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LAS MISIONES EDUCATIVAS: CONTEXTO

EDUCADOR DE LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA


Publicado en 12 marzo 2011 por otogran.com.over-blog.es

Migdalis Gonzlez

Otoniell Granados

RESUMEN

La investigacin tuvo como propsito generar constructos tericos sobre la


innovacin educativa como fuente de desarrollo sustentable en las misiones
educativas especficamente en el estado Zulia. El enfoque es de corte cualitativo,
mtodo fenomenolgico y pretende conocer la percepcin de los participantes
en las misiones educativas relacionndola como polticas innovadoras, que
buscan lograr la innovacin del proceso educativo para contribuir al desarrollo
sustentable del pas. Es importante afirmar que la educacin es el elemento
clave para lograr cambios y modificaciones sustanciales en los individuos
ayudndolos a enfrentar e insertarse a la realidad que los rodea. Es elemental
sealar que la inclusin de los individuos en el sistema educativo en todos sus
niveles genera equilibrio y justicia social. La investigacin se realiz en dos
fases: la primera a travs de los constructos tericos de cada coordinador y de
los participantes de las misiones Robinsn, Ribas, Sucre y Ciencia y la otra fase
la constituy la documental, con base en el examen de la ley de educacin
(1980), las polticas gubernamentales orientadas a

reformas educativas

consistentes con las misiones. La poblacin estuvo constituida por 16 sujetos


constituidas por 4 coordinadores y 12 participantes de las misiones. Para la
recoleccin de los datos se aplic una entrevista semiestructuradas. En la
interpretacin de los hallazgos se expres, que la innovacin educativa como
fuente de desarrollo sustentable en las misiones educativas ha sido factor
determinante para lograr el desarrollo sustentable especficamente en el
mejoramiento de la calidad de vida de los individuos, generando pautas de

acercamiento al objeto de estudio relacionados con la innovacin en las


misiones educativas, permitiendo el fomento de iniciativas que contribuyan al
desarrollo sustentable venezolano.

Migdalis Gonzlez. Licenciada en Administracin. Magister en Recursos


Humanos. Candidata a Doctora en Innovaciones
Educativas. migdalisgonz@yahoo.com

Otoniell Granados. Licenciado en Educacin Mc Cs Sociales rea Historia,


Magister en Educacin. Doctor en Ciencias de la Educacin.
otogran2001@yahoo.es

INTRODUCCIN

Ante los nuevos retos asumidos para la supervivencia de un pas a la luz de los
procesos de globalizacin, las personas han venido coadyuvando alternativas
innovadoras generadoras de opciones e interconexiones en los distintos
saberes sociales; es por esto que la innovacin en los sistemas educativos trata
de disear polticas que contribuya con el desarrollo de la sociedad en el
contexto antes mencionado. En este sentido, se ha venido coadyuvando
relaciones en las diversas disciplinas y nuevos conceptos promovindose en los
ltimos diez aos, por lo que se establecen opciones de interconectividad entre
la innovacin educativa y el desarrollo sustentable. Es as, que el desarrollo
sustentable entendido desde la perspectiva del Reporte Brundtland (1987) es el
desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las futuras generaciones, se considera holstico en funcin de
mejorar la calidad de vida humana y as lograr un equilibrio social.

Es evidente que el sistema educativo est atravesando por un perodo agudo y


crucial, y ese periodo no es, de modo alguno un fenmeno aislado, siendo
consecuencia de las profundas transformaciones socio culturales del mundo

actual. Hoy se afirma, que la principal riqueza de un pas radica en los niveles
de conocimiento de su gente. Por consiguiente todas las polticas innovadoras
creadas en funcin de lograr un desarrollo sustentable estn dadas a insertar en
la sociedad a los individuos, dndole participacin activa en las decisiones que
enmarcan la realidad poltica, social, econmica,

cultural, tecnolgica,

cientfica, humanstica del pas.

