Índice

INDICE
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
PRESENTACIÓN ................................................................................................................................................................................ 3
INDICE.................................................................................................................................................................................................. 4
TEMA 1. CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA .................................................................................... 12
1.
A)
B)
C)
D)
E)
F)

ANTECEDENTES HISTÓRICOS ................................................................................................................................................ 12
INICIO DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS ............................................................................................................................ 12
PRIMERAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA ........................................................................................... 13
LAS GUERRAS MUNDIALES Y EL DESARROLLO DE PRUEBAS COLECTIVAS ................................................................. 16
PRIMERAS PRUEBAS DE PERSONALIDAD ........................................................................................................................... 17
PRIMERAS PRUEBAS PROYECTIVAS .................................................................................................................................... 18
EVOLUCIÓN DE LOS INVENTARIOS DE INTERESES ........................................................................................................... 19

2.
A)
B)
C)
D)

CONCEPTOS Y TÉRMINOS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA .............................................................................................. 19
CONCEPTOS Y TÉRMINOS ..................................................................................................................................................... 19
INTEGRACIÓN DE LOS CONCEPTOS..................................................................................................................................... 24
CONSTITUCIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ........................................................................................................... 25
DESARROLLOS MÁS RELEVANTES ENTRE 1910 Y 1970 .................................................................................................... 26

3.
A)
B)
C)

MODELOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ......................................................................................................... 26
MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.......................................................................................................................... 26
MODELOS DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL ......................................................................................................................... 29
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL .................................................................................................... 31

4. NIVELES DE INFERENCIA EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ................................................................................................ 33
5.
A)
B)
C)
D)

ALTERNATIVAS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ............................................................................................................ 35
GENERALIDAD VS ESPECIFICIDAD ....................................................................................................................................... 35
IDIOGRÁFICO VS NOMOTÉTICO ............................................................................................................................................. 35
CUALITATIVO VS CUANTITATIVO ........................................................................................................................................... 35
MOLAR VS MOLECULAR .......................................................................................................................................................... 36

6.
A)
B)
C)
D)
E)

PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA........................................................................................................................... 36
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................................ 36
GUÍAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 36
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA .................................................................... 38
FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ..................................................................................................... 39
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS ............................................................................................................................... 51

7.
A)
B)
C)
D)

CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ................................................................................ 53
DEFINICIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA .......................................................................... 53
CLASIFICACIÓN SEGÚN CRITERIOS (CRITERIO ÚNICO) .................................................................................................... 54
CLASIFICACIONES SEGÚN AUTORES (COMBINACIÓN DE CRITERIOS) ........................................................................... 58
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ........................................................ 61

8.
A)
B)
C)

PRINCIPIOS PSICOMÉTRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ................................................................................... 63
FIABILIDAD ................................................................................................................................................................................ 63
VALIDEZ ..................................................................................................................................................................................... 64
PUNTUACIONES DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ............................................................................... 66

PREGUNTAS: ................................................................................................................................................................................... 70
TEMA 2. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN ........................................................................................................................................ 80
1. CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO OBSERVACIONAL .......................................................................................................... 80
2. RELACIÓN OBSERVADOR-OBSERVADOR ............................................................................................................................. 80
A) OBSERVADOR-OBSERVADO .................................................................................................................................................. 80

