CONGRS INTERNATIONAL PSYCHANALYSE

ET EDUCATION
Organis par / Organizado por Association Analyse Freudienne
avec la collaboration de / em colaborao com
LEPSI - Laboratrio de Estudos e Pesquisas Psicanalticas e Educacionais sobre a Infncia
IP/FEUSP / So Paulo, Brsil
Associao Lugar de Vida Centro de Educao Teraputica / So Paulo, Brsil
LANAPSY p. e. (Association Nationale des Psychologues de la Petite Enfance) / France
Le collectif CEP-Enfance (Construire Ensemble la Politique de lEnfance) / France

La place du sujet dans lducation

aujourdhui
O lugar do sujeito na educao
hoje
Traduction Franais / Portugais
Traduo Francs / Portugus

13-14 mars / maro 2015

Institut Protestant de Thologie
83, Boulevard Arago 75014 Paris
Comit dorganisation / Comit de organizao
Leandro de Lajonquire (So Paulo/Caen),
Chantal Hagu (Paris), Annick Hubert-Barthlmy (Villeurbanne),
Cristina Kupfer (So Paulo), Robert Lvy (Paris), Radjou Soundaramourty (Paris)
Informations : analysefreudienne@noos.fr | http://analysefreudienne.net

Informaes : mckupfer@usp.br

Argument
De la pulsion pistmologique au dsir de connaissance, la question du savoir reste un
des actes majeurs de la thorie analytique. De faon indissociable, une hypothse toujours
centrale montre limportance de la vie infantile et de lducation sur le devenir des enfants
dont les adultes ont la charge.
Les grandes figures de la pdagogie moderne ont montr un intrt pour lenfant
en tant que personne dans sa construction et dans ses choix. Au tournant du XIX e et du
XXe sicle, lenfant arrir devient un enfant ducable . La pdagogie justifie la
constitution des dispositifs. Une mme ligne commence avec le docteur Itard pour tre
relaye par Edouard Seguin, et enfin repris par Montessori, Decroly et Freinet. Nous
constatons que le mouvement part de lducation spcialise jusquaux mthodes de l Ecole
Nouvelle et sadresse lcole publique.
Bien quil sagisse avant tout dune praxis, la pdagogie est totalement lie un
courant idologique (majoritaire ou non) dans la socit dans laquelle elle volue ; ce
quocculte la dfinition en revanche, cest toute la dimension de l Idal qui accompagne
les mthodes pdagogiques.
Une histoire des origines lies lmergence de la notion dinconscient est rtablir
aujourdhui. Elle montre comment la psychanalyse ne cesse dinventer pour agir sur le lien
avec lenfant.
Mlanie Klein sparant le monde des fantasmes de lenfant (domaine de la cure) des
apprentissages scolaires tandis quAnna Freud tente de runir les deux dans une cole
parfaite .
Cette diffrence de point de vue na pas pu empcher quun lien irrversible stablisse
entre ces deux champs, lien qui ne cesse de se dvelopper aprs-guerre avec la naissance
des sciences de lducation (1967). Pourtant lide dune ducation psychanalytique sest
toujours heurte deux cueils : celui dune prvention contre une ventuelle nvrose
venir chez ladulte et celui dune correction de linfluence pathologique de la famille et
de lenvironnement (le dsir des parents tant considre comme responsable), cf. discours
de Genve de J. Lacan

Lalliance entre pdagogie et psychanalyse sest particulirement concrtise autour de

