“Aprendiendo a vivir, no solo a existir”

PLANIFICACION ENSEÑANZA BASICA PRIMER SEMESTRE 2013
Asignatura: Artes Visuales
Nombre Docente: Srta Francisca Alejandra Carrasco Díaz
Nivel: Nb4 Sexto básico A

Nombre de la Unidad Nº 1: Color como medio de expresión personal y cultural
Tiempo: 9 clases.

grabados. valorando la originalidad. basados en la observación de pintura contemporánea. contextos. el collage y programas computacionales. y para reunir imágenes e información.  Realizan un muestrario de parejas de colores con diferentes contrastes y los clasifican de acuerdo a criterios. de reciclaje. y para reunir imágenes e información. pegamentos. demostrando dominio en el uso de: materiales de modelado. imaginando y pensando divergentemente. papeles. basándose en sus propias ideas. escultura. murales.  Crean pinturas. entre otros OA 4 Analizar e interpretar obras de arte y objetos en relación con la aplicación del lenguaje visual.  Pintan creativamente. estilos u otros.  Buscan información acerca de pintura contemporánea. pinturas e imágenes digitales herramientas para dibujar. usando diferentes materiales. cartones. técnicas mixtas. cámara de video y proyector multimedia.  Identifican elementos de lenguaje visual mediante la observación directa y de obras de arte.  Presentan información acerca de pintura contemporánea. herramientas y procedimientos.  Aplican gamas y contrastes en pinturas.  Identifican diferentes tipos de contrastes en obras de arte. fotografía. cortar. pintar.  Toman fotografías para desarrollar ideas para trabajos de arte. usando diversas fuentes. Objetivo de Aprendizaje OA 1 Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: › entorno cultural: el hombre contemporáneo y la ciudad › entorno artístico: el arte contemporáneo y el arte en el espacio público (murales y esculturas) OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vacío) OA 3 Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y artístico. sierra de calar. naturales. OA 5 Evaluar críticamente trabajos de arte y diseño personales y de sus pares. instalación.  Aplican gamas de colores en trabajos de arte de pintura. considerando: expresión de emociones y problemáticas sociales uso de materiales y procedimientos aplicación de elementos de lenguaje visual propósitos expresivos Indicadores de Evaluación:  Usan su cuaderno de arte o croquera para desarrollar ideas para sus trabajos de arte por medio de bocetos. arte digital y fotografías.  Crean pinturas. video.  Usan su cuaderno de arte o croquera para desarrollar ideas para sus trabajos de arte por medio de bocetos.Actitudes:  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad.  Pintan y realizan relieves creativos basados en la observación de fotografías e imágenes de diferente origen. lápices. arte digital. grabado. experimentando.  Respetar el trabajo artístico de otros.  Aplican diferentes tipos de contrastes para expresar sentimientos y emociones por medio de la pintura. . modelar y tecnológicas (rodillos de grabado. entre otros) procedimientos de pintura. materiales. unir. mirete. collage y/o usando programas computacionales. usando TIC.

Uso de recursos Pedagógicos: .  Interpretan posibles significados de pinturas contemporáneas. los temas y las preocupaciones sociales que expresan.  Comparan trabajos desde el punto de vista de las emociones.  Uso de recursos digitales para la creación y la presentación de información.  Describen elementos originales de trabajos personales y de sus pares. Número de Clases Conocimientos Previos:  Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.  Explican y comparan el uso de elementos de lenguaje visual en trabajos de arte. elementos de lenguaje visual.  Comparan pinturas contemporáneas.  -Evaluación de proceso. herramientas y procedimientos.  Justifican sus argumentos al hablar de trabajos de arte Tipo e Instrumentos de Evaluación(En relación al objetivo de Aprendizaje)  Evaluación formativa.  Recrean obras de arte contemporáneas por medio de representaciones. utilizando diferentes criterios. Estrategias didáctica:  Integración de los objetivos de aprendizaje  Experiencias y conocimientos previos  Aprender haciendo  Retroalimentación  Comunicación y aprendizaje cooperativo  Desarrollo de la expresión y la creatividad Describen pinturas contemporáneas en relación con el uso de materiales.  Comparan el uso de materiales.  -Evaluación sumativa.  Describen posibles significados de trabajos personales y de sus pares. otros.  Disertaciones. contextos.

