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CORRIENTES CRÍTICAS DE LA DIDÁCTICA.

La Didáctica
Algunos autores la definen como un conjunto de saberes que buscan
dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo enseñar?, por lo cual, es
considerada básicamente una técnica de la enseñanza.
La didáctica, es una disciplina dirigida hacia la práctica, puesto que su
finalidad es la de orientar la enseñanza. En síntesis, la didáctica es
concebida como un conjunto de normativas creadas al servicio de la
optimización del aprendizaje.
Conceptualizando la Crítica.
Entendemos por crítica “el esfuerzo intelectual y en definitiva práctico
por no aceptar sin reflexión y por simple hábito las ideas, los modos
de actuar y las relaciones sociales dominantes; el esfuerzo por
armonizar entre sí las ideas y metas de la época, los sectores aislados
de la vida social; por investigar los fundamentos de las cosas, en una
palabra, por conocerlas de manera efectivamente real”.
La Didáctica Crítica.
La Didáctica crítica surge en oposición a los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la escuela tradicional, a diferencia de la didáctica
tradicional plantea al ser humano con conocimientos y experiencias
previas, con capacidad de análisis, imaginación y reflexión. Critica a la
escuela tradicional donde el alumno no es pasivo sino activo con
conocimientos y experiencias previas, cuestiona los valores, las
actitudes y las prácticas sociales. Se preocupa por cambiar las
relaciones tradicionales entre profesores y alumnos. El papel del
profesor crítico considera a los sujetos como alumnos con historicidad
propia, con saberes previos productos de sus experiencias, la relación
con el alumno está dada por el proceso de dialogar, es una relación
asimétrica donde todos aprende de todos y de aquello que se realiza
de manera conjunta fundamentado en las experiencias de ambos.
En esta tendencia, el docente es visto como un mediador entre el
material formativo (materias) y los alumnos, contextualizando
críticamente los contenidos, las prácticas sociales y la enseñanza, la
explicación del profesor, así como las aportaciones de los propios
alumnos, forman parte de un clima de comunicación y de análisis.
Con respecto al alumno, debe reflexionar sobre su forma de actuar,
debe ser participativo, crítico y analítico.
Una característica importante de esta metodología es el carácter
negativo (se debe a Adorno está aportación) que tiene todo
pensamiento crítico. Es decir, el pensamiento afirmativo por una parte
es mantenedor de lo dado y por otra oculta lo que no está presente

aquellos aspectos de la realidad no definidos por los discursos formales. 3) Si se cree que la enseñanza debe transmitir los conocimientos disciplinarios tal y como se concibieron. la didáctica no es necesaria. No se trata de conseguir nuevas "recetas" sino hacerlas innecesarias. la didáctica no es necesaria. Que el objetivo no sea la aplicación de lo aprendido. 4) Si se piensa que las cuestiones curriculares básicas ya fueron resueltas y que no se pueden someter a crítica constante sus principios. Cambiar las recetas. 2) Si se cree que todas las formas y modalidades de enseñanza tienen el mismo valor y son igualmente eficaces. la didáctica no es necesaria. Es necesario:    Revisar los curriculums Seleccionar y usar bien las estrategias de enseñanza Crear nuevas maneras de enseñar y evaluar . Que cada situación profesional se considere como un reto a la creatividad. El pensamiento crítico trata de descubrir lo no-dicho. construir conocimientos didácticos no sería necesario. 8) Si pensamos que educar es talento e intuición y que no se puede hacer nada para mejorar la educación. pero que forman parte de la realidad. 5) Si se cree que no es posible incluir a todos los alumnos en los niveles más altos de desempeño y de información. la didáctica no es necesaria. Argumentos a favor de la didáctica: 1) Si se considera que todas las formas de influencia sobre las personas. la didáctica no es necesaria. 7) Si se cree que con las evaluaciones vigentes se logran resolver los problemas evaluativos entre profesor y alumno. no solamente la olla. entonces la didáctica no es necesaria. sino que sea una ocasión de aprender.en la afirmación. pueden ser consideradas modalidades legítimas de educación (sin tener en cuenta el respeto a la libertad del sujeto). 6) Si se cree que los alumnos tienen condiciones innatas y que los profesores no pueden modificarlas positivamente. la didáctica no es necesaria. La Didáctica en Acción (REPRODUCCION DEL VIDEO EXPLICATIVO).

.    Lograr que todos los alumnos aprendan Integrar los aportes de diferentes disciplinas Realizar investigaciones en el campo de la enseñanza Acompañar con la reflexión todas las tareas.