TÍTULO DEL PROYECTO

:
JUNTOS LA HACEMOS MEJOR.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Responsables

Susana Soto Bedolla

Correo electrónico

Susy_bedolla@hotmail.com

Teléfono Celular

7151040049

Institución

Unidad 06 de grupos integrados

C. C. T

16DGI0006C

Nivel Educativo

Educación Especial.

APRENDIZAJEZ ESPERADOS:
Respeta reglas y acuerdos para regular la conducta
Valora la importancia de dar y recibir un trato justo y respetuoso.
Reconoce las emociones propias y respetar la forma en que los demás las
expresan.
Respeta

a las personas con distintas características físicas y habilidades

diferentes.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Respetar y apreciar a la diversidad.
 Manejo y resolución de conflictos.
 Aprender a convivir

SESION 1
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “INVESTIGAMOS PARA APRENDER”
PARA INICIAR EL DIA:
 Bienvenida.
 Pase de lista
SECUENCIA DIDACTICA:
 A través de una secuencia de diálogo se indagan los conocimientos previos.
 ¿has visto alguna acción violenta?

Se propone adornar los carteles con colores y adornos para hacerlos llamativos exponerlos a la vista de la comunidad escolar. Cartel informativo sobre el acoso escolar. etc. se comenta sobre las causas de la violencia escolar o bullying. Las reserva para la siguiente actividad. y acuerdan investigar más del tema.     PRODUCTO: Tarjetas con la conceptualización del acoso escolar Lista de sugerencias de prevención del acoso escolar o bullying.  Se analiza la información y conceptualizan las palabras que se escribieron en las tarjetas. violencia. puede escribir. TAREA: . ¿En dónde? ¿en casa? ¿en la escuela?  ¿saben lo que es el bullying?  ¿Dónde han escuchado esa palabra? ¿qué significa?  ¿Dónde podemos encontrar información sobre este tema?  Se va anotando en tarjetas algunas palabras claves sobre el tema en el pizarrón según la participación del grupo. A través de y LIBRO DE LOS MIEDOS y DE QUE TIENES MIEDO?  Se escribe en carteles las sugerencias para prevenir el acoso escolar que surjan del grupo. agresión. victimas.  Realizar un texto o ilustraciones sobre la conceptualización del acoso escolar. acosadores.  Con las respuestas dadas.

 Platicar con la familia sobre los sentimientos que provocan el acoso escolar o bullying y las sugerencias para prevenirlo. Platicar en casa sobre las consecuencias de la violencia escolar o bullying. .  Pedir a los padres de familia que apoyen a los niños en esta tarea.

PRODUCTO: VOLANTES. Cartulina.  ¿De qué creen que trate? . colores.SESION 2: ACTIVIDAD: “TODOS SENTIMOS MIEDOS” LECTURA EN VOZ ALTA: “SI LE DAS UNA GALLETITA A UN RATON” Autor: Laura Joffe Numeroff. ¿lo han leído?  Mediante la predicción a partir del título los alumnos realizan opiniones sobre el contenido del libro.  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas. APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIÓN:  Reconoce que el miedo es una causa del acoso escolar. colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. SECUENCIA DIDACTICA:  El maestro presenta el libro “Ardilla Miedosa” Pregunta. tijeras. ¿lo conocen?. cañón. plumones. otros que los alumnos decidan. MATERIAL: Libro del rincón “ARDILLA MIEDOSA”.

por ejemplo cuando la ardilla vuela.  El maestro propone realizar volantes informativos donde se plasmen las ideas de cómo evitar los miedos y a quien pueden acudir cuando sienten miedo en la escuela. cuando se cae etc.  Mediante una lectura compartida e interactiva. el resto del grupo hace los sonidos.  En lectura interactiva por turnos leen la parte que acuerden previamente haciendo la entonación. Mediante lluvia de ideas y respetando turnos. se lee el libro de “Ardilla miedosa”  El maestro proyecta el libro y a la vez lo muestra para que los padres lo lean en la pantalla y/o en el libro. socializan las respuestas de los alumnos. .  Se realiza la secuencia de diálogo:  ¿Alguien se sintió alguna vez como la ardilla?  ¿A qué le tenía miedo la ardilla?  ¿Ustedes a qué le tienen o le tenían miedo?  ¿Qué podemos hacer para apoyar a alguien en sus miedos?  Analizar y registrar las respuestas de los padres.

