UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO DOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

EL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI – LIMA
:

EDUCACION AMBIENTAL
: DR. ROLANDO REATEGUI LOZANO : Ing Ing. Ing. Ing. Ing. M.Sc. MS CORTEZ FARFÁN ALBERTO ROJAS LEON RAFAEL LUCIO VILCHEZ OCHOA GUILLERMO ZEVALLOS GUTIERREZ HECTOR ZUBIETA NUÑEZ MOISES

LIMA – PERÚ 2010

La provincia de Huarochirí se encuentra ubicada en la parte central y oriental del departamento de Lima Su extensión territorial es de 5657 9 Km2. 5657,9 Km2

LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI CUENTA CON 32 DISTRITOS:
MATUCANA ANTIOQUIA CALLAHUANCA CARAMPOMA CHICLA CUENCA HUACHUPAMPA HUANZA HUAROCHIRI LAHUAYTAMBO LANGA LARAOS MARIATANA RICARDO PALMA SAN ANDRES DE TUPICOCHA SAN ANTONIO SAN BARTOLOME SAN DAMIAN SAN JUAN DE IRIS SAN JUAN DE TANTARANCHE SAN LORENZO DE QUINTI SAN MATEO SAN MATEO DE OTAO SAN PEDRO DE CASTA SAN PEDRO DE HUANCAYRE SANGALLAYA SANTA CRUZ DE COCACHACRA SANTA EULALIA SANTIAGO DE ANCHUCAYA SANTIAGO DE TUNA SANTO DOMINGO DE LOS OLLEROS SURCO

a. b. c. d.

Instituciones Educativas por Niveles: PRONOEI : 05 INICIAL : 12 PRIMARIA : 40 SECUNDARIA : 30

TOTAL

: 87 Instituciones

a. b. c. d.

Población Escolar por Niveles PRONOEI : 125 INICIAL : 500 PRIMARIA : 1200 SECUNDARIA : 980 TOTAL: : 2805 estudiantes

Docentes Por Nivel Educativo:
a. b. c. d.

PRONOEI INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

: 10 : 36 : 240 : 180 :366 Docentes

TOTAL

PROPUESTA:

EL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI – LIMA
Enero de 2010

• A la luz de la experiencia investigativa del presente trabajo, trabajo presentamos la propuesta que consiste en el Proyecto Educativo Ambiental, herramienta de gestión ambiental que asume el compromiso de la institución educativa para resolver problemas ambientales, incorpora la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas teniendo en cuenta la dinámica natural y socio cultural del contexto, su desarrollo tiene carácter transversal e interdisciplinario. i t di i li i • La propuesta parte de programar las actividades del Proyecto Educativo Ambiental en la programación anual, tomando en cuenta la calendarización de la institución educativa y propiciando la integración de las áreas curriculares.

FUENTE:

FUENTE TESIS.: Gestión Ambiental y Formación de actitudes Por Moises Zubieta Nuñez

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LA APLICACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE HUAROCHIRI - LIMA

FUENTE TESIS.: Gestión Ambiental y Formación de actitudes Por Moises Zubieta Nuñez

I. Titulo del Proyecto II. Ubicación Geográfica II III. Comisión responsable del Proyecto Educativo Ambiental : ( ) 3.1 Coordinador General : Director (a) 3.2. Sub Coordinador: Sub Director y/o docente 3.3. Representantes de docentes por niveles 3.4. Representante del personal administrativo 3.5. Representante de los alumnos 3.6. Representante de los padres de familia IV. Bases Legales V. Análisis de la Problemática - FODA á á 5.1 Problema Priorizado

VI. Justificación VII. Marco Teórico VIII. Objetivos 8.1. Objetivo General 8.2. Objetivos Específicos IX. Población Beneficiaria X. Atividades XI. Estratégias Metodológicas XII. XII Recursos XIII. Mecanismos de sostenibilidad XIV. XIV Evaluación

I.

