Propuesta PDF

MANUAL
DE GRAFOMOTRICIDAD PARA
MEJORAR EL DESARROLLO
PSICOMOTOR DE NIOS Y NIAS DE 4
AOS DE LA ASOCIACIN DE
CENTROS INFANTILES PRIVADOS DE
IMBABURA DEL CANTN IBARRA
INTRODUCCION
Desde el punto de vista psicomotor, el dominio progresivo del gesto grfico obedece a la doble influencia de
factores madurativos y sociales.
El entorno social ejerce una enorme influencia en el moldeamiento y modelado de las destrezas grafomotoras.
La grafomotricidad o desarrollo grafomotriz tiene como objetivo completar y potenciar el desarrollo psicomotor a
travs de diferentes actividades. De esta manera, se les prepa- ra para el posterior aprendizaje de la escritura.
Este Manual de grafomotricidad para mejora el desarrollo psicomotor de nios y nias de 4 aos
de la Asociacin de Centros Infantiles Privados de Imbabura del cantn Ibarra contribuir con
actividades para potenciar la psicomotricidad fina. Con estas nuevas fichas vamos a partir de
trazos sencillos, comenzaremos con trazos verticales y horizontales, para continuar con el resto
de trazos. Hemos incluido dibujos para que los nios/as las coloreen y sean as ms llamativos.
PROFES LINDAS(OS) ATENCIN!!

En este manual presento un conjunto de actividades grafo motrices, a partir de las cuales se trabajan algunos de los prerre-sitos para
el aprendizaje de la lecto escritura (trazo, coordinacin viso manual y secuenciacin temporal). A partir de estos ejercicios, pretendemos
que los nios adquieran una mayor destreza, precisin y habilidad en la ejecucin de estos trazos, esto les ayudar a adquirir una mayor
seguridad en el proceso de lectoescritura.
Este conjunto de ejercicios, no slo son un paso previo para la iniciacin a la escritura, sino que tambin pueden servir como material
de refuerzo para alumnos con dificultades concretas en algunos de los aspectos que en ellos se trabajan.
Paralelamente se proponen unas actividades complementarias con distintos materiales: plastilina, barro, arena... que ayudarn a desarrollar la gran motricidad, motricidad media, motricidad fina y grafo motricidad de los nios, hacindolos, de esta manera, ms hbiles a
la hora de iniciarse en la escritura.
Respecto a los ejercicios de trazo, se presentan de forma secuenciada, empezando por los ms sencillos y avanzando
progresivamente hacia aqullos que comportan mayor complejidad (trazos verticales, horizontales, cruces, circulares, diagonales...).
Antes de empezar las actividades planteadas en cada ficha, el maestro pedir a los alumnos que repasen con el dedo el trazo
representado en la ficha, con el fin de ayudarles a interiorizarlo y a adquirir seguridad y precisin en su ejecucin.
Se trabaja tambin la secuenciacin temporal a partir de dos o tres imgenes que hacen referencia a diferentes temas (animales, alimentos, creacin de una obra y personas), para ofrecer propuestas variadas a partir de las cuales los nios pueden aprender nuevos
conocimientos. El objetivo que se persigue con la ordenacin de vietas, es el afianzamiento de la temporalidad, para que el nio sea
capaz de ordenar y explicar las imgenes a partir de los conceptos: pasado, presente y futuro.
La coordinacin viso manual est implcita en todas las actividades planteadas en el conjunto de las fichas, en las que los nios debern recortar, punzar, pintar... La realizacin de estos ejercicios incide favorablemente en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Las actividades planteadas a lo largo del manual deben trabajarse no slo en la ficha, sino que tambin es necesario que haya un
trabajo previo y complementario, manipulativo o vivencial, que ayude al alumnado a asimilar mejor los diferentes contenidos trabajados.
En las pginas siguientes encontraran propuestas en este sentido.
PROFE SIGUE LAS INSTRUCCIONES DEL MANUAL, ES MUY FCIL!
1.
2.
3.
4.
5.
Leer detenidamente las instrucciones.

Ampliar el conocimiento mediante la revisin de bibliografa especfica.
Tomar en cuenta las sugerencias y recomendaciones emitidas.
Mantener un buen nivel de motivacin en los nios.
Respetar las diferencias individuales sin descuidar la preferente atencin de los nios que presenten dificultad en las actividades y darles la
respectiva a ayuda.
6. Adatar las estrategias de trabajo y materiales al estudiante, al grupo y al contexto.
7. El maestro debe tener un buen nivel de comunicacin.
8. Las presentes guas servirn de pautas para el docente a fin de optimizar los materiales y enriquecerlos.
9. El manejo de las guas ser posterior al periodo de adaptacin de nios y nias.
10. Antes de la aplicacin de la gua informar al padre de la importancia de la grafo motricidad y como el puede colaborar en el aprendizaje.
PROFES EN ESTE MANUAL ENCONTRARS.
Fundamento Terico.
Situaciones que favorecen al mejor desarrollo de la grafo motricidad.
Desarrollo didctico.
Programacin de Grafo motricidad.
Capacidades que pretendo desarrollar.
Principios y Pensamiento de la autora.
Fichas de trabajo individual.
Evaluacin.
Escoge tu cuento.
FUNDAMENTOS TERICOS
Qu es la grafomotricidad?
La grafomotricidad es esencialmente movimiento, un acto motrico que comienza con la macromotricidad o motricidad gruesa
(desplazamiento del cuerpo en el espacio), contina con la motricidad media (movimientos del cuerpo y miembros, sin cambiar de lugar)
y termina con la motricidad fina (manos y dedos, a la vez que dibuja aquel gran movimiento inicial). A la grafomotricidad la precede
cronolgicamente el garabateo, y se simultanea con el dibujo espontneo, el dibujo acomodado a modelo y el juego grfico.
E! garabateo comienza al ao y termina ms o menos a los tres aos; pero como es muy posible que el nio y la nia lleguen a la
escuela sin haber emborronado suficientemente con anterioridad, habr que darles ocasiones para que recuperen esta fase de
ejercitacin visomotora, imprescindible para abordar con xito las fases posteriores.
El dibujo espontneo y el dibujo acomodado a modelo cubren, segn Ajuriaguerra, la fase pictrica en la que nio y nia comienzan a
reproducir objetos, personas y situaciones mediante el dibujo. No dibuja lo que ve, sino lo que sabe de las cosas; y, ya ms tarde, hacia
los 4 5 aos, los dibujos evolucionan hacia formas reconocibles.
El juego grfico es el tiempo de trazo libre haciendo rayados, grecas, rellenando superficies. No hay deseo de representatividad, sino
el placer en la propia obra a partir de las destrezas adquiridas.
Trazos:
El trazo es la huella que deja el til al desplazarse por el espacio grfico. El trazo es el resultado de un movimiento voluntario realizado
por la mano y el brazo esencialmente, lo que se llama gesto grfico.
Los trazos bsicos de nuestra escritura, suficientemente tratados y secuenciados en grafomotricidad son: Palotes: trazos realizados
en lnea recta (vertical, horizontal, oblicua). Giros: trazos que para su realizacin se requiere ejecutar una rotacin, ya sea completa
(espiral, crculo, bucle), o no, como en el caso de la sinusoide.
Soportes:
Para las primeras experiencias grafomotoras el soporte ideal es el encerado o la pared, pues al estar el nio o la nia de pie, permite
la mxima amplitud en el movimiento y, por su dureza, soporta las tensiones del nio o la nia. Despus, al aumentar el control
segmentario del brazo, manos y dedos, permite pasar ai plano horizontal (papel en el suelo o sobre la mesa).
El til o instrumento:
Es una prolongacin de la mano. Su dominio se hace muy complejo, pues debe coordinar la tensin de sostenerlo entre los dedos y la
de deslizarlo sobre el soporte. Es preciso que el til no sea duro, pues dificultara la organizacin de las sensaciones al bloquearlas e
impedir el movimiento; igualmente, si es demasiado blando, se difuminar ia informacin por la ausencia de tono.
Se aconseja al principio utilizar tizas, ceras y lapicero hexagonal muy grueso, ya que las caras del lapicero permiten colocar los dedos
adecuadamente y el grosor evita crispaciones. Es necesario ensear al nio o a la nia a coger el til correctamente.
SITUACIONES QUE FAVORECEN EL MEJOR DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD
Aprovechar el mejor momento para realizar los ejercicios grafomotrices: atencin ms centrada, silencio y un buena postura corporal.
Procurar un ambiente tranquilo, alegre y relajado. Deber ser poco tiempo, pero bonito y deseado.
Un fondo musical ayudar a conseguir movimientos ms amplios, flexibles y armnicos; de aqu que aconsejemos poner msica de
fondo, de ritmo muy marcado para actividades de presin (lluvia, rectas verticales...), y lenta para hacer actividades de
deslizamientos sobre el papel (caminos, garabateo, espirales...).
El dibujo es muy importante para desinhibir al nio o a la nia. Debemos darles oportunidades para que se expresen a travs del
dibujo con la mxima libertad, poniendo a su alcance el mayor nmero posible de tiles (pinceles, rotuladores, ceras compactas,
ceras blandas...), as como distintos soportes (folios, peridicos, papel continuo...).
No poner nunca al nio o a la nia en situacin de fracaso.
DESARROLLO DIDCTICO
Cada ficha lleva unas actividades previas a la realizacin individual de la misma, que es imprescindible hacerlas para una buena vivencia
de la grafomotricidad e interiorizacin del trazo.
Estas actividades, basadas en juegos, llevan implcitos los siguientes pasos:
Gran motricidad: desplazamiento de todo el cuerpo.
Motricidad .media: rotaciones de brazos, flexiones y torsiones corporales con base fija.
Motricidad fina: giros, torsiones y rotaciones de brazos, muecas y dedos (coser, ensartar, lazadas, desmenuzar, cortar, picar, rasgar,
etc.).
Grafomotricidad: reproduccin del grafo en el aire, suelo, sobre el encerado, sobre papel, con el dedo y, por ltimo, dibujar el grafismo
con instrumento de impresin.
OBJETIVOS
Educacin moral y para la paz

