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Expedición Currículo

Plan de Área de
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental

Documento orientador sobre lo que los maestros deben
enseñar con base en los estándares de competencias y
los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Plan de área de
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental

Documento No. 6. El plan de área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

© 2014, Alcaldía de Medellín
© 2014, Secretaría de Educación
Aníbal Gaviria Correa
Alcalde de Medellín
Claudia Patricia Restrepo Montoya
Vicealcaldesa de Educación, Cultura,
Participación, Recreación y Deportes
Alexandra Peláez Botero
Secretaria de Educación
Melissa Álvarez Licona
Subsecretaria de Calidad Educativa
Juan Diego Barajas López
Subsecretario Administrativo
Gloría Mercedes Figueroa Ortiz
Subsecretaria de Planeación Educativa
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Técnico Escuela del Maestro
Jairo Andrés Trujillo Posada
Líder Equipo de Mejoramiento
Helmer Adrián Marín Echavarría
Coordinador Maestros para la Vida
Juan Diego Cardona Restrepo
Dirección de la Colección, Director del Libro y Coautor
María Patricia Quintero Gómez
Coordinadora y Asesora del Programa Gestión Curricular
Maestros Expedicionarios
Juan Diego Cardona Restrepo
Gustavo Adolfo Celis Villa
Jairo Chávarro Méndez
Érica Yaneth Franco Cano
Yesenia Quiceno Serna
Adriana Marcela Torres Durán
Primera edición
ISBN: 978-958-8749-91-4
Corrección de textos
Nectalí Cano
Preprensa e Impresión
Impresos Begon S.A.S.
Diseño, diagramación
Entidad Creativa S.A.S.
Impreso y hecho en Colombia.
Se permite la reproducción total o parcial únicamente con fines educativos y pedagógicos, respetando
los derechos de autor.

Documento No. El plan de área de Humanidades Lengua Castellana. Documento No.medellin. pedagógicos y didácticos de cada una de las áreas obligatorias y fundamentales en término de los objetivos de cada asignatura. presentamos a toda la comunidad educativa esta serie de documentos orientadores para el desarrollo curricular en las diferentes áreas del conocimiento. Constitución Política y Democracia. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Introducción .co/index. 3.php/m-institucional/mi-calidad/ desarrollo-contenidos: • Documento No. como también los mecanismos para la articulación de las áreas con los proyectos pedagógicos de enseñanza obligatoria. los contenidos a enseñar. y después de un trabajo reflexivo y académico. Un trabajo realizado por maestros para maestros. El plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. El plan de área de Matemáticas. básica y media. 5. los indicadores de desempeño. El plan de estudios de la educación preescolar. Geografía. El Plan de área de Ciencias Sociales. las competencias a desarrollar. las pautas para la definición de los planes especiales de apoyo. elaboraron un marco de referencia para la transformación del currículo escolar de la educación preescolar. 4. El plan de estudios de la educación formal: orientaciones • • • • • • básicas.edu. La serie Medellín construye un sueño maestro contiene 13 documentos que se presentan en la siguiente secuencia. un grupo de 55 maestros procedentes de diferentes establecimientos educativos tanto públicos como privados. El plan de área de Educación Ética y en Valores Humanos. 6. respondiendo a preguntas esenciales del quehacer educativo tales cómo ¿Qué enseñar a nuestros estudiantes? ¿Cómo enseñar de manera tal que se fomente un aprendizaje con sentido en los niños. implicó formular los elementos disciplinares. Documento No. Historia. y pueden ser igualmente consultados en el portal http://www.Con el mensaje Medellín construye un sueño maestro.1. A través del proyecto Expedición Currículo y como parte de la ruta de mejoramiento de la calidad de la educación de la ciudad. Documento No. 7. Documento No. niñas y jóvenes? ¿Cómo enseñar en y para la vida en sociedad desde un enfoque de las habilidades sociales y la ética para el cuidado? ¿Qué y cómo evaluar los saberes adquiridos por los educandos en la escuela? Encontrar una respuesta a estos interrogantes. Documento No. 2.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL • Documento No. Documento No. El plan de área de Tecnología e Informática. 13. 12. El Plan de área de Educación Artística y Cultural. 8. Recreación y Deporte Alcaldía de Medellín . El plan de área de Filosofía y de Ciencias Económicas y Políticas. Recreación y Deportes. Documento No. 11. El plan de área de Educación Religiosa Escolar. Secretaria de Educación de Medellín Vicealcaldía de Educación. El plan de área de Educación Física. Documento No. 10. 9. Documento No. • Documento No. El plan de área de Humanidades Idioma Extranjero – • • • • Ingles-. Participación. Esperamos que esta propuesta contribuya al desarrollo de la gestión académica en cada uno de los establecimientos educativos de nuestra ciudad y permita generar los cimientos para un modelo pedagógico conectado y que converse con los diferentes proyectos educativos institucionales. Cultura.

9. Grado primero 22 4.7. Grado undécimo 66 5. Fundamentos lógico-disciplinares del área 9 3. Integración curricular 74 6. Grado octavo 52 4.1. Grado tercero 29 4.2.6.2. Grado noveno 56 4. Grado cuarto 33 4. Referente conceptual 9 3. Fundamentos pedagógico – didácticos 10 3. 16 4. Contexto 9 2. Grado séptimo 47 4.legales. Grado sexto 43 4. Resumen de las normas técnico . Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales 78 7.5. Estado del área 9 2. Grado quinto 39 4.1.10. Grado décimo 61 4. Identificación del plantel y del área 9 2. Justificación 9 3.3. Introducción 9 2.3.1.1.11.2. Malla curricular 22 4.8. Referencias bibliográficas 78 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Contenido .4. Grado segundo 25 4.3.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL .

Con las nuevas teorías nacen conceptos y surgen nuevas realidades donde las ideas iniciales entran a hacer parte del mundo de las “antiguas creencias”. estableciendo relaciones. (Ver nota explicativa en el documento No.1. 1) 2. entre los procesos biológicos.2. Justificación 3. El conocimiento en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se construye en una comunidad académica. Identificación del plantel y del área. y esto es similar a la forma como un estudiante construye su propio conocimiento. permitiendo el surgimiento de posibles explicaciones que van elaborando y reestructurando aquellas concepciones que se tienen sobre el mundo y sus fenómenos. Introducción (Ver nota explicativa en el documento No.disciplinares del área La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construcción y deconstrucción.1. En el proceso infinito de multiplicación de las preguntas que Karl Popper. a partir de la confrontación de saberes adquiridos previamente con experiencias de aula que le llevan al reordenamiento de su sistema de conocimientos. y que parece ser inherente a la naturaleza de la mente humana.3.1 Fundamentos lógico . para el caso propio de las ciencias y el desarrollo tecnológico. Referente Conceptual 3. químicos y físicos (MEN. 1998). 1) 2. las preguntas emergentes proyectan hacia nuevos conocimientos. Contexto 2. 2006) llama “búsqueda sin término”. Estado del área 2. 1967 (citado por MEN. Estas explicaciones no pueden ser concebidas únicamente como la culminación de un camino hacia la verdad PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EL PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 9 .

Históricamente. para de esta manera atender a las visiones descontextualizadas de la actividad científica. se contribuye a modelar una nueva visión sobre el trabajo científico. trascendiendo de la memorización de acontecimientos que han marcado la historia de la disciplina. donde el estudiante construye hipótesis que pueden aportar a la consolidación de un cuerpo de saberes o que. 2008). el estudiante comprende la estructura del conocimiento en ciencias y la forma como éste se construye. ameritan el surgimiento de nuevos interrogantes. por lo que se convive con él permanentemente y no debe ser asumido como una acción negativa.2 Fundamentos pedagógico-didácticos ¿Cómo enseñar Ciencias Naturales y Educación Ambiental? La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe privilegiar el desarrollo del pensamiento crítico (Moreira. como un nodo de una red en continuo crecimiento. De esta forma. Con la integración de una dimensión histórica y epistemológica. Y precisamente en este proceso de construcción y deconstrucción de conocimientos. más bien. los errores en ciencias han sido puntos importantes en la búsqueda del conocimiento. explicitando las relaciones de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad. las cuales impiden una adecuada construcción del conocimiento científico. provocando la formulación de preguntas que lleven a problematizar la enseñanza en el área. 3. por el contrario. propuestas por Bachelard (Citado por Villamil. 2005). la formación en Ciencias Naturales y . relacionando los conceptos propios del área con otras fuentes de saber. Bajo esta directriz. En esta reestructuración de los saberes es importante destacar el error como un proceso natural en el marco de la actividad científica. articulada a la enseñanza de las ciencias.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 10 sino. el desarrollo de una perspectiva histórica y epistemológica en las clases de ciencia puede contribuir a ampliar las concepciones de realidad y de verdad que manejan los estudiantes (concepciones en algunos casos absolutistas y totalitarias). entendiéndolo así como un producto humano y cultural en el cual todos pueden participar.

sino más bien un espacio para interrogar. Relación pedagógico-didáctica en la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. orientando la reflexión a cercade su quehacer educativo. (MEN. implica también cuestionarse sobre la apropiación del estudiante de lo científico. hacia un manejo apropiado de los términos y conceptos inherentes a las ciencias naturales. 1998). 1998). 1998) De igual manera. que son de uso regular en el lenguaje cotidiano. . del trabajo en el laboratorio. reflexionar y discutir en la colectividad. Figura 1. el maestro actúa como facilitador y mediador entre el conocimiento común del estudiante y el conocimiento científico. Formar en ciencias no se reduce a demostrar principios y leyes que han sido asumidas con un estatus de verdad. lo que es aún más importante. Esto requiere un proceso. Para este proceso. investigar con los estudiantes implica asumir una postura crítica del trabajo en el aula y. un trabajo paulatino que posibilite y amerite el uso de conceptos más precisos y tecnificados. para el establecimiento de relaciones entre los aprendizajes conceptuales y la observación de fenómenos físicos. (MEN.Investigar sobre las situaciones de aula. proveniente de la experiencia cotidiana. constituyéndose como un investigador de su propia práctica. cómo transitar de lo natural. 11 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Educación Ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las explicaciones del estudiante se reestructuran a medida que se forma en valores en pro de la construcción de una mejor sociedad en términos de calidad de vida. químicos y biológicos y las implicaciones que estos tienen en el desarrollo social y tecnológico (MEN.

debe asumirse como una ayuda y debe impulsar al estudiante a dar lo mejor de sí. lo cual implica una serie de acciones que evidencien el carácter positivo de la misma. 112): La formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación. la elaboración de conceptos. Para el primer momento. las dificultades. preconcepciones o ideas alternativas que tienen los estudiantes antes de abordar un tema. El objetivo de la evaluación según el MEN (1998) es mejorar los procesos. Según lo expuesto por el MEN (2006. la imaginación y la crítica. el docente debe tener presente para su construcción el ambiente de aprendizaje en el aula. sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas. Para un tercer momento. los métodos de estudio. la evaluación debe ser integral. una evaluación de carácter sumativo que permita conocer el nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes y la posibilidad de retroalimentarlos. una unidad. el contexto socio – cultural de los estudiantes y las interacciones entre los actores educativos. Para ello. Para atender al propósito de la evaluación y “mejorar los procesos”. . la comprensión. así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen”.. tanto por los docentes como por los estudiantes y para a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje. la evaluación es concebida como una acción permanente (transversal a todo el proceso de enseñanza aprendizaje) orientada a identificar las fortalezas que permitan superar las debilidades. desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sugieren diferentes momentos evaluativos.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 12 ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental? En consecuencia a los planteamientos del apartado anterior. Del mismo modo. Para el segundo momento. entre otros. Por lo tanto. la evaluación debe ser formativa. reivindicando el protagonismo de las actitudes. debe estar encaminada a juzgar los aciertos. “que contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes. p. la argumentación. etc. que dé pie a una conexión más estable entre las ideas iniciales y lo que el maestro pretende enseñar. se hace uso de evaluaciones diagnósticas que ayudan al docente a identificar las ideas previas. una investigación. al igual que la persistencia. los logros alcanzados.

