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1.

- EL SENTIDO DE APRENDER SOBRE TICA


1.1.

1.2

Significado y sentido del comportamiento tico.


1.1.1 En el mbito Personal y Social.
1.1.2 En el mbito Acadmico
1.1.3 En el Ejercicio de la Ciudadana.
Generalidades sobre tica.
1.2.2 El juicio moral y el juicio tico.
1.2.3 Valores ticos fundamentales
1.2.4 Derechos Humanos.

2. LA TICA EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA


2.1. IMPLICACIONES TICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
2.1.1 Lmites ticos de la investigacin.
2.1.2.- Decisiones ticas en la investigacin cientfica.
2.1.3.- Comportamiento tico del investigador.
2.1.4.- Motivaciones
2.2.- Implicaciones ticas en el desarrollo y aplicacin de la tecnologa.
2.2.1.- Conceptos y problemas de la tecnotica.
2.2.2.- Comportamiento tico del tecnlogo.

3.- LA TICA EN LAS INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES


3.1. proceder tico en las instituciones y organizaciones.
3.1.1. Cdigo de tica de las instituciones y organizaciones.
3.1.2. Casos concretos del proceder tico en las instituciones y
organizaciones.
3.2. La responsabilidad social de las instituciones y organizaciones.
3.2.1. Desarrollo del concepto de responsabilidad social.
3.2.2. Contexto actual de la responsabilidad social.
3.3. Derechos Humanos laborales.
3.3.1. Conceptos generales.
3.3.2. Observancia de los derechos humanos laborales.

4.- TICA EN EL EJERCICIO DE LA PROFESION


4.1 Consideraciones generales de la tica profesional.
4.1.1 Dimensiones e implicaciones de la tica profesional.
4.1.2 El profesionista y su tica en el ejercicio del liderazgo.
4.1.3 Dilemas ticos profesionales.
4.2 Cdigos de tica profesionales
4.2.1 Contenido e implicaciones de los cdigos de tica profesionales.
4.2.2 Sentido de los cdigos de tica profesionales.

UNIDAD I
1.- EL SENTIDO DE APRENDER SOBRE TICA

1.1.

Significado y sentido del comportamiento tico. (Una hora)

La palabra tica proviene del vocablo griego ethos que significa comportamiento o
costumbre. tica son los principios de la conducta humana. En la historia de la
tica hay tres modelos de conducta principales: la felicidad o placer; el deber, la
virtud o la obligacin; y la perfeccin, el ms completo desarrollo de las
potencialidades humanas. Como una ciencia normativa, la tica debe ser aplicada
por todos los integrantes de una sociedad en todos los mbitos para un equilibrio
en la conducta.

Los mbitos en que la tica aparece son en el mbito personal, social, acadmico,
y en el mbito del ejercicio de la ciudadana. La tica en el mbito personal se
refiere a la valoracin de la persona en s misma, es decir, la autovaloracin, al
desarrollo de una conciencia sobre la propia dignidad personal, y esto determina la
atencin y desarrollo de ciertos valores. La tica en el mbito de la sociedad
corresponde a los valores que nos formamos, aplicados en la forma de
relacionarnos con el medio social.

La tica en el ejercicio de la ciudadana se refiere a los derechos esenciales, como


la libertad de expresin, de pensamiento, religiosa; los derechos polticos,
colectivos y sociales para compartir dentro de la comunidad y vivir de acuerdo a
criterios aceptables para cada sociedad.

1.1.1 En el mbito Personal y Social.


La tica personal forma parte integral del actuar de las personas respecto a las
acciones realizadas en la ejecucin de sus actos vivenciales, sean estos de
cualquier naturaleza. Se trata de una forma de vida, de un compromiso
permanente cuya violacin es inexcusable ante la propia persona y aquellos que
conocieron de las acciones violatorias.
El alma humana est compuesta por tres elementos: el intelecto, la voluntad y la
emocin. Cada uno de los cuales poseen una virtud especfica en la persona
buena y juega un papel especfico. La virtud del intelecto es la sabidura, o el
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conocimiento de los fines de la vida; la de la voluntad es el valor, la capacidad de


actuar, y la de las emociones es la templanza, o el autocontrol.

La virtud ltima, la justicia, es la relacin armoniosa entre todas las dems, cuando
cada parte del alma cumple su tarea apropiada y guarda el lugar que le
corresponde.

La responsabilidad o tica individual se considera ms importante que la


obediencia a la autoridad o a la tradicin.

La tica personal est muy influida por el problema del bien y el mal en cada
individuo a la lucha del impulso del yo instintivo para satisfacer todos sus deseos y
la necesidad del yo social de controlar o reprimir la mayora de esos impulsos con
el fin de que el individuo acte dentro de la sociedad.

1.1.2 En el mbito Acadmico.

La tica acadmica es seguir una serie de reglas y normas que involucran tanto a
los profesores y personal docente de las instituciones educativas, como a los
alumnos y padres de familia directa o indirectamente; ya que desempea un papel
muy importante en la relacione que existe entre maestro y alumno donde debe
haber aplicacin de valores mutuamente.
Para el trabajo acadmico y el desempeo del alumno la tica acadmica
desempea un papel muy importante, un pilar fundamental.

La enseanza que el profesor d a su alumno no solo transmite un cmulo de


conocimientos, si no, una actitud ante la vida y sus semejantes. El trato de respeto
entre profesor y alumno es esencial para la relacin que estos dos seres
compartirn. No es otra cosa ms que realizar actos deseados en lo que respecta
al mbito escolar.

La tica acadmica habla mucho de la persona, sin embargo se ha ido debilitando


por lo que requiere reflexionar en torno a principios ticos y morales agrandndose
la confianza en lo acadmico.

La tica como valor en la formacin proporcionada por los educadores debe ser
inseparable de su prctica educativa, sin importar si se trabaja con nios, jvenes
o adultos y la mejor manera de conservarla es convertirla en un principio de
nuestra vida cotidiana.

La vida escolar es al mismo tiempo fuente y reflejo de la sociedad en la que est


insertada, siendo la institucin la que tiene a su cargo la generacin de soluciones,
de propuestas, de tecnologa, para la gestin del bien comn. La escuela y la
universidad tienen que ser gestoras de la formacin de seres humanos crticos y
espacio para la cultura. En segunda instancia deber estar orientada a ensear
profesiones, manteniendo como eje la formacin de conciencias crticas y
propositivas.

1.1.3 En el Ejercicio de la Ciudadana.

La tica en el ejercicio de la ciudadana se refiere a los derechos esenciales, como


la libertad de expresin, de pensamiento, religiosa; los derechos polticos,
colectivos y sociales para compartir dentro de la comunidad y vivir de acuerdo a
criterios aceptables para cada sociedad.

Segn Aristteles dice que este comportamiento a quedado expresado desde el


momento en que las personas nacen traen un sin nmero de rasgos que pueden
ser biolgicos, fsicos, hereditarios y que a estos rasgos se le conoce como la la
primera naturaleza. Se dice que no podemos predecir que una persona ser
moral o inmoral, si tendr hbitos buenos o malos, yo pienso que eso se da con el
paso de tiempo y conforme a la edad.
Por ejemplo no se puede decir que un nio de knder es moral o inmoral porque a
ese nio todava no se sabe como ir creciendo da a da, es decir que valores
tomara en cuenta para su desarrollo. Otro ejemplo: seria que un alumno de
universidad tiene la obligacin de hacer bien sus tareas, es decir con
responsabilidad, limpieza, respeto hacia los compaeros y maestros.
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1.2

Generalidades sobre tica.

La tica es el tema filosfico que trata las de cuestiones de la moralidad. Podemos


decir, es una bsqueda para saber lo que es malo, bueno, correcto y lo incorrecto.
Esta rama de los estudios de filosofa busca los motivos de la eleccin, las metas
y los ideales morales, junto con los patrones de mala conducta y lo bueno en
forma sistemtica. La palabra tica se origin a partir de la Ethikos griego, que
significa carcter. Somos muy conscientes de que la filosofa tica griega se
basa en la bsqueda de mejores patrones de vida y los problemas de la
individualidad.

Por el contrario, moral se deriva de ms de la palabra latina. Este trmino fue


usado por los romanos para explicar el comportamiento habitual de las personas.
De esta manera, a pesar de que estos dos trminos se suelen utilizar
indistintamente, la tica se refiere al cuestionamiento racional y la busqueda de las
normas sociales, mientras que la moral significa las normas sociales, que a todos
nosotros se nos ensea a obedecer y nutrido. La tica es un tema interdisciplinario
de estudio. Hay diferentes opiniones de diferentes expertos.

1.2.1 La tica, su objeto de estudio y su sentido sociocultural.


Tericamente podemos decir que la tica se encarga del estudio de la moral y la
conducta moral del hombre, sin embargo:

Muchos podramos decir que la tica es solo una ciencia ms, que como el resto
de las dems buscan resultados sistemticos, sin embargo, olvidamos e
ignoramos la respuesta ms simple de todas, la tica analiza las circunstancias
que enfrentamos diariamente, responde las preguntas ms comunes, que la
mayora de las veces nosotros consideramos tonteras, la tica se enfrenta a la
vida cotidiana tanto de un estudiante, un profesionista hasta un mdico o una ama
de casa.