Educacin del consumidor
Educacin para la salud
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos
sexos
TEMAS TRANSVERSALES:
G
F
R
A
F
O
M
O
T
R
I
C
I
D
A
D
C
O
N
T
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S
C
O
N
C
E
P
T
O
S
P
R
O
C
E
D
I
M
I
E
N
T
O
S
A
C
T
I
T
U
D
E
S
Descubrir y utilizar las posibilidades motrices.

Adoptar posturas adecuadas a la expresin grfica.
Facilitar el movimiento global y segmentario del propio cuerpo.
Utilizar la coordinacin visomanual y las habilidades manipulativas para
manejar objetos en la realizacin de tareas relacionadas con las distintas
formas de representacin grfica.
Disfrutar con los otros, vivenciando situaciones espaciales.
Compartir con agrado los materiales.
Estimular la expresin grfica.
Desplazamientos en el espacio: arriba-abajo; subir-bajar; izquierdaderecha. Conocimiento del espacio del folio: arriba-abajo.
Desplazamientos en el papel: subir-bajar; izquierda-derecha.
Grafos: vertical, horizontal, circular.
Exploracin y experimentacin corporal.

Exploracin de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo.
Control progresivo del movimiento en relacin con las actividades grficas.
Situacin y desplazamiento en el papel.
Coordinacin y control dinmico general del propio cuerpo.
Coordinacin y control de las habilidades manipulativas de carcter fino.
Utilizacin correcta de pequeas herramientas: pinturas, ceras, lapiceros,
brochas, rotuladores, etc
Realizacin de los grafos: vertical, horizontal y circular
Verbalizacin de la direccionalidad de los grafos
Confianza en las propias posibilidades de accin.

Inters por la precisin en los movimientos.
Positiva ante la expresin grfica.
Placer por las actividades grafomotrices.
CAPACIDADES QUE PRETENDEN DESARROLLAR
Inhibicin y desinhibicin motriz.

Discriminacin auditiva y visual.
Organizacin espacio-temporal.
Coordinacin culo-manual.
Hbitos espaciales perceptivo-motrices: direccionalidad.
Simbolizacin, codificacin y descodificacin.
Independencia segmentaria.
Control progresivo de las articulaciones desde el hombro hasta la mueca.
Agilidad en el movimiento digital.
Automatizacin de trazos encadenados.
Automatizacin del hbito visual en la orientacin de la lecto-escritura.
Lograr una correcta presin del instrumento.
PRINCIPOS Y PENSAMIENTOS DE LA AUTORA

Todas las actividades que se proponen en la Grafomotricidad, estn basadas en dos principios muy importantes:
1. El desarrollo psicomotor es el cimiento esencial del desarrollo de la escritura.
2. La mejor pedagoga es la que produce el goce en la actividad.
Apoyndome en estos dos principios, pienso que:
1. Toda actividad grafomotriz debe ir precedida de una buena actividad psicomotriz, pues la inmovilizacin y el sostn tnico general que
implica la escritura ser tanto ms cmodo y adaptado a sus objetivos, cuanto ms evolucionada est la motricidad general.
2. Slo se produce el goce en la actividad cuando sta se realiza en un marco de respeto escrupuloso hacia las caractersticas del nio
o la nia y sus ritmos de aprendizaje. Un esfuerzo inadecuado y fuerte produce, la mayora de las veces, crispacin y rechazo. La
Grafomotricidad evita correr en los aprendizajes y propicia que las actividades sean vividas y deseadas por los nios y las nias.
TRAZO VERTICAL
BANCO DE RECURSOS:
Cd. Con msica de marcha, balones
MOTIVACIN
Una caja llena de balones
PROPUESTAS DE TRABAJO EN GRUPO:
Gran motricidad:
Con msica de marcha, caminar por el aula moviendo mucho los brazos. Detenerse cuando deje de sonar la msica.
Cada uno/a con un baln entre las manos, se desplazar imitando los movimientos que haga el docente brazos arriba, brazos
abajo (repetir varias veces), rodar el baln, lanzarlo contra el suelo, recogerlo. Evitar conflictos.
Motricidad media:
Golpear el baln contra el suelo con fuerza y con los pies fijos; balancear el baln a uno y otro lado del cuerpo con los brazos
estirados.
Motricidad fina:
Colocarse frente a los nios para que imiten el movimiento de las manos: arriba-abajo.
Repetir varias veces y recitar el poema:
Actividades complementarias:
Refuerzo: Ayudar a dibujar o repasar en el encerado cuerdas de arriba-abajo.
Ampliacin: Hacer caminos con cuerdas en el suelo del aula y pasar por ellos siguiendo la direccin de una flecha que se
les dibuje de arriba-abajo.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Facilitar el movimiento
Expresin
grfica:
lnea
Exploracin,
Positiva
ante la expresin
global del cuerpo
experimentacin corporal y grfica
Estimular la expresin vertical
verbalizacin.
grfica
Afectivo: Disfrutar con los
otros en las actividades
PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL
Observar y comentar la ilustracin de la ficha.
Para bajar los coquitos el tallo tendrs que trazar
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Expresin grfica: Lnea Exploracin
y Inters ante la expresin
global del cuerpo
vertical
experimentacin
de
las
grfica.
Estimular la expresin
posibilidades
corporales.
grfica
Afectivo: Disfrutar con
los
otros
en
las
actividades
Juanito quiere pescar aydale a su familia alimentar
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Expresin grfica: Lnea Exploracin
y Inters ante la expresin
global del cuerpo
vertical
experimentacin
de
las
grfica.
posibilidades corporales.
grfica
Afectivo: Disfrutar con
los
otros
en
las
actividades

La araita quiere hacer su casita aydale hace tracitos verticales
TRAZO HORIZONTAL
BANCO DE RECURSOS:
Cd. Cordones, cuerdas
MOTIVACIN
a bailar con cuerdas!
Gran motricidad:
Bailar libremente por la clase al ritmo de la msica. Detener la msica en diferentes intervalos, dando cada vez una orden:
agacharse, subir los brazos, saltar, aletear, etc.
Con una cuerda por pareja, uno de los miembros de la pareja mover la cuerda con el propsito de que el otro no pueda asirla. Si
consigue atraparla, cada miembro tirar de uno de los extremos.
Motricidad media
Dar a cada nio o nia un cordn. Hacer bailar, con los pies fijos, subiendo y bajando los brazos, rotndolos, moviendo las
muecas, etc.
Motricidad fina
Enrollar y desenrollar el cordn en cada uno de los dedos, a la vez que se va nombrando a cada uno de ellos.
Jugar libremente con el cordn.
Grafomotricidad
Hacer lneas horizontales con la yema del dedo, sobre la pared, en la espalda del compaero o compaera, en el encerado, en el
aire.
Refuerzo: Seguir con tizas caminos dibujados en el encerado, de izquierda a derecha.
Ampliacin: Dibujar en un folio caminos uniendo puntos de un extremo a otro del folio (de izquierda a derecha).
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar el movimiento global
Expresin
grfica:
del cuerpo
horizontal.
Estimular la expresin grfica
Afectivo: Adoptar posturas
adecuadas a la expresin
grfica

