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Planificação inter-ciclos

Competência específica: Compreensão do Oral / Expressão Oral
Resultados esperados
1º Ciclo (1ºe 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Saber escutar para • Saber escutar, para • Saber escutar para • Saber escutar, visando
reproduzir pequenas organizar e reter reter informação diferentes finalidades,
mensagens e para informação essencial, essencial, discursos discursos formais em
cumprir ordens e discursos breves em breves, em português diferentes variedades
pedidos. português padrão com padrão, com algum do Português, cuja
• Prestar atenção a algum grau de grau de formalidade. complexidade e
breves discursos sobre formalidade. • Interpretar a duração exijam
assuntos que lhe são • Distinguir entre facto e informação ouvida, atenção por períodos
familiares, retendo o opinião, informação distinguindo o facto da prolongados.
essencial da implícita e explícita, o opinião, o essencial do • Interpretar
mensagem. que é essencial do que acessório, a criticamente a
• Compreender o é acessório. informação explícita da informação ouvida,
essencial de histórias • Pedir e tomar a palavra informação implícita. analisando as
contadas, de poemas e e respeitar o tempo de • Compreender os estratégias e os
de textos da tradição palavra dos outros. diferentes argumentos recursos verbais e não
oral. • Planificar e apresentar que fundamentam uma verbais utilizados.
• Falar de forma clara e exposições breves opinião. • Compreender o
audível. sobre temas variados. • Relatar ocorrências, essencial da
• Esperar a sua vez, • Produzir breves fazer descrições e mensagem,
saber pedir a palavra. discursos orais em exposições sobre apreendendo o fio
• Formular pedidos e português padrão com assuntos do condutor da
intervenção e retendo
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perguntas tendo em vocabulário e quotidiano, de dados que permitam
conta a situação e o estruturas gramaticais interesse pessoal, intervir
interlocutor. adequados. social ou escolar, com construtivamente em
• Narrar situações algum grau de situações de diálogo ou
vividas e imaginadas. formalidade. realizar tarefas
• Falar de forma clara e • Apresentar e defender específicas.
audível. opiniões, justificando • Tomar a palavra em
• Esperar a sua vez, com pormenores ou contextos formais,
saber pedir a palavra. exemplos e seleccionando o registo
• Formular pedidos e terminando com uma e os recursos
perguntas tendo em conclusão adequada. adequados às
conta a situação e o • Produzir discursos finalidades visadas e
interlocutor. orais coerentes em considerando as
• Narrar situações português padrão, com reacções dos
vividas e imaginadas vocabulário adequado interlocutores na
e estruturas construção do sentido.
gramaticais de alguma • Interagir com
complexidade. confiança e fluência
sobre assuntos do
quotidiano, de
interesse pessoal,
social ou escolar,
expondo e justificando
pontos de vista de
forma lógica.
• Produzir discursos
orais correctos em
português padrão,
usando vocabulário e
estruturas gramaticais
diversificados e
recorrendo a
mecanismos de
organização e de
coesão discursiva.

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Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral
Linha orientadora: Escutar para aprender e construir conhecimento(s)
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Prestar atenção ao que Prestar atenção ao que ouve Prestar atenção ao que ouve, Dispor-se física e
ouve de modo a tornar de modo a tornar possível: de modo a tornar possível: psicologicamente a escutar,
possível: - apropriar-se de novos - reformular o enunciado focando a atenção no objecto
- apropriar-se de padrões vocábulos; ouvido e
de entoação e ritmo ; - descobrir pelo contexto o - cumprir instruções dadas; nos objectivos da
- memorizar e reproduzir significado de palavras - responder a perguntas comunicação.
sequência de sons; desconhecidas; acerca do que ouviu;
- apropriar-se de novos - cumprir instruções; - explicitar o assunto, tema Utilizar procedimentos para
vocábulos; - responder a questões ou tópico; clarificar, registar, tratar e
- associar palavras ao seu acerca do que ouviu; - indicar o significado global, reter a informação, em
significado; - identificar informação a intenção do locutor e o função de necessidades de
- identificar palavras essencial e acessória; essencial da informação comunicação específicas:
desconhecidas; - identificar facto e opinião; ouvida; − identificar ideias-chave;
- integrar sistematicamente - identificar informação - referir pormenores tomar notas;
novas palavras no seu explícita e implícita; relevantes para a construção − solicitar informação
léxico; - relatar o essencial de uma do sentido global; complementar;
- cumprir instruções; história ouvida ou de uma - fazer inferências e − elaborar e utilizar grelhas
- responder a questões ocorrência; deduções; de registo;
acerca do que ouviu; - fazer inferências; - distinguir facto de opinião, o − esquematizar.
- relatar o essencial de uma - esclarecer dúvidas; que é objectivo do que é
pequena história ouvida ou - recontar o que ouviu; subjectivo, o que é essencial Interpretar discursos orais
de uma ocorrência; - identificar diferentes do que é acessório; com diferentes graus de

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- identificar o tema central; intencionalidades - explicitar o significado de formalidade e complexidade:
- apreender o sentido global comunicativas. expressões de sentido − formular, confrontar e
de textos ouvidos; figurado; verificar hipóteses acerca do
- recontar histórias. Pedir informações e - relatar o essencial de uma conteúdo;
• Utilizar técnicas esclarecimentos para história ouvida ou de uma − agir em conformidade com
simples para registar, tratar clarificar a informação ocorrência ; instruções e informações
e reter a informação: ouvida. - distinguir diferentes graus recebidas;
- identificar palavras-chave; de formalidade em discursos − identificar o assunto, tema
- organizar a informação; Utilizar técnicas para registar, ouvidos. ou tópicos;
- procurar informação tratar e reter a informação: − distinguir o essencial do
complementar com ajuda - identificar ideias-chave; acessório;
do professor. - hierarquizar a informação; Utilizar procedimentos para − distinguir visão objectiva e
- tomar notas; reter e alargar a informação visão subjectiva;
• Manifestar ideias, - preencher grelhas de recebida: − fazer inferências e
sensações e sentimentos registo; - registar tópicos, tomar deduções (3);
pessoais, suscitados pelos - esquematizar; notas; − identificar elementos de
discursos ouvidos (uma - articular a informação retida - preencher grelhas de persuasão;
audição musical, uma peça com conhecimentos prévios; registo; − reconhecer qualidades
de teatro, notícias, anúncios - procurar informação - pedir informações e estéticas da linguagem.
publicitários, histórias). complementar. explicações complementares;
- registar relações de forma e Reproduzir o material ouvido
• Detectar algumas Identificar diferentes graus de sentido com outros textos recorrendo a técnicas de
semelhanças e diferenças de formalidade em discursos ouvidos, lidos ou vistos; reformulação.
entre o texto oral (falado ou ouvidos. - esquematizar relações
lido) e o texto escrito. Distinguir diferentes
Detectar semelhanças e Manifestar a reacção pessoal intencionalidades
diferenças entre o texto oral ao texto ouvido, tendo em comunicativas, relacionando-
(ouvido ou lido) e o texto conta a sua tipologia as com os
escrito. contextos de comunicação e
Detectar aspectos de os recursos linguísticos
Manifestar sentimentos, diferenciação e variação mobilizados.
sensações, ideias e pontos de linguística, precisando o
vista pessoais suscitados papel da língua padrão. Apreciar o grau de correcção
pelos discursos ouvidos (uma e adequação dos discursos
audição musical, uma peça Distinguir traços ouvidos.
de teatro, notícias, característicos específicos do
reportagens, anúncios oral Manifestar ideias,

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publicitários, histórias). sentimentos e pontos de vista
suscitados pelos discursos
Identificar aspectos de ouvidos.
diferenciação e variação
linguística. Identificar e caracterizar os
diferentes tipos e géneros
presentes no discurso oral.

Caracterizar propriedades de
diferenciação e variação
linguística, reconhecendo o
papel da língua padrão.

Competência específica: Compreensão do Oral / Expressão Oral
Linha orientadora: Escutar para aprender e construir conhecimento(s)
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Cf. Plano fonológico e plano Vocabulário: sinónimos, antónimos, Articulação, acento, entoação, Ouvinte (DT C.1.1.)
discursivo famílias de palavras, pausa (DT B.1) Informação (DT C.1.1.)
Entoação e ritmo campo semântico, campo lexical Destinador e destinatário (DT C1.1) Discurso; universo de discurso
Vocabulário: sinónimos, antónimos, Instruções, indicações Competência discursiva
famílias de palavras, Informação essencial e acessória Enunciação e Enunciado (DT. C1.1)
(DT C.1.1.)
campo semântico, campo lexical Facto e opinião Coesão (DT C1.2) Processos interpretativos
Instruções; indicações Informação explícita e implícita Coerência (DT C1.2) inferenciais (DT C.1.1.3.)
Informação essencial e acessória Ideia principal Princípios de pertinência e Figuras de retórica e tropos (DT
Tema e assunto Inferências cooperação (DT. C1.1.1) C.1.3.1.)

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Reconto Reconto Frase interrogativa Relato; paráfrase; síntese
Texto oral e texto escrito Intencionalidade comunicativa: - total Pragmática (DT C.1.)
informar; recrear; mobilizar - parcial Acto de fala (DT C.1.1.)
a acção Texto oral Contexto (DT C.1.1.)
Pesquisa e organização da Sequência de enunciados (DT. C1.2)
Características da fala
informação: Progressão temática
Tema, tópico, assunto Recursos linguísticos e espontânea e características
Hierarquização da informação extralinguísticos da fala preparada
Mapas de ideias, de conceitos Deixis (pessoal, temporal, espacial) Tipologia textual: texto
Palavras-chave Anáfora conversacional (DT C.1.2.)
Abreviaturas Variação e normalização
Esquemas linguística (DT A.2.)
Registo formal e informal Língua padrão (traços
Texto oral e texto escrito (DT C1.1) específicos) (DT A.2.2.)
elipses, repetições, frases
inacabadas, pausas...
Variação e normalização linguística:
língua padrão (A2.2)

Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral
Linha orientadora: 1º Ciclo Falar para aprender ( aprender a falar, construir e expressar
conhecimento)
2º e 3º Ciclos Falar para construir e expressar conhecimento
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Articular • Usar a palavra de uma • Usar da palavra de • Planificar o uso da
correctamente forma clara e audível no modo audível, com boa palavra em função da análise
palavras, incluindo as âmbito das tarefas a realizar. dicção e num débito regular. da situação, das intenções de
de estrutura silábica • Produzir frases • Usar com precisão um comunicação específicas e
mais complexas. repertório de termos das características da
complexa (grupos • Planificar o discurso relevantes para o assunto audiência visada.
consonânticos). de acordo com o objectivo, o que está a • Utilizar informação
• Usar vocabulário destinatário e os meios a ser tratado. pertinente, mobilizando
adequado ao tema e à utilizar. • Produzir enunciados, conhecimentos pessoais ou
situação. • Produzir discursos controlando com dados

