PORTAFOLIO DE

ACTIVIDADES
TÉCNICOTERAPÉUTICAS
ACTIVIDADES LITERARIAS

1. ACTIVIDADES TÉCNICO- TERAPÉUTICAS Y
TERAPIA OCUPACIONAL
Las actividades técnico terapéuticas son actividades empleadas como vehículo,
como herramienta de aprendizaje a través de las cuales los sujetos, entre otras
cosas puedan explorarse a sí mismos, reconocer, potenciar el propio sentido de
competencia en el desempeño de cualquier actividad, así como favorecer la
implicación de un sujeto en su contexto social y cultural y ampliar las relaciones
sociales. También, estas actividades pueden trascender al quehacer diario de
los sujetos y que estas actividades tengan un beneficio terapéutico que le
sirvan al sujeto a adquirir estrategias, habilidades, destrezas,…en lo
relacionado con su ocio, trabajo, descanso, juego,…
Además, estas actividades dependiendo de la respuesta que nos dé el sujeto,
irán dirigidas o tendrán como fin la enseñanza de habilidades y/o destrezas que
el sujeto necesita recuperar, adquirir o potenciar.
Por esto, como apunta Clark, el beneficio terapéutico asociado con la relación
de una actividad no se debe tanto a lo que se realiza, sino al hecho de que la
ocupación está siempre preñada de significado.
Para que una actividad terapéutica sirva realmente para habilitar, dotar a los
sujetos de aquello que les limita y les impide un buen desarrollo en su vida
diaria, éstas han de ser estructuradas, adaptadas, graduadas y poseer un
propósito.

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2. TÉCNICA EMPLEADA.
BIBLIOTERAPIA:
La biblioterapia tiene su origen en la Antiguedad. En Egipto las bibliotecas se
localizaban en templos denominados "Casas de vida", los cuales eran
considerados centros de conocimiento y espiritualidad. También entre los
romanos se asoció la lectura con el tratamiento médico, al recomendar la
lectura y discusión de las obras de grandes oradores como recurso terapéutico
en el desarrollo de la capacidad crítica de los lectores. Por otra parte, los
griegos consideraban la lectura como una forma de tratamiento médico y
espiritual al concebir las bibliotecas como "medicina del alma".
En la Edad Media, la lectura de textos sagrados en el transcurso de una
operación era algo habitual. El objeto de dichas lecturas no tenia, como se
puede pensar, fines religiosos sino biblioterapéuticos.
La dedicación de algunos religiosos posibilitó el resurgimiento del uso
terapéutico de la lectura en los hospitales psiquiátricos en el siglo XIX.
Benjamin Rusch en 1810 también recomendó la biblioterapia como apoyo de la
psicoterapia para las personas con conflictos internos, depresión, miedos o
fobias, y también para los ancianos.
En los siglos XVIII y XIX, los hospitales psiquiátricos de Inglaterra, Francia,
Alemania y Escocia contaban con bibliotecas para pacientes ya que los
médicos que trataban enfermedades psíquicas recetaban la lectura como
terapia. Y en la primera mitad del siglo XIX, los servicios bibliotecarios eran una
parte significativa de los programas terapéuticos para estas patologías.
La biblioterapia es un campo de producción científica y de actuación
profesional que incluye a médicos, psicólogos, educadores, bibliotecarios,
asistentes sociales, psiquiatras y terapeutas de diversas corrientes.
En la actualidad la biblioterapia hace referencia a aquellas prácticas en las que
se utilizan textos como método para el tratamiento de personas con problemas
físicos o mentales, en situación de exclusión social, déficit de comunicación,
etc; con el objetivo último de encontrar respuestas para sus conflictos.

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Existen numerosas investigaciones que se relacionan con la aplicabilidad de la
biblioterapia, con gran auge de publicaciones en países como Brasil y Estados
Unidos.
La biblioterapia tiene varios campos de aplicación: niños y adolescentes con
distintas dolencias, ancianos, personas con problemas de salud mental, niños y
adolescentes con problemas sociales, entre otros.
Finalmente y dentro del contexto de PAANET definimos a la Biblioterapia como
las prácticas realizadas con textos literarios (lectura, narración, representación)
como estrategia de intervención que impacte en la calidad de vida de los
individuos, colaborando en la solución de situaciones difíciles o traumáticas de
su historia y generando nuevos mecanismos para enfrentar y resolver
problemas.
Las actividades relacionadas con ella son óptimas para el desarrollo de la
creatividad, incentivar el gusto por la lectura y la pacificación de las emociones.