Se tiene la creciente conviccin que la educacin, como fenmeno


formador del ser humano, es el elemento clave de todo ser humano para lograr
su desarrollo, asimismo la educacin promueve el incremento

de la

productividad, abatir la pobreza, lograr un desarrollo sustentable para una


distribucin ms equitativa de los bienes y servicios generados por la sociedad.
En este particular, el Ministerio de Educacin y Deportes en su boletn Escuela
Bolivariana (2005), considera un nuevo paradigma donde se reconoce a la
persona como ser social, capaz de responder y participar activamente en la
transformacin de la sociedad en la cual vive, concibiendo la educacin como
un continuo humano que atiende los procesos de enseanza aprendizaje en una
unidad compleja de naturaleza humana total e integral.

Por otra parte, en los ltimos aos cuatro aos, se ha considerado el


concepto del desarrollo sustentable como un logro en el mejoramiento de la
salud, la educacin y el bienestar social, el cual, de acuerdo a la Unin Mundial
de Conservacin (2006) el desarrollo sustentable se interpreta en trminos de
calidad de vida humana, sin exceder la capacidad de carga de los ecosistemas
que los sustentan; precisando el desarrollo sustentable como un proceso donde
se requiere de progresos simultneos en diversas dimensiones econmica,
humana, ambiental y tecnolgica.

En este sentido, Gabaldon (2006) ha extendido an ms el concepto de


desarrollo sustentable por cuanto inserta un componente ms relacionado
con la equidad: considerada sta para las generaciones por venir, cuyos

intereses no estn representados en los anlisis econmicos ni en las fuerzas


desestimadas para el futuro, asimismo, plantea la equidad para la gente sin
acceso a los recursos naturales o a los bienes sociales y econmicos. Ante la
certeza del anterior comentario es plausible pensar que la educacin se
constituye en el medio, por excelencia, para crear los valores y actitudes acordes
con la visin del desarrollo sustentable, es decir, la educacin debe guiar las
herramientas y ser el patrn de formacin para la sociedad en cuanto a
desarrollar el bienestar social y por ende la calidad de vida.

Ante esta perspectiva, el Estado Venezolano ha puesto en marcha una serie


de acciones con las misiones educativas a fin de fortalecer su sistema educativo
en todos sus niveles y modalidades, a travs de la ampliacin de oportunidades
de formacin dirigidas a la conformacin de un nuevo modelo de ciudadano y/o
ciudadana, las cuales son formas de contribuir efectivamente al desarrollo
sustentable.

De acuerdo a estas premisas, todas las acciones implantadas por el estado


en materia educativa basados en los programas llamados misiones, pudieran
generar respuestas, con ciertas garantas de un desarrollo sustentable a la
sociedad venezolana, considerando un mayor acceso a la educacin, mediante
la creacin de instituciones educativas que respondan al deseo de incorporacin
de las personas a la educacin y por ende, la disminucin del analfabetismo,
garantizando de esta manera la educacin como fin principal de todo
desarrollo.

La innovacin educativa como fuente de desarrollo sustentable en las


misiones educativas desarrolladas en el pas, se puede considerar como una
estrategia de impulso a la formacin ciudadana, mediante el desarrollo de
destrezas y habilidades para

la incorporacin de cientos de miles de

venezolanos al sistema educativo y productivo nacional; preparndolos para


enfrentarse a los problemas nacionales y ser parte de la responsabilidad que les

corresponden como ciudadanos y ciudadanas. Dentro de las misiones


implantadas se tiene: Misin Robinsn I y II, Misin Ribas, Misin Sucre y
Misin Ciencia.

En este contexto, las misiones a pesar de no tener una plataforma


estructuralmente institucionalizada, tiene como visin la de formar ciudadanos
comprometidos con sus races, contribuyendo al fortalecimiento de los valores
ticos y morales necesarios para convivir en la sociedad. Es as, como la
persona beneficiada ha sentido cambios en su vida, asumiendo roles de
protagonismo y toma de decisiones que impulsan los proyectos de sus
comunidades y le permita avanzar hacia la construccin de la sociedad y su
calidad de vida.

