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MARCO TEORICO

Ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse sin una
conceptualización; de tal manera que en el planteamiento de una investigación
es de suma importancia adquirir una clara noción de aquello que se va a
investigar, así como establecer sus objetivos internos y externos. Tomando en
cuenta estas consideraciones es importante abordar el trabajo de investigación
teniendo como punto de partida una perspectiva teorética, denominada Marco
Teórico o Estado del Arte. Si encontramos que un cierto fenómeno A se
produce siempre que estamos en presencia de la condición B y que si ésta no
se halla presente nunca ocurre A, estamos en condiciones de afirmar que B es
la causa de A, y que A es el efecto de B. Este es el tipo de relación que puede
vincular ambos términos y se denomina relación causal o relación de causaefecto. Este tipo de relación se nos presenta en las ciencias naturales pero más
raramente en las ciencias humanísticas o sociales; en las humanidades
tenemos que en primer lugar, los fenómenos ocurren en un marco muy
complejo de variables interrelacionadas de manera tal que al acontecer el
fenómeno en estudio, no sólo percibimos la presencia de una, dos o más
variables, sino una multiplicidad de estas, que a su vez se influencian entre sí;
en todo caso es preciso tener en cuenta que la noción de causa ha sido
suplantada por el concepto de determinación, decir que B determina a A
significa tan solo expresar que ejerce una influencia que es capaz de modifica
o alterar el comportamiento de A, sin plantear que B es causa de A, por cuanto
A puede estar determinada por además por muchos otros elementos.

Son incontables los marcos teóricos que puede elaborarse para un problema de
investigación; el cometido que cumple un marco teórico es pues el de situar a
nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, de tal modo que
permitan orientar nuestra búsqueda y nos ofrezcan una conceptualización de
los términos que utilizamos. Por esta razón el punto de partida para construir
enmarco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenómenos
abordados, así como los conocimientos y enseñanzas que se extraen de todo el
trabajo intelectual de revisión de la literatura

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PROBLEMAS E HIPOTESIS
Muchas personas piensan que la ciencia es esencialmente una actividad que
consiste en la recopilación de datos, pero esto no es así. La visión cohenista
manifiesta que no hay progreso genuino del conocimiento científico en el
método baconiano de acumular datos empíricos, si no se formulan hipótesis,
ni se prevé la naturaleza de lo observado, y profundiza, que si carecemos de
cierta idea orientadora, no sabremos cuáles datos reunir. Pero no siempre es
posible para un investigador plantear el problema de manera clara y completa,
sino una noción general del problema. Esto es propio de la complejidad de la
investigación científica; no obstante el enunciado acertado del problema es
una de las partes más importantes de la investigación. Ahora bien, el problema
es una oración interrogativa que pregunta ¿Qué relación existe entre dos o más
variables? La investigación intenta dar respuesta a esta pregunta; si se trata de
un problema científico, casi siempre contendrá dos o más variables.
Contamos con 3 criterios para reconocer problemas adecuados y su
formulación acertada. Primer criterio: el problema ha de expresar una relación
entre dos o más variables. Segundo criterio: el problema debe formularse
claramente sin ambigüedad en forma de pregunta; hágase una pregunta pues
las preguntas tienen la virtud de plantearlos directamente. El tercer criterio:
exige que el problema y su formulación sean tales que permitan verificación
empírica. Esto significa no solo que se expresa una relación real, sino que las
variables de la relación, pueden medirse de alguien modo.
Cuando afirmamos que existe una cierta relación entre dos variables estamos
suponiendo que una cierta característica de la realidad influye sobre otra; si
enunciamos esta relación de un modo explicito, afirmando que x afecta el
comportamiento de y, estaremos elaborando un tipo de proposición
fundamental: la hipótesis. Las hipótesis es así una afirmación, aun no
verificada, que relaciona dos o más variables de una manera explicita. Lo que
se enuncia, puede ser o no confirmado por los hechos, o por los datos que se
recojan y sirve como punto de partida para organizar el conjunto de las tareas

