ACTIVIDADES TÉCNICO

TERAPÉUTICAS: MARQUETERÍA

Trinidad Ballesteros Seco
Lourdes Delgado Rodríguez
Pilar García Morales
Elisabeth Tarango Núñez

ÍNDICE
UTILIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES TÉCNICO TERAPÉUTICAS
EN TERAPIA OCUPACIONAL. ..........................................................3
INTRODUCCIÓN A LA TÉCNICA ELEGIDA .....................................4
ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD ............................................................6
ADAPTACIÓN Y GRADUACIÓN DE LA ACTIVIDAD .....................12
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................15

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UTILIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES TÉCNICO TERAPÉUTICAS EN
TERAPIA OCUPACIONAL.
La utilización de las actividades técnico terapéuticas aportan conocimiento,
comprensión y uso del análisis de la ocupación humana como fundamento de
la intervención y destreza básica en Terapia Ocupacional. El análisis de las
actividades humanas incluye la comprensión de las mismas en las áreas de
desempeño, teniendo en cuenta los componentes y el contexto de ejecución
para poder adaptarlas, graduarlas, modificarlas o suprimirlas según la
necesidad del individuo personal y contextual. Asimismo se muestra la
actividad humana, reflejada en actividades concretas e individualizadas, como
elemento básico y medio de actuación del terapeuta ocupacional.

Las actividades técnico terapéuticas engloban actividades de carácter artístico,
creativo y artesanal, y tienen un gran potencial como herramienta o método
terapéutico en terapia ocupacional. Se consideran tipos de intervención del
terapeuta ocupacional vigentes en la actualidad. Por todo ello, es necesario
dominar

sus

características

técnicas,

competencias

necesarias

para

desarrollarlas y aplicarlas para alcanzar objetivos específicos acordes con las
características del individuo o población abordada.

Para la práctica de las actividades técnico terapéuticas expuestas en clase
cabe destacar el término de comunidad terapéutica.
Entendemos como comunidad terapéutica al un modelo de trabajo y de vida
que colabora con las personas, considerándolas capaces de influir en su propio
tratamiento, rehabilitación y/o recuperación y/o restauración. Es un modo de
trabajo radicalmente distinto al de la institución de salud tradicional, sin
dominación de jerarquías técnicas y/o profesionales.
El modelo considera relevantes para la persona aspectos tales como su familia
y la red social como bases de su trabajo terapéutico. El vivir y trabajar en una
Comunidad Terapéutica significa el poder compartir experiencias, dentro de un
marco de respeto de los valores y derechos inalienables del ser humano y en
un ambiente de solidaridad y fraternidad.

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La Comunidad Terapéutica es parte de la Comunidad Social, es una base
afectivo-espiritual y utiliza una relación de tipo horizontal y directa entre sus
miembros, valorando cada aporte sin distinción de condición social, educativa,
religiosa o sexual. La Comunidad Terapéutica basa la posibilidad de
recuperación en el grupo o comunidad.

La comunidad terapéutica engloba una serie de términos:
 Participación
 Compromiso y responsabilidad compartida
 Uso de roles modelos
 Uso de normas y valores compartidos
 Régimen de trabajo y de rutina diaria compartido
 Relaciones sociales
 Desarrollo por etapas o fases

INTRODUCCIÓN A LA TÉCNICA ELEGIDA
La marquetería o taraceado era ya practicada por los egipcios en forma de
incrustaciones de piedras preciosas y marfil para decorar muebles y útiles de
aseo.
En la Edad Media, Venecia y Bizancio fueron los principales centros de
producción exportando a Occidente objetos de lujo, donde motivos geométricos
de hueso, marfil o nácar eran colocados sobre maderas.
En el Renacimiento, el intarsio, una antigua técnica romana a base de tablitas
de madera de diferentes colores y veteados, reapareció en Siena en el siglo XV
antes de que Florencia.
A lo largo del siglo XVI la marquetería se desarrolló en Alemania, Inglaterra y
Francia. También tomó impulso en los Países Bajos y se puso muy de moda en
Francia a mediados del siglo XVII.
La marquetería perdió importancia durante los estilos Imperio y Restauración,
aunque en la época de Napoleón III recobra algo de importancia, su declive
continúa prácticamente hasta nuestros días, aunque se está recuperando en
Francia, EEUU y Canadá.