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• Respeitar as regras com diferentes finalidades segurança as obtidos em diferentes fontes.
de entoação e ritmo de acordo com intenções estruturas gramaticais • Organizar o discurso,
adequados. específicas: correntes e algumas assegurando a progressão de
• Construir frases com - expressar sentimentos e estruturas gramaticais ideias e a sua
graus de complexidade emoções; complexa . hierarquização .
crescente . - relatar, recontar, contar; • Respeitar princípios • Produzir textos orais,
- informar, explicar, dar reguladores da de diferentes tipos,
• Falar, com
instruções; actividade discursiva: adaptados às situações e
progressiva autonomia
- descrever; - na produção de enunciados finalidades de
e clareza, sobre
- formular avisos, recados, de resposta; comunicação:
assuntos do seu
perguntas, convites; - na colocação de perguntas; − exprimir sentimentos e
interesse imediato.
- partilhar informações e - na formulação de pedidos; emoções;
• Produzir discursos conhecimentos. - na apresentação de factos e − relatar/recontar;
com diferentes
• Dizer textos poéticos opiniões; − informar/explicar;
finalidades e de acordo
memorizados com - na justificação de pontos de − descrever;
com intenções
clareza e entoação vista. − fazer apreciações críticas;
específicas:
adequadas. • Produzir textos orais : − apresentar e defender
- formular pedidos;
• Reproduzir e recriar - combinar com coerência ideias, comportamentos e
- formular perguntas: valores;
trava-línguas, uma sequência de
- formular avisos, recados, − argumentar/convencer os
lengalengas, enunciados;
instruções; interlocutores;
adivinhas, provérbios, - distinguir com clareza uma
- partilhar ideias, sensações e − fazer exposições orais;
contos. introdução e um fecho;
sentimentos pessoais; - captar e manter a atenção − dar a conhecer/reconstruir
- relatar vivências; de diferentes audiências; universos no plano do
- contar histórias; - apoiar-se em recursos imaginário.
- reproduzir provérbios. audiovisuais, informáticos ou • Usar da palavra com
• Dizer poemas outros; fluência e correcção,
memorizados - exprimir o(s) utilizando recursos verbais e
conhecimento(s), emitir não verbais
opiniões, construir uma com um grau de
argumentação, através de complexidade adequado às
um discurso convincente e situações de comunicação.
com alguma • Diversificar o
complexidade . vocabulário e as estruturas
• Ler em público, em utilizadas no discurso, com
coro ou recurso ao
individualmente. português-padrão.

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• Explorar diferentes
formas de comunicar e
partilhar ideias e produções
pessoais
seleccionando estratégias e
recursos adequados para
envolver a audiência.
• Utilizar
adequadamente ferramentas
tecnológicas para assegurar
uma maior
eficácia na comunicação.

Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral
Linha orientadora: 1º Ciclo Falar para aprender ( aprender a falar, construir e expressar
conhecimento)
2º e 3º Ciclos Falar para construir e expressar conhecimento
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Articulação, acento, entoação, Articulação, acento, entoação, Variedades situacionais;
pausa (DT B1) pausa (DT B.1) variedades sociais (DT A.2.1.)
Articulação, acento, entoação,

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pausa (DT B1) Frase simples e complexa Destinador e destinatário (DT C1.1) Oralidade (DT C.1.1.)
Vocabulário: sinónimos, antónimos; Coordenação e subordinação Competência discursiva Características da fala
campo lexical Planificação do discurso: Enunciação e Enunciado (DT. C1.1) espontânea e características
Entoação e ritmo identificação do tópico/ tema; Coesão (DT C1.2) da fala preparada
Grupo nominal e grupo verbal; selecção e hierarquização da Coerência (DT C1.2)
Tipologias textuais: texto
expansão dos grupos informação essencial de Princípios de pertinência e
nominal e verbal acordo com o objetivo cooperação (DT. C1.1.1) narrativo, descritivo, expositivo,
Intencionalidade comunicativa: Reconto Frase interrogativa argumentativo, instrucional,
Pergunta, pedido, aviso, recado, Descrição: plano geral, pormenores - total preditivo (DT C.1.2.)
instrução Aviso, pergunta, pedido, recado, - parcial Coerência; coesão DT C.1.2.)
Relato: sequencialização das acções instrução Texto oral Princípio de pertinência e de
Narrativa: introdução, (actos de fala) Sequência de enunciados (DT. C1.2) cooperação (DT C.1.1.1.)
desenvolvimento e conclusão Progressão temática Sequência de enunciados
Recursos linguísticos e Progressão temática (C.1.2.)
extralinguísticos
Deixis pessoal, temporal e
Deixis (pessoal, temporal, espacial)
Anáfora espacial (C.1.1.)
Implicaturas conversacionais (DT
C.1.1.3.)
Prosódia/ Nível Prosódico (DT
B.1.2.)
Características acústicas (DT
B.1.2.1.)
Entoação (DT B.1.2.4.)
Elocução (DT C.1.3.2)
Língua padrão (traços
específicos) (DT A.2.2.)
Recursos linguísticos e
extralinguísticos

Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral
Linha orientadora: Participar em situações de interacção oral
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Adaptar o discurso às • Respeitar as • Interagir com • Seguir diálogos,
situações de convenções que espontaneidade e à- discussões ou exposições,
comunicação e à regulam a interacção: vontade em situações intervindo oportuna e

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natureza dos - ouvir os outros; informais de construtivamente.
Interlocutores. - esperar a sua vez; comunicação: • Implicar-se na
• Participar em - respeitar o tema; - iniciar, manter e terminar construção partilhada de
actividades de - acrescentar informação conversas simples com sentidos:
expressão orientada pertinente; diversos tipos de − atender às reacções
respeitando regras e - usar os princípios de interlocutores; verbais e não-verbais do
papéis específicos: cortesia e formas de - respeitar os princípios interlocutor para uma
- ouvir os outros; tratamento adequados. adequados às convenções possível reorientação do
- esperar a sua vez; que regulam a discurso;
• Participar em
- respeitar o tema. interacção verbal e não- − pedir e dar informações,
actividades de
verbal. explicações, esclarecimentos;
expressão orientada,
respeitando regras e • Fornecer um − apresentar propostas e
papéis contributo eficaz para sugestões;
específicos: o trabalho colectivo, na − retomar, precisar ou
turma ou grupo, em resumir ideias para facilitar a
- reagir ao que é dito;
situações mais formais: interacção;
- interpretar pontos de vista
- pedir oportunamente a − estabelecer relações com
diferentes;
palavra e esperar pela sua outros conhecimentos;
- justificar opiniões;
vez; − debater e justificar ideias e
- retomar o assunto; opiniões;
- apresentar os seus pontos
- precisar ou resumir ideias; de vista e fundá-los em − considerar pontos de vista
- moderar a discussão; argumentos contrários e reformular
- justificar atitudes, opções, válidos; posições.
escolhas e comportamentos. - facilitar o entendimento • Assumir diferentes
• Dramatizar textos e entre os participantes; papéis em situações de
situações. - relacionar os seus comunicação, adequando as
contributos com os dos estratégias discursivas às
restantes participantes; funções e aos objectivos
- sintetizar o essencial. visados.
• Respeitar as
convenções que regulam a
interacção verbal.
• Explorar os processos
de construção do diálogo e o
modo como se pode agir
através da fala.

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Competência específica: Compreensão do oral / Expressão Oral
Linha orientadora: Participar em situações de interacção oral
Conteúdos

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1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Princípio de cooperação e cortesia Comunicação e interacção Tipologia textual: texto
(DT C1.1.1) discursivas (DT C1.1) conversacional (DT C.1.2.)
Formas de tratamento e príncipio de
Formas de tratamento Registo de língua: formal e informal Comunicação e interacção
cortesia
Regras e papéis da interacção oral (DT C1.1) discursivas (C.1.1.)
Regras e papéis da interacção oral
Locutor e Interlocutor
Diálogo (DT C1.1)
Locutor; interlocutor (C.1.1.)
Princípios de cooperação e cortesia Princípios reguladores da
(DT. C1.1.1) interacção discursiva (C1.1.1.)
Formas de tratamento Máximas conversacionais;
Tipologia textual: texto princípio de cortesia;
conversacional (DT. C1.2) formas de tratamento (DT
Máximas conversacionais (DT. C.1.1.)
C1.1.1) Diálogo; dialogismo (DT C.1.1.)
Actos de fala Estratégias discursivas (DT
C.1.1.)
Competência discursiva (DT
C.1.1.)
Argumentação (DT C.1.3.3)

Competência específica: Leitura
Resultados esperados
1º Ciclo (1ºe 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo • 3º Ciclo
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• Ler com clareza textos • Ler diferentes tipos de • Ler textos variados em • Ler de forma fluente,
variados com extensão e textos e em suportes diferentes suportes, com apreendendo o sentido
vocabulário adequados. variados para obter precisão, rapidez e global de textos com
• Compreender o essencial informação e organizar alguma expressividade. diferentes
dos textos lidos. conhecimento. • Ler para entretenimento, intencionalidades e
• Ler textos variados com • Ler para formular concretização de tarefas, registos.
fins recreativos. apreciações de textos recolha e organização de • Ler textos de diferentes
variados. informação, construção de tipos e em suportes
• Distinguir entre facto e conhecimento e fruição variados para obter
opinião, informação estética. informação,
implícita e explícita, • Posicionar-se quanto à organizar o conhecimento
essencial e acessória. pertinência e validade da ou para aceder a
• Ler em voz alta com informação lida e quanto universos no plano do
fluência textos com aos imaginário,
extensão e vocabulário efeitos produzidos pelos adequando as estratégias
adequados. recursos verbais e não de leitura às finalidades
verbais utilizados. visadas.
• Fazer apreciações • Posicionar-se criticamente
pessoais de textos de quanto à validade da
diferentes tipos, informação, seleccionando
descobrindo os dados necessários à
significados implícitos e concretização de tarefas
relacionando intenção, específicas e mobilizando a
forma e conteúdo. informação de acordo com
• Ler textos literários, os princípios éticos do
tomando consciência do trabalho intelectual.
modo como os temas, as • Apreciar textos de
experiências e os valores diferentes tipos, analisando
são representado o modo como a utilização
intencional de recursos
verbais e não verbais
permite alcançar efeitos
específicos.
• Posicionar-se enquanto
leitor de obras literárias,
situando-as em função de
grandes marcos temporais

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e geográfico-culturais e
reconhecendo aspectos
relevantes da linguagem
literária.
Estabelecer relações entre
a experiência pessoal e
textos de diferentes
épocas e culturas,
tomando consciência do
modo como as ideias, as
experiências e os valores
são diferentemente
representados
aprofundando a
construção de referentes
culturais.