la notion dchec scolaire. Ce combat ne peut se sparer de la naissance du mouvement des
CMPP et CMP dont linstallation du premier en 1946 Paris (F. Dolto, M. Mannoni,
S. Lebovici) jusqu aujourdhui (a permis laccueil des enfants et des adolescents
prsentant des troubles nvrotiques, psychomoteurs et orthophoniques et ce de faon
ambulatoire.
Les centres mlangent les personnels mdicaux et les personnels de lEducation
Nationale. Il tait au dpart utile de penser lchec scolaire autrement quen termes dun
rsultat du manque dintelligence ou de bonne volont du ct du mauvais lve. Et cest
ainsi que le psychanalyste tait convoqu au chevet de lenfant en chec pour prsomption de
troubles psychiques.
Mais peut-on duquer un enfant la vie ? Il convient de rtablir un cart entre la
pdagogie et la psychanalyse de faon viter linstallation dune philosophie du bien. Les
courants psychanalytiques ont toujours refus de rduire le sujet sa russite scolaire (lchec
scolaire nest pas un chec dans la vie) et son dterminisme social (Bourdieu).
En effet, pour tout sujet quel quil soit, sa construction slabore par linteraction de
facteurs divers et ceci dans un mouvement par tapes o la structuration des fonctions
cognitives est insparable du processus plus large dorganisation de la personne.
Eduquer nest pas conformer lenfant lexistant et ce nest pas lui inculquer tous les
savoirs du monde. Eduquer, cest lui permettre dex-ister au sens de le tirer de la soumission
dun monde pulsionnel le faisant souffrir face un rel sans recours pour entrer sur le chemin
de la reprsentation et du sens de ses expriences subjectives
Quen est-il de lenfant aujourdhui, les nouvelles formes de pdagogie ducatives
rservent elles encore une place pour le sujet ?
Nous tenterons lors de ces journes de faire le point sur ces diffrents courants et
envisager si nous pensons pouvoir proposer de nouvelles perspectives.

Argumento
Da pulso epistemolgica ao desejo de conhecimento, a questo do saber permanece
um dos atos maiores da teoria analtica. De modo indissocivel, uma hiptese sempre central
mostra a importncia da vida infantil e da educao sobre o devir das crianas que esto sob a
responsabilidade de adultos.
As grandes figuras da pedagogia moderna mostraram um interesse pela criana
enquanto pessoa, na sua construo e nas suas escolhas. Na virada do sculo XIX para o
sculo XX, a criana retardada torna-se criana educvel . A pedagogia justifica a
construo dos dispositivos. Uma mesma linhagem comea com o doutor Itard, para ser
continuada por Edouard Seguin e, por fim, retomada por Montessori, Decroly e Freinet.
Constatamos que o movimento que parte da educao especializada at os mtodos da
Escola Nova e se dirige para a escola pblica.
Ainda que se trate, acima de tudo, de uma praxis, a pedagogia est totalmente ligada a
uma corrente ideolgica (majoritria ou no), na sociedade dentro da qual ela evolui, que
acaba mascarando a dimenso do ideal embutida em todo mtodo pedaggico.
Uma histria das origens relacionadas emergncia da noo de inconsciente deve ser
recuperada, hoje. Ela mostra como a psicanlise animou a renovao da relao com a
criana.
Mlanie Klein separa o mundo das fantasias da criana (domnio da cura) do
aprendizado escolar, enquanto Anna Freud tenta reunir os dois em uma escola perfeita .
Essa difrena de pontos de vista no pde impedir que uma ligao irreversvel se
estabelecesse entre esses dois campos, ligao que no para de se desenvolver no ps-guerra,
com o surgimento das cincias da educao (1967). Portanto, a ideia de uma educao
psicanaltica sempre deparou-se com duas ciladas: a preveno contra uma eventual neurose
por vir, no adulto, e uma correo da influncia patolgica da famlia e do meio (o desejo dos
pais sendo considerado como responsvel, cf. discurso de Genebra de J. Lacan). A aliana
entre pedagogia e psicanlise concretizou-se particularmente em torno da noo de fracasso
escolar. Esse combate no pode dissociar-se do surgimento do movimento dos CMPP 1 e dos
CMP2. A instaurao do primeiro, em 1946, em Paris (F. Dolto, M. Mannoni, S. Lebovici),
at hoje possibilita acolher crianas e adolescentes que apresentam distrbios neurticos,
1
2

Centro mdico psico-pedaggico.