es una expresión conjetural de la relación que existe entre dos o más variables. entre las cuales se encuentra: Clara conceptualización. que permitan la formulación de hipótesis. que surgen más allá de los hechos y las experiencias conocidas. Para que una hipótesis cumpla con su cometido esencial debe reunir una serie de características básicas. suposición admitida como provisional y que sirve de punto de partida para una investigación científica. conjetura. presunción). con el propósito de llegar a una mayor comprensión de los mismos. podrá simplemente ser. confrontando su enunciado teórico. En consecuencia hipótesis.3 de la investigación. podemos hacer afirmaciones el tipo “X pertenece al tipo Y”. Las hipótesis naturalmente serán diferentes de acuerdo al tipo de investigación que se realice. es sugerir nuevos experimentos o nuevas observaciones. Suposición de algo que se admite de modo provisional. algún campo de la realidad. para sacar una consecuencia. especificación clara y relaciones precisas. se trata de una proposición respecto a algunos elementos empíricos y otro conceptuales. es la respuesta que el investigador formula para resolver el problema planteado o problema de la investigación y es además la base para el diseño de la investigación. llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente. de la que se saca una consecuencia (suposición. el de obtener los mínimos conocimientos. La hipótesis. los trabajos de índole descriptiva. Hipótesis. por lo general presentan hipótesis de tipo”. la característica Y”. en los estudios de tipo exploratorio. en ocasiones el objetivo de la investigación. Se utiliza una hipótesis para hacer una exposición y el análisis de una posible solución al problema planteado. o suposición de una cosa posible. referentes empíricos. proviene del griego Hypotthesis. más importante del investigador y su función principal. todos los X poseen. Una hipótesis una explicación anticipada y provisional de alguna suposición que se trata de comprobar o desaprobar a través de los antecedentes que se recopilen sobre el problema previamente planteado. en alguna medida. La hipótesis es la técnica mental. Además podemos construir hipótesis del tipo “X . y sus reacciones mutuas. con los hechos empíricos. es objetivo primordial de todo estudio que pretenda explicar.

hipótesis es. HIPOTESIS Es la conjetura que realiza el investigador a partir de la pregunta problema y su propósito es orientar la misma. posición. cuáles son las hipótesis de la investigación. si nos atenemos a la estructura verbal de la palabra. . apoyándose en conocimientos organizados y sistematizados. lo que se pone por debajo o se supone. en las investigaciones descriptivas y en las exploratorias. o porque por la naturaleza de la investigación. las hipótesis se formulan cuando las investigaciones están soportadas en un marco teórico. que hace referencia a situación. Etimológicamente el término hipótesis tiene su origen en las palabras griegas thesis. Bajo este contexto las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. acerca de las relaciones entre dos o más variables. pueden o no serlo. Las hipótesis no necesariamente son verdaderas. formuladas a manera de proposiciones. es posible omitir las hipótesis. son explicaciones tentativas no los hechos en sí.4 produce (o afecta) a Y” donde estaremos en una relación entre variables. solo en caso de investigaciones explicativas. lo que se pone. e hipo que significa por debajo. Las investigaciones de carácter exploratorio que pretenden explicar e interpretar fenómenos sociales carecen de hipótesis. ya sea porque son tan amplias y poco definidas. Ahora bien. es necesario formular de manera clara. no es posible verificarlas.

justo porque constituye una respuesta previa al problema científico que se está estudiando. una explicación y/o suposición probable o supuesta. contribuye a estimular. La hipótesis es un instrumento fundamental del proceso de investigación. interpretarlos y presentarlos de manera generalizada .5 En consecuencia: hipótesis es una suposición. orientar y organizar la investigación. 2001). la investigación científica persigue comprobar empíricamente la hipótesis que se ha planteado y lograr el transito del conocimiento probable al conocimiento confirmado. una afirmación comprobable. un puente entre el conocimiento verificado y el conocimiento nuevo. Funciones de la hipótesis: 1. una respuesta provisional. la hipótesis como forma de conocimiento. que responde parcial o totalmente a un problema de investigación formulada en el terreno de la posibilidad y en un campos cognitivo determinado. Prevé los posibles resultados del quehacer científico. de carácter tentativo de las posibles conexiones entre los hechos y los fenómenos a estudiar. con cierto nivel de probabilidad de ser verdadero. La hipótesis se elabora atendiendo a las leyes y hechos conocidos sobre el fenómeno y constituye un medio de sintetizar estos conocimientos. se adelanta al proceso de investigación y prevé los resultados que esperamos encontrar. De igual modo la interpretación de los resultados y la elaboración de las conclusiones se realizan a la luz de las hipótesis de la investigación. 2. condiciona la elección y aplicación de los métodos y medios de investigación. La hipótesis es una forma especial de conocimiento que presenta sus particularidades especificas: nos enuncia las posibles leyes y características esenciales que esperamos encontrar en los fenómenos estudiados por lo que representa un conocimiento probable sobre la realidad (Pérez Rodríguez. una conjetura ilustrada. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre el fenómeno en cada etapa del desarrollo de la investigación. El contenido de la hipótesis guía la forma de abordar el problema científico.