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Competência específica: Leitura
Linha orientadora: 1º Ciclo - Ler para aprender ( aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento)
2º e 3º - Ciclo - Ler para construir conhecimento(s)
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Saber manusear livros • Ler de modo • Ler de modo • Definir uma intenção,
folheando-os autónomo, em diferentes autónomo, em diferentes seguir uma orientação e
correctamente. suportes, as instruções de suportes, as instruções de seleccionar um percurso de
• Distinguir texto e actividades actividades leitura adequado.
imagem. ou tarefas. ou tarefas. • Utilizar, de modo
• Reconhecer que a • Encontrar num • Detectar o foco da autónomo, a leitura para
mesma letra pode ser enunciado a informação pergunta ou instrução, de localizar, seleccionar, avaliar
representada através de necessária à concretização modo a concretizar a tarefa a e
diferentes de uma realizar. organizar a informação.
formas gráficas. tarefa a realizar. • Localizar a • Utilizar procedimentos
• Ler, respeitando a • Dominar as técnicas informação a partir de palavra adequados à organização e
direccionalidade da que, em suporte de papel e ou expressão chave e avaliar tratamento da informação:
linguagem escrita. informático, permitem a sua − tomar notas; identificar
aceder pertinência. ideias-chave;
• Relacionar os
à informação. • Utilizar técnicas − elaborar e utilizar grelhas
diferentes suportes de
• Dominar o léxico do adequadas ao tratamento da de registo;
escrita com diferentes
livro e da leitura e dos meios informação: − esquematizar.
mensagens.
informáticos de acesso à - sublinhar; • Interpretar textos com
• Reconhecer a diferentes graus de
representação gráfica informação. - tomar notas;
• Localizar a - esquematizar; complexidade, articulando os
da fronteira de palavra
informação a partir de - preencher grelhas de sentidos com a sua
.
palavras ou expressões- registo; finalidade, os contextos e a
• Distinguir letra, - sintetizar. intenção do autor:
palavra, frase, texto. chave.
• Antecipar o assunto de − formular hipóteses sobre
• Identificar as funções • Utilizar técnicas para
os textos;

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da leitura (para que recolher, organizar e reter a um texto, mobilizando − identificar temas e ideias
serve ler). informação: conhecimentos anteriores. principais;
• Identificar os sons da - sublinhar; • Definir uma − identificar pontos de vista
palavra e estabelecer - tomar notas; orientação de leitura e fixar- e universos de referência;
as correspondências - esquematizar. se nela. − identificar causas e efeitos;
som/letra; • Mobilizar • Fazer uma leitura − fazer inferências e
letra/som. conhecimentos prévios. que possibilite: deduções ;
• Localizar palavras em • Antecipar o assunto - confirmar hipóteses − distinguir facto de opinião;
diferentes contextos e de um texto. previstas; − identificar elementos de
persuasão;
diferentes suportes . • Definir o objectivo da - identificar o contexto a que
− identificar recursos
• Ler palavras através leitura. o texto se reporta;
- explicitar a intenção linguísticos utilizados;
de: • Saber utilizar − explicitar o sentido global
- Reconhecimento global; diferentes estratégias de comunicativa ou função
do texto.
- Correspondência som/letra; leitura de acordo com o dominante e registo(s)
- Antecipação; chaves utilizado(s); • Identificar relações
objectivo.
contextuais (leitura de - demarcar diferentes intratextuais,
• Fazer uma leitura que compreendendo de que
palavras em contexto). possibilite: unidades de forma-sentido;
modo o tipo e a
• Utilizar técnicas - confrontar as previsões - identificar pelo contexto ou
intenção do texto influenciam
simples de consulta de feitas com o assunto do pela estrutura interna o
a sua composição formal .
informação em texto; sentido de
diferentes suportes palavras, expressões ou • Comparar e distinguir
- identificar a intenção
(convencional ou digital). fraseologias desconhecidas; textos, estabelecendo
comunicativa;
- detectar informação diferenças e semelhanças em
• Antecipar conteúdos. - distinguir relações
função de diferentes
• Mobilizar intratextuais. relevante
. factual e não factual; categorias .
conhecimentos - distinguir entre ficção -
não ficção; . essencial e acessória; • Identificar e
prévios. caracterizar as diferentes
• Ler com progressiva - detectar informação - distinguir relações
relevante; intratextuais e a sua ordem tipologias e géneros textuais.
autonomia palavras, • Interpretar processos
frases e pequenos - identificar o tema central e de relevância:
aspectos acessórios; . parte-todo; e efeitos de construção de
textos para: significado em textos
- confrontar as previsões - descobrir o sentido de . causa-efeito;
palavras desconhecidas com . razão-consequência; multimodais.
feitas com o conteúdo do
texto; base na estrutura interna - captar sentidos implícitos,
- relacionar a informação lida e no contexto semântico; fazer inferências, deduções;
com conhecimentos - relacionar a informação lida - explicitar o sentido global de
exteriores ao texto; com conhecimentos um texto.

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- identificar o sentido global exteriores ao texto; • Explicitar processos de
de textos; - captar sentidos implícitos; construção do sentido de um
- Identificar o tema central; - comparar um texto com texto multimodal.
- localizar a informação outro(s) e detectar traços • Confrontar diferentes
pretendida; comuns e contrastes; interpretações de um mesmo
- seguir instruções escritas - transformar, parcial ou texto, sequência ou
para realizar uma acção; totalmente, textos lidos em Parágrafo.
- responder a questões sobre quadros-síntese, mapas • Recontar e sintetizar
o texto; conceptuais, esquemas…; textos.
- formular questões sobre o - responder a questões;
texto; - formular questões; • Identificar relações,
- memorizar peças de - Identificar as principais formais ou de sentido, em
informação; características de diferentes vários textos, abrindo redes
- compreender melhor (reler tipos de texto ou intertextuais.
para resolver problemas de sequências textuais; • Detectar traços
compreensão); - identificar o sentido global característicos de diferentes
- procurar informação de um texto; tipos de texto ou sequências
complementar com a ajuda - resumir textos, sequências textuais.
do professor ; ou parágrafos; • Ler em voz alta com
- propor títulos para textos ou - procurar informação fluência e expressividade
partes de textos . complementar; para partilhar informações e
• Ler em voz alta para - propor títulos para textos conhecimentos.
diferentes públicos. ou partes de textos.
• Recorrer a diferentes
estratégias para resolver
problemas de compreensão.
• Ler em voz alta para
diferentes públicos.

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Competência específica: Leitura
Linha orientadora: 1º Ciclo - Ler para aprender ( aprender a ler, obter informação e organizar o
conhecimento)
2º e 3º - Ciclo - Ler para construir conhecimento(s)
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Texto e imagem Leitor (DT C1.2) Leitor (DT C1.2) Leitor (DT C.1.2.)
Letra maiúscula, minúscula, Instruções; indicações Enunciado instrucional (DT C1.2) Informação (DT C.1.1.)
impressa, manuscrita Texto (DT C1.2) Descritor temático Bibliografia (DT C.1.2.)
Direccionalidade da linguagem Paratexto e vocabulário relativo ao Hipertexto (DT C1.2)
escrita livro ( título, subtítulo, capa,
Descritores temáticos
Texto (DT C1.2) Hipertexto (DT C.1.2.)
Fronteira de palavra contracapa, lombada, ilustração, Paratexto:
Letra, palavra, frase, texto ilustrador, índice...) Texto (D.T C.1.2.)
Editor, data de edição
Funções da leitura Autor Tema (DT C.1.2.)
Configuração gráfica, produção de
Estratégias de leitura Pesquisa e organização da Propriedades configuradoras da
sentido (DT C1.2).
Leitura de palavras: via directa e informação:
Significado (para)linguístico, textualidade (DT C.1.2.)

18
indirecta Tema, tópico, assunto; sentido textual (DT C1.2). Sequência textual (DT C.1.2.)
Técnicas de localização da Hierarquização da informação Pacto de leitura (DT. C1.2) Estratégia discursiva (DT C.1.1.)
informação: Mapas de ideias, de conceitos Contexto sociocultural, histórico, Contexto e co-texto; Significação
Palavra-chave; formas de destaque Palavras-chave científico, artístico, ficcional lexical (DT B.5.2.)
(negrito, itálico, Abreviaturas (DT C1.1). Processos interpretativos
sublinhado); ordem alfabética Esquemas Intenção comunicativa
Vocabulário relativo ao livro: (título, Configuração gráfica, produção de Registo de língua (DT C1.1);
inferenciais (DT C.1.2.)
subtítulo, capa, contracapa, sentido (DT C1.2) Sequência textual Figuras de retórica e tropos
lombada, ilustração, ilustrador) Funções e objectivos da leitura Progressão temática (C.1.3.1)
Autor Intenção comunicativa (informar, Contexto e co-texto (DT C1.2); Princípio de pertinência (DT
Instruções; indicações recrear, mobilizar a acção) significação lexical C.1.1.1.)
Assunto; ideia principal Relações intratextuais: (DT B5.2) Texto literário e texto não-
Tipos de perguntas parte-todo Informação (DT C1.1) literário
Leitura em voz alta causa-efeito Valores semânticos Tipologia textual (texto
facto-opinião - genérico – específico; (DT B6.1) conversacional, narrativo,
Ficção, não-ficção - tempo anterior-simultâneo-
Informação relevante e acessória descritivo, expositivo,
posterior; (DT B6.2)
Assunto e ideia principal Processos interpretativos argumentativo, instrucional,
Sentidos explícitos e implícitos inferenciais (DT C1.2) (5) preditivo) (DT C.1.2.)
Esquemas, mapas, quadros Texto multimodal Macroestruturas textuais (DT
Tipos de perguntas (18) Plurisignificação, polissemia (DT C.1.2.)
Texto narrativo, expositivo, C1.2) Microestruturas textuais (DT
descritivo, instrucional, Macro e microestruturas textuais C.1.2.)
conversacional, poesia (DT C1.2)
Componentes da narrativa: Reconto, síntese
personagens (principal,
Intertextualidade (DT C1.2)
secundária(s)), espaço, tempo e
Alusão, citação, paráfrase,
acção
Estrutura da narrativa: introdução,
paródia, plágio
desenvolvimento e Tipologia de textos: narrativos,
conclusão descritivos, expositivos,
Fórmulas de abertura e argumentativos, instrucionais,
encerramento; conectores conversacionais,
discursivos preditivos (DT C1.2)
Texto expositivo: facto, explicação,
exemplos; introdução,
desenvolvimento, conclusão
Carta: fórmulas de saudação e
despedida; assunto; data;
remetente, destinatário
Texto instrucional: instrução; acção,
explicação;
sequencialização; abreviaturas
Poesia: verso, estrofe, rima e refrão
Texto conversacional: verbos

19
introdutores do relato no
discurso; marcas gráficas
(travessão; dois pontos)

Competência específica:
Linha orientadora: Ler para apreciar textos variados
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Ler pequenos textos • Ler, de acordo com • Fazer apreciações • Expressar, de forma
de acordo com orientações críticas sobre um texto, fundamentada e sustentada,
orientações previamente incidindo sobre o conteúdo e pontos de vista e
previamente estabelecidas, textos sobre a apreciações críticas
estabelecidas. de linguagem. suscitados pelos textos lidos
• Ler por iniciativa diferentes tipos e com • Identificar marcas de em diferentes suportes.
própria. diferente extensão. literariedade nos textos: • Discutir diferentes