Desarrollo: Se dirigen al patio del colegio y dibujan en sus croqueras objetos de interés. Desarrollo: continúan realizando el trabajo realizado la clase anterior. Inicio: Escuchan atentamente las instrucciones de trabajo. Cierre: se revisan los trabajos y apuntan materiales próxima clase. Desarrollo: terminan trabajos comenzados clases anteriores. Cierre: socializan próxima clase. Cierre: Presentan sus creaciones ante el grupo curso. Desarrollo: desarrollan evaluación diagnóstica. presentar dibujo y pintura realizados. Inicio: Escuchan instrucciones de la evaluación. evaluación y apuntan materiales Clase 3 Fecha: 03/2015 Objetivo: observar y dibujar objetos en perspectiva Inicio: recuerdan clase anterior y se dirigen al patio del colegio.  Aprendizaje del lenguaje visual Material visual Núme ro de horas Mes Total Clases del Semestre Uso Aula Común : Laboratorio Computación: Centro de Recurso Aprendizaje (CRA) Clase 1 Fecha:03/2015 Objetivo: evaluar diagnósticamente los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Clase 2 Fecha: 03/2015 Objetivo: observar y dibujar objetos en perspectiva. Inicio: sacan y organizan sus materiales. Clase 4 Fecha: 03/2015 Objetivo: terminar. Al finalizar la clase deben tener al menos 3 dibujos en sus cuadernos. Cierre: .

¿de qué colores son la tierra. las rocas?. ¿cómo es el color de algunas flores?. que significa “color de piel”. También se utiliza para cristales que separan la luz blanca del arcoíris. ¿cómo es el color en algunos insectos?.) Desarrollo: Acuden al patio del establecimiento educacional y observan su estructura. Desarrollo: En forma individual confeccionan un círculo cromático en hoja de block. Cierre: Muestran sus avances de trabajo. Inicio: Conocimientos previos de la cromaticidad. para ello tendrán que utilizar los tres colores primarios y a continuación los secundarios. Inicio: Entregan trabajos ya terminados para ser evaluados. la arena. ¿cómo es el color de las hojas de los arboles?. ¿qué colores se pueden observar en el agua?. tales como: ¿Qué colores se pueden observar en el cielo?. Clase 7 Fecha: Objetivo : Realizar inventario cromático. El color es usado para distinguir objetos según su luz en la superficie. ¿cómo es el color de algunos animales?. ¿de qué colores son la tierra. Inicio: Entregan trabajos ya terminados para ser evaluados. ¿cómo es el color de algunas flores?.Clase 5 Fecha: 04/2015 Objetivo: apreciar la variedad e intensidad cromática en la naturaleza. por medio de preguntas. Desarrollo: los alumnos pegan en su croquera imágenes de paisajes para observar sus colores y responder algunas preguntas. . Clase 6 Fecha: 04/2015 Objetivo: Apreciar la variedad e intensidad cromática en la naturaleza. el polvo. conocido ahora con el termino de “tez”. dando cuenta dar cuenta de los colores:¿Cuáles son los colores que predominan en la Clase: 8 Fecha: Objetivo: Conocer y confeccionar un círculo cromático Inicio: Escuchan atentamente la explicación referente a un círculo cromático. (Palabra griega que alude al “color”. tales como: ¿Qué colores se pueden observar en el cielo?. luego se dividen en grupos responden preguntas. Cierre: Los alumnos muestran sus avances de trabajo. ¿cómo es el color de las hojas de los arboles?. ¿cómo es el color de algunos animales?. el polvo. Desarrollo: los alumnos pegan en su croquera imágenes de paisajes para observar sus colores y responder algunas preguntas. ¿cómo es el color en algunos insectos?. la arena. ¿qué colores se pueden observar en el agua?. las rocas?.

