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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES
Ministra de Educación
Viceministro de Educación
Viceministro de Educación
Viceministro de Educación

Miriam Soledad Raudez Rodríguez
Marlon Siú Bermúdez
Francisco Bonilla Olivas
José Treminio Zeledón

COORDINACIÓN GENERAL
Profesora María Elsa Guillén Lezama

AUTOR
Profesor Humberto Antonio Jarquín López
EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES
Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)
COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA,
Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación
Canadiense
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO

IMPRESIÓN

Javier Antonio González Manzanarez

Proyecto PASEN

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..... 2 3.... PROGRAMA DE MATEMÁTICAS DE UNDÉCIMO GRADO………………………………………............ PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.... ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR .. 138 I..……………………………………………………….…………………………………………………........ ÁREAS CURRICULARES………………………………………………………………………………………………………... EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………... PROGRAMA DE MATEMÁTICA DE DÉCIMO GRADO.. 7 4. 12 5. 17 8. COMPETENCIA DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………....... 80 11.. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR………………………………………………………………..........………………………………………………………………….... CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO……………………………………………………………………………………………................... CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………. 19 9. 16 7...... PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA….. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.. 1 2.......... 14 6.…...... 22 10.........……………………….....ÍNDICE 1.

impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. que le permitan enfrentar y buscar solución a los diferentes problemas que se le presentan. Secundaria Nocturna. VISIÓN La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos científicos. así como una inserción eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica. tecnológicos y productivos. con competencias fundamentales. religiosa. con mejores capacidades cognitivas. o bien continuar sus estudios secundarios. o incorporarse al mundo laboral (al haber cumplido los requisitos establecidos en la ley). jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano. integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º). morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral. 2. actitudinales y procedimental. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica. En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral. a la diversidad étnica. fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo. éticos. MISIÓN Formar a las y los adolescentes. 1. con modalidades alternativas. social y cultural.Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular. con valores cívicos. El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Técnico. cultural y política. PROPÓSITOS 1 . el respeto a los derechos humanos. principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones reales de la vida. El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades. Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes y Adultos Trabajadores. social y cultural. 3. en todos los ámbitos en que se desenvuelve.

familiar y nacional. el amor y respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales. cívicos y culturales. - Contribuir al desarrollo de habilidades. la diversidad étnica. en un entorno multiétnico. solidaridad y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo. respeto y seguridad en sí mismo o misma. y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel. técnico y profesional. escolar y social. a los proceres. de la familia y la comunidad. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres. - Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense. actuar en beneficio de su desarrollo humano. a partir de su aceptación y valoración individual y social. 4. plantearse problemas. buscar información. religiosa. como forma de vida y de convivencia ciudadana. 2. culturales. 2 . útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes. la igualdad. para mejorar las condiciones socioeconómicas. éticos. los valores y la democracia. cultural y política. que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral. habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales. históricas. políticas. - Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo. actitudinales y procedí mentales. así como formarlos con visión integracionista. los derechos humanos. motivados para hacerse preguntas. científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional. que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible. - Formar con principios y valores humanos. así como la promoción y el respeto a los derechos humanos. la equidad. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano: 1 1. que les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación.A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión. a los héroes y martires nacionales. sociales. con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal. que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar. - Desarrollar conocimientos. destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos. mostrando amor. desarrollando nuevas prácticas de vida. a nivel personal. pluricultural y regionalizado. se propone alcanzar los siguientes propósitos: - Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales. morales.

5. enfermedades. el VIH y sida. étnica y de nación. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables. proteger su vida y la de otras personas. que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 3 . 4. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes. al utilizar adecuadamente las diferentes vías públicas. héroes y martires. 14. religiosas y culturales que acontecen a nivel local. Manifiesta una conducta comprometida en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. institucionales. infecciones de transmisión sexual. familiar y comunitario. 6. tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. para prevenir accidentes. 11. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales. 12. que conlleven a una cultura de paz. así como a las y los próceres. regionales e internacionales. productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal. 10. evitando cualquier tipo de abuso. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas. proteger su vida y las de otras personas. regional. 8. a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas. 7. 13. 9. de racionalidad. Fortalece su identidad cultural. Aplica responsablemente las normas de seguridad víal. en los diferentes ámbitos de su vida. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas. Aplica una cultura de ahorro. de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo. nacional y del mundo.3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas.

15. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religión, etnia, diferencias socioeconómicas, ideológicas, culturales, procedencia geográfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.
16. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve
sin discriminación alguna.
17. Fortalece la unidad familiar y social mediante la práctica y promoción de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armónica.
18. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices básicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la práctica de valores y buenos
hábitos, para conservar y mejorar su salud física y mental.
Categoría Científica para el Desarrollo:
1. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes ámbitos: social, cultural, político, económico, religioso y otros.
2. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes ámbitos de la vida.
3. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condición de vida y la de otras personas.
4. Emplea distintas formas de razonamiento, el método científico, la tecnología, la comunicación, la modelación, la búsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigación, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
5. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.
6. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el ámbito local, nacional e internacional.

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7. Practica y promueve la protección, cuido y preservación del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en función del
desarrollo sostenible.
8. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.
9. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del
país, participando en los procesos de integración centroamericana.
10. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención, mitigación y atención ante amenazas y desastres
provocados por fenómenos naturales y antrópicos.
Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, música, danza, creencias, cosmogonías, arqueología, obras artísticas y literarias, entre otros.
2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas, emociones y sentimientos.
3. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas, artísticas y culturales de su comunidad, país, región y el mundo,
como parte de su formación y cultura.
4. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación, asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma.
5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas, culturales, históricas y literarias.
6. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propósitos.
7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del
conocimiento y su realidad; así como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar información.
8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
9. Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico, social y cultural de su comunidad, región y país.
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10. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.
Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico:
1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con
eficacia.
2. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
ámbitos de la vida cotidiana.
3. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de
proyectos productivos, sociales y culturales, practicando la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la coordinación y
gestión de recursos, para mejorar su calidad de vida.
4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, económico y productivo, en el ámbito
familiar, comunitario y nacional.
5. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.
6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas que le
permitan conservar su vida y de los que le rodean.
7. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.
8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su inserción en el mundo laboral.

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de las que se derivan Indicadores de Logro. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos interesa en educación. la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. los cuales se concretan en los Programas de Estudio. mucha gente asocia la palabra competencia. Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades. la guía para la elaboración de los Libros de Texto. por lo tanto. se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. que se organizan en Unidades Programáticas. en Términos de Competencias Educativas. se busca trascender de una educación memorística. además del dominio teórico. Además. Contenidos Básicos. 2. facilite el desarrollo de habilidades aplicativas. Más aún. Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluación. En este sentido. que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase. ¿Qué son las Competencias? En el lenguaje cotidiano. se convierte en un documento que garantiza el carácter nacional del Currículo. investigativas y prácticas. 7 . con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. la elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO 1. constituye una orientación para la Capacitación y Profesionalización de los Docentes. independientemente de la zona geográfica en que se encuentren.5. El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media. basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin mayor aplicación. los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. se puede acercar un concepto de competencia como la combinación integrada de conocimientos. que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país. a una educación que. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educación. Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones.

sino también la información relacionada con ellos y. Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber). 1981). También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio. Son los elementos que orientan de manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. natural o simbólica”. ponga en juego todo su saber y su saber hacer”. relacionadas con campos específicos de acción. al concluir la Educación Básica y Media. Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber. interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal. social. Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes. los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. buscando un enfoque integrador en que la persona. lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad. (Irigoin. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano. una actitud favorable. “¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 1. El concepto de Competencias suena bastante parecido. en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente. 8 . como resultado de estos dos aspectos.Competencia es: “La capacidad para entender. desde su ser. 1997). A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras. un saber hacer y un saber ser con los demás. procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. tiene las habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine. Sin embargo. todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad. para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. La diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona.

2. 3. ¿Qué son los Indicadores de Logro? Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a través de conductas observables. para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia. saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos. se derivan de las competencias varios indicadores. representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo. 6. 4. 5. ¿Qué son los Contenidos? Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber. Por esta razón. Competencias de Área Expresan el ser. los que constituyen un medio para lograr las competencias. 3. destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona. 9 . para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. Marcan la Promoción Escolar. Competencias de Período Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). El tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra. habilidades.

un suceso. actividades productivas). ambientales que tienen carácter más transversal que específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente. los conceptos son conjuntos de objetos. población. 10 . actitud crítica ante los hechos sociales). capitales). Los hechos incluyen datos (nombres de ríos. Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo.En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales. gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales. Procedimentales y Actitudinales. con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente. Implica no sólo hacer. una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física. número primo). los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales. valores y normas. actitud indagadora ante la realidad. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de técnicas e instrumentos. Contenidos Actitudinales Incluyen actitudes. sucesos o símbolos que tienen características comunes (mamíferos. respeto a la opinión ajena). en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo. los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en un objeto. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada. resolución de problemas). de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilación de información. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. esquemas o mapas conceptuales. elaboración de resúmenes. las reglas de concordancia en Gramática). sino también saber para qué se hace. otros datos o hechos forman parte de unidades informativas más amplias (límites. actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o disciplinas. orden y aseo en el trabajo. hechos y principios. Contenidos Conceptuales Incluyen datos. ciudades. tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. construcción de planos.

deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad. pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas. que trascienda lo memorístico (datos. afectivo y psicomotor. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica.Actividades Sugeridas Son una serie de ideas. conceptos) utilizando el análisis. procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico. las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas. acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes. asimismo algunas actividades que se sugieren. donde se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida cotidiana. fechas. sociales y naturales afines. Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación. Siendo que la evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje. Por su pertenencia a campos científicos. vinculan los elementos cognitivos. en forma progresiva y creativa. son agrupaciones de contenidos (conceptos. Para ello. reflejando el aspecto cognitivo. facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras áreas. trabajo con proyectos. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas. etc. implica que la misma debe realizarse en función de proceso de aprendizaje en sí. y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad. afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y en general lo integran. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Formativa y Sumativa. se deben aplicar técnicas. con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales. Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes. resolución de problemas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.. y no solamente del producto. Procedimientos de Evaluación Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro. procedimientos y/o estrategias de evaluación. ejercicios. con rasgos comunes desde el punto de vista científico y técnico. Se redactan para que sea el estudiante que las realice. 11 .

que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. creativo. relaciones entre cantidades y magnitudes. actitudes y valores. imaginativo. Estas áreas curriculares se enriquece con un conjunto de temas llamados Ejes Transversales. Además de su aplicabilidad. la autonomía y la toma de decisiones responsables. destrezas. el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades. las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales: - Aprendizaje para la vida. Interdisciplinariedad del conocimiento. Comunicativa Cultural. comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente. de explicarlo.Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo. desaprender y el convivir. 1. variables cuantitativas y cualitativas. para adaptarse en el medio. entre los Niveles. actuar con autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. el gusto por el conocimiento. Contextualización. de argumentar. de darle sentido. con los demás y consigo mismo/a. así como los métodos por los cuales las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación de la Competencias. el hacer. que le propicie un pensamiento crítico. y desarrollan el criterio. facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse. relaciones espaciales. Ciclos y Grados. permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución. el saber. Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas. Las mismas están integradas por disciplinas. El Currículo está organizado en cinco Áreas Curriculares. de analizarlo. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. En este contexto. aptitudes. a través de los conceptos. Ciencias Físico Naturales. constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias. procedimientos. Formación Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. 12 . ÁREAS CURRICULARES Las Áreas Curriculares son: Matemáticas. ÁREA DE MATEMÁTICA La matemática es una ciencia que estudia los números. espacial y lógico. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. símbolos.

en las y los niños. desarrolla habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística. la generación de autoempleo y el emprendedurismo. para comprender el presente. demostrando amor a su Patria. su identidad personal. el razonamiento crítico. de lo que tiene comprobación inmediata. descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno. los avances tecnológicos. contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros. las leyes y los Derechos Humanos. sociolingüísticas y artísticas. para las generaciones futuras. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social. lingüísticas. propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas. experimental y aplicable. de igual forma. Se apoya en el método científico. asimismo propicia que exterioricen sus ideas. fortaleciendo la práctica de la Democracia. en correspondencia con el enfoque politécnico. sociales. apreciar las diferentes manifestaciones artísticas. en especial. que satisfaciendo las necesidades actuales. resolver problemas de su entorno. morales. familiar y el desarrollo y sostenible del país. a partir de lo práctico. creativo e innovador. a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos. adolescentes. Esto le permite. las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del país. a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística. jóvenes y adultos. reflexivo. no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales. respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua. así como el desarrollo de competencias básicas y/o específicas. a la búsqueda y organización de la información. 3. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os). 13 . así como el desarrollo de una cultura para la productividad. para tener una visión amplia del mundo que le rodea. También el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo. nacional y los valores éticos. así mismo permite interpretar los procesos físicos. también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL El área Comunicativa Cultural. emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos. culturales y la convivencia y cultura de paz. 4. a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal. crítico y creativo.2. químicos y cosmográficos que acontecen en la naturaleza.

El Plan de Estudios tiene las siguientes características: • El Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos. • Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales. para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros. Las Ciencias Sociales. 14 . junto a un Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución. así como el desarrollo y apropiación de conocimientos. interpretación y comprensión de los procesos geográficos. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED. hábitos. para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. económicos. históricos. que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educación. que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano. que caracterizan los procesos de integración. • En Educación Inicial. ambientales y tecnológicos. actitudes y aptitudes. regional y mundial. De igual forma permite la construcción de la identidad nacional y cultural. libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios. ÁREA CIENCIAS SOCIALES Comprende el estudio y la comprensión integral de la realidad. El área conlleva al análisis. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial.5. destrezas. filosóficos. nacional. en el ámbito local. permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geográfico. ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas. Las características de los hechos. sociales. globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. que permiten organizar los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes y en períodos de 45 minutos en Educación Primaria y Educación Secundaria. fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolución de las sociedades. Educación Primaria y Educación Secundaria Los Programas de Estudio. económicos. el Plan de Estudio se organizará el horario escolar en períodos flexibles. como resultado de la interrelación de los procesos naturales. habilidades. el Caribe y el Mundo. sociológicos.

y a la implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad.• En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas. 15 . adecuar el currículo a nivel local. del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. que es el 70%. el cual da elementos para realizar la adecuación curricular. tenemos 60 días. a partir del segundo ciclo de la Educación Primaria. es decir. con un nivel mayor de profundidad. En el caso de las diciplinas con frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos. para desarrollar y enriquecer contenidos y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse del diagnóstico socio-educativo del municipio o de la escuela. se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo Básico Nacional. A excepción de la Educación Física. • De los 200 días lectivos con que se cuenta para desarrollar el currículo el 70% de ellos es para el desarrollo del Currículo Nacional Básico y el 30% restante forma parte de la autonomía pedagógica. para un total de 90 minutos. El Horario en Bloques La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques. a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y los Exámenes Finales que son 6 días. para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel local. Recreación y Deportes. ¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local? • Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200. en total restamos 17 días. conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos. • De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo. Por ejemplo si en Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas. se organizarán en horarios en bloques. distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades. a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo. encontraremos que son 140 días de clases. a excepción de la Educación Física. El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas. Durante un bloque los docentes tendrán a sus estudiantes por dos períodos continuos. Recreación y Deportes. con una simple regla de tres. • Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar.

PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal Áreas / Disciplinas MATEMÁTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresión Cultural y Artística FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educación Física. Recreación y Deportes Orientación Técnica y Vocacional CIENCIAS FÍSICO NATURALES Ciencias Naturales Química Física Biología CIENCIAS SOCIALES Geografía Historia Economía Sociología Filosofía TOTAL Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 - 5 3 - 5 3 - 5 3 - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 - - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 30 30 30 30 16 30 30 30 30 30 3 30 .

el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de su vida. 7.COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. la Declaración Universal de los Derechos Humanos. la Convención de los Derechos del Niño y la Niña. 10. 9. políticas y sociales propias. 12. aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva. conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible. VIH. de acuerdo con su orientación vocacional. así como el uso de sustancias psicoactivas. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral debido a las ITS. 4. creatividad. estrategias y modelos de aprendizaje permanente. motriz y biológica. de nuestro país y de la región. Asume y promueve con iniciativa. que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. a sus Símbolos. acerca de las diferentes ofertas de estudio. héroes y mártires y a su Historia. Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades. así como los símbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social. ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales y colectivos que se desarrollan en el ámbito escolar y comunitario. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria. Aplica técnicas y habilidades productivas en el manejo de huertos escolares. Código de la Niñez y Adolescencia. la cultura de paz. sin discriminación por sexo o edad. responsabilidad. sida y otras enfermedades. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes. 3. Aplica técnicas. 6. recreativo y deportivo. a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal. que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas. tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas. 5. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar. en diferentes situaciones de su vida. 11. próceres. 2. 8. la Democracia. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales. protección. familiar y comunitaria. 17 . Participa y promueve acciones dirigidas al cuido. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica.

Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua. 18 . 21. 14. Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local. lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna. Aplica con pertinencia la tecnología. 18. nacional. y sus posibles soluciones. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones que le permitan comprender. en la búsqueda de soluciones a situaciones del entorno. Utiliza el razonamiento científico. que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. Interpreta las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito socioeconómico. 22. 20. geográficos. 23. 24. las técnicas de investigación y los recursos disponibles. científicos y culturales. Demuestra conocimientos. amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno. explicar y transformar su realidad. políticos. socioeconómicos. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario sin discriminación alguna. regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas. en la construcción de conocimientos. político y cultural. en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera. que contribuyen a mejorar la calidad de vida. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas.13. matemático y filosófico. a través de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeño exitoso. 15. 19. en diversas situaciones de la vida. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos. 16. 17. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos. habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. que favorezca el análisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad.

4. para beneficio personal. familiar y comunitario. COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. en conmemoraciones cívicas. culturales y deportivas. nacional e internacional. la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 2. racionalidad. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel local. 5. prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. 26. la convivencia armónica. utilizando recursos tecnológicos. 19 . Manifiesta fervor patriótico al participar en actividades alusivas a la defensa de la soberanía nacional. el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH). 7.25. 27. Practica y promueve una cultura de ahorro. 8. el Código de la Niñez y la Adolescencia Código de la Familia y Ley de Igualdad de Oportunidades. así como el respeto a los símbolos patrios y al de otras instituciones teniendo en cuenta su labor social. la cultura de paz y el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal. Demuestra y promueve el respeto a las distintas manifestaciones culturales. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. así como las de otros países. la Convención de los Derechos del Niño y la Niña. 6. las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares. 3. Practica y promueve acciones de prevención ante el consumo de sustancias psicoactivas. políticas y sociales propias de las y los nicaragüenses. a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida. Vivencia y promueve la practica de valores. Demuestra autonomía al aplicar técnicas. Evidencia y promueve el respeto y el cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. familiar y social. síndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras enfermedades. estrategias y modelos de aprendizaje en la búsqueda de nuevos conocimientos.

11. textuales y pragmáticos al producir textos con diferente intencionalidad. escolar y comunitario. Establece comunicación efectiva no sexista. 12. a fin de contribuir al fortalecimiento de su carácter y desarrollo físico y mental. 10. para continuar su formación académica e insertarse en el mundo laboral y productivo. actividades deportivas y recreativas. aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 13. Participa. que contribuyan a alcanzar el bien común en diferentes situaciones de su vida. Interviene de forma pertinente en diferentes situaciones y contextos comunicativos. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al formular. coherencia y cohesión en la lengua en que se expresa (lengua materna. 18. promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la población conozca. 19. en el ámbito del hogar. ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos que se desarrollan. tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana. interpretando e infiriendo los mensajes implícitos e intención del autor o autora en diferentes textos escritos y orales. 20 . conserve y rescate el patrimonio natural y cultural del país y del mundo como parte de las lecciones aprendidas. produciendo. 14. haciendo uso pertinente del código oral y del código escrito al interpretar y producir diversos textos con claridad. conocimientos científicos y tecnológicos. Utiliza técnicas de investigación. que le permitan obtener información para comprender y solucionar problemas de su entorno. Emplea técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de investigación y aprendizaje. Practica y promueve ejercicios físicos. Demuestra liderazgo democrático en la toma de decisiones individuales y colectivas. crítico. analítica.9. 20. el lenguaje y modelos al formular. creativa e interpretativa. que permita interpretar la realidad. 17. situación y contexto. estableciendo predicciones analógicas e infiriendo lo esencial del contenido. lengua oficial del Estado u otra lengua extranjera). 15. predecir y comunicar resultados de situaciones que acontecen en su vida diaria. científico. en los distintos ámbitos intercomunicativos en los que interviene. proteja. Usa el razonamiento filosófico. Selecciona de manera asertiva su opción a estudio técnico o superior de acuerdo a sus intereses y vocación. 16. valore. Lee una variedad de textos de forma crítica. Utiliza el proceso de escritura y los conocimientos lingüísticos. reflexiva.

científicos. a fin de contribuir a la prevención y evitar accidentes de tránsito. 26. Utiliza técnicas de investigación en el análisis e interpretación de los procesos dinámicos modeladores del paisaje (local. racionalidad. 23. prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. Practica y participa en actividades donde se promueva el cumplimiento de la ley de tránsito y las normas de seguridad vial. 21 . mediante tablas de distribución de frecuencia y gráficos que le permitan comprender situaciones de su entorno y transformar su realidad. Demuestra y promueve una cultura de ahorro. productos y servicios disponibles en su entorno. geográficos. Evidencia un espíritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carácter social y humanitario sin discriminación. culturales y políticos que han incidido en la evolución de la sociedad. Caracteriza y relaciona los acontecimientos históricos. 30. Promueve y practica acciones de prevención y mitigación ante las amenazas. Demuestra y promueve una cultura de buenos hábitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus necesidades y favorezcan su desarrollo integral.21. 27. para comprender el presente y proyectarse al futuro. 28. nacional. socioeconómicos. 25. Analiza y clasifica los problemas más significativos del crecimiento poblacional. 29. riesgos y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos en su entorno. 24. sus efectos y posibles alternativas de solución. Practica y promueve acciones que permitan una educación integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable. 22. regional e internacional) que determinan su influencia en las actividades de la población. Interpreta fenómenos y problemas que ocurren en su entorno.

PROGRAMA DE MATEMÁTICA 10MO GRADO 22 .

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADAES EN EL TIEMPO DECIMO GRADO SEMESTRE N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I Unidad I : Probabilidades : Probabilidades TIEMPO (HORAS CLASES) 14 horas / clases 10 horas / clases TEPCE PRIMERO SEGUNDO I Unidad II : Funciones Trigonométricas Unidad II : Funciones Trigonométricas Unidad II : Funciones Trigonométricas 4 horas / clases 14 horas / clases 6 horas / clases Unidad III : Identidades y Ecuaciones Trigonométricas Unidad III : Identidades y Ecuaciones Trigonométricas 8 horas / clases 14 horas / clases Unidad IV : Sistema de ecuaciones lineales de tres variables (SEL-3) Unidad IV : Sistema de ecuaciones lineales de tres variables (SEL-3) 14 horas / clases 8 horas / clases Unidad V : Grafiquemos funciones Unidad V : Grafiquemos funciones 6 horas / clases 14horas / clases Unidad V : Grafiquemos funciones 4 horas / clases Unidad VI : Sólidos Unidad VI : Sólidos 10 horas / clases 14 horas / clases TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO II OCTAVO NOVENO 23 DÉCIMO .

honestidad. Concluye el juego y responde en lo mismos equipos de juego lo siguiente como se define y se describe. con ayuda de la o el docente.¿Cuáles y cuántos son los posibles resultados que se 24 Procedimientos de Evaluación  Valorar el dominio de los conceptos de experimentos aleatorios y determinísticos a través de situaciones prácticas de su entorno. 1 Indicadores Contenidos Básicos de Logro Probabilidad. No. que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas.    Actividades de aprendizajes sugeridas Comparte con el grupo de clase los conocimientos que tiene acerca de los juegos de azar que conoce.NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : PROBABILIDADES I 14 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1.  Identifica  experimentos  Juegos de azar aleatorios y Espacio muestral y  determinísticos al evento. En equipo de trabajo realiza algunos juegos de azar con ayuda del o la docente. Construye. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. Practica valores de solidaridad. entre otros. Reconoce situaciones y fenómenos asociados a la probabilidad clásica o empírica y las aplica con creatividad y pertinencia conceptos y en situaciones de su realidad. realizar ejercicios y experimentos  Experimentos aleatorios y sencillos. Realiza un análisis del juego con las siguientes preguntas: . respetando las ideas de las y los demás. determinísticos. el servicio a las demás personas. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo. responsabilidad. Competencias de Ejes Transversales: 1.  Comprobar si las y los estudiantes reconocen entre una variedad de juegos los que . en particular los tradicionales de su comunidad y situaciones de la vida cotidiana.¿Cuál es el número de jugadores posibles? . el concepto de azar en forma intuitiva a partir del análisis de juegos de azar. 2.