el cambio de actitudes hacia los temas estudiados y sus sentimientos hacia el medio educativo” (MEN. 1998 p. Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos de evaluación (MEN. la autoevaluación por parte del estudiante es de vital importancia. Así.Figura 2. Los procesos evaluativos realizados en el aula de clase deben permitir el reconocimiento de habilidades del individuo para resolver problemas de carácter cotidiano. independiente del área de conocimiento debe tener la cualidad de poder ser medido y verificado a través de mecanismos que pongan en acción los saberes apropiados por los estudiantes. estrategias como la coevaluación y la heteroevaluación complementan la acción evaluativa. ya que garantiza un espacio para la autorreflexión y autovaloración de los procesos vivenciados. 58). facilitando la interacción entre pares -al evaluarse unos a otros-. fundamentado en criterios claros y públicos. Los estándares básicos de competencias para el área (MEN. los desempeños personales y de grupo. “las autoevaluaciones deben incluir la formación de hábitos de trabajo.. etc. de los resultados obtenidos. con el fin de introducir acciones que permitan mejorar el proceso educativo. Según Driver (1987). 1998). Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Todo proceso de formación. 2006) estipulan los saberes básicos relacionados con lo que el estudiante debe saber y saber PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 13 . Momentos de la evaluación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Bajo una perspectiva de una evaluación como acción valorativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje. y posibilitando al maestro valorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. las dificultades.

Estas acciones permiten el desarrollo de habilidades científicas (saberes procedimentales). el manejo de conocimientos propios del área (saberes conceptuales) y el desarrollo de compromisos personales y sociales (saberes actitudinales). no solo describen los saberes de tipo conceptual que deben desarrollarse en las aulas. Este planteamiento obedece a una necesidad de evaluar a nivel nacional los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales de forma estandarizada y poder traducir dichos resultados en acciones que permitan mejorar la calidad de la educación. sino que además incluye saberes de tipo procedimental y actitudinal (Ver figura 3). de los textos y materiales empleados. los logros de los alumnos. el ICFES (2007) diseña y aplica criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte: el desempeño profesional del docente y de los docentes directivos. Los estándares agrupan las acciones de pensamiento y de producción que posibilitan alcanzar los saberes básicos requeridos por conjunto de grados. la eficacia de los métodos pedagógicos.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 14 hacer sin importar su lugar de formación. . Los conocimientos que en este documento se referenciann. Articulación de las acciones de pensamiento y producción en Ciencias Naturales con los procesos evaluativos Y precisamente bajo el objetivo de cualificar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área. Figura 3.

que se materializa en una evaluación en términos de procesos y de habilidades. 8). más que en la memorización de teorías y datos.De acuerdo con el ICFES (2007 p. preparar jóvenes con capacidad crítica y propositiva que puedan hacer uso del conocimiento científico en procura de mejorar la calidad de vida de los sujetos de forma responsable. a la luz de los conocimientos propios del área. . se define como competencia “la capacidad de actuar. interactuar e interpretar el contexto”. sino que los estudiantes se apropien del conocimiento y desarrollen competencias específicas que los prepare para asumir retos nuevos y afrontar problemas futuros. Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Es de clarificar que todas las anteriores competencias apuntan a alcanzar el objetivo de la educación en ciencias. trascendiendo de un aprendizaje para el momento a un aprendizaje para la vida. 15 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL En el proceso evaluativo se considera que no basta con el manejo de saberes básicos relacionados con el área. Así el proceso formativo se cualifica y enriquece. En el cuadro 1 se definen las competencias específicas del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Cuadro 1.

las tres primeras son evaluadas en pruebas externas. Estándares de competencias para las ciencias (2006).PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 16 En el cuadro 1 se enuncian siete competencias específicas que deben ser fomentadas en el aula a través de la educación en ciencias. Lineamientos curriculares para el área (1998). Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007). 70 y 79. De estas competencias. 3. Marco técnico-legal del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental . En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sustenta: • Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67.3 Fundamentos legales y normativos. las demás corresponden a actitudes referentes al trabajo en clase. Figura 4. Decreto 1860 de 1994. • Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulan las áreas de enseñanza • • • • obligatoria.

la educación es un derecho fundamental y servicio público. los estándares básicos de competencia en ciencias naturales (MEN. tecnología y sociedad. pedagógicas y disciplinares del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. 2006). presentando como objetivo del área el mejoramiento del desarrollo personal. orientado hacia las “acciones concretas de pensamiento y de producción referidas a las formas como proceden quienes las estudian. en el cual se sustenta la evaluación externa a nivel en el ámbito nacional en el área de ciencias naturales. p. cultural y ambiental que serán censados a través de los fundamentos conceptuales del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). se encuentran los lineamientos curriculares (MEN. 2007. 70y 79de la Constitución Política Nacional. utilizan y contribuyen con ellas a construir un mundo mejor” (MEN. y desarrollo compromisos personales y sociales. . Posterior a esta reglamentación. 1998).Criterios de secuenciación de los estándares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Desde la estructura básica del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Ver figura 5). tal como lo estipula el artículo 23 numeral 1. 2007. 115) 17 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Tal como se contempla en los artículos 67. químico. manejo conocimientos propios de las ciencias naturales (desde los entornos: biológico.CTS) referido a los conocimientos y saberes concretos de las ciencias naturales. social. 114). se definen tres ejes articuladores de los procesos de enseñanza y aprendizaje: me aproximo al conocimiento como científico natural. p. se reglamenta en la Ley 115 de 1994 el derecho de la ciudadanía de ser educada en las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. el cual es complementado con el decreto reglamentario 1860 de 1994. relacionado con “las responsabilidades que como personas y como miembros de una sociedad se asumen cuando se conocen y se valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias” (MEN. físico y ciencia. que presenta su aplicación al currículo. A partir de allí. en los cuales se definen los procesos adquisición de saberes científicos donde se presentan las tendencias epistemológicas.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 18 Figura 5. 2006) Para secuenciar y organizar de manera coherente y precisa las acciones de pensamiento y de producción correspondientes a cada ciclo de enseñanza en la construcción de las mallas curriculares referentes al área. Estructura general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de acuerdo con la propuesta de estándares básicos de competencias (MEN. se tienen en cuenta los siguientes aspectos: .

• Para la educación básica primaria las acciones de pensamiento y de producción. • Para la educación básica y media. Cada grado (perteneciente al mismo ciclo) desarrolla todas las acciones de los ejes “me aproximo al conocimiento como científico natural” y “desarrollo compromisos personales y sociales” de cada ciclo de enseñanza. actitudes y procedimientos con el saber disciplinar. Esta distribución responde a la necesidad de aumentar la profundidad en el manejo de conocimientos y procedimientos propios del área. de tal manera que no se repiten entre grados ni periodos. de cada ciclo. Para la educación básica secundaria y media se distribuyen los saberes procedimentales y actitudinales en los grados que conforman el ciclo. manejo conocimientos propios de las ciencias naturales y desarrollo compromisos personales y sociales) debe ser enseñado en cada uno de los períodos lectivos del calendario escolar. a lo largo de todo el proceso. La distribución de las acciones por periodo inicia con una o varias preguntas orientadoras que se enuncian como ejemplos. • Cada malla curricular contiene los objetivos generales del grado que contribuyen a alcanzar los estándares básicos propuestos para el ciclo y definidos por el MEN (2006) y las competencias planteadas por el Icfes (2007) que se ajustan a los contenidos y metodologías seleccionadas para cada periodo.• Cada uno de los ejes desarrolladores de la propuesta (me aproximo al conocimiento como científico natural. con el ánimo de establecer una diferenciación progresiva en los contenidos a enseñar. 19 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL A nivel estructural: . pero sí por grados. que integran el manejo de conceptos. las acciones de pensamiento y de producción. los intereses de los estudiantes y la planeación curricular de los docentes. también llamados saberes de tipo conceptual (correspondientes a los ejes “manejo conocimientos propios de las ciencias naturales”). referidas a los saberes de tipo procedimental y actitudinal no se repiten por periodos. no se repiten en periodos ni grados.

tecnología y sociedad se relacionan en cada periodo dentro de los procesos establecidos. . Para el caso de la educación media. en cada período se han tenido en cuenta los procesos biológicos. Las acciones de ciencia. los indicadores atienden al nivel de especificidad del área. para luego llegar a contextos más amplios.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 20 • Los indicadores de desempeño pretenden integrar diferentes acciones de pensamiento y de producción para los grados de educación básica. la distribución depende de la cercanía del estudiante con la temática abordada. se definen teniendo en cuenta los procesos biológicos. Para la educación media. fundamentada en la necesidad de partir de los procesos y las acciones próximos al individuo. tecnología y sociedad no se definen por separado. sino de acuerdo a su relación con cada uno de los procesos referentes al área. es decir. Los indicadores correspondientes a ciencia. buscando que las acciones de pensamiento y de producción constituyan un enlace con la planeación del periodo siguiente. Por tal motivo. de tal manera que se establezca un hilo conductor que permita alcanzar los estándares establecidos para cada grado y ciclo. A nivel de coherencia interna • Las mallas curriculares del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental presentan una coherencia vertical. químicos y físicos. que posibiliten al maestro adecuar lo que enseña a las necesidades educativas y del contexto. químicos y físicos y se mantiene el criterio de secuenciación de las acciones de pensamiento y de producción partiendo del conocimiento de los fenómenos que se relacionan de manera directa con el sujeto para luego analizar fenómenos del entorno.

que sirva de apoyo al trabajo de planeación de los docentes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. En esta estructura se evidencia una relación entre los conceptos a enseñar y los procedimientos que permiten desarrollar y afianzar el conocimiento sobre los mismos. por lo tanto no se considera un trabajo terminado sino un punto de partida para futuras construcciones de equipos docentes. Teniendo en cuenta los anteriores criterios de secuenciación. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular han sido tomados textualmente de la publicación: Ministerio de Educación Nacional (2006).nivel horizontal también se puede apreciar una discriminación de las acciones de pensamiento y de producción de acuerdo a su naturaleza en: procedimentales. así como los valores y las actitudes que se pretende que los estudiantes desarrollen y materialicen en acciones concretas que ayuden a mejorar su calidad de vida y la de los demás. se presenta una propuesta de mallas curriculares fundamentada en los estándares básicos de competencias en el área. conceptuales y actitudinales. a . 21 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL • Así como la malla curricular presenta una coherencia vertical.

el objetos usando los sentidos. Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. objetos y Muestra respeto y conoce los cuidados de su cuerpo. ¿Cuáles son las características de los seres vivos y de los objetos? Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Identificar.1.Grado: Primero Saber hacer Saber ser Reconoce el cuerpo humano y clasifica los Formula preguntas sobre su cuerpo. indagar. de los demás y de su entorno. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales y como científico natural las ciencias naturales sociales Ejes de los estándares ¿En qué se parece y en qué se di. • Reconocer fenómenos físicos relacionados con la luz.Formulo preguntas sobre objetos. Grado primero 4. comunicar y trabajar en equipo. ferencia el cuerpo de un niño y de organismos y fenómenos de mi una niña? entorno y exploro posibles respuestas. explicar. Saber conocer Indicadores de desempeño Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. el sonido y el calor y conocer la utilidad de algunos objetos. fenómenos y busca respuestas. Objetivos: • Identificar las características de los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos. compañeros y compañeras. Malla Curricular PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 22 . Describo mi cuerpo y el de mis Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. • Conocer algunas características del sistema solar y los movimientos de los astros.