© COEPA. Tel. 976 552040. www.pircoepa.es

1

......................................................................... MUESTREO ........... CARACTERÍSTICAS GENERALES .. 85 DURACIÓN..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................es 2 .............. www.............................................................................. 105 ESTADOS...................... 86 CÓDIGOS O SISTEMAS DE CATEGORÍAS ....................................................................................................................pircoepa.................................................................. 105 3........................................................................................................................................ 106 4................................................................................................................................................................................................................................ 976 552040............... 86 PROTOCOLOS OBSERVACIONALES DE CONDUCTA ....................................... 83 INTERACCIONES .. Evaluación psicológica B) CONDUCTAS A OBSERVAR ................................................................ A) B) C) D) E) FUENTES DE VARIACIÓN DE LOS AUTOINFORMES .............................................................................................................................................................................................................................111 A) SIMULACIÓN ................................................................................................... 111 © COEPA......................................................... FIABILIDAD Y VALIDEZ ......................................................... 90 6. 82 3....................107 TIEMPO ................................................................................................................................................. 108 AUTORREGISTROS ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... A) B) C) D) E) F) TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN ................................ 108 5..............................................................................................104 CRITERIOS RACIONALES ............................................. A) B) C) D) E) CLASIFICACIÓN DE LOS AUTOINFORMES ........... 83 ATRIBUTOS ........................ 107 RESPUESTAS........................................ A) B) C) D) E) UNIDADES DE ANÁLISIS .....................................................108 ENTREVISTA ..................................................................... DIMENSIONES O FACTORES DE PERSONALIDAD ................. 84 FRECUENCIA ................................................................................................................................... 85 DIMENSIONES CUALITATIVAS .... 92 8........................................................................................................................................................................... A) B) C) D) UNIDAD DE ANÁLISIS ......... 98 TEMA 3...................................................................................................................................................................................................................................................... 104 CRITERIOS EMPÍRICOS .......................................... LA AUTOOBSERVACIÓN ............................................... 83 CONTINUO DEL COMPORTAMIENTO............................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 89 REGISTRO DE PRODUCTOS DE CONDUCTA ............................................................................................................................................................................................. 110 LA AUTOOBSERVACIÓN Y EL AUTORREGISTRO ................................................... A) B) C) CRITERIOS ................................................................................................................................ 85 5........................................................... 93 A) REDUCCIÓN/ELIMINACIÓN DEL SESGO............................................................................................................... 84 PRODUCTOS DE CONDUCTA ............................................................................................................................................ 94 PREGUNTAS: ................................. 81 C) DISEÑOS OBSERVACIONALES .............................................................. 107 TRATAMIENTO DE LOS DATOS ....................................................... 84 4.................................................................................................................................................................................................................................................................................... TÉCNICAS DE AUTOINFORMES ........................................................................................................................... 110 6...................................................................105 RASGOS. 108 TESTS: CUESTIONARIOS........................................................................................................................................................................................... 104 1............................................................. 106 REPERTORIOS CLÍNICOS CONDUCTUALES .................................................................................................................................................................... 84 OCURRENCIA.................................................... FIABILIDAD Y VALIDEZ ..............................................................................................................................................Preparación examen PIR................................................................................................................................................................. 107 TIPO DE PREGUNTAS ....................................................................................................................................................................... 93 B) FUENTES DE ERROR ................................................................................................................................................... INVENTARIOS Y ESCALAS ...................................................................... 109 PENSAMIENTOS EN VOZ ALTA ........................................................................... 83 CONDUCTAS ........................ 91 7........................... 106 REPERTORIOS.................................................................104 2.................................................. 85 REGISTROS NARRATIVOS .................. 90 PROCEDIMIENTOS AUTOMÁTICOS DE REGISTRO ............................ 85 ESCALAS DE APRECIACIÓN ........................... Tel............................................. 107 SITUACIÓN ............................................................................................................................................................................. 105 CRITERIOS FACTORIALES .................................................................................................................................................................... PROCESOS Y ESTRUCTURAS COGNITIVAS ....................................................................................................................................................................................................................................... A) B) C) D) UNIDADES DE MEDIDA ........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 167 E) TÉCNICA DE LA REJILLA DE KELLY .................. ANÁLISIS DEL PROBLEMA ....................................................... 169 F) MÉTODOS HERMENÉUTICOS Y NARRATIVOS .... 111 C) TENDENCIAS DE RESPUESTA .............................. TÉCNICAS DE ENTREVISTA ............................. 126 HABILIDADES DE ESCUCHA ......................................... 132 LOS PADRES PRESENTES EN LA ENTREVISTA ............................................................ 162 B) LISTAS DE ADJETIVOS ......................................................................................................120 SEGÚN EL GRADO DE ESTRUCTURACIÓN................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 134 8................................................................... 165 D) DIFERENCIAL SEMÁNTICO ......................................................134 FIABILIDAD .........................................................................................................................................................................................................132 ENTREVISTA INICIAL ........... 146 1....................................... 161 2..................................... 173 PREGUNTAS: ........... 119 2..................... 125 4............................... 122 SEGÚN LA EDAD DEL ENTREVISTADO .................... 123 3................................................ TÉCNICAS OBJETIVAS Y SUBJETIVAS ............................................................................................................................................................................ A) B) C) D) FIABILIDAD Y VALIDEZ ............................................... A) B) C) D) E) CLASIFICACIÓN ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 976 552040............................... 133 LA ENTREVISTA CON EL NIÑO .................................... 146 TÉCNICAS OBJETIVAS COGNITIVAS ......................................................................................................................................................................................es 3 ......................................................................................................................................................................... TÉCNICAS SUBJETIVAS ............................................................................................. 135 ERRORES MÁS COMUNES ........................................................................................................................................................................................... 176 © COEPA....................................................................................... 146 TÉCNICAS OBJETIVAS MOTORAS ....... 153 FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LAS TÉCNICAS OBJETIVAS ................... 127 HABILIDADES COMUNICACIONALES ......................................................... A) B) C) CARACTERÍSTICAS DEL BUEN ENTREVISTADOR ................................................124 PRE-ENTREVISTA....................................................................................................................................................................................................................... 163 C) CLASIFICACIÓN Q .................................................................................................. 120 SEGÚN SU FINALIDAD U OBJETIVOS ......... 118 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ENTREVISTA ........................................ 118 FUNCIONES DE LA ENTREVISTA ...................................................................................................................... A) B) C) ETAPAS DE LA ENTREVISTA ..........131 7............................................................................................ 137 PREGUNTAS: ..........................................................126 ACTITUDES FUNDAMENTALES DEL ENTREVISTADOR ......................................................................................................... 139 TEMA 5.............................................118 DEFINICIONES ...................................................... 125 POST-ENTREVISTA .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 121 SEGÚN LA TEMPORALIDAD DEL PROCESO .................................................................. 118 INTERACCIÓN DE LO VERBAL Y LO NO VERBAL .............................................................................................................................................................................. 124 ENTREVISTA ................................................................................130 6........................................................................................................................................................................................ ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN ...................................................................................................................................................................... Tel................................................................................................................................................................................................... 150 TÉCNICAS OBJETIVAS PSICOFISIOLÓGICAS ................................ 112 TEMA 4.................... 118 1......... 127 5.................Índice B) DESEABILIDAD SOCIAL .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. www..................... A) B) C) D) E) TÉCNICAS OBJETIVAS ...............................................................................................................................146 CARACTERÍSTICAS GENERALES ....................................................................................... 111 PREGUNTAS: .....162 A) CARACTERÍSTICAS GENERALES ...................................................................................pircoepa.......................................... 136 DISTORSIONES Y SESGOS ................................................................................................................................................................................................................... 134 VALIDEZ .................................................................................................. 133 LA RELACIÓN CON EL PSICÓLOGO DESDE EL PUNTO DE VISTA EVOLUTIVO ........................................................................................... A) B) C) D) CARACTERÍSTICAS GENERALES ............................................................. A) B) C) D) ENTREVISTAS CON POBLACIÓN INFANTO-JUVENIL ............................................................... 123 SEGÚN LA DIRECTIVIDAD .......................................................