Centro mdico-psicolgico.

psicomotores e fonoaudiolgicos, em ambulatrio. Os centros misturam pessoal da campo da

medicina e com aqueles pertencentes ao campo escolar. No incio, era til pensar o fracasso
escolar no em termos de falta de inteligncia ou de boa vontade do aluno ruim.
O psicanalista passou a ser convocado a partir da presuno de distrbios psquicos no
aprender escolar.
Mas podemos educar uma criana para a vida ? Convm restabelecer uma distncia
entre a pedagogia e a psicanlise, de modo a evitar a instalao de uma filosofia do bem.
As correntes psicanalticas sempre recusaram reduzir o sujeito a seu sucesso escolar
(o fracasso escolar no um fracasso na vida) e a seu determinismo social (Bourdieu).
Com efeito, para quem quer que seja o sujeito, sua construo se elabora pela
interao de diversos fatores, e isto num movimento por etapas, em que a estruturao das
funes cognitivas inseparvel do processo mais amplo de organizao da pessoa.
Educar no colocar a criana em conformidade com o existente, e isto no
tampouco inculcar nela todos os saberes do mundo. Educar permitir a ela ex-istir, no sentido
de extra-la da submisso de um mundo pulsional, fazendo com que sofra diante de um real
sem recurso, para entrar no caminho da representao e do sentido de suas experincias
subjetivas.
O que a criana hoje? As novas formas de pedagogia ainda reservam um lugar para
o sujeito ?
Durante essas jornadas, tentaremos fazer um balano das diferentes correntes e
considerar se podemos propor novas perspectivas.

Programme (provisoire) | Programa (provisrio)

Vendredi 13 mars / Sexta-feira 13 de maro
9h 10h30 / 11h 12h30
Sance plnire (deux tables rondes) | Sesso plenria (duas mesas-redondas)
14h 15h30 / 16h 17h30
Sance plnire (deux tables rondes) | Sesso plenria (duas mesas-redondas)
18h 19h30
Communications libres simultanes | Comunicaes Simultneas

Samedi 14 mars / Sbado 14 de maro

9h 10h30 / 11h 12h30
Sance plnire (deux tables rondes) | Sesso plenria (duas mesas-redondas)
13h 14h
Communications libres simultanes | Comunicaes Simultneas
15h30 17h/ 17h30 19h
Sance plnire (deux tables rondes) | Sesso plenria (duas mesas-redondas)

Prcisions sur le dispositif de travail

Chaque table ronde sera compose de 4 intervenants si possible de gographie et
dexprience diffrente et chaque intervenant disposera de 15 mn + 15 mn de
discussion avec la salle.
Les textes devront tre traduits en franais ou en portugais par les auteurs car ils
seront projets dans lautre langue. Les discussions seront traduites de manire
conscutive par Inesita Machado.
Precises sobre o dispositivo de trabalho
Cada mesa redonda ser composta por 4 participantes. Se possvel, estes sero
oriundos de locais e de experincias distintos. Cada participante dispe de 15
minutos de tempo de fala + 15 minutos de discusso com o pblico.
Os textos devero ser traduzidos para o Francs ou para o Portugus pelos
autores, tendo em vista a projeo dos mesmos no outro idioma. O tempo de
discusso sera traduzido de maneira consecutiva, em Francs e em Portugus,
por Inesita Machado.

Thmatiques retenues / Temas escolhidos

Expriences alternatives la lumire de la psychanalyse
Experincias alternativas luz da psicanlise
Invention des Maisons vertes
Inveno das Casas Verdes
La place de linconscient dans le traitement de lchec scolaire
O lugar do inconsciente no tratamento do fracasso escolar
La petite enfance (ANAPSY p.e)
A pequena infncia (ANAPSY p.e)
Le lieu de lenseignant dans la production de savoir (Institut universitaire
CLAEH, Uruguay)
O lugar do professor na produo de conhecimento (Instituto
Universitario CLAEH Area de Educacin, Uruguai)
Incidence des nouvelles formes de parentalit sur lducation des enfants
Incidncia das novas formas de parentalidade na educao das crianas
Les enfants sont-ils encore ducables ?
As crianas ainda so educveis ?
Les enjeux aujourdhui de la formation dans la psychanalyse et
lducation
Questes atuais da formao na Psicanlise e na Educao
Pas dducation sans dsir
No h educao sem desejo
Un avenir pour le sujet dans lducation ?
Um futuro para o sujeito na educao ?

