Educacin activa.

Anlisis de la efectividad
versus enseanza tradicional

Pilar Isla /Roser Insa

EUI.
Universitat de Barcelona

Educacin tradicional
Mtodoga vertical
Obliga a memorizar informacin
Desmotivacin del estudiante
Dificultad para resolver problemas de la
vida real
La educacin es vista como algo obligatorio
y como requisito social para alcanzar una
titulacin

Necesidades educativas
actuales
Adems
de
aprender
conocimientos
y
habilidades se tenga que aprender a convivir
con la diferencia cultural, social, y adaptarse
a los cambios permanentes.
La enseanza no puede centrarse en una
etapa de la vida. Ha de ser permanente
Tambin, y a diferencia de hace algunos
aos, la educacin se ha de universalizar.

Retos que plantea la convergencia europea en

educacin superior
Cambiar una metodologa tradicional basada
en objetivos cognitivos, a un aprendizaje
significativo
Utilizar mtodos activos que fomenten el
autoaprendizaje, una actitud crtica y un
trabajo en equipo
Aplicar nuevas metodologas (ABP) y realizar
evaluaciones continuadas de las implicaciones
de los cambios diseados e implantados.

Objetivos
Valorar la efectividad del ABP versus la
metodologa tradicional
Valorar la conversin de crditos actuales a
crditos europeos (ECTS)
Conocer las dificultades que esta metodologa
entraa para el docente y para el alumno,
tanto en lo relativo a su formacin y
experiencia prctica, como a la carga docente
y a la necesidad de recursos

European credit transfer

system (ECTS)
Los ECTS (Sistema Europeo de Transferencia
de Crditos) representan el volumen de
trabajo que el estudiante ha de realizar para
superar una asignatura.
Duracin Curso: 40 semanas
Trabajo semanal: 40-42 horas
Trabajo Curso acadmico: 1600 horas (60 ECTS)
ECTS: 25-30 horas

Material y Mtodo
Diseo evaluativo comparativo en una
asignatura optativa semestral de 6 crditos
N= 46 alumnos distribuidos en dos grupos
( 14 Grupo Experimental y 32 en Grupo
Control)

Material y Mtodo
Variables
Conocimientos adquiridos (examen)
GE:
Incidencias registradas en el proceso
Metodologa utilizada
Consecucin de conocimientos y habilidades
Ventajas de esta metodologa para el desarrollo
profesional futuro
Recomendacin o no, del mtodo para otros alumnos

Material y Mtodo
Grupo Control
33 horas lectivas
Visita Unidad Diabetes
Campaa de cribaje
Realizacin de un trabajo
Dossier bibliogrfico
Apuntes de clase
1 h. tutora semanal
opcional

Grupo experimental
9 horas lectivas
Visita Unidad Diabetes
Campaa de cribaje
Realizacin de un trabajo
Dossier:
2 casos clnicos
Listado recursos electrnicos UB
Links Internet

Trabajo en grupos de tres personas

1.5 horas semana tutoras
obligatorias

Resultados . Conversin
crditos ECTS
Valoracin del Alumno:

Estimacin del Profesor

Horas lectivas:
Tutoras:
Visita y campaa:
Trabajo del alumno:
Trabajo para examen:
Presentacin trabajos:
Examen y revisin:

Total:

Horas lectivas:
Tutoras:
Visita y campaa:
Trabajo del alumno:
Trabajo para examen:
Presentacin trabajos:
Examen y revisin:

9
22
10
80
53
3
3

180

Total:

9
22
14
150
40
3
3
241

Evaluacin de resultados

No hubo diferencia en resultados

obtenidos por examen

Evaluacin del proceso

Incidencias:
Solicitud a la 3 semana de continuar con
metodologa tradicional
Excesiva dedicacin
No queremos innovaciones, sino terminar
Las clases tradicionales dan ms seguridad
Es preferible copiar apuntes de clase
Trabajar en equipo es difcil
El sistema es ms caro

Evaluacin del proceso

Ventajas:
Se aprende ms:

Metodologa:
Ms trabajo:

66.6%

Interesante:

58.3

Bien tutoras:

50%

Incertidumbre:

16.6%

Mejor Met. Tradicional: 25%

100%

Ves los errores:

33.3%

Mas libertad horarios:

25%

Los contenidos que buscas y trabajas

16.6%
los haces tuyos:

Inconvenientes:
Precisa ms tiempo:

100%

Trabajo en equipo difcil:

25%

Ms incertidumbre:

25%

Ms trabajo:

25%

Menos contacto con el grupo: 25%

Evaluacin del proceso:

Habilidades utilizadas y adquiridas para
realizar el trabajo de la asignatura
Aprender a buscar, discriminar, sintetizar
y escribir un artculo:
75%
Utilizar Internet y bases de datos: 41.6%
Trabajar en equipo:

16.6%

Aprender a estudiar:

16.6%

Evaluacin del proceso

Recomendaras esta
metodologa?:
Si:

58%

Te ayudar para
aprender y desarrollarte
en tu vida profesional?:

No:

33.67%

Si:

72.7%

Depende:

8.33%

No:

27.27%

Podr aprender e investigar:

81.8%

Me he adaptado a las nuevas tecnologas: 18,18%

No es imprescindible este sistema:

18.18%

Evaluacin de la estructura
Recursos materiales:
Informticos:
Institucionales: suficientes
Personales: 2 alumnos carecen de equipo
informtico y dos de conexin a Internet
Econmicos:
Incremento del gasto personal y dificultad de
compaginar estudio y trabajo por aumento de
dedicacin

Discusin
No existen diferencias en relacin a los
conocimientos adquiridos
Pese a que la mayora de alumnos creen que se
aprende ms, que facilita la adquisicin de
habilidades y que es til para el desarrollo
profesional, slo el 58% recomendara esta
metodologa
Esto lo relacionamos con el incremento de
dedicacin y con el aumento de incertidumbre
para el examen tradicional
Debera realizarse otro tipo de evaluacin

Informacin y conocimiento son

cosas diferentes.
La educacin debera consistir
en ensear cmo convertir la
informacin en conocimiento o lo
que es lo mismo: como ensear a
aprender a aprender.
Nadal Farreras (2002)