TITULO DEL PROYECTO. “CULTIVAR AL HOMBRE Y A LA TIERRA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”

II. UBICACIÓN GEOGRÁFICA: Lugar Distrito Provincia: Región UGEL G Dirección : : : : : : Matucana Matucana Huarochiri Lima Provincias 015 Av. Julio C. Tello Nº 1575

III. PROBLEMA PRIORIZADO. • Escasa gestión ambiental y de riesgo en la formación de actitudes de la Comunidad Educativa de las Instituciones Educativas de la Provincia de Huarochiri , del ámbito de la l UGEL Nº 15 ,Lima - P ú . Li Perú • Poco compromiso de la comunidad educativa en acciones del cuidado y conservación del medio ambiente y de gestión de riesgos. g g

IV. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA ( FODA)
Acumulación de la basura alrededor de las Instituciones Educativas. Enfermedades respiratorias, dermatológicas y alérgicas. Escasa arborización, presencia de huaycos Desborde del rio Rímac. Poco interés en el trabajo educativo concerniente al cuidado ambiental Falta de conocimiento en la cultura ambiental en niños y PP.FF Falta de conciencia ecológica. Falta de espacios con áreas verdes. Escaso recurso económicos para la compra de material de limpieza, equipos y herramientas de seguridad. Escasa capacitación de docentes en temas ambientales

AMENAZAS

DEBILIDADES

FORTALEZAS

-

Existe la predisposición y voluntad para revertir cualquier situación problemática. Uso de tachos y recipientes para la recolección de la basura. Espacios libres para el cultivo de biohuertos y otros otros. Organización de los comités de aula autogestionaria Convenio con ONGs Convenio con el centro de salud Apoyo de instituciones como: La Municipalidad, Mina, etc.

OPORTUNIDADES

V. JUSTIFICACIÓN. ti hi i donde los d d • E l I tit i En las Instituciones Ed Educativas se l P i i d H la Provincia de Huarochiri, d d l educandos en su gran mayoría carecen de hábitos de higiene, proceden de hogares desintegrados, baja cultura de higiene y educación ambiental; la institución educativa carece de buena , q p , g , infraestructura, equipamiento, saneamiento físico-legal-ambiental, a ello se suma la falta de áreas verdes, arborización, tachos de basura, agua tratada, botiquines escolares, etc. Por lo cual es de imperiosa necesidad diseñar y elaborar Programas de Capacitación (sensibilización y concientización) , Actividades de Gestión Participativa que posibiliten una gestión eficaz en salud y medio ambiente a fin de garantizar una vida ambientalmente saludable para las Comunidades Educativas, el mismo que se ejecutará con la participación organizada del personal directivo, docentes, administrativos, alumnos(as) y padres de familia. • En la actualidad se requiere mejorar nuestro conocimiento , capacidades y actitudes frente al l cuidado y conservación de nuestro medio ambiente y de nuestra salud con este salud, objetivo elaboramos el presente instrumento para trabajar transversalmente en todas las áreas curriculares, en un ambiente seguro limpio y saludable, que prime el amor hacia la naturaleza , el cuidado de las plantas, arborización y el cultivo agro ecológico en la escuela y su replica en sus hogares .

CON LO CUAL QUEREMOS ALCANZAR:

•Cuidar y conservar nuestro medio ambiente puesto que es el pulmón para tener una vida sana y saludable. •Instalar la agro ecología con docentes , alumnos y padres de familia, para conocer el proceso productivo de las hortalizas y afianzar el aprendizaje en un espacio vivencial abierto y practico. •Instalar la granja de cuyes para mejorar el aprendizaje de los alumnos. •Propiciar “La Conciencia Ecológica”, “Visión de ( g (agro ecología, hidroponía, arborización, g , p , , Productividad” cultivo de forrajes, etc) , con tecnología casera de bajo costo en espaciaos libres y vacíos .

VI. NORMAS LEGALES. • Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación (DS Nº006‐2006‐ED y su modificatorio DS Nº001‐2008‐ED) • Diseño Cunicular Nacional (RM Nº440‐2008‐ED). • Normas para la organización y ejecución de la actividad permanente de Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (RVM Nº0017‐ 2007‐ED. • Normas para la evaluación de la actividad permanente de Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (RD Nº0309‐2007‐ED). • Directiva Nacional de Educación Ambiental (RD Nº0077‐2007‐ED). • Directiva Nacional de Gestión del Riesgo (RD Nº0078‐2007‐ED) Nº0078 2007 ED).

• Normas para la Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo (RD Nº0425‐2007‐ED). • Fechas y Horarios de los Simulacros Nacionales (RD Nº‐2009‐ED). • Directiva para el Desarrollo del Año Escolar en las Instituciones Educativas de d d Educación Básica y Técnico Productiva ( ió á i é i d i (RM Nº‐341‐2009‐ED). ) • Guía de Educación en Seguridad vial para Profesores y Tutores de IE de EBR (RM Nº0374 2008 ED) Nº0374‐2008‐ED). • Reglamento Interno. • Instrumentos de Gestión de las Instituciones Educativas.

