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Professor: Thiago Santiago

Aluno(a): ___________________________________________
Data: 12 / 09 / 2014
Serie:6º Ano Turno: Tarde
Disciplina: História

Total:_________
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1ª ATIVIDADE
ATIVIDADE AVALIATIVA
AVALIATIVA DO
DO 1º
1º BIMESTRE
BIMESTRE (( 2,
2, 00 PONTOS)
PONTOS)
 Não se esqueça de assinar seu nome completo no espaço reservado.
 Não se esqueça de assinar a lista de freqüência desta prova.
 Leia toda a prova antes de resolvê-la. Confira se a prova está completa ou se existem falhas. Havendo qualquer problema, comunique-o
imediatamente ao fiscal de sala.
 Utilize apenas caneta esferográfica de tinta preta ou azul.
 Não dobre, não amasse, não rasgue sua prova. Qualquer questão rasurada invalidará sua pontuação. O aluno não receberá outra prova
(com exceção de provas com falhas).
 A resolução da prova é individual. Aluno flagrado com cola ou colando do colega terá média zero.
QUESTÃO 01
“O regime republicano acabou com a realeza e instituiu, em seu lugar, magistraturas que eram cargos anuais com mais de um
ocupante, para que o poder não ficasse concentrado nas mãos de uma só pessoa; os dois magistrados principais e mais
poderosos eram chamados cônsules. O Senado, ou conselho de idosos, que já existia anteriormente, adquiriu maior importância
com a República, pois era o Senado que escolhia os cônsules. Além dos poderosos cônsules, que detinham o poder militar e civil,
havia outros magistrados, como os questores (tesoureiros), os edis (encarregados de cuidar dos edifícios, esgotos, ruas, tráfego e
abastecimento), os pretores (encarregados da justiça), os censores (revisores da lista de senadores e controladores de contratos)
e o pontífice máximo (que era o chefe dos sacerdotes).” (FUNARI, Pedro P. Grécia e Roma. Ed. Contexto. 2012, p. 83 e 84)
O texto acima apresenta uma exposição da estrutura República Romana. Explique como se deu o processo de transição
entre a Realeza e a República.
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QUESTÃO 02
“A infantaria era a base do exército romano e foi a principal responsável pelo sucesso de Roma na conquista da Península Itálica.
Seu trunfo, sua força, estava no combate em formação, com os infantes armados de escudo e lanças, o que tornava o exército
romano uma força muito superior aos outros tipos de armadas da Antiguidade.” (FUNARI, Pedro P. Grécia e Roma. Ed. Contexto. 2012,
p. 86)

A descrição acima expõe o ânimo do exército romano. Essa força possibilitou um processo expansionista que resultou
em um motim contra Cartago. Caracterize as Guerras Púnicas.
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QUESTÃO 03
“No ano de 73 a.C., um grande número de escravos e camponeses pobres se rebelaram contra as autoridades romanas no Sul da
Itália. Os escravos buscavam retornar às suas pátrias. Depois de resistirem aos exércitos romanos durante dois anos, a maioria
foi massacrada.” (Traduzido e adaptado de P. Brunt. Social Conflicts in the Roman Republic.)
Com base na leitura do texto acima e seus conhecimentos, responda qual foi a principal forma de resistência escrava no
período republicano.

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QUESTÃO 04
Analise os documentos com atenção:
DOCUMENTO 1:
“Os romanos são bandidos... São os únicos entre todos os homens que unem em um mesmo apetite a fortuna e a
indigência. Pilhar, matar, roubar, disfarçam tudo isso sob o nome de Império ...”. (Discurso de um camponês bretão. Citado por
Tácito. Op. cit. p. 247).

DOCUMENTO 2:

(Mapa da expansão territorial máxima da sociedade romana na Antiguidade Clássica. Século II.)

Com base nos documentos apresentados e seus conhecimentos, cite e explique duas consequências do expansionismo
romano.
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QUESTÃO 05
"A atividade dos Gracos foi objeto de debates apaixonados e formulavam-se sobre ela os juízos mais diversos (...). Os políticos
romanos dividiam-se nitidamente em dois grupos ou partidos, pelos quais os Gracos eram considerados heróis ou criminosos." (M.
Rostovtzeff. "História de Roma".)

O autor refere-se aos irmãos Tibério e Caio Graco, tribunos da Assembleia da Plebe de Roma no século II A.C. A partir do
texto e seus conhecimentos explique como estava constituída a sociedade romana na época de atuação dos irmãos Tibério e Caio
Graco.
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