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SUBPRUEBA N° 1

A continuación te presentamos cuatro textos. Cada uno con cinco preguntas;
marca en la respuesta correcta.
TEXTO 1

1.

1. ¿Qué ley promueve, precisamente, la convivencia sin violencia en las II.EE?
*

a) 28044

b) Ley General de Educación

c) Código de los Niños y Adolescentes

d) 29719

2. Según el texto, excluye el término que no es afín a los demás.
*
a) Prevención

b) Violencia

c) Acoso

d) Agresión

3. ¿Cuál es el tema del texto leído?
*
a) Esfuerzos para erradicar la violencia

b) Formas de prevención y erradicación de las agresiones

c) Víctimas, agresores, observadores y testigos

d) Erradicación del bullying en las escuelas

4. Qué palabra no se relaciona con la intención de los autores de la Cartilla en cuestión.

*
a) Identificación

b) Ejercicio

c) Prevención

d) Atención

5. Qué sentido tiene la palabra MITIGAR en el texto.
*
a) Modelar

b) Aplastar

c) Disminuir

d) Suavizar

así como algunas medidas relativamente fuertes de provisión de insumos para la implementación educativa. se elaboró una propuesta cuyos contenidos se orientaban fuertemente al desarrollo de una conciencia política nacionalista y revolucionaria. desde la historia es que podemos apreciar y enjuiciar sistemáticamente la educación de hoy. En cuanto al currículo. la historia nos permitirá interpretar y proponer alternativas a los problemas educativos que nos aquejan en el presente. Si bien es cierto.C. No obstante. hay un vacío respecto a los cambios cualitativos y cuantitativos de la educación peruana en los últimos años de la vida republicana (1979 hasta la actualidad) que es necesaria complementar con otros aportes. En ese sentido. y fue acompañado por movimientos importantes de formación docente y de revalorización del rol de la pedagogía como agente principal de reforma. La crítica . hasta 1978). la temática desarrollada por Enrique González Carré y Virgilio Galdo Gutiérrez en su libro “Historia de la Educación en el Perú” revela de manera ordenada los sucesos inherentes a la educación en el acontecer histórico en sus diferentes etapas (21000 a.TEXTO 2 Estoy plenamente convencido que. por la temporalidad a la cual hace referencia. que la reforma de los años setenta introdujo elementos novedosos a la gestión de la educación pública. De modo que. principalmente de fomento a la organización y participación local y comunal.

en paralelo a estos fenómenos educativos y políticos aparece el SUTEP encabezando luchas reivindicativas de la sociedad peruana en . Sin embargo. pragmatismo y eficientismo. sociales. debido en parte a que la prescripción de contenidos de aprendizaje era demasiado rígida y centralizada. y también al hecho de que el gobierno. En 1970 se hace público el Informe General de la Reforma de la Educación con un planteamiento integral de la educación en la sociedad del ser humano.más importante con relación a esa propuesta curricular es la de no haber logrado incentivar niveles satisfactorios de participación local y escolar. fueron perdiendo fuerza y hacia el final de la gestión de Velasco ya se habían comenzado a desmantelar componentes importantes del programa. culturales. a partir de la etapa de la tecnificación y las propuestas pedagógicas ocurridas desde 1941 hasta el presente. etc. Doctrinariamente esta reforma fue un híbrido de la teoría marxista con el neoliberalismo se difundió la libertad en la educación. En el primer gobierno de Belaúnde se persiste en los planteamientos de la última reforma de 1957 y se manifiesta un crecimiento cuantitativo de la educación. Y no podemos ocultar que. Fue una reforma que fracasó por diversos motivos políticos. y la reforma del Estado en general. económicos. se han caracterizado por la influencia de la tecnología educativa y el surgimiento de una pedagogía que trata de reflexionar propuestas respecto a nuestra realidad. desescolarización.

El segundo Belaundismo significó la continuación del desmontaje de la anterior reforma iniciada ya por Morales Bermúdez. la educación desde la época incaica ha estado signada por los intereses de clase gobernantes. una visión práctica de la vida y la producción económica. En el devenir histórico. esta educación republicana hasta la actualidad no ha tenido originalidad y vivimos una crisis educativa desde siempre. invocando el apoyo de la ciudadanía. No obstante.su conjunto y del magisterio en particular. Así. han existido maestros peruanos de gran trascendencia realizando aportes y propuestas educativas. José C. En suma. Mariátegui introdujo el análisis marxista a nuestra realidad . En la época colonial también los gobernantes impusieron su concepción de la vida a través de la educación. El llamado quinquenio de la educación difundido por entonces como la panacea a los grandes problemas de la educación fue llanamente el retorno al sistema educativo anterior a la reforma del gobierno de Velasco Alvarado… Asimismo se promovió la mejora de la infraestructura escolar. Tenía como función transmitir la concepción de la vida de los incas. contra los regímenes dictatoriales de Velasco Alvarado y de Morales Bermúdez. a cuyo esfuerzo se debió la creación de la mayoría de las escuelas primarias. La época republicana también ha estado signada por las clases políticas y sus inicios inclusive se notaron cierto desinterés por la educación.

