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La experiencia de la Escuela Primaria Para Niños Migrantes No. 10 F
del Valle Vizcaíno, B. C. S., del Programa de Educación Básica para Niños y
Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes (PROMIN), presentada por
la Profesora Cintia Patricia Duran Islas en el Primer Encuentro de Experiencias
Innovadoras en Educación Intercultural y Bilingüe, realizado en la Ciudad de
Colima, Colima.
Del 22 al 25 de abril de 2013.

Proyecto diversidad intercultural.
El objetivo del proyecto es promover la atención educativa intercultural, de nivel
inicial, preescolar y primaria, a las hijas e hijos de familias jornaleras agrícolas, a
través de la coordinación de esfuerzos interinstitucionales. Con este proyecto se
espera que los niños desarrollen actitudes más positivas hacia diferentes grupos
culturales, raciales, étnicos y religiosos. Aprecia crítica y autocríticamente su
propia vivencia en un contexto pluricultural, en sus relaciones de género y en el
ejercicio de sus derechos. Así como amar, preservar y proteger su Cultura y sus
raíces.

La profesora Cintia Patricia Duran Islas (segunda de derecha a Izquierda) en el Primer Encuentro de
Experiencias Innovadoras en Educación Intercultural y Bilingüe realizado en la Ciudad de Colima, Colima del
22 al 25 de abril de 2013

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Introducción General de Programa
El sistema de información del PRONIM es una herramienta informática que tiene
en operación la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) de la Secretaría de
Educación Pública con el objetivo de registrar los datos de los alumnos
pertenecientes al Programa de Educación Preescolar y Primaria para Niñas y
Niños de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes (PRONIM). Se define como
un conjunto de funciones o componentes interrelacionados que forman un todo, es
decir, obtiene, procesa, almacena y distribuye información para apoyar la toma de
decisiones y el control del PRONIM.
Es importante saber, que cualquier dato que se incluya quedará guardado en el
sistema y que por estar en el servidor de la SEB, podrá ser visible para todas las
entidades. Con ello, se intenta cubrir una de las necesidades más apremiantes del
Programa en general y de las Coordinaciones Estatales en particular: Saber a
dónde se dirigen las y los niños, cuánto avanzan en sus estudios para
posibilitarles continuidad en su proceso de formación y que tengan mayores
probabilidades de permanecer, concluir y certificar sus estudios de nivel primaria.
Una nueva característica de esta versión es que se ha portado todo el sistema a
un diseño totalmente en internet (diseño web). Esto significa que las distintas
entidades federativas participantes en el Programa no tendrán que realizar
ninguna configuración extra para que puedan acceder, modificar e introducir datos.

Nota. Información tomada del PRONIM. Sistema de Información
PRONIM. basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/programas/.../PRONIMBD/index.asp

Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias
Jornaleras Agrícolas Migrantes.

Población objetivo
El Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras
Agrícolas Migrantes (PRONIM), brinda atención educativa a niñas y niños de
familias jornaleras agrícolas migrantes y/o asentadas, de 3 a 16 años de edad.
Opera en los centros educativos ubicados en las comunidades y en los
campamentos agrícolas de destino de esta población, en ellos brindan las
condiciones para que con la participación de docentes, asesores escolares y
asesores técnico-pedagógicos se lleve a cabo una atención educativa de calidad.

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Objetivo
El PRONIM tiene como propósito el desarrollo de un modelo integral de educación
básica, adaptado a las circunstancias particulares del contexto de vida de esta
población. Este modelo es integral porque articula los niveles de preescolar y
primaria, ofreciendo una propuesta educativa que contribuya a mejorar la calidad
de la experiencia formativa de los niños a través del desarrollo de competencias.
Además desarrolla esquemas de gestión escolar e institucional, y adopta un
enfoque intercultural.

Enfoque Intercultural Bilingüe
Este programa trabaja bajo un enfoque intercultural bilingüe, tanto en los
contenidos curriculares como en la formación docente, el cual busca reconocer y
valorar la diversidad étnica, lingüística, y cultural a fin de lograr la equidad
educativa, asegurando el acceso y permanencia en educación básica de la
población demandante.

Características

Ciclos escolares de 400 horas adecuados a los ciclos agrícolas
(temporadas de siembra y de cosecha). Este periodo permite al alumno
adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para el desarrollo de
competencias de acuerdo al grado académico en que se encuentre.