Appel communication / Chamada para trabalhos

Cette liste thmatique nest pas restrictive. Vous tes donc libres den proposer dautres.
Cependant, les propositions de communication doivent toujours rpondre largument central
du colloque.
Les propositions de communication devront comporter entre 300 et 600 mots maximum (titre,
auteurs et filiation institutionnelle, texte et bibliographie).
Elles seront adresser, pour le Brsil, Maria Cristina Kupfer (mckupfer@usp.br) et pour les
autres au comit dorganisation (congrespsyeducation2015@gmail.com) en tenant compte des
lments suivants:
- sujet de le-mail : Proposition de communication colloque mars 2015.
- La proposition
Date limite de soumission des propositions: 20 dcembre 2014.
Les rponses dacceptation ou de refus seront communiques partir du 10 janvier 2015.
Esta lista temtica no restritiva. Os participantes podero propor outros temas.
Entretanto, as propostas de comunicao devero ater-se ao argumento central do congresso.
As propostas devem ser encaminhadas, no Brasil, para Maria Cristina Kupfer
(mckupfer@usp.br). As demais devem ser enviadas ao comit de organizao
(congrespsyeducation2015@gmail.com)), considerando os seguintes dados:
- Assunto do e-mail : Proposta de comunicao para congresso de maro de 2015.
- As propostas devem conter entre 300 et 600 palavras no mximo e devem incluir nome,
ttulo, filiao institucional e bibliografia.
Convidamos os interessados a enviarem suas propostas at 20 de dezembro de 2014.
Os resultados da seleo sero comunicados no dia 10 de janeiro de 2015.

Participants dj confirms / Participantes confirmados

Alain Abelhauser (SIURP)
Alain Vanier (Professeur des Universits, psychanalyste membre
dEspace Analytique)
Anna Konrad (Psychanalyste, membre dAnalyse Freudienne Paris)
Annick
Hubert-Barthlmy (Psychanalyste, membre dAnalyse
Freudienne Villeurbanne)
Daniel El Ghozi (Chef de service placement familial Bonneuil,
psychanalyste, membre dAnalyse Freudienne Paris)
Dominique Ottavi (Professeure des universits Paris X)
Dominique Ratia Armengol (Prsidente de lANAPSY p.e)
Eduardo Dotti (Professeur de didactique de lEspagnol, Instituto de
Profesores Artigas, Professeur de langue et linguistique - Institutos
Normales de Maestros y Universidad Catlica - Montevideo - Uruguay)
Elina Rostan (Coordinatrice de formation au service denseignants en
Sciences Sociales. Professeur de Didactique, au 3 Cycle de Institut
Universitaire CLAEH Ecole de Formation des Enseignants Montevideo Uruguay)
Elsa Deransart (Collectif CEPE - Construire Ensemble la Politique de
lEnfance)
Franoise
Crozat-Fanget
(Psychanalyste,
membre
dAnalyse
Freudienne Lyon)
Griselda Crespin (UDAP, Association Praut, psychanalyste)
Isabel Cerdn (Psychanalyste, pdagogue, membre dAnalyse
Freudienne Alicante)
Jacquemine Latham-Koenig (Psychanalyste et membre dAnalyse
Freudienne Ile Maurice)
Jean-Franois Havreng (Mdecin, chef Pdopsychiatre, directeur de
l'Hpital de Jour pour enfants Les Lierres)
Laurence Gavarini (Professeure des universits Paris VIII, Saint Denis)
Leandro de Lajonquire (Professeur des Universits de France et du
Brsil / USP-So Paulo/UniCaen, psychanalyste membre dAnalyse
Freudienne Paris)
Maria Cristina Kupfer (Professeure mrite des Universits lInstitut
de Psychologie de lUniversit de So Paulo, fondatrice de lAssociation
Lugar de Vida Centre dducation Thrapeutique, psychanalyste)
Marie Christine Laznik ( Association Praut, psychanlyste membre
dALI)
Norbert Ligny (Association Thlmythe, Paris)
Philippe Ptry (Psychanalyste et membre du GRAPE)
Radjou
Soundaramourty
(Psychanalyste,
membre
dAnalyse
Freudienne Paris)
Rinaldo Voltolini (Professeur HDR Universit de So Paulo, Brsil)
Robert Lvy (Psychanalyste, membre dAnalyse Freudienne Paris)
Sandra Garcia Davila (Enseignante, psychologue clinicienne et
directrice de Centros Educativos - Montevideo/Uruguay)
Serge Granier de Cassagnac (Psychanalyste, membre dAnalyse
Freudienne Paris)
Sylviane Giampino (Co-fondatrice de lANAPSY p.e, psychanalyste
membre dEspace analytique)