Cabe destacar y de acuerdo a este contexto, las misiones han sido


alternativas significativas para las personas, porque adems de haber tenido
acceso a la educacin se le ha dado continuidad a esa formacin, le han
permitido incorporarse posteriormente a otros programas educativos, y le han
creado al individuo motivacin de seguir avanzando en sus conocimientos. En
este particular, Calzadilla (2005), et. al. refiere la visin de incluir a todo el
pueblo en los procesos educativos se englob finalmente con la concepcin del
tercer motor la cual anunci el presidente Chvez a principios del 2007,
enrumbando al pas hacia el concepto de la educacin popular reafirmando la
sentencia de: Toda Patria una Escuela. Sin lugar a dudas, hoy la mayora de la
poblacin venezolana est estudiando, educndose, bien sea en el sistema
formal, en las misiones o en sus propios espacios de trabajo y convivencia, a
travs de la educacin popular, referidas como parte del tercer motor.

En funcin, del enfoque dado a la innovacin educativa, el desarrollo


sustentable en el contexto de las misiones educativas, como garante de la
calidad de vida de las personas, en este particular surge como propsito de esta

argumentacin teorizar sobre la innovacin educativa en las misiones


educativas como sido fuente de desarrollo sustentable para el pas.

DESARROLLO

Espacios de participacin con democracia

De acuerdo con Granados (2009) en torno al carcter participativo y


protagnico de la democracia emergente venezolana, es importante precisar
situaciones manifiestas al interior del proceso poltico a escala nacional en torno
a la confusin reinante de los actores sociales inscritos respecto a la
comprensin del fundamento poltico del Partido Socialista Unido de Venezuela
(PSUV) en la constitucin de los consejos comunales como principal estructura
organizacional de corte socialista promovido por el proyecto bolivariano.

Sigue autor antes mencionado que el PSUV articula la estructura funcional


poltica del proceso revolucionario y las misiones educativas, los consejos
comunales con sus correspondientes mesas tcnicas establece su congruencia
social, lo cual es un hecho real no discursivo, evidente operacionalmente en
diferentes regiones del pas; no obstante, la presencia de desatinos como los
evidenciados en Maracaibo cuando se habla de las mesas tcnicas psuvista como
si existieran las de la oposicin, lo cual, evidentemente desdice del conocimiento
que dichos actores poseen sobre la naturaleza comunitaria y socialista de la
diversas estructuras sociales como organizaciones enteramente socialista,
afectando, como dice Monedero (2009) el cemento social unificador de los
bloques de la revolucin en el pas.

En lo econmico, el Estado Venezolano promueve una economa social basada


en el desarrollo sustentable que busca la diversificacin econmica orientada al
crecimiento autnomo y sustentado a partir del desarrollo de la actividad
petrolera, la agroindustria y la actividad pecuaria y alimentaria. El Estado ha

gerenciado una poltica de nacionalizacin y expropiacin fundados en el inters


pblico, de empresas ligadas colateralmente a la empresa petrolera, con
funciones orientadas al control logstico y de apoyo al negocio petrolero lo cual
coadyuva al desarrollo desde adentro, sin restricciones oposicionistas, del resto
de las actividades econmicas del pas.

Rasgos caractersticos de las Polticas Educativas

En correspondencia con lo antes planteado, frente a los numerosos desafos


del futuro, la educacin constituye un elemento fundamental para que la
humanidad pueda progresar y reducir la pobreza en funcin de lograr una
justicia social. Uno de los logros en los ltimos ocho aos, ha sido la inclusin y
al acceso de la educacin en todos sus niveles a todas aquellas personas
interesadas en estudiar dndole tambin oportunidad

a la prosecucin de

estudios que no exista; en este particular el Plan de Desarrollo Econmico y


Social de la Nacin 2001-2007 establece que el estado conjuntamente con la
familia y la sociedad garantizarn el derecho a la educacin como un derecho
humano y social, para ello se desarrollarn acciones que permitan la igualdad de
oportunidades en el acceso a la educacin, ejecutar programas socioeducativos
que aseguren la permanencia en el sistema educativo y dirigidos a romper el
circulo de inequidad social.