Observar y comentar la ilustracin de la ficha. ,
Arrancamos con la carrera el mejor trazo ser el ganador
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
lnea Coordinacin
y
control Confianza
en
las
dinmico general del propio posibilidades de accin
cuerpo
propias
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Expresin
grfica:
lnea
Coordinacin
y
control
Confianza
en las propias
global del cuerpo
Estimular la expresin horizontal.
cuerpo
grfica
Afectivo:
Adoptar
posturas adecuadas a
la expresin grfica

Ayuda a mam a llegar donde su beb
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Expresin grfica: lnea Coordinacin
y
control Confianza en las propias
global del cuerpo
Estimular la expresin horizontal.
cuerpo
grfica
Afectivo:
Adoptar
posturas adecuadas a la
expresin grfica

Los lapicitos quieren trazar y tu les puedes ayudar
TRAZO PERPENTICULAR
BANCO DE RECURSOS:
Palos de escobas, cd de msica
MOTIVACIN
Baile de los palitos
Gran motricidad:
Jugar libremente con los palitos en el patio, en el momento que pare la msica el nio buscara su palito.. hasta que uno sea el
ganador
Motricidad media:
Dar a cada uno de los nios un palito y ubicarlos de manera perpendicular
Motricidad fina:
Pasar con tiza por el borde del palito para realizar el trazo
Grafomotricidad:
Hacer lneas en la tierra o el patio, poner piedritas sobre ellas
En las mesas poner la harina y realzar los trazos libremente
Realizar los trazos en hojas individuales
Ampliacin
Pegar papel rasgado en forma perpendicular
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Disfrutar con los
otros
vivenciando Desplazamiento en
papel izquierda-derecha
situaciones
espaciales

Pepito quiere subir las gradas aydalo a lograrlo
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
el
ACTITUDES
Realizacin de los trazos Positiva ante la expresin grfica

perpendiculares
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Disfrutar con los
Desplazamiento
en el
otros
vivenciando
papel
izquierda-derecha
situaciones
espaciales

Regalitos voy a trazar mi profe se sorprender
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

perpendiculares
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Disfrutar con los
Desplazamiento
en el
otros
vivenciando
papel izquierda-derecha
situaciones
espaciales

Soy un ganador los mejores trazos lo hago yo
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

perpendiculares
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Disfrutar con los
Desplazamiento
en
otros
vivenciando
papel
izquierda-derecha
situaciones
espaciales

Qu fcil los trazos que voy a realizar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
el
ACTITUDES

perpendiculares
TRAZO EN CRUZ
BANCO DE RECURSOS:
Espuma de afeitar
MOTIVACIN
Cancin
Gran motricidad:
Cantar y bailar libremente al ritmo de la cancin
Motricidad media:
Ejercicios de imitacin, por ejemplo brazos arriba, a los lados
Motricidad fina:
Hacer bolitas de papel y pegar en forma de cruz
Grafomotricidad:
Poner la espuma de afeitar sobre la mesa y realizar los trazos en cruz repetidas veces
Rasgar papel y pegar en forma de cruz
Ampliacin
Dibujar cruces libremente
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir con agrado
Trazo
en cruz
los materiales

La carrera ha empezado quin ser el ganador!
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Exploracin
de
las Placer por las actividades grafomotrices
posibilidades
y
limitaciones motrices del
propio cuerpo
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir
con
Trazo
en cruz
agrado los materiales

Por la ventana voy a mirar para verte pasar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Exploracin
de
posibilidades
y
propio cuerpo
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir con agrado
Trazo en cruz
los materiales

Llego la navidad y estrellas voy hacer brillar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Exploracin
de
posibilidades
y
propio cuerpo
TRAZO CIRCULAR
BANCO DE RECURSOS:
Ulas
MOTIVACIN
Msica divertida
Gran motricidad:
Bailar libremente con las ulas
Motricidad media:
Realizar ejercicios de imitacin
Motricidad fina:
Ensartar cuentas y formar crculos
Grafomotricidad:
Realizar en el suelo crculos de diferentes tamaos
Actividades complementarias
Realizar sobre cartulinas crculos
Ampliacin
Dibujar crculos y formar imgenes
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Grafo
circular
grfica

Con tu manito jira sin parar y un lindo circulo tendrs
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Control progresivo del Confianza en las propias posibilidades de accin

movimiento en relacin
con
las
actividades
grficas
OBJETIVOS
Estimular
expresin grfica
CONTENIDOS
la
CONCEPTOS
Grafo circular
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Control progresivo del Confianza en las propias posibilidades de

movimiento en relacin accin
con
las
actividades
grficas

Juguemos a la ronda ronda sin parar y vers que bien la vamos a pasar
OBJETIVOS
Estimular
expresin grfica
CONTENIDOS
la
CONCEPTOS
Grafo circular
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

con
las
actividades
grficas

Hora de globitos dibujar y con tus pincitas puedes colorear
OBJETIVOS
Estimular
expresin grfica
CONTENIDOS
la
CONCEPTOS
Grafo circular
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

con
las
actividades
grficas

El solcito te quiere saludar has los crculos y no te olvides de colorear
TRAZO DIAGONAL
BANCO DE RECURSOS:
Tiza de diferentes colores
MOTIVACIN
Tiras largas de cartulinas de colores
Gran motricidad:
Jugar en el espacio libre con las tiras poniendo en el piso
Motricidad media:
Sujetar las tiras de un lado y otro
Colocar las tiras en el suelo y caminar uno a uno sobre ellas repitiendo el nombre del trazo
Motricidad fina:
Recorrer caminando siguiendo las tiras con los pies juntos con un solo pie y saltos con los dos pies
Grafomotricidad:
Realizar este movimiento diagonal en el aire con la mano, pies y dedos
Realizar las actividades grafomotoras en papelotes con la tcnica de dactilopintura
Ampliacin
Buscar formas diagonales en todo el espacio y reproducir con tiza en el patio
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Adoptar
posturas
conocimiento
del espacio
adecuadas
a
la
arriba - abajo
expresin grfica

Qu fcil! calles tengo que dibujar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Exploracin
experimentacin corporal
ACTITUDES
y Positiva ante la expresin grfica
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Adoptar
posturas
adecuadas
a
la conocimiento del espacio
arriba - abajo
expresin grfica

Las florcitas tienen sed y tu las puedes dar de beber
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Exploracin
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Adoptar
posturas
adecuadas
a
la conocimiento del espacio
arriba - abajo
expresin grfica
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Exploracin

Charquitos quiero hacer y t con tus tracitos me vas a ayudar
TRAZO QUEBRADO
BANCO DE RECURSOS:
Conos
MOTIVACIN
Torres de legos armadas

Gran motricidad:
Salir al patio y caminar libremente por todo el espacio
Camina sobre los trazos que estn dibujados dentro del aula
Motricidad media:
Armar en parejas trazos quebrados en el piso con palitos recogidos del medio
Comparar los trazos con imgenes del medio que le rodea como las montaas
Motricidad fina:
Usar plastilina para plasmar el trazo en cartulinas en grupos
Grafomotricidad:
Cocer trazos quebrados
Dibujar los trazos en la arena o en la tierra
Ampliacin
Hacer caminos en el piso con tizas
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
Desplazamientos
en el
movimiento global y
segmentario
del espacio izquierda-derecha
propio cuerpo

Los caminitos rapidito debe hacer para pronto llegar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Utilizacin
pequeas
pinturas,
colores
ACTITUDES
correcta de Inters por la precisin de los movimientos

herramientas:
crayones,
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
movimiento global y Desplazamientos en el
segmentario
propio cuerpo
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Utilizacin
pequeas
pinturas,
colores

Me gusta jugar si hago los tracitos a la pelota voy alcanzar
ACTITUDES

herramientas:
crayones,
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
movimiento global y Desplazamientos en el
segmentario
propio cuerpo