.......................................................................................................................................................................... 203 5..................................................................215 8...................................................................................................... 184 1..................................................................................185 3.......................................................................................................................... 225 1.................................................................................................................................... 245 PRUEBA PICTÓRICA DE INTELIGENCIA DE FRENCH ...................... 245 PRUEBA DE APTITUD PARA EL APRENDIZAJE HISKEY-NEBRASKA .................................................................................................................................................................................. 239 ESCALA DE MADUREZ MENTAL DE COLUMBIA ..................................................................................................... CONCEPTOS ...........................185 4..................................................................................................................................... 210 PRINCIPALES PRUEBAS ........... A) B) C) TÉCNICAS EXPRESIVAS O GRÁFICAS .................................... 203 Z-TEST DE ZULLIGER ......................... Evaluación psicológica TEMA 6.... 216 TEST DESIDERATIVO O BESTIARIO...... 242 TEST BREVE DE INTELIGENCIA DE KAUFMAN (K-BIT) ...............217 PREGUNTAS: ............................................................................................................................................................................................................................................................................... TÉCNICAS REFRACTARIAS .. 214 7.............................................. CRÍTICA ........... Tel........... EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA ................................... 209 TÉCNICAS TEMÁTICAS PARA MAYORES ............es 4 ................................................................................................................................................ 185 2........................................................................................................................................................ 184 INFLUENCIAS ...............................................226 4........................................................................... 203 TÉCNICAS TEMÁTICAS PARA NIÑOS Y JÓVENES ............................................................................................................................................................ A) B) C) D) TÉCNICAS ASOCIATIVAS ............................................................ CLASIFICACIONES ...................... 245 ESCALAS BAYLEY ..................................... 225 3........................................................................................................................................ A) B) C) D) E) F) G) H) I) J) K) PRUEBAS RACIONALES DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA .........................................................................................184 DATOS HISTÓRICOS ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 209 6.................................................................................... 976 552040.....................227 ESCALAS DE INTELIGENCIA STANFORD-BINET ......................................215 PRUEBAS DE FRASES INCOMPLETAS ............................... 225 B) CLASIFICACIÓN ............. CARACTERÍSTICAS GENERALES Y CLASIFICACIÓN ................................................................... TÉCNICAS CONSTRUCTIVAS ................................................. 207 TÉCNICAS TEMÁTICAS PARA MARGINADOS Y MINORÍAS ............................................................................................................................. A) B) C) D) TÉCNICAS TEMÁTICAS ............................................................................................................................................................................................................. 216 9......................................................... 210 ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS EXPRESIVOS Y SIMBÓLICOS DE LOS TESTS GRÁFICOS ................................................................................................................................................................................................ 241 BATERÍA DE EVALUACIÓN PARA NIÑOS DE KAUFMAN (K-ABC).............................................pircoepa....... A) B) C) D) CARACTERISTICAS GENERALES ......................................................................................................................................................................................................................................................... 218 TEMA 7........................................................................................................... DATOS HISTÓRICOS ACERCA DE LA INTELIGENCIA ......................................................................................................................................................................................................................................................................210 CARACTERÍSTICAS GENERALES ........................................................ 184 CARACTERÍSTICAS GENERALES .. www.............................................................................................. 227 ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WECHSLER.......... 244 ESCALA MERRILL-PALMAR EXTENSA .................................... TÉCNICAS PROYECTIVAS ..............Preparación examen PIR.......................................................................................................................................................................................225 2....................................................................................................................................................................................................... 244 ESCALA INTERNACIONAL DE EJECUCIÓN LEITER .........................................................................................................................................................217 10........................................................................... 216 LA AUTOBIOGRAFIA .................................................................. 245 © COEPA...............................................................................................................................................................................................................................225 A) CARACTERÍSTICAS GENERALES ............. 184 CAMPOS DE APLICACIÓN ......................................................................... A) B) C) TÉCNICAS ESTRUCTURALES .................................................... 229 ESCALAS McCARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS .................................203 TÉCNICAS TEMÁTICAS PARA ADULTOS .......................................................................................................................................................................................................................................... 216 FÁBULAS DE DÜSS ......................................................187 TEST DE RORSCHAD ................................................................................................................................................................. 187 TÉCNICA DE HOLTZMAN DE MANCHAS DE TINTA (HIT) ......................... MEDIDA DEL CI ..........................................................................

