CARACTERÍSTIQUES DE LES PRESENTACIONS

MULTIMÈDIA A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
“Characteristics of multimedia presentation in primary
education”
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Raquel Caiza
Irene Criado
Ana belén Fernández
Hope Godfrey
Víctor Lebrero
Alex Ortega
Claudia Poal
Julia Pons
Laura Pons
Elisa Roig
RESUMEN
En este artículo analizamos las diferentes características de las presentaciones multimedia dentro de
la Educación Primaria. Esta información la hemos localizado a partir de la extracción de diferentes
testimonios defendidos por diversos autores especializados en el tema.
Primeramente, iniciamos el artículo con las diferenciaciones que defienden algunos autores en torno
al concepto multimedia, según su significado o según el ámbito de la
comunicación a la que se alude.
Posteriormente, dictamos las diferentes características aludiendo los pros y los contras de estas,
después hacemos referencia al papel que tiene el profesor y los alumnos dentro del aula, y por
último hablamos de los tipos de presentaciones multimedia.
A partir del trabajo realizado, podemos saber la importancia que tienen las presentaciones
multimedia con el objetivo de poder utilizarlas en el aula para obtener un mayor aprendizaje y
enseñanza por parte de los alumnos y profesores.
PALABRAS CLAVE
Características multimedia; Multimedia; Presentaciones multimedia; Multimedia en Educación
Primaria; Recursos multimedia
ABSTRACT
In this article we pretend to analyze the different characteristics of multimedia presentations in
primary education. This information has been located from the extraction of different testimonies
defended by various authors specialized in the subject.
First, we started the article with the different ideas that some authors defend about the concept of
multimedia according to their meaning or the field of

communication.
Subsequently we speak about different characteristics referring to the pros and cons of these, then
we make reference to the role of the teacher and students in the classroom and finally talk about the
types of multimedia presentations that we can find.
After finishing our article, we know and understand the importance of multimedia presentations and
the aim of using them in clasrooms for a better learning and teaching by students and teachers.
KEY WORDS:
- Multimedia characteristics
- Multimedia
- Multimedia Presentations
- Multimedia in Primary Education
- Methods of Multimedia
INTRODUCCIÓN:
Los autores de este artículo somos los alumnos de la Universidad de las Islas Baleares que cursamos
primero de Grado de Educación Primaria (2014-2015). En este curso estamos realizando la
asignatura de TAEP (tecnologías aplicadas en la educación primaria), la cual nos ha conducido a
llevar a cabo este mini artículo. El artículo girará en torno a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las
características de las presentaciones multimedia en la Educación Primaria?
MARCO TEÓRICO:
Actualmente, en la Educación Primaria se utilizan mucho los recursos multimedia, los cuales
aportan facilidades y ventajas dentro del aula. Las multimedia pueden ser definidas de diversas
maneras como por ejemplo, dice Medina (2007: p.8) “materiales que integran diversos elementos
textuales y audiovisuales y que pueden resultar útiles en los contextos educativos”, Cabero y Duarte
(1999: p.4) “son medios que permiten la presentación al sujeto de diferentes tipos de códigos y
lenguajes, que van desde los textuales hasta los iconos sonoros e icónicos visuales, tanto de forma
estética como dinámica” o según Morón y Aguilar (1994: p.84) “El término «multimedia» engloba
a todo entorno de comunicación capaz de permitir la combinación en un solo sistema de medios
como la imagen, tanto estática como en movimiento, sintética o no, analógica o digital, el sonido y
el procesamiento de datos”.
Hay una importante diferenciación en tales presentaciones que según Salinas (1996: p.1) “conviene
diferenciar dos tipos de sistemas que desde nuestro punto de vista presentan características dispares
en relación a su aplicación a entornos de aprendizaje. Nos referimos a: presentaciones multimedia y
multimedia interactivos”, en cambio para el Dr. Salaverría (2001: p.385) “cuando se habla de
multimedia en el ámbito de la comunicación se alude a dos realidades: por un lado, a los lenguajes,
y por otro, a los medios”.
Algunas de las principales características que podemos encontrar en dichos recursos son según
Vesna (2007: p.5) “fortalece la capacidad educativa del aprendizaje permanente y permite a las
personas creativas integrar intensamente sus cogniciones y soportes existenciales”, Serrano (2003:
p.152) “es la eficacia didáctica que según un material informativo debe resultar eficaz y debe