Nombre de la Unidad Nº 2: Diferentes lenguajes visuales en el arte indígena chileno. . Desarrollo: terminan de confeccionar círculo cromático. Actitudes: Tiempo: ____9___clases. ¿Cuáles son los colores en el vestuario de los alumnos?. ¿Cuáles son los colores de los muros de la sala de clases?. para a continuación ser presentados ante el curso Cierre: Presentación de avances. ¿En qué otros lugares. Cierre: presentan sus trabajos para ser evaluaos. ¿Cuáles son los colores de las puertas y ventanas?. Clase 9 Fecha:______/_______/___________ Objetivo: confeccionar un círculo cromático Inicio: recuerdan clase anterior y organizan sus materiales. espacios y objetos del establecimiento podemos encontrar colores que llamen la atención?. ¿Qué colores? Cierre: cada grupo confeccionan un mapa cromático del establecimiento desde los colores más claros a los más oscuros que hayan encontrado.arquitectura del establecimiento?. ¿Cuáles son los colores más frecuentes en el vestuario de los profesores y profesoras?.

pinturas e imágenes digitales herramientas para dibujar. usando TIC. grabados. basándose en sus propias ideas. naturales. demostrando dominio en el uso de: materiales de modelado. Demostrar disposición a trabajar en equipo.  Aplican diferentes tipos de contrastes para expresar sentimientos y emociones por medio de la pintura. herramientas y procedimientos.  Crean pinturas. considerando: expresión de emociones y problemáticas sociales uso de materiales y procedimientos aplicación de elementos de lenguaje visual propósitos expresivos Indicadores de Evaluación:  Usan su cuaderno de arte o croquera para desarrollar ideas para sus trabajos de arte por medio de bocetos.  Crean pinturas.  Presentan información acerca de pintura contemporánea. collage y/o usando programas computacionales. y para reunir imágenes e información. grabado. fotografía.  Toman fotografías para desarrollar ideas para trabajos de arte. y para reunir imágenes e información. entre otros OA 4 Analizar e interpretar obras de arte y objetos en relación con la aplicación del lenguaje visual. papeles. el collage y programas computacionales. instalación. video. sierra de calar. OA 5 Evaluar críticamente trabajos de arte y diseño personales y de sus pares. arte digital.  Usan su cuaderno de arte o croquera para desarrollar ideas para sus trabajos de arte por medio de bocetos.  Pintan y realizan relieves creativos basados en la observación de fotografías e imágenes de diferente origen. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. usando diferentes materiales. cortar.  Aplican gamas de colores en trabajos de arte de pintura.  Identifican diferentes tipos de contrastes en obras de arte. Objetivo de Aprendizaje OA 1 Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: › entorno cultural: el hombre contemporáneo y la ciudad › entorno artístico: el arte contemporáneo y el arte en el espacio público (murales y esculturas) OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de los niveles anteriores) en trabajos de arte y diseños con diferentes propósitos expresivos y creativos: color (gamas y contrastes) volumen (lleno y vacío) OA 3 Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y artístico.  Identifican elementos de lenguaje visual mediante la observación directa y de obras de arte. técnicas mixtas. cartones. mirete.  Realizan un muestrario de parejas de colores con diferentes contrastes y los clasifican de acuerdo a criterios. arte digital y fotografías. unir. estilos u otros. de reciclaje. cámara de video y proyector multimedia. escultura.  Pintan creativamente. lápices. contextos. modelar y tecnológicas (rodillos de grabado. entre otros) procedimientos de pintura.  Describen pinturas contemporáneas en relación con el . usando diversas fuentes. basados en la observación de pintura contemporánea.  Aplican gamas y contrastes en pinturas. pegamentos.  Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos. materiales. murales. pintar.  Buscan información acerca de pintura contemporánea.

 Recrean obras de arte contemporáneas por medio de representaciones.  Describen elementos originales de trabajos personales y de sus pares. Uso de recursos Pedagógicos: .  Evaluación sumativa. Estrategias didáctica:  Integración de los objetivos de aprendizaje  Experiencias y conocimientos previos  Aprender haciendo  Retroalimentación  Comunicación y aprendizaje cooperativo  Desarrollo de la expresión y la creatividad  Aprendizaje del lenguaje visual uso de materiales. herramientas y procedimientos.  Disertaciones.  Justifican sus argumentos al hablar de trabajos de arte Tipo e Instrumentos de Evaluación(En relación al objetivo de Aprendizaje)  Evaluación formativa.Número de Clases Conocimientos Previos:  Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.  Uso de recursos digitales para la creación y la presentación de información. los temas y las preocupaciones sociales que expresan. contextos.  Explican y comparan el uso de elementos de lenguaje visual en trabajos de arte.  Comparan el uso de materiales. otros.  Describen posibles significados de trabajos personales y de sus pares. elementos de lenguaje visual.  Evaluación de proceso.  Interpretan posibles significados de pinturas contemporáneas.  Comparan pinturas contemporáneas. utilizando diferentes criterios.  Comparan trabajos desde el punto de vista de las emociones.