resistol. cañón. Autor: Tracey.Tarea: Al terminar los honores a la bandera alguno de los alumnos da la información de los volantes para que la comunidad escolar esté enterada de que se van apegar en la escuela así como hacer la invitación a que los lean y participen. tijeras. MATERIAL: Libro del rincón “LA SELVA LOCA”. SECUENCIA DIDACTICA: . APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIÓN:  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas. colores. colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.  Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de los demás. otros que los alumnos decidan. Andrew Rogers. plumones. papel crepe. SESIÓN 3: ACTIVIDAD: “SOMOS Y PENSAMOS DIFERENTE” LECTURA EN VOZ ALTA: “LA OTRA ORILLA” Autor: Martha Carrasco. escritura de diálogos para la representación. cartulina. PRODUCTO: títeres.

 Conforme se va a haciendo la lectura en voz alta mencionando cada uno de los animales se hacen el sonido cada uno de ellos como el tigre Gggrrrrrr       y caminan haciendo ¡Stom! ¡Pas! ¡Pum! ¡Stag! ¡Shuf! ¡Tac! … Se realiza un ensayo de tal manera que resulte divertido. y jirafa. elefante. analizando las conductas propuestas por los equipos para resolver conflictos.¿De qué creen que va a tratar? ¿Ya lo han leído? -¿Qué dibujos ven en la portada? -¿En dónde los han visto? -¿De qué se alimentan?¿Cómo son? Se hace la lectura en voz alta y se les indica lo que van a realizar en la actividad. Avestruz. El maestro a través de cuestionamientos activa los conocimientos previos       mostrando la portada del libro “la selva loca” . Culebra. TAREA: Platicar con los miembros de la familia sobre sus propios sentimientos y como pueden resolver conflictos que se presentan sin violencia. . así se tiene una mejor convivencia.  Se realizan la presentación de los diálogos y los comentarios sobre los mismos. para utilizarlos en la representación. Después de la lectura se realiza una secuencia de diálogo: ¿Han estado en una situación como la de los animales del libro? ¿Qué hacen cuando se enojan? ¿De qué manera podemos solucionar un conflicto sin violencia? Se propone realizar diálogos a situaciones conflictivas para realizar una presentación por equipos  El maestro propone armar títeres de animales de la selva loca: Tigre. Cocodrilo u. Mono.  El maestro y los padres resaltan que todos somos y pensamos diferente y tenemos que respetar la opinión y los sentimientos de todos.

computadora papel. SECUENCIA DIDACTICA:  El grupo se organiza en equipos.  Los equipos ordenan las imágenes. colores. colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. cuento individual.  El maestro reparte una secuencia de imágenes para construir una historia.  Se les explica la actividad a los equipos. APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIÓN:  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas.SESIÓN 4: ACTIVIDAD: “EXPRESAMOS NUESTROS SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE UNA HISTORIA” LECTURA EN VOZ ALTA: “Malvado Conejito” Autor: Jeanne Willis. plumones. cañón. secuencia de imágenes. resistol. las colorean y platican en el equipo sobre lo que representan. y . argumentan. PRODUCTO: secuencia de imágenes coloreada y redactada. Autor: Martha Romo. MATERIAL: Libro del rincón “CORRELE”. toman decisiones escriben la historia. tijeras.  Los equipos presentan y leen sus historias al grupo. van a observar las imágenes.  Expresa sus emociones empleando diversos recursos  Participa en actividades donde se valora el respeto y el aprecio por la integridad propia y la de sus compañeros.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

. hermanos. Se analizan las historias presentadas: ¿En que son semejantes? ¿en qué son diferentes? ¿Qué título le pusieron a la historia? ¿Por qué ese título?  Se presenta el libro “CORRELE” digitalizado y en físico y se comenta de que piensan que va a tratar.  Se lee el libro por el maestro en voz alta. tíos. TAREA: Leer el cuento que redactaron e ilustraron individualmente a sus hijos. se realiza la comparación con las historias que ellos redactaron. etc.  Al terminar de leer. los padres escuchan. abuelos.  Realización de un cuento en el cual expresen a través de los personajes sus sentimientos en contra de la violencia.