facilitar el logro de los objetivos que pretende localizar información y entre otros realizar
aprendizajes”, González (2010: p.2) “deja más firmes los conocimientos en el estudiante, el ahorro
substancial de dinero, la aceleración de conocimiento en cualquier persona que utilice estos medios
y la creación y desarrollo de ideas”. Otros autores como Fernández, Gómez y García (2014: p.5)
destacan “la importancia de los elementos dinámicos tales como la animación y videos, sobre
aquellos elementos estáticos como los materiales impresos”, Sánchez y Ruíz (1995: p.5) “la
presentación de contenidos a través de textos imágenes, sonidos, etc. unido a las simulaciones
presentes en algunos de ellos y a la posibilidad de interactuar con el programa, produce una mejora
en la retención de conceptos”, Calvo (2011: p.15) “los elementos que emplean técnicas multimedia
son: reportajes interactivos, gráficos y animaciones en flash, libros electrónicos, enciclopedias en
CD-ROM, etc. lo que aporta una serie de ventajas tanto para el profesional de la información como
para el receptor”.
Por un lado, como aspecto positivo cabe destacar según Salinas (2010) “excelente calidad de las
representaciones gráficas, efectividad de las formas de presentación, velocidad de respuesta,
atracción de la imagen animada y imágenes reales”, y como aspecto negativo según Sainz (2009:
p.7) “es importante evitar el uso abusivo de las presentaciones, ya que si son utilizadas de forma
excesiva en el aula, podemos anular todas la ventajas de este recurso”.
Otra de las características de las multimedia, es que los servicios pueden dividirse en dos; tal y
como dice Pañeda y Neira (2005: p.8) “en servicios guiados-evaluados el usuario no tendrá opción
de escoger los contenidos que desea reproducir ya que todos serán necesarios para superar la
materia, […] servicios libres son servicios que ofertan elementos didácticos independientes. No se
realizan evaluaciones sobre conocimientos adquiridos”
Para finalizar las características según Ballesteros (2003: p.16) “las multimedia están condicionadas
por los principales aspectos organizativos y funcionales que se han venido resaltando: respetar y
mantener la calidad de los contenidos, adecuar los niveles del lenguaje utilizados y crear espacios
de trabajo abiertos” Por consiguiente, según Mandernach (2009: p.2) la teoría del aprendizaje
multimedia se basa en lo siguiente: “Se produce el aprendizaje significativo cuando un alumno
selecciona la información relevante, organiza la información, y hace conexiones entre las
representaciones correspondientes”.
El hecho de que estas multimedia puedan utilizarse correctamente depende en gran medida del
ámbito docente. Referente a Granados (2007: p.2) “las razones de la actual tendencia a la utilización
de estos materiales son: la gran aceptación que tienen entre el alumnado y que el profesorado se va
familiarizando con este software multimedia, adoptado como referente a la hora de plantear
determinadas actividades”, Para Almerich, Gastaldo, Díaz y Bo (2010: p.4) “en las presentaciones y
aplicaciones multimedia, los profesores nos indican los conocimientos más escasos y con muchas
más carencias y lagunas” y para Area (2008: p.8) “es evidente que cuando un profesor decide
emplear las nuevas tecnologías digitales en su docencia inevitablemente se está planteando nuevos
retos y desafíos de su profesionalidad”.Las multimedia han sido unos recursos beneficiosos para el
aprendizaje de los alumnos y su desarrollo intelectual, como comenta Saez (2012: p.14) “en el
tercer ciclo de educación primaria más del 75% del alumnado asegura que es capaz de buscar
información en internet, seleccionarla, recuperarla e imprimirla e incluso preparar una presentación
con imágenes, textos o sonidos”.