desarrolló en Huayopampa una experiencia de escuela basada en el trabajo. Sin fines ni políticas coherentes nuestra educación se ha visto avasallada por las corrientes de ideas que otras culturas han creado y a las cuales hemos imitado . Siempre los gobiernos de turno se han orientado por fines abstractos y generales. participación de la comunidad y los padres de familia en la educación. fomentó prácticas democráticas en el aula. propulsó la relación de una nueva educación y Proyecto Nacional como “promesa de la vida peruana”. la misma que durante muchas décadas ha dirigido el análisis educativo de políticos y educadores. el maestro canteño Germán Caro Ríos. a sus intereses. De igual modo. llevó una experiencia de coevaluación. Jorge Basadre. de modo que no han podido concretarse las verdaderas necesidades educativas. La educación en el Perú ha respondido a intereses del Estado. José A Encinas rompió con la educación conservadora de su época y postuló. bajo los puntos de vista de la Escuela del trabajo y la Escuela Activa. Todos creen ser inauguradores de una nueva etapa en la educación. libertad para los estudiantes. Las políticas educativas han sido coherentes a los gobernantes de turno. Se construye sobre la base de ruinas. Se ha orientado nuestra educación bajo los avatares políticos y cada nuevo gobernante ha iniciado una nueva reforma. por una educación científica y laica. Son muchísimas las reformas educativas y todas ellas difieren unas de otras. Por su parte.educativa.

6. . Cuál es el hito cronológico para el inicio del uso de la tecnología educativa en el Perú. * a) 1978 b) 1979 c) 1941 d) 1957 7. La tesisdel autor es: * a) La educación en el Perú ha respondido a intereses del Estado. b) Desde la historia podemos apreciar y enjuiciar sistemáticamente la educación de hoy.

c) La educación de la época incaica ha estado signada por los intereses de la clase gobernante. El verbo más afín a la intención del autor es: . b) La propuesta de Morales fue superior a la de Velasco. 9. Es un argumento utilizado por el autor. d) Los fines educativos son abstractos y generales. * a) Las políticas educativas son compatibles a los gobernantes de turno. d) Las reformas educativas son necesarias. 8. c) Todo Proyecto Nacional exige capacitaciones.

* a) Exponer b) Describir c) Narrar d) Persuadir 10. * a) José Carlos Mariátegui b) Germán Caro c) Jorge Basadre d) José Antonio Encinas TEXTO 3 . Quién fue mencionado para destacar la educación científica y laica.

Art. * a) La EBR .Ley General de Educación N° 28044 . 11. * a) EBE b) EBA c) SINEACE d) EBR 12. 28.Cuál es la entidad rectora del Sistema Educativo Peruano. Qué diferencia al título de técnico del título de auxiliar técnico.

¿Cuál es la consecuencia final del Sistema Educativo Peruano? * a) Los títulos b) Pasar al Ciclo Básico c) Llegar al Módulo 3 d) El ejercicio laboral 14. La intención del autor es: * . ?Cuál es la consecuencia final del Sistema Educativo Peruano? * a) Estructura del Sistema Educativo Peruano hacia el ejercicio laboral b) El mercado laboral: posibilidad y realidad c) La educación básica en el Perú d) El SINEACE como institución tutelar en el Perú 15.b) El ciclado c) La educación universitaria d) Educación Básica Especial 13.

se ha incrementado la jornada de estudios a 40 horas semanales y 1400 horas anuales. en el caso de Educación Primaria se efectúan 30 horas semanales haciendo un total de horas 1100 horas. y áreas de estudio adicionales según su misión y visión. Ello ha significado un avance valioso puesto que en dichas instituciones educativas. b) Orientar a la población hacia el mercado laboral. por ejemplo existe en el país un gran número de instituciones educativas privadas que desarrollan más horas de las previstas en la norma. TEXTO 4 Las Instituciones Educativas públicas y privadas desarrollan un determinado número de horas según el nivel educativo. se viene llevando a cabo un Programa Especial en las áreas curriculares de Comunicación y Matemática. En el presente año. se tiene previsto incrementar la jornada laboral a nivel nacional a 1400 horas en Educación Secundaria. Una experiencia significativa que se viene .a) Criticar al Sistema Educación Peruano. la finalidad es fortalecer los aprendizajes previstos mediante actividades teórico prácticas que complementan las áreas de Comunicación y Matemática en horas normales. En el caso de Educación Inicial deben acumular 25 horas pedagógicas semanales haciendo un total de 900 horas anuales. Durante las acciones del monitoreo se ha evidenciado por información de los estudiantes que. y les permite brindar actividades diversas como talleres. Para el año 2008. d) Describir el Sistema Educativo Peruano. lo cual es considerado como un aporte muy valioso. y las instituciones educativas pueden ampliar la jornada de estudios según sea el caso. en el caso de Educación Secundaria se efectúan 35 horas pedagógicas semanales y 1200 horas anuales. en las Instituciones Educativas que funcionan en un solo turno. Las horas de estudio citadas son consideradas como mínimas. estas horas de incremento ayuda a fortalecer los aprendizajes previstos siempre y cuando existe una relación estrecha entre docentes que han asumido esta labor. c) Exponer las funciones del SINEACE.

