Colégio Maria Imaculada

VALOR:

Disciplina: Matemática

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NOTA:
_______

Prof(a): Clayton Boch
Aluno(a): _______________________________ nº ___
série:___
Mococa, ____ de __________________ de 2011.

I)

QUESTÕES OBJETIVAS
QUESTÃO 01 (Descritor: interpretar o texto apresentado, associando à frase destacada, as idéias intuitivas tidas
como ponto de partida para o desenvolvimento da Geometria Euclidiana)
Nível de dificuldade: Fácil
Assunto: Retas, segmentos e ângulos
Leia atentamente o pequeno texto a seguir.
A forma organizada e lógica de ver a Geometria deve-se ao matemático grego Euclides.
Ele reuniu em uma obra de 13 volumes, chamada
Os Elementos (   ), todos os estudos de
Geometria até então conhecidos, organizando-os e
sistematizando-os logicamente. Há poucas informações
sobre a vida de Euclides. Sabe-se que foi chamado para
ensinar Matemática na escola criada por Ptolomeu,
mais conhecida como “Museu”, onde se tornou o primeiro
diretor. Conta-se que um dia o rei lhe perguntou se não
existia um método mais simples para aprender
Geometria e que Euclides respondeu:
Euclides ( 330 a.C. - 260 a. C. )
“Não existem estradas reais para se chegar “a Geometria”.
Euclides é conhecido como um dos matemáticos mais importantes da Grécia Clássica e de todos os tempos.
Marque a alternativa a seguir que contém a afirmativa CORRETA que explica a frase dita por Euclides ao rei,
destacada no texto acima.
a)
b)
c)
d)

Os pontos de partida para explicar a Geometria são números que não pertencem ao conjunto dos Reais.
A base da Geometria, segundo Euclides, são conceitos intuitivos, criados pela nossa imaginação.
A Geometria, segundo Euclides, não se aplica no mundo real é apenas imaginação do homem.
Segundo Euclides, na Geometria, o espaço é imaginário, depende do poder intuitivo de cada um.

QUESTÃO 02 (Descritor: aplicar os conceitos de pontos colineares e coplanares na situação apresentada)
Nível de dificuldade: Médio
Assunto: Retas, segmentos e ângulos

A

Observe a figura a seguir, que representa uma cadeira:

B

Quatro alunos do oitavo ano formularam as seguintes afirmativas de acordo
com a figura apresentada:
Carlos - Os pontos A, C e E são colineares.

C
E
F

Patrícia - São coplanares os pontos E, B, D e J.
Alex - Os pontos C, D, E e F são coplanares.
Letícia - Os pontos A, C e I não são colineares.

D

I
G
H

Marque a opção que apresenta o nome do(a) aluno(a) que formulou uma afirmativa CORRETA.

J

. A . Observe o desenho de uma dessas placas ao lado. B ˆ e C A QUESTÃO 5 (Descritor: utilizar os conceitos de ângulos adjacentes e suplementares. obtusos e retos. O ângulo entre os segmentos de retas BC e CD é um ângulo reto. Os ângulos A ˆ ˆ A e C são ângulos adjacentes. . Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos obtusos. Entroncamento Oblíquo à Direita QUESTÃO 6 (Descritor: identificar a pintura que não foi confeccionada utilizando o recurso da perspectiva) . segmentos e ângulos Observe os ângulos indicados na figura a seguir. ˆ e C Os ângulos A ˆ são ângulos complementares. C Marque a afirmativa CORRETA. advertência e indicação. Marque a alternativa CORRETA relativa à classificação desses ângulos. São três as espécies de placas: de regulamentação. Observe a seguinte linha poligonal com a representação de alguns de seus pontos. Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser um agudo e outro obtuso. As placas de advertência indicam aos condutores os perigos que não lhes sejam perceptíveis.a) Carlos b) Patrícia c) Alex d) Letícia QUESTÃO 3 (Descritor: aplicar a classificação de dois segmentos de retas quanto a: consecutivos. segmentos e ângulos . Os segmentos de retas DE e EF são consecutivos e não colineares. D F B a) b) c) d) BC e DE são segmentos de reta paralelos. QUESTÃO 4 (Descritor: utilizar os conceitos de ângulos: consecutivos. segmentos e ângulos As placas de sinalização podem ser encontradas ao lado ou suspensas sobre a pista. para solucionar o problema proposto) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. Sua finalidade é a de manter o fluxo de trânsito em ordem e segurança. agudos. ˆ . Suas mensagens têm caráter de recomendação. São de forma quadrada. nas cores amarela e preta e sua colocação é tal que suas diagonais ficam nas posições vertical e horizontal. adjacentes. Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos retos. E . Marque a afirmativa CORRETA a seguir que pode ser associada à placa de advertência apresentada na figura. a) b) c) d) ˆ e B ˆ são consecutivos. a) b) c) d) Dois ângulos adjacentes e suplementares podem ser ambos agudos. AB e EF são segmentos de retas colineares por pertencerem à mesma linha poligonal. . colineares e paralelos) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. ˆ são ângulos suplementares. para solucionar o problema proposto) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Retas. suplementares e complementares. transmitindo mensagens mediante legendas e/ou símbolos pré-conhecidos e legalmente instituídos.