............................................. 267 MEMORIA......... A) B) C) D) TEST DE APTITUDES ESPECIALES ............................. de McQuarrie ........ 279 SHELDON ................................... Tel..............................................291 PRUEBAS DESDE EL MODELO DE CATTELL .................................................................................................................................................................................................... 273 OTRAS BATERÍAS........................................................................................................ 272 TEST DE APTITUD ADMINISTRATIVA (SET)....................................................................................................................................................................................................................................................................................272 TEST DE APTITUD MECÁNICA........................................................................................................................................................................................... CAMPOS DE APLICACIÓN DE LOS TESTS DE APTITUDES MÚLTIPLES ........................................ 248 5.......................................... 282 4............................................................................................................................................................ de Bennet y Gelink ...................................... TEORÍA SOBRE LAS APTITUDES ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 298 PRUEBAS DESDE EL MODELO DE “BIG FIVE” .......... A) B) C) D) E) F) G) EVALUACIÓN DE TIPOS Y TEMPERAMENTOS ............................................................................................................ 252 PREGUNTAS: ....................................... 280 3.............................................. A) B) C) D) EVALUACIÓN DESDE CRITERIOS FACTORIALES .................................................................................................................................................................................................................................................... APTITUDES MENTALES MÚLTIPLES ...........................................................................................................................Índice L) ESCALA DE DESARROLLO PSICOLÓGICO INFANTIL DE UZGIRIS Y HUNT .........................................................................................................................................................................282 A) EVALUACIÓN Y TESTS CON CRITERIOS RACIONALES ..........................................................................................250 TESTS DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN ....................... 246 N) EVALUACIÓN DE PROCESOS COGNITIVOS............... 273 TEST DE APTITUDES MUSICALES DE SEASHORE ................................................................................ 266 APTITUD ESPACIAL ......................................................... 268 APTITUDES MECÁNICAS ....................................................................................................................269 A) CARACTERÍSTICAS GENERALES ........................................ 268 APTITUD PERCEPTIVA ...................................... 279 STRELAU ........................................................................................................................ 273 PREGUNTAS: ........................................ 269 4... EVALUACIÓN DE LAS APTITUDES ...................272 5.................................................... 278 1................................................................................ EVALUACIÓN DESDE LA COMBINACIÓN DE CRITERIOS ................................................ 278 JUNG ................................................... A) B) C) D) E) F) G) H) APTITUDES INTELECTUALES ................ DE STERNBERG ..................................................................................................................................................................................................................................... 268 APTITUDES PSICOMOTORAS ...........................................................................................................es 5 .......................................................................................................................................................... 279 KRETSCHMER........................................................................................................................................................................................................pircoepa.......................................................................................... EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD ........................................................... 282 B) EVALUACIÓN Y TESTS CON CRITERIOS EMPÍRICOS ............................................. 268 3.........................266 APTITUD VERBAL ..................................... 300 © COEPA............................................................. 251 VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS TESTS DE FACTOR G ................................................... 268 CÁLCULO NUMÉRICO .............................278 INICIOS Y ANTECEDENTES ................................................................................... EVALUACIÓN DESDE CRITERIOS RACIONALES Y EMPÍRICOS ........ 251 TEST DE FACTOR G DE CATTELL .......................................................................................................................................................... 976 552040.................................. 253 TEMA 8....................................................................................................... 250 TEST DE DOMINÓS DE ANSTEY ....................................... 280 TEMPERAMENTOS INFANTILES .................................................................................................................................... 275 TEMA 9..........................................................................................................................................................................................................265 2....................................... 291 PRUEBAS DESDE EL MODELO DE EYSENCK ...................................................................................................... 267 RAZONAMIENTO ...................................................... INTRODUCCIÓN .......................................................................................... A) B) C) D) PRUEBAS FACTORIALES DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA...........................................................................278 2..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................300 A) PRUEBAS QUE COMBINAN EL CRITERIO RACIONAL Y EL EMPÍRICO .................................................... 246 M) EVALUACIÓN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE O EVALUACIÓN DINÁMICA ......................................................................................... 278 WUNDT .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 297 APORTACIONES DE GUILDFORD ....................................................................................................................... 269 B) TEST DE APTITUDES MÚLTIPLES .................................................................. 299 5.................................................................. www........................................................................ 265 1......................

...................................................................................................... de Gessel y Amatruda ..................................................................... 358 ESCALA DE EJECUCIÓN ABREVIADA.................................364 © COEPA...................................................................................... 342 8................................................ 362 EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ ............ 346 PREGUNTAS: ..... 355 1.....es 6 .................................................................................................. 301 C) CUESTIONARIOS DESDE EL MODELO DE CLONINGER ...........................................pircoepa..............................318 3......................................................................................... de Newborg .............................................................................. SOCIAL......................................................................................................................................................................... DE YOUNG (MRS) ........................................................... Evaluación psicológica B) CUESTIONARIOS DESDE EL MODELO DE MILLON ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................340 YALE-BROWN OBSESSIVE COMPULSIVE SCALE (YBOCS) ..................... 345 AUTOINFORME PARA LA EVALUACIÓN DEL ALCOHOLISMO (CAGE) ........................................................................................................................................................................... EVALUACIÓN DE LA HIPOMANIA Y LA MANIA .......................................................................................................................................................... A) B) C) D) E) F) G) H) I) EVALUACIÓN DE DESARROLLO INTELECTUAL .............................................................................. 343 BRIEF.................... Tel.................................................................................355 ESCALAS PARA EL DESARROLLO INTELECTUAL........................................................................... de Secadas .......................................................... A) B) C) EVALUACIÓN DE OTROS TRASTORNOS....................... 356 ESCALA OBSERVACIONAL DE DESARROLLO............................................................. 344 PREMORBID ADJUSTEMENT SCALE (PAS) ................................................................................................ ENTREVISTAS ..... 355 ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID) .......................... 346 EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS CON CONDUCTAS PERTURBADORAS EN NIÑOS ............... 976 552040... A) B) C) D) E) EVALUACIÓN DE LA ESQUIZOFRENIA Y LOS TRASTORNOS PSICÓTICOS ..... 319 B) CUESTIONARIOS GENÉRICOS PARA NIÑOS ............................ CARACTERÍSTICAS GENERALES ............................................................................ 318 1............................................................................................................................................................................ EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL .......... A) B) C) D) E) EVALUACIÓN DEL TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO .....................................................................359 EVALUACIÓN DE LA AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA PERSONAL .................................................................................................................... 341 INVENTARIO DE PADUA ................................ PRUEBAS GENÉRICAS ...................................... 340 OBSESSIVE-COMPULSIVE INVENTORY (OCI) .......................................................................................................................... www...............................................Preparación examen PIR.................................. 309 TEMA 10............................................................................................................................................................................................................................................. 345 10................................................. 356 ESCALA McCARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS ..................... 343 9............................................. 359 EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA PERSONAL ..318 2.......................................................................................................345 INVENTARIO DE TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA...................................................................................... ESCALA BREVE DE SÍNTOMAS PSIQUIÁTRICOS (BPRS) .................................................... EVALUACIÓN DE CARACTERÍSTICAS PSICOPATOLÓGICAS ........................................................................................................................319 4................................... 307 PREGUNTAS: ..................................................................................................... 326 5...................... EVALUACIÓN DE LA AGRESIÓN ....................................... A) B) 3..................329 A) EVALUACIÓN DE LA ANSIEDAD........................ EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL...................................................................................................................................................... 355 TEST DE STANFORD-BINET .............................................. 358 ESCALA ORDINAL DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO INFANTIL (IPDS) ........................ de Pintuer-Paterson ................................................................................................... 357 ESCALA DE ALEXANDER ...............342 A) INVENTARIO DE EXPRESIÓN DE IRA ESTADO/RASGO (STAXI-2)................................ 329 B) EVALUACIÓN DE LA DEPRESIÓN .......... EVALUACIÓN DE TRASTORNOS ESPECÍFICOS ............................................................................319 A) CUESTIONARIOS GENÉRICOS PARA ADULTOS ............................................................................................................343 EXAMEN DEL ESTADO ACTUAL (PSE) ....... 334 6..................... LOS AUTOINFORMES EN LA EVALUACIÓN PATOLÓGICA ................................... 348 TEMA 11........................................................................................................................ 340 MANDSLEY OBSESSIONAL-COMPULSIVE INVENTORY (MOCI) ............................ 341 INVENTARIO DE OBSESIONES............................................................ DE LEYTON (LOI) ........................................................................342 A) HYPOMANIC PERSONALITY SCALE (HPS) ............................................................................................................ 341 7.................................................................. DE GARNER (EDI-2) ................................................................................................................................................................................................................................ PSICOMOTRIZ Y DEL LENGUAJE ............................. 355 INVENTARIO DE DESARROLLO DE BATELLE.............................. 343 ESCALA DE SÍNDROMES POSITIVOS Y NEGATIVOS (PANNS) ............................................... 342 B) ESCALA DE MANÍA................................................................ 345 ESCALA DE VALORACIÓN DE SÍNTOMAS PSICÓTICOS (PSY-RATS) ........................................... 358 2......