En qué alternativa se cumple la relación causa – efecto en el texto. c) El Plan Lector causa el Programa de Emergencia Educativa. (Elizabeth Quinteros Hijar. lo cual está permitiendo que cada vez. d) Hay instituciones educativas que superan las 1200 horas anuales. sino.EE a nivel nacional. b) La jornada en secundaria es de 40 horas semanales. b) Observar la brecha entre la educación pública y la privada. Ministerio de Educación ) 16. * a) El texto fue redactado en el 2008. Educadora . y mediante el Programa de Emergencia Educativa. es la implementación del Plan Lector en las II. La intención del autor es: * a) Mostrar datos cuantitativos sobre la educación peruana.desarrollando desde el MED. 17. c) Promover el cambio de actitud en el hábito de lectura.ÁREA DE DESARROLLO CURRICULAR. hay que desarrollar estrategias de aprendizaje que permita aprender a aprender y acordes al desarrollo evolutivo de los estudiantes. la experiencia nos dice que no basta incrementar el número de horas. d) Incrementar la jornada laboral en todos los niveles educativos. la formación de hábitos lectores en los estudiantes. Qué es cierto en el texto. . mayor número de estudiantes desarrollen sus capacidades de comprensión lectora. Pues un hecho muy importante que hay que considerar es. 8.

* a) La jornada laboral en el Sistema Educativo Peruano b) La emergencia educativa en el Perú c) Incremento de la jornada laboral en los distintos niveles d) Diferencia entre los niveles educativos 20.* a) 900 horas – deficiente lectura b) Emergencia Educativa – Plan Lector c) Educación inicial – Educación primaria d) Comunicación – Plan Lector 19. En qué párrafo se valora más la calidad educativa antes que la cantidad. Cuál es el tema. * a) Primero b) Segundo c) Tercero d) Cuarto .

. Los profesores evalúan lo que no nos han enseñado.21. 22. Una delegación de estudiantes del quinto grado de educación secundaria se acercó a la Dirección de su IE. Los resultados de esta evaluación también deben tener el siguiente propósito: * • Contar con la primera nota del año en el registro. • Planificar la programación curricular en función de las necesidades y demandas de los estudiantes. En los exámenes escritos hay preguntas con doble respuesta. Entre los cuales se mencionaron: I. IV. el propósito de esta evaluación es identificar las dificultades y fortalezas de los estudiantes al inicio del año escolar como parte de la evaluación diagnóstica. Para la nota bimestral sólo se toma en cuenta la prueba escrita y no así otros trabajos que desarrollamos en clase. V. para manifestar algunos desacuerdos y pedidos respecto a la evaluación que se estaba desarrollando en el presente bimestre. Se deberían dejar de tomar pruebas escritas. II. • Responsabilizar a los estudiantes que salgan bien del aprendizaje de los que salgan desaprobados. Hay profesores que toman los exámenes pero no devuelven los resultados. El profesor Claudio está preparando una prueba escrita para evaluar la comprensión lectora de sus estudiantes. III. • Evaluar nuevamente a los estudiantes que están desaprobados.

donde la evaluación se concibe como la valoración de los aprendizajes y para ello se hace usos de todas las innovaciones posibles a fin de mejorar la calidad de los aprendizajes. Algunos profesores evalúan con pruebas muy extensas a los cuales no estamos acostumbrados. en relación al maestro. * • Diagnosticar intereses y necesidades de aprendizaje de lo estudiantes. la evaluación de los aprendizajes cumple con propósitos definidos. . VII. Luego de cada examen escrito los profesores deberían de resolver las pruebas para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. • Evaluar e interpretar los logros alcanzados para tomar decisiones. escuchó y manifestó a los estudiantes no estar de acuerdo con: * • IV y VII • IV y VI • III y I • II y V 23. señale aquella que menos corresponde al rol docente. El director que dirige la IE. • Establecer la eficacia de las estrategias y recursos que emplea para enseñar.VI. Tu opinión como director(a).

• Las libretas de notas es suficiente para estar enterados de la evaluación. • El MED es el responsable de dar esa información. ¿Cuál de los instrumentos siguientes recomendarías como Director(a) de la IE? * • Un registro para describir el trabajo realizado.• Verificar que las familias cumplen con su rol para mejorar los aprendizajes. 24. • Convocaré a una reunión para organizar la información a los padres de familia. 25. En una IE de la ciudad de Huancayo. La profesora Rossy tiene ciertas dudas para elaborar el instrumento de evaluación para revisar los trabajos de los estudiantes relacionados con la flora y fauna de la zona altina de la sierra central. un grupo de padres de familia protestó ante el director porque hasta el momento había pasado medio año escolar y no tenían información sobre la forma en que evalúan a sus hijos. . • Una lista de cotejo • Una prueba escrita • Un cuestionario. ¿Cuál podría ser la respuesta más adecuada que debería dar el director? * • La evaluación del aprendizaje es exclusivo trabajo docente.