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ACTIVIDAD 1. EL DICCIONARIO.
Los participantes se colocaran en grupos de 6 personas, en los cuales existirá
un administrador del grupo, de forma rotativa. Este administrador será el
encargado de buscar una palabra en el diccionario y decírsela al resto de
participantes, los cuales escribirán en un papel la definición que crean correcta
de esta palabra, la definición deberá comenzar con una de las fórmulas propias
de definiciones del diccionario. El administrador previamente habrá escrito el
significado real de la palabra en un papel. Cada participante tendrá que poner
su nombre en el papel donde se encuentra la definición y entregarlo al
administrador el cual leerá las definiciones otorgando a estas una puntuación.
 TIEMPO:
5 minutos para realizar cada definición.
 PUNTUACIÓN:
Son necesarios 30 puntos para ganar el juego, los cuales se conseguirán de la
siguiente forma:
-10 puntos a la definición correcta o que más se acerque (lo decide el
administrador).
-5 puntos a la definición más original (será votada por el grupo).
-Se le restarán 5 puntos a la persona que no ponga ninguna definición.
2. ACTIVIDAD. TRES HISTORIAS DIFERENTES

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Esta actividad consiste en la narración de una historia a través de esta foto
desde

tres

perspectivas

diferentes

(narrador

omnisciente,

testigo

y

protagonista) en grupos de 4 personas. Al finalizar la redacción de ésta, uno de
los miembros del grupo leerá la historia en voz alta al resto de grupos.
Durante el desarrollo de la actividad una persona ajena al grupo elaboraba un
sociograma, observando las relaciones que se originaban entre sus miembros.

 SOCIOGRAMA;
 El sociograma es una orientación sociométrica desarrollada por Moreno
(1934).
 Es concebida como una orientación dinámica que tiene como objetivo
estudiar las relaciones humanas dentro de grupos. Medir y representar
gráficamente las relaciones que se forman dentro de un grupo.
 En cada grupo toda persona ocupa una serie de roles, que en cierta
medida, le son impuestos socialmente. Estos roles llevan aplicados unos
imperativos de conducta y unas expectativas en los demás miembros del
grupo, con los que interactúa la persona.
 Dentro de un mismo grupo no todos los integrantes se relacionan de la
misma forma, es mas, es muy posible que dentro del grupo se formen
“subgrupos”, parejas, etc…por afinidad.
OBJETIVOS:
 Conocer cómo es la estructura interna de un grupo.
 Conocer el papel que juega cada uno de los miembros del grupo:
líderes, individuos segregados, etc.
 Determinar los posibles efectos de las relaciones interpersonales sobre
el funcionamiento total del grupo.
 Conocer el grado de cohesión/afinidad del grupo.
 Favorecer el conocimiento mutuo de los integrantes y su grado de
interacción en el grupo.
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 Observar la aparición de posibles conflictos en el grupo.

EJEMPLO:

3. ACTIVIDAD. CONCEPTO DE AMOR
 Cada participante traerá a clase una poesía, escenas de películas,
canciones, etc. con la temática AMOR que mejor represente lo que cada
uno piensa acerca de este concepto.
 El resto de los participantes intercambiará ideas/opiniones con la
persona que en ese momento esté exponiendo su material, formulando
preguntas acerca del material escogido, etc.
 Nuestro objetivo con esta actividad es que a través del material que
traigan sean capaces de identificar las distintas perspectivas de un
mismo concepto.