.................. 405 EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS ........................................................................................... 412 B) RORSCHACH................................................................................................................................................................................................................................................................................. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ........... EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO SOCIAL .................................................................................................................................................................................................................... A) B) C) TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE DAÑO CEREBRAL ....................................................................................................................................................................................................411 A) TEST DISCRIMINATIVO NEUROLÓGICO RÁPIDO (QNST)............412 A) ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WECHSLER........................ (MUTTI) ....................................................................................................................................................................................... 386 4........................................392 6....................pircoepa..................................................... EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD .............................................................. 412 5...........es 7 ................................................................................................................388 5................368 A) EVALUACIÓN DEL LENGUAJE HABLADO ............................................................................. INTRODUCCIÓN .......................................................................408 BATERÍA NEUROPSICOLÓGICA......................................................399 2.......................................................382 2............. EVALUACIÓN DEL ENVEJECIMIENTO ...........................................................................................................................................................................................393 A) ACTIVIDADES BÁSICAS DE LA VIDA DIARIA .................................................................................................................................................................... 414 TEMA 14.................................................................... 411 4...........424 A) INTRODUCCIÓN ...................... 393 B) ACTIVIDADES INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA ..........................383 MÉTODOS TRANSVERSALES .....................................................................................Índice A) TÉCNICAS GENERALES ..................................................................................................... EVALUACIÓN DE LA SALUD FÍSICA .............................................................................. 418 1............................................................ MOTIVACIÓN Y VALORES ...................................418 2....... 395 PREGUNTAS: .........399 EVALUACIÓN DE LA MEMORIA .................................................................... A) B) C) EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO ............................................................................................ AFRONTAMIENTO............................ 368 4........................................................ 399 EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN ................. VALORACIÓN DE PROGRAMAS .................................................................................................................................................... INTRODUCCIÓN ..........................................................................................................................................423 4............................................. PATRÓN DE CONDUCTA A ................................................................................................................... SIGNOS DE ORGANICIDAD EN PRUEBAS PSICOLÓGICAS GENERALES .......................................................................................... EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO AFECTIVO .................................... 398 TEMA 13...382 3.............................................................................................................................................................................. www............... Tel................................................................. 382 1...................................................................... EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA .............................................................. 408 EXAMEN NEUROPSICOLÓGICO DE LURIA................................... 368 B) EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO .............. EVALUACIÓN DE OTROS ASPECTOS ................................................................................................................... 976 552040........................................................................................................................................................................................................................................................ 411 B) CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL (CUMANIN) .......................... 383 MÉTODOS EVOLUTIVOS ................................................................................................................................................................................................................................................................................ A) B) C) BATERIAS DE EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA ......................................................... 424 © COEPA....................................................................................... 366 C) EVALUACIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD FINA ......................................................... INTERESES............. 407 3.................................................................................................................................................................................................................................... 385 OTROS PROCEDIMIENTOS .............................................................................................. 378 TEMA 12..................... 409 PROGRAMA INTEGRADO DE EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA-TEST DE BARCELONA (PIENB) .........421 3........ de Halstead Reitan ............ EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN NIÑOS .............................................. 399 1.................................................................... 364 B) EVALUACIÓN DE LA MOTRICIDAD GRUESA ............................................................................................................................ 370 PREGUNTAS: ...................................................................................................................................................................................................... 413 PREGUNTAS: ....................................