VII. COMISIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
a) COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO Coordinador : Secretario Representante de los estudiantes Representante del personal administrativo Representante del personal de Servicios b) COMISIÓN PERMANENTE DE DEFENSA CIVIL Presidente Vicepresidente Secretario Sub. Secretario Jefe de Protección y Seguridad Sub. Jefe de Protección y Seguridad Delegado de Profesores Delegado de personal no docente Delegado de alumnos : : : : : : : : : (Director) (APAFA) (Docente) (Docente) (Docente) (Docente) (Docente) ( P.S II) : : : :

"Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano". (UNESCO). La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación , ,p de la sociedad donde se inserta contenidos y valores . Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agentes y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio poco o nada seria el compromiso . Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental en l planificación organización d l dif la l ifi ió i ió de las diferentes actividades d acuerdo a t ti id d de d la problemática nacional , regional y local ("la mejor educación es una buena gestión") .

Uno de los aspectos más destacados del nuevo sistema educativo es la incorporación en el currículo del Temas Transversales, entre las cuales se encuentra la Educación Ambiental (EA). La inclusión de estos Temas transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidad de relacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experiencias escolares, teniendo en cuenta el desarrollo de actividades significativas.. Desde la transversalidad, la integración de la Educación Ambiental en el currículo requiere la elaboración de una perspectiva que considere lo ambiental como un principio didáctico, es decir, como una dimensión que a de estar siempre presente en la toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular. Esto conlleva la elaboración de un marco q teórico de referencia basado en una triple perspectiva:

Perspectiva epistemológica sistémica y compleja, válida no sólo para la comprensión del medio y de la propia realidad escolar, sino también para la caracterización del conocimiento escolar como organizado, relativo y procesal. organi ado, Perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje significativo; Perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer y complejizar el conocimiento cotidiano mediante un proceso de negociación social basado en la comunicación y la cooperación. p

Adecuación de contenidos y metodología Participación y colaboración de Comunidad Educativa. Educativa Cuidado de la ca dad del ed o calidad de medio ambiente

Gestión oportuna para prever riesgos en la Institución Organización de las brigadas ecológicas y de Defensa Civil Campañas de sa ud salud y conservación del medio ambiente

GESTIÓaaN AMBIENTAL EN LA I.E. “G.M. RAMON CASTILLA”

Hacer que sea consciente la comunidad educativa, de esta tarea que es fundamental para conseguir en el Institución Educativa unas actuaciones más respetuosas con el medio ambiente. Así, la Institución Educativa será ambiente Así un importante recurso para la educación ambiental, a la vez que un campo de acción privilegiado para ponerla en práctica. El modelo metodológico deseable debería resultar adecuado a los procesos de aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, además de permitir abordar, de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de las problemáticas ambientales. Estas características se dan en un modelo de metodología basado en la investigación del alumno o de la alumna (y del p profesor o de la profesora), entendida ésta como un proceso de p ), p tratamiento de problemas relacionados con el medio ambiente. Todo ello vendrá condicionado por las características del grupo (edad, madurez, p perfil cultural, etc.) , )

•El Aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo (publicaciones y materiales de tipo audiovisual, gráfico, interactivo, o informático); ); •El Centro Escolar, considerado en sí mismo como un sistema cuyos componentes impregnan de mensajes todo el currículo, condicionan las actitudes y comportamientos del alumnado y donde éste puede encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades de actuación; •La Comunidad, la localidad y el medio externo en general, ámbito donde, además de encontrarse infinidad de recursos capaces de generar aprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios, equipamientos, museos, bibliotecas, archivos, factorías, servicios, etc., y profesionales, técnicos o grupos diversos), surgen las problemáticas ambientales que permiten contextualizar la acción educativa y la intervención del alumnado.

IX. OBJETIVOS. A) GENERAL: Planificar, organizar y ejecutar diversas actividades sobre Educación Ambiental y Gestión de Riesgos con participación directa de la Comunidad Educativa, basados G tió d Ri ti i ió di t d l C id d Ed ti b d en el enfoque de educación ambiental y salud preventiva para disminuir la enfermedades infecto contagiosas y mejorar los hábitos de higiene. B) ESPECIFICOS: • Conocer la realidad Institucional , local a través de un diagnostico socio ambiental y recursos financieros y humanos para instalar los proyectos productivos (biohuertos, hidroponía, granja de cuyes, cultivo de forrajes). • Desarrollar acciones de sensibilización y capacitación a los docentes sobre Educación Ambiental y Salud Preventiva Preventiva. • Crear conciencia en el cuidado y preservación del medio ambiente y la salud en los educandos a fin de prevenir las enfermedades infecto-contagiosas y los p g riesgos ambientales (lavado de manos, cepillado de dientes, señalización de las zonas de peligro, simulacros, etc).

