Titulo Proyecto de Investigación Participativa (IAP): “La practica del ajedrez

como herramienta para el desarrollo de habilidades cognitivas en los
estudiantes de la U.E. Antonia Esteller”

Momento I
1. Ubicación situacional:
a.

El estado Zulia inicia con el descubrimiento del golfo de Venezuela y lago de Maracaibo por
Alonso de Ojeda el 22 de agosto de 1499 el nombre de este estado se utiliza por primera vez en
el mundo político con la división territorial de Venezuela de 1824 cuando se formó el
departamento del Zulia, integrado por la providencia de Maracaibo anterior a esta feche se le
conocía con el nombre de Provincia de Maracaibo en 1881, por disposición del gobierno central
se formó el estado falcón Zulia el 10 de abril de 1890 donde quedó conformado definitivamente
el estado Zulia cuando en congreso decretó la separación del estado Falcón Zulia, cada estado
adquiere finalmente su estatus autónomo.
El estado Zulia se encuentra situado al Noroeste de Venezuela y administrativamente se adscribe a la
Región Zuliana; su área geográfica abarca sabanas, montañas, litorales, lacustre y marítimos. La
superficie total del estado Zulia es de 63.100 km² de los cuales 48.756 de tierra y 14.344 del lago; ocupa
el quinto lugar del país en cuanto a superficie.
b.

Ciudad Ojeda: Lagunillas fue el primitivo asiento de esta población; el obispo Mariano Martí
estuvo en el lugar en 1774 y le pareció extraño lo que observó: “ Es increíble lo que se ve en
este pueblo, y lo tengo por una de las cosas mas raras del mundo correr y reventar las olas del
mar debajo de la iglesia y de todas las casas (…) y hoy, confirmando en la iglesia he
providenciado que la gente no entrara toda por no romper el piso y caer al mar. Contemplo por
cosa casi imposible que esta iglesia pueda estar con decencia, ni que las mujeres puedan subir
con decencia a la iglesia, cuyo piso, como el de las casas, distará unos seis palmos, y por esto
convendría obligara estos indios que se establecieran en tierra firme”. Esta población, buena
parte de ella fue consumida por un voraz incendio en 1936 y por tratarse de palafitos de palma y
madera. Fueron pasto de las llamas. El gobierno nacional presidido por el general Eleazar López
Contreras por decreto del 19 de enero de 1937 ordenó su reubicación con el nombre de Ciudad
Ojeda, en memoria el descubridor del lago y con un presupuesto de 1.000.000 de bolívares
logrado mediante crédito adicional en el congreso. El MOP se encargó de su planificación.

c.

Antonia Esteller: Esta escuela se inicio para la educación de los trabajadores en los años 19371938, estas personas trabajaban en las empresas, y solo eran aceptados los trabajadores de
esta empresa. Luego en 1939 se inicio la instrucción primaria, para los hijos de empleados
cubriéndose la educación elemental de primero a cuarto grado y luego se llevo a sexto grado.
Esta actividad continuó hasta el año 1963 cuando se inicio la Educación Básica hasta noveno
grado. En el año 1986 se inicio como educación Pre-escolar, Primaria y Tercera Etapa. En el año
2000 el colegio Antonia Esteller abrió sus puerta para cualquier persona que quisiera estar en
ese colegio que habitara cerca de la institución para poder estudiar, hasta la fecha, esta
funcionando desde 1er año hasta 5to año de ciencias.

