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Organización del nivel inicial

El Nivel Inicial es el primer tramo de la estructura académica del Sistema
Educativo Dominicano y se organiza en dos ciclos atendiendo al desarrollo de
los niños y niñas; un Primer Ciclo que abarca las edades de 0-3 años y un
Segundo Ciclo que comprende las edades de 3-6 años. Hasta los tres años se
cumple un período importante del desarrollo, porque se consolidan procesos
que comenzaron desde la concepción o porque estos mismos procesos
adquieren otros énfasis. A partir de los tres años los niños y las niñas inician
nuevos procesos que adquieren otra dimensión al ingresar a la Educación
Primaria. En la actualidad los programas de atención y educación en la primera
infancia se destinan a dos grupos: menores de 3 años y mayores de 3 años
(UNESCO).
Los diversos estudios e investigaciones en el campo de la neurociencia y la
psicología evidencian que durante los primeros años de vida, el cerebro pasa
por una serie de cambios extraordinarios que son determinantes en el posterior
desarrollo y 19 DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL aprendizaje a lo largo de la
vida (Fujimoto, 2001)1 . Los científicos han descubierto que durante los
primeros tres años de vida, el cerebro del niño y de la niña es tan maleable que
es capaz de sobreponerse a daños producidos en etapas anteriores. Esta
posibilidad se mantiene, aunque en menor medida, hasta los 10 años. La
organización por ciclos permite establecer rangos amplios de desarrollo que
respetan los procesos de crecimiento y aprendizaje continuo, en los cuales se
diferencia una gradualidad que va a estar determinada por los logros de
aprendizaje esperados en cada etapa, siempre respetando el ritmo individual
de cada niño y niña.
Primer Ciclo
Está dirigido a grupo de niños y niñas de 0 hasta los 3 años. En este Ciclo la
intervención oportuna apoya los cambios asociados al desarrollo, que de
manera natural ocurren en los niños y en las niñas. Se propician espacios,
tiempos y recursos que posibilitan la exploración, observación y el
desplazamiento para conocer el mundo que les rodea. Se inicia el proceso de
representación de objetos y acciones y de la simbolización. En estas edades, la
calidad de la alimentación, el respeto al ritmo biológico, la higiene, el desarrollo
del lenguaje y el ritmo individual son fundamentales para asegurar el
desarrollo adecuado del niño y de la niña. Las estrategias de atención en estas
edades involucran a la familia, la comunidad, organizaciones no estatales y al
Estado, quienes trabajan de forma articulada para asegurar servicios de
calidad dirigidos a este grupo etario.
Segundo Ciclo
Este Ciclo comprende el segmento poblacional de niños y niñas de 3 a 6 años.
La intervención en estas edades promueve el desarrollo de la comunicación
oral y escrita, una mayor autonomía como parte del proceso de socialización,
así como un desarrollo físico que implica movimientos más seguros y