Al conocer el significado de la tica podramos llegar a pensar que es una ciencia


que, no tendra relacin alguna con las dems, sin embargo al hacer diferentes
relaciones y asociaciones podemos inferir que la tica tiene relacin de estudio
con todas las dems ciencias conocidas, sobre todo porque involucra al hombre y
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a su comportamiento de la misma forma en que las dems ciencias involucran al


hombre y sus diferentes facetas y aspectos.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA TICA

Teniendo en cuenta que a cada ciencia le corresponde un objeto de estudio


particular y reconociendo el posible carcter cientfico de la tica, su objeto de
estudio ya lo hemos mencionado al afirmar la importancia de los valores morales,
los cuales estn circunscritos a la Moral. Es entonces, la Moral el objeto o tema de
estudio de la tica. La tica necesita de la Moral para sacar sus conclusiones,
para explicarla, para elaborar sus hiptesis y teoras, pero ello no significa que la
tarea de la tica consista en inventar o crear la Moral. La Moral entonces, es
inherente al ser humano en la medida en que ste es un ser activo, que despliega
su voluntad en la realidad natural y social, en forma consciente, libre y, por lo
tanto, responsable.

De aqu se sigue que slo el hombre es un ser moral, dado que en la realidad
infrahumana slo existe la necesidad y el determinismo de las conductas
instintivas. Ahora bien, la tica se interesa por este actuar humano desde un punto
de vista exclusivo y esencial: la conducta humana en tanto es regida, orientada e
inspirada por valores, en tanto acta segn los ejes justo/injusto, debido/indebido.

Ejemplos:

I.- Conductas que no son objeto de estudio de la tica.

Una persona observa una pintura.

Practicar un deporte.

Escuchar msica, o platicar.

II.- Conductas que son objeto de estudio de la tica.

1 Un maestro humilla a un alumno.

Robar es malo.
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Decir mentiras no es correcto.

Sobornar a alguien es malo.

1.2.2 El juicio moral y el juicio tico.

El juicio moral es aquella dimensin que nos permite declarar lo bueno y lo malo;
lo justo y lo injusto; lo honesto y lo deshonesto; etc. en tales acciones y
situaciones. Es la capacidad que le permite hacer estimaciones o prescripciones
sobre las acciones o relaciones humanas a la luz de un valor moral. Por otro lado,
todo juicio moral se hace sobre un fundamento o base que podemos descubrir
cuando le preguntamos a la persona por qu lo dices? Tpicamente las
respuestas de las personas tienden a reflejar unas motivaciones o razones para su
juicio que pueden clasificarse en niveles de juicio moral. Esto niveles van de la
heteronoma a la autonoma. El desarrollo de la capacidad del juicio moral implica
un desarrollo en direccin de la autonoma.

Por su parte la tica se refiere, por un lado, a nuestra capacidad para analizar la
moral; la conciencia tica es la conciencia de la conciencia moral; o ms
simplemente, la autoconciencia. La autoconciencia o conciencia tica no nos dice
cmo actuar; pero mejora la conciencia moral hacindola ms clara en sus
contenidos, mejorando sus proceso y hacindola ms coherente.

El juicio moral sobre las acciones humanas.

Los actos humanos son objeto de valoracin o juicio tico porque son posibles. No
estn propuestas por la naturaleza o la sociedad por que no se sabe que hacer
con la libertad.

El ser humano no debera de juzgar a otras personas por lo que hacen, si lloraran,
ren o hacen el mal a otras personas sin querer si no que debemos ver a la
persona e intentar sin juzgarla saber que tiene bueno o malo y as poder dar una
deliberacin de cmo es el y por lo tanto toma la decisin para saber si estamos
en lo correcto o no.

Componentes de la accin moral

Lo moral todo tiene una causa y unos motivos ms o menos conscientes, es


motivar tener una causa para hacer esto y esto debe ser de manera concreta y la
manera en que interpretamos los ideales y las creencias que tenemos.

1.2.3 Valores ticos fundamentales

Los valores ticos son estructuras de nuestro pensamiento que mantenemos


preconfiguaradas en nuestro cerebro como especie humana de cara a nuestra
supervivencia. Los valores ticos son medios adecuados para conseguir nuestras
finalidad. Al hablar de valores es importante diferenciar entre los valores que
podemos llamar finales y los valores de tipo instrumental.

Los valores instrumentales son modos de conductas adecuados o necesarios para


llegar a conseguir nuestras finalidades o valores existenciales.

Lo que tienen ms propio los valores ticos (o, si queremos, los valores morales)
es el imperativo de accin que comportan, es decir, son unos valores que se nos
imponen como pautas de nuestra accin. Los valores ticos, pueden no coincidir
con nuestros deseos, pero sentimos que debemos intentar realizarlos si no
queremos perder categora como personas que somos. Nadie est obligado a ser
una persona bella, gil o simptica, pero toda persona est moralmente obligada a
ser justa.

1.2.4 Derechos Humanos.


Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o
reivindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos1 que incluyen a toda
persona, por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una
vida digna. Son independientes de factores particulares como el estatus, sexo,
orientacin sexual, etnia o nacionalidad; y son independientes o no dependen
exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente, por lo que se consideran fuente
del Derecho, en concreto la denominada derecho natural. Desde un punto de vista
ms relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que
permiten crear una relacin integrada entre la persona y la sociedad, que permita
a los individuos ser personas jurdicas, identificndose consigo mismos y con los
otros.
Para qu nos sirven?
Los derechos humanos sirven para proteger a las personas y conservar su
integridad como seres humanos y defenderla, sobretodo. Eso es para lo que
sirven, en resumidas cuentas...sirven para garantizarle una vida digna, etc... Ahora
bien, los derechos humanos estn hechos para los humanos, y tanto como buenas
o como malas personas tales derechos nos protegen a todos sea cual sea tu
condicin espiritual, fsica, mental, social, econmica, etc.

Caractersticas
1- Universales.
2- Irreversibles y Progresivos.
3- No negociables.
4- Inviolables.
5- Obligatorios.

Algunos Derechos Humanos

El derecho a la vida.
El derecho a no sufrir tortura.
El derecho a la paz.
El derecho a la libertad.
El derecho a la no discriminacin.
El derecho a la igualdad.
El derecho al honor.
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El derecho de administracin de justicia.


El derecho de asilo.
El derecho a tener un empleo digno.

UNIDAD II
2.- LA TICA EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

2.1.- IMPLICACIONES TICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.


En toda investigacin cientfica debe impregnarse adicionalmente el rigor
cientfico de las aplicaciones ticas necesarias para que dicho trabajo no sea un
rotundo fracaso. Cuando nos referimos al rigor cientfico estamos aludiendo a la
bsqueda de cada vez mayor validez y confiablidad en la presentacin de los
datos y todo tipo de informacin concluyente, con respecto a la investigacin
cientfica a realizar. Sin embargo, la investigacin puede culminar con un
elevadsimo grado de rigor que pueda dejar al descubierto carencias de rigor tico
en su elaboracin.
Qu es el rigor tico? La tica es la base de la cual debe depender todo
tipo de investigacin cientfica, en especial, la de ndole cualitativo. Este rigor tico
deviene una serie de implicancias que derivan desde que la realidad puede ser
percibida por el investigador en su papel de observador y en el de persona dando
prioridad a un rol de la realidad. Como observador se supone que va a hacer uso
de aquellas tcnicas e instrumentos de investigacin con el cual lograr sus
propsitos; como persona va a tomar toda aquella subjetividad que le caracteriza
como sujeto cognoscente. Esta subjetividad traducida en sentimientos, emociones,
aparte de sus prejuicios y estereotipos pueden deformar su visin de la realidad.
As tambin, el exceso de objetividad buscado por su rol de investigador puede
impregnar la investigacin de tanta frialdad que pueden desbordar las implicancias
ticas. Lo justo es buscar una adecuada mediacin de estos dos roles para derivar
en exitosa la investigacin, al menos, funcional en su uso.

2.1.1.- Lmites ticos de la investigacin.

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Los lmites ticos de la ciencia. No son los nicos lmites pues existen
adems los lmites presupuestarios, los socioculturales y los relativos a las
cuestiones que la ciencia puede plantearse.
Parece ser un eficiente modo de fijar los lmites el plantearse las siguientes
preguntas Cmo garantizar que la ciencia y la tecnologa en algunos de sus de
avances no van degradar a los seres humanos, a otros seres vivos y en general a
la naturaleza? Si bien la amplitud de lo que cientficamente puede hacerse debe
realizarse desde el punto de vista tico.
Hay quienes piensan que hablar de lmites ticos de la investigacin es
algo as como caer en formas de censura que no permitan al cientfico desarrollar
todas sus intuiciones. Pero si la ciencia es una actitud humana, que toca a los
dems, que beneficia o perjudica a otros, que conlleva grandes cantidades de
dinero y que puede servir para detener enfermedades o para provocarlas, est
claro que debemos poner muros firmes y seguros para que se daen, a seres
inocentes o culpables.

2.1.2.- Decisiones ticas en la investigacin cientfica.


En tiempos pasados se proponan lo que eran las propuestas y a base de
ellos si la mayora estaba de acuerdo y quien tena poder de la dicha sociedad la
considera y

tomaba una decisin ya que si la tomaba era para ayudar a la

sociedad de problemas que tenia , o ms bien como para una estrategia, como el
caso de las guerras, casi siempre se crean armas, no para el mal, si no es como
de tipo de defensa y ah se toma una decisin del que tiene poder, ya que el dice
cuando se aplicara o se utilizara.
Las decisiones ticas en algunos casos el elemento tico en la toma de
decisiones no va mas all de la aceptacin consciente de que no hay
ramificaciones ticas significativas que considerar. En otros casos, es necesario
realizar un anlisis a fondo para la toma de decisiones que se da sirve para
garantizar que se haga un repaso minucioso de las consecuencias de ndole tica

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cuando hay soluciones alternas que parecen ser las indicadas, conforme a las
leyes y regulaciones existentes.

2.1.3.- Comportamiento tico del investigador.