Expresa su opinión y anota en el pizarrón los aspectos relevantes de las distintas opiniones a fin de llegar a definir las características principales del azar. Comenta y reflexiona que en los juegos de azar existe la incertidumbre en el jugador y para determinar o cuantificar se requiere del cálculo de las probabilidades. la responsabilidad. Comparte alguna experiencia de personas que sean adictas al juego de azar y las consecuencias que les ha traído estos juegos.No.¿Cuántas jugadas son favorables a un determinado jugador? .¿Qué posibilidades hay de ganar? . la solidaridad. el o la docente anotará en el pizarrón los aspectos relevantes y después confrontara las distintas opiniones a fin de llegar a definir las características principales del azar.  Observar la practica de la tolerancia. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas pueden dar? . .Concluir que los juegos de azar son juegos en los cuales las posibilidades de ganar o perder no dependen de la habilidad del jugador sino 25 Procedimientos de Evaluación son de azar. . Discutir en equipos de trabajo: .¿Qué posibilidades de ganar tiene cada uno de los jugadores?     Cada equipo expone su trabajo. Comparte los beneficios y perjuicios que causan los juegos de azar sobre cuando estos se vuelven una adicción para la persona.¿Qué es el azar? A medida que las y los estudiantes expresan sus opiniones. la honestidad y la convivencia pacifica al exponer y discutir en clases los trabajos realizados de forma individual o en equipos.

6) .Experimento determinista. . Ejemplo: si tomamos una piedra y la dejamos caer estamos seguros de que caerá. describen 3 experimentos aleatorios y 3 experimentos deterministas de la vida cotidiana y/o escolar.2).  Explicar los tipos de experimentos: .1. 26 Procedimientos de Evaluación .Organizados en equipos.(1. Es el que puede o no producir un resultado esperado. un experimento lo podemos repetir cuantas veces se desee.(5. sabemos de antemano lo que sucederá. Es el que siempre tiene el mismo resultado. Un experimento es observar el resultado de un fenómeno bien definido. Por ejemplo. Si echamos un dado sobre una mesa. si lanzamos dos veces un dado. . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas exclusivamente del azar.Experimento aleatorio. De ahí que la mayoría de ellos sean también juegos de apuestas cuyos premios están determinados por la probabilidad estadística de acertar la combinación elegida.(5. no sabemos qué cara quedará arriba.A los sucesos también se les conoce como fenómenos que es la ocurrencia de un hecho observable.(1. el espacio muestral tiene 36 elementos E = (1. .4).(5.Proponer situaciones en la que determinen el espacio muestral y evento o suceso.3)….El conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio recibe el nombre de espacio muestral y normalmente se representa por E. .No. Se trata de una experiencia determinista.5).

Amarillo o Blanco). de un evento o suceso. o teórica y.No. Éstas se desarrollarán con el apoyo de la o el docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación). Procedimientos de Evaluación Lee y resuelve el siguiente problema:  Valorar si las y los estudiantes María y sus amigas fueron a comprar refrescos al aplican diagrama pedirlos les dieron las siguientes posibilidades: de árbol en situaciones Tamaño del vaso (Grande y Pequeño) sencillas de su Sabor del refresco (Zanahoria y Cacao).Utiliza el recurso educativo “Probabilidad y Juego” para consolidar los conocimientos adquiridos en el desarrollo del contenido.asp? seccion=1319 .Se orientan actividades con el uso de las tecnologías a las escuelas que disponen de los medios.nicaraguaeduca. conceptos de  Combinaciones y probabilidad clásica permutaciones. realidad. Actividades de aprendizajes sugeridas .ni/default. G C B R .edu. los aplica en el cálculo  Probabilidad Clásica de la probabilidad o Teórica. Cada recursos sugerido se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación http://www. 2 Indicadores de Logro Contenidos Básicos  Utiliza los  Diagrama de árbol.Con ayuda Pdel Zo la docente que un A concluye B diagrama de árbol es una representación gráfica C de un experimento que consta R de r pasos. ¿Cuántas posibilidades le ofrecen en la venta?  Verificar que las y los estudiantes Solución: diferencien R A situaciones en las B que aplica combinaciones o R Z A permutaciones. Color del vaso (Rosado. donde 27 B R  Comprobar el dominio de los estudiantes en la aplicación de la .

interpersonales el siguiente problema ¿Cuántas cajas distintas pueden fabricarse si cada una tiene  Constatar que las impreso un número de 5 dígitos? ¿Qué ocurre al y los estudiantes construir el árbol? analicen y El o la docente fomentara la discusión sobre la discuten en necesidad de resolver el problema anterior usando clases sobre los combinación ó permutación ¿Cuál es más temas abordados conveniente de utilizar? así como trabajos Explica con ejemplos concretos la diferencia entre realizados de combinación y permutación. el automóviles es que tengan solo un número de seis respeto. Actividades de aprendizajes Procedimientos de sugeridas Evaluación cada uno de los pasos tiene un número finito de probabilidad maneras de ser llevado a cabo. ejercicios y encontrar una forma común para resolverlos y problemas de definir las diferencias entre las permutaciones y manera colectiva.No. combinaciones. el apoyo dígitos en lugar de la combinación de letras y mutuo y la números. problemas:  Estimular la Una propuesta para las nuevas placas de participación. entre las y los ¿Cuántas placas distintas se pueden hacer ahora? estudiantes al Una vez resueltos los dos problemas analizar los resolver procedimientos utilizados por los y las estudiantes. Indicadores de Logro Contenidos Básicos - - a. prácticas de su Resolver en equipos estableciendo relaciones entorno. c. ¿Cuantas placas se tienen que hacer? responsabilidad Si los dígitos en las placas no pueden repetirse.  Explica con un ejemplo de la vida cotidiana que la probabilidad mide la frecuencia con la que aparece un resultado determinado cuando se realiza un 28 . clásica a través de Comparte conocimientos acerca del diagrama de situaciones árbol. forma individual Resolver en equipos de trabajo los siguientes o en equipos. Elabora y exponen algunos al grupo. b.

entonces: P(A) = n(A) n(s) - Analiza y resuelve otro ejemplo: Si se extrae una 29 Procedimientos de Evaluación . - Bajo estas condiciones y si A es el evento formado por n(A) resultados del espacio muestra y.No. es decir. Analiza el siguiente ejemplo: - - - - Tiramos un dado al aire y queremos saber cual es la probabilidad de que salga un 2. y esto aún realizando el experimento en las mismas condiciones. Deduce y concluye que la Probabilidad Clásica o Teórica es de uso limitado tiene que cumplirse los siguientes dos condiciones: 1. Otro ejemplo: Lanzamos una moneda al aire. dentro de un conjunto posible de soluciones. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas experimento. Los resultados del espacio muestra deben ser igualmente probables. o que salga un número menor que 4. 2. no se conoce cual de los resultados se va a presentar. Reflexiona que el experimento tiene que ser aleatorio. Por lo tanto. el número total de resultados posibles es n(S). o que salga un número par. El espacio muestral de todos los resultados posibles S es finito. el resultado puede ser cara o sol. pero no sabemos de antemano cual de ellos resultara. que se pueden presentar diversos resultados.

etc.5 y la probabilidad de que sea un diamante es 13/52=0. ¿Cuál es la probabilidad que tiene cada familia para ser beneficiada? Realiza diferentes ejercicios acerca de temáticas para observar el tema de las probabilidades (salud.…. 2. analiza cual es la probabilidad de adquirir VIH si una persona tiene conductas de riesgo recurrentes (más de una pareja sexual.) Importante aprovechar los juegos didácticos. La probabilidad de que la carta sea negra es 26/52=0. el gobierno sandinista. compartir jeringas usadas. 10. 3. Indicadores de Logro Contenidos Básicos - - - - Actividades de aprendizajes sugeridas carta de un paquete de 52 cartas de las cuales 26 son negras (13 espadas A. Si se benefician 32 familias de 50 familias de un barrio de Yalaguina.) Para garantizar la soberanía alimentaria de la población nicaragüense. accidentes de tránsito. que busca cubrir las necesidades alimenticias de los sectores más pobres.0769 porque el evento de "extraer un as" consta de 4 de los 52 resultados igualmente probables. Q. otros. hasta marzo del 2 009 se contabilizan 4 102 personas con VIH.25 En Nicaragua.No. K. de las cuales 3 487 lo adquirieron por vía sexual. ¿Cual es la probabilidad de que al seleccionar a una de estas personas haya contraído el VIH por vía sexual? ¿Cual es la probabilidad de que lo haya contraído por otra vía? Comparte y discute acerca de la cadena de propagación del VIH. J. 13 son tréboles). 30 Procedimientos de Evaluación . impulsa un plan denominado Hambre Cero. niños y niñas en situación de calle o en desnutrición. y 26 son rojas (13 corazones y 13 diamantes). la probabilidad de que la carta sea un as es 4/52= 0. violencia.

aprovechando la tendencia lúdica del estudiantado. probabilidad empírica o frecuencial probabilidad clásica y los aplica en el cálculo de la probabilidad de un evento o suceso. repeticiones. 20 11  40 60 80  Entre 31 más aumentan las repeticiones. el apoyo mutuo. la frecuencia de un evento se prácticas de su aproxima a su probabilidad y a mayor cantidad de entorno. Actividades de aprendizajes sugeridas los que deben favorecer la adquisición de conocimiento. la probabilidad frecuencial tiende a establecerse en un valor que coincide con la  Supervisar en probabilidad teórica del evento. la solidaridad.No. la participación. dominio de los  Con ayuda de el o la docente. el orden y aseo ante sus . caiga sol. o Procedimientos de Evaluación  Comenta lo que sabe de probabilidad frecuencial o  Comprobar el empírica. 3 Indicadores de Logro Contenidos Básicos  Utiliza los  Probabilidad Frecuencial conceptos de Empírica. la Constatar que las y los estudiantes practican. se obtiene lo siguiente: discusión y los trabajos Repeticione Frecuencia Frecuencia realizados por s absoluta relativa los estudiantes 5 2 de forma individual o en 10 4 equipos.  Al lanzar una moneda al aire y la probabilidad que clases. Al repetir un través de experimento bajo las mismas circunstancias y situaciones condiciones. deducir que la estudiantes en la aplicación de la probabilidad que se fundamenta en los datos probabilidad obtenidos por encuestas o preguntas es la llamada frecuencial a probabilidad frecuencial o empírica.

Práctica valores de solidaridad. “Razones_alfa_beta_ejerc” para facilitar el estudio 32 Procedimientos de Evaluación Verificar en la resolución de problemas la aplicación de las funciones trigonométricas . FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS II 23 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1. Interpreta las características y propiedades de las funciones trigonométricas y los aplica en triángulos rectángulos en la solución de problemas. entre otros. Procedimientos de Evaluación compañeros al resolver ejercicios y problemas de manera colectiva. trigonométricas a partir del planteo y . 2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos  NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : Actividades de aprendizajes sugeridas probabilidad de caer sol aumenta. haciendo el número de lanzamientos sugeridos. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. triángulos . honestidad. responsabilidad. integrador y respetuoso de las diferencias. cuidado y ayuda hacia las personas. No. 1 Indicadores Contenidos Básicos de Logro  Deduce las razones  Trigonometría. amor.Razones rectángulos de trigonométricas. a fin de contribuir a mantener un entorno seguro. Competencias de Ejes Transversales: 1.Ángulo y Sistema resolución en Circular. el servicio a las demás personas.   Actividades de aprendizajes sugeridas Utiliza el recurso educativo “razonestri” para apoyarse en el estudio de las funciones trigonométricas.No. Observa y escucha los videos: “Definición_razones_trigo”. Completa los cuadros en blanco. Utilizar las otras disciplinas de estudio para la formulación de ejemplos y problemas que conlleven la aplicación de las probabilidades. Manifiesta conductas de aprecio.

Anota lo siguiente: Para medir ángulos que no corresponden a un número exacto de grados se utilizan como submúltiplos la sesentava parte de un grado que se llama minuto (´) y la sesentava parte de un minuto que se llama segundo (´´). “Radian”. la igualdad y equidad. aplicadas en Observa y escucha los videos: “Ángulos”. ¿Cuál es la 33 . Realiza una dinámica en los alrededores del aula y observa la cantidad de ángulos y figuras geométricas presentes en el lugar y emite comentarios al respecto. Contenidos Básicos        Actividades de aprendizajes Procedimientos de sugeridas Evaluación de las razones trigonométricas. el respeto mutuo. “Sistema_centesimal”. Comparte con respeto. Un ángulo central  abarca un arco de 20 cm de longitud sobre una circunferencia de 2 m de radio. Resuelve los siguientes problemas en equipos. solidaridad y honestidad los conocimientos acerca de lo que es trigonometría y para que se utiliza. Concluye con ayuda del o la docente que: “Un grado sexagesimal es la noventava parte de un ángulo recto denotada por 1°. Analiza que : “Un radián es la medida de un ángulo cuyo arco mide lo mismo que el radio con el que se ha trazado” . practicando. triángulos rectángulos “Sistema_sexagesimal”. “Circular” y “Conversión” para iniciar el estudio de ángulo y sistema circular. la solidaridad. ¿Cuál es la medida del ángulo en radianes?  Dos ciudades que se encuentran sobre el círculo del Ecuador distan entre sí 200 km. a.No. Indicadores de Logro problemas prácticos de su realidad.

No.Cuando se dan ángulos en forma de grados estos se pueden convertir a radianes utilizando el factor .Deduce y analiza que en un triángulo rectángulo se establecen tres relaciones fundamentales entre uno de sus ángulos agudos y los catetos e hipotenusa. . “Teorema_pitágoras” y “Cateto_contiguo_opuesto” para cosolidar el aprendizaje adquirido.Cuando se dan ángulos en forma de grados estos se pueden convertir a radianes utilizando el factor . “Triángulos_rectángulos”. Concluye que:  180º 180  . Resuelve en equipos problemas vinculados con triángulos rectángulos donde utiliza las razones 34 Procedimientos de Evaluación .Realiza conversiones del sistema sexagesimal al sistema circular y viceversa mediante diversos ejercicios. sen= cateto opuesto hipotenusa cos= cateto adyacente hipotenusa tan= cateto opuesto cateto adyacente - - Observa y escucha los videos: “Triángulos”. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas diferencia entre las longitudes de ellas suponiendo que el radio de la tierra en el Ecuador es 6 400 km?  En una actividad práctica establece la relación entre los ángulos en forma de grados y los ángulos en forma de radián. Determina las razones trigonométricas inversas.

Observa y escucha los videos: “Seno”. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas trigonométricas. experimentaciones. ¿Qué altura alcanza después de recorrer 1.). trabajos en metal. “Coseno” y 35  Constatar en las y los estudiantes que: . Un árbol proyecta una sombra de 14 metros.23º? - 2  Grafica funciones trigonométricas las  Funciones trigonométricas. empleando las razones trigonométricas Utiliza el recurso educativo “razonestri” para apoyarse en el desarrollo del contenido. madera o cuero. ¿Cuál es su altura si el ángulo de elevación con relación al sol es de 45. Un avión de “La Costeña” sube al despegar del aeropuerto de Bluefields con un ángulo de elevación de 15º con relación al suelo.No. Calcular el ángulo de inclinación del sol si una mujer de 5 pies de estatura proyecta una sombra de 12 pies. ¿A que altura de la pared se apoya la escalera? 3.5 km? 6. y   Cada equipo expondrá sus resultados ante el grupo para su análisis y conclusiones respectivas. Resuelve otros ejercicios relacionados con situaciones de la vida cotidiana (mediciones. etc. Una escalera de 20 pies de altura se coloca sobre una realización de pared formando un ángulo de 60º con el nivel del tareas escolares suelo. Si el barrilete esta a 200 pies arriba del suelo y la cuerda del barrilete hace un ángulo de 30º con la horizontal ¿Cuántos pies de cuerda esta utilizando? 5. Edgard eleva un barrilete y tiene sus manos 4 pies por encima del suelo. Procedimientos de Evaluación 1. 4. Una trayectoria recta que sube una colina se eleva 26  Muestra m por cada 100 m horizontales ¿Qué ángulo hace responsabilidad y con la horizontal? cooperación en la 2.

Contenidos Básicos - Definición.No. tercer y cuarto cuadrante se deben seguir los siguientes pasos: Procedimientos de Evaluación . en la forma siguiente: Si el funciones ángulo mide entre 0° y 90°. Conocer en que cuadrante esta ubicado el ángulo. Si el ángulo mide entre 270° y 360°. Utiliza el software educativo “Trigocastellano” para apoyarse en el desarrollo del contenido. entonces el ángulo B = graficadas. . - - Realiza el grafico de las funciones seno. Determina valores de las funciones trigonométricas. El circulo trigonométrico. entonces el ángulo B = ángulo dado -180°. Si el ángulo mide entre 90° y 180°. los gráficos de la función seno. deduciendo sus propiedades y las fórmulas de reducción.ángulo dado. Con ayuda de la o el docente concluye que para encontrar los valores de las funciones de ángulos asociados con el segundo. Propiedades. Si el ángulo mide entre 180° y 270°. 36 . Gráficos.Funciones trigonométricas inversas y sus gráficos     Actividades de aprendizajes sugeridas “Tangente” para facilitar el estudio de las funciones trigonométricas. así mismo de -2π <  < 2π Realiza en grupo y práctica el diálogo. Buscar un ángulo en la tabla de valores. ángulo dado. 4. 5. concluyendo las propiedades de cada una de las  Grafiquen funciones trigonometricas.ángulo dado. Indicadores de Logro sus inversas. Analiza los signos de las funciones trigonométricas en cada uno de los cuadrantes. usando tablas o calculadoras. las 2. al que  Escriban propiedades de las llamaremos ángulo B. coseno y tangente. entonces el ángulo B = 360° . coseno y tangente entre -360°<  <360°.Grafiquen las funciones trigonométricas y sus inversas. la negociación y la comunicación efectiva. entonces el ángulo B =180°. 3. 1.

Período: 2. Período: 2. Amplitud: 180°. 2       3   2.2    Es decreciente en el intervalo.  . Período: . n  Z 2    - Es creciente en todos los intervalos. Analiza y comenta la grafica de la función seno y función coseno y responde lo siguiente: 37 Procedimientos de Evaluación funciones aplicando correctamente la traslación vertical u horizontal de una función en k unidades. Fase: 0.2  Es decreciente en el intervalo  0. . en  y en 2π e intersección con el eje Y en el origen. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas a. Recorrido: Intersección con el eje X en el punto y en el punto Intersección con el eje Y en el punto (0 . Intersección con el eje X en el origen. Función Coseno. Amplitud: 1. Dominio: {R} Recorrido: Intersección con el eje x en el origen. en  y en 2 e Intersección con el eje y en el origen. - Es creciente en los intervalos   0. 1) Amplitud: 1.No. 2    -  y   /  1  y  1 -  y   /  1  y  1  2  2 3 2 -  3   2 . Fase: b. Función Seno. Dominio: Recorrido: {R}. Es creciente en el intervalo. Fase: Indefinido. Función Tangente    x   / x   n .   Dominio: {R}.

y = a cos (bx +c) y  a tan(bx  c) x 38 Procedimientos de Evaluación .k) - - Grafica de y = f(x) trasladada Hacia arriba k unidades Hacia abajo k unidades Hacia la izquierda k unidades Hacia la derecha k unidades Comenta en que casos de la vida cotidiana se puede aplicar las funciones trigonométricas o para que profesión u oficio se emplean y de ejemplo de aplicación Analiza las afectaciones que ocasiona en la gráfica el factor “a” cuando toma el valor a0. b  1.k y = f (x+k) y = f (x . -π < x < π. 0 < x < 2π . y el factor “b” cuando toma el valor b0.No. es decreciente la grafica de y = cosx? ¿y = senx? d) ¿Cuál es el máximo valor de y =senx? e) ¿Cuál es el mínimo valor de y=cosx? f) ¿Para que valores de x. a  1. Función (k>0) y = f (x) + k y = f (x) . es creciente la grafica de y = cosx? ¿y = senx? c) ¿Para qué valores de x. senx = 0? - Grafica las funciones trigonométricas inversas de ángulos cualesquiera y determina sus propiedades. -π < x < π. Recuerda con ayuda de la o el docente que una función puede trasladarse vertical u horizontalmente de f en k unidades. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas a) ¿Cuál es la intersección del eje Y con la grafica de y = senx? ¿Y con la grafica de y = cosx? b) ¿Para qué valores de x. en las expresiones y = a sen(bx +c).

No. 2 3 2 2 responsabilidad. Cada equipo expondrá sus resultados ante el grupo tolerancia. Indicadores de Logro Contenidos Básicos - - - Actividades de aprendizajes Procedimientos de sugeridas Evaluación La amplitud es |A| y el periodo T= 2π b  Valorar al final de Calcular el desplazamiento de fase y el intervalo esta unidad que los que contiene exactamente un ciclo de la curva y las estudiantes: resolviéndolos las dos ecuaciones siguientes: bx + c = 0 bx + c = 2π .Constancia y En equipos realiza graficas como las siguientes: desempeño en el y= 2senx y= .. y= 1sen( 1x + π ) y= -cos(2x + π ) compañerismo.  2 tan(3 x  2) x y x  3 tan(  3) x 2 NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD : : IDENTIDADES Y ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS III 39 . honestidad en su vida escolar y y personal. 3 participación.4cos2x trabajo individual y= -3sen(x + π ) y= 2cos(2x + π) y grupal. para el análisis del comportamiento de las graficas responsabilidad y realizadas.

Ángulo doble. fundamentales Observa y escucha los videos: “Formulario_trigo”. . Resuelve problemas de su entorno aplicando la ley seno y coseno. Demostraciones. = cot sen 1+ cot2 = csc2  Realizan demostraciones de identidades trigonometricas correctamente. ángulo medio y ángulo doble en la demostración de identidades trigonométricas.csc= 1 tan. Contenidos Básicos  Identidades Trigonométricas. resta. Indicadores de Logro 1  Aplica las identidades fundamentales de la suma.  -  Fundamentales. ángulo medio y ángulo “Formulario_ejemplo” para apoyarse en el doble desarrollo del contenido.   Actividades de aprendizajes Procedimientos de sugeridas Evaluación Comparte información previa acerca de las  Verificar que las y funciones trigonométricas. Competencia de Ejes Transversales: 1. y su aplicabilidad en la los estudiantes: vida cotidiana. De la suma y resta. suma. = tan cos sen2 +cos2= 1 tan2 +1= sec2 40 cos.sec= 1 cos. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. resta. Con ayuda del o la docente realizar ejercicios de  Reconocen las repaso sobre productos notables y factorizaciones identidades que se requiera para la demostración de identidades. No. 2. Ángulo medio. Aplica funciones trigonométricas y sus propiedades en la demostración de identidades y la solución de ecuaciones.cot= 1 sen.TIEMPO SUGERIDO : 23 HORAS / CLASES Competencias de Grado: 1. Analiza y desarrolla con ayuda de la o el docente las 8 relaciones entre ellas que se denomina identidades fundamentales. Anota en la pizarra y en el cuaderno las seis funciones trigonométricas. sen.

Trabajar inicialmente solo con un miembro de la identidad. Transforma las siguientes expresiones en otras equivalentes en términos de sen 1.No.cos) (cos + 1) csc b. el respeto a las ideas de las y los demás durante las actividades en el aula. 5. Realiza aplicaciones algebraicas como productos notables.csc2 sec c. 3. cot2 .cos2 2. 41 Practican valores humanos relacionados con el apoyo mutuo. 2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas  Deduce a partir de ejemplos sencillos demostraciones de identidades se debe seguir algunas reglas. . sen . Efectuar sustituciones utilizando las identidades fundamentales. (1. tales como: Procedimientos de Evaluación  1. Realiza ejercicios como: a. 4. Expresa las siguientes expresiones en otras equivalentes en términos de cos 1. sec-sentan 2. Verificar la expresión final contra la forma que se trata de obtener. Reduce las expresiones a una sola función del ángulo los denominadores de las fracciones son diferentes de cero. multiplicaciones sumas y restas algebraicas de polinomios.sec  . factorizaciones.

1. csc2  . tanw + sec3w – secw = tan2w + senw secw 7. (tanB+cotB)2 = sec2B + csc2B 3. sec2 1 1  . e. cosA (senA-cosA)= sen2A 2.No.sec  1 + cot2 2. sen3Z + cos3Z = 1 . senx + cotx = cscx 1+ cosx 5. cscx 2. cos  = sec +tan  1 + sen 4. cotx .1 csc cos2 Procedimientos de Evaluación d.cosx 1 + cosx 3. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas 2 2 1. 2csc 2 x 1 .tanx = cotx +1 1 – tanx 8. csc  cot + tan 3. . cotx(cosx + tanxsenx). cot  .senZcosZ 42  Comprobar que organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. Demuestra que cada una de las siguientes igualdades es una identidad. 1 – 2cos2B – cos4B= sen4B 6. Reduce la primer expresión a la segunda en los siguientes ejercicios: 1. sen2 +cos2 + tan2 .

cos sen cos ( -) = coscos sen sen tan ( .tan tan sen ( .) = sen cos . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas senZ + cosZ  Se familiariza con las identidades de la suma y resta de ángulos: sen ( + ) = sen cos + cos sen cos ( + ) = coscos sen sen tan ( + ) = tan + tan 1 . Demuestra las identidades: sen(x + 60°) = senx + 3cosx 2 tan(x +  ) = √3tanx +1 6 √3 . sen175°cos83° + cos 175° sen 83° 2sen125°cos125° 3.tanx 43 Procedimientos de Evaluación . Escribe la fórmula de la suma o resta adecuada para hallar el valor exacto de la expresión: sen  cos 345° 12 2. respetando la diversidad cultural y lingüística de la clase. ejercicios como los que siguen a continuación: 1.) = tan . Escribe cada una de las expresiones como función de un ángulo.No.tan 1 + tan tan  Resuelve en equipo.

cos  .cos = -2. Transformación de sumas en productos.) sabiendo que: a) sen =1/3 . cos  .No. sen  +  .sen = 2.  IIIC  Analiza y estudia las identidades de los tipos que a continuación se presentan: 1.sen ( .cos = 1 [cos ( + ) + cos( -)] 2 3. cos  +  . Transformación de productos en sumas sen .cos tan . 2 2 cos . 2 2 cos + cos = 2.cos2x 2  Deduce tan2x 44 sen2x = 1 + cos2x 2 basado en las dos identidades Procedimientos de Evaluación .  IIC .) y cos ( .sen = 1. cot =24/7 .) cos  cos  4. cos ( + ) . Otras identidades que sirven para hacer demostraciones. sen2x = 1 .sen2 cos ( . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas cos ( + ) cos ( + ) = cos2 . cos  +  . sen +sen = 2.   IIIC b) cos =-12/13 .   IC . sen  . sen  +  . sen  . ) = . sen =2/5 .)] 2 cos . Encuentra los valores de sen ( + ). 2 2 sen . 2 2 2.tan = sen ( . [sen( + ) + sen( .