ângulos e figuras geométricas Observe. Em geral. podemos identificar as que foram e as que não foram feitas com o uso desse recurso. a) b) c) d) Leonardo da Vinci Cândido Portinari Slava Groshev Alfredo Volpi QUESTÃO 7 (Descritor: estabelecer relações entre ângulos formados por duas retas paralelas e uma transversal) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. analise cada afirmativa formulada a seguir. ângulos e figuras geométricas Áreas reservadas nas ruas e avenidas para estacionamento de veículos são projetadas de acordo com algumas das configurações a seguir: . ângulos e figuras geométricas Desenhar objetos em perspectiva é desenhá-los como eles aparecem em uma foto. nas pinturas. Observe as fotos de quadros famosos apresentados a seguir: Leonardo da Vinci Cândido Portinari Slava Groshev Alfredo Volpi Marque a opção que apresenta o nome do pintor que deixou de utilizar o recurso da perspectiva na confecção do seu quadro. a) b) c) d) x y a z r b I II III IV QUESTÃO 8 (Descritor: estabelecer relações entre as medidas dos ângulos destacados formados por várias paralelas cortadas por uma transversal) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. I) II ) III ) IV ) x r x r + = = + y = 180º x z z = 180º Marque a alternativa que corresponde à afirmativa FALSA. a figura formada por duas retas paralelas e uma transversal.Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Retas. chamado perspectiva. Sabendo que as retas a e b são paralelas e x não é um ângulo reto. atentamente.

a) ˆ  g ˆ  180 o c ˆ b) ˆi  h ˆ c) cˆ  d d) aˆ  fˆ  90 o QUESTÃO 9 (Descritor: utilizar os conceitos de paralelogramos. P3. P2. são paralelas. P5 P2 P6 P1 .Estacionamento Paralelo Estacionamento Inclinado a 30º Estacionamento Perpendicular Estacionamento Inclinado a 45º Estacionamento Inclinado a 60º As faixas do estacionamento a 45º. podem formar um quadrado conforme a figura a seguir: P3 P7 Os polígonos P1. representado a seguir. quadrados e losangos para resolver a questão proposta) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. De acordo com os ângulos assinalados nessa figura. ângulos e figuras geométricas O Tangran é um “quebra-cabeça” de origem chinesa. a seguir. marque a alternativa CORRETA. Todo Paralelogramo é um Losango. Todo Quadrado é um Losango. P4 é um quadrado e P6 é um paralelogramo. Todo Losango é um Retângulo. composto por sete peças. Valendo-se de algumas dessas propriedades. a) Todos os triângulos existentes são diferentes entre si. a seguir. ângulos e figuras geométricas Marque. QUESTÃO 10 (Descritor: calcular ângulos internos das peças de um Tangran e determinar os polígonos semelhantes ) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. marque a alternativa CORRETA. P5 e P7 são triângulos retângulos P4 isósceles. que. juntas. a alternativa CORRETA relacionada a alguns dos tipos de quadriláteros convexos existentes. retângulos. a) b) c) d) Todo Retângulo é um Quadrado.

c) As medidas dos ângulos internos do paralelogramo P6 são: dois de 45º e dois de 135º. Primo. a) 2 b) 3 11 c) 5 d) 3 2 > 11 > > 2 5 3 > 2 3 11 > > 5 11 5 > 2 2 > 2 2 3 11 . Cubo perfeito.b) Cada ângulo interno do triângulo P2 possui valor de 60º. . d) O único quadrilátero que possui soma dos ângulos internos igual a 360º é o quadrado P4. QUESTÃO 11 (Descritor: classificar o número real apresentado na piada em questão) Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Os números reais Pedrinho disse: Adivinhe o número pensado por mim: É o sucessivo do número referente aos dias da semana. 5 e 2 2 . Irracional. QUESTÃO 12 (Descritor: colocar os números reais apresentados em ordem decrescente) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Os números reais Cada afirmativa a seguir estabelece uma relação entre os números reais Marque a afirmativa CORRETA. O número ao qual Pedrinho se refere pode ser classificado corretamente como: a) b) c) d) Quadrado perfeito.