Programa Educativo con Enfoque Intercultural Bilingüe. El programa
busca formar alumnos que reconozcan y aprecien su identidad y entorno,
propiciando su integración a la sociedad.

Aulas móviles de atención educativa

Participación en el Programa Escuelas de Calidad (PEC)

Vinculación con organismos e instituciones de salud, trabajo y desarrollo
familiar.

 Libros de texto y útiles escolares gratuitos. concluir y certificar sus estudios de nivel primaria.. lo que les proporciona mayores probabilidades de permanecer. Información recuperada de: Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias.4 Beneficios  Reconocimiento Nacional y validez oficial de estudios  Garantía de continuidad educativa en las entidades de traslado.  Materiales de apoyo educativo Ciclos escolares agrícolas atendidos Noviembre-Mayo y Mayo Octubre Requisitos Antecedentes escolares. no indispensable Nota.. El PRONIM cuenta con una base de datos nacional que da seguimiento a las niñas y niños migrantes en su proceso de formación. no indispensable Documentos de identidad. .

No para que todos sean artistas. de sus juegos de sus producciones. mediante una propuesta de intervención pedagógica con enfoque intercultural. como creador de sus actividades. Descripción En este proyecto se proponen trabajos que fomenten el aporte de cada niño como individuo.138/intranetxo/pedagogico/2/gramatica_fantasia_ejerc. Queremos citar unas palabras de Gianni Rodari (2005). 10 F del Valle Vizcaíno. a través de la coordinación de esfuerzos interinstitucionales. de nivel inicial. en su libro Gramática de la fantasía “Yo espero que éstas páginas puedan ser útiles a quienes tienen confianza en la creatividad infantil. .147.. preescolar y primaria a las hijas e hijos de familias jornaleras agrícolas.5 Descripción de La experiencia de la Escuela Primaria Para Niños Migrantes No. agrícolas migrantes y/o asentados. en Baja California.. Misión  El programa de educación básica para niñas y niños de familias jornaleras agrícolas migrantes brinda un servicio de educación inicial y básica con calidad. sugerirles que participen activamente en nuestras propuestas de trabajo. a valorar su creación y se transformará en un crítico de sus producciones y de las ajenas. Y también con sus hipótesis fantásticas el niño aprenderá a crear.pdf). me parece un buen lema. sino para que nadie sea esclavo” (190. El uso total de la palabra para todos.169. equidad y pertinencia a niñas y niños de familias jornaleras. Objetivos  Promover la atención educativa intercultural. La imaginación tiene un lugar preponderante en la educación y es por eso que nosotros debemos incentivarlos. a quien conoce el valor de la liberación que puede tener la palabra. de bello sonido democrático.

Expectativas de logro  Fundamentos y prácticas de actitudes de aceptación a los demás y rechazo de las culturas distintas. y a su vez se responda a sus preguntas.6 Fundamentación  El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. se atiendan sus justificaciones. se valorice su palabra. El niño debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos. conocimientos e ideas. Podrían desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas para convertirse en usuarios competentes de la lengua materna. se escuchen sus opiniones.  Enriquecer por medio de actividades literarias y de expresión plástica el sentido comunicativo para leer y escribir. Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad.  En la medida que los niños participen de rutinas o formatos interactivos con los adultos.  Estimular la interacción comunicativa tendiendo a mejorar las relaciones interpersonales. colaboración.  Promover actitudes de tolerancia. . cooperación y solidaridad en la comunicación con los otros. se comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como parte de un proceso constructivo.

7 La Profesora Cintia Patricia Duran Islas con su pueblo del Vizcaíno BAJA CALIFORNIA SUR En el Valle del Vizcaíno .

8 Promoción Preservación Conservación .

9 Tomando fuerza desde nuestras raíces .

10 .

11 Ubicación zona norte del Vizcaíno Desierto del Vizcaíno El nombre Desierto del Vizcaíno. Sierra San Luis. chaparral y desierto La agricultura está severamente limitada por los recursos acuíferos sometidos a sobreexplotación. se aplicó originalmente al áspero desierto triangular sobre la costa oeste del centro de la península de Baja California. el volcán Las Tres Vírgenes y la sierra de San Francisco. . sierra San Borja. Vizcaíno Baja California Sur  El entorno del Vizcaíno contiene una diversidad de accidentes geográficos: al oeste se localizan las sierras de San José de Castro y de Santa Clara. justamente al sur de bahía Vizcaíno. En esta zona la vegetación varía desde un clima tipo mediterráneo hasta un clima desértico que exhiben características de ambos hábitats.  En el sistema lagunar de Guerrero Negro se encuentra la cuenca de producción de sal por evaporación más grande del mundo.

