UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
“Alma Máter del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE CIENCIAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE MATEMÁTICA INFORMÁTICA

.

SILABO
I.

INFORMACIÓN GENERAL
1.1 PRÁCTICA DOCENTE
1.2 CÓDIGO Y LLAVE
1.4 CRÉDITO
1.5 HORAS SEMANALES
1.6 PROMOCIÓN Y SECCIÓN
1.7 CICLO ACADÉMICO
1.8 COORDINADOR PPP FAC
1.9 COOR.PPP- MATEMATICA – INFORMAT.
1.10 DOCENTES CONDUCTORES PPP

II.

: PRÁCTICA DOCENTE INTENSIVA
: ACPP0859; 1001
:5
: 10 HORAS PEDAGÓGICAS
: 2010; C1
: 2014 - II
: Mg. Carlos QUISPEALAYA ALIAGA
: Mg. Carlos QUISPEALAYA ALIAGA
: Mg. Juan Carlos CARDENAS VARGAS
: LIC. Mercedes QUISPEALAYA ALIAGA
: LIC. Julio DAVILA JAVIER
: LIC. Oliver ZAVALETA RIME

VISIÓN

Somos un departamento académico que contribuye en la formación de educadores de manera integral con título
profesional en las especialidades de Matemática y de Informática, para un desempeño eficiente con
responsabilidad y ética, participando así en el desarrollo de la Educación Nacional.

III.

MISIÓN

Liderar la formación de educadores de calidad en las especialidades de Matemática y de Informática, con base
científica, humanística, tecnológica; desarrollando rigurosas culturas de investigación, innovación y de
proyección social, mostrando competencias a fin de producir aprendizajes significativos de los alumnos y
alumnas, así como en la solución de problemas para la mejora de la calidad educativa.
III. DESCRIPCIÓN
En esta secuencia de la Práctica Pre Profesional los docentes practicantes desarrollan en forma integral el
proceso de enseñanza aprendizaje, es decir asumen plenamente la responsabilidad técnico – pedagógica a fin
de desarrollar capacidades y destrezas de la acción docente en el aula asignada, participando activamente en
los proyectos propios del área y de la Institución Educativa bajo la

supervisión y monitoreo del docente

conductor, afianzando así la capacidad de autogestión profesional, el desarrollo de su autoestima, seguridad,
creatividad, sentido crítico, reflexivo, sensibilidad de cambio, toma de decisiones y resolución de problemas
educativos. Comprende tres unidades didácticas:I. El diagnóstico del aula y su entorno, II. Planificación
yProgramación Curricular y III la Dirección y Evaluación de enseñanza aprendizaje. Incidiendo en los valores
éticos.

1

Análisis del PEI.IV PROGRAMACIÓN DE LA PRÁCTICA UNIDAD I: DIAGNÓSTICO DEL AULA Y SU ENTORNO OBJETIVO DE LA UNIDAD Aplicar instrumentos para diagnosticar estilos y ritmos de aprendizaje. CRONOGRAMA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS 1-Diagnostico de las demandas educativas y de aula: a) Determinación de los factores internos y externos del proceso de enseñanza y aprendizaje. PCI. Propuesta de proyectos innovadores o interdisciplinarios: Elaboración de proyectos de aprendizaje que permitan dar solución a los problemas priorizados.Análisis e interpretación de resultados del diagnóstico. reflexiva y creativa. expectativas e intereses de los alumnos.E: Proyecto Educativo Institucional. teniendo en cuenta el proceso de diversificación. 1. . c) Aplicación de la Ficha Psicopedagógicapara diagnosticar las características socioeconómicas y culturales del entorno. Elaboración de un Plan Anual Alternativo. para desarrollar el proceso de diversificación haciendo uso de técnicas e instrumentos de diagnóstico. ritmos de aprendizaje y hábitos de estudio de sus alumnos 2. 4. CAPACIDAD ACTIVIDADES 1. CAPACIDAD 1. PCA y UD. para proponer alternativas de solución mostrando pertinencia y coherencia con los problemas detectados. Evalúa documentos de gestión de la I. Proyecto Curricular institucional. proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje. 4. UNIDAD II: PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR OB JETIVO DE LA UNIDAAD Proponerprogramas de largo y corto plazo coherentes con los instrumentos de gestión pedagógica asumiendo una actitud crítica. Analiza resultados de diagnóstico para proponer soluciones. ProponeProyectos educativos como alternativas de solución a problemas identificados en el diagnóstico. Valora la importancia del diagnóstico para la inclusión de proyectos innovadores en la programación anual del área y en el PCC de la I. estilos. Diseña Unidades didácticas: Unidades de aprendizaje. Mediante la aplicación de una ficha de análisis. 3. Considerando los contenidos diversificados del cartel y las capacidades seleccionadas. utilizando cuadros estadísticos en el debate y la presentación de informes. Programación curricular anual y Unidades didácticas. Planifica la Programación Anual. 2. y sustentación en el plenario. 3. ritmos e intereses de aprendizaje de los alumnos mediante la aplicación de ENERO FEBRERO 1ª test de tipos de inteligencias múltiples. 2. mediante talleres. desarrollando los temas transversales.con los resultados obtenidos. E. interpretación de los resultados y propuesta de mejora. Contrasta resultados de los instrumentos de gestión de la I. b) Identificación de los Estilos. 2ª 2ª 2ª 2ª ACTITUDES: Participa activamente en las reuniones de coordinación y asesoramiento en su formación profesional. Identifica las demandas educativas de la institución y el aula. Mediante la técnica del FODA.. 2.E. Matrices de demandas educativas y temas transversales. Elaboración de Unidades Didácticas Organiza los contenidos curriculares y selecciona las estrategias metodológicas para la elaboración de unidades didácticas (Unidades Proyecto y Módulos de CRONOGRAMA ENERO 2ª FEBRERO 3ª 2 . necesidades.