Indications dhtels proximit de lIPT / Indicaes de hospedagem prximas ao local do

evento
O Institut Protestant de Thologie encontra-se prximo s estaes de metr Saint Jacques
(Linha 6) e Denfert Rochereau (linha 4 e RER B).

HOTELS / HOTEIS
Denfert-Montparnasse
http://www.booking.com/hotel/fr/denfert-montparnasse.html
Montparnasse Daguerre
http://www.booking.com/hotel/fr/hoteldaguerre.html
Paris Marriott Rive Gauche Hotel & Conference Center
http://www.booking.com/hotel/fr/paris-marriott-rive-gauche-conference-center.html
Citadines Place d'Italie Paris
http://www.booking.com/hotel/fr/citadines-aparthotel-place-italie.html
Ibis Avenue d'Italie
http://www.booking.com/hotel/fr/ibis-avenue-d-italie.html

Nous indiquons les sites ci-dessous afin dlargir votre recherche / Indicamos os sites para
outras possibilidades de acomodao :
http://booking.com, www.airbnb.com.br e www.parisattitude.com

Bulletin dinscription / Ficha de Inscrio

CONGRS INTERNATIONAL PSYCHANALYSE
ET EDUCATION
La place du sujet dans lducation aujourdhui
O lugar do sujeito na educao hoje

TARIFS / PREOS : non membres (no membros) 120 Euros | membres (membros) 90
Euros | tudiants (estudantes) : 40 Euros
Nom / Sobrenome :

__________________________________________________________

Prnom / Nome :

__________________________________________________________

Institution / Instituio :________________________________________________________

Adresse lectronique / Email :___________________________________________________
Adresse postale / Endereo :_____________________________________________________
Code Postal Localit / Estado CEP :___________________________________________
Pays / Pas :

__________________________________________________________

Moyens de paiement / Modos de pagamento :

Par chque libell lordre d ANALYSE FREUDIENNE
Par virement bancaire / Por transferncia bancria :
Titulaire du compte (Account Owner)
ANALYSE FREUDIENNE
39 AVENUE DE LA REPUBLIQUE
75011 PARIS
CIC PARIS PARMENTIER
Identifiant national de compte bancaire RIB
No. Compte / No Conta corrente : 00010386301 Cl : 70
Code Banque / Cdigo Banco: 30066
Code Agence / Cdigo Agncia 10 561
Identifiant international de compte bancaire / Dados para
transferncias internacionais
BIC (Bank Identifier Code): CMCIFRPP
IBAN /SWIFT (International Bank Account Number):
FR76 3006 6105 6100 0103 8630 170

=> Vous pouvez galement rgler sur place (attention, places limites) / As
inscries podero ser realizadas no dia de abertura do evento (ateno, vagas
limitadas).