Una de las tareas del directivo de una IE es la de enmarcar el trabajo pedagógico. Te encuentras seleccionado como director(a) de una IE y al realizar la revisión en archivos. • Las preguntas no deben tener ambigüedad en su construcción. En una charla pedagógica con tus profesores. En los siguientes enunciados señale la de menor relevancia. encuentras algunos . ¿Cuál es el orden correcto que podrías recomendar? * • Obtención de información – toma de decisiones retroalimentación • Obtención de información – análisis de información – publicación de resultados • Verificación de resultados – toma de decisiones – nueva enseñanza • Análisis de información – toma de decisiones – nueva enseñanza. * • Considerar que se evalúa lo que se ha trabajado en una determinada unidad de aprendizaje. de la Propuesta Pedagógica.26. Los instrumentos de evaluación requieren contar con un conjunto de condiciones para que sean confiables. 28. • Proponer la menor cantidad de preguntas para revisar rápidamente y devolver la información a los estudiantes. 27. • Tomar en cuenta los niveles de aprendizaje que tienen los estudiantes. se toca sobre los procesos que implica la evaluación de los aprendizajes como rol del docente.

En la IE donde dirige el Profesor Luis Linares.lineamientos sobre la evaluación. Señala dicha característica: * • Se focaliza la evaluación de manera individualizada sobre el estudiante a la luz de sus propios aprendizajes. • Permite a los estudiantes participar en su propia evaluación • Se propone una variedad de instrumentos de evaluación • La evaluación tiende a ser generalizable. Este título corresponde al autor: * • David Ausubel • León Tratemberg • IdelVexler • Martiniano Román Pérez 30. ¿Cuál de las siguientes relaciones podrías sustentar adecuadamente ante dichos profesores? . identificándose una característica que no concuerda con una evaluación alternativa de acuerdo a las nuevas tendencias. los docentes quieren establecer ideas claras sobre términos que les permita discernir correctamente para luego internalizarlos y generar su aplicación. 29. Un director debe demostrar dominio de cultura pedagógica. En una conversación informal con un grupo de docentes se habla sobre UN NUEVO CURRICULUM PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO de la escuela que enseña a la escuela que aprende.

D-4 31. B-2. 2. que de una manera consciente y coherente. C-1. B-1. …son el conjunto de pasos articulados de una manera secuenciada y lógica que hacen posible el desarrollo de la técnica. Para ampliar la pregunta anterior. Estrategia C. B-4. …es el conjunto de operaciones o recursos que hace visible el desarrollo del método. Uno de las profesoras le solicita al Director. D-3 • A-3. D-1 • A-1. Sucesión ordenada de acciones con el propósito de corregir un resultado predeterminado. * • A-4. teniendo como herramienta de soporte los medios y materiales educativos. C-4. Procedimientos 1. Técnica D. C-3. …son el conjunto de métodos. D-2 • A-2. un ejemplo de método y técnica. conjugamos para el logro de un determinado fin u objeto dentro del proceso de la enseñanza y el aprendizaje. …es un conjunto de procedimientos adecua dos para lograr un fin o una manera razonada de conducir el pensamiento. procedimientos y planes de acciones humanas. 4. B-3.A. C-2. Método B. 3. técnicas. ¿Cuál de las relaciones sería un ejemplo acertado? MÉTODO TÉCNICAS .

uno de ellos tiene esta duda. Simbólico – Verbalístico A. Trabajo de grupos C. * • grupal • cooperativo • en equipo . II-D. III-C. Expositiva B. Inductivo II. Socrático IV. Ayúdale a salir de ese dilema. Formulación preguntas D. IV-B 32. IV-B • I-D. -Un grado de mutualidad variable. Entendida esta última como el grado de simetría entre los roles desempeñados por los participantes en una actividad grupal. IV-C • I-D. La curiosidad de los docentes de la IE no tiene límite. Laboratorio de * • I-A. El aprendizaje ………………………. III-D. III-A. II-C. II-B. II-A. Deductivo III. entendiendo a la mutualidad como el grado d3 conexión. se caracteriza por dos aspectos: -Un elevado grado de igualdad. profundidad y bidireccionalidad de las transacciones comunicativas.I. IV-A • I-C. III-B.

Los conocimientos se asimilan en un proceso activo de construcción personal. Otro docente de la misma IE. Un aprendizaje es significativo cuando la persona elabora y asimila significados y los integra a sus esquemas cognitivos. Lev Vigotsky d. Pide que se complete con la siguiente relación: a. formulando hipótesis. La construcción de nuevos significados se hace desde los conocimientos previos. La resolución de problemas es el componente metodológico central. presenta el cuadro siguiente. El aprendizaje es intrínsicamente un proceso social porque sus contenidos son producto de la cultura universal y porque la persona se apropia de ellos en interacción permanente con los demás.• corporativo 33. Descubrir significa poner en juego todas las formas posibles de obtener conocimiento por uno mismo. con la segunda columna en blanco. ensayando experimentando. David Ausubel c. Aprendemos de los demás y con los demás. Jerome Bruner TEORÍA Psicología del aprendizaje basada en la Psicología del Desarrollo (Teoría Psicogenética) Aprendizaje por Descubrimiento Guiado AUTOR ( ) ( ) Aprendizaje por Interaccionismo Social ( ) Aprendizaje Significativo ( ) IDEA CLAVE Los conocimientos se aprenden se internalizan descubriéndolos. Jean Piaget b. sin repetir los esquemas mentales que otros nos proponen o enseñan. . investigando y construyendo esquemas mentales propios. La exploración y la experiencia directa son primordiales.