..................Preparación examen PIR....... 425 C) MOMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS INTERVENCIONES ......................................... 427 BIBLIOGRAFÍA ............es 8 ............... Evaluación psicológica B) METODOLOGÍA .........................................................................................................................................................pircoepa... 429 © COEPA...................................................... www.................................................................................................................................... 426 PREGUNTAS: ........... Tel............. 976 552040...................................................................................................................................................................

ANTECEDENTES HISTÓRICOS A) INICIO DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS 1) Primeros antecedentes Las primeras pruebas rudimentarias se situarían alrededor del año 2200 a. longitud del brazo. Estas medidas eran tanto del campo conductual como del físico: Pruebas conductuales: Medían fortaleza de la prensión ejercida con una mano determinada con un dinamómetro. © COEPA. Estaba interesado en el estudio de las características generales de la mente. Estudió con Wundt y Galton. longitud y anchura de la cabeza. tono más alto audible. Contribuyó especialmente a la Evaluación psicológica por su interés en las diferencias individuales). www. en la cual hizo figurar cierta cantidad de medidas invariables para un individuo. agudeza visual.C. 976 552040. Galton es uno de los principales seguidores de Charles Darwin (1809-1882). Creó una ficha de filiación. peso. velocidad de soplo y tiempo de reacción tanto para estímulos visuales como auditivos. capacidad pulmonar medida con un espirómetro. CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 1. d) James McKeen Cattell (1860-1944): Universidad de Columbia. Ideó un sistema de identificación policial a partir de una cantidad exhaustiva de graduaciones de diversas partes del cuerpo con el objeto de establecer una pauta para cada delincuente. Galton tomó muchas ideas de Darwin y los procedimientos psicofísicos utilizados por Wundt. Procedimiento con buena acogida en ese momento. tal y como las conocemos hoy. nacieron en Alemania y Gran Bretaña a finales del siglo XIX con los siguientes autores experimentalistas: a) Wilhem Wundt (1832-1920): Fundó el primer laboratorio psicológico en 1879 en Leipzig. Creó su propio laboratorio de investigación y diseñó una serie de pruebas que eran extensiones y añadidos a la batería de Galton.es 9 .Evaluación psicológica. c) Alphonse Bertillon (1853-1914): Partiendo de los datos antropométricos. se interesa por las discrepancias individuales. pero después se comprobó su ineficacia. Concepto y definición de evaluación psicológica TEMA 1. longitud del dedo corazón y del antebrazo. entre otras. Hizo estudios sobre tiempo de reacción (1880-1882). Los emperadores chinos las empleaban para seleccionar a los funcionarios públicos. En 1862 experimentó con su medidor del pensamiento. Medidas físicas: Evaluadas estatura. 2) Inicio de las pruebas psicológicas El comienzo de las pruebas psicológicas.pircoepa. Fue el primero en la aplicación de los principios evolucionistas al estudio del hombre. Principal responsable del inicio del movimiento psicométrico. b) Sir Francis Galton (1822-1911): Pionero de la nueva psicología experimental en la Gran Bretaña del siglo XIX. Tel. Alemania. adaptándolos a medidas psicométricas sensoriomotoras simples que sirvieron para recoger miles de datos de sujetos.

www. mientras que las capacidades representadas en los factores específicos se relacionan con tareas sencillas. Evaluación psicológica Cattell (1890). objectively determined and measured” (1904). Otros autores:  Clark Wissler (1870-1947): Investigó para demostrar que los resultados de los tests mentales podían pronosticar el desempeño académico. En los años 30. es decir. sin embargo. aunque se centró en la aplicación práctica de los conocimientos psicológicos. inventó el término test o prueba mental en su trabajo Mental Tests and Measurements.Preparación examen PIR.  Lightner Witmer (1867-1956): Interesado en el estudio de las diferencias Individuales. Publica “General Inteligence. Era una prueba breve y práctica (menos de una hora). Teoría de los dos factores: La capacidad representada en el factor general (factor g) está relacionada con todas las tareas intelectuales. Comenzaron las clases de educación especial. Debido a esto. Fue la primera escala formal para evaluar la inteligencia de los niños. Al inicio no disponía de pruebas específicas de evaluación y utilizaba solamente la entrevista. se describía su programa de investigación y detallaba los 10 tests mentales para su administración con población general. 976 552040. siendo el nacimiento de la psicología clínica y él el creador del término Psicología Clínica. se solicitó a Binet y sus colaboradores que diseñasen una “prueba”. La escala de Binet de 1905 tenía sus diferencias respecto a otras anteriores en los siguientes aspectos:    Tenía como fin evaluar el desarrollo mental general del niño con un grupo heterogéneo de tareas.es 10 . Esta prueba media de forma directa el factor esencial de la inteligencia. Focalizó su trabajo en la evaluación de conductas específicas de los sujetos con vistas al tratamiento de dichas conductas. Iniciativa o facultad para © COEPA. Este juicio práctico puede definirse como “sentido común. Witmer funda la primera clínica psicológica (1896).  Charles Edward Spearman (1863-1945): Aplica los métodos correlacionales a la investigación de la inteligencia. el juicio práctico. con la finalidad de identificar a aquellos niños que no podían aprender a través de los métodos normales y deberían pasar de las clases ordinarias a una educación especial de acuerdo con su capacidad intelectual. este esquema bifactorial será sustituido por un modelo multifactorial representado por Thurstone. sino la clasificación.pircoepa. los psicólogos experimentales abandonaron el uso del tiempo de reacción y de la discriminación sensorial como medidas de la Inteligencia. aparecen los tests y crea el Witmer formboard y el Witmer cilindres. denominada teoría de los dos factores (un factor general y varios factores específicas). cimentando las bases de la teoría psicométrica. La finalidad no era la medición. llegó a la conclusión de que esto no era así. Autor de la primera gran teoría de la inteligencia. B) PRIMERAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA 1) Alfred Binet (1857-1911). Después. Escala de Binet-Simon Binet diseñó la primera prueba de inteligencia en 1905. Para este fin. Tel.