373737. QUESTÃO 14 (Descritor: transformar os números fracionários dados em decimais de forma a identificar o número decimal exato) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Os números reais A professora do 8o Ano do Ensino Fundamental II pediu a quatro de seus alunos um exemplo de um número decimal exato. a distribuição das idades dos alunos.QUESTÃO 13 (Descritor: analisar gráfico apresentado e tirar conclusões. d) A média da idade das meninas que fazem o curso de Iniciação à Informática é de 15 anos. marque a afirmativa CORRETA... a seguir. é dada 4 pelo gráfico apresentado a seguir: Meninas Número de Alunos Meninos 3 2 Com base nos dados do gráfico. Analise. c) O número de meninos com idade maior que 15 anos é maior que o número de meninas nesse mesmo intervalo de idades. b) O número de meninos que fazem o curso de Iniciação à Informática é igual ao número de meninas que também fazem esse curso. podemos afirmar corretamente que: a) são ambos irracionais b) são ambos racionais c) só o primeiro é irracional d) só o segundo é irracional Comprimento : Diâmetro =  QUESTÃO 16 (Descritor: simplificar a expressão algébrica apresentada) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Um pouco de álgebra . dois números dados) Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Os números reais Relativamente referentes aos números π e 2. 1 Idade dos Alunos em Anos 14 15 16 18 17 a) O número de meninas com. no máximo. é maior que o número de meninos nesse mesmo intervalo de idades. segundo o sexo. 16 anos. a) b) c) d) I II III IV QUESTÃO 15 (Descritor: classificar. os exemplos fornecidos por seus alunos: Aluno I - 23 90 7 3 Aluno II - Aluno III - 325 1625 Aluno IV - 327 29 Marque a alternativa que contém a identificação do aluno que apresentou o número correto de acordo com a proposta da professora.) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Os números reais Em um curso de Iniciação à Informática. média maior que a média das idades dos meninos. como racional ou irracional.

Y  360 .fotosearch. sabendo que ambos eram positivos. corretamente. Marque a afirmativa que apresenta.  x 2  y 2  a)   x  y    x  y . as seguintes informações relativas aos valores de X e Y : X 2  Y 2  1681 e X . a) b) c) d) Alexandre Paulo Henrique 62 Daniel Fonte: www.br/fotosimagens QUESTÃO 18 (Descritor: identificar o par de monômios semelhantes) 62 Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Um pouco de álgebra Dentre os monômios que aparecem nos retângulos a seguir. 54 49 Marcos Daniel Alexandre Paulo Henrique 81 Marcos Marque a alternativa que apresenta o nome do aluno que obteve o resultado CORRETO. a seguir.com. a) b) c) d) I e IV III e V I e II IV e V I ) 9X 2 Y II ) 9 X Y III ) 3 X Y 2 IV )  4 X 2 Y 2 V) XY2 QUESTÃO 19 (Descritor: utilizar a simplificação de frações algébricas para resolver o problema proposto) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Um pouco de álgebra Se x e y são números reais distintos. marque a afirmativa CORRETA. em uma aula de álgebra. só existem dois semelhantes. Ela pediu aos alunos que calculassem o valor de X  Y . Analise os resultados dados por quatro de seus alunos. os números correspondentes a esses monômios.Marque a afirmativa. c2  9 a) c  3 c  3 b) c  3 c  3 c) c  1 c  1 d) 1 QUESTÃO 17 (Descritor: utilizar as transformações algébricas para determinar o valor da soma de duas incógnitas) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Um pouco de álgebra A professora forneceu aos seus alunos. que corresponde a simplificação correta da expressão algébrica c 2  6c  9 .