Establezco relaciones entre las funciones de los Valoro y utilizo el conocimiento de dicinco sentidos. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué diferencias hay Observo mi entorno. tas. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Saber hacer Saber ser Diferencio objetos naturales de objetos creados Reconozco la importancia de animales. entre mi cuerpo y el de Hago conjeturas para resotros seres vivos? ponder mis preguntas.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conoci. ¿Qué características tienen los seres vivos y objetos inertes? Preguntas problematiza.Plantea hipótesis a partir de obser. versas personas de mi entorno. agua y suelo de mi entorno y por el ser humano. establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y miento como científico naturales sociales natural Periodo 2 23 .Respeta los saberes de otras persovaciones de objetos y fenómenos nas acerca de la naturaleza y proen búsqueda de posibles respues. plantas.pone estrategias para conservarla. propongo estrategias para cuidarlos Describo características de seres vivos y objetos inertes. Reconoce las características de los seres vivos y los objetos haciendo uso de sus sentidos y establece semejanzas y diferencias para clasificarlos.

y reconoce puntos comunes y diferentes. calor y soni.Valora las opiniones de los demás ciones. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Por qué se da el día y la noche? Preguntas problematizadoras Periodo 4 Clasifica los objetos según sus fun. calor y sonido y explica sus efectos sobre los seres vivos. Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos persocientífico natural de las ciencias naturales nales y sociales Ejes de los estándares Compara algunas características Realiza experiencias y determina Comparte sus ideas con sus comde ciertos cuerpos celestes y reco. la Luna y las estrellas en el cielo.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conoci. Cumplo mi función y respeto la los resultados de una experiencia.Clasifico y comparo objetos según sus usos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos entorno dónde vivimos? riencias para poner a prueba mis conjeturas. en grupo. Preguntas problematiza. de otras personas en el trabajo en un periodo de tiempo. Identifico y comparo fuentes de luz.Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y miento como científico naturales sociales natural Periodo 3 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 24 .de vista diferentes.las condiciones que influyen en pañeros y respeta el trabajo de los noce sus movimientos. tuaciones sencillas de su entorno. demás. do y su efecto sobre diferentes seres vivos.Saber hacer Saber ser Saber hacer Saber Ser Identifico condiciones que influyen en Registro el movimiento del Sol. sus resultados.Experimenta para comprobar si. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Cómo está formado el Diseño y realizo expe. Compara las fuentes de luz.

agua y suelo de mi entorno y procuerpo y qué cuidados debo te. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos pro. otros seres vivos. Identificar fenómenos físicos que afectan a los seres vivos y comparar técnicas desarrolladas por el hombre que transforman el entorno. explicar. el agua y el suelo de su entorno.Grado: Segundo Reconocer los cambios en el desarrollo de los seres vivos. la fauna. Describe los cambios en su desarrollo físico y reconoce los cuidados del cuerpo humano y de otros seres vivos. la fauna.de su entorno y propone estratepuestas en diferentes fuentes de gias para su conservación. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Por qué son importantes los animales. pongo estrategias para cuidarlos. • • Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4.2. Grado segundo 25 . las plantas. ner? Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Identificar. sus interacciones y las características fundamentales de la materia.Observo y describo cambios Reconozco la importancia de animales. comunicar y trabajar en equipo. los objetos el interés por buscar posibles res. en mi desarrollo y en el de plantas. indagar. Reconoce la flora. información.puestas a mis preguntas. el agua y el suelo de mi entorno? ¿Qué cambios experimenta mi Persisto en la búsqueda de res. Saber hacer Saber ser Identifico y describo la flora. el agua y el suelo de mi entorno.Desarrollo compromisos personales y sociacomo científico natural pios de las ciencias naturales les Ejes de los estándares PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Construye preguntas y mantiene Valora los seres vivos.

Promueve el cuidado de dades y explica las necesidades de los seres vivos. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las Desarrollo comprocomo científico natural ciencias naturales misos personales y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo puede el clima influir en las caracterís. y las fuerzas que los producen.Recoge información basada en hechos científi. con la ayuda del proticas de los animales y las personas? fesor.Analizo. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. cos y analiza si ésta es suficiente para despejar su entorno y respeta los dudas. que un objeto se mueva? Preguntas problematizadoras Periodo 2 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 26 . y los relaciona con las fuerzas que los producen. seres que lo rodean.Saber hacer Saber ser Comprende la influencia del clima en la vida de diferentes comuni. Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. si la información obtenida es suficiente para con¿Cómo se mueven los seres vivos y qué hace testar mis preguntas. Reconoce los tipos de movimientos en los seres vivos y en los objetos. tos de mi entorno. Propongo y verifico necesidades de los Respeto y cuido los seres vivos y los objeseres vivos. Saber conocer Indicadores de desempeño Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos.

Ejes de los estándares ras Periodo 3 27 . cumple mentos para solucionar situaciones de la vida cotidiana. sonas en el trabajo en grupo. personas en el trabajo en grupo.Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y sonocimiento como naturales ciales científico natural Preguntas problematizado.Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Identifica situaciones en las que se presenta transferencia de energía térmica y cambios de estados físicos de la materia. por ejemplo) y verifico causas para Cumplo mi función y respeto la de otras cambios de estado. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Realiza mediciones de sólidos y líquidos usando diferentes instru. diferentes.Formula preguntas y comunica sus Escucha a sus compañeros. Saber hacer Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. posibles respuestas comparándo. Saber ser Propongo y verifico diversas formas de medir Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista sólidos y líquidos.su función y aprecia la de otras perlas con las de sus compañeros. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Por qué cuando tenemos frío nos frotamos las manos? ¿Si necesitas medir algo y no encuentras un metro o regla qué harías para solucionar la situación? Me aproximo al co.

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Saber hacer Saber ser Reconoce algunas fuentes de luz y sonido que Da a conocer el proceso de indagación y los Respeta las ideas de otras personas para explise han usado a través de la historia en aparatos resultados obtenidos para la construcción de car situaciones cotidianas. Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. de diversas personas de mi entorsultados obtenidos.sonido. de uso cotidiano. ideas científicas. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué hace que algunos aparatos Comunico de diferentes maneras Identifico objetos que emitan luz o Valoro y utilizo el conocimiento emitan luz o sonido? el proceso de indagación y los re. no. Preguntas problematizadoras Periodo 4 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 28 .

) y doy el mantienen en el tiempo.. Internet. Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. comunicar y trabajar en equipo. Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Identificar.Grado: Tercero PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. Grado tercero 29 . Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Docentes: Objetivos: 4.3. plantas. experien. crédito correspondiente. padres? fuentes (libros. indagar. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. • Comprender la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida.identifico características que se cias propias y de otros. explicar. Reconozco la importancia de animales. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Por qué nos parecemos a nuestros Busco información en diversas Comparo fósiles y seres vivos.. Identifico patrones comunes a los seres vivos. • Explicar los fenómenos físicos y la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano.

nas de mi entorno. Describe las características que heredan los hijos de sus padres.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conoci. sil y describe sus ciclos de vida. Saber conocer Indicadores de desempeño Reconoce los diferentes puntos de vista que plantean las personas de su entorno. Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Saber hacer Clasifica información que le permita aclarar sus inquietudes en diversas fuentes. y Valoro y utilizo el conocimiento de diversas persolas fuerzas que los producen. Reconoce las fuerzas que generan movimientos en seres vivos y objetos.Saber hacer Saber ser Desarrollo compromisos personales y sociales Analiza la utilidad de algunos aparatos eléctricos de uso común empleando un lenguaje específico. Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos. ¿Qué se necesita para Selecciono la información que haya movimiento? apropiada para dar respuesta a mis preguntas.conoce las normas básicas para citarlas. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 30 .Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales miento como científico natural Periodo 2 Compara patrones comunes de los Indaga en diferentes fuentes de información y Toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su enorganismos a través del registro fó. ¿Por qué los imanes atraen ciertos objetos? Preguntas problematiza. Saber ser Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor. torno y hace propuestas para su preservación.

manera respetuosa en el trabajo en namiento y construye circuitos simples con pilas.Observa y registra experiencias sencillas utili.Saber hacer Saber ser Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos persotífico natural ciencias naturales nales y sociales Periodo 3 31 . ¿Por qué no puede verse la música? Preguntas problematiza. Identifico circuitos eléctricos en mi Cumplo mi función y respeto la entorno. utiencontramos en casa? lizando dibujos.Participa activamente y aporta de zando diferentes representaciones. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué circuitos eléctricos Registro mis observaciones en formas organizada y rigurosa (sin alteraciones).Ejes de los estándares doras Me aproximo al conocimiento como cien. palabras y números. grupo. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Reconoce circuitos eléctricos de su entorno y su funcio. Construyo circuitos eléctricos simples con pilas. de otras personas en el trabajo en grupo. Diseña situaciones para verificar la propagación de la luz y el sonido.

con el mismo volumen. termómetro. metro. Clasifico sonidos según tono. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué puedo utilizar para medir un objeto si no tengo metro o regla? Si hay dos instrumentos diferentes... co puntos de vista diferentes. pies. tazas. Saber ser Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.). cuartas. inten. Me aproximo al conocimiento Manejoconocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Relaciona las magnitudes y las unidades de medida apropiadas en un diseño experimental.Recibe de manera respetuosa las opiniones y do teniendo en cuenta sus características y las tos convencionales y no convencionales..Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozsidad y fuente. proceso de construcción de conocimientos. Compara y clasifica los tipos de luz y de soni. puntos de vista de sus compañeros y aporta al fuentes que los generan. Clasifico luces según color. balanza. ¿por qué uno puede aturdir y el otro no? Preguntas problematizadoras Periodo 4 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 32 .Saber hacer Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla. pasos.Mide diferentes objetos utilizando instrumen.) y no convencionales (vasos. reloj. volumen y fuente..

Disposición para aceptar la naturaleza abierta. Identificar transformaciones del entorno y algunas aplicaciones tecnológicas. Grado: Cuarto PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Competencias: Identificar.Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación. indagar. parcial y cambiante del conocimiento. Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. comunicar y trabajar en equipo. Grado cuarto 33 . explicar. • • • Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4.4.

males. respeto y exijo respeto por la como unidad básica de los seres mi cuerpo y el de las demás persovivos.los objetos de mi entorno.Cuido. nas.Clasifico seres vivos en diversos Respeto y cuido los seres vivos y grupos taxonómicos (plantas. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Por qué la célula se considera la Observo el mundo en el que vivo. Establezco relaciones entre microorganismos y salud. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. ani. ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza y el ambiente dónde vivimos? Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Explico la importancia de la célu. unidad funcional y estructural de los seres vivos? Preguntas problematizadoras Periodo 1 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 34 . microorganismos…).