• Desarrollar talleres productivos para formar niños y niñas medio ambientalistas con valores de respeto por su medio ambiente, identidad cultural, costumbres ancestrales y una agricultura biológica cultural sostenida. • Organizar y ejecutar el desfile ecológico y de riesgo con docentes, alumnos y padres de familia a fin de generar conciencia ambiental a nivel interno y externo.

X.

POBLACIÓN BENEFICIARIA

• • • •

Docentes del nivel Primaria : Personal Jerárquico Personal Administrativo : :

Alumnos del Nivel Primaria :

XI. TEMA TRANSVERSAL.

Educación para la Gestión del Riesgo y la Conciencia Ambiental.

MATRIZ DE GESTIÓN DE RIESGOS POTENCIALES
RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS

AREA Y/OOFICINA OO C SS.HH

DESCRIPCION TIPO RIESGO

DE

IMPACTO SOBRE LA SALUD

CAUSAS O FACTORES

PROPUESTA PROPUESTA
PREVENTIVA DE
MINIMIZACION

RESPONSABLE
S

Desinfecció n Presencia de BIOLOGICO adecuada vectores(mos del inodoro cas) y manejo RRSS Transmisión Escasa Aplicación Buenas de aplicación de practicas Presencia de BIOLOGICO Y gérmenes de medidas desinfecta de uso y sarro en el QUIMICO patógenos, de ntes y conservaci inodoro ambiente desinfecció material ón de desagradabl n y limpieza anti sarro inodoros e

transmisión de gérmenes patógenos

Acumulació Uso de n de RRSS y insecticida falta de s limpieza del inodoro

Personal de servicio II y III. Usuarios Personal de servicio II y III. Usuarios

AREA Y/O OFICINA

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS DESCRIPCION TIPO DE RIESGO

IMPACTO SOBRE LA

CAUSAS O PROPUESTA PREVENTIVA

PROPUESTA DE MINIMIZACION Desinfección adecuada del lavadero manejo de RRSS
PROPUESTA PROPUESTA PREVENTIVA DE MINIMIZACION RESPONSABLES

RESPONSABLES

QUIOSKO

Presencia de vectores(moscas)

BIOLOGICO

SALUD FACTORES transmisión de Acumulación gérmenes de RRSS y patógenos falta de limpieza del lavadero
IMPACTO SOBRE LA SALUD CAUSAS O FACTORES

Uso de insecticidas

Personal responsable del quiosco

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS
AREA Y/O OFICINA DESCRIPCION TIPO DE RIESGO

AULAS

Objetos punzo cortantes (clavos tijeras, agujas y otros ij j sólidos)

FISICOS

Heridas por manipulación o accidentes id

Falta de orden en Eliminar objetos el manejo de punzo cortantes y materiales. i l otros residuos id sólidos

AREA Y/O OFICINA

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS DESCRIPCION TIPO DE RIESGO

IMPACTO SOBRE LA SALUD

CAUSAS O FACTORES PROPUESTA PREVENTIVA

Guardar cada uno de los materiales en i l lugares adecuados y/o eliminar. PROPUESTA DE MINIMIZACION

Personal docente , alumnos y padres d f ili d de familia.

RESPONSABLES

AREAS ADMINIST. S

Objetos punzo cortantes (tijeras, cajas, agujas y otros sólidos)

FISICOS

Gérmenes, heridas por manipulación o accidentes

Guardar cada uno de los Falta de orden en Eliminar objetos materiales en el manejo de punzo cortantes y lugares g materiales. otros residuos adecuados y/o sólidos eliminar.

Personal directivo , secretaria y oficinista.

AREA Y/O OFICINA

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS DESCRIPCION TIPO DE RIESGO

IMPACTO SOBRE LA SALUD

CAUSAS O FACTORES PROPUESTA PREVENTIVA

PROPUESTA DE MINIMIZACION RESPONSABLES

AULA DE INNOVACION

Objetos punzo cortantes (tijeras, cajas, agujas y otros sólidos)

FISICOS

Heridas por manipulación o accidentes

Guardar cada uno de los Falta de orden Eliminar objetos materiales en en el manejo de punzo cortantes lugares materiales. y otros residuos adecuados y/o sólidos eliminar.