Para estos autores. calculado a partir de la división de la Edad Mental entre la edad cronológica. subrayó que un retraso de 3 años podía tener diferentes significados. Tel. Se administró la Escala en EE.Evaluación psicológica. desde las pruebas sensoriales simples hasta las abstracciones verbales complejas. Este autor pensaba que se podía aumentar el rendimiento intelectual a través de un entrenamiento especial. Las pruebas muy sencillas evaluaban los niveles intelectuales más bajos. Veamos:    Evaluaba la gama completa de la inteligencia (retraso mental grave hasta los niveles superiores o superdotados). Por ejemplo. Las tareas tenían importantes cargas hacia las habilidades verbales. desarrolló las siguientes pruebas de ejecución no verbales:  Prueba con rompecabezas de madera. Por ejemplo. Muchos psicólogos vieron que esta nueva prueba no era apropiada para sujetos no angloparlantes. hizo una revisión de la escala añadiendo el concepto de Edad Mental. La escala se componía de 30 tareas.es 11 . Binet y Simon no ofrecieron en su escala de 1905 un método preciso para llegar a una puntuación total. La E. dependiendo de la edad cronológica. proporcionaba una puntuación total del sujeto a la prueba.UU a más de 1. de 6 años en esa Escala. daría una mejor medida del funcionamiento relativo de una persona en comparación con individuos de su misma edad. tradujo al inglés la escala Binet-Simon de 1908 para administrarla en Estados Unidos. Binet (1908). © COEPA.M.pircoepa. 976 552040. www. Edad mental: Medida del rendimiento en el test de inteligencia ideada por Binet que indica la edad en que por término medio las personas normales resuelven ese mismo número de problemas. por eso. 2) William Lewis Stern (1871-1938) Stern (1912). comprender bien y razonar bien son las fuentes de la inteligencia”. Se encontró que el 3% de la muestra fueran “débiles mentales” y se les marginó de la sociedad.M. Concepto y definición de evaluación psicológica adaptarse”. recomendó cursos de rehabilitación de ortopedia mental para aquellos sujetos que ofreciesen puntuaciones bajas en los tests. analfabetos o sordos. “juzgar bien. entonces empezaron a surgir multitud de escalas de ejecución no verbales. tenía un retraso de 3 años. un niño de 9 años de edad cronológica obtenía una E. 3) Henry Herbert Goddard (1866-1957) Goddard (1910). un niño de 5 años que funciona a un nivel de 2 años de edad tiene una alteración mayor que uno de 13 años que funciona a un nivel de 10 años. Stern dijo que un Cociente de Inteligencia. Knox (1914).000 escolares con las normas y criterios de aplicación franceses originales.

con una amplia revisión. Este concepto hacía difícil comparar el funcionamiento intelectual de sujetos de distintas edades cronológicas porque la inteligencia se desarrolla a ritmos distintos a diferentes edades. el C. Esta desventaja se superó a partir de la 4ª versión de la StanfordBinet. dio a conocer las pruebas de inteligencia a partir de su revisión de la escala de Binet-Simon. ya que las puntuaciones medias no aumentan a esa edad de un modo significativo. pero comprobó que la ejecución no se incrementa en función de la edad más allá de los 15 años. determinando multiplicarlo por 100 para eliminar las fracciones. Verbal y otro C. www. Innovaciones:   Inclusión en la prueba del Cociente de Inteligencia propuesto por Stern.I. Para que una Edad Mental resulte significativa es necesario señalar siempre la edad cronológica del sujeto. para referirse al cociente intelectual.Preparación examen PIR. siendo su última revisión de 2003.I. la Stanford-Binet se veía desplazada por las escalas Wechsler para la evaluación de la inteligencia. El concepto de Edad Mental no tiene efectos prácticos después de los 15 ó 16 años. Veamos:    Binet estimó la edad mental como una variable para medir las habilidades de los niños en díferentes edades. Este autor la llamó la nueva Stanford-Binet.pircoepa. Manipulativo. Prueba Porteus de Laberintos (Porteus. y esa edad dependía de las tareas. Se utilizó la abreviatura C. como indicó Terman al utilizar el concepto de C. Las versiones anteriores de Stanford-Binet. global. 4) Lewis Madison Terman (1877-1958) Terman (1918).I. 976 552040. Una de las ventajas de la SB en relación a otras pruebas de evaluación de inteligencia es que resulta más adecuada para la evaluación psicométrica del retraso mental. Diseños con Cubos (1920). Una de las ventajas importante de las escalas de Wechsler frente a las de Terman era que además del C. La Stanford-Binet (SB) fue el prototipo de test de inteligencia durante muchos años (las nuevas pruebas se validaban siempre en términos de sus correlaciones con la prueba de Terman).I.I. mientras se traza un camino desde el principio hasta el fin. 1915): Consiste en una serie graduada de laberintos en los cuales deben evitarse los callejones sin salida.es 12 .I. que requería que la persona ensamblara cubos pintados para reproducir un patrón (también muy popular por su inclusión en el WAIS). © COEPA. sólo proporcionaban una puntuación general de resumen. Evaluación psicológica   Sustitución de dígitos por símbolos (conocida actualmente como clave de números en el WAIS). 5) David Wechsler (1896-1981) Wechsler pudo compensar los problemas que presentaba el concepto de Edad Mental de Binet. las escalas Wechsler proporcionaban de 10 a 12 puntuaciones de subtarea y un C. Tel. Ya en los años 50. Total.