Inicio: Comentan acerca de diferentes temas de su interés y seleccionan uno para desarrollar una escultura. observan y comentan sus dibujos. Benjamín Lira. Fernando Botero. cada integrante elabora en su croquera tres bocetos de la escultura. eligen uno para realizar una escultura e imaginan qué personaje podría representar (cantante. Desarrollo: Forman grupo de cuatro integrantes. Marta Rodig. Material visual Núme ro de horas Mes Total Clases del Semestre Uso Aula Común : Laboratorio Computación: Centro de Recurso Aprendizaje (CRA) Estructura de la clase: Clase Fecha:______/_______/___________ Objetivo: Elaborar esculturas a partir de un tema de su interés. usando elementos y conceptos del lenguaje visual. Henry Moore. Constantin Archipenko y otros. bailarín/a. 2. Duane Hanson. Cierre: explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en su trabajo de arte para transmitir sus ideas por medio de preguntas tales como: Clase Fecha:______/_______/___________ Objetivo: Elaborar esculturas a partir de un boeto. los comentan indicando fortalezas. respondiendo preguntas como: . adoptando las diferentes poses de las esculturas observadas. Hugo Marín. Alberto Giacometti. deportista. 3 momia es”. trabajador/a u otros) libremente seleccionan el material que les permita construir la estructura y realizan los detalles de su personaje Cierre: Explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en su trabajo de arte para transmitir sus ideas. Luego: en grupos de máximo cuatro integrantes. Luego las describen. Inicio: Observanen ppt esculturas con el tema de figura humana de Francisca Cerda. Desarrollo: A partir de la actividad anterior. debilidades y seleccionan el que les parece más adecuado Modelan su escultura en grupo. inventan poses y realizan croquis o bocetos de estas. juegan a “1. Francisco Zúñiga. ciclista. En grupo. George Segal. seleccionan la imagen que les parece más atractiva y adecuada para modelar una escultura usando greda o arcilla. toman fotografías del tema acordado.

Mateo Manaure. usando elementos y conceptos del lenguaje visual. Comentan la importancia del movimiento en las obras y distinguen diversas formas que los artistas han usado para que las esculturas se muevan. materiales naturales u otros). Patrick Steeger. planifican los materiales a usar y los procedimientos a seguir para la construcción de la escultura. Jesús Soto y otros. dibujan al menos tres bocetos creativos para realizar una escultura con movimiento. Desarrollo: A partir de la actividad anterior. Lily Garafulic. maderas. Fecha:______/_______/___________ Objetivo: Inicio: Observan esculturas abstractas de artistas como Marta Colvin. Luego: los comentan. Sergio Castillo. utilizando diversos criterios como originalidad.› ¿por qué usamos esas texturas en la escultura? › ¿por qué use esas formas en la escultura? › ¿por qué use esas líneas en la escultura? ¿Cómo se relacionan estos elementos de lenguaje visual con el tema seleccionado? ¿por qué usamos esas texturas en la escultura?. realizan al menos dos bocetos de esculturas abstractas. en grupos de máximo cuatro integrantes. Reunidos en su grupode trabajo seleccionan un boceto. Jesús Soto. Antoine Pevsner. recolectan el material necesario y construyen su Inicio: Observan obras cinéticas de Alexander Calder. Marina Núñez del Prado. indicando fortalezas y debilidades. los comentan. y seleccionan uno de ellos. ¿nos ayudan a transmitir lo que queremos? ¿por qué usamos esas formas? ¿nos ayudan a transmitir lo que queremos? ¿por qué usamos esas líneas? ¿nos ayudan a transmitir lo que queremos? Fecha:______/_______/___________ Objetivo : Dibujar bocetos a partir de esculturas. Cristián Salineros. seleccionan uno de los bocetos para realizarlo. materiales presentes en el medio. Constantin Brancusi y otros. Anish Kapoo. factibilidad u otros. Alejandro Otero. construyen la escultura . cartones. Las describen. consideran los materiales para su construcción (material de desecho. Manuel Felguerez. Desarrollo: A partir de las esculturas observadas en la actividad anterior.

