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Direccin General

de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
LA PLATA,

VISTO la necesidad de reformular la Resolucin Nro. 2543 del


2003 Integracin de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el
contexto de una Escuela Inclusiva de a cuerdo a la Leyes de Educacin Nacional y
Provincial sancionadas; y,
CONSIDERANDO:
Que la Ley de Educacin 13.688 de la Provincia de Buenos
Aires en el Artculo 5 dice que La Direccin General de Cultura y Educacin tiene la
responsabilidad principal e indelegable de proveer, garantizar y supervisar una
educacin integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes,
garantizando la igualdad, gratuidad y la justicia social en el ejercicio de este
derecho, con la participacin del conjunto de la comunidad educativa;

Que las Leyes Nacional 26.061 y Provincial 13.298, en el


Capitulo 40 pauta que la Direccin General de Cultura y Educacin establecen los
procedimientos y recursos correspondientes para asegurar el derecho a la

BORRADOR
BORRADOR
BORRADOR
educativas derivadas de la discapacidad

educacin y la integracin escolar, favorecer la insercin social de las personas con


discapacidades, temporales o permanentes e identificar tempranamente las
necesidades

o de trastornos en el

desarrollo, con el objeto de darles la atencin transdisciplinaria y educativa para


lograr su inclusin en el Nivel Inicial desde el mismo momento del nacimiento;

Que la Direccin General de Cultura y Educacin garantizar la


integracin de los alumnos y alumnas con discapacidades, temporales o
permanentes, en todos los Niveles segn las posibilidades de cada persona;

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de Cultura y Educacin
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Que la misma Ley en el Capitulo IX Artculo 39 establece que
la Educacin Especial es la modalidad responsable de garantizar la integracin de
los alumnos con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los Niveles
segn las posibilidades de cada persona, asegurndoles el derecho a la educacin,
as como brindarles atencin educativa en todas aquellas problemticas especficas
que no puedan ser abordadas solamente por la educacin comn, y disponiendo
propuestas pedaggicas complementarias;

Que la Educacin Especial se rige por el principio de inclusin


educativa, para lo cual dispone de recursos educativos para participar de la
formacin de los nios desde el nacimiento;
Que el Anexo del Marco General de la Poltica Curricular
establece que Los fines de la educacin son los mismos para todos tengan o no
discapacidad y que este principio debe guiar el diseo e implementacin de
propuestas especificas para alumnos con discapacidad en trminos de estrategias
didcticas y organizacin del tiempo de aprendizaje adecuados sus necesidades;
Que todos los alumnos tienen el derecho de estar incluidos en

BORRADOR
pueden ser atendidos enBORRADOR
diferentes instituciones pertenecientes a las Direcciones
BORRADOR
de Nivel y / o Direcciones de Modalidades para propiciar en cada momento la mejor

el Sistema Educativo compartiendo un Diseo Curricular comn se establece que

propuesta educativa;
Por ello,
EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
RESUELVE:

ARTCULO 1: Derogar la Resolucin Nro. 2543 del 2003 Integracin de Alumnos


con Necesidades Educativas Especiales en el contexto de una Escuela Inclusiva.

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de Cultura y Educacin
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ARTCULO 2: Aprobar el Documento que tiene como finalidad brindar un marco


organizativo y establecer procedimientos para la elaboracin de los Proyectos
de integracin escolar que forma parte de la presente Resolucin en sus Anexos I
y II.
ARTICULO 2: Establecer que la presente Resolucin ser refrendada por el Seor
Subsecretario de Educacin de este Organismo.
ARTICULO 3: Registrar esta Resolucin que ser desglosada para su archivo en
la Direccin de Coordinacin Administrativa, la que en su reemplazo agregar copia
autenticada de la misma; notificar a las Subsecretaras de Educacin y
Administrativa; a las Direcciones Provinciales de Educacin de Gestin Estatal y de
Inspeccin General y por su intermedio a la Jefatura Regional y Distrital e
Inspeccin de rea, y a las Direcciones de Informacin y Estadstica, Tecnologa de
la Informacin, Comunicacin y Prensa, Educacin Especial, Consejos Escolares.
Cumplido, girar a la Direccin de Educacin Especial a sus efectos.

AC
jcr

BORRADOR
BORRADOR
BORRADOR

RESOLUCION Nro.

ANEXO I
El presente documento tiene como finalidad brindar un Marco
Organizativo y establecer Procedimientos para el diseo de los proyectos de
integracin.

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El Principio de Inclusin Educativa establecido en a Ley Provincial
13.688 requiere tomar como punto de partida que el alumno con Necesidades
Educativas derivadas de la discapacidad sea escolarizado en instituciones
educativas pertenecientes a los Niveles de Enseanza Obligatorios. Slo cuando
dichas necesidades revistan una complejidad a la que no pueden dar respuesta las
Escuelas de Educacin Comn se propondr su escolarizacin en Escuelas
Especiales.
Estas necesidades revisten particularidades que hacen posible disear
trayectorias escolares diversas para cada alumno en cada momento de su trnsito
escolar. Se trata de poner a su disposicin todas las alternativas educativas
existentes en los Niveles y Modalidades del Sistema para asegurar a todos los
alumnos la escolaridad y la finalizacin de estudios con Certificacin.
La toma de decisin acerca de integrar alumnos con discapacidad
supone un proceso institucional proyectado para cada sujeto con intervencin
profesional considerando que no basta incluir en las escuelas por simple
acumulacin a todos los alumnos sino que es necesario integrarlos escolarmente
posibilitando su acceso al conocimiento y a los bienes culturales.
El cumplimiento de estos propsitos demanda, por su complejidad, un
trabajo profesional con una dinmica interdisciplinaria en el que la responsabilidad
es compartida ya que compromete a todos los actores de las instituciones
intervinientes.

BORRADOR

En este sentido, y teniendo en cuenta la funcin pedaggica de la


escuela, es que se adopta como principio que todos los alumnos pueden aprender
si se atienden sus necesidades dando la respuesta mas adecuada a las mismas.
El proyecto de integracin es el instrumento facilitador de este
propsito durante el trnsito escolar del alumno con Necesidades Educativas
derivadas de la discapacidad en las escuelas de los Niveles de Enseanza
Obligatorios. Tiene como finalidad principal lograr que las experiencias de
aprendizaje contempladas en los Diseos Curriculares de cada Nivel se lleven a
cabo en esos contextos escolares, permitiendo el acceso y progreso en su
escolaridad.