la WAIS-III. que incorpora modificaciones sustanciales y que está publicada en España desde ese año. © COEPA. indica cuánto se aparta.I.I. ESCALAS WECHSLER ADULTOS Escala Año 1939 Se publicó la primera de sus escalas de inteligencia (para adultos): Wechsler Bellevue Intelligence Scale. Army Beta: Prueba colectiva no verbal diseñada para administrar a analfabetos y reclutas cuyo primer idioma no era el inglés. Tel. los C.I. 976 552040. Para él. por encima o por debajo del resultado medio de los sujetos de su grupo de edad.pircoepa. Este C.Evaluación psicológica. Yerkes compuso un Comité de Examen de Reclutas para desarrollar un grupo de pruebas para la evaluación de los soldados.I. la WISC-IV. Un cierto C. tiene siempre la misma significación con respecto a las personas de su grupo de edad. 1955 Surge el Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS). Concepto y definición de evaluación psicológica Para solucionar estos problemas. Wechsler hace lo siguiente:    Varía el concepto de C. profesor de psicología en Harvard. 1974 Revisión de la Wechsler Intelligence Scalelor Children Revised (WISC-R). Una ventaja sustancial de este método consiste en que la variabilidad del C. Yerkes presidió el Comité e incluyó a Goddard y Terman.I. es constante de uno a otro intervalo de edad. 2005 Nueva versión revisada. 2000 Se publica en España la última revisión de la prueba de inteligencia de Wechsler para adultos adaptada a población española.I. www.es 13 . Fue uno de los acontecimientos históricos que más importancia ha tenido en el desarrollo del psicodiagnóstico. 1949 Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) 1967 Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI). con nuevos datos normativos y actualización de las pruebas. se obtienen tipificando las puntuaciones al comparar los resultados directos de cada sujeto con las puntuaciones alcanzadas por los sujetos de la misma edad. propuso al Gobierno y al Ejército que todos los reclutas deberían hacer una prueba de inteligencia con la finalidad de clasificación y asignación. 1981 Se publicó la Wechsler Adult Intelligence Scale Revised (WAIS-R). Robert Mearns Yerkes (1876-1956). El C. de 100 se considera la puntuación total media de cada edad y la desviación típica tiene un valor de 15. Surgieron 2 pruebas colectivas:   Army Alfa: Se componía de 8 pruebas de contenido verbal para administrar a reclutas que tenían desde un funcionamiento promedio hasta uno superior. NIÑOS C) LAS GUERRAS MUNDIALES Y EL DESARROLLO DE PRUEBAS COLECTIVAS 1) Primer Guerra Mundial (1914-1918) La 1ª Guerra Mundial propició la aparición de las pruebas colectivas de administración más rápida. Se componía de varias pruebas visoperceptivas y motoras:  Tarea 1: Seguir un camino en un laberinto.

podría categorizarse como incapaz para el servicio militar. Todo ello. las pruebas de aptitudes miden:   Pruebas de una sola aptitud: Medirá exclusivamente un dominio de capacidad. Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA). Batería de pruebas de aptitud múltiple: Proporcionará las puntuaciones de varias áreas de capacidad. y el desarrollo de la tecnología del análisis factorial propició la aparición de los tests de Aptitudes Generales. 1914). Un sujeto asintomático con la intención de dar una mala impresión. Tarea 4: Sustituir dígitos por símbolos. 2) Segunda Guerra Mundial (1939-1945) Durante la Segunda Guerra Mundial se desarrollaron las pruebas de aptitud. Mientras que las pruebas de inteligencia evalúan una inteligencia general.pircoepa. Robert Sessions Woodworth (1869-1962): Diseñó un instrumento para detectar a los soldados que fueran susceptibles a los cuadros neuróticos. diseñando una batería de aptitud con 20 pruebas que se aplicaba a los varones que aprobaban las pruebas de selección preliminares.Preparación examen PIR. Veamos:   Batería de Aptitudes Diferenciales (DAT). Definición pruebas de aptitud: Miden capacidades más especificas y delimitadas que las de inteligencia. Tarea 7: Detectar qué elemento falta en cada dibujo.es 14 . Creó el Woodworth's Personal Data Sheet (Hoja de Datos Personales de Woodworth. La mayoría de las preguntas implícaba sintomatología bastante grave. Se empleó para la orientación a los alumnos de enseñanza secundaria norteamericanos. Los requerimientos de la Segunda Guerra Mundial para seleccionar urgentemente personal muy cualificado (pilotos. Bennet (1947): Fue la primera batería integrada para la evaluación de distintas Aptitudes Generales.) planteó la necesidad de contar con pruebas de aptitudes más especializadas. Desventajas:   Un sujeto con alteraciones psicopatológicas podía ocultarlas sin que se detectara. ingenieros de vuelo. George K. Tarea 5: Señalar qué pares de secuencias de dígitos no son idénticas. Tel. © COEPA. D) PRIMERAS PRUEBAS DE PERSONALIDAD Las primeras pruebas de personalidad aparecieron en la 1ª Guerra Mundial. etc. www. Louis Leone Thurstone: Según Fernández Ballesteros este test fue anterior al DAT. ya que una versión inicial fue en el año 1941. Tarea 6: Confeccionar rompecabezas de formas geométricas sencillas. 976 552040. Muchas de estas medidas se utilizan todavía ampliamente en ejército. Este instrumento contenía 116 preguntas que se podían contestar marcando si o no. Tarea 3: Continuar una serie averiguando el criterio que la define. Evaluación psicológica       Tarea 2: Visualizar el número correcto de cubos en un dibujo tridimensional. copilotos.