En este sentido, Venezuela inici unos aos atrs el gran reto de la


educacin, logrando como objetivo principal la inclusin al sistema educativo a
todas aquellas personas excluidas de la educacin, as como el afianzamiento de
los individuos a participacin y el protagonismo de la realidad que lo rodea,
insertndolo en las lneas de desarrollo social. Segn Prez (2005), el objetivo
de la educacin no es la enseanza, sino el aprendizaje, y es a partir de l que
debe evaluarse al alumno, al docente y a la calidad de proyecto educativo, que
no tienen sentido si no se traduce en mas y mejores conocimientos (el saber),

ms y mejores destrezas y habilidades (el saber hacer), y mas y mejores


actitudes y valores (el ser).

Desde esta perspectiva, la innovacin en las misiones educativas han sido


consideradas como reformas al sistema educativo existente, en el cual se
modific estructuralmente, ya que son polticas gubernamentales para dar
respuesta a la exclusin en la educacin Venezolana y asimismo se modific el
modo de pensar la educacin, en el cual se implementan para contrarrestar la
exclusin y la problemtica surgida despus del paro petrolero.

Equilibrio Social como elemento clave del Proceso Educativo: La


Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, estableci que la
funcin central de la materia gris y de la innovacin, el paso a una sociedad
cognoscitiva, los procesos endgenos que permiten acumular los conocimientos,
aadir nuevos descubrimientos, ponerlos en aplicacin en los diferentes campos
de actividad humana tanto la salud y medio ambiente como la produccin de
bienes y servicios, deben determinar las polticas educativas. En el Plan de
desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007, establece los cinco
equilibrios en los cuales se guiarn las estrategias gubernamentales, siendo el
equilibrio social uno de estos, en el cual su objetivo central es alcanzar la justicia
social.; es decir, responder a las necesidades de la poblacin alcanzando una
equidad en todos los sectores.

Alcances del proceso educativo venezolano: En los ltimos aos el


uso de las tecnologas ha crecido vertiginosamente y ha contribuido en un gran
porcentaje a la globalizacin de los pueblos, cada da crece las posibilidades de
la sociedad a la informacin local, regional y hasta global, lo que trae como
caracterstico principal un empuje al conocimiento. La comisin internacional
sobre la educacin de la UNESCO (1998), establecieron que consciente de la
realidades de la educacin actual, es particular considerar la necesidad de
disponer de medios cualitativos y cuantitativos de enseaza, tradicionales

(como los Libros) o nuevos (como las tecnologas de informacin), que conviene
utilizar con discernimiento y promoviendo la participacin activa de los
alumnos.

Factores implcitos e explcitos de la Innovacin Educativa

Accesibilidad a la Educacin; Educacin Permanente. La educacin


puede ser un factor determinante si reconoce la diversidad de los individuos y
los grupos, teniendo en cuenta la inclusin a la educacin en todos sus niveles.
La Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI, refiere que el
respeto de la diversidad y de la especificidad de los individuos constituye, en
efecto, un principio fundamental, que debe llevar a proscribir toda forma de
enseanza normalizada. A menudo se acusa a los sistemas educativos formales
de limitar el pleno desarrollo personal al imponer a todos los nios el mismo
molde cultural e intelectual, sin tener suficientemente en cuenta la diversidad
de los talentos humanos.

En este particular, Maure (1996), manifiesta que las exigencias del


desarrollo social, econmico, y cultural de las sociedades del siglo XXI hacen
que centenares de millones de adultos tengan necesidad de educacin, no slo
como en el pasado por el placer de perfeccionar sus conocimientos o de
contribuir a su propio desarrollo sino para poder hacer

frente

a las

necesidades de sus sociedades y ofrecer las potencialidades mxima de una


colectividad educada.

El saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir en sociedad


constituyen los cuatros aspectos, ntimamente enlazados, de una misma
realidad. La educacin a lo largo de la vida, experiencia cotidiana y
caracterizada por momentos de un intenso esfuerzo de comprensin de datos
complejos, es el resultado de una dialctica con varios aspectos.

La

Innovacin como

elemento

del

proceso

educativo: La

innovacin educativa a nivel latinoamericano- ha sido punto central de toda


estrategia geopoltica de todo pas, en este sentido Mat et al. (2006)
manifiestan lo siguiente:

Latinoamrica es compleja por su diversidad cultural pues esta regin


constituye una expresin plural de grupos tnicos y pueblos con costumbres y
hbitos, lenguajes y dialectos diferentes; donde adems, conviven sectores
favorecidos y desfavorecidos en condiciones contrapuestas de vida. En este
contexto, los procesos de integracin tecnolgicos, humansticos, cultural, de
salud y educativo, donde la calidad acadmica se transforme en un reto
permanente, por parte de las instituciones educativas que hacen vida en la
comunidad latinoamericana caribea, en la lucha por la construccin de un
mundo mejor para todos.

Es as como los autores mencionados plantean el reto que presentan los


pases latinoamericanos en cuanto a la innovacin como estrategia educativa
para lograr el desarrollo social y una mejor calidad de vida, en este contexto se
debe plantear un objetivo educativo comn en funcin de lograr la calidad
acadmica latinoamericana. Bajo esta ptica, conviene superar los privilegios
polticos, econmicos y familiares de algunos pases que impiden el acceso a la
educacin y que no permiten la equidad e inclusin en la educacin en todos
sus niveles.

Desarrollo Sustentable como expresin de la accin Innovadora: El


concepto de desarrollo sustentable fue consagrado al ms alto nivel poltico en
la Declaracin sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo Cumbre de la Tierra
realizada en Ro de Janeiro en 1993; si bien, la asamblea de las Naciones
Unidas convoc la Comisin motivada por las crecientes problemas ambientales
de naturaleza transfronteriza que se hicieron patentes en graves desastres
ocurridos a finales de la dcada de los 70 y principios de los 80, su mandato

trascendi ampliamente lo ambiental con el fin de que indagara sobre las


relaciones entre medio ambiente y desarrollo econmico y social y propusiera
recomendaciones sobre la forma integrada y armnica estas tres dimensiones.

Ahora bien, el desarrollo sustentable en su concepcin netamente humanista,


define que lo social es lo que tiene que ver preferentemente con las sociedades
formadas por la especie humana: sus condiciones de vida, esperanzas,
expectativas sobre el futuro y las relaciones interpersonales, entre otros
aspectos. El objetivo primario del desarrollo es beneficiar a la gente.

Las Misiones Educativa: El acervo del saber humano es cada vez ms


vasto y complejo, y se actualiza a un ritmo cada vez ms rpido, por lo que en
todo el mundo son muchos los que se ven obligados a participar en una forma
de aprendizaje estructurada y sistematizada que dura toda la vida; en
Venezuela muchos ciudadanos y ciudadanas no recibieron educacin bsica en
su juventud.

Las misiones surgen en el ao 2003, como iniciativa del gobierno nacional a


fin de atender en forma prioritaria a los sectores populares del pas que
representan la gran mayora en reas donde existieran altos dficit de
atencin de la poltica social. Su aparicin ocurre dentro de un clima de
confrontacin y polarizacin poltica cuyos momentos ms lgidos fueron el
intento de Golpe de Estado en abril de 2002, el Paro Petrolero de diciembre de
2002 y el Referendo Revocatorio de agosto de 2004, es por ello, que el estado
en procura de minimizar los estragos que ocasion el paro petrolero, lanza
polticas pblicas en todos los mbitos sociales, educativo, salud entre otras,
que puedan atender las necesidades de la ciudadana, los cuales se haban
acentuado debido a la paralizacin parcial del pas en materia financiera como
es el petrleo.

