REVISTA DE EDUCAO

BULLYING

O PERIGO NAS ESCOLAS

Adriana Duarte Kramer Vechi Centro Universitrio Anhanguera Educacional

RESUMO: Este artigo tem por objetivo refletir sobre a problemtica do bullying nas
escolas. Essa expresso de origem inglesa define um tipo especfico de violncia
que tem ocorrido nas escolas. O objetivo geral formar uma base terica a fim de
ajudar pais e professores a entenderem o fenmeno do bullying, bem como expor e
apresentar formas para que se possam minimizar suas consequncias. Para formar
essa base realizou-se um levantamento bibliogrfico sobre o termo bullying, incluindo
conceito, histrico, consequncias e possveis intervenes. Para esse levantamento,
foram utilizados os bancos de dados do BVS, Scielo e Google acadmico, e pesquisados
monografias e livros. Com o estudo realizado, pde-se chegar concluso de que
a preveno do bullying deve ser feita de maneira adequada pelos profissionais e,
tambm, pela sociedade, pela famlia e pela instituio de ensino para que, dessa
forma, possibilite-se o pleno desenvolvimento da criana e do adolescente, a fim de
construir uma convivncia sadia e segura nas escolas.

PALAVRAS-CHAVE:
Bullying. Conceito. Conseqncias,
Intervenes. Famlia. Escola.

KEYWORDS:
Bullying, Concept, Consequences,
Interventions, Family, School.

ABSTRACT: This article aims to reflect about the bullying problems at the schools.
This English expression defines a specific kind of violence that has happens at the
schools. The general objective is inform parents and teachers about the bullying and
show ways to minimize its consequences. For the research it was made a bibliographic
lifting about the word bullying, including concept, history, consequences and possible
interventions. For this lifting it was used the database of BVS, Scielo and Academic
Google, adding search in monographs and books. About the methodology used it
was concluded that the prevention of bullying must happen in the right way by the
professionals and also by the society, by the family and by the educational institution
to enable the full development of children and teenagers, making possible to build a
healthy and safe living at the schools.

Artigo Original
Recebido em: 15/09/2013
Avaliado em: 08/07/2013
Publicado em: 04/06/2014
Publicao
Anhanguera Educacional Ltda.
Coordenao
Instituto de Pesquisas Aplicadas e
Desenvolvimento Educacional - IPADE
Correspondncia
Sistema Anhanguera de
Revistas Eletrnicas - SARE
rc.ipade@anhanguera.com
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Bullying: o perigo nas escolas

1. INTRODUO
Este artigo intitulado Bullying: perigo nas escolas apresenta um tema muito discutido na
comunidade acadmica e que est cada vez mais presente nas escolas.
O bullying um ato de violncia fsica ou verbal, que pode causar consequncias
que vo desde o mbito emocional at consequncias na aprendizagem, devido ao fato de
ocorrer principalmente com crianas e adolescentes dentro do contexto escolar.
A instituio de ensino deve ficar atenta para algumas atitudes que ajudam a identificar
o bullying, por exemplo: uso de apelidos pejorativos, agressividade, intimidao, ou seja,
brincadeiras que, de alguma forma, tendem a ofender seus alvos, tornando-os, mais uma
vtima dos bullys.
Esses comportamentos vm preocupando a sociedade, pois esto ligados ao
desenvolvimento individual e a contextos sociais, como a famlia, a escola e a comunidade.
Infelizmente, esses atos de violncia na escola acabam transformando-a em um ambiente
inseguro, violento, e de medo para crianas e adolescentes, ocasionando, assim, preocupaes
para os pais e para a prpria instituio de ensino (CHIORLIN, 2007).
Este artigo tem como objetivo apresentar conceitos bsicos sobre o bullying, e os efeitos
que essa agresso provoca nas vtimas, nos agressores e nas testemunhas. Analisa tambm a
importncia do professor e da famlia para essas crianas e mostra maneiras de intervenes
para o bullying.
Nesse sentido, este trabalho tem o intuito de mostrar formas que possam ajudar a
combater esse comportamento violento e agressivo que o bullying, cuja incidncia est
mais presente a cada dia no mbito escolar.
Para desenvolver o tema, optou-se por efetuar uma pesquisa bibliogrfica e para isso,
foram estudados os temas bullying, violncia escolar e suas consequncias nos bancos de
dados BVS, Scielo e Google acadmico no perodo de 2004 a 2011. Para efetuar a pesquisa,
diferentes obras formaram a base da pesquisa.
Aps a leitura criteriosa dos textos, foi analisado o histrico, definio, conceito,
consequncias do bullying em jovens escolares e a importncia da interveno dos
professores e da famlia e maneiras de ajudar a prevenir o bullying nas escolas.

2.

BULLYING: HISTRICO E CONTEXTUALIZAO

O bullying considerado hoje por profissionais da educao entre outros, como a violncia
social atual, que se manifesta de variadas formas e cresce em todos os segmentos e contextos
humanos. Alm da violncia explcita, h violncias representadas por comportamentos
cruis, intimidadores e repetitivos contra uma mesma vtima. O bullying um tipo de

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violncia velada que gera e alimenta a violncia, causando danos individuais e sociais
significativos para os indivduos. Ele conhecido como um conjunto de comportamentos
agressivos, que ocorrem sem motivao evidente, adotado por um ou mais alunos contra
outro (a), causando dor, angstia e sofrimento dentro do mbito escolar.