Conduce Situaciones didácticas de aprendizaje en el aula. 3 . conducidas por el docente conductor y sus compañeros de la PPP. 3. cuadros estadísticos. conducidas por sus pares. Procesamiento de los instrumentos de evaluación. Comunicación de resultados mediante registro. Evaluar la ejecución de las sesiones de aprendizaje. * Muestra iniciativa. Planifica situaciones didácticas en sesiones de aprendizaje con pertinencia. aprendizaje) coherentes con los resultados del diagnóstico. 4. 4. 3. creatividad y liderazgo en la planificación de programaciones de largo y corto plazo. Análisis de los resultados de la evaluación: En equipo proponen alternativas de solución a las dificultades en el logro de aprendizajes y a problemas de conducta. Demuestra creatividad e iniciativa en el diseño de materiales didácticos. Aplicación de instrumentos de evaluación 2. en un mínimo de 08 sesiones. Procesos cognitivos de las capacidades. UNIDAD III: DIRECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES OBJETIVOS: Conducir y evaluar la ejecución del proceso enseñanza aprendizaje del área a su cargo. en equipos de trabajo. estrategias metodológicas. Analiza los resultados de la evaluación de los aprendizajes para la toma de decisiones. Evaluar proyectos de aprendizajes ejecutados 6. Seguridad en proponer alternativas ante errores de una sesión de E-A. Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. Toma decisiones en forma oportuna ante resultados de la evaluación. 5. Ejecutar Módulo de aprendizaje ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS 1- Ejecución y evaluación de las sesión de aprendizajes: Conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje. Elaboración de las sesiones de aprendizaje del Área Utilizando el esquema propuesto. orden y limpieza en la presentación de sus documentos. CAPACIDAD 1. 3. Análisis de sus resultados y propuestas de reajustes necesarios para mejorar los proyectos de aprendizaje y/o las actividades científico didácticas realizadas 6. criterios e indicadores de evaluación en relación a su unidad didáctica. Muestra respeto y tolerancia a las propuesta de los demás. Conducción de los módulos de aprendizaje: En el aula o en horas libres con los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje. 2ª 1ª 3ª 2ª 4ª ACTITUDES: * Asume el enfoque curricular vigente con un criterio reflexivo. mediante la aplicación de una ficha de análisis. Elabora un informe destacando logros. 2. tarjetas de información a Padres de Familia y personal directivo responsable 3. CRONOGRAMA ENERO 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª FEBRERO ACTITUDES: Demuestra seguridad y habilidad pedagógica en la ejecución de sesiones de aprendizaje. Observación y análisis crítico por lo menos 6 sesiones de clase. dificultades y propuestas para mejorar el proceso educativo y la PPP. seleccionan los contenidos de área. Valoración de los proyectos de aprendizaje y actividades científico didáctica. Ensayando diferentes modelos. 5. demostrando una actitud crítica y reflexiva en la solución de problemas de aprendizaje en el aula. mediante fichas. Utilizandola Ficha evaluación propuesta. Ejecución de proyectos de aprendizaje interdisciplinario o de innovación: Mediante el desarrollo de las actividades propuestas. *Demuestra puntualidad.acorde con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes . Ejecutar proyectos de aprendizajes y actividades científicos didácticos.