BORRADOR
BORRADOR

Como propuesta Educativa, la integracin escolar debe:


Garantizar la adquisicin de los contenidos curriculares;
Educar teniendo como horizonte la autonoma progresiva, la independencia y
la autodeterminacin;
;Ayudar al alumno a construir condiciones de convivencia desarrollando
sentido de pertenencia;
Permitir que el alumno descubra sus propias capacidades reconociendo sus
limitaciones;

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Establecer objetivos claros y personalizados a partir de los cuales se
determinar la temporalizacin para el logro de los mismos.
Favorecer la insercin social y laboral de acuerdo al propio proyecto de vida
del alumno en ejercicio de ciudadana
EL PROCESO DE INTEGRACION EN EL MARCO DE LA INCLUSIN EDUCATIVA
La Integracin es un proceso y demanda un trabajo en equipo. Tal
afirmacin equivale a decir que es progresiva y reviste, por lo tanto, distintos
momentos; que es de construccin colectiva en la que todos los equipos
intervinientes en la integracin se encuentran implicados.
Los equipos del Sistema Educativo que intervienen en el proceso
integrador poseen funciones y responsabilidades especficas, complementarias y
diferenciadas, conformes a los diferentes momentos de la integracin.
De la optimizacin de todos los recursos humanos con que cuenta el
Sistema Educativo, de su concurrencia y compromiso en la conformacin de un real
Equipo de Trabajo, dependen la continuidad y los logros del proceso integrador del
alumno.
Partiendo de esta concepcin de Integracin como un proceso
complejo de construccin colectiva, podemos caracterizar como equipo de
intervencin pedaggica a los conformados por:
-

Equipo integrador: Maestro y/o Profesor de Grupo,


(Educacin Inicial, Educacin Primaria, Educacin
Secundaria, Educacin Tcnica y Agraria, Educacin de
Adultos, Formacin Profesional, Educacin Fsica,
Educacin Artstica) y Maestro Integrador segn la
caracterizacin de la matrcula atendida.

BORRADOR
Equipos
Tcnicos Docentes dependientes de la
BORRADOR
Direccin de Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social
y de la Direccin de Educacin Especial.

Equipos de Conduccin Institucionales


Equipo Distrital de Inspectores de Enseanza

NIVELES Y DINMICA DE INTERVENCIN

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Es responsabilidad de los equipos escolares intervinientes realizar la
elaboracin del Proyecto Pedaggico Individual en el marco del intercambio y
asesoramiento entre docentes con distintos niveles de especificidad e intervencin;
es decir, la confluencia de diferentes miradas en funcin de la construccin de una
propuesta individual que considere los lineamientos prescriptos en los Diseos
Curriculares de cada Nivel.
El proyecto pedaggico individual se sustentar en:
-La observacin del Maestro Integrador y del Maestro de Seccin, de Grado y
Profesores, expresada bajo la forma de informe de la situacin especfica y del
desempeo escolar del alumno.
- La propuesta de especificacin curricular respondiendo a las particularidades y
necesidades del alumno.
-La propuesta de estrategias didcticas individuales o grupales acordes a las
posibilidades y necesidades del alumno.
- El anlisis e implementacin de apoyos tecnolgicos, metodolgicos y materiales.
Es tarea de los Equipos Docentes:
-

La resignificacin del potencial de aprendizaje del


alumno, en funcin del desarrollo e implementacin del
Diseo Curricular del Nivel en que se encuentra
integrado el mismo, logrando nuevos vnculos con la
escuela, con el conocimiento, con los maestros y los
compaeros.

BORRADOR

La promocin de prcticas que fortalezcan el intercambio


y el apoyo tcnico pedaggico mutuo, atendiendo la
dimensin psicolgica y social, en particular en estos
sujetos de aprendizaje, comprendiendo que el sujeto
social lo es tambin en tanto el otro social lo reconoce y
ampara comunitariamente.

BORRADOR
BORRADOR
-

La formulacin de acuerdos que promueven la


integracin educativa y favorecen el desarrollo de las
capacidades.

La consideracin y el trabajo interinstitucional con


aquellos servicios de la comunidad (Educativos,
Recreativos, Culturales, de Salud, ONG, entre otros), que
favorezcan el desarrollo de las capacidades de los
alumnos integrados.

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-

La implementacin de estrategias de trabajo conjunto que


favorezcan la participacin activa de las familias, en el
proceso de integracin escolar.

PROYECTO PEDAGGICO INDIVIDUAL


Etapas en su elaboracin
- Anlisis del estado de la situacin de aprendizaje actual del alumno, interviniendo
en esta primera instancia evaluativa el Equipo Transdiscipliario de la Escuela
Especial o el Equipo Escolar Bsico de la Institucin Educativa que corresponda.
- Informacin al Inspector de Enseanza a cargo de la Institucin Educativa.
- Informacin del Inspector de Enseanza a la Comisin Distrital de Inspectores.
- Construccin de acuerdos, en el mbito del distrito, con participacin de la familia,
distribucin de recursos humanos y materiales disponibles en l, establecimiento
de redes comunitarias que sustenten el Proyecto de Integracin individual.
- Elaboracin y registro de un Acta Acuerdo entre instituciones y familia.
ELABORACIN DEL PROYECTO
Componentes mnimos

BORRADOR

Los Proyectos de integracin que construyen trayectorias escolares


integrales cuentan con metas personalizadas, es decir, el establecimiento de
objetivos especficos a alcanzar para ese alumno en particular que marcan el rumbo
y sentido del Proyecto.

BORRADOR
BORRADOR
Adems de los datos y objetivos personales del alumno deben contar con:

1) Informe analtico del estado de situacin de aprendizaje actual. Breve


caracterizacin del desempeo escolar. Fundamentacin acerca de la decisin
adoptada
2) Estrategia de Integracin expresada en forma descriptiva, seleccionando apoyos
3) Acuerdos establecidos interinstitucionales y con la familia
4) Propuesta curricular individual: secuencia de contenidos de aprendizaje y su
relacin con lo establecido en el Diseo Curricular del Nivel para el ao en curso
5) Criterios de evaluacin, acreditacin promocin, certificacin
6) Seguimiento del proyecto
1. Informe analtico de situacin de aprendizaje

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La confeccin del informe implica la recoleccin, sistematizacin, anlisis y
valoracin de informacin referida al alumno con posibilidades de ser integrado, en
el se incluyen los distintos elementos intervinientes en los procesos de enseanza
y de aprendizaje, con el objeto de identificar las necesidades educativas del alumno
para tomar decisiones acerca de cmo organizar la enseanza.
El anlisis e interpretacin de la trayectoria escolar del alumno con
discapacidad persigue el fin de poder establecer los principales puntos de partida
para la elaboracin de un proyecto educativo para este alumno en particular. En
otras palabras, la funcin del informe es la de orientar el proceso de construccin de
los aprendizajes de cada alumno, as como la construccin de secuencias de
enseanza, estrategias didcticas y materiales curriculares.
Es necesario, entonces, prestar atencin a la propuesta pedaggica-didctica
como vehculo facilitador del proceso de aprendizaje de los alumnos. Analizar esta
propuesta supone reflexionar acerca de las decisiones que toma el docente en el
modo de estructurar la enseanza.