2.1. Breve histrico sobre o bullying

Os estudos sobre o bullying iniciaram-se com as pesquisas do professor Dan Olweus, da
Universidade de Bergen, na Noruega (1978 a 1993) e com a campanha nacional antibullying
nas escolas norueguesas.
Catini (2004) explica que a edio do livro de Dan Olweus Aggression in The Schools:
bullies and whipping boy, em 1978, foi o marco que desencadeou o desenvolvimento de
muitas pesquisas, chamando assim a ateno da comunidade cientfica e educacional sobre
o problema do bullying. Trouxe assim, tona os atos de violncia que aconteciam dentro
da escola, que antes ficavam escondidos e ningum sabia como diagnosticar as atitudes ou
mesmos fingiam no ver.
Santos (2007) afirma que nos anos de 1970, Dan Olweus iniciou sua investigao
sobre o problema dos agressores e suas vtimas, embora as escolas no demonstrassem um
interesse sobre o tema. Olweus utilizou-se de pesquisas para fazer a preveno do bullying,
como avaliar sua natureza e sua ocorrncia.
O autor citado esclarece tambm que os estudos de observao direta e indireta eram
demorados, e por isso o procedimento adotado foi o uso de questionrio, o que serviu para
fazer a verificao das caractersticas do bullying, bem como avaliar as intervenes que j
vinham sendo adotadas (SANTOS, 2007).
Tognetta (2005), concordando com Santos (2007), certifica que os estudos noruegueses
se utilizaram de um questionrio proposto por Olweus, contendo 25 questes com respostas
de mltiplas escolhas, no qual se verificou a frequncia, os tipos de agressores e as percepes
individuais quanto ao nmero de agressores.
Santos (2007) explica que o instrumento tinha a funo de apurar as ocorrncias
de vitimizao/agresso segundo o ponto de vista da prpria criana. Ele foi adaptado
e utilizado em vrios estudos e em diversos pases, incluindo o Brasil, pela Associao
Brasileira Multiprofissional de Proteo a Infncia e a Adolescncia (Abrapia), possibilitando
assim, estabelecimento de comparaes interculturais.
O mesmo autor afirma, ainda, que os primeiros parmetros sobre o diagnstico do
bullying foram realizados por Olweus (1989) e por Ronald (1989), e por meio deles verificouse que 1 em cada 7 estudantes estava envolvido em casos de bullying. Em 1993, Dan Olweus
publicou o livro Bullying at School apresentando e discutindo o problema, os resultados
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de seus estudos, projetos de interveno e uma relao de sinais que poderiam ajudar a
reconhecer possveis agressores e vtimas. Essa obra abriu caminhos para a campanha
nacional contra o bullying, juntamente com o governo da Noruega, onde ocorreu uma
diminuio de 50% dos casos.
Esses estudos contriburam para que outros pases adquirissem mais conhecimento
sobre o assunto e buscassem desenvolver suas prprias aes para combater e prevenir o
bullying nas escolas.

2.2. Conceito do bullying

A palavra bullying ainda pouco conhecida pela sociedade em geral. De origem inglesa e
sem traduo ainda no Brasil, utilizada para designar atos violentos no mbito escolar,
profissional e familiar, com intuito de causar dor ou desconforto para quem a sofre. Dentre
esses comportamentos, esto agresses, assdios e aes desrespeitosas, realizadas de forma
intencional por parte dos agressores.
Para Neto (2005), a adoo universal do termo bullying foi decorrente da dificuldade
em traduzi-lo para diversas lnguas. Durante a realizao da Conferncia Internacional
Online School Bullying and Violence, de maio a junho de 2005, ficou caracterizado que
o amplo conceito dado palavra bullying dificulta a identificao de um termo nativo
correspondente em pases como Alemanha, Frana, Espanha, Portugal e Brasil, entre outros.
Na definio de Chiorlin (2007), o bullying descrito como abuso de poder e esse
abuso tem como caracterstica ser repetitivo e intencional, podendo ocorrer em diversos
contextos, como j mencionado, locais de trabalho, escola e no prprio lar. De acordo com a
autora, o bullying um problema presente nos grupos sociais em que h uma clara relao
de poder.
Ramos (2009) e Silva (2010) explicam que a traduo da palavra bullying corresponde
a um conjunto de atitudes de violncia fsica e/ou psicolgica, de carter intencional e
repetitivo, praticado por um bully que se traduz como valento, tirano, mando ou brigo.
De acordo com Neto (2005, p. 3)
Por definio, bullying compreende todas as atitudes agressivas, intencionais e
repetidas, que ocorrem sem motivao evidente, adotadas por um ou mais estudante
contra outro(s), causando dor e angstia, sendo executadas dentro de uma relao
desigual de poder.