Nos referimos a investigador como carrera profesional, como forma de vida
y de dedicacin al estudio y la generacin de conocimiento.
El trabajo que tiene que realizar el investigador es arduo, por lo cual quien
lo lleva a cabo debe saber persistir, tener

paciencia, aun a pesar de los

obstculos o dificultades que puedan presentarse. El investigador es una persona


disciplinada, que ha desarrollado hbitos de trabajo y actitudes buenas que
constantemente ejerce para obtener un resultado exitoso como lo es:
Actitud cognoscitiva: la asume quien ante lo desconocido manifiesta una
apertura al conocimiento; quien muestra disposicin a aprender e indagar la
realidad de las cosas. Es preciso que el investigador no asuma posturas
dogmaticas y no se cierre al conocimiento; que no se considere poseedor de
verdades absolutas que no diga que la bsqueda ha terminado. Se requiere que
el investigador tenga el amor por la investigacin, con la consecuencia que es el
medio para la obtencin de conocimientos cientficos y fisiolgicos, es decir, de los
conocimientos racionales.
Actitud moral: se refiere a la honestidad y responsabilidad que debe asumir
el investigador, en el ejercicio de sus actividades. Por honestidad intelectual el
investigador no debe alterar o modificar los datos, no cambiar el sentido de lo
expresado por otros investigadores que se consultan. Requiere ponderar el justo
valor de todo autor, sin efectuar crticas desmedidas; implica reconocer meritos
ajenos y evitar el plagio.
Actitud reflexiva: se refiere al sentido crtico que el investigador debe
desarrollar su trabajo de anlisis de fuentes, a la atencin detallada que debe
presentar en la detencin y seleccin de los problemas implicados en su
investigacin, a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobacin de su
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hiptesis, as como al examen cuidadoso de la proyeccin de las diferentes


actividades involucradas en el proceso de la investigacin. Al contar con esta
cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones personales y proponer
enfoques a futuras investigaciones.
Actitud objetiva: esta actitud se refiere a la disposicin con que debe contar
el investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento tal como
son. Hace referencia a la imparcialidad intelectual y a la independencia de criterio
para juzgar los datos y los pensamientos ajenos; a la capacidad de recorrer las
etapas de la investigacin, libre de prejuicios, opiniones e ideas preconcebidas.
Esta cualidad, por estar basada en un criterio realista, nos permite la capacidad de
autocritica que debe tener el investigador a fin de reconocer y corregir errores.

2.1.4.- Motivaciones
Las personas tratan de satisfacer al menos una parte de sus necesidades,
colaborando con otros en grupos. En l, cada miembro aporta algo y depende de
otras personas satisfacer sus aspiraciones.
Es frecuente que en te proceso la persona pierda algo de su personalidad
individual y adquiera un complejo grupal, mientras que las necesidades personales
pasan a ser parte de las aspiraciones del grupo.
Es importante sealar que el comportamiento individual es un concepto de
suma importancia en la motivacin. Tiene como caracterstica el trabajo en equipo
y la dependencia de sus integrantes. Para que pueda influir en un grupo, el
gerente no debe tratarlo como un conjunto de individuos separados sino como un
grupo en s.
Cuando los gerentes quieran introducir un cambio lo ms apropiado seria
aplicar un procedimiento para establecer la necesidad del cambio ante varios

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miembros del grupo, y dejar que ellos de alguna manera, logren que el grupo
acepte el cambio.
Es comn que los integrantes de cualquier grupo, escuchen y den mas
importancia a lo que dice otro miembro del grupo que a las personas ajenas del
este. Las diversas investigaciones realizadas han demostrado que la satisfaccin
de las aspiraciones se maximiza cuando las personas son libres para elegir su
grupo de trabajo. De la misma forma, las satisfacciones laborales de cada
integrante se acentan en tales condiciones, tal vez se debe a que cada uno
trabaja con empleados a los que se estima, con quienes prefiere colaborar y los
ajustes del comportamiento son relativamente pequeos.

2.2.- Implicaciones ticas en el desarrollo y aplicacin de la tecnologa.


En toda investigacin cientfica debe impregnarse adicionalmente el rigor
cientfico de las implicancias ticas necesarias para que dicho trabajo no sea un
rotundo fracaso.
Cuando nos referimos al rigor cientfico estamos aludiendo a la bsqueda
de cada vez mayor validez y confiabilidad en la presentacin de los datos y todo
tipo de informacin concluyente.

2.2.1.- Conceptos y problemas de la tecnotica.


Tanto la ciencia como la tecnologa solo pueden estudiarse dentro del
contexto social en el que se manifiestan; ya que sus desarrollos han modificado
esencialmente la relacin de los seres humanos con el medio ambiente y la
interaccin con sus congneres. La sinergia de estos factores: fenmenos
naturales y acciones sociales se ve reflejada en la creciente complejidad y los
efectos adversos inesperados que las innovaciones tecnolgicas y que exceden la
capacidad de prevencin de los cientficos.
La tecnotica es la especialidad de la tica que se ocupa de las
implicaciones morales de las aplicaciones de la tcnologia.
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La tecno tica no viene de la tica tecnolgica, sino de la palabra griega


noetikos, que se significa mente. Por lo tanto, tecnotica representa el punto de
encuentro de la tecnologa y la mente. El encuentro de la fsica de la informacin
con la tecnologa, una forma de culturas post-biolgica.
La tecnotica es la ciencia es neutral porque se ocupa de ampliar nuestro
conocimiento pero la tecnologa puede estar al servicio de fines adecuados o
inadecuados ticamente. Por esta razn la tecnologa no es buena ni mala.
Adems debemos intentar que los tcnicos asuman su responsabilidad y
participen de esta tecnotica y por lo tanto se sientan responsables de la
consecuencia de su trabajo.

2.2.2.- Comportamiento tico del tecnlogo.


Ser un tecnlogo hoy en da implica un reto y un compromiso verdaderamente
grandes. Esto es debido al papel relevante que cumple este personaje en la
sociedad actual. Se tratar de realizar un desglose de las caractersticas ms
relevantes de su perfil.

El tecnlogo, como su propio nombre lo indica, es el hombre que materializa los


conocimientos cientficos a travs de sus productos y los pone al alcance de la
sociedad. Es un promotor de los avances de la ciencia, difundiendo, sugiriendo,
implementando o creando nuevas tecnologas a fin de mantener la eficiencia de la
produccin de bienes y servicios que mejoren la calidad de vida de todos los seres
humanos y del medio ambiente.

Es un ente con visin de futuro y de reflexin, crtica, sensibilidad y percepcin de


las necesidades y problemas que surgen y que atentan contra el avance saludable
y positivo de la raza humana. Por ello es un profesional, comprometido con la
sociedad y su promocin, destinado al manejo de procedimientos y equipos
altamente sofisticados para lograr ese fin y con una mentalidad abierta que le
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ayude a afrontar sin mayores traumas o esfuerzos los constantes devenires de la


evolucin cientfica y tecnolgica.

Ante todo, un tecnlogo debe ser un humanista. Una persona con valores morales
y ticos muy bien fundamentados, puesto que sus productos impactan de manera
considerable el orden social, econmico, cultural y hasta poltico del mundo. Y es
en este mbito, el de la moral y tica, en que se debe hacer hincapi.

El tecnlogo es un agente moral aun cuando sus decisiones y actos sean


tachados de inmorales por aquellos que son perjudicados por estos. Y, como es
bien sabido, el tecnlogo puede hacer dao, sea poniendo buena tecnologa al
servicio de malas metas, sea empleando tecnologa inherentemente perversa. En
ello reside su poder. Y es por ello que muchos estudiosos, notables, hombres de
ciencia y filsofos como Mario Bunge apunta en direccin de formular o crear la
tecnotica , partiendo de una teora de valores que permita sopesar medios y
fines, as como concebir las normas morales a imagen y semejanza de las normas
tecnolgicas.

"Si el cientfico como tal formula juicios de valor, el tcnico va ms all: a veces
formula, qua tcnico, juicios ticos. La tecnologa, al ocuparse en satisfacer
requerimientos individuales y sociales no tericos, construye un puente entre el
campo del conocimiento y el de la evaluacin" (Mario Bunge)
El tecnlogo se convierte as, y en un camino de ida y vuelta, en puente de
conexin entre el conocimiento generado y el individuo (usuario) que lo requiere,
por su conocimiento del mundo y por estar en disposicin de manejar con pericia
las herramientas que le brindan las infraestructuras tecnolgicas.

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Segn Mario Bunge, en la sociedad tecnolgica actual el sujeto es responsable


ante s mismo y ante la humanidad, y no slo ante los que financian sus prcticas
o diseos. Este sujeto tiene el deber aadido, en virtud de su profesin y de los
riesgos derivables, de reflexionar sobre los problemas morales.
Es indiscutible que tecnlogos, a la par que cientficos y administradores, estn en
la raz de la existencia de nuestra sociedad tecnolgica universalizada, y, sin
embargo, informes de la sociologa avisan de la no conciencia de responsabilidad
moral sobre la suerte de efectos de sus propias actuaciones. No tienen conciencia
de responsabilidades exigibles ms all de la anexa al buen hacer y dominio de la
profesin. Todava ms, el ideal perseguido de eficacia se vera mermado, en
opinin de aqullos, por una conciencia sensibilizada. Los cdigos deontolgicos,
lamenta Bunge, atienden con frecuencia ms a la salvaguarda del status de
profesional que a los derechos de los previsibles receptores de su labor.
La ciencia terica pura es siempre buena pues el conocimiento de la verdad
es en s mismo bueno, y porque la verdad se dirige a mejorar el mundo; pero "la
tecnologa se ocupa de la accin humana sobre cosas y personas. Esto es, la
tecnologa da poder sobre cosas y seres humanos, y no todo poder es bueno para
todos" (Bunge, 1996) Por ello el periplo del tecnlogo se centra en una disyuntiva:

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la realizacin de su sensible labor forjadora de sociedades o la pasividad


silenciosa y evasiva frente a su rol dentro de ellas.