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Su principio decorativo se manifiesta en toda la historia, primero bajo la forma
de incrustación y más tarde en forma de placas por corte e incrustación.
En cuanto a los motivos, antes de 1720 eran sobre todo geométricos pero a
partir de ese momento se introducen los figurativos.
Técnicas
 Embutido. Es la técnica más antigua y consiste en incrustar sobre la
superficie de un mueble pequeñas piezas.
 Marquetería de paquetes. Consiste en la realización de un paquete
poliédrico en cuya sección esté el motivo decorativo que queremos
colocar sobre la superficie del mueble.
 Elemento por elemento. Es la técnica más utilizada a partir del
Renacimiento donde se utilizan motivos pictóricos realizados por medio
de chapas de diferentes maderas que se cortan, con cuchillos, eligiendo
las vetas que mejor encajan con el dibujo preparatorio.
 Parte y contraparte. Se desarrolla a partir del siglo XVII unida a la
invención de la segueta. Normalmente se realiza con dos chapas de
colores contrastados, colocando uno encima de otro y al recortar un
único motivo permiten crear un “positivo” y un “negativo”.
 Juegos de fondo. Es un tipo de decoración que está al límite entre el
chapeado y la marquetería ya que se trabaja generalmente con una
chapa que tiene las vetas marcadas.
 Marqueterías en serie. En el siglo XVIII aparecen talleres especializados
en la realización de muebles de marquetería.

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Materiales utilizados comúnmente
 Chapas, láminas u hojas de madera.
 Regla para medir.
 Sierra de chapar o segueta.
 Hojas de sierra o “pelos”.

Martillo de chapar

 Martillo de chapar.
 Cuchillos (parecidos a un escalpelo).
 Cola, barnices, tintes o pinturas.
 Cepillo dentado o lija.
 Sacabocados para corregir los defectos de las chapas.

Sacabocados
Cuchillo

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN BÁSICA
a)

¿Cuál es el propósito de la actividad?

Esta actividad tiene varios propósitos entre los cuales destacan la creatividad e
imaginación y

la ocupación significativa mediante la realización de un

reloj/servilletero. También puede fomentarse las relaciones sociales, al
realizarse en grupo y puede utilizarse como actividad de ocio y tiempo libre.
Además esta actividad puede llegar a tener un propósito final como es la
inserción laboral.

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b)

¿Qué pasos tiene la actividad que ha realizado y en qué
secuencia?
RELOJ

SERVILLETERO
1. Elección de la forma

1. Elección de la forma

2. Dibujar la forma en la madera
2. Dibujar la forma en la madera
3. Cortar con la segueta la forma

3. Cortar con la segueta la

elegida

forma elegida
4. Lijar todas las zonas

4. Lijar todas las zonas

5. Hacer agujero para el

5. Pintar

mecanismo del reloj
6. Pintar a gusto del usuario

6. Pegar servilletas con cola a las
diferentes partes obtenidas

7. Colocar el mecanismo del

7. Pegar los lados del servilletero a la

reloj

c)

base.

¿Qué herramientas y/o materiales ha utilizado?

Tableros de madera, segueta, pelos para seguetas, lijas, regla, pintura,
mecanismo para el reloj, punzón, lápiz, pinceles, pegamento/cola.
Además para el servilletero usamos también servilletas de diferentes dibujos y
colores.

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d)

¿Con qué otras actividades está relacionada?