O abuso de poder, a intimidao e a prepotncia so algumas das estratgias adotadas

pelos praticantes de bullying para impor sua autoridade e manter suas vtimas sob total
domnio.
Para os autores Lisboa, Braga e Ebert (2009), o bullying , portanto, o fenmeno pelo
qual uma criana ou um adolescente exposto a um conjunto de atos agressivos, que
ocorrem sem motivao aparente, mas de forma intencional, protagonizados por um ou

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mais agressores. Essa interao grupal caracterizada por desequilbrio de poder e ausncia
de sintonia, nela a vtima possui pouco ou quase nenhum recurso para evitar ou defender-se
da agresso.
Neto (2005) e Silva (2010) falam que os bullys praticam esses atos violentos com
vtimas que so consideradas incapazes de se defenderem, devido a ter caractersticas que a
diminuem e que ningum negaria que ela realmente tivesse, mas essas atitudes no justificam
os apelidos, bater, falar mal de outro indivduo, impossibilitando-o de se defender.
A esse respeito, Fante (2005, p. 26) comenta:
O bullying um conceito especfico e muito bem definido, uma vez que no se deixa
confundir com outras formas de violncia. Isso se justifica pelo fato de apresentar
caractersticas prprias, dentre elas, talvez a mais grave, seja a propriedade de causar
traumas ao psiquismo de suas vtimas e envolvidos.

Portanto, o conceito de bullying deve ser entendido como um comportamento ligado

agressividade fsica, verbal ou psicolgica, exercida de forma contnua dentro do mbito
escolar.

2.3. Formas de agresso do bullying

Algumas atitudes podem ser configuradas em forma direta como: bater, ameaar, implicar,
roubar pertences, colocar apelidos pejorativos, como pode ser tambm indireto: espalhar
boatos maldosos, isolar socialmente a vtima. Porm a vtima no recebe apenas um tipo de
agresso, geralmente so vrios, contribuindo assim para a excluso social da vtima.
Chiorlin (2007) e Silva (2010) classificam o bullying com diferentes tipos e formas. Os
diferentes tipos incluem fsico, verbal, social e o ciber-bullying. O fsico o mais fcil de
observar e reconhecido tanto por adultos como por crianas e adolescentes. O bullying
fsico envolve socos, chutes, pontaps, empurres, bem como roubo de lanche e a tendncia
que esse tipo de ataque diminua com a idade.
Chiorlin (2007) e Silva (2010) entendem que o tipo verbal inclui prticas que consistem
em insultar e atribuir apelidos vergonhosos ou humilhantes, como por exemplo, comentrios
racistas, homofbicos, diferenas religiosas, fsicas, culturais, morais e econmicas. Esse tipo
mais comum do que o tipo fsico, principalmente com o avano da idade.
Dessa forma, os autores acima dizem que o tipo social aquele que afeta o relacionamento
social da vtima com seus colegas. Ocorre quando um adolescente ignora a tentativa de
aproximao de um colega. Esse tipo se torna mais prevalente e prejudicial a partir da
puberdade, uma vez que as crianas aprimoram mais suas habilidades sociais e a aprovao
dos pares se torna essencial para o seu desenvolvimento (CHIORLIN, 2007; SILVA, 2010).
Chiorlin (2007) e Silva (2010) explicam que o ciber-bullying ocorre quando os ataques
so feitos por vias eletrnicas. Essa prtica tem permitido que as crianas e adolescentes
conheam essa nova forma que vem crescendo muito. Esse fenmeno inclui: bullying por
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email, mensagem instantnea, salas de bate-papo, web site, mensagens digitais ou enviadas
pelo celular. Em comparao com o bullying tradicional, o ciber-bullying pode ocorrer a
qualquer hora, o que pode tornar o adolescente ainda mais vulnervel aos ataques dos bullys.
Os autores colocam tambm o tipo sexual, que inclui abusar, violentar, assediar e
insinuar. Esse ltimo comportamento costuma ocorrer entre meninos com meninas, e
meninos com meninos. Pode ocorrer de a vtima ser violentada e/ou assediada por vrios
colegas ao mesmo tempo. Esses so os tipos de atos de violncia que podem caracterizar o
bullying (CHIORLIN, 2007; SILVA, 2010). Mostra-se assim sua ampla forma de ataques, que
traz prejuzos para todos os envolvidos.

2.4. Como identificar os pesonagens do bullying

No bullying, caracterizam trs formas de envolvimento: agressor, vtima e testemunha. Em
todos os casos, os envolvidos podem sofrer graves consequncias no que diz respeito
aprendizagem, ao cognitivo e ao convvio social. Os alvos geralmente sofrem as consequncias
do bullying e, na maioria das vezes, so descritas como pouco sociveis, inseguras, possuindo
fraca autoestima, quietude e no tem reao efetiva aos atos de agressividade sofridos. As
testemunhas no participam diretamente em atos de bullying e geralmente se calam, por
receio de se tornarem as prximas vtimas.