Luego construyen o modelan sus esculturas . Jorge de Oteíza. Luego el profesor anima una conversación entre los estudiantes con preguntas como: ¿qué es una escultura. funcionalidad. usando distintos procedimientos de construcción según los materiales. crean un retrato pintura-escultura con técnicas mixtas. Francisca Cerda.escultura. Joan Miró y otros. en qué se diferencia de una pintura? ¿qué importancia tiene el uso de volumen en las obras? ¿qué pasaría si la obra solo fuera una pintura? ¿qué función cumplen los colores en las obras? ¿qué pasaría si la obra no estuviera pintada? Desarrollo: En grupos de máximo cuatro integrantes. factibilidad u otros. originalidad en el uso de materiales y otros Fecha:______/_______/___________ Objetivo: Fecha:______/_______/___________ Objetivo: Inicio: Observan pinturas esculturas de Alexander Calder. uso de los elementos de lenguaje visual. usando criterios como las emociones e ideas que generan. Alexander Calder y otros. los comentan. Cierre: Exponen sus esculturas al curso y justifican la selección de materiales en relación con el propósito creativo de la obra Cierre: Presentan a los otros grupos guiados por el profesor. comparan las esculturas. Luego. Para esto: cada alumno realiza como mínimo dos bocetos en que exageran los elementos expresivos en grupos. Henry Moore. el profesor anima una conversación con preguntas como: ¿cómo se utiliza el volumen en las obras? ¿hay más de una forma de trabajarlo? ¿con qué materiales se trabaja el volumen? ¿hay alguna diferencia entre ellos? Desarrollo: Seleccionan una forma de trabajar el volumen (vacío o lleno) y un material que les permita representarlo. seleccionan uno de los Inicio: Los estudiantes observan y comparan esculturas de Miguel Ángel. utilizando diversos criterios como originalidad.

lo construyen y presentan a los otros grupos Cierre: . Raúl Valdivieso. planifican los materiales a usar y los procedimientos a seguir para la construcción del retrato pintura escultura. usando criterios como las emociones e ideas que generan. la aplicación de elementos del lenguaje visual y los posibles significados de la obra. guiados por el profesor. el profesor guía una conversación con preguntas como: ¿han visto alguna vez una escultura en un espacio público. comparan sus trabajos. Eduardo Ramírez Villamizar. originalidad en el uso de materiales y otros Fecha:______/_______/___________ Objetivo : Inicio: Para indagar en los conocimientos previos de los estudiantes sobre obras de escultura contemporánea.bocetos para realizarlo. Alberto Giacometti. Juan Egenau. funcionalidad. Toman fotografías de ellas y describen la que más le llama la atención. el profesor realiza preguntas como: ¿hay diferencias entre las obras de los compañeros que trataron de la misma forma el volumen? ¿cuáles son? ¿qué materiales predominan en las obras con volúmenes vacíos? ¿y con volúmenes llenos? Fecha:______/_______/___________ Objetivo: Inicio: Los estudiantes realizan una visita a un museo. museo. galería de arte o en un edificio? ¿dónde? ¿cómo era? ¿qué representaba? ¿qué tamaño tenía? ¿de qué material estaba fabricada? Desarrollo: El docente presenta a los estudiantes esculturas de artistas como Tótila Albert. galería. Marta Minujin. Cierre: Para finalizar la actividad. Bernardo Salcedo. Julio Le Parc. centro cultural o espacio público que contenga esculturas. Deben considerar las emociones e ideas que les produce. Desarrollo: . uso de los elementos de lenguaje visual. Antoine Pevsner u otros. Henry Moore.

son figurativos o abstractos? ¿todos sus lados serán iguales? ¿cómo son sus formas en relación con el movimiento? ¿hay patrones que se repiten? ¿cómo se usa el volumen? ¿cómo son las texturas y qué sensaciones le producen? ¿qué sucede con el color Cierre: A partir de una de las esculturas observadas en la actividad anterior.Dialogan mediante preguntas como: ¿con qué material/es están construidas y qué tamaño tendrán? ¿qué temas están presentes en las obras. señalando los elementos del lenguaje visual que reconocen. los alumnos escriben un texto apreciativo sobre ella. e interpretan posibles significados de la obra. exponen su visita y descripción por medio de una: › presentación creativa. Cierre: Finalmente. usando el computador › presentación creativa. La describen. papelógrafos u otros › folleto o díptico de una exposición virtual del artista . usando afiches.