20
• Recriar pequenos • Ler por iniciativa mundos representados; interpretações de um mesmo
textos em diferentes própria. utilização texto, sequência ou
formas de expressão • Recriar textos em estética dos recursos verbais. parágrafo.
(verbal, musical, diferentes formas de • Distinguir modos e • Identificar processos
plástica, gestual e corporal). expressão (verbal, musical, géneros de textos literários a utilizados nos textos para
• Exprimir sentimentos, plástica, partir de critérios dados. influenciar o leitor.
emoções, opiniões gestual e corporal). • Manifestar-se em • Distinguir diferenças,
provocados pela leitura • Exprimir sentimentos, relação a aspectos da semelhanças ou a novidade
de textos. emoções, opiniões, linguagem que conferem a de um texto em relação a
• Comparar diferentes provocados pela leitura de um texto outro(s).
versões da mesma textos. qualidade literária. • Reconhecer e reflectir sobre
história. • Comparar diferentes • Distinguir diferentes os valores culturais,
• Propor versões da mesma história. «vozes» (perspectivas) no estéticos, éticos, políticos e
soluções/alternativas interior de um mesmo texto e religiosos que perpassam nos
• Propor textos.
distintas, mas soluções/alternativas valores (socioculturais,
compatíveis com a éticos, estéticos ou outros) • Comparar ideias e valores
distintas, mas compatíveis
estrutura que veiculam. expressos em diferentes
com a estrutura
nuclear do texto. • Seleccionar, por sua textos de autores
nuclear do texto.
iniciativa e de acordo com o contemporâneos, com os de
• Escolher • Identificar estratégias
seu gosto pessoal, obras de textos de outras épocas e
autonomamente livros usadas pelo autor para
extensão e complexidade culturas.
de acordo com os seus construir sentido.
interesses pessoais. crescente. • Ler por iniciativa e gosto
• Escolher pessoal, aumentando
• Ler e ouvir ler obras autonomamente livros de progressivamente a extensão
de literatura para a acordo com os seus e
infância e reagir ao interesses pessoais. complexidade dos livros e
texto. • Ler e ouvir ler obras outros materiais que
de literatura para a infância selecciona .
e reagir aos textos.

21
Competência específica:
Linha orientadora: Ler para apreciar textos variados
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Leitura orientada Leitura orientada Configuração textual; coerência Semântica lexical: significação e
Tipos e formas de leitura Tipos e formas de leitura (DT C1.2; (DT C1.2) relações semânticas
Texto narrativo, título Ilustração, grafismo; humor, ironia; registo de língua, coesão; entre palavras (DT B.5.2.)
Introdução, desenvolvimento e rimas progressão temática Intertexto/ intertextualidade (DT
conclusão Critérios de selecção de textos Texto literário (DT C1.2)
Personagem, espaço, tempo, acção
C.1.2.)
em prosa - Alusão, paráfrase, paródia
em verso (prosa poética; verso Contexto (DT C.1.1.)
livre) Contexto extraverbal
Modos literários (DT C1.2)
Contexto situacional
narrativo
lírico
dramático
Recursos retóricos (DT C1.3.1)
- de natureza fonológica:
assonância; aliteração;
onomatopeia
- de natureza sintáctica:
enumeração; anáfora;
perífrase; hipérbato; apóstrofe
- de natureza semântica:
comparação; antítese;
metáfora, personificação; alusão;
metonímia;
hipérbole
Polifonia (DT C1.2)

22
Competência específica: Leitura
Linha orientadora: 2º e 3º Ciclo - Ler textos Literários
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Fazer a leitura integral • Analisar os paratextos
de textos literários para contextualizar e
representativos dos antecipar o conteúdo de uma
três modos obra.
literários. • Exprimir opiniões e
• Expor o sentido problematizar sentidos, como
global de um texto narrativo reacção pessoal à audição ou
ou de partes específicas do leitura de uma obra integral.
mesmo. • Caracterizar os
• Explicitar os temas diferentes modos e géneros
dominantes e características literários.
formais de poemas. • Analisar processos
• Expor o sentido linguísticos e retóricos
global de um texto dramático, utilizados pelo autor na
estabelecendo relações entre construção de
o uma obra literária:
texto e o desenvolvimento − analisar o ponto de vista
cénico. (narrador, personagens);
• Expressar ideias e − identificar marcas de
sentimentos provocados pela enunciação e de
leitura de um texto literário. subjectividade;
− analisar as relações entre
os diversos modos de
representação do
discurso;
− analisar o valor expressivo
dos recursos retóricos.
• Comparar o modo
como o tema de uma obra é
tratado em outros textos.
• Explorar processos de
apropriação e de (re)criação

23
de texto narrativo, poético ou
outro.
• Analisar recriações de
obras literárias com recurso a
diferentes linguagens.
• Valorizar uma obra
enquanto objecto simbólico,
no plano do imaginário
individual e colectivo.
• Reconhecer e reflectir
sobre as relações que as
obras estabelecem com o
contexto social, histórico e
cultural no qual foram
escritas.

24
Competência específica: Leitura
Linha orientadora: 2º e 3º Ciclo - Ler textos Literários
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Texto Narrativo: Paratexto; prefácio; posfácio;
- componentes (2) epígrafe (DT C.1.2.)
- estrutura da narrativa Enciclopédia (conhecimento do
Texto poético: mundo) (DT C.1.1.)
- estrutura compositiva: tipos de Informação; universo de
estrofe, discurso (DT C.1.1)
sílaba métrica, rima (toante e Géneros e subgéneros literários
consoante) dos modos narrativo,
esquema rimático
lírico e dramático
- plurissignificação (DT.C.1.2)
Níveis e categorias da narrativa
Texto dramático:
- componentes Elementos constitutivos da
- organização estrutural: acto, poesia lírica (convenções
cena, fala, versificatórias)
indicações cénicas Elementos constitutivos do
drama e espectáculo teatral
Enunciação; enunciado;
enunciador (DT C.1.1.)
Autor (DT C.1.2.); Estilo (DT
C.1.2.)
Significado (DT B.6.); Sentido
(DT C1.2.); Plurissignificação (DT
C.1.2.)
Figuras de retórica e tropos (DT
C.1.3.1)
- de natureza fonológica:
aliteração; assonância;
- de natureza sintáctica:
hipérbato; apóstrofe;
- de natureza semântica:
antítese; alusão; metonímia;

25
hipérbole.
Intertexto/ Intertextualidade (DT
C.1.2.)
Texto literário e texto não-
literário
Interdiscurso/
interdiscursividade (DT C.1.1.)
Contexto
Contexto extraverbal:
situacional, sociocultural,
histórico,
(DT C.1.1.)

26
Competência específica: Escrita
Resultados esperados
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Escrever textos curtos • Recorrer a técnicas • Escrever para • Escrever para
com respeito pelo tema, para registar, responder a diferentes responder a
pelas regras básicas de organizar e transmitir propostas de trabalho, necessidades
ortografia e pontuação, a informação. recorrendo a específicas de
assegurando a Utilizar processos de técnicas de seleccão, comunicação em
continuidade referencial e planificação, textualização e registo, organização e diferentes
marcando abertura e revisão, utilizando transmissão da contextos e como
fecho. instrumentos de informação. instrumento de
apoio, nomeadamente • Utilizar com apropriação e partilha
ferramentas autonomia processos do conhecimento.
informáticas. de planificação, • Recorrer
• Escrever, em textualização e revisão, autonomamente a técnicas e
termos pessoais e com recurso a processos de planificação,
criativos, diferentes instrumentos de apoio textualização e
tipos de texto, como e ferramentas revisão, utilizando
forma de usufruir do informáticas. diferentes
prazer da escrita. • Escrever em instrumentos de apoio,
• Produzir textos termos pessoais e nomeadamente
de diferentes tipos em criativos, em diferentes ferramentas
português padrão, suportes e num registo informáticas.
com tema de adequado ao leitor • Escrever com
abertura e fecho, visado, adoptando as autonomia e fluência
tendo em conta a convenções próprias do diferentes tipos de texto
tipo de

27
organização em texto. adequados ao
parágrafos e as regras • Produzir textos contexto, às
de ortografia coerentes e coesos em finalidades, aos
pontuação. português padrão, com destinatários e aos
tema de suportes da
abertura e fecho comunicação,
congruente, com uma adoptando as
demarcação clara de convenções
parágrafos e próprias do género
períodos e com uso seleccionado.
correcto da ortografia e• Produzir textos em
da pontuação. termos pessoais e criativos,
para expor representações e
pontos
de vista e mobilizando
de forma
criteriosa informação
recolhida em fontes
diversas.
• Produzir textos em
português padrão, recorrendo
a vocabulário diversificado e
a
estruturas
gramaticais com
complexidade
sintáctica,
manifestando domínio
de
mecanismos de
organização, de
articulação e de
coesão textuais e
aplicando
correctamente regras
de ortografia e
pontuação.

28
Competência específica: Escrita
Linha orientadora: 1º Ciclo – Escrever para aprender (aprender a escrever, obter informação e
organizar o conhecimento)
2º e 3º - Ciclo - Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Perceber que a escrita • Copiar textos, • Definir a temática, a • Produzir enunciados
é uma representação da formulários, tabelas… tendo intenção, o tipo de texto, com diferentes graus de
língua oral. em vista a recolha de o(s) destinatário(s) e o complexidade para responder
• Respeitar a informação: suporte com eficácia a instruções de
direccionalidade da - de modo legível e sem em que o texto vai ser lido. trabalho.
escrita. erros; • Fazer um plano, • Recorrer à escrita para
• Usar adequadamente - no computador. esboço prévio ou guião assegurar o registo e o