Debe existir una etapa previa de observación y acumulación de datos relacionados con el problema de la naturaleza que está investigando y comparación tan grande como sea posible. Se deben tomar las afirmaciones más sencillas y obvias y reafirmar esa relación causa-efecto. Requisitos básicos para formular una hipótesis: para formular una hipótesis se deben cumplir algunos requisitos como son 1. dando lugar al razonamiento hipotético-deductivo que desempeña un parte importante en la investigación. La hipótesis puede construir un punto departida para nuevas inferencias científicas. los objetivos y el marcador de referencia (teórico y conceptual) previa revisión de la literatura. 3. para definir el planteamiento del problema.6 3. así como también tener un referente empírico. 4. a este tipo de proposiciones se les denomina hipótesis. debe hacer se una exploración extensa del tema a investigar (revisión bibliográfica). Cuando se afirma que existe una cierta relación entre dos variables se puede suponer que una cierta característica de la realidad afecta. la hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la investigación y derivarse de el. la hipótesis cumple una función fundamental en el progreso del conocimiento ya que se convierte en punto departida para nuevas deducciones. para identificar las variables dependientes (efecto) e independientes (causa) y así producir las hipótesis de primer grado o afirmaciones o generalizaciones empíricas. ya que son enunciados que pueden o no ser confirmados por los hechos. Seguir el camino de lo conocido a lo supuesto. Reunir suficientes resultados experimentales y conclusiones teóricas sobre el problema a investigar. . determina o influye sobre otra. la hipótesis es la técnica mental más importante del investigador y su función principal es sugerir nuevas observaciones. 2. Al alcanzar una ciencia determinada cierto nivel de desarrollo teórico. tener en cuenta que su formulación se encuentra fuera del rigor formal de la lógica.

Las hipótesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. verificable. no sólo en cuanto al problema. la hipótesis debe tener la capacidad de ofrecer una explicación suficiente de los hechos y de las conclusiones sobre un caso en particular 6. Las hipótesis deben ser especificas. una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable. 7. Se deben utilizar recursos como: extrapolación. tener planteado el problema de investigación. revisado la literatura y contextualizado dicho problema mediante la construcción del marco teórico. es decir la hipótesis debe ser especificada de tl manera que sirva de base a inferencias que ayuden a decidir si explica o no los fenómenos observados. sustitución y analogías. ampliación. establecer relaciones entre variables. sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables en estudio. la hipótesis debe ser susceptible a conducir racionalmente a la medición teórica de los hechos reales. 8. En la construcción del marco teórico debe seguirse una serie de pasos que se explican a continuación: Identificar los elementos teoréticos necesarios para . La hipótesis debe ser susceptible a conducir racionalmente a la medición teórica de los hechos y conclusiones en cuestión (conocimiento científico comprobado).7 formulándose en términos claros por medio de la razón (razonando) y de la experiencia utilizando la inducción. debe ser factible e comprobación y debe estar relacionada con el sistema de conocimientos correspondiente a los hechos que plantea el problema. 9. la aparición de nuevas ideas es condición indispensable para la construcción de hipótesis. y estar al alcance del investigador y por lo tanto ser susceptible de ponerse a prueba para verificar su validez. Las hipótesis debe ser producto de la observación objetiva y su comprobación. 5. Tener un referente empírico. esto hace que pueda ser comprobable.

lo que indica que supera un resultado de ocurrencia debido al azar. en la primera se plantea una suposición que está escrita de tal forma que puede ser aceptada o rechazada. una hipótesis es una suposición de una cosa posible de la que se saca una consecuencia. seleccionar las variables principales. Tipología de Hipótesis No debe confundirse una hipótesis de investigación con una hipótesis estadística. es decir los elementos más importantes para el estudio del problema de investigación. En consecuencia la hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que lleva al descubrimiento de nuevas aportaciones al saber. además determina el tipo de estudio a seguir y el diseño metodológico que se planifique para su comprobación. mientras que en la segunda se plantean dos hipótesis: una denominada hipótesis nula (H0) que se refiere a que el resultado de una prueba estadística no es significativa y una hipótesis alterna (Ha).8 fundamentar el problema. es la verdad supuesta pero no comprobada. . Las hipótesis son elementos importantes de toda investigación. que distingue si lo es. Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hipótesis. Una hipótesis es una tentativa de generalización que debe ser demostrada para que tenga validez. Las hipótesis orientan y guían hacia lo que se desea comprobar del problema de investigación. éstas deben deducirse del problema y objetivos a estudiar y a ser congruentes con el Marco Teórico que sustenta el trabajo. Esquematizar las relaciones entre variables y elaborar el marco teórico. es la base de acción de la investigación. una hipótesis bien formulada guía y orienta una investigación y luego de su comprobación contribuye a la generalización de conocimientos que pasan a formar parte del saber humano.