oraciones. tomando en consideración las diferencias individuales. 1 Intervención del Dr. desarrollando el vocabulario. Fraser Mustard. Se inicia el razonamiento. En esta etapa se potencializa el desarrollo integral desde las múltiples experiencias en que se van involucrando los niños y las niñas. M. Para todos los grupos se considerarán las características propias de los niños y niñas. ampliadas. a través de los cuales van logrando una mayor apropiación de su medio natural. 2008)2 . con la utilización de una lógica rudimentaria y se operan importantes cambios en el orden de la construcción de las nociones de espacio. Washington DC. El pensamiento del niño y de la niña se caracteriza por ser imaginativo y rico en fantasías. USA20 MINISTERIO DE EDUCACIÓN dibujos.. interpretando y comprendiendo cada vez más al interactuar con otros. sin que se restrinja el potencial de los niños y de las niñas en todas las edades.coordinados. fundador y presidente del Instituto Canadiense de Investigaciones Avanzadas. utilizando frases. Las experiencias estables. En esta etapa se estructuran las bases neurológicas. El Nivel Inicial abarca la atención que reciben los niños y niñas de 0 a 6 años desde distintas estrategias. el juego y la palabra. Los primeros años de vida del niño y de la niña son decisivos para su desarrollo pleno como persona y para su capacidad de integración al contexto sociocultural en el que se desenvuelve. auspiciada el Banco Mundial el 10 de Abril de 2000.V. pues fundamenta el principio del aprendizaje a lo largo de la vida. En el ámbito del aprendizaje esto tiene especial importancia. Conferencia “Invertir en el Futuro de los niños”. Los y las educadores y la familia deberán asumir estos logros esperados por etapa como orientaciones para la toma de decisiones pedagógicas. físico-motriz y socioemocionales. cognitivas y psicológicas de la persona que estarán presentes a lo largo de la vida y que se consolidan en sucesivas etapas de . Avanzan en el dominio del lenguaje. Al momento de implementar el currículo se organizan los niños y las niñas de acuerdo a las estrategias de atención y al contexto. El desarrollo moral cobra especial importancia en este período. tiempo y causalidad. Considera la interacción con otros/otras como parte importante del proceso de aprendizaje. El Nivel Inicial propicia la formación integral de los niños y las niñas de 0 a 6 años. mostrando apertura y actitud de acogida ante las manifestaciones distintas en perspectiva de atención a la diversidad. Naturaleza del nivel inicial. oportunas y pertinentes en todas las áreas del comportamiento humano contribuyen a la formación de la estructura cerebral de los niños y de las niñas de 0 a 6 años (Peralta. físicas. al promover el desarrollo de las competencias fundamentales y el despliegue de sus capacidades cognoscitivas. social y cultural. de lenguaje. El niño y la niña sienten necesidad de expresarse y comunicarse intencionalmente a través de gestos.

capaces de imaginar. El Nivel Inicial se sustenta en fundamentos que guían la educación integral en la primera infancia. En este proceso son fundamentales las experiencias y las oportunidades del niño y de la niña para relacionarse con su medio y con las personas que le rodean. Las transformaciones socio-económicas. científicas y culturales de la vida actual impactan el contexto donde se desenvuelven los niños y niñas de 0 a 6 años. priorizando el juego como estrategia por excelencia en este Nivel. entre otras habilidades que les permitirán superar con éxito los retos y desafíos que enfrentarán a lo largo de su vida. propiciando aprendizajes significativos en todos los niños y niñas. así como su desarrollo y desempeño en su medio natural y social. Define los siguientes términos: Currículo. de la comunidad y del país. procedimientos o modos de hacer. los cuales posibilitan la construcción de conceptos. cultural e individual. logrando a su vez la plena participación y aprendizaje de todos los niños y niñas. colaborar. En cuanto al desarrollo de valores y actitudes. cuestionar. La atención en la primera infancia se concibe desde un enfoque de integralidad y de derechos. La capacidad de comunicación y las relaciones abiertas con las personas son las que caracterizan este tipo de experiencias. la imaginación. crear.desarrollo. así como con sus pares y personas adultas. Niños y niñas inician la construcción de su identidad al identificarse con la cultura de la familia. Asimismo incluye la necesaria participación de la familia y de la comunidad como actores y escenarios naturales del desarrollo de los niños y niñas en esta etapa. Con la socialización. entre otros. de su espacio escolar. la curiosidad. éste se da en las experiencias de socialización que se promueven. favoreciendo una inserción adecuada en la sociedad. incluyendo una serie de componentes tales como identidad ciudadana. sea cual sea su condición social. Esto se logra mediante una labor educativa que promueva la interacción de la niña y del niño con el mundo físico o natural. Esto implica que las experiencias educativas estén orientadas bajo principios de atención a la diversidad desde un enfoque de inclusión. valores y actitudes mediante la participación en una experiencia rica en estímulos y procesos que intervienen en el conocimiento. salud. la memoria. a través del desarrollo de sus apegos y la autonomía. la expresión y comunicación. el niño y la niña van trabajando la diferenciación entre el yo. en el 18 MINISTERIO DE EDUCACIÓN contexto sociocultural. y los otros y las otras. Es necesario asumir una concepción de un niño y de una niña con grandes potencialidades. La oportunidad de participar en programas de atención y educación de calidad en los primeros años repercute positivamente en el desarrollo humano y social de la niñez y de las comunidades. protección. la creatividad. la actitud científica. plantear soluciones. recreación y educación. como son la percepción. .