¿A qué habilidad se refiere? * .C.A. Establecer nexos entre pares de características.A.D 34.La relación adecuada sería: * • A. Establecer las variables 3. Escribir las características semejantes y / correspondientes a cada variable.B • C.B • A. El conjunto de los siguientes procedimientos. Formular los enunciados que expresan las relaciones. 1. Definir el objetivo 2.C.D.B. 5. Verificar las relaciones de acuerdo con las variables y el objetivo. decide poner lo suyo y decide plantear lo siguiente.C. 6.D • D.B. El director no contento con esta serie de preguntas. o diferentes 4.

hace referencia a: * • Miguel y Julián de Zubiría • Juan Enrique Pestalozzi • Montessori • Martiniano Román Pérez 36. Biografía del Pensamiento.• Sintetizar • Analizar • Comparar • Relacionar 35 El siguiente párrafo. observa este cuadro como parte de una sesión de aprendizaje.E.”. la Teoría de las seis lecturas I y II. San Pablo. ¿Cuál de los comentarios es el más pertinente que pudiera hacer? CAPACIDAD INDICADORES Analiza información sobre los componentes de Identifica los componentes de los ecosistemas realizando esquemas Organiza los componentes del ecosistema en un cuadro . El director de la I. Mentefactos I así como el Primer Congreso Internacional de Pedagogía Conceptual que se llevó a cabo en Cali en octubre pasado. “El resultado de años de trabajo se encuentra plasmado en múltiples obras publicadas como el Tratado de Pedagogía Conceptual.

está elaborando uno de sus planes de gestión con los siguientes elementos.E. • Hay una mala redacción de los indicadores que no corresponde a la capacidad. Cesar Vallejo.los ecosistemas. porque expresan la capacidad • Se pueden plantear otros indicadores en reemplazo de los que están. 37.  Estructura organizativa. * • Los indicadores no corresponden a la capacidad señalada. Corresponden a: * • Propuesta de gestión del PEI • Propuesta de innovación . • Son pertinentes. ¿Qué documentos está elaborando?  Enfoque de la gestión  Principios de la gestión. El director de la I.

Convencidos de la necesidad de realizar esta tarea. Como director. cuál de los siguientes instrumentos recomendarías?: * • Ficha de Observación • Escala de Lickert • Rúbrica • Ficha de visita 39. “No hay rutas para todas las áreas. muy a pesar de la oposición de algunos docentes quienes afirman “ya no se realiza con las rutas de aprendizaje”. se presenta el tema de diversificación curricular.• Plan anual de trabajo • Proyectos de producción 38. Sin embargo el director manifiesta. uno de los siguientes documentos curriculares producto. no corresponde: * • Lineamientos de la diversificación curricular regional. Además el DCN actual se encuentra vigente. se plantea lo siguiente: En el proceso de diversificación del DCN. En una reunión de interaprendizaje presidido por el director de la IE. . de EBR. no ha sido derogado. El profesor David Amilcar de la Institución Educativa Carlos Bonilla. debe evaluar las actitudes de los niños en la visita que se realiza a un museo.

En esta misma reunión de interaprendizaje.• Orientaciones para la diversificación curricular regional. se discute las funciones de la evaluación. • Proyecto Curricular de Institución Educativa • Programación curricular anual y unidades didácticas 40. el director se refiere a: * • Finalidad formativa • Finalidad informativa • Función pedagógica • Función social 41. Carmen Magdalena directora de un Jardín de Niños.. tiene la siguiente actividad: El niño Pablo. pega bolitas de papel sobre la silueta de un niño en la hoja impresa que le entrega su maestra” ¿Qué noción está desarrollando? * • Iniciación al dibujo • Noción de anatomía . El director expresa que la evaluación: “Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas. Con estas palabras. de cinco años.”..

II. Un proyecto de innovación debe plantearse. "El Lúcumo" está expuesta a las amenazas que surgen del trabajo con los residuos del mercurio provenientes del yacimiento minero cercano al colegio.• Coordinación viso motora • Coordinación óculo – manual. III. IV. necesariamente. ¿Cuáles son verdaderas? I. III. el propósito de mejorar lo actual. se le presenta cuatro proposiciones. Los docentes reunidos en una asamblea deben trabajar el proceso de diversificación curricular. IV • II. Los proyectos de innovación se constituyen en una estrategia de mejoramiento continuo. Cuando el director va a desarrollar actividades de gestión. La I. III. Los proyectos de innovación deben ser desarrollados.E. 42. La forma cómo debe darse la sostenibilidad a los proyectos se vislumbran al final de la ejecución del Proyecto. Por otra parte. * • I. necesariamente en equipo. muchos de los niños trabajan a la salida del colegio cerca a esta mina. IV • Sólo I y III • Sólo I y II 43. expuestos al frío helado y al peligro del trabajo que realizan. Ellos asumen que .

