PORTAFOLIO DE

ACTIVIDADES
TCNICOTERAPUTICAS
ACTIVIDADES LITERARIAS

1. ACTIVIDADES TCNICO- TERAPUTICAS Y

TERAPIA OCUPACIONAL
Las actividades tcnico teraputicas son actividades empleadas como vehculo,
como herramienta de aprendizaje a travs de las cuales los sujetos, entre otras
cosas puedan explorarse a s mismos, reconocer, potenciar el propio sentido de
competencia en el desempeo de cualquier actividad, as como favorecer la
implicacin de un sujeto en su contexto social y cultural y ampliar las relaciones
sociales. Tambin, estas actividades pueden trascender al quehacer diario de
los sujetos y que estas actividades tengan un beneficio teraputico que le
sirvan al sujeto a adquirir estrategias, habilidades, destrezas,en lo
relacionado con su ocio, trabajo, descanso, juego,
Adems, estas actividades dependiendo de la respuesta que nos d el sujeto,
irn dirigidas o tendrn como fin la enseanza de habilidades y/o destrezas que
el sujeto necesita recuperar, adquirir o potenciar.
Por esto, como apunta Clark, el beneficio teraputico asociado con la relacin
de una actividad no se debe tanto a lo que se realiza, sino al hecho de que la
ocupacin est siempre preada de significado.
Para que una actividad teraputica sirva realmente para habilitar, dotar a los
sujetos de aquello que les limita y les impide un buen desarrollo en su vida
diaria, stas han de ser estructuradas, adaptadas, graduadas y poseer un
propsito.

2. TCNICA EMPLEADA.
BIBLIOTERAPIA:
La biblioterapia tiene su origen en la Antiguedad. En Egipto las bibliotecas se
localizaban en templos denominados "Casas de vida", los cuales eran
considerados centros de conocimiento y espiritualidad. Tambin entre los
romanos se asoci la lectura con el tratamiento mdico, al recomendar la
lectura y discusin de las obras de grandes oradores como recurso teraputico
en el desarrollo de la capacidad crtica de los lectores. Por otra parte, los
griegos consideraban la lectura como una forma de tratamiento mdico y
espiritual al concebir las bibliotecas como "medicina del alma".
En la Edad Media, la lectura de textos sagrados en el transcurso de una
operacin era algo habitual. El objeto de dichas lecturas no tenia, como se
puede pensar, fines religiosos sino biblioteraputicos.
La dedicacin de algunos religiosos posibilit el resurgimiento del uso
teraputico de la lectura en los hospitales psiquitricos en el siglo XIX.
Benjamin Rusch en 1810 tambin recomend la biblioterapia como apoyo de la
psicoterapia para las personas con conflictos internos, depresin, miedos o
fobias, y tambin para los ancianos.
En los siglos XVIII y XIX, los hospitales psiquitricos de Inglaterra, Francia,
Alemania y Escocia contaban con bibliotecas para pacientes ya que los
mdicos que trataban enfermedades psquicas recetaban la lectura como
terapia. Y en la primera mitad del siglo XIX, los servicios bibliotecarios eran una
parte significativa de los programas teraputicos para estas patologas.
La biblioterapia es un campo de produccin cientfica y de actuacin
profesional que incluye a mdicos, psiclogos, educadores, bibliotecarios,
asistentes sociales, psiquiatras y terapeutas de diversas corrientes.
En la actualidad la biblioterapia hace referencia a aquellas prcticas en las que
se utilizan textos como mtodo para el tratamiento de personas con problemas
fsicos o mentales, en situacin de exclusin social, dficit de comunicacin,
etc; con el objetivo ltimo de encontrar respuestas para sus conflictos.

Existen numerosas investigaciones que se relacionan con la aplicabilidad de la

biblioterapia, con gran auge de publicaciones en pases como Brasil y Estados
Unidos.
La biblioterapia tiene varios campos de aplicacin: nios y adolescentes con
distintas dolencias, ancianos, personas con problemas de salud mental, nios y
adolescentes con problemas sociales, entre otros.
Finalmente y dentro del contexto de PAANET definimos a la Biblioterapia como
las prcticas realizadas con textos literarios (lectura, narracin, representacin)
como estrategia de intervencin que impacte en la calidad de vida de los
individuos, colaborando en la solucin de situaciones difciles o traumticas de
su historia y generando nuevos mecanismos para enfrentar y resolver
problemas.
Las actividades relacionadas con ella son ptimas para el desarrollo de la
creatividad, incentivar el gusto por la lectura y la pacificacin de las emociones.