El castillo voy a trazar para poder jugar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Utilizacin
pequeas
pinturas,
colores
ACTITUDES

herramientas:
crayones,
TRAZO ONDULADO
BANCO DE RECURSOS:
Tinas de agua
MOTIVACIN
Barcos de papel
Gran motricidad:
Jugar libremente con los barcos en las tinas de agua
Motricidad media:
Hacer nadar a los barquitos por todo el espacio por imitacin
Motricidad fina:
Realizar el trazo en una mesa con harina
Grafomotricidad:
Hacer los trazos en cartulinas con tmperas, crayones y marcadores gruesos
Repetir varias veces esta actividad
Ampliacin
Buscar formas ondulas en imgenes dentro del agua
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir
con
agrado los materiales Trazo ondulado

El barquito pronto llegara y sus historias nos contar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Verbalizacin
direccionalidad
grafos
de
de
ACTITUDES
la Positiva ante la expresin grfica

los
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir
con
agrado los materiales Trazo ondulado
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS

Estoy de fiesta y las serpentinas con colores voy a trazar
Verbalizacin
direccionalidad
grafos
de
de
ACTITUDES

los
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir
con
Trazo
ondulado

Me gustan las flores y con tallito me gustan ms
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Verbalizacin
direccionalidad
grafos
de
de
ACTITUDES

los
TRAZO SEMICIRCULAR
BANCO DE RECURSOS:
Panderetas, tmperas y tapas cortadas por la mitad
MOTIVACIN
Msica libre
Gran motricidad:
Caminar al ritmo de la pandereta por toda el aula moviendo los brazos y piernas, el momento de que la pandereta deje de sonar el
nio coger una tapa y se sentara en un lugar determinado
Motricidad fina:
Poner las tapas sobre la pintura y plasmar en cartulinas grandes
Copiar la forma que creo en otra cartulina
Grafomotricidad:
Pasar el dedo por los bordes por la pintura y copiar la imagen abajo
Dibujar libremente los semicrculos creando imgenes como medias lunas
Ampliacin
Dibujo libre con usando el trazo
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
Trazo
semicircular
movimiento global y
segmentario
del
propio cuerpo

Me gustan jugar y con mis marcadores voy a trazar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Coordinacin y control de Gusto e inters por crear

las
habilidades
manipulativas de carcter
fino
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
Trazo
semicircular
movimiento global y
segmentario
del
propio cuerpo
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

las
habilidades
fino

La luna lunera quiere dormir y el Mateito le quiere interrupir
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
Trazo
semicircular
movimiento global y
segmentario
del
propio cuerpo

A despertado! Y con el Mateito a trazado
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

las
habilidades
fino
TRAZO CURVO HORIZONTAL

BANCO DE RECURSOS:
Cuerdas, cd, cinta masquen
MOTIVACIN
Msica de relajacin
Gran motricidad:
Acostase sobre el piso junto con las cuerdas ir haciendo movimientos dirigidos
Motricidad media:
En parejas formar en el piso el trazo curvo horizontal
Motricidad fina:
Punzar el trazo ya dibujado en hojas de papel peridico
Grafomotricidad:
Reproducir los trazos en cartulinas con marcadores gruesos o crayones
Formar los trazos con bolitas de plastilina
Ampliacin
Pegar hojas secas en los trazos realizados
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Descubrir y utilizar
las
posibilidades Trazo curvo horizontal
motrices
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Situacin
desplazamiento
papel
en

El caracol quiere sacar sus cuernos al sol para mirar tus tracitos que lindos son
ACTITUDES

el
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Trazo
curvo horizontal
las
posibilidades
motrices

Wily quiere descansar en tu igl que vas a trazar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Situacin
desplazamiento
papel
en
ACTITUDES

el
OBJETIVOS
CONCEPTOS
las
posibilidades Trazo curvo horizontal
motrices
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS

La ovejita quiere verte trazar y sin salirte lo vas a lograr
Situacin
desplazamiento
papel
en
ACTITUDES

el
TRAZO ESPIRAL
BANCO DE RECURSOS:
Cordones, masa de harina con agua
MOTIVACIN
Cancin el panadero
Gran motricidad:
Caminar libremente con los cordones por todo el espacio
Motricidad media:
Enrollar el cordn en piernas, brazos, manos y dedos
Motricidad fina:
Punzar la forma del espiral ya dibujado, formar con la masa espirales sobre la mesa
Grafomotricidad:
Realizar la forma del espiral con tiza en el patio
Dibujar libremente el espiral en cartulinas individuales
Ampliacin
Dibujar en cartones la forma de espiral cortar y llevar a la casa como paletas
OBJETIVOS
Estimular
expresin grfica
CONTENIDOS
la
CONCEPTOS
Trazo espiral
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Realizacin de los grafos Placer por las actividades grafomotrices

espirales

El espiral te quiere mirar y sin dejar de mirar lo vas a lograr
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Trazo
curvo horizontal
las
posibilidades
motrices
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Situacin
desplazamiento
papel

Las paletas puedes degustar si tus trazos realizas sin parar
en
ACTITUDES

el
TRAZO ASCENDENTE DESCENDENTE

BANCO DE RECURSOS:
Crema chantill en embases
MOTIVACIN
Tiendita
Gran motricidad:
Jugar simulando a comprar y a vender
Motricidad media:
Jugar con la crema chantill formando el trazo sobre la mesa
Motricidad fina:
Poner trocitos de papel revista sobre los trazos ya dibujados en cartulinas
Grafomotricidad:
Copiar el trazo en otra cartulina
Realizar los trazos en el espejo con tmperas
Ampliacin
Cortar por encima del trazo ya dibujado
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Disfrutar con los
Trazo
ascendente
otros
vivenciando
descendente
situaciones
espaciales

Es fcil trazar si te concentras lo logrars
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Exploracin
y Gusto e inters por crear
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Disfrutar con los
Trazo
ascendente
otros
vivenciando
descendente
situaciones
espaciales
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Exploracin

Las mariposas quieren volar para verte trazar con tus pincitas vamos a trabajar
ACTITUDES
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Disfrutar con los
Trazo
ascendente
otros
vivenciando
descendente
situaciones
espaciales

Con tus tracitos el juguete podrs dibujar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Exploracin
ACTITUDES
TRAZO DE BUCLE
BANCO DE RECURSOS:
Serpentinas, cuerdas, cordones, Cd
MOTIVACIN
Fiesta del bucle
Gran motricidad:
Bailar libremente por toda el aula
Motricidad media:
Entregar las cuerdas y los cordones para realizar los bucles en el piso
Motricidad fina:
Pegar semillas sobre los bucles ya dibujados en cartulinas
Grafomotricidad:
Con tmperas, marcadores a realizar los bucles
Coser en lminas los bucles ya dibujados
Ampliacin
Hacer con la palma de la mano los bucles en papelotes
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir
con
Desplazamientos
en el
papel subir bajar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Utilizacin correcta de Confianza en las propias posibilidades de

pequeas herramientas , accin
pinturas,
marcadoras,
crayones

Hora de volar y tus sueos alcanzar con los bucles al cielo llegar
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir
con
Desplazamientos
en el
papel subir bajar

Hora de saltar y los bucles fcil trazaras
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

pinturas,
marcadoras,
crayones
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Compartir
con
Desplazamientos
en el
papel subir bajar
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES

pinturas,
marcadoras,
crayones

Altos y bajos todos son igual yo puedo trazar sin la mano levantar
TRAZO HORIZONTAL Y CIRCULAR

BANCO DE RECURSOS:
Cd, marcadores, tizas, colores
MOTIVACIN
Msica de marcha
Gran motricidad:
Salir del aula marchando al ritmo de la msica
Motricidad media:
Realizar movimientos corporales dirigidos
Motricidad fina:
Cortar siguiendo las lneas del trazo ya dibujado
Grafomotricidad:
Realizar los trazos en hojas individuales
Actividades complementarias
Realizar actividades grafomotoras individuales sin puntos
Ampliacin
Combinar los trazos aprendidos con los nios
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
Trazo
horizontal y circular
movimiento global y
segmentario
del
propio cuerpo

Qu fcil esto ya lo aprend
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Realizacin
horizontal
semicircular
ACTITUDES
de grafos Gusto por inters y crear grafos

circular
y
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
movimiento global y Trazo horizontal y circular
segmentario
del
propio cuerpo