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UNIDAD III
3.- LA TICA EN LAS INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES
3.4. proceder tico en las instituciones y organizaciones.
Las instituciones son mecanismos de orden social que procuran normalizar el
comportamiento de un grupo de individuos. Las instituciones en dicho sentido
trascienden las voluntades individuales al identificarse con la imposicin de un
propsito, en teora considerado como un bien social, es decir: normal para se
grupo. Su mecanismo de funcionamiento vara ampliamente en cada caso, aunque
se destaca la elaboracin de numerosas reglas o normas que suelen ser poco
flexibles.
El trmino institucin se aplica por lo general a las normas de conducta y
costumbres consideradas importantes para una sociedad, como las particulares
organizaciones formales de gobierno y servicio pblico.
Como estructuras y mecanismos de orden social, las instituciones son uno de los
principales objetos de estudio en las ciencias sociales, como la antropologa, la
sociologa, la ciencia poltica y la economa entre otras. Las instituciones son
tambin un tema de estudio central para el derecho, el rgimen formal para la
elaboracin e implantacin de reglas. La creacin y evolucin de las instituciones
es un asunto, desde luego, que ha jugado un papel preponderante en la historia
de las sociedades, existiendo incluso una historia de las instituciones dedicada a
su estudio. El institucionalismo es un enfoque particular o tendencia de algunas
corrientes dentro de estas ciencias sociales.
Por su parte, las organizaciones son sistemas sociales diseados para lograr
metas y objetivos por medio de los recursos humanos y de otro tipo. Estn
compuestas por subsistemas interrelacionados que cumplen funciones
especializadas que forman una estructura sistemtica de relaciones de
interaccin. Una organizacin solo existe cuando hay personas capaces de
comunicarse y que estn dispuestas a actuar conjuntamente para obtener un
objetivo comn.
3.4.1. Cdigo de tica de las instituciones y organizaciones.
La poesa es una tica. Por tica me refiero a un cdigo secreto de
comportamiento, una disciplina construida y realizada de acuerdo a las
capacidades de un hombre que rechaza las falsificaciones del imperativo
categrico. Jean Cocteau

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Introduccin
En preocupante, como cada vez se incrementa en las noticias locales, la denuncia
de que en muchas organizaciones se manifiesta descaradamente la corrupcin, la
prdida de valores, la violacin al cdigo de tica que algunas organizaciones,
empresas, instituciones han creado.
Qu es un cdigo de tica? Al respecto se sabe que es un conjunto de normas
que ordenan e imprimen sentido a los valores y principios de conducta, que sirven
de fundamento a su actuacin en todo tipo de actividad y entorno. (Federacin
Nacional de Colegios de Licenciados en Administracin) Es un documento formal
donde se contienen valores bsicos y reglas ticas de una profesin.
En Mxico La tica profesional en las organizaciones, tiende a ser producto del
desconocimiento de una cultura que permita manifestar las retribuciones de la
sociedad al individuo en particular, de acuerdo, a los aportes que este haga a la
misma. El mexicano trabaja con un propsito mecnico (trabajo, dinero y gasto),
se olvida, la realidad social y del crecimiento personal, sin pensar que a medida
que l aporta a la sociedad, de ese mismo modo ser recompensado.
Es por eso, que busca la realizacin, en el apoyo paternalista que le retribuya
medidas para satisfacer sus necesidades buscando la amistad que le conviene en
ese momento (en los casos de personas ambiciosas), por el otro, la gran mayora
de la poblacin, conserva su espritu en espera de premios cados del cielo.
Realizan sus labores en sus trabajos sin buscar cambios que les permitan salir de
su encierro, manteniendo una actitud pasiva y poco creativa.
Otros se prestan para conseguir dinero dejndose contaminar por la corrupcin,
sin importarle las consecuencias.
No cabe la menor duda, encontrar en nuestras organizaciones que se den hechos
corruptos, as como violar los derechos y mantener en las direcciones, de
personas que generalmente no son las ms capacitadas para la ejecucin de
estos cargos y siendo as, no son capaces de motivarse a la actualizacin de los
conocimientos que bsicamente necesitan y requiere para ello, deteriorando la
persona, de quienes en realidad debieran dedicarse a esas labores.
Conclusin
Urge que las empresas, organizaciones den vida a un Cdigo de tica que
resguarde el comportamiento, responsabilidad social de la empresa y de todo el
recurso humano que en ella operan.
Tmese en cuenta que un Cdigo de tica:
1. Define patrones de comportamiento.
20

2. Explicita la cultura de la organizacin.


3. Facilita la toma de decisiones.
4. Anticipa posibles reclamos de grupos externos.
5. Auxilia a las personas ante solicitudes en contra de las reglas establecidas
6. Refuerza el sentido de pertenencia a la organizacin.
7. Ayuda en la obtencin de mejores resultados financieros.
8. Favorece la comunicacin.
9. Fortalece los vnculos internos de la organizacin.
10. Mejora la imagen de la empresa.
11. Promueve el reclutamiento de gente selecta y de buen Comportamiento.
12. Proporciona claridad en las relaciones con los miembros de la firma, clientes,
proveedores, etc.
13. Facilita las relaciones gubernamentales.
El Cdigo de tica es un instrumento, que ofrece comportamientos acordes al
respeto de la dignidad humana y que, adems, produce un sentido de unidad en
todos los stakeholders lo cual garantiza la permanencia de la empresa en el
tiempo.
Stakeholder es un trmino ingls utilizado por primera
vez por R. E. Freeman en su obra: Strategic
Management: A Stakeholder Approach, (Pitman, 1984)
para referirse a quienes pueden afectar o son
afectados por las actividades de una empresa.

3.4.2. Casos concretos del proceder tico en las instituciones y


organizaciones.
CASOS.

A continuacin estn descritos unos casos, en los cuales los principios ticos
fueron pasados a llevar sin ninguna conciencia de las consecuencias que traeran.
21

Los mencionamos adems, para evitar que futuros profesionales, se dejen llevar
por los deseos de poder y lucro, y de esta incurrir en graves faltas ticas.

EL CASO CODELCO.

Sin duda este es uno de los mayores escndalos financieros que ha afectado al
pas de Chile, la prdida de Codelco fue de aproximadamente US$ 217 millones.
El principal responsable de esto fue Juan Pablo Dvila; el cual fue acusado de
evasin tributaria, fraude al Estado, negociacin incompatible y presentacin de
documento falso en causa criminal.
La mala gestin de Dvila: Dvila sacaba provecho de su condicin de jefe de
Departamentos de Futuro de Codelco y favoreca a las corredoras Sogemin Metals
y Metalgesselschaft. El mtodo consista en que cada operacin de derivados,
Codelco deba elegir tres cotizaciones que presentaban empresas elegidas al
azar, y gracias a Dvila, Sogemin siempre se encontraba entre stas; de esta
forma siempre contaba con una determinada ventaja ante las dems. A cambio de
esto Dvila reciba comisiones, lo mismo que los socios y los ejecutivos de
Sogemin Chile.

CASO MANUEL FUENTES CANCINO

Este es uno de los casos de proteccin de narcotraficantes por parte de un juez


ms conocido en Chile. Fuentes, conocido como el perilla (jefe del conocido
cartel de La Legua), fue detenido en Diciembre de 1993 tras descubrirse que l
era el receptor de un gran embarque de cocana en Valparaso. Pero a pesar de
todos estos antecedentes, este delincuente slo cumpli once meses de condena;
ya que luego sali en libertad bajo fianza gracias a un cuestionable proceso (en
1995 sera recapturado nuevamente). Tiempo despus, debido a la eficiente labor
de un abogado del Consejo de Defensa del Estado, se descubri que el fiscal de
la Corte Suprema, Marcial Garca Pica, intervino a favor del antisocial ante los
ministros encargados de resolver la situacin procesal de Fuentes Cancino. Hoy
el perilla sigue en libertad, mientras el Poder Judicial pierde su credibilidad.

EL CASO LOZAPENCO.

Este caso es conocido por ser el fraude tributario ms grande que ha tenido lugar
en Chile. Las prdidas se estimaron en aproximadamente US$ 46 millones, cifra
descubierta tras la quiebra de la empresa Lozapenco. Lozapenco fue comprada en
1987 por Feliciano Palma Matus y su cnyuge Margarita Germany, y durante 3
aos revolucion la comunidad de Penco (su lugar de ubicacin), debido a su
crecimiento. Pero en Abril de 1990 se descubri que Palma realizaba movimientos
cuestionables (situacin que deriv en la quiebra de la empresa), entre estos
22

delitos estaban: la exportacin de sanitarios y palos de escoba sobrevalorados, y


operaciones ilegales del cobro de I.V.A. Feliciano Palma luego sera procesado.
Filippi, Emilio. Manual de tica Profesional. (Santiago.2000) pp. 13-16
3.5. La responsabilidad social de las instituciones y organizaciones.
Se trata, en la tica para el desarrollo, de un mbito de la tica Aplicada, si se
admite que la tica es el discurso general acerca de lo bueno, lo justo, lo
deseable, lo correcto, y que la tica Aplicada es el discurso especfico que trata de
establecer los principios, valores y orientaciones que conviven a un mbito de
accin determinado en las ticas aplicadas convergen principios ticos generales,
que trazan el marco de convivencia y cooperacin sobre el que se apoya la
sociedad en su conjunto, y principios ticos especficos, que los protagonistas y
afectados de cada mbito proponen en su prctica histrica.
El campo difcil y complejo de las tareas del desarrollo de los pueblos y los
agentes involucrados en dichas tareas, necesitan del aporte de la tica para el
desarrollo, que intenta dar respuesta a problemas y desafos en ese campo. Los
agentes del desarrollo, ciudadanos, grupos, organizaciones e instituciones
comprometidos con tareas de desarrollo, por muchos aos han seguido sus
propias convicciones particulares, prcticamente sin entrar en dilogo y sin contar
con apoyo reflexivo. Hoy, en cambio, la reflexin tica en relacin con el desarrollo
ha iniciado una tarea de aclaracin de conceptos, delimitacin de criterios,
descubrir supuestas y contribuir al anlisis y al discernimiento.
3.5.1. Desarrollo del concepto de responsabilidad social.