Identifica los grupos taxonómicos como unidad de clasificación de los seres vivos y comprende la influencia de algunos de ellos en la vida del hombre. puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escogar de la tierra sin problemas? jo algunas de ellas para buscar po¿Cómo influye el clima en el entor. teniendo en cuenta las Propongo alternativas para cuidar características de los ecosistemas mi entorno y evitar peligros que lo en que viven.Saber hacer Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifico fenómenos de camuflaje Escucho activamente a mis comen el entorno y los relaciono con pañeros y compañeras. Reconoce la importancia de la célula como Observa su entorno y retoma información Muestra actitudes de cuidado y respeto por su sencilla para aplicar los conceptos trabajados cuerpo y el de sus compañeros. demás seres vivos y objetos de su entorno. los aparatos eléctricos más utilizados. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. en clase. los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.sibles respuestas. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Podemos habitar en cualquier lu. amenazan. Saber conocer Indicadores de desempeño 35 . Identifico adaptaciones de los seres vivos. Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción. no donde vives? Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. reconozco las necesidades de los seres vivos. Preguntas problematizadoras Perio do 2 Establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de ecosistemas y las acciones que lo afectan. así como por los unidad básica de todo ser vivo.

para dar respuesta a preguntas. ticismo de mis compañeros y compañeras ante la informaInvestigo y describo diversos tipos de neuronas. cuidados y reconoce los diferentes puntos de vista. ciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. respeto las funmodificando una sola variable tos eléctricos en el desarrollo tecnológico. comparo entre sí y con circuitos eléctricos. Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. sus características. térmica y mecánica. Comprende las acciones del ambiente sobre los materiales y recursos naturales usados por el hombre. Cumplo mi función cuando traDiseño y realizo experimentos Identifico y establezco las aplicaciones de los circui.bajo en grupo.Saber hacer Comparte con sus compañeros diferentes ideas sobre el ambiente natural.Ejes de los estándares tizadoras Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las ciencias natu. teniendo en cuenta las diferentes culturas.Desarrollo compromisos persocomo científico natural rales nales y sociales Periodo 3 Clasifica los tipos de movimientos y desplazamientos de cuerpos del entorno. las ción que presento. adaptaciones y características de sas inquietudes los ecosistemas en que habitan. Identifico las funciones de los componentes de un Reconozco y acepto el escepcircuito eléctrico. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 36 . Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa. Preguntas problema. Entiende la influencia del ambiente natural en Elabora hipótesis derivadas de sus experienlos seres vivos y los relaciona con estrategias cias para dar respuestas momentáneas a diverde camuflaje. Saber ser ¿Qué necesito para hacer que funcione un circuito eléctrico en mi casa? Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

termóme¿Dónde se ubican el Sol y la Luna? tro. Preguntas problematizadoras Periodo 4 Comprueba la trasmisión de energía eléctrica y calórica a través de diferentes materiales usados por el hombre.. vaso. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño. báscula. Describo y verifico el efecto de la Valoro y utilizo el conocimiento transferencia de energía térmica de diferentes personas de mi enen los cambios de estado de algu. Saber conocer Indicadores de desempeño 37 . en forma escrita y utilizando esquemas. y verifica las variables que pueden afectarlas.las formas de vida y de pensar.. zas y diferencias con los demás en Comparo el peso y la masa de un cuanto a género. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.) y no convencionales (paso. Describe diferentes tipos de energía.torno.ciones físicas.. nas sustancias. datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones). Saber ser Registro mis observaciones. cuarta. evidenciada en aparatos de uso cotidiano. tos genera cambios físicos y químiReconozco y respeto mis semejancos. pie. aspecto y limitaobjeto en diferentes puntos del sis. braza. gráficos y tablas. Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.. movimiento y posición. cronómetro.). Identifico y acepto diferencias en Verifico que la cocción de alimen. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Qué le ocurre a los alimentos Realizo mediciones con instrucuando se cocinan? mentos convencionales (balanza. los compara con Diseña experiencias para el funcionamiento de las neuronas y reconoce sus aplicaciones en el desarrollo tec.Saber hacer Se interesa por su función cuando trabaja en grupo. acepta el aporte de los otros y genera ideas para alcanzar los objetivos comunes.comprobar sus hipótesis nológico. tema solar.

Saber hacer Saber ser Relaciona variables como masa y volumen en la flotación de los cuerpos. las relaciones entre peso y masa y la posición y movimiento de los cuerpos. registra los datos y mues. cias.Valora y utiliza el conocimiento de diferentes comprueba los cambios físicos y químicos de tra resultados de manera organizada mediante personas mostrando respeto por las diferenlos alimentos durante la cocción de alimentos. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 38 . Reconoce los principales elementos del sistema solar. Describe la trasmisión de energía térmica y Observa situaciones. diferentes representaciones.

indagar. Internet. experiencias y ¿Cuáles son los órganos experimentos propios y que permiten que el hom. aspecto y limitaciones físicas. teniendo en cuenta las Respeto y cuido los seres necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cade. tales? Preguntas problematiza. químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Explico la dinámica de un ecosistema. entorno. Saber ser Identifico los niveles de organización celular de los seres vi.Cuido. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el vos.correspondiente. pluricelular y sistémico de los seres vivos y compara sus funciones con las de algunos objetos cotidianos. Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y algunos métodos de separación de mezclas. Grado quinto 39 . comunicar y trabajar en equipo. Reconoce y representa los niveles de organización celular. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.Ejes de los estándares doras Me aproximo al conoci.vivos y los objetos de mi na alimentaria). rechos de autor.de otros…) y doy el crédito bre realice funciones vi.con los demás en cuanto milares a las de mis órganos y sustento la comparación. Comprende la circulación de materia y energía que ocu. Muestra actitudes de cuidado por los seres vivos y objetos de su entorno.5. Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos. a género.Utiliza información de diferentes fuentes y respetando los derre en las cadenas alimentarias. Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones si. parcial y cambiante del conocimiento • • • Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. de las demás personas. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Por qué un ser vivo se Busco información en alimenta de otro? diversas fuentes (libros.Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación. Grado: Quinto Desarrollo compromisos personales y sociales Saber hacer PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Valora su cuerpo y acepta las diferencias entre las personas como proceso natural de diversidad biológica.Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales miento como científico natural Periodo 1 Competencias: Identificar.

tensión o Establezco relaciones entre la infor. ¿Por qué el cuerpo hu. Reconoce máquinas simples en el cuerpo humano y describe su función. mación y los datos recopilados. y determino si es suficiente. Identifica las fuerzas que generan cambios de Clasifica información pertinente que contribu. Saber conocer Indicadores de desempeño Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. de vista. Desarrollo compromisos personales y sociales Identifico y acepto Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo diferencias en las de cafeína. formas de vida y de pensar. drogas y licores. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Preguntas problemati. reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. tabaco.Selecciono la información que me Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto mano se parece a una permite responder a mis preguntas con las fuerzas aplicadas sobre éste. Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.Saber hacer Saber ser Explica los daños ocasionados por el consumo de sustancias psicoactivas y reconoce la importancia del deporte en la salud física y mental.Muestra disposición para escuchar las ideas de posición en los cuerpos.Ejes de los estándares zadoras Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales científico natural Periodo 2 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 40 . preguntas formuladas sobre los temas tratados. así como algunas que ya a la búsqueda de respuestas adecuadas a las sus compañeros y las compara con sus puntos pueden ocasionar fracturas. teniendo en cuenta que existen diferentes formas de pensar. máquina? Indago acerca del tipo de fuerza (compresión.

¿Cómo puedes separar los ingredientes de un jugo? Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. se utilizaron máquinas simples.de otros y contribuyo a lograr prociones en las que. sus componentes y su apli. Describo fuerzas y torques en má. situa. motores potentes. objetos cotidianos y describo su Cumplo mi función cuando trabautilidad.Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y comquinas simples. obtener conclusiones comunes y respeta las ideas de otros. jo en grupo. respeto las funciones Identifico. Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. en la historia. sólidos y gases. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Qué tipo de máquinas utilizas en Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de tu vida cotidiana? otras personas. Saber conocer Indicadores de desempeño Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. pañeras ante la información que Identifico máquinas simples en presento. Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos. Preguntas problematizadoras Periodo 3 41 . en ausencia de ductos comunes. Realiza diferentes mezclas utilizando líquidos. pararlas con las de otras personas.a sus preguntas y formula hipótesis para com.Saber hacer Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Describe en las máquinas simples la acción de Muestra interés por la búsqueda de respuestas Comparte con su grupo de trabajo los resultadiferentes fuerzas. sólidos y gases y comprueba diferentes métodos para su separación.dos de sus observaciones y experiencias para cación en la solución de problemas cotidianos.

Da a conocer a sus compañeros las conclusio. corrientes marinas. dos obtenidos de sus experimentos. oralmente y por escri. movimiento de placas tectónicas. el proceso de indagación y los debilitamiento de la capa de ozono resultados que obtengo. formas del paisaje y relieve. y las fuerzas que los generan. Preguntas problematizadoras Periodo 4 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 42 . Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Por qué en nuestra ciudad no cae Saco conclusiones de mis expe. la lluvia ácida y el que ves a tu alrededor? to. Saber conocer Indicadores de desempeño Establezco relaciones entre mareas. aunque no obtenga los de la Tierra y su atmósfera. Establezco relaciones entre el efec¿Cómo se formó el paisaje natural Comunico.forma colectiva para atención y prevención de inciden en los cambios climáticos. con la contaminación atmosférica. resultados esperados. Conoce las características físicas de la Tierra. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.Participa en la construcción de estrategias de su posición y movimiento de traslación y cómo nes de su proceso de indagación y los resulta.Saber hacer Saber ser Identifica las fuerzas que generan el movimiento de las corrientes marinas y las placas tectónicas y su relación con las mareas y las formas de paisaje y relieve.Describo las características físicas nieve? rimentos.to invernadero. riesgos.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comparo sistemas de división cemantenerse en equilibrio Persisto en la búsqueda de res.6.lular y argumento su importancia en la generación de nuevos orgapuestas a mis preguntas. ¿Cómo se cierran las heridas en diano. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. • • • Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. para contestar preguntas. explicar. Grado sexto 43 .la vida a partir de varias teorías. comunicar y trabajar en equipo.Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Explico la estructura de la célula y nuestra piel? las funciones básicas de sus com¿Cómo se relacionan los sistemas Establezco diferencias entre des. teorías y modelos científicos. Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos.ponentes. de órganos de los seres vivos para cripción. nismos y tejidos. explicación y evidencia. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. ¿Cuál es nuestro origen? Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Indagar. Cuido. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Grado: Sexto PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. Explico el origen del universo y de con base en el conocimiento coti. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Formulo explicaciones posibles. Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.