Los aspectos a tener en cuenta para la confeccin del informe comprenden:


Del contexto ulico:
-

Observacin, registro, anlisis del estado de situacin


escolar del alumno, detallando:

BORRADOR

Informacin disponible referida a su trayectoria


educativa, si la tuviera, considerando aspectos
relacionados con el desarrollo bio-psicosocial
relevantes para la toma de decisiones pedaggico
didcticas.
Conocimientos / saberes disponibles en referencia
a los aprendizajes contemplados en el Diseo
Curricular correspondiente al que se encuentra el
alumno en cada una de las reas.
Descripcin en forma precisa y detallada de:
reaccin / actitud del alumno frente a las diferentes
propuestas del docente, modo de vinculacin con
los diferentes objetos de conocimiento, posibilidad
de vinculacin personal con el docente / del
alumno con pares u otros docentes y/o adultos.

BORRADOR
BORRADOR

Particular modo de cada alumno para construir sus


aprendizajes. Contempla desde las condiciones fsico
ambientales en que ese alumno concreto trabaja cmodo,

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sus
preferencias
ante
determinada
forma
de
agrupamiento, las caractersticas de su atencin, la
estructura y tipo de motivacin, sus actitudes frente a las
dificultades y nivel de tolerancia, sus estrategias de
aprendizaje, su forma de resolver las situaciones
problemticas, el tipo de contenidos y actividades que
resuelve con mayor facilidad, las interacciones y vnculos
que entabla en el aula y en los momentos de recreacin,
hasta los materiales y el tipo de lenguaje que le es
propio. Tambin es necesario considerar el modo de
aprendizaje del alumno en interaccin con la lgica de
cada rea o disciplina y el contenido a ensear.
-

Identificacin de fortalezas / debilidades del alumno que


puedan operar como facilitadores / obstaculizadores para
su abordaje.

Del contexto institucional


Analizar, registrar y concretar la organizacin escolar contemplando la accesibilidad
desde las condiciones edilicias, la adaptabilidad de la propuesta curricular, las
estrategias metodolgicas, el tipo de actividades planteadas, el vnculo y el apoyo
emocional de los docentes, el clima del aula, la temporalizacin.
Del contexto familiar

BORRADOR

Consignar las expectativas de la familia respecto del proyecto de integracin y de


las posibilidades del alumno. Informar y dar a conocer los Documentos Curriculares
y la multiplicidad de propuestas educativas que posibilita todo proyecto de
integracin escolar, a los fines de dar marco real a los acuerdos y compromisos que
deban establecerse en la formacin de los nios/ jvenes.

BORRADOR
BORRADOR
Del contexto comunitario

Contemplar las caractersticas del medio, la autonoma con que se maneja en el


mismo, su vinculacin y tipos de interacciones que entabla, los recursos,
posibilidades educativas y los apoyos que puedan brindrsele.
2. Estrategias de integracin
Las estrategias de integracin son procedimientos y modos de concretar
el proceso pedaggico inclusivo durante todo el trnsito escolar del alumno. Por el
carcter interactivo de dicho proceso y las particularidades de cada discapacidad no
es posible prescribir ni predecir el grado de alcance que en cada caso se habr de
tener. Requieren de un trabajo de seguimiento y evaluacin permanente para
realizar los ajustes necesarios Para ello deber contar con registros especficos del
trabajo interinstitucional, areal y distrital, a lo largo de todo la escolaridad del
alumno.

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Es en este sentido que los equipos escolares intervinientes en el proceso de
integracin, con la participacin del alumno y su familia, acordarn acerca de la
estrategia de integracin. La misma responder a la propuesta educativa de la
escuela del Nivel, teniendo en cuenta los intereses del alumno, su proyecto de vida
y las posibilidades futuras de insercin social y laboral.
Las Estrategias de integracin debern consignar aspectos referidos a:
- Reorganizacin de horarios de clase del alumno.
- Asistencia a distintos establecimientos que complementen la formacin.
- Concurrencia del Maestro Integrador, das y horas de atencin en la escuela
comn y/o en Educacin Especial.
- Tipo de atencin:
Directa: consiste en el trabajo con el alumno (por parte del Maestro
Integrador).
Indirecta: surge de la necesidad de brindar a los docentes del ao o grupo
el soporte tcnico necesario en forma de orientaciones.
-

Asistencia de tcnicos docentes de Escuela Especial y


Equipo de Orientacin

Escolar.
La concurrencia en el contraturno a la Escuela de Educacin Especial quedar
sujeta a la necesidad del alumno de recibir los apoyos especficos segn las
necesidades que deriven de su discapacidad.

BORRADOR

Cabe destacar que los equipos privados que atienden a alumnos pueden
sumarse, desde su mbito, a la tarea educativa en forma articulada con la escuela,
mediante el aporte mutuo de informaciones que se alimenten recprocamente y
complementen el trabajo de ambas partes. Compartir esta informacin es
corresponsabilidad de todos los equipos del Sistema Educativo intervinientes.

BORRADOR
BORRADOR

No obstante es preciso establecer que la incorporacin de profesionales


privados al trabajo en el aula ser determinada por el resultado de las
evaluaciones que realicen los Equipos Escolares Intervinientes.
Tendr las siguientes caractersticas:
-Ser transitoria, se retira gradualmente en pos de la progresiva autonoma del
alumno.
-Ser ajustable segn el desarrollo del alumno.
-Estar articulada con el proyecto de integracin.
-Tendr como objetivo brindar herramientas y estrategias facilitadoras de la
trayectoria escolar.
-Las intervenciones con el alumno sern planificadas y presentadas para su
aprobacin a los equipos escolares pertenecientes al Sistema Educativo.