además de algunas mesetas y depresiones. caracterizado por las llanuras con dunas del desierto y b) la porción central constituida por sierras altas y algunas sierras bajas hacia el noroeste y sur del área.12 entre otras serranías que forman el eje montañoso de la Sierra de Baja California. al este del desierto.  La región se encuentra dentro de la discontinuidad fisiográfica Desierto de Sebastián Vizcaíno. al centro se encuentra el Desierto del Vizcaíno. se localizan las sierras de San Francisco.  En el valle de Vizcaíno se caracteriza por sus huertas de Higo y Naranjas. en los alrededores de las lagunas Ojo de Liebre y de San Ignacio. . perteneciente a la provincia de Baja California. El desierto toca el mar al noroeste y al sur. los volcanes El Azufre y Las Vírgenes. de San Alberto. con extensas areniscas y conglomerados sedimentarios. respectivamente. Las Tinajas de Murillo y El Serrucho. El desierto está constituido por dos regiones: a) el borde oriental. las cuales inician su temporada en el mes de Agosto.

psicólogo. Sinaloa. . maestro de Educación Física e inglés. naranja. entre los que se cuenta con dos maestros de inglés. C. Guerrero. Puebla.  Cabe mencionar que estas escuelas brindan atención durante todo el ciclo escolar. Tomate bola Naranjas Pepinos Dátiles Datos generales de las escuelas migrantes zona norte B. contando con maestro de apoyo. Oaxaca. Sur  La zona norte se constituye por nueve escuelas distribuidas en diferentes comunidades cercanas al valle de vizcaíno las cuales son atendidas por 48 docentes. (tiempo completo) a niños que provienen mayormente de diversos estados como: Veracruz. lenguaje.  Tres instituciones tienen organización completa.13  También en la comunidad se caracteriza por su alto índice de sembradíos de tomate bola. dátil y pepino. Michoacán y Chiapas.

14 La profesora Cintia Patricia Duran Islas con docentes de la región del Vizcaíno Actividades en la escuela .

 El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer la importancia de las lenguas autóctonas en todo el país mexicano ya que. ya que temen a ser reprimidos por la sociedad en la que se desenvuelven y al contexto en cual se desean adaptar. basada en la equidad y en el reconocimiento de identidades y diferencias culturales. pero a través de los años se han ido desvalorizando y perdiendo día a día una mayor cantidad de hablantes. Actividades en la escuela .15 Objetivo para enriquecer las costumbres y tradiciones PRONIM en B.C. forman parte de nuestra cultura.  Contribuir a la construcción de una sociedad diferente. Sur.

a través de características ya sea por la forma de hablar. sin embargo. de vestir o de expresarse. cada hablante de cualquier grupo étnico formar parte del mismo. no es fácil para .16  Es importante tomar en cuenta que.

ocasionando que éstas ya no sean tomadas en cuenta. mientras que sus lengua(s) originarias son olvidadas. Sin embargo. lo que ocasiona que sus hijos adopten el español como lengua materna. la adquieren olvidándose en muchos casos de su lengua materna. reducir las . y por consiguiente que en ciertos estados haya cada día menos hablantes y que las lenguas autóctonas estén en peligro de extinción. Plan de Estudios 2011  La educación es un elemento fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades. así como sus orígenes y costumbres. instrumentar las relaciones interculturales.17 cualquier hablante adaptarse y adquirir otra lengua como en este caso sería el Español.

es una prioridad para la Secretaría de Educación Pública en el Estado de Baja California Sur. programas. cerrar brechas e impulsar la equidad. y evita distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niños. que contribuyan al ejercicio de la ciudadanía. Por lo tanto. protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo. . Proyecto diversidad intercultural  Ofrecer estrategias de formación profesional que respondan a las necesidades presentes en contextos educativos. para reconocer la diversidad que existe en nuestro país. equidad de género y el dialogo intercultural. mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.  Fortalecer la capacidad de ejercer transformaciones en la práctica profesional e interdisciplinaria en educación. niñas y adolescentes.  Por ello el docente promoverá entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social.  Inclusiva: porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades. lingüística y cultural como una característica del mundo en el que viven. ello a través de la coordinación Estatal del PRONIM.  Proponer políticas.18 desigualdades entre grupos sociales. proyectos y servicios con enfoque intercultural para el beneficio de poblaciones emergentes. donde prevalece la diversidad cultural y lingüística. el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva. 39  Pertinente: porque Valora. Pág.

raciales. étnicos y religiosos. . 22 abril 2013 Se espera que los alumnos  Desarrollen actitudes más positivas hacia diferentes grupos culturales.19 La profesora Cintia Patricia Duran Islas en la velada del Encuentro en Colima.  Aprecien crítica y autocríticamente su propia vivencia en un contexto pluricultural. en sus relaciones de género y en el ejercicio de sus derechos.  Así como amar. preservar y proteger su Cultura y sus raíces.