Juntas forman la serie de probabilidades lógicas para las relaciones bajo estudio . se utiliza para dos o más grupos y para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. su comprobación se realiza sometiéndola a una prueba de significación estadística. hipótesis conceptual o hipótesis fundamental: las mismas son proposiciones tentativas que incluyen a otras como: hipótesis descriptivas el valor de las variables que se van a observar en un contexto. hipótesis general.9 Hipótesis de Investigación (H1): también conocidas como hipótesis de trabajo. La H1 es la alternativa a H0. hipótesis operacionales. En consecuencia la hipótesis nula es la suposición de ausencia total de diferencias reales entre dos grupos de la población general y la distribución teórica del muestreo con una media de cero (H0) es lo que obtendríamos si no existieran diferencias estadísticamente significativas. La otra forma es la hipótesis alternativa o alterna: La H1 es la alternativa a H0. las hipótesis correlacionales. las hipótesis de las diferencias entre grupos y las hipótesis que establecen relaciones de causalidad. la hipótesis estadística sólo se puede formular cuando los datos del estudio que se van a a recolectar son cuantitativos. Las hipótesis estadísticas pueden enunciarse en dos formas: Hipótesis Nula (H0): que es una proporción que afirma que no existen diferencias significativas entre dos grupos (a=b) y se representa con H0 (hipótesis de nulidad). La H1 es la afirmación expresada en hipótesis de investigación que el investigador espera apoyar aunque su verdad no pueda demostrarse. Una hipótesis nula es típicamente una hipótesis construida para ser refutada con el objetivo de apoyar una hipótesis alternativa. Hipótesis Estadísticas: son supuestos que el investigador establece acerca de uno o más parámetros poblacionales y que necesitan ser verificadas.

PRUEBA DE HIPOTESIS es un procedimiento basado en la evidencia de la muestra y en la teoría de la probabilidad para determinar si la hipótesis es un enunciado razonable o por el contrario debe ser rechazado. El enunciado de la relación es una hipótesis sustantiva ahora bien las hipótesis sustantivas no pueden ponerse a prueba. Las hipótesis son un elemento que condiciona el diseño de la investigación y responde provisionalmente al problema verdadero. Una hipótesis se estructura en tres elementos: unidades de análisis. La hipótesis nula niega la relación entre variables.10 HIPOTESIS HIPOTESIS es una suposición acerca de un parámetro de la población que se desarrolla con el objeto de probar algo. Esta tiene que ser traducida a términos operacionales y experimentales. empresas. . motor de la investigación. El termino hipótesis se define como una respuesta probable de carácter tentativo a un problema a investigar y que es factible de verificación empirica. variables y enlaces lógicos. movimientos sociales. Se conocen como unidades de observación y representan el objeto de estudio (personas. fenómenos que se someten a la investigación) Variables: atributos. Un trabajo de investigación plantea dos hipótesis mutuamente excluyentes: la hipótesis nula (H0) o hipótesis de nulidad y la hipótesis de investigación (H1). La teoría del investigador enuncia que hay relación entre una variable y otra. La hipótesis tiene que ser un enunciado completo que plantea la relación entre variables propuesta por la teoría. Una forma útil de someter a prueba las hipótesis sustantivas es por medio de una hipótesis estadística que es una proposición conjetural en términos de relaciones de las hipótesis sustantivas. Unidades de análisis. característica so propiedades que presentan las unidades de análisis y que serán sometidos a medición. sino la relación que se expresan entre si las variables estudiadas en la investigación. Lo que se somete a comprobación no es exactamente la hipótesis ni las variables que la integran.