diálogo. Diseña Unidades didácticas: Unidades de aprendizaje. trabajo dirigido. tendrá dos oportunidades en caso de desaprobación. proyecto. predicción y otros. en concordancia con los temas transversales. 4 . analítico. guía de autoaprendizaje. organizadores visuales. 3. investigación.V. VI. PESO 10% 30% INSTRUMEN TOS Ficha de Observación y diagnóstico.1 TABLA DE ESPECIFICACIONES: CRITERIOS INDICADORES 1. síntesis. 3. y sustentación de las conclusiones en el plenario. problemas. visualización escrita o gráfica. visitas. colectivizado. Analiza resultados de diagnóstico para proponer soluciones. trabajos de campo. Aplica instrumentos de análisis de documentos de gestión de la I. mediante un cronograma de trabajo. 48 horas antes de conducir la clase. Elaboración y presentación de informes de las actividades propuestas en el silabo de PPP. mediante esquema propuesto. TÉCNICAS: Observación. EVALUACIÓN. Desarrollo de talleres. experimental. . inferencia. mediante la aplicación de una prueba de suficiencia sobre los contenidos del área y grado a dictar en un 70% y a nivel superior en esos temas en un 30%. generalización.A para contrastar con el diagnóstico realizado. exposición. Encuestas e estilos de aprendizaje Fichas de análisis. 2. . Lecturas especializadas. argumentación. Propone Proyectos educativos como alter-nativas de solución a problemas identificados en el diagnóstico. PROCEDIMIENTOS Planificación y programación de las actividades académicas. análisis. mesas redondas. ensayo de ideas divergentes y otros. La planificación de su sesión de clase se deberá presentar. estudio de casos.E: Proyecto Educativo Institucional. registro de los acontecimientos más relevantes en sus logros. Elaboración de la Carpeta Pedagógica. Planifica la Programación Anual mediante esquema curricular propuesto. proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje. en su carpeta pedagógica. 6. P. dificultades y propuestas en un cuadro o esquema. consultas directas. 4. utilizando cuadros estadísticos. debate. 2. experimentación. heurístico. Diagnóstico del 1. Fichas de análisis Carpeta pedagógica. convergencia de resultados. Identificación de las aptitudes del docente practicante. Aplica técnicas e instrumentos de diagnóstico del aula para aula y su entorno. antes de iniciar el desarrollo de sus sesiones. trabajos en grupo. sistematizando en cuadros FODA. Proyecto Curricular del Área. Planifica sesiones de aprendizaje con pertinencia. interpretación. análisis y redacción de textos. 2. comparación. seleccionando con creatividad las estrategias metodologías.-Planificación 1. se dará énfasis en el desarrollo de los siguientes procesos: Observación. deductivo-inductivo. entrevista. METODOS Y PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS METODOS Método activo. lluvias de ideas. desarrollar el proceso de diversificación.