Está relacionada con otras actividades que requieran la creatividad e
imaginación, además del manejo de ambas manos. Estas actividades pueden
ser el barro, cestería y diversas manualidades.
e)

Campo de acción en el que esta actividad toma lugar,

incluyendo ambiente físico (accesibilidad y barreras arquitectónicas),
ambiente social (reglas implícitas y explícitas).
Esta actividad se debe realizar en un ambiente amplio, que permita los
diferentes movimientos que requiere la utilización de la segueta, para cortar
sobre la madera. Es accesible para cualquier persona que se encuentre en
plenas facultades físicas.
La realización en grupo permite que se establezcan relaciones sociales con los
demás compañeros.

f) Factores temporales (duración aproximada de cada paso y tiempo
total utilizado, retrasos y demoras en la realización de la actividad).
La duración de la actividad puede variar dependiendo del usuario, pero la
realización completa del reloj/servilletero puede durar de 1 y media a 2 horas.
Pudiéndose alargar durante dos sesiones de 1 y media para cada actividad.

COMPONENTES PARA LA EJECUCIÓN
a) Integración sensorial: procesamiento de estímulos sensoriales
durante la actividad y estímulos necesarios.
Se necesita tener los estímulos sensoriales desarrollados para poder seguir a
la persona que guía la actividad, y saber en qué momento hay que cambiar de
paso. El sentido del oído y la vista debe estar activado en todo momento para
saber si la actividad se está realizando adecuadamente.
b) Función neuromuscular:

Posición de partida: sentado, con lo codos flexionados y la espalda y
cuello encorvados hacia delante.

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Articulaciones y rango de cada una de ellas. Se necesita la
articulación del codo, de la rodilla, cuello, muñeca, hombro y pie. El
rango de cada una de ellas varía según el paso que realicemos pero en
todas ellas se necesita un rango mayor, ya que se necesita una flexión y
extensión.

Grupos musculares. Los músculos implicados del brazo son: bíceps,
tríceps, flexores de la mano, braquio radial, deltoides y romboide. Los
músculos de las piernas son: cuádriceps, gemelos, glúteos. Los
músculos de la espalda: trapecio, dorsal ancho, romboide mayor y
menor, serrato menor y mayor, supraespinoso, elevador de la escápula,
infraespinoso, subescapular, cuadrado lumbar e interespinoso. Músculos
del cuello: esternocleomastoideo, los músculos escalenos, esplenio,
elevador de la escápula.

Coordinación (grado requerido y tipo): se requiere una gran
coordinación entre brazos. Además de buena coordinación oculomanual.

Fuerza: se necesita bastante fuerza en los brazos, sobre todo en el
dominante para poder cortar con la segueta.

Simetría bilateral – lateral. Se necesita una simetría bilateral y lateral
para realizar los diferentes movimientos que requiere cada paso.

Asimetría bilateral (dominante, asistida) Asimetría dominante sobre
todo del brazo derecho o izquierdo para coger la segueta y asistida para
el brazo que agarra solamente el tablón de madera para que no se
mueva.

c) Función cognitiva:
Orientación (T-E-P): la orientación temporal es muy importante para la
realización de las actividades, ya que necesitamos ser consciente de la
situación en la que nos encontramos y donde nos encontramos y la orientación
propioceptiva nos ayuda a reconocer nuestra posición en todo el momento.
Arousal; Atención sostenida, alterna; la atención es importante para poder
seguir los pasos de una actividad. En esta actividad se necesita sobre todo una
atención sostenida para poder seguir los diferentes pasos. Además en