Para Esteve, Pérez, Mateu, Salvador, Álvarez y Marco (2004: p.4) “la utilización de presentaciones
con medios informáticos y materiales multimedia, tienen como premisa y objetivos fundamentales
precisamente la estructuración y sistematización de los contenidos, favoreciendo a los alumnos una
comprensión visual, rápida y gráfica”.
Algunos de los elementos multimedia más utilizados en la educación son como dice De Pedro
(2012: p.30) “el PowerPoint, es una manera de presentar las multimedia”, según Álvarez (2010: p.3)
“para realizar presentaciones multimedia eficaces es necesario utilizar el mínimo texto posible, un
orden lógico, información concisa y clara, no leer el texto de la diapositiva, [...].” y para Marqués y
Casals (2003: p.1) “ la pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste básicamente en un
ordenador multimedia conectado a internet y un videoproyector. De esta forma, profesores y
alumnos tienen permanentemente a su disposición un sistema para visualizar y comentar
colectivamente”, al igual que comentan Gandol,Carrillo y Prats (2012: p.181) “En los últimos años
la PDI se ha posicionado como un elemento destacado en muchas aulas gracias, en parte, a la
convergencia de elementos multimedia en un entorno de conectividad, así como a su propia
naturaleza kinestésica.”
Para utilizar las multimedia en clase se necesita un ordenador, y éste segun Matijević Radovanović
(2007) “Un ordenador requiere la vigilancia de un profesor quien debe tener un cuidado
pedagógico, metodológico y didáctico al momento de usarlo”.
Así pues, como dice Martín, Vázquez y Alcoba (2002:p.173) “es destacable la gran motivación que
presentan los alumnos al trabajar esta unidad, fruto de la combinación del carácter novedoso y
actual del material multimedia utilizado, y de la metodología activa y participativa que su uso
conlleva”.
Tal y como comentan Sastre, Román y Ortiz (2010:p.406) “En este nuevo paradigma educativo un
gran objetivo de la intervención educativa y didáctica sería la mejora de la cognición, con
estrategias de aprendizaje orientadas al desarrollo del sistema cognitivo, y la mejora de la
afectividad, con estrategias de aprendizaje orientadas al desarrollo de los sistemas cognitivo y
afectivo”.
Para finalizar, según Sáez (2013: p.9) “se aprecia que cerca de la mitad de los sujetos es capaz de
aprovechar las ventajas de las presentaciones multimedia. Existe un interés en el uso de la pizarra
digital, hardware y otras aplicaciones” y Lacasa, Castillo, García y Martínez los multimedia ayudan
para no crear violencia ya que los niños pasan horas delante de la televisión (2002: p.2) “se trata de
introducir la televisión en las aulas y ayudar a los niños a reconstruir los contenidos que ofrece la
televisión desde una perspectiva crítica”.
2. MÉTODO:
El objetivo principal es identificar cuáles son las características de las multimedia en la Educación
Primaria, es decir, contestar la pregunta planteada: ¿Cuales son las características de las
presentaciones multimedia en la educación primaria? planteada.
La documentación utilizada para hacer este trabajo ha sido extraída de muchos lugares diferentes a
partir de ERIC, Dialnet y Google Schoolar.
Las palabras claves que elegimos fueron escogidas porque creíamos que eran las palabras que más
resultados nos ofrecerían para contestar la pregunta planteada. En principio, las planteadas eran:
• Características multimedia
• Multimedia
• Presentaciones multimedia
• Multimedia en Educación Primaria

• Recursos multimedia
Hemos encontrado 50 artículos en total, de los cuales, 30 han sido citados en nuestro artículo, y 20
curados a otros grupos a los cuales la información les podría interesar.
La mayoría de artículos eran PDF’s de revistas digitales,..
La " Gráfica 1", la hemos hecho nosotros mismos a partir de la información extraída de la suma de
todos nuestros documentos buscados. En este caso la gráfica es de barras y se puede apreciar
perfectamente que la mayoría de artículos encontrados han sido de revistas digitales y revistas. En
cambio hemos encontrado menos artículos de páginas web, y casi ninguna conferencia o tesis.