. resistol.SESIÓN:5 ACTIVIDAD: RECONOCEMOS Y VALORAMOS LAS HABILIDADES PROPIAS Y LAS DE LOS DEMÁS LECTURA EN VOZ ALTA: “Que hambre la del hombrecito” Autor: Pierre Delye MATERIAL: Libro del rincón “LOS CINCO HORRIBLES”..  Expresa sus emociones empleando diversos recursos  Participa en actividades donde se valora el respeto y el aprecio por las habilidades propias y las de sus compañeros. “El sapo posaba sus ojos. por capítulos. SECUENCIA DIDACTICA  Presentación del libro Los cinco horribles”  A través de una lectura en episodios.  Preguntamos ¿Qué estará pensando el sapo al verse en el espejo? ≠ Capítulo 2 (Inicia donde dice “ ¡No. hasta y se sentía horrible”)  Se distribuyen las imágenes del sapo. colores. PRODUCTO: Frases para agradar” APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIÓN:  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas. colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Autor: Wolf Erlbruch.)  Realizamos la lectura y preguntamos ¿Cómo le dicen a la rata? ¿Por qué crees que le dicen así? ¿Cómo le dicen al murciélago? . tijeras. secuencia de imágenes. cañón. no nos haremos más guapos! hasta – respondió el murciélago. se realiza la actividad. plumones. ≠ CAPITULO 1 (desde donde dice. computadora papel. las exploramos.

Leemos y comentamos el final del libro.)  Realizamos la lectura y comentamos ¿Creen que puedan abrir una pastelería musical? ¿Por qué? ¿Qué nombre le pondrían si la abrieran? Quien ayudaría en la pastelería? ¿Quién crees que debería ir a esa pastelería? ≠ Capítulo 6 (Nadie preguntó por la procedencia… hasta rincones de la región)  Preguntamos ¿Qué cosa podría haber pasado? ¿Por qué no llegaron los invitados? ¿Cómo se sentirán si invitan amigos a una reunión y no asisten  construidos.¿Por qué crees que le dicen así?¿Cómo le dicen a la araña? ¿Por qué crees que le dicen así? Te gusta que te pongan apodos? ≠ Capítulo 3 (Comienza donde dice -¡Silencio!… hasta – agregó con razón el sapo…)  Se lee y comentamos ¿Quién piensan que se acerca riéndose? ≠ Capítulo 4 (¡Pero que hermosa reunión de feos… hasta soy yo también ¿no?)  Leemos y comentamos ¿Ustedes han escuchado alguna melodía con saxofón? ¿Les gusto? ¿Por qué creen que la hiena dice “… “Lo que cuenta es lo que cada uno haga para sí mismo y para los demás”? ≠ Capítulos 5 (Cuando tocó de manera tan hermosa… hasta ¿Crees que deberíamos. ¿Se imaginaron este final? Tarea: Platicar en casa con los niños sobre los apodos. ... De los finales que escucharon ¿Cuál les gustó más?  Exponemos los finales escritos.

SESION 6 SESION 7 POR SI NO TE LO HE DICHO Desarrollo lector POR SI NO TE LO HE DICHO AUTOR: María Fernanda Heredia PRESENTACIÓN DEL PROYECTO: 1. Presentamos el libro e inferimos sobre su contenido a partir de la portada y la cuarta de forros. 2. Realizamos la lectura “Lectura con el personaje”del libro y abrimos un espacio para comentarios. “Secuencia de diálogo”  Me podrían decir ¿Qué fue lo que más les gustó de este libro?  Hay algo de este libro que no les pareció agradable.  ¿Cómo se llama el libro? ¿Por qué creen que se llama así? ¿Qué cosa ven en esta portada? ¿Quién será esta niña? ¿En dónde está? ¿Por qué estará allí? ¿Le estarán diciendo algo? ¿Qué creen que le están diciendo? ¿Quién le dirá? ¿Qué podrá suceder en esta historia?. ¿Qué cosa? ¿Por qué lo dices? .

Elaboramos una tarjeta.  Leemos “los Te he dicho que…” de los niños. siguiendo el modelo del libro. lo pegan y colorean. A ustedes alguna vez les han dicho cosas para molestarlos. Ejemplo: ¿Te he dicho que tienes ojos de sapo?(se deben leer todos los textos al grupo) Distribuimos tarjetas con los textos de manera individual. Anexo actividad 3 4. ¿A quién? ¿Qué le has dicho? 3. Construimos otros textos.  Seleccionamos uno de los textos para ser ilustrado (tarjeta/ fichero)  Presentamos las tarjetas al grupo Te ___________________ he dicho que… ___________________ ____________________________ ___________________ ____________________________ ____________________________ _______________ Imagen .  Preguntamos ¿Ustedes han escuchado otras maneras de molestar a alguien? ¿Cuáles?  Escribimos lo que nos digan los niños en una cartulina.  Conformamos equipos con el mismo texto.  Repartimos las imágenes y seleccionan la que piensen que le corresponde a su texto. ¿Qué cosa les han dicho?¿Quién? ¿Qué hiciste cuando te lo dijeron?  Alguna vez ustedes le has dicho a una hermana o hermano que lo quieren. para practicar su lectura y presentar al grupo. (mostramos un modelo)   Leemos los textos escritos de manera grupal.  Exponemos las tarjetas elaboradas por los niños.