En el marco de los fines del Estado venezolano expresados en el artculo 3 de


la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en el cual
establece:

El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el


respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la
construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la
prosperidad y el bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los
principios, derechos y deberes consagrados en esta constitucin. La educacin y
el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

El objetivo principal de las misiones educativas es la inclusin social en


funcin de reducir el dficit de atencin en los derechos sociales fundamentales
garantizando la inclusin social y elevar la calidad de vida de los sectores
populares. Asimismo, las misiones educativas logran el desarrollo de proyectos
comunitarios y productivos basados en relaciones de solidaridad y condiciones
sustentables desde el punto de vista econmico, ecolgico, y social.

Las Misiones Educativas como contexto: Las misiones educativas


desplegadas en el pas constituyen una alternativa de impulso a alcanzar una
mejor formacin ciudadana, mediante el desarrollo de destrezas y habilidades
para la incorporacin de cientos de miles de venezolanos al sistema educativo y
productivo nacional. En tanto, el gobierno nacional ha llevado el proceso de las
misiones educativas a travs de metas programadas y metas ejecutadas, se han
establecido fechas prevista para lograr los objetivos planificados en cada una de
las misiones y han sido monitoreadas por las metas ejecutadas.

Bajo esta presuncin, toda modificacin, cambio, innovacin, que


surjan como alternativas a las polticas educativas, van en va de lograr la
transformacin social, poltica, econmica, cultural del pas; garantizando la
sustentabilidad de mayores posibilidades de progreso humano; de tal manera

que la educacin sea elemento sustancial para determinar el aumento del


crecimiento de la nacin. Sin embargo, creemos puede observar que toda
innovacin educativa debe ser consecuente con las polticas del sistema
educativo, dndole una estructura slida a toda accin que se realice, donde el
estado establece mecanismos de apoyo en el elemento social, econmico,
cultural y no solamente en el mbito educativo, es decir, las polticas deben se
complementarias y simultaneas para que realmente se pueda lograr el equilibrio
en el desarrollo sustentable.

As mismo, el desarrollo sustentable como expresin de la accin innovadora


en el campo educativo, en este sentido se interpreta algunos indicadores; se
puede inferir que los beneficiarios de las misiones educativas garantizan
estabilidad econmica para culminar con los estudios y su prosecucin si as lo
desea, as como tambin pueden tener la probabilidad de ser beneficiario de
becas econmicas para su culminacin y permanencia en ellas. Para las
oportunidades laborales, pensamos que el Estado ha aportado las suficientes
para el acceso, la permanencia y la prosecucin de los estudios, pero no ha dado
oportunidad de llevarlos al campo laboral a los misioneros, puesto que los
espacios laborales estn todava estructurados bajo la modalidad y ofertas del
sistema educativo formal, en este particular debe crear plazas para que los
graduados puedan integrarse y relacionarse con los estudios cursados.

La innovacin educativa en las misiones educativas ha sido relevante para


contribuir al desarrollo sustentable; en este sentido creemos comprob que los
conceptos de innovacin educativa y el desarrollo sustentable estn
interrelacionados, el cual se aborda conceptos totalmente holsticos que
engloban la innovacin en la educacin en las misiones Robinsn, Ribas , Sucre
y Ciencia como indicador fundamental en el desarrollo de Venezuela; de tal
manera, se puede afirmar que la innovacin educativa en las misiones
educativas ha desarrollado indicadores pertenecientes al concepto manejado a
nivel mundial del desarrollo

sustentable, como por ejemplo. Desde esta

perspectiva se puede referir que las misiones educativas como innovacin


constituye una alternativa poltica social incluyente que dio inicio a un cambio
de paradigma en el sistema educativo venezolano, permitiendo una experiencia
positiva para la poltica gubernamental y asimismo para

la poblacin

beneficiadas de las misiones. Las misiones educativas en Venezuela fueron


concebidas

para

superar

algunos

problemas

de

exclusin

educativa

presentadas en todos estos aos, las cuales han sido altamente innovadoras
como polticas educativas que busca elevar la calidad de vida del venezolano y
venezolana en concordancia con el desarrollo social del pas.