11 Enlace lógico: son términos de relación o enlace entre las unidades de análisis y las variables (si. Las hipótesis descriptivas describen una situación relacional entre las variables que se someten a estudio “el período de recuperación de la inversión del proyecto X es de 2 años” “los productos de consumo doméstico en la República Dominicana aumentarán un 20% en los próximos meses” Las hipótesis correlaciónales. este término expresa las posibles relaciones o asociaciones entre dos o más variables sin que sea importante el orden de presentación de las variables ya que no expresan relación de causalidad “a mayor apreciación del dólar americano. entonces. energía. Expresa la ausencia de relación (diferencia. materia prima. “el elevado índice de inflación en la República Dominicana es causa del bajo poder adquisitivo del peso dominicano” “los factores de productividad total (insumo humano. mayor depreciación del peso dominicano” “el volumen de importaciones en República Dominicana disminuye con el aumento en el tipo de cambio peso-dólar” Hipótesis de causalidad: se formula para investigación experimental. “la ciudad de Santiago. Una hipótesis de causalidad puede expresar una relación causal entre variables independientes y una variable dependiente (o entre más de una). existe relación entre) Ex. capital) del sector manufacturero dominicano son los determinantes de la producción total” Hipótesis de Nulidad. no satisface la demanda de formación académica profesional de los egresados de nivel medio superior en la región del cibao” . causalidad) entre dos o más variables. expresa una relación de causa efecto entre las variables que se someten a estudios.

No puede haber investigaciones sin observaciones y éstas son imposibles sin instrucciones claras y especificas sobre qué y cómo observar. Ex clase social Dos o más personas están supuestamente en posiciones socialmente superiores e inferiores y en consecuencia son clasificadas de este modo por los miembros de una comunidad.12 “la tecnología de punta no representa una ventaja competitiva definitiva de las empresas al disminuir sus costos de producción y hacer más eficientes los procesos productivos” La definición operacional de medida describe cómo se medirá una variable. en particular es aquella respuesta que la teoría sugirió al investigador. la hipótesis principal de todo trabajo de investigación es la hipótesis nula o hipótesis de nulidad. La hipótesis tiene que ser un enunciado completo que pueda plantear la relación entre variables propuestas por la teoría. es necesario traducirlo a términos experimentales u operacionales para que se pueda llamar hipótesis. Los informes deben incluir las definiciones operacionales. Una HIPOTESIS es básicamente una posible respuesta a la pregunta primaria. generalmente los investigadores o tesis estas tienen tendencia a buscar un resultado positivo de un estudio o experimento. Clase social o posición social se define mas objetivamente utilizando indicases tales como: ocupación. ingresos y educación mediante combinaciones. Para ser operacional tal definición ha de ser especificada mediante preguntas que revelen las creencias de los individuos relativas a la posición de los demás. Esta . Si en el marco teórico esta respuesta expresada en términos teóricos se denominó problemas de investigación. Las definiciones operacionales proporcionan tales instrucciones. para contrarrestar esa tendencia natural. En muchas ocasiones la tradición nos dice que una hipótesis puede ser algo condicional o sea de forma “si A entonces B”.

es necesario expresar estos mismos resultados en términos de las relaciones matemáticas que se espera encontrar. Es decir que niega la relación entre variables. Supongamos que después de un estudio las medias son 68 y 61 respectivamente. La primera se denomina hipótesis metodológica y la segunda hipótesis estadística. se rechaza la hipótesis nula y se puede dar por comprobada la relación entre variables que propone el estudio. es decir MA (media del grupo o fenómeno A) es mayor que MB (media fenómeno B) sin embargo eso no basta. Si esta comprobación no es posible.13 hipótesis es una afirmación que propone los resultados contrarios a los que el investigador espera encontrar. Para elegir la prueba estadística adecuada es necesario precisar el diseño de la investigación o dele estudio. ¿porqué? Porque estas diferencias pudieron ser de muchas diferencias similares que pueden deberse al azar y sus fluctuaciones. Una vez que se la ha elaborado la hipótesis que relaciona a las variables en la manera en que el estudio lo hace. la escala de medición con la que fueron medidas las variables y la relación que entre estas proponen hipótesis. A su vez la hipótesis alterna es la que afirma lo que el investigador desea que ocurra. Esta hipótesis estadística es la afirmación de la conjetura primaria del investigador traducida a términos matemáticos. La prueba estadística debe estar diseñada para probar la hipótesis que estamos planteando. o anula. En efecto establecemos lo que podemos llamar la hipótesis por azar: MA=MB-MA=0 MB-MA=0 Son hipótesis de nulidad (se anulan) . Para elegirla prueba estadística adecuada es necesario precisar el diseño de la investigación o del estudio. A primera vista parecería que la hipótesis sustantiva del investigador se ha confirmado pues 68 es mayor que 61. la escala de medición con la que fueron medidas las variables.