 Presentaremos y leeremos un libro.. 2.– Comentamos con los niños las generalidades del Proyecto que iniciará:  Trabajaremos un “taller de lectura”  Varias actividades que se desprenderán del trabajo con un libro muy interesante.  Comentaremos sobre la historia que este libro nos cuenta.Iniciamos comentando sobre “las experiencias incómodas” . y no sabían quién había sido”..  Escribiremos con nuestras palabras una parte de este cuento.  . “Ahora les voy a pedir que escriban alguna de estas experiencias muy incómodas que ustedes han tenido. Alguna travesura que a ustedes les han hecho. y también. Libro propuesto: Topito Birolo Secuencia Didáctica 1..SESION 8 TOPITO BIROLO Escribimos la propia versión Estrategia: Escritura con apoyo en la imagen.. ¿Alguna vez a ustedes les han hecho alguna travesura y no saben quién se las hizo? ¿Cuál? ¿Quién quiere contarnos algo? “Yo les platico una experiencia”.  Compartiremos algunas experiencias..

– Presentamos el libro. ¿Cómo crees? ¡Yo hago así! SESIO 9 ME GUSTO SESION 10 MALENA BALLENA SESION 11 ESPERO SESION 12 UNA DELGADA HISTORIA SESION 13 SIN PIES NI CABEZA . 3.  “Ahora les presentaré el libro que trata sobre este tema: a nuestro personaje le sucedió una muy molesta experiencia incómoda”. Presentamos nuestras tarjetas de “experiencias incomodas” al grupo (se sugiere trabajo en equipos) (circulen las tarjetas en todo el grupo)  Comentamos en el grupo sobre aquellas experiencias que más llamaron la atención. a partir de los datos de la portada. ¿De qué crees que pueda tratar? ¿Cómo lo supieron? ¿Por qué dice: todo lo que pudo haberle caído en la cabeza? Preparamos la participación de los niños para hacer interactiva la lectura del libro: “Ustedes me ayudan leyendo donde dice: ¿Yo? No. Inferimos sobre su contenido.

cañón. resistol hojas de colores. proyectando el libro.  Distingue problemas relacionados con la violencia. lo      han leído?. ¿lo conocen. PRODUCTO: Redacción del final diferente del libro. ACTIVIDADES:  El maestro presenta el libro “COMO LA SAL”. de qué creen que trate? Se lee el libro mediante una lectura compartida. Después de leer se realiza la secuencia de diálogo: ¿Cuál parte de la historia les gustó mucho? ¿Por qué? ¿Cuál parte de la historia no te gustó? ¿Por qué? ¿Alguna vez ustedes han recibido castigo por cosas equivocadas? ¿Cuál cosa? ¿Cuál fue el castigo?  ¿Creen que los castigos sean justos e injustos? . que se pueden solucionar mediante el diálogo. plumones. colores.  Identifica las causas de algunos conflictos (puntos de vista opuestos). computadora papel. tijeras.SESION 9 ACTIVIDAD: “CASTIGOS INJUSTOS” MATERIAL: Libro del rincón “COMO LA SAL”. pregunta. colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIÓN:  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas.

 Planteamiento de las siguientes las preguntas para el debate:  ¿Hizo bien o mal. se da tiempo para que el grupo exprese sus opiniones.  Los panelistas comentan sobre los valores.  El maestro explica lo que es un debate y cómo lo van a realizar.  Se les pide que escriban la historia con otro final. actitudes y comportamiento en este caso del papá de la princesa y se anima a que den sus argumentos… dos de ellos tienen posturas en contra y los otros dos a favor. .  El moderador redacta un pequeño texto de bienvenida. el padre de la princesa al correrla del castillo?  ¿Hizo bien la princesa al irse?  ¿Estás de acuerdo con la actitud de las otras princesas?  Se realiza el debate. Se propone hacer un debate: Antes de iniciar el debate el maestro activa los conocimientos previos sobre lo ¿qué es un debate? ¿han participado e uno? ¿Han visto algún debate? ¿en dónde?.  Se leen las historias y se hacen comentarios grupales finales.  Secuencia del debate  Bienvenida/ Propósitos  Presentación de los panelistas  Lectura polémica o controversial  Previamente se elige cuatro panelistas y al moderador de la mesa de debates y se les da el libro para que lo lean. especifique los propósitos de la actividad y coordine el debate.