4. Investigación sobre diversas Culturas en México.-Exposición. Debate sobre sus culturas y costumbres (experiencias dadas en los diversos lugares que han recorrido a través de su corta vida) Aportación: Qué cambiarían: Por qué: 5. 3.20 La profesora Cintia Patricia Duran Islas (de pie) observando las actividades recreativas de un Plantel Intercultural. juegos lúdicos de reconocimiento ante una sociedad pluricultural. 2. Propuesta de las actividades 1. . (Aceptación de sí mismo y adaptación). como parte del programa del Encuentro realizado en Colima de 22 al 25 de abril 2013. Opinión al respecto sobre sus lenguas maternas.

12. (20 minutos a la semana para Practicarlas en grupo) 9.21 6.      Bailables (según su proveniencia) Diversidad Gastronómica en México Presentación de Vestuarios por estado Artesanías Cantos . Representación de Culturas que predominan en nuestra Comunidad. Diccionario de palabras en Diversas Lenguas que hablen los alumnos. Elaboración de Calendario (Fechas conmemorativas para ellos) 7. Cine de Valores (lengua) 11. Himno Nacional Lengua Predominante del Grupo. Poesías (referentes a la costumbre en lengua) 10. Feria de la Cultura.  Estado  Maqueta  Dibujos  Vegetación  Vestimenta 8.

al momento de presentar la experiencia que aquí se da a conocer. Sur. Promover actitudes de tolerancia. proteger y preservar las diversas culturas que llegan a nuestro estado y juntamente con ellas concientizar a nuestra comunidad lo valiosa que son nuestras raíces. . enriquecer por medio de actividades literarias y de expresión. marcadores. C. Fundamentos y prácticas de actitudes de aceptación a los demás de las culturas distintas. tijeras. lustre)  Aparato de sonido  Cámara  Hojas blancas Como resultado del encuentro realizado en Colima. programas proyectos y servicios con enfoque intercultural para el beneficio de poblaciones emergentes. Gracias a ello damos a promover. resistol. crepe.22 Recursos a utilizar  Docente – alumnos – padres de familia  Libros de consulta e internet  Diccionarios  Lápices. juntamente con ellos. imágenes. papel diverso (china. Expectativas de logro proyecto innovador de B. Estimular la interacción comunicativa tendiendo a estimular y mejorar las relaciones vinculares. Promover políticas. se muestran en este documento los logros obtenidos y el impacto que ha tenido la experiencia en esta región de Baja California Sur. rotafolios.

Conocer y promover la incorporación de los niños al aprendizaje de una lengua madre (México). equidad de género y diálogo intercultural. que emergen de nuestro estado.México 24 de Junio de 2013 Colaboración en el Diseño Gráfico de esta Experiencia Rodolfo Velázquez de la Mora Dirección de Diseño y Apoyo a Innovaciones Educativas CGEIB . Ordenó y sistematizó la información Jorge Ramírez Lozano CGEIB-SEP. Rescatar nuestras costumbres y sobre todo amor por nuestro México. Promover. proteger y preservar las etnias autóctonas. Rescatar las diversas lenguas. Recrear espacios de reunión. Formación del profesorado para recuperar y crear espacios de reunión intercultural. Ampliación de conceptos Innovación. Creatividad infantil para desarrollar actividades lúdicas para el aprendizaje. interculturalidad. Presentación de las perspectivas de su experiencia. costumbres y tradiciones. Enseñanza lingüística.23 Fortalecer la capacidad de ejercer transformaciones en la práctica profesional e interdisciplinaria en educación que contribuyan al ejercicio de la ciudadanía.

Proporcionado por la profesora Cintia Patricia Duran Islas .24 Anexo fotográfico.

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30 Colaboración en el Diseño Gráfico de esta Experiencia Rodolfo Velázquez de la Mora Dirección de Diseño y Apoyo a Innovaciones Educativas CGEIB .