Identificación de los objetivos de la investigación Un objetivo es la manifestación de un propósito y está dirigido a alcanzar un resultado o un logro.14 Lo que hacemos es: exponer la hipótesis estadística después planteamos la H0 contra la cual trataremos de verificar o probar el primer tipo de hipótesis. que no señalan como parte del proceso la formulación de objetivos de investigación. El objetivo general señala el fin último del estudio. Identifica sin entrar en detalles de lo que se desea indagar o realizar. por tanto la formulación de hipótesis es suficiente para guiar todo el proceso investigativo. Se expresan: H1: MA> MB H0: MA=MB La hipótesis de nulidad pudo expresarse: H0: MA-MB=0 La diferencia entre MA y MB es cero (H0) Si queremos con los Objetivos de la Investigación. Está relacionado con las áreas temáticas de la investigación y el titulo. ¿Por qué el positivismo no hace referencia a los objetivos de la investigación? La respuesta es que para el positivismo el objetivo de toda investigación es verificar las hipótesis planteadas. Los objetivos representan el para qué de una acción. se formula atendiendo el propósito global de la investigación. Pero no todo objetivo tiene que ser un objetivo de una investigación. se constituye en el objetivo principal del trabajo de investigación. sobre todo derivados de la corriente positivista. no presenta todos los detalles del componente del estudio pues sus fines se orientan hacia la totalidad de la acción cognoscitiva planteada. El objetivo general se define en términos más globales. Ejemplo de objetivo educativo . tenemos la pregunta ¿Para qué formular objetivos de la investigación? En la escrituraria metodológica los libros más antiguos no señalan los objetivos de la investigación.

institución. ¿Qué aspectos debe contener el objetivo general? En vista de que el objetivo general de una investigación se formula de tal manera que su logro implica la respuesta a la pregunta de investigación. Lo que de desea saber o el interrogante básico. todo objetivo general debe contener de manera explícita lo siguiente: . objeto. La característica. el cual aparece generalmente al inicio de la pregunta y orienta hacia el nivel de objetivo a plantear ¿cómo es? ¿qué diferencia hay? ¿por qué? 2.15 Potenciar en el educando el desarrollo de la creatividad y la responsabilidad. Para cada forma de preguntar existe una característica de objetivo que permite dar respuesta a esas preguntas. mediante el uso de una metodología participativa. El poseedor de la característica a estudiar o el que participa del hecho. Lo que caracteriza a toda investigación es la búsqueda de conocimientos nuevos a través de un proceso sistemático de indagación. situación o proceso a estudiar que constituye el evento de estudio 3. por lo tanto las conclusiones deben ser expresión de los objetivos. documentos) 4. hecho. Si los objetivos permiten dar respuesta a la pregunta de investigación esta deben estar en estrecha vinculación con las conclusiones. país. proceso o situación que constituye la unidad de estudio (persona. La temporalidad o el lapso de tiempo en la que se va a estudiar el evento En consecuencia. grupo. En una investigación el objetivo general constituye el logro que permite dar respuesta a la pregunta de investigación. Una pregunta de investigación por lo general contiene lo siguiente: 1. por tanto todo objetivo de investigación debe estar orientado al logro de conocimientos. Todo objetivo general debe contener los mismos aspectos que conforman la pregunta de investigación. El logro de los objetivos de la investigación debe reflejarse en los resultados.

16 El verbo que indica el grado de complejidad del objetivo. La característica de un objetivo es que remite a un logro. La redacción de un objetivo debe iniciar con un verbo en infinitivo. comparar). las unidades de estudio. hechos. o situación de estudio). Relación del objetivo general y el tipo de investigación El objetivo general debe expresar claramente el tipo de investigación con el uso de verbos que contribuyan a ello. que poseen o participan de la característica del proceso a estudiar). El contexto (área geográfica o lugar) en el cual se va a desarrollar la investigación y la temporalidad. procesos. o período de tiempo al cual pertenece la información que se pretende encontrar. El objetivo general representa el punto de llegada de la investigación e indica el nivel de complejidad del conocimiento que se aspira construir a lo largo del estudio. Ejemplo de objetivo completo Comparar el personal médico que labora en los hospitales públicos de la ciudad de Santiago y el que labora en las clínicas privadas de la misma ciudad con respecto a su calidad de vida durante el año 2014 En el ejemplo anterior se pueden observar los componentes que forman parte de la pregunta de investigación: Verbo que indica el grado de complejidad del objetivo: comparar Evento de estudio: calidad de vida Unidades de estudio: personal médico Contexto: hospitales y clínicas privadas de la ciudad de Santiago de los Caballeros Temporalidad: 2014 En síntesis el verbo con el cual comienza el objetivo debe aludir al tipo de investigación (describir. Las unidades de estudio (grupos. Deben nombrarse con claridad los eventos de estudio (características. En consecuencia el objetivo general define el tipo de investigación a realizar El tipo de . analizar. el evento de estudio. la temporalidad y el contexto. cosas.