As vtimas e suas caractersticas

Geralmente, os alunos que so visados para serem as vtimas so aqueles que possuem
alguma diferena em relao ao grupo, como obesidade, deficincia fsica, inteligncia acima
da mdia ou dificuldade de aprendizagem.
Neto (2005) considera alvo o aluno que exposto, de forma repetida e durante algum
tempo, s aes negativas praticadas por um ou mais alunos. Entende-se por aes negativas
as situaes em que algum, de forma intencional e repetida, cause dano, fira ou incomode
outra pessoa.
Chiorlin (2007 e Silva (2010) falam que a vtima aquela que frequentemente
ameaada, intimidada, isolada, ofendida, discriminada e agredida. Recebe apelidos e
provocaes, tem os objetos pessoais furtados ou quebrados, mas pode ser diferenciada em
sua classificao quando serve de bode expiatrio para um grupo e no consegue reagir
diante das agresses sofridas, pois tm dificuldade de se impor diante do grupo.
Nesse caso, ela pode ser denominada de vtima tpica que apresenta pouca habilidade
de socializao, so tmidas ou reservadas, e no consegue reagir s provocaes e aos atos
agressivos, normalmente so mais frgeis fisicamente, ou se destacam da maioria dos outros
alunos, devido a alguma marca de diferente que tenha. Essas vtimas facilmente demonstram

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suas inseguranas, possuem fraca autoestima, tem falta de coordenao motora, tem
ansiedade excessiva e dificuldade de se expressar, tornando-se alvo fcil e comum para seus
agressores (CHIORLIN, 207; SILVA, 2010).
H tambm a vtima provocadora que capaz de influenciar seus colegas com reaes
agressivas contra si mesmas. Acabam respondendo em forma de briga, discusso quando
so atacadas ou insultadas. Nesse grupo, esto crianas ou adolescentes hiperativos e
impulsivas. Sem perceberem, do o tiro no prprio p, chamando assim a ateno dos
agressores para si prprio (CHIORLIN, 2007; SILVA, 2010).
Por ltimo, a vtima agressora reproduz os maus-tratos sofridos como forma de
compensao, ou seja, ela procura outra vtima, ainda mais frgil e vulnervel, e comete
contra todas as agresses sofridas por ela (CHIORLIN, 2007; SILVA, 2010).
Tognetta (2005) explica que de um modo geral, as crianas e adolescentes que so
vtimas, so ansiosas, inseguras com sua autoimagem e seus gostos, podendo muitas vezes
serem sensveis e caladas, por medo de revidar, ou vergonha de se expor ainda mais.
Com isso, fica evidente a necessidade de um olhar mais atento a essas crianas que
apresentam esses comportamentos e para assim agir antes que algo pior acontea, pois
quanto maior for a demora de agir maior o risco dessa criana ou adolescente adoecer ou
at mesmo cometer um suicdio.

Os agressores e suas caractersticas

Eles podem ser de ambos os sexos. Possuem em sua personalidade traos de desrespeito e
maldade, essas caractersticas esto associadas a um poder de liderana.
O agressor aquele que ataca os mais fracos e costuma manifestar pouca empatia. Ele
se impe diante do poder e faz ameaas para alcanar aquilo que deseja. Geralmente mais
forte que seus companheiros de classe, por ser mais velhos ou maiores fisicamente que suas
vtimas, ou ainda, por apresentar maior habilidade fsica nas brincadeiras e nos esportes
(CHIORLIN, 2007).
De acordo com Fante (2005), o autor do bullying pode manter um pequeno grupo
em torno de si, no qual atuam auxiliares em suas agresses. Os alunos identificados como
seguidores raramente tomam as iniciativas das agresses. Fazem isso pelo mero prazer de
pertencer ao grupo dominante.
Tognetta (2005, p. 6) indica que
Os agressores atuam de forma prepotente e tenta dominar a vontade do outro. Ele
tem domnio da vontade, exatamente porque reconhece, pela astcia, quais so as
maiores dificuldades do ponto de vista afetivo, e do ponto de vista fsico, muitas
vezes, das suas vtimas. Eles conseguem identificar quais so os maiores problemas
que essa vtima sofre, e so geralmente sarcsticos e fisicamente bem dotados.

Os agressores apresentam desde muito cedo averso s normas, no aceitam serem

contrariados ou frustrados, geralmente esto envolvidos em pequenos furtos e roubos. O
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que falta para esses jovens afeto pelos outros, que pode vir de uma famlia desestruturada
ou do prprio temperamento do jovem. Eles sempre impem a sua autoridade, seja pelo
medo, pelas ameaas morais ou mesmo pela fora fsica.

As testemunhas e suas caractersticas

As testemunhas so aquelas que no esto envolvidas diretamente nas agresses do bullying,
mas assistem aos acontecimentos dentro da sala de aula. No saem em defesa da vtima,
tampouco se juntam aos agressores. Sua omisso deve-se pelo fato de temer represlias ou
de ser a prxima vtima de ataque do agressor e, nesse caso, preferem ficar em silncio.
Neto (2004, p. 52) faz um comentrio a respeito das testemunhas de casos de bullying
em sala de aula:
(...) a forma como reagem ao bullying permite classific-los como auxiliares
(participam da agresso), incentivadores (incentivam e estimulam o autor),
observadores (observam ou se afastam) ou defensores (protegem o alvo ou chamam
um adulto para interromper).

De acordo com Fante (2005), grande parte das testemunhas sente simpatia pelos alunos
alvos do bullying e condena o comportamento dos alunos agressores. Em uma sala de aula,
em que h casos de bullying, a grande maioria de testemunhas.