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-Estar monitoreada y supervisada por la Comisin Distrital de inspectores quienes
decidirn acerca de la continuidad o retiro de los apoyos segn lo consideren
pertinente.
Figuras en las que se enmarca la incorporacin de profesionales externos:
.-Asistente Personal.Cuando la autonoma progresiva del alumno est ligada a situaciones de
asistencia personal, en actividades de la vida diaria, vinculadas con apoyos
artificiales y/o mecnicos 1, el y/o los equipos del sistema educativo intervinientes,
conjuntamente con la familia, evaluarn la posibilidad de recurrir a la figura del
Asistente Personal. Para ello, podrn solicitar asesoramiento al Nivel Central a fin
de viabilizar dicha incorporacin.
A los fines de no demorar esta asistencia la Comisin Distrital de Inspectores
puede otorgar este aval segn su criterio e informarlo a posteriori al Nivel Central .
.-Profesional Privado No Docente
Cuando la complejidad de las Necesidades educativas derivadas de la
discapacidad est asociada a patologas graves y a solicitud de la familia, se
considerar la necesidad, conveniencia, factibilidad, pertinencia o no de incorporar
la figura de profesionales privados no docentes ( refirese a que en el ejercicio de
esta funcin no pertenece a la Direccin General de Cultura y Educacin,
independientemente de su formacin acadmica).

BORRADOR

En todos los casos de atender a que su propuesta no perturbe el normal


desarrollo del proceso grupal de enseanza y aprendizaje.

BORRADOR
BORRADOR

Se debe tener presente que tanto en las reas de Salud como en las de
Educacin, segn sus campos especficos, se llevan a cabo abordajes particulares.
Ambas reas se encuentran implicadas e, indudablemente, desafiadas a dar
respuestas acordes a la vigencia plena de los derechos de nios, nias, jvenes y
sus familias.
Cuando surgieran solicitudes y/o propuestas cerca de la inclusin de Profesionales
externos es tarea de los equipos escolares intervinientes relevar la siguiente
informacin:

Diagnstico completo y detallado, realizado por una institucin pblica de


salud, con documentacin que lo avale. En caso de demoras en los turnos
adjudicados y con la debida constancia, la U.E.G.D. podr avalar y aceptar
provisoriamente una certificacin emitida por una institucin privada.

Asistencia a los sanitarios, aspiracin de cnulas y vlvulas, mochila de oxgeno, desplazamientos,


comunicacin alternativa, entre otros
1

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Informacin pedaggica completa con la correspondiente propuesta de


trabajo ( Proyecto de integracin ) que contenga
- Resea de la trayectoria escolar del alumno;
- La determinacin de las necesidades educativas en el contexto ulico e
institucional actual;
- Los apoyos requeridos segn las necesidades y las acciones que tendrn a
cargo los actores intervinientes;
- Los informes de cada uno de los profesionales docentes intervinientes.
- Las estrategias de intervencin conjunta de los recursos humanos propios y
existentes de las distintas Direcciones de Educacin.
La Emisin de criterio de:
Las instituciones involucradas con sus respectivos equipos;
la Comisin Distrital de Inspectores de Enseanza coordinados por el
Inspector Jefe Distrital
La previsin del tiempo, instrumentos y acciones de seguimiento por
parte de la Comisin Distrital de Inspectores.

El conjunto de esta informacin, que conformar el legajo del alumno, deber


ser elevada, en tiempo y forma, a las Direcciones Provinciales de Nivel segn
corresponda, para su tratamiento.
Su elaboracin y organizacin no deber constituirse en una tramitacin o
accionar burocrtico que demore la atencin al alumno y respuesta a la familia. La
Comisin Central constituida a los efectos de otorgar los avales analizar el
conjunto de la documentacin y evaluar las intervenciones en cada situacin.

BORRADOR

BORRADOR
BORRADOR

2. Propuesta curricular individualizada

Los aportes curriculares destinados a atender necesidades particulares de


los alumnos derivadas de discapacidades en concordancia con su Edad
Cronolgica / franja etarea constituyen propuestas de reorganizacin de contenidos
y seleccin de estrategias de enseanza que fortalecen el currculo en respuesta un
derecho que se aade a su carcter de sujetos de la educacin comn.
Las propuestas curriculares destinadas a alumnos/as con algn tipo de
discapacidad, en algunos casos, se han entendido como un recorte de los
contenidos y objetivos del curriculum comn para adaptarlo a las posibilidades de
cada sujeto. Sin embargo el diseo y aplicacin de propuestas especficas para
alumnos/as con discapacidad debe basarse en la implementacin de estrategias
didcticas, las caractersticas del alumno y la organizacin del tiempo de
aprendizaje.

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La propuesta curricular Individual para un alumno es una estrategia didctica
que facilita la apropiacin de conocimientos, el acceso a la informacin y los bienes
culturales pero no significa la elaboracin de una propuesta curricular paralela o
alternativa a la establecida para cada Nivel obligatorio sino que debe respetar los
propsitos y objetivos de cada Diseo Curricular.
Los Docentes de los Niveles obligatorios en colaboracin con el maestro
integrador son los principales actores en la elaboracin de la propuesta curricular
individual.
Es tarea del docente integrador y de los tcnicos docentes de Educacin Especial
acercar al maestro/ profesor de ao o grupo informacin y herramientas que aporten
al conocimiento de ese alumno y sus caractersticas, de sus posibilidades y
necesidades, desde una mirada integral, a partir de la cual se planifiquen
estrategias pedaggicas individuales.
La reorganizacin de los contenidos puede modificar el tiempo para
alcanzarlos dentro de un mismo ciclo. Cuando las modificaciones sean significativas
al punto de que se requiera la eliminacin de contenidos nucleares, nodales en
las diferentes reas o materias, se modificarn los criterios de acreditacin,
promocin y certificacin.
Al concluir cada ciclo, los equipos escolares intervinientes tomarn
decisiones respecto de la propuesta curricular que necesita el alumno y en base a
este anlisis orientarn la continuidad en su trayectoria escolar, rigindose por lo
establecido en el Anexo II de la presente Resolucin con notificaron de la familia.

BORRADOR

Los acuerdos alcanzados se consignarn por escrito debiendo ser avalados


con la firma de los educadores y de la familia.

4 Acta Acuerdo

BORRADOR
BORRADOR

La construccin de acuerdos por parte los equipos intervinientes cobra vital


importancia con relacin al proceso de identificacin y valoracin de las
necesidades educativas del sujeto con discapacidad como sujeto de aprendizaje y
en la toma de decisiones en las distintas instancias de construccin y concrecin
del proyecto de integracin.
Estos acuerdos son de carcter:
-

Pedaggico didctico (estado inicial, seguimiento evaluacin).