se entiende que el objetivo general. en términos relativos. el alcanzar un determinado objetivo general implica alcanzar los logros previos a éste. tales logros estarán expresados en los objetivos específicos. Los objetivos específicos están relacionados con el objetivo general pero se definen en términos más operacionales. En el caso de una investigación el objetivo general debe dar respuesta a una pregunta de investigación. Lo apropiado es que los objetivos específicos surjan de las interrogantes del estudio. con excepción del último objetivo especifico que por lo general siempre debe ser del mismo nivel que el objetivo general para cerrar el proceso con el tipo de conocimiento al que se aspira llegar. estos no deben ser de mayor nivel que el objetivo general. . Formulación de los objetivos específicos Los objetivos específicos indican los estadios que se deben cubrir para alcanzar el objetivo general. Por tanto los objetivos específicos deben ser de menor complejidad que el objetivo general. En este tipo de objetivos se presentan qué componentes o elementos se consideran alcanzar en la investigación con su deslinde. al ser el punto de llegada debe ser también el objetivo con el mayor nivel de complejidad.17 investigación estará entonces dado por el nivel de complejidad con el que se aspira culminar la investigación El objetivo general representa el punto máximo hasta donde va a llegar el investigador o el grado de elaboración del conocimiento con el cual el investigador aspira concluir el estudio. formulándose tantos objetivos específicos como preguntas de la investigación. Como los objetivos de investigación son de carácter integrativo. Como los objetivos aluden a grados de complejidad de elaboración del conocimiento y cada objetivo más completo se sustenta en a información proporcionada por el logro del objetivo anterior. Los objetivos de investigación deben iniciar con un solo verbo. La incorporación de más de un logro en el mismo objetivo indica que en realidad se trata de más de un objetivo por lo cual deben redactarse de manera separada. Cumplen el propósito de vincular el nivel de abstracción presente en el objetivo general con la realidad inmediata a estudiar.

Todos los verbos que sugieren logros de investigación pueden ser utilizados tanto para objetivos específicos como generales Los objetivos deben ser alcanzables para el término de la actividad propuesta. Una característica de los objetivos es que deben ser alcanzables para el término de la actividad de la cual forman parte en el caso del proceso investigativo.18 Ejemplos: Objetivo general Describir las condiciones de higiene y seguridad industrial en los laboratorios de biología celular de la Universidad Católica Santo Domingo Objetivos específicos Identificar las medidas de protección que utilizan los trabajadores en los laboratorios de biología celular de la Universidad Católica Santo Domingo Describir las condiciones de uso y almacenamiento de sustancias de alto riesgo en los laboratorios objeto de estudio Detectar el grado de seguridad que proporcionan las características ambientales de los laboratorios en estudio Un aspecto fundamental en lo que atañe a la utilización de verbos a la hora de formular objetivos específicos. es que no existen verbos especialmente apropiados para los objetivos específicos y verbos para los objetivos generales. EJEMPLOS Objetivo general .

19 Acompañar a los agentes de pastoral de la unidad educativa Santa Mariana de Jesús en su formación cristiana para forjar la personalidad y el corazón de apóstol celoso consciente del sentido de su misión Objetivos específicos Capacitar a los agentes de pastoral en el crecimiento humano y maduración de su fe Sembrar esperanza en la formación de los agentes de pastoral para que desde la pedagogía de Jesús testimonien con su vida el mensaje cristiano Crear espacio de encuentros fraternos entre la comunidad educativa y los agentes de pastoral desde el trabajo que se realiza comprometidos en la unidad educativa Santa Mariana de Jesús EJEMPLOS DE PREGUNTAS Y PROBLEMAS DE LA INVESTIGACION Y OBJETIVOS TOPICOS: MODALIDAD SEMIPRESENCIAL PREGUNTAS ¿Es el proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo bajo la modalidad .