2.cos(x). Procedimientos de Evaluación  Resuelve ecuaciones  Ecuaciones  Organiza en equipos de trabajo con ayuda de la o el  Verificar que las y trigonométricas Trigonométricas. utiliza las identidades para tratar de escribir la ecuación en términos de una función trigonometrica. Considera una función trigonométrica particular como incógnita y resuelve.No.  Resuelve en equipo practicando el respeto y la solidaridad.  Reflexiona y comparte que para resolver las ecuaciones trigonométricas es conveniente: 1. Si más de una función trigonométrica esta presente.  Analiza y discute que las ecuaciones trigonométricas suelen tener múltiples soluciones que pueden expresarse en grados o en radianes. Como sen (2x)=2sen(x). resuelve ecuaciones identidades para un  Fórmula de  Intercambia ideas acerca de cómo promover y trigonométricas ángulo cualquiera. podemos escribir la 45 . como la factorización es de gran ayuda. 3. ecuaciones trigonométricas como: a) sen (2x)=2sen(x) b) cos2(x)-3sen(x)=3 Soluciones: -La primera necesita que apliquemos el primer paso. independientemente de sus características. 2 Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas anteriores. Muchas veces el procedimiento algebraico. practicar la igualdad entre las personas cualquiera. para un ángulo reducción. docente y realiza clase practica de las funciones e los estudiantes aplicando identidades trigonométricas.

. Pero estos valores son soluciones de la ecuación puesto que cuando sen(x) = 0 también sen(x). 46 . 360º.Y si además dividimos por sen(x) tolerancia. radianes.cos(x)=2sen(x).180º o bien x = k. Obtenidas razonando sobre la circunferencia unitaria. Ahora bien las soluciones de sen(x)=0 incluyen a las de cos(x) =1. como anteriormente.No.  Practica y Ahora si dividimos por 2 nos queda promueve sen(x). Pasaremos de cos2(x)-3sen(x) = 3 a la ecuación. radianes. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes Procedimientos de sugeridas Evaluación ecuación en la forma 2sen(x). queda cos(x)=1.cos(x)=sen(x). responsabilidad y honestidad en su Cuidado! porque esta división supone que sen(x) es vida personal y distinto de 0. por tanto las soluciones de la ecuación pedida son: x = k.360º o bien x = 2. Es decir x=k.. Las soluciones de cos(x) =1 son: x = 0º + k. 180º..k. escolar.180º. Cuando sen(x) = 0 no podemos dividir. esto ocurre para x=0º. ya que queda 0=0.cos(x) =sen(x). - La segunda se convertirá en una ecuación con una sola razón trigonométrica si tenemos en cuenta la fórmula fundamental de la trigonometría.

360º o bien x = 3/2 + 2.2sen2x = .k.sen (x) . radianes. Ya está en función de una sola razón y de un sólo ángulo. sen(x)= -2 no tiene solución alguna.2. Luego las soluciones de la tercera ecuación son: x = 270º + k. respetando las ideas y apoyando al resto de estudiantes de la clase que lo necesite. Cambiamos ahora sen(x) por z y nos quedará z2 + 3z + 2 = 0. Comparte y revisa los resultados con las y los demás. sen(x) = -1 tiene como soluciones x =270º + k.360º o bien x = 3/2 + 2. radianes. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas 2 1. que nos proporcionan sen(x) = -1 y sen(x) = -2. - Organice equipos de trabajo con ayuda de su docente y resuelve las ecuaciones trigonométricas encontrando el conjunto solución tales como: sen2x . Recurrimos continuamente a la circunferencia unitaria. ordenando y agrupando queda sen2(x) +3sen(x) +2 =0.No. Esta ecuación tiene las soluciones z = -1 y z =.1 2 2cos = cot  4sen (x -30° )cos(x -30° ) = √3 47 Procedimientos de Evaluación .k.cos2x = ½ cos8x +cos6x = 2 cos210°cosx cos2x + 5senx +3=0 -3senx + cos2x = 3 senx .3sen(x) = 3.

a. Indicadores de Logro Contenidos Básicos - Actividades de aprendizajes sugeridas Concluye que en trigonometría. Recuerda tener en cuenta las ideas de las y los demás y practicar la tolerancia. Para triángulos obtusángulos y problemas triángulos acutángulos se utiliza la ley o teoremas del seno y aplicando el oblicuángulos. y que es útil para resolver ciertos tipos de problemas de triángulos. Procedimientos de Evaluación Por ejemplo: sen(90°+ x) =cosx sen(270°+ x)=-cosx tan (90° + x ) = -cotx 3 sen(180°+ x)=-senx cos(90°+ x)=-senx  Aplica los teoremas  Teorema del Seno. b.  El teorema del seno se aplica en los siguientes casos. las ecuaciones que expresan las funciones seno.No. coseno. teorema del seno y/o coseno. coseno y tangente de un ángulo de cualquier tamaño en términos de las funciones de un ángulo agudo.  Deduce con ayuda de la o el docente que para  Verificar que las y  Teorema del senos y cosenos en triángulos no rectángulos existen otras relaciones los estudiantes Coseno.  Concluye que el Teorema del Seno es una relación de tres igualdades que siempre se cumplen entre los lados y ángulos de un triángulo cualquiera. la solución de trigonométricas para resolver ejercicios y resuelven problemas con problemas. puede usar la formula de la siguiente manera: 48 . - Dependiendo de los datos. Cuando se conocen dos lados y un ángulo opuesto a uno de los lados conocidos. Cuando se conocen dos ángulos y un lado.

No. Ella enuncia así: el cuadrado de un lado de un triángulo es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados menos el doble producto de estos dos lados multiplicado por el coseno del ángulo que forman. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas C b A a c B senA = senB = senC a b c a = b = c senA senB senC  Concluye que el Teorema del Coseno se puede considerar como una extensión del teorema de Pitágoras aplicable a todos los triángulos.  Si aplicamos este teorema al triángulo de la figura obtenemos tres ecuaciones:  Este teorema se aplica en los siguientes casos: 49 Procedimientos de Evaluación .

b. uno camina a 3 km por hora y el otro a 3.. y el ángulo que forman ABC de 120º. <PBA=37º y <PAC=50º. 2. Desde los puntos A y B de una misma orilla del río Coco separados entre si 12 m.En equipo resuelve los siguientes problemas promoviendo la cultura de paz.No. la tolerancia. Calcular la altura del pino. el compañerismo y el pensamiento creativo aplicando la ley de seno y/o coseno. Dos personas caminan en direcciones diferentes de tal manera que forman un ángulo de 38º y cada uno va por su lado. ¿a qué distancia se encuentran al cabo de media hora? 4. la distancia entre B y C es 9 Km. Un carpintero debe hacer una mesa triangular de tal forma que un lado mida 2m. La distancia entre A y B es de 6 Km. situado en la orilla opuesta. . se observan el pie P y la copa C de un árbol de pino. ¿A que distancia esta A de C? Exprese sus puntos de vista respetando las opiniones de los demás. Cuando se conocen los tres lados del triángulo.5 m y el ángulo opuesto al primer lado debe ser 40º. Tres personas A. 50 Procedimientos de Evaluación  Comprobar que las y los estudiantes discuten en equipos los ejercicios y problemas propuestos y los presenta a los demás compañeros de clase.. sabiendo el valor de los ángulos <PAB=42º.5 km por hora. 1. otro 1. Cuando se conocen dos lados y el ángulo entre los dos lados conocidos. . ¿Lo conseguirá? 3. B y C están ubicados en una hacienda. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas a.

ecuaciones de tres  En equipos de trabajo aplica correctamente los pasos variables para resolver sistemas de ecuaciones de tres variables utilizando método utilizando método de reducción. 1 Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Logro Evaluación  Resuelve sistema  Sistema de  Expresa ideas acerca de que es una variable  Constatar que de ecuaciones de ecuaciones lineales aplica tres variables con tres variables:  Resuelve ejercicios de sistema de ecuaciones lineales correctamente los usando el método Método de con dos variables utilizando el método de reducción. Indicadores de Logro NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Contenidos Básicos : : : Actividades de aprendizajes Procedimientos de sugeridas Evaluación 5. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales. entre Siuna y Rosita 72km y entre Bonanza y Rosita 29 km. 2. Aplica sistema de ecuaciones lineales de tres variables en la solución de problemas con autonomía y seguridad vinculados a su entorno Competencias de Ejes Transversales: 1. Bonanza y Rosita. familiares y sociales con calidad y eficiencia. Reducción. Identifica y valora las habilidades. No. escolares. que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares. escuela y comunidad. de reducción. pasos para resolver de reducción. familiares y comunitarias. Ubica en un mapa político de Nicaragua los municipios de Siuna. que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos. Establece relaciones de equidad en el hogar.¿Qué valor tienen los ángulos internos del triángulo minero? SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES DE TRES VARIABLES (SEL-3) IV 22 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1. Si la distancia lineal entre Siuna y Bonanza es 102 km. 3.  Recuerda practicar la equidad en las relaciones con el sistemas de resto del aula.No. destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades. 51 .

respeto y solidaridad problemas de la vida cotidiana aplicando sistema de ecuaciones de tres variables por ejemplo: a) Los salarios del padre. sabiendo que 1 lb de arroz.  Cada equipo expone respuestas encontradas ante el grupo para el análisis del método aplicado. 2  Calcula  Determinantes de  determinantes de orden tres: Método orden tres mediante de Sarrus y de el método de sarrus Menores  y/o de menores.No. ¿Cual es el salario de cada uno de los miembros de la familia? b) Un cliente de una pulpería ha pagado un total de 214 córdobas por 10 lb de arroz. Se sabe que el ante sus volumen de A es el doble que de B. B y C volumen. La madre gana el doble que el hijo y el padre 2/3 de lo que gana la madre. Presente los resultados a sus compañeros de clase. c) Se dispone de un recipiente de 24 litros de aceite y  Muestra respeto y responsabilidad tres recipientes de A. mediante el Reconoce un determinante de orden tres como el método de sarrus planteado a continuación. 1 lb de frijoles y 1 libra de azúcar cuesta 20 córdobas y que 4 lb de arroz y 4 lb de frijoles cuestan 50 córdobas. 52 . ¿Cuál es el volumen de y problemas de A. calculan Recuerde que una matriz se dice que es cuadrada. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación  Resuelve en equipo con responsabilidad. madre y un hijo de una familia suman 10 400 córdobas. las tres medidas compañeros al llenan lo que hay en el recipiente y que las dos resolver ejercicios primeras acumulan la mitad. B y C? manera colectiva.  Busca información en algunos libros de matemática y  Constatar que los expresa ideas previas acerca del método de sarrus y/o estudiantes de menores. Calcular el precio de cada producto. 8 lb de frijoles y 16 lb de azúcar. si determinantes de orden tres el número de filas es igual al número de columnas.

Organizados en equipos de trabajo y con la ayuda de tu docente resuelve los siguientes ejercicios. 1. .No. Se identifican las diagonales principales y las diagonales secundarias en la nueva matriz y finalmente la suma de los productos de los elementos de las diagonales principales menos la suma de los productos de los elementos de las diagonales secundarias será el determinante de la matriz. Analiza que en la regla de Sarrus. Resuelva los determinantes aplicando el método de Sarrus  1 -3 0  2 1 2 1 3 -4   1 -2  1    B= -1 -2  4  -8 1 -2   3 -3 1  H=  4 2 0  -2 3 -4   3 -3  6    Z= -1 5  3    -1 4  -2  A=      2. Uno de los métodos de cálculo de determinantes de orden 3 es la Regla de Sarrus. es necesario calcular determinantes de matrices cuadradas de orden 3 (3 filas y 3 columnas). Hallar el valor de la incógnita: 53 Procedimientos de Evaluación y/o de menores. Indicadores de Contenidos Básicos Logro a13  a11 a12   A   a21 a 22 a23   a a32 a33 31   Actividades de aprendizajes sugeridas     Para aplicar la Regla de Cramer. se agregan a la matriz original las dos primeras filas en la parte inferior.

  En símbolos se escribe: Mij=DetAij Con ayuda del docente concluye una matriz cuadrada A3x3 de orden 3. la regla de cramer. denotado por DetA. 54 .No. el determinante de A. El determinante de la matriz de coeficientes es tres variables con distinto de cero.  Sea el sistema de ecuaciones de tres variables. de ecuaciones de 2. regla de cramer. Con ayuda de el o la docente concluye y elabora tu  Verificar que los y conclusiones en que un sistema de Cramer son las estudiantes aquellos sistemas de ecuaciones lineales que cumplen resuelven con dos condiciones: problemas de la vida cotidiana El número de ecuaciones es igual al número de aplicando sistema incógnitas. al determinante de la matriz cuadrada 2x2 que se obtiene al suprimir la fila “i” y la columna “j” en donde está ubicado el elemento aij. En equipo de trabajo resuelve practicando por el método de menores o cofactores.  3 Procedimientos de Evaluación  Resuelve  Regla o Método de  problemas de la Cramer. se llama menor complementario del elemento aij. Indicadores de Logro  0 1 -2    2 y 2 = 1  -1 -2  1 3 -4   -8 1 1 -3     Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas  x  4  23   -2  Deduce que en una matriz A cuadrada 3x3. vida cotidiana aplicando sistema de ecuaciones de tres variables con la 1. es igual a la suma de los productos de los elementos de cualquier fila o columna por los cofactores correspondientes a cada elemento de la fila o columna.

Calculamos el determinante de la matriz de la variable “y”. Calcular el determinante de la matriz de coeficientes. 3.No.La matriz de la variable “x” es: - d1 b1 c1 Dx  d 2 d3 b2 b3 c2 c3 Observa que la columna de los coeficientes de “x” se sustituye por la columna de los términos independientes.La matriz de la variable “y” es: 55 a1 Dy  a 2 a3 d1 d2 d3 c1 c2 c3 Procedimientos de Evaluación . Calcular el valor del determinante de la matriz de la variable “x”. La matriz de coeficientes es: a1 b1 c1 D  a2 a3 b2 b3 c2 c3 2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas a1x + b1y + c1z = d1 a2x + b2y + c2z = d2 a3x + b3y + c3z = d3 d1 Esta es la columna de d2 Los términos d3 independientes  Con ayuda de la o el docente concluye que para aplicar el método de cramer debe seguir los siguientes pasos: 1.

y e z haciendo: x Dx Dy Dz . z= D D D - Organizados en equipos de trabajo resuelven los siguientes problemas: a. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas - Observa que la columna de los coeficientes de “y” se sustituye por la columna de los términos independientes. Una camisa. ¿Cuanto es el valor de cada artículo? 56 Procedimientos de Evaluación . pantalones y zapatos. 3 camisas.No.La matriz de la variable “z” es: - a1 b1 d1 Dz  a 2 a3 b2 b3 d2 d3 Observa que la columna de los coeficientes de “z” se sustituye por la columna de los términos independientes. Si vendiera un producto de cada artículo cuesta C$ 450. 2 pantalones y 3 pares de zapatos cuestan C$ 1000. Luego se calcula x. 4. y= . Un comerciante vende camisas. Calculamos el determinante de la matriz de la variable “z”. 4 pantalones y 1 par de zapatos valen C$ 1100.

¿Cuántos gramos hay que tomar de cada uno de los tres lingotes? Resumimos en una tabla los datos que nos dan: 57 . El tercero contiene 20 g de A. B y C. los individual y estudiantes son la tercera parte de las madres.3 = y –2 = x –1 . ¿Cuántos estudiantes hay? ¿y madres? e. Sus lados x. Entre colectiva todos llenan el auditorio con capacidad de 144 personas. uno nuevo que contenga 15 g de A.No. Si el segundo muestren vocación ciudadano invirtió el doble de lo que invirtió el al estudio y primero. En una reunión de padres de familia de mi colegio realizar trabajos y asisten padres. El segundo contiene 10 g de A. c. El perímetro de un triángulo es 12 metros. a partir de estos lingotes. Se va a elaborar. Tres ciudadanos beneficiados con el Programa “Usura cero”. que impulsa el Gobierno de  Constatar que los y Reconciliación Nacional. Disponemos de tres lingotes de distintas aleaciones de tres metales A.Encontrar el valor de los lados del triángulo. 40 g de B y 40 g de C. comprarán un taller de las estudiantes mecánica valorado en C$ 100 000. y el tercero invirtió C$ 20 000 más que el actitudes de segundo. El primer lingote contiene 20 g del metal A. 35 g de B y 50 g de C. y e z satisfacen la siguiente ecuación: z. Los padres son ejercicios de forma el doble que las madres y los estudiantes juntos. 40 g de B y 50 g de C. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación b. ¿Cuánto invirtió cada ciudadano? superación al d. madres y estudiantes. 20 g del B y 60 del C.

Asume y promueve normas sociales de convivencia.  Realiza gráficos y establece diferencias entre las funciones lineales. tendremos que: NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : 0. Realiza gráficos de funciones especiales de acuerdo a sus características y propiedades mostrando orden y claridad en los procesos de su representación. 35 g de B y 50 g de C. basadas en el respeto.6x + 0.2x + 0.2z = 15 0. cuadráticas y cúbicas con  Funciones lineales diferentes dominios (repaso). 1 Indicadores de Logro  Grafica las funciones racional y raíz cuadrada determinando sus propiedades. Competencia de Ejes Transversales: 1.1y + 0.4z = 35 0. Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Funciones.4y + 0.2x + 0. No. los valores y la cultura.4z = 50 GRAFIQUEMOS FUNCIONES V 24 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1.No.  Función Racional. y cuadráticas  Utiliza el software educativo Graph o software (Repaso). Como queremos conseguir 15 g de A. la ética.5y + 0. educativo GEUP para apoyarse en la elaboración de gráficos de funciones. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación Llamamos x a los gramos que tenemos que coger del primer lingote. Con ayuda de la o el docente recordar que: 58 Procedimientos de Evaluación  Verificar que las y los estudiantes reconocen la utilidad de la representación gráfica como medio de interpretación . y a los del segundo lingote y z a los del tercero.

Valorar reconocer y el . Se ha determinado que para cierta calculadora la demanda semanal D se relaciona con el precio x (en dólares) de acuerdo a la siguiente función. Calcula el precio al cual la oferta es igual a la demanda. la función abre hacia arriba y si a < 0. Si m > 0 la función es creciente y ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje X es agudo. representa una parábola tal que: a. Su forma depende exclusivamente del coeficiente a  de x2. La pendiente es la inclinación de la recta con respecto al eje de abscisas. grafíquela si 0  x  25 2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos  Función Cuadrada. m es la pendiente de la recta. Actividades de aprendizajes sugeridas Raíz La función lineal es del tipo: y = mx + b - - Procedimientos de Evaluación rápida y precisa de fenómenos cotidianos y científicos. 59 Valoración y repercusión de los nuevos medios tecnológicos (calculadoras gráficas y programas de ordenador) para el tratamiento y representación gráfica de datos sobre informaciones diversas. y = D(x) = 500 – 20x. Toda función cuadrática f(x) = ax2 + bx + c. Si m < 0 la función es decreciente y el ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje X es obtuso. Su gráfica es una línea recta que pasa por (0. Traza las gráfica. b). Además la oferta semanal S es también función lineal del precio x y esta expresada por y = S(x) = 10x + 200. Si a > 0.No.  Resuelve problemas con esmero. limpieza y orden  tales como: 1.

No. ¿Cuántas pulgadas deben doblarse para dar a la canoa su máxima capacidad? Toda función cúbica tiene la forma f(x) = ax3 + bx2 + cx +d . La función es simétrica respecto del origen. ya que f (-x)=-f(x). arriba o abajo. 60 Procedimientos de Evaluación trabajo en equipo por los y las estudiantes en la realización de determinadas actividades relacionadas con la representación gráfica de funciones y especialmente con su interpretación. . El rango de la función es. c.  Analice. Los cortes con el eje X se obtienen resolviendo la ecuación ax2 + bx + c = 0. b. La primera coordenada del vértice es -b/2a. de 12 pulgadas de ancho. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas abre hacia abajo. plantee y desarrolle una propuesta para resolver el siguiente problema: . 3. hay que fabricar una caja doblando hacia arriba dos lados. El dominio de la función son los números reales. Los coeficientes b y c trasladan la parábola a izquierda. La función es continua en todo su dominio. la recta real. Existe un único punto de corte con el eje Y. e. en uno o en ninguno.A partir de una lámina metálica rectangular y larga. . f. derecha. pudiendo ocurrir que lo corte en dos puntos. representa una figura tal que: 1. 4. de modo que sean perpendiculares a la lámina. que es el (0. 2. d. c).Conversa la importancia de establecer relaciones basadas en la convivencia y el buen trato. más cerrada es la parábola. Cuanto más grande sea el valor absoluto de a.

x3 .Este ejemplo abre un espacio para precisar acerca de las similitudes y diferencias entre las raíces cuadradas y cúbicas ¿A cual de las siguientes funciones corresponde la gráfica mostrada? f(x) = x3 + 4x f(x) = x3 . La función tiene un punto de corte con el eje Y. determinar el área de una cara y la medida de la arista presenta un mayor nivel de complejidad.4x f(x) = .4x 61 Procedimientos de Evaluación . 7. La función no tiene asíntotas.Si se conoce la medida de una arista de un cubo. .Sin embargo.Partiendo de medidas numéricas se podrá llegar a establecer una tabla de relaciones como la siguiente: 3 V a Arista 3 V2 a2 Área de cara Volumen a3 una V .No. . La función puede tener hasta un máximo de 3 puntos de intersección con el eje X. La función es siempre creciente. el área de una cara y el volumen de un cubo. si la información es el volumen de un cubo. . 8. . 6. se supone que no habrá dificultad para calcular el área de una cara y el volumen.Determinar el área de la cara de un cubo si se conoce su volumen. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas 5. establecer las relaciones entre la arista.

5 -0. uniendo los puntos resultantes.5 -1.25 1.25 y Procedimientos de Evaluación .25 0 62 y x 0.75 -1.25 0. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas f(x) = .No. asigna valores positivos a x así como valores negativos por ejemplo y encuentra los valores que corresponda a y.75 -0.75 1 1. x -2 -1.5 0.5 1.x3 + 4x  Realiza la grafica de la función racional f(x) = 1 . para x ≠ 0 x Para ello.75 2 2.25 -1 -0. Utiliza papel milimetrado y los grafica.

Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas  Responde las siguientes preguntas: - ¿Cuál es el comportamiento de la función a medida que x se acerca a 0 por la derecha? ¿Cuál es el comportamiento de la función a medida que x se acerca a 0 por la izquierda? ¿Corta la gráfica de la función a la recta x=0? ¿Intercepta la función al eje y? ¿Y al eje x? Deduce que una función racional es aquella que se obtiene al dividir dos polinomios. 63 Procedimientos de Evaluación . En las funciones racionales.No.  Con ayuda del docente realiza gráficos que tengan la forma: f(x) = a + k . Si P y Q son funciones polinomiales y f es la función definida como: f(x) =P(x) Q(x) entonces. por eso. calculando previamente las asíntotas y teniendo en cuenta la simetría. f es una función racional. para x –h ≠ 0 x -h Considerando que h es la traslación horizontal y que k es la translación vertical. el dominio de f es el conjunto de todos los números reales excepto los ceros de Q. la variable x no puede tomar el valor que hace cero al denominador. Representar gráficamente las siguientes funciones. Resuelve los siguientes ejercicios: 1.

Razona la respuesta.No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas A) y  1 x2 B) y  1  x  2 2 C) y  1  x  3 2 2. 1 2 x 1 c )y   3 x a)y  1 x 3 1 d)y  x 4 b)y  64 Procedimientos de Evaluación . Asocia a cada gráfica su ecuación.

1.No. Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas  Función Valor  Deduce con la orientación de la o el docente que:  Absoluto Función . . tomando en cuenta los intervalos donde la x es negativa se cambia el signo de la función. 65 Procedimientos de Evaluación Verificar que las y los estudiantes realizan gráficos de funciones de valor absoluto. 2 Indicadores de Logro  Grafica funciones especiales de acuerdo a las características de cada una y sus propiedades. función parte entera y función por partes identificando sus características y propiedades. 3.Las funciones con valor absoluto se pueden tratar Parte Entera como dos funciones. Se forman intervalos con las raíces y se evalúa el signo de cada intervalo. Definimos la función en dos partes. Ejemplo: f(x) = |x-3| x-3 =0 x=0 2. y se calculan sus raíces. siguiendo los siguientes pasos: Función por partes. sin el valor absoluto. Representamos la función resultante. Se iguala a cero la función. 4.

