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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN


CLAVE: 30DNL002X

CURSO:
PENSAMIENTO CUANTITATIVO

PROFESORA:
HERCY BAEZ CRUZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

ENSAYO

NOMBRE:
LAURA ANGLICA CAUDANA PREZ

GRADO: 1
A

TUXPAN VER; 07 DICIEMBRE 2014

GRUPO:

El trabajo de la resolucin de problemas de suma, resta y multiplicacin


en preescolar, un punto de partida para el desarrollo del pensamiento
matemtico aunado a las estrategias de enseanza docente

La adicin y la sustraccin son operaciones aritmticas que estn presentes en


diversas situaciones de la vida cotidiana. Es por esta razn que los nios deben
de aprender a resolver problemas con nmeros tomando en cuenta el contexto en
el que se desenvuelven, es decir, plantendoles problemas que ellos puedan
imaginar fcilmente, como comprar 5 dulces en la tiendita y saber cunto dinero
tendrn que pagar, tener 4 manzanas y regalar 2 y saber qu cantidad de
manzanas tendrn despus, entre otros.

La adicin y la sustraccin son operaciones fundamentales y bsicas para la


resolucin de problemas desde la etapa de preescolar, para que el nio pueda
resolver problemas primero es necesario que conozca los nmeros desde 1 hasta
10, y que sepa relacionarlos, es decir, el nmero con el nombre y no solo
memorizarlos, ya que este podra ser un error que afecte su aprendizaje.
Despus de que el nio tenga conocimientos sobre los nmeros, la educadora
debe de plantearle problemas simples y entendibles de acuerdo a su edad, que se
relacionen con situaciones que los rodeen constantemente.
Es por eso que la importancia que tiene el propiciar que los alumnos, tengan un
acercamiento convencional a la suma y a la resta es la relacin en situaciones
cotidianas, como expone Bishop (1999) se refiere al empleo de mtodos
especficos y aislados para solucionar problemas de adicin y de sustraccin, y no
como formas de resolver cualquier tipo de problema aditivo o substractivo y llegar
a la solucin de manera rpida y gil.
El aprendizaje de la suma y de la resta de acuerdo con Bermejo (1990) debe
comenzar con el planteamiento de problemas verbales, de manera que los nios
empleen las estrategias de conteo hasta lograr los algoritmos convencionales.

Los problemas ms comunes en los que se utilizan estas operaciones son aquellos
en los que una cantidad se agrega o quita a otra. Las educadoras deben de
ensear a los nios que hay diferentes procedimientos para poder resolver un
mismo problema, para que as los nios puedan desarrollar la tcnica o estrategia
que mejor se les facilite de acuerdo a sus habilidades.
Hay ciertos recursos no recomendables que las educadoras deben de tomar en
cuenta en el momento que ensean a los nios diversos problemas como:
-

Mencionar palabras claves en los problemas.


Darles problemas modelo para que resuelvan los dems

Estos recursos podran afectar o confundir al nio cuando resuelva problemas


diferentes.
Considero que una vez que el nio de preescolar maneja adecuadamente los
nmeros y las operaciones de adicin y sustraccin la educadora debe de
empezar a trabajar con operaciones de mayor dificultad como es la multiplicacin,
para realizar este tipo de operaciones se deben de buscar tcnicas fciles pero
que los nios comprendan y que sean entendibles, un ejemplo es el siguiente:
Pablito tiene 3 paletas de uva, Anita tiene 4 paletas de fresa y Carlitos tiene 2
paletas de limn. En este problema el nio podra agrupar todas las paletas en
grupos de 3 objetos, es decir, las 3 paletas de uva juntas y quitar 1 paleta de
fresa y agregarla al grupo de las paleta de limn, as tendra 3 grupos de 3
paletas cada uno, teniendo un total de 9 paletas.
Este es un problema que es fcil de explicar y que los nios pueden entender
fcilmente.
Es importante plantearles problemas a los nios desde la etapa preescolar, ya que
ayuda al desarrollo del pensamiento matemtico, los beneficios de este tipo de
pensamiento contribuyen a un desarrollo sano en muchos aspectos como:
Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia.
Capacidad de solucionar problemas en diferentes mbitos de la vida,
formulando hiptesis y estableciendo predicciones.

Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma de


planificar para conseguirlo.
Permite establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a
una comprensin ms profunda.
Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones.
Es importante que el docente desarrolle tcnicas que beneficien el aprendizaje de
los alumnos, esto debe de darse desde la etapa preescolar, la educadora debe de
trabajar con los nios utilizando diferentes objetos, para que los nios
experimenten y se relacionen. Tambin deben de emplear actividades para
identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo a sus
caractersticas, debe de presentar problemas que el nio imagine fcilmente y
que intervenga en su vida cotidiana, ya que esto permite que comprenda mejor
las actividades. Otra estrategia que siempre va a llamar la atencin de los nios
es el uso de juegos siempre y cuando dejen una enseanza a los alumnos, la
educadora debe dejar que los nios resuelvan los problemas de acuerdo a su
criterio y corregirlos en donde estn mal, pero debe dejarlos que busquen
tcnicas que se les faciliten a ellos.

En conclusin puede deducir que las operaciones de adicin y sustraccin son la


base de todas las operaciones, ya que a partir de estas dos se derivan la
multiplicacin y por consiguiente la divisin, por eso es importante que el nio
tenga bases firmes sobre estos temas de los nmeros, desde que est en
preescolar debe tener estrategias que le faciliten el entendimiento de estos
problemas, y la educadora es de gran apoyo para poder desarrollar en el nio un
pensamiento matemtico que les servir en diversas situaciones a lo largo de su
vida.

REFERENCIAS:

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pensamiento-matematico.html