IE N

LUGAR
x

GRADO

FECHA

x
1.

AREA

DOMINIO

DUR.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
x
90
SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
COMPETENCIA
CAPACIDADES

Resuelve situaciones problemticas de contexto

real y matemtico que implican la construccin del - Resuelve problemas de
nmero y
significado y uso de los nmeros y sus
operaciones combinadas
Mat.
operaciones, empleando diversas estrategias de
utilizando los juegos
operaciones
solucin, justificando y valorando sus
ldicos del contexto.
procedimientos y resultados.
CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS
INDICADORES
-Identifica sucesos, situaciones para
matematizar.
-Formula problemas de suma, resta y
multiplicacin realizando juegos de
tejo de su realidad. Aplica estrategias

Resolucin de
operaciones
combinadas

2.

de comprensin de problemas.
-Formula y negocia planes de
solucin del problema.
Resuelve el problema aplicando el
plan de solucin.
-Revisa los procesos seguidos en la
solucin del problema con el objeto
de buscar nuevas rutas de solucin.
-Explica los hallazgos encontrados en
la resolucin del problema.

Identifica sucesos, situaciones para

matematizar.
-Formula problemas de operaciones
combinadas.
-Aplica estrategias de comprensin de
operaciones combinadas
-Formula y negocia planes de solucin
del problema.
-Resuelve el problema aplicando el plan
de solucin.
-Revisa los procesos seguidos en la
solucin del problema con el objeto de
buscar nuevas rutas de solucin.
-Explica los hallazgos encontrados en la
resolucin del problema.
-

MEDIOS Y MATERIALES - ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS / MEDIOS Y MATERIALES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

3. DESARROLLO DE LA SESION:
PROCESOS
PEDAGGICOS
Despertar el
-El facilitador les recuerda las normas de convivencia, para guardar disciplina
Inters
durante el juego de los tejos.
-Realizan su plan de salida para tomar datos del puntaje obtenido, durante el juego
-Los estudiantes se trasladan en completo orden al patio a jugar los tejos
-El facilitador entrega a cada grupo tizas de color.
-Cada grupo divide los cuadraditos, para realizar el juego de tejos.
-Con el apoyo del facilitador escriben los nmeros en cada cuadrado, dando el valor
del juego de los tejos
-Cada grupo elige la distancia de donde se va a lanzar los tejos
Por grupos se distribuyen los tejos como piedritas y se ponen de acuerdo, las vueltas
del juego que van a realizar y optar mayor puntaje
-Cada grupo juega con los tejos generando creatividad, habilidad y desarrollo de los
procesos cognitivos.
Saberes previos

-Se les plantea el siguiente desafo:

Salte hasta llegar al cielo en la primera vuelta, en la segunda 09 cuadraditos y en la
tercera vuelta 10 cuadrados Cuntos puntajes hice al saltar sumando los valores de
cada cuadradito?
10 +11+ 09 =30 cuadraditos
Qu parte de los cuadraditos no salte?

Permitir a los estudiantes que usen sus propias estrategias para desarrollar el
problema propuesto MATEMATIZAN
-En la primera vuelta salte el doble los casilleros 8 y 9 ,en la segunda vuelta salte el
triple los casilleros 06,05,04, y en la tercera vuelta salte el cudruple los casilleros
Conflicto cognitivo

1,2,3,4.Cuntos casilleros salte en total ?

En nuestra vida diaria para que nos sirven la suma, resta y la multiplicacin?
Dnde y cmo los utilizamos? Son importante la adicin, sustraccin y la

Construccin del
conocimiento

multiplicacin? Qu sucedera si no existieran los operadores ?

-.El facilitador dialoga la importancia del juego de los tejos
-Genera la creatividad, habilidad, y desarrolla el proceso cognitivo en los estudiantes
al realizar el conteo de doble, el triple, cudruple, etc.
-El facilitador indica a cada grupo a elaborar estrategias para resolver las
operaciones combinadas utilizando el juego de los tejos.
El facilitador da a conocer el orden de prioridades de los operadores para resolver las
operaciones combinadas corchetes,(parntesis multiplicacin, suma y resta)
El facilitador crea operaciones combinadas del juego de los tejos con cada uno de los
grupos, el grupo A lanzo el tejo al casillero 8,9 salto el doble de veces, el grupo B
lanzo el tejo al casillero del infierno que viene ser el casillero 11 salto el triple de y el
grupo C lanzo el tejo al casillero 5 ,6,salto el triple de veces en cada casillero y en el
casillero 4 saltaron el cudruple de veces pero se resbalo en dos saltos Cuntos
casilleros saltaron en total y cul es la diferencia de saltos de los grupos?

82 ) x [( 92 )

+ ( 11

)] x [ ( 5

) + ( 6

) ]

44

-4

x-

+
,

-El facilitador pide a los estudiantes a representar o formular las operaciones

combinadas, los saltos y el lanzamiento de los integrantes del grupo A utilizando

sus conocimientos del juego de tejos.

-Luego argumentan ,como formularon las operaciones combinadas y que

metodologas aplicaron para resolver, del juego de los tejos

Cielo
Infierno

9
7

6
5

4
3
2
1

Tierra

Los estudiantes desarrollan los procesos cognitivos al transcriben en papelgrafos

utilizando signos con eficiencia.
Cada grupo observa la solucin de sus problemas de las operaciones combinadas.
Despus cada grupo comunica sus resultados obtenidos de las operaciones
combinadas.
Luego transcriben en sus cuadernos tomando en cuenta la esttica y respetando los
operadores.
Meta cognicin

. Responden indistintamente sobre el trabajo del da Qu aprendimos?, Cmo lo

hicimos?, Para qu lo hicimos?

4. EVALUACIN CURRICULAR:
- Se autoevalan y responden interrogantes que les realizan sus compaeras y compaeros quienes a su
vez darn su opinin sobre lo aprendido.

5. BIBLIOGRAFA