No. entregar en tiempo y forma las tareas y cumplir los objetivos y metas personales y colectivas. Graficar: f(x) = |x2 -5x + 6 | f(x)= x 2 -5x + 6 = 0 . Rango: y > 0 Comenta la importancia en participar. El rango está determinado por todos reales no negativos. x= 2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas  El dominio está representado por los números reales.x = 3 Dominio: R.  Grafica en equipos las siguientes funciones con autonomía y los pasos correctamente: f(x) = |x + 4| f(x) = |2x .5| f(x) = |x2 -4x +3 |  Deduce que la función parte entera de x hace 66 Procedimientos de Evaluación .

f(x) = E (x) f(x) = x . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas corresponder a cada número real el número entero inmediatamente inferior.E (x) 67 Procedimientos de Evaluación .No.

68 . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación f(x) = x + 1 − E(x)  NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : Observar en las y los estudiantes el aprecio de la ayuda que le brindan sus compañeros/as.No. SÓLIDOS VI 24 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1. la tolerancia y la equidad. Competencia de Ejes Transversales: 1. al realizar trabajos en equipo o al presentar resultados. Practica y fomenta la democracia. Resuelve problemas utilizando áreas y volúmenes de cuerpos geométricos en situaciones de la vida cotidiana. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz.

poliedros y ingresa la frase skoool sólidos para utilizar el recurso métodos cuerpos educativo “Sólidos” en el desarrollo del contenido. planos.  Comprueba que en todos los poliedros convexos se . 1 Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Logro Evaluación  Poliedros: Prismas y  Construye  Consulta el buscador google www.Los ángulos diedros están formados por cada dos caras y las estudiantes y tienen una arista en común.No. . conos a partir de . características y investigación y el  Concluye que: propiedades descubrimiento en geometría. Dos caras tienen una arista en común. superponer.Con ayuda de la o el docente deduce que un poliedro es convexo si una recta sólo pueda cortar a su superficie en dos puntos.Si realizan en equipos de trabajo verifica siempre que Número de caras + Número de modelos de vértices = Número de aristas + 2. en la construcción . poliedros en una  Con ayuda de la o el docente deduce que poliedro cartulina. geométricos formados por recortar.El nivel de un mismo vértice. fundamentando de comparar y  Deduce que un poliedro es la región del espacio forma lógica sus dibujar) para la limitada por polígonos.ni e  Valorar el uso de Pirámides.Los ángulos poliédricos están formados por tres o más de cilindros y caras del poliedro y tienen un vértice común. Cono y Esfera. . Tres caras coinciden en . asimilación de los . .Las diagonales de un poliedro son los segmentos que sus desarrollos unen dos vértices no pertenecientes a la misma cara. rotación: Cilindro. los regular tiene todos sus ángulos diedros y todos sus 69 . contenido. educativo “Poly” para apoyarse en el estudio del formados por rotación.Las aristas de un poliedro son los lados de las caras del poliedro.Los vértices de un poliedro son los vértices de cada Verificar: una de las caras del poliedro. manipulativos y  Cuerpos geométricos  Utiliza el software educativo “GeoGebra” o software gráficos (plegar. Las caras de un poliedro son cada uno de los polígonos que limitan al poliedro.google.com.

las pirámides y todas sus variedades.  Con ayuda de la o el docente relaciona la similitud de un prisma con un cilindro. referido a las construcciones monumentales levantadas a orillas del 70 . Un prisma recto es un poliedro que tiene por bases dos poliedros iguales e igualmente dispuestos. en su propia Identifica caras.  El docente explica que el nombre de Pirámide se remonta al antigua Egipto. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas     Procedimientos de Evaluación recorta y los construye. se llama prisma oblicuo y un prisma se llamará prisma regular cuando sus bases sean polígonos regulares. aristas. los recorta. vértices.No. Octaedro. los construye e identifica en ellos sus elementos. y por caras. rectángulos. capacidad para ángulos poliédricos y diagonales de los poliedros comprender las construidos. en cuanto a que tienen dos bases y una altura que las separa entre si. Los Poliedros situaciones reales. ángulos poliedros iguales y sus caras son polígonos regulares iguales. los recorta y los . Dodecaedro e Isocaedro. relaciones Con ayuda de la o el docente deduce que un Poliedro espaciales y Irregular está limitado por caras poliédricas. dos lados opuestos son lados correspondientes de los polígonos de la base. que resolver pueden presentar diferentes formas. Irregulares más comunes son los prismas.  Realiza modelos de cilindros en cartulina.Muestra confianza construye. ángulos diedros. de los cuales. Realiza en equipos de trabajo modelos de los poliedros anteriores en una cartulina. Sólo existen cinco poliedros regulares: Tetraedro. Hexaedro (Cubo). Si sus caras son paralelogramos.

practicando la democracia. . que no está contenido en el plano base. apotema y altura de las pirámides construidas. el respeto. . El ínter aprendizaje de esta competencia será más participativo. Con ayuda de la o el docente relaciona la similitud de una Pirámide con un cono. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas rio Nilo más de dos mil años antes de Cristo para servir de tumba a los reyes. vértices. Identifica caras. Realiza modelos de conos en cartulina. 71 Procedimientos de Evaluación . los construye e identifica en ellos sus elementos.Pirámide regular oblicua: la base es un polígono regular y el eje no es perpendicular a la base. creativo y exitoso si se trabaja con material concreto y otros recursos didácticos. .Pirámide regular recta: la base es un polígono regular y el eje es perpendicular a la base. aristas. denominado vértice de la pirámide.  Poliedro definido por un polígono base y cuyas caras laterales son triángulos que poseen un vértice común (V).Pirámide regular: la base es un polígono regular. La recta que pasa por el vértice de la pirámide y el centro geométrico de la base se denomina eje de la pirámide (e). modelos de Pirámides en una cartulina. los recorta. los recorta y los construye. Pirámide oblicua: el eje no es perpendicular a la base.No. en cuanto a que tienen una base y una altura que une al vértice con dicha base. Las pirámides se clasifican en: Pirámide recta: el eje es perpendicular a la base. la tolerancia y la convivencia pacífica. -      Realiza en equipos.

solución de .No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación  Aprovechar los materiales del medio para ejecutar mediciones y las construcciones geométricas. AL =(Perímetro de la base) por (Altura del prisma). En general las formulas que calculen se utilizan en cada una son: volúmenes.Pirámide AL= (Perímetro de la base)(apotema) 2 AT = AL + área de la base V= (Área de la base)(altura) 3 .  Elaborar material didáctico con elementos reciclables. AL = 2  r h AT =2  r (h + r) V=  r2 h .Esferas. áreas laterales y totales . áreas laterales y totales de cuerpos geométricos mostrando aprecio por la geometría para descubrir y resolver situaciones cotidianas. pirámides. AT = 2(Área de la base) + Área Lateral.Conos. área lateral y total de prismas.Prisma de cuerpos . 2  Aplica el cálculo de volúmenes.Cilindros.Cilindro tolerancia. . Área  Con ayuda de la o el docente deduce las fórmulas del  Comprobar que las lateral y Área total volumen. geométricos en la . conos y esferas.Cono AL=  r g 72 . problemas . V= (Área de la base) (Altura). y los estudiantes de: cilindros.Pirámides.Prismas. mostrando perseverancia y .  Volumen.

Una piscina tiene 8 m de largo.5 m de tipo social. conos y esferas como por interés y ejemplo: valoración crítica del uso del 1. ¿Cuánto costará pintarla? b. ¿Cuántos litros de agua serán necesarios para llenarla? 3. un octaedro y un icosaedro de 5 cm de arista.No. de profundidad. en centímetros cúbicos. político córdobas el metro cuadrado. 40 dm de ancho y informaciones y 2 500 mm de alto. Calcula el volumen. En un almacén de dimensiones 5 m de largo. argumentaciones 2. Determina el área total de un tetraedro. cilindros. área lateral y total de prismas. 3 m de ancho y 2 m de alto queremos almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo. Se pinta la piscina a razón de 120 deportivo. de una lenguaje gráfico en habitación que tiene 5 m de largo. y económico a. que altura tiene una habitación cuya base 73 . En una casa para el pueblo ubicada en “Valle de Sandino”. ¿Cuántas losetas cuadradas de 20 cm de lado se necesitan para recubrir las caras de una pila de 10 m de largo por 6 m de ancho y de 3 m de profundidad? 5. 6 dm de ancho y 4 dm de alto. ¿Cuantas cajas podremos almacenar? 4. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación AT =  r (g + r) V=  r2 h 3 . sensibilidad. 6.Esfera A= 4  r2 V= 4/3  r3  Resuelve en equipos problemas relacionados con  Muestra fórmulas de volumen. pirámides. 6 m de ancho y 1.

¿Cabría esta agua en una esfera de 20 cm de radio? 2. cilindros. En un envase cilíndrico de pelotas de tenis caben exactamente 3 de estas. El área total.  Valorar la ayuda Calcular: oportuna que brinda y aprecia la a. Si restaurarla tiene un coste de 300 córdobas el m2. pirámides. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación tiene un área de la 12 m2 y 48 m3 de volumen. Calcula la cantidad de lata que se necesitará para hacer 10 potes de forma cilíndrica de 10 cm de diámetro y 20 cm de altura. 8.No. Un cubo de 20 cm de arista está lleno de agua. Una pelota de tenis tiene un radio aproximado de resultados. ¿A qué altura realizar trabajos de llegará el agua cuando se derritan? equipo y grupal o al presentar sus 4. 7.66 cm. El área y el volumen de una pelota.5cm. 3. En una probeta de 6 cm de radio se echan cuatro compañeras al cubitos de hielo de 4 cm de arista. conos y esferas resolviendo problemas como por ejemplo: 1. ¿A cuánto ascenderá el presupuesto de la restauración?  Establece relaciones entre el área y el volumen de prismas. Calcular: a. b. El volumen. Calcular el volumen del recipiente que queda sin ocupar por las pelotas (Considerar que la primera y última pelotita tocan 74 . Un cilindro tiene por altura la misma longitud que la circunferencia de la base y la altura mide 125. de diámetro 50 m. La cúpula de una catedral tiene forma semiesférica. b. que le brindan sus compañeros y 3.

No. Una fuente con forma de prisma hexagonal tiene una altura de 1 m y su base regular tiene 2 m de lado y 1. ¿cuántos cubitos de 0. Se tiene un prisma de base rectangular cuya área es de 8cm y de altura 5 cm. Dos conos/cilindros que tienen igual volumen ¿tienen las mismas dimensiones (altura y base)? ¿Por qué? En el caso que exista más de uno ¿Es posible determinar cuántos son? 9. Se tiene una caja en forma de cubo. cuyas caras correspondan a regiones cuadradas de lado 2 cm. ¿Cuántos cubos de arista 1/4 cm se puede introducir en la caja? 11. El perímetro de la base es de 12 cm ¿Cuál es la altura de la caja que contiene estos quesitos (paralelepípedo) 8.7 m de apotema. 7. En una empresa de producción de perfumes. Se ha construido una caja en forma de paralelepípedo rectangular para contener cubitos de queso de 1 cm de arista. 5. planean 75 Procedimientos de Evaluación . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas ambas bases del cilindro). Una naranja de 6cm de diámetro tiene una cáscara de 3 mm de espesor. Calcular el volumen de la cáscara. ¿Cuál es el radio de una fuente de forma cilíndrica que sea similar a la fuente anterior en volumen. ¿Un cono y un cilindro pueden tener igual volumen? ¿Por qué? ¿Es posible establecer alguna relación entre sus dimensiones? ¿En qué casos? 10. ¿Cuáles son las condiciones que se deben cumplir para que dos conos/cilindros de igual volumen sean iguales?¿Un cono y una pirámide pueden tener igual volumen? ¿por qué? 13.25 cm de arista cabe en el interior del prisma? 12. 6.

BALDOR. 6. Tercera Edición. Geometría y Trigonometría. colección DGTI. "Geometría".A. Editorial Cultura Venezolana.5 cm ¿Con cuál de los tres tipos de caja se pierde más espacio? ¿Con cuál de los tres tipos de caja se desperdicia menos papel? - Recuerda promover desde la clase la salud. GELTNER & PETERSON. Décima Edición. "Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica". Matemáticas 3. SWOKOWSKI & COLE. S. ARNETT. Las dimensiones de la botella son las siguientes: Altura 10 cm y radio de la base 2. "Geometría". 4. "Geometría Plana y del Espacio. . Briseño Luis Alberto. Las opciones son una caja cilíndrica.Colección Santillana Secundaria. Editorial Mc Graw Hill. 3. Caracas – Venezuela. 5. Aldana Maria Elena. México.A. CLEMENS. 2. México. el cuál irá contenido en una botella en forma de cono.México 1967.México 2000. "Geometría". Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación lanzar al mercado un nuevo perfume. con una Introducción a la Trigonometría". et al. 76 . Editorial Addison Wesley Longman de México. BIBLIOGRAFIA 1. Editorial Thomson.No. Los diseñadores desean determinar el tipo de caja a utilizar.serie 2000. 7. la higiene y la buena alimentación. Primera Edición. una en forma de paralelepípedo recto o una que tenga la misma forma de la botella. Editorial Thomson. 1998. S. primera edición .

77 . W. Octava Edición. “Trigonometría y Geometría Analítica”. Swokosky. Trigonometría y Geometría Analítica".10. F = vocal. Les pide a los alumnos que asignen cargos a cada uno de los miembros del grupo: P = presidente. Técnicas de conteo Actividad 1.8. STUDER. Editorial Hall. VARBEG. 11. 3. Después de que todos los grupos ya hicieron la asignación les pide que hagan todas las posibles asignaciones. El experimento puede repetirse. WOKOWSKI & COLE. Álgebra. Editorial Publicaciones Cultural. Editorial Mc Graw – Hill. T = tesorero. Cuando ya hayan hecho la asignación de cargos. para que se vayan introduciendo las definiciones y teoremas necesarios para la comprensión de la teoría de probabilidades. 9. Aurelio “Álgebra. No se sabe cuál de los posibles resultados se obtendrá en un experimento en particular. Barnett. "Precálculo. Aurelio “Geometría”. Se conocen todos los posibles resultados antes de realizar el experimento. 17. “Trigonometría y Geometría Analítica”. Editorial Publicaciones Cultural. “Álgebra y Trigonometría”. Bogotá. 1991. El profesor divide al grupo en subgrupos de cuatro estudiantes. Editorial Cultura Moderna Ltda.. D. FLEMING. Earl. Los fenómenos estudiados por la probabilidad cumplen con las siguientes características: 1. 12. les pide que den otra nueva asignación. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Problemarios Diversos en Internet Algunas Estrategias en el Tratamiento de la Matemática En esta sección se presentarán modelos de ejercicios ilustrativos para el tratamiento científico de algunas competencias trazada a alcanzar con nuestros estudiantes en Educacion Secundaria. 13. Baldor. Colombia. Baldor. 16. 15. Prentice Hall. Editorial Thomson. México. S = secretario. Probabilidades Hay que aprovechar los conceptos y habilidades que tienen formados los estudiantes en la Educacion Primaria. D. "Trigonometría". Raymond. WALTER & DALE. 14. "Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica". Zill. 8. Editorial Mc Graw – Hill. Tercera Edición. es decir que escriban todas las posibles formas de asignar los cargos. 2.

Luego les dice: "Escriban en sus cuadernos todos los tipos de resultados que se podrían obtener''. 3. Se les pide que repitan el juego tres veces. ¿cuál de todos los jugadores tiene mayor posibilidad de obtener el punto? ii) ¿Cuál es el número mínimo de veces que se debe lanzar el dado para obtener un ganador? iii) ¿Cuál es el número máximo de veces que se debe lanzar el dado para obtener un ganador? Actividad 2. Estudiante B: 2 y 5. Se asignan dos números distintos entre 1 y 6 a cada uno de tres estudiantes. Estudiante C: 3 y 6. La acción se repite dos veces más. 2. B: blanca. El docente pide a los estudiantes llevar una caja con tres bolas distintas solo en el color R: roja. ¿cuál de todos los jugadores tiene mayor posibilidad de obtener el punto? ¿Por qué considera que se obtuvo este ganador? ¿Cuál es el número mínimo de veces que se debe lanzar el dado para obtener un ganador? 78 . 2. (Pueden cambiar de números si lo desean) 2. 5. Se asigna un punto a aquel estudiante que tiene el número que tiene la cara superior del dado. Se entrega una hoja con las siguientes preguntas: i) Antes de lanzar el dado. Actividad 2. Un estudiante lanza un dado. en otro se escribe 4. Estud iante B: 4. 3 en un papel. 1. 5 y en un tercer papel el 6. Devuelve la bola. Pide a un estudiante que seleccione una bola. Cuando ya los hayan realizado. El profesor dice a sus estudiantes que este tipo de experimento se denomina "tres extracciones con reemplazo''. Discutir y llegara a una conclusión. Cada estudiante selecciona un papel de modo que obtenga una asignación de números: Estudiante A: 1. N: negro. Se escriben los números 1. Por ejemplo: Estudiante A: 1 y 4. Estudiante C: 6.Una vez que todos los subgrupos consideren que finalizaron el trabajo se hace una comparación del número de resultados que todos los grupos hicieron. Se discuten las siguientes preguntas: a b c Antes de lanzar el dado. Se divide en tres pasos. pregunta: "¿Cuántos resultados se obtuvieron?'' Discutir con los estudiantes las respuestas obtenidas Cálculo de probabilidades de variables aleatorias discretas Actividad 1. Se repite el juego de la actividad 1 con las mismas reglas. anota la letra que corresponde al color. El ganador del juego es aquel que logre primero sumar 5 puntos.

usando sus resultados en la tabla 1.d ¿Cuál es el número máximo de veces que se debe lanzar el dado para obtener un ganador? Actividad 3. Interesa observar si el número obtenido es múltiplo de 3. 3. 79 . Anote cuáles son los resultados que se pueden obtener. 2. ¿Puede obtenerse un número que sea par y menor que 5? Indique con cuáles resultados ocurre este suceso. Suponga que se tienen dos dados que se lanzan para anotar el total x de la suma de las caras superiores. Cuando un suceso no ocurre con ningún resultado se llama "evento imposible''. ¿Es posible el siguiente suceso: "El número obtenido es un múltiplo de 7''? 5. ¿Es posible obtener x = 1 ó x =14? Explique. Dé un ejemplo de otro evento imposible. que se obtiene al sumar los números que corresponden a la fila y a la columna. 2. ¿Cuáles resultados son favorables a este suceso? 3. 6. el jugador coloca una ficha sobre éste y continúa otro jugador. Para ello el profesor debe orientarlo para que analice la probabilidad de que se obtenga cada uno de los números y también observe su correspondiente posición en el cartón Actividad 5. escriba el número de veces que ocurre x (la frecuencia f). Actividad 4. escribiendo en cada casilla el total. Analice el siguiente resultado: "El número obtenido es un divisor de 30'' ¿Cuál fue ese número? 4. Si la suma total de las caras de los dados es un número del cartón. x. 7 9 5 6 9 7 8 5 7 11 9 12 8 * 3 4 * 3 3 * 10 3 * 10 6 10 4 10 11 12 4 11 2 2 4 5 Es importante que el estudiante conjeture con cuál de los cartones podría tener más éxito. ¿De cuántas formas distintas se puede obtener x = 6? 4. Se lanza un dado y se observa el número de la cara superior. Hay cuatro jugadores que tienen un cartón con números y lanzan según su turno dos dados. Escriba todos los resultados posibles que se pueden obtener. En la segunda tabla. 1. Complete la primera tabla (la tabla cruzada). 1. Gana aquél que complete una fila o columna antes que los otros jugadores.

¿Cuál escogería usted? Explique. Ganará aquél que tiene el número que sale en la suma. ¿Cuál número escogería usted? Explique. 80 . Si antes que usted los otros jugadores escogieron el 7 y 8. Cada jugador escoge un número distinto. Hay tres jugadores y usted debe escoger de primero un número de los posibles que se obtendrían al sumar.1 2 3 4 5 1 2 6 x f 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 5 3 4 5 6 11 Suponga que se van a lanzar dos dados.

PROGRAMA DE MATEMÁTICA 11MO GRADO CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADAES EN EL TIEMPO UNDECIMO GRADO SEMESTRE I N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I Unidad I : Probabilidades : Probabilidades TIEMPO (HORAS CLASES) 14 horas / clases 10 horas / clases TEPCE PRIMERO SEGUNDO Unidad II : Progresiones Unidad II : Progresiones 4 horas / clases 14 horas / clases 81 TERCERO .

Participa en actividades donde se desarrollen los talentos. probabilidad de la suma y probabilidad condicional utilizando diversas estrategias en eventos que se dan en situaciones de su vida cotidiana. las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar. 82 . escolar y comunitario.Unidad II Unidad III Unidad III Unidad IV Unidad IV Unidad V Unidad V : Progresiones : Funciones Exponenciales y Logarítmicas : Funciones Exponenciales y Logarítmicas : Resolvamos Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas : Resolvamos Ecuaciones Exponenciales y Logarítmicas : Resolvamos Inecuaciones : Resolvamos Inecuaciones 6 horas / clases 8 horas / clases 14 horas / clases 14 horas / clases 8 horas / clases 6 horas / clases 14 horas / clases II CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO Unidad V : Resolvamos Inecuaciones Unidad VI : Geometría Analítica 4 horas / clases 10 horas / clases NOVENO Unidad VI : Geometría Analítica 14 horas / clases DECIMO NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : PROBABILIDAD I 24 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1. Competencia de Ejes Transversales: 1. Resuelve problemas de probabilidad del complemento.

la probabilidad de tener un día despejado excluyentes y no prácticas. suma de dos eventos. a que independientes.7 mutuamente excluyentes. en que se caracterizan.Eventos relacionados con evento complementarios: En el evento A (día nublado). es decir. una vez tomada la muestra se actividades en la regresa de nuevo a la población donde se obtuvo. en el segundo lanzamiento.  Consulta el recurso educativo “Probabilidad y Juego” y  Valorar la conceptos de video educativo “Probabilidad” para apoyarse en el aplicación de . cual es su fórmula.P(A)  Constatar la  Concluye con ayuda de la o el docente que 2 o más participación. 1 Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Logro Evaluación  Aplica los  Probabilidad. cuales son. 83 Estimular y reconocer los diferentes talentos de las y los .  Concluye que “La probabilidad del complemento de un evento A. eventos son independientes cuando la ocurrencia o no orden y respeto ocurrencia de un evento no tiene efecto sobre la entre estudiantes probabilidad de ocurrencia del otro evento (o eventos). clase. será P(A´) =1. prácticas. suma en complemento y de los demás.P(A) = 0. habla lo que sabe acerca de las situaciones suma al realizar . eventos  Analiza a través de un ejemplo la probabilidad de un .Probabilidad del probabilidades de desarrollo del contenido. al realizar las Un caso típico de eventos independiente es el muestreo diferentes con reposición.No. mutuamente situaciones P(A) = 0. son todos los elementos en un espacio . ejercicios de hacen referencia. conceptos de complemento de complemento y la  Mediante lluvia de ideas.Eventos probabilidades. Ejemplo: Lanzar al aire dos veces una moneda son eventos independientes por que el resultado del primer evento no  afecta sobre las probabilidades efectivas de que ocurra cara o sello. respetando las ideas de las y probabilidades de un evento. P(A´) =1.3.Probabilidad de la muestral (S) que no se encuentran en A.

 Analiza con precisión que dos o más eventos son mutuamente excluyentes o disjuntos. relacionada con situaciones o eventos de la vida cotidiana. el docente cambiará el color.¿Cuál es la probabilidad de que se haya extraído de la segunda urna?  En caso de que las y los estudiantes tengan dificultades para resolver el problema. la o el docente planteará algunas de las siguientes preguntas para orientarles: .  Un o una estudiante pasa a extraer una bola de una urna elegida al azar y resulta ser blanca.¿Cuáles son los eventos que se tienen? . respecto. relacionadas con situaciones prácticas  Organizados en equipos practicando la equidad y el  respeto a la diversidad atiende la orientación de la o el docente al realizar el siguiente trabajo con tres urnas: la primera con 3 bolas blancas y 2 negras. condicional de sucesos aleatorios. esto quiere decir que estos eventos son excluyentes. en lugar de blanco poner negro). 2  Calcula la  Probabilidad probabilidad Condicional. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación estudiantes en el aula de clases. . si no pueden ocurrir simultáneamente. Supervisar la práctica de valores de tolerancia.No. Ejemplo: Al lanzar una moneda solo puede ocurrir que salga cara o sol pero no los dos a la vez. responsabilidad y honestidad en la resolución de . (Al hacer el experimento la bola es blanca o negra. y la tercera con 2 bolas blancas y 6 negras. Es decir. la ocurrencia de un evento impide automáticamente la ocurrencia del otro evento (o eventos). dependiendo del color de la bola que se saca. solidaridad.¿Qué probabilidad es la que debemos calcular? 84  Verifica la capacidad de las y los estudiantes al calcular la probabilidad condicional de sucesos aleatorios. la segunda con 2 bolas blancas y 4 negras.

PROGRESIONES II 85 Procedimientos de Evaluación problemas empleando las probabilidades. Elige algunos temas de la vida cotidiana y resuelve problemas utilizando las probabilidades. el orden y la responsabilidad entre las y los integrantes. Estimular el carácter investigativo y científico al realizar diferentes problemas y plantear alternativas de solución empleando las probabilidades. Presenta los resultados en equipo manteniendo la cientificidad. .¿Cuál es el total de casos de que sea bola blanca? .¿En la urna 2 cuál es la probabilidad de que sea bola blanca? . dañando la madre tierra. Expone con respeto y cordialidad en los diferentes equipos los resultados y con apoyo o guía de la o el profesor determinar la probabilidad condicional.No. Cantidad de población que no tiene agua en la comunidad. etc. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas . Consecuencias al medio ambiente si se continúa. Los equipos expondrán sus resultados y el o la docente fomentara la confrontación y la guiará a determinar la probabilidad condicional. puede apoyarse con algunos ejemplos: Total de niños y niñas que nacen de mujeres adolescentes.¿Cuáles son los casos favorables?       - NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD : : Algunos/as estudiantes podrán resolverlos de distintas maneras utilizando técnicas de conteo. Resuelve en equipo problemas que conlleve la  utilización de probabilidad condicional. diagramas de árbol.

Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a una cultura de paz.6 el tercer día y así sucesivamente. . .nicaraguaeduca.TIEMPO SUGERIDO : 24 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1. 4 córdobas el segundo día .ni/default.  Conversa con sus compañeros de clase acerca de lo que sabe de las progresiones aritméticas y geométricas  Analiza situaciones en las que se presentan progresiones aritméticas. Escribe la frase descartes – progresiones y selecciona el o los sitios de progresiones aritméticas. el primer término.asp para apoyarse en el estudio del contenido. . Actividades de aprendizajes sugeridas  Consulta el Busca Relpe Portal  http://www. Competencias de Ejes Transversales: 1. por ejemplo:  . Una persona ahorra 2 córdobas el primer día que se lo propone. 1. 1 Indicadores de Logro  Aplica conceptos y propiedades de las progresiones aritméticas en la resolución de problemas con datos extraídos de su realidad.ésimo. Contenidos Básicos  Progresiones aritméticas. el n-ésimo término y la suma de n términos consecutivos de una progresión aritmética en la solución de ejercicios y problemas. Término general o término n . adoptando modos de vida compatibles con su medio No.Suma de n términos consecutivos de una progresión aritmética.Concepto.Notación. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno. ¿Cuanto ahorra el día numero 15? 2. Resuelve problemas asociados a su contexto con progresiones aritméticas y geométricas interpretando resultados.Definición. Calcule el salario del 86 Procedimientos de Evaluación Comprobar que las y los estudiantes apliquen la diferencia. 2. Observar si demuestra en sus interacciones individuales y grupales. aprecio hacia el valor . El salario mensual de una secretaria se incrementa anualmente formando una  progresión aritmética.edu. Comprobar en las y los estudiantes la correcta aplicación de progresiones aritméticas en la resolución de problemas. En el quinto año devengo un sueldo mensual de 2 000 córdobas y 7 200 córdobas en el octavo año.

1. Demuestra en sus interacciones individuales. instrumental y práctico de las matemáticas. n-ésimo término y la suma de n términos consecutivos.. 18.… 2. Calcule la suma de los primeros ocho términos de la sucesión 2. Supervisar la práctica de valores de respeto.  Razón (r) o diferencia (d ) se calcula asi: r = d= a2 – a1 = a3 – a2 = . 5. donde aplica correctamente las formulas anteriores: 1.No.… 4. S= n (an + a1) S= n [2a1 +(n . equipo y grupal..  Indaga y explica con claridad y sencillez la definición de progresiones aritméticas.26.. . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas primer año y su incremento anual. 9… 3. Hallar el 21vo término de la progresión aritmética -3. aprecio hacia el valor formativo. 10. instrumental y práctico de las matemáticas. Hallar el 8vo término de la progresión aritmética 2. solidaridad. practicando la honestidad. 20.1)d] 2 2  Resuelva ejercicios.29. tolerancia. 11.  Determina en progresiones aritméticas: su  diferencia. Halle la suma de los primeros 21 términos de las 87 Procedimientos de Evaluación formativo. responsabilidad y honestidad en la realización de los diferentes problemas relacionados con progresiones. primer término. la tolerancia y el pensamiento creativo. = an – a n-1  El n – ésimo término se calcula asi: an = a1 + (n – 1)d  La suma de los n primeros  términos de una progresión aritmética se calcula mediante la formula.

a. geométrica. Un programa de ejercicios para bajar de peso y tener una vida saludable recomienda hacer  “pechadas” en cada sesión de ejercicios.  Analiza situaciones en las que se presentan Término general o progresiones geométricas.No. éste aumenta 3 . Suma 2. ¿Cuántas pechadas en total haría hasta la semana 24? Considere la semana de 6 días. 3.   Procedimientos de Evaluación Estimular la participación. Concepto. planteando las alternativas de solución para vivir en un ambiente saludable. determine el número de elementos que hay. 95 del incremento del de n términos términos consecutivos de día anterior. el compañerismo.nicaraguaeduca. Además. Al ejercitar un músculo.Calcule razón. Discute y resuelve otros ejercicios donde se evidencien problemas ambientales. selecciona el o los sitios de progresiones Notación. 6… 5. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas progresión aritmética -3. el incremento término. 6. las buenas relaciones interpersonales y la comunicación efectiva en el desarrollo de la clase.ésimo. ¿Cuántas pechadas por sesión podrá realizar en la semana 24? b.  Consulta el Busca Relpe Portal  Verificar que las y los http://www. el n-ésimo término y la suma de n de cada día es igual a 0. En el conjunto de números impares entre 3 y 161. Un auto recorre 20 m en un minuto. 2  Aplica conceptos y propiedades de las progresiones geométricas en la resolución de problemas con datos extraídos de su realidad. ¿Cuál será el incremento total al consecutivos de una progresión final del día 18? una progresión geométrica.asp estudiantes: para apoyarse en el estudio del contenido. por ejemplo: término n . c.ni/default. de tal forma que se hacen 10 “pechadas” en la primera semana y luego aumentar en 4 por semana.edu. Escribe la frase descartes – progresiones y Definición. 0. 10 m al 88 . el primer Producto y suma milímetros el primer día.   Progresiones geométricas. geométricas. 1.

= an utilizando progresiones a1 a2 a n-1 geométricas en  El n – ésimo término se calcula asi: situaciones relacionadas an = a1 r n-1 con la vida cotidiana. el problemas.  Valorar la correcta  Razón (r) se calcula asi: resolución de problemas r = a2 = a3 = . Determina en progresiones geométricas: su solucion de ejercicios y razón.. forma clara y precisa el concepto de progresiones S= a1(rn-1 -1) S= ran -a1 geométricas.No.  La suma de los n primeros términos de una  Verificar que las y los progresión aritmética se calcula mediante la estudiantes identifican de formula. El primer rebote alcanza una altura de 6 m. a diferencia de cada rebote en que sube y después baja). 3. En una tala de bosques se cortan 8 árboles en un día..Resuelve problemas segundo. r-1 r-1  Resuelve problemas donde aplica correctamente 89 . n-ésimo término. 5 m al siguiente y así sucesivamente. ¿Cuál es la donde aplica distancia total que ha recorrido la bola al final correctamente del quinto rebote? (Importante: La caída inicial progresiones geométricas de la bola es especial porque la bola sólo baja. primer término. 4. producto y suma de n términos consecutivos. 10 en el segundo y 15 en el tercero. ¿Cuánta distancia habrá recorrido al finalizar 11 minutos? Una bola se deja caer desde una altura de 18 m. geométricas mediante la 5.. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación al infinito de una progresión geométrica decreciente. el . siguiente minuto. cuantos árboles habrán cortado al cabo de 1 semana.  Diferencia progresiones Analiza que se debe hacer para cuidar y proteger aritméticas de las nuestros bosques y la naturaleza. 2 m y así sucesivamente.

Calcule la suma de los primeros siete términos de la sucesión geométrica -2. -8.Encontrar los cuatro las distintas actividades primeros términos de la progresión.16. ¿Puede ser que x.  Constatar la práctica de 5. la 6. Un padre le dice a su hijo que le proporcionara i centavo de Córdoba el primer día. 7. Hallar los términos consecutivos que se deben las buenas relaciones tomar para que su suma sea 1950. 60. generación 90 . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación las formulas anteriores. el doble el segundo día (2 centavos). El primer término de una progresión geométrica es 240 y la razón es 3/2.No. la equidad y consta de 4 términos. Sabiendo que la suma de la no discriminación los dos primeros términos es 12 y que la suma durante el desarrollo de de los dos últimos es 48.360… 3. Se estima que la población de Nicaragua se incrementa en un 4% anual. 8.… 2. de la clase. 4. Hallar el 11vo término de la progresión geométrica 10. ¿Cuántos centavos le proporcionara el día 16? ¿Qué total de Córdobas le entrego hasta ese día? 9. 4.… 4. Hallar el 7mo término de la progresión geométrica -2. Una progresión geométrica de razón positiva solidaridad. 16. el reconocimientos a las capacidades individuales y la equidad entre todas y todas: 1. x+8 sea una progresión geométrica? 8. x+2. recuerda promover las buenas relaciones interpersonales. Una persona tiene 2 padres (1ra. interpersonales. ¿En qué tanto por ciento se incrementara la población después de 4 años? 10. el tercer día el doble del día anterior (4 centavos) y así sucesivamente durante este estudie ininterrumpidamente.

En cada oscilación. 12. de paz -Problemas de consumo de drogas.Problemas de discapacidad en las personas.   NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : Analiza y comenta cual es la diferencia entre progresiones aritméticas de progresiones geométricas. ¿Cuántos ancestros tendrían 13 generaciones atrás? 11.No. -Problemas de pobreza y migración. 4 abuelos (2da. generación atrás).Determine la distancia total que recorrió el péndulo hasta detenerse. Si al inicio de había 1 000 bacterias. ¿Después de cuantas horas el numero de bacterias será 64 000? Concluye planteando. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS III 22 HORAS / CLASES 91 . El número de cierto tipo bacterias se duplica cada hora. un péndulo (de izquierda a derecha o de derecha a izquierda) recorre 80% de la oscilación anterior. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación atrás). por ejemplo: diversidad y a la dignidad humana al relacionarse . Si la primera oscilación fue de 8m. clasesen un ambiente -Problemas de educación de la sexualidad en la pluralista a fin de adolescencia y juventud. contribuir a una cultura -Problemas de violencia e inseguridad ciudadana. con sus compañeros de -Problemas de consumo de alimentos no nutritivos. 8 bisabuelos y así sucesivamente. debatiendo y resolviendo otros problemas de la vida cotidiana que son de  Demuestra respeto a la relevancia para su comunidad.

1 Indicadores de Logro  Plantea y resuelve problemas prácticos relacionados con las funciones exponenciales y sus propiedades.Competencia de Grado: 1.  Comparte que la definición de función exponencial exige que la base sea siempre positiva y diferente de uno (b>0 y b≠1). .  Deduce que función exponencial son todas aquellas funciones de la forma f(x) = bx.asp para iniciar el estudio de función exponencial. Valorar la práctica de valores de respeto. La condición que b sea diferente de uno se impone. descartes y selecciona el o los sitios de mayor Gráfica. como se resuelven y cuales son sus propiedades. Concepto. Escribe la frase funciones exponenciales – Definición.nicaraguaeduca. 92 Procedimientos de Evaluación Comprobar que las y los estudiantes resuelvan problemas prácticos relacionados con las funciones exponenciales y sus propiedades. Aplica funciones exponenciales y logarítmicas en el planteo y resolución de problemas de su realidad y de las ciencias.ni/default. la función bx se transforma en la función constante f(x) = 1. No. Propiedades y base  Comparte ideas previas de las funciones e. -  Utiliza el Busca Relpe Portal  http://www. Competencia de Ejes Transversales: 1. en donde la base b.edu. cuales son. como se representan. como se grafican. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a una cultura de paz. La base no puede ser negativa porque funciones de la forma f(x)=(-9)1/2 no tendrían sentido en los  números reales. es una constante y el exponente la variable independiente. contenido científico. exponenciales. Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas  Función Exponencial. debido a que al reemplazar a b por 1.

. Los valores de la función decrecen cuando x aumenta. .la función exponencial ex . con b>1 son crecientes.Las gráficas de las funciones exponenciales de la forma f(x)=bx. solidaridad y buenas relaciones interpersonales entre las y los estudiantes.Si b=0 la función se transforma en la función constante 0. .Las gráficas de las funciones exponenciales de la forma f(x)=bx.  Analiza que cuando la base es un numero especial “e ”. deduciendo sus propiedades: Procedimientos de Evaluación responsabilidad. .El dominio de la función exponencial es todo el conjunto de los números reales.donde e es el número irracional cuya representación decimal con sus primeras cifras decimales..No.7182818284….Toma valores positivos para cualquier valor de grupales. trabajos individuales y . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas  Compara el comportamiento de la función para valores de b>1 y valores de comprendidos entre 0<b<1. honestidad. es e = 2. con 0<b<1 son decrecientes. hacía la izquierda si b>1 y hacía la derecha si b<1. .  Analiza la función exponencial mediante su grafico.La definición exige que la base sea positiva y diferente de uno.El eje x es una asíntota horizontal.La función exponencial existe siempre para  Practica hábitos de orden y aseo en la realización de cualquier valor de la variable independiente x. x. .Todas las funciones pasan por el punto (0. Los valores de la función crecen cuando x aumenta.se llama función exponencial de base e y se denota por y= ex 93 . . .1).

 Expresa con respeto y sencillez sus ideas previas acerca de cuales son las funciones logarítmicas. logarítmicas y sus . ofreciendo ejemplos de su aplicación en la resolución de problemas.  Utiliza el software educativo Funciones para Windows para ejercitar la elaboración de gráficos de funciones. propiedades y forma de graficar.Concepto. 2  Plantea y resuelve  Función problemas logarítmica.edu.  Deduce practicando la equidad y el respeto que  Gráfica.asp para iniciar el estudio de función exponencial. logaritmica exponencial y=logbxx=by  Utiliza el Busca Relpe Portal  http://www. características.¿Está la función logarítmica definida para los 94  Valorar la participación y correcta aplicación de las funciones logarítmicas y sus propiedades en la resolución de problemas prácticos.ni/default. Valorar la participación y correcta aplicación de las . Escribe la frase funciones exponenciales – descartes y selecciona el o los sitios de mayor contenido científico. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación . la función exponencial de base b. Los valores de  Logaritmo de un la función y = logb se denota logbx y como es la número. inversa de la función exponencial se puede afirmar que: f(x) = logb x si y sólo si x = by  Analiza el comportamiento de las dos funciones para valores de x cercanos al cero. .No.nicaraguaeduca. prácticos relacionados con . las funciones Definición.Identidad propiedades. la función logarítmica de base b es la inversa de  Propiedades.  Practica hábitos de orden y aseo al realizar los diferentes trabajos.En equipo prepara y presenta una exposición sobre las funciones exponenciales.

Si b>1 entonces logb (x) aumenta a medida que x aumenta. .Analiza el comportamiento de las dos funciones para valores de x cercanos al cero. entonces logb (x) es negativo si 0<x<1.logb (x) = 1 si y sólo si x=a .Si b>1 entonces logb (x) tiende a menos infinito 95 Procedimientos de Evaluación funciones logarítmicas y sus propiedades en la resolución de problemas prácticos. .La función no está definida para x £ 0.¿Cuál es el comportamiento de las funciones cuando x aumenta sin límites? ¿Cuando x tiende a cero?  Analiza las funciones logarítmica mediante su grafico. . . .¿Está la función logarítmica definida para los reales negativos? ¿Y para el valor cero? .No.Si b>1 entonces logb (x) es positivo si x>1.¿Observas alguna simetría con respecto a la recta y=x? .Si 0<b<1. logb (x) disminuye a medida que x aumenta. . Constatar que las y los estudiantes mantienen la cultura de paz.Representa la gráfica de la función y= log1/2 x . deduciendo sus propiedades: Verifica que: . .¿Cuál es el comportamiento de las funciones cuando x aumenta sin límites? ¿Cuando x tiende a cero? . .¿Observas alguna simetría con respecto a la recta y=x?  .La función logarítmica corta al eje x siempre en x=1.Si a>1. la no discriminación y la equidad en las tareas y actividades relacionadas con la aplicación y resolución de problemas con funciones logarítmicas. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas reales negativos? ¿Y para el valor cero? .

así como la práctica de valores que conlleven al amor al trabajo y a la vida en armonía. Ejemplo:  Representar en forma exponencial las expresiones dadas para calcular el valor de la  incógnita: y = log525 2 = log b16 1/2 = log100x  NOMBRE DE LA UNIDAD : Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana empleando funciones logarítmicas y exponenciales.No.  Relaciona en forma creativa y organizada la gráfica de la función exponencial con la función logarítmica a través de ejercicios como: - Grafica con orden y precisión las funciones: f(x) = log3 x y f(x) = 3x  Transforma expresiones logarítmicas a la forma exponencial y viceversa.Logb 1 = 0 . . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación (-∞) a medida que x tiende a cero por la derecha.Logb b = 1. RESOLVAMOS ECUACIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS 96 .Si 0<b<1 loga (x) tiende a infinito (∞) a medida que x se acerca a cero por la derecha. . Valorar dominio de las funciones exponenciales y logarítmicas en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

No. log10 5. 4. m 2 n3 c (4) 2 (16)5 log10 8 log 6 97 Procedimientos de Evaluación Verificar el dominio de las propiedades de logaritmos en la solución de ejercicios . a) log b xy = log b x + log b y b) log b = log b x – log b y c) log b xM = M log b x d) log b b u = u e) logb1 = 0  Resuelve ejercicios donde aplica las principales propiedades de logaritmos. Competencia de Ejes Transversales: 1. los  Logaritmos de diferentes bases. 1 Indicadores de Logro  Aplica el concepto y las propiedades de logaritmos en la x solución de y ejercicios Contenidos Básicos  Logaritmo  Propiedades básicas de logaritmos. escolar y familiar. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal. Por ejemplo: 1. Actividades de aprendizajes sugeridas  Explica la definición de logaritmo de un  número real positivo y sus propiedades.NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : IV 22 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1. log8 a 2 b5 3. 1 w6 1 log 8 8 3 j k 2. Resuelve problemas aplicando ecuaciones exponenciales y logarítmicas relacionadas con su realidad.

log2 2 log2 1/32 + log2 1/27.  Concluye con ayuda de la o el docente que: 98 Comprobar las propiedades de logaritmos en la solución de ecuaciones exponenciales y logarítmicas. De igual manera.log3b + log3c 1 4 log m .001 + log 1/1 000  Calcula logaritmos de distintas bases aplicando la formula de cambio de base.asp para iniciar el estudio del contenido.log n 3 2log a 5 + loga 4 .edu. . Ecuaciones exponenciales logarítmicas.log2 x 10 log7D .loga 10 Log12 -(1/2 log9 + 1/3 log9) Encuentre el valor numérico de las expresiones dadas log264+ log21/4.log39 .ni/default.log2 1 log 1 000 – log0. log8 1028 log6 4534 2  Aplica  propiedades de logaritmos en la solución de ecuaciones  exponenciales y logarítmicas.nicaraguaeduca. y log3 1000 log9 45811  Utiliza el Busca Relpe Portal  http://www. Ejercicios.log4 y log2 1 + log2 y . escribe la frase descartes ECUACIONES LOGARITMICAS para visualizar y seleccionar sitios de ecuaciones logarítmicas. Escribe la frase descartes ECUACIONES EXPONENCIALES para visualizar y seleccionar sitios de ecuaciones exponenciales.No. Indicadores de Logro log4 x .3 log7J + 2 log7 A Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Expresar como un solo logaritmo Procedimientos de Evaluación log3a .

 Con ayuda del docente concluye que: . los exponentes se igualan y resulta un tipo de ecuación en el cual se aplican las transformaciones algebraicas explicadas anteriormente.Una ecuación exponencial es aquella ecuación en la que la incógnita aparece en el exponente. de 1. Método de logaritmizacion de una ecuación exponencial.Existen dos métodos fundamentales resolución de las ecuaciones exponenciales. f(x) = g(x)en otras palabras. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación . Ejemplo: Paso 2: Una vez que tenemos la misma base en los dos miembros igualamos los exponentes y resolvemos la ecuación. Método de reducción a una base común. distinto de 1. 2. Usando la propiedad: af(x) = ag(x) .No. donde a es un numero positivo. Si ambos miembros de una ecuación se pueden representar como potencias de base común a . Se aplica logaritmos a conveniencia en ambos lados de la ecuación y 99 . Ejemplo: Resolver 3x+1 = 81 Paso 1: Si los dos miembros de la igualdad tienen distinta base los reducimos a la misma base.

Concluye con ayuda de la o el docente que: Una ecuación logaritmica son aquellas ecuaciones en la que la incógnita aparece afectada por un logaritmo.6 = 0 2x+1 + 2x +2x -1 = 7 . se deducen las propiedades de los logaritmos. Resolver una ecuación logarítmica consiste en determinar para qué valores de la incógnita x la igualdad se convierte en identidad.Resuelva las ecuaciones exponenciales tomando en cuenta los tipos de solución. A partir de la definición de logaritmo de un número (b) en una cierta base (a): logb(a)=n de forma que bn=a.No. Ejemplo: 2x = 16 log2x = log16 xlog2 = log16 x = log16 log2 x=4 . 2 10 4x+6 = 1 2 x2x+1=32 3x 32x=35 x 1-x 2 +2 =3 9x . 5x = 15625 3x = 243 x+1 5 = 0. Siendo las más importantes para resolver las ecuaciones logarítmicas. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas se procede con las transformaciones algebraicas y las leyes de logaritmos conocidas. log A + log B = log (A·B) (permite agrupar en un 100 Procedimientos de Evaluación .3x .

log A . log 2 512= -3x+ 9 512= 2 . n·log A = log An.3 x + 9 29= 2-3x+9 9 =-3x+ 9 3x= 0. 1 = log 10) Usando estas propiedades se suelen resolver las ecuaciones logarítmicas más frecuentes. dentro del log quedará una raíz. n = log 10n (y en particular: "0 = log 1". Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas sólo término una suma de logaritmos). (que se usará si es necesario antes que las dos anteriores).No.log B = log(A/B) (permita agrupar en un sólo término una diferencia de logaritmos). Tomar en cuanta que si "n" es un número fraccionario. log 4 (5x+ 6)= 4 5x+ 6= 4 4 5x+ 6= 256 5x= 250 x= 50  Resolver las ecuaciones logarítmicas: 101 Procedimientos de Evaluación . x= 0 2. Ejem plo: 1.

a cantidad A en el torrente 102 Constatar que las y los estudiantes resuelven problemas de su entorno utilizando ecuaciones exponenciales y logarítmicas. r es la tasa de interés y n el número de periodos compuestos (tiempo). Determine el número de bacterias que se reprodujeron en 5dias. . donde x es el número de días que el cultivo ha estado creciendo. La cantidad de cierto tipo de bacterias presente en un cultivo se determina mediante la ecuación y = 5000(3) x. 1.Una persona abre una cuenta de ahorro en el Banco Produzcamos por C$ 10 000 con una tasa de interés compuesto del 8% trimestral a 6 años de plazo.9) t  Resuelve problemas donde aplique ecuaciones  exponenciales y logarítmicas. Si se ingiere una pastilla de 100 mg para un dolor en el cuerpo y no hay ningún medicamento en el cuerpo cuando se toma por primera vez . ¿En cuánto se incrementa el capital al finalizar el plazo? 2. 8 días y 10 días 4. ecuaciones Problemas exponenciales y logarítmicas.log ( x2 . A = 100  1  (0. donde P es el principal o capital. Si un hueso de cierto animal tiene originalmente 12 gramos de carbono 14 ¿Cuánto Carbono 14 quedará después de 90 años? 3. Indicadores de Logro A = A0 2 3  Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas 2 log(x +2x) = log (3) log(x+6) = 1 + log(x-3) log (3 .x2) = log 2 + log x 2logx . La formula A = P (1 + r)n es la formula del interés simple.6) = 1 log (5x+4) .No.log 2 = (1/2) log (x+4) Procedimientos de Evaluación t 5600  Resuelve  Ecuaciones problemas de su exponenciales y entorno utilizando logarítmicas.

Resuelve inecuaciones lineales. NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : RESOLVAMOS INECUACIONES V 23 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1. 6. 7. Una sustancia radioactiva decrece según la formula En donde q0 es la cantidad de la sustancia y t es el tiempo en días en que se reduce a la mitad de la cantidad. Utilice la ecuación A = P (1 + r)n para aproximar la tasa de crecimiento anual.4 9 + 1. 103 .5T a. En 1995 la población de Nicaragua se estimo en 4.2 en la escala Ritcher. Ahora en 2010 se estima en 6 millones de habitantes. Calcule la energía liberada durante el terremoto de Managua en 1972 si su magnitud fue de 7.1 millones de habitantes. cuadráticas.007t Actividades de aprendizajes sugeridas sanguíneo después de t minutos .No. 5. esta pronosticada por: Procedimientos de Evaluación Traza una grafica en el intervalo Determina los minutos necesarios para que 50 mg del fármaco entren al torrente sanguíneo. b. Indicadores de Logro Contenidos Básicos 0t 5 q(t)=q 0e -0. Despeje E en términos de T. La energía liberada por un terremoto de magnitud T esta dado por la ecuación logE = 1. racionales y con valor absoluto de acuerdo a sus características y propiedades en problemas de su entorno.