20 semipresencial y con el uso del aula virtual como herramienta de la escuela de odontología de la Universidad? ¿Contribuye esta modalidad y el uso de estas herramientas a la mejora del nivel académico de los estudiantes? ¿Están los docentes capacitados para impartir esta modalidad con las estrategias y actividades de enseñanzas adecuadas? OBJETIVOS Determinar la influencia que tiene el personal administrativo encargado de manejar la modalidad semipresencial y los recursos virtuales de la universidad Analizar el manejo de esta modalidad y el uso de estas herramientas por parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje Analizar si los hábitos de estudio y la autoestima influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de la educación media Determinar los niveles de autoestima Determinar los niveles de hábitos de estudio OBJETIVOS Describir el impacto del aula virtual y la modalidad semipresencial como .

21 herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Escuela de Odontología Evaluar el desempeño de los docentes de la escuela de odontología en el uso de las aulas virtuales y la modalidad semipresencial como herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Determinar la influencia que tiene el personal administrativo encargado de manejar la modalidad semipresencial y los recursos virtuales Analizar el manejo de esta modalidad y el uso de estas herramientas por parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje LIDERAZGO EDUCATIVO Y GESTION OBJETIVOS Desarrollar un instrumento que permita identificar las dimensiones del liderazgo docente en los educadores de institucines educativas del nivel universitario a partir de la percepción de los estudiantes .

22 Describir aspectos relevantes del liderazgo directivo en las instituciones educativas universitarias Identificar los factores facilitadores y obstaculizadores del liderazgo desde las prácticas de conducción según lapercepción de docentes y directivos OBJETIVOS Determinar y comparar desde la percepción de los estudiantes el tipo de liderazgo que ejerce el docente en el aula Determinar en qué medida influye el liderazgo transformacional. transaccional y no liderazgo de los docentes de la UCSD PREGUNTAS ¿Cuáles características demográficas de los educadores influyen más en su prototipo de líder educacional? .

tolerancia. inspiración y consideración El liderazgo transaccional comprende las dimensiones: facilitación para la tarea y dirección por contingencia El no liderazgo comprende la dimensión: no acción OPERACIONALIZACION DE VARIABLES CUESTIONARIO DE LIDERAZGO DOCENTE DENTRO DEL AULA CLDDA Está conformado por 8 dimensiones y 23 items (Villanueva y otros.23 ¿Qué incidencia tiene el género del líder educacional en la percepción de los docentes respecto a su capacidad de liderazgo? ¿Cuáles son las cualidades más importantes del líder educativo de acuerdo con las percepciones de los educadores? VARIABLES El liderazgo transformacional comprende las dimensiones: carisma. estimulación intelectual.951 del parámetro alfa de Cronbach . psicológica. 2007) La confiabilidad del instrumento corresponde a .

 Mostrar nueva metodología para la implementación de asignaturas formadoras para el trascender del hombre dentro de su propio hábitat.24 METODO DE ENSEÑANZA JUAN PABLO II OBJETIVOS  Establecer un nuevo esquema pedagógico a las asignaturas para la enseñanza de la fe. a través del diálogo iglesia-cultura. en las universidades católicas.  Especificar las competencias necesarias.  Operacionalizar a través del nuevo método Juan Pablo II. en los procesos ordinarios y de clases relacionados con ciencia y fe. de la población estudiantil universitaria. el uso de la tecnología en la enseñanza de la Teología y/o enseñanza para la fe. . el quehacer ordinario del proceso enseñanza-aprendizaje y las competencias cognitivas para el ejercicio y vivencia de la fe y la razón.  Indicar un modelo de enseñanza como opción dentro de la academia católica (confesional) y la ciencia.  Desarrollar nuevas capacidades y/o competencias en el uso y la interacción de la tecnología. en estudiantes y profesores. especialmente.

la globalización del bien y la caridad. de la búsqueda de la verdad y la certeza de conocer la fuente de la verdad. PROBLEMAS DE LA INVESTIGACION Y PREGUNTAS ¿Cómo aplicar el método Juan Pablo II en la enseñanza de las asignaturas del área de teología para laicos en la educación superior? ¿Cuál es el propósito del método Juan Pablo II? ¿Cómo se procede para utilizar el método Juan Pablo II en las diferentes asignaturas del área de la teología para laicos.  Determinar la unificación existencialmente dentro del trabajo académico.25  Considerar continuamente el conocimiento dentro del espacio fundamentado en la razón y la fe.  Registrar la creatividad y la irradiación del saber para beneficio de la humanidad. dentro de la enseñanza en la educación superior? ¿Qué competencias se adquieren o se logran con la aplicación del método Juan Pablo II? ¿Cómo se integrará la tecnología al método de enseñanza Juan PabloII? .

26 .