Organizativo y de funcionamiento (la reorganizacin de los espacios y horarios y la
gestin y distribucin de los recursos).
Administrativo ( matriculacin del alumno).
Relacional, familiar (comunicacin y orientacin a la familia de todos los
aspectos vinculados a la integracin del alumno otorgando el rol protagnico

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de los adultos responsables del nio/ joven en la informacin integral sobre el
mismo).
En el Acuerdo Pedaggico se detallarn:
1. Los Roles y Funciones de cada uno de los profesionales, equipo
tcnico-docente, docentes, y padres estableciendo el grado de
responsabilidad y compromiso para el cumplimiento de los objetivos
del Proyecto Pedaggico Individual.
2. Las estrategias de integracin elaboradas segn las caractersticas del
alumno y las condiciones del contexto social, educativo y familiar.
3. Las normas de asistencia y puntualidad.
4. Los criterios establecidos para la evaluacin, acreditacin, certificacin
y promocin del alumno en base a la presente Resolucin.
5- Criterios de Evaluacin, Acreditacin, Promocin, Certificacin
Quedarn explicitados en el Proyecto Pedaggico Individual, detallando los
mismos segn el Anexo II de la presente Resolucin.
En este sentido, cabe destacar que es necesario registrar claramente los
criterios acordados para ese alumno en particular evitando repetir
fundamentaciones y / o prrafos despersonalizados, que se ajustaran a cualquier
alumno.
6- Seguimiento del proyecto

BORRADOR

Se explicitar la planificacin de los tiempos y espacios para realizar el


seguimiento con la participacin de todos los actores de los equipos intervinientes.
Para esto es necesario que desde la organizacin institucional se realicen las
previsiones pertinentes que faciliten llevar a cabo reuniones participativas
poniendo en prctica el criterio de responsabilidad compartida que caracteriza a los
proyectos de integracin.

BORRADOR
BORRADOR

Es importante rescatar el valor del rol del maestro / profesor de grupo, ao o


materia en estas instancias de seguimiento , ya que debe participar activamente en
las mismas emitiendo su criterio acerca de los avances en los aprendizajes del
alumno con relacin a la propuesta curricular, las estrategias metodolgicas que
lleva a cabo, el tipo de experiencias y actividades que planifica y las relaciones
vinculares que establece el alumno integrado con otros alumnos y docentes.

TOMA DE DECISIONES PARA DEFINIR LA CONTINUIDAD EN LA TRAYECTORIA


ESCOLAR
Promocin de alumnos integrados del Nivel Inicial al Nivel Primario

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En la toma de decisiones acerca de la continuidad en la Trayectoria escolar
de los alumnos integrados en la ltima seccin del Nivel Inicial pueden darse las
siguientes situaciones:
1

Promociona al Nivel Primario


Continua integrado con la misma estrategia
Continua integrado con cambio de estrategia

El Equipo de trabajo interviniente realiza el informe con la emisin de criterio, el


resultado de la evaluacin y las orientaciones y ajustes sugeridos para el Proyecto
de integracin o para la continuidad en Escuela Especial.
Es necesario recordar que la familia interviene activamente manifestando sus
expectativas y su criterio. Debe recibir la informacin registrada de las
evaluaciones, los avances pedaggicos y del desarrollo del alumno durante todo el
trnsito por el Nivel.
Estos aspectos caracterizan la participacin de la familia en el proceso de
toma de decisiones.
En todo momento se trabaja la informacin de los equipos tcnicos a la familia
en el marco de una reunin de intercambio firmando acta acuerdo todos los
presentes.
2

No promociona

Contina integrado en el Nivel Inicial

BORRADOR

El Equipo de Trabajo interviniente elabora el informe para la Continuidad del


Proyecto de integracin un ao ms en el Nivel de Educacin Inicial. Esta
continuidad de Proyecto no tiene relacin con la normativa de Permanencia
propia de Nivel Inicial
Los padres deben saber desde el comienzo del Proyecto de Integracin que
la edad mxima para egreso del Nivel Inicial son los siete aos de Edad
Cronolgica

BORRADOR
BORRADOR

Requiere escolarizacin en Escuela Especial

El Equipo de Trabajo elabora el correspondiente Informe con emisin de criterio


Los padres debern estar informados durante todo el proceso de evaluacin
y en todo momento de la trayectoria escolar del alumno Debern conocerse sus
expectativas respecto de la escolarizacin de su hijo y recibirn acompaamiento
permanente de los equipos tcnicos escolares intervinientes.
Se comunica a los padres con la firma en acta acuerdo.
En los casos en que la familia se oponga a la continuidad en Escuela
Especial se elaborar un acta en la que se especifiquen las orientaciones
pedaggicas de los profesionales docentes intervinientes y se deje en claro la

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responsabilidad de los padres respecto de la decisin tomada. Esta acta con firma
de los profesionales y los padres formar parte del legajo del alumno.
Promocin de alumnos integrados del Nivel Primario al Nivel Secundario
Durante el trnsito por el Nivel Primario los alumnos integrados pueden requerir
ajustes en los Contenidos, Criterios de Acreditacin y Promocin y/o cambios de
estrategia de integracin
Primer Ciclo
En la toma de decisiones acerca de la continuidad en la Trayectoria escolar de los
alumnos integrados en el Primer Ciclo pueden darse las siguientes situaciones
Promociona al segundo Ciclo continuando integrado con la misma estrategia
Promociona al segundo Ciclo continuando integrado con cambios en la
estrategia de integracin y / o en los criterios de evaluacin, acreditacin,
promocin
Los equipos de trabajo intervinientes en el Proyecto de Integracin elaborarn
informes, durante el trnsito por el primer ciclo, que den cuenta de las
caractersticas de dicho Proyecto, los contenidos abordados, los criterios de
evaluacin implementados, los resultados observados de los mismos y las
caractersticas de la propuesta de continuidad del Proyecto de Integracin en el
Segundo Ciclo.
Esta informacin quedar registrada en Acta Acuerdo con la firma de los
responsables educativos, el alumno y su familia.
Este proceso deber reiterarse al finalizar el segundo ciclo sin desmedro que a
lo largo de cada ao escolar se informe a la familia en forma continuada y
fehaciente
No promociona al Segundo Ciclo y requiere escolarizacion en Escuela
Especial
En los casos en que la familia se oponga a la continuidad en Escuela Especial
se elaborar un acta en la que se especifiquen las orientaciones pedaggicas
de los profesionales docentes intervinientes y se deje en claro la responsabilidad
de los padres
respecto de la decisin tomada. Esta acta con firma de los
profesionales y los padres formar parte del legajo del alumno.
.
Segundo Ciclo
Al concluir el Segundo Ciclo del Nivel Primario pueden darse las siguientes
situaciones:

BORRADOR

BORRADOR
BORRADOR

1 Promociona al Nivel de Educacin Secundaria sin efectuarse


cambio de estrategia
Se indica en el informe el resultado de la evaluacin y las medidas educativas
propuestas.
2 Promociona al Primer ao de Educacin Secundaria con cambio de
estrategia

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
- Se requiere cambio de estrategia con el mismo criterio de acreditacin y
certificacin
-Se requiere cambio de estrategia con cambios en los criterios de
acreditacin y certificacin
Se elabora el correspondiente Informe con el resultado de la evaluacin, la emisin
de criterio y la nueva propuesta educativa.
Se elabora el Acta acuerdo especificando las caractersticas y condiciones del
Proyecto.
Se informa a la familia y se registra en el Acta acuerdo.
3 Continua en otras propuestas educativas: Formacin profesional,
Centros de Formacin Integral para Adolescentes y Jvenes , Escuelas
Tcnicas / Agrarias , Educacion de Adultos, otros
* Se elabora el correspondiente Informe con el resultado de la evaluacin, la
emisin de criterio y la nueva propuesta educativa.
* Se elabora el Acta acuerdo especificando las caractersticas y condiciones
del Proyecto.
* Se informa a la familia y se registra en el Acta acuerdo

ANEXO II

BORRADOR
BORRADOR

EVALUACION,, ACREDITACION, PROMOCION, CERTIFICACION


DE LOS
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA
DISCAPACIDAD INTEGRADOS EN SERVICIOS PERTENECIENTES A LOS
NIVELES PROVINCIALES OBLIGATORIOS.
Consideraciones Generales.
El alumno integrado estar matriculado en todos y cada una de las
instituciones que contribuyan a su formacin.
La Propuesta Pedaggica individual y el Diseo Curricular para el ao en
curso se darn a conocer al alumno y su familia.
Los criterios para la evaluacin, acreditacin, promocin sern explicitados
en el Acuerdo pedaggico y en el Proyecto pedaggico individual llevando la firma
de los equipos de profesionales intervinientes, el alumno y l a familia.

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
Dichos criterios no podrn contradecir las condiciones establecidas para
cada Nivel que forman parte de la presente Resolucin.
Evaluacin, calificacin, promocin y acreditacin
Se regir por la Resolucin del Nivel con las consideraciones especficas
que a continuacin se detallan:
La evaluacin de los aprendizajes del alumno la realizarn los Equipos
escolares intervinientes en forma conjunta teniendo en cuenta los criterios
pautados en su proyecto individual.
La evaluacin del alumno integrado implica un abordaje que tenga en cuenta
la participacin activa del alumno en el proceso de construccin de sus
aprendizajes y el grado de autonoma alcanzado en el mismo.
En todas y cada una de las reas, la evaluacin se entender como proceso
integrado a los procesos de enseanza y aprendizaje, acorde a la concepcin
sustentada en el Diseo Curricular del Nivel correspondiente
La calificacin , acreditacin y certificacin la realizar la Direccin que corresponda
de acuerdo con las situaciones particulares de cada alumno y a lo pautado en el
Acuerdo Pedaggico y en el Proyecto pedaggico individual.
En todos los casos, si al finalizar los periodos de compensacin y orientacin
el alumno no hubiera acreditado lo dispuesto en su Plan Pedaggico Individual, los
Equipos decidirn la conveniencia de repitencia , o la continuidad de su proyecto de
integracin con acreditacin de aprendizajes exclusivamente por Educacin
Especial.

BORRADOR
BORRADOR
Si el alumno debiera reiterar su repitencia, se rever su integracin por los

equipos docentes intervinientes.


El boletn de calificaciones tendr el sello y firma de las instituciones que
acrediten reas, aos, ciclo, respetando las pautas de calificacin de la Direccin
correspondiente.

Consideraciones propias de cada Nivel Provincial Obligatorio

NIVEL INICIAL

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
1. Los docentes, el EOE y el maestro integrador, elaborarn, cada uno,
informes especficos sobre la evolucin del alumno. Estos informes se
realizarn luego del perodo de inicio, a mitad de ao y al concluirlo. Cada
uno de los mismos

se darn a conocer a las familias en una reunin de

la que participarn los docentes y el equipo interviniente.


2. Los informes sern narrativos y tendrn carcter integrador, recuperando
el proceso personal de cada alumno en relacin con sus posibilidades, de
manera que la valoracin se centre en lo que el nio ha podido alcanzar
3. Los equipos intervinientes en la integracin elaborarn tres informes
anuales: Inicial, medio y final que se darn a conocer a las familias
4. Los informes sern narrativos y tendrn carcter integrador, recuperando
el proceso personal de cada alumno en relacin con sus posibilidades, de
manera que la valoracin se centre en lo que el nio ha podido alcanzar
5. Al concluir cada ao lectivo los equipos emitirn criterio acerca de la
continuidad del alumno en la seccin teniendo en cuenta el contexto
institucional en funcin de las posibilidades del alumno.
6. Al concluir la tercera seccin se elaborara un cuarto informe final que
dar cuenta de los aprendizajes logrados por el alumno y contendr el
criterio emitido respecto de su continuidad en l trayectoria escolar
7. La continuidad del proyecto de integracin en el Nivel Inicial no podr

BORRADOR
BORRADOR

pasar los dos aos y una edad cronolgica mxima de siete aos.

NIVEL PRIMARIO ( En revisin por el Nivel )


Los equipos de las instituciones educativas elaborarn cuatro informes
anuales cuya sntesis constara en el boletn de calificaciones.
Los tres primeros (inicial, medio y final) describirn los procesos de
enseanza y de aprendizaje, con el fin de reorientar las intervenciones pedaggicas
didcticas y dar cuenta de la correspondencia de la propuesta curricular individual
con la propuesta curricular del ao en curso.
El cuarto informe contendr orientaciones y el criterio emitido acerca de la
continuidad en el proyecto de integracin manteniendo informada a la familia sobre
los posibles cambios y ajustes segn las posibilidades del alumno y las exigencias
del currculum.