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ocasiones es necesaria la alterna, mientras realizas los diferentes pasos tienes
que estar pendiente de lo que te dice la persona que guía la actividad así como
de las conversaciones con los demás compañeros.
Percepción visual: color, constancia de la forma, figura-fondo, campo
visual. Agnosias: visual, táctil, auditiva, olfatoria y prosopagnosia. Se
necesita una percepción visual para poder saber que queremos dibujar y
realizar, para ello tenemos que tener constancia de la forma para poder imitarla
a la hora de dibujar. La figura-fondo también es importante para distinguir lo
que estamos realizando, de lo que no forma parte de nuestra actividad. El
campo visual permite conocer el espacio en el que nos movemos. La agnosia
visual sería la que más dificultaría la realización del reloj/servilletero.
Praxias: de las extremidades superiores y del vestido. Las praxias son muy
importante en cualquier actividad, puesto que es necesaria saber que partes de
tu cuerpo está implicadas en ella. Es importante conocer las extremidades
superiores, puesto que son las necesarias para realizar la actividad. Tener
consciencia de lo que es la mano, brazo y dedos para evitar posibles cortes.
Capacidad constructiva; Imagen corporal y esquema corporal; A la hora de
realizar cualquier actividad es importante sentirse bien con uno mismo, puesto
que si no tienes una buena imagen tuya es difícil tomar la iniciativa para
participar.
Memoria (de trabajo, inmediata, a largo plazo, procedimental, episódica,
semántica, de la vida cotidiana, autobiográfica) y Aprendizaje; La memoria
y el aprendizaje son necesarias para poder realizar cualquier actividad y poder
volver a repetirla en un futuro.
En marquetería es necesario conocer los pasos para poder realizar la actividad,
ya que si se realiza un paso antes que otro puede que la actividad se vea
perjudicada y no salga como se espera. Para ello se requiere de una memoria
a corto plazo y semántica.
También se puede aprender las diferentes secuencias a través de imágenes
expuesta por la persona que dirige la actividad y para ello es necesaria la
memoria episódica.

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Si se quiere realizar en un futuro se necesitará activar la memoria a largo plazo.
Lenguaje: el lenguaje es necesaria para poder comunicarse con los demás y
poder entender lo que dice la persona que guía la actividad.
Formación de conceptos: la actividad nos permite formar nuevos conceptos y
añadir a nuestro vocabulario palabras nuevas que antes desconocíamos.
También necesita que tengamos un nivel básico de vocabulario para saber a
qué se refieren en cada momento y poder seguir las indicaciones.
Razonamiento (abstracto; simple / complejo); Solución de problemas. Se
necesita tener un razonamiento de las cosas que se están haciendo en todo
momento. El razonamiento es complejo porque tenemos que solucionar las
posibles complicaciones que nos pueda aparecer, como que se parta un trozo
de madera, que pintemos algo que no queremos, que no nos salga el dibujo y
tengamos que realizar otro, etc.
Funciones ejecutivas (iniciar, secuenciar,

terminar y comprobar una

actividad): Se necesita llevar un orden para realizar la actividad. Primero coger
los materiales necesarios, colocarse para la actividad, realizar la actividad y
recoger todos los materiales y quedar la sala limpia. Para todo ello tenemos
que tener capacidad para planificar y anticiparnos a los pasos.

d) Interacción social y componentes psicosociale:

Manejo del tiempo: Se necesita saber cuánto tiempo hay que
implicarse en cada paso para poder controlar la actividad y que no
nos quedemos ningún paso sin realizar.

Autocontrol: Necesitamos controlarnos para no realizar actividades
que no tenga nada que ver con la actividad y seguir las indicaciones
de la persona que nos guía.

Habilidades de afrontamiento: Es necesaria a la hora de realizar
una actividad, ya que te ayuda a defender tus posturas y a sentirte
útil.

Ejecución de roles: Cuando realizas una actividad te siente
comprometida con ella y tienes un rol determinado.

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Habilidades

interpersonales:

Son

necesarias

para

poder

relacionarse con las demás personas que participan en la actividad y
si es necesaria que te puedan ayudar.

Autoexpresión: Es necesario saber expresarse para poder explicar
a los demás como se realiza los pasos o para pedir a la persona que
guía que te ayude o que lo vuelva a repetir si no te has enterado.

Grado de intereses: Para realizar una actividad es necesaria sentir
interés hacia ella.

e)

Significado y relevancia individual: dependiendo de la persona va

tener un mayor significado y relevancia. Si todo ello es elevado la actividad se
va realizar mucho mejor.