Refuerzo lo aprendido esto es muy divertido
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Realizacin de grafos Gusto por inters y crear grafos

horizontal
circular
y
semicircular
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Facilitar
el
movimiento global y Trazo horizontal y circular
segmentario
del
propio cuerpo
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Realizacin de grafos Gusto por inters y crear grafos

horizontal
circular
y
semicircular

Lo logre todos los trazos ahora combinare, estoy listo para empezar a escribir
EVALUACION
Explora las posibilidades y limitaciones motrices en situaciones de gran, media y pequea motricidad
Adquiere progresivamente habilidades motrices nuevas en acciones relacionadas con la actividad grfica
Adquiere y adapta el tono y la postura a las caractersticas de la accin grfica
Planifica y secuencia la accin para resolver tareas grficas
Prensa correctamente el instrumento
Diferencia en un folio la parte de arriba de la de abajo
Resigue caminos sin salirse del espacio
Imita el trazado de la lnea vertical
Realiza el trazado de la lnea vertical
Imita con correccin el trazado de la lnea horizontal
Realiza el trazado de la lnea horizontal:
Colorea rellenando todo el espacio interior de una figura
Colorea siguiendo la direccin subir-bajar
Imita el trazado circular
Realiza grafos circulares
Adquiere progresivamente hbitos de: organizacin, constancia, atencin y capacidad de esfuerzo
en las diversas actividades grficas
Muestra autonoma en la resolucin de tareas grficas:
Valora el trabajo bien hecho
Reconoce los errores y acepta las correcciones

No olvidemos que la evaluacin es flexible de acuerdo a la capacidad de cada nio
CUENTO: LA GOTITA DE AGUA
Un da cuando Quico iba a la escuela con su mochila a la espalda y el abrigo puesto porque haca mucho fro, comenz a llover con
tanta fuerza y tan de repente, que se cal enterito.
Con sus manos intentaba coger todas las gotas que despus de mojar su pelo, se le escurran por la cara.
Sus pies tanto chapotear en los charcos, tambin se le haban calado.
Vaya chaparrn!, hoy llegar a la escuela caladito -pens.
Pero Quico era feliz. Le gustaba tanto mojarse cuando llova!...De pronto se dio cuenta de que una de las
gotitas que le caan en sus manos despus de mojar su pelo, se quedaba all pegada a la palma de su
mano y cada vez se haca ms grande y ms grande.
Quico se qued mirndola atentamente y decidi que aquella gotita de agua no era normal y le pregunt
mientras le acariciaba con sus manos:
-Oye, gotita de agua, t eres una gotita de agua igual que todas?
-Bueno... -dijo la gotita de agua mientras le salan dos ojos enormes y una boca muy redonda.
-Yo soy una gotita de agua muy especial. En mi cara tengo dos ojos muy grandes y una boca muy
redonda; pero adems quiero tener dos manos como las tuyas para acariciar, y dos pies para correr.
-Bueno... -dijo otra vez.
-Lo de los pies no me importa tanto porque escurriendo, escurriendo, puedo llegar a todas partes. Pero lo
de las manos...
-Yo quiero tener dos manos como t!!
Quico haba cogido tanto cario a la gotita de agua que decidi ayudarle.
Haciendo la pinza con sus deditos, le dio un pellizco chiquitito a cada lado a la gotita y estirando estirando
le sac dos brazos con sus manos y sus dedos chiquititos.
-Qu te parece gotita?, ahora ya ests ms contenta?
-S, y no -dijo la gotita de agua.
-Ya tengo dos brazos, dos manos y los deditos; pero, t te has dado cuenta dnde me has puesto los brazos?
-T en la cabeza tienes los pelos, las orejas, los ojos, la nariz, la boca, pero los brazos dnde los tienes?
-Hala es verdad! -dijo Quico.
Quico decidi que lo mejor sera irse a su casa y all tranquilamente, despus de cambiarse de ropa, arreglara el cuerpo de su amiga
la gotita de agua.
CUENTO: LAS HABICHUELAS MGICAS

Erase una vez un nio que se llamaba Juan. Viva con su madre en una casa de campo.
Tenan una hermosa vaca y un da su madre le mand al mercado para que la vendiera. l
en vez de venderla la cambi por unas semillas que, segn le dijeron, eran mgicas.
Al volver a casa con ellas su madre se enfad muchsimo y le dijo:
-Eres tonto, Juan. Te han engaado otra vez.
Pero l como confiaba en que de verdad fueran mgicas, las plant.
Enseguida brot una planta que empez a crecer y a crecer tanto, que se perdi de vista en
el cielo. Su madre y l no podan explicarse esa forma de crecer. Realmente eran mgicas!
Juan empez a trepar por el tronco. Subi y subi tanto que pronto dej de ver su casa, el
pueblo, los bosques cercanos y, luego, hasta la tierra entera.
Despus de atravesar las nubes alcanz el final de la planta. Mir a su alrededor y entre
nubes divis a lo lejos un pas extrao y, en el medio, un gigantesco castillo con unas torres
muy altas. Se baj de la planta y se dirigi hacia all. Al llegar escal el muro del castillo y
mir por una ventana; dentro vio a un gigante que recoga los huevos de oro que haba
puesto una gallina que tena en una jaula.
Esper a que se marchara y con mucho cuidado para no hacer ruido entr en el castillo.
Al momento empez a escuchar una msica maravillosa y busc la habitacin donde sonaba. El ogro miraba / escuchaba con mucha
atencin un arpa mgica de oro que dejaba salir de sus cuerdas su maravillosa msica sin que nadie las pulsara; pero al rato se qued
dormido. Entonces Juan cogi la dorada arpa con mucho cuida- jo para no despertar al gigante, luego cogi la gallina que pona huevos
de oro y sali del castillo todo lo deprisa le pudo.
Se subi de nuevo a la planta mgica y por ella descendi a toda velocidad hasta su casa.
Nada ms llegar cogi un hacha y cort la planta por si acaso el ogro intentaba bajar por ella a buscarle.
Luego le dio la gallina a su madre y le dijo:
-Con los huevos que ponga la gallina podrs tener dinero para comprar la comida todos los das y nunca se le acabar.
-Muchas gracias, hijo. Estoy muy orgullosa de ti.
Luego, cogi el arpa dorada y se fue por el mundo para que toda la gente escuchara la msica que interpretaba sola.
Hermanos Grimm. Adaptacin
CUENTO: LA CONEJITA RITA

La conejita Rita sali de su madriguera dispuesta a buscar comida para sus hijitos que eran chiquititos.
Corriendo y saltando Rita iba cantando:
Traer zanahorias
y un trozo de pan.
Todo lo que traiga
se lo comern.
Yo quiero a mis hijos
los quiero engordar.
Pero nunca nadie
se los comer.
De pronto, sin darse cuenta, se cay por un barranco y fue a parar a la casa del ogro Traga conejos que al
verla llegar le dijo: -Llegas a tiempo conejita Rita! en este momento iba a desayunar.
-Te quitar la piel, te meter en el horno y te comer.
-Oh no! seor ogro Traga conejos. No hagis eso! Dejadme llevar comida a mis hijitos y as otro da te los
traer gorditos y t te los comers.
El ogro Traga conejos, se qued pensando y al fin le dijo:
-Sabes conejita Rita que has tenido una gran idea?
-Hoy me comer mis patatas con chorizos y mis huevos con jamn.
-Te dar las zanahorias y un trocito de meln. Cuando se lo coman todo y estn todos muy gorditos, os vens aqu corriendo y os
comer calentitos.
La conejita Rita se llev las zanahorias y el trocito de meln.
Se lo comi con sus hijos mientras les cont la historia del ogro Traga conejos que viva en el barranco y se los coma enteros.
Pero ellos, los conejitos, nunca all se acercaran y el ogro Traga conejos nunca se los comera.
Carmen Calvo
FLOPI, EL PEQUEO DELFN

