potencia

DESARRO
LLO

Se recuerda a los estudiantes las caractersticas de la funcin cuadrtica vista el ao anterior, y


se analiza la funcin potencia cuando su exponente es par o impar y se establecen conclusiones
generales, como que si la funcin tiene exponente par su grafica es una parbola y depende del
valor de a si esta es cncava positiva o negativa

CIERRE

Mediante una lluvia de ideas se sintetiza junto con ellos y se establecen conclusiones generales.

CLASE
N 8

PLAN CLASE A CLASE


Los estudiantes escriben la meta de la clase Identificar la funcion potencia

INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE
CLASE
N 9
INICIO
DESARRO
LLO
CIERRE
CLASE
N 10

Se analiza en conjunto la grfica de la funcin potencia cuando su exponente es negativo, ya sea


exponente par o impar, se establecen conclusiones generales

El docente propone resolver actividades del libre de la pgina 49 a la 51 . Se revisa frente al


curso.
PLAN CLASE A CLASE
El docente pide a los alumnos y alumnas que se ordenen para la aplicacin de la evaluacin.
Evaluacin formativa
El docente revisa las preguntas que presentaron alguna dificultad durante la evaluacin.

PLAN CLASE A CLASE

PLANIFICACIN DE UNIDAD Y CLASE A CLASE


INICIO

DESARRO
LLO

CIERRE

Los estudiantes escriben la meta de la clase Graficar la funcin potencia


Se les pregunta a los estudiantes si se recuerdan de las traslaciones de la funcin cuadrtica y
se plantea se podr realizar lo mismo con la funcin potencia?
Luego se les explica a los estudiantes que si bien mantiene la forma esta ya no es funcin
potencia, ya que ahora es una funcin polinomial
Realizan desafo de la pgina 55 del libro, se revisa en el pizarrn

CLASE
N 11

INICIO

PLAN CLASE A CLASE


- El docente escribe la meta de la clase Reconocer si una funcin es inyectiva y sobreyectiva
Se recuerda la definicin de funcin vista al principio de la unidad, y se ampla a que las
funciones pueden ser inyectivas y sobreyectivas, si cumplen con ciertas condiciones, como
que a cada elemento del recorrido le corresponda 1 solo elemento del dominio.

DESARRO
LLO

CIERRE

- El docente les propone resolver la actividad 33


-

CLASE
N 12

INICIO

DESARRO
LLO

PLAN CLASE A CLASE


- El docente escribe la meta de la clase Reconocer si una funcin es inyectiva y sobreyectiva o
ambas biyectiva
- mediantes preguntas dirigidas se recuerda lo visto la clase anterior y se introduce el concepto
de biyectividad , que esto ocurre cuando una funcion cumple con ambas condiciones vistas la
clase anterior como la inyectividad y sobreyectividad
El docente les propone resolver la actividad 34, se analizan posible errores en el pizarron

CIERRE

CLASE
N 13

INICIO

PLAN CLASE A CLASE

Se escribe la meta de la clase Determina si una funcin posee funcin inversa o no

- Se establece que la funcin inversa se presenta como la funcin que les permite recorrer el
camino inverso de la funcin dada, en este case, la funcin que permite calcular a cuantos
DESARRO
grados Celsius corresponde la temperatura en grados Fahrenheit.
LLO
- El docente muestra a los estudiantes como obtener la funcin inversa algebraicamente, pero se
enfatiza que para que una funcin tenga funcin inversa debe cumplir con las condiciones del
dominio y el recorrido
CIERRE

Mediante una lluvia de ideas se sintetiza junto con ellos y se establecen conclusiones generales.

CLASE
N 14

PLAN CLASE A CLASE

INICIO

Se escribe la meta de la clase Analizar las condiciones para la existencia de la funcin inversa
y la determinacin de funciones inversas
-

DESARRO
LLO

Se enfatiza que para que una funcin tenga funcin inversa debe cumplir con las condiciones

PLANIFICACIN DE UNIDAD Y CLASE A CLASE


del dominio y el recorrido, si bien se puede calcular algebraicamente quiz sea necesario
redefinir el dominio y el recorrido de estas.
CIERRE
CLASE
N 15
INICIO
DESARRO
LLO
CIERRE
CLASE
N 16

INICIO
DESARRO
LLO

CIERRE
CLASE
N 17

INICIO

Mediante una lluvia de ideas se sintetiza junto con ellos y se establecen conclusiones generales.
PLAN CLASE A CLASE
Se escribe la meta de la clase Aplicaciones de las funcin potencia
Los estudiantes calcular el inters simple e inters compuesto de algunas situaciones, tambin
se analizan algunos ejercicios tipo PSU.
Mediante una lluvia de ideas se sintetiza junto con ellos y se establecen conclusiones generales.

PLAN CLASE A CLASE

Se realiza una sntesis de la unidad mediante un mapa conceptual


El docente pide que resuelvan la Evaluacin final ( 96 y 97), aplicando los contenidos vistos
durante la unidad. Se revisa frente al curso para que se autoevaluen
El docente sugiere, segn los resultados obtenidos en el Reviso, que resuelvan los Ejercicios
de Refuerzo y profundizacin, para reforzar los contenidos ms deficitarios.

PLAN CLASE A CLASE

El docente pide a los alumnos y alumnas que se ordenen para la aplicacin de la evaluacin.

DESARRO - El docente entrega la Evaluacin de la Unidad, donde deben aplicar los contenidos vistos
durante la unidad.
LLO

CIERRE

- El docente revisa las preguntas que presentaron alguna dificultad durante la evaluacin.