envolvendo medidas de ângulos) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas.( 12º 30’ 40” ) = . além do grau (º). a seguir. e dê o resultado. por escrito.( 72º 20’ 43” ) + ( 23º 44’ 30” ) = II . Calcule o valor de cada operação envolvendo medidas de ângulos. x 2  y 2  b)    x  y   c)  x 2  y 2   x  y   d)  x  y   x 2  y 2   x  y  x  y    x  y QUESTÃO 20 (Descritor: calcular o valor da incógnita N de forma que a expressão algébrica apresentada seja um trinômio quadrado perfeito) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Um pouco de álgebra Marque a alternativa. na forma mais simples possível. que possui o valor correto de N para que 9 X quadrado perfeito. 2  24 X  N seja um trinômio a) 4 b) 16 c) 36 d) 64 II . Por isso. a seguir. segmentos e ângulos Em muitas atividades. são usados também.QUESTÕES ABERTAS QUESTÃO 21 (Descritor: calcular somas. como.( 16º 26’ 11” ) . as medidas dos ângulos envolvidos precisam ser feitas com muita precisão. por exemplo. o minuto (‘) e o segundo (“). I . subtrações. multiplicações e divisões. a aviação ou a confecção de lentes de óculos. como medidas de ângulos.

indicando os dados fornecidos. OC é bissetriz do ângulo AO Resolva o que se pede em cada item a seguir. BO ˆ D mede 60º e AO ˆ D mede 22º. utilizando argumentos b) O segmento OD é bissetriz do ângulo AO matemáticos. QUESTÃO 24 (Descritor: utilizar o conceito de bissetriz de um ângulo para calcular o ângulo proposto de acordo com as condições do problema) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. a) Calcule a medida do ângulo DO B C O D A ˆ C ? Justifique sua resposta por escrito. resolva o que se pede em cada item a seguir: a) Faça uma representação do problema acima em forma de um desenho. segmentos e ângulos ˆ B .5 . ( 19º 30’ 30” ) = IV . calcule o ângulo formado pela bissetriz do ângulo H ˆI L . segmentos e ângulos Observe atentamente a figura a seguir: Sabendo que H ˆI J mede 41º 39” e J ˆI L mede 22º 20’ 45”. QUESTÃO 25 (Descritor: calcular o valor de um dos ângulos da figura sabendo o valor de um deles e sabendo também que o par de ângulos da figura são adjacentes e suplementares) . Sabendo que um dos ângulos mede 42º . b) Calcule a medida do outro ângulo a que se refere o problema proposto. segmentos e ângulos As bissetrizes de dois ângulos consecutivos formam um ângulo de 76º 30’. QUESTÃO 23 (Descritor: representar o problema proposto na forma de um desenho e calcular um dos seus ângulos de acordo com os dados fornecidos) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Retas.( 23º 4’ 12” ) : 4 = QUESTÃO 22 (Descritor: calcular o ângulo formado pela bissetriz do ângulo H ˆI L representado na figura) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. ˆC.III . Na figura a seguir.

b) Calcule os ângulos agudo e obtuso desse trapézio. utilizando cálculos matemáticos. em graus.representado na figura a seguir. ao levantar vôo. ângulos e figuras geométricas Calcule o valor de x em cada triângulo a seguir. ângulos e figuras geométricas Um galpão retangular de armazenamento só poderá ser construído se o valor. complete a tabela com as medidas dos ângulos internos calculados por você. a classificação dos triângulos quanto aos ângulos internos e a classificação dos triângulos quanto aos lados. Em seguida. Um avião.Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Retas. do ângulo    representados. . forma com o solo um ângulo g ˆ e h ˆ ˆ são adjacentes e Calcule o valor do ângulo h . segmentos e ângulos ˆ no valor de 9º 20’ 44’. Galpão para Armazenamento De acordo com o esquema representativo do galpão ao lado. a) Faça um desenho representativo para o enunciado acima contendo os dados fornecidos. ˆ h ˆ g Solo QUESTÃO 26 (Descritor: calcular a soma dos ângulos indicados na figura e comparar esse valor com um valor mínimo pré-estabelecido no problema ) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Retas. QUESTÃO 27 (Descritor: fazer o desenho representativoαde acordo com os dados do problema e calcular os ângulos agudo e obtuso de um trapézio retângulo) Assunto: Retas. QUESTÃO 28 (Descritor: calcular os ângulos de cada triângulo apresentado e classificá-los quanto aos ângulos e lados) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. Resolva o que se pede a seguir. ele poderá ser construído? 40º β Justifique sua resposta por escrito. O ângulo formado pelas bissetrizes do seu ângulo reto e do ângulo consecutivo da base maior mede 92º. sabendo que os ângulos g suplementares. for superior a 120º . ângulos e figuras geométricas Considere ABCD um trapézio retângulo.