Erase una vez una nia llamada Mara, que pasaba sus vacaciones viajando por el mar con sus padres en
una pequea embarcacin.
Mara era an muy pequeita, pero disfrutaba mucho en aquel lugar; sobre todo cuando las fuertes olas
golpeaban el barco y el agua mojaba su cara y su pelo. Entonces corra hacia su mam, que la envolva en
una toalla y la apretaba contra su cuerpo.
-Cunto te quiero mam! -deca Mara al sentirse querida.
Un da cuando Mara paseaba con su pap, algo extraordinario llam su atencin.
-Mira, pap! All, a lo lejos, hay peces que saltan.
-Oh, qu divertido!
-Eh, hola! Soy Mara y yo tambin s saltar. Miradme, miradme cmo salto.
Mara se puso a saltar y a gritar alocadamente. Tan emocionada estaba, que resbal y cay al suelo
dndose una buena culada. Tuvo que llorar. Le dola tanto el culo!
Cansada de saltar y llorar, se qued dormida en los brazos de su padre, que le cantaba una cancin de peces y nias bonitas que
saltaban y rean.
El espectculo de los peces saltando impresion tanto a Mara, que todos los das esperaba volver a verlos all donde el mar parece
finalizar.
-Hooola! Soy Mara! Soy Mara...!
Aquellos gritos de Mara llegaron a odos de los delfines, que, de pronto, comenzaron a saltar cada vez ms alto y ms cerca del barco
donde Mara pasaba sus vacaciones.
-Pap! Mam! Ya estn aqu! Han vuelto! Me han odo! Son mis amigos...! Y me dicen: Hola, hola, hola!
Los paps de Mara le explicaron que era una familia de delfines; que los delfines son unos animales muy inteligentes que viven
siempre en el agua, pero que tienen que sacar su cabeza fuera alguna vez para respirar y, por eso, dan saltos; y que, adems, emiten
unos sonidos que les sirven para comunicarse y decirse cosas bonitas unos a otros.
-Claro mam, no has odo cmo me decan hola y me saludaban con sus aletas?
Mara ya no se movi en todo el da de aquel rincn del barco desde el que contemplaba a sus amigos los delfines.
Cuando no los vea, los llamaba:
-Hooolaaa! Soy Maraaaa! Hooolaaa! Soy Maraaaa!
Y los delfines se acercaban cada vez ms al barco de Mara que, alborozada, les aplauda y tiraba pescaditos y plantas marinas que
ellos coman y agradecan aplaudiendo con sus aletas.
Un da en que Mara esperaba la llegada de sus amigos los delfines, algo emergi all, cerca de donde ella los observaba. S, parecan
ellos, pero no saltaban. Slo sacaban sus cabezas y empujaban algo hacia arriba que pareca un delfn pequeito.
-Mara, escucha. No oyes algo?
-S, mam, dicen Flopi! -dijo Mara mientras saltaba y repeta Flopi, Flopi, Flopi.
La mam de Mara le explic que aquellos delfines que sacaban sus cabezas todos juntos hacia arriba
CUENTO: EL PEQUEO SOL

Erase una vez una familia de soles, llenos, llenos de calor, que vivan all arriba en io alto de las nubes.
Un da que estaban todos juntitos, pensaron que deberan compartir
su calor. Seguro, seguro que alguien lo necesitaba.
El ms pequeo de todos los soles, levantando su dedito dijo:
-Yo, yo ser el que comparta el calor.
Los otros soles le aplaudieron y le preguntaron:
-Dnde Irs?
El sol ms pequeito de todos dijo:
-Bajar al bosque y calentar a los pajaritos recin nacidos que se acurrucan en sus nidos porque tienen mucho fro.
Pero... cuando el sol lleg al bosque donde tenan sus nidos los pajaritos, no los encontr. Todos los pajaritos se haban ido volando de
prisa, deprisa porque el bosque se estaba llenando de fuego y s quemaban los rboles donde ellos tenan sus nidos.
Entonces, al sol pequeito le dio tanta pena que se escondi detrs de una nube y se puso a llorar.
Las nubes al verlo tan triste le preguntaron:
-Por qu lloras, sol pequeito? Los soles no lloran, slo dan mucha luz y mucho calor.
-Cmo no voy a llorar? -dijo el sol pequeito-. Me da mucha pena de los pajaritos, se les est quemando su nido.
Las nubes pensaron que si ellas soltaban todo el agua que tenan, seguro, seguro que se apagara el fuego y los pjaros podran volver
a sus nidos.
Tanta agua desprendieron las nubes que las llamas del fuego tuvieron que apagarse.
El sol sali otra vez al bosque y con su calor sec y calent todos los nidos.
Los pajaritos muy contentos volvieron a sus casas y todos los das por la maana cantaban mirando al Sol:
Sal solecito
calintame un poquito,
hoy y maana
y toda la semana.
Carmen Calvo
CUENTO: PEPA Y SAXO
Erase una vez una bailarina llamada Pepa que viva en el pas de los juguetes y dorma en una caja amarilla de cartn.
A su lado estaba Saxo, el payaso zapatn. Ellos eran muy amigos, tambin lo eran del baln.
Cuando se haca de noche y ya nadie los vea, se salan de sus cajas y jugaban y rean.
Mas la bailarina Pepa al final siempre deca, si no estamos con los nios Qu vida tan aburrida!
Maana cuando salgamos de las cajas por la noche, iremos a buscar a los nios en un coche.
Saxo el payaso le dijo: -Pepa, no tenemos coche!
-Yo puedo ir caminando, tengo unos pies muy grandotes.
-T te subes a mi espalda, te agarras fuerte a m, y antes de que nos cansemos habremos llegado all.
-El baln ir, delante o detrs, siempre botando.
Llegaron a una ciudad donde los nios y nias que vean por las calles, slo miraban al suelo y por nada se rean.
El baln cuando botaba les tocaba las narices, y los nios asustados, lloraban antes de irse.
Saxo, el payaso, y Pepa decidieron divertirles.
-Si no juegan ni se ren, ni son nios ni felices.
-Habr que hacerlos rer y que aprendan a jugar.
La bailarina bailando, Saxo riendo y saltando, y el baln botando cambiaron aquel pas donde los nios y nias aprendieron a jugar, a
rerse... ya saltar.
Los juguetes y los nios ya siempre fueron felices!
Carmen Calvo
CUENTO: KATI EN LA CALLE

Kati era una gata pequeita que viva en la casa de Marta.
Un da Marta decidi que tendra que llevarla al colegio para que conociera a sus amigos.
Cuando lleg al colegio, todos los nios y las nias queran tocar a
Kati y cogerla en sus brazos, pero, Kati toda asustada corra a esconderse mientras los nios y las nias
corriendo y chillando la perseguan.
Kati pens que aquello no le gustaba nada, as que, en cuanto pudo sali corriendo del colegio para irse a su
casa.
Pero... cuando sali a la calle ella slita, se dio cuenta de que no era tan fcil irse a su casa porque cul era su
casa?
La calle estaba llena de casas y todas parecan iguales.
Ah! y los coches...?
Uufff!... los coches le daban mucho miedo. Haba tantos y pasaban tan deprisa que al ver esas ruedas tan grandes dando vueltas se
asustaba muchsimo.
De pronto vio unos zapatos rojos a su lado, mir hacia arriba y vio a una nia de la mano de su mam que le iba explicando
todas las cosas que vean.
Mira, deca la mam, esto que ves aqu a nuestro lado es un semforo que tiene tres luces, cuando se enciende la de color
verde, tenemos que pasar al otro lado de la calzada por el paso de peatones. All est el guardia urbano, tiene un silbato
para mandar pasar a los coches y una gorra en la cabeza para que no le d el sol, y...
Kati ya no pudo or nada ms.
Marta y sus amigos haban llegado corriendo asustados. Cogieron a Kati y deprisa y corriendo se la llevaron mientras le
explicaban que las gatitas no pueden andar por las calles de las ciudades. Es peligroso. Los peatones te pueden pisar, los
coches te pillan con sus ruedas grandes porque no te ven...
Kati, acurrucada en los brazos de Marta, se qued dormida mientras soaba con ratones y pescaditos que era lo que ms
le gustaba comer.
EL POLLITO PITO
Un da pollito Pito fue al bosque y, pum!, le cay una ciruela en la cabeza.
Ay, Dios mo! dijo muy asustado.
El cielo se va a caer y el rey lo debe saber.
Voy deprisa, a darle la noticia.
Camina que te camina se encontr con gallina-Fina-.
Buenos das, pollito Pito. Dnde vas tan tempranito?
Voy deprisa
a darle la noticia.
Pues yo voy tambin
a decrselo al rey.
' ;
i- Y all fueron los dos, gallina Fina y pollito Pito, camina que te camina, hasta que se encontraron con; gallo Malayo.
Buenos das, gallina Fina, pollito Pito. Dnde vais tan tempranito?
Vamos deprisa
a darle la noticia.
Pues voy yo tambin a decrselo al rey.
Y all fueron los tres, gallo Malayo, gallina Fina y pollito Pito, camina que te camina, hasta que se - encontraron con
pato Zapato.
Buenos das, gallo Malayo, gallina Fina y pollito Pito. Dnde vais tan tempranito?
Vamos deprisa a darle la noticia.
Y
all fueron los cuatro, pato Zapato, gallo Malayo, gallina Fina y pollito Pito, camina
que te camina, i hasta que se encontraron con ganso Garbanzo.
Buenos das, pato Zapato, gallo Malayo, gallina Fina y pollito Pito. Dnde vais tan tempranito?
Y all fueron los cinco, ganso Garbanzo, pato Zapato, gallo Malayo, gallina Fina y pollito Pito, camina que te camina,
hasta que se encontraron con pavo Barbado.
Buenos das, ganso Garbanzo, pato Zapato, gallo Malayo, gallina Fina y pollito Pito. Dnde vais i tan tempranito?
Pues yo voy tambin a decrselo al rey.
Y all fueron los seis, pavo Barbado, ganso Garbanzo, pato Zapato, gallo Malayo, gallina Fina y pollito Pito, camina que
te camina, hasta que llegaron al palacio del rey.
Escucha rey amado, el cielo se ha rajado.
Mndalo a componer, porque se va a caer.
El rey les dio las gracias y a cada uno le regal un centimito de oro.
(Aurora Medina. Cuentos, juegos y poesas)
LAS DOS ARDILLAS