Conjunto solución.Competencia de Ejes Transversales: 1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a una cultura de paz. un intervalo o la unión de intervalos de números reales.  Explicar la diferencia de desigualdad inecuación con los siguientes ejemplos: 1. 3. La solución de una Gráfica. 4. problemas de su entorno relacionados a racionales.  Con ayuda del docente. variable y sus . “Las inecuaciones” para iniciar estudiantes resuelven entorno cuadráticas y con el desarrollo del contenido. 2.Una inecuación es una desigualdad en la que propiedades. inecuacionse”. concluye que: relacionados a inecuaciones con inecuaciones con una una variable y sus  Definición. aparece una incógnita. 104 . 3<7 -2 > -5 x≤2 x-3 ≥ y e  Reconoce la importancia del trabajo en equipo cooperativo. por lo general. paz con sus compañeros. inecuación es.  Las inecuaciones se clasifican atendiendo al normas de número de incógnitas y al grado de la expresión  Practica conducta y convivencia de algebraica que aparece en ellas. Las desigualdades 3 y 4 son inecuaciones. No. 1 Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes Procedimientos de Logro sugeridas Evaluación  Resuelve  Inecuaciones  Observa y escucha los videos: “Ecuaciones e  Verificar que las y los problemas de su lineales. propiedades.

2 incógnita.72 1 x – 9 > 2x + 6 3 3 6. -6x + 9 < -2x + 8 105 Procedimientos de Evaluación . 4. 2 incógnita x2-5x ≤ 4 2º grado. xy-3 > 0 2º grado. 2. x-1 ≥ y 1º grado. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas INECUACIÓN  TIPO 4x-3 > 2x +5 1º grado. Resolver una inecuación es encontrar los valores de la incógnita para los cuales se cumple la desigualdad. 1 incógnita. Si Si Si Si a  b. x+7>9 2x+3 x+6 -6x + 7 x + 9 -6x . a  b. 1 incógnita. 3. tomando en cuenta las propiedades de las desigualdades. entonces entonces entonces entonces a b  0 ab  0 a b  0 a b  0  Resuelva inecuaciones de manera que las represente gráficamente y en forma de intervalos. a  b. El método para resolver una inecuación es similar al utilizado para resolver ecuaciones. 5.No. a  b. 1.

Si los costos fijos son de C$ 100 000. 2. Suponga que un Call Center le ofrece un puesto en el que usted elija entre dos métodos para determinar su salario. durante una semana es C= 300 + 1. 1. d. 3. es evidente que el rendimiento R debe ser mayor que el costo C.5x (donde x es el 106 Procedimientos de Evaluación . 5 más el triple de un numero es menor o igual a 7. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Resuelva problemas aplicando desigualdades. Si una empresa produce discos compactos y la ecuación de sus costos. El doble de un numero menos 5 es mayor o igual a 4 veces dicho numero. d. 15 reducido por el triple de un número es menor o igual a ½. en pocas palabras. El otro método paga un sola comisión del 8% sobre las ventas realizadas en el mes ¿Para qué nivel de ventas anuales es mejor seleccionar el primer método? 4. determine el número mínimo de unidades que deben ser vendidas para que la microempresa tenga utilidades. Un método paga C$ 6 000 más una comisión del 2% sobre las ventas anuales. ¿Qué números dadas? satisfacen las condiciones a.No. solo puede haber ganancias para R > C. El doble de un número menos 3 es mayor que -6 b. Una microempresa fabrica camisetas con un precio unitario de venta de C$ 60 y un costo unitario de C$ 45. Para que un negocio tenga ganancias. c.

6  8 2  Deduce con ayuda de el o la docente que: .  1  6 4 inecuaciones c. problema aplicando 1. b. Llamamos inecuación cuadrática a aquellas en la cual uno de sus miembros es una expresión de la forma ax2+bx+c y el otro miembro es cero.Resolver el siguiente inecuación simultanea. a. 6  4 x  2  7 3  7x b. 2 < x . Si a < x < b entonces a < x. . durante un período de 24 horas osciló entre los 95 ºF y 100 107 Procedimientos de Evaluación . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas número de discos fabricados) mientras la ecuación de su rendimiento es R=2x (donde x es el numero de discos vendidos en una semana) ¿Cuántos discos deben vender dicha empresa para obtener ganancias?  Una inecuación simultánea es una inecuación con desigualdad doble. -7  2x + 1  19 1 d. c constantes reales tales que a≠0. el conjunto solución es la intersección de los dos conjuntos solución: S   x / x  a   x / x  b  Encontrar la solución de simultáneas de primer grado. ٨ . Sea x una variable real.No. Si la temperatura en Managua. es decir. x < b.Sean a.

calcular el rango de los pesos entre los cuales se pueden encontrar personas que miden entre 1. Obtiene 80 y 83 en los dos primeros exámenes ¿Cuánto podría obtener en el tercer examen para ingresar a la universidad? 3.74m.27c<0  Al resolver este tipo de inecuaciones se pueden presentar dos casos: Caso 1: Consideremos como caso 1. entre la masa corporal y la estatura (IMC) de una persona se utiliza la fórmula: . un estudiante debe obtener un promedio final que este entre 85 y 100 puntos en tres exámenes de admisión. ¿Cuál debiera ser su peso?  Concluye que son inecuaciones cuadráticas: 2x2 +2x +1<0 x2-5x +6>0 2x2+8>0 3x2. mide 1. han concluido que el grupo de mejor salud y más esperanza de vida corresponde a un IMC comprendido entre 20 y 25.50 m a 1. Para ser considerada saludable.Diversos estudios realizados. Para ingresar a cierta universidad. Una persona que tiene un IMC en el límite inferior. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas ºF ¿Cuál fue la variación en grados Celsius si F=9/5C+32? 2.No. Utilizando la fórmula para el IMC. aquel en el cual la expresión ax2+bx+c es factorizable.80 m. 108 Procedimientos de Evaluación . Para calcular la relación.

c.2) (3 .3)(x . constantes reales y x una variable real tales que a ≠ 0 y b2. x  R ii.2) (x . Si a>0 . aquel en el cual la expresión ax2 + bx + c no es factorizable. x  R 109 Procedimientos de Evaluación . ) + + + + + x  (- . entonces .3)(x .3) (- . Si a<0 .3) (x . Para resolver estas inecuaciones usaremos el siguiente teorema: Sean a.8<0 2 -2x -8 >0 7x -21x2 >0 3-x2 >0 -2x2+7x-3>0 2 4x – x>0 x2-2x+1>0 Caso 2: Consideremos como Caso 2. )  Resuelva determinando el conjunto solución. ax 2 + bx + c > 0 . entonces .4ac <0 . 2x2-3x-2< 0 x2+2x . gráficos e intervalo de las inecuaciones cuadráticas. ax 2 + bx + c < 0 . para posteriormente aplicar el procedimiento usado de una ``tabla de signos" Ejemplo: x2-5x +6>0 x2-5x +6= (x . b.No.2) de donde x = 3 y x = 2 (x . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Para resolver estas inecuaciones se debe factorizar la expresión. entonces se cumple que: i.2) U (3 .2) Solución (2.

independientemente del signo de la desigualdad. pero hay que tener presente que el denominador no puede ser cero. Ejemplo: x-2 >0 x-4 1. 4. 2. 3. Hallamos las raíces del numerador y del denominador. La solución está compuesta por los intervalos (o el intervalo) que tengan el mismo signo de la desigualdad dada. Para resolver inecuaciones racionales debemos seguir los siguientes pasos: 1.No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Resuelva las inecuaciones cuadráticas determinando gráficos e intervalos en los que halla solución. teniendo en cuenta que las raíces del denominador. Hallamos las raíces del numerador y del 110 Procedimientos de Evaluación . 2x2+ x +3 >0 3x2 -5x +3 < 0 6 + 2x2 >0 4x2 – x>0 -x2 -x – 1 >0 3x . Representamos estos valores en la recta real.4x2 -5 <0 3x2 -5 >0 x2-2x+1>0  Las inecuaciones racionales se resuelven de un modo similar a las de segundo grado. tienen que ser abiertas para que no se pueda anular el denominador. Tomamos un punto de cada intervalo y evaluamos el signo en cada intervalo.

∞)  Resolver las propuestas: 111 desigualdades racionales . independientemente del signo de la desigualdad. 2º Representamos estos valores en la recta real. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas denominador.No. teniendo en cuenta que las raíces del denominador. S = (-∞. 3. Tomamos un punto de cada intervalo y evaluamos el signo en cada intervalo: La solución está compuesta por los intervalos (o el intervalo) que tengan el mismo signo de la inecuación. tienen que ser abiertas. x−2=0 x=2 x−4=0 x=4 Procedimientos de Evaluación 2. 2] U (4.

El valor absoluto nos permite considerar una inecuaciones con valor  Definición. x  0 b. o x  a  La solución de ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto requieren del conocimiento y dominio de algunas propiedades fundamentales que guíen los procesos. a0  vida  a   0 para a  0  a para a  0  Contenidos Básicos  Inecuaciones valor absoluto. x x  .  Gráfica. si y  0 y y f. 112 .  Conjunto solución. x  x d. absoluto en la resolución Su definición formal es: de problemas de la vida cotidiana. 5  5  5 Ejemplo: a. x  a  a  x  a Procedimientos de Evaluación g . Actividades de aprendizajes sugeridas x 1 3 x 2  2x 0  2 2x  3 3x  2 x 2 3 1 2  x 5 2x  2 2 x  1 2x  3 3 x 2  5x  6  0 x 1 4 x 4 con  En conjunto con el o la docente recordar que:  Comprobar la aplicación de las propiedades de las . a  R y significa que el valor absoluto de un número nunca es negativo. x  a  x  a . x y  x y e. x  0  x  0 c.No. 2 Indicadores de Logro  Aplica propiedades de las inecuaciones con valor absoluto en la resolución de problemas de la a paracotidiana. magnitud numérica sin tener en cuenta el signo. A continuación se dan las propiedades que serán usadas en el tema en cuestión.

Exprese la solución en diferentes notaciones: 3x  1 4 3  x  1  2x 2x  3  4 12  3x  5  6 3 5x  2 2 3 2 8  x 2 5 3 4x  3  1 3x  1 6 4 6  5x  NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : 1 2 GEOMETRIA ANALÍTICA VI 23 HORAS / CLASES Competencia de Grado: 1. 113 Procedimientos de Evaluación . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas  Encontrar los valores que satisfacen las expresiones dadas.No. Identifica y utiliza las características y propiedades de las figuras cónicas en la resolución de problemas.

las coordenadas de un punto que divide a un segmento en una razón dada en el plano cartesiano en la solución de ejercicios . Observa y concluye que: 1. En la fórmula se observa que la distancia entre dos puntos es siempre un valor no negativo 2. entre dos puntos. segmento en una denotada por d|P1P2| esta dada por: razón dada en el  Coordenadas del punto medio. La distancia entre los puntos P 1 y P2 razón dada. la distancia entre dos puntos del plano las coordenadas de  División de un cartesiano.Competencia de Ejes Transversales: 1. 3. la tolerancia y la equidad. y1) y P2 (x2. y2) dos puntos en el divide a un plano.x1| puesto que y1 = y2 114 Procedimientos de Evaluación Verificar si las y los estudiantes calculan distancia entre dos puntos. un punto que segmento en una  Sean P1 (x1. demuestra la formula de  puntos. No. plano cartesiano. Si el segmento rectilíneo determinado por los puntos P1 y P2 es paralelo al eje x entonces: |P1P2|=|x2 . Practica y fomenta la democracia. 1 Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes Logro sugeridas  Distancia entre dos  Calcula distancia  Con ayuda del docente. Nótese además que el orden en el cual se restan las coordenadas de los puntos P1 y P2 no afecta el valor de la distancia. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz.

el punto está fuera del segmento. 2) y P2 (4. y) de un punto P que divide a este segmento en la razón dada son: Si r > 0. y1) y P2(x2. y) que divide al segmento en la razón P1P / PP2 = -3. entonces |P1P2|=|y2 .y2) son los extremos de un segmento P1P2. B (4. el punto P está dentro del segmento.6) y D (1. r -1 1 r 1 r 1. Si P1 (-4. Si r < 0. 115 Procedimientos de Evaluación . Demostrar que los puntos A (3.y  1 . Hallar la distancia entre los puntos A (2. 5). 2).  Si C es el centro de la circunferencia las distancias de C a A. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Igualmente. son los vértices de un triángulo isósceles. 1) y B (5. Probar que los puntos: A (1.y1| puesto que x2 = x1 Resuelve los siguientes ejercicios: r P1P PP2 x x1  rx 2 y  ry 2 . 6) son los puntos extremos del segmento P1P2.No.  Si P1(x1. 3) y C (–8. Resuelva los siguientes ejercicios: 1. 3. 8). B (6. 5). 2. 3) y C (3. si dicho segmento es paralelo al eje y. las coordenadas (x. B y D deben ser iguales. -3) pertenecen a una circunferencia de centro C (1. 7). Determinar el área del triángulo cuyos vértices son los puntos A (1. –2). 1). B (–11. hallar las coordenadas del punto P (x. 4.

Entonces podemos escribir: (2) 116 Procedimientos de Evaluación .  Consideremos el segmento |P1P2| cuyos extremos son los puntos P1(x1. y2) Sea M (x.No. y1) y P2(x2. Los puntos P1 (-4.  Con ayuda del docente deduce la formula del punto medio. Indicadores de Logro Contenidos Básicos PP1 2 P1P2 Actividades de aprendizajes sugeridas 2. resultan los triángulos rectángulos semejantes P2MH y P1MQ. 2) y P2 (4. Calcular las coordenadas del punto P(x. Al proyectar los puntos P1. 6) son los puntos extremos del segmento P1P2. P2 y M sobre los ejes coordenados. y) que divide a este segmento en la razón. y) un punto sobre el segmento llamemos y (1) Se trata entonces de encontrar las coordenadas x e y del punto M en términos de y de las coordenadas de los puntos P1 y P2.

de (1) (Obsérvese que cuando M se mueve de P 1 a P2. Observaciones: i. (3) y (4) Al simplificar las ecuaciones (3) y (4) se obtienen finalmente: (5) (6) Las ecuaciones (5) y (6) resuelven el problema. En muchas ocasiones.No. Nótese que para cada valor de las ecuaciones (5) y (6) nos dan un punto sobre el segmento P1P2. Nótese finalmente. varía de manera continua tomando valores entre 0 y 1 1) En consecuencia. que al sustituir en (2) resulta: De donde. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Ahora. el segmento P1P2 se expresa en notación de conjunto en la siguiente forma: iii. que cuando M coincide con el punto medio de entonces e 117 Procedimientos de Evaluación . ii.

La pendiente de la recta que pasa por los puntos A(2. S e denota con la letra m . El punto medio de un segmento es V (-3.7) es: 2. Concluye con ayuda de la o el docente que: La recta. positiva del eje de abscisas. La recta que pasa por los puntos A (1. 2) y B (1. Hallar el centro de la circunferencia cuyo diámetro lo forman los puntos A(2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas y en consecuencia. Pendiente. encontrar las coordenadas del otro extremo. 4).1). Rectas paralelas y La pendiente de una recta es la tangente del ángulo que forma la recta con la dirección perpendiculares.No. que representan las coordenadas del punto medio del segmento P1P2. los las de de . 2   Determina diferentes formas  de expresar la  ecuación de una recta.y2) podemos obtenerla a través de la formula: m=y2-y1/x2-x1 1.Si uno de los extremos es el punto D (3. Pendiente dado el ángulo m= tan Si tenemos dos puntos M(x1. B(4. Resuelva: 1. 1). 7) ¿qué pendiente tiene? 3. Procedimientos de Evaluación e Es decir.6) y B(-5.y1) y N(x2.7) 2. La pendiente de la recta que pasa por los puntos 118  Verificar que las y estudiantes apliquen diferentes formas expresar la ecuación una recta.

No.1). dados dos puntos esta dado por Ejemplos: 1. Si el ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje de abscisas es agudo. -3) y tenga una inclinación de 45°.  Deduce que una recta tiene la forma general Ax+By+C=0 y que de esta forma podemos obtener la pendiente mediante la fórmula m = A B  Si despejamos y en la ecuación general de la recta. B(5. Si el ángulo que forma la recta con la parte positiva del eje de abscisas es obtuso. Calcular la ecuación de la recta que pasan por A (-2. -3) y B (4. se obtiene la ecuación explícita de la recta: 119 Procedimientos de Evaluación . la pendiente es negativa y es decreciente.2).  Deduce que en la ecuación de una recta. 2. la pendiente es positiva y es creciente. Calcular la ecuación de la recta que pasan por los puntos A (-2. b.-3) es: Concluye que: a. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas A(-2.

5) y tiene como pendiente m= -2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas El coeficiente de x es la pendiente. por él pasa una y sólo una paralela a dicha recta. m. o cuando son coincidentes.  El término independiente. Ejemplo: Calcular la ecuación en forma explícita de la recta que pasa por A (1. b. 0 Recordar que: Dos rectas son paralelas cuando no tienen ningún punto en común. Dado un punto perteneciente a una recta o exterior a ella. siendo (0. b) el punto de corte con el eje de ordenadas. se llama ordenada en el origen de una recta.No. xcos + ysen = p A  A B 2 2 x B  A B 2 2 y C  A2  B 2  Deduce con ayuda del docente que una recta puede expresarse en forma Normal de la siguiente manera:  Reducir la ecuación de la recta de la forma general a la forma normal mediante la ecuación. 120 Procedimientos de Evaluación .

por él pasa una y sólo una perpendicular a dicha recta. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Con ayuda de el o la docente concluyen que: Dos rectas son paralelas si tienen la misma pendiente. Esto es m1=m2 Verifique que las rectas dadas son paralelas: L1 :3x . Con ayuda de el o la docente concluyen que: Si dos rectas son perpendiculares tienen sus pendientes inversas y signos opuestos.No. Dado un punto perteneciente a una recta o exterior a ella. cuando al cortarse forman cuatro ángulos iguales. Esto es: m1= 1 121 o bien m1m2 = -1 Procedimientos de Evaluación .5 y +3 = 0 3 Recordar que: - Dos rectas son perpendiculares.5y + 9 = 0 L2: x .

Demuestre que los puntos J(1. 3  Deduce las ecuaciones de las secciones cónicas y reconoce sus elementos con centro en el origen. R(6. -4) y (-15. 1). Parábola.-3) y es paralela a la recta que pasa por los puntos T(-5. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto S(-1. 2) y H(-1. Indicadores de Logro tan  Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas m2 Resuelve los siguientes ejercicios. G (2.No. 6)  Con ayuda de el o la docente deduce que la fórmula para determinar el ángulo entre dos rectas es : m2  m1 1  m1m2  Probar la fórmula anterior en el siguiente ejercicio. 4) y K (6. Se llaman secciones parabólica. intersección de un cono circular recto con un plano.-2) y es paralela a la recta 2x+3y+4=0 3. cónicas. encuentre la medida de los ángulos interiores. en el  Con ayuda del o la docente analizan las cuatro  Describe y modela distintos curvas que se pueden dar en la intersección de fenómenos que se un plano y un cono.-4) y es paralela a la recta x+5y-3 =0 2.1)y U(3.-5) 4. 3) 5. Hallar la ecuación de la mediatriz del segmento que tiene por extremos los puntos V(6. 0) son los vértices de un triangulo.4). comportan de manera parábolas e hipérbolas. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto R(3. Elipse e Hipérbola. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto M(1. porque se pueden formar mediante la hiperbólica o circular. elíptica. elipses. Si los puntos M (-1. la 122 .  Centro origen.  Si el plano es perpendicular al eje del cono. : Circunferencia. Procedimientos de Evaluación 1.  Cónicas: Circunferencia.

2. a) x2 + y2 = 10 b) x2 + y2 = 5 c) x2 + y2 = 36 2 d) y  49  x 123 Comprobar que las y los estudiantes resuelven ejercicios relacionados a la circunferencia con centro en el origen. La ecuación de una circunferencia de radio r y centro en el origen es: x2 + y2 = r2 Su grafico es : Procedimientos de Evaluación  En equipos resuelva los siguientes ejercicios: 1. Halla la ecuación de la circunferencia de radio 6 y centro en el origen. 4. llamado centro”. perfectamente redonda. Trace las graficas de las circunferencias. Hallar la ecuación de la circunferencia que pasa por el origen y tiene su centro en el punto común a las rectas x+3y-6=0 y x-2y-1=0. Determine los puntos comunes a la circunferencia x2+y2=25 y a la recta 2x-5y+1=0. 3. en la que todos los puntos equidistan de un punto fijo dentro de la curva.No. . “Una circunferencia se define como una curva cerrada. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas intersección resultante es una circunferencia.

El área que se utiliza para cultivar maíz.No.1) pertenece a la circunferencia x2 + y2 =10. Determine: a. el resultado es una elipse. dentro de este se preparan dos áreas circulares (ver figura) para sembrar arroz y fríjoles. La circunferencia no posee ninguno de estos elementos. 8. b. La ecuación de las circunferencias. ¿Cuánto vale el radio para que la recta y=2x+1 sea tangente a la circunferencia x2 + y2 =16? 7.  Las cónicas pueden definirse en términos de uno de sus focos. 9.0) y tangente a la recta y = x+1. de una recta llamada directriz y un número llamado excentricidad. 6.  Con ayuda de o la docente verifica mediante la intersección de un cono circular recto con un plano que si el plano está ligeramente inclinado. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas 5. Encuentra la ecuación de la circunferencia que pasa por el punto (2. La ecuación de la circunferencia con centro en (0. En un huerto escolar de forma circular de radio 100 m se prepara para cultivar granos básicos. 124 Procedimientos de Evaluación . Determina si el punto (-3. 3) y centro en el origen.

No. Haciendo este procedimiento unas 35 veces con un punto distinto de la circunferencia cada vez.b2 = c2 Su grafico es: 125 Comprobar que las y los estudiantes resuelven ejercicios relacionados a la elipse con centro en el origen.   Construir una elipse de la siguiente manera: Se debe tomar una hoja de acetato. Su ecuación es: x2 y2 + = 1 . en el eje vertical a2 b2 Se cumple la relación a2 . . El punto dibujado es un foco y el centro de la circunferencia es el otro foco. Para construir una elipse se dobla la hoja de tal manera que cualquier punto de la circunferencia coincida con el punto dibujado y desdoblamos la hoja. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación  La elipse se define como el lugar geométrico de puntos del plano. cuya suma de distancias a dos puntos fijos (los focos F y F') es constante (2a). en el eje horizontal a2 b2 y2 x2 + = 1 . en ella se dibuja una circunferencia y un punto dentro de ella. tendremos que las marcas de los dobleces han formado una elipse.

Además que un lado recto se obtiene asi: 2b2 a  En trabajo de equipos realice los siguientes ejercicios: 1. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas b a a -b a -b b -a a = El radio mayor = 1/2 la longitud del eje mayor b = El radio menor = 1/2 la longitud del eje menor c = La distancia desde el centro al foco  Esta cónica tiene Excentricidad y es e = c/a. Graficar las elipses cuyas ecuaciones son: x2 y2 + =1 25 16 126 x 2 + 36y 2 = 8 y2 x2 + =1 4 49 100x 2 + 25y 2 = 400 Procedimientos de Evaluación .No.

5. 1) y (4. 0) y (-3. 0) están en la elipse. 4. Con respecto a la 127 Procedimientos de Evaluación . 4) y (0. El o la docente explica alguna de estas tales como: La elipse tiene propiedades de reflexión. estas se reflejarán en las paredes de la elipse y convergerán en el otro foco. Tiene extensión de 40 metros y una altura máxima de 15 m. Se construye una pista de carreras que tiene la forma de una elipse de 30m de largo y 15m de ancho. en este caso cuando colocamos un emisor de ondas en un foco. Determine la ecuación canónica y los demás elementos de la elipse con centro en (0.No. Un puente esta construido en forma semielíptico.-4) y distancia constante igual a 12. 15. Hallar la ecuación de la elipse con focos F (0. ¿Cuál es su anchura a 3m de desde un extremo?  Realiza investigaciones acerca de las aplicaciones de la elipse y hace conclusiones. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas 2. 6. 3. eje mayor horizontal y los puntos (3. 0). Seleccione un sistema de coordenadas rectangulares adecuado y encuentre la altura del arco a distancia de 10. 0) es 16. Determine la ecuación canónica y los demás elementos de la elipse cuya suma de distancias a los puntos (3.20 y 25 m desde el centro.

El funcionamiento de este aparato es de la siguiente forma. se produce una parábola.  Con ayuda de la o el docente reconoce que si el plano es paralelo al costado (un elemento) del cono.No. En la medicina se usa un aparato llamado litotriptor para desintegrar "cálculos" renales por medio de ondas intra-acuáticas de choque. Además existen capillas o galerías de los secretos. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas elipse la aplicación primera que tenemos que mencionar es que las órbitas de los planetas son elípticas con el Sol en uno de los focos. se coloca un medio elipsoide lleno de agua pegado al cuerpo del paciente en el foco de esta parte del elipsoide se pone un generador de ondas. el foco de la otra parte del elipsoide se debe localizar en estos "cálculos" y así al reflejarse las ondas en la superficie de la elipsoide de afuera del paciente todas convergerán en el "cálculo" y este se desintegrará. Son estructuras con techos elipsoidales aquí se puede oír a una persona que está en un foco desde el otro foco y las personas que están entre las otras dos no oirá nada. 128 Procedimientos de Evaluación .

0) x2 = -4px. tendremos que las marcas de los dobleces han formado una parábola.es la ecuación de una parábola con vértice en (0. El punto dibujado es el foco y el borde inferior de la hoja. la directriz.es la ecuación de una parábola con vértice en (0. se llama eje de la misma la recta que contiene al foco y es perpendicular a la directriz. Procedimientos de Evaluación  Dada una parábola.es la ecuación de una parábola con vértice  en (0. Para construir la parábola se dobla la hoja de tal manera que cualquier punto del borde inferior coincida con el punto dibujado y desdoblamos la hoja. -p) y2 = 4px. Las ecuaciones son: x2 = 4py.No. Se llama vértice de la parábola al punto donde ésta corta a su eje. 0) y foco en (-p. Haciendo este procedimiento varias veces con un punto distinto del borde inferior cada vez. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas La distancia entre el foco y la directriz de una parábola recibe el nombre de parámetro de la parábola. 0) y foco en (0. 0) y foco en (0.es la ecuación de una parábola con vértice en (0. p) x2 = -4py. 0) y foco en (p.  Construir una parábola de la siguiente manera: Tomamos una hoja de acetato en ella se dibuja un punto. 0) Resuelva en equipos ejercicios relacionados a parábolas: 129 Comprobar que las y los estudiantes resuelven ejercicios relacionados a la parábola con centro en el origen .

Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas 1. c. a. y2 = 8x y2 = -12x x2 = -16y x2 = 4y 2.No. Directriz y = 4 y vértice (0. 5). a. 0). De directriz y = -5 y foco (0. Dada la parábola calcular su vértice. Por ejemplo: Una consecuencia de gran importancia es que la 130 Procedimientos de Evaluación . e. d. c. Si tomas los extremos de una cuerda en tus manos y pones unas piezas de ropa en el centro de la cuerda ¿Es una parábola la figura resultante? b. Resuelva los siguientes problemas. Directriz x = -3 y foco (3. 9) 3. b. su foco y la recta directriz. d. 0). Pasa por el centro y el punto (3. Determina las ecuaciones de las parábolas con las siguientes características: a. Un reflector de luz en forma parabólica tiene 30 cm de diámetro y la fuente de luz se localiza en el foco que esta a 3. 0).  Comenta con sus compañeros de clase algunas aplicaciones de la parábola en la vida cotidiana. De directriz x = 2 y foco (-2. b.75 cm pulgadas del vértice.

 Con ayuda del o la docente concluye que: Si un plano corta ambas extensiones del cono. produce una hipérbola.No. como vemos en seguida. Una hipérbola es el conjunto de puntos para los que la diferencia de sus distancias a dos puntos distintos prefijados (llamados focos) es constante. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas tangente refleja los rayos paralelos al eje de la parábola en dirección al foco. mediante un reflector parabólico tiene su aplicación en pequeñas cocinas solares y grandes centrales captadoras de energía solar. La concentración de la radiación solar en un punto. 131 Procedimientos de Evaluación . Las aplicaciones prácticas son muchas: las antenas satelitales y radiotelescopios aprovechan el principio concentrando señales recibidas desde un emisor lejano en un receptor colocado en la posición del foco. La definición de la hipérbola como lugar geométrico es similar a la dada para la elipse.

No. Repetimos los pasos 3 y 4 tantas veces como sea posible.Sobre el punto P trazamos la perpendicular a la recta anterior.  Comenta algunas aplicaciones prácticas de la hipérbola como por ejemplo:  Propiedad Óptica. Si un rayo de luz que parta de uno de los focos choca contra el espejo. se reflejará alejándose directamente del otro foco. Consideremos un espejo que tenga forma de hipérbola. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación  Construir una Hipérbola de la siguiente manera: Tomamos una hoja de acetato. . Unimos el punto anterior F con un punto P de la  circunferencia mediante una recta . 132 Comprobar que las y los estudiantes resuelven ejercicos relacionados a la Hiperbola con centro en el origen. dibujamos una circunferencia de radio r. Tomamos en su exterior un punto cualquiera que será uno de los focos.

 Sistema de navegación LORAN. Los rayos paralelos de una estrella se enfocan finalmente en el ocular colocado en F. 133 Procedimientos de Evaluación . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Las propiedades ópticas de la parábola y de la hipérbola se combinan en el diseño del telescopio reflector.No.

En el sistema de navegación LORAN. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas La propiedad de la definición de la hipérbola: la diferencia de las distancias de los puntos de la hipérbola a los focos es constante. en realidad. En tanto la diferencia de tiempo permanezca constante. habrá una diferencia entre las distancias recorridas por las dos señales.No. porque. desde que sale por el Este y se pone por el Oeste. una estación radioemisora maestra y otra estación radioemisora secundaria emiten señales que pueden ser recibidas por un barco en altamar. la diferencia entre las dos distancias será también constante. cuando el 134 Procedimientos de Evaluación . Si se usan dos pares de transmisores. esta trayectoria será una hipérbola cuyos focos están localizados en las posiciones de las dos estaciones. Puesto que un barco que monitoree las dos señales estará probablemente más cerca de una de las estaciones. el barco deberá quedar en la intersección de las dos hipérbolas correspondientes. Cada día el Sol. lo cual se registrará como una pequeña diferencia de tiempo entre las señales. se utiliza en la navegación.  El reloj de sol. Este movimiento es aparente. describe sobre el cielo un arco de circunferencia. es consecuencia del movimiento diario de rotación de la Tierra. Si el barco sigue la trayectoria correspondiente a una diferencia fija de tiempo. Desde hace mucho tiempo se sabe que.

 La propiedad de esta curva es que la diferencia de las distancias de cualquier punto de la hipérbola a dos puntos F1 y F2 (que se llaman focos) es constante. 135 Procedimientos de Evaluación . Un hecho distintivo de la hipérbola es que su gráfica tiene dos partes separadas. El extremo de la sombra indica la hora solar correspondiente. llamadas ramas. sobre una superficie plana el límite de la sombra que proyecta un objeto cualquiera. la sombra que proyecta un objeto fijo describe una curva cónica. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Sol recorre el cielo a lo largo de un día. Están provistos de un marcador o estilete. llamado gnomon.  La recta que pasa por los focos corta a la hipérbola en dos puntos llamados vértices. cada media hora. El segmento recto que une los vértices se llama eje transversal y su punto medio es el centro de la hipérbola.No. por ejemplo. Esto se puede comprobar experimentalmente si se va marcando. que proyecta su sombra sobre una superficie plana donde están señalizadas las horas. Los relojes de sol se fundamenten en este hecho.

Indicadores de Logro Contenidos Básicos      x2 y 2 =1 a2 b 2 Actividades de aprendizajes sugeridas El eje que pasa por los puntos A y B se llama eje real. 0). El eje que pasa por los puntos C y D se llama eje imaginario. V1 (4. Los puntos A y B se llaman vértices. de los vértices. 3. Las rectas de color verde se llaman asíntotas Las ecuaciones de la hipérbola son: x2 y 2 =1 a2 b 2  La ecuación de las asintotas es: y = + b A 2 2 2 Se cumple la relación a + b = c El lado recto (LR) tiene como ecuación LR= 2b2 a  La excentricidad se define también como e= c a  Resuelva en equipos los siguientes ejercicios: 1. Trazar la gráfica. respectivamente.No. 0) y V2 (-4. 0). Los focos y los vértices de una hipérbola son los puntos: F (5. 0). F’ (-5. Dada la hipérbola cuya ecuación viene dada por 7y2 -9x2 = 63. Determine la ecuación de la hipérbola. Para cada una de las siguientes ecuaciones que 136 Procedimientos de Evaluación . 2. ecuaciones de las asíntotas. Determine: coordenadas de los focos. Dibujar su gráfica e indicar las asíntotas.

4y2 – x2 = 8 f. a. Trace su gráfica y las asíntotas. a. e. 0).3). Eje imaginario mide 20 cm y la distancia entre los focos 40 cm. foco en (0. c. Centro en (0. Excentricidad 5/4 y la distancia focal 10 cm d. En los siguientes ejercicios encuentre la ecuación de la hipérbola que satisface las condiciones dadas. 4x2 – y2 = 16 d. vértice en (0. El eje real mide 30 cm y su eje imaginario 20 cm. 0).No. 16x2 – 25y2 = 100 b. se pide dibujarlas. Centro en (0.0). foco en (-3. x2 – 9y2 = 18 e. 9x2 – 4y2 = 36 c. vértice en (-1. El eje real 20 cm y la distancia entre sus focos 40 cm f. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas representan hipérbolas. 0). determinando además los vértices. 5). 4y2 – 9x2 = 4. 137 Procedimientos de Evaluación . los focos y las ecuaciones de las asíntotas. b.

Aldana Maria Elena.A. BARNETT. Álgebra. FLEMING. "Trigonometría". Caracas . Primera Edición. Editorial Thomson. Editorial Cultura Moderna Ltda. “Trigonometría y Geometría Analítica”. W. Editorial Publicaciones Cultural. GELTNER & PETERSON. et al. 7. "Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica". D. Editorial Cultura Venezolana. 8. BALDOR. Editorial Mc Graw Hill. 12. Editorial Publicaciones Cultural.México 2000 2. México. 14. "Precálculo. Editorial Thomson. "Geometría". primera edición . Prentice Hall.No. Tercera Edición. "Geometría Plana y del Espacio. Colombia. 5. Briseño Luis Alberto. 1998. Baldor. México. Décima Edición. Earl. Aurelio “Álgebra. con una Introducción a la Trigonometría". 6. 10. Octava Edición. .Venezuela 4. Swokosky. Editorial Addison Wesley Longman de México. S. 13. México. "Geometría". Editorial Mc Graw – Hill. Zill. Barnett. CLEMENS.México 1967 3.. 1991. S. VARBEG. Baldor.SWOKOWSKI & COLE. Geometría y Trigonometría. Editorial Thomson.Colección Santillana Secundaria. WALTER & DALE. Tercera Edición.A. Aurelio “Geometría”. SWOKOWSKI & COLE. “Álgebra y Trigonometría”. D. 9.. Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Bogotá. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizajes sugeridas Procedimientos de Evaluación BIBLIOGRAFIA 1. 8. Editorial Hall. Matemáticas 3. 11. STUDER.serie 2000. Trigonometría y Geometría Analítica". "Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica". colección DGTI. 15. Raymond. “Trigonometría y Geometría Analítica”. 138 . "Geometría".

Problemarios Diversos en Internet. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA 139 .16.

EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA I. la degradación del Medio Ambiente. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolución plantea. INTRODUCCIÓN La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes. el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo. ¿Cómo se logra este entramado. la comprensión. pero no se agotan en ellos. La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad nicaragüense reclama una atención prioritaria. La violencia. Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento. la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. actitudes y comportamientos basados en valores. los hábitos de vida que atentan contra una existencia saludable. El compromiso de la escuela. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos. es desarrollar en los y las estudiantes. la escasa presencia de valores éticos. las discriminaciones y desigualdades. aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. desde el punto de vista didáctico? 140 .

y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo. ambientales y culturales. Los ejes transversales. para responder de manera crítica a los desafíos históricos. por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes. II. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. sino todo lo contrario. sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto. son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. 2. 1. desaprender y el convivir. el saber. 141 . Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas. intereses y contexto. en el espacio y en el tiempo escolar. como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre sí. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes. procedimientos. de área y de periodo escolar los llenan de significado. de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. sociales. apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual.Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación. para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes. de acuerdo con las necesidades. capaces de comprometerse consigo mismo o misma y con las demás personas. de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté presentando en la escuela. a través de los conceptos. la escuela y la comunidad. que lo convierte en algo práctico. el hacer. son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel. inspirado en valores y actitudes comunes y universales. en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente.

la justicia. ambientales. de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos. éticos. en el ámbito familiar. ambiental. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia. la tolerancia. holística. justo y solidario con las demás personas. la familia. para convivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. la tolerancia. el respeto. la conciencia de ciudadanía y de derechos. la solidaridad. el servicio a las demás personas. para fortalecer la interacción social. activa y proactiva. el trabajo. religión. con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitución Política de Nicaragua. condición social y económica. relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado. Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son: • • • • • • • • • • Practicar valores humanos. para propiciar un ambiente de paz. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos. III. la honestidad. la honestidad y la justicia. la inclusión e interculturalidad. Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos. en la construcción y transformación de la realidad personal y social. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos. el respeto. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 142 . el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de Nicaragua. Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. Aceptar a las personas sin distinción de raza.La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formación continua. la solidaridad. cultural y político. el altruismo. sexo. Practicar como norma de vida. la confianza. para exigir y demandar calidad de los mismos. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana. escolar y comunitario. que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. morales y cívicos que conlleven una conducta consciente. que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y práctica de conductas positivas. Demostrar un comportamiento moral. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. la Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez. entre otros. para fomentar una cultura democrática de debate y de diálogo constructivo. lo que contribuye a la promoción de actitudes y valores centrados en el amor. la libertad. la responsabilidad. la autoestima. tomando en cuenta las características del contexto social. la responsabilidad. pluridimensional.

proteger. en el ámbito familiar. la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. emocional y social. la confianza. el sentido de valía y la capacidad de ser y hacer. para 3. Contribuye a formar al ser humano como ser total. los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades. con valores. como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades. mental. que fomenten el respeto a los derechos humanos. valorarse. amarse a una o uno mismo y a las demás personas. Componentes Propósitos 1. sentir y actuar como ser libre. 4. ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social. valorarse. mediante el cual la persona fortalece sus capacidades. expectativas y mensajes favorables. 143 . respetarse y 1. para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armónicas en la familia. debilidades. permite tener necesidades y roles. Es un proceso dinámico y continuo. 2. Autoestima • • Es la capacidad de conocerse. para alcanzar los logros personales. original. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud física. único y digno. sentimientos. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas. escolar y comunitario. La persona debe alimentar. sentimientos. para aceptarse. 5. aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima. escuela y medio en que se desenvuelve. que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse.Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida. actitud positiva hacia la vida. innato. respetarse y vivir una vida armonía y paz. crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar. Valorar e identificar características. visión y protagonismo. al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realización. cuidar. ha potencializar sus características personales para la comunicación. fortalezas. la seguridad y el amor a la vida. para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. mejorar. establecer plena. Valorar y reforzar los talentos. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos. comunidad. confianza. comprender y manejar las emociones. aceptarse. satisfecha consigo misma.

4. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). aplicar. a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. 2. para construir un mundo más solidario y lograr la satisfacción de las necesidades psicosociales. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento. 3. sentimientos y entender el de los demás. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las demás personas. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. a fin de establecer relaciones sociales y vínculos personales más armónicos. Manifestar pensamientos. deseos y convivir en un ambiente de paz. 6. actitudes y valores modificados 144 . 5. Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas. Formación del carácter • Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. que facilite el dominio de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en sí mismo/a. la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. emociones. implica una convivir de forma pacífica en su entorno social. Comprender las propias emociones y sentimientos. así como su comprender.Componentes Propósitos 6. Inteligencia emocional • • Es el talento o capacidad de la persona para percibir. combinación de sentimientos. 1. controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas. sentimientos. necesidades de forma asertiva. para ser más efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Mostrar conductas positivas y cualidades. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas.

Componentes
Propósitos
por la educación, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas
ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
vivir la vida con firmeza y valentía.
realización personal.

El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas,
modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la función de la personalidad,
propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o
encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para sí y las demás personas.
6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que
favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

4. Habilidades Sociales

Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para
intercambio social, para establecer y mantener relaciones
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que
interpersonales, significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria.
comunicación asertiva y afectiva.

El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que
enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con
su entorno.
las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite
145

Componentes
potenciar su capacidad de liderazgo.

Propósitos
la comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las
demás personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una
conversación, respetando los pensamientos y sentimientos de las
demás personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,
disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un
proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás
personas, para establecer relaciones sociales y vínculos
personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,
facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.

5. Responsabilidad

1. Promover acciones que conduzcan al mejoramiento de la práctica
responsable en el aspecto educativo, laboral, familiar, social,
cultural y natural.
Es el compromiso contraído ante sí mismo, el colectivo y la
sociedad, asumiendo los resultados o consecuencias de nuestra
actuación o comportamiento en diferentes situaciones de la vida 2. Desarrollar actitudes de participación responsable en la búsqueda
de soluciones racionales y pacíficas de los conflictos haciendo
diaria.
uso del diálogo, la mediación y la concertación.
Es la expresión de la regulación o autodeterminación de la forma
3. Fomentar actitudes de responsabilidad en las actividades en que
de conducirnos.
se desenvuelve en el hogar, la escuela y la comunidad.

146

B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del
desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.
Componentes
1. Símbolos Patrios y Nacionales

Propósitos

Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno
como pertenecientes a una nación.
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier
Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional.
otra nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara
representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos
por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional.
Patrios.
4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos
Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con
patriotismo como una contribución al país.
6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos
internacionales.

2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural

Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
que lo identifica y lo distingue de los demás países. Este
contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
147

6. c. que integran el Patrimonio Nacional. creencias y 8. biomas. de un determinado grupo humano o de una nación. Son sus 7. 4. las formaciones naturales. 12. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos constituyen una herencia común. que no se encuentran en otro. ecosistemas. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. Promover la protección. a fin de fortalecer su Identidad Cultural. El patrimonio nacional (natural. Mostrar interés por conocer. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío y otras. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones 148 . conocimientos. distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de la cultura nacional. donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas. comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas. se refiere al conjunto de plantas. formaciones vegetales y recursos genéticos y otros). 5. los paisajes. sin destruirlo. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a través del tiempo. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural. formaciones vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. El Patrimonio Histórico. la fauna. ecosistemas.Componentes patrimonio comprende tres aspectos: el natural. paisajes. costumbres. 10. o los restos de su actividad en el devenir histórico del país. el histórico y el cultural. animales. como riqueza nacional y legado histórico. apreciándolos a. idiomas. Valorar los aportes de todos los grupos humanos. como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. cultural e histórico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones. son aspectos con frecuencia única de un país y del patrimonio natural como parte de la riqueza del país. la biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. animales. recuperación y conservación de la b. es el conjunto de las expresiones artísticas. La flora. proteger y preservar los elementos entre otras. paisajes. El Patrimonio Cultural. El Patrimonio Natural. 9. tecnologías. incluyendo las recuerdos de familia a nivel de población. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. 2. Propósitos conservación.

Componentes

Propósitos
de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo
nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la
cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.

3. Patriotismo

El patriotismo es el amor a la patria, la lealtad a su historia, a sus 1. Fomentar el respeto a la soberanía de nuestra patria.
creencias y la disposición plena para defenderla.
2. Honrar y respetar a los héroes, mártires y próceres nacionales y
latinoamericanos.
3. Respetar las normas y valores que aseguran el bienestar común a
las y los nicaragüenses.
4. Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos
ocurridos en las diferentes épocas de Nicaragua y el mundo.

4. Historia Nacional

La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el
General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida
Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y
Heroínas Nacionales.
2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el
símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales
149

Componentes

Propósitos
como parte del acervo cultural e histórico de la nación.
4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes
nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribución a la sociedad nicaragüense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén
Darío.
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que
se han destacado y han contribuido al legado cultural del país.
7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar el
pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.

5. Interculturalidad

Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación,
la integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambas
cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y
partes, estableciéndose una relación basada en el respeto a la
las comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de
acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, económico, político y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus
costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y
comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos
150

Componentes

Propósitos
indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5.

Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se
desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones
propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones
culturales y sociales.
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidación y preservación de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA
Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la
educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños,
niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con
información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.

151

emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas. la expresión de sentimientos. vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto. Expresar sentimientos. lugares y 152 . comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad según épocas. responsabilidad. reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados con la vida sexual saludable y responsable. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada. Componentes 1. Utilizar conocimientos científicos. 7. Desarrollo de la sexualidad • Propósitos Es un proceso a lo largo de la vida. Emplear estrategias flexibles y efectivas. 4. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad. asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual. criterios y orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual.Favorece el desarrollo de la autonomía. en situaciones reales. reproductivo. el VIH y el SIDA. entendida como elemento inherente al ser humano. hacia la madurez bio-psico-afectiva. comunicación asertiva y solidaridad. emociones. pensamientos. actitudes. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. cuidando. 6. que se manifiesta de forma 1. fuente de bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento de la personalidad. 3. fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo. 5. la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona. mediante sexualidad y respetar el de otras personas. actualizados. respetando y protegiendo su cuerpo.

métodos y estrategias relacionados prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la información. la seguridad del 1. la cultura. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes de la sociedad. 153 . así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. para conlleven a un desarrollo pleno e integral. en el las personas. para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos específicos. enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproducción y a la 6. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. el relaciones sexuales. violencia. el toma de decisiones responsables. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo. la privacidad. Utilizar los conocimientos. Salud Sexual y reproductiva • • • • Aborda el derecho a la integridad sexual.Componentes Propósitos religiones. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social que influye en la actividad sexual. sistema reproductor. cuándo y con qué frecuencia” procrear. la igualdad. evitar consecuencias no deseadas. sus funciones y procesos. producto de la conducta sexual y emocional. 2. 7. 3. la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. los medios de comunicación La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad. 2. negociar o rechazar relaciones La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. el amor. la expresión. situación que limita el alcance de metas personales y sociales. 5. en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. sexual preventiva. independientemente de su cultura.

asumiendo prevención de las ITS. y VIH y SIDA. el VIH y el SIDA • • • • Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. 154 . Participar en acciones de prevención y protección ante las Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). que decisiones libres e informadas. VIH y el SIDA. que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA. que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo. la no discriminación y el apoyo a las personas con VIH o SIDA. VIH y el SIDA. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable. 2. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad física. siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas. 3. a fin de tener una sociedad más humana y solidaria. Practicar y promover el respeto. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS. psicológica y social. que las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que riesgo personal y social. que SID que limita el desarrollo social y económico del país.Componentes Propósitos 8. 6. en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para informarse acerca de las ITS. reduzcan los riesgos y el impacto en la población. sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Prevención de las ITS . el VIH y SIDA. conlleven a cambios de comportamiento. transmisión de las ITS. VIH o el SIDA y sus familias. VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva. 4. 5.

practicando hábitos higiénicos y 155 . con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar. escuela y comunidad. que conlleve a su bienestar físico. formación de hábitos. habilidades. destrezas. D. Aplicar conocimientos relacionados con la salud. para contribuir a una convivencia armónica. económico y social que abarca 1. alimentación saludable. que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades. siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual. comunitaria. La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional. • Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables. Componentes 1. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisición de conocimientos. actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas capacidades de las personas.Componentes Propósitos 7. familiar y saludables. 8. a nivel individual y colectivo. promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud. actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona. Proteger y apreciar su cuerpo. prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas. que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos. Promoción de la Salud Propósitos • Constituye un proceso político. para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud. mental y aspirar a una mejor calidad de vida. así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de sexo y sexualidad.

5. ambientales y económicas. que conlleven a la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la población. 2. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura nutritivos y saludables y la producción de los mismos. escuela y comunidad. Propósitos ejercicios físicos de forma individual y colectiva. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud. 3. 6. para tener un ambiente sano y saludable en su hogar. a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en una mejor calidad de vida. que alimentaria. a fin de contribuir con las personas que la necesitan. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir. enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud. 4. 156 . Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) • Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. para disfrutar de una buena salud. escuela y comunidad. que permitan alcanzar un estado nutricional permitan su disponibilidad y acceso. tomando en cuenta el contexto social y económico del país. su hogar. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud. • Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. 3.Componentes condiciones sociales. de forma individual y colectiva. Participar en actividades de promoción de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y el las personas. Promover y participar en campañas de promoción de la donación voluntaria de sangre. apropiado.

recreativas. para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito familiar y escolar. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. en la familia. 4. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas • • Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. 7. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. 3. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar. con el propósito de evitar el consumo de alcohol. bienestar físico. tabaco u otras sustancias que generen adicción. psicológico y social a nivel individual y colectiva. escuela y comunidad. capaz de tener control de su propia vida. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos. atenuar y modificar los factores de riesgo. satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. artísticas y 157 . Participar en actividades deportivas. empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de consumo de sustancias adictivas. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a disminuir. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre. consciente. 5. 2.Componentes Propósitos 4. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables. 3. escuela y comunidad. 6.

Componentes

Propósitos
culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de
autoformación y de recreación, para contar con un buen estado
físico, psíquico y social.

E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas.
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las
personas.
Componentes

Propósitos

1. Cultura de Paz

Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de
seguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas,
libertad,
justicia,
democracia,
tolerancia,
solidaridad,
sociales, culturales y étnicas.
cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones.
comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos
158

Componentes
Propósitos
que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que
respetuosa.
evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes
positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5.

Promover ambientes favorables donde se aprovechen las
oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser
humano.

6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,
el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,
como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.
2. Convivencia Pacífica

Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal vía para la solución de conflictos, lo que
justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo
cooperación e interacción armónica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las demás personas, promueve el respeto a los
comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.
necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.
3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resolución
de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las
159

Componentes

Propósitos
diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armónica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
necesidades ambientales del entorno
(hogar, escuela y
comunidad).

3. Prevención de la Violencia

1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia
Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las
en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
distintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológico
armonía.
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación
la fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola e
apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como
impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar.
métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.
3.

Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica
de conflictos y la promoción de conductas no violentas.

4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y
comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusión alguna.
5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo,
la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las
demás personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las
actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica y
sexual de la persona.
4. Formación Ciudadana
160

hacia la en la escuela y comunidad. escolar comunitario. • Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. éticos. cambios sociales. sin discriminación por diferencias de instituciones sociales. La Solidaridad:. la comunidad y el país. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del país. sobre todo que se presentan en la familia. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promoción de los derechos individuales y colectivos. 3. internacional. desarrollo físico y mental y cultural. 5. la escuela y la comunidad. Fortalecer el espíritu de solidaridad en las diferentes situaciones personas y que las mantiene unidas en todo momento. ubicándose en el contexto actual. sexo. desde el hogar. interés en la defensa de los derechos humanos como base de la pueblos. Participar activamente en las formas de organización ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas.Componentes Propósitos • Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Promover en el estudiantado. cuando se experimentan situaciones difíciles. • La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las 1. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico participación y los roles en la producción de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. la escuela y la comunidad. La Justicia Social: • Es el derecho de los seres humanos a gozar de las mismas 1. Participar en la búsqueda de posibles alternativas de solución de gubernamentales de la comunidad local. políticos y jurídicos. 4. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial relaciones entre las personas. que requieren del apoyo de otras personas. color de promoviendo el bien común de la escuela. la escuela. instituciones gubernamentales y no 2. nacional e problemas necesidades. naciones y estados. que le permitan otras formas de organización y 2. se promueve y se practica. 5. patrióticos y culturales. la iglesia y el estado. Promover y practicar la justicia social desde las diferentes oportunidades sociales. los géneros y grupos sociales. origen. 6. 161 . educación en ciudadanía. edad. con proyectos sociales. transición de nuevos referentes ideológicos. Es un valor que se aprende. experiencias solidarias. la familia. a nivel familiar. promoviendo los valores cívicos.