entre otras. Investigaciones recientes realizadas en universos significativos de estudiantes de diferentes partes del mundo reafirman que el ajedrez en el aula impacta favorablemente en la capacidad de comprender situaciones y resolver problemas (Gaudreau. Antonia Esteller” se aplicaron un total de 140 encuestas a estudiantes de 1er a 5to año de la mencionada institución. y representantes no conocen la verdadera importancia del ajedrez en el proceso de aprendizaje de los niños y adolescentes. sin embargo no la practican. Las cuales nos permitieron darnos cuenta que la mayor parte de los estudiantes saben lo que es el ajedrez y conoce los beneficios que ofrece la práctica de esta disciplina a nivel cognitiva y/o mental. en el que lo azar no interviene en lo absoluto y requiere de un importante esfuerzo intelectual. las habilidades matemáticas (Liptrap Texas: 1997).E. California : 2009). mejora las aptitudes verbales. desarrollo de capacidades intelectuales. Canadá:1992). Dentro de este contexto se puede acotar que los estudiantes de la U. e incide favorablemente en el rendimiento académico en especial. El ajedrez hoy es mucho más que un juego. análisis. 3. ya que en el plantel son muy pocos los estudiantes que practican esta disciplina a pesar de que conocen los beneficios de practicarla. Análisis situacional: El juego es un juego de ingenio. Para diagnosticar la situación actual en cuanto a la práctica de ajedrez en la “U. padres. es por ello que existe un alto índice de atraso en cuanto al discernimiento de la incidencia que tiene el mismo en el aprendizaje de los estudiantes para su desarrollo intelectual y personal. Sin embargo. Venezuela: 1992) incluso en estudiantes con necesidades educativas especiales (Ferguson Bradford: 1979.E. concentración. muchos de ellos están dispuestos a aprender a practicar el ajedrez. (Lucila. memoria. por lo que se encuentra desde hace por lo menos 50 años en el currículo escolar de varios países (como en el caso de Rusia por ejemplo). Al mismo tiempo estuvieron de acuerdo en practicar este deporte y expresaron que la institución debería incentivar y ampliar la práctica de la misma. esto crea un ambiente de desconocimiento. Antonia Esteller a la practica del ajedrez para el desarrollo de sus habilidades cognitivas. 1983 y 1995 ). El ajedrez es igualmente una experiencia producto del proceso de aprendizaje veraz que favorece al desarrollo educativo e integral de los estudiantes. es considerado un ejercicio de infinitas posibilidades para la mente. la escritura creativa. y Liptrap Texas :1997). es considerado también un deporte y reconocido como tal. Antonia Esteller e igualmente los docentes. el estudio independiente y la proyección de futuros (Stephenson. Lo que podría ser ventajoso para los estudiantes en cuanto al mejoramiento académico. es un entretenimiento que favorece la socialización y trae importantes beneficios para la salud. creativo. incluso en un horario especial y a horas del receso. La finalidad de esta investigación es incentivar a los estudiantes de la U. los que nos lleva a tomar la iniciativa de conformar un colectivo para la práctica exclusiva de esta beneficiosa disciplina. la resolución de problemas. 2008). provocando mejoras significativas en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo (Ferguson New York y Pensilvania:1983. visualización de problemas bajo presión. habilidades espaciales y numéricas (Frank. para dos jugadores. son una de las causas por las cuales no se toman el ajedrez como una estrategia pedagógica sino como un simple juego. Es por ello que surge el interés de llevar a cabo esta investigación por medio de la cual se presentaron incentivos a los estudiantes a practicar el ajedrez a fin de que les sirva como herramienta para desarrollar sus habilidades cognitivas. E. Zaire:1995). . mejora la habilidad lectora (Margulies New York: 1993 y 1995. habilitando espacios para la práctica de ajedrez durante las horas de receso y/o esparcimiento. La escasa información de los docentes y la falta de motivación de los padres en el hogar. Diagnostico de necesidades Nosotros observamos la falta de información y educación acerca del contenido del ajedrez así como también la falta de su estudio. atención.2.

Le permite al hombre aprender a pensar. .E. de tomar decisiones. que redundarán en una sociedad cada vez más justa y libre. Antonia Esteller 5. el razonamiento abstracto. Influye en la formación de valores. En palabras de teóricos reconocidos destacamos que el ajedrez • Hace un gran aporte a la educación. de desarrollar un plan de acción con flexibilidad. (Hall. reconocimiento de patrones. para desarrollar un eficiente proceso de enseñanza y aprendizaje. necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de la vida. es una diversión intelectual que tiene algo de arte y mucho de ciencia. La importancia educativa de esta investigación se basa en el manejo del ajedrez como una herramienta facilitadora del aprendizaje para los jóvenes de 11 a 16 años y en el hecho de que los docentes tendrán un nuevo recurso con el cual contar acorde a las necesidades y exigencias que los tiempos actuales requieren. porque el ajedrez enseña a pensar antes de actuar. En términos generales podemos decir que el ajedrez mejora la concentración. • Es una excelente mezcla de “toma de decisiones” y “resolución de problemas” en un sistema cerrado (Horgan 1988). en el desarrollo del talento lo que facilita aplicar las ideas.Ejecutar actividades didácticas a través del ajedrez que ayuden a elevar el interés y el desarrollo práctico como estrategia de aprendizaje en los estudiantes . objetivo general: Efectuar la practica del ajedrez como herramienta para el desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes de la U. un joven con un buen desarrollo integral representan un potencial adulto que aportarán a la sociedad aspectos 9 personales como: conocimientos. ya que estudios científicos que se han realizado al respecto así lo demuestran así como las cualidades humanas que el ajedrez desarrolla. Por otra parte. que se manifiesta en un proceso mental activo en la búsqueda de soluciones personales. a razonar.4.1983) Es de suma importancia que se tenga presente este conocimiento ya que el Ajedrez es algo más que un simple juego de historia milenaria. toma de decisiones y refuerzo. Justificación de la investigación: Muchos son los beneficios probados en torno al aporte del ajedrez en el proceso educativo. en diversas circunstancias. Antonia Esteller b.Organizar encuentros de ajedrez entre los estudiantes de la U. la capacidad de planificar estratégicamente. sobre todo en los aspectos vinculados al desarrollo de la inteligencia emocional. facilitadora de lo cognitivo y de las capacidades mentales transversales.Identificar el nivel de conocimiento de los docentes en el tema del ajedrez. el pensamiento crítico.1993). pues inherentes en el están los principios básicos de teoría del aprendizaje: memoria. Objetivos: a. la resolución de problemas. Promueve la independencia cognoscitiva.Diagnosticar el nivel de interés de los estudiantes sobre el ajedrez . objetivos específicos: . • Limita la acción del factor “suerte”. etc. la creatividad. los cuales se pueden resumir en el mejoramiento de las funciones del individuo como ente biopsicosocial. la capacidad de análisis y síntesis. aquellos estudiantes que practican ajedrez desarrollan más su inteligencia que los que no lo juegan. enseña la importancia de planificar por lo que requiere coordinar “razón” con “intuición” (Hall. . De igual manera. por los beneficios que le brinda a los educandos. 1983) • Es una oportunidad para todos los estudiantes y no solo para los más exitosos. experiencias y aspiraciones favorables.E. a reflexionar sobre la información que recibe para interpretarla y transformarla. el reconocimiento de patrones. (Artise.