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
Al concluir cada Ciclo, los equipos de las instituciones emitirn criterio con
las orientaciones pertinentes para la continuidad del trnsito escolar del alumno
pudiendo darse las siguientes variantes:
- Continuar integrado manteniendo la misma estrategia y los criterios de
acreditacin.
- Continuar integrado con cambio de estrategia y sosteniendo los mismos criterios
de acreditacin.
- Continuar integrado con la misma estrategia y cambios en la acreditacin.,que
realizar Educacin Especial.
- Continuar su escolaridad en Escuela Especial.
La familia ser informada por el equipo de inspectores, directivos y los
integrantes de los equipos institucionales, elaborando los acuerdos
correspondientes.
Los alumnos integrados recibirn el
Boletn de Calificaciones
correspondiente al Nivel Primario, an en los casos en los que acredite Educacin
Especial.
Calificacin, acreditacin, promocin
Para calificar el desempeo del alumno, se tendr en cuenta la integracin de
los logros de los objetivos de todas las reas.
La calificacin respetara la normativa del Nivel.
Los alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad que
no se encuentren con proyecto de Integracin con Educacin Especial, por negativa
de la familia sern calificados con la normativa vigente para todos los alumnos.

BORRADOR
BORRADOR

En las situaciones en que califique Escuela Especial la calificacin no ser


homologable con la del Nivel, debiendo consignarse en el Boletn Calificado por
Escuela Especial por Resolucin..
La acreditacin por Educacin Especial en alguna rea ser acordada por
los Equipos Escolares intervinientes en el Proyecto de Integracin y comunicada a
la familia en Acta acuerdo firmada por los profesionales intervinientes y la familia del
alumno.
La acreditacin por Educacin Especial en alguna de las reas ser otorgada
en las situaciones en que la propuesta curricular individual requiera en forma
reiterada la eliminacin de contenidos del ao en curso que imposibiliten el
progreso en el curriculum.
El boletn llevara la firma de las instituciones que acrediten reas
(Escuela del Nivel Primario y Escuela Especial)

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
La promocin del alumno ser acordada pro los equipos intervinientes e
informada a la familia bajo acta firmada con las siguientes consideraciones.
A) El alumno podr continuar sus aprendizajes en el ao que se encuentre
cursando a los fines de posibilitar el alcance de contenidos propuestos en el Diseo
del Nivel considerndose continuidad de proyecto de integracin.
B) La continuidad en el mismo Ciclo no podr exceder los dos aos
En el caso de que contine integrado y acredite todas las reas por
Educacin Especial la calificacin no ser homologable con la del Nivel Primario
Los alumnos comprendidos en el punto anterior recibirn el boletn del Nivel con la
leyenda Calificado por Educacin Especial Segn Resolucin .
NIVEL SECUNDARIO
Para llevar a cabo el proceso de integracin de los alumnos con necesidades
educativas derivadas de una discapacidad en el Nivel Secundario se establecen las
siguientes pautas
El alumno integrado estar matriculado en todos y cada uno de los
establecimientos educativos
que participen en su formacin. (escuelas
secundarias, escuelas especiales,CEC)En las escuelas agrarias estarn
inscriptos en el libro otros trayectos formativos
La Propuesta Pedaggica Individual (PPI) y el Diseo Curricular, para el ao
que curse el alumno, se darn a conocer a la familia .
Los equipos Directivos y los Equipos Tcnico Docentes intervinientes ( de
Educacin Especial y Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social son los
responsables de elaborar el Acuerdo Pedaggico con participacin del alumno y su
familia al iniciar todo proceso integrador.

BORRADOR
BORRADOR

El seguimiento y monitoreo de la propuesta pedaggica individual y su


correspondencia con la propuesta curricular para el ao en curso tendr frecuencia
trimestral.
Se elaborarn tres informes por ao lectivo coincidentes con las fechas
establecidas para las calificaciones en el boletn segn calendario escolar;
En los informes de detallarn los avances pedaggicos del alumno en base al
seguimiento.
Al concluir cada ao lectivo los equipos intervinientes, en forma conjunta,
emitirn criterio acerca de la continuidad del alumno en el Nivel realizando los
ajustes y adecuaciones necesarios en pos de una formacin integral que posibilite
su insercin laboral y social.

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
La orientacin en relacin a las trayectorias escolares posibles tendr en
cuenta la realidad familiar, el contexto social del alumno y las oportunidades de la
Comunidad.
Cuando el alumno no sea promovido se rever el proyecto de integracin para su
reformulacin o reorientacin.
Evaluacin
Se regir por la Resolucin. respecto del Nivel Secundario con las
consideraciones especficas que a continuacin se detallan:
La evaluacin de los aprendizajes la realizarn los equipos intervinientes en forma
conjunta teniendo en cuenta los criterios que constan en el Acuerdo Pedaggico y
en el Proyecto Pedaggico Individual.
La evaluacin del alumno integrado implica tener en cuenta la participacin activa
del alumno en las propuestas didcticas. Esto significa que se evaluar lo que el
alumno efectivamente pueda realizar.
En este sentido. la evaluacin de los aprendizajes tendr tambin como objetivo
orientar a los profesionales en la toma de decisiones acerca de las propuestas de
enseanza a implementar y de la continuidad en la trayectoria escolar del alumno.
Los alumnos con NE derivadas de la discapacidad incluidos sin proyecto de
integracin sern evaluados segn la normativa vigente para el nivel secundario.
Calificacin
La Calificacin se realizar atenta a la propuesta curricular para el ao en curso
Situacin 1.los alumnos cursan todas las materias correspondiente al diseo
curricular y son calificados por el nivel.
Situacin 2: los alumnos cursan materias seleccionadas con el objetivo de:
- responder a los intereses y necesidades del alumnado,
- ampliar las posibilidades de su orientacin laboral
- facilitar su transicin a la vida ciudadana activa,

BORRADOR
BORRADOR

En este sentido se establecer un plan de trabajo que permita, entre otras cosas al
estudiante desplazarse a otros espacios fsicos en el horario de las materias que
no cursa donde pueda llevar a cabo experiencias de aprendizaje prximas a sus
posibilidades y necesidades de formacin. Los alumnos tendrn una Propuesta
Educativa Integral tendiente a
favorecer su inclusin social y laboral, que
considere la Finalizacin de estudios en espacios formativos que otorguen
certificacin.( Centro formativo integral para Adolescentes y Jvenes, Formacin
Profesional, otros )
La determinacin de responsables en relacin a la movilidad debern estar
especificadas en cada proyecto de integracin
En los casos de seleccin de materias, la calificacin ser conjunta entre el nivel y
la modalidad especial
Situacin 3

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
Alumnos integrados que requieren de una propuesta curricular individual que
guarda escasa o nula referencia con el Diseo Curricular del ao en curso.
Dicho plan es personalizado en funcin de las posibilidades del alumno, tendiendo
a promover su desarrollo integral en todos los aspectos de la vida, atendiendo a
sus necesidades fsicas, psicolgicas y emocionales. Los alumnos tendrn una
Propuesta Educativa Integral tendiente a favorecer su inclusin social y laboral,
que considere la Finalizacin de estudios en espacios formativos que otorguen
certificacin.
En estas situaciones la calificacin ser numrica, siendo responsabilidad de
Educacin Especial.