Analizo si la información que he lógico a mi entorno y a los seres obtenido es suficiente para contes. poblaciones. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. sus funciones básicas. Sustento mis respuestas con diver. ¿Cómo se adaptan los seres vivos a Busco información en diferentes Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus los diferentes ambientes? fuentes.Indago acerca del uso industrial de sos argumentos. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 44 . de Colombia. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus compañeros y compañeras. Saber hacer Saber ser Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.Da posibles respuestas a preguntas usando ar. ¿Cómo afecta el desarrollo tecno. cuerpo y el de los demás. Preguntas problematizadoras Periodo 2 Explica la estructura de la célula.Valora y asume los cambios que afrontan su gumentos científicos. la clasificación taxonómica de los organismos y las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos.Establezco las adaptaciones de alque allí habitan? tar mis preguntas o sustentar mis gunos seres vivos en ecosistemas explicaciones. nimiento de las especies. Explica el posible origen de la vida y el mante. microorganismos que habitan en ambientes extremos.

ciencia y por cuidar los seres vivos y los objetos blaciones en ecosistemas colombianos de su entorno. multáneamente. las posibles enfermedades que se pueden transmitir y el avance tecnológico para prevenirlas y controlarlas. Describo el desarrollo de modelos Reconozco que los modelos de la que explican la estructura de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos si¿De qué manera se pueden sepa. Comparo masa. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.Busca información suficiente para responder Se interesa por documentarse sobre temas de sus preguntas y sustentar sus respuestas. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Preguntas problematizadoras Periodo 3 Reconoce las adaptaciones de diferentes po.Diseño y realizo experimentos y materia.Saber hacer Saber ser Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿De qué estamos hechos? Observo fenómenos específicos. peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.Clasifico y verifico las propiedades ta a preguntas. Saber conocer Indicadores de desempeño 45 . de la materia. rar las mezclas? verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respues. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Describe el uso de microorganismos.

la actualidad. Establece diferencias entre las características Realiza observaciones de situaciones específi. pensar.Saber hacer Saber ser ¿Cómo se puede obtener energía? ¿Por qué nos movemos? Preguntas problematizadoras Periodo 4 Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Relaciono energía y movimiento. involucrada en diversos tipos de movimiento. sus propiedades y las sustancias cas y establece los efectos de la modificación de forman y que varios pueden tener validez en que las constituyen. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Identifica diferentes métodos de separación de mezclas y los analiza en procesos artesanales e industriales. grá. Identifico y uso adecuadamente el Comparo mecanismos de obtenlenguaje propio de las ciencias. sus variables.cia recorrida. solucionar problemas o aplicar conocimientos. Registro mis observaciones y re.Verifico relaciones entre distansultados utilizando esquemas. velocidad y fuerza ficos y tablas. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 46 . Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. ción de energía en los seres vivos.Acepta que los modelos de la ciencia se transde la materia. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir.

Grado séptimo Explica el uso de los recursos naturales en la obtención de energía y los procesos Realiza registros de sus que la generan en los seres vivos. la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. teniendo en cuenta los conocimientos de otros en la solución de problemáticas del contexto. Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.Saber hacer Conocer las ventajas de una alimentación balanceada. Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Competencias: Indagar. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. Grado: Séptimo Respeta la individualidad en las formas de pensar.7.científico en sus esquemas cas inciden en la diversidad biológica. y representaciones. de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud. • • • Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. Reconocer el potencial de los recursos naturales. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. explicar. observaciones y resultados plasmando el lenguaje Reconoce que el movimiento de las placas tectónicas y las características climáti. comunicar y trabajar en equipo. Saber conocer Indicadores de desempeño 47 .

Saber conocer Indicadores de desempeño Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.ción y práctica de ejercicio que falidad frente a diversas sustancias. ¿Cómo mantener mi salud física y mental? Evalúo la calidad de la información. indaga y compara sus po. otras personas y con las de teorías Reconozco los efectos nocivos del científicas. cumplir con las funciones biológicas de los or. exceso en el consumo de cafeína.Formula preguntas.Saber hacer Saber ser Comprende la importancia de la actividad física. Preguntas problematizadoras Periodo 1 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 48 .veracidad de las fuentes de información. escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.Interioriza hábitos saludables para mantener ce los procesos metabólicos que les permiten sibles respuestas. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los rePropongo respuestas a mis pre. drogas y licores. Identifica los tipos de membranas y recono. Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. la dieta balanceada. teniendo como referencia la una buena salud. tabaco. ganismos. Clasifico membranas de los seres Tomo decisiones sobre alimentavivos de acuerdo con su permeabi. vorezcan mi salud. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo llegan los nutrientes a cada Formulo preguntas específicas souna de las células que conforma bre una observación o experiencia un ser vivo? y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.cursos disponibles y determino si guntas y las comparo con las de es balanceada. además de los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.

Explico la función del suelo como depósito de nutrientes. nutrientes. de algunos ¿Qué moléculas son Relaciono mis conclusiones elementos y de la energía en los ecosistemas. Desarrolla estrategias de mejoramiento ambiental. Preguntas problemati.Organiza los resultados obtenidos y relaciona bles y la importancia de preservar los recursos sus conclusiones con las de otras fuentes. surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. Reconoce el flujo de energía en los ecosistemas. modificando las ideas propias de acuerdo a la calidad de los argumentos de sus compañeros.Desarrollo compromisos personacomo científico natural rales les y sociales Periodo 2 49 .to de la vida. ¿Por qué se extinguieIdentifico recursos renovables y no renovables y los ron los dinosaurios si peligros a los que están expuestos debido al desarroeran tan grandes y tan fuertes? llo de los grupos humanos. Saber ser Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Describo y relaciono los ciclos del agua. reconozco otros puntos de vista. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. idenhídricos de los ecosistemas y los depósitos de tificando nuevos interrogantes.Ejes de los estándares zadoras Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las ciencias natu. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Saber conocer Indicadores de desempeño Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.Saber hacer Identifica los grupos taxonómicos originados a partir de las mismas moléculas orgánicas. así como los factores que causan su extinción. ecosistemas? ración alguna. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifica los recursos renovables y no renova. indispensables en la con las presentadas por otros vida? autores y formulo nuevas Justifico la importancia del recurso hídrico en el preguntas. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. ¿Cómo fluye la mate.Registro mis resultados en Justifico la importancia del agua en el sostenimienria y la energía en los forma organizada y sin alte. así como las consecuencias de la acción humana sobre los recursos naturales.

Establezco relaciones entre la información recopilada en otras Explico la formación de moléculas fuentes y los datos generados en y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. químicos. contrastado datos teóricos con experiReconoce los fenómenos electrostáticos y mentales.po. conforman la materia existente. Preguntas problematizadoras Periodo 3 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 50 . Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.Diseña experimentos y establece relaciones Cumple los diferentes roles al trabajar en equiriódica a través del tiempo y los elementos que entre las variables observadas y la informa. mis experimentos. ¿Qué fuerzas permiten la interacción de la materia? Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Qué elementos y fenómenos ha.Saber hacer Saber ser Identifica las transformaciones de la tabla pe.Identifico condiciones que influcen posible la existencia de lo vivo yen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer y lo no vivo? constantes o cambiar (variables). magnéticos. Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. Explico el desarrollo de modelos Cumplo mi función cuando trabade organización de los elementos jo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. y los procesos que hacen posible la existencia de la materia. Saber conocer Indicadores de desempeño Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica. ción recopilada en otras fuentes de información.

anali. zar y presentar datos. Saber ser Relaciono masa. peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. aunque no coincidan con los Explica la fuerza gravitacional usando el mo. así como las variaciones de la masa.Saber hacer Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. delo planetario.esperados. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué se conoce del universo? ¿Por qué la luna no se cae? Preguntas problematizadoras Periodo 4 51 . aunque no ob. Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.Reconozco los aportes de conociherramienta para organizar. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Reconoce los avances tecnológicos que han Aplica principios básicos de las matemáticas Valora los aportes del conocimiento común y ampliado el conocimiento del universo y sus para organizar los datos y sacar conclusiones los comparte con sus compañeros. peso y densidad de acuerdo a la acción gravitatoria. de las fuerzas gravitacionales. utilizando gráficas. y comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos.Explico el modelo planetario destenga los resultados esperados. Utilizo las matemáticas como una Indago sobre los adelantos científi.cos y tecnológicos que han hecho mientos diferentes al científico. Saco conclusiones de los experimentos que realizo. posible la exploración del universo. tablas y ecuaciones aritméticas. procesos dinámicos.

Grado: Octavo

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural
las ciencias naturales
les y sociales

Ejes de los estándares

Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

¿De qué manera se reproducen los Busco información en diferentes Comparo diferentes sistemas de Analizo críticamente los roles trafuentes.
reproducción.
dicionales de género en nuestra
seres vivos?
cultura con respecto a la sexuali¿Qué le ocurre a nuestro cuerpo Identifico y uso adecuadamente el Describo factores culturales y tec- dad y la reproducción.
lenguaje propio de las ciencias.
nológicos que inciden en la sexuacuando nos enamoramos?
lidad y reproducción humanas.
Tomo decisiones responsables y
¿Cómo tomar decisiones responsacompartidas sobre mi sexualidad.
bles frente a la sexualidad?
Identifico y explico medidas de
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión sexual.

Preguntas problematizadoras

Periodo 1

Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Objetivos:
• Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en la reproducción humana y la sexualidad que permiten
tomar decisiones responsables.
• Identificar los sistemas materiales, sus propiedades y comprender la información de las etiquetas en productos comerciales y sus implicaciones en el ambiente.
• Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicación.

Docentes:

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

4.8. Grado octavo

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

52

Saber hacer

Saber ser

Saber hacer

Saber ser

Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Explica el proceso de regulación hormonal en Indaga en diversas fuentes con el fin de dar Valora y asume los cambios que presenta su
respuesta a las hipótesis y cuestionamientos cuerpo y toma decisiones que favorecen su
las funciones como la reproducción humana.
planteados con base en sus saberes y conoci- bienestar y el de los demás.
Comprende las relaciones entre el deporte y la mientos científicos.
salud y reconoce las consecuencias del exceso
en el consumo de sustancias dañinas para su
organismo.

Saber conocer

Indicadores de desempeño

¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para
mantener una buena salud física y
mental?

Establezco la relación entre el ciclo Cuido, respeto y exijo respeto por
menstrual y la reproducción hu- mi cuerpo y por los cambios cormana.
porales que estoy viviendo y que
viven las demás personas.
Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las fun- Tomo decisiones sobre alimentaciones en el ser humano.
ción y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural
las ciencias naturales
les y sociales

Ejes de los estándares

¿Por qué algunas mujeres presen- Formulo hipótesis, con base en el
tan cambios anímicos y algunas conocimiento cotidiano, las teopersonas lo relacionan con su ciclo rías y los modelos científicos.
menstrual?
Persisto en la búsqueda de res¿Por qué el cuerpo sufre cambios a puestas a mis preguntas.
lo largo de la vida y especialmente
en la adolescencia?

Preguntas problematizadoras

Periodo 2

Explica los factores que afectan la sexualidad
y reproducción humanas y reconoce medidas
para la buena salud sexual.

Reconoce los procesos de reproducción de los Realiza búsqueda de información en múlti- Interioriza estrategias adecuadas para llevar
seres vivos y asocia la incidencia del control de ples fuentes y usa apropiadamente el lenguaje una sexualidad responsable y muestra respeto
la natalidad en las poblaciones.
científico.
por los roles de género en la cultura.