. • La necesidad de desarrollo de la creatividad para aprovechar los recursos naturales en beneficio de una mejor calidad educativa y un futuro más próspero para la comunidad. • La necesidad de subsistencia que implica el recurrir a acciones educativas para mejorar las condiciones de vida: alimentación. 44.E. delimitar ¿Cuál es la necesidad fundamental que viven los estudiantes? * • La necesidad de aprender a aprender y de aprender a pensar en relación con la situación que se deriva de la explotación minera. ¿Cuál es ésta? * • Acepta las disculpas de la alumna. El profesor deberá tomar la mejor decisión. seguridad. La I. etc. Sin embargo en la noche de ese mismo día el profesor recibe a través de su correo electrónico la comunicación de una alumna que le confiesa que ella ha completado los datos de dos encuestas. No toma en cuenta los datos de dichas encuestas y hace como si nada hubiera pasado. salud y descanso. "Salamanca" ha aprobado su Reglamento Interno y en la misma norma indica que será expulsado de la Institución todo aquel que incurriese en un acto de deshonestidad o encubriese un acto de tal naturaleza. En un trabajo de investigación los alumnos son felicitados por el profesor por su responsabilidad y empeño para recoger datos a través de una encuesta a los miembros de la localidad. por lo que le pide que no las tome en cuenta para el análisis final y se disculpa por la conducta asumida. • La necesidad de participación por parte de los estudiantes en acciones educativas que permitan el aprendizaje cabal de las características del entorno y la toma de decisiones para gestar cambios. de los estudiantes.primero deben..

se ha desarrollado. "Carmelitas de la Paz".•Acepta las disculpas de la alumna pero hacerle ver que ha incurrido en una falta y que es necesario reflexionar sobre lo sucedido y asumir las consecuencias. durante dos meses. dar parte de la conducta de la alumna y lo hace pero al mismo tiempo pide se toma en cuenta el reconocimiento voluntario de la falta y se justifica. por cuanto está estipulado de tal manera dicho proceder en el Reglamento. • Asume que es su deber. Ambos aspectos: logros significativos en el aprendizaje de la matemática y mejora del clima institucional son considerados prioritarios para el mejoramiento de la gestión educativa de la Institución. En la I. 45. ¿Con cuál de ellos estás de acuerdo? * • El campeonato de fútbol ocupó demasiado interés en los estudiantes descuidando su preocupación por los estudios por lo tanto es recomendable no volver a programar una actividad de esta naturaleza para el siguiente año. todos los sábados un campeonato de fútbol con participación de todos los estudiantes. Ante tal situación los docentes evalúan lo sucedido y se derivan cuatro planteamientos. de acuerdo al Reglamento del Colegio. con los logros de aprendizajes planificados. dar parte de la conducta de la alumna y solicitar su expulsión.E. de acuerdo al Reglamento del Colegio. También se observa que ha mejorado el clima institucional y participación de los estudiantes en clase. Al final del bimestre se ha llevado a cabo una actividad de monitoreo interno en la que se aprecia que los resultados planificados para el área de matemática difieren ostensiblemente. maestros y padres de familia. . • Asume que es su deber. • La actividad de alguna manera fue positiva pero para la próxima vez sería necesario programar una actividad en paralelo dedicada al mejoramiento de los aprendizajes en matemática.

referida a los Aprendizajes Esperados del área. 46. El docente considera muy importante la actividad llevada a cabo. “Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa”. Finalmente vuelve a aplicar una prueba similar y esta vez 90% obtiene un calificativo excelente y no hay desaprobados. siendo necesario tomarse medidas correctivas que permitan sintonizar los verdaderos resultados con lo que se programe más adelante. un docente aplica una prueba escrita de CTA. El profesor decide en la siguiente clase con sus alumnos revisar las respuestas que se han dado y explicar paso a paso los puntos en que se cometieron errores. Luego aplica una prueba con las mismas características de la primera y los resultados indican que un 50% obtienen un calificativo excelente y aun existe un 10% de desaprobados. ¿Qué decisión deber asumir? * • Tomar en cuenta sólo las primeras notas • Tomar en cuenta las segundas notas . se generaron confusiones o no se respondieron. Al finalizar la prueba observa que hay 70% de aprobados.• Lo ejecutado no corresponde a lo planificado y tomando en cuenta que las actividades deportivas se realizaron fuera del tiempo escolar ellas no deben asumirse como factores desencadenantes o intervinientes. En la I. El profesor decide en la siguiente clase generar un trabajo por equipos que permita a los propios alumnos orientar a quienes no han obtenido los logros esperados. Al consignar la nota respectiva. • Las actividades deportivas pueden haber afectado los logros en matemática pero han tenido un efecto positivo en otros aspectos por lo que hay que reforzar estas fortalezas y utilizarlas para planificar estrategias que permitan elevar el rendimiento de los estudiantes en Matemática. de los cuales sólo el 20% tiene un calificativo excelente.E.

los obstáculos y aprender de los errores. se generaron confusiones o no se respondieron. Finalmente vuelve a aplicar una prueba similar y esta vez 90% obtiene un calificativo excelente y no hay desaprobados. El profesor decide en la siguiente clase generar un trabajo por equipos que permita a los propios alumnos orientar a quienes no han obtenido los logros esperados. Al finalizar la prueba observa que hay 70% de aprobados. “El Quijote de la Mancha” un docente aplica una prueba escrita de CTA.En la I. consigna la calificación respectiva. ¿Que. de los cuales sólo el 20% tiene un calificativo excelente. El profesor decide en la siguiente clase con sus alumnos revisar las respuestas que se han dado y explicar paso a paso los puntos en que se cometieron errores. superar. • Asumir el proceso evaluativo como inherente al proceso de aprendizaje al cual contribuye en su consolidación . Luego aplica una prueba con las mismas características de la primera y los resultados indican que un 50% obtienen un calificativo excelente y aun existe un 10% de desaprobados.. • La función retroalimentadota de la evaluación que permite. podemos concluir que lo más relevante en el proceso evaluativo es? * • Apreciar el nivel real de cada estudiante a través de la aplicación planificada de instrumentos de evaluación confiables en un momento determinado.E.• Tomar en cuenta las terceras notas • Tomar en cuenta el promedio de las tres notas obtenidas 47. El docente considera muy importante la actividad llevada a cabo.