Personal docente , alumnos y padres de familia.

AREA Y/O OFICINA

RIESGOS POTENCIALES IDENTIFICADOS DESCRIPCION TIPO DE RIESGO

IMPACTO SOBRE LA

CAUSAS O PROPUESTA PREVENTIVA Uso de insecticidas

PROPUESTA DE RESPONSABLES

AREAS VERDES

Presencia de vectores(dengue)

BIOLOGICO

Objetos como (clavos, vidrios y otros objetos punzo cortantes )

FISICOS

FACTORES SALUD transmisión de Acumulación gérmenes de RRSS y patógenos falta de limpieza del servidor de agua Falta d F lt de orden d en el manejo Heridas por de materiales manipulación o accidentes

MINIMIZACION Reparación del Personal de pozo y servidor servicio de agua y manejo RRSS Personal docente Guardar d G d cada uno de los materiales en lugares adecuados y/o eliminar. eliminar Personal d P l de servicio y personal docente y los niños.

Eliminar Eli i objetos punzo cortantes y otros residuos sólidos

XII. ACTIVIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL a. ACTIVIDADES (GESTIÓN DE RIESGO Y SALUD AMBIENTAL)
CRONOGRAMA

Nº 01

ACTIVIDADES Planificación Sensibilizar a para su participación en el proyecto Elaboración del proyecto

RESPONSABLES Comisión responsable

D x

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

02

Comisión responsable

x

03

Comisión responsable Dirección

x

04

Charlas y capacitaciones al toda la comunidad educativa

Sub-Dirección Docente de grado

x

x

x

05

Concurso de reciclaje Concurso de maceteros ecológicos ( frontis de aula)

Comisión responsable y coordinadores Comisión respon. Docentes y Dirección x

x

x

x

06

x

04

Campañas sobre la salud y cuidado del Comisión respon. Docentes y medio ambiente Dirección Cumplimiento con los simulacros según Comisión respon. Docentes, p g p cronogramas. admin. y Dirección Informe sistematizado del proyecto Profesores de aula y la comisión responsable x

x

05

x

x

x

x

06

x

x

x

b. ACTIVIDADES (PROYECTO AGROECOLOGICO
CRONOGRAMA Nº 01 02 ACTIVIDADES Planificación Elaboración del Proyecto Sensibilizar a todos los miembros de para su participación en el proyecto. Medición y división del espacio a sembrar Organización y ejecución del g j trabajo por grados Monitoreo del desarrollo del proyecto Informe sistematizado del proyecto RESPONSABLES Comisión responsable Comisión responsable Dirección y Comisión responsable Dirección Comisión responsable. Sub Dirección, y docentes de aula Comisión responsable Profesor de aula y Comisión D x x M A M J J A S O N D

03

x

x

04

x

x

05 06 07

x

x

x

x x x

x

x

x x x

x

x x

x

x

c) ACTIVIDAD: TACHOS ECOLOGICOS
CRONOGRAMA

Nº 01 Planificación 02 Sensibilizar a

ACTIVIDADES

RESPONSABLES D M A M J J A S O N D Comisión responsable Comisión responsable Comisión responsable APAFA APAFA x x x x x x

03 Elaboración del proyecto 04 C Compra d 03 cilindros de ili d 05 Compra de pinturas (03 de colores diferentes ) 06

04

05

06

Comisión Compra de tres tachos de colores para cada aula responsable y Dirección Docente de aula y Ubicación estratégica de los tachos de aula y personal de patio principal servicio Comisión Supervisión del uso adecuado de los tachos responsable y ecológicos. dirección Profesores de aula Informe sistematizado del proyecto y la comisión responsable

x

x

x

x x x x x x x x

x

x

x

d) LA GRANJA ECOLÓGICA: LA CUYICULTURA
CRONOGRAMA

Nº 01 02 03 04 05 06 07 08

ACTIVIDADES Planificación y organización Elaboración del Proyecto Sensibilizar a los miembros de la Comunidad Educativa. Ubicación , división e instalación de la granja

RESPONSABLES Comisión responsable Comisión responsable Dirección y Comisión responsable Dirección Comisión responsable.