Certificacin:
Situacin 1
Los alumnos recibirn la certificacin por el Nivel Secundario cuando tengan
aprobadas todas las materias que establece el Nivel para cada ao y Ciclo,
homologable con las excepciones que se detallan a continuacin:
a) Los alumnos sordos se encuentran eximidos de la materia lengua extranjera. Igualmente,
podrn cursarlos de manera optativa siendo el abordaje de enseanza a travs de la lengua
escrita. Resolucin n 1220/80
b.)
b1) Los alumnos/as que por padecer una afeccin no puedan realizar las
actividades habituales de Educacin Fsica, debern concurrir a las clases para
participar desde sus posibilidades y sugerencias mdicas en las adaptaciones
curriculares que el docente deber disear para tal caso, permitiendo la evaluacin
y acreditacin de saberes.

BORRADOR
BORRADOR

b.2) Los alumnos/as que por causas de salud, total o parcial le dificulten el normal
desempeo en las clases prcticas, podrn ser exceptuados de concurrir, por el
periodo de tiempo que asignara el profesional mdico.
b.3) Para aquellos alumnos/as integrados con capacidades funcionales diferentes,
podrn ser exceptuados de, previo consenso entre directivo del
establecimiento, padres y docentes.
b.4) Lo especificado en los puntos b.1; b.2; b.3, y con el fin de permitir la
evaluacin, acreditacin y promocin de la materia, el alumno/a se ajustar a un
sistema de proyectos, trabajos prcticos, monografa, otros, sobre temticas
significativas .
b.5) El Director dejar constancia de la imposibilidad , en el libro de actas
del Departamento de Educacin Fsica y en el legajo personal del alumno/a.
(ANEXO III), conjuntamente con la solicitud (ANEXO II) del padre- madre o adulto
responsable, y la certificacin mdica correspondiente .

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
b.6) Para los casos no contemplados dentro de la normativa, el Director del
Establecimiento y el Jefe de Departamento emitirn criterio al respecto, debiendo
previamente haber agotado todas las alternativas que posibiliten al alumno la
concurrencia a las clases. (Ejemplo: incorporacin a otros grupos; otros horarios;
asignacin de horarios especiales u otros servicios)
Las evaluaciones, promociones y acreditacin de los alumnos de Educacin Fsica,
se regirn por las Resoluciones emitidas por la Direccin General de Cultura y
Educacin para la Direccin Provincial de Educacin Secundaria y las orientaciones
que se dicten para el nivel.

Situacin 2:
La certificacin ser responsabilidad de educacin especial
Educacin Agraria:
En el caso de los alumnos integrados en las Escuelas de Educacin Agraria,
Centros Educativos para la Produccin Total, y los Centros de Educacin Agrcola,
la calificacin y certificacin se regir por la Resolucin N1413/07, por la
vinculacin de esta modalidad con el mundo de la produccin y el trabajo, se
acreditarn saberes que habiliten en oficios rurales catalogados en el anexo1 de la
Disposicin N45 de la Direccin de Educacin Agraria, registrndose por el mismo
acto administrativo las certificaciones obtenidas.
Educacin Tcnica
En el caso de los alumnos integrados en las Escuelas Secundarias Tcnicas la
certificacin se regir conforme a la Resolucin N5173/08, se certificarn saberes
tcnicos especficos.
La Direccin de Educacin Tcnico-Profesional establecer los actos
administrativos que cumplimente la trayectoria formativa de los alumnos.

BORRADOR
BORRADOR

Situacin 3:
La certificacin ser responsabilidad de educacin especial
Educacin Agraria:
En el caso de los alumnos integrados en las Escuelas de Educacin Agraria,
Centros Educativos para la Produccin Total, y los Centros de Educacin Agrcola,
la calificacin y certificacin se regir por la Resolucin N1413/07, por la
vinculacin de esta modalidad con el mundo de la produccin y el trabajo, se
acreditarn saberes que habiliten en oficios rurales catalogados en el anexo1 de la
Disposicin N45 de la Direccin de Educacin Agraria, registrndose por el mismo
acto administrativo las certificaciones obtenidas.
Educacin Tcnica
En el caso de los alumnos integrados en las Escuelas Secundarias Tcnicas la
certificacin se regir conforme a la Resolucin N5173/08, se certificarn saberes
tcnicos especficos.

Direccin General
de Cultura y Educacin
DOCUMENTO BORRADOR
La Direccin de Educacin Tcnico-Profesional establecer los
administrativos que cumplimente la trayectoria formativa de los alumnos.

actos

Boletn
Todos los alumnos integrados tendrn el boletn del nivel secundario.
Situacin 1:
En los casos comprendidos en la resolucin n 1220/80 las calificaciones
correspondern al diseo curricular del ao en curso y sern homologables.
Firma el director de la escuela secundaria.
Situacin 2: Los alumnos con proyecto de integracin que tienen seleccin de
materias recibirn el boletn correspondiente al nivel. El casillero de los espacios
curriculares que no curse, segn las condiciones particulares de cada uno, se
cruzarn con una lnea en el boletn.
La calificacin es numrica no homologable con el nivel
Llevar el nmero de resolucin en la parte inferior
Firman ambas instituciones: Director de la Escuela Secundaria y Director de
Escuela Especial.
Situacin 3 Los alumnos que son calificados por educacin especial tendrn
calificacin numrica no homologable, con el nmero de resolucin en la parte
inferior del boletn
Firma el director de la Escuela Especial
Confeccin del certificado analtico
Este aspecto se encuentra a punto de definirse en Dpto Legales del Nivel
Secundario
Se propone para los alumnos comprendidos en la Situacin 2 ( seleccin de
materias ) elaborar un certificado analtico que de cuenta de las materias cursadas
y aprobadas

BORRADOR
BORRADOR