Ambos aspectos: logros significativos en el aprendizaje de la matemática y mejora del clima institucional son considerados prioritarios para el mejoramiento de la gestión educativa de la Institución. durante dos meses. con los logros de aprendizajes planificados. maestros y padres de familia. • Recoger y analizar información que permita identificar fortalezas y debilidades relativas a la ejecución de lo planificado. todos los sábados un campeonato de fútbol con participación de todos los estudiantes.E.En la I.• El carácter continuo y permanente de la evaluación que involucra a todos los procesos que intervienen en el proceso educativo de manera similar. Al final del bimestre se ha llevado a cabo una actividad de monitoreo interno en la que se aprecia que los resultados planificados para el área de matemática difieren ostensiblemente. 48. ¿Con cuál de ellos estás de acuerdo? ¿Puede asumirse como indispensable en el sistema de monitoreo? * • Tomar medidas correctivas para ajustar las diferencias entre lo realizado y lo planificado. para lo cual es indispensable conocer los factores que pueden haber intervenido en el proceso. . • Asumir como medida de autocontrol la comprobación de la dirección que se ha asumido para la consecución de los objetivos de lo planificado. Ante tal situación los docentes evalúan lo sucedido y se derivan cuatro planteamientos. También se observa que ha mejorado el clima institucional y participación de los estudiantes en clase. y tomar decisiones al respecto. • Evaluar a través de técnicas formales. semiformales o no formales y seleccionar la información más confiable vinculada estrictamente al objeto de evaluación.. "Campanas de Paz" se ha desarrollado.

Ellos asumen que primero deben. • Evaluar los comportamientos y promover el dialogo y el autoconocimiento como recurso y como principio de valor. Por otra parte. El profesor deberá tomar la mejor decisión.49. por lo que le pide que no las tome en cuenta para el análisis final y se disculpa por la conducta asumida. La I. expuestos al frío helado y al peligro del trabajo que realizan. La I. • Desarrollar capacidades reflexivas sobre temáticas socio morales o de conflicto en el grupo. muchos de los niños trabajan a la salida del colegio en esta mina. • Promover la reflexión crítica individual a cerca del sentido de nuestros actos.E. "El Lúcumo" está expuesta a las amenazas que surgen del trabajo con los residuos del mercurio provenientes del yacimiento minero cercano al colegio. delimitar cuál es la necesidad fundamental que viven los estudiantes. En un trabajo de investigación los alumnos son felicitados por el profesor por su responsabilidad y empeño para recoger datos a través de una encuesta a los miembros de la comunidad. "Cortina Negra" ha aprobado su Reglamento Interno y en el mismo tipifica que será expulsado de la Institución todo aquel que incurriese en un acto de deshonestidad o encubriese un acto de tal naturaleza. ¿Cuál es ésta? ¿Se asume como principio fundamental de la formación ética? * • La disposición a dar a cada quien lo que corresponde de acuerdo a las normas consensuadas por la colectividad. Sin embargo en la noche de ese mismo día el profesor recibe a través de su correo electrónico la comunicación de una alumna que le confiesa que ella ha completado los datos de dos encuestas.E. ¿Una característica esencial del enfoque humanista del currículo es? * . 50. Los docentes reunidos en una asamblea deben trabajar el proceso de diversificación curricular.

Ronal iba comenzar la clase de matemáticas. 52. • Evaluar e interpretar los logros alcanzados para tomar decisiones. • El desarrollo pleno de la persona humana. A las niñas no se les veía muy contentas. Todos los varones comenzaron a reírse de buena gana. encuentra una situación de función en relación al maestro. cuando entra Alberto corriendo y saludando a su profesor. “Que se lo diga . tomando en cuenta su salud física. • Establecer eficacia de la estrategia y recursos que emplea para enseñar. En una supervisión interna que realiza el director.• El desarrollo de potencialidades que enfaticen la capacidad creativa y crítica del estudiante. La evaluación de los aprendizajes cumple con propósitos definidos. emocional y mental. • El desarrollo de la comunicación asertiva de ideas y sentimientos propuestos por los estudiantes. • El desarrollo del aprender a aprender reflexionando y analizando los procesos del aprendizaje. 51. Ronal pregunto que pasaba en esa mesa. señale aquella que no corresponde al rol del docente: * • Diagnosticar intereses y necesidades de aprendizajes de los estudiantes. Se sienta en su lugar y les cuenta algo en voz baja a sus compañeros y compañeras. • Verificar que las familias cumplan con su rol para mejorar los aprendizajes.