Debemos estar preocupados y la sensibilidad hacia los dems, para conocer el


impacto de sus acciones a otras personas, especialmente las desventajas es
conocer a su responsabilidad social hacia los dems. Responsabilidad similar
puede mostrar incluso en su lugar de trabajo o el negocio que usted posee. Usted
puede hacer cosas simples como el uso de productos de papel reciclado o hacer
alguna obra de caridad a los necesitados como refugio para desamparados. Es
una buena accin y que ser observado por los consumidores de su producto o
servicio.
A pesar de que usted est haciendo un trabajo social para patrocinar su negocio y
ser bueno en los ojos de los clientes todava usted debe tener alguna creencia en
23

lo que est haciendo. Usted debe recordar a los clientes la confianza de su


organizacin y que pueden oler la responsabilidad social y falsa esta manera
permanente se echan a perder su imagen. El concepto de responsabilidad social
corporativa es una donde las empresas se unen a la causa de las preocupaciones
ambientales y sociales que implican que las operaciones comerciales y para la
sociedad.
Por ejemplo, si hay una industria qumica que se encuentra en el proceso donde
es mucha la emisin de la contaminacin, la organizacin debe tomar medidas
para una menor emisin de gases nocivos y tambin hacer que la gente tome
conciencia de los efectos nocivos. Esto se conoce como asumir la responsabilidad
social. Esta es la clave principal para tener un crecimiento econmico positivo y
sostenible.
El concepto de responsabilidad social se ha desarrollado para la seguridad de
nuestros hijos y familia. Si usted mira hacia fuera a elegir para el trabajo social es
la decisin ms difcil de hacer mirar el nmero de opciones que tenemos los
nios, los ancianos, el medio ambiente, las personas sin hogar, personas con
discapacidad, etc, la lista es muy larga. Si usted es dueo de una empresa, que se
elija a una buena causa que va con su negocio. Por ejemplo, una compaa de
alimentos para bebs ser apoyar a los nios y el productor de prendas de vestir
de las mujeres se involucre en el apoyo a la investigacin del cncer de mama.
Tambin puede elegir el rea que se siente fuerte alrededor o usted puede elegir
el campo del trabajo social que sus clientes son ms sensibles acerca.
Existe una amplia variedad de temas de responsabilidad social fue tomada en el
dictado de clases de prendas de vestir y textiles, y se demostr la importancia de
la enseanza. Los temas relacionados con prcticas laborales en las empresas
eran muy importantes con los pases en desarrollo, proteccin del medio
ambiente, la proteccin del consumismo, y la imagen corporal. No hubo respuesta
positiva a una pregunta final abierta en la comprensin de la ropa de
responsabilidad social o de negocios textiles que descubri un concepto
tridimensional que abarca la integracin de una direccin a la gente y su medio
ambiente, un equilibrio entre la tica y la moral, junto con los beneficios que se
inclina ms hacia la filosofa, y una tensin en los planes de negocio y las
acciones resultantes de efecto positivo para las personas y el entorno. El concepto
de responsabilidad social sirve como un vnculo importante entre empresas,
personas y la sociedad en su conjunto.
24

En los ltimos aos las organizaciones y personas se han vuelto ms sensibles a


la responsabilidad social, pero an hay obstculos en el desarrollo del concepto de
responsabilidad social. Los siguientes son los puntos que se reflexion sobre:
Los obstculos pueden venir cuando hay un conocimiento insuficiente de la
asociacin entre el rendimiento del negocio y el concepto de responsabilidad
social.
No se puede tener xito en los negocios debido a un conocimiento inadecuado
del concepto de responsabilidad social por parte de los inversionistas y los
consumidores.
La falta de acuerdo en cuanto a concepto de responsabilidad social que se
deriva de la falta de comn acuerdo en las opiniones entre los miembros de la
organizacin.
La importancia inadecuada en concepto de responsabilidad social en la
educacin en la universidad Ausencia de recursos para promover el concepto de
responsabilidad social en las empresas medianas y pequeas.
No hay instalaciones de los medios para comunicar y gestionar las actividades
en lo que respecta a la responsabilidad social.
La falta de una planificacin racional de las autoridades pblicas.
El concepto de responsabilidad social desarrollado a principios del siglo XX,
mientras que el trmino de responsabilidad social ha sido ledo y visto en la
literatura y comenz a recibir el reconocimiento desde 1950. De acuerdo con la
investigacin en la literatura se observa que el concepto de responsabilidad social
se supone que sus fuertes races en la Edad Media hasta ahora. Sin embargo, el
concepto de responsabilidad social se convirti prcticamente lo suficientemente
fuerte slo en la ltima dcada. Se ha visto que la tica y las normas de
responsabilidad social en la empresa aumentan la reputacin de la empresa y ha
actuado como catalizador para fines de lucro en la organizacin.

25

3.5.2. Contexto actual de la responsabilidad social.


Hoy podemos comenzar el supuesto de que conceptos como responsabilidad
social, tica, ciudadana activa, la empata hacia el ser humano, y el aprendizaje
permanente son gestos muy popular y que son aceptados en la sociedad en
general. Estos conceptos son gestos muy complejos y se ocupan de una amplia
variedad de culturas, sentimientos y contenidos diversos. Por lo tanto, es muy
difcil conseguir una similitud general o bsica entre estos conceptos. Sin
embargo, podemos tratar de hacer lo posible especular sobre un nivel comn de
que todos los conceptos anteriores tratamos a nuestros veracities a travs de un
punto clave de vista comn, que se prepara a travs de enfoque comn positivo y
as es como debe ser. Es factible considerar que el positivismo de este enfoque es
ms til y real, entonces enfoque negativo. Enfoque negativo es generalmente
fcil de asumir, pero que conduce a la negatividad que su forma no debera ser.
Sin embargo, pensar en positivo dar lugar a resultados ms productivos y es por
eso que cada vez es ms aceptable en la sociedad.
La declaracin anterior se puede considerar como una suma de vista general de la
responsabilidad social de una manera positiva. De acuerdo con esta declaracin,
estos conceptos nos dan una manera de planteamiento general junto con el
asesoramiento terico y tambin nos muestran con forma de medidas prcticas
para crear un cdigo de conducta tica y la responsabilidad y avanzar hacia la
bsqueda de soluciones.
Este enfoque puede fomentar la investigacin adicional y ms profundo, lo que
significa que seremos capaces de encontrar soluciones prcticas puntos en comn
entre estos conceptos que pueden ser aplicables a todos los tipos de sociedades
como un cdigo de conducta. An es ms para el estudio sobre la situacin actual
de la responsabilidad social. En algunas sociedades, puede ocurrir que algunos
puntos dejan una impresin muy audaz, por lo que es seguro decir que los
conceptos de responsabilidad social pueden en realidad simbolizan las dos caras
de una misma moneda. Tenemos que entender e investigar la responsabilidad
social dentro de la atencin social y atencin sanitaria. La responsabilidad social
en el contexto de los puntos en comn con la ciudadana activa es un tema de
estudio. En correspondencia con esta investigacin tenemos que entender el
desafo de si es probable que encuentre una manera fructfera de la utilizacin de
la formacin permanente para el desarrollo futuro de la responsabilidad social, los
principios ticos y la ciudadana activa.
26

En la situacin actual, las empresas han sido objeto de agresin debido a que no
se sospecha de reaccin a un entorno rpidamente cambiante. Hoy en da los
empleados y los consumidores son cada vez ms conscientes de la
responsabilidad social y la conducta tica de las organizaciones que prestan
servicios y productos. Por lo tanto, requieren soluciones a los problemas sociales.
Una organizacin puede argumentar que acusa son injustificadas o que es capaz
de hacer frente a los nuevos desafos. Hace unos aos era cierto, pero ahora en
los tiempos actuales de las organizaciones son cada vez ms amplias de mente
hacia sus consumidores y empleados. Los datos recogidos de fuentes confiables
en el rea de responsabilidad social mostraron que ms y ms empresas estn
avanzando y estn activamente involucrados en algn tipo de trabajo social y la
conciencia social.
El significado actual de la responsabilidad social representa la asociacin entre los
valores ticos de las personas, la comunidad y su entorno en lo que respecta a las
decisiones profesionales. Ahora los grupos de discusin y debate sobre la tica y
la responsabilidad social son alentado por la conciencia social y una mayor
sensibilidad.
Reciente aumento en las expectativas sociales est pidiendo nuevas
responsabilidades a las instituciones y las organizaciones y sus propietarios. En el
proceso de hacer frente a estas nuevas situaciones, ya los gerentes y dueos de
la organizacin tendr que construir un nuevo modelo de gestin que describe y el
cdigo tico y social de la conducta para que el entorno de trabajo ms seguro,
amistoso y con la confianza de la justicia todas las personas que trabajan en
cualquier nivel. Esto requiere paciencia y la necesidad de desarrollar nuevas
habilidades y capacidades en el mbito de la responsabilidad social.
El propsito de este ejercicio es analizar si la Responsabilidad Social Corporativa
y sociales. Estos conceptos deben estar inscritos en la formacin acadmica para
que los estudiantes sean muy conscientes de la situacin actual en el mercado y
convertirse en conciencia social y comprensiva hacia los dems. Esto har que
una gran sociedad y el futuro de prosperidad de cualquier nacin. La
responsabilidad social contribuye enorme para la gente mejora, la organizacin y
la sociedad.
3.6. Derechos Humanos laborales.