ACTIVIDAD 1. EL DICCIONARIO.
Los participantes se colocaran en grupos de 6 personas, en los cuales existir
un administrador del grupo, de forma rotativa. Este administrador ser el
encargado de buscar una palabra en el diccionario y decrsela al resto de
participantes, los cuales escribirn en un papel la definicin que crean correcta
de esta palabra, la definicin deber comenzar con una de las frmulas propias
de definiciones del diccionario. El administrador previamente habr escrito el
significado real de la palabra en un papel. Cada participante tendr que poner
su nombre en el papel donde se encuentra la definicin y entregarlo al
administrador el cual leer las definiciones otorgando a estas una puntuacin.
TIEMPO:
5 minutos para realizar cada definicin.
PUNTUACIN:
Son necesarios 30 puntos para ganar el juego, los cuales se conseguirn de la
siguiente forma:
-10 puntos a la definicin correcta o que ms se acerque (lo decide el
administrador).
-5 puntos a la definicin ms original (ser votada por el grupo).
-Se le restarn 5 puntos a la persona que no ponga ninguna definicin.
2. ACTIVIDAD. TRES HISTORIAS DIFERENTES

Esta actividad consiste en la narracin de una historia a travs de esta foto

desde

tres

perspectivas

diferentes

(narrador

omnisciente,

testigo

protagonista) en grupos de 4 personas. Al finalizar la redaccin de sta, uno de

los miembros del grupo leer la historia en voz alta al resto de grupos.
Durante el desarrollo de la actividad una persona ajena al grupo elaboraba un
sociograma, observando las relaciones que se originaban entre sus miembros.

SOCIOGRAMA;
El sociograma es una orientacin sociomtrica desarrollada por Moreno
(1934).
Es concebida como una orientacin dinmica que tiene como objetivo
estudiar las relaciones humanas dentro de grupos. Medir y representar
grficamente las relaciones que se forman dentro de un grupo.
En cada grupo toda persona ocupa una serie de roles, que en cierta
medida, le son impuestos socialmente. Estos roles llevan aplicados unos
imperativos de conducta y unas expectativas en los dems miembros del
grupo, con los que interacta la persona.
Dentro de un mismo grupo no todos los integrantes se relacionan de la
misma forma, es mas, es muy posible que dentro del grupo se formen
subgrupos, parejas, etcpor afinidad.
OBJETIVOS:
Conocer cmo es la estructura interna de un grupo.
Conocer el papel que juega cada uno de los miembros del grupo:
lderes, individuos segregados, etc.
Determinar los posibles efectos de las relaciones interpersonales sobre
el funcionamiento total del grupo.
Conocer el grado de cohesin/afinidad del grupo.
Favorecer el conocimiento mutuo de los integrantes y su grado de
interaccin en el grupo.
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 Observar la aparicin de posibles conflictos en el grupo.

EJEMPLO:

3. ACTIVIDAD. CONCEPTO DE AMOR

Cada participante traer a clase una poesa, escenas de pelculas,
canciones, etc. con la temtica AMOR que mejor represente lo que cada
uno piensa acerca de este concepto.
El resto de los participantes intercambiar ideas/opiniones con la
persona que en ese momento est exponiendo su material, formulando
preguntas acerca del material escogido, etc.
Nuestro objetivo con esta actividad es que a travs del material que
traigan sean capaces de identificar las distintas perspectivas de un
mismo concepto.