La “Gráfica 2”, también de fuente propia muestra los mismos números pero representándolos de
forma circular separando los tipos de artículos por color. Podemos apreciar de diferente forma que
como ya hemos dicho, la mayoría de artículos han sido encontrados en revistas i revistas digitales.

Cada uno de los integrantes del grupo ha subido 5 artículos al Mendeley y ha curando dos de ellos.
Uno de estos, ha sido curado a un grupo pequeño al cual creemos que puede interesarle la
información enviada, y el otro, al grupo grande para que todo el que quiera pueda acceder a esta
información.
3. RESULTADOS
Después del proceso de búsqueda hemos encontrado respuesta a la pregunta planteada en un inicio,
que es: ¿Cuales son las características principales de las presentaciones multimedia en la Educación
Primaria?
Las características principales de las multimedia son; que permiten la presentación al alumno de
diferentes tipos de códigos y lenguajes que van desde los textuales hasta los iconos sonoros e
icónicos o visuales, la gran capacidad educativa del aprendizaje, la eficacia didáctica que según el
material informativo resulta eficaz. Otras características serían la facilidad del conocimiento de las
personas que utilizan estos medios, importancia de elementos dinámicos (animación y videos),
respetar y mantener la calidad de los contenidos, adecuar los niveles del lenguaje utilizados y crear
espacios de trabajo abiertos. Estas son afirmadas por distintos autores; Vesna (2007), Serrano
(2003), González (2010), Fernández, Gómez y García (2014), Sánchez y Ruíz (1995), Calvo (2011),
Pañeda y Neira (2005) y Ballesteros (2003).
Como puntos positivos, destaca la excelente calidad de las representaciones gráficas, la efectividad
de las formas de presentación, la velocidad de respuesta, la atracción de la imagen animada y
imágenes reales según Salina, y como negativo cabe decir que es importante evitar el uso abusivo
de las presentaciones, ya que el uso excesivo en el aula pueden anular las ventajas de este recurso,
según Sainz.
En definitiva, las multimedia en la educación primaria disponen de muchos puntos a favor, los
cuales pueden ser usados por los profesores i adaptados para los alumnos. El dinamismo, la
interactividad, la novedad, todo, son cosas favorables para una buena educación y mayor atención
de los niños.
4. DISCUSIÓN
Creemos que el artículo ha sido el resultado de un trabajo tanto en grupo como individual en el que
cada uno ha dado lo mejor de sí mismo y puesto en común. A la hora de realizar el trabajo nos ha
sido de gran ayuda utilizar Google Drive para hacer las aportaciones y correcciones oportunas.
El estudio sobre las multimedia y sus características nos será de gran ayuda tanto en el proceso y
evolución de nuestra carrera universitaria, así como, para nuestro futuro como docentes a la hora de
aplicar tales recursos.
Las características de las presentaciones multimedia nos transmiten un gran positivismo de cara a la
educación enfocada a los adolescentes, a la hora de realizar actividades en grupo aumentando así el
dinamismo, la cooperación y las ganas de investigar con las nuevas tecnologías.
Tanto las personas que están formándose hoy en día, como los propios docentes deben estar bien
formados sobre las nuevas tecnologías, para así poder ayudar plenamente a sus alumnos, y
aprovechar todas esas aptitudes que pueden extraerse de las multimedia.
Por ejemplo, en las aulas de educación primaria, ya no sé usan habitualmente las pizarras
convencionales, sino que ya suelen usarse siempre las pizarras digitales, la cuales pueden ofrecer

muchas cosas buenas como la interactividad, el dinamismo i la propia modernidad a la hora de
hacer actividades con audiovisuales. En general creemos que todas estas multimedia, sabiendo
hacer un buen uso de ellas pueden dar mucho de sí, mejorar y facilitar la educación.
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