27

Derechos humanos, aquellos que el hombre posee por el mero hecho de serlo.
Son inherentes a la persona y se proclaman sagrados, inalienables,
imprescriptibles, fuera del alcance de cualquier poder poltico. Unas veces se
considera que los derechos humanos son plasmacin de ideales iusnaturalistas
(de derecho natural). Existe, sin embargo, una escuela de pensamiento jurdico
que, adems de no apreciar dicha implicacin, sostiene la postura contraria. Para
algunos, los derechos humanos son una constante histrica, con clara raigambre
en el mundo clsico; para otros, son fruto del cristianismo y de la defensa que ste
hace de la persona y su dignidad. Para los ms, los derechos humanos aparecen,
como tales, en la edad moderna.
Como hecho histrico, esto es incontestable.
3.6.1. Conceptos generales.
El Derecho laboral (tambin llamado Derecho del trabajo o Derecho social) es
una rama del Derecho cuyos principios y normas jurdicas que tienen por objeto la
tutela del trabajo humano, productivo, libre y por cuenta ajena.
El derecho laboral o Derecho del trabajo es el conjunto de principios y normas
jurdicas que regulan las relaciones entre empleador(es), trabajador(es), las
asociaciones sindicales y el Estado. El Derecho del trabajo se encarga de normar
la actividad humana lcita y prestada por un trabajador en relacin de dependencia
a un empleador a cambio de una contraprestacin. Es un sistema normativo
heternomo y autnomo que regula determinados tipos de trabajo dependiente y
de relaciones laborales.
De esta manera, el concepto de trabajo al que presta atencin el Derecho laboral
es la actividad realizada por un humano que produce una modificacin del mundo
exterior, a travs de la cual aqul se provee de los medios materiales o bienes
econmicos que precisa para su subsistencia (productividad), y cuyos frutos son
atribuidos libre y directamente a un tercero.
El fenmeno social para poder dejar y evitar que todo esto ocurra dentro de lo que
es el derecho laboral del trabajo genera unas relaciones asimtricas entre las
partes contratantes, en las que existe una parte fuerte (el empleador) y una parte
dbil (el empleado). Por ello, el Derecho laboral tiene una funcin tuitiva con
respecto al trabajador, tendiendo sus normas a restringir la libertad de empresa
para proteger a la parte dbil frente a la fuerte, y persiguiendo as fines de
estructuracin social tutelada.

3.6.2. Observancia de los derechos humanos laborales.

28

La Comisin Nacional de Derechos Humanos de Mxico es una entidad


encargada de velar por los derechos humanos de los mexicanos y personas
residentes en el pas. De carcter federal, cuenta con autonoma de gestin y
presupuestaria, as como personalidad jurdica y patrimonio propios. Su
constitucin y funciones son similares a las Defensoras del Pueblo de otros
pases.
El Presidente de la Comisin es el equivalente a un ombudsman de otros sitios.
El defensor del Pueblo (a veces nombrado con el trmino sueco ombudsman,
comisionado o representante), es una autoridad del Estado encargada de
garantizar los derechos de los ciudadanos ante abusos que puedan cometer los
poderes ejecutivo y, en su caso, legislativo de ese mismo Estado. Algunos autores
defienden que el Justicia de Aragn es el precursor del Defensor del Pueblo, que
procede de la Constitucin Sueca que estableci dicha figura en 1809 para dar
respuesta inmediata a los ciudadanos ante abusos de difcil solucin por va
burocrtica o judicial. De ah que en diversos idiomas se haga referencia a su
nombre en sueco Ombudsman
Funciones de C.N.D.H. El objetivo esencial de este organismo es la proteccin,
observancia, promocin, estudio y divulgacin de los Derechos Humanos previstos
por el orden jurdico mexicano.

UNIDAD IV
4.- TICA EN EL EJERCICIO DE LA PROFESION
4.1 Consideraciones generales de la tica profesional.
El trmino deontologa profesional hace referencia al conjunto de principios y
reglas ticas que regulan y guan una actividad profesional. Estas normas
determinan los deberes mnimamente exigibles a los profesionales en el
desempeo de su actividad. Por este motivo, suele ser el propio colectivo
profesional quin determina dichas normas y, a su vez, se encarga de recogerlas
por escrito en los cdigos deontolgicos. A da de hoy, prcticamente todas las
profesiones han desarrollado sus propios cdigos y, en este sentido, puede
hablarse de una deontologa profesional periodstica, de una deontologa
profesional mdica, deontologa profesional de los abogados, etc.
Es importante no confundir deontologa profesional con tica profesional. Cabe
distinguir que la tica profesional es la disciplina que estudia los contenidos
normativos de un colectivo profesional, es decir, su objeto de estudio es la
deontologa profesional, mientras que, tal como se apuntaba al comienzo del
29

artculo, la deontologa profesional es el conjunto de normas vinculantes para un


colectivo profesional.
La tica de las profesiones se mueve en el nivel intermedio de las ticas
especficas o aplicadas. El profesional se juega en el ejercicio de su profesin no
slo ser un buen o mal profesional sino tambin su ser tico. No acaba de ser
considerada una persona ticamente aceptable quien en todos los mbitos
actuase bien y cumpliese con sus deberes menos en el ejercicio de sus
responsabilidades profesionales. La tica general de las profesiones se plantea en
trminos de principios: el principio de beneficencia, el principio de autonoma, el
principio de justicia y el principio de no maleficencia El deontologismo plantea los
temas ticos en trminos de normas y deberes.
Los principios se distinguen de las normas por ser ms genricos que stas. Los
principios ponen ante los ojos los grandes temas y valores del vivir y del actuar.
Las normas aplican los principios a situaciones ms o menos concretas, ms o
menos genricas. Las normas suelen hacer referencia a algn tipo de
circunstancia, aunque sea en trminos genricos. Pero tambin los principios se
hacen inteligibles cuando adquieren concrecin normativa y hacen referencia a las
situaciones en las que se invocan y se aplican. En trminos generales un principio
enuncia un valor o meta valiosa. Las normas, en cambio, intentando realizar el
principio bajo el que se subsumen, dicen cmo debe aplicarse un principio en
determinadas situaciones.
Tanto las normas como los principios son universales aun cuando el mbito de
aplicacin de los principios sea ms amplio y general que las normas especficas
que caen bajo dicho principio.
Desde la perspectiva de la tica profesional, el primer criterio para juzgar las
actuaciones profesionales ser si se logra y cmo se logra realizar esos bienes y
proporcionar esos servicios (principio de beneficencia). Como toda actuacin
profesional tiene como destinatario a otras personas, tratar a las personas como
tales personas, respetando su dignidad, autonoma y derechos sera el segundo
criterio (principio de autonoma). Las actuaciones profesionales se llevan a cabo
en un mbito social con demandas mltiples que hay que jerarquizar y recursos
ms o menos limitados que hay que administrar con criterios de justicia (principio
de justicia). Y, en todo caso, habr que evitar causar dao, no perjudicar a nadie
que pueda quedar implicado o afectado por una actuacin profesional (principio de
no maleficencia).
La conciencia profesional es una dimensin esencial de la conciencia tica, a la
que aade la responsabilidad que cada persona tiene. Se manifiesta en un
comportamiento socialmente responsable acerca de los deberes especficos de
una profesin despus de haber interiorizado, asumido y personalizado un cdigo
30

de valores referentes a dicha profesin, para despus analizar, aplicar y resolver


problemas especficos de la profesin con la mejor competencia y rectitud posibles
y socialmente exigibles.
Se puede hablar de cuatro niveles de la conciencia profesional:
1) La conciencia profesional es intransferible e individual, nadie es responsable
por ninguna otra persona.
2) Nivel de los deberes especficos, aprendidos, asumidos y personalizados por
socializacin tica. Cada persona tiene que haberse socializado en el cdigo
deontolgico de su profesin.
3) Nivel de madurez y equilibrio psquico. Para que la conciencia profesional
pueda funcionar hay que gozar de un grado de madurez mnimo.
4) Aptitud profesional para el ejercicio digno de una profesin.

4.1.1 Dimensiones e implicaciones de la tica profesional.


Todo profesional est y debe estar sometido a controles sociales ms o menos
rigurosos que permitan exigirle responsabilidades de muy diversa ndole en
relacin con sus actos, de ah la necesidad de establecer unos principios ticos.
Independientemente de la propia conciencia, que debiera ser quin ms rigiera el
cumplimiento de los cdigos morales, existe la figura de los colegios profesionales
para mantener, promover y defender la deontologa. stos vigilan el cumplimiento
de determinados niveles de exigencia, de competencia y de calidad en el
desempeo del trabajo de sus colegiados.
El Estado, al convertir a los colegios profesionales en corporaciones a travs de
mecanismos legales, propicia el modo de mantener la deontologa profesional. Les
encarga funciones pblicas y les dota de la potestad de imponer una determinada
disciplina a todos los profesionales pertenecientes a este colectivo.
Para que se pueda pedir responsabilidad por actuaciones profesionales se
precisan dos requisitos: la independencia y la libertad. El profesional debe ser
independiente en el momento de tomar decisiones y debe ser enteramente libre de
ejecutarlas.
La deontologa es de sumo inters para el mundo profesional, y en concreto, para
profesiones que comportan una elevada responsabilidad social (mdicos,
abogados, docentes, psiclogos, periodistas). Esa deontologa busca un
31

equilibrio entre un determinado estilo de vida moral (lo que antes denominbamos
thos o carcter moral) y un alto nivel de profesionalidad tcnico-cientfica. Esta
doble dimensin ha de tratarse con armona y equilibrio para una mayor
dignificacin de cualquier actividad laboral.
Segn Jos Mara Barrio, profesor titular de la Universidad Complutense de
Madrid:
En un sentido vulgar se habla de deontologa en referencia al buen hacer que
produce resultados deseables, sobre todo en el mbito de las profesiones. Un
buen profesional es alguien que, en primer lugar, posee una destreza tcnica que
le permite, en condiciones normales, realizar su tarea con un aceptable nivel de
competencia y calidad. Las reglas del buen hacer perfectum officium, accin
llevada a cabo conforme a los imperativos de la razn instrumental constituyen,
sin duda, deberes profesionales. Y esto no es en modo alguno ajeno al orden
general del deber tico. An ms: las obligaciones ticas comunes para cualquier
persona son, adems, obligaciones profesionales para muchos
En definitiva, cuando nos refiramos a una profesin determinada, podemos hablar
de la existencia de una tica y de una deontologa determinada.
La primera se podra centrar en determinar y perfilar el bien de una determinada
profesin (aportacin al bien social) y la deontologa, por su parte, se centrara en
definir cules son las obligaciones concretas de cada actividad.

