Mis conocimientos y opiniones

El siguiente cuestionario te permitir saber cunto conoces sobre los conflictos, los
mecanismos de abordaje y otros temas asociados.
Marca una respuesta
1. Conflicto es...
a. sinnimo de violencia.
b. situacin en la que los involucrados perciben tener intereses incompatibles.
c. situacin que siempre deteriora las relaciones humanas de manera permanente.
d. situacin que se da solo en ambientes negativos donde las personas no dialogan.
2. En relacin al conflicto y violencia podemos decir que...
a. la violencia es una forma de resolver un conflicto.
b. violencia y conflicto son sinnimos.
c. violencia y conflicto son trminos opuestos.
d. el conflicto siempre produce violencia.
3. La frase, Hoy te reemplazo en tu clase, pero el lunes t cubres mi hora expresa
una respuesta al conflicto de tipo...
a. competitivo.
b. complaciente.
c. evasivo.
d. comprometedor.
4. La negociacin supone...
a. aceptar la intervencin de una tercera persona.
b. tener voluntad de dialogar con el otro.
c. hacer prevalecer mi opinin.
d. ceder en todo lo que la otra persona quiere.
5. Las caractersticas deseables de un buen mediador son...
a. ser buen oyente.
b. tener solucin para todos los problemas.
c. tener capacidad de anlisis.
d. solo a y c son ciertas.
6. El consenso implica que...
a. estn satisfechos con el acuerdo.
b. haya una persona que decida por el grupo y los dems aceptan porque
le han delegado el poder.
c. se acuerda lo que diga la mayora, sin tener en cuenta a la minora.
d. se busque satisfacer las necesidades e intereses de la mayora, llegando
a un acuerdo entre todos.
7. La responsabilidad de construir una convivencia escolar armoniosa y
democrtica recae en...
a. el director.
b. el director y los docentes.
c. los estudiantes.
d. toda la comunidad educativa.
8. Una institucin educativa construye y organiza un contexto favorable para la
resolucin pacfica de conflictos, cuando...
a. las normas son elaboradas y consensuadas por todos los miembros de la comunidad
educativa.

b. brinda espacios y oportunidades de participacin a los estudiantes.

c. la convivencia se encuentra inserta en los documentos de gestin de la institucin
educativa.
d. todas las anteriores.
09.- Los factores que alteran la convivencia escolar son:
a. Falta de autoridad y agresin y violencia.
b. Estrs docente e disrupcin en el aula.
c. Desmotivacin del estudiante.
d.-Todas las anteriores.
10.-Los modelos en la gestin de la convivencia escolar son:
a. Modelo punitivo- sancionador, relacional y desintegrador
b. Modelo punitivo-sancionador, correlacionado e integrador
c. Modelo relacional, integrador y punitivo-meritocrtica.
d. Modelo integrador, relacional y punitivo-sancionador
Situacin 01:
En el aula de Quinto Grado de Secundaria se observa que en el rea de Formacin Cvica
y Ciudadana, la docente propici una discusin controversial entre los estudiantes sobre
las leyes y otras normas que favorecen a las personas con discapacidad, promoviendo
mecanismos para la difusin de los derechos de estas personas en la I.E. elaborando un
plan de trabajo para ello.
A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. con respecto a las
actividades desarrolladas por la docente?
a. Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula adecuado
que permiti el cumplimiento de su programacin.
b. Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades que
corresponden al rea de comunicacin.
c. Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del pensamiento
crtico de los estudiantes y la aplicacin de sus competencias ciudadanas.
d. Son actividades apropiadas porque se ha respetado la estructura lgica de la
mediacin en la sesin de aprendizaje propuesta.
Situacin 02:
Un docente del rea de Matemtica ha decidido proponer estrategias diferenciadas para
los estudiantes segn su nivel de rendimiento. Durante el monitoreo, al revisar la unidad
didctica de dicho docente, se precisa que los estudiantes de bajo rendimiento recibirn
un acompaamiento personalizado para desarrollar sus capacidades, con problemas de
complejidad creciente, mientras que los de mayor rendimiento participarn en actividades
retadoras que incluyan juegos de estrategia y retos matemticos de mayor nivel de
complejidad. Adems, todas las sesiones finalizan con actividades conjuntas en las que
se comparten las diversas estrategias de solucin empleadas para las situaciones
problemticas presentadas.
Segn lo presentado La programacin del docente es pertinente para atender la

necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

a. La programacin del docente S es pertinente porque contribuye a mejorar la
autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento acadmico, permitiendo que
se dedique a los que tienen dificultades.
b. La programacin del docente NO es pertinente porque debera plantear una
batera de actividades matemticas de mayor tamao para ser resuelta por los
estudiantes de mayor rendimiento acadmico.
c. La programacin del docente NO es pertinente porque se est generando
diferentes oportunidades de aprendizaje para los estudiantes segn su nivel de
rendimiento acadmico perjudicando a algunos.
d. La programacin del docente S es pertinente porque reconoce la diversidad en
cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes
la posibilidad de mejorar en sus desempeos.
Situacin 03:
La directora de una Institucin Educativa se da cuenta que las calificaciones del rea de
Matemtica de los estudiantes del primer grado de secundaria han bajado en este ltimo
bimestre y, en algunos casos, son desaprobatorias. Entonces, conversa con el docente a
cargo para conocer lo que est sucediendo y ste le manifiesta que los estudiantes no
trabajan las actividades en clase. Sin embargo, preocupada por estos resultados, al da
siguiente visita el aula y se entrevista con algunos de estos estudiantes, quienes le
manifiestan que el tipo de tareas que deja el docente del rea les aburre. Al verificar sus
cuadernos, la directora se da cuenta que las actividades formuladas por el docente slo
son para aplicar frmulas de manera repetitiva.
Segn la situacin descrita Cul es la limitacin pedaggica que muestra el
docente del rea?
a. Deficiente uso de estrategias para desarrollar dinmicas grupales, perjudicando la
promocin de aprendizajes cooperativos.
b. Deficiente monitoreo en la revisin de tareas dejadas a los estudiantes, dado que
no emplea adecuadamente la tcnica del portafolio.
c. Deficiencias en la propuesta de actividades de aprendizaje relevantes de alta
demanda cognitiva que desafen a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
d. Deficiente actualizacin de contenidos temticos relacionados a su especialidad y
nivel.
Situacin 04:
Una docente de aula del Nivel Inicial (5 aos) ha planificado trabajar las normas de
convivencia en el aula. Para ello, forma grupos y les entrega tarjetas con dibujos
relacionados a las normas de convivencia para que los estudiantes identifiquen
comportamientos positivos. Concluye la sesin y, al salir del aula, dos estudiantes se
agreden. La docente interviene pidindoles que recuerden las normas del aula. La
directora de la Institucin Educativa, quien observ el hecho, considera que la docente
debi construir las normas de convivencia con la participacin de los estudiantes y quiere
que la docente reflexione sobre su prctica pedaggica
Segn la propuesta del MINEDU Cul de las siguientes estrategias es la ms

pertinente para promover la autorreflexin de la docente sobre su prctica

pedaggica?
a. Preguntarle a la docente si le parece que su estrategia para definir las reglas de
convivencia fue efectiva para lograr el buen comportamiento de sus estudiantes.
b. Recordar con la docente la situacin y brindarle pautas claras para construir las
normas de convivencia en el aula con la participacin de los estudiantes.
c. Recomendar a la docente que revise bibliografa sobre cmo construir normas de
convivencia en el aula con participacin de los estudiantes para que cuestione su
propia prctica.
d. Hacer notar el incidente a la docente y discutir con ella lo que piensa que ocurri y
cmo podra incorporar a los estudiantes en el proceso de construccin de las
normas.
Situacin 5:
En una I.E. se ha alterado el clima institucional debido al inminente proceso de
racionalizacin de dos plazas por las bajas metas de atencin. Ninguno de los
profesores quiere salir a pesar de haberse seguido estrictamente con el
procedimiento de la excedencia por la COTIE. El director rene a todo el personal y
evalan diversas alternativas, llegando a la conclusin que para salvar las plazas se
tendr que sobredimensionar las metas de atencin, hecho que se ejecuta.
Segn el caso presentado, cmo calificara la accin del director en funcin de las
normas vigentes?
a. El director ha incurrido en una falta grave porque al falsear la informacin ha
vulnerado lo dispuesto en el D.S. 004-2013-ED.
b. El director ha cometido una falta leve que puede ser sancionado con una
amonestacin escrita, tal como lo establece el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.
c. El director ha manejado con astucia la situacin salvando las plazas
presupuestadas y quedando bien con los docentes.
d. El director ha demostrado manejo emocional y situacional al resolver un problema
institucional de manera participativa y concertada.
Victor Paco Acasiete.