2.5. Causas e consequncias do bullying

As consequncias do bullying afetam todos os envolvidos, mas principalmente as vtimas
so as que apresentam maiores prejuzos. Dentre os aspectos percebidos nas vtimas esto a
deteriorao da sua autoestima e do conceito de si, sentimentos negativos e pensamento de
vingana, afetando dessa forma seu desenvolvimento emocional e social, podendo gerar at
um comportamento agressivo.
As consequncias para as vtimas desse fenmeno so graves e abrangentes, promovendo
no mbito escolar o desinteresse pela escola, dficit de concentrao e aprendizagem, queda
do rendimento, e evaso escolar (FANTE, 2005, P.44).
Ramos (2009) afirma que os alunos que demonstravam interesse pelos estudos
paravam de questionar quando tinham dvida, temendo ser ridicularizado pelos bullys. H
ainda aqueles que desistem da escola, por no aguentarem as gozaes dos colegas. Muitos
trocam de escola para evitar a convivncia com os bullys.
Silva (2010) lembra ainda que a no-superao do trauma causado pelas humilhaes
sofridas pode repercutir em efeitos que o indivduo levar para toda sua vida, tornando-se
um adulto introspectivo, inseguro e com dificuldades de se relacionar socialmente.
Referente s dificuldades emocionais, Marchesi (2006, p. 82) afirma:
As dificuldades emocionais dos alunos podem alterar suas relaes sociais com
professores e colegas e dificultar seriamente sua aprendizagem. Entre elas se
encontram a percepo da falta de afeto, o isolamento social, a tristeza prolongada,

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o sentir-se marginalizado e maltratado.

Os agressores tambm precisam de auxlio, visto que sofrem grave deteriorao de sua
escala de valores e, portanto, de seu desenvolvimento. Quando adultos podem se tornar
criminosos e violentos, e terminarem sozinhos e isolados, devidos a seu comportamento
inadequado. Os espectadores, por viverem em um ambiente de conflito, tenso, no qual
as relaes entre os companheiros esto deterioradas, se vem desmotivados e no sente
vontade de frequentar a escola. Com tudo isso, tem que lidar com sentimentos de insegurana
e medo constantes de se tornar a prxima vtima (CHIORLIN, 2007).
Para as testemunhas, o simples testemunho dos atos de bullying j suficiente para
causar descontentamento com a escola e comprometimento do desenvolvimento acadmico
e social (NETO, 2005).
Almeida, Cardoso e Campos (2009) advertem que as crianas alvo de bullying
quando adultas tm maior dificuldades para se adaptar, podendo sofrer bullying dentro do
ambiente de trabalho causando assim dificuldades de se relacionar socialmente com outras
pessoas. Com relao aos autores, h tendncia a comportamentos de risco na adolescncia:
dirigir sem cinto, usar drogas, tornar-se alcolatra dentre outros, agressividade em casa e
no trabalho. Existem tambm outros atos como: no respeitar sinais de trnsito, furar fila
e considerar-se acima de tudo e de todos.
Esses autores falam ainda que a prtica do bullying tem consequncias negativas e
tardias sobre seus envolvidos: agressores, vtimas e testemunhas. Os seus praticantes tm a
probabilidade de serem adultos com comportamento anti-social e/ou violento que podem
adotar atitudes violentas ou criminosas. J os seus alvos passam a ter baixo desempenho
escolar, recusam ir escola com simulao de doena. Os jovens com depresso tentam ou
cometem suicdio. Com relao s testemunhas, elas podem sofrer influncia negativa sobre
sua capacidade de progredir acadmica e socialmente (ALMEIDA, CARDOSO E CAMPOS,
2009).
O bullying um fenmeno comportamental, que vem deixando crianas e adolescentes
refns da ansiedade e insegurana, interferindo negativamente no processo de aprendizagem,
devido aos sentimentos de emoo, medo, angstia e raiva reprimida (SILVA, 2010).
Antunes e Zuim (2008) professam que as causas para que ocorra o bullying, incluem,
alm de fatores econmicos, sociais e culturais, os relacionados ao temperamento do
indivduo, s influncias familiares, de colegas, da escola e da comunidade, s relaes de
desigualdade e de poder, como tambm com uma relao negativa com os pais e um clima
emocional frio em casa, transferindo assim para a escola esse sentimento.
Diante de tudo que foi dito percebe-se que de todos os envolvidos os que mais sofrem
so as vtimas. Essas vtimas sentem-se recuadas em denunciar seus agressores, por medo
do que podem sofrer e por vergonha de expor as humilhaes sofridas.
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2.6. O papel do professores diante do bullying