4.1.2 El profesionista y su tica en el ejercicio del liderazgo.


Una direccin es responsable de influir en los seguidores para llevar a cabo
determinada accin, completar un deber, o se comportan de una manera precisa.
Los lderes efectivos son los que tienen fuertes principios ticos. Siguen a su
corazn y creen en lo que son los principales. Estos son los factores que influyen
en los procesos, estimular el cambio en la subordinacin enfoque y los valores de
s, ampliar los seguidores de las creencias de autoeficacia, y fomentar la
internalizacin de los lderes de la tica profesional y la visin mediante el uso de
planes de capacitacin. Se cree que el aspecto del desarrollo de los lderes puede
elevar la cultura y el prestigio de la organizacin y tambin aumentar el valor de
los empleados a altos niveles. El liderazgo tico necesita un lder que realmente
cree en sus creencias. Porque si usted es falso entonces la gente sabr que sus
32

palabras no vienen de tu corazn. Hoy en da tenemos como lderes ticos. Slo


se puede asegurarse de que las prcticas ticas son seguidas a lo largo
institucin.
El liderazgo tico o profesional, es un liderazgo que se preocupa en la direccin de
una manera que respete la dignidad y los derechos de otras personas. Los lderes
son por la historia natural se encuentran en una posicin de autoridad social, se
centra en cmo utilizar el poder social, la creencia en el liderazgo tico y la toma
de decisiones en el favor de la verdad. Lderes profesionales son personas que
demuestran un punto de la integridad que es importante para inspirar un sentido
de la honestidad lder, que es importante para los subordinados a aceptar la idea
de lder. Estos son componentes grave y directo a los principales punto de vista
tico. La calidad y la integridad del lder es la base de la singularidad personal que
transforma las creencias ticas del lder, las decisiones, y los valores. Valores y
actitudes personales impacto en las decisiones ticas de los lderes.
Los lderes que son profesionalmente ticos orientada a las personas, y tambin
es consciente de cmo su gente impacto otra opcin, y el uso de su autoridad
social para servir el bien comn en lugar de ayudar a los propios intereses. En el
liderazgo profesional y tica es importante para el lder de entender cmo su
impactan a la gente otras opciones.
Seguidores inspirador ver a sus lderes y el sueo de llegar a ser como sus
lderes. Un verdadero lder que est siguiendo la tica y profesional de poner las
necesidades e intereses del grupo frente a sus propios esta es la mejor calidad de
lder tico. Inspirador involucra la participacin de otros en el compromiso
acadmico y emocional entre los seguidores y los lderes que hace que tanto los
grupos igualmente responsables en la bsqueda de un objetivo comn.
Estas caractersticas de los profesionales lderes ticos son iguales a la
motivacin inspiradora, que es un mtodo de liderazgo transformacional. Fomentar
la motivacin involucra a otros estimulantes para trabajar hacia la visin del lder
de un propsito o para un grupo y que se dedica al grupo. Del mismo modo, el
liderazgo tico se inscribe en el nexo de inspiracin, visin de futuro, y estimular
los comportamientos lder que representa la renovacin y el liderazgo cautivador.
Es responsabilidad del lder tico para ayudar a los seguidores para conseguir un
sentido de competencia personal que les permita ser autosuficientes mediante la
persuasin y empoderamiento.
33

En la comunicacin institucional, la tica profesional en el liderazgo es muy


importante. Los lderes empresariales son uno de los fundamentos de negocio
exitoso y que debe hacer la eleccin que no slo beneficiar a los empleados,
pero los lderes tambin deben tener en cuenta acerca de cmo otras personas se
vern afectadas. Los mejores lderes profesionales hacen sus verdaderos valores
y su tica a conocer a otros y la conferencia que en el enfoque de liderazgo y sus
acciones. La conferencia se compone de conversar informacin completa y veraz,
donde hay una obligacin profesional, personal, tica y legal de ser fiel a la
empresa y para uno mismo. Durante la prctica de la tica profesional, se gana la
confianza, el respeto y el aprecio de los empleados, con el placer de saber que
tenas razn. Estar bien significa no temer a las consecuencias, no es necesario
explicar nada a nadie la verdad no necesita explicacin. La buena comunicacin
ayuda a que te claro y no hay ningn signo de desconfianza.
Comportamiento profesional tico en el lugar de trabajo puede comprender
cualquier cosa, desde hacer llamadas telefnicas personales en el lugar de
trabajo, lo que retrasa el trabajo, teniendo otras de crdito, culpando a otros por su
retraso, el retraso salarial sin ninguna razn, y teniendo en artculos de oficina en
casa para uso personal. Ahora casi todas las organizaciones a crear un cdigo de
tica profesional, que es generalmente una lista de polticas que los Estados
cules son las conductas mal y lo que estn justo en la empresa.

4.1.3 Dilemas ticos profesionales.


Los verdaderos lderes se concentran en hacer lo correcto, no en las cosas bien.
"Este consejo de consultores de organizacin no es ninguna sorpresa para los
lderes escolares, cuyas vidas estn llenas de difciles dilemas ticos.
Los directores enfrentan estos dilemas todos los das, dice William Greenfield
(1991). El cumplimiento de obligaciones morales para la sociedad, a la profesin,
a la junta escolar, y para los estudiantes, se encuentran con que "a menudo no
est claro lo que est bien o mal, o lo que uno debe hacer, o que perspectiva es
correcta en trminos morales. "
Por desgracia, relativamente pocos administradores han sido entrenados para
hacer frente a estos conflictos. Hasta hace muy poco, las cuestiones ticas se les
dio poca atencin en los programas de preparacin (Lynn Beck y Joseph Murphy,
1994).

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Qu responsabilidades ticas tienen los lderes escolares?