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3. ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD ELEGIDA
Para llevar a cabo el análisis de la actividad hemos elegido el modelo de
análisis básico ya que nos permitirá valorar si las actividades elegidas tienen
potencial terapéutico o no.
Teniendo en cuenta que las actividades que hemos propuesto no han sido
analizadas ni adaptadas para nuestro grupo, expondremos de forma
esquemática cómo lo llevaríamos a cabo en la práctica real:
 ¿Qué actividad es más apropiada para responder a las necesidades del
usuario?
El terapeuta consensuará con el paciente aquellas actividades que mejor
cubran sus necesidades, dificultades, intereses y proyecto de vida.
 ¿Por qué se selecciona una actividad específica?
Esta actividad ha de dar respuesta y conseguir los objetivos planteados en
nuestro plan de tratamiento.
 ¿Dónde tendrá lugar la actividad?
Muy importante analizar el contexto en el que se llevará a cabo la actividad
ya que éste puede facilitar o impedir el buen desempeño de la actividad.
 ¿Cuándo tendrá lugar la actividad?
Analizar el momento del día en el que se deba llevar a cabo la actividad,
tener en cuenta si ésta se prolongará en el tiempo ya que de ser así, la
actividad entrará a formar parte de la rutina del sujeto y por ende, ha de
estar bien programa y estructurada en el tiempo.
 ¿Cómo se realiza la actividad?
Valorar capacidades, tareas, fases y el tiempo para la ejecución.
 ¿Quién está implicado?
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Valorar el número de personas que pudieran verse implicadas en la tarea.
Las actividades propuestas en clase han tenido principalmente una finalidad,
llevando a cabo actividades lúdicas, cuyos objetivos han ido encaminados a
favorecer el contacto social, estrechar relaciones con compañeros, activarnos y
encontrar algo que hacer.

4. ADAPTACIÓN Y GRADUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La dificultad a la que nos hemos podido enfrentar con la realización de estas
actividades es la de encontrar actividades que resulten significativas para un
grupo tan heterogéneo. Por ello las actividades deben ser estructuradas,
adaptadas y graduadas, enfocadas tanto al propósito del tratamiento como al
colectivo de personas con el que estamos trabajando, recurso, etc.
Para la adaptación de estas actividades tendremos en cuenta una serie de
elementos:
 Nivel atencional: Debemos contemplar el nivel de atención que se
requiere en cada una de las actividades y graduarla en tiempo e
intensidad, con el fin de que no se pierda dicho nivel. Para ello es
importante que la actividad sea motivadora y significativa para el grupo
con el que la estamos realizando.
En el caso de nuestras actividades, podemos incluir definiciones de
diccionario o imágenes de temas de los que, previamente, hayamos
explorado que sean de interés para el grupo. Al igual sucede con la
actividad del concepto de amor, podemos incluir otro concepto más
motivador para el grupo.
 Toma de decisiones: Otro punto importante a tener en cuenta es que la
actividad posea elementos que promuevan la toma de decisiones. En
las actividades propuestas se da este elemento, ya que, en la actividad
de construcción de tres historias los sujetos tienen que tomar decisiones
de cómo construirlas. Lo que debemos tener en cuenta es que, al
realizarse en grupo, unos componentes pueden delegar en otros la toma
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de decisiones, por lo que en algún momento podríamos intervenir para
proponer a otra persona que continúe con la historia.
 Resolución de problemas: En algunas de las actividades pueden
presentarse problemas ante los que los participantes no sepan
responder debido a una merma en la capacidad de resolución de
problemas, propia de algunas patologías. Debemos tener previsto un
plan de acción cuando esto ocurra que incluya técnicas para la
resolución del problema.
 Concepto de sí mismo: Es muy importante que tengamos en cuenta este
aspecto para poder graduar y adaptar la actividad al nivel de autoimagen
de cada individuo con el fin de mejorarlo, ya que este es un aspecto que
se encuentra muy afectado en las patologías mentales, por ejemplo.
 Habilidades interpersonales: El terapeuta tiene que valorar el nivel de
tolerancia ante las relaciones con los otros que tiene cada individuo
para, de esta manera poder trabajar este área de una forma adecuada.
Es deseable la interacción entre los individuos, pero debemos tener en
cuenta que en algunos de los participantes en la actividad puede
suponer un agravamiento de los síntomas.
 Creatividad: Debemos proveer de oportunidades para el desarrollo de la
creatividad, ya que de este modo podremos contribuir a la relajación, a
la reducción del nivel de estrés y a que la persona exprese de una forma
libre

sus pensamientos,

sentimientos,

preocupaciones,

actividades propuestas ofrecen esta oportunidad.

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etc. Las