Saber conocer

Indicadores de desempeño

53

Saber hacer

Saber ser

Describe las propiedades físicas y químicas de Realiza actividades experimentales que inclu- Maneja de forma adecuada los residuos sólidos
diferentes materiales y reconoce las caracte- yen la observación detallada, la medición, el en búsqueda del mejoramiento ambiental de
rísticas de cambios químicos y mezclas.
registro y análisis de resultados, valiéndose de su Institución.
las matemáticas como herramienta.
Reconoce la información de productos comerciales a partir de los datos obtenidos en sus etiquetas y lo relaciona con procesos de contaminación atmosférica.

Saber conocer

Indicadores de desempeño

Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

Comparo información química de
las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas
comerciales.

Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una
solución.

Comparo masa, peso, cantidad de Diseño y aplico estrategias para el
sustancia y densidad de diferentes manejo de basuras en mi colegio.
materiales.

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural
las ciencias naturales
les y sociales

Ejes de los estándares

Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las caracterís¿Qué sustancias se encuentran en ticas y magnitudes de los objetos
lo que tenemos en el salón?
de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.
¿De qué manera se contaminan
los ambientes que frecuentamos? Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grá¿Cómo leer las etiquetas de los pro- ficos y tablas.
ductos de aseo que tengo en casa?
Utilizo las matemáticas como he¿Cómo se relacionan los productos rramienta para modelar, analizar
que usamos con la contamina- y presentar datos.
ción?

¿De qué estamos hechos?

Preguntas problematizadoras

Periodo 3

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

54

Cumple su función en el trabajo de equipo y
respeta las ideas y aportes desde el conocimiento común.

Saber ser

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Identifica condiciones y variables en el diseño
de experimentos y la construcción de sus
propias conclusiones.

Reconoce los fenómenos ondulatorios de la
vida cotidiana, lo relaciona con la transferencia de energía y explica sus propiedades.

Describe modelos para explicar la naturaleza
de la luz y el sonido para comprender sus
aplicaciones y avances tecnológicos.

Saber hacer

Indago sobre avances tecnológicos
en comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.

Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.

Saber conocer

Indicadores de desempeño

¿Realmente existen los colores?

Explico las aplicaciones de las onSaco conclusiones de los experi- das estacionarias en el desarrollo
mentos que realizo, aunque no ob- de instrumentos musicales.
¿Cómo funcionan las redes socia- tenga los resultados esperados.
Reconozco y diferencio modelos
les y cuáles son sus ventajas y despara explicar la naturaleza y el
ventajas?
comportamiento de la luz.

Establezco relaciones entre fre- Cumplo mi función cuando trabacuencia, amplitud, velocidad de jo en grupo y respeto las funciones
propagación y longitud de onda en de las demás personas.
diversos tipos de ondas mecánicas.
Reconozco los aportes de conociExplico el principio de conserva- mientos diferentes al científico.
ción de la energía en ondas que
cambian de medio de propagación.

Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural
las ciencias naturales
les y sociales

Ejes de los estándares

¿Cómo se mueve la voz para llegar Identifico y verifico condiciones
hasta el otro lado de la calle cuan- que influyen en los resultados de
do grito?
un experimento y que pueden
permanecer constantes o cambiar
¿Cómo llega la imagen a mi televi- (variables).
sor?
Propongo modelos para predecir
¿Por qué los instrumentos musica- los resultados de mis experimentos.
les tienen diferentes sonidos?

Preguntas problematizadoras

Periodo 4

55

explicar. cambios genéticos y selección natural. Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. Grado noveno PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 56 . Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. • • • • Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. Grado: Noveno Competencias: Indagar.Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción. Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. comunicar y trabajar en equipo.9.

en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares y si pertenecen o no a la misma especie.cismo de mis compañeros y comrentes eras geológicas y las adaptaciones de los pañeras ante la información que presento. ¿De qué manera evoluciona Propongo y sustento resun grupo de seres vivos? puestas a mis preguntas ¿Qué tiene que ver el cambio y las comparo con las de de clima con las característi. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Cómo se defienden los seres vivos para lograr sobrevivir? ¿Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser vivo recientemente descubierto? ¿Cómo aparecieron las espe. Acepta que los modelos de la ciencia se transforman y que varios pueden tener validez en la actualidad. que varios pueden ser válidos siFormulo hipótesis acerca del origen y evolución multáneamente.Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personamiento como científico naturales les y sociales natural Periodo 1 57 .Saber hacer PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Muestra respeto por los diferentes puntos de vista de sus compañeros y compañeras. Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Reconozco y acepto el esceptiEstablezco relaciones entre el clima en las dife. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.Ejes de los estándares ras Me aproximo al conoci. cas de un ser vivo? Preguntas problematizado. problema. Saber ser Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. seres vivos. Comparo diferentes teorías sobre el origen de las Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y especies.Evalúo la calidad de la incies que actualmente cono.otras personas y con las de teorías científicas. de un grupo de organismos. Explica por medio de ejemplos el origen de las Propone y argumenta soluciones a situaciones especies y su adaptación al medio. las compara con los demás y con las teorías científicas y da el crédito corresponIdentifica criterios para clasificar organismos diente.formación recopilada y doy el crédito corresponcemos? diente. Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.

¿Qué opinión argumentada tengo frente a la manipulación genética? Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Identifica implicaciones de la manipulación genética sobre la herencia. dido en el mejoramiento de la vida y cómo la ha afectado? Preguntas problematizadoras Periodo 2 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 58 . viven las demás personas.y formulo nuevas preguntas.Saber hacer Saber ser Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recotico de paternidad? pilados. Establezco relaciones entre los ge.Cuido. respeto y exijo respeto por nes. Saber conocer Indicadores de desempeño Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. el mantenimiento de la variabilidad genética. las proteínas y las funciones mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que celulares. Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Establece a partir del modelo de doble elipse Establece relaciones entre los datos recopila. cuerpo y el de los demás.Valora y asume los cambios que afronta su la composición del ADN y su importancia en dos. ¿Qué características genéticas compartimos en el salón? Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores ¿De qué manera la ciencia ha inci. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo se realiza un examen gené. sus conclusiones y las de otros autores.

bre temas de ciencias.Saber hacer Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Comprende la importancia de la biodiversidad Realiza observaciones de situaciones particu. la selección de un producto? Indago sobre aplicaciones de la mi.Respeto y cuido los seres vivos y crobiología en la industria. niendo en cuenta el margen de error. Establezco la importancia de man. mular el desarrollo del país. Establece relaciones entre los modelos de la teoría acido-base e identifica la importancia del pH en la elaboración de productos de uso cotidiano. ¿Por qué algunos comerciales Interpreto los resultados teniendo mencionan el pH como dato para en cuenta el orden de magnitud Comparo los modelos que sustendel error experimental. tan la definición ácido-base. Valora los seres vivos y los objetos de su entorno.Busca información para sustentar posturas soen el desarrollo de procesos biotecnológicos lares e interpreta los resultados obtenidos te.bates sobre temas de interés general en ciencias.Me informo para participar en detener la biodiversidad para esti.formación recopilada y mis resultados. que contribuyen a la calidad de vida. Saber conocer Indicadores de desempeño Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas. calidad de vida? Establezco relaciones entre la in¿Cuáles sustancias caseras son áci. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo aporta la microbiología a la Observo fenómenos específicos. los objetos de mi entorno. das y cuáles son básicas? Preguntas problematizadoras Periodo 3 59 .

Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento ticas y algebraicas. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.Asume diferentes puntos de vista y modifica su cohesión molecular. utilizando de un gas? gráficas. ecuaciones aritmé. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más Establezco relaciones entre las sólidos. variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las ¿Cómo se explica el movimiento Comunico el proceso de indaga. líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. gía térmica. teniendo en cuenta la dos del proceso de indagación a través repre. mentos de sus compañeros. Comparo sólidos. de acuerdo a la calidad de los argutransferencia y la transformación de la ener. Saber conocer Indicadores de desempeño ¿Qué hace que funcione el motor Formulo preguntas específicas sobre una observación. tablas.Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares Saber hacer Saber ser Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. de motores. ción y los resultados. de algunos electrodomésticos? Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.expreso matemáticamente.sentaciones matemáticas.sus ideas. sobre una de un carro? experiencia o sobre las aplicacio¿Por qué se enfrían los alimentos nes de teorías científicas. Preguntas problematizadoras Periodo 4 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 60 . en una nevera? Registro mis resultados en forma ¿A qué se debe el recalentamiento organizada y sin alteración alguna. Compara las relaciones entre las variables en los procesos termodinámicos y reconoce sus aplicaciones en el funcionamiento de motores Explica los cambios de estado de la materia y Plantea interrogantes y comunica los resulta. reconozco otros puntos de vista.

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas. Grado: Décimo ¿Cómo explico el comportamiento de los cuerpos? ¿Por qué la lluvia cambia la movilidad en una ciudad? ¿Cuáles son las condiciones necesarias para conservar la energía mecánica en un sistema? Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. explicar. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo se relacionan los seres vi. escojo la pertinente y doy la energía y la materia en los eco.10. Procesos biológicos – CTS Establezco relaciones entre individuo.Busco información en diferentes vos para mantener el equilibrio de fuentes. físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.el crédito correspondiente. Grado décimo 61 . Utilizar modelos biológicos. comunidad y ecosistema. parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. • • • Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. población. sistemas? Persisto en la búsqueda de res¿Cómo se describe el ambiente puestas a mis preguntas desde la discontinuidad de la materia? Preguntas problematizadoras Periodo 1 Competencias: Identificar. indagar.Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta. Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Valora los aportes de los científicos en la hisdel ecosistema. Reconoce las propiedades básicas de cada uno de los elementos químicos al interpretar la tabla periódica.toria de la ciencia y reconoce que los modelos la nuevas preguntas orientadas desde la teoría. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 62 . se documenta para responderlas y formu. cambian con el tiempo. ción con el ambiente. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Saber conocer Indicadores de desempeño Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Reconoce la estructura y organización de la Selecciona información confiable y respeta las ideas de los demás al referenciar los autores materia a partir de diferentes teorías. consultados. Procesos químicos – CTS Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. su organización y su interac.Saber hacer Saber Ser Identifica las condiciones para conservar la energía mecánica.nes. Comprende las relaciones entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo y movimiento. Reconoce las relaciones entre los individuos Plantea preguntas sobre sucesos y sus relacio.

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.Busca respuesta a preguntas que vinculan el turaleza. tablas.Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos miento como científico personales y sociales natural Ejes de los estándares ¿Qué ocurre con la materia y la Formulo hipótesis con energía de los seres vivos cuan. Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de energía de los ecosistemas. gráficos y que permita comprender el mo. manejo de gráficas.dos. Diseño y aplico estrateProcesos biológicos – CTS Explico las relaciones entre materia y energía en las ca. tención de energía para diferentes usos. gos especializados. vimiento? Comunico el proceso de ¿Cómo explico el movimiento indagación y los resultade la luna y su permanencia al. denas alimentarias. Procesos químicos – CTS Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Realiza informes de exReconoce las transformaciones químicas y sus relaciones perimentos y muestra cuantitativas. ¿Cómo interactúan los átomos Registro mis observaciopara formar las moléculas? nes y resultados utilizan¿Cómo construir un modelo do esquemas. ejercicio que favorezcan Analizo el potencial de los recursos naturales en la ob. conocimiento científico Representa y explica las estructuras atómicas y molecula. Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Interpreta las relaciones entre materia y energía en la na. Me aproximo al conoci.Saber hacer Toma decisiones que favorecen su salud y el bienestar de la comunidad. teorías y modo mueren? delos científicos. utilizando gráficas. res para identificar los enlaces formados.base en el conocimiento cotidiano. ecuaciones aritrededor de la tierra? méticas y algebraicas. Saber conocer Indicadores de desempeño Procesos físicos – CTS Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.tablas.con la vida cotidiana.mi salud. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. ¿Por qué un reloj siempre ocupa las mismas posiciones? Preguntas problematizadoras Periodo 2 63 .gias para el manejo de basuras en mi colegio. esquemas. Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos sólidos en búsqueda del mejoramiento ambiental de su Institución. tablas de datos y Realiza descripciones usando modelos matemáticos para demás sistemas de códiestablecer relaciones entre causas y efectos.

