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Aprender del pasado : Reformas educativas

fracasadas
En el ao 1998, Edgar Morin fue nombrado por el Secretario de Educacin de
Francia, Claude Allgre, para liderar una amplia reflexin acerca de la reforma
de la enseanza secundaria, en Francia.

Algunos de los pensadores ms destacados del pas se reunieron entonces,


bajo la tutela de Morin, con el fin debatir y proponer una serie de reformas, en
el sentido de una educacin media-superior ms eficiente para formar las
nuevas generaciones a los desafos de la modernidad.
Sin grandes sorpresas para conocedores del pensamiento complejo y la obra
de Morin, el informe final insista en dos aspectos fundamentales:
1) La reinsercin necesaria de un sentido propedutico en las
enseanzas propuestas en todas las preparatorias, como introduccin
necesaria para luego percibir con mayor coherencia el conjunto de
aprendizajes realizados en cada disciplina.
2) La obligacin tica como pragmtica de abrir la enseanza a ciertos
niveles de transversalidad, en particular a travs la posibilidad de interfecundar los aportes en cada disciplina, para la construccin de
conocimientos pertinentes, elaborados desde la inter-subjetividad.
Pero este informe nunca pas la prueba de la operacionalizacin, y se mantuvo
entonces como listado de buenas intenciones, pero sin traduccin didctica ni
curricular en los lyces (= preparatorias) de Francia. Mayoritariamente los
educadores se negaron en aceptar los cambios propuestos. El fragmento
siguiente, tomado de un artculo publicado en la prensa nacional en 1999,
pretende contextualizar los motivos de este rechazo:
La posicin de Edgar Morin es clara: La primera misin de la
enseanza es de aprender a vincular, y tambin, al mismo
tiempo a problematizar. En efecto, vincular y problematizar van
de la mano. Si fuese docente, tratara de vincular las cuestiones a
partir del ser humano, mostrndolo bajo sus aspectos biolgicos,
psicolgicos, sociales, etc. As podra acceder a las disciplinas,
manteniendo el vnculo humano y subrayando la unidad compleja
del hombre.(Pour une rforme de la pense, fragmento de las
entrevistas Nathan de los 25 y 26 de noviembre de 1995)
Aqu tambin, Edgar Morin parece ignorar que hay, en Francia,
ms de tres mil profesores de ciencias econmicas y sociales que
hacen esto constantemente en la enseanza secundaria, una
parte por lo menos. En cuanto a problematizar, los alumnos de
ciencias econmicas y sociales se ejercen de manera muy
temprana, tan siquiera en perspectiva del bachillerato donde

pueden elegir entre ser evaluados sobre el tratamiento de un


tema de disertacin. [1]
La llamada a una enseanza ms integradora se interpret entonces como
acusacin o ataque en contra de los profesores mismos, y la movilizacin social
durante los meses de enero a abril de 1999 [2] tuvo como principal resultado un
abandono de las medidas estructurales de la reforma, entre las cuales el
aporte propio de Edgar Morin.
Naturalmente este histrico no cubre para nosotros un listado
exhaustivo de los obstculos potenciales a una reforma educativa desde la
perspectiva de la complejidad, tan siquiera por el carcter muy contextual de
esta experiencia francesa, insertndose en una realidad social y laboral muy
distinta a la realidad latinoamericana; sin embargo representa una fuente de
lecciones potenciales para anticipar con mayor sentido estratgico una
problemtica estrechamente entrelazada con la totalidad de nuestra presente
reflexin acerca de los fundamentos tericos para una operacionalizacin
educativa del pensamiento complejo en Mxico, o sea la cuestin de la
formacin de formadores. En efecto, Ningn proyecto coherente de reforma
educativa puede separarse de un cuestionamiento previo sobre las condiciones
mismas de la creacin de conocimientos y transmisin de saberes, tanto dentro
como fuera del aula. El maestro que se autoanaliza a la luz de la metacognicin puede aprender mucho sobre sus elecciones inconscientes a la hora
de transmitir conocimientos y tambin puede hacerle ms consciente de que
otros modos de instruccin son posibles y deseables.

Guillot, P. Edgar Morin, la transdisciplinariedad y nosotros, In DEES, No 115, 1999, p 43, traduccin al espaol de
Nicolas Malinowski.
Auffray A. Descontento, huelgas, manifestaciones: el mensaje del Ministro no pasa bien, In Libration, edicin del 18 de
febrero de 1999, traduccin al espaol de Nicolas Malinowski: Los anti-Allgre no desarman. Al llamado de la SNES, el
sindicato mayoritario, y de varios colectivos de profesores, manifestarn hoy en Pars frente a las puertas del Ministeriode
Educacin Nacional. Ser su cuarto desfile en dos semanas.