Por ltimo, pensamos que para lograr la sustentabilidad

se requiere

determinar un proceso de desenvolvimiento social basado en la interaccin


constructivista de la dimensin: educacin, econmica, ambiental, productiva
socio-cultural y poltica para lograr un mejoramiento de la calidad de vida de los
ciudadanos, siendo parte fundamental la educacin para formar ciudadanos
crticos y reflexivos, concientizados en la bsqueda del bienestar colectivo,
concibiendo la educacin como continuo humano creando las condiciones de
aptitud, vocacin y aspiracin.

Reflexiones Finales

En primer lugar, para lograr el mejoramiento de la calidad de vida de los


venezolanos y las venezolanas, deben inventarse estrategias acordes a la misin
y visin de las misiones, generando alternativas viables de llevar a las personas
beneficiadas de los programas al campo laboral; es por ello, que se pueda
evidenciar que adems de mejorar su nivel acadmico, logren una mayor
estabilidad social en cuanto a su seguridad econmica.

En segundo lugar, para avanzar en un crecimiento equilibrado conviene


establecer estrategias en funcin de ir armonizando las polticas educativas,
sociales, culturales, econmicas , sociales y ambientales, de tal manera, que la

construccin de una nueva visin centrada en el ser humano se desarrolle con


un crecimiento armnico en cada uno de los elementos esenciales para lograr el
desarrollo sustentable. Es decir, relacionar y cohesionar algunos de estos
elementos para ir determinando si las misiones educativas por ejemplo se
fundamenta en las necesidades econmicas existente para el momento, y con
esta medida incentivar a la persona a cursar una determinada misin que
genere no solamente un pas instruido, sino que adems coordine herramientas
econmicas para su supervivencia.

En tercer lugar, indagar la manera de evaluar la calidad de la educacin


ofrecida en las misiones educativas, en vista de la perspectiva de transformar a
las personas cursantes, desarrollando competencias y habilidades para ser
reflexivo y crtico en aquellos espacios de nter conectividad, esto se refiere a la
calidad de educacin impartida en el cual los cursantes de alguna misin
especfica pueda integrarse a otra estudio subsiguiente que no sea un programa
social, sino en la educacin formal impartida por la mayora de los espacios de
saberes del pas. Ya que de acuerdo a lo objetivos de las misiones las personas
van cursando cada misin de acuerdo a su necesidad acadmica, disponibilidad
de tiempo, compromisos familiares, recursos entre otros, muy rara vez se
insertan a una institucin formalmente institucionalizada.

En cuarto lugar,

si se quiere lograr un desarrollo sustentable sostenido en

el tiempo se debe constituir alternativas para que las misiones educativas no


desaparezcan, al contrario que cada da se fortalezcan, continen y se
formalicen jurdicamente como poltica de Estado, de esta manera, los
gobiernos pasan y las misiones pasen a ser fuente de desarrollo social,
otorgndole oportunidades de estudios a todas aquellas personas que de una u
otra manera no pueden ingresar a la educacin institucionalizada.

En quinto lugar, las misiones educativas deben ser capaz tambin de generar
prosperidad econmica, no desde un punto de vista del derecho adquirido como

beneficiario de alguna misin, sino en la innovacin de produccin de bienes y


servicios para el consumo venezolano en concordancia con las exigencias del
sector consumidor, es decir, ser parte de una lnea acadmica estratgica del
sector econmico que privilegie las variables de la redistribucin del ingreso.
Dando as alternativa de superacin y mejoramiento de su calidad de vida
econmica y social.

En sexto lugar, como siempre se ha sostenido que la educacin es la va para


lograr las transformaciones de las sociedades, sta se debe centrar en una lnea
transversal de tica sustentable en todas las misiones educativas, que procuren
ser efectivas para el cambio en la orientacin de las personas; que no se siga
pensando bajo un enfoque individualista, sino que consigan acoplarse en
funcin de cooperar y que sienta la corresponsabilidad que tienen como
ciudadanos y ciudadanas de ser constructos de su propio desarrollo y el de su
pas.