por escrito. que figura aparecerá no centro do retângulo? Justifique sua resposta. y 80º 2y – 10º QUESTÃO 30 (Descritor: classificar o polígono formado no retângulo da figura de acordo com suas características) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Retas. ângulos e figuras geométricas Calcule o valor do ângulo y representado na figura a seguir. QUESTÃO 31 (Descritor: calcular o comprimento de uma circunferência) Nível de dificuldade: Médio . utilizando argumentos matemáticos. A outra metade desta folha contém o mesmo desenho. ângulos e figuras geométricas Observe a folha de papel dobrada na qual foi desenhado um triângulo equilátero.Triângulo Medida do ângulo Interno x Classificação do Triângulo quanto aos Ângulos Classificação do Triângulo quanto aos Lados ΔABC ΔEFG ΔMNO ΔPQR ΔHIJ ΔSTU QUESTÃO 29 (Descritor: calcular o valor do ângulo y indicado na figura) Nível de dificuldade: Fácil Assunto: Retas. Desdobrando a folha de papel.

ele colocou um barbante em volta da roda para medir o seu perímetro e encontrou 2. por probabilidade de morte. QUESTÃO 32 (Descritor: calcular o comprimento de uma circunferência) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Os números reais As rodas da bicicleta de Anderson têm raios de 30 cm. Ele mediu corretamente esse perímetro? Justifique por escrito sua resposta utilizando argumentos matemáticos. quando as suas rodas dão uma volta completa sem derrapar. a seguir. tem 5 vezes mais possibilidade de continuar vivo do que quem passeia fora do avião. em que o surfista cai de mal jeito e fica suscetível a afogamentos.Assunto: Os números reais Observe. em metros. Certa vez. atentamente. as rodas do caminhão a seguir. . onde se formam ondas gigantes – de 6 a 15 metros. BIG WAVE SURF O que é: modalidade de surf em que o surfista é rebocado ou pula de helicóptero no meio do oceano. Está achando esses caras doidos? Bem. o texto de Emiliano Urbim e Thais Sant’ana “Viver é negócio muito perigoso”. como também dizia Guimarães Rosa: “Qualquer amor já é um pouquinho de saúde. é uma injustiça: um soldado estrangeiro. eles amam o que fazem e. Essas atividades são o 1 o e 2o lugares no ranking dos esportes que apresentam maior risco de morte. Por que é perigoso: o show vira suicídio sempre que alguém desrespeita a lei do wing walking: “Nunca largue do que você está segurando até estar segurando em outra coisa”. Fonte: Fotografia de Sérgio Dotta Jr. Considere  = 3. já dizia Guimarães Rosa. Alguns desses passatempos são tão perigosos que equivalem a ir para a guerra. QUESTÃO 33 (Descritor: calcular porcentagens e o número de pessoas a partir de porcentagens. Fica mais se. analisando os dados fornecidos na reportagem apresentada) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Os números reais Leia. um descanso na loucura”.14. nas horas vagas. Por que é perigoso: as mortes geralmente envolvem saltos do helicóptero mal executados. WING WALKING O que é: mover-se sobre as asas do avião durante o vôo e saltos em que se abre o paraquedas no último instante possível. Na verdade.10 m. no Iraque. o vivente caminhar sobre aviões em pleno vôo ou surfar entre ondas da altura de prédios. cujos diâmetros medem 80 cm cada. Calcule quanto anda esse veículo. Esportes mais perigosos.

A boa notícia é que a festa continua contagiando e sacudindo a Cidade Maravilhosa. a arrecadação é de: vêm da venda dos ingressos para assistir os ensaios das escolas. calcule quantas morreriam quando comparadas à mesma quantidade de pessoas que praticassem o esporte Wing Walking? QUESTÃO 34 (Descritor: calcular o prejuízo de uma escola de samba do Rio de Janeiro a partir dos dados fornecidos no problema) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Os números reais Leia a reportagem. bem como o gráfico de setores apresentado.Fevereiro 2010 Calcule o prejuízo aproximado das escolas de samba do Rio de Janeiro. e analise os dados fornecidos. O carnaval virou um negócio lucrativo. utilizando o princípio multiplicativo da contagem) .Fevereiro de 2010 Editora Abril Resolva cada item a seguir: a) Calcule a porcentagem de esportistas que morrem nas duas categorias citadas acima.000 pessoas fossem para a guerra no Iraque. b) Calcule quantos praticantes morrem nas duas modalidades de esportes que apresentam o maior risco de morte. os sambasenredo ficaram repetitivos. baseando-se nas informações fornecidas acima. direitos de transmissão do desfile. QUESTÃO 35 (Descritor: calcular o número de agrupamentos. as escolas cresceram.932. CDs de sambaenredo.Edição 275 . ”Desde 1. muita coisa mudou. Dividido por 12 escolas.Fonte: Revista Super Interessante Edição 275 . c) Se 10. é o patrocínio da prefeitura do Rio de Janeiro a ser dividido por 12 escolas. a seguir. Fonte: Revista Super Interessante / Editora Abril . quando foi organizado o primeiro desfile de escolas de samba.” Fonte: Texto de Karin Hueck DANÇA DO DINHEIRO Se todos os lugares forem vendidos.

