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Nombre del espacio escolar PRÁCTICA FORMATIVA 1

Línea de profundización a la que pertenece: Lenguaje, creación y comunicación
CÓDIGO: 4849
PERIODO ACADEMICO:
NUMERO DE CREDITOS: 4
2003-I
GRUPO: 3
CICLO DE FORMACIÓN:
FORMA DE TRABAJO:
FUNDAMENTACIÓN:____
Presencial
PROFUNDIZACIÓN: X_
PROFESORA: Dinah Orozco
Herrera (Lenguaje)

1. CONCEPTO DE PONENCIA
La ponencia es una comunicación sobre un tema concreto que se somete a examen o resolución ante una
asamblea o congreso. Generalmente, se presenta con antelación el texto que desarrolla el tema tratado e
incluye, además, los datos biográficos del ponente o ponentes y la correspondiente bibliografía.
Posteriormente, y durante la reunión de la asamblea o celebración del congreso, se realizará la
presentación de la ponencia, tratando el tema más someramente puesto que todos los asistentes disponen
de la documentación y han tenido ocasión de estudiarla. En este caso, habitualmente, no se presenta el
texto completo sino el correspondiente a los puntos más sobresalientes o que se consideren más
interesantes. La presentación de la ponencia se realiza con ayuda de soportes digitales (presentación
PowerPoint, vídeo, etc..) y pizarra de papel.

2. RECOMENDACIONES BÁSICAS ANTES DE PRESENTAR LA PONENCIA:

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3. PAUTAS BÁSICAS PARA ESCRIBIR UNA PONENCIA
Existen algunas pautas básicas o reglas que definen cómo escribir una ponencia.
El formato del documento en word de Microsoft del artículo completo debe ser de mínimo 6 páginas, y
máximo 12 páginas, siguiendo este formato y tipo de letra. Deberá contener en su orden:
a) TÍTULO DE LA PONENCIA
NOMBRE PRIMER AUTOR/A
Universidad o empresa, facultad o cargo.
Email:
NOMBRE SEGUNDO AUTOR/A
Universidad o empresa, facultad o cargo
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E-mail
b) Resumen: En esta sección se hace un resumen
sucinto del trabajo, en el que se indique
claramente la temática central de la ponencia, y
los aportes presentados en este artículo. No debe
ser mayor de 100 palabras. En el resumen NO se
hacen referencias bibliográficas.

d) Abstract: Traducción exacta al inglés,
francés o portugués del resumen.
e) Key words: similar a las palabras claves

c) Palabras claves: Deben identificar el tema del
artículo dentro del área del conocimiento.
Normalmente, se organizan en orden alfabético.
En nuestro caso, hay unas palabras claves que
deberían utilizarse obligatoriamente que son:
Afro-diaspórico,
Arte,
Comunicación,
Creación, Lenguaje, literatura.

4. LA INTRODUCCIÓN.
La introducción debe contener varios elementos fundamentales para conocer el punto
de partida de un proyecto en ejecución, en nuestro caso la relación de nuestros
proyectos pedagógicos de aula con las apuestas de la Práctica Formativa.
a) Inmediatamente o en el segundo párrafo, lo primero que debe colocarse en la
introducción, la cual debe ir de lo general a lo específico es la descripción de la
temática general de la Práctica Formativa proyecto, y de esta ponencia (que recoge
la temática planteada en el proyecto pedagógico de aula).
b) Luego, debe indicar claramente el problema que se pretende resolver mediante
esta Práctica Formativa y señalar la pregunta o proposición inicial que define y
delimita el proyecto pedagógico de aula que se lleva a cabo en la institución.
Recuerden: si no está formulada la pregunta problema ésta se plantea o extrae
mediante el objetivo general.
Posteriormente, se detalla cómo el proyecto pedagógico de aula que se adelanta
espera contribuir a la solución del problema general de la Práctica Formativa. Este es
el argumento alrededor del por qué de la elección temática o problemática del
proyecto de aula y su importancia o aporte para la apuesta epistemológica o enfoque
de esta Práctica Formativa.
d) Para continuar con este orden estructurado, continúa el propósito mismo de la
ponencia. Para tal efecto, se debe colocar primero del objetivo general de la
Práctica Formativa que pueden conseguir en el syllabus “Desarrollar

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competencias en teoría y práctica pedagógica que les permita a los y las docentes
en formación de la Práctica Formativa I plantear proyectos de investigación
pedagógica en el ámbito del lenguaje, la literatura y la creación artística, mediante
la formación de niños y niñas en un marco de diversidad étnica y cultural con el
fin de generar impacto social en el Distrito Capital”.
De igual forma, se exponen los objetivos específicos de la Práctica Formativa
(ver syllabus):
Reflexionar sobre la experiencia educativa en la perspectiva de alcanzar una
mayor comprensión de los logros y limitaciones de la práctica formativa de
VII semestre.
Conocer los aportes históricos, culturales, ancestrales y artísticos de las
comunidades afrocolombianas en la construcción de la nación Colombiana.
Propiciar actitudes de comprensión y respeto por parte de las estudiantes hacia
las comunidades afrocolombianas, proscribiendo los prejuicios y estereotipos
discriminatorios.
Impulsar en los y las docentes en formación la capacidad de identificar rutas y
estrategias pedagógicas que involucren el reconocimiento de la diversidad
étnica y cultural.
Incentivar la escritura a partir de la lectura de obras literarias afrocolombianas
a partir de talleres de animación literaria.
Comprender e interpretar diversas manifestaciones artísticas afrocolombianas
para realizar procesos de intervención pedagógica.
Propiciar en el trabajo de la práctica formativa la elaboración de una propuesta
pedagógica (secuencia o estrategia didáctica) para la creación de artefactos
estéticos afrocolombianos, para la formación de los niños y las niñas y apoyo
docente a la institución en el área artística y literaria.
Una vez se hayan expuesto los objetivos generales y específicos de la Práctica
Formativa, se muestran los alcances o metas hacia las que se pretende llegar
con la acción propuesta de mi proyecto pedagógico de aula, ya sean estas
metas de largo o de corto tiempo.
Recuerden: el objetivo general lo constituye el enunciado global sobre el
resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa

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la finalidad de un proyecto o investigación, en cuanto a sus expectativas más
amplias, y la orienta. Por tanto, expresa un logro sumamente amplio y se
formula como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha
similitud con el título del proyecto.
En cambio, los Objetivos específicos representan los pasos que se han de
realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del
objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y
cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o
requerimientos en orden a la naturaleza del proyecto o investigación. Se
derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los
logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las
variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan
su redacción.
Los objetivos como ya hemos señalado, se deben formular mediante el empleo
de verbos en tiempos infinitivos (observar, analizar) y han de expresar una
sola acción por objetivo; deben estructurarse en secuencia lógica, de lo más
sencillo a lo más complejo.
e) Después de los objetivos se pasa a resumir los ángulos o enfoques desde los cuales
se ha tomado la Práctica Formativa (ver syllabus) y el proyecto pedagógico de aula.
Aquí se debe precisar cuál es la perspectiva teórica y cuáles son los fundamentos que
validan o justifican la toma de posición conceptual que ha abrazado al proyecto
general de la práctica formativa, y el lineamiento particular que sigue el proyecto
pedagógico de aula, desde donde se presentarán y sustentarán los resultados o, en
nuestro caso, los productos artísticos obtenidos. Cabe recordar, que para esta Práctica
Formativa el marco teórico lo constituye, en primera instancia, la justificación del
Syllabus, luego las lecturas realizadas desde el área de Lenguaje y las de Arte y, por
último los textos que cada estudiante haya considerado pertinente (lecturas previas
realizadas a lo largo del ciclo de fundamentación) y que estén relacionadas con el
tema –problema planteado en el proyecto pedagógico de aula.
e) En ese orden de presentación, debe también especificarse la metodología utilizada
en el Seminario de la Práctica Formativa como en el de nuestros proyectos
pedagógicos de aula.
f)

Se detalla por último cada una de las secciones que componen la ponencia
presentada.

4.1. RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA LA INTRODUCCIÓN

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5. SECIONES DEL ARTÍCULO
Los títulos de las secciones serán en mayúsculas, centrados. Van precedidos de doble
espacio, y seguidos de espacio simple. Los párrafos de cada sección van separados
por un espacio sencillo, dejando una sangría al comienzo de cada párrafo.
5.1 Subtítulos: Van al lado derecho, en minúsculas, precedidos de un solo espacio.
El texto irá en la línea siguiente.
5.1.1 Segundos Subtítulos: Van al lado derecho, en minúsculas, precedidos de
espacio sencillo, y el texto comenzará al frente de ellos. No se recomienda hacer más
subdivisiones (2.1.1.1, etc.)
6. EL CUERPO CENTRAL O DESARROLLO.
En el cuerpo central o desarrollo de la ponencia debe estar incluida la información
que se desea transmitir o hacer pública. Es importante mantener el interés de los
lectores y/o público, es entonces clave desarrollar núcleos temáticos o ideas
fundamentales que aporten los puntos más novedosos de la ponencia expuesta. Es en
este punto que debe limitarse la extensión, los ejemplos y los casos experimentales.

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Es necesario seleccionar los cuadros y/o gráficos a intercalar en la ponencia para la
correspondiente presentación en Power point o en Prezi. No es necesario apabullar al
lector. Verifique que estén bien titulados y diagramados. Cuando reproduzca o use
datos de otras fuentes, no olvide mencionarlo debajo del cuadro.
En este aparte se presentan los temas y subtemas específicos que son, han sido y serán
desarrolladas en cada actividad propuesta del proyecto pedagógico de aula (son
alrededor de 13 actividades en total partiendo del mes de febrero hasta fines del mes
de mayo). Recomiendo presentar estas actividades a manera de tabla general de
contenidos junto con los materiales requeridos.
6.1. RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA EL CUERPO

7. ANEXOS (IMÁGENES, FOTOGRAFÍAS, VIDEOS, AUDIO): se
intercalan o se muestran durante la exposición d l cuerpo de la ponencia para
hacer la presentación más amena y fluida.
8. LA CONCLUSIÓN:
La conclusión es otra parte importante a la hora de pensar cómo escribir una
ponencia. Una buena idea es iniciar la conclusión con un resumen de las
principales conclusiones de los diversos puntos o capítulos. Rescatar el núcleo
principal del estudio e ir conectando los distintos pasos desarrollados en el

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cuerpo principal para evidenciar la coherencia interna o el hilo conductor del
trabajo. Recuerde incluir frases breves y concisas que extracten lo expuesto,
remarcar el por qué de la importancia y la aplicación del enfoque de esta
Práctica Formativa. Las conclusiones deben corresponder a los objetivos o
preguntas que se especificaron en la Introducción.

8.1. RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA LA CONCLUSIÓN

9. BIBLIOGRAFÍA
Se catalogarán las referencias a artículos, libros u otros documentos citados en el
trabajo, ordenados alfabéticamente por el primer apellido, en mayúsculas, del autor.
9. RECOMENDACIONES DURANTE LA PRESENTACIÓN ORAL DE
LA PONENCIA

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