Conocimientos de diversificación curricular. Demuestra creatividad e iniciativa en el diseño de materiales didácticos. Valora la importancia del diagnóstico para la inclusión de proyectos innovadores en la programación anual del área y en el PCC de la I. 3. Participa activamente en las reuniones de coordinación y asesoramiento en su formación profesional. Evalúa proyectos de aprendizajes ejecutados mediante ficha de análisis. orden y limpieza en la presentación de sus trabajos. Demuestra puntualidad. Toma decisiones en forma oportuna ante resultados de la evaluación. Muestra respeto y tolerancia a las propuesta de los demás. 4. Ejecuta proyectos de aprendizajes y actividades científicos didácticos. Conduce Situaciones didácticas de aprendizaje. utilizando estadígrafos. 6. mediante la ficha de observación y evaluación propuesto. Valores éticosProfesionales.3. Planificación curricular 10 % 30 % NOTA FINAL = UNIDAD 3 (E) Ficha cotejo de Registro anecdótico 10% Evaluación virtual (online) 20% Valores Éticos(V) Dirección y Comportamiento evaluación de los de un docente aprendizajes. Evalúa la ejecución de las sesiones de aprendizaje. Analiza los resultados de la evaluación de los aprendizajes para la toma de decisiones. 1. Conocimientos de evaluación. 5. Seguridad en proponer alternativas ante errores de una sesión de E-A. Demuestra seguridad y habilidad pedagógica en la ejecución de sesiones de aprendizaje. creatividad y liderazgo en la planificación de programaciones de largo y corto plazo. 10% UNIDAD Conocimientos apropiados(C) Conocimientos aplicados durante su práctica pre profesional 20% 10(D) + 30(P) + 40(S)+ 10(V) + 20(C) Aprobatorio si es mayor o igual a 10. Ejecuta Módulos de aprendizaje que permita solucionar problemas de aprendizajes. Muestra iniciativa. Conocimientos apropiados Lista de cotejo 30% UNIDAD 2 (P) Diagnóstico del aula y su entorno. Conocimientos de diagnóstico. profesional en educación 30 % de de de de Fichas de de análisis Ficha de observación docente en el aula REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN Y PESOS PARA LA EVALUACIÓN DE CADA UNIDAD 1(D) Ficha evaluación exposición proyectos aprendizaje. conducidas por sus pares. Dirección y evaluación de los aprendizajes Ficha de observación docente en el aula. con la participación activa de sus estudiantes de aula. E. 2.5 100 *El 30% de inasistencia a las prácticas Pre -profesional 5 . Asume el enfoque curricular vigente con un criterio reflexivo. considerando los criterios e indicadores de la Ficha de observación y evaluación.

Félix (1998) : “El constructivismo en la enseñanza de la matemática”. “Una Didáctica para la Pedagogía Histórico – Crítica: Un enfoque vigotskiano”. Bogota. Tomo 4. Carlos. 8. Santa Fe de Bogota DC – COLOMBIA. Tomo 4. BRIONES. “Psicología Educativa”. Tratado de Pedagogía Conceptual. 12. Editorial Mc GRAW-HILL. Una Interpretación Constructivista. Trillas. México. GONZÁLEZ LUCINI.A. “Teoría de las situaciones didácticas”. Litográfica Eros S. GASPARIN. (1997) 4. Edit. BARRIGA HERNÁNDEZ. Barcelona – 1997. 13. NOVAK. DÍAZ BARRIGA ARCEO. 3. Formación de Docente en Investigación Educativa. Imprime Vía Gráfica S.VI. BIBLIOGRAFÍA: 1. H. innovadoras “Las seis etapas matemática”. Universitaria UNE. AZURIN CASTILLO. 10.POSNER. MÉXICO. de CV. Barcelona. Vilma y otros (2011) “Aprender a enseñar.. (1996) “Objetivos versus competencias: Una oposición imposible” Revista de la Unidad de Postgrado de Educación. J. Editores. Bogotá – COLOMBIA. 1995.A. Miguel : 14. 2ª Edición. DE ZUBIRÍA SAMPER. Perú.R. 1998. Perú. (2004) : Tendencias Matemática. 5. 2001 “Análisis del currículo. AMAT. J. La Cantuta.A. Editora Guadalupe Ltda. D. Joao Luiz. Madrid. Ediciones Grupo ANAYA S. Edit. “Manual para el trabajo pedagógico en el aula” Edit. : Métodos Modernos de Enseñanza Tomo I.A.. Gerardo 16. del en Educación aprendizaje de la Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Bogotá – 9. Fundación Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia. BROUSSEAU GUY (1999). México DF. : 15. COLL. Una Visión práctica de la Formación de Formadores” . Frida y HERNANDEZ ROJAS. 1985. DE GUZMÁN OZÁMIS. Antonio (1998) La Evaluación de Valores y Actitudes. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC). Oriol (2000) : 2. COOPER. de CV Grupo Noriega. 11. México.UNMSM. México. Editorial LIMUSA S. Madrid – ESPAÑA. Evaluación Educacional.L. Julián (1994) : Los modelos pedagógicos. COLECTIVO DE AUTORES (2001) “Didáctica general y optimización de la clase”). Ediciones Fargraf S. DIENES. BUSTOS COBOS. AUSUBEL.. (1996) “Temas transversales y educación en valores”.HANESIAN H. 18. BOLIVAR. César : “Psicología y currículum”. 17. 6 . 6. México. Guillermo (1996) : 7. George. James H. Fernando.

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