29
os instrumentos de • Elaborar, por escrito, do texto: tratamento de informação
escrita. de modo autónomo, - estabelecer objectivos; ouvida ou lida.
• Utilizar a linha de respostas a questionários. - seleccionar conteúdos; • Utilizar a escrita para
base como suporte da • Utilizar técnicas - organizar e hierarquizar a estruturar o pensamento e
escrita. específicas para seleccionar, informação. sistematizar conhecimentos.
• Usar adequadamente registar, organizar e • Redigir o texto: • Utilizar, com
maiúsculas e minúsculas. transmitir a - articular as diferentes autonomia, estratégias de
• Assinalar a mudança informação. partes planificadas; preparação e de planificação
de parágrafo. • Planificar textos de - seleccionar o vocabulário da
acordo com o objectivo, o ajustado ao conteúdo; escrita de textos.
• Aplicar regras dos
destinatário, o tipo de texto - construir os dispositivos de • Seleccionar tipos e
sinais de pontuação.
e encadeamento (crono)lógico, formatos de textos
• Escrever de retoma e de
legivelmente, e em os conteúdos: adequados a
- recolher a informação em substituição que assegurem a intencionalidades e
diferentes suportes, com coesão e a continuidade de
correcção (orto)gráfica diferentes suportes; contextos específicos:
- organizar a informação. sentido; − narrativos (reais ou
e gerindo correctamente o - dar ao texto a estrutura
espaço da página : • Redigir textos (de ficcionais);
compositiva e o formato − descritivos (reais ou
- palavras e frases de acordo com o plano
adequados; ficcionais);
acordo com um modelo; previamente elaborado;
- respeitar regras de − expositivos;
- palavras e frases sem respeitando
utilização da pontuação; − argumentativos;
modelo; as convenções (orto)gráficas
- adoptar as convenções − instrucionais;
- pequenos textos ditados; e de pontuação; utilizando os
(orto)gráficas estabelecidas. − dialogais e dramáticos;
- legendas de imagens. mecanismos de
coesão e coerência • Rever o texto, − preditivos;
• Dominar as técnicas aplicando procedimentos de − do domínio dos media;
básicas para usar o adequados:
- construir narrativas, no reformulação: − do domínio das relações
teclado de um - acrescentar, apagar, interpessoais.
computador. plano do real ou da ficção,
obedecendo à sua substituir; • Redigir textos
• Copiar textos, tendo - condensar, reordenar, coerentes, seleccionando
estrutura…
em vista a recolha de reconfigurar. registos e recursos verbais
- elaborar uma descrição –
informação: • Produzir textos que adequados:
de uma cena, objecto,
- de modo legível e sem obrigam a uma − desenvolver pontos de
paisagem, pessoa ou
erros; organização discursiva vista pessoais ou mobilizar
personagem;
- em suporte de papel ou bem planificada e dados recolhidos em
informático. - elaborar um texto
informativo-expositivo – estruturada, com a intenção diferentes fontes de
• Elaborar por escrito relativo a uma de: informação;
respostas a questionários, - reformular, reinterpretar, − ordenar e hierarquizar a

30
roteiros de tarefas e experiência/observação, resumir; informação, tendo em vista a
actividades. explicação de um fenómeno, - relatar, expor, descrever; continuidade de
• Planificar pequenos uma viagem, - dar instruções, persuadir; sentido, a progressão
textos em colaboração desenvolvimento de um - analisar, comentar, criticar. temática e a coerência global
com o professor : tema… do texto;
- organizar a informação; - redigir uma notícia breve − dar ao texto a estrutura e o
- pesquisar mais ou um pequeno artigo; formato adequados,
informação. - escrever uma curta respeitando
• Redigir textos: mensagem – recado, aviso, convenções tipológicas e
- de acordo com o plano nota, correio electrónico; (orto)gráficas estabelecidas;
previamente elaborado - redigir uma carta, com − diversificar o vocabulário e
em colaboração com o intenção específica; as estruturas utilizadas nos
professor; - elaborar um texto textos, com
- respeitando as instrucional; recurso ao português-padrão.
convenções gráficas e - elaborar um texto, − respeitar as regras da
ortográficas e de integrando situações de pontuação e sinais auxiliares
pontuação; diálogo (banda desenhada, da escrita.
- evitando repetições. entrevistas…). • Utilizar, com
• progressiva eficácia, técnicas
• Utilizar materiais de Rever os textos com
vista ao seu de reformulação textual .
apoio à produção escrita .
aperfeiçoamento: • Utilizar, com
• Escrever pequenas autonomia, estratégias de
narrativas. - identificar erros
- acrescentar, apagar, revisão e aperfeiçoamento de
• Elaborar uma texto.
descrição – de uma cena, substituir
- condensar, reordenar, • Assegurar a
objecto, paisagem, legibilidade dos textos, em
personagem . reconfigurar
- reescrever o texto papel ou suporte digital.
• Elaborar um pequeno • Utilizar com critério as
texto informativo- • Cuidar da apresentação
potencialidades das
expositivo. final dos textos
tecnologias da informação e
• Escrever pequenos comunicação nos planos da
textos instrucionais. produção, revisão e edição de
• Escrever uma curta texto.
mensagem – recado,
aviso, nota, correio
electrónico.

31
• Rever os textos, com
apoio do professor:
- identificar erros;
- acrescentar, apagar,
substituir a informação;
- reescrever o texto;
- expandir o texto.
• Cuidar da
apresentação final dos
textos.

32
Competência específica: Escrita
Linha orientadora: 1º Ciclo - Escrever para aprender (aprender a escrever, obter informação e
organizar o conhecimento)
2º e 3º - Ciclo - Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Escrita (DT C1.1) Escrita (DT C1.1) Texto escrito Escrita (DT C.1.1.)
Direccionalidade da escrita Selecção e organização da Tipologia textual (DT C1.2.) Enunciados instrucionais
Maiúsculas e minúsculas informação texto narrativo, expositivo, Enunciação; enunciado (DT A.1.)
Parágrafos Abreviatura, formas de destaque, descritivo
Sinais de pontuação: vírgula – nota, apontamento, sumário,
Texto / textualidade (DT C.1.2.)
argumentativo, instrucional, Macroestruturas textuais
enumeração; ponto final; ponto de índice, gráficos, tabelas, mapas, conversacional,
interrogação; ponto de exclamação; esquemas... (semânticas e formais) (DT
preditivo
dois pontos Planificação de textos C.1.2.)
Macro e microestruturas textuais
Palavra, frase, texto, imagem Textualização Microestruturas textuais
(DT C1.2)
Planificação de textos Escrita compositiva
Coesão, Coerência (semânticas e estilístico-formais)
Listas de palavras; ordem Coesão e coerência, deixis, anáfora, (DT C.1.2.)
alfabética; esquemas; quadros progressão temática, Deixis, anáfora
Progressão temática Plano do texto (C.1.2.)
Textualização configuração gráfica: pontuação e Tipologia textual (DT C.1.2.)
Progressão temática; configuração sinais auxiliares de escrita, Recursos linguísticos (lexicais,
sintácticos e Sequência textual (DT C.1.2.)
gráfica ortografia
Texto narrativo, expositivo, Texto narrativo, expositivo, semânticos discursivos e textuais) Sequência narrativa (eventos;
descritivo e instrucional descritivo, instrucional, Configuração gráfica; pontuação e cadeia de eventos)
Título conversacional, poesia sinais auxiliares Sequência descritiva (descrição
Introdução, desenvolvimento e Componentes da narrativa: de escrita, ortografia literária, descrição técnica,
conclusão personagens (principal, Margens, cabeçalho, rodapé, planos de descrição)
Personagem, espaço, tempo, acção secundária(s)), espaço, tempo e notas Sequência expositiva (referente;
Fórmulas de fecho e abertura de acção Paráfrase, reconto, resumo análise ou síntese de
histórias (6) Estrutura da narrativa: introdução, Notícia, relato, exposição, ideias, conceitos, teorias)
Instruções desenvolvimento e descrição (5) Sequência argumentativa (facto,
Receitas conclusão Receita, anúncio, artigo
Regras Fórmulas de abertura e hipótese, exemplo, prova,
Comentário, texto de opinião refutação)
Legenda encerramento; conectores
Revisão discursivos Sequência dialogal (intercâmbio
Tipos de erros Texto expositivo: facto, explicação, de ideias, comentário de
exemplos; introdução, acontecimentos).
desenvolvimento, conclusão Reprodução do discurso no
Carta: fórmulas de saudação e discurso (DT C.1.1.2.)
despedida; assunto; data; Coerência textual (DT C.1.2.)
remetente, destinatário
Convenções e regras para a
Texto instrucional: instrução; acção,

33
explicação; configuração gráfica (DT E.4.)
sequencialização; abreviaturas Língua padrão (traços
Texto conversacional: verbos específicos) (DT A.2.2.)
introdutores do relato no Variedades sociais e variedades
discurso; marcas gráficas
situacionais (DT A.2.1.)
(travessão; dois pontos)
Revisão de textos Pontuação e sinais auxiliares de
Tipos de erros escrita (DT E.2.
Paráfrase,síntese, resumo
Configuração gráfica (DT E.3.)

34
Competência específica: Escrita
Linha orientadora: Escrever em termos pessoais e criativos
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Escrever pequenos • Escrever pequenos textos • Escrever textos, por • Explorar diferentes
textos por sua por sua iniciativa. sua iniciativa, para vozes e registos para
iniciativa . • Escrever textos mediante expressar comunicar vivências,
• Escrever textos proposta do professor. conhecimentos, emoções,
mediante proposta do experiências, sensibilidade e conhecimentos, pontos de
professor imaginário. vista, universos no plano do
• Intervir em rede, imaginário.
utilizando dispositivos • Explorar a criação de
tecnológicos novas configurações textuais,
adequados: mobilizando a reflexão
- cooperar em espaços de sobre os textos e sobre as
partilha da escrita suas especificidades.
relacionados com os seus • Explorar efeitos
interesses e necessidades; estéticos da linguagem
- participar em projectos de mobilizando saberes
escrita colaborativa, em decorrentes da
grupo ou em rede experiência enquanto leitor.
alargada. • Reinvestir em textos
• Escrever textos, pessoais a informação
experimentando novas decorrente de pesquisas e
configurações textuais, leituras efectuadas.
com • Explorar formas de
marcas intencionais de interessar e implicar os
literariedade. leitores, considerando o papel
da
audiência na construção do
sentido.

35
• Utilizar os recursos
tecnológicos para
desenvolver projectos e
circuitos de
comunicação escrita.
• Escrever por iniciativa
e gosto pessoal, de forma
autónoma e fluente
Competência específica: Escrita
Linha orientadora: Escrever em termos pessoais e criativos
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Diário, autobiografia Texto / textualidade (DT C.1.2.)
Retrato, auto-retrato… Polifonia (DT C.1.1.)
Poema, letra de música… (2) Intertexto/ Intertextualidade (DT
História, diálogo… C.1.2.)
Texto Narrativo (5): Registo formal/informal (DT
- componentes C.1.1)
- estrutura da narrativa Recursos expressivos
Texto poético:
- estrutura compositiva
- plurissignificação
Texto dramático (6):
- componentes
- organização estrutural
Recursos expressivos

36
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Resultados esperados
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Manipular e comparar • Manipular e comparar • Descobrir • Reflectir sobre o
dados para descobrir dados para descobrir regularidades na estrutura funcionamento da língua
regularidades no regularidades no e no uso da língua, com para, a partir da realização
funcionamento funcionamento base em práticas de actividades de carácter
da língua. da língua. de experimentação. oficinal, analisar e
• Explicitar regras e • Explicitar regras de • Identificar e classificar questionar os sentidos dos
procedimentos nos ortografia e pontuação. unidades utilizando a textos.
diferentes planos do • Mobilizar os terminologia adequada; • Explicitar, usando a
conhecimento conhecimentos adquiridos explicitar terminologia apropriada,
explícito da língua. na compreensão e regras e treinar aspectos fundamentais da
• Respeitar as produção de textos procedimentos do uso da estrutura e do uso do
diferentes variedades do orais e escritos. língua nos diferentes português padrão nos
português e reconhecer planos. diferentes planos do
o português • Mobilizar os conhecimento explícito da
padrão como a norma conhecimentos adquiridos língua.
que é preciso aprender e para aperfeiçoar o • Mobilizar o
usar na escola e nas desempenho conhecimento reflexivo e
situações pessoal na produção e sistematizado para resolver
formais fora dela. recepção de enunciados problemas
• Reconhecer orais e escritos. decorrentes da utilização da
diferentes registos de • Relacionar diferentes linguagem oral e escrita e
língua e compreender registos de língua com os para aperfeiçoar os
em que contextos contextos em que devem desempenhos pessoais.
devem ser usados. ser • Analisar marcas

37
• Mobilizar o usados e distinguir específicas da linguagem
conhecimento adquirido marcas específicas da oral e da linguagem escrita,
para melhorar o linguagem oral e escrita. distinguindo
desempenho pessoal no • Respeitar e valorizar diferentes variedades e
modo oral e no modo as diferentes variedades registos da língua e
escrito. do português, adequando-os aos
reconhecendo o contextos de comunicação.
português padrão como a • Respeitar e valorizar
norma. as diferentes variedades do
português, usando o
português padrão como a
norma.