Participa en la realización de una conferencia sobre la violencia escolar. invitación a la conferencia. de que materiales se van a apoyar? Etc. Habla sobre el acoso escolar o bullying y de los riesgos que se corren al - participar en actos de violencia. - El maestro apoya a los padres para que organicen la conferencia: ¿de qué van a hablar. colabora - con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. para que no se repita la información el maestro organiza a los equipos repartiendo la misma: . quién va a iniciar. Compartir sus opiniones con sus hijos. - Cada equipo organiza su conferencia. ACTIVIDADES: - El grupo se organiza en equipos.TAREA: Leer su historia en casa. APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIÓN: - Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas. ACTIVIDADE DE CIERRE DEL PROYECTO: ACTIVIDAD: “ORGANIZAMOS CONFERENCIAS” PRODUCTO: Organización escrita de la conferencia.

ACTIVIDADES:  El grupo se organiza para recibir a los asistentes a la conferencia. Opina y da sus puntos de vista sobre el tema. ACTIVIDAD: “PARTICIPAMOS EN LA CONFERENCIA” APRENDIZAJE ESPERADO PARA ESTA SESIÓN:   Participa en la conferencia programada.- Equipo 1: ¿Qué es el acoso escolar o bullying? - Equipo 2: ¿cuáles son las causas del acoso escolar? - Equipo 3: ¿Quiénes participan en el acoso escolar? - Equipo 4: ¿Qué podemos hacer cuando somos víctimas del acoso escolar? - Se pide el apoyo de los padres de familia maestros equipo de apoyo para esta actividad. - El maestro y los alumnos hacen invitaciones para los padres. maestros y alumnos de otros grupos para que asistan a la conferencia. .  El maestro da la bienvenida a los asistentes y a los ponentes.

Se sugiere para las evidencias: -Portafolio. Un alumno funge como presentador de la conferencia y de los equipos ponentes. La evaluación adquiere en esta concepción un papel importante como elemento que permite mostrar al estudiante el nivel de avance y el desarrollo durante el proceso. El proceso de evaluación en una concepción constructivista del aprendizaje enfatiza los roles diagnósticos y formativo. dejando que tengan libertad para hablar con sus propias palabras al responder los cuestionamientos de los asistentes. RUBRICA DE EVALUACIÓN EL PROYECTO: ASPECTOS A EVALUAR Busca información del tema en diversas Solo fuentes suficiente para lograr DEFICIENTE SUFICIENTE investiga Investiga en una o d una parcialmente algo del fuentes sobre el tema . de notas y comentarios. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: La evaluación debe proporcionar criterios de seguimiento de todo el proceso de enseñanza aprendizaje.  El maestro y los alumnos al terminar el evento dan las gracias a los asistentes. fotografías que den cuenta del desempeño y desarrollo de situaciones de aprendizaje reporte.  El maestro apoya en todo momento a los alumnos. o sea sobre el funcionamiento y los resultados.

ACCION METAS FORMA CUANDO DONDE en RESPONSAB LES de . participa medianamente e los comentarios Reconoce el concepto. Reconoce y aprecia sus emociones y Reconoce parcialmente Respeta y reconoce l respeta la de los demás. que indica la misma. tema. pero po causas y consecuencias Participa en la lectura en voz alta Participa realizando la entonación y la expresión lectura. expresiones en la misma. la Participa activamente en hacer la lectura. organización de conferencia la organización y en la Realización conferencia. sus causas y Solo reconoce lo que es el Identifica el concepto d consecuencias del acoso escolar acoso escolar. sus emociones pero no sus emociones y la de l respeta las de los demás demás pero solo e algunas ocasiones que indica el maestro. la escuela Participa en la organización y realización Solo participa en la Participa de la conferencia sobre el acoso escolar. en las consecuencias. pero no sus acoso escolar.participación activa. mayoría de d acciones acciones injustas que injustas que se presentan presentan en el aula y e en el aula y en la escuela. hace parcialmen poco sin las causas y no recono entonación ni la expresión la entonación y l que indica la lectura. Se manifiesta en contra del trato injusto Se muestra indiferente a la Participa en contra hacia las niñas y los niños.