ADAPTACIÓN Y GRADUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La actividad se puede adaptar y graduar dependiendo de las características y
necesidades de la persona o grupos de personas, así como sus intereses.
En primer lugar se debe elegir el diseño y dibujarlo sobre la madera, para
facilitar esta tarea se podrá proponer diseños ya establecidos que sean más
sencillos de trazar y cortar.
Para comenzar a cortar la madera se debe colocar el pelo en la segueta que
permitirá realizar los cortes, en este caso, la segueta puede ya estar
previamente preparada si el usuario no puede manejar los alicates para apretar
los tornillos.
Al cortar es imprescindible hacer fuerza para sujetar la madera por lo que si la
persona carece de ésta o del miembro superior para hacerlo, se podrá colocar
herramientas que ayuden a la total sujeción de la madera como puede ser un
sargento.
Al principio se puede empezar por realizar el patrón en trozos de madera más
pequeños o cortes más simples que permitan practicar el serrado de la madera
y potenciar el manejo de la segueta para evitar que se rompa con mucha

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frecuencia los pelos de segueta, eliminando posibles frustraciones. Para eludir
esta situación u otras que animen a la persona a abandonar la actividad o
incrementar su sentimiento de incompetencia se podrá utilizar pelos de mayor
grosor que no se partan con tanta facilidad e incluso otras herramientas como
cúter, sierras, etc.
Si se quiere complicar la actividad se puede proponer hacer calados en la
madera, cortar piezas con formas o números (en el caso del reloj), etc. De esta
forma

promover

la

creatividad,

proponer

situaciones

más

complejas,

estresantes y/o que den lugar a conflictos para que la persona resuelva los
problemas.
A la hora de lijar, si queremos que la persona no realice demasiado esfuerzo se
utilizarán lijas de mayor grosor para no tener que insistir repetitivamente y con
fuerza en los bordes sino que con menos pasadas consiga el mismo resultado.
De forma contraria, si el objetivo es que se realice la tarea de forma reiterada
se usará un papel de lija fino.
En el caso de la decoración, se pueden dar diferentes técnicas (decoupage,
barnizado, craquelado, envejecer la madera, dibujar sobre ésta, etc.)
dependiendo de la complejidad que queramos que tenga la actividad y de los
intereses de la persona.
Los pasos serán explicados por el Terapeuta Ocupacional únicamente y que
los usuarios tengan que recordarlos o, por el contrario, dejarlos plasmados en
algún lugar visible para que los sigan con mayor facilidad.
En la población infantil, si no se quiere que corten con la segueta por la
posibilidad de daños, se pueden realizar maquetas con palillos, puzles con
piezas ya cortadas u otros objetos que sirvan como medio para trabajar las
diferentes destrezas del niño y como fin para después jugar y/o aprender con
él.

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POSIBILIDADES DE UTILIZACIÓN DE LA TÉCNICA EN TERAPIA
OCUPACIONAL.
Esta técnica es muy positiva para uso en Terapia Ocupacional pues se puede
adaptar a todo tipo de población (anciano, adulto y niños) y trabaja muchos
factores de la persona, tanto físicos, cognitivos, psíquicos como sociales.
-

En la disfunción física y cognitiva: se pueden trabajar todos aquellas
destrezas como son fuerza, resistencia, pinza fina y gruesa, agarres,
control postural, coordinación oculo-manual y bimanual, praxias,
capacidad de resolución de problemas, atención y concentración,
seguimiento de secuencias, etc.

-

En los problemas de salud mental: puede contribuir a potenciar el
autoconcepto, aumento de motivación e interés, concentración y
eliminación de pensamientos extraños, etc.

-

Social: participación en grupo, mejora de las relaciones sociales y
resolución de situaciones conflictivas, respeto por las normas, cuidado
de los objetos.