A maioria dos atos de bullying ocorre dentro das escolas e salas de aula na presena dos
professores, diretores, isso mostra a importncia das atitudes da escola e do professor e suas
aes em sala de aula.
Catini (2004) fala que a escola representa um espao de interao de suma importncia
para a nossa cultura. Nela as crianas exercitam a convivncia diria com seus pares e com
adultos de fora de sua famlia. Na vivncia diria, a criana entra em contato com o outro
enquanto podendo se definir em costumes, posturas, caractersticas pessoais e interesses
e, ao mesmo tempo, assemelham-se as necessidades, anseios, capacidade de sentir e de se
desenvolver.
Dessa forma, a escola torna-se um lugar privilegiado para articular a anlise do
fenmeno bullying, para que dessa forma possam superar as lacunas de ambos, pois a escola
se relaciona de forma simultnea com essas duas esferas de compreenso da sociedade
(CHIORLIN, 2007; ALMEIDA, CARDOSO, COSTAC, 2009).
A escola constitui um espao de convivncia e aprendizagem dando oportunidade
de socializao aos jovens com a cultura. A escola proporciona a experincia de relaes,
vivncias de igualdade e convvio com as diferenas. Dessa forma, a escola no deve ser
considerada apenas como um lugar destinado a aprendizagem, mas tambm pela forte
interao social que ocorre dentro dela (BANDEIRA, 2009).
Levandoski e Cardoso (2010) explicam a necessidade de auxiliar os professores na
identificao, no diagnstico e na possvel soluo do problema de bullying, que ocorre
dentro do ambiente escolar minimizando assim seus efeitos no desempenho escolar das
crianas e adolescentes.
Assim como a escola, os professores devem conhecer o que o bullying e suas
consequncias para assim ajudar no conhecimento e na preveno em sala de aula. O
bullying nada mais do que uma forma de desrespeito ao prximo, da no-aceitao das
diferenas e cabe ao professor trabalhar esses conceitos em sala e, para isso, o professor deve
ter conhecimento sobre bullying (SANTOS, 2007; ALMEIDA, CARDOSO, COSTAC, 2009).
O professor tem o dever de passar para os alunos a importncia do respeito mtuo,
do dilogo, da justia, da solidariedade e trabalhar as diferenas e os direitos que
cada um tem, visando sempre um ambiente escolar favorvel e satisfatrio para
todos (ALMEIDA, SILVA, CAMPOS, 2008, p.14).

Fante (2005) aponta que a violncia escolar nas ltimas dcadas adquiriu crescente
dimenso em todas as sociedades. Isso se torna uma questo preocupante sobre a grande
incidncia de sua manifestao em todos os nveis de escolaridade.
Conclui-se ento que o envolvimento da escola e do professor fundamental para se
estabelecerem normas e aes que devem priorizar a conscientizao de todos, darem apoio

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s vtimas fazendo com que se sintam protegidas, conscientizar os agressores sobre seus
atos e garantir um ambiente escolar sadio e seguro para todos.

2.7. A importncia da familia diante do bullying

Os autores de bullying geralmente so de famlias que tm a violncia como forma de
poder e com pouco afeto. As crianas com problemas familiares tm mais chances de serem
agressivas. Por isso, muitas vezes, crianas que tm a violncia dentro de casa, passam a
viver dentro da escola essa violncia.
Para Almeida, Cardoso e Campos (2009), importante que pais e educadores entendam
que algumas brincadeiras so inevitveis, como os apelidos, sendo que, s vezes, pode ser
uma forma de brincar e interagir. Com isso, a prioridade seria avaliar se esses apelidos
so maldosos ou irreais para a criana. O emprego de apelidos muitas vezes, encarada
pela famlia e professores como normal, sendo ele um comportamento agressivo que pode
levar a problemas na autoestima. O uso da agresso fsica tambm deve ser motivo de
preocupao, principalmente, quando faz uso de arma de fogo usada por alunos com fraca
autoestima que procuram ser notados.
A grande maioria dos pais age de forma tolerante com seus filhos. So pais que
costumam adular seus filhos, fingindo no ver o comportamento transgressor que o mesmo
tem na escola (SILVA, 2010).
Os pais agem dessa forma como maneira de compensar a distncia com os filhos. O
resultado que, cada vez mais cedo, as crianas se habituam a fazer tudo que querem, sem
os pais para ensin-los e pr limites. Muitas crianas no seguem regras sociais, no pensam
no convvio social e no se preocupam com o que suas atitudes desviantes podem ocasionar
aos outros que pagam injustamente por eles (SILVA, 2010).
Dessa forma, Ramos (2009, p. 8) afirma:
(...) que os bullies, aqueles que praticam o bullying nas escolas, so muitas vezes
provenientes de lares onde a agressividade a Tnica, seja no comportamento
dos familiares, ou no acesso excessivo a filmes, programas, games e jogos de
computador com contedo violento.

Existem casos de agressores que vm de uma famlia bem-estruturada, no tm

atitudes agressivas, mas demonstram preconceito com as diferenas e acabam transmitindo
o preconceito para o filho que age na escola dessa forma preconceituosa (RAMOS, 2009).
Assim como os pais dos agressores so de suma importncia para eles, os pais das
vtimas tm papel fundamental para ajudar o filho, a saber, lidar e defender-se dos atos
violentos dos bullys. Os pais das crianas vitimizadas devem ter a sensibilidade para ajudar
o filho na elaborao do problema, para que assim as consequncias no sejam prejudiciais
para a criana.