¿Qué principios físicos utiliza un Procesos físicos – CTS boxeador cuando retrocede para Establezco relaciones entre estabicoger impulso y por qué? lidad y centro de masa de un objeto. bilidad en su movimiento? na. cia? Preguntas problematizadoras Periodo 3 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 64 .Comprende cualitativamente las relaciones entre estabilidad y centro de masa para explicar la conservación del momento lineal de un cuerpo.Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Procesos químicos – CTS Relaciono grupos funcionales con ¿Cómo utilizan los bailarines los las propiedades físicas y químicas principios de la física? de las sustancias. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. Identifica las propiedades físicas y químicas de las sustancias inorgánicas. Valora los saberes diferentes al conocimiento científico. ¿Cuáles son las propiedades que permiten identificar una sustan. Cuido.temas. Reconoce variables y utiliza instrumentos y equipos para realizar mediciones en experimentos y registra de forma adecuada los resultados obtenidos. Explica los procesos de transformación de energía y los principios termodinámicos en los ecosistemas. Busco ejemplos de principios ter¿Por qué se logra que un trompo Registro mis resultados en forma modinámicos en algunos ecosisgire de tal manera que haya esta. Procesos biológicos – CTS Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Saber conocer Indicadores de desempeño Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Respeta su cuerpo y el de los demás. Saber ser Saber hacer Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.organizada y sin alteración algu. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo circulan los nutrientes y la Identifico variables que influyen en los resultados de un experienergía en los ecosistemas? mento.

¿Qué condiciones deben tenerse en cuenta para la construcción de una hidroeléctrica? ¿Por qué influye la temperatura en el comportamiento de los cuerpos? ¿Por qué el aire caliente eleva un globo? ¿Cómo funciona la olla a presión para que se cocinen más rápido los alimentos? ¿Cuál es el recorrido que hace la sangre para llegar a todas las células del cuerpo? ¿Cómo han logrado los seres vivos adaptarse a los cambios que se han presentado en el planeta? Preguntas problematizadoras Periodo 4 65 . Procesos biológicos – CTS Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. Explico cambios químicos en la cocina. Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Saber hacer Compara la información consultada con los datos de sus experiencias y construye sus conclusiones.Comprende los modelos del comportamiento de los fluidos y su aplicación tecnológica. Reconoce la relación entre presión y temperatura en los cambios químicos y sus aplicaciones. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Saber ser Asume con responsabilidad sus funciones en el trabajo en equipo y valora los aportes de sus compañeros. la industria y el ambiente. Saber conocer Indicadores de desempeño Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo. Procesos físicos – CTS Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Desarrollo compromisos personales y sociales Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Me aproximo al conocimiento como científico natural Ejes de los estándares Reconoce adaptaciones de los seres vivos en diferentes ecosistemas. aunque no obtenga los resultados esperados. Procesos químicos – CTS Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Explica el comportamiento de algunos fluidos en los seres vivos.

parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente. Explicar las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Grado: Undécimo Competencias: Identificar. Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. comunicar y trabajar en equipo. Grado undécimo PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 66 . • • • Objetivos: Docentes: Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4. explicar. indagar. genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Disposición para aceptar la naturaleza abierta.Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales.11.

Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.dad y reproducción.¿Cómo influye la temperatura para los cambios en los cuerpos? ¿Por qué se utilizan neveras de icopor con hielo y aserrín para trasportar sustancias que requieren mantenerse a bajas temperaturas? PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifico tecnologíasdesarrolladas en Colombia. dicionales de género en nuestra Describo factores culturales y tec. ¿Qué variables deben tenerse en cuenta durante el registro de los cambios químicos? ¿Cómo se evidencia la transformación de energía en procesos termodinámicos? Tomo decisiones responsables y Procesos biológicos – CTS Explico la relación entre el ADN.cultura con respecto a la sexualinológicos que inciden en la sexua. Procesos químicos – CTS Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo científico natural las ciencias naturales les y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo influye la información del Establezco diferencias entre desADN y el ambiente en la diversi. el ambiente y la diversidad de los Analizo críticamente los roles traseres vivos. va? Preguntas problematizadoras Periodo 1 67 . lidad y la reproducción humanas. dad biológica? Propongo y sustento respuestas a ¿Qué condiciones se deben tener mis preguntas y las comparo con en cuenta para mantener una las de otros y con las de teorías buena salud sexual y reproducti.cripción. explicación y evidencia.científicas. Procesos físicos – CTS Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. compartidas sobre mi sexualidad. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Formula hipótesis y las compara Identifica y clasifica los tipos de energía que se evidencian en los fe. ¿Qué compuestos hacen parte Interpreto los resultados teniendo en fundamental de los seres vivos? cuenta el orden de magnitud del error experimental.Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y sicies en el tiempo? mulaciones. Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos científico natural ciencias naturales personales y sociales Ejes de los estándares ¿Cómo han cambiado las espe. ¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferen.Saber hacer Saber ser Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. ¿Por qué se reflejan los cuerpos en una foto? Preguntas problematizadoras Periodo 2 Explica la diversidad biológica como consecuencia de los cambios Argumenta diferencias entre Muestra actitudes que promueven genéticos.la toma de decisiones responsables y dencia. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 68 . Comparo casos en especies actuales que Escucho activamente a mis ilustren diferentes acciones de la selec. explicación y evi. vista. tos más sólidos. nómenos de la naturaleza. Reconoce los factores que controlan la velocidad de los cambios quí.compañeros y compañeras.Observo y formulo preguntas específicias? cas sobre aplicaciones de teorías científicas. a partir de los fenómenos compartidas sobre su sexualidad. micos en condiciones de equilibrio.estudiados. interés general en ciencias.con las de sus compañeros y con las de teorías científicas. reconozco otros puntos de ción natural. Me informo para participar Procesos biológicos – CTS Establezco relaciones entre mutación. descripción. en debates sobre temas de selección natural y herencia. los comparo con los míos y puedo modificar lo Procesos químicos – CTS Relaciono la estructura del carbono con que pienso ante argumenla formación de moléculas orgánicas.

Procesos químicos – CTS Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. turas fundamentadas Verifico la utilidad de microorganismos en la in. Identifica los procesos de formación de compuestos orgánicos y su aplicación. escucha los diferentes puntos de vista de sus compañeros y acepta sus argumentos cuando estos son más fuertes.las teorías científicas. Me informo sobre avanProcesos biológicos – CTS Explico el funcionamiento de algún antibiótico y ces tecnológicos para discutir y asumir posreconozco la importancia de su uso correcto. dustria alimenticia. Procesos físicos – CTS Relaciono masa. simulaciones y predice resultados de los experimentos.sobre sus implicaciones éticas. asumiendo el error como parte del proceso evolutivo de los seres vivos. ¿Qué caracteriza a los compuestos funciones y conversiones. mentales de la naturaleza. analizar y presentar datos y modelos vida? en forma de ecuaciones. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.Manejo conocimientos propios de las ciencias natu. Realiza observaciones de fenómenos cotidianos y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de Explica las relaciones entre las fuerzas funda. Saber conocer Indicadores de desempeño 69 . orgánicos? Establezco relaciones cau¿Por qué los rayos generan descar. Me aproximo al conoci. Saber ser PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.sales y multicausales entre los datos recopilados. gas eléctricas? Preguntas problematizadoras Periodo 3 Reconoce el proceso de selección natural dentro Diseña modelos.Saber hacer ¿Por qué los bombillos incandescentes se calientan mientras que los llamados “ahorradores de energía” no y cuál es la diferencia en su funcionamiento? ¿Por qué siento corrientazos al tocar ciertos cuerpos? Busca información para sustentar sus ideas.Utilizo las matemáticas ganismos en la conservación de la para modelar.Desarrollo compromisos miento como científico rales personales y sociales natural Ejes de los estándares ¿Cómo contribuyen los microor. del proceso de indagación. distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.

delar. drogas y licores. humano cuando se Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína.Diseña experiencias que permiten Muestra interés por buscar información el uso de las matemáticas para mo. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Saber conocer Indicadores de desempeño PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 70 .cos y eléctricos. químicas se pre. analizar y presentar datos y ciones éticas. la distancia. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.sobre avances tecnológicos y sus implicatemas y en la industria. consumen sustantabaco. cias psicoactivas? Preguntas proble. mulo nuevas preguntas. Desarrollo compromisos personales y sociales Reconoce la importancia de los microorganismos en los ecosis. Procesos químicos – CTS Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. la fuerza de atracción gravitacional.Saber hacer Saber ser ¿Qué factores influyen en el campo magnético terrestre? ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.leyes e hipótesis. funciones y conversiones.modelos en forma de ecuaciones. sentan en el ser Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. los elementos de un circuito eléctrico y su impacto en la vida actual. Identifica las propiedades de las sustancias orgánicas y su im.Ejes de los estándares matizadoras Me aproximo al conoci.Procesos biológicos – CTS nes con las presentadas Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químipor otros autores y for.Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales miento como científico natural Periodo 4 Explica la masa. Establezco diferencias ¿Qué reacciones entre modelos teorías. Relaciono mis conclusio. Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. portancia en los procesos biológicos.