162 . en la vía pública y privada. en función de en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía. pasajero/a y conductor/a. económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito. Fomentar la igualdad de oportunidades que propicien la participación en las diferentes asociaciones existentes en su entorno escolar y comunitario. hábitos. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial. familiar. 4. 2. 6. Respetar las leyes y normas de tránsito. escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2.Componentes Propósitos la piel y credo. con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de tránsito. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad. para garantizar una habilidades. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las repercusiones psico-sociales. Aplicar conocimientos. 3. Seguridad Vial • Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos. habilidades y destrezas que le permitan vida de las demás personas. como peatón. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía pública. 7. sociales y económicos a los sectores mas desfavorecidos. Participar en acciones que conduzcan a la restitución de derechos humanos. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o circulación en la vía pública. personal. asumiendo una actitud responsable. 5. 3. 1.

Componentes Propósitos 1. manejo sostenible de la tierra. que conllevan asumir acciones responsables con el medio. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestación. huertos. promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección. que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones. sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones. al identificar las principales problemáticas ambientales. conservación y preservación de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. social. protección y desarrollo de los recursos costeros. para un desarrollo humano sostenible. protección y desarrollo forestal. energéticos. utilizando y conservando todos los recursos (hídricos. que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental. sociales y económicos. 3. Practicar una cultura de protección. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente. 2. la protección y promoción de ambientes limpios y saludables.Componentes Propósitos F. comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores naturales. conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos naturales. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y natural. organismos y personas de la comunidad. escuela y comunidad. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente. que contribuyan al conduzcan a la protección. adaptación y mitigación ante el cambio climático. otros) sin agotarlos. conservación. control y reducción de la contaminación. y preservación del rescate y mantenimiento de los ecosistemas. 163 . Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. para la toma 1. se enfoca hacia el desarrollo económico. viveros y otras) en su hogar. Educación ambiental • Es un proceso permanente de formación ciudadana. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua. así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza. conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad.

9. adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra. Promover el respeto a todas las formas de vida. los recursos hídricos y energéticos.Componentes Propósitos 4. las áreas forestales y protegidas. los manglares y humedales. Utilizar de forma adecuada la tecnología. las vertientes. 7. a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate. sin afectar a su comunidad. evitando su derroche y contaminación. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros. 10. Participar en actividades relacionadas con la conservación y preservación del medio ambiente. el agua y los bosques. 6. casa 164 . escuela y comunidad. 5. en el hogar. previniendo la deforestación. a fin de contribuir al desarrollo equilibrado. Evitar la destrucción de los bosques tropicales. para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro país. Participar en proyectos de uso. 2. Participar en acciones de protección y conservación de los recursos renovables y no renovables como el suelo. 11. conservación y preservación del agua. minas. los arrecifes de coral. 8. Promoción de Ambientes limpios y saludables • Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. región y país. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela. base de la economía nacional.

para contribuir al embellecimiento y costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos mantenimiento de la salud. de forma habitual. que permitan el uso eficiente de los mismos. utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente. comunidad. agua. Derecho Ambiental • El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. 2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de estudios. como derechos y deberes universales. como compromiso y y comunidad. Asumir el compromiso de mantener orden. suelo y la generación de desechos sólidos. 7. Proteger.• Componentes Propósitos hábitos higiénico-sanitario saludables. conservar y preservar el Medio Ambiente y los personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales. 8. 5. manejando adecuadamente la basura y desechos. líquidos y gaseosos. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire. con el fin de garantizar a las generaciones 165 . 6. para vivir en un medio ambiente sano. limpieza y aseo. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos del entorno. para disfrutar de un ambiente libre de 3. ambientales limpias y saludables. para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO 2) y otros contaminantes. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y limpia. colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven. asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 3. 4. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y contaminación. para mantener un ambiente limpio y sano. para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico viveros.

conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. 3. escuela y comunidad. Participar en los comités y brigadas de prevención. mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres. mitigación y acciones que permitan prevenir. que permitan el equilibrio en los ecosistemas. con la finalidad de preservar la vida. relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos. regional e internacional sobre la protección. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar. a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. así como los recursos existentes en su entorno. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la protección. 4. organizar y ejecutar 1. Prevención y Gestión de Riesgo • Se concibe como la capacidad de planificar. 4. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. así como de los residuos y desechos. hídricos y energéticos. 5.Componentes Propósitos a nivel nacional. 2. 6. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales. 3. conservación y preservación del Medio Ambiente. futuras un ambiente saludable y sostenible. mitigación y 166 . prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar. escuela y comunidad. 2. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos. entorno. Promover la Ley 337 referida a la prevención.

5. Cultura Turística • • • Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. para mantener su verdadera esencia de autenticidad. su lugar de origen. turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para preservar. Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la belleza natural. tanto natural como cultural. conservar. apreciar y valorar las áreas geográficas naturales. escuela y comunidad. Practicar y promover el respeto. Participar en actividades que permitan proteger. 4. 6. Impulsar medidas de protección personal y social. provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su hogar. con la finalidad de nuestro país. disfrutar.Componentes Propósitos atención a desastres. histórica y cultural de la nación. 5. que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas. la preservación y conservación del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de medio ambiente. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo. donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano. históricas y culturales. limpio y saludable. económico y cultural del país. que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela. para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales. apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos que contribuyan al desarrollo del país. conservación y preservación de los recursos naturales y nuestra identidad cultural. 5. conservación y preservación de áreas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geográficas naturales. para descansar y disfrutar de un ambiente agradable. hogar y comunidad. que den 2. 3. Contribuir a la protección. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el 167 . como parte del patrimonio y riquezas turísticas de la nación. a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la población de los lugares turísticos. el desarrollo social. Promueve la sustentabilidad.

adecuada a las particularidades de aprendizaje. encaminados a nuevos pensamientos.Componentes Propósitos desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la población. G. psíquica y social de niñas. Componentes Propósitos 1. valorando comportamientos relacionados con características tradicionales la diversidad y el contexto. Valorar la belleza de la flora. la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos. la explotación sexual comercial y el trabajo infantil. Promueve una educación inclusiva no sexista. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos humanos e integridad física. la fauna. 7. mediante la puesta en práctica de 168 . Género • Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. comportamientos y estilos de vida. niños y adolescentes. y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. que se transmiten a las distintas generaciones. 8. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje. 9. los paisajes. la estima. la tolerancia. que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género. las formaciones naturales. la fauna. basados en la comunicación. como elementos de identidad nacional. 6. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y motivación de las y los turistas para visitar nuestro país. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos. la flora. llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad. el respeto. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades. la justicia. a fin de evitar la trata de personas. que responde a la diversidad de características y necesidades individuales. la solidaridad.

respeto y tolerancia en el hogar. que estimulen la creación permanente de uno y otro sexo. sociales. en función de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilización de ambos sexos. Propiciar la comunicación con sus pares. con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos. sin que prevalezcan las relaciones de poder. pago igualitario por trabajo desarrollo social. culturales. 2. 5. servicios. sentimientos y cambios sociales. así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y los derechos humanos. Promover alianzas entre hombres y mujeres. respetar y hacer valer los derechos 1. del mismo valor. puedan acceder a puestos de trabajo. la escuela culturales. étnicos. dignidad humana. políticos y y la comunidad. participación en la gestión. basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo. evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer. 3. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana. Equidad • • Consiste en reconocer. oportunidades de capacitación y desarrollo de 169 . cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de dirección. proyectos de vida.Componentes Propósitos atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción valores de igualdad. posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres. en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas. para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. de género. laborales. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del sexo. decisiones. como agentes 2. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de en un futuro. 4. para que 3. sin importar la edad. democracia y el respeto de social. igualdad. religiosos. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad. sin importar su sexo y condición. 2. disminuyendo los estereotipos de género. Promover el acceso justo a los recursos. promoviendo relaciones individuales y colectivos. las diferencias de equidad.

Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez. vivienda. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y políticas. que transformen las relaciones desiguales 170 . Empoderamiento • Es un proceso dinámico y continuo. trabajo. libertad. entre otros. humana. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. para el acceso y permanencia en el sistema educativo. igualdad entre los sexos. confianza. dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades. 4. justicia. salud. así como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia. 3. la comunidad y la sociedad. Propósitos 4. desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. siendo escolar y comunitario. entre otros. 2. para mediante la participación activa en los diferentes espacios de la impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana. medio en que se desenvuelve. mediante el cual la persona 1. a fin de ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. en el que las 1. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible. la equidad y el respeto entre las personas. que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. seguridad. fortalece sus capacidades. 3. visión y protagonismo.Componentes carrera. 4. para la educación.

Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad. la identidad y el respeto a las personas. la igualdad. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer. educación. a fin de evidenciar su real participación y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. en un ambiente 2. en cuanto a la salud. adolescencia y la tercera edad. inclusión. basada en valores democráticos construidos desde la autonomía. la responsabilidad y la justicia. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. pluralista. 3. 3. niños y adolescentes. retomando una cultura de desenvuelven. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras. en los distintos ámbitos donde se iguales condiciones y oportunidades. acceso a puestos y espacios públicos. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de niñas. 16 5. Diversidad • Reconoce que las personas independientemente de sus 1. diversidad. sexo y condición social en especial.Componentes Propósitos de los géneros. 4. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. Promover y participar en actividades de ayuda mutua 171 . 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades. a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad. 5. a la niñez. 5.

habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar. por y para el trabajo dignifica al ser humano. un derecho. En tal sentido. POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor. el conocimiento científico y tecnológico. el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje. la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo. La educación en. el logro de objetivos y metas personales. donde se aplique el pensamiento creativo. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje. H. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y superación personal.Componentes Propósitos encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar. construyendo o recreando. como agentes activos en el desarrollo económico del país. perseverancia y 1. familiares y sociales. como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas. situaciones que se dan en su medio. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento. Productividad • Fomenta actitudes de interés. a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. desarrollando el talento. 6. EDUCACIÓN EN. tomando en cuenta los diferentes ritmos. el razonamiento lógico. Componente Propósito 1. al adquirir los conocimientos. observando. para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo. responsabilidad. se expresa mediante el aprender haciendo. probando. poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. manipulando. para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales. habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. para alcanzar objetivos capacidad. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de 172 . y lo prepara para reconocer sus propios intereses. proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades.

que le permitan alcanzar un aprendizaje autónomo. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 5. que asuman riesgos. a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas. progresivo y permanente. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales. organización. planificación. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad científica y tecnológica. 3. haciendo uso de los métodos científicos y tecnológicos. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones y proyectos. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. experimenten en la realidad social y económica del país. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la creación y desarrollo de un proyecto personal o social. Propósito gestión. que le permita un 173 . social y hacia el estudio.Componente colectivos. la profesión y el trabajo. que le permita mejorar continuamente. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación construcción y búsqueda de identidad personal. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos y manteniendo un espíritu de perseverancia. 4. Emprendedurismo • Permite formar personas con la capacidad para ser líderes. que responda a las necesidades y demandas de la sociedad. que se reflejen 2. 3. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores. calculados. 1. que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal. Orientación vocacional • Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. 2. ejecución y evaluación de proyectos personales o sociales. familiar y social. 3. 4.

4. innovación y de ahorro a nivel personal. de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios técnicos que se ofertan. que responda a las capacidades. Descubrir y potenciar. de su proyecto de vida formativo o profesional. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica realidad y condiciones económicas del país. para fortalecer la capacidad de inversión. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información. para la elaboración el que se desenvuelve. a partir del conocimiento de sí mismo o opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en misma.Componente Propósito vocacional. regional e internacional. para enfrentarse a la vida productiva del país. sus aptitudes. así como la propensión al ahorro. Comportamiento económico racional • Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. individual y familiar. utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creación de la riqueza. que le facilite nacional. Tomar decisiones con autonomía. 5. escolar y 2. 4. dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. 3. que responda a las necesidades personales y sociales. de los mercados y el proceso de económico. rasgos de adecuado desarrollo personal y social. investigación. en la elección de una carrera técnica o profesional. intereses. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos. 3. sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales. donde las generaciones 174 . capacidades e intereses. a fin de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto familiar. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación. valores y perspectivas. aptitudes. aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía. a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente. personalidad.

El Cooperativismo • • • El cooperativismo es un sistema que brinda al ser humano una 1.Componente Propósito actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y económicas. positivas y habilidades. 5. respetuoso y mundo laboral. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 175 . para alcanzar metas propias y comunes en los diferentes ámbitos de la vida. en función de la defensa de sus intereses como consumidores. 5. Fomentar el trabajo en equipo. que contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra sociedad. el apoyo mutuo y la organización brindar herramientas técnicas y prácticas a las y los educandos escolar y comunitaria que facilite el desarrollo de habilidades de dado que les permite insertarse y desempeñarse mejor en el cooperación en un clima social. Aplicar la capacidad de organización y gestión. I. responsable. 4. La enseñanza del cooperativismo es esencial y fundamental para 3. las conductas lograr el bien común. a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del país. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo. 4. Impulsar el desarrollo de proyectos cooperativistas en la escuela y en la comunidad que contribuyan a la satisfacción de las necesidades sociales y económicas. Fomentar el trabajo cooperativo en las y los educandos que les tiene su meta en una auténtica actitud de cooperación solidaria y permita desarrollar el sentido de valía y la capacidad de ser y democrática para el logro de una justa convivencia social. los pensamientos creativos. honesto. hacer. Promover el trabajo cooperativo en las y los educandos que serie de alternativas de crecimiento y desarrollo integral para refuercen los talentos. El cooperativismo es una forma o dimensión que promueve la creatividad y el ejercicio de conductas y valores positivos que 2.

Herramienta para la habilitación laboral • Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación. teléfonos. como consumidores/as y transformadores/as de la información. reflexivas. críticas y de investigación. entre otros. creativas. 2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la información y del conocimiento. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de conocimientos. útil en todos los procesos educativos. de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del saber. destrezas y habilidades. para dinamizar aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y el manejo de información y comunicación. Herramienta de Aprendizaje • Son medios que permiten adquirir. para elevar la competitividad mediante recursos información y comunicación. desarrollar y fortalecer 1. 2. 2. que facilite la futura inserción al humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y comunicación. Igualmente. 3. 176 . innovadoras. favoreciendo actitudes colaborativas. televisión. se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje. medios de información y comunicación. Componentes Propósitos 1. habilidades y actitudes para el 1.Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación. computadora. como herramienta áreas del saber. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la y comunicación. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes. Alfabetización en TIC • Son conocimientos elementales.

el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades. 9. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal. Expresa emociones. 10. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes. manejo del estrés. sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas. en la innovación y desempeños productivos y laborales. manejo de conflictos. 5. 2. 4. al aceptarse. escolar y familiar. fortalezas. confianza y seguridad. proyectos y actividades. comunicación efectiva. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales. respetarse y reconocer sus características. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos. 13. Muestra conductas de liderazgo. debilidades. las habilidades y pensamientos creativos. 6. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar. necesidades. 7. 12. Emplea la capacidad de comprender. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración.k para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas.conocimiento. significativas y respetuosas en su entorno. manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. familiar y comunitaria. afrontar retos. 3. pensamiento crítico y creativo. brindando apoyo y seguridad. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. 8. roles personales y sociales. que contribuya a alcanzar sus metas personales. 177 . sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal. 11. que le permite actuar de forma autónoma e independiente. Fortalece su autoestima. COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES A. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos.

cuidar y conservar los bienes naturales. culturales e históricos del patrimonio nacional. 8. promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia. disfrutar. tomando una actitud beligerante y de compromiso con el país. conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos. cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas. 12. 2. 13. 14. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS. promoviendo su expresión. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano. 4. artísticos. Participa en investigaciones y proyectos sociales. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales. 7. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo. 9. EL VIH Y EL SIDA 1. Respeta y aprecia la diversidad étnica. 6. 3. las y los héroes nacionales. que contribuya a una vida saludable. C. Promueve y practica actitudes de patriotismo. al conocerlos y promover acciones de respeto. al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de nuestra Patria. Practica y promueve conductas de patriotismo. en la vida social. política. Aprecia y respeta la diversidad étnica. en el marco del respeto y de la responsabilidad. 178 . al interesarse por conocer. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. que le facilite la práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. artística.B. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales. la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 4. Fortalece su Identidad Nacional. respetar. 5. cultural y lingüística de nuestro país. a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y Heroínas de la historia. culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país. 2. 3. para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural. como parte del legado para las futuras generaciones. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional. 11. descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. cultural y económica del país. preservación y conservación de los mismos. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz. científica y actualizada sobre la sexualidad. como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país. Reconoce y valora los aportes científicos. Reflexiona sobre la historia. que conlleve a su desarrollo pleno e integral. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente. sexo y sexualidad. demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos. sus aportes en la lucha por la soberanía nacional. 10. mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva. el intercambio social y la interacción.

Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño. 9. 15. como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas. embarazos y enfermedades que causan daño a la salud. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales. 12. asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. el cuido de la salud sexual y reproductiva. mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva. la lactancia materna. 6. empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual. evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. conscientes. 14. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. 2. tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS. 13. que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. culturales y recreativas. 3. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad. que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los alimentos 179 .5. Practica y promueve estilos de vida saludable. el VIH y sida. autónomas y responsables respecto a la sexualidad. a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados. familiar y comunitario. 5. 16. no discriminación. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238. Toma decisiones informadas. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar. 7. Protección y defensa de los Derechos Humanos ante el sida. a fin de fortalecer las capacidades. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual. 6. Participa en actividades deportivas. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre. 10. 11. ley de Promoción. VIH y sida. democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. igualdad. 4. 8. respecto a la salud sexual y reproductiva. que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. a fin de contribuir a la prevención y control de enfermedades. habilidades y la salud física y psicológica a nivel individual y colectiva. el VIH y el sida.

Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica. universales y culturales. 3. la ética. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo. 13. para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional. 11. 8. amor. como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia. a fin de contribuir a una cultura de paz. tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas. 2. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales. Manifiesta conductas de aprecio. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer. 10. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. a fin de contribuir a una cultura de paz. contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. sociales. Practica valores de solidaridad. escuela y comunidad. responsable y respetuosa. integrador y respetuoso de las diferencias. físicas y culturales. 6. que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. Practica y promueve actividades deportivas. recreativas. escuela y comunidad. la tolerancia y la equidad. 5. Asume y promueve normas sociales de convivencia. los valores morales. Interactúa con su medio natural. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas. niñez y adolescencia. cuidado y ayuda hacia las personas. E. a fin de superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su vida. 9. 4. conservación y disponibilidad de los productos alimenticios. 180 . EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS 1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para su protección en la familia. a fin de promover estilos de vida saludables. que contribuya a su crecimiento y nutrición. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. democrática y humana. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. social y cultural de manera pacífica.7. responsabilidad. el servicio a las demás personas. honestidad. para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela. 7. 12. para la construcción de una sociedad más justa. entre otros. a fin de contribuir a mantener un entorno seguro. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua. Participa en campañas de sensibilización. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno. 10. 9. cívicos. 11. 8. Practica y fomenta la democracia. basadas en el respeto. mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.

para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 17. para preservar la vida. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación 9. 16. 2. la explotación sexual comercial. 14. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos. 19. que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública. 18. reforestación y cuido de árboles de distintas especies. así como el manejo adecuado de la basura. 11. conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales. individuales y colectivos. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales. 6. 13. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable. actitudes y comportamientos adecuados. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección. escuela y comunidad. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno. Rechaza toda forma de violencia física. promoviendo acciones para evitar los abusos. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales. Respeta y practica la ley y normas de tránsito. que conlleve al bienestar común entre las personas. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos. practicando la democracia y la participación en los diferentes espacios de la vida pública. F. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio. 3. considerando las implicaciones y consecuencias para sí y para las demás personas. Emplea conocimientos. que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección. en el hogar. para reducir los riesgos y su impacto en el hogar. mitigación y atención de desastres. a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la adolescencia. psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas. 10. política y social de la nación. a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 15.12. 7. escuela y comunidad. seguridad personal y colectiva de peatones. evitando su derroche y contaminación. 8. escuela y comunidad). 181 . limpio y saludable. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos. participando en organizaciones escolares y comunitarias. Participa en acciones de siembra. 4. líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los recursos naturales. que conlleven a una conducta vial responsable. en la escuela. hídricos. y energéticos del país. adoptando modos de vida compatibles con su medio. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención. castigos físicos y humillantes. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos. el hogar y la comunidad. a fin de mantener un ambiente agradable. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. 5.

2. cultural. el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. expresando cooperación. independientemente de su sexo.12. presentando proyectos de inversión económica y social. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros. para generar ingresos económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. Resuelve con decisión. natural y patrimonial de Nicaragua. 10. en cualquier ambiente donde se desenvuelve. a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. escuela y comunidad. 5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres. 13. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística. Comprende y rechaza las desigualdades de género. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. mostrando respeto y satisfacción al realizarlos. a nivel escolar familiar y social. tolerancia y comprensión con los diferentes grupos etáreos. 11. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad. Mantiene relaciones de género con las personas. 15. Establece relaciones de equidad en el hogar. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. sexo o condición social y cultural. 3. solidaridad. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres. autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. G. 6. adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de género. Asume roles de género. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad. para el desarrollo del turismo. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. 9. 8. 7. para contribuir al desarrollo personal y colectivo. la niñez y la adolescencia. geográfica. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país. religión y nivel socioeconómico. Participa en diferentes acciones de prevención. sin distinción de raza. 14. que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos. 13. 4. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana. 12. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. 182 . mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos.

materiales. que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. practicando el hábito del ahorro y el consumo equilibrado. 13. superando los obstáculos que se le presenten. 11. a fin de contar con una formación técnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense. destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades. motivaciones e inclinaciones vocacionales. al desarrollar proyectos personales o sociales. 15. 12. culturales. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio. 6. 10. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías. independientemente del sexo. EDUCACIÓN EN. Participa en actividades artísticas. 14. reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. familiares y comunitarias. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales. a fin de desarrollar y descubrir su potencial. aplicando conocimientos del funcionamiento de la economía. de los mercados y el proceso de creación de la riqueza. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado. edad. Toma conciencia de la realidad económica nacional. 16. ofertas formativas y ocupacionales. Identifica y valora las habilidades. científicas y tecnológicas. aprovechando los recursos personales. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas. para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. deportivas. familiares y sociales con calidad y eficiencia. 2. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad. la equidad y la igualdad de oportunidades a la educación para todos y todas. intereses. acorde a los intereses. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio. 4. Practica una cultura inclusiva. escolares. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo. técnicas. H. motivación. 7. propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. POR Y PARA EL TRABAJO 1. 183 . 9. sociales. 8. 5. regional e internacional. condición física y social 17. necesidades y preparación académica. a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas. 15.14. 3. que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares. en los diferentes espacios públicos y privados. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres.

Consultado el 18 de septiembre del 2009. Video educativo Definición_razones_trigo_01.juntadeandalucia. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. Video educativo Definición_razones_trigo_02. 4. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a. Departamento de Matemática. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1. Consultado el 03 de agosto del 2009 Ortega. 3. J.CNICE. Ortega. Video educativo Razones_alfa_beta_ejerc. I. IES DIEGO GAITÁN. J.php. Recurso educativo Razonestri. http://www. http://www. JUNTA DE ANDALUCÍA. OPEN TRIGO. http://www. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajos. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa . 2. J. JUNTA DE ANDALUCÍA. Anexo WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS - - Martín. en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Consultado el 10 de septiembre del 2009. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa CNICE. Trevejo.16.natureduca. OPEN TRIGO. 184 . Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación. Consultado el 03 de agosto del 2009.http://www. Portal Educativo de Ciencias Naturales y Aplicada. IES DIEGO GAITÁN. en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno. Portal Educativo de Ciencias Naturales y Aplicada. JUNTA DE ANDALUCÍA. Recurso educativo Probabilidad y Juego. OPEN TRIGO.juntadeandalucia. Video educativo Ángulos.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga. I.php.php.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_m atemat/recursos/videos/trigonometria/descarga.php.http://www. 5. J.juntadeandalucia.php.com/desc_matemat_probjuego. Departamento de Matemática.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_m atemat/recursos/videos/trigonometria/descarga.com/desc_matemat_raztrig. J. Consultado el 28 de agosto del 2009. JUNTA DE ANDALUCÍA. OPEN TRIGO. Ortega.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga. Departamento de Matemática. Ortega. 6. Consultado el 09 de octubre del 2009.natureduca. Emplea los medios tecnológicos del entorno. Departamento de Matemática.php. http://www. IES DIEGO GAITÁN. IES DIEGO GAITÁN.

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