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O dilogo e a escuta so importantes alicerces para a construo de afetos fortes entre

pais e filhos, facilitando assim a insero de regras, alm de estabelecer limites desde cedo,
para que quando crescidos no se tornem bullys (RAMOS, 2009).
Cabe aos pais estarem atentos ao surgimento de comportamentos no habituais nos
filhos como: receio em ir escola, mostrar-se abatido, confuso, agressivo, irritado, queixas
fsicas, choro frequente e baixo rendimento escolar.
Os pais devem estar presentes na vida dos filhos tanto os que so vtimas, agressores
ou mesmo testemunhas dos bullys, para que assim juntos com a escola e a interveno
psicolgica, ajudem as crianas ou adolescentes a desenvolverem a capacidade para se
expressarem e se relacionarem de forma adequada e de se tornarem adultos saudveis,
ticos, solidrios, equilibrados e, acima de tudo, saber conviver com as diferenas entre si e
os outros.

2.7. Intervenes possveis para o bullying

O bullying no mbito escolar uma realidade que no pode ser deixada de lado. A autora
Chiorlin (2007) ressalta a importncia de investir em pesquisas e aes na questo do bullying
na escola, para garantir a qualidade no ensino-aprendizagem, alm de avaliar as formas de
atuao da instituio e analisar como ela aborda o problema. Diante disso, devem-se levar
em considerao as vivncias entre os alunos, como a relao deles dentro da escola, pois
nesse ambiente que se criam os primeiros vnculos sociais e a relao com o outro.
Cardoso (2009) orienta a educao como forma de para uma cultura de paz e noviolncia. Significa assim, mediar, criar pontes que tentem evitar o aparecimento de
problemas e dificuldades, por meio de sua prvia identificao e da rpida interveno,
ensinando capacidades e competncias aos alunos, no sentido de melhorar as suas relaes
interpessoais.
Cardoso (2009) afirma que a violncia tambm um comportamento aprendido, ento
acredita que tambm pode ser desaprendido e, nesse sentido, a escola se apresenta como um
campo de trabalho privilegiado para os programas de preveno, em que haja aprendizagem
de respeito ao outro, resoluo de conflitos, estratgias de autocontrole emocional, resistncia
frustrao e conscientizao sobre a igualdade de gneros. Tais experincias podem ser
no s aprendidas, mas tambm experimentadas e solidificadas, por meio do dilogo e do
debate de ideias, permitindo que os indivduos possam escolher alternativas no-violentas.
Os autores Albino e Terncio (2009) apresentam programas de intervenes
preventivas em relao ao bullying, classificando-os em trs principais tipos. A primeira
dirige-se s intervenes individuais, nas quais crianas e jovens adquirem habilidades
sociais para ajudar a lidar com o Bullying. O segundo a anlise de pesquisas avaliativas,
para avaliar a frequncia, em que ocorre o bullying. As propostas de interveno integral

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so multidisciplinares e se realizam em distintos nveis da organizao do colgio,

extrapolando as atividades em classe. Buscam desenvolver trabalhos em todos os setores da
escola, incluindo alunos, professores, direo, vigias, merendeiras, pais, ambiente escolar e
a comunidade em geral.
Os autores acima enfatizam ainda que as reflexes promovidas pela UNESCO sobre o
tema da violncia escolar no Brasil apontam recomendaes compatveis com as propostas
de interveno integral, tais como: pensar em uma poltica pblica global que abranja
as vrias reas envolvidas nas questes referentes educao, qualidade de ensino,
convivncia e violncia nas escolas; realizar diagnsticos locais sobre a situao de cada
escola e de seu cotidiano; propor novas regras de convivncia escolar; romper com a lei do
silncio que se constri em torno da violncia; discutir com alunos e corpo docente sobre
os conflitos e violncia; adotar medidas para a efetiva democratizao do ambiente escolar,
possibilitando a participao dos alunos, inclusive, na elaborao das regras e normas
escolares e, finalmente, integrar os pais e a comunidade no cotidiano escolar, adotando
programas de mediao de conflitos nas escolas (ALBINO, TERNCIO, 2009).
Hoje, no Brasil, o bullying vem sendo trabalhado e prevenido por meio de programas
desenvolvidos por instituies com a parceria pblico-privado, alm de projetos e estratgias
curriculares nas prprias unidades de ensino. Segundo o art. 17 do Estatuto da Criana e
Adolescente (ECA), na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da criana
e do adolescente, abrangendo a preservao da imagem, da identidade, da autonomia,
dos valores, idias e crenas, dos espaos e objetos pessoais. Integra o princpio geral
estabelecido no ECA, art. 4, o direito dignidade que conceituado no art. 18 como sendo
o dever de todos de velar pela dignidade da criana e do adolescente, pondo-os a salvo de
qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatrio ou constrangedor.
O ato infracional distingue-se da infrao disciplinar justamente porque, de um lado,
o praticado primeiro se equipar ao crime ou contraveno penal (art. 103, ECA) previstos
no Cdigo Penal ou nas leis penais esparsas, enquanto a caracterizao da segunda, de
outro, depende unicamente das normas e diretrizes fixadas pelo regimento escolar.
Cumpre registrar que todo ato de bullying um ato ilcito, causando leso dignidade
da pessoa humana, estando todos (poder pblico e cidados) obrigados a respeitar esse
direito constitucional sob pena de responsabilizao nas esferas cvel e criminal. Os atos
infracionais mais comuns, originrios do bullying, so aqueles equiparados injria,
calnia, difamao, ameaa, s leses corporais e ao racismo.
O Poder Judicirio poder responsabilizar, ainda, o autor de bullying, o seu responsvel
legal e o estabelecimento de ensino a uma indenizao por danos materiais, morais e
estticos, com apoio dos dispositivos do Cdigo Civil.