En un lejano bosque repleto de rboles vivan dos ardillas que eran muy amigas. La ardilla
roja y la ardilla gris. La ardilla roja era muy trabajadora. Cuando llegaba el otoo, se pasaba
el da recogiendo frutos secos para llenar su despensa.
La ardilla gris, sin embargo, era muy holgazana. Mientras su amiga trabajaba recogiendo
frutos secos, ella se pasaba el da tumbada en el campo, disfrutando del paisaje, muy
contenta de no hacer nada.
Cuando al final del otoo la ardilla roja tuvo repleta su despensa de frutos secos, se prepar
a encerrarse en su casa, dispuesta a pasar el invierno tranquilamente.
Y llegaron los vientos y los fros invernales. En el bosque era imposible estar. Todos los
animalitos se i escondan en sus casas y coman los frutos secos que haban recogido en el
otoo.
Eran das desastrosos para la ardilla gris, la ardilla holgazana, quien, por no*ser trabajadora, tena la despensa vaca.
Una noche el bosque se llen de nieve. Los animalitos no podan encontrar comida fuera de su casa. Ahora tendran que
alimentarse cada uno con lo que hubiera recogido en el otoo.
Pobre ardilla gris! Haba sido tan holgazana! Ahora no tena nada en su despensa y casi se mora de hambre.
Un da la ardilla roja la vio venir medio muerta de hambre y fro, y llorando.
Ardillita roja, amiga ma, socrreme! Ya no puedo resistir ms, me muero de hambre. Dame algo de comer.
La ardilla roja era muy bondadosa y la dej entrar en su casa.
Pasa, pobrecita. Aqu encontrars comida y calor durante todo el invierno. Lo que yo guard en el otoo lo comeremos
entre las dos.
Qu buena eres, querida compaera! dijo emocionada la ardilla gris.
Pero como la comida estaba calculada para una ardilla sola, y no para dos, lleg el momento que se acab la comida y
vinieron das de escasez y de hambre.
Pero ya empezaba a hacer bueno y salieron a trabajar.
A trabajar! Tanto la ardillita roja, que siempre haba sido trabajadora, como la ardillita gris, que nunca haba trabajado.
Y es que la ardillita roja haba sido tan bondadosa que conmovi a la ardillita gris y sta le prometi j que ya nunca
volvera a ser holgazana.
(Serie Gala Infantil. Editorial Vasco Americana)
LAS DOS HOJAS

Erase una vez un par de hojas que haban pasado juntas toda su vida en lo alto del castao
gigante
Al llegar el otoo, todas sus compaeras de rbol cayeron al suelo como lo venan haciendo
siempre que llegaban estas fechas todas las hojas que tuvo el castao gigante a lo largo de su
vida.
Pero las dos hojas que haban pasado juntas toda su vida en lo alto del castao gigante del parque
de mi ciudad, decidieron que no caeran al suelo. En el rbol se estaba muy bien.
A ellas, a las dos hojas amigas, les gustaba ver desde arriba correr a los coches, jugar a los nios,
pasear a los ancianos, y a los barrenderos barrer y amontonar las hojas que haban cado ya al
suelo.
Pero..., una fra maana de aquel otoo, el viento sopl ms pronto y ms fuerte que de costumbre: y las dos hojas se vieron
enredadas entre s y a punto estuvieron de caer al suelo.
Qu horror! Caer al suelo! Eso no les gustaba a ellas.
Las pisara la gente, se llenaran de barro... Y, al final, terminaran en el carro del barrendero.
No, pensaron.
Lo mejor ser que nos abracemos y nos quedemos pegaditas al rbol. As ni el viento Norte podr: con nosotras.
Estuvieron pegaditas al rbol algunos das. Pero aquella situacin no poda durar mucho.
El otoo avanzaba. El sol cada da calentaba menos y se esconda ms pronto. Las noches eran ms largas cada da.
El castao, en estas circunstancias, cada da que pasaba tena menos fuerzas para alimentar a las dos j hojas amigas que no queran
morir.
Una maana fra de aquel otoo, las dos hojas amigas que vivan en el castao gigante del parque de mi ciudad, muertas de fro y de
hambre, cayeron derechitas al suelo muy cerca de donde el barrendero haca su trabajo recogiendo las hojas secas que en otoo se
caen de los rboles, para llevarlas todas juntas arrugadas y amontonadas, al montn de las otras basuras que olan tan mal.
Las dos hojas amigas no queran oler mal, ni estar sucias. Ellas no queran caer al suelo.
Cuntas lgrimas derramaron mientras llegaban al suelo!
Ellas queran vivir, divertirse, ver gente, volar a otros pases.
Pero ya no poda ser de otra manera.
Haba llegado el otoo y, cuando llega el otoo, todos los castaoss tienen que dejar caer sus hojas j i para poder pasar el invierno
desnudito y medio dormido.
LA FAMILIA DE OSOS
Una vez haba tres osos que vivan en medio del bosque. Pap oso era corpulento y tena la voz gruesa, muy gruesa. Mam osa era
menos voluminosa y tena la voz ms fina. Beb oso, que era el hijo, tena una vocecita dbil porque era
pequeo todava.
Una maana, cuando la familia de osos se dispona a almorzar, dijo Mam osa:
Esta sopa est demasiado caliente y no puede comerse an. Mientras se enfra, podramos salir a dar un
paseo.
Ylos tres componentes de la familia de osos salieron a dar un paseo por el bosque.
Durante su ausencia lleg a la casa de los osos una niita rubia a quien llamaban Rizos de Oro.
Al ver la casa se pregunt admirada quin vivira all, y llam a la puerta. Nadie respondi. Llam por segunda
vez y tampoco obtuvo respuesta. Entonces, abri la puerta y entr sin que nadie se lo impidiera.
Ante ella, en el comedor, vio una mesa puesta para tres. Haba ante ella un cuenco muy grande lleno de sopa, un cuenco mediano
lleno de sopa y un cuenco pequeito tambin lleno de sopa. La nia prob la sopa del cuenco grande y dijo:
Oh, qu caliente est!
Dicho esto, prob la sopa del cuenco mediano y dijo:
Est fra.
Seguidamente prob el lquido del tercero de los cuencos:
Est bueno dijo.
Y
se lo tom todo.
Pas a una salita contigua y en ella vio tres sillas. Haba una muy grande, otra mediana y otra pequea. Rizos de Oro se sent en la
grande.
Qu silla tan dura! exclam.
Luego se sent en la mediana:

Es demasiado blanda dijo.
Y, al probar la pequea, pens:
Esta est bien.
Pero se sent con tanta fuerza que la rompi.
Despus, pas a un dormitorio en donde haba tres camas. Una era muy grande, otra mediana y otra pequea. Rizos de Oro se ech
en la mayor.
Qu dura est! exclam.
Dicho esto prob la segunda:
sta est muy blanda!
Y
se tendi sobre la pequea:
Ay, sta qu buena! suspir.