D x x

M x x x x x

A

M

J

J

A

S

O

N

D

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Ubicación y preparación del terreno para el Sub Dirección, y docentes de cultivo de forraje aula Adquisición de los cuy Crianza y mantenimiento de de los cuy. Control sanitario Comisión responsable Profesor de aula y Comisión Dirección Comisión responsable. Dirección x

x

x

09

Selección de los animales por sexo y edad. Comercialización de los animales seleccionados para la venta. Preinversión en la compra de tachos y mejora de los biohuertos Monitoreo e informe de la granja ecológica.

Comisión responsable. Dirección Comisión responsable. Dirección Comisión responsable. p Dirección

x

x

x

x

x

x

10

x

x

x

x

11

x

x

x

x

12

Comisión responsable.

x

x

x

XIII.   MECANISMOS  DE  SOSTENIBILIDAD  DEL  PROYECTO
CAMPOS DE SOSTENIBILIDAD Campo Educativo 1. Aprendizajes 2. Gestión Campo Social 1. 1 Alianzas 2. Redes CAMPO POLÍTICO 1. Autoridades Locales 2. Difusión de Resultados Involucrar al Alcalde de Difundir a través del Boletín Escolar y el de , los resultados de nuestras experiencias. Realizar convenio con de Huarochiri para el apoyo de técnicas y metodologías y Posta Médica Teresa de Calcuta. Incorporar el proyecto en el Plan de - N° 15 y las REDES EDUCATIVAS ESTRATEGIAS

Se incorporen en el tercio curricular y en las Unidades de Aprendizaje. Integrar al 100% de los niños, niñas, Docentes, personal de y un gran porcentaje de padres de familia.

XIV. EVALUACIÓN Y MONITOREO

Evaluación del Proyecto: El presente proyecto, será evaluado y/o monitoreado por el pro ecto e al ado /o Director de la Institución Educativa, el Sub Director, los miembros de CONEI, los docentes, Padres de familia, los niños (as), en forma semestral y anual aplicando La Ficha de Evaluación a nivel Institucional.

INSTITUCION EDUCATIVA Nº………

MATRIZ REFERENCIAL DE INDICADORES DE LOGROS AMBIENTALES EN  LA INSTITUCION EDUCATIVA
I. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

COMP ONEN TES

VARIABLES

INDICADORES DE LOGROS

INICIO ha EN PROCESO LOGRO empezado está en camino PREVISTO VERIFICACION implementar de lograr las ha cumplido las acciones acciones satisfactoria previstas previstas pero mente las pero muestra requiere de acciones dificultades acompañaprevistas al para el miento mas nivel de la desarrollo de cercano: propia IE las i l mismas 2 PUNTOS 3 PUNTOS 1 PUNTO (41.70%) (71.90%) (01-40%) FUENTES Y MEDIOS DE

LOGRO PUNT DESTACAD PARC O ha cumplido satisfactoria mente en afianzar su comunidad local 4 PUNTOS (91.100%)

GESTION   INSTITU CIONNAL L

Incorporación  de (EA. Salud  ambiental  gestión del  riesgo gestión  ambiental en el  Proyecto  Educativo  Educativo Institucional  (PEI)   Incorporación   de en el Plan   Anual  de  l d trabajo (PAT). Constitución  y  Funcionamiento  de Institución  ambiental en :E.

% de  Documento   participación de  diagnostico  actores de la  ambietal comunidad  educativa en la  elaboración del  diagnostico  ambiental  ambiental

% cumplimiento  Documento  de acciones de  PAT informe  EA. Comité  é Ambiental % de  Resolución o  cumplimiento  Acta de  del Plan de  Constitución  Trabajo del  Plan de  Comité  Trabajo  Ambiental de y  Informe de la CGR % de  % de Resolución o  Resolución o cumplimiento  Acta de  del Plan de  Constitución  Trabajo (Brigada  Plan de  Ambiental,  Trabajo  Brigada de  Informe Gestión del  Riesgo)

Ejecutar el Proyecto Educativo Ambiental puede servir en cualquier contexto educativo en el Perú, para luego realizar un estudio comparativo y beneficiarse de las aportaciones positivas que se p p q están realizando, son los deseos de equ po u t d sc p a o del equipo multidisciplinario.

FUENTE TESIS.: Gestión Ambiental y Formación de Actitudes. Por Moises Zubieta Nuñez

2009

FUENTE TESIS.: Gestión Ambiental y Formación de Actitudes. Por Moises Zubieta Nuñez

2009

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