nervoso. O aluno } B2 = { está. Usando-se sequências de. anda } B3 = { alegre. na retirada de uma frase dessa urna. formadas utilizando os três blocos abaixo: Bloco 1 Bloco 2 Bloco 3 Para que essas frases fossem coerentes.. permitindo-se repetições: A = . podem-se representar as 26 letras do alfabeto e os 10 algarismos? Justifique.Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Os números reais . No bloco 2 só pode ser colocada uma das palavras do conjunto B2 e No bloco 3 só pode ser colocada uma das palavras do bloco B3. Eles. por escrito.. elas foram formadas de acordo com as seguintes regras:    No bloco 1 só pode ser colocada uma das expressões do conjunto B1. utilizando cálculos. etc. resolva cada item a seguir: a) Escreva uma expressão algébrica que represente o número de litros de água (L) no reservatório após (t) minutos com a torneira aberta. no máximo 5 termos. QUESTÃO 37 (Descritor: escrever uma expressão algébrica que represente o problema proposto e calcular o valor numérico dessa expressão) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Um pouco de álgebra Um reservatório já está com 200 litros de água. -2 = . b) Calcule a quantidade de água no reservatório após 12 minutos com a torneira aberta. . Paulo. usado em telegrafia. preocupado. ansioso } Calcule a probabilidade aproximada de. onde: B1 = { O professor. e. Os professores. é.B = . QUESTÃO 36 (Descritor: calcular a probabilidade de ocorrência de uma determinada frase coerente. as letras e os algarismos são representados por sequências cujos termos --podem ser traços ou pontos. Se for aberta uma torneira que despeja 25 litros de água por minuto. No Código Morse. . no mínimo 2. QUESTÃO 38 (Descritor: simplificar a expressão algébrica dada com a finalidade de calcular seu valor numérico) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Um pouco de álgebra . a mesma comece com a expressão O aluno e termine com a palavra Alegre. em conformidade com a língua padrão) Nível de dificuldade: Difícil Assunto: Os números reais Em uma urna existem frases escritas corretamente segundo as normas gramaticais.

QUESTÃO 40 (Descritor: calcular as expressões algébricas que representem o perímetro e a área de duas regiões distintas) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Um pouco de álgebra Cláudia. Examine. Na engenharia. caso o comprimento inicial dessa mola fosse 12 cm. ao fazerem experimentos. obtidos em um experimento com uma determinada mola. em função da massa de um corpo nela fixado. QUESTÃO 39 (Descritor: escrever a fórmula que relaciona alongamento de uma mola com a massa nela fixada e calcular o alongamento para uma dada massa) Nível de dificuldade: Médio Assunto: Um pouco de álgebra Em geral. recortou em uma cartolina uma região retangular A. em uma aula de artes.7 e b = 2. a  b  considerando a = 3. 2 cm A 5 cm B . c) Escreva qual seria a fórmula que forneceria o comprimento total da mola.  4 a 2  4b 2 a  b  . Em seguida. cujo comprimento. o perímetro de B.5 kg.9. os valores da tabela e o gráfico abaixo. na forma mais simples possível. com atenção. Resolva o que se pede a seguir: a) Escreva uma fórmula que relacione o alongamento (a) com a massa (p). a área de A e a área de B. em centímetros. pesquisa-se quanto uma mola se alonga em função da massa de um corpo preso a ela. as expressões algébricas que indicam: o perímetro de A. os cientistas elaboram gráficos com os dados obtidos e depois procuram descobrir fórmulas que correspondam a esses gráficos. mede o triplo da largura. tirou uma parte retangular de 5 cm por 2 cm.Calcule o valor da expressão algébrica 3. Observe as figuras a seguir e escreva. b) Calcule quantos centímetros essa mola se alongaria se fosse colocado nela um corpo de massa 5.