Greenfield observa que los lderes escolares se enfrentan a un conjunto nico de
las exigencias ticas. Las escuelas son instituciones morales, destinadas a
promover las normas sociales, y los directores son agentes morales que a menudo
deben tomar decisiones que favorecen a un valor moral sobre otro. Por otra parte,
aunque las escuelas se dedican al bienestar de los nios, los estudiantes no
tienen prcticamente ninguna voz en lo que sucede all. Por todas estas razones,
la conducta del lder "debe ser deliberadamente moral".
Deber moral del lder se expresa no slo en los dilemas ticos del da a da, pero
en las polticas y estructuras del que pueden tener implicaciones ticas. Robert
Starratt (1991) seala que todos los acuerdos sociales benefician a algunas
personas a expensas de otros;. ticamente ingenuo, si no es culpable"
simplemente asumir que las escuelas incorporan normas deseables es Por lo
tanto, el director no slo debe comportarse de manera responsable como
individuo, sino que debe crear una institucin tica.
Como lderes, los directores tienen la responsabilidad especial de ejercer la
autoridad de una manera tica. Greenfield seala que gran parte de la autoridad
del director es moral, es decir, los profesores deben estar convencidos de que el
principal punto de vista refleja los valores que sustentan. La coaccin a travs de
la autoridad burocrtica rara vez tendr un efecto positivo y duradero.
Qu dilemas ticos encaran los Directores?
Tal como lo define Rushworth Kidder (1995), un dilema tico no es una eleccin
entre el bien y el mal, sino una eleccin entre dos derechos. Por ejemplo,
considerando un soborno sera una "tentacin moral", decidir si los recursos
escasos deben ir a un plan de estudios dotados o un programa de prevencin del
abandono escolar constituira un dilema.
Los dilemas surgen cuando el conflicto valores apreciados. Un director que
valora tanto la autonoma del profesor y rendimiento de los estudiantes se
enfrentarn a un dilema cuando los profesores quieran desarrollar una poltica que
reduzca las expectativas.
Este tipo de conflicto se agrava porque los lderes de las escuelas son
funcionarios pblicos con las obligaciones que a muchas personas que a menudo
tienen valores o intereses. Los padres deben estar informados de si un consejero
se entera de que su hija est estudiando la posibilidad de un aborto? En caso de
un grupo de estudiantes podr reservar un orador, cuyos puntos de vista ofender a
algunos en la comunidad? Si el apoyo a un profesor que ha tomado una decisin
de clasificacin dudosa?
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Algunos estudios sugieren que las obligaciones de los superiores ponen especial
presin en la toma de decisiones ticas. Por ejemplo: Peggy Kirby y colegas
(1990) le preguntaron a estimar "un colega tpico" respondera a los dilemas
hipotticos. Los encuestados indicaron que por lo general colegas tomar "el
camino de menor resistencia" al delegar al superior o tomar refugio en las polticas
oficiales. Kirby y sus colegas especulan que estos colegas hipottica realidad
reflejan la norma.
Cmo pueden los lderes resolver los dilemas ticos?
Filsofos morales por lo general estn de acuerdo no hay tica "recetario" que
ofrece respuestas fciles a los dilemas complejos. Pero una serie de pensadores
han sugerido algunas pautas.
En primer lugar, los lderes deben tener y estar dispuestos a actuar en un sentido
definido de normas ticas. Starratt sostiene que una conciencia plenamente
informado tica contendr temas de cuidado (Qu piden nuestras relaciones de
nosotros?), Justicia (Cmo podemos gobernar con justicia?); (? Dnde estn a
la altura de nuestros propios ideales) y la crtica.
En segundo lugar, los lderes pueden examinar dilemas desde diferentes
perspectivas. Kidder describe tres. Una es anticipar las consecuencias de cada
eleccin y tratar de identificar que se vern afectados, y de qu manera. Otro
enfoque usa las reglas morales, suponiendo que el mundo sera un lugar mejor si
la gente siempre siguiera ciertas normas ampliamente aceptadas (como decir la
verdad). Una tercera perspectiva enfatiza el cuidado, que es similar a la regla de
oro: Cmo nos gustara ser tratados en las mismas circunstancias?
En tercer lugar, los lderes a menudo se pueden replantear las cuestiones ticas.
Kidder sostiene que muchos dilemas aparentes son en realidad "trilemas", que
ofrece una tercera va que evite el bien o el pensamiento. Por ejemplo, frente a un
padre que se opone a una tarea particular, por motivos religiosos, el director debe
ser capaz de negociar una asignacin alternativa, preservando as la integridad
acadmica sin pisotear los derechos de los padres.
Finalmente, los lderes deben tener el hbito de la reflexin consciente,
dondequiera que los lleve.
Cmo crear instituciones con lderes ticos?
Por su propia naturaleza, la mayora de las escuelas no fomentar la discusin de
temas ticos, los educadores pasan la mayor parte del da aislados unos de otros,
y el tiempo es siempre un lujo. Uno de los medios de aumentar la conciencia tica
es formar un comit de tica similar a las que se encuentran en muchos
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hospitales. Estos comits no tendrn reglas formales, sino que crear conciencia
de las cuestiones ticas, formular cdigos de tica, y asesorar a los educadores
con dilemas ticos (Betty Sichel 1993).
Thomas Sergiovanni (1992) dice que las escuelas realmente eficaz son las que
tienen un pacto para compartir con claridad la articulacin de los valores bsicos
de la escuela y proporcionar un estndar por el cual las acciones sern juzgados.
Los lderes no slo deben tomar la iniciativa en la formulacin del convenio, sino
de apoyo y de hacerlo respetar. Cuando una norma fundamental es ignorada, los
directores deben "llevar por la indignacin."
Qu virtudes deben tener los Lderes de Prcticas?
Los estudiantes de la tica son unnimes en un punto: el liderazgo moral
comienza con los lderes morales. Howard Gardner (1995) dice de los grandes
lderes que encarnan el mensaje que defienden, sino que ensear, no slo con
palabras, sino a travs de acciones.
Qu virtudes son ms importantes para los lderes de la escuela? Algunos
estudios sugieren que la honestidad es la cualidad ms apreciada por los
subordinados (Michael Richardson y otros 1992). Y cualquier director que ha
puesto en marcha un nuevo programa de riesgo o ha asumido pblicamente la
responsabilidad por algn otro error puede dar testimonio de la importancia de la
valenta.
Algunos de los que escriben sobre tica sostienen que los lderes deben usar su
poder con moderacin, ya que siempre tiene el potencial para tratar a los dems
como menos que seres humanos. Peter Block (1993) aboga por la administracin,
que es la voluntad de aceptar responsabilidad por los resultados, sin tratar
siempre de imponer control sobre los dems. En trminos ms simples, la
administracin pide a los lderes a reconocer sus propias faltas y limitaciones
humanas en lugar de esconderse detrs de su estatus y poder.
Cualquiera que sea la virtud es deseada, los filsofos morales que se remonta a
Aristteles, han hecho hincapi en que debe convertirse en un hbito. As como
msicos desarrollar habilidad musical tocando un instrumento, la gente se vuelve
virtuosa al practicar la virtud. El comportamiento tico no es algo que se puede
mantener en reserva las cuestiones trascendentales, sino que debe ser un
compaero constante.
Para ser un lder de la escuela tica, entonces, no es cuestin de seguir unas
cuantas reglas sencillas.
La responsabilidad del lder es compleja y
multidimensional, basada menos en los conocimientos tcnicos que en la
integridad humana simple.
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4.2 Cdigos de tica profesionales


Los cdigos de tica profesionales son una manifestacin de la asociacin entre
expertos competentes y de la sociedad. El tema de la responsabilidad profesional
es algo ms all de decidir bien o mal. Qu pasa con los deseos, ideas y metas,
que hizo una persona a ser parte de esta profesin? La tica profesional se refiere
a la conducta de la conducta y la prctica de una persona en el desempeo de la
tarea o trabajo en el lugar de trabajo.
Un cdigo de tica profesional hace posible para nosotros:
Especificar los principios y las responsabilidades de la ocupacin.
Extiende un efecto regulador que proteja a los profesionales y clientes.
Mejorar el perfil de la ocupacin.
Inspirar y motivar a los profesionales.
Ofrecer orientacin sobre el comportamiento adecuado.
Aumentar la conciencia y la conciencia de los problemas y dilemas ticos en el
lugar de trabajo.
Mejorar la calidad y fiabilidad
Los cdigos de tica profesional pueden variar dependiendo de la disciplina, la
profesin o el grupo cultural. Algunas profesiones aceptan ciertos
comportamientos como tica que es totalmente inmoral en otra profesin.
Un cdigo de tica profesional tambin acta como una herramienta para fomentar
las consideraciones de tica y de animarse como miembros o empleados manejar
los dilemas ticos. Es esencial comprender la importancia del cdigo de conducta,
los prejuicios y las zonas grises, que se producen en el trabajo del da a da.

4.2.1 Contenido e implicaciones de los cdigos de tica profesionales.


El desarrollo de un cdigo de cualquier profesin casi siempre ha tendido a
ser determinada por cuestiones que tienen una relacin directa con esa profesin.
Como resultado, los cdigos tienen un enfoque casi definido por las
preocupaciones propias de cada profesin. Dado que las profesiones revela una
influencia considerable, si sus cdigos de tica profesional sin duda iban a
considerar cuestiones sociales ms amplias, a continuacin, una gran
concurrencia y la confluencia de la actividad sera ejercida sobre las reas del
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esfuerzo humano que actualmente caen entre las grietas en la promocin de los
comunes bien social.
Cada vez que un profesional se descubre a s mismo o en una condicin de
problema tico o moral, es evidente que los cdigos de tica pueden jugar un
papel importante para ayudar a proporcionar orientacin. As podra ayudar a los
profesionales de ser acusado de mala conducta y, posiblemente, incluso a
acciones legales. La intencin y el peso de los cdigos de tica profesional se
asocian con la idea de la fuerza constitucional, con la participacin de la capacidad
para su aplicacin hasta el final a travs de la gestin de algn tipo de accin
disciplinaria. Ciertamente, los conceptos de la autorregulacin y la rendicin de
cuentas referidos anteriormente se asocian con una sensacin de control, que
puede ser trabajado a lo largo de los miembros de la profesin por parte de la
organizacin profesional de s mismo.
Los cdigos de tica profesional de servir para fines diversos. El cdigo
especifica las normas segn las cuales una ocupacin puede ser considerada
responsable por la conducta de sus miembros. Un cdigo de tica establece los
parmetros para la conducta profesional. Que incluye los valores y principios
morales de la profesin o de una organizacin. El cdigo de tica profesional
ofrece las normas y reglas que los empleados de la ayuda cuando se encuentran
con algn tipo de dilemas morales. Es muy esencial para hacer cumplir un cdigo
de tica para proteger la integridad de la profesin. Tambin ayuda a establecer
prcticas responsables y justas. La implementacin de un cdigo de tica
profesional incluye el desarrollo de procedimientos para investigar las denuncias y
acciones obligan a quienes violen el cdigo de conducta. En el plano profesional
individual, los cdigos de ofrecer una gua prctica a los miembros de la profesin
que puede experimentar un problema tico o moral con respecto a su conducta
profesional en una situacin especfica.

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4.2.2 Sentido de los cdigos de tica profesionales.


Un cdigo de tica profesional es importante, ya que:
Define aceptado / a comportamientos estndar.
Promueve la prctica o de un alto nivel.
Provee un estndar para los miembros a aplicar para la evaluacin de s mismo.
Establece un marco de responsabilidades y conducta profesional.
Acta como un vehculo para el reconocimiento profesional.
Acta como un signo de desarrollo laboral.

Un cdigo de tica profesional en general aparece cuando un trabajo se gestiona


en una profesin. Por lo general, cada organizacin tiene un cdigo bien
documentado que poner por escrito y formalmente adoptado tambin.
El cdigo es para proteger a todos los profesionales de algn tipo de estrs o
ciertas presiones. Por lo tanto, un cdigo de tica hace que sea razonablemente
posible que la mayora de los otros miembros de la misma profesin que no se
aprovechen de alguien que se comporta ticamente. De esta manera, un cdigo
protege a los miembros de una profesin a partir de algunas de las consecuencias
de la rivalidad. Un problema de coordinacin se puede resolver con un buen
cdigo de tica profesional. Todo lo que necesitas es una prctica entre sus
miembros de equipo para servir a un ideal particular. Cuando la ocupacin se
convierte en una profesin, por supuesto, la sociedad le da privilegios especiales.
Un cdigo de tica profesional debe ofrecer una gua de lo que podemos esperar
que otros miembros de la misma profesin nos ayuden a hacer. En los ltimos
aos, ha habido un aumento dramtico en las expectativas ticas de las
profesiones.

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