Y
se qued profundamente dormida.
Mientras Rizos de Oro dorma, regresaron los tres osos de su paseo por el bosque y entraron en el comedor. Al mirar a la mesa, dijo
Pap oso con su voz gruesa:
EL RBOL DE NAVIDAD
Cuando el Nio Jess naci, todas las cosas del mundo tuvieron alegra. Y muchas gentes iban a ver al pequeo Nio y le ofrecan
pequeos regalos.
Cerca del establo de Beln crecan tres rboles: una palmera, un olivo y un abeto. Las gentes
que pasaban por el camino lo hacan por debajo de sus ramas. Y los tres rboles, al verlas ir y
venir, tambin sentan ganas de regalar alguna cosa al Nio Jess.
La palmera dijo:
Yo voy a cortar mi palma ms grande y la pondr cerca de la cueva. Con ella abanicar
dulcemente al pequeo Nio.
Pues yo dijo el olivo, prensar mis aceitunas y sacar aceite para ungir los piececitos del
Nio Jess.
Y
el abeto, triste, preguntaba:
Y yo, qu puedo darle?
T? contestaron los otros. T no puedes ofrecerle nada. Ni siquiera tienes hojas. Tus
pas puntiagudas pincharan al Nio. Y tus lgrimas tampoco sirven, porque tienen resina.
El pobre abeto se senta muy desgraciado y dijo casi llorando:
Qu pena! Tenis razn. Yo no tengo nada bueno para ofrecer al Nio Jess.
Un ngel, que estaba muy cerca, oy lo que hablaban los rboles. Le dio lstima de aquel abeto tan humilde, que no tena envidia de
los otros, y quiso ayudarle.
Las estrellas, sus amigas, comenzaron a brillar all en lo alto. El ngel pidi a algunas que bajasen y se pusiesen sobre las ramas del
abeto. Ellas lo hicieron muy contentas y el rbol qued todo iluminado.
El Nio Jess, desde su pesebre, lo vio. Y sus ojitos brillaban de alegra mirando al rbol adornado con aquellas luces tan bellas. Qu
feliz era el abeto al sentir la mirada del Nio Jess!
Desde entonces, las gentes que saben esta historia colocan en su casa un abeto la vspera de Navidad. Lo llenan de lucecitas
encendidas y lo llaman rbol de Navidad.
Y el rbol de Navidad brilla lo mismo que brill el abeto que estaba delante de la cueva de Beln. Y tambin alegra los ojitos de muchos
nios, lo mismo que alegr los ojitos del Nio Jess.
QUINO Y LA MOSCA
Mientras Quino dorma, una mosca muy pequea, diminuta, se meti por la ventana y fue a posarse sobre la
frente de Quino, ya que al verla tan lisa y tan fina pens que era una pista de aterrizaje.
Se puso a caminar poquito a poco hacia arriba, pero al ver los cabellos de Quino pens que era un bosque muy
espeso y que no se podra entrar.
Entonces decidi dar media vuelta. Subi una montaa y, desde arriba, pudo ver el panorama.
Despus baj por el otro lado y, al pie de la montaa, descubri dos cuevas iguales y se quiso meter en una de
ellas.
Quino empez a sentir cosquillas y se despert bostezando.
La mosca, cuando vio que la boca se abra de aquella manera, crey que la tierra se la iba a tragar y se escap
volando muerta de miedo.
(Enre Larreula)
NEGRITA, LA HORMIGA VIAJERA

Negrita era una hormiga muy trabajadora a la que le gustaba mucho pasear por el campo para buscar
su comida, charlar y jugar con sus amigos.
Su mejor amigo era Bland.
Bland tena su agujero de gusano muy cerca del hormiguero de Negrita.
Aquella maana Negrita, la hormiga viajera, se despert pronto para buscar comida y jugar un rato
con Bland.
Su olfato le deca que fuera del hormiguero tena que hacer un sol esplndido.
Haba soado que el da anterior muchos nios haban estado merendando muy cerca de su
hormiguero.
Habr miguitas de pan y trocitos de queso. Qu ganas tengo de salir! Hoy podr recoger muchas
miguitas.
Mientras esto pensaba, Negrita daba vueltas y ms vueltas por su hormiguero tratando de encontrar la
salida, que no era capaz de hallar.
Ya! -pens Negrita-, Mis ojos estarn llenos de legaas y lo que ocurre es que no veo. Me dar una ducha y me asear. As estar
ms despejada.
De nuevo volvi a buscar la salida.
Negrita ya no pudo ms.
No s qu pasa, pero aqu ha ocurrido algo muy grave. Qu miedo!, a lo mejor ya no puedo salir ningn da. Si al menos viniera
Blandn, l desde fuera podra encontrar la salida.
' Mam, mam! llam con voz miedosa. No puedo salir. Aydame!
Mam Hormiga la cogi de la mano y juntas intentaron buscar la salida. Era imposible. All no se vea ninguna claridad.
Ser que an es de noche?
Pero no. Ya todas las hormigas del hormiguero se haban despertado. De pronto, oyeron una voz que vena del exterior. Qu ser?
Pegaron sus odos al suelo para escuchar y...
Es Blandn, es Blandn! grit Negrita que haba reconocido la voz de su amigo el gusanito viaje-, ro. Bland, Bland! grit
.Negrita-. No podemos salir. No encontramos la salida.
Oh, Negrita! Se me acaban las fuerzas y no puedo quitar esto que tapa la puerta de tu hormiguero. Debieron de dejarlo ayer los
nios que estuvieron aqu jugando.
Blandn, qu es esa cosa?
Yo no s cmo se llama, Negrita, pero si lo muevo un poquito rueda.
Pues muvelo.
No puedo, hay muchos papeles y no lo dejan rodar.
Es horrible, Blandn! Me muero de pena por no poder salir de aqu.
Pap y mam Hormiga, mientras tanto, estaban pensando que aquello no poda quedar as.
Haremos un tren de hormigas, empujaremos fuerte y as ayudaremos a Blandn. Entre todos haremos rodar esa cosa que tapa la
entrada del hormiguero.
NETE AL XITO PROFE! TIPS DE ORIENTACIONES BSICAS.
1.
2.
3.
4.
Planifique y organice un horario de trabajo adecuado a l nivel de complejidad que facilite el disfrute del nio y la nia.
Es importante conocer la diferente temtica se anticipe y prepare materiales.
Lea los objetivos generales del manual e interiorice la intencionalidad que estos tienen.
Compruebe a menudo su trabajo si los objetivos planteados en la planificacin se cumplieron de no ser as no
desmaye siga siempre a adelante usted es capaz.
5. .Busque bibliografa sobre La grafo motricidad que le permitan ampliar sus conocimientos.

Propuesta PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Propuesta PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MANUAL

PROFES LINDAS(OS) ATENCIN!!

PROFE SIGUE LAS INSTRUCCIONES DEL MANUAL, ES MUY FCIL!

Leer detenidamente las instrucciones.

PROFES EN ESTE MANUAL ENCONTRARS.

Situaciones que favorecen al mejor desarrollo de la grafo motricidad.

Programacin de Grafo motricidad.

Capacidades que pretendo desarrollar.

Principios y Pensamiento de la autora.

Fichas de trabajo individual.

SITUACIONES QUE FAVORECEN EL MEJOR DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD

No poner nunca al nio o a la nia en situacin de fracaso.

Educacin moral y para la paz

Descubrir y utilizar las posibilidades motrices.

Exploracin y experimentacin corporal.

Confianza en las propias posibilidades de accin.

CAPACIDADES QUE PRETENDEN DESARROLLAR

Inhibicin y desinhibicin motriz.

PRINCIPOS Y PENSAMIENTOS DE LA AUTORA

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Realizacin de los trazos Positiva ante la expresin grfica

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Realizacin de los trazos Positiva ante la expresin grfica

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Realizacin de los trazos Positiva ante la expresin grfica

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Realizacin de los trazos Positiva ante la expresin grfica

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Control progresivo del Confianza en las propias posibilidades de accin

Control progresivo del Confianza en las propias posibilidades de

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Control progresivo del Confianza en las propias posibilidades de

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Control progresivo del Confianza en las propias posibilidades de

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

y Positiva ante la expresin grfica

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Torres de legos armadas

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

correcta de Inters por la precisin de los movimientos

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

correcta de Inters por la precisin de los movimientos

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

correcta de Inters por la precisin de los movimientos

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

la Positiva ante la expresin grfica

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

la Positiva ante la expresin grfica

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

la Positiva ante la expresin grfica

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL

Coordinacin y control de Gusto e inters por crear

Coordinacin y control de Gusto e inters por crear

PROPUESTA DE TRABAJO INDIVIDUAL