Saber conocer Indicadores de desempeño 71 . con los modelos. Reconoce algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano y en el ambiente que pueden ser perjudiciales para la salud. eléctrico y magnético en relación a la ley de gravitación universal. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Identifica hábitos saludables que favorecen la Observa experiencias que le permiten formu.lar preguntas y relacionar sus conclusiones compañeros cuando muestra sus resultados y cionamiento neuronal.Asume con respeto la postura crítica de sus salud física y mental que contribuyen al fun.Saber hacer Saber ser Explica los campos electrostático. conclusiones. teorías y leyes científicas.

con el fin de alcanzar las metas propuestas. para valorar el • Comunicación del proceso de indagación y de los resultados avance en el proceso tanto de docentes como de estudiantes y a partir obtenidos.unidad. Es un insumo para que los docentes construyan sus estrategias de aula que permitan al estudiante adquirir conocimientos. • Sentido de pertenencia e identidad con la institución. y en especial en las prácticas experimentales donde se evidencie y se • Taller de preguntas. un proyecto. textos de • consulta (biblioteca). • Diseño y ejecución de experiencias que den cuenta de proce. las cuales permiten detectar las fortalezas y debilidades de los estudiantes. • Participación de los estudiantes en los diferentes momentos • Confrontación con diferentes situaciones problemas.. sus recursos. len preguntas y busquen sus respuestas a partir de diferentes fuentes • Aplicación de evaluaciones diagnósticas a partir de talleres de información. dificultades. Los criterios y estrategias de evaluación Los recursos y estrategias pedagógicas PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 72 . • Valoración permanente cualitativa y cuantitativa del desempeño integral de los estudiantes que permita identificar las fortalezas y superar las debilidades. • Aplicación de evaluaciones sumativas que permita conocer Los recursos que permiten dinamizar el proceso enseñanza aprendiza. vivenciados. estándares de desempeño y competencias. • Realización de autoevaluaciones y coevaluaciones que equipos de laboratorio. ayudas audiovisuales.Para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se proponen los siguientes criterios y estrategias de evaluación: Esta propuesta está sustentada en las recomendaciones pedagógicas y didácticas contenidas en los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental del Ministerio de Educación Nacional. documentos científicos. • Uso de los recursos de ciudad (museos. evaluativos orientados y concertados con el docente. desarrollo de competencias. una universidades) para fomentar el interés por la ciencia.las competencias alcanzadas por los estudiantes. sus actividades generales y sus temas transversales. un tema. • Inclusión de preguntas tipo Saber al finalizar una unidad y/o un período académico. etc. sus emblemas. hospitales. • Valoración teniendo como referente los lineamientos curriculares.de allí. espacios para el desarrollo de prácticas y aula permiten generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos abierta. desarrollo de una unidad. reorientar las actividades de aprendizaje. • Aplicación de evaluaciones formativas durante el proceso de sos de indagación. Retroalimentación con y entre estudiantes para fortalecer el je corresponden a material didáctico. lecturas complementarias. • Seguimiento de las competencias adquiridas por los estudian. una investigación. etc. • Revisión de ideas previas y evaluaciones diagnósticas. • Debates sobre temas abordados en clase y relacionados con • Fomento de trabajo colaborativo en las actividades de aula situaciones cotidianas. competencias desarrolladas. bibliotecas. entre otros. desarrollar habilidades personales y sociales propias de la ciencia. desempeños personales y de grupo con el fin de introducir estrategias adecuadas e innovaciones requeridas. de exploración para detectar las ideas previas. preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los estudiantes antes de abordar un tema. en cuanto a competencias específicas abordadas. espacio para que los estudiantes formuvalore las habilidades científicas de los estudiantes. tes durante el proceso.

• Pruebas tipo Saber. Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades. • Pruebas tipo Saber. se deben diseñar y ejecutar planes de profundización que permitan potenciar sus habilidades. • Asesorías individuales o grupales por parte del docente titular. • Sustentaciones orales y/o escritas. • Asesorías individuales o grupales por parte del docente titular. • Exposiciones. Estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el periodo se encuentran en una de las siguientes situaciones: Estas estrategias se proponen para los estudiantes que son promovidos anticipadamente y para los que llegan a la institución de forma extemporánea y pueden incluir: • Guías de apoyo para trabajo en casa. • Asesorías individuales o grupales por parte del docente titular. • Exposiciones. b. • Sustentaciones orales y/o escritas. Para el segundo. • Trabajos escritos que incluyan indagación y que estén debidamente referenciados. Superación Apoyo Nivelación Planes de mejoramiento continuo 73 . • Trabajos escritos que incluyan indagación y que estén debidamente referenciados. PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Para el primer caso. Para estos casos se sugiere: • Guías de apoyo para trabajo en clase y en casa. a.Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades. Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente en la ejecución de estas actividades. • Guías de apoyo para trabajo en clase y en casa. • Pruebas tipo Saber. • Sustentaciones orales y/o escritas. Cumplieron satisfactoriamente las metas propuestas. No cumplieron satisfactoriamente las metas propuestas. Estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el año escolar presentan dificultades en el desarrollo de competencias en el área. • Trabajos escritos que incluyan indagación y que estén debidamente referenciados. • Exposiciones. se deben diseñar y ejecutar planes que les permitan superar sus dificultades en el área.

sus comunidades y las relaciones con su ambiente. el manejo que la comunidad hace de su ambiente permite desarrollar nuevas lecturas sobre diversas problemáticas y necesidades. además de hacer parte integral de la formación de los individuos. el otro y lo otro. en donde la comunidad escolar es partícipe y donde es posible desarrollar el concepto de Aula Abierta. pues se hace presencia institucional contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida. este proyecto permite generar procesos de organización y participación en la comunidad. reconociendo de esta forma que la educación es un asunto que facilita a las personas a tener una mayor comprensión de las relaciones de convivencia y colaboración. transformar la realidad que estaban viviendo. lo natural. No es de extrañar que el trabajo por proyectos necesariamente se vincule con las otras áreas y esta integralidad se encamine al desarrollo de las propuestas y los procesos para permitir la contextualización del aprendizaje de los estudiantes a la realidad y a una proyección de vida. Los proyectos trasversales generan otras dinámicas. Integración Curricular Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos de enseñanza obligatoria Desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental y articulada con las otras áreas. Involucra prácticas pedagógicas participativas en las que el estudiante reflexiona frente a sus deseos de aprendizaje y selecciona un tema a ser pensado y proyectado a la persona y a la comunidad. por tanto. que luego favorezcan la motivación por aprender. generar desarrollo en su comunidad y. Por otro lado. y en este caso. lo que conlleva a comenzar con un trabajo cooperativo. los proyectos obligatorios deben ser procesos generadores de propuestas por parte de los estudiantes. en lo metodológico se asume un modelo que tenga en cuenta los aportes y gustos de los participantes basados en la siguiente secuencia: Primer momento: delimitación del proyecto . se pretende dar un sentido pedagógico a los proyectos trasversales y cátedras obligatorias. trabajar en equipo. La educación actual necesita vincularse con lo social. logrando que estos hagan parte del currículo y de otros proyectos institucionales y comunitarios.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 74 5. Igualmente.

contra argumenta y se llega a un consenso. desde el conocimiento disciplinar. segundo momento: conceptualización del proyecto desde y con las ciencias naturales y articulado a los otras áreas. determinando condiciones o situaciones de aprendizaje con experiencias que motivan a estudiar y solucionar un problema. formar los estudiantes de manera integral. gracias a su gran capacidad de centrarse en el problema y las formas adecuadas de resolverlo. . apuntando a su participación activa y adecuada en el mundo actual. Se plantea entonces que el estudiante como individuo participe en una sociedad en donde el ser humano utiliza los recursos existentes en su medio y los aprovecha para desarrollar nuevas alternativas. Marco legal Los proyectos pedagógicos y cátedras obligatorias en Colombia son componentes del currículo establecidos por la ley que buscan que la educación formal contribuya al desarrollo de competencias básicas en los estudiantes. Además esta revisión permite establecer cómo se están aplicando las directrices del Gobierno Nacional en relación con estos aspectos de la formación de los estudiantes. discute. El desarrollo de los proyectos pedagógicos deben ser significativos para los estudiantes que participan con sus actividades y proyectos. Desde aquí se desarrolla un trabajo en pro de la implementación de acciones que permitan intervenir la crisis actual de nuestro planeta. es decir 75 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL de interés para los estudiantes y la comunidad involucrada. respondiendo a las necesidades que se presentan. lo natural y lo tecnológico generando convivencia y calidad de vida. cuarto momento: se planea y desarrolla el proyecto. haciendo posible la ejecución de varias propuestas. Las propuestas implementadas permiten la integración curricular de diferentes áreas de conocimiento y la incorporación de diferentes temáticas que involucran de modo directo a la comunidad educativa. hasta la comprensión del valor y el potencial para implementar diferentes propuestas para impactar lo social.El grupo de estudiantes y de personas de la comunidad que participan en el desarrollo de los proyectos obligatorios debe contar con la asesoría y el apoyo de maestros de todas las áreas que puedan y deban orientar los proyectos. en donde pueden ser escuchados. se argumenta. como sujetos competentes no sólo en áreas específicas. sino en un conjunto de habilidades que se desarrollan a través de diferentes campos. tercer momento: análisis de las alternativas de solución del problema planteado.

básica y media.slideshare. procedimientos. con el fin de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mejor formación (Informe sobre la Educación Internacional para el Siglo XXI. para los valores humanos” . entre otras. impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas. Unesco. entendido lo transversal como un instrumento globalizante de carácter interdisciplinario que recorre la totalidad de un currículo y la totalidad de las áreas del conocimiento. la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica. respetar el ambiente y participar en la colectividad. b) El aprovechamiento del tiempo libre. para la educación sexual. que les permitan un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social. para el uso del tiempo libre. en general. el cooperativismo y. la práctica de la educación física. físicas y afectivas de los educandos según su edad”. Se espera desarrollar en los estudiantes conocimientos. La Ley General de Educación es reglamentada por el Decreto 1860 de 1994. d) La educación para la justicia. la ecología y la preservación de los recursos naturales. cumplir con: a) El estudio. de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política. Recuperado 2008. en general.net/idiomaspoli/transversalidad). la confraternidad. 1996. el fomento de las diversas culturas. la recreación y el deporte formativo. c). la democracia. para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo. para el aprovechamiento y conservación del ambiente y. Este tipo competencias son consideradas como elementos transversales al currículo. que en lo referente a los componentes básicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) plantea que la institución educativa debe definir “las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia. La normatividad que define la enseñanza obligatoria de estos componentes de educación formal parte de la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) que establece en el Artículo 14: “en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 76 aquellas que son fundamentales para vivir en sociedad como desenvolverse en el ámbito laboral. y la educación sexual. de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. actitudes y valores de forma integrada. . la solidaridad. La enseñanza de la protección del ambiente. http://www. la formación en los valores humanos. la paz.

científico y tecnológico del alumno y que cumplen la función de correlacionar. así como de la experiencia acumulada. El concepto de transversalidad debe ser un tema de discusión al interior de las instituciones educativas. comprendido e impulsado por toda la comunidad de docentes. a fin de que su implementación sea una proceso construido. . integrar y hacer activos los conocimientos. las habilidades. las destrezas. Y se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas que componen el plan de estudios. los proyectos pedagógicos se describen como una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos.77 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL A su vez. cultural. es decir su filosofía institucional. pues más allá de la formulación de los indicadores de desempeño. y de las demandas del contexto. lo transversal implica el conocimiento profundo de las intenciones de formación que la institución pretende con sus estudiantes. seleccionados por tener relación directa con el entorno social. por tanto el concepto de lo transversal al interior del currículo es un proceso por construir. las actitudes y los valores logrados en el desarrollo de diversas áreas.

Universidad Complutense de Madrid. Disponible en: http://www. Ministerio de Educación Nacional (2006). Porto Alegre: Instituto de Física Universidad Federal de Porto Alegre. [ICFES] (2007). (2005). Marco teórico de las pruebas de ciencias naturales. Lineamientos curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Referencias bibliográficas Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. M. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.A.1 de la colección. Bogotá: ICFES. Aprendizaje significativo crítico. Villamil. L.PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 78 6. ________________________________________ [2] “La noción de obstáculo epistemológico fue acuñada por el filósofo francés Gastón Bachelard para identificar y poner de manifiesto elementos psicológicos que impiden o dificultan el aprendizaje de conceptos revolucionarios al interior de las ciencias. Ministerio de Educación Nacional (1998). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. E. En: Espéculo. (2008).html Moreira. estos se presentan en todos los sujetos que se enfrentan a nuevas realidades. Revista de Estudios Literarios. 7. las cuales se caracterizan por no tener una referencia directa a experiencias directas”. La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard.ucm. .es/info/especulo/numero38/obstepis. Atención de estudiantes con necesidades educativas especiales Se recomienda revisar el capítulo correspondiente a esta temática en el documento No.