3. ANLISIS DE LA ACTIVIDAD ELEGIDA

Para llevar a cabo el anlisis de la actividad hemos elegido el modelo de
anlisis bsico ya que nos permitir valorar si las actividades elegidas tienen
potencial teraputico o no.
Teniendo en cuenta que las actividades que hemos propuesto no han sido
analizadas ni adaptadas para nuestro grupo, expondremos de forma
esquemtica cmo lo llevaramos a cabo en la prctica real:
Qu actividad es ms apropiada para responder a las necesidades del
usuario?
El terapeuta consensuar con el paciente aquellas actividades que mejor
cubran sus necesidades, dificultades, intereses y proyecto de vida.
Por qu se selecciona una actividad especfica?
Esta actividad ha de dar respuesta y conseguir los objetivos planteados en
nuestro plan de tratamiento.
Dnde tendr lugar la actividad?
Muy importante analizar el contexto en el que se llevar a cabo la actividad
ya que ste puede facilitar o impedir el buen desempeo de la actividad.
Cundo tendr lugar la actividad?
Analizar el momento del da en el que se deba llevar a cabo la actividad,
tener en cuenta si sta se prolongar en el tiempo ya que de ser as, la
actividad entrar a formar parte de la rutina del sujeto y por ende, ha de
estar bien programa y estructurada en el tiempo.
Cmo se realiza la actividad?
Valorar capacidades, tareas, fases y el tiempo para la ejecucin.
Quin est implicado?
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Valorar el nmero de personas que pudieran verse implicadas en la tarea.

Las actividades propuestas en clase han tenido principalmente una finalidad,
llevando a cabo actividades ldicas, cuyos objetivos han ido encaminados a
favorecer el contacto social, estrechar relaciones con compaeros, activarnos y
encontrar algo que hacer.

4. ADAPTACIN Y GRADUACIN DE LA ACTIVIDAD

La dificultad a la que nos hemos podido enfrentar con la realizacin de estas
actividades es la de encontrar actividades que resulten significativas para un
grupo tan heterogneo. Por ello las actividades deben ser estructuradas,
adaptadas y graduadas, enfocadas tanto al propsito del tratamiento como al
colectivo de personas con el que estamos trabajando, recurso, etc.
Para la adaptacin de estas actividades tendremos en cuenta una serie de
elementos:
Nivel atencional: Debemos contemplar el nivel de atencin que se
requiere en cada una de las actividades y graduarla en tiempo e
intensidad, con el fin de que no se pierda dicho nivel. Para ello es
importante que la actividad sea motivadora y significativa para el grupo
con el que la estamos realizando.
En el caso de nuestras actividades, podemos incluir definiciones de
diccionario o imgenes de temas de los que, previamente, hayamos
explorado que sean de inters para el grupo. Al igual sucede con la
actividad del concepto de amor, podemos incluir otro concepto ms
motivador para el grupo.
Toma de decisiones: Otro punto importante a tener en cuenta es que la
actividad posea elementos que promuevan la toma de decisiones. En
las actividades propuestas se da este elemento, ya que, en la actividad
de construccin de tres historias los sujetos tienen que tomar decisiones
de cmo construirlas. Lo que debemos tener en cuenta es que, al
realizarse en grupo, unos componentes pueden delegar en otros la toma
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de decisiones, por lo que en algn momento podramos intervenir para

proponer a otra persona que contine con la historia.
Resolucin de problemas: En algunas de las actividades pueden
presentarse problemas ante los que los participantes no sepan
responder debido a una merma en la capacidad de resolucin de
problemas, propia de algunas patologas. Debemos tener previsto un
plan de accin cuando esto ocurra que incluya tcnicas para la
resolucin del problema.
Concepto de s mismo: Es muy importante que tengamos en cuenta este
aspecto para poder graduar y adaptar la actividad al nivel de autoimagen
de cada individuo con el fin de mejorarlo, ya que este es un aspecto que
se encuentra muy afectado en las patologas mentales, por ejemplo.
Habilidades interpersonales: El terapeuta tiene que valorar el nivel de
tolerancia ante las relaciones con los otros que tiene cada individuo
para, de esta manera poder trabajar este rea de una forma adecuada.
Es deseable la interaccin entre los individuos, pero debemos tener en
cuenta que en algunos de los participantes en la actividad puede
suponer un agravamiento de los sntomas.
Creatividad: Debemos proveer de oportunidades para el desarrollo de la
creatividad, ya que de este modo podremos contribuir a la relajacin, a
la reduccin del nivel de estrs y a que la persona exprese de una forma
libre

sus pensamientos,

sentimientos,

preocupaciones,

actividades propuestas ofrecen esta oportunidad.

etc. Las