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: 2º e 3º Ciclo - Plano Da Língua, Variação e Mudança
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Identificar em • Reconhecer a língua
enunciados orais e escritos como sistema dinâmico,
a variação em vários planos aberto e em elaboração
(fonológico, lexical, contínua.
sintáctico, semântico e • Identificar, em textos
pragmático). orais e escritos, a variação
• Distinguir contextos nos vários planos
geográficos e sociais que (fonológico,
estão na origem de lexical, sintáctico,
diferentes semântico e pragmático).
variedades do português. • Distinguir contextos
• Identificar geográficos, sociais,
propriedades da língua situacionais e históricos que
padrão. estão na origem de
• Consultar diferentes variedades do
regularmente obras português.
lexicográficas, mobilizando • Caracterizar o
a informação na português como uma língua

38
análise da recepção e da românica.
produção no modo oral e • Identificar dados que
escrito permitem contextualizar a
variação histórica da língua
portuguesa.
• Caracterizar o
processo de expansão da
língua portuguesa e as
realizações
associadas ao seu contacto
com línguas não-europeias.
• Reconhecer
especificidades fonológicas,
lexicais e sintácticas nas
variantes do português não-
europeu.
• Sistematizar
propriedades da língua
padrão.
• Consultar
regularmente obras
lexicográficas, mobilizando
a informação na
análise da recepção e da
produção do modo oral e
escrito.

39
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: 2º e 3º - Ciclo - Plano Da Língua, Variação e Mudança
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Mudança linguística (DT A.4.) Mudança linguística (DT A.4.)
Factores internos e externos e Factores internos e externos e
tipos de mudança tipos de mudança (DT A.4.1.)
(DT A.4.1) Famílias de línguas; etimologia,
Variedades do português: étimo (DT A.4.3.)
africanas e brasileira (DT Variação histórica (português
A.2.3)
antigo, português clássico,
Variação e normalização
português contemporâneo);
linguística: língua padrão
(DT A.2.2) palavras convergentes/
Dicionário monolingue, de palavras divergentes (DT A.4.2.)
sinónimos Substrato, superstrato, adstrato;

40
Glossário (DT D.1) crioulos de base
lexical portuguesa; bilinguismo,
multilinguismo (DT A.3.)
Variedades do português;
variedades africanas e
variedade brasileira (DT A.2.3.)
Normalização linguística; língua
padrão (DT A.2.2.)
Glossários, thesaurus;
terminologias. (DT D.1.)

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Fonológico
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Manipular os sons da • Manipular os sons da • Identificar unidades • Distinguir pares de
língua e observar os efeitos língua e observar os efeitos mínimas com valor palavras quanto à classe
produzidos: produzidos: distintivo nas palavras. morfológica, pelo
- segmentar e reconstruir a - segmentar e reconstruir a • Distinguir ditongos posicionamento
cadeia fónica; cadeia fónica; crescentes e decrescentes. da sílaba tónica.
- discriminar os sons da - produzir palavras por • Distinguir ditongos de • Sistematizar
fala; alteração, supressão e sequências de duas vogais propriedades do ditongo e
- articular correctamente os inserção de elementos. que não pertencem à do hiato.
sons da língua; • Comparar dados e mesma sílaba. • Sistematizar
- produzir palavras por descobrir regularidades. propriedades da sílaba

41
alteração, supressão e • Explicitar regras e • Identificar diferentes gramatical e da sílaba
inserção de elementos. procedimentos: estruturas silábicas nas métrica:
• Comparar dados e - distinguir sons orais e palavras − segmentar versos por
descobrir regularidades sons nasais; sílaba métrica;
- estabelecer relações de - distinguir ditongos orais − utilizar rima fonética e
semelhança e diferença de ditongos nasais; rima gráfica.
entre sons; - classificar palavras • Caracterizar
- identificar rimas. quanto ao número de processos fonológicos de
• Explicitar regras e sílabas; inserção, supressão e
procedimentos: - distinguir sílaba tónica e alteração de segmentos.
- identificar e classificar os sílaba átona; • Distinguir contextos
sons da língua; - classificar palavras de ocorrência de
- identificar ditongos; quanto à posição da sílaba modificação dos fonemas
- identificar sílabas. tónica; nos planos
- identificar os diferentes diacrónico e sincrónico.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão tipos de entoação;
e expressão oral e escrita. - identificar diferentes
estruturas silábicas nas
palavras.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Fonológico
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Sons e Fonemas (DT. B1.1.) Sons e Fonemas (DT. B1.1.) Sons e Fonemas (DT. B1.1.) Propriedades acentuais das
Vogais oral, nasal; consoantes Vogais orais, nasais; consoantes Fonema sílabas (DT B.1.2.3)
Ditongos Ditongos orais e nasais Sequências de Sons (DT. B1.1. 2) Semivogal
Sílaba, Monossílabo, dissílabo, Sílaba, monossílabo, dissílabo, Semivogal Ditongo: oral, nasal, crescente,
trissílabo, polissílabo trissílabo, polissílabo Ditongo: crescente e decrescente
Sílaba tónica e sílaba átona Sílaba tónica e sílaba átona decrescente
Hiato Hiato (DT B.1.1.2.)
Entoação: declarativa, interrogativa, Palavras agudas, graves, esdrúxulas Estrutura silábica
exclamativa, imperativa Entoação: declarativa, interrogativa, Sílaba métrica e sílaba
Sílaba métrica e sílaba gramatical
exclamativa, imperativa gramatical
(segmentação)

42
Relações entre palavras escritas
e entre grafia e
fonia (DT E.5.)
Processos fonológicos (DT
B.1.1.)
Processos fonológicos de
inserção, supressão e
alteração; redução vocálica,
assimilação e dissimilação;
metátese (DT B.1.3.)

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Morfológico
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
• Manipular palavras e • Manipular palavras e • Sistematizar as • Sistematizar
constituintes de palavras e constituintes de palavras e propriedades de distinção especificidades da flexão
observar os efeitos observar os efeitos entre palavras variáveis e verbal em:
produzidos: produzidos invariáveis. − verbos de conjugação
- formar femininos, - Segmentar palavras nos • Explicitar categorias incompleta;
masculinos; singulares e seus constituintes; relevantes para a flexão das − contraste das formas do
plurais; - Produzir novas palavras a classes de palavras infinitivo pessoal com as do

43
- produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. variáveis. infinitivo impessoal e
partir de sufixos e prefixos. • Comparar dados e • Sistematizar respectivas realizações
• Comparar dados e descobrir regularidades . paradigmas flexionais linguísticas.
descobrir regularidades. • Explicitar regras e regulares dos verbos. • Sistematizar
• Mobilizar o saber procedimentos: • Identificar paradigmas paradigmas flexionais
adquirido na compreensão - Distinguir palavras flexionais irregulares em regulares e irregulares dos
e expressão oral e escrita. variáveis e invariáveis; verbos de uso muito verbos.
- Explicitar algumas regras frequente . • Sistematizar
de flexão nominal, • Estabelecer grupos de paradigmas flexionais
adjectival, pronominal e verbos de conjugação irregulares em verbos de
verbal incompleta. uso frequente e
(verbos regulares). • Explicitar padrões de menos frequente.
- Distinguir palavras formação de palavras • Sistematizar as
simples e complexas complexas. categorias relevantes para
- Identificar os processos • Deduzir o significado a flexão das classes de
de formação de palavras de palavras complexas a palavras
• Mobilizar o saber partir do valor de prefixos e variáveis.
adquirido na compreensão sufixos nominais, adjectivais • Sistematizar padrões
e expressão oral e escrita e verbais do português de formação de palavras
contemporâneo. complexas :
• Distinguir regras de − por composição de duas
formação de palavras por ou mais formas de base.
composição de duas ou • Explicitar o significado
mais formas de base. de palavras complexas a
partir do valor de prefixos e
sufixos nominais,
adjectivais e verbais do
português.

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Morfológico
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Morfologia Flexional (DT B2.2) Morfologia Flexional (DT B2.2) Morfologia flexional (DT B.2.2) Verbos defectivos impessoais;
(1) Flexão nominal, adjectival – Palavras variáveis e invariáveis Palavras variáveis e invariáveis

44
número (singular, plural); Flexão nominal, adjectival – número (DT B.2.2) unipessoais; forma
género (masculino, feminino) (singular, plural); género Flexão (DT B.2.2.1): supletiva (DT B.2.2.2.)
Flexão pronominal – número (masculino, feminino); grau - Pronomes pessoais: caso (2) Formas verbais finitas e formas
(singular, plural); género (aumentativo, diminutivo), (normal, Verbo regular verbais
(masculino, feminino), pessoa (1.ª, comparativo, superlativo) - Vogal Temática: paradigmas não-finitas (DT B.2.2.2.)
2.ª, 3.ª) Flexão pronominal – número flexionais da 1.ª, 2.ª e
Flexão verbal (2) (singular, plural); género Verbo regular; verbo irregular
3.ª conjugação (DT B.2.2.2.)
Tempos verbais – presente, futuro, (masculino, feminino), pessoa (1.ª, -Formas verbais finitas: mais-que-
pretérito (perfeito) 2.ª, 3.ª) Flexão:
perfeito do
Flexão verbal (2)
indicativo; condicional (tempo e − Nominal, adjectival e verbal.
– conjugação (1.ª, 2.ª, 3.ª)
- pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) singular,
modo); presente, − Determinantes e pronomes.
plural imperfeito e futuro do conjuntivo − Pronomes pessoais: caso
- número (singular, plural) - Formas verbais não finitas: nominativo, acusativo,
Vogal temática gerúndio, particípio, dativo e oblíquo (2).
Tempos verbais – presente, futuro, infinitivo pessoal Composição
pretérito (perfeito, Verbo irregular
Composição morfológica;
imperfeito), Verbos defectivos: impessoais;
composição morfossintáctica
Modos verbais – indicativo, unipessoais;
forma supletiva
Afixação; derivação não-afixal
imperativo, condicional, infinitivo
Palavra, palavra simples, palavra Processos morfológicos de (DT B.2.3.1.)
complexa formação de palavras
Radical, sufixo, prefixo (DT B.2.3)
Derivação – prefixação, sufixação Palavras complexas (6)
Composição Derivação (DT B.2.3.1)
Afixação
Derivação não-afixal
Composição: morfológica;
morfossintáctica
(DT B.2.3.2)

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano das Classes de Palavras
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo

• Manipular palavras em • Manipular palavras em • Distinguir classes • Caracterizar classes de
frases. frases. . abertas e fechadas de palavras e respectivas

45
• Comparar e descobrir • Comparar e descobrir palavras. propriedades.
regularidades. regularidades. • Explicitar • Sistematizar
• Explicitar: • Explicitar: propriedades distintivas de propriedades distintivas de
- Distinguir nomes, verbos e - Classificar e seriar classes e subclasses de classes e subclasses de
adjectivos. (estabelecer classes, palavras. palavras.
• Mobilizar o saber ordenar elementos em • Utilizar o pronome • Caracterizar
adquirido na compreensão classes, pessoal átono (reflexo e propriedades de selecção
e expressão oral e escrita. distinguir uma classe de não reflexo) em adjacência de verbos transitivos.
outra); verbal. • Aplicar as regras de
- Identificar as • Sistematizar as utilização do pronome
características que propriedades na base das pessoal átono (reflexo e
justificam a inclusão (ou quais se pode distribuir o não reflexo)
exclusão) de léxico do português em em adjacência verbal.
palavras numa classe. dez classes gramaticais.
• Mobilizar o saber
adquirido na compreensão
e expressão oral e escrita.