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Albino e Terncio (2009) acreditam que o estabelecimento de ensino deve no s

desenvolver regras e normas claras e democraticamente definidas de combate aos excessos
por parte dos alunos, mas tambm observ-las e cumpri-las, chamando a famlia sua
responsabilidade. fundamental, contudo, a tentativa de mediao entre os envolvidos, e a
real fiscalizao dos dirigentes das escolas nos locais e horrios predestinados prtica do
fenmeno, anteriormente judicializao do conflito.
Os autores expem tambm que os profissionais que atuam no sistema de garantias
(Promotor de Justia, Juiz de Direito, Advogado, Delegado de Polcia, entre outros) podero
tomar conhecimento da prtica do bullying no s por meio do boletim de ocorrncia, mas,
tambm por representao de membro do Conselho Tutelar e, at mesmo, por comunicao
da direo da escola, desempenhando papel fundamental no reconhecimento da questo e
agindo preventivamente.
Com isso, algumas aes devem priorizar os atos de violncia que ocorrem nas escolas
para que possam dar apoio s vtimas de bullying, fazendo com que se sintam protegidas. Em
relao aos agressores, devemos informar-los sobre os problemas que seus atos incorretos
podem trazer s vtimas at mesmo para eles prprios e assim garantir um ambiente escolar
seguro e sadio.

3. CONSIDERAES FINAIS
Procurou-se, no presente trabalho, abordar, de forma resumida, a questo do bullying, o
seu conceito e consequncias, formas de interveno e o papel da escola e da famlia. Para
isso, valeu-se do entendimento de vrios autores, os quais contriburam e contribuem para
formar base terica acerca de um assunto to relevante para a sociedade.
O bullying hoje o assunto da atualidade que est, cada vez mais, presente no cotidiano
escolar das crianas e adolescentes. Esse fenmeno est ligado violncia entre os jovens e
isso acaba causando prejuzos na aprendizagem desses jovens.
Estudos tm apontado as consequncias que esses atos de violncia trazem para os
indivduos tanto para os que praticam, como para quem agredido. O bullying deve ser
considerado um problema de sade pblica que precisa ser combatido por meio de aes
onde esto presentes os pais, professores, a escola e a comunidade em geral, para assim se
prevenirem de forma precoce os problemas e as dificuldades de aprendizagem. Para isso, a
unio de todos de suma importncia para ajudar na resoluo dos casos de bullying.
Alm disso, a interveno junto s crianas que so vtimas e agressoras, ajudam a evitar
que haja continuidade ou agravamento das agresses, e assim utilizar-se de medidas que
visem a reduzir a incidncia desses comportamentos, promovendo a reflexo e aprendizagem
acerca de mtodos de resoluo de conflitos no-violentos, e, dessa forma, tentar evitar as
consequncias que essas situaes podem ter na vida da vtima, da testemunha e do agressor.

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Para uma melhor compreenso importante que a escola busque auxilio de um

profissional da rea de psicologia e psicopedagogia para ajudarem a trabalhar o bullying
nas salas de aula e desenvolverem projetos e aes para o combate do mesmo.
Outra ao a criao de grupos de apoio, que protejam as vtimas e as auxiliem na
soluo das situaes de bullying, podendo montar grupos com crianas e adolescentes que
passam ou j passaram por uma situao parecida, pois dessa forma uma ajuda a outra a
entender e a superar dificuldades e problemas, pois dessa maneira cada um expe o que
sente e mostra como conseguiu superar esse obstculo.
Hoje, diante de jornais e reportagens, fica claro que alguns professores no tm uma
formao adequada para lidar com essas situaes, e, por isso, a necessidade de implantar
cursos e palestras voltadas diretamente aos professores para que eles tenham um melhor
conhecimento sobre o bullying e como devem ser suas atitudes perante um ato de violncia
em sala de aula e a quem se deve recorrer, pois, quanto antes evitado, mais rpido ser
solucionado. Outra opo estar atento ao Estatuto da Criana e Adolescente (ECA), pois
ele explica todos os procedimentos legais que pais e escola devem tomar quando ocorrerem
os ataques dos bullys na escola.
Com tudo o que foi apresentado, percebe-se que a participao dos pais essencial
na construo do indivduo, pois ele quem transmite os primeiros ensinamentos e por
isso importante a criao de grupos onde estaro presentes esses pais, alm da escola e
autoridades da rea de direito, dispondo de palestras que informem cada um sobre o que o
bullying, suas consequncias e como intervir tendo como finalidade o combate ao bullying.
Para se combaterem esses atos, importante a unio de todos, pais, professores,
alunos, psiclogos, entre outros profissionais, para assim dar continuidade ao projeto e
ajudar na reconstruo de uma escola de qualidade e, principalmente, que seja para todos
independentemente de raa, cor, forma fsica, sexualidade, religio, cultura, dinheiro, pois
o mais importante o desenvolvimento e a aprendizagem das crianas e adolescentes, para
que, no futuro, eles se tornem adultos conscientes e responsveis que aceitem as diferenas.

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