Todos los niños rieron a carcajadas. Xiomarita. . Las fichas de matrículas decían que a su aula llegaran 4 niñas de una zona rural. bueno. En el mes de febrero Luisa estaba realmente preocupada. • Porque el profesor se rió y no dijo nada. Ronal lo miro fijamente invitándolo a dar una explicación. ¿Por qué Xiomarita se sentía ofendida? * • Porque el chiste no se le había ocurrido a ella. Ronal también. Alberto le explicó que les había contado un chiste. pero Ronal les dijo. “ Bueno. ¿Qué estrategias podría emplear para fortalecer sus capacidades y brindar una educación intercultural? * • Completar sus estudios asiendo el bachillerato en educación. Luego de dialogar y debatir se dieron cuenta que había muy poco al respecto. Parece que ha venido muy alegre el día de hoy”. la alumna no entiende por qué el profesor no había dicho nada ya que Alberto las había ofendido. debemos aplicar las orientaciones de la educación intercultural. Todos se preguntaban qué podía hacer. El profesor le dijo que lo contara a todos a ver si así podía comenzar la clase. iba a protestar. vamos a comenzar…” . No pudo más y manifestó su preocupación en una reunión de profesores. Uno le dijo. • Porque Alberto siempre dice buenos chistes • Porque el chiste discriminaba a las mujeres 53. Ahí se dio cuenta que varios docentes enfrentaban el mismo dilema. dijo Xiomarita. y que su lengua era el quechua. hasta que uno de sus compañeros le pregunto” ¿Por qué? Alberto respondió: “porque sería un hombre”.Alberto. El estudiante dijo “¿Por qué una mujer no puede ser guapa e inteligente?” esperó unos segundos. profesor. Averiguó un poco más y supo que dos de ellas hablaban un poco de castellano.

carteles diversificados. niñas. causas. • necesidades de aprendizaje. docentes o cualquier persona que conozca de una situación que pueda afectar los derechos de los estudiantes. • problema. programación. causas. defensa y vigilancia de los derechos de los estudiantes” Porque o cuando debe acudir Jaimito: * • Los niños. Jaimito es un estudiante de la I. programación. 54. “Virgen de la Paz”. temas transversales. necesidades de aprendizaje. tema transversal. problema. objetivos.E. su tutor en las clases le enseño que “La Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) es un servicio gratuito y voluntario de promoción. necesidades de aprendizaje. problema. • Experimentar lo poco que sabían en el aula. objetivos. causas. objetivos. carteles diversificados. temas transversales. causas. 55. necesidades de aprendizaje. así como familiares. programación.• Organizar un grupo inter aprendizaje sobre el tema • Inscribirse en un programa de post grado en ciencias de la educación. carteles diversificados. adolescentes. . El profesor Marcos en reunión general está dirigiendo la construcción del Proyecto Curricular de la Institución Educativa qué secuencia se debe tener en cuenta: * • objetivos. programación • problema. temas transversales. carteles diversificados.

previo permiso otorgado por la Dirección. por lo tanto las redes educativas son importantes porque: * • Articulan territorialmente a las IIEE y permiten la identificación de buenas prácticas y el desarrollo de propuestas innovadoras. Marisol es una directora de una institución educativa ella cuenta con mecanismos para ejercer acciones de vigilancia. • liderazgo ético.• Los estudiantes que asisten regularmente a la institución educativa y que tienen una dificultad que afecta su normal desarrollo. • representatividad legal. siempre están disertando temas relacionados al Marco Curricular y Rutas de Aprendizajes. que se encargan de resolver los conflictos ocurridos en la escuela. • Los estudiantes promotores de DESNA. 56. 57. En el Valle de Mantaro. están trabajando ellos en sus reuniones semanales. . • actitud democrática. participación y concertación. promoviendo el trabajo en equipo y la gestión transparente está evidenciando su: * • capacidad administrativa. • Los estudiantes y docentes de la institución educativa que tengan algún problema o conflicto por resolver y requieran conciliar antes de tomar medidas disciplinarias.

los docentes se han reunido en varias asambleas para reflexionar muchos aspecto y se han hecho estas preguntas: ¿Cómo está la institución?. • Compromete a los docentes de la escuela a proponer proyectos que permita a su institución ser reconocida. • Facilitan la vinculación de las escuelas con instituciones no gubernamentales para la gestión de proyectos.E.• Posibilitan el agrupamiento de distintas instituciones educativas solo para intercambiar experiencias. pretende recoger información sobre el tipo. En la I. 58. está desarrollando el proceso de: * • Evaluación externa • Sensibilización • Acreditación • Autoevaluación 59. “Jorge Chávez”. El sub director de la Institución Educativa “San Fermín”. naturaleza y calidad de las prácticas docentes que se realiza en el aula. ¿En qué medida la gestión se acerca a los estándares de calidad establecidos en la Matriz de evaluación? ¿Qué hay que mejorar? ¿Qué están evidenciando que la IE. ¿Qué procedimiento sería prioritario aplicar para ello? * • La evaluación entre pares .

¿La directora que toma en cuenta prioritariamente? * • supervisar el trabajo del docente. que siempre ingresa a las aulas para realizar el acompañamiento pedagógico. . Rosario es una directora de la Institución Educativa. • estimular la mejora del ejercicio docente.• El portafolio • Pruebas de conocimiento • La opinión de los estudiantes 60. • hacer un seguimiento permanente. • la renovación del personal.