Esta actividad incluso puede utilizarse como fin en sí misma pues algún usuario
puede haberse dedicado a la carpintería o está interesado en hacerlo.
Además es una actividad que se integra en la comunidad pues hay que
comprar los materiales en las tiendas o buscarlos en sitios donde no los utilicen
de esta forma se establece un vínculo con el entorno de la persona. También
se pueden reutilizar materiales como palets o maderas que vayan a tirarse y
posteriormente vender el resultado en mercadillos, etc.
Y por último, y no menos importante, como ocio y tiempo libre pues habrá
muchos usuarios que disfruten con dicha actividad.

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CASO PRÁCTICO
Campo Azul es una residencia de mayores situada en una localidad de
10.000 habitantes. Tiene 40 residentes, 27 son mujeres y 13 son hombres.
La edad media es de 78 años. La mayor parte de los residentes proceden de
localidades vecinas. La mayoría de los hombres se han dedicado a
tareas agrícolas y ganaderas. Un amplio porcentaje de las mujeres han
sido amas de casa y/o han apoyado algunas tareas del campo.
Entre las mujeres hay 5 usuarias de silla de ruedas.
Campo Azul está ubicado en un moderno edificio de 2 plantas. Sus 20
habitaciones están decoradas de una manera funcional, son dobles, con baño
completo y están totalmente adaptadas.
En el exterior existe un amplio jardín con césped y zona de arbolado.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DESDE MARQUETERÍA
Desde esta técnica se van a proponer las siguientes actividades: una caja y un
dominó.
Se ha elegido la realización de la caja porque es una actividad relativamente
fácil donde las piezas a cortar son grandes y rectas para ir cogiendo manejo y
realizar después actividades de marquetería más complejas. Además la caja
puede utilizarse para guardar diversos objetos.
Por otro lado el dominó es una actividad más compleja, por eso se realiza en
segundo lugar, por el hecho de que las piezas a cortar son más pequeñas y la
pintura es más precisa. Además, puede motivarles debido a que pueden utilizar
éste en el tiempo de ocio y tiempo libre con otros usuarios de la residencia.
Los objetivos a perseguir son los siguientes:

Fomentar las relaciones sociales

Aumentar el sentimiento de eficacia y autoestima

Aumentar el rango articular del miembro superior, así como la fuerza

Trabajar las habilidades motrices finas y gruesas

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Los materiales necesarios para las actividades son los siguientes:

Segueta

Tablón de madera

Pelos para la segueta

Lijas

Pinceles finos

Barniz

Pinturas para madera

Cola para madera

Bisagras para la caja

Destornilladores

Pasos a seguir para hacer la caja:
1. Pintar sobre la superficie de madera las piezas que conformarán la caja
2. Cortar las piezas
3. Lijar las piezas para que no queden astillas en los bordes
4. Pegar las distintas partes de la caja
5. Pintar la caja con colores a gusto de los usuarios
6. Barnizar la caja
7. Poner las bisagras
Pasos a seguir para hacer el dominó:
1. Pintar sobre la superficie de madera las piezas que conformarán el
dominó
2. Cortar las piezas
3. Ligar las piezas para que no queden astillas en los bordes
4. Pintar las piezas del dominó
5. Barnizar las piezas
Implementación del tratamiento:
La actividad de marquetería se realizará dos veces por semana, los martes y
jueves y la duración de la sesión será de 1 hora y media. La duración del
programa será de 1 mes y medio aproximadamente.

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BIBLIOGRAFÍA

Boletín de información técnica (221). Marquetería y taraceado (2003). [En linea]
Accesible

en:

http://www.infomadera.net/uploads/articulos/archivo_4549_13546.pdf?PHPSES
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Moruno, P., Talavera, M. A. Terapia Ocupacional en Salud Mental. 2011.
Elsevier España.

Palacios,

J.Comunidad

terapeutica.Una

definicion

operativa.

(2013).

Federación Latinoamericana de Comunidades Terapeuticas. [En linea]
Accesible

en:

http://www.enlinea.cij.gob.mx/Cursos/Hospitalizacion/pdf/Palacios_Juan.pdf

Ramiro, E. La técnica de la marquetería. Escuela de ambigüedades. Madrid.
[En

linea]

Accesible

en:

http://www.ge-

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f

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