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano das Classes de Palavras
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Determinante – artigo (definido, Classe aberta e classe fechada de Classe aberta de palavras (DT.
Nome – próprio, comum (colectivo)
indefinido), possessivo, palavras B.3.1.)
Adjectivo
demonstrativo (DT B.3.1; B.3.2) Classe fechada de palavras (DT
Verbo
Quantificador numeral

46
Nome – próprio, comum (colectivo) Nome: contável; não-contável B.3.2.)
Pronome – pessoal (forma tónica e Adjectivo: relacional Nome: contável; não-contável
átona); possessivo, Determinante: interrogativo; (DT B.3.1.)
demonstrativo, interrogativo indefinido; relativo Adjectivo relacional (DT B.3.1.)
Quantificador numeral Pronome (2): relativo; indefinido Verbo principal: transitivo
Adjectivo – numeral, qualificativo Quantificador: universal;
Verbo – principal, copulativo, directo, indirecto, directo e
existencial (DT B. 3.2) indirecto; auxiliar (1) temporal,
auxiliar Verbo principal: intransitivo;
Advérbio – negação, afirmação, aspectual e modal (DT B. 3.1.)
transitivo directo, indirecto,
quantidade e grau Determinante: indefinido (2);
directo e indirecto; copulativo;
Preposição relativo (DT B.3.2.)
Conjunção coordenativa
auxiliar (dos tempos
compostos, da passiva, temporal, Quantificador universal;
(copulativa), subordinativa existencial (DT B.3.2.)
(temporal, aspectual, modal)
(DT B. 3.1) (3) Conjunção coordenativa:
causal, final)
Preposição; locução preposicional conclusiva, explicativa (3)
Advérbio (4): de inclusão e Conjunção subordinativa:
exclusão; de predicado, de comparativa, concessiva,
frase; interrogativo; conectivo (DT consecutiva (3) (DT B.3.2.)
B.3.1); locução Locução conjuncional (3) (DT
adverbial B.3.2.)
Interjeição (DT B.3.1) Locução preposicional (DT
Conjunção coordenativa: B.3.2.)
copulativa, adversativa, Advérbio de predicado, de frase
disjuntiva, conclusiva, explicativa e conectivo (DT B.3.1.)
Conjunção subordinativa: Locução adverbial (DT B.3.1.)
completiva; causal; final; Transitivos indirectos (4);
temporal; condicional; transitivos-predicativos
comparativa, concessiva,
Pronomes
consecutiva; locução conjuncional
(DT B.3.2) (5)
Pronome: próclise, mesóclise,
ênclise

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Sintáctico
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo

• Manipular palavras (ou • Manipular palavras (ou • Distinguir os • Sistematizar os
grupos de palavras) em grupos de palavras) em constituintes principais da constituintes principais da

47
frases: frases: frase. frase e respectiva
- expandir, substituir, - expandir, substituir, • Sistematizar composição.
reduzir, segmentar e reduzir, segmentar e processos sintácticos. • Sistematizar
deslocar elementos. deslocar elementos. • Explicitar a relação processos sintácticos.
• Comparar dados e • Comparar dados e entre constituintes • Sistematizar relações
descobrir regularidades. descobrir regularidades: principais de frases e as entre constituintes
- processos de funções principais de frases e as
concordância. sintácticas por eles funções
• Explicitar regras e desempenhadas. sintácticas por eles
procedimentos: • Identificar diferentes desempenhadas.
- distinguir frase simples e realizações da função • Detectar diferentes
frase complexa; sintáctica de sujeito. configurações da função
- identificar e classificar os • Distinguir as funções sintáctica de sujeito.
tipos de frases; sintácticas de • Sistematizar funções
- distinguir sujeito de constituintes sintácticas:
predicado; seleccionados e não − ao nível da frase;
- identificar os constituintes seleccionados pelo verbo. − internas ao grupo verbal;
principais da frase; • Identificar a função − internas ao grupo
- identificar funções sintáctica do constituinte à nominal;
sintácticas. direita do verbo copulativo − internas ao grupo
• Mobilizar o e os grupos que o podem adjectival;
conhecimento adquirido na constituir. − internas ao grupo
compreensão e expressão • Explicitar as adverbial.
oral e convenções do uso do • Transformar frases
escrita. vocativo em enunciados activas em frases passivas
orais ou e vice-versa.
escritos. • Sistematizar
• Transformar frases processos de articulação de
activas em frases passivas grupos e de frases.
e vice-versa. • Distinguir processos
• Explicitar processos sintácticos de articulação
sintácticos de articulação entre frases complexas
entre frases complexas
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Sintáctico

48
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Frase, não-frase Processos de concordância Frase e constituintes da frase (DT Grupo nominal; grupo verbal;
Sujeito e predicado Frase simples, frase complexa B4.1) grupo adjectival; grupo
Grupo nominal e grupo verbal Tipos de frase – declarativa, Grupo nominal (GN) preposicional; grupo adverbial
Expansão do grupo verbal e nominal interrogativa, exclamativa, Grupo verbal (GV)
(DT B4.1.)
imperativa Grupo preposicional (GPrep)
Funções sintácticas (DT B4.2) – Grupo adverbial (GAdv) Concordância; elipse (DT B.4.5.)
sujeito (simples, composto) Concordância (DT B4.5); Elipse Funções sintácticas ao nível da
Predicado, Complemento directo, Funções sintácticas (DT B4.2) frase (DT B.4.2.)
Modificador, Predicativo do GN\_Sujeito Sujeito frásico (3)
sujeito GV\_ Predicado Sujeito composto (4) (DT B.4.2.)
Frase e constituintes da frase (DT GPrep e GAdv_Modificador de frase Funções sintácticas (DT B.4.2.)
B4.1) Sujeito: Sujeito; predicado; modificador;
Grupo nominal (GN), Grupo verbal nulo vocativo.
(GV), Grupo adverbial Complemento (4)
Complemento (5); predicativo
(GAdv indirecto; oblíquo; agente da
passiva (6); modificador.
Modificador (5) Complemento do nome;
Predicativo do sujeito modificador.
Vocativo Complemento do adjectivo
Tipos de frase (DT B.4.3) Complemento do advérbio
Frase activa, frase passiva Frase passiva (DT B.4.3.)
Coordenação entre frases: Oração Coordenação assindética (DT
coordenada copulativa, B.4.4.)
disjuntiva, adversativa, conclusiva,
Coordenação: oração
explicativa
Subordinação: oração subordinante coordenada conclusiva e
Oração subordinada substantiva explicativa
completiva Subordinação: oração
Oração subordinada adjectiva subordinada substantiva
(relativa restritiva e relativa (completiva); oração
explicativa) subordinada adjectiva (relativa
Oração subordinada adverbial: restritiva e relativa explicativa);
causal; final; temporal; concessiva; oração subordinada
condicional; comparativa;
adverbial: concessiva e
consecutiva (DT B.4.4)
consecutiva (DT B.4.4)

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Lexical e Semântico

49
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo

• Manipular palavras e • Manipular palavras e • Identificar processos • Sistematizar processos
frases. frases. de enriquecimento lexical de enriquecimento lexical
• Comparar dados e • Comparar dados e do português. do português.
descobrir regularidades. descobrir regularidades. • Identificar diferentes • Caracterizar os
• Explicitar regras e significados de uma processos irregulares de
procedimentos: mesma palavra ou formação de palavras e de
- identificar palavras que expressão em inovação
pertencem à mesma distintos contextos de lexical.
família; ocorrência. • Determinar os
- identificar relações de • Explicitar relações significados que dada
significado entre palavras; semânticas de semelhança palavra pode ter em
- distinguir frase afirmativa e oposição, hierárquicas e função do seu
e negativa; de contexto de ocorrência.
- identificar marcadores parte-todo. • Distinguir
temporais. • Detectar processos propriedades semânticas
• Mobilizar o saber irregulares de formação de que diferenciam palavras
adquirido na compreensão palavras e de inovação com um só
e expressão oral e escrita. lexical. significado de palavras
• Identificar duas com mais do que um
funções básicas da significado.
linguagem verbal que dão • Sistematizar relações
origem ao semânticas de
significado das frases e semelhança e oposição,
dos enunciados: hierárquicas e de
- referir entidades, parte-todo.
localizações temporais e • Caracterizar relações
espaciais; entre diferentes
- descrever situações e categorias, lexicais e
relações entre as gramaticais, para
entidades. identificar diversos
• Utilizar diferentes valores semânticos na
processos de negação em frase.
enunciados e frases. • Caracterizar atitudes
50
• Distinguir recursos do locutor face a um
verbais que podem ser enunciado ou aos
utilizados para localizar no participantes do discurso
tempo
as situações descritas nos
enunciados:
- tempos verbais;
- grupos preposicionais e
adverbiais temporais;
- orações temporais.
• Estabelecer relações
entre diferentes
categorias, lexicais e
gramaticais,
para exprimir o aspecto e
a modalidade.