el cual precisa características y proyecciones del contexto laboral y ocupacional.El término currículo (en ocasiones también currículum) se refiere al conjunto de objetivos. Por ese motivo. por lo que se refiere a un mandato que ha sido emitido por quien posee lapotestad para exigir su cumplimiento. Diseño curricular es el proceso mediante el cual se estructuran programas de formación profesional. perfiles de ingreso y salida del aprendiz. que las etapas no necesariamente son rígidas en cuanto a las edades que abarcan o en cuanto a todas y cada una de las características que las componen. Estas teorías reconocen que el desarrollo humano tiene lugar por etapas. Fundamentación teórica del currículo del nivel inicial. coinciden en señalar que lo que pasa en una etapa es cualitativamente diferente a lo que sucede en otra. Según los diferentes ordenamientos jurídicos. resultados de aprendizaje y tipo de certificación. con el fin de dar respuesta adecuada a las necesidades de formación de las diferentes poblaciones a través de la transformación de un referente productivo en una orientación pedagógica. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. Ordenanza es un tipo de norma jurídica que se incluye dentro los reglamentos. contenidos. ¿cuándo enseñar? y ¿qué. Ordenanza. y que se caracteriza por estar subordinada a la ley. y que para alcanzar las . Esta última ha sido retomada por Erik Erikson para describir la primera infancia. objetivos del programa. de El término proviene de la palabra "orden". De esta manera. criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?. Pero aún cuando los autores reconocen ciertos márgenes de flexibilidad. el término ordenanza también significa "mandato legal". Constructivismo Planteamiento: Entre las teorías que han tenido mayor influencia en la caracterización del desarrollo humano podemos citar la de Jean Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo y la de Sigmund Freud sobre el desarrollo psicoactivo del individuo. cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general. El diseño curricular confluye en un documento que muestra la estructura general del programa. el currículo permite la previsión de las cosas que se harán para poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar a través de la implementación del mismo. competencias que lo conforman. las ordenanzas pueden provenir de diferentes autoridades (civiles o militares). Diseño. ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).

Se propone que el adulto y la adulta parta de la compresión y la construcción cotidiana que hace el niño y de la niña del mundo que le rodea. la reproducción. la observación. . facilitando el desarrollo de estructuras mentales. Vinculación con la educación inicial Las actividades educativas posibilitan la exploración e interacción del niño y la niña con su medio social y natural. importantes logros en cuanto al desarrollo de su capacidad de conocer o “cognoscitiva”.etapas últimas y más complejas es necesario agotar las anteriores. así como otros y otras. la experimentación. así como en relación al desarrollo de su cuerpo o “físico motriz” y su capacidad socio emocional. construyen significado a partir de la imitación. Los investigadores del desarrollo humano mencionados. la manipulación y el descubrimiento. gracias a las interacciones creativas con el medio y a la labor pedagógica. lo cual le permita ser un ente activo. con los conocimientos previos que ya han construido. así como producir construcciones alternativas antes de encontrarse con las construcciones científicas y/o convencionales. de su capacidad de expresión o de utilización de diversos lenguajes. Los seres humanos desde su origen. propiciando un aprendizaje significativo. A través de las actividades se estimula a los niños y las niñas en sus posibilidades reales de integrar los nuevos contenidos con los saberes que ya posee. aprenden. señalan que el niño y la niña en la primera infancia pueden alcanzar.