51
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Lexical e Semântico
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Léxico e Vocabulário (DT B.5.1) Neologismo/ arcaísmo Vocabulário; neologismo,
Vocabulário
Família de palavras Expressão idiomática arcaísmo (DT B.5.1.)
Família de palavras
Significação; relações semânticas Relações semânticas entre palavras Acrónimo, sigla, extensão
Sinónimos, antónimos
entre palavras (DT B.5.2) Significação lexical (DT B.5.2)
semântica, empréstimo,
Sinónimos, antónimos Polissemia
Polissemia Hiperonímia, hiponímia, meronímia, amálgama, truncação (DT
Valores semânticos da frase: holonímia B.5.3.)
afirmativa, negativa Extensão semântica, sigla, Estrutura lexical; campo
Tempo: anterior, simultâneo, acrónimo, empréstimo, amálgama, semântico (DT B.5.2.)
posterior onomatopeia, truncação Significação lexical; monossemia
Valores semânticos da frase (DT e polissemia (DT B.5.2.)
B.6) Hiperonímia, hiponímia (DT
Significado B.5.2.)
Referência e predicação (DT B.6.1)
Valor temporal (DT B.2.)
Frase afirmativa e frase negativa
(DT B.6.1) Valor aspectual/classes
Tempo (DT B.6.2) aspectuais: evento; situação
- anterior estativa (DT B.6.3.)
- simultâneo Aspecto lexical/ aspecto
- posterior gramatical (DT B.6.3.)
Aspecto: eventos não durativos, Valor modal; modalidade (DT.
durativos; situações B.6.4.)
estativas (DT B.6.1)
Modalidade: apreciativa,
epistémica, deôntica (DT B.6.1)

52
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Discursivo e Textual
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo

• Comparar dados e • Comparar dados e • Explicitar relações • Usar paratextos para
descobrir regularidades. descobrir regularidades. pertinentes entre a recolher informações de
• Identificar • Explicitar regras e sequência dos enunciados natureza pragmática,
características do texto procedimentos: que semântica
oral e do texto escrito. - identificar marcas de constituem um discurso e e estético-literária que
• Mobilizar o saber registo formal e informal; … orientam e regulam de
adquirido na compreensão - identificar marcas do - …quem o produz; modo relevante a leitura.
e expressão oral e escrita. discurso directo no modo - …a quem se destina; • Caracterizar
oral e escrito; - …a intenção e o efeito elementos inerentes à
- distinguir discurso directo conseguido; comunicação e interacção
e discurso indirecto; - …a situação particular discursivas.
- distinguir texto oral e em que ocorre; • Identificar diferentes
texto escrito. - …o tema ou assunto; actos de fala.
- …o registo (in)formal.
• Mobilizar o saber • Caracterizar
adquirido na compreensão • Caracterizar modalidades discursivas e
e expressão oral e escrita. modalidades discursivas e sua funcionalidade.
sua funcionalidade.
• Distinguir modos de
• Detectar, nas formas reprodução do discurso no
de realização de um discurso e sua
enunciado, o objectivo do produtividade.
locutor,
• Usar princípios
tendo em conta o
reguladores da interacção
contexto em que a
verbal.
interacção ocorre.

53
• Explicitar princípios • Deduzir informação
básicos reguladores da não explicitada nos
interacção discursiva, enunciados, recorrendo a
aplicando-os eficazmente processos
nos enunciados que interpretativos
produz. inferenciais.
• Distinguir, na • Reconhecer
recepção de enunciados, propriedades
ou utilizar configuradoras da
intencionalmente na sua textualidade:
produção, unidades − coerência textual;
linguísticas com diferentes − referência;
funções na cadeia − coesão textual.
discursiva: • Interpretar várias
- ordenação; modalidades e relações
- explicação e rectificação; de intertextualidade.
- reforço argumentativo; • Caracterizar os
- concretização; diferentes géneros e
- marcação conversacional subgéneros literários e
ou fática; respectiva
- conexão entre especificidade semântica,
enunciados. linguística e pragmática.
• Identificar nos • Identificar figuras de
enunciados recebidos ou retórica e tropos como
produzidos as unidades mecanismos linguísticos
linguísticas geradores de densificação
que referenciam a sua semântica e
enunciação. expressividade estilística:
• Identificar informação - figuras de dicção (de
não explicitada nos natureza fonológica,
enunciados, recorrendo a morfológica e sintáctica);
processos interpretativos figuras de pensamento;
inferenciais. - tropos.
• Distinguir modos de
reprodução do discurso no
discurso, quer no modo

54
oral
quer no modo escrito.
• Detectar, em
sequências de enunciados
orais ou escritos,
características
inerentes à textualidade:
- autonomia (sequência de
enunciados com um
princípio e um fim
delimitados);
- autoria (sequência de
enunciados produzida por
um ou mais
autores);
- unidade forma-sentido
(sequência de enunciados
organizados
de acordo com
determinadas intenções,
convenções e regras,
de modo a produzir um
sentido global);
- actualização do sentido
feita por um leitor/ouvinte
intérprete.
• Enunciar, por
comparação, as principais
diferenças entre texto
realizado no
modo oral e texto
realizado no modo escrito,
no que se refere a…
- organização da
informação;
- utilização de recursos
extraverbais e verbais.

55
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano Discursivo e Textual
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Princípio de cortesia Comunicação e Interacção Comunicação e iInteracção Prefácio; posfácio; epígrafe;
Formas de tratamento Discursivas (DT C.1.1.) discursiva (DT C.1) bibliografia (DT C.1.2.)
Texto oral e texto escrito (DT C1.1) Registo formal e informal Intenção comunicativa Enunciação; enunciado;
Diálogo Contexto extraverbal, paraverbal, enunciador/destinatário;
Discurso directo, verbos verbal
introdutores do relato do discurso; intenção
Universo do discurso (DT C.1.1) comunicativa; contexto
discurso indirecto Registo de língua
Texto oral e texto escrito (DT C1.1) extraverbal, paraverbal, verbal;
- formal e informal (DT C.1.1)
Princípios reguladores da interacção universo do discurso (DT C.1.1.)
Diálogo, monólogo (DT C.1.1)
discursiva (DT C.1.1.1.) Acto de fala directo/indirecto (DT
Princípio de cortesia
Actos de fala directos e indirectos
(DT C.1.1) C.1.1.) (2)
Formas de tratamento Monólogo (3)
Língua padrão Assertivos (afirmações,
descrições, constatações, Discurso indirecto livre (4) (DT
Variedade geográfica, social,
explicações); directivos (ordens, C.1.1.2.)
situacional
Princípio da cooperação;

56
pedidos, convites, máximas conversacionais: de
sugestões); expressivos quantidade; de qualidade; de
(promessas, juramentos, modo (DT C.1.1.1.)
avisos, ameaças); compromissivos Pressuposição; implicação;
(agradecimentos, implicatura
congratulações, condolências, conversacional (DT C.1.1.3.)
desculpas); Macroestruturas
declarativos textuais/microestruturas
Princípios reguladores da
textuais (DT C.1.2.)
interacção discursiva
Progressão temática
(DT C.1.1.1)
Cortesia (formas de tratamento) Deixis (pessoal, temporal,
Cooperação espacial) (DT C.1.1); anáfora (DT
(qualidade, quantidade, relação, C.1.2.)
modo); Pertinência Conectores discursivos (aditivos
Marcadores discursivos (DT C.1.1); ou sumativos; conclusivos ou
conectores discursivos explicativos; contrastivos ou
(DT C.1.1) aditivos ou sumativos; contra-argumentativos) (DT
conclusivos e C.1.1.)
explicativos; contrastivos ou Intertexto; hipertexto (DT C.1.2.)
contra-argumentativos Modo narrativo, modo lírico e
modo dramático
Tipologia textual (DT C.1.2.)
Plurissignificação (DT C.1.2.) (DT
C.1.3.1.9)

Aliteração; pleonasmo; anáfora;
hipálage
Prosopopeia; imagem; antítese;
perífrase; hipérbole; eufemismo;
ironia
Metáfora; alegoria; símbolo;
sinédoque

57
Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Descritores de Desempenho
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo

• Manipular dados e • Manipular dados e • Explicitar regras de • Sistematizar as regras
observar os efeitos observar os efeitos uso de sinais de pontuação de uso de sinais de
produzidos. produzidos. para: pontuação para:
• Comparar dados e • Comparar dados e - delimitar constituintes − delimitar constituintes de
descobrir regularidades. descobrir regularidades. da frase; frase;
• Explicitar regras e • Explicitar regras e - representar tipos de − veicular valores
procedimentos: procedimentos: frase. discursivos.
- identificar os tipos de - identificar os acentos • Aplicar regras de uso • Sistematizar regras de
letras; gráficos e diacríticos; de sinais auxiliares da uso de sinais auxiliares

58
- estabelecer - identificar os sinais escrita. da escrita para:
correspondências entre auxiliares de escrita; • Aplicar regras de − destacar contextos
som e letra(s); - explicitar as regras de configuração gráfica dos específicos de utilização.
- conhecer a ordem pontuação; textos, das unidades • Sistematizar regras de
alfabética; - explicitar regras de textuais ou configuração gráfica
- identificar e aplicar a ortografia (incluindo a das palavras. para:
noção de fronteira de translineação); • Explicitar regras: − destacar palavras, frases
palavra; - identificar palavras - ortográficas; ou partes de texto;
- identificar e aplicar os homónimas, homófonas e - de acentuação gráfica; − adicionar comentários de
acentos gráficos e homógrafas. - de translineação. referência ou fonte.
diacríticos; • Mobilizar o saber • Desambiguar sentidos • Desambiguar sentidos
- explicitar regras de adquirido na leitura e que decorrem de relações decorrentes de
pontuação; escrita de palavras, frases entre a grafia e a fonia de relações entre a grafia
- explicitar regras de e textos. palavras. e fonia de palavras
ortografia.
• Mobilizar o saber
adquirido na leitura e
escrita de palavras, frases
e textos.

Competência específica: Conhecimento Explícito da Língua
Linha orientadora: Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Conteúdos
1º Ciclo (1º e 2º anos) 1º Ciclo (3º e 4º anos) 2º Ciclo 3º Ciclo
Acento gráfico: agudo, grave, Sinais de pontuação (1) (DT E.2) Sinais de pontuação (DT E.2.) (2)
Letra: maiúscula, minúscula;
circunflexo Sinais auxiliares de escrita: aspas (3) (4) (5);
manuscrita, imprensa; dígrafos
Diacríticos: hífen (2), parênteses Sinais auxiliares da escrita (DT
Ordem alfabética (alfabeto)
Sinais auxiliares de escrita: curvos (3)
Acento gráfico: agudo, grave,
parênteses curvos, aspas
E.2.)
circunflexo; til, cedilha Configuração gráfica (DT E.3): Aspas (6)
Sinais de pontuação (DT E.2): ponto alínea; marcas e
Sinais de pontuação (DT E.2): ponto

59
(final) ; ponto de (final), ponto de numerações; subscrito, Formas de destaque (DT E.3.)
interrogação, ponto de exclamação, interrogação, ponto de exclamação, sobrescrito (4) Sobrescrito
reticências, vírgula, dois reticências, vírgula (não Regras ortográficas, de Susbscrito
pontos, travessão utilização entre o sujeito e o acentuação gráfica e de Nota de rodapé
Utilização da vírgula em situação de predicado), dois pontos, travessão translineação (5) Conhecimento gramatical e
enumeração Relações entre palavras escritas e Relações entre palavras escritas e
Configuração gráfica: espaço, entre grafia e fonia – lexical
entre grafia e Homonímia (DT E.5.) (7
margem, período, parágrafo homonímia, paronímia, homofonia, fonia (DT E.5)
homografia
Paronímia
Configuração gráfica: espaço,
margem, período, parágrafo
Formas de destaque: itálico, negrito,
sublinhado

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